教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。
世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國際教育大會(huì)將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。
我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。
二、本課題的研究內(nèi)容
研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。
1、 對品德課程本質(zhì)特征研究
(1) 20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展
(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)
(3) 適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式
2、 小學(xué)品德教材編寫研究
(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問題研究
(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究
3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究
(1) 課堂教學(xué)改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究
新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究
新教材與民主參與的品德教學(xué)研究
(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：
教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價(jià)
學(xué)生對教材的評價(jià)
不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)
4、 評價(jià)研究
(1) 品德評價(jià)的理論研究：
品德評價(jià)的本質(zhì)研究
品德評價(jià)的基本理念研究
品德評價(jià)的功能研究
(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究：
明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設(shè)計(jì)評價(jià)工具
明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。
1、 品德地方課程的開發(fā)
2、 品德校本課程的開發(fā)
(六)品德課程資源建設(shè)研究
品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機(jī)制
2、 品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究
2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
四、研究方法
(一) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(二) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(三) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。
(五) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(六) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
2019年12月，開題會(huì)。
2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
2019年3月~2019年6月，各
這篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報(bào)告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報(bào)告,開發(fā),研究, 實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)
研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(八) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(九) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。
(十一) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(十二) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
2019年12月，開題會(huì)。
2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
2019年3月~2019年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)
研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
第2篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
教師進(jìn)行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責(zé)的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。
教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫作兩個(gè)方面的內(nèi)容。
一、課題的選擇
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇茖W(xué)家J·D·內(nèi)納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來源和選題的原則。
課題的來源
教師進(jìn)行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個(gè)來源。
1、從教育實(shí)踐中選擇課題
這是課題的主要來源，它包括四個(gè)方面。
（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教師在長期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。
（2）教育過程中遇到的矛盾和問題
在教育實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。
（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭論的問題
社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因與對策”，“教師下?！保笆袌鼋?jīng)濟(jì)對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學(xué)生進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)”等等。
（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考
教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問題的課題來。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來找老師說×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評價(jià)別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題
我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點(diǎn)；對己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來解釋，論證自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個(gè)教育部門和教育刊物組織的論文評選活動(dòng)
為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量的課題。
2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。
4、專題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。
5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數(shù)教師來說都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。
三、教育論文寫作的基本要求
1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過程，把感性認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來。
2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說理透徹，揭示了問題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見解新，發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。
4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實(shí)事求是，辯證分析，用全面的觀點(diǎn)看問題。要防止觀點(diǎn)偏頗和絕對化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
第3篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
課題名稱：農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究
課題主持人：徐 麗 課題研究單位：沈陽市沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)新城堡小學(xué)
二、工作報(bào)告（不超過1500字）
內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。
經(jīng)沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究》，歷經(jīng)兩年的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。
一、本課題主要的研究過程與活動(dòng)
1、組建課題組
我們從本課題研究的性質(zhì)出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）
2、主要的研究過程與活動(dòng)
準(zhǔn)備階段(XX.6—7)：成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工；制定實(shí)驗(yàn)方案，確立實(shí)驗(yàn)對象；進(jìn)行調(diào)研，摸清實(shí)驗(yàn)對象基本情況；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)步驟，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原則做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；進(jìn)行專家論證。
實(shí)驗(yàn)階段(XX.8—2010.2)：全面實(shí)施方案，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)活動(dòng)，探討參與式校本培訓(xùn)對教師整體素質(zhì)提高的途徑與方法。
總結(jié)階段(2010.3—4)：全面總結(jié)驗(yàn)收，進(jìn)行終端測試和統(tǒng)計(jì)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題總結(jié)，提交驗(yàn)收。
針對課題研究的實(shí)際,我們采取了如下研究方法：
自然實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)我校教師自身特點(diǎn)，確定選擇研究專題，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，為教師的成長提供發(fā)展空間與可能，整體提升師資隊(duì)伍的水平。
典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對學(xué)校及同類學(xué)校的校本培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，從中探求適合我校實(shí)際的校本培訓(xùn)方法和模式。
學(xué)習(xí)考察法。采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方法。請教授專家來學(xué)校對老師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)或講座，組織教師走出學(xué)校，與兄弟學(xué)校進(jìn)行相互溝通、學(xué)習(xí)、相互研討，總之，一切都要有助于學(xué)校和教師實(shí)際教育教學(xué)問題的解決，一切都要有利于提高教師教育教學(xué)的能力和水平，使校本培訓(xùn)更加實(shí)在，更有實(shí)效。
文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外校本培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。
自我總結(jié)法。引導(dǎo)教師在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思自己的觀念和經(jīng)驗(yàn)，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自
我提高，并把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐，使經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生遷移的價(jià)值。
二、本課題的研究計(jì)劃執(zhí)行與變更情況
課題的研究嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗(yàn)收的需要，完成時(shí)間略有提前。
由于課題研究的需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)工作的重視，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，我鄉(xiāng)的田凱師校長、朱會(huì)芬副校長、侯英副校長、陳鑫主任均參加了實(shí)驗(yàn)。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。
三、本課題的研究成果及其使用情況
課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：
1、經(jīng)驗(yàn)材料《落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會(huì)主義和諧學(xué)?！吩凇缎鲁亲咏逃稾X年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長田凱師。
2、論文《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學(xué)副校長朱會(huì)芬。
3、論文《關(guān)于在青少年中開展生命教育的幾點(diǎn)思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主任陳鑫。
4、論文《農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長侯英。
第4篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)沙盤；持續(xù)式發(fā)展；思維創(chuàng)新
Analysis on Education and Teaching Table
――Constant Development on Thought innovation
Li Xianghe，Wang Xuemei
（Gaochengshan Primary School， Development zone， Dalian 116600）
Abstract： Based on education and teaching table theory， we conduct a systemic research on the major factors of classroom teaching， team buildinghing， teaching ecology. Thereby a constant development on thought innovation emerges， which will guide the practical teaching.
Key Words： Education and teaching table； Constant development； Thought innovation
一、研究緒論
目前，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、swot分析方法對教育教學(xué)進(jìn)行研究較為廣泛，但對于某一事物如何能持續(xù)發(fā)展的思維導(dǎo)圖卻不曾發(fā)現(xiàn)。而把中國經(jīng)典哲學(xué)思想、swot分析方法和工作要素三者有機(jī)結(jié)合所創(chuàng)新出的持續(xù)發(fā)展思維導(dǎo)圖――教育教學(xué)沙盤，在實(shí)踐中對教育教學(xué)工作起到了很大的積極作用。
研究所采用的原理
教育教學(xué)沙盤原理：首先，我們把教育教學(xué)要素物化為一種具象符號。依據(jù)《易經(jīng)》“不易、簡易和變易”的哲學(xué)思維，布局具象符號。再通過swot分析方法對教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)要素進(jìn)行客觀認(rèn)知。使復(fù)雜的教育教學(xué)信息符號化、清晰化、條理化。通過易經(jīng)哲學(xué)分析，開悟思維，啟迪思路。
第二，針對很多教育工作者對教育教學(xué)要素沒有進(jìn)行歸類研究，往往看到什么就做什么，想做什么就做什么，見招拆招；不能系統(tǒng)的對教育教學(xué)各要素內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行深入性、條理性分析，不能很好地體現(xiàn)事物發(fā)展的前瞻性的這種現(xiàn)狀，我們通過教育教學(xué)沙盤對教育教學(xué)各要素做動(dòng)態(tài)分析研究，便能找出教育教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢，提前抓住機(jī)會(huì)，分析、制定進(jìn)一步發(fā)展策略，使教育教學(xué)工作能持續(xù)、穩(wěn)步、高效發(fā)展。
第三，教育教學(xué)沙盤原理可以運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)效性動(dòng)態(tài)研究、隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)態(tài)研究以及教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)研究，進(jìn)而指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐工作。
研究價(jià)值
關(guān)于教育教學(xué)沙盤動(dòng)態(tài)式實(shí)踐的研究，國內(nèi)外目前的研究成果并不多。本課題有很大的研究空間和研究價(jià)值，在一定程度上可以填補(bǔ)一些關(guān)于教育教學(xué)沙盤動(dòng)態(tài)式研究的空白。目前我們所能搜集到的有關(guān)教育教學(xué)沙盤動(dòng)態(tài)式實(shí)踐研究的理論和著作甚少，本課題的研究在某種意義上填補(bǔ)了教育教學(xué)沙盤動(dòng)態(tài)式實(shí)踐研究的空白。通過對課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)生態(tài)三大方面中各大要素之間的內(nèi)在關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的整合研究，可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，更好地改善團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的情況，更好地促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，更好地把握教育教學(xué)工作中各項(xiàng)優(yōu)勢與劣勢，更好地抓住機(jī)會(huì)、化解威脅、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)各級目標(biāo)、高效狀態(tài)。本課題巧妙地將《易經(jīng)》的哲學(xué)理論精髓與swot分析方法結(jié)合起來，借助沙盤的直觀呈現(xiàn)模式表現(xiàn)出來，并科學(xué)、合理地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，使我們能更好地分析現(xiàn)狀、預(yù)知未來，同時(shí)又使我們可以有針對性地制定可行、有效的策略應(yīng)對各種情況、處理和解決各種問題和挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，本課題的研究空間大，應(yīng)用范圍廣，研究出的理論成果可以促進(jìn)其他很多方面工作的順利開展與層級的穩(wěn)步、持續(xù)提升。
創(chuàng)新之處
通過經(jīng)典哲學(xué)《易經(jīng)》與swot分析方法及教育教學(xué)各具體要素相結(jié)合的動(dòng)態(tài)式實(shí)踐研究，我們將研究所得理論物化為實(shí)物，可以一目了然、直觀有效地指導(dǎo)實(shí)踐。課堂教學(xué)方面，教師借助本課題的研究成果可以輕易掌握課堂教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢、機(jī)會(huì)和威脅，可以明確課堂教學(xué)問題的根源，找出相對應(yīng)的策略。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，管理人員和團(tuán)隊(duì)成員都能通過本課題的研究成果明確看到自身的優(yōu)勢和劣勢，更好地管理團(tuán)隊(duì)、管理自我，整個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)始終呈現(xiàn)向上發(fā)展的積極態(tài)勢。教育生態(tài)形成方面，家長、教師、學(xué)生都將成為最大受益者，通過本課題的研究，家長、教師、學(xué)生會(huì)明確自身的機(jī)會(huì)與潛在的威脅，并有效將教育綱要與教育法規(guī)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，最終形成一套科學(xué)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的教育思想?？傊覀兛梢孕纬梢惶捉逃虒W(xué)沙盤動(dòng)態(tài)式實(shí)踐研究體系，且將這套教育教學(xué)沙盤動(dòng)態(tài)式實(shí)踐研究體系拓展到更廣闊的教育空間，為其他研究者提供一定的指導(dǎo)，牽動(dòng)其他相關(guān)的項(xiàng)目課題的研究。
二、本課題的研究過程
首先，通過資料文獻(xiàn)法尋找相關(guān)資料、查閱有關(guān)文獻(xiàn)。接著，通過行動(dòng)研究法，選擇一些典型案例進(jìn)行研究，總結(jié)反思，提煉經(jīng)驗(yàn)。然后，運(yùn)用實(shí)踐研究法總結(jié)與討論對教學(xué)過程中要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律進(jìn)行研究；運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中管理藝術(shù)、政治觀點(diǎn)、組織協(xié)調(diào)等要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律進(jìn)行研究；運(yùn)用合作探究法對教育生態(tài)形成中家長、教師、學(xué)生、社會(huì)等要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律進(jìn)行研究。具體的研究過程如下：
1、課堂教學(xué)過程中要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律的研究。
通過實(shí)踐研究法，對課堂教學(xué)過程中教師、教材、學(xué)法、教法等要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律進(jìn)行研究，對課堂教學(xué)核心問題、師生生命現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探索提高課堂教學(xué)效率的過程、方法、途徑、和評價(jià)，使課堂教學(xué)的有效性更具針對性、系統(tǒng)性。
2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律的研究。
通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中管理藝術(shù)、政治觀點(diǎn)、組織協(xié)調(diào)等要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律進(jìn)行研究，尋找、歸納團(tuán)隊(duì)管理和班子管理的具體可行性方法和措施，探討橢圓式管理方式，提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展更具科學(xué)性，更具發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力。
3、教育生態(tài)形成中要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律的研究。
通過合作探究法，對教育生態(tài)形成中家長、教師、學(xué)生、社會(huì)等要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律進(jìn)行研究，探索出一條促進(jìn)教育生態(tài)健康可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，使教育生態(tài)的持續(xù)發(fā)展更具系統(tǒng)性、和諧性。
三、本課題的研究成果
通過運(yùn)用“教育教學(xué)沙盤”對課堂教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究后，我們明確了不同研究對象所包含的要素之間的有機(jī)聯(lián)系和變化規(guī)律，形成了一種可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思維模式。在教育教學(xué)實(shí)際工作中，運(yùn)用這種思維方式進(jìn)行思考和應(yīng)用，將對我們的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的效應(yīng)。通過“教育教學(xué)沙盤”來提出假設(shè)和解決問題，加速了工作中問題和困難的查找與解決。而這種可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思維會(huì)對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)槲覀儾粌H僅可以運(yùn)用這種思維創(chuàng)新去解決教育教學(xué)中的問題，也可以將其運(yùn)用到其它研究對象和研究領(lǐng)域，只要找到影響研究對象或領(lǐng)域的要素，就可利用沙盤、swot分析法和易經(jīng)的哲學(xué)精髓對影響本研究對象或領(lǐng)域的要素進(jìn)行整合和歸納，便能一目了然地看清研究對象或領(lǐng)域的優(yōu)勢和劣勢、問題和策略，促進(jìn)其可持續(xù)性地向著更高、更好的方向發(fā)展。
1、提升教師教學(xué)視野的前瞻性、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
由于教師對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到教育教學(xué)過程中教師、教材、學(xué)法、教法等各大要素之間的有機(jī)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，使得實(shí)際教育教學(xué)過程中或多或少地存在著學(xué)習(xí)方法偏差、教學(xué)方法偏差、教學(xué)環(huán)境偏差以及教學(xué)目標(biāo)偏差等背離新課程標(biāo)準(zhǔn)的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效，過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的首要條件就是提高教師的課堂教學(xué)效率。因此，提升教師教學(xué)視野的前瞻性、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
2、提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高辦學(xué)質(zhì)量水平的必然發(fā)展。
任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念和宗旨都是為學(xué)生的成長鋪平道路，只有團(tuán)隊(duì)建設(shè)搞好了，學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)成為真正意義上最大的受益者。我們可以將團(tuán)隊(duì)建設(shè)分為團(tuán)隊(duì)管理和班子管理兩個(gè)方面，從教師隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍的整體建設(shè)出發(fā)，充分考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)會(huì)與威脅、優(yōu)勢與劣勢，明確管理藝術(shù)、品德修養(yǎng)、政治觀點(diǎn)、組織協(xié)調(diào)、教育理念、制度環(huán)境等各個(gè)要素之間的聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。使團(tuán)隊(duì)建設(shè)更科學(xué)、更高效、更有的放矢。從而提升團(tuán)隊(duì)中每一名成員的業(yè)務(wù)水平，提升整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提升全校師生整體的情感態(tài)度與綜合能力，為學(xué)生的長期可持續(xù)發(fā)展鋪路搭橋，使學(xué)生成為最終受益者。因此，提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高辦學(xué)質(zhì)量水平的必然發(fā)展。
3、教學(xué)生態(tài)形成的高效和實(shí)效是提升整體教育教學(xué)水平和全民素質(zhì)的時(shí)代要求。
百年大計(jì)教育為本，目前的教育大環(huán)境是全民重視教育，但是并沒有真正認(rèn)識到子女教育的真正內(nèi)涵是什么。我們要將教學(xué)生態(tài)形成過程中教師、學(xué)生、家長、社會(huì)等各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合在一起，探討其中的有機(jī)關(guān)系和發(fā)展方向，明確存在的問題和解決的策略，明確各個(gè)時(shí)期教育發(fā)展方向、各個(gè)情境中的教育教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)會(huì)與威脅。真正把家長、社會(huì)的力量引導(dǎo)到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐中，真正將教師與家長、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的矛盾梳理通暢，凝聚全民族的力量為學(xué)生的健康成長鋪路，最終使整體教育教學(xué)水平和全民素質(zhì)內(nèi)涵得到提升。
第5篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
大家好！
新挑戰(zhàn)，新學(xué)年。一定不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展上做文章，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過全體師生的共同努力，各級黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下。鎮(zhèn)年教育教學(xué)成績再創(chuàng)新高，今年中考，鎮(zhèn)重中上線107人，升入普通高中100人，中專2人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級調(diào)考，成績優(yōu)秀。調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績突出，四、六年級調(diào)考，4個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個(gè)方面。
一、質(zhì)量意識進(jìn)一步增強(qiáng)
義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，育人質(zhì)量是學(xué)校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗。所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，仍然毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，以教學(xué)質(zhì)量論英雄”
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍
做法是
盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，1中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢下教育教學(xué)的要求。
領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，2領(lǐng)導(dǎo)帶頭。而且成績必須突出，真正起到骨干帶頭作用。對教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。
利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，3從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型。介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在學(xué)習(xí)他精神、經(jīng)驗(yàn)。
還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，4學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料?；ハ嗍褂?，達(dá)到資源共享。
教師聘任完后，5抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初。學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
把教師按小學(xué)初中、低中高年級，6合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際。不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
各校定崗定責(zé)，7落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初。學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側(cè)重起始年級。再由學(xué)區(qū)校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專長與教學(xué)成績進(jìn)行聘任。對于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營造良好的學(xué)校氛圍
宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，1學(xué)校開辟“教師風(fēng)采”明日之星”等專欄。增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
要求學(xué)生跑操宣誓，2抓好國旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)。嚴(yán)肅、莊重、嘴到心到
教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語。宿舍文化豐富實(shí)用。3創(chuàng)造良好的文化氛圍。
每次考試后都對進(jìn)步快、成績突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。4充分發(fā)揮榜樣的作用。
按照要求編排考場，5抓考風(fēng)。每次測試我都像中考一樣。教師簽訂責(zé)任書，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
主要是充分利用好課堂時(shí)間，6強(qiáng)化時(shí)間意識。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
更加注重學(xué)困生。分類建立檔案，7不僅抓尖子生、邊緣生。跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，8抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入21萬元上多媒體教室14個(gè)。大大提高了課堂效率。
避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
四、工作注重過程管理。
各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級部主任、班主任的職責(zé)與要求，每學(xué)期開始。定期分析總結(jié)。
提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，1第一周：熟悉學(xué)生。師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。
嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。2第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)。
即級部會(huì)、班級教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對評選的優(yōu)秀班級、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。3期中考試后：開好三個(gè)會(huì)。
進(jìn)行量化，4學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績。此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。
注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測，5教學(xué)過程中。不留傳授知識上的空白點(diǎn)。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競爭
六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)常化、制度化，1學(xué)校間兩處初中。每學(xué)期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進(jìn)行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在問題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競爭。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
才能使教師隊(duì)伍整體上水平，2教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢。才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績、個(gè)人教學(xué)成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學(xué)成績，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競爭又激發(fā)了工作熱情。整體提高了鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
六、科學(xué)的評價(jià)教師
第6篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)第四次全國教育工作會(huì)議精神及《教育規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持以十和十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神及系列重要講話精神為指導(dǎo)，辦人民滿意的教育。以教育科研為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)改革為重點(diǎn)，以校本教研為中心，以“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)有效訓(xùn)練”主題活動(dòng)為抓手，以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、校本教研與有效教學(xué)管理、課題研究過程管理，積極推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。充分突顯教師作為有效教學(xué)的主體地位，發(fā)揮教研組織研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，不斷提高教學(xué)教研水平，切實(shí)提升教師整體素質(zhì)，努力構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路
服務(wù)導(dǎo)航——強(qiáng)化服務(wù)意識，創(chuàng)建和諧校園
管理護(hù)航——深化課程改革，培養(yǎng)師生素質(zhì)
改革——加強(qiáng)校本教研，提升教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新遠(yuǎn)航——打造精品隊(duì)伍，促進(jìn)均衡發(fā)展
三、工作目標(biāo)
（一）牢牢鎖定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。以教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)為契機(jī)，引導(dǎo)教師深入開展提高服務(wù)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量重要意義的大討論，不斷完善教學(xué)管理制度，牢固樹立“以人為本，德育育人，質(zhì)量至上”教育教學(xué)質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是：學(xué)前班，家長的滿意度達(dá)到98%以上，小學(xué)班，各學(xué)科綜合成績、學(xué)校綜合成績力爭處于全鎮(zhèn)同類學(xué)校領(lǐng)先水平。
（二）繼續(xù)深入開展有效教學(xué)主題活動(dòng)。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和貫徹縣教育局教育質(zhì)量工程，加強(qiáng)“有效教學(xué)”主題活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，進(jìn)一步完善管理制度，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。以“理論學(xué)習(xí)、高效備課、講課評課、課例交流、研討反思”等活動(dòng)為基本形式，以“微觀課堂”為焦點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學(xué)問題”為切點(diǎn)，以校本教研為手段，突破“無為低效”的課堂頸瓶，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）繼續(xù)深化新課程改革實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期將把提高課堂教學(xué)效益的研究作為課改的重點(diǎn)，通過抓“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)有效訓(xùn)練”深化課程改革的主題活動(dòng)、抓師資培訓(xùn)、抓典型引領(lǐng)、抓經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、抓成果積累與提升，積極有序推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步開創(chuàng)我校新課程改革新局面。
（四）務(wù)實(shí)開展校本教研活動(dòng)。牢牢把握校本教研“教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)基本層次，深入開展以“集體備課、相互觀課、問題研究、推進(jìn)教改”為主要特征的校本教研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)研究探索校本教研的途徑和方法，引領(lǐng)校本教研向深層次推進(jìn)。
（五）扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理。督導(dǎo)教師把備、教、輔、改、考、評、研各環(huán)節(jié)工作落實(shí)到實(shí)處。
（六）認(rèn)真抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。尊重教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，搭建教師發(fā)展成長的平臺，我們將主要采用“愉快培養(yǎng)、成功培養(yǎng)”模式，積極搭建教師快速發(fā)展的成長平臺，讓教師在切身的體驗(yàn)中認(rèn)識到發(fā)展的意義，獲得成功的感受體驗(yàn)，讓全體教師感受到工作是幸福的，發(fā)展是快樂的，從而堅(jiān)定教師發(fā)展的決心，進(jìn)一步激發(fā)他們發(fā)展的主動(dòng)性，使較快地成長。
（七）進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理和學(xué)前教育管理。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《義務(wù)教育法》《未成年保護(hù)法》，進(jìn)一步完善學(xué)籍管理責(zé)任制，強(qiáng)化控流保學(xué)措施，確保適齡兒童入學(xué)率、在籍生鞏固率、畢業(yè)率達(dá)到100%；其二，積極配合縣教育局和鄉(xiāng)政府認(rèn)真做好學(xué)校安全隱患的排查和整頓工作；其三，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)前教育的管理，做到“六規(guī)范”：規(guī)范作息時(shí)間、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)秩序、規(guī)范戶外活動(dòng)、規(guī)范晨檢制度、規(guī)范質(zhì)量評價(jià)，從而進(jìn)一步提高學(xué)前教育的社會(huì)滿意度。
（八）規(guī)范教學(xué)管理檔案建設(shè)。在積極有效地開展教學(xué)教研活動(dòng)的同時(shí)，規(guī)范教學(xué)管理檔案建設(shè)。每次教學(xué)教研活動(dòng)要做到四有：有通知，有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有評分記載，有通報(bào)；檔案建設(shè)與管理全優(yōu)做到“三?！保簩ｍ?xiàng)立卷，專項(xiàng)入盒入柜，專人管理。
四、工作措施
（一）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，力求教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)佳績
1、成立畢業(yè)班質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年級負(fù)責(zé)制。
①全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，開齊、開足、開好每一節(jié)課。牢固樹立“教育靠質(zhì)量立業(yè)，學(xué)?？抠|(zhì)量立校，教師靠質(zhì)量立身”的教育教學(xué)質(zhì)量觀，堅(jiān)定抓質(zhì)量的信心，提高抓質(zhì)量的勇氣。②學(xué)校成立以校長的教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制，以《縣2016年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》為標(biāo)準(zhǔn)，注重加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量全過程管理。③健全考核制度，實(shí)行“捆綁”考核。每位領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)一個(gè)年級組，每個(gè)年級學(xué)科教師幫扶一位新任教師，每位被幫扶的新任教師跟蹤輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生。④認(rèn)真總結(jié)和積極推廣上學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師樹立教學(xué)質(zhì)量的榮辱意識、競賽意識和挑戰(zhàn)意識。
2、加強(qiáng)質(zhì)量檢測管理力度。
3、注重薄弱學(xué)科的跟蹤管理與督導(dǎo)。對教學(xué)質(zhì)量（以單元考試和期中考試成績?yōu)闇?zhǔn)）不達(dá)標(biāo)的學(xué)科，學(xué)校質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員采取“問責(zé)、共診、督查、跟蹤”等方法，促進(jìn)各學(xué)科質(zhì)量整體提高?！皢栘?zé)”就是調(diào)查了解情況，詢問造成質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的根本原因；“共診”就是指定優(yōu)秀學(xué)科教師共同分析原因，共同擬定改進(jìn)措施；“督查”即全面檢查該學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)工作，重點(diǎn)檢查備課、作業(yè)批改、單元考試（含質(zhì)量分析、講評）、教學(xué)輔導(dǎo)情況；“跟蹤”即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長全面跟蹤該學(xué)科一個(gè)單元的教學(xué)過程（聽評課、說課、教學(xué)反思），并組織跟蹤單元考試檢測督導(dǎo)效果。
第7篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
題
報(bào)
告
范
文
立項(xiàng)編號
課題名稱
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的研究有效途徑
課題類別
心理健康
課題負(fù)責(zé)人
所在單位
（蓋章）
xx科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
年
月
一、開題活動(dòng)簡況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等）
本課題是在xx年xx月杜林鄉(xiāng)代營小學(xué)開題，評議專家是：參與人員是本校全體教師。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）
本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究內(nèi)容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法：
（1）調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
（2）文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展，學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐，
通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會(huì)，利用班會(huì)，晨會(huì)，校園小廣，
國旗下講話，出墻報(bào)，出專欄，張貼文明標(biāo)語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿
論，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認(rèn)清其目的，意義，充分認(rèn)識講文明禮
儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進(jìn)步社會(huì)對師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，廣大師生認(rèn)識到了開展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制，強(qiáng)化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開展。
我校在建立文明禮儀教育的長效機(jī)制下狠下功夫，逐步完善了三項(xiàng)機(jī)制，使文明禮儀教育活動(dòng)呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，建立了由校長主抓，教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé)，全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長，各班主任為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級組，活動(dòng)中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，完善領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)制度，每周領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)時(shí)專門部署文明禮儀教育活動(dòng)情況，并定期將各自負(fù)責(zé)的年級組活動(dòng)開展情況做以階段性總結(jié)、匯報(bào)、交流。
2、建立激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型，通過典型的示范作用，帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，通過現(xiàn)場會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。
3、建立教師督導(dǎo)評估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對教師的督導(dǎo)評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。
研究進(jìn)度：
我校本著試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動(dòng)，
實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹實(shí)
驗(yàn)形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會(huì)禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo)，分段實(shí)施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨
行為習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長，主動(dòng)問好，把紙屑扔進(jìn)垃圾桶，不說臟話，不隨
課題負(fù)責(zé)人簽名
年
月
日
地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段：以社會(huì)禮儀為主要內(nèi)容，師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長。第四階段：以國際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達(dá)理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
.本課題創(chuàng)新程度：
就國內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行“是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意“最終都要落實(shí)在“行“上。我國多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及“高大全“等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必須要對他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧，成長為一個(gè)精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時(shí)，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項(xiàng)省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會(huì)各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動(dòng)，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報(bào)，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵(lì)學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。4、舉辦中隊(duì)會(huì)拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊(duì)會(huì)，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊(duì)會(huì)，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊(duì)會(huì)，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家?；?dòng)、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會(huì)等活動(dòng)，動(dòng)員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達(dá)到家?；?dòng)的目的。6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進(jìn)社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。
預(yù)期成果：預(yù)期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
（限
報(bào)
10
項(xiàng)
以
內(nèi)）
序號
研究階段
（起止時(shí)間）
階
段
成
果
名
稱
成果形式
承
擔(dān)
人
1
2018.
9
《小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查》
調(diào)查報(bào)告
2
2018.10
《春風(fēng)化和雨
綻放禮儀花》
論文
3
2018.11
《農(nóng)村小學(xué)文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑》
論文
最
終
研
究
成
果
（
限
報(bào)
2
項(xiàng)
）
序號
完成時(shí)間
最
終
成
果
名
稱
成果形式
負(fù)
責(zé)
人
1
2018.12
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的有效途徑研究報(bào)告
研究報(bào)告
三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議）
評議專家組簽名
年
月
日
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，可加頁）
課題負(fù)責(zé)人簽名
年
月
日
五、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校（縣辦學(xué)校教科室）意見
蓋章
年
月
第8篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
校本研修這一新型教師繼續(xù)教育的模式的推廣，為歷史教師提高教學(xué)水平和自我發(fā)展提出了一個(gè)良好的解決之道。小編為大家準(zhǔn)備了校本研修年度工作總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
校本研修年度工作總結(jié)范文一
為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：
一、研修目標(biāo)
在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。
二、研修計(jì)劃
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于動(dòng)筆， 揚(yáng)長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。
校本研修年度工作總結(jié)范文二
本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實(shí)處，在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”
刻師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認(rèn)真研究新課程。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂知識；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，去愛學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識與技能，成為現(xiàn)代社會(huì)有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。
校本研修年度工作總結(jié)范文三
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)刻育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋廄載。
（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā)）；（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課）（3）問題研討（先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價(jià)）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了（1）合作開發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評）（3）再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會(huì)，骨干教師對整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整）。
第9篇：教育教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；教研室；研究；指導(dǎo)；服務(wù)
高等職業(yè)院校教研室是按學(xué)科或課程而設(shè)置的教學(xué)組織，其基本任務(wù)是貫徹國家的教育方針，組織理論和實(shí)踐教學(xué)，開展教學(xué)改革和科學(xué)研究，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，提高教育質(zhì)量。
一、著力加強(qiáng)教研室建設(shè)，適應(yīng)高等職業(yè)教育
長期以來，承擔(dān)著教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量管理等傳統(tǒng)職能的教研室，在推進(jìn)教育教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、教師培養(yǎng)及提高教學(xué)質(zhì)量等方面做了大量的工作。但隨著素質(zhì)教育和職業(yè)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入，其工作方式與內(nèi)容需要有效推進(jìn)，教研機(jī)制也需要不斷完善和補(bǔ)充。只有這樣，才能將職業(yè)教育過程中課程改革的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為，才能解決教育教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的一系列實(shí)際問題。
《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作的意見》明確提出，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義，學(xué)校是基地，將教研重心下移到學(xué)校，在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；教師是主體，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力是教育創(chuàng)新的活力所在。因此，教研室必須重新審視自己的職能和作用，重新確定自己的地位和工作機(jī)制，下移工作重心，轉(zhuǎn)變工作方式，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能。
教學(xué)研究是教研室的中心任務(wù)，是教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。提高對教研室建設(shè)的認(rèn)識必須以思想觀念的更新為先導(dǎo)，要端正對教研室建設(shè)的認(rèn)識，從高職教育發(fā)展的高度認(rèn)識教研室在高職教育教學(xué)改革中的重要作用。教學(xué)研究應(yīng)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展以及社會(huì)需要出發(fā)，圍繞學(xué)校課程實(shí)施的問題有目的、有原則、有組織地開展研究。新的形勢迫切要求教研室改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度及工作方式，努力形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，避免將教研活動(dòng)單一化。因此，教研室要通過行之有效的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，努力幫助教師解決教學(xué)過程中教與研脫節(jié)、理論與實(shí)踐低層次結(jié)合的問題。理論一旦脫離了實(shí)踐，就缺乏親和力、指導(dǎo)力，便也成了“無源之水、無本之木”，充其量只是一種概念游戲和文字堆積。因此，通過教研活動(dòng)，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，要注重在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)、改進(jìn)和完善教學(xué)理論，把教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)通過反思和探索提煉成有規(guī)律性的東西，這樣才能促進(jìn)教研向縱深方向健康、持續(xù)發(fā)展。
二、著力完善教研室工作機(jī)制，健全教研室工作
教研室是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教研室的工作水平直接反映高職院校教學(xué)工作的整體水平，直接關(guān)系高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)對于保證高職院校教學(xué)工作的順利進(jìn)行、深化教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論人員和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證教育教學(xué)有序進(jìn)行、提高教育教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。為此，應(yīng)從以下8個(gè)方面著手。
1.幫助教師增強(qiáng)教研意識，使他們養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，使日常教學(xué)工作、教學(xué)研究、教師成長融為一體，形成良好的教育教學(xué)氛圍。
2.制定完善本教研室內(nèi)的工作計(jì)劃與總結(jié)制度等，促進(jìn)教研室管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
3.根據(jù)教學(xué)工作的需要制定和健全教學(xué)文件，認(rèn)真完成日常教學(xué)工作。教研室建立學(xué)習(xí)制度，定期進(jìn)行教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、交流經(jīng)驗(yàn)，研究、檢查、總結(jié)教研室工作，并對學(xué)校的教學(xué)管理和改革提出建議。定期的教研活動(dòng)需要我們做好下列工作：認(rèn)真填寫《教研活動(dòng)記錄》，嚴(yán)格考勤；盡量選擇共性的問題進(jìn)行研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷進(jìn)行改革與研究，對影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題進(jìn)行專題研究。
4.不斷研究改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式的方法，認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理；深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題；總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在教改的實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。
5.組織或參與制訂學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)安排計(jì)劃。
6.制定師資培養(yǎng)的長期規(guī)劃和短期規(guī)劃。
7.建立正常的文件、資料管理制度，注意收集和保存重要教學(xué)文件和資料，以備各類教學(xué)評估、上級檢查。每學(xué)期末，要將各類教學(xué)文件、相關(guān)教學(xué)資料、教師業(yè)務(wù)考核等材料送系部檔案室歸檔。
8.通過互動(dòng)式、專題式等教研新形式，開闊教研新思路；通過典型引路、課題帶動(dòng)、活動(dòng)推進(jìn)、專家支持等有效措施，促進(jìn)教研活動(dòng)的廣泛開展。
三、加強(qiáng)教研室建設(shè)的關(guān)鍵――選拔教研室主任
教研室主任是學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)最直接的組織者和指揮者，必須具備一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，懂得教育教學(xué)規(guī)律，具有較好的人際關(guān)系。教研室建設(shè)要以思想好、作風(fēng)好、業(yè)務(wù)精為標(biāo)準(zhǔn)選好帶頭人。
1.有責(zé)任感。在學(xué)校的教育教學(xué)、教研工作中，作為教研室的領(lǐng)頭人，要以身作則，明確自己的崗位職責(zé)，時(shí)刻以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對待工作。教育、教研是一項(xiàng)責(zé)任心很強(qiáng)的工作，需要在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行積累和探索，要有責(zé)任感，把握“緊中有松、寬中有嚴(yán)”的辯證統(tǒng)一。
2.有求實(shí)感。求實(shí)就是要從實(shí)際出發(fā)，把求實(shí)、務(wù)實(shí)作為工作的準(zhǔn)則。教研室主任要克服形式主義和命令主義的思想方法，按教育規(guī)律辦事，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過有效的基本要求，把教研室工作任務(wù)分層次落到實(shí)處，這樣教師才會(huì)保質(zhì)、保量、按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
3.有融洽感。教研室領(lǐng)導(dǎo)的首要問題就是掌握與人打交道的藝術(shù)，即要善于創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。教研室主任應(yīng)做到“三寬”：待人寬容、對事寬大、工作氣氛寬松，建立融洽的人際關(guān)系和寬松的研究氣氛。良好的氣氛可以激發(fā)教師的工作積極性，巧妙利用良好的氣氛，敏銳捕捉情感轉(zhuǎn)化的契機(jī)，有意識地幫助教師獲得心理平衡，可使他們保持良好情緒。
4.有危機(jī)感。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，雖然教研室的工作會(huì)受到許多方面的制約，但作為教研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)組織需要形成一種積極向上的局面。
5.有創(chuàng)造感。負(fù)責(zé)教研室工作一要善于從教育教學(xué)理論上去思考；二要善于從日常的教學(xué)實(shí)踐中去探索，做到“不唯書、不唯上、只唯實(shí)”，從具體的教研工作中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出規(guī)律，形成自己的教育理論思維能力。同時(shí)，深入鉆研教育教研論著，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣得出的結(jié)論既富有理論色彩，又具有普遍性，一步一個(gè)腳印地走出一條適合自己發(fā)展的教研路子。
6.有前程感。教育是一個(gè)永恒的社會(huì)現(xiàn)象。知識要不斷更新，教育對象也在不斷變化。所以教研室的工作要有超前意識，要考慮以后工作上的新發(fā)展、新變化、新路子，盡最大力量開創(chuàng)出教研室工作的新局面。
“十二五”規(guī)劃對職業(yè)教育提出了更高的要求，各職業(yè)院校也制定了相關(guān)發(fā)展規(guī)劃綱要，教研室在新的工作任務(wù)前要更加明確自身的定位，強(qiáng)化集體意識，不斷激發(fā)教師的責(zé)任感、成就感和敬業(yè)精神，努力培養(yǎng)教師銳意進(jìn)取的精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，充分發(fā)揮每一位教師的才干和能力。同時(shí)要做好研究室之間的交流活動(dòng)，做好青年教師教書育人能力的培養(yǎng)工作，使廣大教師都能一心一意地為了黨和人民的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)，努力為職業(yè)教育增光添彩。
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