初中語(yǔ)文詳細(xì)教案精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)常規(guī)建設(shè)；現(xiàn)狀與思考

新課標(biāo)的改革推進(jìn)，使得初中語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)層面的傳授，更是對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)效率的提升[1]。本次論文結(jié)合課改要求以及學(xué)生需求，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決方案。

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用和功能，在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，以最大的限度和最完美的狀態(tài)完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。課堂的時(shí)間有限，必須抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓課堂教學(xué)獲得最大的利益，以“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益”為教學(xué)理念，深入貫徹教學(xué)改革[2]。

二、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析

在高效課堂常規(guī)建設(shè)不斷實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文課堂逐步發(fā)生了深刻變化。全體一線(xiàn)教師將“以學(xué)定教”、“以生為本”、“少教多學(xué)”作為教學(xué)理念，作為教學(xué)過(guò)程的行為指南。在備課的過(guò)程中，教案被導(dǎo)學(xué)案逐步取代，成為全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，課上環(huán)節(jié)，填鴨式、注入式的傳統(tǒng)模式開(kāi)始退出歷史舞臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、成果展示以及交流討論成為教學(xué)的常規(guī)程序。作業(yè)的布置和批改過(guò)程，教師開(kāi)始著重于對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，而非照搬課本習(xí)題，重視作業(yè)對(duì)學(xué)生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀的探究過(guò)程中，我們總結(jié)除了以下幾點(diǎn)突出問(wèn)題：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)定教”，教師需要從傳統(tǒng)“寫(xiě)教案”的模式中轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，備課的重點(diǎn)已經(jīng)從教師教學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)的備課環(huán)節(jié)改革并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用到學(xué)校的常規(guī)備課管理過(guò)程中，導(dǎo)致教師在備課的過(guò)程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對(duì)于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱(chēng)其為導(dǎo)學(xué)案；還有一部分青年教師對(duì)改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過(guò)程中，更多教師沒(méi)有抓住教材的要點(diǎn)，制定的策略不符合學(xué)生的實(shí)際。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)重點(diǎn)是“多學(xué)少教”，教師通過(guò)傳統(tǒng)注入式、滿(mǎn)堂灌方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向了“精講多練”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效的課堂建設(shè)提出的要求在實(shí)際的教學(xué)課堂中，并沒(méi)有淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”始終沒(méi)改。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課堂只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒(méi)有重視課堂的實(shí)效[4]。

（三）課后思考環(huán)節(jié)。高效的課堂建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教學(xué)必須要學(xué)會(huì)教學(xué)思考，形成良好的思考習(xí)慣，將它視作快速提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設(shè)過(guò)程中，課后反思改革沒(méi)有具體體現(xiàn)在常規(guī)管理中，多數(shù)教師把課后反思當(dāng)作了可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。

三、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)策略思考

綜上所述，高效課堂的建設(shè)不斷深化，全面系統(tǒng)總結(jié)了近年來(lái)高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效課堂的建設(shè)已經(jīng)將成熟經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了常規(guī)教學(xué)條例，為高校課堂的發(fā)展提供了長(zhǎng)效保障機(jī)制。

（一）切實(shí)加強(qiáng)重建工作。切實(shí)地加強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，教育行政部門(mén)，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須充分地認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)的重要性。切實(shí)地開(kāi)展高效課堂建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂重建的頂層設(shè)計(jì)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、作業(yè)布置的程序環(huán)節(jié)不斷深入，全面系統(tǒng)地對(duì)高效課堂的重建進(jìn)行設(shè)計(jì)。力求目標(biāo)明確、計(jì)劃詳實(shí)、責(zé)任到人。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)題研究工作。高效課堂的教學(xué)重建工作具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)校必須組織起骨干力量，從問(wèn)題出發(fā)，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業(yè)、上課、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作提供有效性的改革策略，提高教學(xué)重建的規(guī)范性、科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性。讓初中語(yǔ)文的高效課堂建設(shè)更具針對(duì)性。

（三）制定教學(xué)模式重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我們必須制定具體教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，保證初中語(yǔ)文的高效教學(xué)課堂構(gòu)建。

本次論文對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂重建的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，構(gòu)建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生本體的尊重等各個(gè)方面展開(kāi)。讓學(xué)校提起重視，確保初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，取得實(shí)際的效果，充分滿(mǎn)足初中語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)的需要，促進(jìn)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萬(wàn)忠.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，01：108.

[2]劉麗榮.談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

第2篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題與措施

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)過(guò)于程式化。在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言表達(dá)、真情實(shí)感、文辭修飾和段落語(yǔ)句，那么就無(wú)法透徹地理解作者寫(xiě)作的深刻涵義。例如，在小說(shuō)的閱讀分析中，教師不注重語(yǔ)句的靈氣，深刻領(lǐng)會(huì)作者的心意和文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵，而只是簡(jiǎn)單地把文章進(jìn)行分解成若干部分，讓學(xué)生死記硬背文中的生詞和優(yōu)美的句子，學(xué)生就會(huì)在教師乏味的講解和分析中逐漸失去興趣。公式化的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抑制和削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.閱讀教學(xué)手段過(guò)于形式化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段逐漸形成。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以改變過(guò)去枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)手段成為一種時(shí)尚教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，鼠標(biāo)可以替代粉筆，銀幕替代黑板，音頻代替教師。閱讀教學(xué)的形象性體現(xiàn)在學(xué)生思維的形象和教師教學(xué)語(yǔ)言的形象上，不只是體現(xiàn)在幾幅畫(huà)面上。因此，多媒體教學(xué)手段要使用合理，否則不但起不到幫助學(xué)生加深理解的作用，還會(huì)干擾教學(xué)的順利進(jìn)行，體現(xiàn)不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值。

3.閱讀教案過(guò)于藝術(shù)化。部分語(yǔ)文教師重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)和教案上，在教學(xué)中，想“復(fù)印機(jī)”一樣照本宣科，不根據(jù)課堂的真實(shí)性和差異性教學(xué)，學(xué)生也由此根本無(wú)暇參與文本閱讀。教師仍然遵循老套的教學(xué)模式，用教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一統(tǒng)課堂和學(xué)生思維。出現(xiàn)這種情況的原因很大一部分是教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)不深刻，使閱讀教學(xué)趨向于理想化而失去了真實(shí)性。脫離實(shí)際的教學(xué)不利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且與新課改的要求不相符合。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。情境教學(xué)的方法是多樣的，可以使用多媒體技術(shù)發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，在教授《變色龍》一文時(shí)，如果學(xué)生僅僅從動(dòng)物的角度理解文章的內(nèi)容是，就對(duì)作者寫(xiě)作的真正意圖不清楚，認(rèn)為作者只是介紹了發(fā)生在自然界中的一種現(xiàn)象。而通過(guò)播放變色龍的錄像，可以使學(xué)生理解作者將奧楚蔑洛夫稱(chēng)為變色龍的原因。這樣的引入，可以使教學(xué)更加形象、生動(dòng)和富有感染力，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。一個(gè)人淵博的知識(shí)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月積累起來(lái)的，因此語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇文章，增加閱讀的詞匯量，學(xué)生就可在知識(shí)點(diǎn)允許理解的范圍內(nèi)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀和會(huì)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常搜集詞匯、摘抄經(jīng)典的句子。摘抄優(yōu)美的句子是提高閱讀能力的一種有效方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀理解能力。

3.閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。文學(xué)作品都有讀者思考的“空白”，讀者可以憑借著對(duì)文章的理解填補(bǔ)這個(gè)“空白”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就是給學(xué)生填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過(guò)程。文章的“空白點(diǎn)”就是學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，也是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，教師要利用各種教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要想真正成為課堂教學(xué)的主體，就要發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在講課之前，教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自或以小組的形式學(xué)習(xí)討論，理解詞匯，組織造句。學(xué)生可以針對(duì)文本，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置1-2個(gè)題目，小組通過(guò)深入探討和思考，確定討論題目的價(jià)值，寫(xiě)下問(wèn)題的答案或者存在的疑問(wèn)。課堂上，師生之間互動(dòng)交流，確立教學(xué)目標(biāo)，探討有價(jià)值的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生如果能夠設(shè)置試題和答案，那么本次的課堂教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，閱讀教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到解決。

5.將讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中的“讀”要做到以讀為本，讀出語(yǔ)感，讀出感情，讀出體驗(yàn)。教師應(yīng)正確、精心地設(shè)計(jì)文章的啟發(fā)語(yǔ)、提示語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)要根據(jù)自己的知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，去分析文辭和感悟文辭?！八肌奔磫?wèn)題的思索。學(xué)生并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受者，要對(duì)知識(shí)要進(jìn)行思考加工，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，還要設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師在教學(xué)中設(shè)置一些疑問(wèn)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，有問(wèn)題才能有思考?！白h”是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)現(xiàn)交流的有效方法。教師在閱讀教學(xué)中，組織全班進(jìn)行交流或者分組討論的方式將學(xué)生對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)，大家共同分享?！熬殹本褪蔷毩?xí)。在閱讀課堂上，教師要針對(duì)閱讀的文章，找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的理解力，設(shè)置適當(dāng)?shù)呐c文章相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成。

6.開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是教學(xué)的對(duì)象。教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生是最有話(huà)語(yǔ)權(quán)的。因此要改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，最好的辦法是開(kāi)展一次全面而深入的調(diào)查活動(dòng)，征求學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的意見(jiàn)。具體的作法是教師要定期或者不定期地與學(xué)生開(kāi)展訪(fǎng)談對(duì)話(huà)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見(jiàn)、學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，然后反思，制定改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（31）.

第3篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；幽默語(yǔ)言；作用

幽默是豐富而深刻的精神基礎(chǔ)，是優(yōu)美而豁達(dá)的健康品質(zhì)。幽默的語(yǔ)言表達(dá)，不僅是一種素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，更是一種技巧和方式的展示。如果我們留心觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要作用。在課堂教學(xué)中，有的老師照本宣科，缺乏新意，催人入睡；而有的老師，則妙趣橫生，充滿(mǎn)驚喜，令人回味。主要原因就在于幽默的教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。然而，我們?nèi)绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中巧妙的運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，使之成為打開(kāi)學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變枯燥、乏味為一種知識(shí)和藝術(shù)的享受呢？以下是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾點(diǎn)幽默語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，拋磚引玉。

一、用幽默提升教師的受歡迎度

擁有幽默感的人，總是能夠不失時(shí)機(jī)的抓住事物有趣的一

面，并分寸得當(dāng)?shù)挠迷溨C的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的人不僅能順利地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，而且還能給別人以親切、和諧的感覺(jué)，提升說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人的人際關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中亦是如此，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，可以大大提升這位教師的受歡迎

程度。

曾經(jīng)有一位大學(xué)教授，他所授的科目比較冷門(mén)，但是他的課，卻是堂堂爆滿(mǎn)，甚至還有很多學(xué)生在走廊里旁聽(tīng)。為什么呢？這正是因?yàn)樗哪L(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格傳遍了整個(gè)校園。

有一次，他帶領(lǐng)一隊(duì)學(xué)生去深山考察實(shí)習(xí)，途中遇到很多不知名的植物，學(xué)生們好奇的一一發(fā)問(wèn)，教授也詳細(xì)地回答。這時(shí)，有一位同學(xué)忍不住好奇地問(wèn)：“老師，您真是博學(xué)啊，什么植物您都這么了解?！边@時(shí)，教授回頭做了個(gè)鬼臉，笑著說(shuō)道：“這就是為什么我要走在你們的前面了，因?yàn)槲乙皶r(shí)將一些我不認(rèn)識(shí)的植物‘踩死’，先下腳為強(qiáng)，以免露底！”學(xué)生們一聽(tīng)都笑得合不攏嘴，實(shí)習(xí)之旅上歡聲笑語(yǔ)不斷。

教授懂得將他的嚴(yán)肅擺在一邊，將幽默放在中間，這也就是學(xué)生喜歡聽(tīng)他的課，喜歡他的原因了。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師總是字正腔圓，聲音洪亮，內(nèi)容準(zhǔn)確，條理分明，規(guī)規(guī)矩矩的，這些或許在教師的眼中，這是認(rèn)真對(duì)待，是不糊弄學(xué)生，不敷衍塞責(zé)的表現(xiàn)；但是在學(xué)生的眼中，課堂卻像是一杯白開(kāi)水，平淡而無(wú)味，對(duì)于教師的感覺(jué)，也只是“一雙冷漠的眼睛，一張板著的面孔”，師生之間總有“鴻溝”難以逾越。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，將課堂講得生機(jī)勃勃、引人入勝的同時(shí)，縮短師生之間的心理距離，使師生之間的交流更加活躍和輕松，提高教學(xué)

效率。

二、讓幽默提高課堂的感染力量

幽默的語(yǔ)言，能夠活躍交往的氛圍，同樣，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，它也擁有不可替代的重要作用。幽默的語(yǔ)言，不僅能夠活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力，而且還能有效的促成學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果語(yǔ)文教師在課堂上，只會(huì)“念教案”“講教案”，沒(méi)有輕重緩急，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，那么，教師的教學(xué)過(guò)程，就只是教學(xué)知識(shí)的傳送過(guò)程，不僅無(wú)法活躍課堂氛圍，提高課堂生機(jī)，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果。尤其是語(yǔ)文課堂，情感因素不可或缺。因此在語(yǔ)文課堂上，教師不僅僅要講清楚、講明白，而且還要用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，講得動(dòng)人而富有感染力，能夠深深吸引學(xué)生，打動(dòng)并影響學(xué)生。只有這樣，教師才能在講臺(tái)上站得穩(wěn)，學(xué)生才能在課桌前學(xué)得好。

三、用幽默做成批評(píng)的糖衣炮彈

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用這種教學(xué)手段。批評(píng)也要講究方式方法，才能收到事半功倍的效果。有些老師批評(píng)起學(xué)生來(lái)，直截了當(dāng)，甚至讓學(xué)生下不了臺(tái)階，無(wú)地自容。這樣簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)不僅很難達(dá)到讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的作用，有時(shí)候還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，疏遠(yuǎn)與教師的關(guān)系；更嚴(yán)重的，可能會(huì)毀掉學(xué)生的

一生。

記得有一年，班上有幾個(gè)屬鼠的學(xué)生在一次期中考試中語(yǔ)文得了高分，很是得意。于是我就對(duì)他們說(shuō)：“怎么，一次成功，就得意了？那你們知道得意意味著什么嗎？下午的班會(huì)，我就給你們揭曉，注意嘍?！边@幾個(gè)學(xué)生覺(jué)得要挨批評(píng)了，下午等待他們的將會(huì)是狂風(fēng)暴雨……

班會(huì)上，我說(shuō)，林子大了，什么鼠都有。我現(xiàn)在就給大家講一個(gè)故事：有一天，一只小老鼠外出旅游，碰到下獸棋的，于是饒有興趣地看了起來(lái)。它發(fā)現(xiàn)，盡管獸棋中的老鼠可以被貓、狼和虎吃掉，但是卻可以戰(zhàn)勝大象。于是，它立刻就認(rèn)為，自己是百獸之王，甚是得意。它看不起貓，瞧不起虎，甚至還拿狼尋開(kāi)心。有一天，小老鼠大搖大擺地站在了老虎的背上，恰巧老虎在睡覺(jué)，抖了抖身子，懶得理它，但使得這只老鼠更加得意了。隔天，它又去招惹大象，悄悄鉆進(jìn)了大象的鼻子，大象覺(jué)得異樣，一個(gè)噴嚏，把小老鼠“射”到了一個(gè)臭水溝里。

那么，同學(xué)們請(qǐng)看“臭”字怎么寫(xiě)。“自”“大”再加上一點(diǎn)。我們的班上屬鼠的同學(xué)也該注意了，別掉進(jìn)臭水溝里。要想不掉進(jìn)臭水溝，首先就要做到不自大，不驕傲。

說(shuō)到這里，我特意看了那幾位同學(xué)一眼，他們也羞愧地低下了頭，顯然他們已經(jīng)明白我的“批評(píng)”了，而且后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他們很快就改掉了驕傲自大的缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我們要通過(guò)委婉的、幽默的、間接的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生覺(jué)得老師是寬容且善解人意的，而且更能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在最短的時(shí)間里改正。這樣的“糖衣炮彈”會(huì)收到非常神奇的教學(xué)效果。

此外，隨著時(shí)間的流逝，幽默逐漸被曲解。有的人拿無(wú)知當(dāng)個(gè)性，拿無(wú)聊當(dāng)有趣，這都不是真正的幽默。課堂上的幽默，應(yīng)該是一份“莊重而嚴(yán)肅的力量”。正如列寧所說(shuō)的：“幽默是一種優(yōu)美的健康評(píng)職，幽默應(yīng)是對(duì)噱頭、調(diào)侃、貧嘴、說(shuō)教、賣(mài)弄、裝傻賣(mài)乖和尖酸刻薄的超越?！?/p>

第4篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 興趣 教學(xué)

1 引言

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

2 做好初中語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法

2.1 提高自身的素養(yǎng)

學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門(mén)課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語(yǔ)文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書(shū)畫(huà)雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

2.2 營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿(mǎn)腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

2.3 組織活動(dòng)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。常用的形式有：

（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說(shuō)。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶(hù)兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。

（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀(guān)點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

（3） 角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過(guò)應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫(xiě)出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“備課―講課―評(píng)議”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時(shí)空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，可以制作展現(xiàn)皇帝愛(ài)穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計(jì)，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們?cè)诳棽紮C(jī)上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識(shí)破的過(guò)程等通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)和理解。

3 結(jié)論

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課題的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考資料】

第5篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 興趣教學(xué)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問(wèn)題，組織全體同學(xué)來(lái)討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來(lái)解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成；沒(méi)有重視群體之間的互相切磋，各展所長(zhǎng)，乃至不同見(jiàn)解的碰撞、互相啟發(fā)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂(lè)于接受別人的幫助，既是未來(lái)融入社會(huì)的需要，也是成長(zhǎng)的需要，這種需要的滿(mǎn)足，就是一種快樂(lè)，一種美的享受。我們不要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極參與者。

我們需要在課堂上營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿(mǎn)腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

二、采用有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門(mén)課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語(yǔ)文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書(shū)畫(huà)雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

其次，我們要組織好課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 常用的形式有：（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說(shuō)。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶(hù)兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀(guān)點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。 （3） 角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過(guò)應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫(xiě)出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“備課―講課―評(píng)議”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

第6篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

關(guān)鍵詞：“三四五”教學(xué)模式 初中語(yǔ)文 教學(xué)過(guò)程 實(shí)施

新的發(fā)展機(jī)遇要求教育應(yīng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、合作意識(shí)、交流能力、探究精神的創(chuàng)新型人才，影響教育能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才最根本的方式是實(shí)施創(chuàng)新型教育模式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)探索與實(shí)踐總結(jié)，“三四五”教學(xué)模式以新課程理論、多元智能理論、生命教育理論為指導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)了新的育人模式?！叭奈濉苯虒W(xué)模式是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的課堂教學(xué)體系，它包括三個(gè)特點(diǎn)：全方位、立體式、高質(zhì)量；四條準(zhǔn)則：以教助學(xué)、以學(xué)促教、以評(píng)激學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)；五個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)教材、合作交流、展示提升、擴(kuò)展延伸、反饋驗(yàn)收。

一.“三四五”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的操作策略

長(zhǎng)春市四十五中學(xué)將“三四五”教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，形成了一套完整的操作策略，包括：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、小組合作學(xué)習(xí)、展示探究結(jié)果、訓(xùn)練擴(kuò)展和反饋驗(yàn)收。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的自學(xué)

“三四五”教育模式中處于首要地位的是布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)能使學(xué)生正確的理解文章大意。講授《第一次真好》這篇文章時(shí)，教師在課前預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們理解文章中心思想，并根據(jù)自己的理解劃分段落層次、熟悉文中的生字和成語(yǔ)。

2.教師適當(dāng)引導(dǎo)，小組合作探究學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的課文情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂中，教師用課件向?qū)W生分別展示了人類(lèi)第一次登上月球的情境。簡(jiǎn)單的情境和教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到課文的主題上來(lái)。緊接著教師讓學(xué)生互相交流落實(shí)的自學(xué)內(nèi)容，包括：字詞注音、解詞和劃分小組朗讀的課文。朗讀課文后學(xué)生們以小組形式交流文章中心思想和段落理解，并重新整理預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容。

3.展示探索結(jié)果，師生互動(dòng)提升

教師讓學(xué)生以小組形式在黑板上寫(xiě)出劃分的段落層次和段落大意。如果學(xué)生回答不正確，教師應(yīng)及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充?；卮鸬倪^(guò)程中學(xué)生指出了作者第一次看柚子樹(shù)和孵小雞的情形，并連寫(xiě)了六個(gè)第一次。在涉及到柚子樹(shù)時(shí)，教師穿插了北方孩子很難接觸到的柚子樹(shù)的照片，并詳細(xì)介紹柚子的功能。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生深入了解了文章的中心思想和框架。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，課后擴(kuò)展延伸

在學(xué)生深入了解課文的中心思想以后，教師根據(jù)課文內(nèi)容精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題并進(jìn)行測(cè)試，以鞏固學(xué)習(xí)效果。訓(xùn)練涉及課文中生詞的讀寫(xiě)、成語(yǔ)的解釋和課文中涉及到的寫(xiě)作手法。教師通過(guò)多種方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)糾正，確保訓(xùn)練的有效性。

二.“三四五”教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新

1. 最大程度的實(shí)現(xiàn)以人為本，以吸收效果來(lái)衡量教學(xué)效率

“三四五”教學(xué)模式以學(xué)生發(fā)展為中心，建立創(chuàng)新型師生互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)提前預(yù)習(xí)文章中心思想、小組合作探究與文章相關(guān)的問(wèn)題、展示合作學(xué)習(xí)的結(jié)果和綜合評(píng)價(jià)體系等教學(xué)方式，學(xué)生的情感和人文素養(yǎng)，挖掘人的本質(zhì)。

2.結(jié)合創(chuàng)新的教案藍(lán)本，以多層次能力培養(yǎng)為中心

根據(jù)“三四五”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教案并不是一成不變的，教師可以根據(jù)課文的中心思想和實(shí)際的教學(xué)效果重新修改，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)藍(lán)本不僅能節(jié)省資源和時(shí)間還能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。小組探究問(wèn)題、展示探究結(jié)果不僅培養(yǎng)學(xué)生善于收集、整理與利用資源的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、交流技能、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、創(chuàng)新的思維的提高。

第7篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。

一、課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀(guān)察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

二、撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題研究的背景

2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)

7.課題研究的過(guò)程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至20為觀(guān)察樣本，運(yùn)用觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、訪(fǎng)問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研　究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě)，無(wú)則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類(lèi)的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：通過(guò)研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過(guò)研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng) 。

3.學(xué)校：通過(guò)研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過(guò)程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi)、細(xì)化為若干小問(wèn)題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題研究的過(guò)程(步驟和計(jì)劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專(zhuān)著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(十)完成課題的可行性分析

第8篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

關(guān)鍵詞：高效設(shè)計(jì)；以生為本；反思促設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）03-0074-02

新課程改革數(shù)年來(lái)，課堂教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文教學(xué)高效設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，高效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程起著宏觀(guān)調(diào)控作用，還能幫助學(xué)生自主、能動(dòng)地生成、建構(gòu)自己的知識(shí)世界、精神世界，提升自己的生命價(jià)值。去年半年，筆者有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”全程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是“中小學(xué)教師信息教育”中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié)的學(xué)習(xí)，感受頗深。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫(xiě)教案

有些教師認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫(xiě)教案，最多也就是在教案的基礎(chǔ)上把一些地方寫(xiě)得詳細(xì)些，把內(nèi)容弄得精彩些。其實(shí)不然：教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫(xiě)教案，是以一定的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在教學(xué)之前，做出如何最有效地向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計(jì)。特別是在當(dāng)前新課程改革的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)更顯出了其特點(diǎn)，更多地體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，促使教師去理性地思考教學(xué)，在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高。教學(xué)設(shè)計(jì)功能與傳統(tǒng)教案有所不同：它不僅僅只是上課的依據(jù)，更重要的是說(shuō)清楚為什么要這么設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起始階段，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著宏觀(guān)調(diào)控的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)不能單槍匹馬

教學(xué)設(shè)計(jì)不能單槍匹馬，在設(shè)計(jì)《背影》時(shí)，從設(shè)計(jì)的建構(gòu)、資料的查找、重難點(diǎn)的確定、教法的突破、新課的導(dǎo)入、目標(biāo)的達(dá)成、課件的制作等，都經(jīng)過(guò)數(shù)次反反復(fù)復(fù)的集體討論、修改。例如，難點(diǎn)的突破：對(duì)“背影”深層的理解，最初自己的設(shè)計(jì)就是按部就班，先講文中出現(xiàn)的幾處背影，再講背影的描寫(xiě)揭示父子情深的主題，結(jié)果學(xué)生不易理解，后經(jīng)過(guò)大家公關(guān)，打破了傳統(tǒng)的按照教材知識(shí)點(diǎn)的先后順序講解，而是先拋出從家庭的境遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣，再講解父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動(dòng)，從而引出焦點(diǎn)問(wèn)題——背影的描寫(xiě)揭示父子情深的主題，這樣重新組合了教材內(nèi)容，由淺入深，層層深入分析原因，很自然地學(xué)生了解了原因，突破了難點(diǎn)。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的作用，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、單槍匹馬、冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)謬誤。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人在備課過(guò)程中的不足，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高教學(xué)的整體水平；在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量，倡導(dǎo)“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發(fā)參與者的智慧，從而提高了教育教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主體，不拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)

葉瀾教授認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂課好不好，其實(shí)是不可能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以隨學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授總結(jié)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育改革經(jīng)驗(yàn)，她提倡一堂好課應(yīng)該努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。要做到這“五實(shí)”，最基本的條件就是要以學(xué)生為本。

有時(shí)設(shè)計(jì)極佳的課上下來(lái)效果卻不怎么理想，原因是自己忽略了最重要的對(duì)象——孩子。也難怪，我們所面對(duì)的是思維活躍、充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)求知欲卻又還是些不諳世事的孩子，在課堂中會(huì)出現(xiàn)很多出乎意料的情況，從而讓我們感到與自己的教學(xué)相沖突。因此，面對(duì)不同地方、不同班級(jí)的孩子，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要有所不同；面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所調(diào)整和變化，要以學(xué)生為重，體現(xiàn)學(xué)生為主體；在遇到?jīng)]有設(shè)計(jì)到的課堂問(wèn)題時(shí)，我們要心平靜氣、穩(wěn)定情緒、妥當(dāng)處理。

總之，教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，而應(yīng)一切以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)、應(yīng)情境變而變，對(duì)課堂教學(xué)的各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。

四、好的教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“我堅(jiān)信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！笨柹舱f(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)中的問(wèn)題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構(gòu)。”新課改也強(qiáng)調(diào)：“要充分尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍?！焙玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，還要在課堂上實(shí)施好。

要上好一節(jié)課，就要善于與學(xué)生交往，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師要會(huì)“審時(shí)度勢(shì)”，“察言觀(guān)色”。課堂上應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生的表情，從而判斷出學(xué)生對(duì)自己的課是否滿(mǎn)意，在語(yǔ)文課上，學(xué)生最容易出現(xiàn)厭倦、煩燥情緒，若教師還一味地講下去，那么師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)緊張；所以教師要針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)設(shè)計(jì)自己的方法、語(yǔ)言或提問(wèn)方式等，從而達(dá)到師生和諧。要特別關(guān)注那些沉默寡言、不愛(ài)表達(dá)、甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多給予其參與的機(jī)會(huì)，慢慢調(diào)動(dòng)他們的情感，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂。此外，還應(yīng)注重那些對(duì)語(yǔ)文有“天資”的學(xué)生，他們因特別喜歡語(yǔ)文而有趣味地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們思維開(kāi)闊、知識(shí)豐富，教師應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)難度，培養(yǎng)他們積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷探索的精神。

張民生（國(guó)家督學(xué)）認(rèn)為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。一堂好課，不是為一個(gè)人，也不是為幾個(gè)人，而是為全班所有學(xué)生上的，要使全班學(xué)生都有所收獲。

五、通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。他提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做出的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

通過(guò)教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)。課堂反思，不僅要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更要確立學(xué)生的主體性地位。在課堂學(xué)習(xí)中，讓教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的主體性更要充分發(fā)揮。將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”，更應(yīng)“完善自己”。因此，反思是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑，也是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。 借助其他教師對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，可以客觀(guān)冷靜地分析、審視自己的教學(xué)，這是教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。而作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，它既能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，又能提高課堂教學(xué)效益。

當(dāng)前新課改如火如荼，信息網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，教學(xué)理念日新月異，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要；更新知識(shí)、提高素質(zhì)，把新的教學(xué)方式融入教學(xué)當(dāng)中、把教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)很好地融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)文、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)”，做到設(shè)計(jì)有價(jià)值，教學(xué)有效果，課堂有效率。

讓我們記住愛(ài)因斯坦的話(huà)吧：“青年從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)和諧發(fā)展的人，而不是單純掌握一些技能的機(jī)器。”

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]于春燕，王文豐主編.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].沈陽(yáng)：遼寧師大出版社，2002.

第9篇：初中語(yǔ)文詳細(xì)教案范文

自從七月十日學(xué)校傳達(dá)了教委的通知參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，晚上我就進(jìn)行了注冊(cè)，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺(jué)得有必要認(rèn)真研讀。通過(guò)十天的認(rèn)真有效研讀、看視頻、寫(xiě)研修日志、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、與本班級(jí)學(xué)員及其它班級(jí)相互交流、互評(píng)、跟帖、提問(wèn)等的研修，學(xué)習(xí)收獲很大，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：

一備課問(wèn)題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹(shù)立正確的備課觀(guān)，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動(dòng)構(gòu)成的，因此，上課的過(guò)程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹(shù)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過(guò)度的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的控制，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制干預(yù)。在教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見(jiàn)，細(xì)心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對(duì)性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

二教師專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。

2、教師專(zhuān)業(yè)化是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。

3、教師專(zhuān)業(yè)化是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型。所謂教師專(zhuān)業(yè)化，簡(jiǎn)而言之，就是“教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程”。

4、素質(zhì)教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更加全面的專(zhuān)業(yè)能力，不斷實(shí)現(xiàn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)繼續(xù)教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學(xué)有所長(zhǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要勇于承認(rèn)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)交流和溝通，充分利用音樂(lè)在音樂(lè)審美的教學(xué)過(guò)程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時(shí)工作中注意加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)以外的文化知識(shí)以及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解并有所掌握國(guó)內(nèi)、國(guó)外的音樂(lè)作品，加強(qiáng)自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開(kāi)拓綜合與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科知識(shí)。在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人誠(chéng)懇，思想端正，以大局為重。在教學(xué)上有自己的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，為自己樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)踐、反思、研究三位一體的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)化的提升，多實(shí)踐，勤反思，多記讀書(shū)筆記，讓反思貫穿自己的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，不斷的完善自我，超越自我。

（二）

7月至10月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由師范學(xué)院承擔(dān)的省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開(kāi)課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專(zhuān)題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀(guān)的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě)，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專(zhuān)家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀(guān)察與壓力管理》的專(zhuān)題報(bào)告。對(duì)課堂觀(guān)察的概念進(jìn)行了深入的闡釋?zhuān)岢鲞@是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀(guān)摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，只有全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有

一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專(zhuān)業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

又如，師大歐陽(yáng)芬教授的《今天怎樣做教師》的專(zhuān)題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線(xiàn)的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開(kāi)得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開(kāi)學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來(lái)，我寫(xiě)博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語(yǔ)文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂(lè)》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開(kāi)展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫(xiě)作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來(lái)論文撰寫(xiě)的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評(píng)；設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動(dòng)中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前，學(xué)校所有的語(yǔ)文教師都開(kāi)通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語(yǔ)文網(wǎng)上開(kāi)通“棠閣學(xué)校語(yǔ)文工作室”，成為學(xué)校語(yǔ)文教師交流的固定平臺(tái)！

參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來(lái)。

回首所做的這一切，我覺(jué)得自己配得上省級(jí)骨干教師的稱(chēng)號(hào)。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在初中語(yǔ)文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

（三）

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是我國(guó)為提升農(nóng)村現(xiàn)代教育水平，奠定未來(lái)教育基石而構(gòu)建的系列工程之一。它對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)“優(yōu)質(zhì)教育資源”共享，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，都具有極其重要和深遠(yuǎn)意義為此，各級(jí)政府投入了大量資金，安裝了“三種模式”的遠(yuǎn)程硬件設(shè)備；同時(shí)，中央電教館將其豐富的館藏資源以及與教材同步的優(yōu)秀教學(xué)案例，通過(guò)衛(wèi)星向全國(guó)免費(fèi)播放。其目的就是讓我們農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣，同等享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。這為有效解決我市農(nóng)村中小學(xué)教育資源匱乏，師資力量不足，教育教學(xué)水平較低等問(wèn)題，開(kāi)辟了一條跨越時(shí)空的嶄新途徑。師生們足不出校，便可領(lǐng)略到全國(guó)各類(lèi)名師的風(fēng)采，迅即縮小了城鄉(xiāng)之間的實(shí)際距離。但通過(guò)走訪(fǎng)、調(diào)研和試點(diǎn)校反饋的信息表明，絕大多數(shù)學(xué)校在遠(yuǎn)程教育工程實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，均不同程度地存在著問(wèn)題，真正能用或用好這些資源的學(xué)校并不是很多,我們學(xué)校也不例外.

利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種融自學(xué)、函授、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)形式。我校的遠(yuǎn)程教育工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，工作開(kāi)展順利，效果明顯。工作中，我們按照有關(guān)要求，不斷完善教學(xué)設(shè)施，積極充實(shí)管理隊(duì)伍，注重教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)格管理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和科學(xué)化，確保了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果，我校的遠(yuǎn)教設(shè)備轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)管，使用的方法和成效具體可以總結(jié)以下。

一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

自從我校開(kāi)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作以來(lái)，學(xué)校投入了大量的資金以及人力物力,進(jìn)行環(huán)境和資源建設(shè)。安置了滅火器，在教室安裝了規(guī)章制度的揭示板等,班主任利用班會(huì)課協(xié)作宣傳有關(guān)知識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步明確要求,規(guī)范行動(dòng)。

二、形式靈活，方法多樣，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。

為了有效地把工作組織好各項(xiàng)目校相互學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教師的交流和溝通提供了平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、日益發(fā)達(dá)的今天，鼓勵(lì)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我配合老師下載的詳細(xì)目錄，便于教師查找和借用。

三、抓好培訓(xùn)工作。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們要求充分運(yùn)用信息技術(shù)教育整合各學(xué)科的教學(xué)，以信息技術(shù)教育促進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀(guān)念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。

（1）抓好教師的培訓(xùn)

組織教師參加對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程接收及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，教師都做了詳細(xì)的記錄。2010年暑期，我們利用現(xiàn)有資源，對(duì)全體老師進(jìn)行了銅陵縣（市）老洲中心學(xué)校英特爾®未來(lái)教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目培訓(xùn)，使我們學(xué)校教師更加熟悉了業(yè)務(wù)。

（2）組織骨干教師上示范課，積極應(yīng)用課件，此舉，起到舉一反三的效果，使示范課真正起到示范作用，僅年—2010學(xué)年度，就有二十多位教師上了示范課。

（三）抓好遠(yuǎn)程教育資源的接收和整理工作

為保證我校的衛(wèi)星接收、電腦等遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)行，并要求教師對(duì)設(shè)備定期進(jìn)行經(jīng)常維護(hù)，有問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，排除一切困難使遠(yuǎn)程教育設(shè)備時(shí)常運(yùn)行在最佳狀態(tài)。縣里定期檢查資源接收情況，及時(shí)和教師溝通，以便能使遠(yuǎn)程資源更好的服務(wù)于教學(xué)。此項(xiàng)工作有兩大收獲。

一、教師情況。年8月對(duì)我們對(duì)全校教師進(jìn)行了電腦的基本使用培訓(xùn)，使本校老師掌握了電腦的基本使用技巧。老師們平時(shí)編寫(xiě)教案、制作表格、打印論文、收集資料等，都可以到電教室來(lái)，不像以前，唯一獲取知識(shí)的辦法是訂報(bào)刊，這給我們的教師帶來(lái)了極大的方便，從而適當(dāng)減輕了老師們的負(fù)擔(dān)，提高了教師的工作效率。