無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的高等教育。在高等職業(yè)教育中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不再是理論課程的 “教輔工作”，而是職業(yè)教育的核心課程，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。我分析了高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，研究解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，并結(jié)合自己的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革提出了自己的初步思路，希望能通過(guò)改革盡快改變目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的不利狀況，最終使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

一、高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是以掌握基本操作技術(shù)、了解常見(jiàn)元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，了解無(wú)機(jī)化合物的一般提純和制備方法為目的，教學(xué)內(nèi)容中缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，因此造成多年來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后，缺乏前沿性，學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自身綜合素質(zhì)的提高都受到了極大的影響。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后常常感到學(xué)過(guò)的許多知識(shí)用不上，而用上的知識(shí)又沒(méi)有學(xué)過(guò)，使得學(xué)校傳授的知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)。而無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式一直都是先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等等，然后是學(xué)生模仿操作。這種教學(xué)模式， 容易造成思維定勢(shì)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)的思維，沒(méi)有了發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力，失去了許多深入了解或理解無(wú)機(jī)化學(xué)的機(jī)會(huì)，綜合能力和創(chuàng)新能力很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定僅由教師從學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出一定的分?jǐn)?shù)，計(jì)入到總成績(jī)中，往往造成成績(jī)?cè)u(píng)定的不合理性，也在一定程度上影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情， 很多學(xué)生課前不做任何預(yù)習(xí)和思考， 實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事。

二、改革高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

針對(duì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)目前的高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高職教育培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力的技術(shù)型人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題”為原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材體系進(jìn)行了重新調(diào)整。我們將課程體系分三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)部分，其目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，包括培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全守則和事故的處理，了解常用藥品試劑的取用規(guī)則，掌握天平稱量操作、量筒、移液管、容量瓶、滴定管的使用規(guī)則，對(duì)無(wú)機(jī)化合物的分離提純方法進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，如進(jìn)行加熱、溶解、過(guò)濾、濃縮、結(jié)晶、干燥等操作訓(xùn)練；二是運(yùn)用部分，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力，如進(jìn)行一些無(wú)機(jī)合成與純技術(shù)等；三是實(shí)踐設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生在特定的條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)的要求，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要完全由學(xué)生自己分析、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后由老師歸納總結(jié)，提出合理實(shí)驗(yàn)方案。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和初步科研能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課的觀念， 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的正確認(rèn)識(shí)和高度重視是提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的前提。根據(jù)學(xué)生存在的各種思想問(wèn)題， 教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做到了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、弄清反?yīng)原理、掌握操作步驟、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)成敗的關(guān)鍵檢查。為保證預(yù)習(xí)效果，在做實(shí)驗(yàn)之前采取提問(wèn)的方式，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解情況，并讓學(xué)生示范某一操作，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。通過(guò)學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，有效地克服了學(xué)生依賴教師講實(shí)驗(yàn)然后照方抓藥的弊病。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在目前教學(xué)內(nèi)容增多情況下可以把需要在實(shí)驗(yàn)課講解和演示的很多內(nèi)容制成CAI課件，利用多媒體描述某些宏觀及微觀的化學(xué)過(guò)程，可彌補(bǔ)儀器的不足，通過(guò)上機(jī)設(shè)計(jì)方案尋找最佳的反應(yīng)條件，模擬操作以預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，可以為學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的智能和潛力

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅為不同層次的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，也可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。學(xué)生也可以帶著自己感興趣的課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)失敗——思考——實(shí)驗(yàn)——直到成功的科學(xué)研究全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中學(xué)生不但可以掌握化學(xué)知識(shí)知道如何有效地利用各類裝置來(lái)解決無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且能夠提高學(xué)生的綜合操作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了工作時(shí)間的統(tǒng)籌安排，鍛煉提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核方法

以前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告均采用同一模式，文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，占用了學(xué)生較多的時(shí)間，學(xué)生為完成“任務(wù)”不得不采用抄書的方式提高速度。為了讓學(xué)生有較多的時(shí)間去弄懂實(shí)驗(yàn)原理、思考相關(guān)的問(wèn)題，我們特別提出簡(jiǎn)化報(bào)告內(nèi)容，比如刪去了預(yù)習(xí)報(bào)告的畫裝置圖，只保留實(shí)驗(yàn)報(bào)告的畫圖；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真記下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；對(duì)實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象要分析原因并寫明處理方法；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中我們?cè)鲈O(shè)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論欄，要求學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們將考核分為平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核三個(gè)部分，比例為3∶1∶6。平時(shí)成績(jī)從預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、紀(jì)律等六個(gè)方面考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告從版面整潔、思路清晰、上交及時(shí)等方面考核。期末考核分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，比例為3∶7。采用這種考核方法，解決了實(shí)驗(yàn)考核只考慮平時(shí)表現(xiàn)，而忽視期末成績(jī)的普遍問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鞠正華，王健祥.淺議高職院校化工類專業(yè)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的整合.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（1）：87～88

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識(shí)外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無(wú)機(jī)化學(xué)第四版，550頁(yè)，教學(xué)時(shí)間為54學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身?xiàng)l件的局限

無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們?cè)诟咧性缫蚜?xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)課時(shí)少，知識(shí)面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺(jué)，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改?，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對(duì)大學(xué)授課時(shí)間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，缺少靈活性

在長(zhǎng)達(dá)三十多年的時(shí)間里，無(wú)機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用，講起來(lái)平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號(hào)和沒(méi)完沒(méi)了的數(shù)據(jù)以及無(wú)窮無(wú)盡的計(jì)算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而難以為社會(huì)提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時(shí)的溝通交流

從老師的角度來(lái)看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見(jiàn)上一兩面。相對(duì)于高中時(shí)同老師的見(jiàn)面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時(shí)才會(huì)和老師有互動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時(shí)候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對(duì)實(shí)驗(yàn)課有些滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)書所給的步驟來(lái)做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上問(wèn)題，優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，勢(shì)在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過(guò)程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

無(wú)機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識(shí)為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡(jiǎn)課時(shí)，提高效率?，F(xiàn)有的無(wú)機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無(wú)機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識(shí)主線的前提下，把握好知識(shí)的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)

對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過(guò)程中也有著重要的作用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，又能促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。對(duì)于理論課進(jìn)度相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也有利于其對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對(duì)工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動(dòng)畫形式生動(dòng)逼真地模擬雜化形成的全過(guò)程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，易懂易記。教師也可以在備課過(guò)程中對(duì)多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實(shí)。

1.5建立一定的平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

針對(duì)師生之間缺乏及時(shí)溝通交流的情況，可以建立面對(duì)面的平臺(tái)或群平臺(tái)等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，包括學(xué)術(shù)問(wèn)題題和個(gè)人煩惱等等，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，查閱無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€(gè)群，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對(duì)于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師，而喜歡上一門課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時(shí)所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵(lì)學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來(lái)的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評(píng)的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過(guò)渡的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時(shí)考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評(píng)定?？荚囘M(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力相結(jié)合，注重對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴(yán)格平時(shí)考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的平時(shí)考核(共計(jì)30分)共分為三個(gè)部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報(bào)告(占15分)。布置每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫小論文，做小報(bào)告，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也把平時(shí)成績(jī)真正的落到實(shí)處。最后一次課，我對(duì)三個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在講臺(tái)上做報(bào)告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會(huì)怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報(bào)告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報(bào)告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此過(guò)程中體會(huì)到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)；撰寫論文有利于拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過(guò)出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)平時(shí)記錄反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

9 N，N’-二亞硝基五亞甲基四胺

風(fēng)險(xiǎn)提示

高度易燃，與胺、亞胺混合或急劇加熱會(huì)發(fā)生爆炸。

【理化特性】

淺黃色粉末。微溶于水、乙醇、氯仿，不溶于乙醚，溶于丙酮。分子量186.21，熔點(diǎn)207℃（分解），相對(duì)密度（水=1）1.4-1.45。

主要用途：用于橡膠、聚氯乙烯等塑料發(fā)生微空孔，制造微孔塑料。

危害信息

【燃燒和爆炸危險(xiǎn)性】

高度易燃，遇明火、高溫能引起分解爆炸和燃燒。

【活性反應(yīng)】

與胺、亞胺接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，有燃燒爆炸的危險(xiǎn)。與堿、酸或酸霧、氯化鋅接觸將迅速起火燃燒。與氧化劑混合能形成爆炸性混合物。

【健康危害】

吞咽有害。

安全措施

【一般要求】

操作人員必須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，熟練掌握操作技能，具備應(yīng)急處置知識(shí)。

生產(chǎn)過(guò)程密閉，加強(qiáng)通風(fēng)。使用防爆型的通風(fēng)系統(tǒng)和設(shè)備，提供安全淋浴和洗眼設(shè)備?？赡芙佑|其粉塵時(shí)，建議佩戴自吸過(guò)濾式防塵口罩。戴化學(xué)安全防護(hù)眼鏡，戴橡膠手套。工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)禁止吸煙、進(jìn)食和飲水。

遠(yuǎn)離火種、熱源。應(yīng)與禁配物分開(kāi)存放，切忌混儲(chǔ)。

生產(chǎn)、儲(chǔ)存區(qū)域應(yīng)設(shè)置安全警示標(biāo)志。禁止震動(dòng)、撞擊和摩擦。配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材及泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。

采用濕法粉碎工藝時(shí)，應(yīng)待物料全部浸濕后方可開(kāi)機(jī)；當(dāng)采用金屬球和金屬球磨筒方式進(jìn)行粉碎時(shí)，宜用水或含水溶劑作為介質(zhì)。粉碎混合加工過(guò)程中應(yīng)設(shè)置自動(dòng)導(dǎo)出靜電的裝置，出料時(shí)應(yīng)將接料車和出料器用導(dǎo)線可靠連接并整體接地。

生產(chǎn)過(guò)程中易引起燃燒爆炸的機(jī)械化作業(yè)應(yīng)設(shè)置自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)停機(jī)、自動(dòng)泄爆、自動(dòng)雨淋等安全自控裝置；自動(dòng)化生產(chǎn)線的單機(jī)設(shè)備除有自動(dòng)控制系統(tǒng)監(jiān)控外，在現(xiàn)場(chǎng)還應(yīng)設(shè)置應(yīng)急控制操作裝置。

生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的不合格品和廢品應(yīng)隔離存放、及時(shí)處理；內(nèi)包裝材料應(yīng)統(tǒng)一回收存放在遠(yuǎn)離熱源的場(chǎng)所，并及時(shí)銷毀。

【操作安全】

（1）可能接觸粉塵時(shí)，操作人員佩戴自吸過(guò)濾式防塵口罩，戴化學(xué)安全防護(hù)眼鏡，穿防靜電工作服，戴橡膠手套。

（2）避免產(chǎn)生粉塵。避免與氧化劑、胺、亞胺、酸堿、氯化鋅等接觸。搬運(yùn)時(shí)要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材及泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。

（3）生產(chǎn)過(guò)程中需用熱媒加熱或加工過(guò)程中可能引起物料溫升的作業(yè)點(diǎn)，均應(yīng)設(shè)置溫度檢測(cè)儀器并采取溫控措施。

【儲(chǔ)存安全】

（1）儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的庫(kù)房。遠(yuǎn)離火種、熱源。庫(kù)房溫度不超過(guò)35℃。

（2）應(yīng)與氧化劑、胺、亞胺、酸堿、氯化鋅等分開(kāi)存放，切忌混儲(chǔ)。存放時(shí)，應(yīng)距加熱器（包括暖氣片）和熱力管線300毫米以上。儲(chǔ)存區(qū)應(yīng)備有合適的材料收容泄漏物。禁止震動(dòng)、撞擊和摩擦。禁止使用易產(chǎn)生火花的機(jī)械設(shè)備和工具。

【運(yùn)輸安全】

（1）運(yùn)輸車輛應(yīng)有危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸標(biāo)志，安裝具有行駛記錄功能的衛(wèi)星定位裝置。未經(jīng)公安機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，運(yùn)輸車輛不得進(jìn)入危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸車輛限制通行的區(qū)域。

（2）運(yùn)輸過(guò)程中應(yīng)有遮蓋物，防止曝曬和雨淋、猛烈撞擊、包裝破損，不得倒置。嚴(yán)禁與氧化劑、胺、亞胺、酸堿、氯化鋅物品等同車混運(yùn)。運(yùn)輸過(guò)程中要確保容器不泄漏、不倒塌、不墜落、不損壞。運(yùn)輸時(shí)，運(yùn)輸車輛應(yīng)配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材。搬運(yùn)時(shí)要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。禁止震動(dòng)、撞擊和摩擦。

（3）擁有齊全的危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸資質(zhì)，必須配備押運(yùn)人員，并隨時(shí)處于押運(yùn)人員的監(jiān)管之下，不得超裝、超載，不得進(jìn)入危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸車輛禁止通行的區(qū)域；確需進(jìn)入禁止通行區(qū)域的，應(yīng)當(dāng)事先向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)告，運(yùn)輸時(shí)車速不宜過(guò)快，不得強(qiáng)行超車。

應(yīng)急處置原則

【急救措施】

吸人：迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢。如呼吸困難，給輸氧。如呼吸停止，立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)。就醫(yī)。

食入：給飲牛奶或蛋清，不要催吐。就醫(yī)。

眼睛接觸：立即提起眼瞼，用流動(dòng)清水或生理鹽水沖洗至少15分鐘。就醫(yī)。

皮膚接觸：立即脫去污染的衣著，用肥皂和清水徹底沖洗皮膚。

【滅火方法】

滅火劑：小火，用水、泡沫、二氧化碳、干粉滅火。

大火時(shí)，用大量水滅火。從遠(yuǎn)處或使用遙控水槍、水炮滅火。消防人員應(yīng)佩戴空氣呼吸器、穿全身防火防毒服。在確保安全的前提下將容器移離火場(chǎng)。用大量水冷卻容器，直至火撲滅。如果安全閥發(fā)出聲響或儲(chǔ)罐變色，立即撤離。

如果在火場(chǎng)中有儲(chǔ)罐、槽車或罐車，周圍至少隔離800米；同時(shí)初始疏散距離也至少為800米。

【泄漏應(yīng)急處置】

隔離泄漏污染區(qū)，限制出入。消除所有點(diǎn)火源（泄漏區(qū)附近禁止吸煙、消除所有明火、火花或火焰）。建議應(yīng)急處理人員戴防塵面具（全面罩），穿防毒服。不要直接接觸泄漏物。避免震動(dòng)、撞擊和摩擦。小量泄漏：用惰性、濕潤(rùn)的不燃材料吸收，使用無(wú)火花工具收集于干燥、潔凈、有蓋的容器中。防止泄漏物進(jìn)入水體、下水道、地下室或密閉空間。

作為一項(xiàng)緊急預(yù)防措施，泄漏隔離距離至少為25米。如果為大量泄漏，下風(fēng)向的初始疏散距離應(yīng)至少為250米。

10 硝基胍

風(fēng)險(xiǎn)提示 遇明火、高熱、摩擦、振動(dòng)、撞擊可能引起激烈燃燒或爆炸。

理化特性 白色針狀晶體。微溶于水、乙醇、甲醇，溶于熱水、堿液，不溶于醚。分子量104.07，熔點(diǎn)239℃（分解），相對(duì)密度（水=1）1.71。

主要用途：是硝化纖維火藥、硝化甘油火藥以及二甘醇二硝酸酯的摻合劑、固體火箭推進(jìn)劑的重要組分。

危害信息

【燃燒和爆炸危險(xiǎn)性】

遇明火、高熱、摩擦、振動(dòng)、撞擊可能引起激烈燃燒或爆炸。（千的或含水20%為易燃固體，為脫敏爆炸品，受熱275℃發(fā)生強(qiáng)烈爆炸）

【活性反應(yīng)】

與氧化劑等接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，有燃燒爆炸的危險(xiǎn)。

【健康危害】

對(duì)眼睛、皮膚、黏膜和呼吸道有刺激性。

安全措施

【一般要求】

操作人員必須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，熟練掌握操作技能，具備應(yīng)急處置知識(shí)。

生產(chǎn)過(guò)程密閉，加強(qiáng)通風(fēng)。使用防爆型的通風(fēng)系統(tǒng)和設(shè)備，提供安全淋浴和洗眼設(shè)備?？赡芙佑|其粉塵時(shí)，建議佩戴自吸過(guò)濾式防塵口罩。戴化學(xué)安全防護(hù)眼鏡，戴橡膠手套。工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)禁止吸煙、進(jìn)食和飲水。

遠(yuǎn)離火種、熱源。應(yīng)與禁配物分開(kāi)存放，切忌混儲(chǔ)。

生產(chǎn)、儲(chǔ)存區(qū)域應(yīng)設(shè)置安全警示標(biāo)志。禁止震動(dòng)、撞擊和摩擦。配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材及泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。

輸送裝置應(yīng)有防止固體物料粘結(jié)器壁的技術(shù)保障措施，并應(yīng)結(jié)合工藝特點(diǎn)和生產(chǎn)情況制定定期清掃的管理制度。嚴(yán)禁軸承設(shè)置在粉狀危險(xiǎn)物料中混藥、輸送等；輸送螺旋和混藥設(shè)備應(yīng)有應(yīng)急消防雨淋裝置，輸送螺旋和混藥設(shè)備應(yīng)選擇有利于泄爆、清掃、應(yīng)急處理的封閉方式。

采用濕法粉碎工藝時(shí)，應(yīng)待物料全部浸濕后方可開(kāi)機(jī)：當(dāng)采用金屬球和金屬球磨筒方式進(jìn)行粉碎時(shí)，宜用水或含水溶劑作為介質(zhì)。粉碎混合加工過(guò)程中應(yīng)設(shè)置自動(dòng)導(dǎo)出靜電的裝置，出料時(shí)應(yīng)將接料車和出料器用導(dǎo)線可靠連接并整體接地。

生產(chǎn)過(guò)程中易引起燃燒爆炸的機(jī)械化作業(yè)應(yīng)設(shè)置自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)停機(jī)、自動(dòng)泄爆、自動(dòng)雨淋等安全自控裝置；自動(dòng)化生產(chǎn)線的單機(jī)設(shè)備除有自動(dòng)控制系統(tǒng)監(jiān)控外，在現(xiàn)場(chǎng)還應(yīng)設(shè)置應(yīng)急控制操作裝置。

生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的不合格品和廢品應(yīng)隔離存放、及時(shí)處理；內(nèi)包裝材料應(yīng)統(tǒng)一回收存放在遠(yuǎn)離熱源的場(chǎng)所，并及時(shí)銷毀。

【操作安全】

（1）可能接觸粉塵時(shí)，操作人員佩戴自吸過(guò)濾式防塵口罩，戴化學(xué)安全防護(hù)眼鏡，穿防靜電工作服，戴橡膠手套。

（2）避免產(chǎn)生粉塵。避免與氧化劑、強(qiáng)還原劑、強(qiáng)堿等接觸。搬運(yùn)時(shí)要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材及泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。

（3）生產(chǎn)過(guò)程中需用熱媒加熱或加工過(guò)程中可能引起物料溫升的作業(yè)點(diǎn)，均應(yīng)設(shè)置溫度檢測(cè)儀器并采取溫控措施。

【儲(chǔ)存安全】

（1）為安全起見(jiàn)，儲(chǔ)存時(shí)可加不少于15%的水作穩(wěn)定劑。儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的爆炸品專用庫(kù)房。遠(yuǎn)離火種、熱源。庫(kù)房溫度不超過(guò)30℃，相對(duì)濕度小于80%。

（2）應(yīng)與氧化劑、還原劑、強(qiáng)堿分開(kāi)存放，切忌混儲(chǔ)。存放時(shí)，應(yīng)距加熱器（包括暖氣片）和熱力管線300毫米以上。儲(chǔ)存區(qū)應(yīng)備有合適的材料收容泄漏物。禁止震動(dòng)、撞擊和摩擦。禁止使用易產(chǎn)生火花的機(jī)械設(shè)備和工具。

【運(yùn)輸安全】

（1）運(yùn)輸車輛應(yīng)有危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸標(biāo)志，安裝具有行駛記錄功能的衛(wèi)星定位裝置。未經(jīng)公安機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，運(yùn)輸車輛不得進(jìn)入危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸車輛限制通行的區(qū)域。

（2）運(yùn)輸過(guò)程中應(yīng)有遮蓋物，防止曝曬和雨淋、猛烈撞擊、包裝破損。不得倒置。嚴(yán)禁與氧化劑、還原劑、強(qiáng)堿等同車混運(yùn)。運(yùn)輸過(guò)程中要確保容器不泄漏、不倒塌、不墜落、不損壞。運(yùn)輸時(shí)，運(yùn)輸車輛應(yīng)配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材。搬運(yùn)時(shí)要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。禁止震動(dòng)、撞擊和摩擦。

（3）擁有齊全的危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸資質(zhì)，必須配備押運(yùn)人員，并隨時(shí)處于押運(yùn)人員的監(jiān)管之下，不得超裝、超載，不得進(jìn)入危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸車輛禁止通行的區(qū)域：確需進(jìn)人禁止通行區(qū)域的，應(yīng)當(dāng)事先向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)告，運(yùn)輸時(shí)車速不宜過(guò)快，不得強(qiáng)行超車。運(yùn)輸車輛裝卸前后，均應(yīng)徹底清掃、洗凈，嚴(yán)禁混入有機(jī)物、易燃物等雜質(zhì)。

應(yīng)急處置原則

【急救措施】

吸人：迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢。如呼吸困難，給輸氧。如呼吸停止。立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)。就醫(yī)。

食入：用水漱口。就醫(yī)。

眼睛接觸：立即提起眼瞼，用大量流動(dòng)清水或生理鹽水徹底沖洗至少15分鐘。就醫(yī)。

皮膚接觸：立即脫去污染的衣著，用肥皂和清水徹底沖洗皮膚。就醫(yī)。

【滅火方法】

滅火劑：用水滅火。

如果硝基胍處于火場(chǎng)中，嚴(yán)禁滅火！因?yàn)榭赡鼙?。禁止一切通行，清理方圓至少1600米范圍內(nèi)的區(qū)域，任其自行燃燒。切勿開(kāi)動(dòng)已處于火場(chǎng)中的貨船或車輛。

如果在火場(chǎng)中有儲(chǔ)罐、槽車或罐車，周圍至少隔離1600米：同時(shí)初始疏散距離也至少為1600米。

【泄漏應(yīng)急處置】

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）03-04-117-03

Research of Inorganic Chemistry Teaching in Agricultural University Based on the Green Chemistry and Innovation Training

Ke Fei et al.

（Department of Chemistry，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：The idea of green chemistry and innovation training has attracted increasing attention by the international higher education. This paper analyzed the disadvantages existed in the teaching process of inorganic chemistry in agricultural university. Further the significance to infiltrate the idea of green chemistry and innovation training in inorganic chemistry teaching was introduced，and some constructive opinions and suggestions were also put forward.Sequentially，the students desire for knowledge can be inflamed and the effective teaching can also be raised.

Key words：Agricultural university；Inorganic chemistry；Innovation；Green chemistry

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一[1-2]。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)國(guó)際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對(duì)學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒(méi)有積極主動(dòng)的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒(méi)有綠色創(chuàng)新的概念，更沒(méi)有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神[3]。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無(wú)機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1 綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國(guó)，其頒布的《Pollution Prevention Act of 1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念[4]。這一概念的提出，迅速得到了國(guó)際各國(guó)的支持。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)在1999年創(chuàng)辦了國(guó)際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《Green Chemistry》，隨后，該雜志在國(guó)際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見(jiàn)，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才具有優(yōu)勢(shì)。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽(tīng)到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。

目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來(lái)。與此同時(shí)，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來(lái)越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問(wèn)題已成為國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問(wèn)題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營(yíng)養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等[5-6]。因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識(shí)，然后通過(guò)大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個(gè)意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開(kāi)設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對(duì)大學(xué)化學(xué)認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無(wú)機(jī)化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來(lái)處理生活中的問(wèn)題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際科技的高速發(fā)展非常重要。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國(guó)內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開(kāi)始階段，對(duì)綠色創(chuàng)新思想的傳授相對(duì)較少，而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)由過(guò)去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1 加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng) 隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會(huì)培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中?；瘜W(xué)教育者要不斷的更新自己的知識(shí)框架，及時(shí)了解國(guó)際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識(shí)點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來(lái)，課堂上以生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹(shù)立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來(lái)化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2 無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透 課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識(shí)的重要途徑，教師要緊跟國(guó)內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識(shí)都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動(dòng)力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國(guó)際研究最熱的新型多孔材料對(duì)水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動(dòng)力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動(dòng)力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動(dòng)力學(xué)常數(shù)；（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過(guò)簡(jiǎn)單的外界磁場(chǎng)，方便的將吸附劑從水體中分離出來(lái)，達(dá)到循環(huán)使用效果；（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽(yáng)光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲(chǔ)氫材料、可見(jiàn)光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等?？傊?，教師可以根據(jù)當(dāng)前國(guó)際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動(dòng)態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識(shí)和驗(yàn)證理論知識(shí)的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場(chǎng)所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立綠色創(chuàng)新理念。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過(guò)程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識(shí)、綠色創(chuàng)新意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無(wú)毒無(wú)污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無(wú)毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長(zhǎng)、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開(kāi)設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些利用可見(jiàn)光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開(kāi)發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過(guò)程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會(huì)危害到他人，增加后續(xù)無(wú)害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來(lái)，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無(wú)水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績(jī)考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會(huì)負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過(guò)上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評(píng)教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容涵蓋化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和元素化學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，比如其中的“原子結(jié)構(gòu)”與“分子結(jié)構(gòu)”部分。然而，無(wú)機(jī)化學(xué)又是針對(duì)化學(xué)專業(yè)大一新生而開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程。面對(duì)這樣的情況，教學(xué)過(guò)程往往只偏重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)師范本科生進(jìn)行教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下:(1)迫于課時(shí)壓力，教學(xué)過(guò)程大多以“教師講授”為主，學(xué)生的“主體性”得不到充分的體現(xiàn)和保證。(2)多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用使大多數(shù)老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段產(chǎn)生了依賴性，整堂課完全變成了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂灌輸教學(xué)模式。(3)習(xí)題課仍舊沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師批改，教師講解，學(xué)生“被動(dòng)接受”。(4)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全是“照方抓藥”。

2高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

高師院校的學(xué)生職業(yè)定向主要是教師，從這點(diǎn)意義上講，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在某種程度上影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要以及未來(lái)師資的人才素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)四分之三的內(nèi)容都來(lái)自于無(wú)機(jī)化學(xué)，因此，高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)合格中學(xué)化學(xué)教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)必須把“課程的學(xué)習(xí)性”和“師范的專業(yè)性”結(jié)合起來(lái)，即要求將教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練深入到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，使專業(yè)知識(shí)的傳授和師資的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能有效地實(shí)現(xiàn)高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出合格的中學(xué)化學(xué)教師和優(yōu)秀的科學(xué)后備人才［3－4］。簡(jiǎn)言之，就是要做到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教育專業(yè)化。

3無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教育專業(yè)化途徑

在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重師范專業(yè)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，這是無(wú)機(jī)化學(xué)課程教育專業(yè)化的目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，可以在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行必要的改革。近年來(lái)，我院無(wú)機(jī)化學(xué)教研室針對(duì)目前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題開(kāi)展了一系列以培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能為目的的教改和教研活動(dòng)。其中包括:

3.1教學(xué)方法改革

要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行授課。主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:(1)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講解為主，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師先講明實(shí)驗(yàn)原理，然后示范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，最后再讓學(xué)生按教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果使得剛進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，實(shí)驗(yàn)操作技能較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理常常是一知半解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是“照單抓藥”，敷衍了事。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)專業(yè)本科生必須掌握的基本技能，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的前提條件。因此，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的操作過(guò)程要有明確的認(rèn)識(shí)，此外，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有初步的推測(cè)，大膽的猜想。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知和求真欲望。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，改變“教師為主”的講授方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與講解與交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，還鍛煉了他們的作為師范生應(yīng)具備的重要的口頭表達(dá)能力。(2)改革課堂教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)換教學(xué)關(guān)系，由“師本教育”轉(zhuǎn)化為“生本教育”。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極參與課堂討論，甚至可以讓學(xué)生“試教”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的“元素化學(xué)性質(zhì)”部分的內(nèi)容。激勵(lì)學(xué)生深入思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，這樣既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，同時(shí)也培養(yǎng)他們勤于思考、勇于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新的正確的科學(xué)態(tài)度。(3)更新教學(xué)手段。無(wú)機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)抽象，如分子和原子模型等，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師花費(fèi)大量精力去講解，學(xué)生常常聽(tīng)得一頭霧水。利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供的大量素材資料，配以各種模型、實(shí)物圖片，能將抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。然而，多媒體教學(xué)信息量大、速度快，因而教學(xué)過(guò)程不能完全依賴于多媒體，不然將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師講課速度的現(xiàn)象。理想的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是傳統(tǒng)模式與多媒體模式的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)模式重在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，比如粉筆字的熟悉，而現(xiàn)代高科技手段，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)師范院校本科教育的專業(yè)化，有必要將無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。(1)對(duì)知識(shí)點(diǎn)側(cè)重選講。無(wú)機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的延伸，如果說(shuō)中學(xué)化學(xué)是讓學(xué)生“知其然”，無(wú)機(jī)化學(xué)則是讓學(xué)生“知其所以然”。高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生是未來(lái)中學(xué)化學(xué)教育的后備軍，從這點(diǎn)意義上講，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)課程是為中學(xué)化學(xué)教育儲(chǔ)備力量。因此，面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多的情況，應(yīng)側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)講授內(nèi)容的把握，如化學(xué)基本原理、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是應(yīng)用化學(xué)的武器，因此需要花大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)豐富教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。把課本內(nèi)容和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課本上的理論和具體的科技研究成果介紹結(jié)合起來(lái)，在避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)過(guò)程中引入一些化學(xué)史，或者將日常生活中與人類息息相關(guān)的一些無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)引入課堂，例如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞以及當(dāng)前人們比較關(guān)心的PM2.5等等。這樣讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無(wú)所不在，無(wú)處不有，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。(3)增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。研究型實(shí)驗(yàn)從選題到實(shí)驗(yàn)到總結(jié)，每一步都需要學(xué)生的全身心投入，因此，研究型實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力起到了很好的培養(yǎng)作用。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

高師院校的學(xué)生職業(yè)定向主要是教師，從這點(diǎn)意義上講，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在某種程度上影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要以及未來(lái)師資的人才素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)四分之三的內(nèi)容都來(lái)自于無(wú)機(jī)化學(xué)，因此，高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)合格中學(xué)化學(xué)教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相輔相成，理論課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和操作技能的訓(xùn)練外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。從這點(diǎn)意義上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。因此，高師院校應(yīng)該注重?zé)o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重?zé)o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

高師院校課程教育需具備專業(yè)化的特點(diǎn)，即在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授的同時(shí)注重師范專業(yè)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)。根據(jù)這一目標(biāo)，我院無(wú)機(jī)化學(xué)教研室近年來(lái)針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題開(kāi)展了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革活動(dòng)，主要包括：

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

在總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，我們重新整合和調(diào)整了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。主要內(nèi)容包括(1)保留基礎(chǔ)性和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?？紤]到大一新生在中學(xué)階段沒(méi)有或很少接觸實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，為了培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，最初安排的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要簡(jiǎn)單。因此，我們保留了“基本操作與基本技能訓(xùn)練”部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器如離心機(jī)、電子天平、容量瓶、滴定管等的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，物質(zhì)的沉淀與分離操作等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，為后繼的實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。(2)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)有利于將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有利于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中融入實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、趣味性、應(yīng)用性，有助于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性，使他們?cè)隍?yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我們開(kāi)設(shè)了具有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)如“粗鹽的提純”，綜合型實(shí)驗(yàn)如“三草酸合鐵酸鉀的制備與性質(zhì)”。這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成，從試劑的選擇配制、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，每一步都要求學(xué)生自己動(dòng)手，因此這類實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用并靈活掌握各類實(shí)驗(yàn)操作技能發(fā)揮了積極的作用。(3)開(kāi)始研究型實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神和創(chuàng)新研究能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了研究型實(shí)驗(yàn)。由授課教師從自己的整體科研計(jì)劃中抽出小課題，或者組織學(xué)生參與“重慶師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金”項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果分析、撰寫論文等過(guò)程全面的綜合型科研訓(xùn)練，有利于其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。(4)開(kāi)設(shè)綠色化實(shí)驗(yàn)。將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是21世紀(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的重點(diǎn)方向和嶄新課堂。無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)所涉及的試劑一半以上有毒或無(wú)毒但能造成環(huán)境污染，因此，在教學(xué)過(guò)程中將綠色化學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與綠色環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們教研室除了采取減小試劑用量，還專門開(kāi)設(shè)了“多用滴管和井穴板的操作”的微型實(shí)驗(yàn)。

2.2教學(xué)方法改革

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的“師本教育”問(wèn)題，教研室進(jìn)行了如下的改革。(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，示范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，最后再讓學(xué)生按教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果使得剛進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師產(chǎn)生了依賴性，實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性。久而久之，養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)“找單抓藥”的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)操作技能較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理常常是一知半解。教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的操作過(guò)程要有明確的認(rèn)識(shí)，此外，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有初步的推測(cè)，大膽的猜想。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，抽查的方式包括檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告或提問(wèn)的方式。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知和求真欲望。(2)轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。變革教學(xué)過(guò)程中的主客體關(guān)系，也是我們教研室近年來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)之一。課堂上，我們打破了完全依賴教師講授為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與講解與積極進(jìn)行交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，還鍛煉了他們的作為師范生應(yīng)具備的重要的口頭表達(dá)能力。

2.3教學(xué)手段改革

隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)我們把多媒體教學(xué)引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供的大量素材資料，配以各種模型、實(shí)物圖片，能將抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是易出錯(cuò)或者需要特別注意的地方，可以通過(guò)特寫鏡頭使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)也是實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種最佳選擇[4]。利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大量的資源能源消耗問(wèn)題，同時(shí)還有效避免了有毒、有害的試劑對(duì)人體和環(huán)境造成的危害，真正在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫徹了綠色環(huán)保理念。

3結(jié)論

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及提高學(xué)生興趣等幾個(gè)方面來(lái)探討《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:

素質(zhì)教育;無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)是普通高?；瘜W(xué)、化工、輕工、材料、冶金、生物醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)專業(yè)課。無(wú)機(jī)化學(xué)與生命、材料、環(huán)境、能源等其它學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學(xué)科如有機(jī)金屬化合物化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)固體化學(xué)、物理無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)高分子化學(xué)等，更為無(wú)機(jī)化學(xué)注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無(wú)限發(fā)展前途的學(xué)科。在這樣的背景下無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)不僅要教有學(xué)生最基本的技能而且需要反映出無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新理論和成果。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，通過(guò)教師的講授、動(dòng)作示范把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的傳授。但是這種只重知識(shí)的傳授，缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生也感覺(jué)知識(shí)抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學(xué)理念，挖掘開(kāi)放性教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)有趣而且與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用化學(xué)思維解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，是當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的主要工作。

1重視收集和聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)

任何教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，而首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)是“教”的活動(dòng)和“學(xué)”的活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，必須依靠師與生、教與學(xué)共同作用，協(xié)調(diào)配合去完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從學(xué)生中收集對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、考試方式和知識(shí)點(diǎn)等的意見(jiàn)和建議，適時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)。

2創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心。教材在堅(jiān)持科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性的前提下，應(yīng)該做到內(nèi)容精練，剔除那些陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，便于講授，利于自學(xué)。例如:熱力學(xué)的內(nèi)容將會(huì)在物理化學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此只需要講一下焓、熵、自由能的物理意義及簡(jiǎn)單計(jì)算、應(yīng)用即可。而對(duì)于元素部分，內(nèi)容繁雜但易懂，有些內(nèi)容高中時(shí)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。教師在講解的過(guò)程可以只講授重點(diǎn)同時(shí)加以總結(jié)、歸納，便于學(xué)生理解記憶。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并將讀國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志、網(wǎng)站報(bào)道的最近相關(guān)研究成果和進(jìn)展介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加課堂教學(xué)信息量。例如:在講解碳族元素時(shí)將碳納米管和石墨烯等新材料的發(fā)展、應(yīng)用及前景介紹給學(xué)生。

3教學(xué)方法和手段的改革

講授方法的優(yōu)化是關(guān)鍵，教師要以創(chuàng)新教育為核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化講授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生上課不積極，反應(yīng)遲鈍，有壓抑感。學(xué)生也希望教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主式教學(xué)，使其積極參與。優(yōu)化講授方法至關(guān)重要。

3．1教學(xué)氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，充分利用課堂時(shí)間，和學(xué)生交流，拉近師生間的距離。在課堂講授時(shí)，利用熟悉的生活信息情景為切入點(diǎn)(如“生活中的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”)，立足從社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)多角度來(lái)探索化學(xué)課程資源。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念從而達(dá)到事半功倍的效果。

3．2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注重在教學(xué)中實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想，采用板書加多媒體等多元化、全方位的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教學(xué)中，可以把有關(guān)章節(jié)交給學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)提問(wèn)、討論、寫小結(jié)等手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，定期舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思路的介紹，讓學(xué)生盡快適應(yīng)從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3．3教學(xué)模式

開(kāi)辟無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，彌補(bǔ)課題時(shí)間的不足;提供教師之間、學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。例如:通過(guò)開(kāi)設(shè)電子郵箱，將每章的學(xué)習(xí)要求、預(yù)習(xí)要求以及討論課程的題目發(fā)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如有疑問(wèn)，教師也可以通過(guò)電子郵箱進(jìn)行答疑。

4教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)體系要從側(cè)重基本知識(shí)的考核轉(zhuǎn)到側(cè)重應(yīng)用知識(shí)能力的考核上來(lái)，因此，采用兼容并重的考核體系，多種考核評(píng)價(jià)方式并舉，多角度來(lái)考察學(xué)生，避免機(jī)械地背誦書本知識(shí)應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)知識(shí)。我院在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)過(guò)多年的修改和完善，成績(jī)由原來(lái)單一的閉卷考發(fā)展為3部分組成的多元化考核體系:出勤及課堂表現(xiàn)10%;習(xí)題作業(yè)20%;期中期末考試70%。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能、技巧和初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，取消陳舊實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，選擇那些能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法、基礎(chǔ)理論和操作技能的實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加一些難度適中，有一定趣味性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣;實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與在研項(xiàng)目，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)查找資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)驗(yàn)研究中讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識(shí)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和高尚人格為核心的素質(zhì)教育觀念，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大量符合社會(huì)需要的高水平的創(chuàng)新型人才。

作者：韓冰 張捷 張靜濤 劉炳坤 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院

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第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程 思考與改革 分析化學(xué) 無(wú)機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 有機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0128-01

從20世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)的化學(xué)課程從傳統(tǒng)的物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)四大分支體系上，延伸出無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、高分子化學(xué)等課程。隨著科學(xué)的迅速發(fā)展、人們對(duì)高科技的綜合要求水平不斷增加，導(dǎo)致現(xiàn)在的部分課程體系不能完全滿足人們對(duì)培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)人才的要求，課程內(nèi)容重復(fù)、順序不盡合理、知識(shí)面過(guò)窄等突出現(xiàn)象讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮。因此，我們需要改變目前的現(xiàn)狀，針對(duì)性地優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、建立符合時(shí)代要求的課程，打破學(xué)科間的隔膜。

1 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的發(fā)展歷史

最早在20世紀(jì)80年代建立了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的課程，在發(fā)展、教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這兩門課之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，最后在1992年出版了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教材。從此各大院校對(duì)其課程體系進(jìn)行了優(yōu)化、改革。南京大學(xué)把原本分散的基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論進(jìn)行合并，構(gòu)建了一門較新的課程體系，使整個(gè)課程更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。這種課程結(jié)構(gòu)的改革也是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的摸索，形成今天的課程體系的，如1989年將試行的“定量分析化學(xué)”和“無(wú)機(jī)”合并，1991年便得到推廣。合并以后，教學(xué)內(nèi)容方面得到了擴(kuò)充，課程結(jié)構(gòu)體系也有所優(yōu)化，如何在已取得的成績(jī)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革改善是我們要思考的問(wèn)題。

2 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的思考

教學(xué)安排中，對(duì)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容都需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證教學(xué)效果。兩者相輔相成、互相制約，只有合理恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙烧叩年P(guān)系，材料使教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，使學(xué)生能夠較廣泛地、深刻地接受必要的知識(shí)，為將來(lái)的相關(guān)課程和實(shí)踐工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的在校時(shí)間是固定的，所學(xué)的科目相對(duì)較多，考慮為學(xué)生留出部分自由空間的前提下，就要求對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，以滿足現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整分配，目前開(kāi)設(shè)該課程的多數(shù)為工科專業(yè)，且所設(shè)的課時(shí)數(shù)普遍較多，任課老師在進(jìn)行授課講解的時(shí)候，有時(shí)間對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解。但是縱觀目前高中所涉及的化學(xué)知識(shí)、以及后期所學(xué)習(xí)的物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)行無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容具有部分的重復(fù)性，且被設(shè)置為重點(diǎn)必講部分，針對(duì)諸如此類的情況，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的改革將必須進(jìn)行下去，以適應(yīng)現(xiàn)代的知識(shí)體系和教育方式需求。

3 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)一步改革的要點(diǎn)

3.1 結(jié)合高中化學(xué)教材、物理化學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)調(diào)整

目前，義務(wù)教育、高中教育的知識(shí)內(nèi)容比以往有較大的改變，學(xué)習(xí)的深度、廣度得到了進(jìn)一步延伸，部分初高中學(xué)校對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也加深了很多，如有關(guān)于吉布斯自由能、酸堿滴定、配位滴定等的內(nèi)容，在高中已進(jìn)行了相關(guān)的介紹。這樣就需要高等教育階段，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減和弱化，以避免無(wú)謂的精力投入，避免學(xué)生的厭學(xué)情況出現(xiàn)，提高教學(xué)的效果，有效發(fā)揮教育資源。

3.2 恰當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的研究成果

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程自形成以來(lái)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四大化學(xué)平衡和動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)與定量分析、分析結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)等知識(shí)。這些知識(shí)體系屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其理解掌握，有助于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，為將來(lái)專業(yè)研究、實(shí)踐做準(zhǔn)備。但從另一方面來(lái)看，其內(nèi)容多枯燥乏味、機(jī)械死板，學(xué)生對(duì)其掌握有一定困難，何談以后的靈活運(yùn)用。如若能夠?qū)⒛壳八〉玫南嚓P(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)研究成果，有機(jī)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程更加形象具體，體現(xiàn)其知識(shí)的實(shí)用性，這樣則更能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)心理，更有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。特別是形象可觀的圖片、譜圖現(xiàn)象等內(nèi)容，對(duì)激發(fā)內(nèi)心的探索興趣，具有重要的作用。

3.3 根據(jù)面對(duì)學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行細(xì)分，以滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需要

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材主要有南京大學(xué)、浙江大學(xué)等編寫的版本，其基本內(nèi)容相似。這就要求教師在選擇教材的時(shí)候，充分考慮所面向?qū)W生的專業(yè)需要進(jìn)行選擇；在規(guī)劃教學(xué)大綱、授課內(nèi)容的時(shí)候，更需要考慮學(xué)生將來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)需求，從而將合理恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)以致用才是教育的最終目的。對(duì)應(yīng)學(xué)生將來(lái)不相關(guān)、以后不會(huì)用到的知識(shí)，授課教師可以做適當(dāng)刪減。

3.4 采用形象生動(dòng)的輔助教學(xué)手段

理工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)普遍存在抽象、枯燥的特征，如何能夠讓學(xué)生更深刻、形象的掌握必要知識(shí)點(diǎn)，使之成為自身知識(shí)體系的一部分，這需要運(yùn)用除課本外的其他教學(xué)手段。授課教師如何能夠結(jié)合多媒體設(shè)備、以動(dòng)畫圖片對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行輔助講解，將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，板書部分也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理，板書對(duì)學(xué)生最大的幫助是可以讓學(xué)生跟上教師的思維步伐、把握所授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何處理多媒體與板書的關(guān)系，有待授課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，結(jié)合其相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施進(jìn)行整合優(yōu)化，以滿足更深專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐的需求，這需要對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以及授課教師的規(guī)劃安排。相關(guān)工作的進(jìn)行將為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的有效發(fā)揮起到積極的影響作用。

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第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);開(kāi)式放教學(xué);自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校為藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開(kāi)設(shè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是系統(tǒng)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，也是大學(xué)生入校后首先接觸到的課程之一。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和必備的分析測(cè)試手段，并為后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及藥理學(xué)等的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。因此，如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得每位無(wú)機(jī)化學(xué)教師深思的問(wèn)題。從目前來(lái)看，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即“填鴨式、滿堂灌、一言堂”，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味沒(méi)熱情，主體地位無(wú)從體現(xiàn)，自我發(fā)揮的空間較小，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題能力的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的基本要求［1－2］。因此，必須采用先進(jìn)的教育理念，結(jié)合開(kāi)放的教學(xué)資源，利用開(kāi)放式的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)是在堅(jiān)持以人為本和立足發(fā)展的先進(jìn)教育理念下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為輔助，給學(xué)生充分的自由和空間，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、不斷創(chuàng)新、展示個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表見(jiàn)解并參與到課堂中去，從而根據(jù)個(gè)人能力和興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)潛能并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”的教育目標(biāo)［3］。開(kāi)放式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣把過(guò)多的精力放在教材的講解上，而是注重講授本課程最基本、最核心的內(nèi)容，把更多的知識(shí)問(wèn)題化，把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)“做”達(dá)到“學(xué)”的目的，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心態(tài)、情感和動(dòng)機(jī)等給予更多的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，提升思維的廣度和深度，最終使學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我。

2引入開(kāi)放式教學(xué)模式的必要性

2.1符合素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育是指培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，以注重知識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)都得以和諧發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，過(guò)多地拘泥于教材，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，必須將以傳授知識(shí)為目的的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法和手段，不是“授之與魚”，而要“授之與漁”。開(kāi)放式教學(xué)重視興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生提供充分發(fā)展的自由空間，使其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高［4］。

2.2有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄羅斯教育家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和源泉，只有自己感興趣的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)只是注重知識(shí)的講解與傳授，忽略學(xué)生的主體地位，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，對(duì)學(xué)習(xí)以及生活缺少主觀能動(dòng)性，身心健康也會(huì)造成一定程度的損害。開(kāi)放式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育中“聽(tīng)老師講，跟老師學(xué)”的被動(dòng)接受模式，教學(xué)內(nèi)容不僅來(lái)自教材，而且和日常生活密切相關(guān)，還能了解化學(xué)前沿領(lǐng)域的重大研究進(jìn)展，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又啟迪了思維，真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于所學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在后續(xù)專業(yè)課中找到“用武之地”，學(xué)生逐漸由最初的“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身探究學(xué)習(xí)的能力。

2.3有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

常言道:“欲給學(xué)生一碗水，自己要先準(zhǔn)備一桶水”。為了滿足開(kāi)放式教學(xué)模式的需求，無(wú)機(jī)化學(xué)教師必須具備深厚的專業(yè)技術(shù)功底、廣闊的專業(yè)知識(shí)背景和嫻熟的專業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。因此，教師必須廣泛閱讀化學(xué)專業(yè)書籍和參考文獻(xiàn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及與藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展和延伸;充分利用教研室內(nèi)部資源，通過(guò)集體備課和相互聽(tīng)課的方式，互相借鑒對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法［5］;通過(guò)參加專業(yè)的教學(xué)研討會(huì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面等等。此外，無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)在和藥學(xué)類及后續(xù)相關(guān)專業(yè)課教師的溝通中，了解無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在該專業(yè)課中的具體應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做到有針對(duì)性的講解。由于通過(guò)各種方式不斷地完善自己，促使教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

3開(kāi)放式教學(xué)模式在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、思想共鳴的過(guò)程。作為一名教師，要十分重視課堂氣氛的作用，要正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感和個(gè)性差異，營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、民主、愉悅、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，這種氛圍是傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑。只有在這種積極的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力才能更加集中、思維更加活躍、敢想、敢說(shuō)、敢于實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到師生友好交流的目的。另外，教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生、愛(ài)護(hù)、尊重并充分相信學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，最大限度地挖掘他們的潛能。在學(xué)生提出專業(yè)問(wèn)題時(shí)，教師不可覺(jué)得自己高高在上，要積極耐心地給予解答。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或回答問(wèn)題不完整時(shí)，教師要給予充分的諒解和足夠的寬容，經(jīng)常對(duì)他們作出肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.2構(gòu)建開(kāi)放的知識(shí)體系

知識(shí)開(kāi)放是開(kāi)放式教學(xué)的主體部分，也是開(kāi)放式教學(xué)模式的靈魂和核心。由于受更新周期和容量所限，符合專業(yè)要求的無(wú)機(jī)化學(xué)教材普遍欠缺，而且難以反映本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，增加本學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)與各學(xué)科的聯(lián)系，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、拓展知識(shí)的深度和廣度。合理利用存在于教科書以外的各種學(xué)習(xí)資源，如教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息，也可以去圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課堂內(nèi)容給以必要的補(bǔ)充。另外，教師可組織學(xué)生到藥廠、醫(yī)院等校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀考察，了解藥物的制備過(guò)程和藥品的臨床使用情況，使學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性［6］。

3.3構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采取先講后做的“菜譜式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，老師怎么講就怎么做，自己不動(dòng)腦思考為什么這樣做，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生觀察能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展［7］。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)過(guò)程的開(kāi)放性與學(xué)生參與的自主性為特點(diǎn)的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自擬接近生活和生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，查找文獻(xiàn)，收集資料，擬訂出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器及所需試劑、實(shí)驗(yàn)操作步驟等，經(jīng)教師審閱后最終確定并實(shí)施。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主要起指導(dǎo)作用，為學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力［8］。

3.4構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)備為輔助，學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)者為主導(dǎo)的應(yīng)用支撐系統(tǒng)，它可以為廣大教師和學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)容新穎豐富，實(shí)用便利快捷的互動(dòng)窗口。教師可以將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、習(xí)題答案、重要知識(shí)點(diǎn)等放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)查閱，提高教學(xué)資源的利用率。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行在線答疑和網(wǎng)上考試，學(xué)生之間也可以在平臺(tái)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，使課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)得以補(bǔ)充和延續(xù)。

3.5構(gòu)建開(kāi)放的考核評(píng)估體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是開(kāi)放式教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)考核方式還是以期末閉卷考試為主，只注重對(duì)教材中理論知識(shí)的掌握程度，忽略對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力的考查，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。開(kāi)放式考核評(píng)價(jià)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，采用過(guò)程評(píng)估和期末考試相結(jié)合的方式，堅(jiān)持開(kāi)放性和民主性，既考核學(xué)習(xí)結(jié)果又注重學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行開(kāi)放、全面、多元的評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)可以綜合以下幾個(gè)方面:教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等。而對(duì)于期末考試的內(nèi)容，應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和遷移能力的考查［9－10］。

4結(jié)論