家庭教育研究調查報告精選(九篇)

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第1篇：家庭教育研究調查報告范文

調查報告是在占有大量現(xiàn)實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生家庭教育問題專訪調查報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學生家庭教育調查報告1一、調查背景

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于____年3月份對我市農(nóng)村小學開展了調查訪問，關于農(nóng)村小學生家庭教育的調查報告。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。

二、調查目的

目前，農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。

三、調查步驟

這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎?......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農(nóng)村小學生家庭教育的調查報告》。

四、調查對象

1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;

干部和工人占38.8%;個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%;

中專文化占12.1%;初中占66%;小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;

收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;

再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%;

畏導孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。

五、調查結果

由本次調查的情況來看，當前農(nóng)村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農(nóng)村責任田的承包、改革開放政策的落實，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農(nóng)村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。

小學生家庭教育調查報告2【學?；厩闆r】

____ 第三小學，是位于城鄉(xiāng)結合部的一所大型寄宿制小學，學生____ 余名，學?，F(xiàn)有寄宿學生____余名。除少數(shù)周圍小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進城務工人員子女，學生來源復雜，家長素質參差不齊。且大多數(shù)家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的.現(xiàn)狀，追求學生更加美好的未來。

【調查的目的意義】

父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。

為了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協(xié)助家長解決家庭教育難題，促進良性互動的家校關系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵艷紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。

【調查過程】

一、學生的抽樣選取情況。

1、進城務工人員子女10名;

2、特殊家庭(孤兒、單親、殘疾)子女10名;

3、公寓寄宿生10名;

4、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學生10名。

同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。

二、問卷試題設計情況

本次調查設計問卷3份，分別為家長問卷、學生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道;題目內容涉及學生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。

三、調查開展情況

本次調查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。

從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%;放任型的107戶，占41%;教育措施乏力型的56戶占22%;封閉型的16戶，占6%;注重方法的18戶，占7%。

從參與調查的300名學生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;無所謂的36人，占13%;完全拒絕的45人，占16%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的16人，占6%;比較滿意的42人，占15%;一般的97人，占35%;認為方法不當?shù)?0人，占33%;極度不滿的3人，占1%;無法評價的29人，占10%。

30名參與調查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的27人，占90%;認為家長配合不力的18人，占60%;認為能力不足并措施乏力的12人，占40%;認為溝通游刃有余、得心應手的4人，占13%。

【調查結論】

1、大多數(shù)家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現(xiàn)狀。

2、由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長都認為：教育是學校單方面的工作，家庭教育和學校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學生的成長。

3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。

4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。

5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。

6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結于家長。

【反饋建議】

1、成立學?！凹彝ソ逃凹倚Ｅ浜戏椒ā?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/233720.html" target="_blank">研究小組，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。

2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優(yōu)秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學育人的觀念和方式。

3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學校“心靈驛站”、留守兒童關愛室的作用，協(xié)助家長解決家庭教育難題，關愛學生心理健康成長。

4、以學校德育處為龍頭，組建學校及班級家委會并有效展開相關活動，鼓勵家委會成員積極參與學校重大事項的決策，建設幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

5、聘請校外專家及本校優(yōu)秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。

6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學校工作的理解和支持。

7、發(fā)揮優(yōu)秀學生家長作用，組建“家長志愿者服務隊”，形成育人合力。

小學生家庭教育調查報告3按照學校要求，我們對研究院小學五年級二班的48名學生進行了家訪。調查方法采取了實地家訪和問卷調查的方式，以調查問卷為主，實地走訪為輔，以補充詳實的資料。共走訪了16個學生家庭，發(fā)調查問卷48份，有效問卷48份。

本次家訪調查的內容有了解和掌握學生家庭成長環(huán)境，學生在家的思想狀況、學習狀況、生活習慣以及家庭教育狀況;向家長反饋學生的學習情況及在校表現(xiàn);指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，與家長共商共同促進學生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀和價值觀;把學校教育與家庭教育結合起來，家校共建，共同促進教育教學工作。此外，還要征求家長對學校管理及老師教學的反饋意見和建議。

一、調查問卷結構及分析

本次調查問卷，共設計了18道題目和一個表格，表格調查學生及家長的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開放式題目1道(第18道題目)。

具體題目及調查情況如下：

1、您認為家訪的時間應該怎樣定?

96%的家長選擇了“學期中發(fā)現(xiàn)問題及時家訪”，如此集中表明家長們對孩子問題的關注度是非常高的。這點在隨后的隨機抽樣家訪中也得到了證實。

2、您愿意接受哪種溝通方式?

94%的家長選擇了“打電話”溝通，其他選擇了“到家家訪”，沒有人選擇“網(wǎng)絡家訪”和“寫信”?，F(xiàn)代通信比較發(fā)達，人人有手機，打電話也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話方式有快捷的優(yōu)勢，可以隨時通話，但據(jù)點是功能不是很多，另外，個別時候需要老師自己掏話費，其實，網(wǎng)絡家訪也是一種不錯的選擇，“00后”孩子的家長一般都是70后，應該對網(wǎng)絡比較熟悉，網(wǎng)絡交流中的留言、郵件、QQ群群發(fā)等功能已經(jīng)被很多企業(yè)作為網(wǎng)絡辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經(jīng)有QQ號，只不過大部分用在了玩樂和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業(yè)務也在網(wǎng)上，這項表明“校訊通”業(yè)務還沒有很好地使用，應該提倡。

3、您家里負責孩子教育的主要人員是?

55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨生子女的教育大多是由父母來教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協(xié)商來負責子女教育的`，大多數(shù)家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負責的時間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴，但還是無人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒問題的重視、父母素質提高、有教育孩子的能力，愿意承擔責任。

4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書?

70%的家長選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長們對孩子的閱讀能力普遍較為重視。可以得出結論，現(xiàn)在的孩子不缺書，也許他們缺的，是讀書的氣氛、讀書的時間和對讀書的引導還有，就是真正的好書。

5、孩子有主動自覺的學習習慣嗎?

90%的家長選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家?；酉?，學生們基本養(yǎng)成了主動學習的好習慣。小學階段的主要目的，就是養(yǎng)成良好的學習習慣，以便到初中能更好地適應。這里的學習習慣包括、主動學習、學習方法、時間管理等等。

6、您親自為孩子購買圖書或學習用品嗎?和7、最近半年您問過孩子心里想些什么嗎?12、你能主動就孩子教育問題與老師溝通嗎?

96%的選擇了“經(jīng)?！?。表明家長們對孩子學習非常關心和支持。

8、您了解孩子學習情況的方式是?

40%的家長單選了“聽孩子匯報”，有30%的選擇了復選項“看考試成績”和“到學校問老師”，表明許多家長對孩子學習情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長單選擇了“看考試成績”，另有10%有家長偶爾過問。表明在家?；ネǚ绞缴希械募议L可能因為時間原因平時問一下孩子即可，很少和學校接觸。有部分家長通過向老師、向學生打聽等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。

9、您幫助孩子制定過學習計劃嗎?

60%的家長選擇了“偶爾”或“沒有”，40%的家長選擇了“經(jīng)常”，表明存在著學習計劃不被重視，或者因為家長沒時間、不夠專業(yè)，也許因為孩子們沒時間、對于五年級大孩子親子交流互動不夠等原因。這是一個很重要的問題。要想養(yǎng)成良好的學習習慣，就要有計劃，那種盲目地、隨意、隨機地學習往往事倍功半，效率不高。希望家長們能夠盡早地理解到這一點。

10、當孩子在學校犯了錯誤時，您的態(tài)度是?普遍選擇“主動與老師聯(lián)系，積極處理”。

13、您認為孩子的教育問題應該是?100%全選“家校共同協(xié)作”。

表明家長們態(tài)度認真，相信學校、相信老師，不會簡單粗暴地處理問題。家長理念到位，認為“家校共同協(xié)作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，無疑使這次調查使得這些理念更清晰。

11、您怎么對待孩子的家庭作業(yè)?

90%的家長選擇了“讓其自己做，然后檢查指導”，其他選擇了“不過問”。表明大部分家長還是沒有撒手孩子作業(yè)，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過問孩子作業(yè)的家長有的已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習慣，能夠獨立自主地寫作業(yè)，有問題能夠積極處理。

14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?

50%家長選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見不一致”，25%選擇了“沒有時間”。這個問題恰當?shù)胤从吵隽爽F(xiàn)在家長們對教育孩子的煩惱，表明家長們對教育方法有很大的期待，嚴格說來，管教和教育、家庭教育和學校教育、學習成績和心靈的成長這些都是不等號，也并非新話題?，F(xiàn)行體制下，家庭教育和學校教育的功能劃分不細，家庭教育包括什么內容，家長們更是不得而知，還處在抽空學點、學點是點、隨波逐流中，造成了家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰聲音大聽誰的”，有些問題討論半天沒有正確答案，再加上時間有限，這些教育的大是大非問題很可能就擱淺了。這也表明我們開展的家長學校非常好，采取了發(fā)放《中國少年報》等方式，這些都應該繼續(xù)堅持。不過，也應該創(chuàng)新方式，增加家?；拥耐緩胶颓溃蕴岣呒议L親子互動有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達成一致意見，促進孩子學習與全面成長。

15、您對本次家訪的滿意程度?

基本都答滿意。

16、您希望老師在家訪時和您交流學生哪些方面情況?

大部分選擇了學習、思想，少數(shù)選擇了行為習慣。

17、今天，您希望老師在家訪時側重關注學生哪些方面?

這是一道多選題目，共16個選項。其中，最多的6項依次為：課堂學習、集體活動、行為習慣、自信程度、口語表達和人際關系。最后4項依次是：班干培養(yǎng)、科技技能、傾聽能力、勞動能力。在家長最關心的6項中，學習第一位，第二重要的是集體意識;6項中兩項涉及個人，4項涉及到社會性，如集體活動、自信、口語表達和人際關系的處理。表明，家長們關心的不僅是學習，對孩子的社會性發(fā)展也極為重視，認識比較到位。值得提出的是自信程度這個特質為廣大家長所重視，表明現(xiàn)在的孩子往往缺乏自信，需要學校和家庭共同做更多的努力來提高，因為自信的后面可能就是、口語表達，可能是人際關系，可能的情況是口語表達不好、人際關系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。

18、你對學校發(fā)展有哪些意見，怎樣實施?

這是一個開放式問題，大家集思廣益，主要是認識到學生教育要全面提高，學習、身體、社會等多方面。比如“希望學校在管理上更人性化，更體現(xiàn)對學生的教育與關懷，讓孩子在長大的同時更擁有一個快樂的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個性，激發(fā)他們的興趣愛好，挖掘潛能，發(fā)揮特長”;比如“在學習的同時，全面提高孩子德智體多方面發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長希望孩子們全面成長的多方訴求。

二、本次家訪調查的啟示

1、必須從思想上重視家訪的意義。

蘇霍姆林斯基說過： “只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學。 ”通過家訪，教師同家長交流情況和意見，統(tǒng)一認識，既幫助我們教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而形成教育合力。通過家訪保持教育的一致性，是學生健康成長的關鍵。我們做教育工作的，必須充分認識家訪的重要意義。

2、家訪要及時經(jīng)常。

我們做教師的應該在學生的問題剛露出頭的時候，抓住時機及時展開調查，以利于將問題解決在萌芽狀態(tài)。學生取得進步、學生情緒反常、學生生病都要及時進行家訪，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。

3、家長的家庭教育知識急需補充。

作為家長，人人都希望孩子好，成績優(yōu)秀、溝通能力強，但是很不幸，獨生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長之間的差異大卻是不爭的事實。因此，要通過辦好家長學校、家校及時互通等多種方式，提高家樣互動的頻次，不能半年來一次，一次管半年――以便更好地提高家長意識和能力，讓家長了解學校的管理和教學，做好輔助工作和家庭教育，使家校互通，一個思路，更好地促進教育教學工作。

4、家?；臃绞胶颓佬枰獎?chuàng)新。

與其說是家訪，不如說是家?；拥姆绞?，需要創(chuàng)新。要多渠道、多方式、及時進行。就我們學校來說，應該鼓勵學校、老師、引導家長使用校訊通業(yè)務，比如發(fā)作業(yè)、報成績、提示安全、活動通知等，使用電腦網(wǎng)絡進行交流，是一種省時、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結束，應及時利用召開班會、家長會等方式進行總結，與家長面對面溝通比任何現(xiàn)代化方式都有效。電話交流作為一種及時的補充方式。

通過這次家訪活動，我們深切的體會到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學校建設成為油田礦區(qū)的優(yōu)秀學校， “ 做學生喜歡的老師，辦人民滿意的教育 ”不是一句簡單的口號，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠，需要我們從一點一滴，踏踏實實地按照教育和成長規(guī)律來做事。

小學生家庭教育調查報告4本文以小學六年級學生為調查對象,通過發(fā)放調查問卷,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育。

黨的 ____大 報告中提出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質。

由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

一、學校規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經(jīng)費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。

在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書 的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的 學法 仍是 聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的.教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。

部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。

做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。

很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。

4、教師自學自研落后。

新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷充電，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒牵r(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。

小學生家庭教育調查報告5為使本次教育實習能順利進行，下面提出混合編隊教育實習的試行計劃，供各混合編隊教育實習隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。

一、教育實習意義和目的

教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習應達到如下目的：

1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。

2.使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優(yōu)秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3.通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。

4、通過實習加強我校與各中學的聯(lián)系，共同研究解決新時期教學中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

二、教育實習內容與要求

教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。

1、教學實習

教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：

①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業(yè)、跨校上課，

②每個實習生必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。

④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發(fā)揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態(tài)度和教學能力的依據(jù)之一。

⑤認真做好批改作業(yè)和下班輔導中學生的工作，認真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學生，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。

⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。

2、班主任工作實習

班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：

①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。

②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團干部開展工作，發(fā)揮班、團干部的作用。

③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動(包括班課、團課、班干部會議、班、團活動)。

④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。

⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個后進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。

3、教育調查和教育科研

每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：

①從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā)，進行調查，調查內容可結合當?shù)厍闆r加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統(tǒng)風格、教育教學改革經(jīng)驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。

②教育科研可以對某學科優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。

③寫出調查報告或科研論文(五千字左右)。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

三、教育實習時間安排

教育實習時間為八周，自____年9月19日至11月13日。到實習學校之前，用課余時間作準備。實習回來后，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結經(jīng)驗交流。實習分四個階段。

1.準備階段：(6月中旬至9月18日，課余時間)

① 省內分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內容。省外實習隊由實習隊長打電話與有關學校落實各項安排。

② 實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務、內容。

③ 召開實習隊長、帶隊教師會議，部署實習隊有關管理工作要求。

④學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。實習隊員根據(jù)實習課程的要求進行備課、預講、微格教學。各院、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練。

⑤ 各院系領導做教育實習動員，加強紀律教育，強調樹立華師人形象。

⑥ 做好財務和交通安排。

⑦9月19日各實習隊長可根據(jù)本隊具體情況確定出發(fā)時間，但不得遲于20日。省內各實習隊應于出發(fā)前一、二天派人先去實習學校，協(xié)助實習學校安排好實習生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作。省外實習隊應在出發(fā)前告訴實習學校出發(fā)時間和乘車的班次以及可能到達的時間。

2.見習階段(9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間)

①到達實習學校后，分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、

科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育、教學的好經(jīng)驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度。

②實習生下到班與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

第2篇：家庭教育研究調查報告范文

家庭教育是人生教育的起點和根基，父母作為孩子的第一任和終身教師，家庭教育有著比學校教育更強的針對性和實效性。家庭教育環(huán)境因素對孩子學業(yè)水平的提升有著至關重要的影響。學習風格一旦形成，很少會因為學習內容和環(huán)境的變化而變化，然而，學習風格在形成的過程中是具有可塑性的②。小學生處在學習風格形成的初期，很多學習習慣和學習方式處在逐漸養(yǎng)成的過程中。關注家庭教育，尤其是父母教育風格對孩子學習風格的塑造，對小學生形成持續(xù)一貫的帶有個性特征的良好的學習傾向具有重要意義。

一、充分重視家庭教育在小學生良好學習風格塑造中的作用

隨著社會的變遷和家庭結構的變化，家庭教育不能局限于理解為長輩主要是父母對子女的培養(yǎng)和管理，家庭生活中的諸多要素都會影響子女的身心健康發(fā)展。父母的職業(yè)、受教育程度，甚至父母的婚姻狀況都會對孩子的學習風格產(chǎn)生影響。

小學生處在學習風格形成的初期，良好學習習慣和學習方式的養(yǎng)成是小學生家庭教育的重點，它制約著學生的學習行為和學習效率。學習風格影響孩子學習行為方式的發(fā)展、智力技能的形成、意志品質的培養(yǎng)和價值導向的選擇。而這一切都受到父母對孩子的教育態(tài)度、教育觀念和教育方式的制約。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，孩子同樣有著情感和歸屬的需求。人的發(fā)展來自于人與環(huán)境的互動，家庭是孩子最重要的安全港灣，他們希望得到父母的關心和愛護，希望得到父母精神上的支持和鼓勵。現(xiàn)在的家長在孩子身上投入的精力是他們父母一代所不能比的，在學習上很多家長對孩子進行認真細致地輔導，幫助完成作業(yè)甚至陪讀③。在展現(xiàn)父母對子女教育的認真負責的同時，容易剝奪孩子獨立解決問題和鍛煉學習品質的機會，影響孩子信息加工、形成假設和解決問題的速度和準確性，影響孩子為完成學習任務而持續(xù)克服困難能力的培養(yǎng)，最終影響孩子課堂學習效果和自主學習能力的形成。

值得注意的是，父母在教育孩子的過程，如果過于重視子女的學習成績和考試分數(shù)，而忽視子女的情感訴求，那么對孩子的發(fā)展就會有負面作用。當父母給予孩子充足的情感溫暖和鼓勵支持，孩子與父母之間建立良好的親子關系，父母足夠重視孩子的意見和想法時，孩子的心理會處于安全狀態(tài)，他會對外部世界展開積極的探索。遇到問題的時候，他會與父母共同擔當，嘗試解決問題。在這樣的良性互動中，孩子與父母一起面對問題、解決問題，并從父母那里學會認知策略和學習技能。父母提供的精神和方法的支持又能促使孩子成功解決問題，敢于探索未知領域，逐漸變得更聰明、更自信。事實證明，只有這樣的教育才能真正促進孩子良好學習風格的形成，為孩子的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實的基礎。

二、父母教育風格對小學生學習風格的形成有重要影響

良好的學習風格有助于小學生培養(yǎng)自主學習能力。小學生學習的自主性與學習成績有著十分密切的關系。學習的自主性體現(xiàn)在以下四個方面。

自我依靠。學習者相信能夠依靠自己的力量獨立完成某件事情。孩子自我依靠能力發(fā)展成熟，就能不依賴別人的督促或幫助下完成功課。

自我控制。學習者能夠有效控制自己不合理的行為和情緒。在學習時，學習者能夠不受外界因素或負面情緒的干擾，專心學習。

自我決斷。學習者能夠自己做出判斷或決定。現(xiàn)代教育非常推崇學習者的獨立探究性學習。在學習中遇到問題，能夠獨立思考如何解決問題及采用哪種學習方法，這種學習方式的效果遠好于教師或家長的講解。

自信。學習者相信自己能夠做好某件事情。小學生的自信心處于發(fā)展的起步階段，為了應對父母、同學、學校、社會提出的挑戰(zhàn)付出努力的同時，不可避免地產(chǎn)生自卑心理。學生自信心的強弱會影響他用什么樣的學習方法學習。

小學生學習風格的差異一方面來自孩子先天性的差異，另一方面，父母的教育風格會對孩子的學習風格產(chǎn)生重要影響。這種影響以從以下三個維度觀察。

1.父母對孩子的情感付出。美國心理學家Baumrind通過研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育風格分三類，權威型、專制型和放任型。權威型父母能夠給孩子較多的情感溫暖，這種情感上的付出能夠給孩子帶來更高水平的安全感，使孩子的心理更獨立。這種健康的心理能促使孩子在學習上更積極主動。專制型的父母對孩子的要求更苛刻，對孩子的要求缺乏必要的回應，鼓勵和表揚也比較少，在教育中更強調孩子無條件順從。放任型父母對孩子的要求比較松，即便在責備孩子的時候也往往是輕視和漠不關心。這兩種類型下受教育的孩子，心理安全感較低，容易自卑、逆反、抵觸，在學校里的成績往往低于權威型教育方式下的孩子④。

2.父母對孩子的干涉程度。在中國的獨生子女家庭，父母對孩子的關心呵護往往是過度的。這種溺愛看上去是一種偉大的感情，但會讓子女走向父母期望的反面。如果父母過度地參與孩子問題的解決，本著“防患于未然”的動機，嚴格限制孩子的行為，也就剝奪了孩子學習獨立做人、獨立面對和獨立思考的機會。班杜拉的社會學習理論告訴我們，模仿是孩子社會化的重要途徑，尊重是促進孩子品格發(fā)展的重要因素。父母把孩子當做有獨立人格和尊嚴的人來對待，會規(guī)正孩子品格形成的成長軌跡⑤。

3.父親的教育風格。很多研究表明，父親對孩子的影響大于母親對孩子的影響。父親的教育風格對孩子來說更重要。父親要在孩子的教育上付出更多，給孩子更多情感溫暖，與孩子建立良好的親子關系。對任何教育來說，首先是陪伴，只有近距離才能更好溝通、交流，拉近心與心的距離，對孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。德國幼兒教育專家福祿培爾說過，父親一句鼓勵的話是孩子人生的一粒種子，由此生長出一棵開滿芳香花朵、結滿累累碩果的生命之樹。父親的言傳身教、帶領孩子走的道路決定了孩子未來的道路。從這個意義上說，魯迅先生當年提出的“我們現(xiàn)在怎樣做父親”的命題，今天依然要做出符合這個時代要求的回答。

綜上所述，父母希望孩子取得學習上的成功，就要關注孩子自主學習能力的培養(yǎng)和學習風格的形成。而這一切的成型，父母要學會關注學習之外的因素對學習本身的影響。父母不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。從這個邏輯出發(fā)，父母的教育應更多地給予孩子足夠的空間，讓孩子學會獨立探索。當孩子遇到問題時，要鼓勵、引導孩子獨立解決，給予孩子更多關愛和支持。

每個人小時候都夢想有這樣的父母，他們在事業(yè)上盡其所能，在生活中充滿活力。他們充滿自信，能夠讓孩子無比崇拜，他們也堅信，孩子可以把這樣的崇拜保持到自己當父母的時候，從而能夠像他們一樣，做能做榜樣的父母。父母只有先教育好自己，才能提供給孩子好的教育。

三、樹立科學的家庭教育理念，培育小學生良好的學習風格

孩子對世界的理解是從父母開始的，我國傳統(tǒng)教育倡導“身教勝于言教”，在今天也是有積極意義的。這個時代，知識更新速度越來越快，父母要樹立科學的家庭教育理念，努力學習新知識，提高自己的綜合素質。父母所有的轉變都會通過無形的途徑傳遞給孩子。從這個意義上說，學生良好學習風格的塑造有賴于父母自身對孩子的言傳身教。

1.重視親職教育，提高自身素質。

親職教育是一門教育父母怎樣承擔父母責任和扮演好父母角色的教育。其主要思想是：在教育觀念上從“把孩子看成孩子”轉變到“把孩子看成平等的、有自主意識的人”，注重親情的交融與內心的感動；在教育模式上采取輔導的方式，強調鼓勵與引導；在教育氣氛上強調民主，但不流于放任；在教育方法上突出運用多重角色，通過親情交流，努力促進相互了解和溝通⑥。

親職教育強調身教勝于言教。模仿是孩子的天性，父母是孩子首要的模仿對象。父母的認知策略和學習技能會通過各種途徑傳達給子女，父母處理問題的情緒和態(tài)度會影響家庭氣氛和孩子心理。面對越來越激烈的社會競爭，父母自身能夠以積極的心態(tài)面對競爭和挫折，能夠處理好家庭和事業(yè)的關系，對于孩子經(jīng)歷逆境、迎接挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上、努力學習具有一定的榜樣和示范作用⑦。

2.重視營造良好的學習環(huán)境。

學習環(huán)境是學生學習的外部條件，影響學生的學習效果。和睦的家庭環(huán)境能夠讓孩子體會到家庭的溫馨。每個孩子都希望自己的父母是恩愛的。恩愛的父母可以給孩子一種信念：爸爸媽媽很恩愛，所以他們會愛我。這可以讓孩子感覺自己在父母心中有很高的位置，有利于孩子心理健康。

良好的學習環(huán)境包括有形的和無形的環(huán)境。有形的環(huán)境是指家庭的布置，把孩子起居和學習的房間整理得井然有序。無形的環(huán)境就是父母對孩子的感染和熏陶。父母要激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子在愉快的情緒下保持穩(wěn)定的注意力，進行清晰的想象，給予孩子真誠的鼓勵和贊賞。孩子是希望得到賞識教育的，這樣就會全力以赴地投入到下一階段的學習中，從而形成良性循環(huán)。在教學方法上，父母可以采用寓教于樂的方式，選擇和孩子一起去圖書館讀書，把學習場所擴展到博物館、美術館、文化館，開闊孩子的視野。

父母要努力營造團結、民主、平等、和諧的家庭氛圍，尊重孩子的求異思維，注意孩子的個性發(fā)展，引導孩子在良好的家庭氛圍中學會正直、忍耐、自信、關懷。

良好的親子關系是培養(yǎng)孩子良好學習風格的有效途徑。有研究表明，良好的親子關系對孩子日后的學習影響重大。父母要身體力行地教給孩子遇到學習上的難題時如何控制情緒和壓力。父母要做好孩子的榜樣，發(fā)現(xiàn)自己有錯誤和缺點就要承認，在適當?shù)臅r候向孩子表達歉意。告訴孩子，父母和他們一樣，正在努力做更好的人。當然，父母要記住自己的角色，自己是孩子最信賴的人，父母的職責是引導孩子長大成人。比成為孩子的朋友更重要的，是父母要成為孩子的領導者和有耐心的老師。

3.幫助孩子探尋適合自己的學習方法。

在學習過程中，最重要的是學會反思。通過反思，總結自己過去學習的成敗得失，找到適合自己的學習方法，是形成良好學習風格的重要前提。

父母與孩子一起，對學習進行總結，探尋適合孩子的學習方法?？偨Y可以從影響學習的智力因素和非智力因素入手。智力因素中，如觀察、注意、記憶、思維、想象等，非智力因素中，如動機、興趣、意志、情感、性格、理想、信念等，父母可以觀察這些因素是怎樣影響孩子學習的，孩子的優(yōu)勢和劣勢分別是什么⑧。父母可以和孩子一起分析學習基礎、勤奮程度這些影響學習的重要變量，引導孩子注意觀察班上成績優(yōu)秀同學的學習方法。通過觀察，父母和孩子一起比較，找出孩子的差距，引導孩子加以模仿和改進。

4.培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

小學生處在學習風格形成的初期，良好學習習慣的養(yǎng)成至關重要。學生學習習慣的形成分為三個階段，第一階段是不自覺行為階段，它需要外部的強制力量。第二階段是較自覺的行為階段，它不需要外部監(jiān)督，但需要自己的意志努力。第三階段是自動性行為階段，它不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，是一種定型的動作習慣⑨。

對于小學生來說，他的學習習慣往往處在第一階段。家長需要督促，需要與教師配合，鼓勵他們認真預習功課，上課專心聽講，積極思考問題，注意作業(yè)質量，堅持課外閱讀。家長應給孩子明確提出學習要求，具體細致地加以示范，積極肯定孩子每一次正面的變化，引導孩子逐漸養(yǎng)成好的習慣。

5.重視孩子的性格培養(yǎng)和品格教育。

良好學習風格的培育要關注學習之外的因素對學習風格的影響。父母要重視孩子的性格培養(yǎng)和品格教育。成才先成人，這是最基本的也是最重要的教育原理。父母應當注意培養(yǎng)孩子愛的能力，培養(yǎng)孩子的責任心，做一個誠信的人。父母要關注孩子的性格養(yǎng)成，及時發(fā)現(xiàn)并與孩子一起克服性格上的弱點。面對節(jié)奏越來越快的社會，父母應保持合理、民主、寬容的態(tài)度，在教育孩子時盡可能減少功利化的東西，多一些引導，多一些冷靜，多一些自然，從長遠角度關注孩子良好性格和品格的養(yǎng)成。

父母在家庭教育中應因勢利導，讓孩子認識自我、利用自我、形成自我、發(fā)展自我和完善自我，逐漸成為可持續(xù)發(fā)展的自我⑩。在平時的言傳身教中，父母要訓練孩子逐漸學會用積極的思維方式和行為方式面對客觀世界，使孩子在學習上獲得積極的情感體驗。孩子在這種積極的情感體驗下，容易形成堅忍的意志品質，克服不良學習習慣和學習方式。一旦好的學習風格形成了，成績隨之提高，孩子就會發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛力，從而為今后的中學學習、大學學習、終身學習，以及全面可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

注釋：

①楊瑞良.淺析小學生的學習風格與學習成績之間的關系[J].中國校外教育（中旬刊），2012（08）：23.

②張鴻.關注學生學習風格差異的課堂教學反思[D].成都：四川師范大學，2005.

③曾燕波.中小學生家庭教育現(xiàn)狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報，2006，（5）：40-41.

④尤國金.父母教養(yǎng)風格和自主性對小學生學習成績的影響[D].上海：復旦大學，2010.

⑤曾燕波.中小學生家庭教育現(xiàn)狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報，2006，（5）：42.

⑥刁生富等.小學孩子究竟應該怎樣培養(yǎng)――小學生家庭教育的理念與方法[M].北京：海潮出版社，2013：60-61.

⑦曾燕波.中小學生家庭教育現(xiàn)狀的調查報告[J].中國青年政治學院學報，2006，（5）：42.

⑧刁生富等.小學孩子究竟應該怎樣培養(yǎng)――小學生家庭教育的理念與方法[M].北京：海潮出版社，2013，150.

第3篇：家庭教育研究調查報告范文

【關鍵詞】家庭教育；投入；分析；誤區(qū)

從理論上看，教育投資包括國家投資、社會投資和個人或家庭教育投資.個人教育投資，也稱之為個人家庭的教育投資支出，是指受教育者個人（或家庭）為自己（或子女）獲得受教育的機會而進行的必要的資金投入。它是我國教育投資的一個重要來源，也是解決教育投資不足的重大舉措。

關于家庭教育投資問題的研究，貝克爾（Gery S. Becker）最先運用消費行為理論對教育投資效用進行解釋，分析家庭人口的生育行為和投資決策， 創(chuàng)建了孩子數(shù)量質量替論.國內學者也有相關的研究，本文通過發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計出家庭教育投入現(xiàn)狀。

一、分析出促使各個家庭教育投入的原因

1.調查報告分析

“百年大計，教育為本”，“國家興亡，系于教育”，可見教育在國家中的重要性，而教育經(jīng)費的投入直接影響到教育的質量，因此對山東省某一地區(qū)各層次家庭教育投入狀況進行調查，本次調查共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷48份。

2.調查結果顯示

廣大家長高度重視家庭教育，注重子女發(fā)展——96%的家長對于家庭教育對子女成長的重要性給予一致肯定，認為家庭教育對子女的影響深遠而巨大。有1%的家長認為家庭教育對子女的成長不重要，有3%的家長認為家庭教育對子女的成長很難說。

二、家庭投資新動向：家庭教育投入對中國教育事業(yè)的影響

從20世紀80年代開始，普通家庭對教育的投入從少到多，從局部到全國，規(guī)模日見擴展，方式豐富多樣，對中國教育事業(yè)的影響也在從小到大，從庶幾可以忽略不計到占據(jù)將近半壁江山，蔚為可觀。其對中國教育的拉動，對中國經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大推動作用，將逐漸為世人所認識和重視，而由此可能帶來的一系列積極或消極方面的影響，也將迫使全社會不得不予以足夠的關注并采取相應的舉措。通過統(tǒng)計調查問卷可以總結出促進家庭教育投入的原因：

1.中國傳統(tǒng)對教育的額外重視

在中國人的傳統(tǒng)觀念中，養(yǎng)兒為防老。望子成龍，望女成鳳，是國人最普遍的心態(tài)。子女是中國人人生最主要的寄托之一，在其生活中占據(jù)最重要的地位?；诖耍瑖讼騺聿涣呦г谂嘤优矫娴耐度?。這就奠定了國民教育投資最堅實、最廣泛的心理基礎。

2.教育體制改革

為了加快高校內部管理體制改革，提高高等教育質量，增強辦學效益，是實施科教興國戰(zhàn)略的必由之路，也是高校自身改革與發(fā)展的必然要求。深化分配制度改革是高校內部管理體制改革的重要內容，是激勵教職工努力工作，增強高校內在活力，促進事業(yè)發(fā)展的重要保證。

高等教育規(guī)模適度擴大，普及水平進一步提高。2009年全省各類高等教育總規(guī)模達到214萬人，高等教育毛入學率為23.7%.2010年全省各類高等教育總規(guī)模達到222萬人，高等教育毛入學率為28%。從這兩年山東省教育發(fā)展情況可看出，高等教育規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)每年遞增，這也為廣大考生提供更多的受教育平臺，使“因成績受限而不得不輟學”的情況日漸降低，從而刺激了一個家庭對教育的投入。而國家經(jīng)濟發(fā)展，普通家庭可支配收入迅速增長，則為家庭增大教育投入創(chuàng)造了經(jīng)濟基礎。社會就業(yè)競爭日趨激烈，也促使家庭紛紛增加在教育方面的投入。

3.競爭更加激烈

雖然教育體制得到了改革，可是在當今社會，面臨巨大的就業(yè)競爭壓力，就好比現(xiàn)在高中招教師，本科學歷已經(jīng)不夠，必須要碩士或更高的學歷，所以現(xiàn)在上個本科學校已經(jīng)不行了，對于學校的品牌和專業(yè)的要求已經(jīng)成為首選。

4.經(jīng)濟發(fā)展與教育投入相輔相成

經(jīng)濟的增長與教育的發(fā)展具有很強的內生互動性。經(jīng)濟的總量和發(fā)展水平?jīng)Q定了教育投入的規(guī)模，從而影響教育發(fā)展的水平，進而決定一國或一個地區(qū)的人力資本總量。教育對經(jīng)濟的影響有兩個方面：一方面教育是人力資本投資的主要手段。通過接受教育，人力資本自身能形成遞增收益，并帶動資本、勞動等投入要素產(chǎn)生遞增收益，從而促進經(jīng)濟的發(fā)展。隨著每年人均GDP的提高，家庭越來越富裕，家庭的生活壓力也隨之減少，對于教育的投入也是越來越大。

參考文獻：

[1]許艷麗.論孩子的家庭教育投資問題[J].河北師范大學學報（教育科學版），2002（05）

[2]馬永霞.個人教育投資可行性分析[J].沈陽師范學院學報（社會科學版），2002（3）.87

第4篇：家庭教育研究調查報告范文

關鍵詞：初中生；學習興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣?！迸d趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就成為一種動因、內在力量。所以必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習數(shù)學的積極主動性，使學生學得主動活潑，個性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

我校是一所偏遠山區(qū)中學，學生的素質良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學生學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。還有的學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。還有些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數(shù)量之間的內在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學生在學習能力、學習速度、學習動機等方面無大的差異。只要給予學生足夠的學習時間，并找到幫助每個學生的方法，教師就能真正面向全體學生，期待所有學生掌握所教的內容，最終使得大多數(shù)學生達到他們能夠到達的發(fā)展水平。

關鍵詞：初中生；學習興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。

經(jīng)過調查，影響山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當、經(jīng)濟的大發(fā)展和拜金風氣大漲、教師自身素質和落后老套的教學方式、學生不愛學習或者不會學習缺失學習原動力如；學習方法不當；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學習態(tài)度不端正；缺乏學習興趣；體質、體能差，影響學習；心理素質方面。以上是影響學生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的關鍵因素是教師的教學觀、學生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣，教師以愛心鋪路，教學生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學，實施四步一體教學模式；在知識方面尋根求源，使數(shù)學教學生活化；改變教與學的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區(qū)中學，學生對學習數(shù)學興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的成因，并找出相應的對策，不同程度提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、課題研究組織分工

組長：楊貴成（校長，負責全面工作）負責人員組織，設備供應，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長，負責課題結題報告的撰寫及課題的具體實施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調各方面工作，負責課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設計及調查研究，提供相關的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認真學習、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學，學生學習數(shù)學的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問卷調查報告。結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的成因與對策的研究調查問卷》，進行了問卷調查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數(shù)據(jù)顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調查報告。

2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術的教學模式。初步形成“四步一體”的教學模式，提高了學生參與數(shù)學教學的興趣。四步為：創(chuàng)設情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結練習，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創(chuàng)設情境，初步感知。這是教學活動的初級階段，利用現(xiàn)代教育技術，引發(fā)學生的好奇心，調動學生學習的積極性，激活學生的內驅力，促使學生思維活躍、想象豐富，進而產(chǎn)生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學生進行有效的學習實踐，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學習，讓個體與群體共同發(fā)展。

3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導我們的課堂教學。

4.教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數(shù)學論文評比中榮獲教育教學優(yōu)秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發(fā)表數(shù)篇論文。

第5篇：家庭教育研究調查報告范文

[關 鍵 詞] 90后；特質；教育對策

[作者簡介] 楊雄，上海社會科學院青少年研究所所長，研究員；何芳，上海社會科學院社會調查中心助理研究員

“90后”一代現(xiàn)已成為我國青少年人口的主體。與“獨一代”經(jīng)歷了中國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的巨大轉變不同，“90后”是在中國社會形態(tài)逐步進入平穩(wěn)發(fā)展的社會中成長起來的，他們充分享受到了改革開放帶來的優(yōu)越環(huán)境。我們該如何認識“90后”？作為新一代獨生子女，他們的成長會遭遇什么問題？又該如何來規(guī)避這些問題？

一、有利環(huán)境賦予“90后”新特質

生存環(huán)境的不同，決定了生活態(tài)度的差異。在缺乏安全保障的環(huán)境里，人們不得不接受和順從嚴苛的思想和行為規(guī)范，在自律和自我壓抑中求大同、顧大局；而在安全無虞和物質殷實的環(huán)境里，人們大多不愿接受各種清規(guī)戒律的束縛，不輕信、不盲從形形的權威，張揚個性和獨立思考的求異傾向會日益普遍。[1] 中國社會現(xiàn)代化建設的巨大成功，將極大地改變青少年發(fā)展的社會條件，造成有利于青少年發(fā)展的社會機制，賦予青少年新的品質和特征。改革開放后中國社會的發(fā)展，所產(chǎn)生的一個結果是：作為新一代獨生子女，“90后”從一出生就身處這個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟優(yōu)越、文化開放的社會環(huán)境之中，整體素質得到提高，人口構成更加多樣化，家庭教育環(huán)境較好，信息化程度較高。

（一）經(jīng)濟持續(xù)增長將使“90后”接受更多優(yōu)質教育

教育經(jīng)濟學認為，一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展對人口文化素質起積極作用，經(jīng)濟越發(fā)達，這個地區(qū)的人均受教育水平就越高。研究也證明，我國各地的人均受教育年限與人均GDP均呈現(xiàn)極為顯著的相關。①經(jīng)濟的飛速發(fā)展，無疑會為“90后”創(chuàng)造優(yōu)越的受教育環(huán)境。在我國，一個面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的現(xiàn)代國民教育體系業(yè)已初步建成，這從客觀上為“90后”的健康成長提供了良好條件。

（二）獨生子女家庭結構將使“90后”獲得更多關愛

中國社會的發(fā)展不僅在于經(jīng)濟體制轉型、經(jīng)濟結構變化以及經(jīng)濟總量的增長，更值得關注的是社會的全面轉型以及社會生活組織方式的根本性轉變。獨生子女的家庭結構，使“90后”的父母更重視子女的健康成長，而物質生活水平的提高，也使他們有能力為子女提供優(yōu)質教育條件。與前幾代青少年相比，“90后”家庭的父母教育方式將變得更為合理，親子關系朝著平等、民主的方向轉變。②由于從父母那里獲得的滿足度和關注度高，“90后”將更能體驗家庭生活的幸福與快樂。

（三）新媒體將為“90后”提供更開放的文化環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡、手機、MP3等為代表的新媒體日益成為城市家庭日常生活的必需品。“90后”必然成為信息技術時代的寵兒，他們對新媒體的熟悉程度將遠遠超過上幾代人。調查發(fā)現(xiàn)，目前6―18歲之間的網(wǎng)民占青少年網(wǎng)民總數(shù)的五成以上，他們已經(jīng)成為青少年網(wǎng)民的最大群體。[2]有理由預測，隨著信息技術的繼續(xù)發(fā)展，“90后”對新媒體的使用率將會更高。沒有了傳統(tǒng)社會中的信息不對稱，“90后”視野將更開闊，接受信息的渠道方式更多元化，其思維變得更加獨立，獨立判斷的能力越來越強；他們評判事物的標準更為多元，尊重利益多樣化，尊重個性，不強求整齊劃一；他們養(yǎng)成了批判精神，對事物有自己的理解途徑，注重事實，敢于質疑，反對不加思考接受強加的說教，渴望話語權平等。

總而言之，進入21世紀，“90后”青少年面對的生活環(huán)境空前優(yōu)越，社會文化環(huán)境更為開放，沒有政治動蕩，沒有大的經(jīng)濟波動，這為他們的健康成長提供了一個非常好的社會環(huán)境。

二、“90后”成長面臨五大挑戰(zhàn)

當然，在肯定“90后”青少年健康、正常發(fā)展的同時，我們也要客觀地看到“90后”所面臨的特殊社會環(huán)境，不可避免地使他們在成長中遭遇一些問題。

（一）教育期望過高引發(fā)成長壓力

“獨一代”父母們大多出生于70年代末和80年代，他們的青春期是在社會變革中度過的。他們經(jīng)歷了西方文化的傳入、市場經(jīng)濟觀念的盛行和快速發(fā)展的城市化進程，他們的價值觀是自我設計、自我實現(xiàn)、自我負責。這一點折射在他們對孩子的教育觀念上，體現(xiàn)為過去那種絕對服從的教育觀念被競爭、消費等符合市場經(jīng)濟的教育理念所取代。他們對孩子的教育期望很高。一項關于教育期望的調研顯示，當代父母對孩子的教育期望非常高，48.7%的父母希望孩子獲得本科以上學歷，40.6%的父母期望孩子獲得本科學歷。據(jù)此看來，近九成父母都希望孩子能接受大學本科教育。[3]為了讓孩子在市場經(jīng)濟法則的競爭中取得成功，一些家長不惜動用所有的社會關系，花費巨資為孩子擇校。但是，由于每個孩子都有不同的潛質，他們的興趣、潛能未必與父母的理想模式相吻合，有些孩子的發(fā)展方向甚至與父母的期望相違背。這種過高的期望帶來的負面影響，一方面是“90后”進行的不是人的自然成長，而是一種類似工具的積累進化；另一方面，當孩子經(jīng)過努力還是不能實現(xiàn)父母設定的目標時，會因對自己能力的懷疑而背上沉重的心理包袱。

（二）“90后”子女遭遇“獨一代”父母和“獨一代”教師

隨著“獨一代”進入生育年齡和踏上工作崗位，不可避免地帶來前所未有的“三獨現(xiàn)象”，即子女、家長和教師都是獨生子女。20世紀80年代出生的獨生子女正逐漸在中小學教師行業(yè)扮演“接班人”的角色，而他們的學生幾乎都是獨生子女?！蔼氁淮苯處熢趯W生中普遍受到歡迎，因為他們跟學生的心理距離比老教師更近，對獨生子女的需求也更了解，他們有自己的優(yōu)勢，如專業(yè)技能強，有特長，充滿自信等。但是，這些“獨一代”教師身上的不足之處也是不容忽視的，例如抗挫折能力弱，溝通技巧差，依賴性比較明顯，表現(xiàn)出“心理幼化”的特點，等等。

不但學校里作為獨生子女的教師比例在不斷上升，學生家長是獨生子女的比例也在不斷上升。有些家長自身的學歷層次和學問水平并不比老師低，對于教育他們往往有自己獨到的見解，所以他們經(jīng)常會對“獨一代”教師的能力表現(xiàn)出一定程度的懷疑和不信任。這種情況往往容易引起家長與教師之間的碰撞，增加了學校教育和管理的難度。

（三）部分“90后”的社會化存在不足

“90后”生長在“6+1”家庭結構環(huán)境下，受到家庭的高度關注，同時又缺乏玩伴，這往往導致“90后”產(chǎn)生以自我為中心、無法忍受挫折、缺乏社會交往技能等社會化方面的不足。我們的調查發(fā)現(xiàn)，部分“90后”青少年的社會化存在不足，主要表現(xiàn)在：一是缺乏對他人的理解，缺乏現(xiàn)實交往和溝通的技能。例如，有近七成的學生不同程度地認同“我覺得有些同學很討厭”的說法，有近一半學生表示“和不熟悉的同學交往時，我感覺不自然”，近三成學生認為自己“常常被同學捉弄”。二是在追求個人價值最大化時，過于強調實惠實用，導致道德界限模糊不清。例如在對待考試作弊的問題上，有超過四分之一的學生認為“只要能考出好成績就可以”或“無所謂”，23.8%的學生承認“如果其他人作弊，我可能也會跟著作弊”。三是存在著情緒穩(wěn)定性較差的問題，可能會對其身心發(fā)展造成潛在的危害。有21.7%的學生經(jīng)常感到很沮喪，有4%的學生承認自己在遇到重大挫折時經(jīng)常想到放棄生命。四是在對待生命、對待性的問題上存在模糊認識，青春期與生命教育有待進一步加強。③

（四）“90后”男孩可能遭遇社會危機

近年來，關于“拯救男孩”的討論引起了社會廣泛關注。一些學者指出，中國男孩子的學業(yè)、心理、體質等方面均面臨危機，急切需要得到拯救。④其一，由于現(xiàn)代教育制度是一種工業(yè)化的教育制度，它往往漠視性別差異的存在，因此，在當今的中小學教育中，存在忽視男女在身心發(fā)育和學習方式方面存在差異的現(xiàn)象。學校以有利于女孩的言語教學方式，向所有的孩子傳授同樣難度的教學內容，以同樣的標準評價所有的男孩和女孩，許多男孩的表現(xiàn)自然會落后于女孩，從而產(chǎn)生男孩的學業(yè)危機。其二，許多父母為了不讓孩子“輸在起跑線上”，往往傾向于讓孩子提早進入學校，有些準媽媽甚至提前一個月剖腹生產(chǎn)，目的就是為了讓孩子不比別的孩子晚上學。然而，由于男孩的身心發(fā)育晚于女孩，使得許多男孩過早在學業(yè)上掉隊。在學業(yè)失敗的陰影下，許多男孩逐漸喪失了自信和自尊，產(chǎn)生心理危機。其三，男孩的一些好動、競爭與叛逆的天性在學校中往往被看做缺點，天性想跑想跳的男孩被按在座位上學習，缺乏應有的體育鍛煉。而家庭中父教缺席、母愛過度，以及學校中男教師的缺乏等問題，又使男孩生活在一個相對女性化的環(huán)境中。這些因素都令男性氣質的培養(yǎng)遭遇危機。目前，一些進入幼兒園和小學的“90后”男孩已開始遭遇這些問題?？梢源竽戭A見的是，在未來的20年中，“男孩危機”可能成為一個普遍現(xiàn)象。

三、對策與建議

如何規(guī)避“90后”可能遭遇的問題，是完善青少年公共政策的題中應有之義，也是使家庭結構和社會結構安全運行，保障社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。促進青少年發(fā)展是一個系統(tǒng)的工作，需要全社會多方面力量的參與。針對“90后”的發(fā)展現(xiàn)狀，本文提出一些對策與建議。

（一）用發(fā)展的眼光來看待“90后”

關于青少年的成長，青年社會學理論目前存在“問題”與“發(fā)展”兩種不同的視角。前者將青少年期看作充滿不穩(wěn)定因素的急劇動蕩階段，因此著重關注青少年的問題心理與行為；而后者則將青少年看作有待開發(fā)的積極個體，整個社會都應為青少年的健康成長提供支持。青少年研究不僅僅旨在修正青少年自身的問題，而是著眼于社會環(huán)境與青少年健康發(fā)展的關系。從這一角度來看“90后”，要求我們用發(fā)展的眼光來對待他們成長中出現(xiàn)的問題。首先，“90后”正在經(jīng)歷一個在生理和心理上都具有特殊性的人生階段，他們的某些不成熟在特定階段是正常的，只要加以適當引導，就會隨年齡的增長而逐漸消失。其次，許多“90后”帶來的風險實際上是由特定社會背景下的某些政策，或是社會轉型中的社會問題所致，因此解決問題需要從社會變革和政策調整入手。最后，作為受教育者，“90后”發(fā)展中的一些缺憾與某些教育制度、家庭教育以及社會文化環(huán)境密切相關，故學校、家庭、社會形成統(tǒng)一的教育力量至關重要。“90后”表現(xiàn)出的許多新特質，說到底是由發(fā)展環(huán)境決定的。同時，也應以發(fā)展的眼光認識“90后”問題存在的客觀必然性，看到青少年問題自然解決的可能性，看到青少年問題與社會問題的同構性，并以社會發(fā)展視野解決青少年發(fā)展問題。

（二）營造“三結合”的家庭教育指導網(wǎng)絡

要提高“90后”家庭教育質量，需要完善家庭教育指導工作的長效機制，推動學校、家庭、社會“三結合”的家庭教育指導網(wǎng)絡建設。應通過政府賦權、政府購買等形式，鼓勵并規(guī)范各種社會組織和個人投資參與創(chuàng)辦各種類型的家庭教育指導和服務機構；應加強家庭教育專業(yè)社工隊伍建設,重視家庭教育機構準入機制管理，對家庭教育機構的證照、教學內容、師資力量和辦學成效等作出嚴格規(guī)定，促進家庭教育市場的有序發(fā)展；各地區(qū)家庭教育指導工作領導機構應明確家庭教育指導工作的職責分工，確保家庭教育指導工作的經(jīng)費投入，同時也要重視家庭教育指導的受眾評估；還要加強家庭教育指導宣傳陣地建設，重視家庭教育理論、應用研究和教材建設；等等。在進行家庭教育指導時首先要以青少年為本，尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，順應青少年天性和個性，創(chuàng)設適合青少年成長的必要條件和生活情景，保護青少年的合法權益，促進青少年自然發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。其次要以家長為主體，確立為家長服務的觀念，了解家長需求，適應家長特點，尊重家長愿望，并調動家長參與的積極性，發(fā)揮家長在指導過程中的能動性和主體作用。最后要遵循“多向互動”原則，努力創(chuàng)設指導者與家長、家長與家長之間互相學習、家長與兒童雙向溝通的環(huán)境與條件。

（三）為“90后”社會化提供教育支持

第一，在尊重精神自由的同時，必須對“90后”進行核心價值觀的引導。在核心價值的內容方面，加強誠實、友愛、敬畏、合作、尊重等核心價值的引領；在核心價值的構建上，成人社會應承擔示范作用，為青少年樹立起遵循核心價值的榜樣；在引導方式上要與社會生活接軌，考慮社會生活的導向作用。第二，要為“90后”提供接觸社會和實踐的機會。社會實踐有利于青少年接觸社會、開闊眼界、增長知識，增強社會活動能力，提高抗挫折能力，培養(yǎng)公民意識和社會責任感。因此，要鼓勵青少年學生積極參加社會實踐，促進相關社會資源向青少年開放。第三，要積極開展“90后”的心理建設和生命教育。針對部分“90后”青少年的心理健康問題，要重視和加強對其良好情感的培養(yǎng)，切實減輕“90后”的心理負擔，營造積極健康的成長環(huán)境。學校、家庭、社會都應該根據(jù)青少年的發(fā)展需求，建立家庭、社區(qū)、學校、社會“三位一體”的心理支持系統(tǒng)，培養(yǎng)和形成青少年快樂的人生理念、生活態(tài)度和健康的心智需求。

注釋：

① 對人均GDP代表的經(jīng)濟發(fā)展水平與人均受教育年限進行的相關分析顯示：1990年兩者的相關系數(shù)為0.6702，2000年兩者的相關系數(shù)為0.6377。參見沈百福、杜曉利著：《人口文化素質與經(jīng)濟發(fā)展水平的相關分析》，《北京大學教育評論》，2004年第1期。

② 在青少年心目中，父母已由高高在上的“家長”逐漸變?yōu)榕c孩子平起平坐的“朋友”。51.2%的少年兒童將母親視為自己的好朋友，46.7%的少年兒童將父親視為自己的好朋友。參見當代中國少年兒童發(fā)展狀況課題組著：《中國少年兒童發(fā)展狀況調查報告》，《中國青年研究》，2006年第2期。

③ 數(shù)據(jù)來自上海家庭教育研究會重點課題“2009年上海兒童發(fā)展狀況研究”，由上海社科院青少所、上海市婦聯(lián)兒童和家庭工作部課題組共同實施。

④ 參見孫云曉、李文道、趙霞著：《拯救男孩》，作家出版社2010年版。

參考文獻：

[1] 杜平.政經(jīng)革命六十年,中國邁向新門檻[N].聯(lián)合早報,2009-08-19.

第6篇：家庭教育研究調查報告范文

【關鍵詞】“留守兒童” 教育 城市化 家庭

一、研究背景

1、城市化的歷史必然性。從20世紀90年代，中國開始大規(guī)模由農(nóng)村向城市人口流動，這大批流動人口主要是農(nóng)村中活躍的勞動力。人口流動的理論支持主要有兩種：一是古典經(jīng)濟學的創(chuàng)始人威廉*配第的經(jīng)濟學理論指出了人口流動原因，認為比較利益差異的存在促使了社會勞動者從農(nóng)業(yè)部門流向工業(yè)部門和商業(yè)部門。二是經(jīng)濟學家舒爾茨人力資本論，國內或國際遷移是一種人力資本投資形式。其目的在于獲得更好的人力資本配置收益。

2、以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)“二元制”發(fā)展模式。長期的城鄉(xiāng)戶籍制度安排使得公民權利實現(xiàn)“屬地化”特征，農(nóng)民工子女在城市接受教育的權利缺乏制度保障。義務教育等公共產(chǎn)品的權利是以地方戶籍身份為憑證的，在流動人口大量增加的背景下，以戶籍制度為基礎的義務教育管理制度已經(jīng)捉襟見肘。

二、“留守兒童”教育問題表現(xiàn)及其現(xiàn)狀

國內研究者對“留守兒童”的關注、研究，始于上個世紀90年代初期，1994年上官子木發(fā)表《“留守兒童”問題應引起重視》一文率先提出了“留守兒童”問題。至2013年，據(jù)全國婦聯(lián)當年的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》 ，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬。而留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)在家庭教育、學業(yè)教育、心理健康教育、安全教育和思想道德教育。

1、家庭教育。雖然從法律意義上，留守兒童擁有完整的家庭，但是實際生活中，他們往往生活在臨時的單親家庭或者隔代家庭中，即拆分型家庭模式。2010 年以來，根據(jù)大量的調查表明，家庭關愛不全或破碎、家庭功能的弱化或者缺失等，都會嚴重地影響農(nóng)村留守兒童的健康成長。

2、學業(yè)教育。由于留守兒童年齡較小還屬于他律階段，自律能力很弱容易養(yǎng)成不良習慣，另一方面學校的教育單一，導致學習較差。根據(jù)2000年人口普查數(shù)據(jù)得出留守兒童的教育機會顯著偏高，其中與母親一起留守的孩子，教育機會才得到改善。另外女童教育機會明顯低于男孩。段成榮則把教育分成了學前教育階段、義務教育階段、高中教育階段，經(jīng)過在重慶的調查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童教育進度滯后、超齡就學現(xiàn)象突出。

3、心理健康教育。調查發(fā)現(xiàn)留守兒童有一定的性格缺陷和心理障礙，他們不同程度地形成焦慮緊張、自卑內向、自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。留守兒童在人際關系緊張與敏感、適應性差、心理不平衡、情緒失調、焦慮、抑郁、敵對、偏執(zhí)、軀體化等方面有問題的顯著高于非留守兒童。

4、安全教育。農(nóng)村留守兒童存在嚴重安全隱患，由于缺少父母的監(jiān)督在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。留守兒童的安全問題主要表現(xiàn)為自我傷害和傷害他人，前者是指留守兒童作為弱勢群體自身的安全得不到保障，后者主要指由于心理扭曲造成的違法犯罪行為，從而傷害他人的現(xiàn)象。實質上后者也是一種自我傷害。

5、思想道德教育。外出打工的父母大多采取“ 物質（ 金錢） + 放任”的方式來補償，從而導致致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“ 拜金主義”等思想。調查顯示，農(nóng)村留守兒童因缺乏有效監(jiān)管，在學校不遵守規(guī)章制度，說謊、拉幫結派、打架斗毆、小偷小摸；在家里不聽監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩、我行我素、惡語傷人，其行為問題較其他學生要多。

三、留守兒童教育問題產(chǎn)生原因

范方通過對隆回縣實證調查指出“留守兒童”親子教育的替代導致了家庭環(huán)境的惡化；不良的家庭環(huán)境引起或誘發(fā)了兒童不良人格因素；不良人格因素表現(xiàn)為或導致了兒童行為問題和學業(yè)不良，且三者互相影響，惡性循環(huán)。

四、政策建議

對“留守兒童”問題的干預不僅要進行行為矯治和心理輔導，而且要整合社區(qū)、學校、家庭的力量，改善其家庭環(huán)境和心理氛圍，為“留守兒童”建構有效的支持系統(tǒng)。在農(nóng)村抓好農(nóng)村“寄宿制學校建設工程” 可以讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空；在城市重點解決流動兒童的上學貴和上學難的問題；另外廣泛推廣解決留守兒童教育問題的成功經(jīng)驗，如在學校建立留守學生檔案，開展結對幫扶活動，增加特色課程。在搞好農(nóng)村寄宿制學校建設的同時，充分發(fā)揮學校教育的主體作用。積極鼓勵城市公辦中小學降低入學門檻，盡可能地接納進城務工的農(nóng)民工子女入學。從學校教育視角要注重留守兒童的心靈關懷，這種關懷在留守兒童的精神世界表現(xiàn)為：閉鎖心扉的打開尊重感、平等感的獲得感受到生活的樂趣和希望。

參考文獻：

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建―基于皖北農(nóng)村留守兒童教育問題的調查與思考[J].

中國教育學刊，2006（2）.

第7篇：家庭教育研究調查報告范文

幼兒家庭教育對幼兒的健康成長起著關鍵性的影響作用，因而在此基礎上對其展開更為深入的研究與分析是非常必要的，即有助于我國家庭幼兒教育活動在開展過程中教育手段能得到及時的更新，最終引導幼兒在成長過程中形成良好的行為習慣，且養(yǎng)成良好的表達方式，朝著更為健康的方向發(fā)展。本文從中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀分析入手，并詳細闡述了中美家庭幼兒教育差異的原因，旨在其能推動當前家庭幼兒教育模式的不斷完善，達到最佳的幼兒教育狀態(tài)。

【關鍵詞】

中美；家庭；幼兒教育

就當代現(xiàn)狀來看，我國在文化傳統(tǒng)等因素的影響下導致家庭幼兒教育活動的開展更為強調對幼兒靜態(tài)知識的培養(yǎng)，而美國在家庭幼兒教育活動開展過程中即更為強調訓練幼兒形成良好的動態(tài)知識應用能力，掌握知識應用技巧，創(chuàng)造知識應用思維。因而在此基礎上，對中美家庭幼兒教育展開比較分析行為，有助于我國幼兒教育活動在開展過程中將美國教育思想貫穿于其中，從而加強幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其形成良好的知識應用技能，且就此提升整體教育質量。

一、中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀

1、美國幼兒教育現(xiàn)狀

美國在對0～6歲兒童進行教育的過程中倡導“家庭、園所、社會”一體化教育模式的實施，即家庭在幼兒教育中承擔著主要的教育職能，同時美國幼兒教育體系中明確規(guī)定，家庭在實施教育活動的過程中應強化對游戲教育方法的應用，即由此引導幼兒在游戲體驗過程挖掘自身潛力，繼而形成良好的思想觀念。此外，美國家庭幼兒教育亦倡導“教育從第一天起”，繼而由此引導美國家庭在實施教育計劃的過程中基于遵從“重視體驗”教育原則的基礎上培養(yǎng)幼兒形成良好的動手能力，最終將自身所掌握的生活常識應用于實際問題解決中，且就此增強自身探索意識。另外，美國家庭幼兒教育在內容規(guī)劃過程中將社會性能力、審美趣味、人格化為教育重點，從而推動幼兒朝著健康的發(fā)向發(fā)展，并形成良好的心理觀念，達到最佳的成長狀態(tài)。

2、中國幼兒教育現(xiàn)狀

基于2011年11月河南鄭州市、焦作市、開封市400名幼兒家長調查的基礎上得知，家庭每月對幼兒教育投入的費用平均為187.5元，而農(nóng)村家庭投入教育費用僅維持在80.3元左右。同時就“家庭幼兒教育是否存在壓力？”的問卷調查中得知，有67%的家庭表示存在很大的壓力。即從中可以看出，中國家庭幼兒教育活動在實施過程中仍然存在著某些不足之處。此外，在中國家庭幼兒教育中著重倡導將運動教育、初步知識教育、日常生活教育作為重點教育內容，繼而在一定程度上實現(xiàn)了對幼兒潛力的挖掘，但同時中國家庭幼兒教育中1歲即培養(yǎng)母語的家庭教育形式引發(fā)了幼兒成長壓力，在此基礎上，中國教育工作者在研究活動開展過程中應注重對幼兒家長做出正確的引導，即推動幼兒形成良好的成長狀態(tài)。

二、中美家庭幼兒教育差異的原因分析

1、對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是中美家庭幼兒教育中凸顯出的主要差異，即經(jīng)過大量的實踐研究表明，個體的創(chuàng)造力應從小培養(yǎng)。同時美國教育者倡導幼兒家長在對幼兒創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)的過程中應注重為其營造自由的成長空間，例如，引導幼兒加強對植物成長過程的認知及魚群日?；顒印嬍秤^察等，繼而由此培養(yǎng)其在對日常生活現(xiàn)象進行觀察的過程中即可散發(fā)自身想象力。此外，美國家庭教育更為傾向于引導幼兒參與到其中，如在幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)過程中，家長即會帶領幼兒到公園等公共場所拾塑料瓶、紙杯等等，由此增強其環(huán)保能力，達到良好的教育狀態(tài)。而中國家庭幼兒教育中對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)較為穩(wěn)重，即引導幼兒基于家長制定教育計劃的基礎上促使幼兒形成良好的創(chuàng)造意識。

2、對幼兒日常行為的規(guī)定

美國在家庭幼兒教育活動開展過程中明確規(guī)定出幼兒不允許做的事情為大聲哄叫、推諉責任、責罵等等，且要求家長在對幼兒日常行為進行規(guī)范的過程中應注重保持良好的教育態(tài)度，并避免強迫問題的凸顯，注重引導式教育形式的運用。而在中國家庭幼兒教育過程中更為注重觀察幼兒將來的能力、水平，同時強調為幼兒營造一個安逸的生活空間，避免其在生活中遇到挫折影響到其成長狀態(tài)。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，中國獨生子女在成長過程中由于家庭教育問題的影響也促使幼兒逐漸形成心理疾病及自理能力較差等不健康的成長現(xiàn)象。因而在此基礎上，我國家庭家幼兒教育活動在開展的過程中應轉變傳統(tǒng)的教育觀念，著眼于培養(yǎng)幼兒的獨立能力，繼而由此提升整體教育水平。

3、對幼兒課程教育的差異

在美國課程教育中其將科學知識作為幼兒教育的主要手段，同時將幼兒智力的開發(fā)及求知欲的培養(yǎng)作為主要教育目標，并與幼兒家庭教育達成共識，繼而由此引導幼兒在良好的成長環(huán)境中能拓展自身思維意識，達到良好的幼兒教育狀態(tài)。此外，美國幼兒教育中強調了對演示、實驗等教學方法的應用，例如，引導學生獨立完成面包的制作過程等，繼而培養(yǎng)幼兒形成良好的獨立意識，并全身心的投入到課程學習氛圍中。而中國課程教育活動在開展的過程中更為注重對科學知識的灌輸，從而導致幼兒家庭教育活動在開展的過程中通過參照課程教育模式加強對幼兒計算能力等方面的訓練，最終就此影響到了其知識學習的興趣。為此，我國幼兒教育活動開展過程中必須強調對思想觀念的轉化，且更為注重對幼兒個性的培養(yǎng)。

三、結論

綜上可知，中美家庭幼兒教育間存在著一定的差異性，其主要體現(xiàn)在對幼兒課程教育的差異、對幼兒日常行為的規(guī)定、對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等幾個層面，因而在此基礎上為了推動幼兒朝著身心健康的方向發(fā)展，要求我國家庭幼兒教育活動在開展的過程中應突破傳統(tǒng)教育模式的限制，為幼兒營造良好的個體發(fā)展空間，并引導其在良好的成長環(huán)境下能提高自身創(chuàng)造意識，繼而達到良好的成長狀態(tài)，形成規(guī)范的行為習慣。

作者：付曉葉 單位：西安翻譯學院國際關系學院

【參考文獻】

[1]夏雪,徐溟溟.中美兩國學前教育政府投入比較研究[J].外國教育研究,2012，11（03）：3-10.

第8篇：家庭教育研究調查報告范文

《中圖法》第五版中的同書異號和異書同號現(xiàn)象分析

現(xiàn)代圖書館建筑藝術與生態(tài)文化

漢南區(qū)圖書館開展“世界讀書日”宣傳活動

淺議文獻加工工作

全面質量管理與人力資源管理之相得益彰——《高校圖書館全面質量管理體系下的人力資源管理》評析

圖書館團隊有效性的思考

網(wǎng)絡閱讀及其發(fā)展趨勢

移動終端在圖書館中的應用

倡導全民閱讀，強化少兒閱讀服務工作

淺談少年兒童圖書館如何引導未成年人養(yǎng)成好習慣

培養(yǎng)圖書館意識應從娃娃抓起

區(qū)級公共圖書館如何構建服務網(wǎng)絡

淺談區(qū)縣圖書館地方文獻的集藏和開發(fā)利用

合力推進全民閱讀 用閱讀塑造城市精神——“武漢市2011年全民閱讀活動”4月23日在武漢圖書館拉開帷幕

高校圖書館工作人員職業(yè)倦怠問題研究——基于若干高校的調查數(shù)據(jù)分析

談高校圖書館隨書光盤的管理

從讀者視角看對圖書館藏書的利用

新環(huán)境下地方文獻工作之我見

淺議圖書館服務五原則

淺談圖書館古籍數(shù)字化

試論軍校圖書館的人本管理

“文化共享世博行”大型圖片展走進軍營

武漢圖書館業(yè)務應用系統(tǒng)升級實踐與探索

關于圖書館網(wǎng)站新書推薦欄目的探討

武漢圖書館“名家論壇”網(wǎng)上直播系統(tǒng)的技術實現(xiàn)

淺談以用戶為核心的數(shù)字參考咨詢服務質量評價體系

論數(shù)字圖書館網(wǎng)絡信息資源的整合

略論高校圖書館學科導航庫的建設與發(fā)展

圖書館在改善青少年閱讀現(xiàn)實中的優(yōu)勢與作用

試論高校圖書館思想政治教育資源的有效開發(fā)

談高校圖書館隨書光盤的管理

關于信息時代大學生閱讀取向與圖書館讀者工作的思考

吳紅科學發(fā)展與質量興館

論圖書館的人性化服務

醫(yī)學圖書館員應深入診療第一線開展信息服務工作

當代圖書館建筑的發(fā)展趨勢與走向

圖書館政務信息公開查詢部門如何為社會弱勢群體服務

公共圖書館應大力做好弱勢群體服務工作

從圖書館流通部門的讀者投訴原因分析中尋找人員管理方案

少兒圖書館特色服務研究

將學校圖書館建設成為課程改革的新課堂

少兒圖書館如何在農(nóng)民工子女教育中發(fā)揮作用

基層圖書館工作

共享工程與圖書館分館建設

知識管理的新視野——高校圖書館與讀者的互動

提高本科學位論文質量與完善高校信息素養(yǎng)教育體系

為高校圖書館管理注入新鮮血液——談高校圖書館大學生業(yè)余管理員制度

武漢遠城區(qū)首家盲人圖書室揭牌

試析圖書館聯(lián)盟的法律問題及其解決途徑

以用戶需求為中心開拓知識服務

利用數(shù)字圖書館培養(yǎng)研究生信息能力

因地制宜建設共享工程基層服務點——關于武漢市蔡甸區(qū)文化信息資源共享工程基層服務點建設的調查報告王發(fā)勇

硚口區(qū)圖書館開辦社區(qū)共享工程培訓班

從讀者分層論視角看圖書館服務熱點

“農(nóng)家書屋”發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考

開展讀書活動 營造書香社會

城區(qū)公共圖書館開展延伸服務探析——武漢市江漢區(qū)圖書館延伸服務實踐李路

如何保障公共圖書館的公益性——淺析漢陽區(qū)圖書館現(xiàn)狀

論網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新思維如何在圖書館發(fā)揮更好的作用

關于武昌區(qū)、街、社區(qū)圖書館（室）現(xiàn)狀與發(fā)展的調查報告

圖書館、檔案館、方志館網(wǎng)站地方文獻信息資源比較

對高校圖書館圖書采訪工作中的問題與對策

第9篇：家庭教育研究調查報告范文

【關鍵詞】父母行為特征；情感；喜歡

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）07/08-0086-04

一、問題的提出

家庭是兒童社會化的重要場所，家庭因素尤其是父母行為對兒童發(fā)展起重要作用。研究表明，父母理解、接納孩子，給他情感溫暖，孩子則不易感到孤獨；如果對子女忽視或漠不關心，則會使他們缺乏安全感和歸屬感，從而產(chǎn)生孤獨感?！?〕對父母不同的行為，孩子往往采取“喜歡”和“不喜歡”的評價方式。

“喜歡”是指評定者對被評定者從正面(好)到負面(差)的不同心理體驗?！?〕 喜歡不同于其他情感(如幸福、快樂或悲傷)，它反映了評定者自身對被評定者的一種主觀評價。讓兒童評定父母，真正關注了兒童的心聲，有利于父母反思自己，重塑自身形象，調整自身行為，以發(fā)展孩子的積極情感。那么，在日常生活中，幼兒最喜歡爸爸媽媽的什么行為，最不喜歡爸爸媽媽的什么行為呢？帶著這些問題，我們走進某幼兒園進行了訪談，主要目的是探討不同的父母行為特征及其對孩子的影響。

二、研究方法

本研究采用分層隨機抽樣的方法，選取S市兩所幼兒園（公辦、民辦各一所）的兩個大班，每班隨機抽取10名幼兒，共40名（男孩24名、女孩16名），年齡5~7歲①。

本研究采用結構訪談法。研究者先確定訪談提綱，再對每名幼兒進行單獨訪談。訪談均采用開放式問題，包括4項：“你最不喜歡媽媽的什么表現(xiàn)？”“你最不喜歡爸爸的什么表現(xiàn)？”“你最喜歡媽媽的什么表現(xiàn)？”“你最喜歡爸爸的什么表現(xiàn)？”對于這4項問題，主試盡可能追問幼兒父母的具體行為，以利全面、深入地了解幼兒的喜歡情感更易受父母哪些具體行為的影響。訪談結束后，先將所有幼兒在每一問題上的回答全部列出，將類型、性質相同或相近的答案歸類，然后分別對幼兒的回答進行編碼，用SPSS12.0進行數(shù)據(jù)錄入、管理和分析。

三、研究結果及分析

1．幼兒最不喜歡的父親類型

從表1可知，總體而言，孩子不喜歡的父親類型主要有6種，其中幼兒最反感的是有抽煙、喝酒、打牌等不良嗜好的父親，其比例占到三成以上。當研究者進一步追問“為什么”時，很多孩子表示“老師說了抽煙不好”、“媽媽不喜歡爸爸喝酒”、“喝酒回來會打媽媽”、“喝酒會吐的”、“打牌一整夜不回來，爸爸媽媽吵架”等等?？梢钥闯龈赣H的不良行為與幼兒園教育、母親的態(tài)度產(chǎn)生了沖突，易使孩子產(chǎn)生厭煩心理。而且，父親的不良行為也易引發(fā)家庭矛盾，從而給孩子的心理造成諸多不良影響。其次幼兒不喜歡的是有暴力傾向的父親。打罵妻子和孩子都可能引起孩子的憤懣。再次是在家不理孩子的父親，其比例僅次于暴力傾向型父親。此外，有10％的孩子對在外忙碌型的父親也有埋怨，他們希望爸爸能抽出更多的時間與自己在一起。最后，孩子認為成人要工作，要做一個勤勞的人，所以懶惰和居家不外出的父親也引起一小部分孩子的反感?？ǚ綑z驗顯示，幼兒在最不喜歡的父親行為上沒有性別差異。

2．幼兒最不喜歡的母親類型

由表2可知，幼兒最不喜歡的母親類型主要有4種，依次為不理孩子型、暴力傾向型、勞累型和不滿足幼兒要求型。首先，幼兒最不喜歡不理孩子的媽媽，其比率占到40%。孩子不喜歡這類媽媽可能與這個時期的幼兒特別希望得到母愛和關注，渴望與媽媽交流等因素有關。其次，幼兒不喜歡有暴力傾向的媽媽。這類媽媽主要表現(xiàn)為打罵孩子、強迫孩子做不愿意做的事情，和爸爸吵架打架等。再次，勞累型媽媽整天忙于事務，與孩子相處的時間相對較少，因此一部分孩子不理解也不喜歡，但有些孩子是不愿意媽媽做得太多太累，希望爸爸也能分擔一些家務勞動。最后，幼兒不喜歡不滿足幼兒要求的媽媽，這是幼兒從自身利益考慮作出的評價?？ǚ綑z驗顯示幼兒在最不喜歡的母親行為上也沒有性別差異。

3．幼兒最喜歡的父親類型

由表3可見，幼兒喜歡的6種父親依次為玩伴型（如“和我一起玩”）、愛勞動型（如“干活”）、滿足自己要求型（如“給我買東西”）、良好習慣型（如“愛笑”、“不抽煙不喝酒”）、喜歡看書型。其中，幼兒最喜歡玩伴型爸爸，這反映出多數(shù)孩子渴望父親能陪伴自己。其次愛勞動的父親也很受幼兒喜歡。父親洗衣、做飯、拖地等，可為母親減輕負擔，家庭可能因此更和睦，這給孩子帶來了幸福感。給自己買東西型排到了第三位，可見，一味給孩子買東西并不能替代孩子和爸爸在一起。此外，微笑型父親和良好習慣型父親也是幼兒較喜歡的類型。卡方檢驗顯示幼兒最喜歡的爸爸類型不存在性別上的顯著差異。

4．幼兒最喜歡的母親類型

由表4可見，孩子最喜歡的4類母親依次為玩伴型、愛勞動型、給我買東西型、與別人聊天型。其中前3種和最受喜歡的爸爸類型一致，不過喜歡玩伴型媽媽的幼兒占65%，而喜歡玩伴型爸爸的幼兒占45%。同時，孩子們都喜歡愛勞動型的媽媽。與幼兒喜歡的父親類型相比，幼兒喜歡的母親類型數(shù)量偏少，其中與別人聊天型是特有的。卡方檢驗顯示幼兒最喜歡的母親類型沒有性別上的顯著差異。

四、給父母的建議

1．給自己一些時間，與孩子共享歡樂時光：幼兒喜歡和自己一起玩的父母

研究發(fā)現(xiàn)，在談到自己最喜歡的父母類型時，孩子們基本上都表示“喜歡和自己一起玩的媽媽”、“喜歡和自己一起玩的爸爸”，而調查顯示父母陪孩子玩的時間非常少。一份覆蓋了全國1/3省級行政區(qū)、兩萬名兒童、兩萬名家長的關于“中國少年兒童素質狀況”的調查報告顯示，孩子們自己玩的時間達40%；與同學一起玩的時間占到55%；而與父母玩的時間最短，僅占5%?！?〕

玩是孩子社會化的重要途徑之一。父母與孩子一起玩不僅能有效增進親子關系，而且能教孩子學會很多交往技能。因此，作為父母，應多花時間與孩子玩，用心與孩子交流，滿足孩子的情感需要，從而促進孩子多方面發(fā)展。

2．為家庭共同付出，給孩子樹立榜樣：幼兒喜歡愛勞動的父母

家務勞動是每個家庭不可缺少的活動，家務勞動不僅能滿足生活需要，還能密切家庭內部人際關系，對教育孩子也有重要影響。受家庭教育和幼兒園教育的影響，孩子從小便認識到所有人都應該愛勞動?？墒鞘墁F(xiàn)代生活快節(jié)奏和一些傳統(tǒng)因素影響，大多數(shù)父親總是忙于工作，忽略自己在家庭中應承擔的勞動責任。很多幼兒看到母親十分辛苦而父親基本不做家務，這導致幼兒認知與現(xiàn)實沖突。同時因家務勞動分配不均引起的父母沖突也會給孩子留下心理陰影。因此不論父親還是母親都應給孩子樹立好的榜樣，熱愛勞動，多與家人分擔家務。

3．把溫暖撒向孩子，把冷漠徹底收起：幼兒不喜歡不理睬自己的父母

父母的溫暖是家庭教育最重要的內容之一。父母應常對孩子露出笑臉，表揚和鼓勵孩子，而不是在孩子出現(xiàn)不當行為時一味地批評、貶低和懲罰，或對孩子置之不理。

本次訪談反映出一個突出問題：父母對孩子的愛非常隨意。父母隨意選擇愛的方式、愛的時段。例如閑暇時，他們可能會對孩子非常好，當工作繁忙或身體勞累時，不少父母便不愿給孩子做飯，或不去幼兒園接孩子，或隨意在孩子身上出氣，或對孩子不理不睬。孩子在愛與被愛的過程中處于被動地位。

據(jù)此，我們認為父母應該反思自己的行為。要想讓孩子健康成長，父母必須多關心孩子，多與孩子溝通，做到始終如一地給孩子溫暖，而不能忽冷忽熱。

4．把拳頭收起，讓和諧永駐：幼兒不喜歡有暴力傾向的父母

訪談結果顯示，幼兒對父母的暴力行為非常反感，卻非常無奈。研究發(fā)現(xiàn)，家庭一般存在兩種暴力行為：一是有些家長相信不打不成器，因此動輒對孩子拳打腳踢。這導致有的孩子為避免挨打學會策略性說謊，有的孩子則模仿父母行為發(fā)泄壓抑的情緒，而有的在拳頭之下逐漸變得自卑、膽?。欢怯行┘彝シ蚱薷星椴缓?，在孩子面前互相指責，吵罵之聲不絕于耳，孩子在驚恐憂慮之中度日，幼小的心靈充滿悲傷。因此，父母首先應該樹立正確的育兒觀念，掌握一些基本的育兒方法和技巧，從而有效地教育孩子；其次，父母應形成良好的生活方式，避免各種負面情緒影響孩子；再次，父母應為孩子創(chuàng)造一種恬靜、安逸、溫暖、快樂的家庭氛圍，以形成良好的家庭教育環(huán)境。

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