科普知識原理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科普知識原理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科普知識原理范文

【關(guān)鍵詞】多元智能；足球普修；教學(xué)設(shè)計；實驗研究

0.前言

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納博士根據(jù)神經(jīng)生物學(xué)及多年臨床研究，以及各種科學(xué)與藝術(shù)研究，尤其是生物學(xué)與人類學(xué)方面的研究為依據(jù)，于1983年在其專著《智能結(jié)構(gòu)》一書中首先提出，認(rèn)為智能應(yīng)是“個體用以解 決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問題和產(chǎn)品的能力”[1]，并在后來的研究中得到不斷發(fā)展和完善，認(rèn)為人的智能由八種彼此相互獨立、以多元方式存在著的一組智力組成，他們互相聯(lián)系卻又各自獨立，即語言文字智能、數(shù)理一邏輯智能、視覺一空間智能、音樂一節(jié)奏智能、身體一運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

多元智能理論對我國的教育帶來很多啟示，將有助于轉(zhuǎn)變大家的教育觀，豐富素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)，有助于廣大教師形成多樣化的教學(xué)策略，改進(jìn)過去的學(xué)生觀和形成多元化的評價觀。隨著我國高等教育的大眾化和大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們有必要借鑒多元智能理論來提高我們高校的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高就業(yè)率。在我國，地方高師體育教育專業(yè)的足球普修課程基本上還是沿用過去的那種以足球基本技戰(zhàn)術(shù)傳授、體能訓(xùn)練為中心以教師為核心的單一課程模式，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的情感體驗很少涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生多種能力缺失，特別是教學(xué)實踐能力，不能很好適用社會的需要。本研究根據(jù)多元智能理論的特點，結(jié)合足球普修課程教學(xué)的實際需要，采用教學(xué)實驗法，力圖將多元智能理論運(yùn)用與具體的足球普修教學(xué)中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，更好的培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合性人才。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

地方高師體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱多元智能理論與足球普修教學(xué)設(shè)計研究有關(guān)的論著和文獻(xiàn)資料；訪問互聯(lián)網(wǎng)，登陸中國期刊網(wǎng)、與高校足球普修教學(xué)設(shè)計研究相關(guān)的網(wǎng)站，圍繞多元智能理論指導(dǎo)高校足球普修教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究查閱相關(guān)資料。

1.2.2專家訪談法

以電話、郵件、走訪的形式對地方高師具有豐富的足球普修教學(xué)經(jīng)驗的8位專家、教師進(jìn)行咨詢，聽取各位專家的建議，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。

1.2.3問卷調(diào)查法

設(shè)計了教師和學(xué)生兩套問卷。教師問卷發(fā)放對象主要是從事足球普修教學(xué)的老教師，主要是了解目前足球普修教學(xué)的一些基本情況。學(xué)生問卷發(fā)放對象主要是選擇足球普修學(xué)習(xí)的學(xué)生。問卷采取當(dāng)面發(fā)放和郵寄兩種形式，對收回的問卷進(jìn)行檢驗性剔除。

1.2.4教學(xué)實驗法

（1）實驗對象。隨機(jī)抽取衡陽師范學(xué)院體育系2009級體育教育專業(yè)足球普修班兩個男生教學(xué)班的學(xué)生作為實驗對象。選取一個班為實驗組，另一個班為對照組，人數(shù)均為 20 人。

（2）實驗時間與地點。2011 年 9月-2012年1月在衡陽師范學(xué)院足球場進(jìn)行實驗。

（3）實驗教學(xué)設(shè)計。首先從多個方面、多個渠道了解學(xué)生的足球基礎(chǔ)和個體智能情況，確定學(xué)生的多樣化特征，其次是根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、足球普修教材緊密聯(lián)系多元智能理論，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果檢查評估五個方面來進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計。

為了提高本實驗的效度和多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式教學(xué)對學(xué)生各項學(xué)習(xí)指標(biāo)的影響，我們對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平前測。測試指標(biāo)涉及兩個組學(xué)生的身體形態(tài)及素質(zhì)以及對足球的態(tài)度（具體見表1與表2）。

（4）教學(xué)實驗控制。對照組和實驗組的教學(xué)都由同一教師擔(dān)任，采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實驗；兩班除教學(xué)實施因素不同之外，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地、器材等各方面都基本一致。

（5）實驗實施過程。對照組采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實驗組采用多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計（見表3）。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

采用方差分析法和T檢驗法，對教學(xué)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行差異的顯著性檢驗。采用 SPSS12.0 for windows 軟件統(tǒng)計對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行定量處理與分析。

1.2.6邏輯分析法

對實驗結(jié)果、實驗中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的問題展開科學(xué)分析和討論，在比較基礎(chǔ)上得出結(jié)論，使實驗效果更客觀和可靠。

2.研究結(jié)果與分析

2.1多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生運(yùn)動技能

足球術(shù)科教學(xué)的一個主要教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動的技術(shù)，因此關(guān)于技術(shù)的掌握的評價是本實驗研究關(guān)注的重點之一。在經(jīng)過4個多月的教學(xué)后對學(xué)生的足球術(shù)科進(jìn)行測試，結(jié)果見表4。

由表3可以看出P

2.2多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生講解能力

講解能力是一名體育教師最基本的技能，而做體育教育專業(yè)的學(xué)生，他們以后主要從事的職業(yè)也很可能是教師行業(yè)，因此講解能力也是對他們的一項基本能力要求，因此本研究將講解能力也納入了試驗后的測試范圍。結(jié)果見表5。

從表5中我們發(fā)現(xiàn)實驗班的分?jǐn)?shù)分布比較集中在79-93之間，而對照班的分?jǐn)?shù)大多集中在68-85之間且P

2.3多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力是教學(xué)活動的重要載體和媒介，是確保課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。因此著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂組織能力，對于學(xué)生將來控制教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。因此教學(xué)組織能力是本研究的所選指標(biāo)之一，結(jié)果見（表6）。

從表6中我們發(fā)現(xiàn)實驗班的分?jǐn)?shù)分布比較集中在78-94之間，對照班的分?jǐn)?shù)大多集中在67-83之間。從表13可以看出P

2.4多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)生觀察、分析以及解決問題能力

觀察、分析、解決問題能力是是所有學(xué)生未來走向社會所不可能或缺的重要能力之一，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過程中，教師一般更關(guān)注的事學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，而對其觀察分析以及解決問題的能力培養(yǎng)重視度不是很高。而多元智能理論指導(dǎo)下的課程設(shè)計則將其作為一項重要的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)把提高學(xué)生觀察分析解決問題的能力作為測試內(nèi)容之一。（見表7）

從表7中我們可以看到實驗班和對照班的學(xué)生在經(jīng)過四個月的不同教學(xué)設(shè)計下的教學(xué)后，實驗班的學(xué)生在觀察分析以及解決問題的能力方面明顯優(yōu)于對照版（P

3.結(jié)論

多元智能指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計在實施的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐能力，在教學(xué)過程中加深學(xué)生對于多元智能理論的理解，并促使學(xué)生在多元智能理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐練習(xí)，有助于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平、講解能力、教學(xué)組織能力、以及觀察分析和解決事情的能力方面的發(fā)展與提高，從某種意義上說也促進(jìn)了學(xué)生多項智能能力的發(fā)展，證明了多元智能理論在地方高校的體育教育專業(yè)的足球普修教學(xué)中運(yùn)用具有可實施性。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈致隆.多元智能理論的產(chǎn)生、發(fā)展和前景初探[J].江蘇教育研究，2009，（09）：17-26.

[2]蘇蕊，崔麗.從多元智能理論的角度再探學(xué)校體育教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古體育科技， 2006，（01）：107-108.

[3]張補(bǔ)君，新課標(biāo)下“多元智能”理論在中學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究[J].山西體育科技，2006，（01）：77-79.

[4]余江大，王慧娜.多元智能在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（25）：92-93.

[5]郭戈.多元智能理論與高校體育教學(xué)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2005，（03）：107-108.

[6]王存良.體育課堂中小團(tuán)體合作教學(xué)模式研究[J].大學(xué)時代，2006，（10）：78-95.

[7]吳愛軍，王渺一.立足體育課堂科學(xué)進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計[J].中國學(xué)校體育， 2010，（05）：38-39.

第2篇：科普知識原理范文

關(guān)鍵字：科普教育；互動性；互動型展項

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0063-01

2010年上海世博會舉辦的精彩、成功。世博園不僅展現(xiàn)了大量的高新技術(shù)，更讓世博游客享受到了新技術(shù)的便利和震撼。從中國國家館極具震撼力的多媒體版《清明上河圖》，到沙特館如夢如幻的巨幕高清投影；從德國館巨大的LED“互動球”，到“城市最佳實踐區(qū)”蒙特利爾案例呈現(xiàn)的720塊活動面上的動態(tài)影像；不管是日本館的“生活墻”，還是比利時館的互動電視，似乎都預(yù)示著一種新方向——展覽展示模式逐漸向多媒體、互動方向發(fā)展。[1][2][3]

一、上海科技館互動型展項的管理的實例

互動展項擺脫了傳統(tǒng)展示灌輸式的展陳手段，增強(qiáng)了展示內(nèi)容與參觀游客之間的雙向互動，提升了數(shù)字展廳的參與性，吸引游客眼球與參與度的展陳效果成為各大展館追逐的數(shù)字展廳必備展項?；有驼鬼椩谖茵^被越來越多地采用, 它是一種新形式的科普教育展示方式，因其具有參與性強(qiáng)、可使游客近距離進(jìn)行切身體驗而深受喜愛。那么如何才能夠把講互動型展項管理好、講解好呢？

在實際工作中我發(fā)現(xiàn)在管理互動型展項時會出現(xiàn)諸多的問題。由于互動型展項參與及排隊人數(shù)眾多，實際操作中“長篇大論”式講解往往無法達(dá)到預(yù)期目的，只能簡要講解一下操作步驟和注意事項，游客還未清楚明白整個參與的目的與適用的科學(xué)原理時就“匆匆上馬”，事后亦無法將科普教育的需要表達(dá)的展示目的、科學(xué)原理準(zhǔn)確傳達(dá)給游客。如果需要同時對眾多游客進(jìn)行同時講解時，又無法將展示原理傳輸給每位在座的游客。這就是參觀人數(shù)眾多時的科普展項管理與科普知識傳輸之間存在的一對矛盾。

如何更好得解決這一問題呢？在實際管理工作中，我認(rèn)為根據(jù)互動型展項單次可接待游客的批次、人數(shù)，可大致分為兩類：單體互動型和群體互動型。在上?？萍拣^，單體互動型典型展項主要有：人與健康展區(qū)的“足球”、機(jī)器人世界展區(qū)的“與機(jī)器人比射箭”等等。群體互動型主要典型的展項有：人與健康展區(qū)的“食物的旅行”、信息時代展區(qū)的“網(wǎng)絡(luò)傳輸”等。

針對不同類型的互動展項，其管理與講解方式也應(yīng)有差異對待。單體互動型按其可采用的講解方式又可大致分為兩類：“疑問式”講解與“示范式”講解?！耙蓡柺健鳖櫭剂x就是針對展項提出問題，激發(fā)游客的好奇心、探索欲，使游客的帶著問題參與展項互動，再給予解答的講解。例如宇航天地“月球行走訓(xùn)練器”，就可以問‘為什么在月球上行走會感覺很輕松呢’？等諸如此類的問題。而“示范式”講解就是展區(qū)管理員實際演示展項操作步驟，通過整個示范講解的過程，潛移默化地將一些科普知識、操作要領(lǐng)等灌輸給游客。典型的展項有：宇航天地“星球稱重”等。單體互動型展項特點在于參與不同形式的展項體驗，靈活運(yùn)用各種方式能將科普知識傳遞給游客，從而達(dá)到科普教育地目的，而不僅僅局限在玩、如何玩的范疇。

群體互動型展項，比較適合于“點到式”管理與講解。由于種種條件的限制，無法與游客一一陪同講解，故幾句具有前瞻性的表述或許就能將整個展項展示的目的、原理及其方法等要素呈現(xiàn)在游客眼前，比單單照本宣書似的管理要生動形象地多。舉個典型的例子，在人與健康的“食物的旅行”展項，游客可以在這里體驗到自己成為“食物”被吞入口腔，在體內(nèi)被消化的整個過程。從中可以告知游客的如下科普知識：從口腔到整個消化過程；3D立體投影演示的原理；四維動態(tài)效果的展示等科普知識點。通過對于群體互動型展項的“點到式”講解，方便管理了展項，又使游客了解了相關(guān)的科學(xué)知識。

在以上兩點的基礎(chǔ)上，可以對互動型展項進(jìn)行更加深一層次的講解：即“剖析式”的講解方式，讓游客可以帶著問題回家。當(dāng)然，這對我們員工提出了更高的要求，即要求展區(qū)管理員對于大多展項包含的科普原理要深諳于心，可以通過對系統(tǒng)原理的剖析，告訴游客展項的工作的原理，滿足大多游客對于展項的技術(shù)原理的求知欲。

優(yōu)化互動型展項的管理方式多種多樣，在展項管理的時，可以采用過程講解為主要出發(fā)點，原理剖析講解為輔，安全要素兼管的三位一體管理方式。此外還可以通過對游客參與互動展項后進(jìn)行的回訪改進(jìn)，通過了解游客對于展項管理與講解的滿意度，以作進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)；組織員工參觀國內(nèi)外先進(jìn)科技館交流講解經(jīng)驗等多種不同方式不斷提高互動型展項的管理能力，力爭在新一輪的工作中“提速、提質(zhì)、提效”，滿足社會日益增長的科普文化需求。

二、未來科普教育之互動性的發(fā)展趨勢

本人從事科普教育展示管理工作多年，發(fā)現(xiàn)目前我國科普教育在傳播方式、手段上存在一定的不足?？破罩R展示方式難以吸引大眾，很多地方還是用傳統(tǒng)的掛圖或者是黑板報的方式進(jìn)行科普教育。如何以受眾易于理解、喜聞樂見的方式，通過適當(dāng)?shù)妮d體讓游客接受科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，還需要進(jìn)一步探索。我們要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，不斷優(yōu)化科普教育手段，解決傳統(tǒng)科普形式單一的弊端，增加展示展品時充分考慮不能只重視形式，而沒有內(nèi)容，必須選擇能更適合展示內(nèi)容的展示方式，合理增加互動性，采取公眾易于理解、接受、參與的方式更好地促進(jìn)科普教育又好又快地發(fā)展。[4][5]

參考文獻(xiàn)

[1]中國科普網(wǎng) kepu.省略.

[2]中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會網(wǎng)省略.cn..

[3]北京科普之窗 bjkp.省略.

第3篇：科普知識原理范文

贈書儀式（周萍 攝）

氣象防雷科普館探秘

在氣象科普館的展區(qū)，氣象知識的探秘最能吸引市民尤其是孩子的興趣?？此瓢察o的展區(qū)和普通的富蘭克林雕像，在啟動按鈕后，突然周圍光線急速暗淡，上空出現(xiàn)烏云滾滾、電閃雷鳴的景象，原來，這里模擬的是富蘭克林引雷實驗，當(dāng)富蘭克林引雷成功后，參觀者觸摸他手中鑰匙時還能感受到電擊的感覺，驚險又刺激。“太好玩了”、“太刺激了”，不少孩子驚喜的歡呼?！昂猛妗钡挠螒蚩刹恢惯@個，利用了聲、光、電的現(xiàn)代科技手段，工作人員為市民和孩子還安排了“閃電離你有多遠(yuǎn)”、“避雷游戲”、“怒發(fā)沖冠”等游戲，觀看“雷電災(zāi)害劇場”、“人工引雷劇場”等，通過場景營造、模擬體驗、觸摸互動等方式讓市民和孩子們感受到了氣象科普知識的魅力和神奇。

走進(jìn)氣象觀測場

在氣象觀測場，工作人員帶領(lǐng)大家參觀百葉箱、能見度儀、風(fēng)向儀、蒸發(fā)器、地溫表、雨量器等氣象儀器，并為參觀者講解觀測方法和氣象儀器設(shè)備的工作原理，市民和學(xué)生對這些氣象觀測儀器產(chǎn)生濃厚的興趣，或駐足傾聽或用手機(jī)拍攝記錄。隨著工作人員的講解，大家也不斷提出自己的關(guān)心的問題，不少人還親自上去讀儀器數(shù)據(jù)，感受一下當(dāng)測報員的感覺。

學(xué)做天氣預(yù)報員

來到氣象臺預(yù)報中心，云圖、雷達(dá)圖、天氣圖、自動氣象監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)、氣象生態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)等展示在大屏幕上，預(yù)報員向大家講解天氣、氣候的關(guān)系、天氣預(yù)報的制作流程。“明天的天氣怎么樣，如何預(yù)報出來呢？”“今年夏天熱不熱？”大家紛紛向值班預(yù)報員提問，預(yù)報員耐心地做了解答。面對大量氣象資料、數(shù)值預(yù)報產(chǎn)品和預(yù)報方法，市民和學(xué)生興致很高，為了一探究竟，大家把氣象儀器圍個水泄不通。

而與上述活動同時舉辦的“氣象科普知識進(jìn)社區(qū)”系列活動在清水港社區(qū)正同步進(jìn)行。在宣傳現(xiàn)場，社區(qū)居民熱情高漲，有主動要氣象科普宣傳冊的，有積極參與“氣象科普知識”有獎問答的，有咨詢近期天氣情況的，也有駐足觀看氣象科普展板的。不少居民反映：“像這樣資料送到手，現(xiàn)場解答問題的活動非常好，我們非常歡迎，這是對老百姓最實在的關(guān)心和幫助。”

第4篇：科普知識原理范文

3月19日，舒蘭市白旗鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場人聲鼎沸、熱鬧非凡。舒蘭市“冬春農(nóng)業(yè)科技大培訓(xùn)”的重頭戲――農(nóng)業(yè)科普大集活動在這里拉開序幕。作為舒蘭市的農(nóng)業(yè)技術(shù)包保單位，吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站，專門從站內(nèi)主要業(yè)務(wù)科室、吉林市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、吉林市植保站、吉林市園藝特產(chǎn)站和舒蘭市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心等25家單位邀請近50名科技工作者，為農(nóng)民送去豐富可口的“科技大餐”，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾的歡迎。

此次活動以“送科技下鄉(xiāng)、緊鑼密鼓備春耕”為主題，共分專家咨詢區(qū)、科普光碟放映區(qū)、技術(shù)資料發(fā)放區(qū)、科普知識競賽區(qū)、新技術(shù)和新型植保機(jī)械展示區(qū)五個板塊。專家咨詢區(qū)由省、市、縣三級具有較高的農(nóng)村政策理論水平、豐富的實踐經(jīng)驗的推廣、植保、土肥、園藝等方面的專家組成，設(shè)吉林省級專家咨詢臺、吉林市級專家咨詢臺和12582信息專家平臺，主要是現(xiàn)場為農(nóng)民答疑解惑，解決農(nóng)民群眾生產(chǎn)中遇到的實際問題；科普光碟放映區(qū)利用多媒體放映超級稻栽培技術(shù)、玉米需肥特性與測土配方施肥技術(shù)等實用技術(shù)光碟，增加農(nóng)民學(xué)習(xí)的趣味性；技術(shù)資料發(fā)放區(qū)有農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心2011年精心編印的“農(nóng)業(yè)實用技術(shù)手冊”、“測土配方施肥技術(shù)手冊”、“測土配方施肥掛圖”“國家明令禁止使用和限用的農(nóng)藥名單”、“農(nóng)藥安全使用常識”等技術(shù)資料，共發(fā)放30000余冊份；科普知識競賽區(qū)由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心技術(shù)人員精心篩選的農(nóng)業(yè)常用知識，有獎問答發(fā)放獎品，只見競賽區(qū)人頭攢動，爭先恐后，極大地調(diào)動了農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情；新型植保機(jī)械展示區(qū)由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心技術(shù)人員現(xiàn)場為農(nóng)民介紹新型植保機(jī)械的應(yīng)用原理和使用方法。

這次科普大集更加關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民的需求，將傳統(tǒng)說教式的技術(shù)培訓(xùn)與群眾互動式科普交流活動相結(jié)合，更加貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活，貼近農(nóng)民實際需求。通過活動開展充分調(diào)動了每名技術(shù)干部的服務(wù)意識和農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的積極性，這次活動辦出了特色、體現(xiàn)出了水平、取得了實效。（舒蘭市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心 供稿）

第5篇：科普知識原理范文

關(guān)鍵詞：科普教育；校外教育；實施

科普作為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高國民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，越來越受到國家的重視。很多國家通過政策、立法、組織、資金等手段，積極推動本國科普事業(yè)的發(fā)展。

由于應(yīng)試教育觀念和就業(yè)考試導(dǎo)向等諸多原因，科普教育工作在縣級各類小學(xué)的開展并不理想，科學(xué)課程的實施僅以文本宣講為主要模式，缺少科學(xué)實驗和科普體驗環(huán)節(jié)。成縣青少年校外活動中心立足自身資源優(yōu)勢，在科普教育的實施方面做了大量工作，積累了一些自己的經(jīng)驗。

一、依托校外活動中心平臺實施科普教育

成縣青少年校外活動中心堅持藝術(shù)、體育、科普三大類專業(yè)同步建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在中心成立時就開設(shè)了科普專業(yè)，免費進(jìn)行科普知識培訓(xùn)。師資上，面向全縣范圍選聘科普教師，特聘了酷愛科普創(chuàng)新、有豐富科普社團(tuán)工作經(jīng)驗、勤于發(fā)明創(chuàng)造、多次在科技創(chuàng)新大賽中獲獎并有國家級科技發(fā)明專利的教師來中心工作，積極推薦相關(guān)教師參與各級各類專項科技培訓(xùn)、參加科技創(chuàng)新大賽并培訓(xùn)基層學(xué)?？破蛰o導(dǎo)員。硬件上，建有120平方米的專用科普實驗室，配置了大量科普儀器，主要的科普演示儀器有：光電星象儀、天文望遠(yuǎn)鏡、日月地運(yùn)行儀、共振鼓、排簫、錐體上滾、電影的原理、電流曲線、雅各布天梯、無弦琴、龍卷風(fēng)、旋渦、駐波、輝光球、離心力、汽車模擬駕駛儀、人體模型等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識普及教育。隨著科技的飛速發(fā)展，又添置了3D打印機(jī)、樂高機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、顯微鏡等，使學(xué)生開闊眼界，近距離了解及學(xué)習(xí)前沿性科技知識。

校外活動中心的辦學(xué)特點是以校外興趣教育為主，利用雙休日、節(jié)假日授課，一年招收四期，春秋季利用雙休日上30節(jié)課，寒暑假連續(xù)上20節(jié)課，授課時間較短。每期培訓(xùn)班學(xué)生來自不同學(xué)校、不同班級，生源不穩(wěn)定，同一班級孩子年齡和知識結(jié)構(gòu)差距較大，不同于中小學(xué)那樣便于管理和授課。但是，活動中心克服各種困難，開班授課，自開班招生以來，已有將近兩千人次學(xué)員在這里接受了科普知識的培訓(xùn)。

二、科普教育內(nèi)容豐富多彩

成縣青少年校外活動中心的科普教學(xué)內(nèi)容豐富，分別開設(shè)了手工制作、航模、機(jī)器人、生活常識等課程。活動中心授課教師根據(jù)學(xué)員情況做了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使每一位學(xué)員都學(xué)到一定的科學(xué)知識，并運(yùn)用到社會實踐中。教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，教孩子們了解天文、地理、物理、航天、生物、信息技術(shù)等科學(xué)基礎(chǔ)知識。

航模設(shè)計制作活動符合少年兒童好奇、好動、好勝的心理特征，活潑新穎，又富有時代氣息，對少年兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。通過航模制作活動，將使少年兒童接觸廣闊的知識領(lǐng)域：從空氣動力到材料結(jié)構(gòu)等有關(guān)知識；從加工工藝到調(diào)整試飛等有關(guān)技能；從現(xiàn)實飛機(jī)到新型飛機(jī)的創(chuàng)造構(gòu)思。航?；顒觿邮钟謩幽X的特性，將帶來很多可貴的特殊教育效果。少年兒童在實踐活動中獲得積極的情感體驗，或通過自己的發(fā)現(xiàn)而享受創(chuàng)造的喜悅，或在克服困難獲得成功中實現(xiàn)自身的價值并獲得滿足感，這些無疑有利于培養(yǎng)少年兒童自主、自立、自信、自強(qiáng)、自律等優(yōu)秀品格。

機(jī)器人課程通過搭建精細(xì)的樂高套件增強(qiáng)了孩子的動手及左右手協(xié)調(diào)能力，開發(fā)孩子的空間想象能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力并鍛煉孩子們的學(xué)習(xí)專注度，在幫助孩子塑造細(xì)節(jié)觀察能力的同時，學(xué)習(xí)機(jī)械構(gòu)造和基礎(chǔ)的機(jī)械理論知識。通過搭建仿生類和工程機(jī)械類模型，掌握制作模型的基本順序和原理，了解并靈活應(yīng)用各種機(jī)械零件，完成具有基本功能的創(chuàng)意模型；搭建過程中將學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)工作原理、各種動力傳遞裝置及相關(guān)物理知識，培養(yǎng)孩子超常的工程思維與創(chuàng)新思維。

三、科普教育成果累累

成縣青少年校外活動中心的科普教育工作成績斐然，效果@著。中心科普教師邢旭康發(fā)明的《防盜鎖鎖槍的改進(jìn)》申請了國家專利。學(xué)員張媛發(fā)明的《輸液報警器》參加2016年全省科技創(chuàng)新大賽獲得二等獎，其他學(xué)員也有創(chuàng)新的思想和新奇的點子，在他們中間可能會從小就播種下學(xué)習(xí)科學(xué)知識的種子，將來會成長為國家需要的科技人才。

第6篇：科普知識原理范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)效果

初中科學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識最直接的途徑，面對現(xiàn)在初中學(xué)生科普知識嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的效果、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升是教學(xué)中要重點考慮的問題。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從教師的素養(yǎng)、教學(xué)的方法策略等方面出發(fā)，全面進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)教育科研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。要提高課堂的教學(xué)效果，首先就要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師只有具備過高的科學(xué)能力與極強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇。加強(qiáng)教育科研，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑之一。教師通過科學(xué)研究，可以不斷提升自己的能力，在不斷思考、探索與實踐中教師的水平會得到大幅度提高。并且，不同的科研項目還有助于科學(xué)教師了解其他課程的知識，從而在教學(xué)中能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行整合，有助于全面提高學(xué)生的能力。

二、改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道。要提高初中科學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師就要改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重以人為本，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

首先，教師要注重學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗。由于初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，他們對于生活中的一些事情雖然習(xí)以為常，卻很少思考其中的科學(xué)原理。那么，教師在教學(xué)時就可以聯(lián)系生活實際，利用生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，比如冰糕為什么會冒氣？向日葵為什么總是向著太陽？蜜蜂怎樣釀蜜？學(xué)生對這些事物并不陌生，對這樣的現(xiàn)象也是司空見慣，但是他們很少思考其中的道理。通過教師的設(shè)疑、引導(dǎo)、點撥，他們就會將科學(xué)知識與生活中的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象的意識與能力，從而提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識。

其次，增加演示實驗教學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計實驗形式。實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一。科學(xué)知識的抽象性使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大困難，而實驗的直觀性特點可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以為學(xué)生演示光的折射實驗，讓學(xué)生清楚地觀察到筷子插入水中的變化情況，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并且，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計幾個可行的實驗來探究光的折射現(xiàn)象，像利用激光筆射入水中觀察光點的位置等，這樣的教學(xué)模式既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

最后，積極開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法與探究能力?？茖W(xué)知識是通過大部分實驗與探究而得出結(jié)論的，在探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位將神經(jīng)傳遞的過程表演出來，將神經(jīng)元、突起、軸突與樹突之間的關(guān)系正確地表示出來。在學(xué)生一邊摸索一邊實踐的過程中，他們就會探究出信息的處理途徑，從而逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、開展綜合實踐，豐富學(xué)生的科普知識

實踐出真知，理論知識的學(xué)習(xí)是進(jìn)行科學(xué)實踐的基礎(chǔ)。課外的綜合實踐活動，既改變了課堂教學(xué)中的沉悶乏味，又有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。并且在實踐中，學(xué)生的操作能力與思維能力會得到一定程度的提高。

首先，開展科普知識講座。在開展科普知識講座時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行，而不能空談科學(xué)知識、科技發(fā)展等，要從實際出發(fā)，利用生活中的小事來讓學(xué)生對科學(xué)知識有感性的理解與認(rèn)識，豐富學(xué)生的見識。

其次，學(xué)?？梢耘e辦科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中鞏固并加強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)識。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科技展覽，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望與求知欲，從而讓學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)中更加投入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)。

最后，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。初中生在學(xué)習(xí)時還具有一定的惰性，教師要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生一起克服科學(xué)實踐中的困難，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

初中科學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有效途徑。對于初中學(xué)生來說，探索自然世界的奧秘、解析不同現(xiàn)象的本質(zhì)與原理正是他們感興趣的部分。因此，作為一名初中科學(xué)教師，我們要充分利用科學(xué)教材，挖掘教材中的內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望激發(fā)出來，使其具有良好的科學(xué)精神，掌握科學(xué)知識，進(jìn)而成長為符合社會發(fā)展的人才。

第7篇：科普知識原理范文

很多朋友都推薦我到上海科技館去看看，說是可以修身養(yǎng)性、陶冶身心、增長知識……抱著好奇的心態(tài)，想一睹它的風(fēng)采，我早就想看看，這里和其他的展覽館有什么不一樣的地方？上?？萍拣^位于花木行政文化中心區(qū)，西鄰世紀(jì)廣場，南鄰世紀(jì)公園。一日，一個人搭乘著可以直達(dá)的地鐵，穿過世紀(jì)廣場，到了科技館的大門，我仰頭看著這個大大的建筑，很像是一個大球，有意思的大球里面還套一個小球，或許這就是寓意“微型的小宇宙”吧。

從售票處買了票后隨著游人的方向走進(jìn)了科技館的大廳。說實話，諾大的科技館寬敞、明亮，整個大廳的風(fēng)格非常大氣、壯觀，各個角度觀察起來都有別致的美感，令人感到極大的震撼，站在大廳人群中間的我，瞬間覺得自己渺小了起來，讓方向感不強(qiáng)的我感到迷茫，據(jù)說總面積達(dá)到了9.8萬平方米。通過大廳的指示牌，可以看到有五個主要的展館，分別是天地館、生命館、智慧館、創(chuàng)造館、未來館，僅僅看這些展館的名字，就知道這里被稱為上海的科普教育基地一點也不為過，它在為四方游客生動地演繹著“自然、人、科技”的永恒話題。

方向感真的不太好，于是決定，逛到哪兒就看到哪兒。走著走著，就被一些動物的叫聲給鎮(zhèn)住了，仔細(xì)一看，原來這是一個非洲動物展區(qū)，整個展區(qū)還淅淅瀝瀝地下著小雨，地面濕濕的，低頭能從地面水的倒影中看到自己的臉，空氣清新，滿目春色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，還真以為自己是來到了非洲，有種身臨其境的奇妙感受。旁邊游人帶著的孩子嚷著要去看機(jī)器人，路盲的我如抓住一個救命稻草般，跟著他們的方向一起想魔方機(jī)器人展項走去，這個展項應(yīng)該是小男孩最愛來的地方。

到了魔方機(jī)器人專展項，只見圍觀的觀眾在紛紛鼓掌，湊近一看，魔方機(jī)器人用了不到一分鐘的時間將魔方復(fù)原了。有的觀眾還試圖將魔方旋轉(zhuǎn)很多次，圍觀的人都覺得很難復(fù)原，但是這些在機(jī)器人手里全不是問題。機(jī)器人會花10秒時間來觀察魔方，然后笑瞇瞇地，不慌不忙，將魔方扭幾個，就可以了。原來這是一個體驗式的學(xué)習(xí)方法，讓觀眾通過與機(jī)器人的互動，參與進(jìn)來，引起好奇心，并能主動地找到魔方復(fù)原的捷徑和方法。在這個過程當(dāng)中，機(jī)器人還會有一些非常幽默的段子迸出來，魔方從手里掉落下來，它會說：“不好意思，手打滑了”;圍觀的人們都會很感到很好玩，并且都覺得很有趣味。

工作人員介紹說，魔方機(jī)器人展項的設(shè)計源于著名教育家陶行知先生的“手腦相長歌”的說法，卡通人物形象的魔方機(jī)器人與觀眾互動，一起玩起魔方游戲。剛開始只是和圍觀群眾一起看熱鬧了，后來仔細(xì)一看，魔方機(jī)器人的視頻是能夠變換的，里面循環(huán)地放映著一些科普知識，比如魔方的起源、科學(xué)原理等等，游客在玩游戲的過程還能學(xué)習(xí)。將多媒體與科技展品融合在一起，既增強(qiáng)了與游客的互動，又加強(qiáng)了科普知識的學(xué)習(xí)的效果，提升了人們的科普知識水平，真的是一舉兩得。

下一個參觀的地方是地殼探險，和其他游客一起坐進(jìn)模擬的時光隧道，工作人員告訴大家，我們會下降到一個地下50000米的地方，可以體驗真實的震感。我使勁一跳，立刻感受到了強(qiáng)烈的震波，有一種地震歷險記的感覺，驚險、刺激又有種震撼。在上升的過程中，隧道開始出現(xiàn)劇烈的晃動，工作人員告訴我們，發(fā)生了地震，讓大家別驚慌，被石頭擋住的出口已經(jīng)不能通過，大家需要從小門穿過，不要擁擠，注意保持秩序。穿過小門，眼前是一片震后的廢墟，大地還在繼續(xù)搖晃，余震還在繼續(xù)。盡管這次地震是體驗式的，但是地震帶給人們的恐懼真的是太強(qiáng)大了。

第8篇：科普知識原理范文

鑒于目前電視節(jié)目的傳播環(huán)境的變化和傳播渠道的多樣化，如何充分發(fā)揮氣象科普節(jié)目的優(yōu)勢，如何創(chuàng)作更適合不同傳播渠道的氣象節(jié)目，讓更多的公眾能夠比較容易獲得和了解氣象科普知識，成為節(jié)目策劃和創(chuàng)作的重要課題。

市場經(jīng)濟(jì)中科普片創(chuàng)作應(yīng)注意的問題

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，電視節(jié)目也越來越市場化、國際化。就氣象科普片而言，媒體市場更看重可視性和科普性兼顧的節(jié)目形態(tài)。過去，科普片比較重視科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等。而在今天這樣的形勢下，氣象科普片也應(yīng)該綜合各方面的環(huán)境來適應(yīng)渠道和市場的需求。

市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是通過經(jīng)濟(jì)杠桿來帶動市場和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的杠桿，說白了就是產(chǎn)生利益，無論是物質(zhì)利益還是精神利益。以往，氣象科普節(jié)目大多是計劃經(jīng)濟(jì)時期的產(chǎn)物，許多氣象科普片不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。所以，很多氣象科普節(jié)目存在著“重科普、輕效果”的不正?，F(xiàn)象。很多氣象科普片耗費了大量的人力、物力做出來，卻沒有達(dá)到很廣泛、深入的傳播效果。很多節(jié)目并不能適應(yīng)中國科普節(jié)目市場的需求，因此造成了有市無價的不良現(xiàn)象。這些節(jié)目往往在內(nèi)容上單調(diào)乏味，在形式上是板著一副老面孔說教，在發(fā)行上是依靠行政命令強(qiáng)買強(qiáng)賣或僅僅局限于內(nèi)部收看等。

一、了解科普節(jié)目的制作環(huán)境。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，氣象科普片的創(chuàng)作應(yīng)該了解科普節(jié)目的市場環(huán)境，看看網(wǎng)絡(luò)、電視臺等媒體究竟需要什么樣的節(jié)目、視頻。在吃透市場的內(nèi)容和把握市場規(guī)律之后，再針對性制作一些氣象科普節(jié)目進(jìn)行推廣和宣傳。只有本著這樣的原則，實時更新市場信息和規(guī)律，才能夠適應(yīng)市場的需求，更好地制作氣象科普節(jié)目。比如，現(xiàn)在的科普節(jié)目市場，比較青睞科普和娛樂相結(jié)合的節(jié)目形態(tài)，比較青睞故事化的敘事手法，筆者在制作《風(fēng)云紀(jì)錄》等節(jié)目時，就策劃了節(jié)目的故事點和懸念點，寓教于樂。因此，《風(fēng)云紀(jì)錄》被幾家省級電視臺購買播放權(quán)，大大擴(kuò)大了減災(zāi)防災(zāi)的科普范圍和程度。

二、根據(jù)不同傳播渠道開發(fā)節(jié)目的不同版本。電視、廣播等傳統(tǒng)媒體和新媒體在節(jié)目樣式、節(jié)目時長等方面的要求差別很大，因此在做氣象科普片的時候，應(yīng)該考慮傳播媒介的特性。比如，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體，它們要求節(jié)目短小、精悍，與傳統(tǒng)的電視媒體的時長和深度不同。那么，在制作同一節(jié)目時，應(yīng)該針對不同傳播渠道制作相應(yīng)的版本，這樣才能有更好的傳播效果。

三、了解公眾訴求，有針對性的調(diào)整節(jié)目編排。針對不同的受眾編排播放相應(yīng)的科普片也是科普宣傳需要關(guān)注的另外一個重點。例如，在進(jìn)行科普活動中，過去播放科普片是“一刀切”，不管參加活動的人群是怎樣的情況，都播放一類的科普節(jié)目，沒有對參加者的年齡、職業(yè)、興趣點進(jìn)行區(qū)分。這樣的科普活動顯然不能達(dá)到預(yù)期的科普效果。

在此前開展的一個“氣象科普片的受眾需求與傳播效益研究”項目中，項目組對中小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)中小學(xué)生還是比較喜歡看動畫片，如果在活動現(xiàn)場播放科普動畫片顯然會收到更好的成效。

當(dāng)然，科普電視片在適應(yīng)市場環(huán)境，適應(yīng)傳播渠道的同時，也要注意尺度的問題。適應(yīng)市場、適應(yīng)受眾，并不代表一味地迎合市場、迎合觀眾。氣象科普節(jié)目不僅需要普及科學(xué)知識，也要有科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的表現(xiàn)方式。不能過于夸張，過于“搞怪”、“獵奇”，偏離氣象科普的初衷。

如何創(chuàng)作大眾傳播的科普片

據(jù)第八次科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，我國公眾獲得科技信息渠道居前的分別是電視、報紙、與人交談、網(wǎng)絡(luò)等，其中前兩者達(dá)到87.53%、59.12%。這表明，大眾傳播媒體是公眾獲得科技信息的重要渠道。氣象科普本身就是一種大眾傳播行為，氣象科普片的創(chuàng)作應(yīng)該遵循大眾傳播的規(guī)律。但是目前在大眾傳媒中氣象科普節(jié)目不僅量少，而且受眾對這些節(jié)目的關(guān)心程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如時政體育類的節(jié)目。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也在某種程度證明氣象科普片與接收者之間存在一定的間隔，從而影響到了氣象科普傳播的效果。造成這種現(xiàn)象的原因，就是因為沒有按照大眾傳播原理進(jìn)行氣象科普片的制作，在科普中只注意了技術(shù)一個方面而沒有考慮到完整地進(jìn)行科普，只照顧了特定人群而忽視了大眾的需求有關(guān)。

一、注重受眾調(diào)查，增加節(jié)目的實用性。在氣象科普大眾傳播的過程中，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要進(jìn)行受眾調(diào)查、市場調(diào)研。氣象科普就是向大眾宣傳氣象科普知識，增進(jìn)公眾對氣象的了解。對傳播者而言，首先需要人性地了解大眾對氣象有哪些科普需求；他們通常通過什么渠道來獲得氣象知識等等內(nèi)容。這些問題的答案都是策劃、制作氣象科普節(jié)目的依據(jù)和基礎(chǔ)。只有根據(jù)這樣的要求去創(chuàng)作節(jié)目、欄目，才能在傳播的過程中比較容易被大眾所接受，能夠在實際生活中應(yīng)用和普及，才能有影響力。

二、提高節(jié)目的親和力和緊密度。以往，氣象科普節(jié)目總是以一個全知的面目出現(xiàn)，居高臨下，我說你聽，缺乏親和力。從傳播的方式看，科普還是以灌輸為主，告訴你就這么辦不容置疑，不是以啟迪科學(xué)的思維為主?？破债?dāng)然要把科學(xué)精神的核心部分普及給大眾，而不是僅僅把已有知識技術(shù)灌輸給受眾。

因此在進(jìn)行氣象科普片創(chuàng)作的過程中，需要擺正自己的位置，增加節(jié)目的親和力。同時，要注意拉近與觀眾的距離，尋找與觀眾的認(rèn)知較為接近的事件和知識。比如，在做臺風(fēng)的科普片時，找一些大家都熟知的臺風(fēng)事件作為事例，臺風(fēng)會給帶來哪些影響，人們?nèi)绾螒?yīng)對等，增加一些與老百姓息息相關(guān)的細(xì)節(jié)，就能夠增加受眾與傳播者的緊密性，能夠達(dá)到較好的傳播效果。

三、增加節(jié)目可看性。氣象科普片主要以傳播氣象科學(xué)的內(nèi)容，渲染科學(xué)精神為目的，讓公眾真正了解氣象知識，了解氣象工作者的科學(xué)精神。科普知識本身是比較單調(diào)的，簡單灌輸很難達(dá)到很好的傳播效果。因此在傳媒競爭日益激烈的今天，適度地引入“懸念”“故事情節(jié)”等娛樂化元素，增加節(jié)目的趣味性、活潑性、可看性，能夠讓普通大眾更容易接受氣象知識、氣象精神，達(dá)到較好的科普效果。

第9篇：科普知識原理范文

1.1經(jīng)費的有限性

在我國，很多的科技館是靠國家的經(jīng)費保障其長久運(yùn)營的，而經(jīng)費的來源具有單一性導(dǎo)致其經(jīng)費處于匱乏和緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致很多工作無法順利開展。正是由于經(jīng)費出現(xiàn)緊張，科技館在日后的發(fā)展過程中則需要思考兩個問題：

（1）如何利用這有限的財力，來為科技館增加新的展品，如何維護(hù)現(xiàn)有的展品；

（2）如何利用這部分經(jīng)費向公眾開展科普活動。目前，很多的科技館已經(jīng)開始實行免費對公眾開放的措施，那么此時經(jīng)費的來源就需要依靠國家有限的財政撥款來支撐。在這種情況下，科技館就需要進(jìn)一步研究觀眾的需求，以其為導(dǎo)向，增加科技館的觀眾數(shù)量，以此來爭取政府可以撥出更多的經(jīng)費，實現(xiàn)自身新的發(fā)展。

1.2公共管理中“顧客導(dǎo)向”原則的存在

以顧客的需求為導(dǎo)向，最早是出現(xiàn)在公共管理的領(lǐng)域當(dāng)中，早在20世紀(jì)70年代，在一些先進(jìn)的西方國家中，管理者便將“顧客導(dǎo)向”的原則引入到了公共管理的領(lǐng)域。管理者在對政府日常工作進(jìn)行改革的時候，更多地引入了企業(yè)的發(fā)展模式，和企業(yè)的生存理念。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來分析，政府同企業(yè)一樣，同樣需要為公眾提供一些“產(chǎn)品”，只是政府所提供的產(chǎn)品更多的是服務(wù)，服務(wù)是否能夠得到公眾的歡迎，則由政府的服務(wù)是否以顧客的需求為導(dǎo)向來決定。這一項原則很快在世界廣泛傳播，目前美國、英國兩個國家的政府將這一原則落實的最為具體?？梢?，將“顧客導(dǎo)向”的原則引入到公共管理領(lǐng)域，有利于工作機(jī)構(gòu)提高自己的工作效率，為顧客提供更好的服務(wù)。在科技館觀眾就是科技館的顧客,是科技館得以存在和發(fā)展的根本保證。因此，科技館要以顧客為導(dǎo)向,更多地考慮公眾需求,注意顧客偏好,重視展教方式的趣味性、啟發(fā)性、互動性和科普教育營銷方式的創(chuàng)新化、多樣化。

2科技館可持續(xù)發(fā)展的具體措施

由以上的論述可以看出，觀眾的支持是科技館長久發(fā)展的重要保障。因此，在科技館的發(fā)展過程中，要時刻關(guān)注觀眾的需求，要了解不同群體對科技的喜好，在展廳的布置，內(nèi)容的設(shè)計方面都需要具有針對性。在展教方法的選擇上需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，使展教內(nèi)容要能夠多種多樣，具有新穎性，能夠吸引更多的觀眾前來科技館。在科普活動的安排方面，需要事先做好調(diào)查研究，了解不同文化背景、年齡階段的人們對科普知識的了解，分別開展宣傳活動，提高科技館的知名度。具體有如下的一些做法。

2.1展品需要跟隨時代的潮流

展品是觀眾與科學(xué)技術(shù)接觸的最直接的平臺，它自身具有較強(qiáng)的互動性特征，能夠使觀眾通過參與體會到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在娛樂中獲取更多的科學(xué)知識?？梢哉f，每一個科技館都離不開展品，展品是其重要的內(nèi)容，因此保證展品具有較高的科技含量，是順利向觀眾普及科技知識的前提，也是科技館長久發(fā)展的關(guān)鍵所在。但是我國目前很多的科技館展品存在的老舊現(xiàn)象，展項設(shè)計無法跟上時展的潮流，大部分科技館的展品大致相同，缺乏創(chuàng)新性、趣味性，互動能力比較差，導(dǎo)致很多觀眾不愿意來科技館。究其原因，是由于專門開發(fā)的展品制作公司不了解科技館的觀眾需求，創(chuàng)新性不強(qiáng)，而多數(shù)科技館又缺少專門的研發(fā)人才和研發(fā)經(jīng)費，導(dǎo)致了展品更新率較低，缺乏創(chuàng)新力。因此，科技館需要在展品的研發(fā)方面要加大創(chuàng)新力度，不斷完善，增強(qiáng)自身的展品研發(fā)水平，為觀眾提供最新的科技展品。

2.2創(chuàng)新展教內(nèi)容的方式

科技館要吸引更多的觀眾來參觀體驗，就需要不定期地開展一些展教活動。但是，很多科技館的工作人員，對科學(xué)技術(shù)的了解不多，也沒有接受過專門的培訓(xùn)，因此無法起到向觀眾普及科學(xué)知識的作用，在展廳就是看看展品、做做觀眾引導(dǎo)員，觀眾只能靠展品旁邊的說明書來了解每一個產(chǎn)品，只能說是一知半解，很多觀眾就會對科技館失去興趣。上述現(xiàn)象在我國很多的科技館當(dāng)中都是普遍存在的，需要進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新。科技館可以根據(jù)各類展項，了解觀眾的需求，掌握他們最希望獲取哪一方面的知識，探索和創(chuàng)新展教方式。比如可以有針對性的專題，聘請專家來科技館，結(jié)合觀眾的日常生活會遇到的科技點，來解釋每一個展品的原理，以及在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用。同時，也可以根據(jù)年齡的不同，將展廳分為幾個部分，讓觀眾能夠有針對性地去學(xué)習(xí)。

2.3校園科普活動的推行

用觀眾的視角來分析科技館的可持續(xù)發(fā)展，要求我們在根據(jù)不同群體的需求，來合理設(shè)計科技館展品的同時，也要適當(dāng)?shù)財U(kuò)大我們的觀眾范圍，將服務(wù)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷研發(fā)一些新的項目來吸引更多的群體。科技館的存在主要是針對公眾，尤其是青少年群體來普及一些科技知識，因此應(yīng)當(dāng)重點針對這一部分的觀眾來設(shè)計科技館的發(fā)展模式。在內(nèi)容的設(shè)計方面，需要具有主題針對性，運(yùn)用科技館內(nèi)現(xiàn)有的各種資源，舉辦定期的展覽、科學(xué)知識的競賽、播放科學(xué)知識的視頻等等，結(jié)合青少年的心智，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手法，來激發(fā)青少年對科技的興趣，在體驗過程中，增長科學(xué)知識，提高科學(xué)文化素質(zhì)。與此同時，科技館也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各個學(xué)校之間的相互合作，讓科普知識能夠進(jìn)入到校園當(dāng)中。比如在學(xué)校安置一個專門的科普展廳，結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)課程開發(fā)展品，讓孩子在課余時間里能夠體驗這些展品，加深科學(xué)知識的學(xué)習(xí)；也可以定期舉辦一些“科技知識校園行”活動，將科技館搬進(jìn)學(xué)校中，讓孩子學(xué)到更多的科學(xué)知識。

2.4服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變

科技館一般都是政府撥款的事業(yè)單位，工作人員也是有事業(yè)編制的，還有一種“鐵飯碗”的思想，在工作中服務(wù)意識不強(qiáng)，對觀眾缺乏主動服務(wù)、熱情服務(wù)的精神。因此，科技館要可持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變工作人員在服務(wù)上的老觀念。科技館可以參照企業(yè)里的一些獎懲措施，根據(jù)工作人員對工作的熱情、服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P，激發(fā)工作人員轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高為觀眾服務(wù)的能力。

3結(jié)束語