教學(xué)方法改革成效精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法改革成效范文

新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)管理方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時(shí)期，在新課程改革的要求下，應(yīng)該及時(shí)對(duì)小學(xué)管理方法進(jìn)行調(diào)整，讓其能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育的教學(xué)管理要求。教學(xué)管理與教學(xué)成效有著直接的聯(lián)系，若教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和新課程改革要求來(lái)進(jìn)行改革，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)校管理要求，也有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、建立監(jiān)控體系

小學(xué)教學(xué)管理主要是為了幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)工作，在小學(xué)教學(xué)管理中建立監(jiān)控體系，是為了監(jiān)督和控制教師所開(kāi)展的教學(xué)工作，幫助教師按照正確、可行的方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓教師能夠朝著學(xué)校所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)教學(xué)管理方法中，建立完善的監(jiān)控體系，不僅能夠及時(shí)反饋教學(xué)中的不足之處，更能保證教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)管理方法之中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和控制，另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)校園管理?xiàng)l例的實(shí)施度，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，這樣才能達(dá)到建立完善監(jiān)控體系的目的。

二、利用教學(xué)資源

在新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)的管理方法應(yīng)與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合，尤其是要充分利用教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行管理，將學(xué)生的教育工作作為管理重點(diǎn)，并且利用教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣就能有效地體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理方法的意義。但就我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)管理方法實(shí)施情況來(lái)看，由于我國(guó)每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況和教學(xué)方式有著一定的區(qū)別，采用完全統(tǒng)一的管理方法是不可行的，只有根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同的教學(xué)情況來(lái)制定教學(xué)管理方法，要實(shí)事求是地對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用教學(xué)資源，這樣才能保證小學(xué)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

三、實(shí)施雙向管理

小學(xué)教學(xué)管理往往會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此學(xué)校還應(yīng)將學(xué)校管理與家庭教育進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，這樣不僅能夠提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，更能幫助教師和家長(zhǎng)更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r，間接性地幫助教師改善自己的教學(xué)工作。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，容易受到社會(huì)不良信息的影響，使得學(xué)生無(wú)法健康成長(zhǎng)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要聯(lián)系家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是要為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)制度

新課程改革之后的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，在開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。第二，以往的教師評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制十分不符合實(shí)際，也無(wú)法展現(xiàn)教師本身的教學(xué)水平，構(gòu)建新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制需要根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自身的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。第三，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校需要對(duì)各方面的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，這樣才能盡早適應(yīng)新課程改革的腳步，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也需要采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、加強(qiáng)管理開(kāi)放性

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)成為十分開(kāi)放的社會(huì)，人們的思想已經(jīng)逐漸現(xiàn)代化，為了進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，需要不斷改革小學(xué)管理教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，開(kāi)展相應(yīng)的小學(xué)管理教學(xué)活動(dòng)，例如：邀請(qǐng)社會(huì)各界人士或者家長(zhǎng)參與小學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)，最大化開(kāi)放小學(xué)教學(xué)管理限度，同時(shí)，教師和學(xué)生也應(yīng)該參與到小學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)，共同來(lái)提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和效率。

六、結(jié)語(yǔ)

第2篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 新方法

一、審美教學(xué)方式在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

良好的教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正感悟到作者的思想感情，并實(shí)現(xiàn)與作者心靈之間的融通。于是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造出良好的情境，從而能快速引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生一種和諧的心向。

如對(duì)于《牧童》這首詩(shī)而言，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的描寫(xiě)，表達(dá)了使人對(duì)于自由、安然生活的神往。但是對(duì)于該年齡階段的小學(xué)生而言，他們的感悟與認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)于詩(shī)詞的特殊意境很難把握。為了便于學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一種意境：“在一望無(wú)際的草原上，晚風(fēng)輕輕搖曳著野草，還沒(méi)有見(jiàn)到歸來(lái)的牧童，卻已經(jīng)聽(tīng)到了悠揚(yáng)的笛聲，笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)……”相信通過(guò)這種情境的營(yíng)造，能將學(xué)生“帶入”詩(shī)人所向往的“世界”里，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，一旦失去了審美性，課堂教學(xué)也會(huì)變得枯燥乏味，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力顯得尤為重要。

任何事物都是存在一定聯(lián)系的，作品中的人物形象也是如此。在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，應(yīng)以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將人物形象放在具體的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生解讀。因?yàn)?，任何人物形象的塑造都是以一定的社?huì)背景為依托的，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形象與性格的多方面理解，從而體會(huì)那種富含社會(huì)文化背景的內(nèi)在美。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹寫(xiě)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)背景上來(lái)加強(qiáng)對(duì)人物形象以及整片文章的解讀，從而使學(xué)生在正確理解文章內(nèi)容的同時(shí)，深刻體會(huì)到帶有濃厚歷史文化色彩的“內(nèi)在美”。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，文本中的一個(gè)詞、一句話(huà)甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)該引起教師的注意，因?yàn)槿魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)都有可能蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們多對(duì)一些大喜大悲感同身受，但一些細(xì)節(jié)卻最能夠打動(dòng)人，生活中的一顰一笑都有可能給人留下最為深刻的印象，對(duì)于文學(xué)作品而言也是如此。因此，教師應(yīng)注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)文章的理解更加深刻，進(jìn)而體會(huì)到文章的細(xì)節(jié)美。

1.3注重在課外活動(dòng)中提升學(xué)生的審美能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，是一個(gè)不受時(shí)間與空間限制的過(guò)程，對(duì)于課堂教學(xué)而言，只能算是語(yǔ)文教學(xué)的冰山一角。因此，在課外活動(dòng)中，教師也應(yīng)注重美育的滲透，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在課外活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)多舉辦一些辯論賽、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展開(kāi)討論，為學(xué)生的思維插上自由的翅膀，讓他們?cè)诨钴S的活動(dòng)氛圍中盡意馳騁飛翔。在這種活動(dòng)中，既能提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，還能讓他們感受到語(yǔ)文活動(dòng)的“自由美”，能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使課堂教學(xué)效率得到提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性

2.1老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)

課堂不應(yīng)該是只靠教師來(lái)進(jìn)行講述的形式課，而是在學(xué)生與教師在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的。為此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于學(xué)科的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該本著平等、尊重、愛(ài)護(hù)的原則來(lái)處理學(xué)生與自己的關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的心理要求，以關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，建立和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法回答問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法，并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成就感，在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)每一堂課。

2.2在合理范圍內(nèi)給足學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間

新課標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康、自由與全面發(fā)展，將學(xué)生塑造成擁有自主創(chuàng)新能力和個(gè)性的社會(huì)接班人。這就要求學(xué)生要有足夠的時(shí)間和空間來(lái)安排和規(guī)劃自己的事，而不是單純?cè)诮淌抑小八雷x書(shū)”。教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，還要提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、發(fā)現(xiàn)能力等綜合能力，因此教師應(yīng)該給與學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的想法

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們都不敢主動(dòng)表達(dá)自己的想法，或者是有想法也不愿意表達(dá)。課堂本來(lái)就是借助問(wèn)題才能達(dá)到教學(xué)目的的，沒(méi)有問(wèn)題的課堂是不存在的。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)問(wèn)題的想法，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題解決。同時(shí)，教師還可以在課堂中刻意留一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題以及不同的解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的鼓勵(lì)對(duì)于缺乏自信的學(xué)生是很重要的，在老師的鼓勵(lì)下回答對(duì)了問(wèn)題或者提出了供全班參考的問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生起到極強(qiáng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)性，會(huì)促進(jìn)學(xué)生下一次更大膽地提出問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生主體性的作用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系

《數(shù)控車(chē)削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。

一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐

理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門(mén)課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：

1．類(lèi)比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解

接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒(méi)有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語(yǔ)類(lèi)比。并通過(guò)舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、 “指令格式錯(cuò)誤”、 “編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。

2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀(guān)察并體驗(yàn)自己所寫(xiě)下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過(guò)現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂(lè)感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問(wèn)題不能具體分析等缺點(diǎn)?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過(guò)反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問(wèn)題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。

4．以開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)

開(kāi)放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹(shù)立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)

1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)

講練結(jié)合教學(xué)法就是通過(guò)教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車(chē)床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過(guò)仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過(guò)實(shí)際制作零件來(lái)應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力

在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過(guò)程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。

3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際所立教學(xué)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到難，并與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以真實(shí)零件為載體，實(shí)訓(xùn)基地工廠(chǎng)化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。，

同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車(chē)床加工全過(guò)程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類(lèi)似于車(chē)間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠(chǎng)化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和內(nèi)容與工廠(chǎng)的實(shí)際工作保持一致。通過(guò)不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。

4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀(guān)念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線(xiàn)工作環(huán)境。

三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系

第4篇：教學(xué)方法改革成效范文

長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，這種觀(guān)念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思維遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正之間的位置，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，教師還要能虛心地聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生的后顧之憂(yōu)，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 精心設(shè)置問(wèn)題情境，注重啟發(fā)式的提問(wèn)

正所謂興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基點(diǎn)出發(fā)，有序地進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，通過(guò)問(wèn)題的有效提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一過(guò)程中，具體可采用兩種方法：第一，教師精心設(shè)置問(wèn)題情境，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、探索活動(dòng)；第二，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)要注重采取啟發(fā)式的提問(wèn)，在激發(fā)學(xué)生探究欲的同時(shí)，讓學(xué)生全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形這節(jié)課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知平行四邊形有4條邊、4個(gè)角及什么是對(duì)邊、什么是對(duì)角的知識(shí)后，開(kāi)展搭一搭活動(dòng)，針對(duì)這一活動(dòng)，教師提出在過(guò)程中獲得成功的關(guān)鍵是什么？教師以這一問(wèn)題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，便于學(xué)生在日后碰到這一方面的應(yīng)用題有更好的解決思路。

三、 運(yùn)用多樣性教學(xué)方法

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探索和合作交流中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師要采用多樣性教學(xué)方法。小學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，不能削弱教師在教學(xué)中的作用，對(duì)教師提出了更高的要求。

四、 充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在許多的問(wèn)題，如課堂效率難于進(jìn)一步提高，小學(xué)生注意力難于集中，每節(jié)課為了集中學(xué)生們的注意力就要費(fèi)很大工夫，導(dǎo)致課堂容量也大大下降等。而多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用可以大大改善上述存在的問(wèn)題。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂容量及效率。特別是在講解一些圖形方面的東西，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。如在講解長(zhǎng)方形和正方形及梯形時(shí)，多媒?w技術(shù)可以給學(xué)生們非常直觀(guān)的印象，還可以通過(guò)變換等手法了解他們之間的相同與不同處等。有了基本認(rèn)識(shí)后，還可以通過(guò)演示大量的同類(lèi)圖形來(lái)驗(yàn)證學(xué)生們的掌握程度。這樣節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有了獨(dú)立思考時(shí)間與機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于一些立體的圖形來(lái)說(shuō)，小學(xué)生難以想象出來(lái)，教師可利用多媒體進(jìn)行展示，使學(xué)生有非常直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。提高了課堂效率。合理運(yùn)用，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。

五、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，需要從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，更好地理解與學(xué)習(xí)應(yīng)用題。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，還需要立足基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，結(jié)合這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、 利用合作交流提高學(xué)生自主思考能力

第5篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 師生關(guān)系 探究學(xué)習(xí)

教師要想在新課程改革的背景下教好語(yǔ)文，先要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的研究，掌握教材的重點(diǎn)，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，并總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)適用于哪些教學(xué)方式，從而使教學(xué)方式更具有針對(duì)性。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)開(kāi)始前，教師要做好充足的準(zhǔn)備;在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體等形式輔助教學(xué)，還可以適當(dāng)組織一些教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出自己的不足之處，并加以改正。

一、對(duì)教材進(jìn)行深入研究，做好課前準(zhǔn)備

教師要想在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用自如，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的準(zhǔn)備工作。比如，小學(xué)生年齡較小，大多活潑好動(dòng)，且注意力不容易集中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和課堂導(dǎo)入方式，如講故事、放視頻等，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、采用豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是以自我為中心，并不注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)方式也比較單一。這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，課堂效率不高。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師先要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，然后適當(dāng)組織一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)到一定的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體能夠?qū)⑽淖?、圖片和聲音有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課本中枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。所以，教師可以將課本中的知識(shí)制成多媒體課件，在課上利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放。這樣，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建愉快的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究。因此，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常組織一些教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)到一定的知識(shí)。

1.角色扮演

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將課文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，還可以指定學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生更加了解人物的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)置游戲

教師可以適當(dāng)組織一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到一定的語(yǔ)文知識(shí)。

三、建立平等、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，師生關(guān)系是否融洽直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以多給予他們一些肯定與表?yè)P(yáng)，使他們保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，而在對(duì)他們提問(wèn)時(shí)，則可以適當(dāng)提一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力;對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多給予他們一些鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極回答問(wèn)題，多提一些符合他們知識(shí)水平的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)他們的回答做出合理的評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

四、重視教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（一）自主、合作學(xué)習(xí)

教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)組，并且每個(gè)組中讓學(xué)生自己選出一名組長(zhǎng)。在課堂上教師可就某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，或者將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)組織學(xué)生一起研究和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問(wèn)題的探索和研究。通過(guò)探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文教師帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的探索和研究，還要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好進(jìn)行研究，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李山林.語(yǔ)文課程與教學(xué)論案例教程[M].湖南師范大學(xué)出版社，2006.

第6篇：教學(xué)方法改革成效范文

Abstract： The education characteristics of vocational colleges determine the importance for vocational colleges to carry out human resources management teaching reform. This paper takes the role of human resource management education as a starting point to discuss the problems in current human resource management methods of vocational colleges teaching， then proposes measures.

關(guān)鍵詞： 高職院校；人力資源；教學(xué)方法；改革

Key words： vocational colleges；human resources；teaching methods；reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0276-02

1 高職院校人力資源管理教學(xué)的作用

1.1 有助于高職院校教育的平態(tài)化發(fā)展 高職院校教育應(yīng)該是以市場(chǎng)要求為導(dǎo)向，其主要是為企業(yè)培養(yǎng)各種它們需要的人才，讓他們?cè)诟呗氃盒＝邮艿慕逃饕歉鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展情況和社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)崗位要求的技能，因此相對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教育我們?cè)诮o其定位時(shí)應(yīng)該保證高職教育符合平態(tài)化的發(fā)展特點(diǎn)，而不能脫離市場(chǎng)，發(fā)展超出市場(chǎng)要求的所謂“學(xué)術(shù)研究知識(shí)”。

1.2 有助于學(xué)生就業(yè)能力的提高 學(xué)生就業(yè)的基本條件就是要具備使用工作崗位的基本技能，通過(guò)對(duì)人力資源管理的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)、薪酬制度以及處理人事關(guān)系等等問(wèn)題進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與了解，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對(duì)社會(huì)工作崗位的正確認(rèn)識(shí)，為他們以后的工作進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在具備了一定的人力資源管理知識(shí)后，企業(yè)在選擇人才的時(shí)候就會(huì)傾向于他們，因此高職院校人力資源管理教學(xué)可以提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3 有助于完善高職院校的教育體系 人力資源管理課程在高職院校開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是人力資源課程對(duì)于高職教育的作用是不言而喻的，人力資源課程的開(kāi)設(shè)是目前高職院校教育體系重要的組成部分，同時(shí)高職教育的目的也決定了人力資源管理課程的重要性，因此站在高職院校教育的整體利益上分析，人力資源課程是高職教育體系的重要組成部分。

2 高職院校人力資源管理課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

2.1 重理論忽實(shí)踐 在高職人力資源管理課程教學(xué)中教師采取的教學(xué)方法主要以書(shū)本的理論知識(shí)為重點(diǎn)，而忽視人力資源管理課程的實(shí)踐應(yīng)用性。在教師教學(xué)過(guò)程中，教師采取的方法是依靠在課堂中照著書(shū)本知識(shí)照本宣科的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于一些具有實(shí)踐性操作的知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中會(huì)采取理論演示的形式，而不會(huì)給學(xué)生提供具有實(shí)踐操作性的機(jī)會(huì)。其教育的結(jié)果就是學(xué)生具有非常豐富的理論知識(shí)，而沒(méi)有熟練的實(shí)踐操作能力，但是這種理論知識(shí)又不能與高等院校的學(xué)生相比，因?yàn)楦叩仍盒＝逃哪繕?biāo)就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才，這樣就會(huì)為導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中處于劣勢(shì)。

2.2 人力資源管理課程教學(xué)的內(nèi)容落后 高職教育的目的就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整高職教育教學(xué)內(nèi)容，以此為市場(chǎng)培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才，人力資源課程是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，它與市場(chǎng)需求有著密切的聯(lián)系，它需要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容，但是高職院校在人力資源管理教學(xué)中其教學(xué)的內(nèi)容并不是以市場(chǎng)的變化而變化的，而是采取相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，有的院校的人力資源管理教學(xué)內(nèi)容甚至一直沿用比較落后的書(shū)本，其的其培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)相脫節(jié)。

2.3 對(duì)人力資源管理課程教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 建立教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的目的主要有兩方面：一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是對(duì)教師的教學(xué)方法和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并且在以后的教學(xué)中改正。但是在人力資源管理課程教學(xué)中高職院校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)還不重視，結(jié)果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 高職院校人力資源管理課程教學(xué)方法改革措施

3.1 在教學(xué)過(guò)程中采取多種形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí) 人力資源管理課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)知識(shí)，其中理論知識(shí)是學(xué)生以后實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)人力資源管理課程時(shí)一定要掌握最基本的概念性知識(shí)，而這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有比較枯燥，而不愿意學(xué)習(xí)，但是此部分又是人力資源管理課程的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生以后的實(shí)踐具有決定性的影響，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程要充分認(rèn)識(shí)到概念知識(shí)的重要性與枯燥性，根據(jù)不同的理論知識(shí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，比如對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)教師要側(cè)重教師的講授作用，通過(guò)教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。具體的教學(xué)策略可以按照“合作法”教學(xué)策略進(jìn)行，也就是將學(xué)生進(jìn)行小組分工，教師提出相應(yīng)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后再讓他們以小組的形式進(jìn)行探討，最后根據(jù)探討的結(jié)果在小組內(nèi)部進(jìn)行交流與溝通，這樣的形式可以逐步的提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，而且這種掌握并不是機(jī)械式的掌握。

3.2 在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)例，加深學(xué)生的理解 高職學(xué)生一般來(lái)說(shuō)社會(huì)中的一些人力資源問(wèn)題的認(rèn)知不足，影響了人力資源管理教學(xué)的開(kāi)展，因此人力資源的實(shí)踐性教學(xué)需要學(xué)生具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要本著提高學(xué)生的易懂性原則，在教學(xué)過(guò)程中引入較多的真實(shí)案例進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將校園內(nèi)的一些日產(chǎn)活動(dòng)引入到人力資源管理學(xué)習(xí)中。例如班級(jí)干部的競(jìng)爭(zhēng)上崗制度就是人力資源管理理論與實(shí)踐的真實(shí)體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià)就是屬于人力資源管理中的績(jī)效考核，班級(jí)干部的工作范圍屬于工作分析范疇?？梢?jiàn)通過(guò)將與學(xué)生聯(lián)系緊密的一些日產(chǎn)生活與人力資源管理課程相結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 以情景模擬法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力 通過(guò)情景模擬法可以鍛煉學(xué)生的真實(shí)感受，有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在人力資源教學(xué)中教師可以按照現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，比如教師可以給學(xué)生設(shè)定一種企業(yè)人力資源管理的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，讓他們?cè)谇榫持袑?shí)現(xiàn)對(duì)人力資源理論知識(shí)的運(yùn)用，這樣的情景模擬教學(xué)法可以大大提高學(xué)生對(duì)人力資源課本內(nèi)容的綜合運(yùn)用，而不是將知識(shí)簡(jiǎn)單細(xì)分化，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力提供了以此很好地鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生在情景模擬中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)生運(yùn)用人力資源知識(shí)的方向。

3.4 導(dǎo)入新的管理理念、模式及方法，彌補(bǔ)教材更新速度慢的不足 人力資源管理在實(shí)踐中的發(fā)展速度是非常快的，不斷有新的管理理念、管理模式和管理方法產(chǎn)生，沒(méi)有任何一本教材能夠完全跟上這種時(shí)代性的變化。因此，在選用教材時(shí)只能在知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)完整中選擇最適用的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，教師就必須站在時(shí)代的最前沿，不斷充實(shí)自己，將必要的新理念、新知識(shí)、新方法補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

3.5 打造“雙師型”教師，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法 教師作為人力資源教學(xué)方法改革的推動(dòng)者，教師的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐能力、教學(xué)思想等直接影響著人力資源教學(xué)改革的成果，因此作為教師一定要努力提高自身的綜合素質(zhì)，盡可能的讓自己掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，所以高職院校要給教師提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到實(shí)踐第一線(xiàn)進(jìn)行技能方面的學(xué)習(xí)或者到更高的院校接受再教育培訓(xùn)，并且教師也要講教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，在教學(xué)中要將實(shí)踐性的東西貫穿到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：儀器分析；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段

儀器分析是用精密儀器測(cè)量表征物質(zhì)的某些物理和物理化學(xué)性質(zhì)的參數(shù)以確定其化學(xué)組成、含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)的一類(lèi)分析方法，隨著學(xué)科的不斷滲透，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代分析方法的主要組成部分。為此，一些高校將儀器分析課程設(shè)為許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，使學(xué)生適應(yīng)新儀器、新方法、新技術(shù)的發(fā)展，提高他們的分析水平。

儀器分析是我校制藥、生物、化學(xué)、環(huán)境、食品等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，包含的分析方法多，如色譜、極譜、原子吸收、原子發(fā)射等。這些方法名稱(chēng)近似，但原理完全不同，而且各方法之間沒(méi)有明顯的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)散，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆或抓不住重點(diǎn)。分析方法的基本原理涉及物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等多方面的知識(shí)，而講授儀器結(jié)構(gòu)組成及工作原理只能紙上談兵，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很抽象，難以理解和掌握，加之學(xué)生的知識(shí)功底和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，使得這種矛盾更加突出。

本文以?xún)x器分析課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段為中心而展開(kāi)具體的改革，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目的，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體內(nèi)容如下。

一、在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革

1.優(yōu)選課程教學(xué)內(nèi)容

儀器分析是從事制藥、生物、化學(xué)、環(huán)保、食品等檢驗(yàn)分析人員一項(xiàng)必不可少的技能，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。武漢生物工程學(xué)院的生物工程、生物技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、制藥工程、中藥學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、精細(xì)化學(xué)品、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)儀器分析課程。從學(xué)科角度講，儀器分析技術(shù)比較深?yuàn)W且內(nèi)容十分細(xì)微和復(fù)雜，但對(duì)于三本院校的學(xué)生該課程只是一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不是專(zhuān)門(mén)從事該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)儀器的基本理論和操作，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)，教學(xué)要求相對(duì)偏低。

因此，教學(xué)內(nèi)容遵循“必須、夠用”的原則，在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)先根據(jù)教學(xué)對(duì)象確定課程目標(biāo)和課程體系，在教學(xué)內(nèi)容合理選擇的基礎(chǔ)上分配課時(shí)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際要求，我們將紫外-可見(jiàn)分光光度法、原子吸收分光光度法、熒光分光度法、電位分析法、氣相色譜法、高效液相色譜法設(shè)為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同章節(jié)，然后對(duì)不同專(zhuān)業(yè)再增加章節(jié)內(nèi)容，例如醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)加開(kāi)紅外光譜法，環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)增加原子發(fā)射光譜分析。這樣既可以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用儀器分析要求，也解決了課程內(nèi)容過(guò)多而學(xué)時(shí)相對(duì)較少的矛盾。

2.開(kāi)展儀器分析的教材建設(shè)工作

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)之本。在教材建設(shè)方面，根據(jù)儀器分析教學(xué)的體會(huì)，我們充分吸收國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的長(zhǎng)處，組織編寫(xiě)出版了《儀器分析》教材，以滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，初步構(gòu)建了具有武漢生物工程學(xué)院自身特色的儀器分析教材框架。

3.采用“實(shí)驗(yàn)”-理論-實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思路

儀器分析課程的實(shí)驗(yàn)很關(guān)鍵，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等院校。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)，將理論穿插于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過(guò)多媒體演示、課程錄像、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)際操作演示等形式讓學(xué)生先“實(shí)驗(yàn)”，體會(huì)操作技能并和注意事項(xiàng)，然后用理論解釋現(xiàn)象和分析原理，在提問(wèn)和討論中完成理論知識(shí)的傳授，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)提高操作技能。

4.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合

產(chǎn)教結(jié)合是指將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)際上主要是使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生產(chǎn)相掛鉤，部分的模擬生產(chǎn)實(shí)踐，這樣一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以使學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。在教學(xué)中，課堂實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)，比如藥廠(chǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)室的儀器分析內(nèi)容、食品蘇丹紅事件、科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容等都可以引入課堂。在教學(xué)實(shí)習(xí)中利用時(shí)間較為充足的條件安排一個(gè)完整的產(chǎn)品分析過(guò)程，比如在實(shí)習(xí)中將藥廠(chǎng)生產(chǎn)的藥品拿到實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合日常儀器分析教學(xué)內(nèi)容完成藥典規(guī)定的檢驗(yàn)項(xiàng)目，要求取樣、制備、檢驗(yàn)報(bào)告等程序與藥廠(chǎng)完全一致。另外，有條件的情況下讓學(xué)生參觀(guān)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離。

二、在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面進(jìn)行改革

1.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)的作用

由于本課程涉及較多的儀器結(jié)構(gòu)、工作原理、實(shí)驗(yàn)操作模擬和實(shí)驗(yàn)圖譜分析的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中積極嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如：多媒體教學(xué)），以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體課件、計(jì)算機(jī)模擬輔助軟件和多媒體教學(xué)軟件等，可以模擬和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生直觀(guān)理解抽象理論；同時(shí)還可以方便地處理和分析真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖譜。利用多媒體技術(shù)可將抽象概念具體化、靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化、微觀(guān)模型宏觀(guān)化，在《儀器分析》的方法原理、概念和儀器構(gòu)造、工作原理的教學(xué)中大有用武之地。多媒體教學(xué)引進(jìn)《儀器分析》課程，能夠有效地增大教師授課信息量，圖文并茂動(dòng)畫(huà)、聲音等都會(huì)加速學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.多種形式理論教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

本課程作為多層次廣范圍的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在重點(diǎn)講授基礎(chǔ)性理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)本課程基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性雙結(jié)合的特點(diǎn)。靈活應(yīng)用大班講授、小組研討、課后自學(xué)、小組匯報(bào)和專(zhuān)題研討等多種形式的理論教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

3.引入科學(xué)、合理、系統(tǒng)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

改革課程考核辦法，除了期末閉卷筆試外，將課堂提問(wèn)、技能考核也納入課程綜合考核， 通過(guò)合理、系統(tǒng)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定，既能督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，又能全面考察學(xué)生，防止部分學(xué)生考前突擊死記硬背，而實(shí)際掌握欠佳的狀況。期末閉卷筆試綜合考察學(xué)生的理論知識(shí)和基本能力，課堂提問(wèn)主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，技能考核用來(lái)考核學(xué)生的操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我們認(rèn)識(shí)到，儀器分析課程的復(fù)雜性和系統(tǒng)性使得教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，接受各方面儀器信息的變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì). 作為教師，任重而道遠(yuǎn)，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，隨時(shí)隨地深入課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，不斷地總結(jié)積累科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并不斷改進(jìn)，為進(jìn)一步深化儀器分析教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

第8篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)；計(jì)算機(jī)；交叉學(xué)科；復(fù)合型

中圖分類(lèi)號(hào)：TP301-4

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、金融行業(yè)、證券股票走熱，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校成為熱門(mén)，學(xué)生報(bào)考自愿也偏重選擇財(cái)經(jīng)的會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)，證券財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，同時(shí)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校也為社會(huì)培養(yǎng)了眾多財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才，市場(chǎng)需求也不斷增加，呈現(xiàn)一片大好局面。

但同時(shí)我們也應(yīng)該看到大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都重財(cái)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)忽視或者不重視工科的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，表面看專(zhuān)業(yè)特色鮮明，實(shí)際卻是“單腿走路”。按著科學(xué)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，是不科學(xué)、不健康的，只有共同重視，共同發(fā)展，學(xué)科之間交叉[1]學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容成為學(xué)生的大腦助手才能更佳適應(yīng)未來(lái)人才的需求。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，接受從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有很好的將計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)有效融合、升華，而是和其他工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、方式如出一轍，沒(méi)有有效地將財(cái)經(jīng)知識(shí)和計(jì)算機(jī)結(jié)合運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)與工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校也呈現(xiàn)財(cái)管相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高，偏工科專(zhuān)業(yè)就業(yè)不理想的情況。

基礎(chǔ)上述原因，以財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革為先導(dǎo)，提出以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔助財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)交叉融合培養(yǎng)模式建設(shè)教學(xué)培養(yǎng)方案，并逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工科專(zhuān)業(yè)特色以適應(yīng)未來(lái)復(fù)合型人才的需求。

1 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的課程改革

通過(guò)我們對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)研，對(duì)國(guó)內(nèi)幾家大的銀行、證券公司進(jìn)行走訪(fǎng)得知目前網(wǎng)絡(luò)安全、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是金融市場(chǎng)特別注重的，這是因?yàn)榻┠陙?lái)網(wǎng)上的電子銀行系統(tǒng)和證券管理信息系統(tǒng)通常借助通訊衛(wèi)星、微波電路、電纜光纖、DDN專(zhuān)線(xiàn)等公用通信線(xiàn)路進(jìn)行組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。從技術(shù)角度講，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，包括電纜、光纖、微波和衛(wèi)星等都有可能被竊聽(tīng)。而依靠盜取個(gè)人電子銀行賬號(hào)、密碼以及境內(nèi)外黑客利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一缺陷，實(shí)施對(duì)金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[2]的攻擊：或制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序；或利用各種技術(shù)手段侵入網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，遠(yuǎn)程偷閱、調(diào)用或修改數(shù)據(jù)信息；或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行卡、證犯罪等。金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪極具破壞性，可給金融業(yè)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的金融行業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的高級(jí)人才。所以我們將專(zhuān)業(yè)方向偏重與web網(wǎng)絡(luò)方向結(jié)合，新增開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及程序設(shè)計(jì)》《UNIX/AIX操作系統(tǒng)》《INFOXMIX》等相關(guān)課程，刪掉數(shù)據(jù)庫(kù)課程《SQL數(shù)據(jù)庫(kù)編程》，增加高級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程《ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)》，其適用Linux、Solaris、Windows、AIX 和HP-UX Itanium等操作系統(tǒng)；新增《Java web程序設(shè)計(jì)》、《J2EE架構(gòu)與程序設(shè)計(jì)》目前最適合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，刪掉除了《計(jì)算機(jī)組成原理》和《操作系統(tǒng)》以外所有與計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程，并且適當(dāng)開(kāi)設(shè)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的金融，管理類(lèi)相關(guān)課程。這樣使得專(zhuān)業(yè)方向更有針對(duì)性、方向性、目標(biāo)性。

2 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)改革

（1）加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備投入改善教學(xué)條件，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增加學(xué)生動(dòng)手能力，建立模擬銀行證券公司的機(jī)房，實(shí)際操作模擬防范網(wǎng)絡(luò)攻擊：如防范盜取儲(chǔ)戶(hù)存款；防范虛設(shè)賬戶(hù)；防范轉(zhuǎn)移資金；防范篡改銀行計(jì)算機(jī)的原始賬務(wù)記錄，防范擴(kuò)大資金余額，防范虛沖存款，防范盜取資金；防范竊取計(jì)算機(jī)密鑰、口令等機(jī)密信息。

（2）與銀行證公司等大型企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，走入企業(yè)深入了解銀行證里面計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)都在做什么，需要掌握哪些知識(shí)，實(shí)習(xí)期間實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)更加密切，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求無(wú)需外錄，畢業(yè)直接上崗。

3 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的教材改革

大多數(shù)非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材基本沿用工科院校教材，獨(dú)立編寫(xiě)教材的基本很少，這種情況取決于學(xué)校教師力量薄弱，老教師基本職稱(chēng)都已是教授，大多不在編寫(xiě)教材，年輕的新教師沒(méi)有能力編寫(xiě)，學(xué)生水平參差不齊，差距大，理解教材里的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能力不一樣，教學(xué)效果不理想。

實(shí)踐教學(xué)證明難以理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用簡(jiǎn)單易懂的白話(huà)教學(xué)學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果好，老師將實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)成教材比沿用它人教材效果更佳。

老教師教授帶領(lǐng)年輕教師把各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀教材匯總篩選取其精華去其糟粕，再把教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，重新編寫(xiě)適合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生的教材是教材改革的根本之道。

4 教學(xué)理念與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革

為了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，可以經(jīng)常組織教師集體向銀行證券公司的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)深造專(zhuān)業(yè)知識(shí)并充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，了解企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)和強(qiáng)化校企合作意識(shí)；平時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)交流，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力與素質(zhì)。

同時(shí)也可以把專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)做專(zhuān)題報(bào)告，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣、樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)，老師和專(zhuān)家之間更緊密的進(jìn)行技術(shù)之間的交流。

5 教學(xué)效果

通過(guò)上述具有學(xué)科交叉性質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程涵蓋知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有了一定體會(huì)；這個(gè)過(guò)程使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)類(lèi)院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)如會(huì)計(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)有了交集，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而且提高學(xué)生分析能力和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際操作能力，為其將來(lái)參加工作培養(yǎng)了必要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

6 結(jié)束語(yǔ)

我們以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革為先導(dǎo)，將課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合本校自由特點(diǎn)進(jìn)行大膽深入的取舍，教學(xué)內(nèi)容更好的融合了計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)管理等多學(xué)科實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉應(yīng)用，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色。

市場(chǎng)決定經(jīng)濟(jì)走勢(shì)；市場(chǎng)決定大學(xué)培養(yǎng)人才方向；市場(chǎng)需求是學(xué)校跟隨社會(huì)發(fā)展、推陳出新的根本動(dòng)力，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校應(yīng)用復(fù)合型人才本質(zhì)驅(qū)動(dòng)力。跟隨市場(chǎng)需求的教學(xué)改革也是大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬飛.學(xué)科交叉背景下的農(nóng)業(yè)院校信科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（12）：1672-5913.

[2]陳承.金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性問(wèn)題[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（03）：1007-2985.

第9篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞 課程改革；紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

一、確立“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)源自德國(guó)的職業(yè)教育，是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式的職業(yè)教育模式，它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)首先是一種教學(xué)理念，其核心就是“教、學(xué)、做”合一，即“寓教于做”，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這種教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，采用各種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

1.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)任務(wù)是：傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，要求學(xué)生掌握紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論知識(shí)；進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練， 要求學(xué)生樹(shù)立以顧客為導(dǎo)向的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，能夠初步具備進(jìn)行紡織品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)環(huán)境分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公關(guān)銷(xiāo)售等崗位技能。本課程教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)設(shè)計(jì)，理論課模塊立足于紡織品營(yíng)銷(xiāo)所需理論知識(shí)，在課程教學(xué)中穿插大量行業(yè)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并與教師互動(dòng)，活躍課堂氣氛。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相結(jié)合，注重理論的實(shí)際應(yīng)用，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程理論課與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)如下：

理論課模塊：紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概述；

實(shí)訓(xùn)課模塊：紡織品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念；

理論課模塊：紡織品營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境；

實(shí)訓(xùn)課模塊：紡織品營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析，市場(chǎng)調(diào)研，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為分析，運(yùn)用SWOT分析法分析紡織品營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境；

理論課模塊：紡織品目標(biāo)市場(chǎng)策略；

實(shí)訓(xùn)課模塊：紡織品市場(chǎng)細(xì)分，目標(biāo)市場(chǎng)選擇，市場(chǎng)定位；

理論課模塊：紡織品營(yíng)銷(xiāo)策略組合；

實(shí)訓(xùn)課模塊：產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、分銷(xiāo)策略、促銷(xiāo)策略；

理論課模塊：新產(chǎn)品設(shè)計(jì)；

實(shí)訓(xùn)課模塊：采用頭腦風(fēng)暴法，提出新產(chǎn)品構(gòu)思，將其概念化，并形成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)文案；

理論課模塊：產(chǎn)品銷(xiāo)售；

實(shí)訓(xùn)課模塊：模擬銷(xiāo)售場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)；

理論課模塊：活動(dòng)策劃；

實(shí)訓(xùn)課模塊：參與紡織品促銷(xiāo)活動(dòng)，制訂策劃書(shū)。

2.課程教學(xué)方法改革

（1）情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生能力的一種認(rèn)知方法。采取這種方法實(shí)施教學(xué)，使模擬手段的使用不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給受教育者盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。例如，在推銷(xiāo)的課程實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂設(shè)置了一個(gè)仿真的紡織樣品現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售場(chǎng)景，學(xué)生既是推銷(xiāo)員，也是購(gòu)買(mǎi)者。

情景一：看而不買(mǎi)

應(yīng)對(duì)策略：首先針對(duì)顧客的需求，突出人無(wú)我有、人有我優(yōu)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；然后強(qiáng)調(diào)服務(wù)的及時(shí)、方便；除此之外，還可以將產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)、宣傳品供顧客了解。

情景二：接待結(jié)伴而來(lái)的顧客

應(yīng)對(duì)策略：細(xì)心觀(guān)察，明辨主次；統(tǒng)一意見(jiàn)，當(dāng)好參謀；主動(dòng)、熱情、耐心。

情景三：接待脾氣粗暴的顧客

應(yīng)對(duì)策略：冷靜對(duì)待，彬彬有禮，得理讓人，和顏悅色的講道理，恰到好處接待。

學(xué)生在仿真現(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程中，作為推銷(xiāo)員，他們必須靈活運(yùn)用有關(guān)推銷(xiāo)的技巧，掌握顧客消費(fèi)心理，針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)（人物）的需求喜好，有針對(duì)性地進(jìn)行推銷(xiāo)。從而使人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、推銷(xiāo)工作等方面的能力得到鍛煉。而作為購(gòu)買(mǎi)者角色的學(xué)生，則可以通過(guò)銷(xiāo)售員的語(yǔ)言、體態(tài)對(duì)自己心理的影響，了解推銷(xiāo)的知識(shí)與技巧，同時(shí)對(duì)顧客購(gòu)買(mǎi)時(shí)的心理狀態(tài)獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）案例教學(xué)。教師結(jié)合紡織品行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取案例實(shí)施教學(xué)，是學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有效途徑，學(xué)生可以更加深刻地感受到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的真實(shí)性、 實(shí)用性以及復(fù)雜性，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓蟀呀虒W(xué)中的案例內(nèi)容進(jìn)一步延伸，盡快地適應(yīng)崗位工作。如在講到紡織品營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境這部分時(shí)， 教師引入了浙江紡織品服裝集聚案例，紡織品看紹興柯橋，湖州織里童裝，嵊州領(lǐng)帶城、海寧皮革城，女裝看杭州，男裝看寧波，嘉興看絲綢，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，有利于直觀(guān)深刻地理解營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境變化對(duì)紡織品經(jīng)營(yíng)的重大影響。

（3）深入行業(yè)實(shí)訓(xùn).教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生課外行業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，中國(guó)紹興柯橋輕紡城得天獨(dú)厚，我們學(xué)校有一大批高品質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地。例如讓學(xué)生積極參與“柯橋紡博會(huì)”產(chǎn)品展銷(xiāo)策劃，參與學(xué)校招生宣傳營(yíng)銷(xiāo)策劃，組織學(xué)生進(jìn)行“柜臺(tái)推銷(xiāo)”或“上門(mén)推銷(xiāo)”，節(jié)假日頂崗實(shí)習(xí)、節(jié)假日調(diào)研、開(kāi)設(shè)“格子鋪”、在淘寶上注冊(cè)手機(jī)套商店，讓學(xué)生親身經(jīng)歷營(yíng)銷(xiāo)從了解市場(chǎng)需求開(kāi)始到售后服務(wù)的整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作流程是如何操作，出現(xiàn)問(wèn)題如何解決的。既能有效的把理論與實(shí)踐密切結(jié)合，又能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，還能很好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

三、小結(jié)

行為導(dǎo)向的教學(xué)模式打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種形式很感興趣，對(duì)紡織品營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，也激發(fā)了學(xué)生去思考、探索問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)力，將實(shí)際操作作為教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題給出具體任務(wù)，在任務(wù)中介紹有關(guān)的思路和方法。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)，解決實(shí)際生活或工作中的問(wèn)題，即：弱理論，強(qiáng)實(shí)踐，最終達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：