養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

1.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面

多樣化是我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)包括林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)等很多形式。受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化、分布不平衡和政府扶持資金不充裕的影響，我國(guó)的農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平較低。尤其在養(yǎng)殖業(yè)方面，不僅養(yǎng)殖技術(shù)水平低下，而且專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員十分缺乏，缺乏實(shí)質(zhì)性目標(biāo)引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，這就使得我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)難以形成比較集中的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)無(wú)從談起。

1.2農(nóng)業(yè)技術(shù)方面

我國(guó)在農(nóng)業(yè)科研方面的投入一直十分有限，技術(shù)創(chuàng)新缺乏力度。從現(xiàn)階段的養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展實(shí)際來(lái)看，我國(guó)具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的養(yǎng)殖技術(shù)十分有限，技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。機(jī)械化、自動(dòng)化發(fā)展水平低下，缺乏環(huán)境控制能力，專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)人員短缺。個(gè)體養(yǎng)殖農(nóng)戶的整體素質(zhì)較差，整體經(jīng)營(yíng)缺乏實(shí)力，這些都成為制約養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展的影響因素，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的要求，難以生產(chǎn)出高品質(zhì)的畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)品。

1.3市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)方面

受養(yǎng)殖技術(shù)水平低下的影響，養(yǎng)殖業(yè)整體結(jié)構(gòu)十分分散，基本屬于個(gè)體農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)，難以形成規(guī)模，這就為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了制約因素，難以推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。養(yǎng)殖業(yè)缺乏龍頭企業(yè)，難以產(chǎn)生有效的輻射帶動(dòng)能力。與國(guó)際市場(chǎng)比較，養(yǎng)殖產(chǎn)品規(guī)?；隹诋a(chǎn)量太低，養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低。同時(shí)，養(yǎng)殖戶對(duì)市場(chǎng)缺乏深入了解，很多時(shí)候?qū)儆诿つ筐B(yǎng)殖，難以形成比較穩(wěn)定的收益，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)比較大，并且缺乏專(zhuān)業(yè)化組織能力，沒(méi)有形成集中管理，主體地位缺乏明確性，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)提高的策略與積極作用

2.1政策上

加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建，制定養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)與養(yǎng)殖技術(shù)建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際情況出發(fā)，確定與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。大力倡導(dǎo)養(yǎng)殖技術(shù)人員的自主創(chuàng)新，進(jìn)一步擴(kuò)大外資引進(jìn)。積極發(fā)揮先進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)設(shè)備的作用，對(duì)陳舊的設(shè)備及時(shí)更新。重視從技術(shù)層面對(duì)養(yǎng)殖戶進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)水平加強(qiáng)鞏固與發(fā)展，熟練掌握新技術(shù)，通過(guò)養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.2養(yǎng)殖技術(shù)上

結(jié)合我國(guó)不同種類(lèi)的畜禽養(yǎng)殖推廣相關(guān)的養(yǎng)殖技術(shù)，加強(qiáng)配套設(shè)備的建設(shè)，推進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)機(jī)械化水平的提高。降低環(huán)境污染，采取有效的環(huán)境污染控制措施，加強(qiáng)應(yīng)用推廣產(chǎn)品冷藏保鮮設(shè)備。各地區(qū)應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)舉辦養(yǎng)殖知識(shí)、養(yǎng)殖技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)等多樣化的教育培訓(xùn)。加強(qiáng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)完善，為提升養(yǎng)殖產(chǎn)品質(zhì)量安全創(chuàng)造可靠的條件。

2.3經(jīng)營(yíng)方面

過(guò)硬的技術(shù)水平是養(yǎng)殖業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)條件，也是打響地方特色品牌、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要條件。一方面要加強(qiáng)養(yǎng)殖業(yè)組織化和規(guī)模化發(fā)展，更要對(duì)一些技術(shù)水平低的專(zhuān)業(yè)戶加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)，克服狹隘的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想意識(shí)。強(qiáng)化和完善產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，促進(jìn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)化水平提升。加快養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬養(yǎng)殖產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，轉(zhuǎn)變養(yǎng)殖戶經(jīng)營(yíng)方式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造條件。

3養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義

第2篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

主題詞：職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 模式 探究

導(dǎo)言

六盤(pán)水市位于貴州西部，貴州的屋脊，面積9926平方公里，人口310萬(wàn)。境內(nèi)有國(guó)有大型煤炭、鋼鐵和火電企業(yè)，是貴州乃至我國(guó)西南地區(qū)的煤炭、鋼鐵、建材等原材料基地，一座以工業(yè)能源、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖業(yè)為主的城市，火力發(fā)電、煤炭化工、冶金、農(nóng)產(chǎn)品加工等工業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求較大。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)該與企業(yè)的需求、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合。圍繞六盤(pán)水農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)，推進(jìn)和發(fā)展面向以農(nóng)村為重點(diǎn)的職業(yè)教育，加快農(nóng)村高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育發(fā)展的基本方向，是新農(nóng)村建設(shè)的客觀要求，更是實(shí)現(xiàn)六盤(pán)水市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和農(nóng)民增收的關(guān)鍵。

一、建立人才需求調(diào)研機(jī)制。

（一） 新專(zhuān)業(yè)申報(bào)前必須開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，否則學(xué)院不予推薦申報(bào)；建立完善政府牽頭、各縣分管領(lǐng)導(dǎo)支持、縣直相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)、企業(yè)參與、學(xué)校調(diào)研小組下縣調(diào)研的人才需求調(diào)研機(jī)制，每年定期對(duì)各縣產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、農(nóng)村的人才需求進(jìn)行調(diào)研；依據(jù)人才需求調(diào)研報(bào)告，一方面及時(shí)調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性；另一方面改造老專(zhuān)業(yè)、申報(bào)新專(zhuān)業(yè)，改善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

（二）建立了院縣領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制度，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系1-2個(gè)縣，協(xié)調(diào)學(xué)院與該縣的相關(guān)工作；與縣初步達(dá)成了院縣合作辦學(xué)框架協(xié)議，構(gòu)建學(xué)院與縣合作、系與縣直部門(mén)單位合作、專(zhuān)業(yè)與企業(yè)車(chē)間、種養(yǎng)殖基地合作的院縣合作辦學(xué)格局；與各縣各企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)和定向培養(yǎng)，初步形成了校政企共同參與、互利雙贏的合作機(jī)制。深入企業(yè)、鄉(xiāng)村，采取召開(kāi)座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)研，了解各行業(yè)人才需求情況。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

學(xué)院要按照國(guó)家、省、市文件的精神，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一） 創(chuàng)建各具特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。各專(zhuān)業(yè)以校企合作作為開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，創(chuàng)建了各具特色的人才培養(yǎng)模式。如煤炭開(kāi)采、煤炭加工專(zhuān)業(yè)依托水城工礦集團(tuán)和地方煤礦實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建“學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；煤炭化工專(zhuān)業(yè)依托六盤(pán)水市煤化工業(yè)發(fā)展，與六盤(pán)水市鑫盛煤化工業(yè)公司等企業(yè)合作，創(chuàng)建“分類(lèi)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)依托礦山機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與水城工礦集團(tuán)機(jī)械制造有限公司等企業(yè)合作；初步形成了“半工半讀、工學(xué)交替”模式。

（二）貫徹實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)思想。

1、樹(shù)立“與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與崗位需求同步”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，主動(dòng)調(diào)整和改善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；

2、主動(dòng)與企業(yè)開(kāi)展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企合作責(zé)任；

3、建立以課程教學(xué)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)、能力綜合實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)、崗位頂崗實(shí)習(xí)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；

4、建立院縣合作辦學(xué)，成立校企合作管理機(jī)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，開(kāi)展校企人員互兼互聘工作，在煤炭開(kāi)采專(zhuān)業(yè)探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制；

5、建立人才需求調(diào)研機(jī)制，主動(dòng)下到縣開(kāi)展人才需求調(diào)研，依據(jù)人才調(diào)研報(bào)告制定、修改和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（三） 推行以頂崗實(shí)習(xí)為重點(diǎn)的形式。使學(xué)生置身于工作崗位和職業(yè)情境中，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位操作技能，同時(shí)學(xué)會(huì)與人溝通，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德。學(xué)院以崗位頂崗實(shí)習(xí)為開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)，圍繞頂崗實(shí)習(xí)崗位不足和管理難的突出問(wèn)題，規(guī)范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，做到頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)考核“七落實(shí)”，抓好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備、初期安排、中期檢查、后期總結(jié)“四環(huán)節(jié)”；同時(shí)成立以校內(nèi)教研室主任為組長(zhǎng)、企業(yè)參與的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織與過(guò)程監(jiān)控管理，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生留用率。建立“校企攜手，學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與，以師帶徒，過(guò)程跟蹤”的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，制定“精心組織、一人一崗，校企規(guī)章、共同約束，學(xué)校巡查、定期訪問(wèn)、導(dǎo)師認(rèn)定、校企考核、績(jī)效評(píng)估、總結(jié)表彰”的頂崗實(shí)習(xí)校企共管制度，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。

三、措施建議

人才培養(yǎng)力是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。按照“培養(yǎng)人才、服務(wù)地方、凸顯特色”的辦學(xué)要求，學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中要以人才培養(yǎng)力提升為著眼點(diǎn)，彰顯 “立德樹(shù)人、以技立業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的辦學(xué)理念。制定一系列配套辦法措施，保證人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

（一）制定《六盤(pán)水市政校企合作理事會(huì)章程》，并促進(jìn)地方立法，出臺(tái)《六盤(pán)水市職業(yè)教育政校企合作辦學(xué)條例》，明確政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各方合作培養(yǎng)職責(zé)權(quán)限和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)各方按章合作辦學(xué)，優(yōu)化合作辦學(xué)環(huán)境。

（二） 制定《六盤(pán)水職院教師聯(lián)系企業(yè)暫行管理規(guī)定》、《六盤(pán)水職院雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)及其考核管理辦法》和《六盤(pán)水職院兼職教師聘任及其考核管理辦法》，落實(shí)教師聯(lián)系企業(yè)責(zé)任，建立和完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力。

（三） 學(xué)院依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研項(xiàng)目，并制定《六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師教學(xué)能力提高計(jì)劃》，不斷完善兼職教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四） 依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革需要，制定《六盤(pán)水職院實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行及其管理辦法》，完善實(shí)訓(xùn)基地管理辦法，建立基地運(yùn)行目標(biāo)責(zé)任管理制度。

（五） 完善教師合作培養(yǎng)制度。制定《六盤(pán)水職院教師聯(lián)系企業(yè)暫行管理規(guī)定》、《六盤(pán)水職院雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)及其考核管理辦法》和《六盤(pán)水職院兼職教師聘任及其考核管理辦法》，落實(shí)教師聯(lián)系企業(yè)責(zé)任，建立和完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力。

（六） 完善教師技術(shù)服務(wù)制度。制定《六盤(pán)水職院教師關(guān)于開(kāi)展技術(shù)服務(wù)工作的暫行規(guī)定》和《六盤(pán)水職院關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，落實(shí)教師下企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)工作責(zé)任，并將教師技術(shù)服務(wù)成果與教師職稱(chēng)聘任掛鉤。

（七） 建立完善《校企專(zhuān)兼職教師共同開(kāi)發(fā)課程管理制度》和《課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度》等制度。結(jié)合六盤(pán)水的煤礦高瓦斯突出的特點(diǎn)，依托水城礦業(yè)集團(tuán)國(guó)有大礦技術(shù)力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，職院專(zhuān)業(yè)教師與煤炭行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干密切合作，確保行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干參與課程建設(shè)和課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。

（八） 制定《六盤(pán)水職院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》，各專(zhuān)業(yè)《頂崗實(shí)習(xí)校企共管制度》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法》及《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，同時(shí)成立以校內(nèi)教研室主任為組長(zhǎng)、企業(yè)參與的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織與過(guò)程監(jiān)控管理，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生留用率。

四、結(jié)論問(wèn)題與思考

通過(guò)上述保障措施的建立和完善，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中成效顯著的同時(shí)，辦學(xué)中一些深層次的問(wèn)題隨之凸顯出來(lái)。具體而言，表現(xiàn)為“三個(gè)不適應(yīng)”：

（一） 學(xué)院的校企合作辦學(xué)模式改革雖然取得了一定的成效，但校企合作辦學(xué)機(jī)制還不夠完善，校企合作的廣度和深度還不夠，與培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求不相適應(yīng)；

（二） 學(xué)院的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革雖然取得了一定的突破，但與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，特別是工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)課程改革仍處于攻堅(jiān)階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求不相適應(yīng)；

第3篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是杭科院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一。30多年來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批又一批專(zhuān)業(yè)人才。2009年該專(zhuān)業(yè)分別與臨安市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和桐鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校合作開(kāi)展五年一貫制的人才培養(yǎng)。首先組建中高職一體化人才培養(yǎng)的組織構(gòu)架，它包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師合作、學(xué)生管理和教學(xué)管理。每年召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，商討人才培養(yǎng)方案制定以及學(xué)生能力培養(yǎng)和教學(xué)管理等問(wèn)題。第二轉(zhuǎn)段選拔考試方面，探索一體化培養(yǎng)過(guò)程中“過(guò)程化、多元化”的評(píng)價(jià)體系和選拔體系。以采取“考評(píng)”加“考試”相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式，其中考評(píng)和考試占各50％?？荚u(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定由中職學(xué)校組織實(shí)施，考試成績(jī)由高職院校負(fù)責(zé)評(píng)定，并設(shè)立附加分制度。第三探索在中職階段最后學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，由高職院校確定教學(xué)目標(biāo)、教材和考核方案，由中職學(xué)校教師為主實(shí)施課程教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以不定期的交流及檢查方式確保分階段培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育和普通高等教育同屬高等教育的范疇，但從培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上看，高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要比普通高等教育強(qiáng)。高職院校的培養(yǎng)是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)，以直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)首屆五年一貫制學(xué)生已于2013年畢業(yè)，全班共有30人，就業(yè)人數(shù)27，就業(yè)率達(dá)90%，以技術(shù)設(shè)備測(cè)試、維護(hù)、銷(xiāo)售和管理崗位為主，占總體的65%，從事操作崗位的只占10%，其次是銷(xiāo)售服務(wù)和管理類(lèi)的崗位，占25%。通過(guò)分析就業(yè)地點(diǎn)、企業(yè)性質(zhì)，首屆五年一貫制高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果顯示：1.缺乏吃苦耐勞的精神大多數(shù)畢業(yè)生選擇杭州和生源地就業(yè)，在杭州就業(yè)的占75.5%。由于企業(yè)急需的是生產(chǎn)一線技術(shù)工人，需要從基層鍛煉起來(lái)。而很多學(xué)生承受力差不愿意在一線工作，時(shí)常發(fā)生學(xué)生短期實(shí)習(xí)后紛紛離崗的現(xiàn)象。因此造成了企業(yè)向?qū)W校急招大量學(xué)生卻招不到，而學(xué)生不滿意自己的實(shí)習(xí)崗位的兩難現(xiàn)象。歸根到底，還是就業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。2.自我發(fā)展成為畢業(yè)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)隨著民營(yíng)企業(yè)的逐漸發(fā)展起來(lái)，民營(yíng)企業(yè)較好的待遇也吸引了將近一半的畢業(yè)生，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了非國(guó)有企業(yè)工作。他們認(rèn)為到民營(yíng)企業(yè)工作能充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，能學(xué)到實(shí)際工作的本領(lǐng)，更好地學(xué)以致用。3.部分消極被動(dòng)就業(yè)畢業(yè)生大部分來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，他們面對(duì)畢業(yè)還是茫然不知所措，有時(shí)甚至是被動(dòng)等待就業(yè)機(jī)會(huì)，部分同學(xué)缺乏主動(dòng)性態(tài)度消極，一味等待學(xué)校的老師、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人推薦就業(yè)，擇業(yè)自主性不高。

二、學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）實(shí)現(xiàn)中高職內(nèi)在有機(jī)銜接，提升專(zhuān)業(yè)技能

五年一貫制高職教育中前3年由中職學(xué)校組織教學(xué)實(shí)施而最后教學(xué)工作由高職院校負(fù)責(zé)，要提高學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)有機(jī)合作與無(wú)縫對(duì)接是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。因此必須做到以下幾點(diǎn)：第一，與中職學(xué)校共同設(shè)計(jì)一體化的培養(yǎng)方案，對(duì)五年一貫制的培養(yǎng)方案以及中高職兩個(gè)階段的課程開(kāi)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行共同討論和商定，確?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)分析的課程開(kāi)設(shè)是遵循從新手到專(zhuān)家，符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程的內(nèi)在銜接；第二，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，以高校氛圍激勵(lì)中職階段學(xué)生。在培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中，高職專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)主動(dòng)與中職學(xué)校教師進(jìn)行互訪交流，對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)容和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行商討和解決。同時(shí)，選派高職階段的優(yōu)秀學(xué)生回中職母校進(jìn)行始業(yè)教學(xué)；第三，從中職學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，高職院校對(duì)中職階段的升段考試進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以確保適合的學(xué)生進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

（二）積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)

1.改善就業(yè)觀念，形成良好的工作意愿就業(yè)指導(dǎo)將貫穿學(xué)生的5年學(xué)習(xí)生涯中。避免只在學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)開(kāi)設(shè)，在學(xué)生轉(zhuǎn)段升入高職院校之前，也應(yīng)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，不僅僅在高職2年中開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，而是實(shí)現(xiàn)一以貫之的教育理念，改善學(xué)生的就業(yè)觀念，走出就業(yè)誤區(qū)，樹(shù)立“事事皆要有人為，行行都有狀元出”，職業(yè)無(wú)貴賤之分的思想，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，去到艱苦環(huán)境、艱苦崗位的地方工作，鍛煉自己發(fā)展自己。2.提高就業(yè)技巧，培養(yǎng)信息獲取與人際交往能力教師針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先要讓學(xué)生給自己職業(yè)定位。在擇業(yè)之前，必須要明確自己“想干什么和最擅長(zhǎng)于做什么”，整合自身的興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)或經(jīng)驗(yàn)，制定兩個(gè)或二個(gè)以上比較適合自己的就業(yè)目標(biāo)。其次是多渠道給學(xué)生提供就業(yè)信息。有了目標(biāo)之后，除了學(xué)校提供的信息之外，要讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播電視、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和人才交流市場(chǎng)廣泛收集相應(yīng)的就業(yè)信息，為自己拓寬就業(yè)門(mén)路奠定基礎(chǔ)。其三、分析對(duì)比，鎖定職位。選擇自己的理想職位，然后按此單位招聘要求，與自己現(xiàn)有的能力條件作比較，認(rèn)真分析自己能否勝任。在此同時(shí)，了解該單位的一些基本情況，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，更能準(zhǔn)確地鎖定符合自己目標(biāo)的崗位。最后要做好應(yīng)聘的準(zhǔn)備，根據(jù)應(yīng)征崗位寫(xiě)簡(jiǎn)歷，力求語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容簡(jiǎn)易扼要，突出崗位相關(guān)的經(jīng)歷、技能和榮譽(yù)，注重塑造自身職業(yè)形象。3.提升就業(yè)心理承受力和情緒控制能力“90后”學(xué)生常出現(xiàn)了一些青春期心理問(wèn)題：缺少理想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過(guò)分自我和追求個(gè)性。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，青少年的心理健康水平整體下降：消極的心理特征，如心理問(wèn)題、焦慮水平、抑郁水平等逐漸增多或增高。這些問(wèn)題很大程度上影響著學(xué)生的就業(yè)選擇，他們更加追求自我欲求的達(dá)成和生活品質(zhì)的提升。因而在選擇工作時(shí)不僅要求外在物質(zhì)條件，也追求工作與個(gè)人興趣的和諧一致。有畢業(yè)生甚至表示，只要工作是自己喜歡的，可以暫時(shí)放低對(duì)薪資待遇的要求?！安话卜帧笔恰?0后”的一大特質(zhì)，這使得他們很難做到善始善終。面對(duì)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用工的具體要求，容易在找工作時(shí)被拒之門(mén)外，有的學(xué)生一遇到挫折就灰心喪氣，自信心、自尊心大受打擊，產(chǎn)生消極情緒，缺乏適應(yīng)社會(huì)變革形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。因此高職生就業(yè)不順在所難免，重在改變就業(yè)態(tài)度，端正心態(tài)，坦然面對(duì)挫折和壓力。教師應(yīng)使學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正視就業(yè)現(xiàn)狀，緩解就業(yè)壓力與焦慮情緒，避免消極等待，主動(dòng)出擊尋找好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在擇業(yè)中受到挫折后，應(yīng)從自身找出失利原因，學(xué)會(huì)積極的心理暗示及其他心理調(diào)適方法。

（三）開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

浙江省實(shí)施五年一貫制高職教育已經(jīng)多年，通過(guò)對(duì)部分高職院校的走訪與交流，發(fā)現(xiàn)高職院校五年一貫制教學(xué)班的部分學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力不盡如人意，也造成學(xué)生就業(yè)能力低下，加劇學(xué)生就業(yè)困難。應(yīng)該利用高職院校職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，建議實(shí)施中高職銜接的職業(yè)院校在高職階段中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)課程中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。如在《電子元器件檢測(cè)》、《電子產(chǎn)品制造工程訓(xùn)練》課程教學(xué)中，教師可利用專(zhuān)業(yè)技能拓展到電子產(chǎn)品維修店的創(chuàng)業(yè)技巧，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》別強(qiáng)調(diào)定價(jià)、品牌、包裝與廣告的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備必要的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生“求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)信和諧、開(kāi)放圖強(qiáng)”的浙江精神，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是浙江生源，而浙江人天性中有著勇于創(chuàng)業(yè)和敢于承擔(dān)的品質(zhì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)和承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。鼓勵(lì)學(xué)校年輕的骨干教師，繼續(xù)通過(guò)脫產(chǎn)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式提升教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供明燈指引。

（四）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制提高學(xué)生綜合就業(yè)能力

第4篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；成就動(dòng)機(jī)；學(xué)生

一、引言

經(jīng)過(guò)查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究都是針對(duì)大學(xué)生，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究卻不多見(jiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育院校在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)的學(xué)生日益增多，這些學(xué)生都是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。所以，當(dāng)前，各大職業(yè)技術(shù)院校面對(duì)的首要課題就是如何培養(yǎng)好這些學(xué)生，使他們能夠在畢業(yè)后更好的融入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中去。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

二、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的概述

（一）成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的重要性

成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人認(rèn)為很重要的事情，或者能體現(xiàn)自己要做的事情的價(jià)值，并盡量達(dá)到完美的一種驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)心理學(xué)的研究可以得出：一個(gè)人的事業(yè)能否成功的關(guān)鍵在于自身成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。[1]熱衷追求成功動(dòng)機(jī)的人，在取得成功時(shí)會(huì)有驕傲感，但面對(duì)失敗時(shí)也不會(huì)有挫敗感；反之，總是逃避失敗動(dòng)機(jī)的人，在面對(duì)失敗時(shí)會(huì)覺(jué)得很受挫，信心大受打擊，而面對(duì)成功時(shí)也不會(huì)覺(jué)得特特別的驕傲。一個(gè)人在面對(duì)學(xué)習(xí)和工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種情緒和不同的行為反應(yīng)，這是由于每個(gè)人自身成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱不同。擁有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，能夠充分調(diào)動(dòng)人們對(duì)于未知事物探索的積極性，增強(qiáng)他們?cè)谟龅嚼щy克服困難的自信心，幫助他們盡力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。所以成就動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人得學(xué)習(xí)工作有著重大的影響，同樣對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們自身學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和個(gè)人能力上的提高有著重要作用。

（二）職業(yè)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

為清楚了解到職業(yè)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，本文將某職業(yè)技術(shù)院校同一年級(jí)的1080人作為研究對(duì)象，其中有男生500人，女生580人，理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生530人，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生550人，采用《成就動(dòng)機(jī)測(cè)量表》對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行測(cè)量。該表采取4點(diǎn)記分的方法，完全符合自身情況的記4分，基本符合的記3分，稍微符合的記2分，完全不符合的記1分。對(duì)表上題目越同意的分?jǐn)?shù)就越高，其動(dòng)機(jī)水平Ms和Mf也就分別越高。當(dāng)Ms大于Mf時(shí)，學(xué)生總的追求成功的動(dòng)機(jī)水平就比較高，反之，則比較低，學(xué)生也就比較趨向于避免失敗?，F(xiàn)在通過(guò)研究分析，研究結(jié)果如下：

2.1大部分職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生都想得到成功的機(jī)會(huì)

項(xiàng) 目 人數(shù) 所占比重（%）

Ms ≤ Mf 220 21.2

Ms > Mf 864 78.9

該表表明大部分的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生都渴望成功。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生由于自身心理素質(zhì)方面的日漸成熟，自主意識(shí)和成才意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于成功充滿了渴望。根據(jù)心理學(xué)的研究，在面對(duì)困難工作的時(shí)候，那些渴望成功的人比那些對(duì)成功怠慢的人更具優(yōu)勢(shì)，他們往往能迎難而上，將困難的工作視為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持把工作完成，從而把工作做的更好。所以，職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生追求成功這是一種很好的現(xiàn)象。

2.2職業(yè)技術(shù)院校的女生比男生更加回避失敗

項(xiàng)目 女生人數(shù) 所占比重（%） 男生人數(shù) 所占比重（%）

Ms ≤ Mf 145 26.1 74 13.7

Ms > Mf 414 74.3 450 87.4

該表說(shuō)明在職業(yè)技術(shù)院校，女生比男生更加回避失敗。在當(dāng)今社會(huì)，雖然女性的社會(huì)地位得到了很大幅度的提升，社會(huì)也為她們創(chuàng)造了更為有利的工作環(huán)境。但是在現(xiàn)實(shí)中，受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，女性仍然受到社會(huì)偏見(jiàn)的束縛，在就業(yè)過(guò)程中受到性別上的歧視，而且即便女性在事業(yè)上取得成功，也會(huì)對(duì)其的婚姻等方面帶來(lái)不良的影響，這些都在一定程度上使得女性對(duì)待成功敬而遠(yuǎn)之。再加上大多的女性更加渴望穩(wěn)定工作或者相夫教子的生活，受這些因素的影響，使得職業(yè)技術(shù)院校的女生比起男生，更容易回避失敗。

三、職業(yè)技術(shù)院校的文科生比理科生更趨向于成功

理科生

文科生 測(cè)試抽查總?cè)藬?shù)Ms-Mf 均分

Ms ≤ Mf 人數(shù)所占比重（%） Ms > Mf 人數(shù)所占比重（%）

（250人） 12.34 56 25.6 148 75.5

（250人） 12.58 29 13.6 175 87.5

該表說(shuō)明在職業(yè)技術(shù)院校的文科生普遍比理科生更趨向于成功。因?yàn)槲目粕c理科生在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，其就業(yè)方向上也會(huì)出現(xiàn)明顯的差異。大多的理科生未來(lái)就業(yè)的工作多是企業(yè)的技術(shù)性人員，工作環(huán)境較差一些，而文科生未來(lái)的就業(yè)大多是企事業(yè)單位、政府公務(wù)人員，這樣的工作一般待遇較好，工作環(huán)境也不錯(cuò)。所以，這就造成了在追求成功機(jī)會(huì)方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生中，文科生比理科生更趨向于去追求成功的機(jī)會(huì)。

四、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)缺失的原因

雖然以上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀的分析中，學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的情況比我們預(yù)料的要好，但是在實(shí)際生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)擁有較高積極性的學(xué)生是少數(shù)的。這又說(shuō)明大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生是渴望成功的，但是實(shí)際行動(dòng)卻總是與想法背道而馳。那么究竟是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生呢？下面本文主要從客觀和主管兩個(gè)方面來(lái)剖析。

在客觀上，一是由于我國(guó)目前正處于新舊教育體制的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上難免會(huì)滋生一些例如享樂(lè)主義等消極因素，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；大學(xué)在擇業(yè)過(guò)程中，面臨著如重相貌輕學(xué)業(yè)，重人脈關(guān)系輕能力，性別歧視等不公平競(jìng)爭(zhēng)，極大的打擊了學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)的積極性。二是學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有采取科學(xué)的教學(xué)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)過(guò)于死板，態(tài)度上不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有創(chuàng)新，不能很好的刺激學(xué)生的求學(xué)和求知欲。

在主觀上，一是大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生往往都不擅長(zhǎng)學(xué)業(yè)，潛意識(shí)里認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)待學(xué)習(xí)也往往顯得很不用心。二是這些學(xué)生通常都沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差。三是職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，缺少求知欲，厭學(xué)情緒比較高。四是這些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，對(duì)未來(lái)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，不能明確的規(guī)劃自己的人生，喪失奮斗目標(biāo)，因此對(duì)待自己的學(xué)業(yè)也就沒(méi)有了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

五、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的措施

培養(yǎng)和提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)能使他們更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)，熟練掌握自己所學(xué)到的技能，并且更好的運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)是一件至關(guān)重要的事情。本文根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并結(jié)合造成現(xiàn)狀的種種原因，提出了以下措施來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的目的。

（一）創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍

學(xué)生所處的環(huán)境在一定程度上有利于他們成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和提高，而校園文化氛圍正是他們培養(yǎng)和提高成就動(dòng)機(jī)的催化劑。創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園文化氛圍是當(dāng)代教育大背景下，培養(yǎng)和提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的重要途徑。

（1）職業(yè)技術(shù)院?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的人員，在某專(zhuān)業(yè)的成功人士來(lái)開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)性的講座，定期向?qū)W生介紹其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，未來(lái)就業(yè)情況等，以便學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生更大的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）在學(xué)習(xí)上可采用競(jìng)爭(zhēng)方式，更大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛力。職業(yè)技術(shù)院校要想培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的人才，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠在一種良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）職業(yè)技術(shù)院校還要建立一些能幫助學(xué)生更好的將理論和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)的社團(tuán)，使他們能夠在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到成功，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。

（二）建立多角度就業(yè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)成績(jī)的高低對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是衡量他們?nèi)〉贸晒Φ奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人是否有成就也不是外界所能評(píng)判的，而是源于一個(gè)人的內(nèi)心是否充實(shí)。當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)著經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)全球化，單單擁有某一方面的才能已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的需求了。對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣的時(shí)代背景，我們能做的就是把自己培養(yǎng)成一個(gè)全面的人才，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，使自己具備多項(xiàng)才能。這樣一來(lái)，在這些學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)不被社會(huì)需求而陷入失業(yè)的狀態(tài)，也不會(huì)使他們的自信心受到打擊，相反，這樣反而更能增加他們內(nèi)心的成就感，讓他們感到成功的喜悅。

（三）讓學(xué)生獲取更多成功的經(jīng)驗(yàn)

研究表明，成功經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生，自我滿足感，愉快的情緒都比較多，做事情也比較容易成功。[3]職業(yè)技術(shù)院校的教職員工一方面要在某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域讓學(xué)生獲取成功，使學(xué)生有了成功的經(jīng)驗(yàn)之后能自然而然的產(chǎn)生一種“我能行”的心理暗示，增強(qiáng)他們的自信心；另一方面，還要積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生除了能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲取成功經(jīng)驗(yàn)外，在其他更多專(zhuān)業(yè)都能?chē)L試去做，并獲得成功。在這個(gè)過(guò)程中，教師們要幫助學(xué)生順利的將這種成功的自豪感轉(zhuǎn)移到其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)之上更好的看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而在他們進(jìn)入社會(huì)后，能更好的轉(zhuǎn)化成功感，適應(yīng)工作的需求，獲得成功的事業(yè)。

（四）制定與培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)技術(shù)院校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況將教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，教師要清楚每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解到每節(jié)課所傳授知識(shí)的目的是什么，讓他們?cè)谡n后能及時(shí)寫(xiě)出對(duì)該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后的看書(shū)、復(fù)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，教師要注意授課方式的靈活多樣，在課堂上，要善于運(yùn)用啟發(fā)式，分組討論式等方式來(lái)活躍課堂的氣氛，充分拓展學(xué)生在課堂上的思維，使他們學(xué)有所獲。最后，教師還要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，時(shí)刻了解到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，還要幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又要適當(dāng)指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生克服和改進(jìn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在感到自己不斷進(jìn)步的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己努力的滿足，成功的喜悅，從而更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

成就動(dòng)機(jī)是當(dāng)一個(gè)人為自己設(shè)定好目標(biāo)后，為了這個(gè)目標(biāo)而努力，并追求成功的內(nèi)在需求。它反映的是在面對(duì)困難時(shí)，堅(jiān)定克服的信念和努力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種心理動(dòng)機(jī)。強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)能調(diào)動(dòng)一個(gè)人對(duì)未知事物的探索興趣，使他們不斷為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，幫助他們沖破各種困難阻礙。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，不但關(guān)乎著學(xué)生自身職業(yè)技能的提高，同時(shí)也關(guān)系著我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，所以，各職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，使他們更好的為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，夏凌翔.心理健康教育[M].北京：高等教育出版社，2007：32―47

[2]肖志玲.不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)差異研究[J].湖北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.01

第5篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

 

高職院校具有高等教育與職業(yè)教育雙重特征，高職的辦學(xué)方向要精準(zhǔn)定位，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)人才。與計(jì)算機(jī)相關(guān)的國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生每年有幾十萬(wàn)人，其中而符合軟件行業(yè)要求的人才則比較少，企業(yè)招聘的部分大學(xué)畢業(yè)生也要花較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)才可以投入工作，尤其在軟件開(kāi)發(fā)這個(gè)領(lǐng)域上更加突出。為培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足軟件開(kāi)發(fā)崗位能力需求的高素質(zhì)軟件開(kāi)發(fā)人才，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)顯得尤為重要。課程建設(shè)要與企業(yè)的需求對(duì)接與融合，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人才發(fā)展的需求，要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

 

1 課程建設(shè)現(xiàn)狀

 

目前各高職院校普遍存在著培養(yǎng)的人才職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差等問(wèn)題。調(diào)查顯示，很多高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐不夠，不能很快適應(yīng)工作崗位。如何建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量是目前各高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題。目前，很多高職院校都認(rèn)識(shí)到了高校的“共性”教育與企業(yè)的“個(gè)性”需求相矛盾，也進(jìn)行了基于企業(yè)需要的課程體系設(shè)計(jì)，同時(shí)加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，按軟件企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。但目前所做的工作缺少系統(tǒng)性，沒(méi)有從整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正聯(lián)合企業(yè)的專(zhuān)家參與到課程建設(shè)中的還很少。

 

2 職業(yè)勝任力分析

 

Spencer提出勝任力是與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征，包括：知識(shí)、技能、自我概念、特征與動(dòng)機(jī)。勝任力的提出可以最大程度上實(shí)現(xiàn)人員與崗位的匹配，為員工搭建有效的職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)勝任能力是在企業(yè)實(shí)踐知識(shí)與職業(yè)要求為指導(dǎo)下，在具體工作情景中形成的各種知識(shí)與技能，以及解決企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的勝任能力，是一個(gè)學(xué)生在職位上取得成功的能力。它包括職業(yè)崗位能力，即某項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)才和職業(yè)適應(yīng)能力，即職業(yè)的遷移能力。高職學(xué)生職業(yè)勝任力是畢業(yè)生職業(yè)工作的承擔(dān)能力與適應(yīng)能力，高職教育要服務(wù)好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，高職課程的定位、目標(biāo)與內(nèi)容、組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)就要符合企業(yè)的需求。計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作，溝通能力、語(yǔ)言能力、組織能力、信息處理能力顯得很重要。

 

3 基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才課程建設(shè)

 

為了培養(yǎng)具有職業(yè)勝任力的軟件開(kāi)發(fā)技能型實(shí)用人才，需要圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位要求，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。

 

課程建設(shè)要與企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行合作，從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，調(diào)研軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)崗位需求，在此基礎(chǔ)上分析確定軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，總結(jié)出某個(gè)崗位主要工作職責(zé)及其必需的知識(shí)與技能，進(jìn)而研究探討為培養(yǎng)學(xué)生具備該職業(yè)能力所需開(kāi)設(shè)的核心課程和課程教學(xué)內(nèi)容，以期提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

 

下面是招聘網(wǎng)站51job上某企業(yè)招聘軟件工程師的職業(yè)能力描述。

 

職位標(biāo)簽：IOS 軟件工程師

 

職位職能：高級(jí)軟件工程師 軟件工程師

 

職位描述：

 

【崗位職責(zé)】

 

(1)負(fù)責(zé)IOS平臺(tái)客戶端程序的開(kāi)發(fā)，包括iPhone、iPad;

 

(2)按照項(xiàng)目計(jì)劃，在保證質(zhì)量的前提下，按時(shí)完成開(kāi)發(fā)任務(wù);

 

(3)參與軟件系統(tǒng)需求分析和設(shè)計(jì)，編寫(xiě)有關(guān)技術(shù)文檔;

 

【職位要求】

 

(1)計(jì)算機(jī)，通信等相關(guān)理工科專(zhuān)業(yè);

 

(2)精通iOS下網(wǎng)絡(luò)通信機(jī)制，對(duì)TCP/IP、http/https、MQTT有一定經(jīng)驗(yàn);

 

(3)具備扎實(shí)的Objective C、C/C++語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟悉XCode;深入理解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)模式;

 

(4)對(duì)用戶體驗(yàn)、交互操作流程、及用戶需求有深入理解;

 

(5)責(zé)任心強(qiáng)，良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);

 

(6)工作踏實(shí)認(rèn)真、積極主動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，較強(qiáng)的責(zé)任心，抗壓力強(qiáng)。

 

上面的招聘描述了對(duì)軟件工程師崗位需求以及員工的職責(zé)要求?？梢钥闯觯髽I(yè)的崗位要求涉及對(duì)知識(shí)、技能、自我特征、潛在特質(zhì)等方面的描述?；诼殬I(yè)勝任力的人才需求描述是依照職業(yè)勝任力定位崗位特征與具體的崗位綜合能力要求。在結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)須具備的職業(yè)能力，軟件技術(shù)對(duì)應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)崗位主要所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求如表1所示。

 

表1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求

 

將人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)崗位梳理成軟件技術(shù)活動(dòng)流程的主要崗位群，包括軟件程序開(kāi)發(fā)崗位群、軟件測(cè)試崗位群、技術(shù)文案管理崗位群、軟件技術(shù)支持崗位群，軟件推廣及售后服務(wù)崗位群，明確崗位群的職業(yè)勝任力模型。

 

基于職業(yè)勝任力模型引入工作過(guò)程導(dǎo)向法，改革傳統(tǒng)的以課本為主體的課程體系，構(gòu)建基于崗位職責(zé)需求的課程體系，包括了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

 

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)中，將企業(yè)崗位職責(zé)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步融合是課程建設(shè)的關(guān)鍵?；诼殬I(yè)勝任力的課程建設(shè)中，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所具備的崗位特征，與本地區(qū)的軟件企業(yè)合作，引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)要素的關(guān)聯(lián)性，將“Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)”、“Java Web程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“JavaScript程序設(shè)計(jì)”、“JavaEE輕量級(jí)框架開(kāi)發(fā)” 等課程教學(xué)活動(dòng)以跨課程項(xiàng)目為紐帶、以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線進(jìn)行有機(jī)編排。

 

基于職業(yè)勝任力的課程建設(shè)中，不僅僅關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還需要重視人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)方面的課程建設(shè)，人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表2所示。

 

表2 人文素質(zhì)拓展課程列表

 

通過(guò)增加職業(yè)素質(zhì)教育方面的課程，更能培養(yǎng)學(xué)生溝通、語(yǔ)言、組織、信息處理等方面的職業(yè)適應(yīng)能力，職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)安排如表3所示。

 

表3 職業(yè)素質(zhì)教育課程列表

 

4 小結(jié)

 

通過(guò)對(duì)職業(yè)活動(dòng)和崗位能力進(jìn)行分析，可以得到企業(yè)對(duì)該崗位所需要的素質(zhì)和能力，在后續(xù)的課程體系建設(shè)中，可以有針對(duì)性地設(shè)置課程和選定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提高學(xué)生的職業(yè)勝任力，能為企業(yè)培養(yǎng)熟悉軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范與流程的高素質(zhì)技能型人才。

第6篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

    論文摘要：中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)提供勞動(dòng)資源的重要任務(wù)，面對(duì)參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。筆者從提高學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，改變信息課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合出發(fā)，概述了中等職業(yè)信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。 

1.引言 

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)提供勞動(dòng)資源的重要任務(wù)，面對(duì)參差不齊的生源，如何利用信息技術(shù)課培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)其人生發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課不是單純地培養(yǎng)機(jī)器的操作者，更應(yīng)講求策略，重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運(yùn)用者”。 

2.信息技術(shù)課信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略 

2.1 提高學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，信息素養(yǎng)培養(yǎng)前提 

2.1.1 提高教師自身信息素養(yǎng) 

教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，就中等職業(yè)學(xué)校而言，教師良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型職業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)的教育中，教師的信息素養(yǎng)一直被忽視，然而信息時(shí)代的教師作為信息知識(shí)的傳授者，必須要強(qiáng)化信息意識(shí)和信息觀念，加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)，具備現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀念，要具備敏銳的信息意識(shí)、熟練的信息能力和良好的信息道德。 

2.1.2 創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境 

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，首先要營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。盡管中等職業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但教師在教學(xué)中，還是盡量將一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。其次教師還應(yīng)在充分展示知識(shí)的形成過(guò)程中，大膽提出設(shè)想，開(kāi)展各種嘗試。如利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織網(wǎng)上研究，學(xué)生討論等，讓學(xué)生在交流、合作的環(huán)境中逐步提升信息素養(yǎng)意識(shí)。 

2.2 改變信息課堂教學(xué)模式，信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵 

2.2.1 轉(zhuǎn)變教師角色 

信息技術(shù)課不能等同于計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是學(xué)生的認(rèn)知工具、課程學(xué)習(xí)工具。因此，中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)課同樣面臨改革，不能停留在過(guò)去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中，要轉(zhuǎn)變教師角色，只有這樣，才有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教師模式，就要改變以教師講授為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者，教師的角色既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、評(píng)價(jià)者，甚至自身也是學(xué)習(xí)者。 

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，若僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技能的目標(biāo)上，都不能算是真正信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正的信息素養(yǎng)教育應(yīng)在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握與利用，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，還應(yīng)培養(yǎng)出一份社會(huì)責(zé)任感。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是關(guān)鍵，而轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)。 

在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同伴合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。如軟件應(yīng)用的教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生從軟件自帶的幫助功能中去尋求題目的答案，學(xué)會(huì)通過(guò)搜索引擎查找更多的軟件應(yīng)用信息，從而提高學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。 

2.3 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo) 

2.3.1 培養(yǎng)獨(dú)立操作能力 

比爾蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道： “未來(lái)社會(huì)屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人?！弊鳛閷?shí)踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)課程，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力，以促進(jìn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。 

2.3.2 培養(yǎng)信息運(yùn)用能力 

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就必須提高學(xué)生有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理及分析能力，如對(duì)信息的歸類(lèi)、對(duì)數(shù)據(jù)的分析和判斷能力等，教師可以在教學(xué)中提出與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索等多種渠道去尋求與之相關(guān)的信息，并進(jìn)行歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流或?qū)嵺`操作來(lái)解決問(wèn)題。 

2.4 推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科整合，信息素養(yǎng)培養(yǎng)推進(jìn) 

中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上要注重實(shí)用型人才培養(yǎng)，努力加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)造就大批動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就需要把信息技術(shù)教育融入各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中去并加以整合，以各專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分培養(yǎng)和提高中專(zhuān)生的信息素養(yǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際需求出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)在職業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中能得到鞏固和提高。 

3.結(jié)語(yǔ) 

在中等職業(yè)教育中，忽視信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)教育是一種不完整的教育，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)不斷探索，共同研究，努力創(chuàng)新，讓信息技術(shù)課能越來(lái)越好地培養(yǎng)職校生信息素養(yǎng)，并為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的合格的人才！ 

 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

管理使學(xué)生言行規(guī)范化

所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。中職大部分學(xué)生在初中階段成績(jī)處于中等或中下等，其中相當(dāng)一部分人沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，情緒低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自棄，有的甚至沾染某些惡習(xí)。這給中職學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)極大的困難。其次，中職生畢業(yè)后大多選擇就業(yè)是重要條件，他們能否適應(yīng)用人單位的需要，具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。另外，中職生目前年齡大多在16至18歲，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成階段，因此中職生開(kāi)展實(shí)施養(yǎng)成教育迫在眉睫。養(yǎng)成教育是教師在日常學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)訓(xùn)練、管理等手段使學(xué)生的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育。內(nèi)容主要有：

遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的教育遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的教育是學(xué)會(huì)做人的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學(xué)生遵紀(jì)守法，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，即培養(yǎng)學(xué)生最基本的人格。培養(yǎng)中職學(xué)生的舉止文明禮貌，使其能夠融入集體生活、學(xué)會(huì)與人溝通合作，即培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格。如果中職學(xué)生在校期間，不注重遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的規(guī)范教育，畢業(yè)后很難在社會(huì)上長(zhǎng)久立足。班主任應(yīng)該根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已養(yǎng)成的習(xí)慣，通過(guò)各種渠道，有針對(duì)性地開(kāi)展遵紀(jì)守法、文明禮貌行為的養(yǎng)成教育。

勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取行為的教育勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取行為的教育，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學(xué)生具有勤奮學(xué)習(xí)的精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們走上工作崗位后的自我學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助。但目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而悲觀厭學(xué)，個(gè)別甚至在課堂上看閑書(shū)、玩手機(jī)等。對(duì)于這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，開(kāi)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的習(xí)慣。

生活自律、服從管理行為的教育生活自律、嚴(yán)格管理行為的教育是一種學(xué)會(huì)生活的養(yǎng)成教育。以筆者所在班為例，絕大多數(shù)學(xué)生是住宿生，培養(yǎng)他們具有良好的生活習(xí)慣和生活自理、自律能力，也必然成為養(yǎng)成教育的重要組成部分。班主任可以借助學(xué)生的生活環(huán)境、吃飯休息等環(huán)節(jié)進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生寢室紀(jì)律、寢室內(nèi)務(wù)、寢室衛(wèi)生、寢室生活的規(guī)范化，來(lái)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作行為的教育職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作行為的教育是學(xué)會(huì)適應(yīng)的養(yǎng)成教育，對(duì)中職學(xué)生來(lái)講具有更直接的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校主要向社會(huì)培養(yǎng)合格的職業(yè)勞動(dòng)者，因此，班主任要通過(guò)以企業(yè)文化熏陶和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要形式開(kāi)展職業(yè)道德的教育。注意培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神、合作精神，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

立足學(xué)校教育大環(huán)境，配合開(kāi)展養(yǎng)成教育。學(xué)校是實(shí)施養(yǎng)成教育的大壞境，它組織開(kāi)展的一系列活動(dòng)，為學(xué)生遵紀(jì)守法行為、文明禮貌行為、勤奮學(xué)習(xí)行為、生活自律行為、職業(yè)道德行為的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)抓住這些有利的契機(jī)，做好班級(jí)組織管理。例如，借助新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)，班主任應(yīng)配合相關(guān)老師或軍官的工作，嚴(yán)格約束學(xué)生自由散漫、拖拖拉拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性。借助宿舍管理的內(nèi)務(wù)整理，糾正學(xué)生不良的生活習(xí)慣。此外，學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)思想教育、法制宣傳教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)都是養(yǎng)成教育的大環(huán)境。班主任不僅要全力配合學(xué)校工作，還要精心策劃、認(rèn)真組織各種學(xué)?；顒?dòng)。例如，筆者在學(xué)校組織學(xué)生觀看法制講座視頻后，立刻布置學(xué)生寫(xiě)觀后感，再舉行“法律護(hù)我成長(zhǎng)”主題班會(huì)，使班級(jí)管理緊跟學(xué)校教育，配合開(kāi)展養(yǎng)成教育。

完善班級(jí)管理小環(huán)境，開(kāi)展實(shí)施養(yǎng)成教育。班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成教育的微觀小壞境，班主任應(yīng)運(yùn)用智慧和策略完善班級(jí)管理，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。其具體的措施如下：

制訂班級(jí)規(guī)定，規(guī)范養(yǎng)成教育俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班規(guī)是班集體為實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是班級(jí)管理的準(zhǔn)繩，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)班規(guī)的約束。在班規(guī)的制訂中，班主任必須要讓每一個(gè)學(xué)生明白，建設(shè)一個(gè)良好的班集體是大家共同的責(zé)任。班主任在制訂班規(guī)過(guò)程中，具體可參照學(xué)校學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容和中專(zhuān)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容讓班規(guī)具體化、直觀化，使班級(jí)管理中養(yǎng)成教育有依有據(jù)、便于操作。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，豐富養(yǎng)成教育班級(jí)活動(dòng)是中職學(xué)生養(yǎng)成教育的主要載體，班主任應(yīng)該以班級(jí)活動(dòng)為基本形式，通過(guò)活動(dòng)來(lái)豐富養(yǎng)成教育的內(nèi)容。例如，筆者所帶班級(jí)在舉行班級(jí)活動(dòng)中，通過(guò)舉行“文明在我心、禮儀伴我心”的主題班會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；通過(guò)舉行“書(shū)給我的啟示”主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過(guò)舉行“文明上網(wǎng)”主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)文明行為。除此之外，還組織學(xué)生與其它班級(jí)進(jìn)行拔河比賽，增進(jìn)班級(jí)之間的交流，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。依托學(xué)雷鋒活動(dòng)月，組織學(xué)生到學(xué)校附近街道義務(wù)勞動(dòng)。班主任以這些活動(dòng)為載體，通過(guò)行為刺激學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)身邊的事情，來(lái)逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步矯正自己各種不良行為習(xí)慣，從而使遵紀(jì)守法行為、文明禮貌行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及職業(yè)道德修養(yǎng)在各種班級(jí)活動(dòng)中逐漸地養(yǎng)成。

壯大班級(jí)管理力量，推動(dòng)養(yǎng)成教育行為習(xí)慣成因復(fù)雜，必須要在實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成并不斷強(qiáng)化。班主任在班級(jí)管理中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去鍛煉，并以此壯大班級(jí)管理力量，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力和形成良好班風(fēng)的雙贏局面。例如，筆者所在班級(jí)在第一學(xué)期的主題班會(huì)中，主要是由兩位班長(zhǎng)和文娛委員主持的，從第二學(xué)期開(kāi)始，主題班會(huì)由兩名班委成員主持，再擴(kuò)大到科代表等，調(diào)動(dòng)一切潛在力量，每次主持人都是新面孔。學(xué)生們通過(guò)主持主題班會(huì)，一方面提升了自己組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，另一方面，也使班級(jí)管理的理念滲透到每一位同學(xué)腦海里，班級(jí)管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同學(xué)的事。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)，使養(yǎng)成教育得到新的動(dòng)力。制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量化養(yǎng)成教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班規(guī)制訂過(guò)程中，注意制訂具體量化的班級(jí)操行評(píng)定辦法，使養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。期末，班主任可在學(xué)校統(tǒng)一安排下，根據(jù)班級(jí)具體情況制定“自評(píng)――生評(píng)――師評(píng)”的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)量化分?jǐn)?shù)，檢查學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)量化的分?jǐn)?shù)來(lái)檢驗(yàn)自己良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成程度。例如，對(duì)操行分?jǐn)?shù)排名靠前的學(xué)生，結(jié)合成績(jī)作為“三好學(xué)生”的候選人，排名靠后三名的同學(xué)限制參加下屆班干部的競(jìng)選，讓學(xué)生通過(guò)量化分?jǐn)?shù)學(xué)會(huì)自我反思、自我教育。

激勵(lì)表?yè)P(yáng)，深化養(yǎng)成教育學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，必須常抓不懈，尤其是對(duì)這些十多歲的學(xué)生。班主任不但要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行澆灌，而且要通過(guò)榜樣力量去示范，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用成功的喜悅?cè)?qiáng)化學(xué)生的行為，從而深化養(yǎng)成教育。

例如，在開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì)中，筆者借用四句話“學(xué)習(xí)成就未來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗，和諧推動(dòng)發(fā)展，技能走遍天下”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中用這四句話來(lái)勉勵(lì)自己。同時(shí)，對(duì)評(píng)到“文明宿舍”等的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)前五名的學(xué)生上講臺(tái)分享交流，運(yùn)用多種激勵(lì)方式，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非能力并激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。

社團(tuán)是養(yǎng)成教育的載體

學(xué)生社團(tuán)是具有共同興趣和愛(ài)好的同學(xué)聚集在一起，在共同目標(biāo)鼓舞下，大家集思廣益、互相配合，發(fā)揮集體的智慧和力量的組織。一方面，筆者通過(guò)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了滿足，有利于其愛(ài)好興趣的培養(yǎng)和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，從而有利于學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取精神的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生通過(guò)參加各種社團(tuán)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，逐步形成了樂(lè)觀、獨(dú)立、自律等良好品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。在筆者所帶班級(jí)中，50多名學(xué)生就有近40名參加了學(xué)校的話劇社、志愿者等社團(tuán)組織。

結(jié)束語(yǔ)

第8篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】 觀葉植物，管理，養(yǎng)護(hù)

一、基質(zhì)的選擇

基質(zhì)的好壞會(huì)影響觀葉植物的生長(zhǎng)。不同的觀葉植物對(duì)基質(zhì)的要求稍有差別，但一般應(yīng)滿足下列條件：①均衡供水，持水性好，但不會(huì)因積水導(dǎo)致?tīng)€根；②通氣性好，有充足的氧氣供給根部；③疏松，便于操作；④營(yíng)養(yǎng)豐富，可溶性鹽類(lèi)含量低；⑤清潔，無(wú)病蟲(chóng)害?；|(zhì)種類(lèi)繁多，但單一種類(lèi)都有缺點(diǎn)，多種基質(zhì)混合可以相互彌補(bǔ)缺點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處。常見(jiàn)基質(zhì)：腐葉土、泥炭土、園河沙、泥炭蘚、樹(shù)皮、椰糠、鋸末、稻殼類(lèi)、珍珠巖、蛭石等。

二、花盆的選擇

2.1、盆的選擇

盆的作用不僅是培育觀葉植物，也是觀賞對(duì)象的一部分。因此，盆不僅要有利于觀葉植物生長(zhǎng)，也要求美觀，并與觀葉植物相協(xié)調(diào)。

常見(jiàn)的盆有瓦盆、塑料盆和陶瓷盆三種。瓦盆四周盆土水分蒸發(fā)較快，塑料盆和陶瓷盆水分不會(huì)從四周蒸發(fā)。因此，在室內(nèi)干燥條件下，瓦盆用水量是塑料盆和陶瓷盆的2倍以上。瓦盆澆水次數(shù)多，但不必?fù)?dān)心盆土過(guò)濕，相反，塑料盆和陶瓷盆澆水次數(shù)少，但要防止?jié)菜^(guò)多而引起爛根。一般情況下，塑料盆使用較多，這是因?yàn)樗哂性煨拓S富、價(jià)格低廉、功能多樣等優(yōu)點(diǎn)。

2.2、換盆時(shí)機(jī)

隨著觀葉植物的不斷長(zhǎng)大適時(shí)從小盆換到大盆中養(yǎng)植的過(guò)程稱(chēng)為換盆。換盆一般為一年換一次，規(guī)格較大的觀葉植物可2-3年換一次。

按照植物長(zhǎng)大次序依次換上大一號(hào)的盆。一般出現(xiàn)下列情況時(shí)可考慮換盆：①?gòu)呐璧组L(zhǎng)出大量的根，②土濕而葉枯，③澆水時(shí)很難滲入，④葉逐漸枯萎，⑤生育期新芽沒(méi)有長(zhǎng)出，⑥葉子上開(kāi)始出現(xiàn)斑紋。出現(xiàn)以上癥狀是根擁擠、腐爛的緣故，有必要換上大一號(hào)的盆。若想在換盆的時(shí)候進(jìn)行繁殖，或不想使植株太大時(shí)，可進(jìn)行分株。一般在觀葉植物的休眠期換盆比較適合。換盆后要充分澆水，但不要過(guò)度澆水，否則會(huì)抑制根系生長(zhǎng)。為了防止萎蔫，可經(jīng)常給葉面噴水霧。

三、養(yǎng)護(hù)管理

室內(nèi)觀葉植物對(duì)濕度的要求隨季節(jié)的變化而有不同。一般旺盛生長(zhǎng)期需要較充足的土壤和較高的空氣濕度，才能保證正常生長(zhǎng)需要；休眠期則需要較少的水分，只要保證生理需要即可。春夏季氣溫高，陽(yáng)光強(qiáng)烈，遇到風(fēng)大、空氣干燥的天氣，須給充足的水分；秋季氣溫較高，蒸發(fā)量也大，空氣濕度較低，也須給于充足的水分；秋末及冬季氣溫低，陽(yáng)光弱，則需水量較少。一般植物生長(zhǎng)溫度在15～35℃之間，越冬溫度一般不低于10℃。通常，福州地區(qū)氣溫較少低于5℃，室內(nèi)溫度接近10℃。因此，觀葉植物在福州地區(qū)可以安全越冬。但在其他地區(qū)應(yīng)做好保溫工作，使觀葉植物安全越冬。在冬季，應(yīng)減少水分的供應(yīng)，并應(yīng)注意水分溫度過(guò)低造成對(duì)根部的傷害。此外，冬季來(lái)臨前應(yīng)減少氮肥的供應(yīng)，增施磷、鉀肥，提高植物的抗寒能力。下面將分類(lèi)介紹幾種不同濕度的植物：

需要高濕度的（相對(duì)濕度在60%以上）；有喜林芋類(lèi)、花葉芋、花燭、黃金葛、白鶴芋、綠巨人、觀音蓮、竹芋類(lèi)、鳳梨類(lèi)、蕨類(lèi)。

需要中濕度（相對(duì)濕度為50%―60%）有天門(mén)冬、亮絲草、秋海棠、散尾葵、三藥檳榔、袖珍椰子、夏威夷椰子、馬拉巴粟、龍血樹(shù)、花葉萬(wàn)年青、春羽、傘樹(shù)、合果芋等。

需要較低濕度的（相對(duì)濕度為40%～50%）有酒瓶蘭、荷葉蘭、一葉蘭、鵝掌柴、橡皮樹(shù)、琴葉榕、棕竹、美麗針葵、變?nèi)~木、垂葉榕、蘇鐵、美洲鐵等。

3.1、澆水時(shí)間

水分對(duì)植物的生長(zhǎng)起著重要的作用，過(guò)干或過(guò)濕均會(huì)對(duì)植株產(chǎn)生不良影響。因此，把握好澆水時(shí)間至關(guān)重要。土壤吸水后變黑，干燥則發(fā)白?？砂堰@種變化作為大致的澆水標(biāo)準(zhǔn)，即在盆土表面發(fā)白時(shí)澆水。植物需要干濕的節(jié)律，也就是“見(jiàn)干見(jiàn)濕”的澆水原則。土壤潮濕時(shí)仍然澆水，常常會(huì)造成植物爛根。但是，喜干燥的植物即使土壤發(fā)白，暫時(shí)也不要澆水。冬天要等到土壤發(fā)白數(shù)日后再澆水，因?yàn)樗衷龆鄷?huì)降低植物的耐寒性。在一天中澆水時(shí)間一般以上午為好。

3.2、給水?dāng)?shù)量

澆水的數(shù)量以盆底流出水為度，這樣能壓出土壤空隙中的舊空氣，換入新鮮的空氣，給根部提供氧氣。如果水只澆到一半，則新鮮的空氣供給不足，容易造成爛根。如果盆底附有托盆，則植物可直接從盆底吸收水分。

3.3、葉面噴水

大多數(shù)觀葉植物的原產(chǎn)地為熱帶、亞熱帶多雨、濕潤(rùn)的地方。因此，室內(nèi)觀葉植物須常用噴霧器給葉面噴水，以保持較高的空氣濕度，有利于觀葉植物在室內(nèi)的更好生長(zhǎng)。

四、光照調(diào)節(jié)

由于室內(nèi)光照條件較差，雖然可用日光燈來(lái)補(bǔ)充光照，但重要的還是要根據(jù)觀葉植物對(duì)光照的需求和室內(nèi)光照強(qiáng)度分布的特點(diǎn)調(diào)整好觀葉植物的擺放和布局。長(zhǎng)期在室內(nèi)的觀葉植物需要光，但不能太長(zhǎng)時(shí)間放在強(qiáng)陽(yáng)光處。在每周中，觀葉植物至少要有一天至一天半的時(shí)間應(yīng)放在室外給它“曬曬臉”，但不能在中午曬，應(yīng)在早晨或下午傍晚曬，否則葉子會(huì)被灼傷。對(duì)一些需要光的觀葉植物，可以用日光燈來(lái)補(bǔ)充，如龜背竹、喜林芋、橡皮樹(shù)、花葉萬(wàn)年青，若經(jīng)常缺光，即會(huì)葉子發(fā)黃或淡綠。如遇這一情況，應(yīng)迅速把植物移到有光照處補(bǔ)充并以90度進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，使葉面光照均勻，并定期旋轉(zhuǎn)花盆受光方向，否則容易造成“偏冠”現(xiàn)象（植物的向光性引起的現(xiàn)象），影響觀葉植物的觀賞價(jià)值。

五、施肥控制技術(shù)

5.1、肥料的種類(lèi)與使用方法

肥料通常分為有機(jī)肥料和化學(xué)肥料。有機(jī)肥料會(huì)發(fā)霉、發(fā)臭，在室外能施用，室內(nèi)不宜施用?；瘜W(xué)肥料分為速效肥料和緩釋肥料2種。緩釋肥料的肥效可長(zhǎng)達(dá)2-3個(gè)月，并且清潔，因此比較適合觀葉植物。如用直徑為5mm左右的粒狀緩釋肥料，4號(hào)盆每次施3-5粒，5號(hào)盆5-7粒，2個(gè)月左右施1次。施肥時(shí)，一般將肥料放在植物根部的四周。速效化學(xué)肥料因容易傷根，不適宜用于盆栽觀葉植物。

5.2、施肥時(shí)期

植物生長(zhǎng)旺盛時(shí)吸收肥料較多。多數(shù)觀葉植物以4、5月份開(kāi)始生長(zhǎng)，這時(shí)可以施肥，8、9月份施最后1次肥，10月份以后不施肥。施肥時(shí)期注意觀察葉色，如果植株缺肥，則葉色變淡，這時(shí)必須立即施肥。葉子如有白花紋或斑紋，葉周?chē)菸畷r(shí)，可能是缺乏微量元素，也可能是肥料不足，但多數(shù)情況是根部受到傷害，有效方法是換盆使根系恢復(fù)健壯。

六、病害防治

危害觀葉植物的害蟲(chóng)常見(jiàn)有葉螨類(lèi)、蚜蟲(chóng)和蚧蟲(chóng)。應(yīng)采取預(yù)防為主，綜合防治相結(jié)合的方針。

6.1、物理防治

葉螨類(lèi)在干燥的條件下發(fā)生，經(jīng)常給葉面噴水可減少葉螨類(lèi)蟲(chóng)害發(fā)生的機(jī)率，所以一般不使用農(nóng)藥，但如果到了很?chē)?yán)重的地步，應(yīng)把植物搬到室外進(jìn)行處理。

蚜蟲(chóng)防治，可用水或肥皂水沖洗葉片，或摘除受害部分。使植物健壯是預(yù)防病害的最好辦法，其次是切斷病害的傳染源，并盡快用殺菌劑消毒。

蚧蟲(chóng)自身的傳播范圍很小，故做好檢疫工作，不用帶蟲(chóng)的材料，是最有效的防治措施。如果已發(fā)生蚧蟲(chóng)為害?？捎弥窈灩纬幌x(chóng)，或剪去受害部分。

6.2、化學(xué)防治

如果上述物理防治法未能奏效，則應(yīng)將植物移至室外，再進(jìn)行化學(xué)防治，常用的方法有：葉面噴灑農(nóng)藥、土壤施用農(nóng)藥。

另外，爛根、土壤通氣差、過(guò)度施肥和澆水等會(huì)引起植物生理障礙，使植物出現(xiàn)葉脈間黃化，葉緣部分顏色消退等癥狀。此時(shí)，換上新土（經(jīng)過(guò)曝曬消毒）是最好的解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊聰鵬；論室內(nèi)觀葉植物的發(fā)展前景及建議[J]；福建熱作科技；1992年Z1期

[2] 李映雪；謝曉金；李永秀；等3種彩葉植物光合生理特性的差異[J]；東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)；2009年05期

第9篇：養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)范文

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

1、改變社會(huì)觀念。注重技能型人才培養(yǎng)

中等職業(yè)技術(shù)教育是目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動(dòng)力大軍，培養(yǎng)技能型人才的艱巨任務(wù)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和撲面而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人們追求管理型、學(xué)術(shù)型人才的意識(shí)逐漸強(qiáng)化，認(rèn)為只有成為某方面的專(zhuān)家、學(xué)者才是真正的人才。再者，社會(huì)的分配制度不健全，不合理，使得技能型人才沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)地位，使得社會(huì)對(duì)職業(yè)教育失去了信心，只有在考不上重點(diǎn)高中或大學(xué)時(shí)，才不得已選擇職業(yè)教育。這種觀念是非常片面的，人才的概念應(yīng)涵蓋面更廣。因?yàn)樵谀骋活I(lǐng)域取得突出成績(jī)，對(duì)國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的人畢竟是少數(shù)。只要發(fā)揮自己的聰明才智，在崗位上作出一定成績(jī)的人都應(yīng)該成為人才。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識(shí)和技術(shù)方面的人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型人才。社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐證明，職業(yè)教育的水平在很多程度上決定著勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平，而勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平，決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。因此，職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)重要問(wèn)題。

2、了解自身特點(diǎn)。樹(shù)立成才信心

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，在普通中學(xué)因?yàn)槲幕煽?jī)較差而最終選擇了職業(yè)教育。這部分學(xué)生有沒(méi)有可塑性?可不可以培養(yǎng)成才呢?

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人類(lèi)的智能是多元的，個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種智能。它包括邏輯、數(shù)理智能，言語(yǔ)、語(yǔ)言智能，音樂(lè)、節(jié)奏智能，視覺(jué)、空間智能，身體、動(dòng)覺(jué)智能，交流、交往智能，自知、自省智能。每一個(gè)體由此組成的智能結(jié)構(gòu)和因此呈現(xiàn)的智力類(lèi)型是不同的，大致可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是抽象思維型，一類(lèi)是形象思維型。主要能傾為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才，而主要能傾為形象思維者可以成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。普通中學(xué)的教育比較適合于抽象思維的學(xué)生，這部分學(xué)生成了普通教育中的佼佼者。而形象思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上則感到力不從心，他們中的大部分學(xué)生成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源。從現(xiàn)代教育理論的分析可以看出，文化成績(jī)不好并不代表智力落后，因?yàn)槠渲橇︻?lèi)型和智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不在于此。文化成績(jī)不好并不代表技能學(xué)不好，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全不必悲觀失望，只要認(rèn)清自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就一定能成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。

3、注重綜合能力．塑造創(chuàng)新人才

傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍是從簡(jiǎn)單的從業(yè)角度來(lái)確立職業(yè)教育的原則，讓接受教育者掌握一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后能找到一份工作就行了。這種教育思想沒(méi)有看到當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新工藝、新技術(shù)。還涌現(xiàn)了大批新的經(jīng)濟(jì)部門(mén)和生產(chǎn)領(lǐng)域。美國(guó)在過(guò)去的十幾年中淘汰了8000多種職業(yè)，同時(shí)誕生了6000多種新職業(yè)。知識(shí)的更新速度也在加快，每年的淘汰率達(dá)20％，技術(shù)的周期壽命只有5年。我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，落后的產(chǎn)業(yè)技術(shù)必定要被淘汰。要適應(yīng)新時(shí)代的變化，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，不但要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，那些知識(shí)面狹窄，適應(yīng)能力不強(qiáng)的人，必將被時(shí)代所淘汰。

人的職業(yè)能力可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個(gè)層次?；韭殬I(yè)能力是勞動(dòng)者從事某一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任本職工作，賴(lài)以生存的核心本能，強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。方法能力是勞動(dòng)者在職業(yè)生活中不斷獲得新的技能和知識(shí)，掌握新的方法的手段，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性和合理性。社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識(shí)等。強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的規(guī)范性。綜合職業(yè)能力是指具體的專(zhuān)業(yè)能力以外的能力，它是接受創(chuàng)新性知識(shí)和創(chuàng)新能力的支撐潛力。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，我們不但要注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

能力的培養(yǎng)應(yīng)從理論教學(xué)、技能實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)和課外作業(yè)等幾方面進(jìn)行。

1．優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

職業(yè)技術(shù)教育的工種繁多，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)就達(dá)到30多種。下面以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)務(wù)n程的設(shè)計(jì)。

可以將教學(xué)內(nèi)容分成五大模塊，包括①文化基礎(chǔ)課；②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；③專(zhuān)業(yè)課；④技能實(shí)習(xí)課；⑤選修課。文化基礎(chǔ)課不要設(shè)置太多，“本著低重心，寬基礎(chǔ)?！钡脑瓌t，圍繞專(zhuān)業(yè)而教，不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要大膽打破學(xué)科界限，本著“夠用再延伸?！钡脑瓌t，適當(dāng)刪減繁雜深?yuàn)W的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向交叉，相互滲透。專(zhuān)業(yè)課應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)踐緊密結(jié)合，和技能實(shí)習(xí)同步開(kāi)展，課堂教學(xué)與實(shí)際操作相互結(jié)合起來(lái)。有許多具體的操作技能，理論上是無(wú)法解釋清楚的，必須強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)，加大技能實(shí)習(xí)的課時(shí)，還應(yīng)落到實(shí)處。選修課可以開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，還可以開(kāi)設(shè)心理健康教育，校園禮儀，衛(wèi)生環(huán)保等。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)及時(shí)引入新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)。如ug、pro／e和mastcam等。

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。中等職業(yè)教育的課程不能照搬普通教育的模式，應(yīng)提倡邊實(shí)踐邊理論的模式。盡量將書(shū)本教學(xué)改為課堂實(shí)踐教學(xué)，老師將實(shí)際中的問(wèn)題或零部件放到課堂上，結(jié)合理論知識(shí)講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，邊觀察邊實(shí)踐，可以達(dá)到更好的效果。如制圖課的教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生讀圖、畫(huà)圖的能力時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中加工的零件和圖紙，進(jìn)行測(cè)繪和讀圖訓(xùn)練。安排一定的時(shí)間，要求學(xué)生完成零件的模具、夾具和裝配圖的測(cè)繪。學(xué)生在進(jìn)行這些課題研究時(shí)，分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料，對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解更加透徹，技能得到拓展，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)手段上，應(yīng)將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分提高教學(xué)效果。值得一提的是，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生獲得知識(shí)的工具和處理信息的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。

  　職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技能型人才，構(gòu)筑穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立和完善技術(shù)手段先進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)，如實(shí)驗(yàn)室、模擬教室和機(jī)床設(shè)備等，是必不可少的硬件條件。

3．改革考核辦法

普通中學(xué)由于升學(xué)壓力，仍以分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育就沒(méi)有這個(gè)約束，學(xué)生注重的是技能學(xué)習(xí)，畢業(yè)后面對(duì)的是擇業(yè)，不是升學(xué)。完全可以以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。目前，理論課采用試卷進(jìn)行閉卷考試的方法與普通教育差異不大，學(xué)校又對(duì)及格率，優(yōu)秀率提出過(guò)高要求，很容易將學(xué)生引入應(yīng)試教育的誤區(qū)，嚴(yán)重束縛學(xué)生綜合能力的發(fā)展?？梢詫⒖荚嚦煽?jī)和平時(shí)成績(jī)比值設(shè)為5：5，平時(shí)成績(jī)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課題研究等幾個(gè)方面去考核。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)一些技能性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，可采用過(guò)程式考試和作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，將所學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)階段，學(xué)習(xí)完相應(yīng)的過(guò)程，再完成必要的過(guò)程作業(yè)即為合格。另外，還可以將學(xué)科分成幾個(gè)部分，要熟記硬背的部分采用閉卷考核的方法，拓展性知識(shí)部分采用開(kāi)卷考核的方法；體現(xiàn)動(dòng)手能力的部分盡量進(jìn)行實(shí)踐操作的考核；與實(shí)踐緊密聯(lián)系的部分，采用課題研究等方式進(jìn)行考核。然后根據(jù)每一部分內(nèi)容在學(xué)科中所占比重，按相應(yīng)的比例計(jì)算出綜合值?？傊?，不論用何種考核方法，都要以職業(yè)能力的評(píng)價(jià)為中心，客觀公正全面的進(jìn)行考核。盡量使那些在應(yīng)試教育中耽誤的學(xué)生在應(yīng)用教育中脫穎而出。

4．加強(qiáng)道德教育

這里所說(shuō)的德育，涵蓋了政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等多個(gè)方面。德育也是職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，他們正處于思想不成熟，逆反心理強(qiáng)，易受外界影響的階段。有些同學(xué)在普通中學(xué)因成績(jī)不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)備，同學(xué)的歧視，自暴自棄，養(yǎng)成了散漫，上課坐不住的壞習(xí)慣。經(jīng)常發(fā)生打架斗毆、通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象。這不僅對(duì)身心健康不利，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不利。要將德育滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)，如開(kāi)設(shè)心理健康教育，校園禮儀課，舉行各種知識(shí)講座，經(jīng)常開(kāi)展技能比賽、學(xué)科競(jìng)賽、班級(jí)美化、校園藝術(shù)活動(dòng)和球賽等。以職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、技術(shù)能力為導(dǎo)向，促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。