病理學(xué)的概念精選(九篇)

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第1篇：病理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：舒適護(hù)理；老年心血管疾?。簧钯|(zhì)量；影響；改善

前言 ：心血管疾病目前的發(fā)生率呈逐漸上升的趨勢(shì)，是一種循環(huán)系統(tǒng)疾病，好發(fā)于中老年人群，所包括的疾病種類(lèi)較多，例如冠心病（心肌梗死、心絞痛）、高血壓、心衰以及高血脂等。當(dāng)疾病發(fā)生或復(fù)發(fā)時(shí)，對(duì)患者的生存和生活質(zhì)量會(huì)造成嚴(yán)重影響。故而，該疾病的護(hù)理成了當(dāng)前社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。下面本文將以在社區(qū)接受舒適護(hù)理的老年心血管疾病患者為例，來(lái)探討舒適護(hù)理對(duì)患者生活質(zhì)量的影響和改善，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、資料與方法

1、臨床資料 以2011.1.1.～2012.1.1之間在社區(qū)健康服務(wù)中心接受舒適護(hù)理服務(wù)的75例老年心血管疾病患者為研究的對(duì)象，其中男性患者37例，女性患者38例，患者的年齡在49--92歲之間，平均年齡為71.6歲，病程發(fā)展為3個(gè)月～15年，平均病程為8.5年，患者的收縮壓在160 mm Hg以上，舒張壓在95 mm Hg以上，心率在每分鐘80次以上，平均每月會(huì)發(fā)生6次以上的心絞痛等情況。

2/護(hù)理方法 社區(qū)在將老年心血管疾病患者收治之后，就對(duì)患者的病情發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，并給予患者舒適護(hù)理，主要包括了對(duì)患者的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，提升患者對(duì)治療的信心，緩解患者因疾病困擾所產(chǎn)生的擔(dān)憂和焦慮，消除負(fù)面情緒，鼓勵(lì)患者配合治療，同時(shí)給予患者用藥指導(dǎo)以及健康教育，促進(jìn)患者對(duì)自身所患疾病以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解，促進(jìn)患者治療依從性的提升。再者就是為患者構(gòu)建舒適的治療環(huán)境和良好的氛圍，指導(dǎo)患者正確的飲食，如食用營(yíng)養(yǎng)、清淡、無(wú)刺激性的食物，并且將體重嚴(yán)格控制。再次就是每日對(duì)患者的血壓、心率、心律、用藥情況、脈搏、運(yùn)動(dòng)鍛煉情況、飲食起居、自我感覺(jué)以及體重進(jìn)行測(cè)量和詳細(xì)記錄，并建立良好的醫(yī)患關(guān)系，保證各項(xiàng)工作的開(kāi)展能夠有序的進(jìn)行，促進(jìn)患者的舒適度提升。

3、觀察指標(biāo) 對(duì)患者接受舒適護(hù)理前后的心血管疾病控制時(shí)間、軀體疾病、治療效果、社會(huì)能力、生理功能、治療時(shí)間、精神狀況、情感能力以及生活質(zhì)量分的改善幅度進(jìn)行對(duì)比。

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 借助統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 13.0系統(tǒng)對(duì)調(diào)查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用t檢驗(yàn)，以均數(shù)±表示計(jì)量資料，當(dāng)P

二、結(jié)果

患者接受舒適護(hù)理服務(wù)前后，治療成效有了明顯的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：患者的憂郁和焦慮程度明顯緩解，生活質(zhì)量很顯著提升，社會(huì)能力、生理功能、情感能力以及精神狀況得到明顯改善和提升，治療時(shí)間和病情控制時(shí)間有效縮短，舒適護(hù)理前后在差異性上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（（P

討論

南丁格爾在早期提出了保證病房?jī)?nèi)的條件舒適、空氣清新、環(huán)境安靜、清潔，是舒適護(hù)理的萌芽階段，在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，由Kofcaba完成了由實(shí)踐與理論的過(guò)渡，并提出了關(guān)于舒適護(hù)理的理論概念，他認(rèn)為舒適護(hù)理應(yīng)該是整體化護(hù)理藝術(shù)的過(guò)程以及追求的結(jié)果。同時(shí)Jones在生殖技術(shù)護(hù)理中對(duì)整體化護(hù)理做了強(qiáng)調(diào)，將服務(wù)做到有的放矢。在1998年，又由臺(tái)灣華杏出版社總裁蕭豐富提出了具體的舒適護(hù)理模式，即蕭式雙C護(hù)理模式。他強(qiáng)調(diào)了在護(hù)理過(guò)程中，必須將患者的舒適作為工作的重點(diǎn)，注重患者的舒適感受，進(jìn)而提升患者的滿意度。

舒適護(hù)理是一種人性化、個(gè)性化、創(chuàng)造性、高效性以及整體性的護(hù)理模式，與一般護(hù)理相比，其共同點(diǎn)在于都是為了使患者心理健康情況、生理情況達(dá)到最佳狀態(tài)，同時(shí)有效縮減患者的 不適程度，但是更加注重患者的身心感受，具有操作性更強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)也將護(hù)理工作領(lǐng)域的廣泛性突出，使護(hù)理人員的身份既是管理者、研究者、服務(wù)者、組織者，又是健康維護(hù)者，并且護(hù)理的范圍也更加的全面和廣泛。

舒適護(hù)理在護(hù)理的內(nèi)容上主要包括了對(duì)患者心理、生理、靈魂上的護(hù)理，使患者將不愉快的程度最大化的降低，進(jìn)而達(dá)到最愉快的狀態(tài)，具體如下：尊重患者的，使靈魂處于舒適的狀態(tài)；和諧家庭、學(xué)校、人際以及職業(yè)等方面的社會(huì)關(guān)系，使社會(huì)關(guān)系舒適；再者就是滿足和理解患者的安全感、尊重感以及滿足感，使他們心理舒適；最后就是營(yíng)造適宜的溫度、光線、音響以及濕度，為患者提供舒適的環(huán)境，使他們心理舒適。Janice指出，舒適的環(huán)境是使舒適護(hù)理得以有序、順利開(kāi)展的關(guān)鍵，以適當(dāng)?shù)母惺艽碳?lái)促進(jìn)患者的康復(fù)。目前我國(guó)對(duì)舒適護(hù)理的研究仍處于初級(jí)階段，作為一種新型的護(hù)理模式，雖然具有局限性，但是作為一種運(yùn)用于整體護(hù)理的創(chuàng)新思維方法，對(duì)深入專(zhuān)業(yè)研究和拓展學(xué)科領(lǐng)域具有重要的作用和意義。有相關(guān)學(xué)者調(diào)查表明，患者將無(wú)痛作為生理舒適的首要目標(biāo)，護(hù)理服務(wù)人員的態(tài)度則是患者心理舒適的首選，因此在護(hù)理的過(guò)程中，必須將護(hù)理人員的預(yù)見(jiàn)性與主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮，才能夠給予患者最為舒適和周到的護(hù)理，同時(shí)在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，體現(xiàn)以人為本和以病人為中心的理念，創(chuàng)建和諧的護(hù)患關(guān)系，使護(hù)理工作的開(kāi)展更加的深入，護(hù)理的內(nèi)容和方向更加的明確，促進(jìn)患者的早日康復(fù)。

通過(guò)以上的調(diào)查顯示，舒適護(hù)理模式對(duì)于老年心血管疾病患者生活質(zhì)量具有明顯的改善和提升作用，使患者的生理狀況得到緩解，同時(shí)情感能力、社會(huì)功能、身心健康、治療時(shí)間以及精神狀況都得到很大的改善。因此，在社區(qū)護(hù)理過(guò)程中，我們應(yīng)將舒適護(hù)理大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉蘭，徐曉，余金珍，等. 急性冠脈綜合征 352 例護(hù)理體會(huì)[J]. 臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2010，19 （ 5B） ： 521 -522.

第2篇：病理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】病理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)體會(huì)

病理學(xué)是一門(mén)研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律、闡明疾病本質(zhì)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，而且是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的形態(tài)學(xué)課程，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，高度重視實(shí)驗(yàn)課非常必要[1]。理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)肉眼觀察大體標(biāo)本和顯微鏡下觀察病理切片可以將理論課上的抽象知識(shí)如：組織、器官的病理改變轉(zhuǎn)化為直觀的形態(tài)、結(jié)構(gòu)學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)大體標(biāo)本和病理切片的觀察，提高學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，是提高病理學(xué)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

為了能使同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解和掌握理論課所學(xué)的病理學(xué)的基本理論知識(shí)，本校本教研室的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為多媒體示教，觀察病理切片，觀察大體標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課考試五部分組成，爭(zhēng)取逐步強(qiáng)化教學(xué)效果。

1 多媒體運(yùn)用于教學(xué)中

在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，本節(jié)課前10分鐘復(fù)習(xí)和本次實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的理論知識(shí)，再讓學(xué)生觀察大體標(biāo)本和病理切片，而這要求學(xué)生有一定的解剖組織學(xué)基礎(chǔ)，有些同學(xué)解剖組織學(xué)的基礎(chǔ)不好，觀察大體標(biāo)本和病理切片就比較困難，為了讓學(xué)生更好的觀察大體標(biāo)本和病理切片，我們常常利用多媒體幻燈片先跟學(xué)生復(fù)習(xí)正常的人體組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再講解病理組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和無(wú)法觀察到的病理變化通過(guò)多媒體幻燈片形象、生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生。比如講授泌尿系統(tǒng)疾病時(shí)，泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道四部分組成，而腎臟是泌尿系統(tǒng)中最重要的器官，它的主要功能包括：將體內(nèi)的代謝產(chǎn)物和毒物通過(guò)尿液排到體外，從而來(lái)維持機(jī)體體內(nèi)水、電解質(zhì)的含量和酸堿平衡，同時(shí)它還具有內(nèi)分泌功能，能分泌促紅細(xì)胞生成素、腎素和前列腺素等來(lái)維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。腎臟復(fù)雜的結(jié)構(gòu)是完成這些功能的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)腎臟病理學(xué)必須掌握腎臟的結(jié)構(gòu)和功能。利用多媒體用立體圖片可以讓學(xué)生觀察腎單位的組成，結(jié)合一些Flas使得學(xué)生掌握腎單位的工作過(guò)程，讓抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了正常的組織結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)病理情況下腎臟疾病的熱情。

2 觀察病理切片

在觀察切片前，先給同學(xué)們講授概念，然后引導(dǎo)學(xué)生從概念推導(dǎo)出光學(xué)顯微鏡下能觀察到的內(nèi)容。比如要求學(xué)生觀察肉芽組織這張切片時(shí)，指出肉芽組織的概念是：由新生的毛細(xì)血管、增生的成纖維細(xì)胞和炎細(xì)胞構(gòu)成的幼稚的結(jié)締組織，因此鏡下可見(jiàn)大量新生毛細(xì)血管向著創(chuàng)面垂直生長(zhǎng)，其周?chē)性S多新生的成纖維細(xì)胞和炎細(xì)胞。另外，學(xué)生在顯微鏡下觀察病理切片時(shí)指出制作切片取材時(shí)是在正常組織和病變組織交界處取材，這樣讓同學(xué)們?cè)诮M織切片的對(duì)比觀察中去理解病理組織和正常組織的變化，這樣更有利于學(xué)生掌握病理切片的結(jié)構(gòu)。

3 大體標(biāo)本示教

我們?cè)趯W(xué)生充分理解病理切片的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生推理出大體標(biāo)本的形態(tài)改變，使病理切片觀察和大體標(biāo)本觀察統(tǒng)一起來(lái)。比如可以從肝脂肪變性的概念（肝細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)出現(xiàn)了中性脂肪（即甘油三酯）的蓄積）和顯微鏡下觀（可觀察到肝細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)里有大小不等的脂肪空泡（空泡是脂肪被制片時(shí)的有機(jī)溶劑溶解之故），重度脂肪變的肝細(xì)胞的細(xì)胞核被蓄積融合的脂滴擠壓到一側(cè)，形似脂肪細(xì)胞）推導(dǎo)出大體標(biāo)本表現(xiàn)為病變肝組織顏色淡黃、體積增大、邊緣變鈍、質(zhì)軟，切面有油膩感。從而把顯微鏡下觀察的切片和肉眼觀察的大體標(biāo)本有機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解和掌握肝脂肪變性的病理變化。并可由肉眼觀察大體標(biāo)本和顯微鏡下觀察病理切片推導(dǎo)出脂肪肝這種疾病的臨床表現(xiàn)。

4 實(shí)驗(yàn)課作業(yè)

觀察病理切片和大體標(biāo)本后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括：一、實(shí)驗(yàn)的目的及要求，二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即本次實(shí)驗(yàn)觀察到的大體標(biāo)本的特點(diǎn)和顯微鏡下觀察到的切片的特點(diǎn)，三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是用紅藍(lán)鉛筆進(jìn)行畫(huà)顯微鏡觀察切片的圖，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)報(bào)告繪圖可以督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)認(rèn)真細(xì)致，加深學(xué)生對(duì)組織、器官病理變化的記憶。本校制定了一套作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改評(píng)分，然后和學(xué)生期末的實(shí)驗(yàn)課操作考試和理論考試一起計(jì)算學(xué)生的本門(mén)課程總成績(jī)。

5 實(shí)驗(yàn)課的操作考試

本校的病理學(xué)這門(mén)課程的總成績(jī)包括學(xué)生平時(shí)的每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分和操作考試參加還有理論考試成績(jī)各占一定的百分比，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課操作考試包括兩部分：一是，觀察大體標(biāo)本，二是，觀察病理切片。把10個(gè)標(biāo)本編好序號(hào)分別放置在桌子上和6張切片編好序號(hào)放置在顯微鏡下，然后讓學(xué)生抽簽對(duì)號(hào)入座考試。實(shí)驗(yàn)課操作考試可以直接、客觀的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)改革的探討

目前本校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有中醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)病理學(xué)這門(mén)課程，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)我們?nèi)∩嵋恍┙滩膬?nèi)容使病理學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)能夠更好地適應(yīng)臨床和護(hù)理工作的需要[2]。在病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們除了常規(guī)的書(shū)寫(xiě)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告這項(xiàng)作業(yè)和期末操作考試考核外，還將學(xué)生平時(shí)每次在實(shí)驗(yàn)課中的綜合表現(xiàn)也作為一個(gè)考核點(diǎn)，以減輕學(xué)生最后期末考試總成績(jī)的壓力[3]。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后還布置病例討論，讓學(xué)生分組討論和結(jié)合書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，最后得出答案[4]。

總之，為了使學(xué)生更好地理解和掌握必要的病理學(xué)基本理論知識(shí)，能將患病的機(jī)體的組織、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變與其功能代謝的動(dòng)態(tài)變化有機(jī)地結(jié)合，對(duì)患病的機(jī)體有整體的認(rèn)知。病理學(xué)教師應(yīng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)病理學(xué)這門(mén)課程，提高整個(gè)病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙國(guó)勝，苑光軍.病理學(xué)[M].3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2014.

[2]袁錦玉.關(guān)于病理學(xué)教學(xué)改革的思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，55-57.

第3篇：病理學(xué)的概念范文

[論文關(guān)鍵詞]衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院?！〔±韺W(xué)　課程　教學(xué)　改革

為適應(yīng)醫(yī)療體制的改革、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展和人民群眾日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生服務(wù)需求，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)從1996年開(kāi)始招收醫(yī)學(xué)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生，2005年升格為高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

“職業(yè)性、實(shí)用性和服務(wù)性”是職業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)。要體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，就必須改革醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。課程和教學(xué)的改革是推行職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。幾年來(lái)，我們不斷進(jìn)行課程和教學(xué)改革。課改前我們首先在師生中進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，主要存在的問(wèn)題有：職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程內(nèi)容基本上是普通本科課程的壓縮，課程思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課程呈現(xiàn)方式呆板，課程內(nèi)容不能聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，課程內(nèi)容缺乏遷移性等。因此，我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)課程和教學(xué)方法作修改，力求針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)能力特點(diǎn)，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力指標(biāo)體系。課程和教學(xué)改革的依據(jù)是專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)生將來(lái)崗位職業(yè)能力特點(diǎn)和各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們系統(tǒng)編寫(xiě)了各專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中修改完善。本著理論知識(shí)以“必需、實(shí)用”為度，教學(xué)內(nèi)容以“應(yīng)用”為主旨和特征的原則，我們對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了精減，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們把培養(yǎng)“實(shí)用型”衛(wèi)生技術(shù)人才作為辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，在改革和實(shí)踐過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)。2009年，我院順利通過(guò)了教育部高等職業(yè)院校人才培育工作評(píng)估。本文就我院的“病理學(xué)”課程教學(xué)改革和教師的教學(xué)方法談一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并希望與同行分享，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中有更好的表現(xiàn)。

一、合理設(shè)計(jì)病理學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化病理學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的對(duì)接

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)課程服務(wù)與臨床崗位實(shí)際需要。病理學(xué)是主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它研究疾病的原因、疾病發(fā)生發(fā)展的過(guò)程以及在疾病過(guò)程中機(jī)體的功能、代謝、形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變、病理臨床聯(lián)系，從而闡明疾病的本質(zhì)，為認(rèn)識(shí)和掌握疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)。因此，病理學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)病理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，淡化學(xué)科意識(shí)。從三年制高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格培養(yǎng)目標(biāo)要求和臨床崗位的實(shí)際需要出發(fā)，做到課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的特色。在內(nèi)容編排上盡量重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，加強(qiáng)與相關(guān)課程的協(xié)調(diào)和溝通，避免不必要的重復(fù)。

2.寓人文教育于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)病理教學(xué)中。醫(yī)學(xué)技術(shù)手段對(duì)病人的康復(fù)非常重要，但是要使患者順利康復(fù)，還需要患者以良好的精神狀態(tài)配合醫(yī)療、護(hù)理和康復(fù)訓(xùn)練，以正確的觀念和健康的心態(tài)戰(zhàn)勝疾病，因此，醫(yī)學(xué)已不再是單一的生物醫(yī)學(xué)，而是集人文、社科、生物醫(yī)學(xué)為一體的綜合學(xué)科。醫(yī)護(hù)人員要具有愛(ài)崗、敬業(yè)、全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛(ài)生命的人文精神，慎獨(dú)精神，辯證思維的品質(zhì)，科學(xué)的健康觀、疾病觀，科學(xué)的態(tài)度和精神等素質(zhì)，以及高超的實(shí)踐動(dòng)手技能。據(jù)多年的實(shí)踐和探索，我們逐步形成了寓人文教育于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)病理教學(xué)中的教學(xué)特色，在疾病的原因中強(qiáng)化心理因素與社會(huì)因素的致病作用，有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)疾病病因特點(diǎn)，形成完整的生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)觀，科學(xué)的健康觀、疾病觀。

二、把好病理學(xué)授課計(jì)劃制訂關(guān)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)是制訂課程授課計(jì)劃的依據(jù)。要規(guī)范課程授課計(jì)劃，使課程授課計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)相相適應(yīng)。必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂課程授課計(jì)劃。課程學(xué)期授課計(jì)劃的制訂要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求執(zhí)行。

2.課程授課計(jì)劃要體現(xiàn)課程間承前啟后的聯(lián)系。衛(wèi)生職業(yè)教育兼顧了職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。整個(gè)醫(yī)學(xué)教育是以各門(mén)課程的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，而醫(yī)學(xué)的各門(mén)課程又是密切關(guān)聯(lián)的整體，把握課程間的前后聯(lián)系十分重要。病理學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的解剖生理學(xué)等課程密切聯(lián)系，又是為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打基礎(chǔ)的，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床專(zhuān)業(yè)課程間的橋梁學(xué)科，因此把握好課程間承前啟后的聯(lián)系在病理學(xué)的教學(xué)中顯得尤其重要。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃的過(guò)程中必須注意把握這種聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮病理學(xué)的橋梁作用

1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生課前回顧復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)肝、肺淤血前，要指導(dǎo)學(xué)生回顧肝、肺的正常血液循環(huán)和組織結(jié)構(gòu)；病理學(xué)“缺氧”章節(jié)中“血氧指標(biāo)”的變化是判斷每一型缺氧的重要特征；“微循環(huán)功能障礙”是休克發(fā)生的中心環(huán)節(jié)和本質(zhì)；心衰發(fā)生的機(jī)制與心肌正常的興奮收縮過(guò)程密切相關(guān)等。在講授以上章節(jié)內(nèi)容時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)前期基礎(chǔ)課程知識(shí)，課堂上講解這些章節(jié)內(nèi)容時(shí)學(xué)生就能很自然地理解新課的知識(shí)點(diǎn)。

2.以相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)逐漸導(dǎo)入新課。教師每次授課，不要急于講授新內(nèi)容，要用提問(wèn)等方式，復(fù)習(xí)與本節(jié)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過(guò)，相對(duì)比較熟悉，興趣較高，較容易導(dǎo)人新課內(nèi)容。在授課過(guò)程中要不斷運(yùn)用已學(xué)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生自行推導(dǎo)、闡明發(fā)病機(jī)制，說(shuō)明病理變化，同時(shí)還要運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的病理學(xué)知識(shí)來(lái)分析可能出現(xiàn)的臨床癥狀與體征。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

3.有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教師在每次授課完畢后，除要求學(xué)生預(yù)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生用病理學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中遇到的問(wèn)題或小病例。教師可以將自己搜集的小病例印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論。在不斷應(yīng)用病理學(xué)知識(shí)解釋、分析病例的過(guò)程中，鞏固病理學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.備課中要加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系。教師在備課中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系，深入臨床搜集病例資料，積累臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，了解最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)和最新知識(shí)。在教學(xué)中注重知識(shí)的反復(fù)性和連續(xù)性，在課堂教學(xué)中解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

四、發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”技巧，提高教學(xué)效果和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)是世界教育改革與發(fā)展的一大趨勢(shì)，更是職業(yè)教育教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。職業(yè)教育教學(xué)改革要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，就必須做到在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、全面素質(zhì)的過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，教師要把獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)及自我提高的能力教給學(xué)生。教師充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”技巧是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的一條途徑，有利于提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)病理學(xué)的特點(diǎn)，我們靈活運(yùn)用多種導(dǎo)學(xué)技巧。如前面提到的指導(dǎo)學(xué)生課前回顧相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)知道薄弱環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并且把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與教師的課堂講解相比較，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；以學(xué)科聯(lián)系為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；以學(xué)習(xí)掌握共性內(nèi)容為基礎(chǔ)，達(dá)到舉一反三的效果。共性和個(gè)性的關(guān)系在病理學(xué)的教學(xué)中表現(xiàn)為總論與各論之間的聯(lián)系，使總論和各論兩者有機(jī)結(jié)合能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。如炎癥是總論的內(nèi)容，而肺炎、肝炎等是各論中的具體炎性疾病，學(xué)習(xí)這些炎性疾病時(shí)我們要抓住炎性疾病的病變性質(zhì)，應(yīng)用總論知識(shí)歸納總結(jié)。總之，靈活應(yīng)用共性和個(gè)性的關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，以助學(xué)活動(dòng)為補(bǔ)充，努力提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆認(rèn)為95％的學(xué)生都可能成為優(yōu)等生。許多學(xué)生之所以在學(xué)校中沒(méi)有取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，其原因在于未能得到適合他們特點(diǎn)的教學(xué)幫助和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我們要積極探索改進(jìn)班級(jí)教學(xué)，使學(xué)生能夠更為有效地應(yīng)用切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展使所謂的“差生”進(jìn)步很快，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和助人為樂(lè)的職業(yè)品德。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)法，提高教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當(dāng)合理的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證。醫(yī)學(xué)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，教學(xué)方法要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)方法要突出基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，注重融入醫(yī)學(xué)新信息，拓展視野，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入臨床新成果，大力推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。筆者認(rèn)為必須針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地趣味化，利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)病理學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中常用的教學(xué)法有：

1.回顧法。在病理教學(xué)中復(fù)習(xí)回顧相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，遵循溫故而知新的思維發(fā)展遷移原則，提高教學(xué)效果。

2.媒體法。病理學(xué)是形態(tài)學(xué)科，比較適合運(yùn)用媒體法來(lái)教學(xué)。如腫瘤細(xì)胞的分化不成熟這一知識(shí)點(diǎn)較為抽象，也是“腫瘤”章節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中我們首先運(yùn)用多媒體圖片給學(xué)生復(fù)習(xí)展示動(dòng)畫(huà)文字圖片分化概念，指出分化的特點(diǎn)是組織、細(xì)胞的形態(tài)不斷地發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，然后展示胚胎學(xué)和組織學(xué)中的相關(guān)圖片，如血細(xì)胞發(fā)育過(guò)程的鏡下圖片、肌體四肢發(fā)育過(guò)程演變大體圖片等。通過(guò)多媒體圖片將細(xì)胞組織在分化成熟過(guò)程中細(xì)胞形態(tài)與大體結(jié)構(gòu)不斷演變的特點(diǎn)形象直觀地展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上教師針對(duì)“胚胎顏面部發(fā)育成熟過(guò)程大體圖片”，提醒學(xué)生在胚胎早期人耳的部位；針對(duì)“血細(xì)胞發(fā)育成熟過(guò)程鏡下圖”，告訴學(xué)生成熟紅細(xì)胞無(wú)核等，通過(guò)復(fù)習(xí)展示胚胎學(xué)和組織學(xué)的相關(guān)前期課程的圖片引入“腫瘤細(xì)胞分化不成熟”的特性；展示腫瘤的組織學(xué)圖片使學(xué)生理解“腫瘤異型性概念”、腫瘤惡性程度與異型性間的關(guān)系等。在教學(xué)中將疾病的病理變化用多種教學(xué)媒體表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)直觀性，使學(xué)生便于理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.比較法。病理學(xué)中有許多名稱相似而本質(zhì)卻完全不同的知識(shí)點(diǎn)，如肉芽腫和肉芽組織，我們將這些知識(shí)點(diǎn)加以比較，避免了概念的互相混淆。

4.歸納總結(jié)法。如以肉芽腫形成和在腸道形成潰瘍?yōu)樘卣鞯募膊『芏?，我們?cè)诮虒W(xué)中將帶有共性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，以達(dá)到事半功倍的效果。

5.案例法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型的臨床案例應(yīng)用于教學(xué)，嘗試“工學(xué)交替”的模式，將教室搬進(jìn)病房、將病房當(dāng)成教室。在病理教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)呐R床見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸臨床，深刻體會(huì)病理與專(zhuān)業(yè)課程的緊密聯(lián)系，將枯燥的理論與具體病例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力，很好地體現(xiàn)了病理教學(xué)服務(wù)于臨床專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)、服務(wù)于臨床崗位工作實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)得到了有機(jī)的結(jié)合。教學(xué)中典型案例的運(yùn)用也是我們的一大教學(xué)特色，病理學(xué)是一門(mén)橋梁性學(xué)科，是全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)始，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)學(xué)學(xué)生后期臨床專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展。因此，針對(duì)病理學(xué)課程的特色，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。如我們?cè)谥v脫水時(shí)首先引入三個(gè)發(fā)病情景不同的腹瀉案例，告訴學(xué)生三者雖然都是腹瀉病例，但補(bǔ)液原則是不同的，腹瀉處理原則并不一樣，根據(jù)三個(gè)病例的特點(diǎn)，引出脫水的概念、類(lèi)型、分型依據(jù)以及各型脫水的特征和處理原則，這樣學(xué)生既掌握了理論，又能將理論應(yīng)用于解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題。為提高教學(xué)效果，我們?cè)诓±斫虒W(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法很多，如病理生理學(xué)的內(nèi)容與多學(xué)科密切相關(guān)，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)變量關(guān)系引用到“酸堿平衡紊亂”等單元的教學(xué)中。

六、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)起點(diǎn)高、質(zhì)量高，計(jì)算機(jī)配置高，八百五十余臺(tái)教學(xué)計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供良好的上網(wǎng)瀏覽條件。我院病理學(xué)課程組已將“病理學(xué)”建成院級(jí)精品課程，課改教材2010年由人民衛(wèi)生出版社出版，電子教材、授課電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題及參考答案、課程參考文獻(xiàn)等全部上網(wǎng)，網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)課堂的一體化，為學(xué)生提供了立體化的教學(xué)資源，滿足了學(xué)生全天候自主學(xué)習(xí)的需要，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

第4篇：病理學(xué)的概念范文

[關(guān)鍵詞]病理學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；護(hù)理教育；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]R-05　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1674-4721(2010)12(c)-123-02

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和地球村時(shí)代的到來(lái)。英語(yǔ)這一門(mén)國(guó)際科技交流的通用語(yǔ)言，正在前所未有地成為獲取知識(shí)以及學(xué)術(shù)交流的載體。隨著護(hù)理領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁、護(hù)理工作崗位要求提高和國(guó)外護(hù)理人員需求量加大，培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又掌握護(hù)理技能的高素質(zhì)護(hù)理人才已迫在眉睫。為了探索病理學(xué)教學(xué)的新方法，適應(yīng)發(fā)展要求，在我校2008級(jí)三年制護(hù)理專(zhuān)科病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，介紹如下：

1　三年制專(zhuān)科護(hù)理病理學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的重要組成部分，是護(hù)理專(zhuān)科教育中的重要課程。這門(mén)課程重點(diǎn)介紹了炎癥、腫瘤等基本疾病經(jīng)過(guò)和各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的病理變化特征及其與臨床表現(xiàn)的聯(lián)系，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間臨床護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)在醫(yī)院從事的護(hù)理工作奠定牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，部分三年制專(zhuān)科護(hù)理學(xué)生畢業(yè)后選擇出國(guó)就業(yè)或者留學(xué)深造。在三年制護(hù)理專(zhuān)科開(kāi)展病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)就是為了改進(jìn)病理學(xué)教學(xué)效果，提升護(hù)理專(zhuān)科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，使其更能適應(yīng)工作崗位需求，以更自信的姿態(tài)積極參與國(guó)際護(hù)理人員交流與競(jìng)爭(zhēng)。

2　教材選取

考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力以及未來(lái)工作崗位需要，教材選用從以下幾個(gè)方面考慮：①內(nèi)容以“夠用，適度”為原則，教材中病理學(xué)知識(shí)的內(nèi)容要與護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，要能夠滿足學(xué)生未來(lái)工作的需要，不過(guò)多介紹疾病的詳細(xì)機(jī)制與各種學(xué)說(shuō)；另外，國(guó)外英文原版教材內(nèi)容大都和學(xué)校使用教學(xué)大綱不匹配，我們則以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課內(nèi)容，同時(shí)有針對(duì)性地簡(jiǎn)要講授國(guó)外的疾病特點(diǎn)，讓雙語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。②詞匯難度不宜過(guò)大。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，所以教材中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯難度要適宜，必要時(shí)需輔以中文講義。③要適合國(guó)內(nèi)專(zhuān)科教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，把握好教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。

高職高專(zhuān)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于起步階段。目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)適用于三年制護(hù)理專(zhuān)科的病理學(xué)英文原版教材。所以選擇一本適宜的雙語(yǔ)教材是有效開(kāi)展病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要條件。我們?cè)谡J(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)病理學(xué)教材、參考英文原版教材《A Textbook 0f Pathology》、《Basic Pathology》等的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了校本雙語(yǔ)教材《Anatomical Pathology》，作為實(shí)際講課的教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。

3　教學(xué)方法的選用

三年制專(zhuān)科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平較低，并且雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)科教育中還處于探索階段，所以在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中我們以英語(yǔ)講解為主，對(duì)難點(diǎn)部分輔以漢語(yǔ)解釋?zhuān)鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，由易到難，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)。教師在講解某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)可以用英語(yǔ)講述，使學(xué)生全面接觸醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯和常用表達(dá)；而對(duì)一些重要名詞或疾病過(guò)程在用英語(yǔ)講解后還可用漢語(yǔ)作補(bǔ)充解釋?zhuān)皇谡n中，為加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的接受情況，還需要對(duì)講授內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生英語(yǔ)作答；課堂結(jié)束時(shí)授課教師用英語(yǔ)作簡(jiǎn)要總結(jié)。例如在講到細(xì)胞的適應(yīng)性反應(yīng)時(shí)，作為第一次授課的內(nèi)容，筆者首先以簡(jiǎn)潔通俗的英文表達(dá)來(lái)描述萎縮、肥大、增生、化生的概念、分類(lèi)、舉例，對(duì)難點(diǎn)以漢語(yǔ)作一些提示，最后總結(jié)這些變化的本質(zhì)分別為"decrease in size，increase in size，increase i“cell number,change 0f cell type”；在講解腫瘤的概念時(shí)將其總結(jié)為“uncontrolled cell division caused bv non-lethal DNA dam－age”。高度簡(jiǎn)練地闡釋了腫瘤的本質(zhì)。

國(guó)外英文原版教材具有語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、圖文并茂、易于識(shí)記的特點(diǎn)，其中包含大量精心總結(jié)的表格和典型的大體和顯微鏡下病理變化的圖片。這些特色與素材都可以作為我們教學(xué)中的寶貴資料。考慮到環(huán)境、種族和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，筆者在參考英文原版教材的基礎(chǔ)上，以適合國(guó)內(nèi)護(hù)理教學(xué)實(shí)際需要和護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為根本。對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行增減，并在鉆研教學(xué)大綱和精通漢語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心制作內(nèi)容和難度適合學(xué)生的多媒體課件。

目前我校已普及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)使用的多媒體課件均為全英文內(nèi)容，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影音資料為一體，形式生動(dòng)活潑。課件中包含典型的病變圖片、形象的疾病機(jī)制動(dòng)畫(huà)展示、豐富的影音資料，可將病理學(xué)內(nèi)容深入淺出地講解清楚。為了優(yōu)化教學(xué)效果，教研室還通過(guò)附院病理科、學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源、Webpath等病理學(xué)網(wǎng)站多渠道收集典型授課素材，積累了大量病理圖片、幻燈片。

另外，為了提高雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)期初將授課內(nèi)容的英文提綱印制出來(lái)，提前發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課以及復(fù)習(xí)的參考資料，按部就班開(kāi)展教學(xué)。以上舉措豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4　教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

為了客觀地評(píng)價(jià)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生對(duì)病理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，在雙語(yǔ)教學(xué)班的學(xué)生期末考試試卷中設(shè)置了一些英文試題，并要求英文回答。并設(shè)置漢語(yǔ)教學(xué)班對(duì)比教學(xué)效果。

在我校2008級(jí)三年制護(hù)理專(zhuān)科病理學(xué)期末考試后，對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比(兩班采用試卷考查病理學(xué)知識(shí)內(nèi)容一致，雙語(yǔ)教學(xué)班采用試卷中名詞解釋為英文命題并要求英文回答，單項(xiàng)選擇題為英文題干與選項(xiàng)；漢語(yǔ)教學(xué)班則用中文試卷全中文答題)?？荚嚱Y(jié)果比較顯示，雙語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀者(I>85分)占其全班總?cè)藬?shù)的26.46％(59／223)，漢語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀者(≥85分)占其班級(jí)總?cè)藬?shù)的14.61％(32／219)，兩者間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義x2=9.48，P

第5篇：病理學(xué)的概念范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛躍發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流與合作日益密切。我國(guó)實(shí)行的對(duì)外開(kāi)放政策和外交戰(zhàn)略大局引領(lǐng)著中國(guó)教育領(lǐng)域向國(guó)際化迅猛發(fā)展。英語(yǔ)作為一種世界性的通用語(yǔ)言，是全世界科技信息的主要載體，權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊大多使用英文出版，國(guó)際會(huì)議上大多數(shù)人通過(guò)英語(yǔ)交流。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，隨著我國(guó)加入WTO，并逐步融入國(guó)際社會(huì)過(guò)程中，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言，越來(lái)越廣泛地接觸到我們社會(huì)的各個(gè)方面，醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌問(wèn)題越來(lái)越突出地?cái)[在我們面前。跟隨教育事業(yè)、臨床醫(yī)療、科研發(fā)展國(guó)際化的大潮，全英文教學(xué)的開(kāi)展和普及勢(shì)在必行。在國(guó)家有關(guān)留學(xué)生教育工作方針、政策的指引下，目前國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校都在積極開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育，開(kāi)展全英文教學(xué)，由于全英文教學(xué)是一種全新的教育模式，開(kāi)展工作還處于萌芽狀態(tài)，在教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、教材選擇以及教學(xué)管理等方面面臨很多困難。病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的主干課程，是醫(yī)學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁學(xué)科，具有承上啟下的重要作用。在臨床各學(xué)科的醫(yī)療實(shí)踐中，都需要用病理學(xué)的知識(shí)詮釋疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從而對(duì)疾病做出正確的診斷和治療。同時(shí)，病理學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)科，在全英文教學(xué)方面與其他學(xué)科也有諸多差異。因此，多方面探討提高病理學(xué)全英文教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)改善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 加強(qiáng)學(xué)校管理層及教師對(duì)醫(yī)學(xué)全英文教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。留學(xué)生從小受到西方教育體制的影響，民主意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，課堂氣氛活躍，喜歡實(shí)踐，采用應(yīng)試教育肯定行不通，只有教師和學(xué)校管理層兩方面的通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能開(kāi)展針對(duì)留學(xué)生的全英文教學(xué)課程。

2 建立和完善醫(yī)學(xué)全英文教學(xué)管理體制

全英文教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用、語(yǔ)言環(huán)境、教育理念和教育教學(xué)方法的改變，其進(jìn)一步推進(jìn)必然會(huì)碰到很多困難和阻力，而建立一整套與全英文教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的新型管理體制是全英文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3 師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)的全英文師資隊(duì)伍是順利實(shí)施醫(yī)學(xué)全英文教學(xué)的基本保證。目前國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校普遍面對(duì)的問(wèn)題是醫(yī)學(xué)全英文教師非常匱乏，而引進(jìn)外籍教師又不太現(xiàn)實(shí)。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識(shí)。普遍認(rèn)為，語(yǔ)言障礙是我國(guó)開(kāi)展全英文教學(xué)的攔路虎，但語(yǔ)言的障礙是可以通過(guò)努力克服的。目前主要的提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方式為：學(xué)校為教師提供前往以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或自辦全英文教學(xué)培訓(xùn)班，這二者以出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)最為重要，因其可以學(xué)到地道的英文，為以后全英文授課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 教材建設(shè)

開(kāi)展病理學(xué)全英文教學(xué)，教材尤為重要。大部分醫(yī)學(xué)院校的病理學(xué)全英文教材有兩種來(lái)源：（1）英文原版教材，如：《Robbins Basic Pathology》或《Robbins and Cotran Pathologic Basis of disease》，原版教材內(nèi)容精煉，更新迅速，并拓展至相關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)或進(jìn)展，語(yǔ)言更符合英文的語(yǔ)言習(xí)慣，但價(jià)格昂貴，內(nèi)容與國(guó)內(nèi)病理學(xué)教學(xué)大綱要求有一定出入。（2）自編教材：目前試用的多為參考國(guó)外病理學(xué)原版教材及相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料，并結(jié)合病理學(xué)中文版教學(xué)大綱要求而自編的教材。然而，目前國(guó)內(nèi)病理學(xué)自編英文教材存在知識(shí)內(nèi)容較少，語(yǔ)言形式上存在照搬原版教材，然后在其基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單刪減，有時(shí)導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、晦澀難懂。因此，一方面，各高校應(yīng)根據(jù)教師、學(xué)生的具體情況選擇合適的教材，另一方面國(guó)家有關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)盡快組織病理學(xué)專(zhuān)家編寫(xiě)全國(guó)統(tǒng)一的高水平的病理學(xué)英文教材，并制定詳細(xì)的病理學(xué)英文教學(xué)大綱，使病理學(xué)全英文教學(xué)從一開(kāi)始就遵循正規(guī)路線進(jìn)行，形成醫(yī)學(xué)教育的統(tǒng)一體，保證病理學(xué)全英文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。此外，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源也是病理學(xué)全英文教學(xué)不可缺少的。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)病理學(xué)資源，充分備課，獲得一些多媒體資料或圖片，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入國(guó)外醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)站學(xué)習(xí)相應(yīng)的病理學(xué)知識(shí)，感受?chē)?guó)外病理學(xué)的精彩內(nèi)容。

5 教學(xué)方面

5.1 認(rèn)識(shí)留學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

由于來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，留學(xué)生受教育水平差異大，民族及文化背景、思想觀念等多方面都具有其特殊性。由于學(xué)生知識(shí)層次差別較大，因此導(dǎo)致了留學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)體素質(zhì)之間的差異。盡管英語(yǔ)是這些留學(xué)生國(guó)家的官方語(yǔ)言，但是其英語(yǔ)口語(yǔ)帶有顯著的地方口音，與我們熟悉的標(biāo)準(zhǔn)“英式英語(yǔ)”或“美式英語(yǔ)”存在一定的差距，成為教師和學(xué)生之間溝通的障礙[2]。與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生紀(jì)律性差，自制力差：上課遲到、曠課現(xiàn)象較為普遍，甚至上課期間隨意在教室走動(dòng)。課堂上經(jīng)常自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，有問(wèn)題隨時(shí)提出，雖然活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但往往造成課堂教學(xué)秩序混亂，甚至導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利完成。因此只有教師認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教學(xué)的特殊性，認(rèn)識(shí)留學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，才能取得理想的教學(xué)效果。

5.2 確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

病理學(xué)既屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，又屬于臨床醫(yī)學(xué)，是一門(mén)連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁課程，在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)非常重要的地位。留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)有其特有的教學(xué)目的和要求，教學(xué)內(nèi)容必須與留學(xué)生所在國(guó)家的職業(yè)醫(yī)師大綱關(guān)于病理學(xué)的教學(xué)目的和要求一致。由此，我們確定了留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)：病理學(xué)總論，為各種不同疾病的共同病變基礎(chǔ)，屬疾病發(fā)生的共同規(guī)律，要求其掌握病理學(xué)總論中的基本概念，基本病變，病變轉(zhuǎn)歸；各論則是在病理學(xué)總論的基礎(chǔ)上研究和闡述各器官系統(tǒng)每種疾病的特殊規(guī)律，要求其掌握有關(guān)的基本概念，常見(jiàn)病、多發(fā)病的病變特點(diǎn)及臨床病理聯(lián)系。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)留學(xué)生的基本技能，尤其是培養(yǎng)全面、仔細(xì)觀察病變的能力，要求留學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描述肉眼和鏡下的病變，結(jié)合理論課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)思考、分析、判斷，作出初步診斷。同時(shí)，也要求其能應(yīng)用病理學(xué)知識(shí)綜合分析疾病的臨床病理聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容同樣要結(jié)合留學(xué)生所在國(guó)家的氣候、地域和疾病譜的特點(diǎn)，著重講述常見(jiàn)病和多發(fā)病的病理變化[2]。例如，瘧疾在我們國(guó)家比較少見(jiàn)，而在非洲國(guó)家比較多見(jiàn)；傷寒和菌痢雖然在四川地區(qū)比較少見(jiàn)，但在巴基斯坦則為流行?。晃改c道惡性腫瘤在我國(guó)是常見(jiàn)病，而在巴基斯坦比較少見(jiàn)。講課時(shí)應(yīng)著重講解。

第6篇：病理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞 研究性教學(xué) 病理學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.061

Abstract Research Teaching is not only a change in teaching model and teaching methods， it is a fundamental change in teaching philosophy. Research teaching on cultivating innovative consciousness， innovative spirit and ability of qualified medical personnel to play an active role. Practice of Teaching Model in pathology teaching， can fully mobilize the students' interest in learning， improve teaching effectiveness significantly. This paper made a brief summary on the process of practice experience.

Key words research teaching； Pathology teaching； teaching model

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出更多能夠進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新性研究的醫(yī)學(xué)科學(xué)家與臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)出更多科研-臨床復(fù)合型高級(jí)人才。研究性教學(xué)理念的引入，越來(lái)越受到醫(yī)學(xué)教育工作者和一線教師的廣泛關(guān)注。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試將研究性教學(xué)模式引入病理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新等能力的研究與實(shí)踐中初顯成效。

1 研究性教學(xué)的含義

研究性教學(xué)首先是一種教學(xué)理論，同時(shí)也是一種教學(xué)模式，是國(guó)際上普遍認(rèn)同的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向。一般而言，研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為宗旨，以改革學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)后解決問(wèn)題的教學(xué)模式。①同其它教學(xué)理念和教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)有其獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極作用。②

2 病理學(xué)教學(xué)應(yīng)與研究相結(jié)合，建立以研究為本的醫(yī)學(xué)本科生研究性教學(xué)模式

病理學(xué)是以科學(xué)研究的方法研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。③病理學(xué)通過(guò)上述內(nèi)容揭示疾病的本質(zhì)，學(xué)習(xí)病理學(xué)的目的就是要在今后的臨床醫(yī)療實(shí)踐中為疾病的診治及預(yù)防奠定堅(jiān)實(shí)的病理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，病理學(xué)又是一門(mén)高度實(shí)踐性的學(xué)科，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)的傳承，把病理學(xué)理論的傳承性置于教學(xué)的中心位置，注重理論教學(xué)，偏重實(shí)踐教學(xué)；更注重知識(shí)傳授，而忽視能力培養(yǎng)，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的要求。縱觀病理學(xué)的發(fā)展，近年來(lái)分子病理學(xué)等病理學(xué)診斷技術(shù)的迅猛發(fā)展，病理學(xué)知識(shí)需要不斷更新補(bǔ)充。例如，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期均設(shè)立5～6項(xiàng)本科生科研創(chuàng)新課題，讓學(xué)生能夠直接參與到分子病理學(xué)的研究與實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生充分理解病理學(xué)知識(shí)的不斷更新及發(fā)展與分子病理學(xué)的研究成果密不可分。這種在教學(xué)中把研究與教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐將使學(xué)生更好地掌握病理學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力，也是醫(yī)學(xué)教育的必然需要。

3 病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)必須遵循相應(yīng)的教學(xué)原則

（1）以學(xué)生為本，進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)順序基本遵循教科書(shū)中的順序，即概念、病因?qū)W、發(fā)病學(xué)、病理變化、經(jīng)過(guò)和結(jié)局、治療與預(yù)防。這種刻板而按部就班的教學(xué)內(nèi)容安排極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，而研究性教學(xué)以學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課感興趣的問(wèn)題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的性及自主性，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲病理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)研究性教學(xué)，學(xué)生從各種渠道搜集到的知識(shí)內(nèi)容將遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課程中教師所灌輸后掌握的內(nèi)容要豐富得多，而且學(xué)生在思考的過(guò)程中在橫向知識(shí)的聯(lián)系上更為活躍，有利于病理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（2）作為教師引導(dǎo)學(xué)生是必要的，但交流應(yīng)該是平等的。在傳統(tǒng)病理學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，與此相反，研究性教學(xué)中，學(xué)生為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，教師是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，教師要把重點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生思考、幫助學(xué)生解惑、樹(shù)立科研思維的層面上來(lái)，學(xué)生與教師的交流是平等，學(xué)生在積極探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出更多見(jiàn)解，而教師則應(yīng)在此過(guò)程中幫助學(xué)生糾正在知識(shí)掌握中的錯(cuò)誤理解，這種交流必定使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成良好的思維能力。

（3）對(duì)于課題的獨(dú)立研究與合作研究要相結(jié)合。在接觸病理學(xué)的初期，以學(xué)生個(gè)人的能力是不能解決病理學(xué)問(wèn)題的。因此，學(xué)生之間需要交流合作，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的共享，互相啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，在教師的引導(dǎo)作用下，最終掌握扎實(shí)的病理學(xué)知識(shí)。

（4）研究性教學(xué)中需要注重病理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間的結(jié)合。近年來(lái)，分子病理學(xué)、遺傳學(xué)和傳統(tǒng)病理學(xué)的迅猛發(fā)展對(duì)于揭示疾病的本質(zhì)、疾病的分類(lèi)提供了新技術(shù)及方法，這些知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合對(duì)于病理學(xué)知識(shí)的掌握也至關(guān)重要，對(duì)于現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的診斷與治療帶來(lái)了巨大的變革。作為醫(yī)學(xué)本科生，只有通過(guò)研究性學(xué)習(xí)才能打破學(xué)科的“獨(dú)立性”，加強(qiáng)掌握知識(shí)的廣度與深度，并逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科研思維。

（5）研究性教學(xué)實(shí)踐不僅限于課內(nèi)，課外實(shí)踐可以取得更好的成效。病理學(xué)課程的學(xué)時(shí)是有限的，如何在課外激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)病理學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，充分利用學(xué)科承擔(dān)的醫(yī)療糾紛等法醫(yī)病理學(xué)尸體解剖案例，讓學(xué)生直接參加觀摩教學(xué)，并對(duì)尸體解剖所獲得的病理標(biāo)本進(jìn)行取材、切片染色、鏡下觀察，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、勇于探索的科學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察大體標(biāo)本的方法，并在光學(xué)顯微鏡下觀察和分析病變特點(diǎn)，通過(guò)該臨床病例分析，使他們掌握病理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，提高對(duì)病理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。收集與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、完整和典型的迷你臨床病例資料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行討論，培養(yǎng)臨床思維，探刻了解臨床病理聯(lián)系的意義。在病例討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，綜合考慮問(wèn)題，在問(wèn)答題中尋找答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)邀請(qǐng)名師，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)高水平研究領(lǐng)域有所了解。利用暑期學(xué)校使本科生真正投入到科學(xué)研究中，從論文的查閱，研究方向與路線的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)的整理，論文的撰寫(xiě)等全部環(huán)節(jié)中都有所領(lǐng)會(huì)，對(duì)以后繼續(xù)進(jìn)行研究打下基礎(chǔ)。

4 病理學(xué)教學(xué)中實(shí)踐研究性教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

本團(tuán)隊(duì)為適時(shí)評(píng)價(jià)研究性教學(xué)的教學(xué)效果，與學(xué)生方便交流與勾通，應(yīng)用了騰訊QQ即時(shí)通訊軟件。在課前用QQ群了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，并安排每堂課的新內(nèi)容或利用QQ空間的日志功能進(jìn)行平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)、實(shí)際操作等注意了解學(xué)習(xí)進(jìn)程中的情況，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，并確定學(xué)習(xí)效果。課后通過(guò)作業(yè)或考試等方式檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)定成績(jī)。另外，開(kāi)辦暑期學(xué)校，使學(xué)生在假期參與科研活動(dòng)，自2013年以來(lái)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，也反映了研究性教學(xué)的成果。

研究性教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，在發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)方面均起到了積極的促進(jìn)作用，為了更好地實(shí)踐研究性教學(xué)模式，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑⒉粩嗉由顚?duì)研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛，創(chuàng)造更好的研究性教學(xué)模式實(shí)踐環(huán)境與條件，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

*通訊作者：林貞花

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目《研究性教學(xué)在醫(yī)學(xué)本科病理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究》，項(xiàng)目編號(hào)為GH4016

注釋

① 張華.研究性教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

第7篇：病理學(xué)的概念范文

Abstract： At present， in the nursing profession pathology teaching still exist in the pathology and nursing practice become disjointed phenomenon. Combining with the practice of clinical nursing， from strengthening the pathology and the link between nursing， enhanced pathology theory to nursing practice， the improvement of examination method and other aspects， elaborated the nursing profession pathology teaching reform， in order to highlight the nursing professional training needs.

關(guān)鍵詞： 病理學(xué)；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

Key words： pathology；nursing specialty；teaching reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）04-0273-02

0 引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理已由以病人為中心的責(zé)任制護(hù)理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡恼w護(hù)理模式[1]。為滿足護(hù)理專(zhuān)業(yè)的需求，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的病理學(xué)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變。但是，目前在護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)教學(xué)中仍存在病理學(xué)與護(hù)理實(shí)踐相脫節(jié)的情況，未充分注意與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)需求。因此，必須進(jìn)一步深化護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革，增強(qiáng)病理學(xué)理論對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)病理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高病理學(xué)的教學(xué)效果，以突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色。

1 在教學(xué)觀念上，強(qiáng)化病理學(xué)與護(hù)理學(xué)的聯(lián)系

護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面要熟悉病變的臨床表現(xiàn)與轉(zhuǎn)歸，另一方面要了解疾病的病因與發(fā)病機(jī)制，要強(qiáng)化病理與臨床護(hù)理聯(lián)系部分內(nèi)容的教學(xué)，以做出正確的護(hù)理診斷和處理，病理學(xué)是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

首先，學(xué)習(xí)病理學(xué)知識(shí)能夠在護(hù)理過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)和理解病人的臨床表現(xiàn)?？梢杂貌±韺W(xué)知識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)病情變化的本質(zhì)和演變規(guī)律，例如護(hù)理中發(fā)現(xiàn)病人的體溫、脈搏、呼吸等體征有所改變時(shí)，要做好相應(yīng)的護(hù)理工作。只有了解其病理變化的基礎(chǔ)，才能做好護(hù)理診斷。再如對(duì)病人痰液的觀察：泡沫狀痰―提示肺泡腔內(nèi)有水腫液，粉紅色泡沫狀痰―提示肺水腫液內(nèi)有少量紅細(xì)胞，白色泡沫狀痰―提示支氣管腺體增生、肥大、粘液化。

其次，學(xué)習(xí)病理學(xué)知識(shí)能在護(hù)理過(guò)程中防范某些病變的發(fā)生。為有效避免病變的發(fā)生，需了解疾病發(fā)生的機(jī)制、加強(qiáng)護(hù)理。如長(zhǎng)期臥床的病人，護(hù)理過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)和幫助病人加強(qiáng)被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，因?yàn)檫@種病癥長(zhǎng)期臥床，可能會(huì)發(fā)生褥瘡和血栓形成或栓塞。例如肝硬化晚期病人食管下段易出現(xiàn)靜脈曲張，為防因摩擦引起曲張靜脈破裂導(dǎo)致上消化道大出血，護(hù)理過(guò)程中需囑病人服用顆粒狀藥物時(shí)要研碎。

2 在理論教學(xué)中，增強(qiáng)病理學(xué)知識(shí)與臨床護(hù)理的聯(lián)系

2.1 寓整體護(hù)理觀念于病理學(xué)教學(xué)中 為了使學(xué)生能早期樹(shù)立起人體整體護(hù)理觀念以適應(yīng)護(hù)理工作的要求[2]，應(yīng)以相關(guān)病理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，將具體疾病與病人視為一個(gè)整體、將病人與社會(huì)及其生存的整個(gè)外環(huán)境視為一個(gè)整體。例如在講消化性潰瘍發(fā)生的常見(jiàn)原因（胃酸分泌過(guò)多、HP感染、黏膜損傷等）時(shí)，讓學(xué)生從社會(huì)學(xué)角度進(jìn)一步了解到精神壓力過(guò)大也是誘發(fā)消化性潰瘍的原因之一。因此，作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要在今后的整體護(hù)理工作中指導(dǎo)人們改善不合理的飲食結(jié)構(gòu)及不良的飲食習(xí)慣和生活方式，塑造良好心態(tài)等。這樣就能使學(xué)生在學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課時(shí)，樹(shù)立整體護(hù)理的觀念，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 將基礎(chǔ)護(hù)理滲透到病理學(xué)教學(xué)中 為使學(xué)生早期了解護(hù)理知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將基礎(chǔ)護(hù)理滲透到病理學(xué)教學(xué)中[3]，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，變知識(shí)學(xué)習(xí)為應(yīng)用，為提高臨床護(hù)理工作水平和能力奠定基礎(chǔ)。例如講到血栓形成時(shí)，在血栓形成的條件和機(jī)制講述清楚后，可結(jié)合臨床實(shí)踐講授避免血栓形成的方法：

2.2.1 血液凝固性增高 臨床上給嚴(yán)重創(chuàng)傷、大手術(shù)后或產(chǎn)后大出血等病人輸血時(shí)，需注意補(bǔ)充液體，以補(bǔ)充血容量、稀釋血液濃度，對(duì)防止血栓形成有積極意義。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和講解，使學(xué)生對(duì)病理學(xué)與護(hù)理實(shí)踐的聯(lián)系理解得更加深入，其學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

2.2.2 血流狀態(tài)的改變（血流速度減慢或渦流形成） 臨床上對(duì)于長(zhǎng)期臥床或大手術(shù)后的病人，應(yīng)鼓勵(lì)其早期下床活動(dòng)，可促進(jìn)血液循環(huán)，避免血栓形成。對(duì)于不能下床的病人，應(yīng)勤翻身、勤按摩、勤熱敷，預(yù)防下肢靜脈血栓的形成。

2.2.3 血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷 臨床上應(yīng)避免反復(fù)在同一部位靜脈穿刺，對(duì)長(zhǎng)期靜脈輸液的老年病人，應(yīng)囑其采用局部熱敷的方法，以免造成血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷，導(dǎo)致血栓形成，同時(shí)促進(jìn)血液循環(huán)，減少血栓形成。

2.3 將護(hù)理健康教育內(nèi)容貫穿于病理學(xué)教學(xué)中 如今，護(hù)士的角色已從護(hù)理實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃S護(hù)和促進(jìn)健康、減輕痛苦、提高生命質(zhì)量為目的的實(shí)踐者以及健康教育的宣教者。將護(hù)理健康教育內(nèi)容貫穿到病理學(xué)教學(xué)中，為延長(zhǎng)其生命和減少并發(fā)癥，提高生活質(zhì)量，必須給予病人健康的生活方式和飲食指導(dǎo)[4]，例如在講授原發(fā)性高血壓（高血壓病）時(shí)，要認(rèn)識(shí)到高血壓病的危害性，要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高血壓病的危害性，同時(shí)要掌握高血壓病的概念、病變部位和病變后果。因此，在教學(xué)中告知學(xué)生對(duì)高血壓病人進(jìn)行護(hù)理健康教育非常重要。將高血壓病的健康教育內(nèi)容歸納為：①遵醫(yī)囑服藥，不可隨意增減藥量或突然撤換藥物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三分治療、七分護(hù)理”的重要性。定期測(cè)量血壓和門(mén)診隨訪，控制病情發(fā)展[5]。②堅(jiān)持低鹽飲食，每日攝入鈉鹽＜3g，多吃新鮮蔬菜、水果、雜糧、豆類(lèi)；低膽固醇飲食，少吃動(dòng)物內(nèi)臟、蛋黃；低脂飲食，以植物油為主；少吃腌魚(yú)、腌肉、咸鴨蛋、泡菜等。③戒煙戒酒、勞逸結(jié)合、調(diào)整情緒、適量運(yùn)動(dòng)、控制體重等，改變不健康的生活方式。

3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將病理學(xué)理論與護(hù)理學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

病理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的形態(tài)學(xué)科。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更要適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的要求和特點(diǎn)，注重實(shí)踐。通過(guò)觀察病變形態(tài)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)討論病例，提高學(xué)生的分析判斷能力；通過(guò)實(shí)際操作（如家兔空氣栓塞實(shí)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[6]。特別是在病例討論時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合。例如傷寒病潰瘍形成及其并發(fā)癥的護(hù)理注意事項(xiàng)；腦血管病變的臨床表現(xiàn)與觀察要點(diǎn)，如瞳孔、血壓、脈搏、呼吸等生命體征的觀察與護(hù)理要點(diǎn)。

4 在考核測(cè)驗(yàn)中，改進(jìn)考試考查方法

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，以往的考試往往側(cè)重于期末的理論閉卷考試，側(cè)重于認(rèn)知和與記憶能力有關(guān)的知識(shí)考試。這樣的考試顯然不符合護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的病理學(xué)考試在考試內(nèi)容、方式和導(dǎo)向上，應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。測(cè)試內(nèi)容除病理學(xué)基本知識(shí)外，還應(yīng)側(cè)重與護(hù)理學(xué)實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)，加大能力考核所占的比重。例如血栓和栓塞是病理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，且與護(hù)理實(shí)踐關(guān)系較密切。考試中可以出“哪些病人容易形成血栓或發(fā)生栓塞（空氣栓塞、脂肪栓塞、羊水栓塞）？如何指導(dǎo)病人加以預(yù)防？”等問(wèn)題，使學(xué)生把所學(xué)的病理學(xué)知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，既有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，又為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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第8篇：病理學(xué)的概念范文

計(jì)算機(jī)及其軟件發(fā)展之快，應(yīng)用之廣，大有令人頭暈?zāi)垦Ｖ?1991年香港大學(xué)病理教研室已經(jīng)把思考題、考試題及其答案存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自我測(cè)驗(yàn)之用.1996年美國(guó)加洲大學(xué)Davis分校病理系已開(kāi)始用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，其中有大體及顯微鏡圖像、思考題及病例.1998年美國(guó)新津西大學(xué)口腔病理系主任Trelstad教授來(lái)我校訪問(wèn)，介紹了以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具的病理學(xué)教學(xué)改革，基本上廢除了講大課及觀察標(biāo)本的實(shí)習(xí)課.用計(jì)算機(jī)或VCD盤(pán)存有數(shù)本教科書(shū)的內(nèi)容、主要參考文獻(xiàn)、供各章節(jié)教學(xué)用的典型的大體和鏡下標(biāo)本圖像、各章節(jié)的思考題、考試題以及臨床病例討論的病例及圖像;學(xué)生10人～20人1組，由教師簡(jiǎn)單介紹病理學(xué)名詞和概念后，學(xué)生利用教學(xué)計(jì)算機(jī)自學(xué)，熟悉理論，認(rèn)識(shí)標(biāo)本，進(jìn)行思考，瀏覽文獻(xiàn)并進(jìn)行病例討論.啟發(fā)學(xué)生思維，使其主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和獨(dú)立工作的能力，達(dá)到掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和識(shí)別標(biāo)本能力的目的.目前在病理教員思想中總有一個(gè)問(wèn)題在矛盾著，這就是計(jì)算機(jī)圖像能替代真實(shí)的大體及切片標(biāo)本嗎？理論上及實(shí)際上兩者都是視覺(jué)模擬圖像，在人腦中的反映應(yīng)不存在絲毫差別，所以不能讓這個(gè)問(wèn)題拖著我們的后腿.我校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中心以及計(jì)算機(jī)教研室都配備有較多數(shù)量的計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的潛力和作用，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的設(shè)備問(wèn)題就會(huì)迎刃而解.關(guān)鍵的問(wèn)題是要建立相應(yīng)的教材.目前國(guó)內(nèi)尚缺乏成套的病理多媒體教材，國(guó)外教科書(shū)的價(jià)格昂貴，目前教研室已初步制備了教學(xué)VCD光盤(pán)并已投入使用.教科書(shū)、鏡下典型彩色圖像及黑白的典型的大體標(biāo)本圖像都不難得到，但由于尸檢率急劇下降，獲得齊全的新鮮的典型大體標(biāo)本圖片是困難的，限于知識(shí)產(chǎn)權(quán)，要使我們制備的VCD具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，需要向國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)者合作.

2完善國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程病理體系

目前在互聯(lián)網(wǎng)上，已出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教室等以資源共享為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在臨床病理工作中的應(yīng)用是多方面的，檔案管理是重要的方面.一所上千張病床的醫(yī)院，活檢病例及細(xì)胞學(xué)檢查常超過(guò)萬(wàn)例，每例都有實(shí)物切片及大量文字檔案，用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存，通過(guò)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)發(fā)送報(bào)告到有關(guān)科室，既快速方便，又節(jié)約大量人力，是現(xiàn)代化醫(yī)院管理的必經(jīng)之路.

在病理學(xué)診斷方面，瘤細(xì)胞DNA定量分析，核型分析，倍體分析，流式細(xì)胞分析及分離等，以及免疫組化結(jié)果分析都是臨床病理的深入發(fā)展，均離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的幫助.

在臨床病理工作中，最最重要的還是遠(yuǎn)程病理體系的建立.即使一個(gè)先進(jìn)的病理科，其人力及診斷水平總是有限的，必然為一些疑難病例的診斷所困惑；即使是診斷明確的病例，有條件的患者或其家屬，為了爭(zhēng)取更可靠的診斷意見(jiàn)，往往攜帶標(biāo)本，長(zhǎng)途跋涉去外地會(huì)診，既浪費(fèi)人力、財(cái)力，還會(huì)延誤治療.而對(duì)于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，或者縣一級(jí)醫(yī)院的病理科，長(zhǎng)期一個(gè)人工作，診斷水平及工作經(jīng)驗(yàn)受到很大限制，以上等等都可能而且可以用計(jì)算機(jī)向遠(yuǎn)處的較先進(jìn)的單位發(fā)送病理資料和圖像會(huì)診.鑒于遠(yuǎn)程病理會(huì)診需要多幅清晰的彩色圖像，因而需要更高的設(shè)備及技術(shù)基本要求.通常需要一臺(tái)質(zhì)量較好的顯微鏡，帶有照相機(jī)接口，以便安裝上一個(gè)攝像機(jī)，將顯微鏡中的影像輸入計(jì)算機(jī)中.為了使計(jì)算機(jī)上圖像高度清晰，嚴(yán)格使用Koller照明，使進(jìn)入顯微鏡的光線按物鏡的孔徑進(jìn)入鏡筒，而不外露，以增強(qiáng)成像的清晰度.這樣由低倍到高倍采取足夠數(shù)量的圖像，壓縮儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)內(nèi)，然后將病史及手術(shù)所見(jiàn)寫(xiě)在電子郵件（E-mail）上，插入或粘貼上的圖像，一起發(fā)送到遠(yuǎn)方會(huì)診單位.我們自行設(shè)計(jì)和安裝了一套遠(yuǎn)程病理會(huì)診系統(tǒng)，已向美軍病理研究所發(fā)去了會(huì)診病例的清晰圖像.該所有125名各專(zhuān)科病理專(zhuān)家隊(duì)伍，不到10小時(shí)即可發(fā)回免費(fèi)的會(huì)診意見(jiàn).所以遠(yuǎn)程病理的建立，可以借助外界力量，使醫(yī)院的病理水平迅速提高到先進(jìn)水平.

另外要考慮的是設(shè)備的費(fèi)用.我們用還不到8萬(wàn)元人民幣自行設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)，可以發(fā)出清晰的圖像（反饋意見(jiàn)）.相應(yīng)的設(shè)備在美國(guó)據(jù)說(shuō)要13萬(wàn)美元.所以研究一套廉價(jià)而性能好的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備以便推廣是當(dāng)前的迫切任務(wù).

3科學(xué)研究

對(duì)于科學(xué)研究，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯得特別重要.因?yàn)榭茖W(xué)研究出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是要解決新問(wèn)題.要了解所研究的問(wèn)題是新的、前所未有的，必須得到世界上的最新信息.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上(Internet)有各方面的數(shù)據(jù)庫(kù)，從醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文庫(kù)Medline上可以查閱到世界醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的摘要，在期刊的目錄中免費(fèi)或交費(fèi)查到全文，甚至進(jìn)一步查閱其中引用的文獻(xiàn).將克隆的基因序列送到基因文庫(kù)，可以得知該基因是否為一個(gè)新基因.網(wǎng)絡(luò)上還有各種文庫(kù)，如蛋白文庫(kù)、肽庫(kù)等，都可以與研究的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從查到的某物質(zhì)的序列設(shè)計(jì)合成引物，就可以擴(kuò)增出相應(yīng)的基因進(jìn)行研究.計(jì)算機(jī)確實(shí)能使“秀才不出門(mén)，遍知天下事”，站到科學(xué)研究的前沿.過(guò)去對(duì)待科研資料的統(tǒng)計(jì)，常用手算或輔以計(jì)算尺.有了計(jì)算器就方便多了，用計(jì)算機(jī)通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)就更方便了.為了學(xué)術(shù)交流，要把統(tǒng)計(jì)表格、圖表及圖像等制成幻燈片、磁盤(pán)應(yīng)用.論文本身可直接應(yīng)用計(jì)算機(jī)打印，不必書(shū)寫(xiě)，甚至可用電子郵件將論文及圖片送往雜志發(fā)表.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)科學(xué)研究的幫助和促進(jìn)比對(duì)其它工作更加全面，更加有用，更加方便.信息科學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)進(jìn)入到病理學(xué)的各個(gè)方面，產(chǎn)生了深刻的影響，將迫使病理學(xué)工作者，必須適應(yīng)新的形式，對(duì)病理學(xué)工作進(jìn)行較徹底地改造，把病理學(xué)推上信息高速公路.發(fā)展信息病理學(xué)，這不僅是對(duì)病理學(xué)工作者的挑戰(zhàn)，也是對(duì)新世紀(jì)醫(yī)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能否站在高瞻遠(yuǎn)矚的地位，采取高屋建瓴措施的考驗(yàn).

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)病理學(xué)

第9篇：病理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞： 三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù) 病理學(xué)教學(xué) 意義

隨著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育既面臨新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一門(mén)研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，它對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起到了承前啟后的作用，教師在病理學(xué)教學(xué)中不能穿新鞋走老路，三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中注入了新鮮血液。

一、病理學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.病理學(xué)CAI課件的局限性。病理學(xué)從形態(tài)、機(jī)能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為機(jī)能和代謝的講解作鋪墊，機(jī)能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機(jī)理，使抽象的機(jī)理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個(gè)側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化，難免會(huì)留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個(gè)疾病過(guò)程中某一階段疾病的病理變化。如當(dāng)講到胃癌的時(shí)候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統(tǒng)CAI課件無(wú)法將早晚期的病變連續(xù)起來(lái)。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關(guān)閉不全等疾病的血流動(dòng)力學(xué)改變的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的仍是一張張靜態(tài)的圖片，體現(xiàn)不了血流動(dòng)力學(xué)的“動(dòng)”，學(xué)生很難理解。

2.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性。病理學(xué)教學(xué)離不開(kāi)理論和實(shí)踐的結(jié)合，普通的醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有開(kāi)展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學(xué)觀察、流式細(xì)胞術(shù)等，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)以觀察大體病理標(biāo)本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風(fēng)濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標(biāo)本及切片的獲取也較困難。在實(shí)驗(yàn)中，以病變標(biāo)本和切片為主，而正常標(biāo)本和切片很少，學(xué)生難以通過(guò)比較法加深對(duì)病理學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)解剖生理學(xué)知識(shí)的鞏固。另外，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中標(biāo)本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴(yán)重。

二、了解三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)

三維動(dòng)畫(huà)又稱3D動(dòng)畫(huà)，是近幾年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù)，是一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的三維透視空間的技術(shù)，即在X、Y、Z軸上的空間動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，三維動(dòng)畫(huà)使模型旋轉(zhuǎn)多個(gè)角度，清晰直觀、形象生動(dòng)地展示相應(yīng)的解剖位置和病理變化，可以彌補(bǔ)病理學(xué)教學(xué)的不足。

三、三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的意義

1.三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)融為一體。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體，在教學(xué)中既不能離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又不能離開(kāi)知識(shí)與技能進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)［1］。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的核心知識(shí)，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)使教師在病理學(xué)教學(xué)中更易體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時(shí)，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標(biāo)本很難讓學(xué)生理解，教師也很費(fèi)勁，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)可以使這幾個(gè)期在課件上動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)期血管內(nèi)血流的特點(diǎn)非常直觀，學(xué)生會(huì)一目了然。在講到冠心病時(shí)，教師通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)用于CAI課件當(dāng)中，學(xué)生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化及心肌梗死的全過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師輕松而生動(dòng)地講，學(xué)生輕松愉快地學(xué)，教師和學(xué)生都感覺(jué)到每堂課非常和諧。另外，知識(shí)的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應(yīng)使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)［2］。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難代替的，這一點(diǎn)也是教師很容易忽視的。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境，本來(lái)很復(fù)雜的疾病，這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn)，教師能騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)觀的人生態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。

2.三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)直觀整體性。從微觀角度來(lái)看，病理學(xué)是直觀的形態(tài)體現(xiàn)，從宏觀層面來(lái)講，病理學(xué)又是一個(gè)有序的整體，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)的運(yùn)用，使每一種疾病從形態(tài)、機(jī)能和代謝動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀，更具有真實(shí)感、準(zhǔn)確感。如在講到心肌梗死時(shí)，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，以及各類(lèi)心肌梗死加以動(dòng)態(tài)的演示，而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來(lái)。心瓣膜病是教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時(shí)候更是理解不了，三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能，以及病變后的形態(tài)、血流動(dòng)力學(xué)的變化展示得一目了然。

3.三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)擁有病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中符合社會(huì)時(shí)代性。醫(yī)學(xué)教育具有社會(huì)性，不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的醫(yī)學(xué)教育目的。在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式下，教育觀念和教育技術(shù)是教學(xué)方法發(fā)展的推動(dòng)力，教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，教師會(huì)更好地為學(xué)生提高服務(wù)，符合時(shí)代要求。

總之，三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了深刻而根本的變革?？萍疾荒苋〈處煟鞘褂每萍嫉慕處熆梢匀〈挥每萍嫉慕處?。因此，教師要充分運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)現(xiàn)代教育技術(shù)豐富病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：