信息化教育的現狀和趨勢精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息化教育的現狀和趨勢主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
信息化給高校教育帶來的影響和變革是深遠的。或者說，面對信息化的高速發(fā)展，高校應如何研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設的道路才是重點。近些年來，教育信息化已經成為各大高校發(fā)展的趨勢和目標。高校教育信息化呈現了不斷向上增長的勢頭，使教學信息化建設和管理系統(tǒng)以及信息化保障制度建設和人才培養(yǎng)方面都取得了很大的進步。教育信息化的發(fā)展與社會經濟信息化息息相關，也是現代化教育的里程碑。高校教育信息化正處于不斷發(fā)展和改革的階段，因此當前階段的的高校教育信息化也存在著許多問題和不足，本文就高校教育信息化存在的問題展開具體的分析并給出幾點建議。
一、高校教育信息化存在的主要問題
1、高校對教育信息化認識的不夠全面，存在盲點
雖然高校教育信息化正成為一種趨勢，但是許多高校由于對信息化認識的不夠全面，或者說教育的信息化存在誤解。使得高校對教育信息化這方面的熱情不夠，沒有意識到教育信息化將會給高校帶來的巨大的機遇和好處。有些高校忽視教育信息化的重要性，本末倒置，甚至沒有對教育的信息化未來發(fā)展方向做一個全面的規(guī)劃。對高校教育信息化的宣傳力度，使得高校使得教育信息化發(fā)展遭遇瓶頸。沒有樹立對教育信息化正確的發(fā)展觀念，這是不利于高校教育信息化的建設。
2、教育信息資源配置不合理，信息建設滯后
許多高校對于教育信息化建設的目標還未弄清楚，就一味的去追求數量上的結果，并以此來作為高校教育信息化衡量的標準。卻忽視了信息資源的合理配置，如在高校教育信息建設的硬件設施和軟件設施的配置不合理，對信息化建設的硬件投入明顯多于軟件，使得硬件與軟件更新不同步，造成了教育信息資源的浪費。在高校教育信息化的建設過程中，對高校教育資源沒有充分合理的去開發(fā)利用，導致教育信息化發(fā)展速度滯后。
3、對教育信息化建設的投入不足
對教育信息化經費投入不足是制約教育信息化發(fā)展的一個重要因素。教育信息化是一項長期而艱巨的工作，需要資金和人力不斷持續(xù)的投入。但是對于各大高校來說，辦學經費本來就已經很緊張，在加上日常高校的各種費用支出。這使得高校對教育信息化投入的資金更加的少。大部分高校無法抽出經費投入到教育信息化建設中，很大程度的制約了教育信息化的發(fā)展。從側面反映了高校在教育信息化建設的道路上仍有很長的道路要走。
二、關于高校教育信息化發(fā)展的幾點建議
1、全面的認識教育信息化的重要性
關于教育信息化的重要性是不言而喻的。這關系著提高高校學生的素質和現代化教育的建設。首先高校的領導者必須認識到教育信息化建設的重要性，并從當前教育的實際情況出發(fā)，結合學校自身的教育信息資源，統(tǒng)籌兼顧的計劃好教育信息化的發(fā)展方向。其次要讓高校的學生全面認識教育信息化所帶來的改變，去了解教育信息化發(fā)展的趨勢，讓學生積極主動參與到信息化的建設中來，強化教育信息化的建設。
2、重視教育信息化的設施建設，優(yōu)化信息資源的配置
要想實現高等教育信息化，需要加強對教育信息化的設施建設。因為教育信息化的建設關系著高校教育的發(fā)展程度。比如說：將高校內的教學信息資源通過計算機和互聯(lián)網免費共享，或者與外校進行外交活動，聯(lián)合高校多方面力量，共享彼此有用的教學信息。達到信息資源的優(yōu)化配置，使更多的高校通過教育信息化得到幫助。教育信息化建設并非一朝一夕能夠辦好，因此科學并合理的開發(fā)教育信息資源是很有必要的。
3、加大對高校教育信息化建設的資金投入
俗話說：三軍未動，糧草先行?？梢娰Y金投入對教育信息化建設的重要性。一定程度上來說，高校教育信息化的建設程度與資金的投入是成正比的。教育信息化的發(fā)展需要以資金作為支撐。高校在辦學經費緊張的情況下，多渠道的去籌集資金，利用政府出臺的一些政策優(yōu)勢，加快高校教育信息化的建設。高校可以利用自身的人才優(yōu)勢，吸引企業(yè)的資金投入并與企業(yè)進行合作。這樣不僅能籌集到資金，而且能夠促進高校自身教育信息化的發(fā)展。
三、總結
本文結合了高校教育信息發(fā)展的實際情況，就教育信息化的發(fā)展問題展開了探討。具體分析當前主要存在的問題為三點分別是：沒有全面認識教育信息化，信息資源建設的滯后，對教育信息化資金投入的不足。并就此問題提出具體的建議，分別是全面認識教育信息化的重要性；重視教育信息化建設的設施并優(yōu)化信息資源配置；加大對教育信息化的資金投入。當下高校教育信息化的發(fā)展面臨著各種問題，但如何發(fā)展高校教育信息化才是關鍵。因此，高校應該抓住每一次機遇，大力的發(fā)展教育信息化。
第2篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
>> 我國農業(yè)信息化現狀與發(fā)展建設探討 我國數字動漫與信息化水平的典型相關分析 當前我國農村農業(yè)信息化問題探討 我國農村信息化發(fā)展影響因素分析 我國農村小學教育信息化發(fā)展策略探析 芻議我國農村小學教育信息化發(fā)展 我國農村信息化電子商務的發(fā)展研究 我國農村財務信息化問題探析 我國農村信息化現狀與改進建議 探討我國船舶工業(yè)信息化存在的問題與措施 我國農業(yè)信息化平臺建設的探討與思考 我國制造業(yè)信息化的現狀與發(fā)展對策 我國區(qū)域經濟信息化發(fā)展階段與路徑 淺析我國機械制造業(yè)的信息化建設與發(fā)展 淺談我國制造業(yè)信息化的現狀與發(fā)展 我國社區(qū)信息化建設的發(fā)展與思考 我國物流信息化發(fā)展現狀與對策 我國農業(yè)信息化面臨的新機遇與發(fā)展建議 我國水利信息化建設現狀分析與發(fā)展措施 我國物流信息化的創(chuàng)新發(fā)展與整合研究 常見問題解答 當前所在位置：.
［2］［4］李道亮.中國農村信息化發(fā)展報告（2007）［R］，北京：中國農業(yè)科學技術出版社，2007：1.
［3］農業(yè)部.全國農業(yè)和農村信息化建設總體框架（2007
～2015）［DB/OL］.［2007-11-29］.http：///xztz/t20071129_929804.htm.
［5］李道亮.知微知彰 有的放矢――我國農業(yè)與農村信息化的特殊性［J］.中國水利水電科學研究院學報，2008，（3）：63.
［6］彭超.實現農業(yè)現代化迫切需要信息化――我國農業(yè)信息化現狀和發(fā)展趨勢調查報告［N］.人民郵電報，2006-03-17.
［7］楊玲玲.需求品味提升 實用要求更高――我國農民信息需求現狀及趨勢調查報告［N］.人民郵電報，2006-03-17.
第3篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
Higher Education Development Trends at Home
and Abroad in Current Stage
CHEN Xiang
（Guangzhou Modern Information Engineering College， Guangzhou， Guangdong 510663）
Abstract Under the background of economic globalization、information society and knowledge economy， the world is witnessing profound changes in higher education to adapt to The Times demand. In this paper， the development of higher education at home and abroad at present trends is expounded.
Key words international； China； higher education； development tendency
1 國際高等教育的發(fā)展趨勢
當前，國際高等教育呈現出一些共同的發(fā)展趨勢，可以從兩個角度促使高等教育發(fā)展的外因和內因加以敘述和分析：從外因即滿足時代需求的角度看，高等教育為了適應經濟全球化、信息社會和知識經濟這三大背景，相應的呈現出國際化、信息化、與社會和市場聯(lián)系更加緊密三大趨勢；從內因即高等教育自身發(fā)展的需求的角度看，高等教育呈現出多元化、大眾化和終身化等趨勢。當然，高等教育自身發(fā)展需求和時代需求是密不可分的，這里之所以將二者分開敘述，是為了突出在各趨勢中內、外二因何者占據主導地位，以便更加清晰地敘述和分析這些發(fā)展趨勢。
1.1 時代需求所帶來的高等教育的發(fā)展趨勢
（1）高等教育的國際化。在經濟全球化浪潮的帶動下，各國的教育尤其是高等教育日益國際化，其特征為國際通用性、開放性和交流性，具體表現為國際間學術交流和項目合作日益頻繁、高校學生結構國際化、高校課程國際化等，加之信息社會的到來，國際間的交流與合作變得更加簡單，很多發(fā)達國家高校已將“全球化大學”作為其面向未來的一個基本目標。當前，經濟全球化的勢頭仍在迅猛發(fā)展，國際化仍將是高等教育未來的一個主要發(fā)展趨勢，是適應經濟全球化的必然舉措。（2）高等教育的信息化。隨著全球互聯(lián)網的普及，信息革命已經深刻地影響并改變了人類的生產、生活和思維方式，知識的傳播方式亦被徹底改變。高等教育必須在教學觀念、教學內容、教學結構、教學方式上適應信息社會的要求，同時，高等教育的國際化也要求高校通過互聯(lián)網進行交流與合作。當前，社會信息化程度仍在不斷加深，信息化將是高等教育未來的另一主要發(fā)展趨勢，是適應信息時代的必然舉措。（3）高等教育與社會、市場的聯(lián)系日趨緊密。21世紀是知識經濟的時代，知識經濟這種新型的充滿生命力的經濟形態(tài)將逐步超越農業(yè)經濟、工業(yè)經濟成為全球經濟的主體，知識也將成為帶動全球經濟發(fā)展的根本動力。經濟與社會、市場密不可分，因此，高等教育與社會、市場的聯(lián)系將日趨緊密。高等教育將從社會的邊緣走向中心，其社會化功能將愈加突出，市場化將成為高校建設自身、快速發(fā)展的一條重要渠道。這也是知識經濟時代對于高等教育的必然要求。
1.2 自身發(fā)展需求所帶來的高等教育的發(fā)展趨勢
（1）高等教育的多元化。一種方式無法解決所有問題，同樣，一種教育也無法滿足所有的需求。高等教育的多元化，不僅僅是其面對時代需求所需做出的改變，更是維護其自身發(fā)展的根本動力，不過是時代將多元化這一需求反映得更加明顯。高等教育的多元化具體表現為：教育結構的多元化、學生結構的多元化、辦學體制的多元化、人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化以及經費籌措渠道的多元化等。（2）高等教育的大眾化和終身化。在知識經濟的背景下，知識將逐步成為創(chuàng)造財富的主要來源，普通大眾對于知識的需求將會迅速增加，以往所謂的精英教育將會一去不返。同時，為了培養(yǎng)具有知識和高素質的人才，高等教育必然需要面對越來越多的普通大眾，普通大眾反過來也將會為高等教育帶來生命和活力。因此，高校若要維護自身的健康發(fā)展，大眾化勢在必行。
在信息時代的背景下，人類知識的更新速度和傳播速度迅猛增加，這意味著，學生在高校學習到的知識，很可能已經老化、過時，傳統(tǒng)的大學畢業(yè)即是受教育終結的觀念將成為歷史，每個人必須時時至少是定期更新自己的知識儲備以適應現代社會。這對高等教育提出新的要求：高等教育必須滿足人們知識快速更新的需求。而只有做到終身化，高等教育才可能達到人們的要求，才可能正常發(fā)展，因此，終身化亦是高等教育的一大趨勢。
2 中國高等教育的現狀和面臨的主要問題及原因分析
2.1 中國高等教育的現狀
現代意義上的高等教育，在我國始于十九世紀六十年代，到今天總共不過一百多年。我國高等教育雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。概括而言，我國高等教育的現狀是成就與問題并存。就其規(guī)模而言，目前已居世界第一。就其層次結構而言，目前已形成了?？啤⒈究?、研究生這一較為完善的多層次教育結構。就其科類結構而言，目前已形成類別明晰、內容全面的學科結構。然而，由于我國高等教育的規(guī)模在近十幾年來快速擴張，同時帶來不少問題。
2.2 中國高等教育面臨的主要問題及原因分析
現階段，我國高等教育面臨的主要問題有：辦學模式過于單一、較為封閉，同質化現象嚴重；公辦學校占主體，高校資金供給渠道較為單一，基本靠政府予以支持；高等教育觀念、教育體制比較落后，管理理念混亂；人才培養(yǎng)的素質較低，難于與社會需求相符合。
究其原因，主要有三個方面：一是我國長期的計劃經濟體制使得高等教育與市場脫離，國家對高校的管理條條框框太多，管得過緊；二是只顧規(guī)模的迅速擴張，而忽視了教育觀念、教育體制的更新；三是高校自身沒有空間，也沒有意愿來探索自主辦學思路，對高等教育缺乏熱情。
3 中國高等教育的發(fā)展趨勢
改革開放30年以來，中國經濟的市場化程度不斷提高，高等教育的改革也取得了較大進步。但我國高等教育依然面對著不少問題，這在上文已有述及。面對這些問題，有必要借助發(fā)達國家高等教育改革的成功經驗，結合我國高等教育的現狀，探索我國的高等教育改革之路，促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。因此，除了遵循國際高等教育的發(fā)展趨勢外，針對我國高等教育的問題，還有其獨自的發(fā)展趨勢：
高等教育觀念向素質教育、可持續(xù)發(fā)展轉變；完善高等教育體制特別是管理體制以適應時代需求；構建國家、市場、高校一同參與的高等教育質量保障機制和高校辦學體制；加強高等職業(yè)教育，逐步建立創(chuàng)業(yè)教育的新模式。
第4篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
關鍵詞 計算機應用 教育 現狀 趨勢
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A
0 引言
計算機應用技術不斷深入社會的各個角落，極大的改變了人類的生活生產方式。計算機和網絡技術的發(fā)展，促進了信息化時代的到來。不僅為企業(yè)提供了先進的管理系統(tǒng)，而且也為教育提供了現代化的教學手段。計算機應用為教育提供了一個開放式的平臺，對于實現教育資源的共享和教育公平起了很大推動作用。
1 計算機應用技術
1.1 什么是計算機應用技術？
計算機應用技術是一門邊緣性的學科，是分析計算機在社會中應用的技術、理論和方法。這也是計算機學生要學習的一門重要課程，對這門課程的學習，有利于學生對其他計算機課程的學習。計算機的應用一般包括非數值和數值應用領域。①
1.2 計算機應用技術的發(fā)展情況
計算機應用技術在我國最早出現大約是1945年，這個時候計算機的應用還處于數值領域時期。經過約5年的發(fā)展，我國計算機才逐步走向非數值領域，但還沒有實現大眾化，只是應用于工商業(yè)、企業(yè)和數據處理等領域。②到1970年后，計算機才被廣泛地應用到社會經濟各領域，并且走向家庭生活中。最近幾年，網絡技術憑借計算機得到了快速的發(fā)展，同時也促進了計算機應用技術和信息化社會的發(fā)展。
計算機教育的應用始于20世紀60年代美國IBM公司研制的CAI系統(tǒng)。計算機教育應用的理論基礎的發(fā)展演變：（1）行為主義學習理論。20世紀60年代初至70年代末，早期的計算機教育應用理論源于斯金納的程序教學，采用的是小步驟、框面的分支式教學。（2）認知主義學習理論。20世紀70至80年代，處于計算機的發(fā)展時期。安德遜將認知學習理論用于CAI教學，研究出“高中幾何智能輔助教學系統(tǒng)”。（3）建構主義理論。20世紀90年代至今。把建構主義教學理論和建構主義學習理論作為計算機教育應用理論基礎。前面兩個計算機應用理論沒有意識到教學理論的重要性，直到建構主義發(fā)展成為計算機教育理論，才確立教學理論的指導地位。
2 計算機應用的現狀
2.1 計算機應用不平衡
當前，國內計算機應用因地區(qū)經濟發(fā)展水平的不同，不同信息化指數的高低相差很大，東西部地區(qū)與香港、臺灣澳門等地區(qū)互聯(lián)網和計算機的普及相差也很大。
2.2 社會應用
第一，社會交往方式的改變。隨著計算機和網絡的發(fā)展，人們間的交往通過網絡瞬間就可以實現信息的傳遞，不受時空的限制，給人們的生活帶來了極大的便利。學?？梢酝ㄟ^電腦進行遠程教學，學生通過網絡可以學習更多其他的知識。③第二，促進社會信息化。通過計算機應用可以實現數據的存儲和資源的共享，對促進社會信息化有很大作用?，F在很多企業(yè)都會開展電子商務。第三，推動教育發(fā)展。目前計算機在教育方面的應用主要是兩種：多媒體化和網絡化。
2.3 計算機應用存在的問題
（1）水平低。當前，我國計算機應用技術在教育方面和發(fā)達國家還有很大差距。（2）對信息產業(yè)的研發(fā)投入不足?，F在我國計算機應用技術還無法滿足現實需求，重要領域的計算機應用系統(tǒng)多引進國外的信息系統(tǒng)，主要是因為我國對信息產業(yè)的研發(fā)投入不足。④
3 計算機應用的發(fā)展趨勢
隨著計算機網絡技術的發(fā)展，開通高速公路，促進了多媒體的教學。計算機在教學領域的運用，為研究教學理論和教學方式提供了新的方法，并改變了人們的教育觀念，這都利于教學效率的提高。在對信息處理、過程控制、數字計算和文字圖像的識別等， 應用數理邏輯和計算機都發(fā)揮了很大作用。信息技術的發(fā)展將促進計算機應用教育向數字化、智能化和網絡化發(fā)展。
（1）人工智能。計算機智能化的應用系統(tǒng)指可以模擬人的思維和判斷力的人工智能系統(tǒng)，可以和人一樣進行學習、推理和邏輯判斷。比如，現在學生可以對著電腦進行英語學習，電腦并對結果進行評分。（2）數字化。網絡的發(fā)展，更加擴大了計算機在社會生活中應用的范圍，學生對于不懂的難題，可以隨時查閱電腦。（3）網絡全球化。網絡化使人們進入信息化時代，促進教育資源的共享，利于實現教育的公平。
4 結語
綜上，計算機應用技術影響社會生活的方方面面，極大的促進了社會各行各業(yè)的發(fā)展。不僅為企業(yè)提供了先進的管理系統(tǒng)，而且也為教育提供了現代化的教學手段。隨著計算機應用技術的發(fā)展，將會促進計算機應用教育的數字化、智能化和網絡化。網絡時代的到來，是教育面對前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育提供了一個開放式的平臺，對于實現教育資源的共享和教育公平起了很大推動作用。
注釋
① 朗海艷.淺談計算機應用發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢[J].中國科技縱覽，2012.
② 龔炳錚.我國計算機應用發(fā)展的回顧與展望[J].自動化博覽，2003.
第5篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
關鍵詞：中職學校；信息化管理；校園網絡
1前言
自二十一世紀起，教育信息化發(fā)展日益迅猛，進而在國內外掀起一片浪潮。盡管我信息化教育由九十年代初至目前為止，其發(fā)展史僅有短短十多年，然而，卻獲得了不菲的成效。根據國內教育信息化發(fā)展史可知，在學校教育中，信息技術應用發(fā)展歷經了以下四個階段：（1）計算機輔助教學時期；（2）計算機輔助學習時期；（3）信息技術與課程結合時期；（4）信息化技術為學校管理所應用，計算機指導學校管理，這意味著信息技術將廣泛應用于學校的所有管理當中。信息化技術的飛速發(fā)展無疑為傳統(tǒng)的教育理念、傳統(tǒng)思維以及學習方式造成空前的沖擊，既要求在教學中應用信息技術，又將對學校的要求提高，促進教育實現信息化管理，中職學校建立科學高效的信息化管理機制就是教育發(fā)展的必然趨勢。
2中職學校信息化管理現狀與問題分析
2.1中職學校信息化管理現狀我國中職教育在歷經十來年的現代化建設后，其在信息化建設方面獲得較為顯著的成績，然而，因為各種因素所影響，尤其是欠缺一定的資源環(huán)境及政策支撐，比起高?；蛑袑W，在信息化發(fā)展程度方面，中職學校明顯要落后許多。2.2中職學校信息化管理存在問題2.2.1對信息化建設的認識不足因為無法正確認識信息化建設問題，導致在信息化建設期間，中職學校大多針對硬件進行建設，而忽略了軟件建設，又或者是沒有在教育實踐活動中合理應用信息技術的相關成果。2.2.2對中職學?；A設施的投入力度不夠中職學校面臨著嚴重缺少基礎設備，且信息化建設失衡問題相當嚴重。由于在信息化基礎建設方面投入力度較弱，與中職學校教育信息化發(fā)展的實際需求并不相符，進而使其難以利用信息的基礎設施共享信息資源。2.2.3缺乏信息化人才大部分的中職學校在信息化建設方面，不但存在設備落后的現象，并且相關的信息化人才明顯不足，學校在實行信息化管理過程中無法針對人才展開科學管理，進而使信息化應用及管理均無法獲得預期成效。2.2.4缺乏適宜的應用軟件和教育信息資源對于中職學校來說，教育信息資源是其實現信息化建設的關鍵內容，是進行信息化教學的重點所在，其建設將使進行信息化教學及提高信息化教學能力受到一定和阻滯。由于信息技術及網絡應用發(fā)展越來越快，不管是由其載體、內容、數量方面，或是由其存儲、提取及傳遞等方面對教育資源的要求都相應提高許多。
3完善中職學校信息化管理的對策
3.1積極探索實踐，實現學校管理信息化（1）無論是教務或是行政均實行信息化管理。無論是教學或是行政管理，其相關的管理軟件受到廣泛的應用，在教務的日常工作中統(tǒng)統(tǒng)實現網上辦公，如排課、課程安排表、學生選課及管理學籍等等。而行政公告、信息、各部門之間的溝通等所有工作一概利用校內網絡系統(tǒng)完成，推廣無紙化辦公，降低工作壓力，促進工作效率更加高效，降低許多人力和物力。（2）對學生進行網絡化管理。作為中職學生，其需要要校外接受較長時間的實訓，若按傳統(tǒng)手段管理這些學生，無疑會在管理上形成不少漏洞。但是，憑借外部網絡的信息溝通，如電子郵件、聊天室及論壇等相關功能則可以及時掌握學校信息，提高學校對實訓學生的管理力度。（3）對圖書館及食堂等后勤服務進行電子化管理。在信息技術建設當中，盡管圖書館及食堂后勤等服務所引進的管理軟件各不相同，然而，憑借校內網絡的系統(tǒng)優(yōu)勢，二者共同使用相同的數據庫，促進電子“一卡通”管理，無論是借書或是就餐，都可以為教師學生提供一定的便利。同時，憑借對外網站及校內同網的系統(tǒng)優(yōu)勢，圖書館全面應用網絡服務。3.2加強信息化建設規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃必須由全局的角度出發(fā)，通過發(fā)展的視角去探討信息化建設。按照教育部的總體規(guī)劃和自身現狀，中職學校應對自己今后的發(fā)展空間及信息技術的發(fā)展前景加以考慮，進而編制出科學的信息化發(fā)展規(guī)劃及執(zhí)行策略，邀請各地信息化建設的有關單位針對規(guī)劃給予科學指導，同時，在建設信息化期間，需要參考當前的困難對方案作出適當調整和優(yōu)化。3.3健全信息化人才管理制度中職學校要使信息化管理工作得以順利進行，就必須依據信息化管理方面的專業(yè)人才。所以，其應當針對信息化人才制定科學的管理機制，提高師資的建設力度。第一，為了有效吸納到更多的信息化技術方面的專業(yè)人才，應當制定可行的人才方案，并鞏固師資團隊。第二，針對信息化管理建立培訓機制，老師按照信息化發(fā)展程度及教研的不同需求，在編制培訓內容及培訓手段時也應各不相同，由信息化精英老師領導校內所有老師積極投入到信息化培訓中去。3.4加強校園網建設、構建教育管理信息化網絡信息化的主要基礎就是校園網絡，而科學化管理則是信息化的有效保障，其核心就是數字化的信息資源。加快學校信息化發(fā)展步伐，明確現代教育的思想理念，全力促進教育改革，有效提升教學質量及教學效益，針對現代化、全球化及未來化培訓出創(chuàng)新型人才就有著非比尋常的意義。
結束語：
21世紀信息化己成為時代的標志，社會的發(fā)展給中職學校教育帶來新的挑戰(zhàn)。信息技術的力量推動著中職學校教育不斷向前發(fā)展，它在中職學校教育中的實踐應用在一定程度上產生了比任何一種教育哲學理論都更為顯著的影響。只有創(chuàng)新中職學校管理思路和理念，改變傳統(tǒng)思維模式，運用科學的技術和管理方法，才能提高中職學校管理的水平和效率，應對教育信息化的挑戰(zhàn)。
參考文獻
[1]孫禎祥.境外“學校信息化領導力”研究與啟示[J].現代遠距離教育,2014(2):31-34
[2]譚志勇.淺談學校信息化管理的現狀和發(fā)展[J].電子測試,2013(22):4-6
[3]孫麗.關于學校信息化建設中的對策問題與解決探究[J].電子制作,2013(2):12-13
第6篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
關鍵詞：高等院校;心理健康教育;信息化
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）20-0005-03
自20世紀90年代以來，國內外教育界出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發(fā)展趨勢，有學者稱為“教育信息化現象”。與此同時，“心理健康教育”一詞正式被國家政策文件所使用，并被納入大學生思想政治教育體系進入蓬勃發(fā)展時期。我國高等院校（下文簡稱高校）心理健康教育信息化的研究始于21世紀，在21世紀的前十年，雖然相關實踐和研究呈現明顯上升趨勢，但還處于理論探索和實踐摸索的起步階段，尚不能很好地應對網絡時代對它提出的新要求。
近年來，信息化與“互聯(lián)網+”行動計劃已成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。在心理健康教育領域開發(fā)并應用信息技術和信息資源，為高校心理健康教育的改革和發(fā)展提供了最佳選擇，也為不斷提升心理健康教育科學化水平，解決諸如心理健康教育課程的全面覆蓋、心理危機干預工作的系統(tǒng)化等難題提供了方法和途徑。在現代信息技術飛速發(fā)展的背景下，高校心理健康教育信息化進程得到有力推動。
一、我國高校心理健康教育網站建設現狀
官方網站是信息化的標志性終端，為廣泛調查我國高校心理健康教育信息化的現狀，本研究以高校心理健康教育網站為調查對象，參照教育部的《2014年全國普通高等學校名單》網絡檢索全國各地本科院校的心理健康教育機構的網站。數據顯示，我國本科院校心理健康教育網站建設比例為52.45%，其中19.96%的網站雖然存在官方鏈接，卻不能通過互聯(lián)網訪問。進一步調查發(fā)現，相關院校網站為保障網絡安全，加強學生心理檔案的隱私保護，故選擇安全風險較低、易于維護的校園局域網來網站。可訪問網站的欄目建設數據顯示，新聞/公告欄目和心理健康知識宣傳欄目的建設比例均超過90%，是建設最多的欄目;在線心理測評系統(tǒng)和心理咨詢預約欄目的建設比例均超過70%，是建設較多的欄目;心理健康課程輔導欄目、在線問答交流欄目、協(xié)會/社團等學生組織專欄的建設比例在40%左右，欄目建設覆蓋一般。但相較其它欄目6.23%的建設比例，以上三類欄目的建設亦具有一定的主流傾向。
二、大學生心理測評的信息化
在高校心理健康教育中，學生心理健康狀態(tài)的評估是心理咨詢、心理危機干預等重點工作的基礎，心理測評作為科學化的心理評估手段被廣泛使用。本研究統(tǒng)計數據顯示，心理測評系統(tǒng)在我國本科高校心理健康教育可訪問網站的建設比例已超過八成，進一步的調查顯示，大部分高校將心理測評作為網站的重要實現功能。
傳統(tǒng)的心理測評，主要采取紙筆測驗的方式，須由專業(yè)人員現場施測、回收、統(tǒng)計分析，結果反饋耗時也較長。計算機技術的運用有效地節(jié)省了數據處理和結果反饋的時間，如較早由某高校研發(fā)的心理測驗與統(tǒng)計系統(tǒng)（WJZ2000），可以閱讀測驗答題卡采集數據并快速計算結果。隨著網絡技術的融入，以心理測評為主要功能的心理軟件在市場上層出不窮。這些軟件將測驗的實施、評分、數據分析和初步建議實時化、智能化，不僅可以實現心理測評的全程計算機操作，還可以實現數據庫管理和多樣化的數據分析。
心理測評的網絡化與系統(tǒng)化引領了心理健康教育整體的信息化。隨著系統(tǒng)軟件的拓展研發(fā)，公共信息、心理咨詢預約和系統(tǒng)化管理、心理健康知識網頁嵌入等新的功能模塊不斷被整合進來，如今的心理測評軟件系統(tǒng)已不僅僅具有心理測評一項功能，而是逐漸發(fā)展成多功能的心理健康教育信息化管理系統(tǒng)，成為心理健康教育的網絡平臺和線上陣地。
三、大學生心理咨詢的信息化
心理咨詢是咨詢師與來訪者通過溝通解決心理問題的過程，互聯(lián)網通信工具的開發(fā)為心理咨詢提供了網絡溝通的條件，從而推動了網絡心理咨詢的產生和發(fā)展。美國國家注冊心理咨詢師協(xié)會把網絡心理咨詢定義為“心理咨詢師與當事人使用電子郵件、聊天室或網絡視頻設備進行遠距離的同步/實時或異步/非實時的互動?！贝髮W生心理咨詢的信息化亦始于網絡咨詢形式的探索，最早出現的是網站或BBS上的留言板咨詢、電子郵件咨詢、通訊軟件（如QQ）的實時文字咨詢等形式，隨著網絡通信技術的升級，實時的音頻咨詢、視頻咨詢、對講式咨詢等新形式也不斷涌現出來。心理咨詢的“互聯(lián)網+”已成為目前的研究熱點，眾多實證研究顯示網絡咨詢的有效性，并且應用前景廣泛。網絡的超鏈接性和匿名性等特點使網絡咨詢突破了地域性和現實性限制，具有面詢不可比擬的優(yōu)勢。但這種咨詢形式也存在自身的局限，如咨詢互動重要的非語言信息源缺失，增加了低質量咨詢的風險，不同咨詢流派的療效也存在多種不確定性，對此咨詢師須謹慎對待。另外，高校心理咨詢機構一般都設立在校園內，面詢相較更為便利，因而網絡咨詢在我國高校的應用并未廣泛興起。
大學生心理咨詢信息化的另一個重要領域是心理咨詢服務管理的信息化。如前所述，在心理健康教育信息化管理系統(tǒng)不斷更新與完善的驅動下，心理咨詢服務的信息化管理模塊也隨之研發(fā)出來。基于計算機數據庫技術的信息管理系統(tǒng)，學生與咨詢師都有自己獨立的用戶帳號，求助學生可以實現心理咨詢的網絡預約、咨詢前的信息溝通和專項測評、咨詢后的信息反饋和咨詢評估等功能;咨詢師則可以實現咨詢預約的時間管理、咨詢記錄的電子檔案、咨詢報表自動生成、與學生的在線互動與網絡咨詢等功能?？梢钥闯觯睦碜稍兎盏男畔⒒芾頌楦咝Ｐ睦碜稍児ぷ鞯母咝в行蜷_展提供了強大輔助。
四、高校心理健康教育課程的信息化
課程信息化是指信息技術與課程的整合，是信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等方面有機地融合為一體，從而對課程的各個層面和緯度都產生變革作用，進而促進課程整體的變革。高校心理健康教育課程的信息化亦源于與信息技術相整合的教學改革的理論思考與實踐，經過了“計算機輔助教學、多媒體環(huán)境下的應用、網絡環(huán)境下的應用”三個階段，其中對課程信息化產生革命性影響的是網絡教學（又稱線上教學）的出現和網絡教學平臺的發(fā)展。
網絡教學不僅僅是在網上展示與與心理健康相關的教學資源，更多地是強調教師和學生、學生和學生之間通過網絡進行的互動與交流。李蓉，董秀芳（2009）較早介紹了心理健康教育課程教學過程中運用網絡教學的案例，教師利用BBS論壇話題、Flash視頻，學生在論壇上留言參與討論、投票并與教師在網上互動。藺桂瑞（2010）在國家級大學生心理健康精品課程建設中應用網絡和多媒體教學，形成師生、生生之間的網絡互動，實現廣泛的立體化教學。近年來，隨著云技術、大數據等網絡信息新技術的應用推廣，教育信息化的深度和廣度不斷加深，基于“混合式教學理論”、“大規(guī)模開放式在線課程（慕課）模式”、“電子微課教學模式”、“翻轉課堂”等網絡教學理念開發(fā)的課程網絡教學平臺不斷涌現，網絡教學呈現出從輔助教學向組織教學升級的趨勢。楊盈，包陶迅（2015）在前人研究的基礎上提出“慕課―翻轉課堂―同伴教育”三位一體的心理健康教學新模式，在心理健康教育課程領域最大限度地發(fā)揮了網絡教學的新理念。
五、大學生心理危機干預的信息化
大學生心理危機干預一直是心理健康教育的重點工作內容，也是性質級別高、涉及部門多、資源調動廣泛、事件處理復雜的系統(tǒng)工作，一般分為心理危機預防、心理危機預警和心理危機處理三個工作子體系。心理危機的預防工作需要借助校園宣傳、課程、講座、心理健康學生活動等措施開展，其信息化在于信息技術對以上措施的輔助與支持，如通過互聯(lián)網心理危機預防知識，組織心理危機預防的學生活動等。心理危機的預警工作則主要依托學生心理健康狀況的定期排查和危機監(jiān)控機制的運作。近兩年相關軟件模塊已被研發(fā)出來，該模塊通過心理測評系統(tǒng)對影響學生心理健康水平的多個因素進行量化評估，綜合評定學生心理危機的風險等級（如警戒、追蹤、關注、正常），并且建立動態(tài)的心理危機監(jiān)控檔案，對不同風險等級學生的心理干預進行永久的信息化管理。心理危機的處理工作屬于參與人員較多、程序操作復雜的現場工作，目前尚未檢索到該項工作信息化的相關研究。
六、小結與展望
綜上所述，我國高校心理健康教育的信息化在心理健康教育與信息技術的相互碰撞中前行，經過多年的理論思考與實踐，走出了獨具特色的信息化之路。這條路有別于單一的知識教育信息化和學科教育信息化，呈現出立體化、系統(tǒng)化、網絡化的整合發(fā)展特點。
所謂立體化，是指信息技術與心理健康教育工作內容的全方位整合。從大規(guī)模人群的心理測評到單個學生的心理咨詢，從心理健康知識的網絡宣傳展示到心理危機干預的系統(tǒng)化管理，心理健康教育工作的方方面面都有信息技術的影子，并切實提升了各項工作的效率和水平。所謂系統(tǒng)化，是指信息技術對信息高效處理和系統(tǒng)管理的優(yōu)勢在心理健康教育領域的發(fā)揮與應用。從心理健康教育信息化發(fā)展的脈絡來看，最初其主要需求是心理測評數據的高效處理，心理測評系統(tǒng)應運而生，隨后心理咨詢管理模塊、心理危機干預管理模塊等等相繼被整合，造就了契合高校心理健康教育工作需要的、功能強大的信息管理心理系統(tǒng)。所謂網絡化，是指心理健康教育領域“互聯(lián)網+”的逐步推進。網絡已進入社會創(chuàng)新發(fā)展的各個領域，高校心理健康教育的“互聯(lián)網+”符合教育發(fā)展的趨勢，無論是心理健康教育信息管理系統(tǒng)，還是心理健康教育課程的網絡教學平臺，都建立在互聯(lián)網人際互動的基礎上，心理健康教育網絡化的特點將日益突出。
高校心理健康教育信息化的成績斐然，但尚處于起步期，此后的發(fā)展面臨諸多新的課題和挑戰(zhàn)。首先，從全國本科院校的網站建設統(tǒng)計狀況可以看出，各高校心理健康教育信息化的程度參差不齊，信息化的全面開展還有待努力。其次，心理健康教育各項工作內容的信息化模塊相對零散，系統(tǒng)化整合有待進一步深入和完善，網絡平臺建設需要頂層設計和創(chuàng)新方案。另外，新的信息技術的運用亦有待進一步的實踐探索，如心理健康教育移動互聯(lián)網應用軟件的研發(fā)，學生心理健康大數據監(jiān)測和分析，人工智能技術的運用和智能自助系統(tǒng)的研發(fā)等。可以預見，在國家教育信息化戰(zhàn)略的引領下，高校心理健康教育的信息化發(fā)展具有越來越廣闊的前景。
參考文獻：
[1]劉萬年，馮曉晴. 教育信息化與信息化教育[J]. 電化教育研究，2003，（10）.
[2]李堅，唐燕兒. 信息社會的心理健康教育發(fā)展之路[J].清華大學教育研究，2003，（6）.
[3]姜巧玲. 高校網絡心理健康教育體系的構建[D]. 中南大學博士學位論文，2012.
[4]王建中，吳瑞林. 高校心理健康測評的現狀與發(fā)展趨勢[A]. 高校心理健康教育新進展――全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集[C].2007.
[5]申臘梅，石向實. 網絡心理咨詢研究述評[J].社會心理科學，2009，（6）.
[6]崔麗霞，雷靂，藺雯雯，鄭日昌. 網絡心理咨詢的療效與展望[J].心理科學進展，2007，（2）.
[7]徐萬胥. 信息技術與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003，（2）.
[8]李蓉，董秀芳. 信息技術與學校心理健康教育課程的整合實踐[J].軟件導刊（教育技術），2009，（9）.
[9]藺桂瑞. 國家級大學生心理健康精品課程建設的理論與實踐[J]. 北京教育（德育），2010，（Z1）.
第7篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
我國高校信息化建設雖然起步較晚，但在這幾年的建設中，也取得了突飛猛進的發(fā)展。高校信息化產品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發(fā)的信息化系統(tǒng)或者已投資購入了專業(yè)的高校信息化產品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產品得到了廣泛的普及。高校信息化的發(fā)展極大地方便了學校教職工人員的教學生活，也在一定程度上方便了廣大學生的學習生活。
近年來，為了普及高校教育信息化，我國進行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個重要目標就是為學生的學習、科研和生活提供各種各樣的信息服務，目前大學生對此十分認同。就拿最簡單的例子來說，過去在圖書館查閱資料可能會花去很多時間，而今只需要輕點鼠標就能完成任務。因此，在高校教育信息化建設中，為學生提供服務是其中的重點。教育信息化是一個社會化的教育，所以不能單純地用“教學”方面的指標來評估高校信息化的建設，還應有其他的一些評價指標。縱觀近年來江西高校信息化發(fā)展現狀可以看出，目前江西高校針對學生的信息化服務主要集中在教務及教學方面，將大學生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國高校在校生人數日益增多，傳統(tǒng)的手工服務方式已遠不能滿足如今學生的日常生活需求。
二 江西高校學生生活服務信息化對策研究
筆者在對江西高校學生日常生活服務信息化研究的基礎上，為了提升江西高校教育管理信息化建設進程及人才培養(yǎng)質量，對目前高校學生生活服務手工業(yè)務流程進行研究，征集廣大在校生和相關工作人員的意見，進行學生日常生活服務信息化平臺構建的可行性分析，設計一個功能完善、靈活性強、實用性強及界面美觀的江西高校學生生活服務信息化平臺，最終實現了對學生日常生活服務的信息化管理，以進一步提高江西高等教育辦學的水平和質量，為加快江西高校教育管理信息化建設進程貢獻力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。
在上述研究的基礎上，將江西高校學生生活服務同其他省高校學生生活服務開展情況進行比較研究，找出了外省高校學生生活服務中值得借鑒的有益經驗和應該避免的問題，特別是通過加強學生生活服務信息化提升高校人才培養(yǎng)質量上各省所采取的有益措施更應借鑒，對得到的這些資料進行了比較分析，梳理總結，為江西省教育部門提供參考。
本文作者在研究國內外高校學生生活服務信息化現狀的基礎上，結合江西省高校的實際，設計并開發(fā)的學生生活服務信息化平臺，以信息化的方式來解決大學生經常遇到的日常生活問題（如寢室設備報修、預訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關人員的工作負擔，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務、報修服務、貴重物品登記服務等從原來的手工服務方式轉為信息化管理方式，提高學校后勤管理人員的工作效率，提高學生的學習生活效率，方便學生的日常生活，提升了江西省高校學生生活服務質量和學生的生活效率，降低了服務成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設進程。
三 本文研究的價值
本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠對學生日常生活中所遇到的問題進行有效的管理，減輕學校后勤人員、宿舍管理人員等相關員工的工作負擔，提高他們的工作效率，同時能極大地方便學生的日常生活，提高學生的生活質量。其成果既可被沒有對學生生活進行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關的信息化服務平臺，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務信息化教育管理模式和實施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質量和加快高等教育管理信息化進程盡一份力。
四 結束語
本文通過調查研究，查閱資料等方法得到當前高校學生生活服務信息化的資料，并進行歸納整理，將國外和外省的資料與江西高校的資料進行比較研究，從中發(fā)現江西高校的優(yōu)勢與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設的進程和提高江西高校人才培養(yǎng)質量的改進方法，為教育主管部門和相應高校制定提升江西省高校學生生活服務信息化教育管理模式和實施方案提供參考。
參考文獻
［1］張鈸.國內外高校信息化的現狀與發(fā)展趨勢［EB/OL］.中國軟件網，2007.8.10
［2］顧慶傳等.高校信息化建設之我見［J］.科技信息，2011（16）
［3］尹明福.淺談高校教育信息化建設中“信息孤島”現象及解決對策［J］.科技信息（科學教研），2008（1）
第8篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
摘要當今時代，信息化浪潮對社會經濟產生的巨大沖擊，會計信息化已經成為會計適應經濟發(fā)展的必然趨勢。作為企業(yè)，在適應市場經濟信息化的發(fā)展要求的基礎上如何全面的進行會計信息化管理，將是本文討論的重點。
關鍵詞企業(yè)信息化會計信息化管理
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機、網絡和數據庫等現代信息技術在得到空前發(fā)展的同時，也對傳統(tǒng)會計理論體系及其功能帶來了深遠的影響。企業(yè)開始從最早的手工記賬逐漸過渡到應用計算機進行會計核算，一直到目前的會計信息化階段。會計信息化的產生是由于現代信息技術和會計理論的相互融合，它使得會計觀念得到了更新，會計目標得到了重新定位，會計對象的范圍得到了拓寬，會計核算程序方法和操作手段得到了改變以及會計管理職能得到了增強。
一、企業(yè)會計信息化管理的必要性
當今時代，信息化浪潮對社會經濟產生的巨大沖擊，會計信息化已經成為會計適應經濟發(fā)展的必然趨勢。企業(yè)會計信息化的產生是為了順應現代社會經濟信息化發(fā)展的趨勢。會計信息化要求人們做到：站在科學信息技術迅猛發(fā)展的高度去認識和理解企業(yè)會計信息化工作，更要以科學發(fā)展的戰(zhàn)略，在適應市場經濟信息化發(fā)展要求的基礎上，全面實現企業(yè)規(guī)范化和程序化的會計信息化管理。
作為企業(yè)，為了自身的生存和發(fā)展，企業(yè)會計就必須順應時代的潮流，運用先進的網絡、計算機、數據庫等信息技術，對傳統(tǒng)的會計進行改造，加快會計信息處理與輸出的速度，提高會計信息的質量，滿足知識經濟對會計信息的要求。
二、當前企業(yè)會計信息化管理現狀
1．對會計信息化管理的認識不足
當前，有些企業(yè)的管理層并沒認識到，會計信息化已經成為會計適應經濟發(fā)展的必然趨勢。他們認為，會計信息化和會計電算化沒什么區(qū)別，就是用計算機處理會計數據，有利于減輕工作人員的工作量，提高工作效率而已。管理者以這樣的思想認識來管理企業(yè)，企業(yè)雖然會有一定的發(fā)展，但是企業(yè)的管理水平卻是止步不前的。也正是由于不少企業(yè)管理者對會計信息化認識不足，使得企業(yè)的會計信息化進程受到了嚴重的影響。
2．會計信息化管理體系不健全
在會計電算化的起步時期，我國沒有及時制定相關的準則和規(guī)范，所以現在企業(yè)使用的會計軟件各不相同，相互之間無法兼容，使得企業(yè)會計信息化管理的進程受到了嚴重的阻礙。實際上，由于企業(yè)會計信息化管理受外部條件的限制，在企業(yè)會計信息化管理的過程中，往往是為了應付了事才會對會計信息系統(tǒng)進行維護與升級，有時更是為了滿足現狀而不作為，始終沒能建立便捷、高效的統(tǒng)一管理標準。這樣將使得企業(yè)會計信息化管理難以走向市場化、走向國際化。
3．人員素質有待提高
要實現全面的企業(yè)會計信息化管理，不但要求會計人員要充分掌握現代會計知識，還要求他們能通曉現代信息技術，精通計算機網絡知識，熟悉計算機的操作與基本維護技能等。但從目前的現狀來看，我國財會人員的素質還是普遍偏低的。能掌握傳統(tǒng)會計知識及能完成手工記賬式的人員比比皆是，但是能符合會計信息化管理要求，能夠把現代信息技術引入會計界的人才卻是鳳毛麟角，供不應求。為此，制約企業(yè)會計信息化管理發(fā)展的關鍵問題就是復合型的高素質人才的缺乏。
三、解決會計信息化管理問題的措施
1．樹立企業(yè)會計信息化管理理念
要實現全面企業(yè)會計信息化管理的規(guī)范化和程序化，首要任務就要提高管理層的思想認識。當今，企業(yè)會計信息化管理不僅僅是知識經濟時展的必然趨勢，同時也是企業(yè)管理的需要，更是企業(yè)持續(xù)生存和發(fā)展的需要。由于管理者的思想認識將關系到企業(yè)會計信息化管理的實施，所以，必須加強企業(yè)管理者的素質，讓他們進一步轉變觀念，樹立會計信息化管理的理念，讓他們倡導會計信息化管理的實施。
2．建立標準化會計信息化系統(tǒng)
實現企業(yè)信息化管理現代化和社會經濟信息化的重要手段就是，建立標準化的會計信息化系統(tǒng)。為此，我國應加快會計信息系統(tǒng)標準化的進程，以推動會計信息化管理的發(fā)展。首先，要在充分運用現代科技技術的基礎上，建立企業(yè)會計信息化管理的技術環(huán)境系統(tǒng)。其次，企業(yè)應盡快建立開發(fā)和研究企業(yè)會計信息化管理技術軟件的平臺。再者，要借鑒一些企業(yè)會計信息化管理的成功經驗，引進成功企業(yè)的先進技術，再對企業(yè)的研發(fā)、生產、營銷、倉儲等會計管理信息資源進行整合。最后，要與其他企業(yè)加強交流、合作，建立企業(yè)之間的電子數據信息交換、電子轉賬、信息交流管理平臺。
3．提高人員素質
企業(yè)的競爭，歸根究底還是人才的競爭，企業(yè)會計信息化管理同樣也離不開高素質的人才。根據財會人員素質的現狀，有必要大力培養(yǎng)或聘用一批高級技術人才。具體來說，作為國家，應該加大會計信息化方向的教育投入，調動各種教育培訓機構，促進會計教育的改革，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質的復合型人才；作為企業(yè)，要加強員工對會計信息化的認識，通過各種途徑，加強人員的培訓，在提高他們的思想品德、職業(yè)道德的基礎上，提高他們的業(yè)務能力，建立一支“高、精、尖”的會計信息化管理隊伍。
全面企業(yè)會計信息化管理的實現并不是一蹴而就的事，只有一步步踏實做好信息化管理的各種基礎性工作，借鑒國際會計信息化管理的先進管理技術，改造企業(yè)傳統(tǒng)的會計管理模式，引進和培養(yǎng)優(yōu)秀的財會人才，推動企業(yè)由會計電算化向會計信息化根本性轉變。相信企業(yè)會計信息化管理將會呈現出新的面貌。
參考文獻：
[1]王迎春.會計信息化問題的探討.現代經濟信息.2010.
第9篇：信息化教育的現狀和趨勢范文
關鍵詞：數字化教學綜合平臺；高校信息化；教學課程中心
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03
一、國內外高等教育信息化的現狀和發(fā)展趨勢
自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數高校完成了網絡基礎建設、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數字校園整合的任務，有不少高校已著手教學課程中心的建設，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設的差距還是比較大的。
1.國外高校信息化的發(fā)展
由于教育信息化是一個伴隨著信息技術的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術領先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學，目前各所大學的網絡基礎建設、教育教學資源信息化和學校管理與服務信息化等方面都已相當成熟，信息資源也最為豐富，對大學的教學、科研、管理和服務起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學習信息系統(tǒng)”建設計劃，充分利用網絡優(yōu)勢，把學校、研究機構、圖書館等網站聯(lián)為一體，為學生提供包括網絡課程、教學安排、學術動態(tài)、學生管理、生活娛樂到學生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學試點，以提高大學工作效率、降低辦學成本，增強服務學生和服務社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學校變化”為目標，在大力加強硬件基礎設施建設的同時，大力開發(fā)教學教育研修軟件和提供各種管理信息服務，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學、科研和管理，而學校之間則利用互聯(lián)網實現教育內容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現了大學行政管理的標準化、透明化和高效率。
另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經實現了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現象，并最終將向普及化與終生學習發(fā)展?？梢哉f全球化不僅塑造了世界經濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調整移民法，試圖留住這些完成學位學習的優(yōu)秀學生。其結果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學術發(fā)展的不平衡。
面對高等教育出現的新挑戰(zhàn)，大多數國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學”，并于2010年1月建成了世界第一所免學費網絡大學。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。
2.國內高校信息化的發(fā)展現狀
總體上看，我國內地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據上海市教委的調研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務的信息化水平大大領先于面向教學科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質量的教學科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學生是高校的首要任務，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進智慧城市建設2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設成為一座智能化、現代化、數字化、網絡化的“智慧城市”，其中不少內容與大學密切相關，特別是“數字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網絡基礎設施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應用，構建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質教育資源庫，推進優(yōu)質教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數字課程資源+移動學習終端+教育服務平臺”的模式，開展數字化教學試點，促進課程、教學和學生學習方式改革，實現學生自主便捷、高效和個性化學習。
目前信息技術在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網IPv6技術，云計算、移動計算和高性能計算技術，物聯(lián)網和三網融合等技術代表了當前信息應用技術的主流。大學是信息技術的重要發(fā)源地，也是信息技術應用的一個重要領域。國內一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網覆蓋的網絡環(huán)境”建設之后，已在推進“智慧校園”建設，其關鍵點有兩個，一是開發(fā)網絡教學平臺、服務教學革新；二是建設校園公共服務平臺，整合跨部門業(yè)務，提供“一站式”或“平臺式”服務，提高校園活動的便捷性和效率。
二、我校教育信息化發(fā)展現狀和思考
面對高等教育出現的新的特征，如何融入這股信息技術發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術發(fā)展的新成果應用于高校信息化建設，讓信息化更加直接、有效地為高校內涵發(fā)展服務，已成為當前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應該未雨綢繆，認真研究對策。
1.我校信息化發(fā)展應用現狀
我校信息化建設和應用已經歷近十年的發(fā)展歷程，由于學校緊緊抓住新校建設的重大機遇，將信息化基礎設施建設與新校建設同步推進，為學校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎。目前學校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網絡架構，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數據災備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數字化校園輔助管理平臺”項目建設，制定了“上海應用技術學院信息化建設數據標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數據庫平臺，實現了各信息系統(tǒng)之間的數據同步和共享。包括教學管理、圖書管理、網上辦公、學生工作、科研、人事、外事、資產、后勤和檔案等十多項業(yè)務管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學校網站群已建有近200個二級學院、行政部門以及黨務信息公開網站，此外還有信息公開網、校友網和其他專題網站等。網上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網絡教學平臺，現有國家級精品課程、上海市精品課程、網絡課程近200門，視頻課件總數達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數據庫和其他類型數據庫數十個。從組織架構來說，學校成立了校長領銜的信息化領導小組和信息化工作辦公室，且各二級學院、部門都指定一位領導和一名信息管理員負責和管理本部門的信息化工作，應該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現有信息化基礎上，更直接地參與數字化、網絡化教學活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設的差距，是我們當前更應該思考的內容。
摘 要：高校信息化經過多年的建設，大多完成了網絡基礎建設、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數字校園整合的任務。在此基礎上，通過構建“數字化教學綜合平臺”來創(chuàng)新網絡教學模式，改進教學方法，提高教學效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內容。
關鍵詞：數字化教學綜合平臺；高校信息化；教學課程中心
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03
一、國內外高等教育信息化的現狀和發(fā)展趨勢
自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數高校完成了網絡基礎建設、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數字校園整合的任務，有不少高校已著手教學課程中心的建設，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設的差距還是比較大的。
1.國外高校信息化的發(fā)展
由于教育信息化是一個伴隨著信息技術的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術領先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學，目前各所大學的網絡基礎建設、教育教學資源信息化和學校管理與服務信息化等方面都已相當成熟，信息資源也最為豐富，對大學的教學、科研、管理和服務起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學習信息系統(tǒng)”建設計劃，充分利用網絡優(yōu)勢，把學校、研究機構、圖書館等網站聯(lián)為一體，為學生提供包括網絡課程、教學安排、學術動態(tài)、學生管理、生活娛樂到學生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學試點，以提高大學工作效率、降低辦學成本，增強服務學生和服務社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學校變化”為目標，在大力加強硬件基礎設施建設的同時，大力開發(fā)教學教育研修軟件和提供各種管理信息服務，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學、科研和管理，而學校之間則利用互聯(lián)網實現教育內容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現了大學行政管理的標準化、透明化和高效率。
另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經實現了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現象，并最終將向普及化與終生學習發(fā)展?？梢哉f全球化不僅塑造了世界經濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調整移民法，試圖留住這些完成學位學習的優(yōu)秀學生。其結果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學術發(fā)展的不平衡。
面對高等教育出現的新挑戰(zhàn)，大多數國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學”，并于2010年1月建成了世界第一所免學費網絡大學。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。
2.國內高校信息化的發(fā)展現狀
總體上看，我國內地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據上海市教委的調研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務的信息化水平大大領先于面向教學科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質量的教學科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學生是高校的首要任務，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進智慧城市建設2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設成為一座智能化、現代化、數字化、網絡化的“智慧城市”，其中不少內容與大學密切相關，特別是“數字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網絡基礎設施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應用，構建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質教育資源庫，推進優(yōu)質教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數字課程資源+移動學習終端+教育服務平臺”的模式，開展數字化教學試點，促進課程、教學和學生學習方式改革，實現學生自主便捷、高效和個性化學習。
目前信息技術在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網IPv6技術，云計算、移動計算和高性能計算技術，物聯(lián)網和三網融合等技術代表了當前信息應用技術的主流。大學是信息技術的重要發(fā)源地，也是信息技術應用的一個重要領域。國內一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網覆蓋的網絡環(huán)境”建設之后，已在推進“智慧校園”建設，其關鍵點有兩個，一是開發(fā)網絡教學平臺、服務教學革新；二是建設校園公共服務平臺，整合跨部門業(yè)務，提供“一站式”或“平臺式”服務，提高校園活動的便捷性和效率。
二、我校教育信息化發(fā)展現狀和思考
面對高等教育出現的新的特征，如何融入這股信息技術發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術發(fā)展的新成果應用于高校信息化建設，讓信息化更加直接、有效地為高校內涵發(fā)展服務，已成為當前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應該未雨綢繆，認真研究對策。
1.我校信息化發(fā)展應用現狀
我校信息化建設和應用已經歷近十年的發(fā)展歷程，由于學校緊緊抓住新校建設的重大機遇，將信息化基礎設施建設與新校建設同步推進，為學校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎。目前學校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網絡架構，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數據災備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數字化校園輔助管理平臺”項目建設，制定了“上海應用技術學院信息化建設數據標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數據庫平臺，實現了各信息系統(tǒng)之間的數據同步和共享。包括教學管理、圖書管理、網上辦公、學生工作、科研、人事、外事、資產、后勤和檔案等十多項業(yè)務管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學校網站群已建有近200個二級學院、行政部門以及黨務信息公開網站，此外還有信息公開網、校友網和其他專題網站等。網上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網絡教學平臺，現有國家級精品課程、上海市精品課程、網絡課程近200門，視頻課件總數達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數據庫和其他類型數據庫數十個。從組織架構來說，學校成立了校長領銜的信息化領導小組和信息化工作辦公室，且各二級學院、部門都指定一位領導和一名信息管理員負責和管理本部門的信息化工作，應該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現有信息化基礎上，更直接地參與數字化、網絡化教學活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設的差距，是我們當前更應該思考的內容。
存入我的閱覽室
2.學?！皵底只虒W綜合平臺”建設項目的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現代化，構建教育信息化公共服務平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。
根據上述要求，學校緊緊抓住了內涵建設時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數字化教學綜合平臺”的建設項目，其目的就是強化信息技術在教學中的應用，在充分利用好現有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。
三、我校“數字化教學綜合平臺”的規(guī)劃和構想
學校所要建設的“數字化教學綜合平臺” 應該是一個能結合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內教師、學生）的“數字化教學綜合平臺”。它應該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質教學資源的“數字化教學綜合平臺”。
1.“數字化教學綜合平臺”的建設要求
（1）平臺架構和采用的技術
無論是新建還是購買的“數字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務平臺”。因此，平臺應采用B/S結構，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數據庫。開發(fā)技術應采用J2EE標準、組件技術及在數據交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內部在技術上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結構應是基于后臺數據庫的三層架構，即Web服務器、應用服務器和數據庫服務器。從技術上講“數字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。
（2）建設內容豐富的優(yōu)質教學信息資源庫
在統(tǒng)一整合現有資源（包括圖書館、現代教育中心歷年購買或收集的全部相關視頻資料和課件，以及現有的精品課程等網絡教學資源）的基礎上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構建平臺中的名師及優(yōu)質、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或實踐教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。
（3）“數字化教學綜合平臺”的一些特點
由于“數字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術將數字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：
1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內容；任課老師導演課程教學內容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向學生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。
2）“數字化教學綜合平臺”應有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。
3）對于應用技術類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。
2.“數字化教學綜合平臺”主要功能
“數字化教學綜合平臺”應包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網絡數字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應加強“圖書信息資源與服務平臺”和電子資源的建設，為廣大師生提供智能化網絡化的圖書信息檢索和服務。
這個基于網絡環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務功能應包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網上考試、遠程教學、教學質量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應用的擴大而不斷擴充。
四、“數字化教學綜合平臺”建設中可能遇到的問題
建設”數字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現有基礎環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制
建設和維護“數字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領導小組和信息辦，但此項業(yè)務牽涉部門眾多，有教務處、現代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。
2.充分利用現有軟硬件資源
建設“數字化教學綜合平臺”應立足于現有軟硬件基礎，必須能與現有平臺和業(yè)務系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享。而經費則應投向最需要和最關鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：
（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術能力較強的軟件公司進行合作；
（2）教學資源的建設包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；
（3）我校網絡出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網絡通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產權的保護問題、教學資源質量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵底只虒W綜合平臺”的建設是應對全球高等教育出現的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(5):528-529.
（編輯：金冉） 閫縭只萄Ш投運兇試次さ男棖蟆3]此外還應加強“圖書信息資源與服務平臺”和電子資源的建設，為廣大師生提供智能化網絡化的圖書信息檢索和服務。
這個基于網絡環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務功能應包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網上考試、遠程教學、教學質量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應用的擴大而不斷擴充。
四、“數字化教學綜合平臺”建設中可能遇到的問題
建設”數字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現有基礎環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制
建設和維護“數字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領導小組和信息辦，但此項業(yè)務牽涉部門眾多，有教務處、現代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。
2.充分利用現有軟硬件資源
建設“數字化教學綜合平臺”應立足于現有軟硬件基礎，必須能與現有平臺和業(yè)務系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享。而經費則應投向最需要和最關鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：
（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術能力較強的軟件公司進行合作；
（2）教學資源的建設包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；
（3）我校網絡出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網絡通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產權的保護問題、教學資源質量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數字化教學綜合平臺”的建設是應對全球高等教育出現的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(5):528-529.
存入我的閱覽室
2.學?！皵底只虒W綜合平臺”建設項目的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現代化，構建教育信息化公共服務平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。
根據上述要求，學校緊緊抓住了內涵建設時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數字化教學綜合平臺”的建設項目，其目的就是強化信息技術在教學中的應用，在充分利用好現有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。
三、我校“數字化教學綜合平臺”的規(guī)劃和構想
學校所要建設的“數字化教學綜合平臺” 應該是一個能結合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內教師、學生）的“數字化教學綜合平臺”。它應該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質教學資源的“數字化教學綜合平臺”。
1.“數字化教學綜合平臺”的建設要求
（1）平臺架構和采用的技術
無論是新建還是購買的“數字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務平臺”。因此，平臺應采用B/S結構，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數據庫。開發(fā)技術應采用J2EE標準、組件技術及在數據交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內部在技術上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結構應是基于后臺數據庫的三層架構，即Web服務器、應用服務器和數據庫服務器。從技術上講“數字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。
（2）建設內容豐富的優(yōu)質教學信息資源庫
在統(tǒng)一整合現有資源（包括圖書館、現代教育中心歷年購買或收集的全部相關視頻資料和課件，以及現有的精品課程等網絡教學資源）的基礎上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構建平臺中的名師及優(yōu)質、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或實踐教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。
（3）“數字化教學綜合平臺”的一些特點
由于“數字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術將數字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：
1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內容；任課老師導演課程教學內容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向學生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。
2）“數字化教學綜合平臺”應有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。
3）對于應用技術類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。
2.“數字化教學綜合平臺”主要功能
“數字化教學綜合平臺”應包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網絡數字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應加強“圖書信息資源與服務平臺”和電子資源的建設，為廣大師生提供智能化網絡化的圖書信息檢索和服務。
這個基于網絡環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務功能應包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網上考試、遠程教學、教學質量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應用的擴大而不斷擴充。
四、“數字化教學綜合平臺”建設中可能遇到的問題
建設”數字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現有基礎環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制
建設和維護“數字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領導小組和信息辦，但此項業(yè)務牽涉部門眾多，有教務處、現代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。
2.充分利用現有軟硬件資源
建設“數字化教學綜合平臺”應立足于現有軟硬件基礎，必須能與現有平臺和業(yè)務系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享。而經費則應投向最需要和最關鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：
（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術能力較強的軟件公司進行合作；
（2）教學資源的建設包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；
（3）我校網絡出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網絡通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產權的保護問題、教學資源質量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數字化教學綜合平臺”的建設是應對全球高等教育出現的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(5):528-529.
2.學校“數字化教學綜合平臺”建設項目的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現代化，構建教育信息化公共服務平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。
根據上述要求，學校緊緊抓住了內涵建設時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數字化教學綜合平臺”的建設項目，其目的就是強化信息技術在教學中的應用，在充分利用好現有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。
三、我?！皵底只虒W綜合平臺”的規(guī)劃和構想
學校所要建設的“數字化教學綜合平臺” 應該是一個能結合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內教師、學生）的“數字化教學綜合平臺”。它應該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質教學資源的“數字化教學綜合平臺”。
1.“數字化教學綜合平臺”的建設要求
（1）平臺架構和采用的技術
無論是新建還是購買的“數字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務平臺”。因此，平臺應采用B/S結構，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數據庫。開發(fā)技術應采用J2EE標準、組件技術及在數據交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內部在技術上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結構應是基于后臺數據庫的三層架構，即Web服務器、應用服務器和數據庫服務器。從技術上講“數字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。
（2）建設內容豐富的優(yōu)質教學信息資源庫
在統(tǒng)一整合現有資源（包括圖書館、現代教育中心歷年購買或收集的全部相關視頻資料和課件，以及現有的精品課程等網絡教學資源）的基礎上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構建平臺中的名師及優(yōu)質、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或實踐教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。
（3）“數字化教學綜合平臺”的一些特點
由于“數字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術將數字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：
1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內容；任課老師導演課程教學內容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向學生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。
2）“數字化教學綜合平臺”應有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。
3）對于應用技術類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。
2.“數字化教學綜合平臺”主要功能
“數字化教學綜合平臺”應包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網絡數字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應加強“圖書信息資源與服務平臺”和電子資源的建設，為廣大師生提供智能化網絡化的圖書信息檢索和服務。
這個基于網絡環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務功能應包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網上考試、遠程教學、教學質量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應用的擴大而不斷擴充。
四、“數字化教學綜合平臺”建設中可能遇到的問題
建設”數字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現有基礎環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：
1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制
建設和維護“數字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領導小組和信息辦，但此項業(yè)務牽涉部門眾多，有教務處、現代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。
2.充分利用現有軟硬件資源
建設“數字化教學綜合平臺”應立足于現有軟硬件基礎，必須能與現有平臺和業(yè)務系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數據共享。而經費則應投向最需要和最關鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：
（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術能力較強的軟件公司進行合作；
（2）教學資源的建設包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；
（3）我校網絡出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網絡通暢。
3.其他可能碰到的問題
譬如個性化培養(yǎng)問題，應該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產權的保護問題、教學資源質量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。
五、結束語
信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數字化教學綜合平臺”的建設是應對全球高等教育出現的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].
[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].
