景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論精選(九篇)

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第1篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞：濱水景觀；現(xiàn)狀分析；南京玄武湖；沿長(zhǎng)江段景觀資源；規(guī)劃設(shè)計(jì)

濱水區(qū)往往是城市發(fā)展的起點(diǎn)，河流、湖泊、海洋往往與城市形成有著重要的關(guān)系，世界上許多大城市濱水地區(qū)的發(fā)展規(guī)律一般為：發(fā)展、繁榮、衰敗、復(fù)興，因此，城市濱水景觀設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，即是對(duì)濱水區(qū)自然要素“人文化”的過(guò)程。濱水地區(qū)，特別是濱臨通航水道的地區(qū)，不僅是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)的重要空間，也是塑造城市景觀特色的重要地區(qū)。

南京是濱江城市，但是它起源于秦淮河，濱水區(qū)的建設(shè)有著悠久的歷史。20世紀(jì)80年代，以夫子廟為龍頭的南京“十里秦淮”風(fēng)光帶改造建設(shè)頗有成效；玄武湖景區(qū)周邊有紫金山及其余脈、明代城墻、神策門公園、紅山以及一些現(xiàn)代城市景觀，一起構(gòu)成了南京古都風(fēng)貌的總體格局,是南京城市意象最重要的組成部分；但是南京沿江豐富的自然景觀資源和山、水、城、林交融一體的濱江景觀特色尚未得到相應(yīng)的開發(fā)建設(shè)。隨著省、市加快沿江發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，濱江景觀建設(shè)遇到了難得的開發(fā)建設(shè)機(jī)遇，濱江景觀建設(shè)不僅應(yīng)納入沿江開發(fā)總體戰(zhàn)略，并且應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略等同步推進(jìn)，全面打造南京濱江城市形象。

一、南京市濱水景觀資源現(xiàn)狀分析：

南京位于長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江南京段從江寧銅井鎮(zhèn)南開始，至江寧營(yíng)防鄉(xiāng)東為止，長(zhǎng)95km，自然岸線總長(zhǎng)198.2km，其中南岸長(zhǎng)98.8km，北岸長(zhǎng)99.4km。秦淮河全長(zhǎng)103公里；到南京武定門外分兩股，一股為干流，稱外秦淮河，繞城經(jīng)中華門、水西門、定淮門外由三汊河注入長(zhǎng)江；又一股稱內(nèi)秦淮河，由通濟(jì)門東水關(guān)入城，在淮清橋又分為南北兩支，南支為“十里秦淮”，經(jīng)夫子廟文德橋至水西門西水關(guān)出城，與干流匯集，北支即古運(yùn)瀆、經(jīng)內(nèi)橋至張公橋出涵洞口入干流。從南京歷史上首先出現(xiàn)的城池，如 “越城”（前臨秦淮河，后倚雨花臺(tái)）、“冶城”（今朝天宮地區(qū)），到六朝建鄴、建康都城、南唐的金陵城、明代南京城等可以看出，源于人們利用、駕馭長(zhǎng)江的技術(shù)和能力的不足，南京歷史上的城市建設(shè)一直是沿秦淮河發(fā)展。

（一） 濱水景觀資源

1、南京沿長(zhǎng)江段景觀資源：

長(zhǎng)江南京段沿江兩岸，有山、水、洲、磯等自然景觀和豐富的人文景觀資源。順江而下，有沿江而臥的三山磯、西控長(zhǎng)江的獅子山、雄偉俊秀的幕府山、峭壁獨(dú)兀的燕子磯、壯觀秀麗的棲霞山和江中陸地江心洲、八卦洲，還有作為濱江景觀背景的老山、頂山和寶華山等。作為歷史文化名城的南京，在沿江兩岸還分布有眾多的名勝古跡和人文景觀，獅子山閱江樓、龍江寶船廠遺址、火車輪渡所、南京長(zhǎng)江大橋、現(xiàn)代化港口、電視塔、南京長(zhǎng)江三橋等，構(gòu)成了南京長(zhǎng)江段層次豐富、自然景觀和人文景觀交相輝映的濱江景觀資源。

2、玄武湖周邊景觀資源：

玄武湖景區(qū)將山、水、城、林景觀融于一體,湖周邊有紫金山及其余脈覆舟山、雞籠山、北極閣、鼓樓、明代城墻、神策門公園、紅山以及一些現(xiàn)代城市景觀,如火車站、國(guó)展中心、太陽(yáng)宮、金陵御花園等。玄武湖公園一直以廣袤的湖水和點(diǎn)綴在其間的島嶼的自然地形為主要特色。湖內(nèi)以原有的三座神山為雛形,形成了今天的五洲：西北為梁洲、東北為翠洲、東南為菱洲、西南為環(huán)洲、環(huán)洲包圍的櫻洲。五洲均覆蓋著豐富自然的植被,亭臺(tái)樓閣和文物古跡錯(cuò)落分布。

3、秦淮河夫子廟周邊景觀資源：

秦淮河古稱淮水，據(jù)說(shuō)秦始皇時(shí)鑿?fù)ǚ缴揭此?，橫貫城中，故名秦淮河。秦淮河分內(nèi)河和外河，內(nèi)河在南京城中，是古時(shí)十里秦淮最繁華之地。秦淮河是揚(yáng)子江的一條支流，全長(zhǎng)約110公里，是南京地區(qū)的主要河道。它集古跡、園林、畫舫、市街和民俗于一體。秦淮風(fēng)光最著名的是盛行于明代的燈船。經(jīng)過(guò)修復(fù)的秦淮河風(fēng)光帶，以夫子廟為中心，秦淮河為紐帶，包括瞻園、夫子廟古建筑群、白鷺洲、中華門城堡，以及從桃葉渡至鎮(zhèn)淮橋一帶的秦淮水上游船和沿河景觀，可謂集古跡、園林、畫舫、市街、河房廳和民俗民風(fēng)于一體的旅游線，極富情趣和魅力。由于各級(jí)政府和旅游部門的關(guān)心，“十里秦淮”經(jīng)過(guò)十年努力，如今以內(nèi)秦淮河為軸線，以夫子廟為中心的具有明清風(fēng)格、廟市街景合一的文化、旅游、商業(yè)、服務(wù)等多功能相結(jié)合的秦淮風(fēng)光景區(qū)。以嶄新的風(fēng)姿出現(xiàn)在南京城，日益顯示出她迷人的魅力。1991年5月，夫子廟和秦淮風(fēng)光帶被國(guó)家旅游局作為“中國(guó)旅游最好景點(diǎn)”推向國(guó)際旅游市場(chǎng)。

三、南京濱水景觀資源的主要規(guī)劃思想：

（一）濱水景觀資源主要規(guī)劃思想和方法：

（1）有機(jī)組合不同景觀要素，形成由實(shí)景、背景和虛景等二至三個(gè)層次豐富的城市濱江景觀。第一層次為實(shí)景，由洲地景觀、田園風(fēng)光、港口景觀、大橋景觀等組成。第二層次為背景，由城市景觀、工業(yè)景觀、山體景觀等構(gòu)成。第三層次為虛景，主要由遠(yuǎn)景山體景觀如紫金山、老山等構(gòu)成。

(2)重點(diǎn)塑造具有南京地方特色的標(biāo)志性景點(diǎn)，成為沿江景觀的重要視點(diǎn)，標(biāo)志性景點(diǎn)周圍，根據(jù)觀景視域保護(hù)需要，設(shè)立環(huán)境控制區(qū)。主要標(biāo)志性景點(diǎn)近景有三山磯、燕子磯、幕府山、南京長(zhǎng)江大橋、二橋及三橋等，中景有獅子山、閱江樓、規(guī)劃河西新區(qū)標(biāo)志性城市建筑等。

(3)體現(xiàn)城市濱江特色，規(guī)劃親水，近水、遠(yuǎn)水主要觀江點(diǎn)。主要觀江點(diǎn)周圍應(yīng)設(shè)立環(huán)境控制區(qū)，提供較好的觀江氛圍，觀江視域內(nèi)所有建設(shè)，都應(yīng)以不影響觀江效果為原則。親水觀江點(diǎn)有三山磯、江心洲、八卦洲、燕子磯等；近水觀江點(diǎn)有南京長(zhǎng)江大橋及大橋公園、二橋及二橋公園、河西濱江綠帶、幕燕濱江路等；遠(yuǎn)水觀江點(diǎn)有電視塔、獅子山、幕府山等。

第2篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

伴隨著我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對(duì)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在著很多不足之處，嚴(yán)重制約著我國(guó)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計(jì)隊(duì)伍綜合水平的提高。所以，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是十分必要的。

二、我國(guó)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處

景觀設(shè)計(jì)作為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，不僅能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，而且還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)藝術(shù)切實(shí)需求的重要方面。我國(guó)當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)基本上依然沿用的是傳統(tǒng)的建筑學(xué)以及環(huán)境藝術(shù)等早期學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)模式與教學(xué)手段方面存在一些問題亟待解決。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)目前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容難以得到不斷更新

景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)不斷更新是我國(guó)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍性問題。由于教學(xué)內(nèi)容陳舊以及教材大綱的落后，使得景觀設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫離時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。伴隨著當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)理念以及現(xiàn)代科技的不斷深入發(fā)展，尤其是快節(jié)奏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活給人們帶來(lái)的思維意識(shí)、審美情趣等方面的影響變化，這對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。將新的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)引進(jìn)到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅需要教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，而且還要求學(xué)校管理層給予積極的支持，這在一定程度上給景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新設(shè)置了障礙。

（二）教學(xué)理論知識(shí)同課外實(shí)踐嚴(yán)重脫離

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但是長(zhǎng)久以來(lái)的落后教學(xué)模式以及嚴(yán)格的教學(xué)框架已經(jīng)很難適應(yīng)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。這一問題目前嚴(yán)重存在于理工類院校的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高分低能、不能密切聯(lián)系實(shí)際等現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生只知其然而不知其所以然，碰到需要實(shí)踐的問題就不知所措或者預(yù)期的設(shè)計(jì)方案難以實(shí)現(xiàn)，這就很難在未來(lái)的工作崗位上求得自身的發(fā)展，這在一定程度上也增加了廣大景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。

（三）缺乏開放的教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)管理方式

伴隨著我國(guó)目前高校擴(kuò)招趨勢(shì)的日益明顯，高校學(xué)生的數(shù)量急劇上升，但是高校的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)管理方式仍然停留在過(guò)去的傳統(tǒng)模式下，從而導(dǎo)致整個(gè)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)工作處于相對(duì)閉塞、落后的狀態(tài)下。

三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的基本思路

針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處，筆者提出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路，以期能夠?qū)ξ覈?guó)景觀環(huán)境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供方向性的原則與方針：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)以及交叉學(xué)科之間的交流

一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計(jì)策略、審美觀念以及景觀設(shè)計(jì)理論前沿等有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)擯棄那種只重視方法教學(xué)而忽視理論教育的不合理方式。由于缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)支持，就難以培養(yǎng)起學(xué)生良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，除此之外，還容易導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)依賴性強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造力的問題。另一方面，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的交叉性及延展性，這就要求學(xué)生要有廣泛的涉獵并對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解，例如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、城市設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)科加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生多了解這方面的知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和達(dá)到設(shè)計(jì)合理性。

（二）以多種形式的教學(xué)方式為手段，提高創(chuàng)新能力

合理的教學(xué)計(jì)劃安排，在教學(xué)中以理論和實(shí)踐相并重，設(shè)計(jì)為主，講授為輔。除課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，宜將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)和實(shí)際環(huán)境調(diào)研納入教學(xué)體系之中。并運(yùn)用組織學(xué)生觀摩展覽、辦講座，提高審美水平；每一小節(jié)完成后要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)講，課程結(jié)束時(shí)辦展覽或師生作品展等多種教學(xué)方式，使教師、學(xué)生之間相互提高認(rèn)識(shí)，相互學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使教學(xué)形成縱向連續(xù)性和橫向擴(kuò)展性。

（三）以實(shí)踐為基礎(chǔ)，鍛煉和提高設(shè)計(jì)能力

從實(shí)踐中總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性的必由之路。在學(xué)生具有良好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)、一定的設(shè)計(jì)思維能力和方案審美能力后，安排學(xué)生對(duì)已實(shí)施的優(yōu)秀案例分析、學(xué)習(xí)和實(shí)際工程操作，進(jìn)而開展“真題假做”訓(xùn)練，以實(shí)際工程圖紙為題目，在實(shí)際限制條件下開展景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)際方案能力，為將來(lái)在社會(huì)中做設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)優(yōu)秀人士開展定期講座或客座教授，使學(xué)生直接接觸設(shè)計(jì)前沿理論和實(shí)際操作，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作注入新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)思維以及社會(huì)實(shí)踐的新鮮活力。另外，可以成立設(shè)計(jì)研究所或工作室，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生充分了解社會(huì)和鍛煉學(xué)生的研究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)能力，為今后的設(shè)計(jì)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建設(shè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

教育的目的是使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地的建立能讓學(xué)生走出去，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高。學(xué)生在實(shí)踐中還能學(xué)到許多在課堂上根本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)各方面的實(shí)踐能力。例如，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力、吃苦耐勞的能力、應(yīng)變能力以及積極參與競(jìng)爭(zhēng)的能力等。除此之外，學(xué)?？梢粤⒆惚拘＞坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特征去選擇適合的研究設(shè)計(jì)單位作為教學(xué)實(shí)踐單位，與其建立長(zhǎng)期的友好合作關(guān)系，爭(zhēng)取構(gòu)建一整套雙贏的專業(yè)實(shí)踐模式。就我國(guó)高校目前景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，有些高校已經(jīng)在該專業(yè)實(shí)施了“3+1”的教學(xué)模式，也就是三年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。

四、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用

在上述幾個(gè)方面景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新基本思路的指導(dǎo)下，筆者就景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)景觀環(huán)境教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：

（一）利用多媒體信息技術(shù)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上的應(yīng)用

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以選擇PowerPoint多媒體信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)，不僅要有文字說(shuō)明以及圖片示例，而且還可以將動(dòng)態(tài)的三維立體透視圖引入進(jìn)來(lái)，這樣一來(lái)就極大地增強(qiáng)了景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，使學(xué)生的眼界更加開闊，思維更加活躍。除此之外，利用多媒體信息技術(shù)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上的應(yīng)用還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（二）選取成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，如果僅僅局限于“閉門造車”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然難以收到良好的實(shí)際效果，難以培養(yǎng)學(xué)生開闊的思路，導(dǎo)致學(xué)生思維模式的固化。通過(guò)對(duì)一些成功設(shè)計(jì)案例的分析，可以使學(xué)生對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在以小組為單位的研究分析團(tuán)體中進(jìn)行案例的分析與表達(dá)，不僅能夠使學(xué)生獲得良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人融洽合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）在課堂教學(xué)過(guò)程中定時(shí)開展討論

在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中定期開展討論，通過(guò)師生之間以及生生之間的有效討論，促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，使學(xué)生了解更多的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。在這一過(guò)程中，還能夠使學(xué)生初步得到關(guān)于方案描述以及答辯等方面的基本鍛煉。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，景觀藝術(shù)的設(shè)計(jì)思維也得到了加強(qiáng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀

自學(xué)是高校學(xué)生必須具備的基本能力之一，其中，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀更是學(xué)生學(xué)好景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)。教師可以立足課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制定相應(yīng)的課外閱讀書目，從而有效鞏固和充實(shí)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，了解景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新動(dòng)向，了解和掌握有關(guān)規(guī)范、啟發(fā)設(shè)計(jì)思維、深化設(shè)計(jì)等具有極為重要的積極作用。

（五）更新教學(xué)媒體演示手段

除了運(yùn)用板書、幻燈片等較為傳統(tǒng)而有效的媒體手段外，還應(yīng)該適時(shí)引入現(xiàn)代媒體手段輔助教學(xué)，如動(dòng)畫等，并且自行編制多媒體課件，增加教學(xué)中新技術(shù)手段的應(yīng)用量。

第3篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新能力；目標(biāo)；改革

隨著城市建設(shè)的高速發(fā)展，人們對(duì)城市環(huán)境的要求越來(lái)越高，對(duì)生活環(huán)境的舒適性和美觀性越發(fā)的關(guān)注，這就激發(fā)了高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和重視！如何在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的今天，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在這個(gè)行業(yè)里有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新性呢？這是擺在我們每一位藝術(shù)教育者面前必須要去解決和思考的問題。

一 高?！熬坝^設(shè)計(jì)”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

作為培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)大師搖籃的高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在新形勢(shì)下解決好景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)工作，是我們每一位環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師義不容辭的責(zé)任。然而，近年來(lái)隨著景觀行業(yè)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)這方面的專業(yè)人才有了新的要求，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才！

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密

據(jù)調(diào)查，在中國(guó)的大部分高校里面，景觀設(shè)計(jì)課程一般都在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下面開設(shè)，而這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置卻包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)等，沒有一個(gè)明確的側(cè)重方向，導(dǎo)致學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)以后專業(yè)方向不明確，專業(yè)知識(shí)不精通！

在我院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里，相對(duì)而言比較側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)課程雖然被列為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程，但由于周期短，課時(shí)少，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，加之沒有景觀相關(guān)的前序課程和后續(xù)課程，導(dǎo)致教師授課時(shí)只能淺淺而談，淺嘗輒止，學(xué)生往往學(xué)到的也只是一些基礎(chǔ)理論，缺乏對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，做出的設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)意且與實(shí)際脫離，很難付諸于實(shí)施，以至于走出校園時(shí)無(wú)法真正適應(yīng)這個(gè)行業(yè)市場(chǎng)的需求！針對(duì)這種現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)加強(qiáng)專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是迫在眉睫的事情！

（2）教學(xué)方法和考核方式落后單一，盲目追求課程技能訓(xùn)練

在目前的“景觀設(shè)計(jì)”教學(xué)中，以教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂中缺乏師生的互動(dòng)和與實(shí)踐的結(jié)合，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力差。近兩年，隨著手繪和電腦繪圖的熱潮在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興起，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為手繪效果圖和電腦效果圖繪制能力的好壞，決定了專業(yè)水平的高低，癡迷的鉆研電腦的新技術(shù)和手繪的新技法，忽略了設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的提升！加之專業(yè)教師在學(xué)生考核方式上過(guò)于單一，題型設(shè)置偏向于廣場(chǎng)設(shè)計(jì)或小區(qū)住宅的設(shè)計(jì)，作業(yè)全部用電腦效果圖來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，為了效果的表現(xiàn)消耗了學(xué)生大部分的精力，從而使作品普遍缺乏創(chuàng)意，且作品表現(xiàn)形式與外面的景觀公司的主要表現(xiàn)不一致，使考核與就業(yè)能力要求不接軌，既沒有真正考核出學(xué)生的水平，也沒能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。

“景觀設(shè)計(jì)”作為一門實(shí)踐性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，這樣的教學(xué)方法和考核形式既影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也違背了大學(xué)本科教育使學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的新型景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)！難以真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新和突破。

（3）學(xué)生綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力弱，過(guò)分關(guān)注市場(chǎng)效應(yīng)

設(shè)計(jì)不僅僅是一種商業(yè)行為，更多的時(shí)候我們認(rèn)為是一種文化，把設(shè)計(jì)和金錢過(guò)分的掛鉤，只會(huì)讓我們喪失更多的好作品。隨著越來(lái)越多的學(xué)生在校外實(shí)踐，由于缺乏對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)知，為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不去創(chuàng)新和思考，一味的照抄照搬國(guó)內(nèi)外的好設(shè)計(jì)作品，以至于讓自己在專業(yè)水平上沒有很大的提高，也很難在未來(lái)設(shè)計(jì)的道路上走的更高、更遠(yuǎn)！從近幾年畢業(yè)的學(xué)生看，在學(xué)生走向工作崗位時(shí)，很難很快的去適應(yīng)和勝任工作的要求，造成的原因主要還是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力太弱，可歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，不清楚景觀設(shè)計(jì)的程序和方法，缺乏對(duì)景觀行業(yè)的全面了解。比如拿到一個(gè)景觀項(xiàng)目，由于對(duì)景觀行業(yè)的社會(huì)形勢(shì)不了解，無(wú)法給與設(shè)計(jì)項(xiàng)目正確的定位，以至于從接手設(shè)計(jì)到建設(shè)施工的過(guò)程、步驟模糊，缺乏對(duì)空間設(shè)計(jì)的敏銳性，不能準(zhǔn)確判斷出空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，理論基礎(chǔ)薄弱。第二，沒有創(chuàng)新思維，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意。學(xué)生整體理論知識(shí)匱乏，文化內(nèi)涵不夠，設(shè)計(jì)總是流于形式，以至于整體的設(shè)計(jì)構(gòu)思沒有創(chuàng)新和內(nèi)涵！第三，綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力弱，基本技能不過(guò)關(guān)。主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)不規(guī)范，整體設(shè)計(jì)文案的版式不美觀，跟方案設(shè)計(jì)風(fēng)格不符合。二是口頭表達(dá)能力差，不能很好的跟甲方溝通，將自己的設(shè)計(jì)理念很好的表達(dá)出來(lái)。第四，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)以個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生重視個(gè)人想法，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，從而在進(jìn)入公司上班時(shí)無(wú)法快速融入到一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中去，影響了設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

二 創(chuàng)新意識(shí)在景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要性及意義

一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的民族才有希望成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技強(qiáng)國(guó)。創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。[1]它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才所必需具備的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)，只有注意對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)中所謂的創(chuàng)新意味著標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，推陳出新，打破常規(guī)。沒有創(chuàng)新就無(wú)所謂設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能引領(lǐng)時(shí)尚，提高大眾的品味，傳播流行文化。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是第一要素，沒有創(chuàng)新精神，就沒有觀念更新，設(shè)計(jì)作品就缺乏生命力和豐富的表現(xiàn)力。同樣一個(gè)主題，不同的設(shè)計(jì)師會(huì)做出不同的設(shè)計(jì)，其亮點(diǎn)也各不相同。如果設(shè)計(jì)中缺乏了創(chuàng)新，也就缺乏了個(gè)性，從而就很難成長(zhǎng)為真正的設(shè)計(jì)師！隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師的要求已不再是會(huì)設(shè)計(jì)，能設(shè)計(jì)就行了，它需要的是理論豐富，技能嫻熟，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)師。因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中有著極為重要的作用和意義。

三 在“景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)專業(yè)理論教育，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，社會(huì)需要更多動(dòng)手能力強(qiáng)及適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才，這就要求我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論教育，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，圍繞素質(zhì)教能與技能教育并舉， 全面提升景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，建立一套能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的景觀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以能否解決實(shí)際問題作為考核學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)?！熬坝^設(shè)計(jì)”課程作為一門設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為課程的主要目標(biāo)！

在教學(xué)方法上，采取用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生研究問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間的縱橫交叉，通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力，分析綜合能力、表達(dá)能力等方面的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力！

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，可在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以“課題教學(xué)”的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)中以“欣賞項(xiàng)目設(shè)計(jì)”向“參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的過(guò)渡，理論與實(shí)踐相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力！另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)大賽，以此來(lái)補(bǔ)充教學(xué)中的實(shí)踐課題項(xiàng)目，這樣既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)途徑，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的流行趨勢(shì)和設(shè)計(jì)元素有更好的把握！教學(xué)中這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)生的積極性，通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際中的問題，極大的提高了自我的創(chuàng)新意識(shí)！

知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中反復(fù)循環(huán)和螺旋上升的，創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，需要理論和實(shí)際的反復(fù)歷練，這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教育就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，逐步成長(zhǎng)為能將這些學(xué)到的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。而綜合素質(zhì)的提升也必須依賴于實(shí)踐的過(guò)程才能得到全面的發(fā)展。因此，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力“為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)和全面的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)！

四 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中以“創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的改革研究的思考，我們清楚的認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要?jiǎng)?chuàng)新我們的教育理念，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中的實(shí)踐和創(chuàng)新！我們要培養(yǎng)有眼光，有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)大師！如果我們只通過(guò)市場(chǎng)效益來(lái)判斷設(shè)計(jì)的好壞，通過(guò)就業(yè)率來(lái)衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦的好壞，那我們即將面臨的就是行業(yè)的停滯不前！因此，對(duì)于每一位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的景觀設(shè)計(jì)人才是我們義不容辭的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)

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第4篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

1.行業(yè)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，其發(fā)展的歷史還很短。其專業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，主要有空間設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、建筑知識(shí)、園林景觀、風(fēng)格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無(wú)論在理論的廣度和深度，還是在專業(yè)的技術(shù)和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區(qū)城市化建設(shè)速度加快，科學(xué)技術(shù)的提高，居住環(huán)境水平的提升，人們對(duì)環(huán)境景觀的要求也越來(lái)越高，為應(yīng)對(duì)這個(gè)需求，許多省、市的建筑設(shè)計(jì)單位相繼設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃部門，各類景觀設(shè)計(jì)（工程）公司如同雨后春筍迅速發(fā)展起來(lái)，房地產(chǎn)商的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量吸納景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造成了對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的壓力，專業(yè)人員需求量的急劇上升，該專業(yè)已成為十分熱門的專業(yè)之一。

2.行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起、旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)崛起、環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高， 再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對(duì)環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng)， 中國(guó)景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟， 將進(jìn)人起跑和起飛階段。

隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)技能的多樣化促進(jìn)了行業(yè)崗位細(xì)分，技能專精已成為行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育，建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要專業(yè)人才，正是為了適應(yīng)這個(gè)迫切的需要。

3.崗位設(shè)置

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員很多，層次不一，文化差異、技術(shù)差異、發(fā)展空間差異等都很大，隨著行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才要求的不斷提高，行業(yè)內(nèi)逐步呈現(xiàn)出崗位細(xì)分、技能專精的趨勢(shì)，因此，對(duì)專業(yè)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。

根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分類、中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)頒布的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及裝飾骨干企業(yè)崗位設(shè)置現(xiàn)狀，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)?yīng)的崗位：景觀設(shè)計(jì)員（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、助理景觀設(shè)計(jì)師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)），延伸的企業(yè)崗位為方案設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)監(jiān)理。

景觀設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生初始就業(yè)崗位主要從事與景觀設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室內(nèi)外空間環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的設(shè)計(jì)人才，基于技術(shù)職務(wù)之分，培養(yǎng)目標(biāo)的類型有景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)員、綠化植物設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖繪圖員等，未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)為景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。

4.行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求

從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭缺現(xiàn)象，其一：一線各專業(yè)、各工種經(jīng)專業(yè)教育培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)面臨用工荒難題，直接影響到企業(yè)正常運(yùn)行和生存。

其二：從事技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，各類高校的人才培養(yǎng)基本集中在理論層面、方案設(shè)計(jì)層面，形成重理論、輕實(shí)踐、輕技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)大多需要短則一年，長(zhǎng)則兩到三年的培養(yǎng)周期。

因此整體行業(yè)的人才現(xiàn)狀表現(xiàn)為：一方面從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，另一方面合格的職業(yè)人才一將難求。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格與需求調(diào)研

據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事景觀設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事景觀建筑設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為景觀設(shè)計(jì)，三是受過(guò)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任。

1.企業(yè)急需崗位

企業(yè)對(duì)人才的需求崗位主要集中在：景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、助理擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、助理施工圖設(shè)計(jì)師、綠化植栽設(shè)計(jì)師、景觀工程施工員、技術(shù)員、資料員、預(yù)算員、安全員、景觀設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、材料銷售專員/經(jīng)理、前臺(tái)服務(wù)等。

2.企業(yè)崗位需求規(guī)格

基本素質(zhì)：具備良好的專業(yè)知識(shí)，良好的工作協(xié)調(diào)、溝通能力，活動(dòng)組織策劃能力，有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理；有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，能很好地協(xié)助公司各項(xiàng)工作的開展落實(shí)并能較好地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。專業(yè)：建筑工程或藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。

3.企業(yè)所需人才知識(shí)構(gòu)成

（1）專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。（2）從事本專業(yè)工作的直接性知識(shí)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、工能、工藝，流程運(yùn)作知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，數(shù)字技術(shù)知識(shí)、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)管理知識(shí)。（3）與本專業(yè)相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性知識(shí)：基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)；初步的文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)知識(shí)；現(xiàn)代社會(huì)、科技、生活藝術(shù)的前沿性知識(shí)。

4.企業(yè)所需人才能力構(gòu)成

（1）與景觀設(shè)計(jì)直接相關(guān)的能力：設(shè)計(jì)構(gòu)思能力；功能分析能力；設(shè)計(jì)表達(dá)能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語(yǔ)言表述能力；法律常識(shí)與寫作能力；制圖與工藝表達(dá)能力；技術(shù)理解與認(rèn)知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性能力：現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)鑒賞、批評(píng)、借鑒、能力及藝術(shù)思潮解讀能力；設(shè)計(jì)預(yù)想圖和效果圖制作能力；專業(yè)外文資料閱讀與簡(jiǎn)要的翻譯能力；獨(dú)立工作與協(xié)同工作能力；具有自學(xué)能力和獲取信息的能力；具有在專業(yè)內(nèi)繼續(xù)深化研修及開拓層學(xué)習(xí)的能力。（3）創(chuàng)新的相關(guān)能力：創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的方法能力及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)能力。

第5篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

（一）在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程中加入非景觀專業(yè)課程

有的高職高專院校進(jìn)行景觀專業(yè)課程改革時(shí)，將室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)方面的課程加入其中，想借此拓寬學(xué)生的專業(yè)視角，讓學(xué)生畢業(yè)之后更容易找工作。殊不知，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間本來(lái)就短，如此學(xué)生并不能深入學(xué)習(xí)，只是了解了一點(diǎn)皮毛，不但導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)不專業(yè)，覺得學(xué)得“很雜”，并且效果并不好。

（二）增加實(shí)踐課程的時(shí)間，縮短理論課的講授

基于高職高專院校的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)校增加了實(shí)踐課程的時(shí)間，一般60個(gè)左右學(xué)時(shí)的專業(yè)課程，理論講授被壓縮到了不到10個(gè)學(xué)時(shí)，其他的時(shí)間都是實(shí)踐教學(xué)。就景觀設(shè)計(jì)專業(yè)而言，所表現(xiàn)的就是學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在“畫”。對(duì)于學(xué)生而言，表面上似乎更適合他們自身的特點(diǎn)，也更容易促成學(xué)校短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生就業(yè)。但實(shí)際上，這樣的做法所培養(yǎng)出來(lái)的人才都是“畫圖工”。由于缺乏理論的支撐，很多高職高專學(xué)生知其然而不知其所以然，只懂得畫圖，沒有自己的想法和理念。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高職高專院校的這種做法并不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)方法改革存在問題

目前教學(xué)方法改革用得比較多的是項(xiàng)目教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，等等。這些教學(xué)方法在原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上一定程度地促進(jìn)了高職高專學(xué)校的教學(xué)，但是在實(shí)踐的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問題。例如，項(xiàng)目教學(xué)法，利用實(shí)際項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本來(lái)是很好的初衷，但是實(shí)際上擁有景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師并不多，尤其是年輕教師。因此很多教師就用“虛擬項(xiàng)目”來(lái)代替，設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由于設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不是真實(shí)的，教師自身對(duì)項(xiàng)目的把握不準(zhǔn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從該教學(xué)法中學(xué)到實(shí)際項(xiàng)目能學(xué)到的知識(shí)。由于教師理論知識(shí)又講得少，因此學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容都是一知半解。而過(guò)程教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法都是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，雖然表面上成效快，但是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到了工作崗位上只能做眼前的事情，效率低而且進(jìn)步不大，這也是為什么我國(guó)的?？粕厴I(yè)后比本科生難找工作，除了學(xué)位學(xué)歷方面的原因，自身的專業(yè)能力和職業(yè)成長(zhǎng)方面也明顯處于弱勢(shì)。

（四）改革學(xué)習(xí)景觀專業(yè)課的時(shí)間

目前我國(guó)高職高專院校學(xué)生在校時(shí)間為三年，一些院校為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)，為其將來(lái)更容易就業(yè)，也為提高學(xué)校的就業(yè)率，將景觀專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間提前。一般高職高專學(xué)生都是在大三時(shí)進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，而有的高職高專院校在學(xué)生大二的后半學(xué)期就讓其進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)。這樣在校學(xué)習(xí)時(shí)間就被壓縮到了一年半，而一般大二的時(shí)候?qū)W生才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，這樣專業(yè)課就被壓縮到了半年，在半年的時(shí)間內(nèi)要學(xué)好景觀設(shè)計(jì)十分困難。因此，很多學(xué)生由于專業(yè)還沒學(xué)好，不具備公司要求的專業(yè)技能，而有實(shí)力的大公司一般門檻高，一般高職高專生難以進(jìn)去，中小公司對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求又高。這樣學(xué)校把學(xué)生“趕到”社會(huì)上，但是學(xué)生又沒有具備進(jìn)入社會(huì)的能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期基本上就是待在家里或是報(bào)考其他的專業(yè)資格證。如此對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展也極為不利。

二、原因分析

（一）我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足

自2003年北京大學(xué)成立景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院起，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)教育才走過(guò)12年的歷史。而短短的十年間相當(dāng)多的高職高專院校競(jìng)相開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課，雖然專業(yè)的名稱各不相同，但是為社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的景觀設(shè)計(jì)人才，滿足行業(yè)內(nèi)對(duì)其需求的教學(xué)目的是一致的。我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)教育起步較晚，各高職高專院校專業(yè)方向設(shè)置都有差異，景觀專業(yè)定位也不明確，有的學(xué)校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)，有的學(xué)校景觀設(shè)計(jì)直接置于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下，被稱為景觀設(shè)計(jì)方向，但是上課的教師基本都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，因此經(jīng)驗(yàn)明顯不足，進(jìn)行專業(yè)課程改革是必然的。

（二）辦學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)不明確，景觀設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃不合理

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高職高專教育是以職業(yè)素質(zhì)教育為核心、德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有掌握景觀設(shè)計(jì)與管理職業(yè)崗位所需要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型專門人才。以需要的工作為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)分析能力的景觀專業(yè)研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制訂高職高專的教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置和安排實(shí)踐教學(xué)，理論課作為一類教學(xué)和課堂實(shí)踐一起豐富教學(xué)內(nèi)容，減少理論與實(shí)踐之間的空白。如前所述，高職高專院校由于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，很多院校都是根據(jù)市場(chǎng)需要而設(shè)立，因此辦學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)不明確，也沒有下大力氣去研究專業(yè)課程，只是拿來(lái)主義，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置不合理，再加上很多專業(yè)教師并非本專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)形成以偏概全的行業(yè)錯(cuò)識(shí)體系。

（三）在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的作用，以致為了教學(xué)改革而進(jìn)行“教學(xué)改革”

高職高專院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革是形勢(shì)所迫也是必須經(jīng)歷的，但是很多院校及教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革在教學(xué)中的作用，將上課本來(lái)要講也必不可少的理論內(nèi)容省略掉，而直接讓學(xué)生上項(xiàng)目，學(xué)生因此感到無(wú)所適從。就筆者進(jìn)行的學(xué)生調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)改革后的內(nèi)容感到迷惑不解，如一個(gè)課程沒上幾節(jié)就進(jìn)行討論法教學(xué)，學(xué)生基本上都跑題或是“沒什么可說(shuō)”。其實(shí)教師在教學(xué)中探索和使用新的教學(xué)法是值得肯定和提倡的，但是有個(gè)基礎(chǔ)，就是在學(xué)生知曉本科課程的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則這種舍本求末的方法從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)學(xué)生和學(xué)校都是不利的。

（四）信息滯后，教學(xué)改革脫離了社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)景觀專業(yè)人才的訴求

一方面，高職高專院校開設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)及招生后，接下來(lái)的工作沒有深入細(xì)化下去。很多高職高專院校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等都是搬過(guò)來(lái)或是趕出來(lái)的。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，如果不從源頭上進(jìn)行根本的改變，恐怕效果都不會(huì)好。另一方面，很多教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)還是以本世紀(jì)初景觀設(shè)計(jì)所反映的情況進(jìn)行改革。當(dāng)時(shí)我國(guó)各行各業(yè)呈現(xiàn)出非常好的態(tài)勢(shì)，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)人才缺口很大。那個(gè)階段進(jìn)行教改效果很好，用人單位對(duì)畢業(yè)生也很滿意。但從2007年開始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始往縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的要求由實(shí)用型向多元化方向發(fā)展。對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的能力需求越來(lái)越高，不但要求會(huì)做設(shè)計(jì)，還要做得有內(nèi)涵、有檔次。就現(xiàn)有的高職高專培養(yǎng)學(xué)生的模式恐怕已經(jīng)不能達(dá)到這種要求。就課程而言，例如，現(xiàn)在專業(yè)的軟件十分多，很多易學(xué)易用的軟件都開始出現(xiàn)，而有的學(xué)校還是教授“3DS-MAX”課程，而景觀專業(yè)學(xué)生普遍反映該課程難度大，周期長(zhǎng)，見效慢，因此很多學(xué)生沒興趣學(xué)。

（五）教學(xué)改革的過(guò)程中忽視了學(xué)生的改變及需求

上世紀(jì)末本世紀(jì)初的學(xué)生大多是“70后”、“80后”，而現(xiàn)在的學(xué)生基本上是“90后”、“00后”，快速變革的社會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生和當(dāng)初的學(xué)生有了很大的改變，如果教學(xué)改革不注重學(xué)生特征的改變而只是一味地為了改革而改革，甚少考慮學(xué)生的需求，而將原來(lái)的課程設(shè)置內(nèi)容改得“面目全非”，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)將沒有連續(xù)性，課堂將沒有吸引力，從而導(dǎo)致教學(xué)改革沒有成效。

三、解決方法

（一）高職高專院校應(yīng)多與本科院校交流，并多學(xué)習(xí)交流其他高職高專院校的教學(xué)改革方法

課程改革不是某一個(gè)學(xué)校的事情，每個(gè)學(xué)校有自身的教學(xué)特色和特點(diǎn)，也有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果這些信息可以共享，那么會(huì)使一些學(xué)校少走很多彎路。本科院校雖然跟高職高專院校有很大差別，但是其辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，比高職高專院校有經(jīng)驗(yàn)，高職高專院校要學(xué)的還很多。各高職高專院校之間更應(yīng)加大交流力度，可由上一級(jí)教育管理部門成立教學(xué)改革示范院校，進(jìn)行教學(xué)觀摩，或是成立教學(xué)改革示范專業(yè)，積極推廣教學(xué)效果好的。以教學(xué)改革為紐帶的教學(xué)交流可以促進(jìn)不同院校之間的教學(xué)改革進(jìn)度，提高教學(xué)改革的功效。

（二）明確教學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)置適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的景觀設(shè)計(jì)課程

要明確教學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置景觀設(shè)計(jì)課程，那些照搬其他院校景觀專業(yè)課程設(shè)置的“拿來(lái)主義”是不適合的，也是不利于各個(gè)院校發(fā)展的。比如將“三大構(gòu)成”與本專業(yè)的課程的結(jié)合，在進(jìn)行景觀小品設(shè)計(jì)時(shí)考慮將立體構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更有根據(jù)性，學(xué)習(xí)有拓展性?？蓪F(xiàn)在景觀公司常用的SketchUp和Lumion代替“3DS-MAX”課程。另外減少相似課程的設(shè)置，如有的課程要補(bǔ)充的，可以安排選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。此外，社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越多元化，不但要求學(xué)生會(huì)畫，還要會(huì)想，因此必須拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生涉獵各個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的同時(shí)開設(shè)民族或民俗文化課程的學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的深度，培養(yǎng)具有文化特色的高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。

（三）教師應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)

景觀設(shè)計(jì)學(xué)本身就充斥著各行各業(yè)不同的理念和思想，因此師的思想是非常有必要的。當(dāng)然這種統(tǒng)一不是固化教師思想，而是讓他們?cè)诿鞔_學(xué)校的教學(xué)的思想、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保持課程前后的延續(xù)性和連貫性，讓學(xué)生覺得他們的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)有序的，從而為學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，不應(yīng)概而全

第6篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞：嵌入式；園林植物景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

風(fēng)景園林專業(yè)升成一級(jí)學(xué)科后，其專業(yè)課程都面臨著升級(jí)整合，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”作為風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程及特色課程，主要是運(yùn)用有觀賞價(jià)值的植物，根據(jù)其生態(tài)習(xí)性和觀賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進(jìn)行合理配置，創(chuàng)造具有意境的優(yōu)美景觀，供人觀賞。本課程在整個(gè)課程體系中起著重要作用，既是前期植物認(rèn)識(shí)識(shí)別等基礎(chǔ)課程的總結(jié)，又為后續(xù)園林景觀設(shè)計(jì)課程、園林工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性課程打下基礎(chǔ)。

1“嵌入式”教學(xué)及其內(nèi)涵

1.1園林植物景觀設(shè)計(jì)

“嵌入式”教學(xué)的界定風(fēng)景園林專業(yè)課程有著很強(qiáng)的操作性，尤其是園林植物景觀設(shè)計(jì)這門課程，很多學(xué)生都缺乏對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)的整體把握，直到畢業(yè)了還對(duì)植物配置不甚了解，因此，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)這些都顯得很關(guān)鍵。本次教學(xué)方法是將與其相關(guān)的教學(xué)信息融入“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的教學(xué)新方法，是一種借鑒計(jì)算機(jī)軟件工程等專業(yè)開展“嵌入式”教學(xué)。

1.2園林植物景觀設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)涵

園林植物景觀設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)在授課過(guò)程中，對(duì)涉及到相關(guān)知識(shí)的理論點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)或者相關(guān)專家進(jìn)課堂等對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)理論研究前沿的問題及實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)一定的模式都嵌入到課程當(dāng)中，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生打破固定的思維，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能接觸到實(shí)際工作中遇到的問題，更為直觀地感受園林植物景觀設(shè)計(jì)。

2園林植物景觀設(shè)計(jì)課程介紹

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是天津城建大學(xué)風(fēng)景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎(chǔ)上改革和擴(kuò)展所形成的，并于2016年在制訂風(fēng)景園林培養(yǎng)方案的時(shí)候重新制訂了新的教學(xué)大綱，是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，從原有的24課時(shí)，擴(kuò)展到64學(xué)時(shí)，并從以往的純理論講解擴(kuò)展到理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在新的培養(yǎng)方案中，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”這門課在大三開設(shè)，在學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學(xué)應(yīng)用在這門課程上，既然是對(duì)以往的理論知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，又可以對(duì)新的知識(shí)有大體的認(rèn)識(shí)，為新的課程打下伏筆。

3“嵌入式”教學(xué)方法在景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用

3.1課程現(xiàn)階段的問題

3.1.1學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠很多學(xué)生在聽講或做作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)之前講的內(nèi)容一知半解，如對(duì)植物形態(tài)不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設(shè)計(jì)，往往會(huì)出現(xiàn)南方的樹種；有的應(yīng)該是適宜種植在陰面的植物，就在沒有遮蔭的陽(yáng)面地方出現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)植物動(dòng)態(tài)欣賞的把握，這都是由于學(xué)生對(duì)之前知識(shí)儲(chǔ)備量不足造成的。3.1.2學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的把握缺少尺度感學(xué)生對(duì)于空間關(guān)系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的時(shí)候缺乏層次感。3.1.3學(xué)生圖紙表達(dá)不規(guī)范，表達(dá)效果不理想學(xué)生在和老師交流的時(shí)候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時(shí)候卻與當(dāng)時(shí)的設(shè)想有很大的差距，學(xué)生在最終表現(xiàn)的時(shí)候有點(diǎn)“力不從心”，所以在課程當(dāng)中應(yīng)該“嵌入”相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。3.1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少以往24學(xué)時(shí)的教學(xué)理論占主要課時(shí)，只有最后的4學(xué)時(shí)是對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，布置結(jié)課作業(yè)，結(jié)課作業(yè)往往是針對(duì)某一花園或小區(qū)居住花園的植物景觀設(shè)計(jì)，在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，導(dǎo)致作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問題都可以通過(guò)“嵌入式”教學(xué)來(lái)解決，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的嵌入（如園林樹木學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)初步等理論知識(shí)）、空間關(guān)系的嵌入和實(shí)踐能力的嵌入來(lái)貫穿其中。

3.2“嵌入式”教學(xué)策略

筆者針對(duì)新的培養(yǎng)方案對(duì)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容重新進(jìn)行的脈絡(luò)清理，把課堂教學(xué)分成五個(gè)模塊，在課堂上始終以理論教學(xué)為主線，見表1，以知識(shí)點(diǎn)（相關(guān)理論內(nèi)容）的嵌入、實(shí)際項(xiàng)目（實(shí)踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和嵌入的內(nèi)容：通過(guò)作業(yè)來(lái)考察學(xué)生掌握的情況。模塊一，要求學(xué)生掌握植物的種類、習(xí)性和識(shí)別，這一模塊把園林樹木和花卉學(xué)的內(nèi)容嵌入在里面，通過(guò)校外實(shí)踐識(shí)別常見的園林植物，來(lái)強(qiáng)化這部分內(nèi)容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調(diào)研報(bào)告；模塊二，主要在“嵌入”美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及風(fēng)景園林藝術(shù)原理，把課程重點(diǎn)放在對(duì)種植設(shè)計(jì)和對(duì)形式美法則的應(yīng)用上，從植物形狀、大小、顏色、質(zhì)感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，因?yàn)樗囆g(shù)都是相通的，這樣學(xué)生能夠觸類旁通，能夠更感性地把植物設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)的層次上，這部分考查要求學(xué)生運(yùn)用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀案例調(diào)查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態(tài)學(xué)應(yīng)用，這部分內(nèi)容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生課下查找網(wǎng)絡(luò)及書籍資料，來(lái)獲取植物生態(tài)設(shè)計(jì)的案例，以課上匯報(bào)的方式來(lái)進(jìn)行考核這部分內(nèi)容；模塊四，是把學(xué)生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場(chǎng)、居住區(qū)小游園等空間進(jìn)行測(cè)繪，并以組為單位進(jìn)行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過(guò)“嵌入”景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和城市規(guī)劃原理，使學(xué)生在做小項(xiàng)目的時(shí)候從宏觀規(guī)劃考慮出發(fā)更能深入地了解植物選擇的內(nèi)涵和文脈；模塊五，是最后一個(gè)也是比較重要的內(nèi)容，考慮到課時(shí)的限制，由教師提供一塊規(guī)劃好的場(chǎng)地，由學(xué)生進(jìn)行自由改造或提升，在考察完現(xiàn)場(chǎng)之后，這就要求學(xué)生對(duì)植物的布局和種類選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目布置任務(wù)書階段就介入，通過(guò)對(duì)任務(wù)書的解讀更好地理解場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，之后通過(guò)功能分區(qū)的設(shè)計(jì)、景點(diǎn)的規(guī)劃、植物的選擇等進(jìn)行討論說(shuō)明，完成植物景觀設(shè)計(jì)，最后通過(guò)“園林工程”相關(guān)理論知識(shí)的嵌入，使學(xué)生有意識(shí)的讓設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識(shí)到什么樣的植物設(shè)計(jì)才能夠在以后的工作中實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)

“園林植物景觀設(shè)計(jì)”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)“嵌入式”教學(xué)的探索，為系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)拓展了改革的思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

(一)選擇合適的教材

目前園林、環(huán)境藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、園藝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課，但課程教材種類繁多，每個(gè)學(xué)校選擇的教材也不同，針對(duì)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中選擇了李錚生主編的《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)》作為課程教材。該教材分為園林景觀基本要素、園林景觀設(shè)計(jì)手法及各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)案例剖析3大部分內(nèi)容。教材針對(duì)高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生園林基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容全面、具體，學(xué)生易接受，緊扣專業(yè)所需，充分利用案例鞏固和加深學(xué)生對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。但該教材缺乏地形設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)這兩方面的內(nèi)容，為此筆者在教學(xué)中增加了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如景觀設(shè)計(jì)學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(植物篇)、園林景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等知識(shí)，以彌補(bǔ)所選教材的不足。

(二)整合教學(xué)模塊

根據(jù)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了能夠幫助學(xué)生就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在保證總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)不變的情況下，將課堂教學(xué)分為36學(xué)時(shí)的理論課程教學(xué)和36學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)兩部分。與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，新的教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了模塊教學(xué)探索，將課程內(nèi)容整合為兩大模塊，即園林景觀設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)模塊、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，其中實(shí)踐模塊是考察理論知識(shí)模塊教學(xué)成效的手段和主要方法，通過(guò)實(shí)踐模塊評(píng)判學(xué)生對(duì)理論知識(shí)模塊的掌握程度。筆者在教學(xué)中將36學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)又具體分解為3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的要求及設(shè)計(jì)目標(biāo)各不相同。第1個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是別墅花園設(shè)計(jì)(中式庭院景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立完成一套A3方案，用時(shí)2周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的小空間景觀設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入園林景觀的四大要素，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的造景手法，掌握基本的景觀設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。第2個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是城市街頭綠地設(shè)計(jì)(山地水系景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生組合為2人小組完成一套A3圖冊(cè)，用時(shí)3周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的地形和水系景觀設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用園林景觀中的人工和自然要素，把握各景觀及廣場(chǎng)建筑之間的關(guān)系尺度，進(jìn)一步提高學(xué)生造景手法的運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)綠地景觀設(shè)計(jì)中的各功能布局、用立面圖表達(dá)景觀層次關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力。第3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)(西歐風(fēng)格景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生分為3人小組完成一套投標(biāo)文集，用時(shí)4周，主要目的是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)元素，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境風(fēng)格，具有相應(yīng)的景觀處理能力，學(xué)會(huì)編制設(shè)計(jì)文本及圖集。通過(guò)以上2個(gè)模塊的教學(xué)和3個(gè)課題設(shè)計(jì)任務(wù)的具體實(shí)施，既能幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

改進(jìn)教學(xué)方法

(一)提高教師教學(xué)能力

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的任教教師，不僅要專業(yè)扎實(shí)，還要具有極強(qiáng)的實(shí)踐及動(dòng)手能力。這需要教師除了積極參與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目提高實(shí)踐能力之外，還要主動(dòng)參加各種教學(xué)研討活動(dòng)和科研活動(dòng)，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。另外，教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

(二)實(shí)施多種教學(xué)方法和手段

筆者依據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，以多媒體教學(xué)和講授法為主，在講授理論中穿插優(yōu)秀景觀案例的賞析，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，采用項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、情景模擬、課堂討論和對(duì)比教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，在課程教學(xué)中多采用以下幾種教學(xué)方法。一是多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，利用圖片文字直觀展示和講解園林景觀設(shè)計(jì)中的植物、水體、建筑和地形等四大元素，有助于提高教學(xué)效率和效果。選取一些成功案例利用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的演示和講解，可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的理解，提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)思考的意識(shí)。另外，可以通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是案例教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升是立竿見影的。筆者在理論教學(xué)之余，常帶領(lǐng)學(xué)生去市區(qū)及學(xué)校周邊各大公園、廣場(chǎng)綠地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講解綠博園、紫荊山公園、校園中的景觀設(shè)計(jì)，分析景觀中的鋪裝設(shè)計(jì)、園林建筑小品設(shè)計(jì)、植物配置等，讓學(xué)生在身臨其境中感悟景觀設(shè)計(jì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)能力。采用案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，借鑒并超越優(yōu)秀園林景觀設(shè)計(jì)作品。三是項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。這是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要方法。該教學(xué)方法緊扣城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“任務(wù)導(dǎo)入—思維啟發(fā)、設(shè)計(jì)引導(dǎo)—課堂集中指導(dǎo)、課后單獨(dú)輔導(dǎo)—總結(jié)評(píng)價(jià)”培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。高職高專院校應(yīng)與高校和設(shè)計(jì)院建立項(xiàng)目合作關(guān)系，讓學(xué)生熟悉規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的工作程序，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。四是情景模擬和對(duì)比教學(xué)法。采用情景模擬和對(duì)比教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬中學(xué)生可以成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主角，以設(shè)計(jì)評(píng)標(biāo)的模式進(jìn)行教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思考和探索，鍛煉學(xué)生的崗位實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生回顧方案設(shè)計(jì)過(guò)程，在互相對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

創(chuàng)新和完善考核體系

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生成為規(guī)劃師，要求學(xué)生具備園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)和景觀設(shè)計(jì)能力，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、靈活的考評(píng)體系。傳統(tǒng)的期末考核多考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶，不能檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力，也不能考查學(xué)生的綜合能力。因此，筆者結(jié)合課程的專業(yè)特點(diǎn)和3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)建了“2+3+5=10”的考核體系，即學(xué)生第一個(gè)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)方案的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)20%的權(quán)重，主要考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況;第二個(gè)合作完成的設(shè)計(jì)方案的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%的權(quán)重，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、景觀設(shè)計(jì)能力等;最后一個(gè)合作完成的投標(biāo)方案文集的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)50%的權(quán)重，綜合考查學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)的理解、創(chuàng)新程度。通過(guò)上述3次測(cè)評(píng)，可以動(dòng)態(tài)顯示學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段的成績(jī)及存在的問題，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高。另外，筆者在該課程的教學(xué)考核中，還制定了無(wú)不及格的考核原則。筆者認(rèn)為，任何設(shè)計(jì)都有其獨(dú)到新穎之處，沒有不合格的作品和學(xué)生。對(duì)一些設(shè)計(jì)能力較弱、實(shí)踐水平較差的學(xué)生，教師更應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，直到學(xué)生的設(shè)計(jì)方案符合要求，幫助學(xué)生樹立自信心，提高其設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式核心課程實(shí)踐

河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)行業(yè)需要而設(shè)立的。本專業(yè)設(shè)立以來(lái)，不斷適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位需求，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)20人，專業(yè)教師9人，外聘實(shí)踐教師9人，專業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、制圖室、電腦機(jī)房、美術(shù)畫室、工作室共5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外，我們積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，滿足實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)實(shí)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實(shí)施“雙主體”育人的目標(biāo)。

1 專業(yè)設(shè)置與定位

《關(guān)于河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺(tái)。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個(gè)領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長(zhǎng)，對(duì)于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來(lái)一直是90%以上。

通過(guò)幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計(jì)所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計(jì)、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計(jì)人才。

2 校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2.1 “專業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃

“專業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中逐步了解專業(yè)及未來(lái)就業(yè)崗位要求。在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)到就業(yè)方向經(jīng)過(guò)三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。

為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對(duì)接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對(duì)接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、植物景觀設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過(guò)渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向崗位

①在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。

②在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)繪圖，施工員等工作。

③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計(jì)繪圖工作。

④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計(jì)實(shí)體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計(jì)師。

⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他工作。

2.3 課程體系構(gòu)建

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要由景觀設(shè)計(jì)方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)理論課程、公共課。在課程體系的實(shí)踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系六年的教學(xué)實(shí)踐，不斷適應(yīng)市場(chǎng)，堅(jiān)持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類具體如下：

①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長(zhǎng)環(huán)境》、《photoshop》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad》、《普通測(cè)量》。

②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計(jì)》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。

③環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。

④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語(yǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。

3 校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

3.1.1 探索“專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式

根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個(gè)專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目模塊逐層展開。頂崗實(shí)習(xí)隨課程和項(xiàng)目的展開隨時(shí)進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.1.2 構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系

改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩、“三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項(xiàng)目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項(xiàng)目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實(shí)踐“專業(yè)――基礎(chǔ)――專業(yè)”的新思維，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。

3.1.3 實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法

采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。

3.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式?，F(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個(gè)性發(fā)展的重大舉措，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實(shí)踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實(shí)，實(shí)際操作性強(qiáng)。二是市場(chǎng)上對(duì)這個(gè)行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺(tái)，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實(shí)際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采取多種形式。

①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實(shí)踐課、專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查課、專業(yè)實(shí)習(xí)課、專業(yè)工地實(shí)踐課、專業(yè)作品以及講評(píng)課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實(shí)踐綜合分析課多種形式。③在實(shí)踐方面：具體有集中實(shí)訓(xùn)課、課程中的草圖實(shí)踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實(shí)踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時(shí)間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場(chǎng)需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請(qǐng)一些行業(yè)專家來(lái)教專業(yè)課，以適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)化教育的需要。

4 實(shí)踐教學(xué)

為使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，積極探索將實(shí)際項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力放在重要位置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。

4.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實(shí)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐課程體系。

①在實(shí)踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動(dòng)手操作為主要教學(xué)方法。同時(shí)，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

②每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實(shí)訓(xùn)鑒定和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，規(guī)定的假期實(shí)習(xí)同樣安計(jì)劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊(duì)老師批改，寫出班級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會(huì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)這個(gè)大課堂尋找答案。

④鼓勵(lì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時(shí)把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實(shí)用的環(huán)藝類實(shí)際技能技巧。

4.2 職業(yè)資格證書獲取

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格證書或技能考核鑒定制度和機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生參加“景觀設(shè)計(jì)員”和“景觀施工員”證書的考試，與市場(chǎng)資格就業(yè)接軌每屆學(xué)生都獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上。本專業(yè)在2010年積極組織職業(yè)技能競(jìng)賽，許多學(xué)生通過(guò)努力取得良好成績(jī)。實(shí)施“雙證書”使學(xué)生畢業(yè)后能有更高的操作水平和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。大大縮短了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)校教育與職業(yè)崗位逐步實(shí)現(xiàn)零距離。

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正在成長(zhǎng)為培養(yǎng)高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文

〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程設(shè)置

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與發(fā)展前景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國(guó)的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會(huì)需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。

2、景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機(jī)會(huì)吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說(shuō)，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來(lái)越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來(lái)越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國(guó)發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（IandscapeDesign），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來(lái)，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識(shí)和多學(xué)科融會(huì)貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來(lái)研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會(huì)產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會(huì)委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會(huì)的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對(duì)景觀專業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷?duì)前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問題

1、課程設(shè)置存在的問題

筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對(duì)同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)校都會(huì)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識(shí)圖、測(cè)繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門課程。在大學(xué)三年級(jí)，就會(huì)逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對(duì)兩門學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識(shí)。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對(duì)其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說(shuō)在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會(huì)均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無(wú)論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高年級(jí)分配專業(yè)時(shí)，都會(huì)將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級(jí)專業(yè)課程時(shí)也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過(guò)景觀方向，那么在高年級(jí)階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。

2、問題背后的綜合原因

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級(jí)設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。在國(guó)內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國(guó)家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置

1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)

一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學(xué)過(guò)基礎(chǔ)理論課程之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和市級(jí)工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對(duì)枯燥而生硬的書本知識(shí)而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生有勝讀十年書的效果。

2、深入實(shí)際、教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)際項(xiàng)目對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本知識(shí)來(lái)的直接，這也是為什么設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的要求會(huì)比文理科各種科研論文要求更嚴(yán)苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計(jì)類學(xué)生有機(jī)會(huì)和導(dǎo)師一起參與各類實(shí)際項(xiàng)目的操作和演練，而本科生大部分的時(shí)間則是在學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)學(xué)科。即使到了大四階段，安排了各類實(shí)習(xí)課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實(shí)習(xí)。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶買材料了，專業(yè)知識(shí)方面的收獲非常有限。筆者認(rèn)為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專業(yè)特性，無(wú)論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，即使不能一開始就參與設(shè)計(jì)，從基層繪圖開始，與老師討論設(shè)計(jì)方案，親自參與出圖和項(xiàng)目洽談和施工也是好的。此類實(shí)習(xí)課程為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)立下汗馬功勞，也為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)大的技能支持和心理準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)