閱讀教學(xué)的重要性精選(九篇)
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第1篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵字：閱讀教學(xué) 語文 課外閱讀
近些年來，語文教學(xué)在不斷變化、革新的過程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問題。在原來應(yīng)試教育的時(shí)候，有一本小冊(cè)子，上面是選自語文教材上的文段，每個(gè)文段后設(shè)計(jì)了幾道題，老師講了，學(xué)生認(rèn)真記下來了，那考試時(shí)就會(huì)了，閱讀部分就能考高分了?，F(xiàn)在搞素質(zhì)教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生不會(huì)了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學(xué)科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。
經(jīng)過幾年的教學(xué)，鄙人認(rèn)為語文教學(xué)的重心應(yīng)放在閱讀教學(xué)上，多讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，而且要多鼓勵(lì)學(xué)生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會(huì)、生活、生命等問題的學(xué)科。它注重感悟?qū)W習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即感悟、體驗(yàn)語文的文化內(nèi)蘊(yùn)和它所包含的文化精神，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構(gòu)、文化精神的內(nèi)涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進(jìn)行心靈溝通的橋梁。
“孔子圣人，其學(xué)必始于觀書?！?/p>
這表明一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。而且閱讀應(yīng)伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學(xué)中，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要?dú)w功于傳統(tǒng)語文教學(xué)。我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并將之運(yùn)用在現(xiàn)代語文教學(xué)中，才能解決當(dāng)前這一難題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的分量是較大的，人們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力很大。閱讀教學(xué)的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，更對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學(xué)尤為重要。
在小學(xué)如果在閱讀教學(xué)中完成了課標(biāo)要求，那么在中學(xué)課外閱讀就顯得猶為重要。
閱讀是多種心理因素參與的心智活動(dòng)。
閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號(hào)，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動(dòng)來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。大而言之，閱讀是人類社會(huì)生活中不可缺少的活動(dòng)，它具有獲取信息、積累知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值。小而言之，初中階段的期末測試卷上有大量的課外閱讀題?？季褪菫榱藱z測學(xué)生平時(shí)的學(xué)，可見初中語文課外閱讀教學(xué)的重要性。
首先語文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的重要性。古往今來無論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)，還是對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)的哲學(xué)，都在以各自不同的著述和不同的文章形態(tài)，以自己獨(dú)特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識(shí)，就可以逐步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認(rèn)識(shí)和鑒別人類文化的能力，并在對(duì)自身更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具有了認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的基本功能和價(jià)值。通過閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達(dá)的劉禹錫；通過閱讀，學(xué)生明白了現(xiàn)象與本質(zhì)，量變與質(zhì)變；通過閱讀，學(xué)生了解到金庸書中的武俠和瓊瑤書中的柔情似水。
第二閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性。閱讀能增加知識(shí)，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時(shí)閱讀也會(huì)給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個(gè)性，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類。像文學(xué)作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動(dòng)之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育以及智能訓(xùn)練的作用。
我們閱讀一部好書，就是結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點(diǎn)的認(rèn)同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們明白了人生的價(jià)值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎？
第三，閱讀在人的成長中具有重要的作用，閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對(duì)信息開發(fā)的過程。這時(shí)作為載體的書文，所載消息、情報(bào)、資料、知識(shí)就成了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟(jì)信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過程，成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種因素。
而且在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生課外閱讀明確的要求學(xué)生：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特。所以中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）國家教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001年
第2篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)當(dāng)然以學(xué)生自己閱讀為主。葉圣陶先生在“中學(xué)國文學(xué)習(xí)法”中說：“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。”閱讀教學(xué)沒有學(xué)生自己實(shí)踐，就像作文教學(xué)沒有學(xué)生自己的寫作實(shí)踐一樣，肯定收不到任何實(shí)效?！皶x百遍，其義自見”，多讀為了少講，以讀代講。通過讀，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，并借工具書和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決不少問題。因?yàn)檎n本是是循序漸進(jìn)的，只要熟知作品，就能自學(xué)到相當(dāng)程度，并且自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題是一種主動(dòng)接受，是自我消化和吸收，學(xué)生感受到作品的特色，既有興趣又不易疲勞，往往還印象更深，記憶牢固。這樣，似乎在“讀”上費(fèi)時(shí)較多，但磨刀不誤砍柴工，學(xué)生抓住了根本，剩余問題由教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，講得可以少而精。這樣就避免了文無難易，題無巨細(xì)，不分詳略輕重，一講到底，容易使學(xué)生疲勞，厭煩的做法。因此，只有學(xué)生自己讀書，才能從多方面受益。
一、學(xué)生自己讀書，有利于獲得語感
眾所周知，語言是約定俗成的，語感是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，語感是一種理性的直覺，其形成是由過去的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。一般情況而言，閱讀能力的核心便是對(duì)語言材料的感知能力，即語感能力。語感敏銳的人，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，還可以體味到“只可意會(huì)，不能言傳”的諸多妙處。反過來，語感的優(yōu)劣，也來自于讀書的積累。書讀多了，富有積蓄，“感覺”自然靈敏，在讀書中積累，在讀書中發(fā)展。語感豐富敏銳，便能明曉同一語言形式可以表達(dá)不同的思想內(nèi)容，不同的語言形式亦可表達(dá)不同的思想內(nèi)容，不同的語言形式亦可表達(dá)同一的思想內(nèi)容，特定的語言環(huán)境下需要特定語言形式表達(dá)特定的思想內(nèi)容。語感是聽說讀寫的核心，我們的語文教育應(yīng)該以積淀語感為目標(biāo)。因?yàn)檎Z感不是“東西”，也不是知識(shí)、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能“粘貼”。好比冷暖的感覺，你不能命令誰感覺到冷暖，而必須承認(rèn)從而尊重人作為感覺主體的地位，所以，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多讀課文，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段把現(xiàn)成的語言形成內(nèi)化為活的語言形式，實(shí)在是獲得語感，掌握運(yùn)用語言規(guī)律的必由途徑。
二、在讀書中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
首先，大膽地改革現(xiàn)有教法。把分析教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，哪些課文應(yīng)該重點(diǎn)研讀，哪些課文可作一般性閱讀，都由學(xué)生和老師共同商定。在這一過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的辨別能力，使學(xué)生能夠在浩如煙海的文學(xué)中選擇應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的書籍。
其次，把學(xué)生帶到圖書館中去自由閱讀，未來的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的，為了豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容，我把閱覽圖書館作為第二課堂，每周安排一節(jié)自由閱讀課，在教室設(shè)圖書閣，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生之間的研討和交流代替學(xué)生的語文課本。讓學(xué)生之間的研討和交流代替老師的講授，從而為學(xué)生拓寬了視野。形成開放性的語文教學(xué)體系。
三、學(xué)生自己讀書有利于培養(yǎng)自能讀書的能力
學(xué)生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，逐步形成健全的人格；有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，如何指導(dǎo)其讀書呢?
首先，處理好學(xué)生讀書與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出表現(xiàn)在主動(dòng)地讀書學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師的分析講解。教學(xué)主導(dǎo)作用在于指引閱讀方向，指導(dǎo)閱讀方法，設(shè)計(jì)并組織多種方式的閱讀訓(xùn)練，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助克服閱讀中的困難。
其次，教給學(xué)生閱讀技巧。我采用一定的策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法去讀。由于本屆的學(xué)生的字、詞量的儲(chǔ)備，閱讀基礎(chǔ)不理想，審美能力便是造成學(xué)生閱讀障礙的主要原因。所以一定要掃清閱讀障礙，如對(duì)初一學(xué)生，可讓學(xué)生先讀精彩的，感興趣的部分，讓學(xué)生想讀，這樣他們由于讀進(jìn)去了，就會(huì)要求弄清來龍去脈，自然就會(huì)去讀其它內(nèi)容，對(duì)那些缺乏興趣的同學(xué)，可以通過故事會(huì)的形式讓學(xué)生講薦讀書目中的精彩故事，讓語文優(yōu)生介紹得益閱讀的經(jīng)驗(yàn)等去激發(fā)學(xué)生的興趣，使新生漸入閱讀的正軌，步入閱讀的快車道。
第3篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀 重要性
知識(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的過程。人類社會(huì)的燦爛文明，就是一個(gè)在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程?？梢哉f，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。
無論何種知識(shí)領(lǐng)域的閱讀，均需要有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，而文字基礎(chǔ)的打造，必須經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識(shí)，更多是課外閱讀學(xué)習(xí)到的?？梢哉f，閱讀與語文學(xué)習(xí)是相互相成，緊密聯(lián)系，不可或缺的。
1 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在能量將被調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)勇氣也會(huì)極大地激發(fā)出來，這樣有利于提高閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教師在教課時(shí)可以注意精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具藝術(shù)魅力的導(dǎo)語對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。尤其現(xiàn)在信息時(shí)代，很多社會(huì)熱點(diǎn)和新聞，教師可以作為課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，教師對(duì)課程資源和形式的積極開發(fā)也正體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)之中。
日常教學(xué)中教師可以審時(shí)度勢，按步驟開展閱讀教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，教師可以追問一個(gè)可以加深理解的問題；當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，教師可以主動(dòng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開朗；當(dāng)學(xué)生不愿意思考問題時(shí)，教師可以提出一些可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣，從而集中學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的注意力。
2 重視讀，讀出味道
古人說：熟讀成誦?！白x”是最好的閱讀方法。然而，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)讀的形式很多：朗讀、默讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀、分組賽讀、分角色表演讀等等。但是，在課堂上，教師為了追求效果，為了讓課堂活躍，往往重視有聲朗讀而輕視默讀；往往重視表演而忽視記錄。殊不知同一種讀的形式即使再完美，久之，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)膩，從而減弱讀的效果。以此，在閱讀文本時(shí)，要針對(duì)文本，有選擇性的加強(qiáng)閱讀，給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語感，讀出喜怒哀樂，讀出人生感悟，達(dá)到背誦的目的，使形象與感情自然交融，產(chǎn)生內(nèi)心視像，這樣才能真切理解文章的思想內(nèi)容。
如小學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上《凡卡》一文，由于文本太長，課內(nèi)時(shí)間有限，要從頭至尾朗讀一遍，理解文意的時(shí)間太少，這就適宜默讀和選擇其中的精彩片斷來朗讀。又如在教學(xué)篇幅短的文本，又最適宜誦讀。劇本《奴隸英雄》等文本中人物對(duì)話，又宜分角色朗讀。
3 精講多讀，讀出情感
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
4 重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
5 引導(dǎo)學(xué)生充分想像，豐富體驗(yàn)，樹立拓展性閱讀教學(xué)觀
《新課標(biāo)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！币蚨?，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，《新課標(biāo)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。
第4篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性
在小學(xué)語文教學(xué)中，開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，可以極大的提升學(xué)生對(duì)語文的運(yùn)用能力，也能夠開拓學(xué)生的視野，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的閱讀語感也有著重要的作用。故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要教師采取積極有效的教學(xué)措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、開展課外閱讀的主要意義
在小學(xué)語文教學(xué)中，開展課外閱讀有著非常重要的意義。開展課外閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生積累更多的寫作素材，與此同時(shí)，也有助于學(xué)生能夠掌握好作文的風(fēng)格。因此可以@樣說，學(xué)生的語文綜合能力的高低，可以通過其寫作表達(dá)能力來進(jìn)行表現(xiàn)。隨著我國的教育取得了快速的發(fā)展，小學(xué)語文也越來越受到大家的重視[1]。因此，小學(xué)語文教師要予以高度的重視。在語文教學(xué)中，要對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與此同時(shí)，要重視提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生的寫作能力的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力有著重要的影響。故此，在今后的教學(xué)過程中，老師要重視對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。
二、開展課外閱讀的重要性
（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在語文教學(xué)中開展課外閱讀，一方面能，夠有助于對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，能夠有助于學(xué)生的作文水平有所提升。由于小學(xué)生年齡尚小，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，這也就使得他們?nèi)狈?duì)事物的認(rèn)知能力，缺乏對(duì)事物的判斷力。故此，通過課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，提升學(xué)生的寫作能力。因此，在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，老師要制定好教學(xué)目標(biāo)，以促使教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性能夠得到保證。
（二）有助于學(xué)生更好的理解事物
通過開展課外閱讀，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段較為單一，課堂的互動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了極大的影響，因此也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的影響。另外，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)語文產(chǎn)生偏見，會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文知識(shí)是枯燥乏味的，這種認(rèn)知也會(huì)影響到他們后期參與到學(xué)習(xí)中去。課外閱讀能夠有助于學(xué)生對(duì)事物有著更好的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎n外閱讀刊物能夠反應(yīng)出社會(huì)生活中的方方面面[2]。因此，通過課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的事物的認(rèn)知。學(xué)生可以通過課外閱讀來更好的理解文章。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也有助于讓學(xué)生積累更多的素材，一方面促使學(xué)生的寫作能力有著進(jìn)一步的提升，另一方面能夠提升學(xué)生的語言組織能力。
（三）有助于學(xué)生能夠不斷的積累寫作素材
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。通過開展課外閱讀都教學(xué)，能夠促使學(xué)生不斷的積累寫作素材，以便運(yùn)用到今后的作文寫作之中。另外，通過課外閱讀教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而對(duì)今后的語文教材的理解也會(huì)有所增強(qiáng)。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)都不足，他們的知識(shí)面還很狹窄，通過課外閱讀能夠拓寬他們的知識(shí)面，不斷得到積累寫作素材。這就極大的提升了學(xué)生的寫作能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提高。
三、開展課外閱讀教學(xué)的主要策略
（一）語文教師要起到模范帶頭作用
隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，而且也要求語文教師不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)，要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的寫作能力。而且，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直在其中占據(jù)著重要的位置。因此，就需要語文教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到開展課外閱讀的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡尚小，在學(xué)習(xí)過程中需要老師的指引[3]。故此，在教學(xué)過程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以更好的激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生引入到語文學(xué)習(xí)中去，通過一種潛移默化的影響來對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）要科學(xué)的制定課外閱讀教學(xué)的計(jì)劃
在開展課外閱讀教學(xué)過程中，老師要制定一個(gè)較為科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提升課外閱讀的應(yīng)用價(jià)值。因此，在今后的作文教學(xué)中，老師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要切實(shí)將新課程的思想原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)之中，要以小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況為依據(jù)，制定與學(xué)生實(shí)際情況相契合的教學(xué)方案。例如，小學(xué)生在這個(gè)年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫書，因此老師就可以讓學(xué)生去課外通過閱讀《西游記》或者是《三國演義》等名著的漫畫書，通過觀看漫畫書，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。觀看漫畫書是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言的，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，老師就可以讓他們?nèi)ビ^看名著的白話文，這樣學(xué)生也能夠更容易理解，從而提升他們的語言運(yùn)用能力。
結(jié)語
綜上，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，開展課外閱讀有著重要的意義。通過開展課外閱讀能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有助于學(xué)生積累寫作素材，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，01：172-173.
第5篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文寫作；重要性
課外閱讀對(duì)語文教學(xué)起到重要幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生閱讀分析的能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀大量的課外素材，在遇到開放式作為題目時(shí)，能夠快速提煉出材料的核心思想，并且從自己的素材庫中找到合適素材，運(yùn)用到寫作中，充實(shí)作文的內(nèi)容，因此課外閱讀的重要性不言而喻。
1．營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷。下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑。學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息。飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
2．培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2．1 “以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2．2 “以身示范法”。古語道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
2．3 “賞識(shí)激趣法”。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！?8—
3．傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
3．1 在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法。對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，做到讀與思共，思與讀隨。
3．2 在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促溶易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)?？梢允恰拔沂切⌒⊥扑]家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
總之，小學(xué)語文課外閱讀是一個(gè)長期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。作為一名語文教師只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語文教學(xué)計(jì)劃之中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如此才能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀地有效開展，從而為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 方幼紅．加強(qiáng)課外閱讀豐厚語言積累．小學(xué)語文教學(xué)通訊，2016（12）．
第6篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，閱讀能力，策略
閱讀是思考、是理解。數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的分析能力，提高人的思維品質(zhì)，有極高的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的。
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性
1.1 閱讀理解能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。知識(shí)是無止境的，在當(dāng)今迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中更是提倡人應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”，而一個(gè)人在學(xué)校受教育的時(shí)間是非常有限的，所以長大成人后在知識(shí)的海洋里只有靠自學(xué)才能進(jìn)一步吸取知識(shí)。而要自學(xué)的前提必須要學(xué)會(huì)閱讀，當(dāng)今各種媒體，書本，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等等都是探求知識(shí)的渠道，這些媒介就是一個(gè)不會(huì)說話的老師。有較好的閱讀理解能力對(duì)一個(gè)人來說是終身受益的。
1.2 閱讀可以開闊思路，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在初中數(shù)學(xué)新教材中，每一冊(cè)都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與教師的教學(xué)任務(wù)或者說考試要求并沒有直接的關(guān)系，所以各個(gè)教師在處理閱讀教材時(shí)各不相同，有的點(diǎn)到為止，有的索性不講，而大多數(shù)學(xué)生如果沒有良好的閱讀能力與習(xí)慣都不會(huì)去看的。其實(shí)這些材料對(duì)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。
1.3 培養(yǎng)閱讀理解能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)。
素質(zhì)教育的核心是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，實(shí)際上，一個(gè)班里的學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，教師的授課內(nèi)容滿足不了那些對(duì)數(shù)學(xué)特別有悟性的學(xué)生，于是具有較強(qiáng)的閱讀能力對(duì)他們來說顯的格外重要。
1.4 培養(yǎng)閱讀理解能力，有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。
教學(xué)過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導(dǎo)，深入淺出，講完后讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，把教科書當(dāng)作習(xí)題集，這導(dǎo)致教師講的精彩而有一些學(xué)生成績不理想。實(shí)際上，新課標(biāo)要求我們的老師必須要注意：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文”，就是國外也是如此。如法國：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”在教學(xué)方法的選擇上指出“教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解?！?/p>
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的幾點(diǎn)做法
數(shù)學(xué)閱讀過程是一個(gè)完整的心理過程，包括語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心里活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)不會(huì)像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會(huì)感到枯燥乏味，因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力要注意以下幾點(diǎn)：
2.1 堅(jiān)持課內(nèi)閱讀。
課內(nèi)閱讀是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)于一些難度不大適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀，合理安排出學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀方法。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生有目的的帶著問題去思考，根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，及時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的注意力。
2.2 重視教師的指導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)閱讀。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義，定理一般不能一遍過，而要反復(fù)仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。對(duì)相近概念的定義要細(xì)加仔細(xì)比較，辨別異同，對(duì)于公式、法則要理順?biāo)悸?，分清步驟。
數(shù)學(xué)閱讀過程指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。如在閱讀時(shí)碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念，公式或是其中的一些字、詞，可以作一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些遺忘的或不理解的概念時(shí)要有自己去查書或問問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到?！?/p>
2.3 教師應(yīng)有選擇性地布置閱讀內(nèi)容。
選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，除了選擇學(xué)生通過閱讀能理解掌握的內(nèi)容之外，主要是為了控制時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的有意注意堅(jiān)持的時(shí)間不長，容易疲勞。無選擇的將每一節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生閱讀，并都安排在新課的講解前，久而久之，形成一種死板的模式，學(xué)生會(huì)厭煩。
2.4 采用讀、講、練三結(jié)合的方式。
一般地，在閱讀數(shù)學(xué)概念定義后，要求學(xué)生能準(zhǔn)確的敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號(hào)語言表示。閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應(yīng)該多練。
2.5 推薦課外讀物。
第7篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生的閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就"傻眼"了，難以應(yīng)對(duì)。例如當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個(gè)數(shù)字的和或者差時(shí)，他們可以準(zhǔn)確無誤地完成；然而，把這兩個(gè)數(shù)字放在文字題中時(shí)（例如比多比少問題），他們就不知道是應(yīng)該求和還是求差。甚至，有的學(xué)生見到應(yīng)用題就說不會(huì)做，可如果你讓他把題目讀一讀，有的學(xué)生則馬上會(huì)說我會(huì)了而且解答的十分正確。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。很顯然，數(shù)學(xué)文本理解能力的不足和閱讀習(xí)慣差已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。 下面就從學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
1.直面數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，而對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來講卻是被動(dòng)的接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。因此常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)接受，一本書快講完了，而學(xué)生仍沒有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。知識(shí)學(xué)了一大堆而能力卻提高不多，教學(xué)效率比較低下。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣
2.1 以情感人，喚起學(xué)生閱讀的興趣。讓教學(xué)語言富有情感，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。
2.2 充分利用教材編寫，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.探尋數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響。
數(shù)學(xué)的語言包含有通常的語言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表，因此，在數(shù)學(xué)閱讀常須對(duì)各種語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的條理清楚的問題，用自己更清楚的語言來表述；另外在數(shù)學(xué)閱讀中也常要求在思維形式上頻繁變換，從不同的角度不同的層面去思考。所有這些都要求閱讀者要有靈活的思維能力，而這種能力也正是數(shù)學(xué)閱讀所能培養(yǎng)的思維能力之一。那么，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的思維有著怎樣的影響呢？
3.1 變換方式、激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維速度快，即能對(duì)問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。
3.2 大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。
4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧
"授之以魚，不如授之以漁"正確的方法使人終身受益。小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的閱讀理解中面臨的困難多種多樣。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對(duì)性的指導(dǎo)對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧。
4.1 計(jì)算課中的數(shù)學(xué)閱讀。在很多數(shù)學(xué)教師的潛意識(shí)中，認(rèn)為在上計(jì)算課時(shí)不需要數(shù)學(xué)閱讀，只要學(xué)生掌握運(yùn)算順序和法則就可以了，所以也談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧了。其實(shí)不然，你只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和法則后，計(jì)算的正確率依舊不高，特別是四則混合運(yùn)算，錯(cuò)誤更多。因此， 我們?cè)谧鲇?jì)算題之前都要正確讀題，這樣既能了解題目的運(yùn)算順序，又能對(duì)每個(gè)數(shù)字加深印象。
4.2 概念課中的數(shù)學(xué)閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材體系中有很多概念、性質(zhì)等。由于其自身特點(diǎn)的要求，語言表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，對(duì)數(shù)學(xué)感念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。真正理解數(shù)學(xué)概念的真實(shí)含義，而且也使學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧，將這種閱讀技巧運(yùn)用于今后的概念學(xué)習(xí)中。
5.培養(yǎng)學(xué)生自覺的閱讀習(xí)慣
5.1 轉(zhuǎn)變教師觀念。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時(shí)候，只有教師本人引起足夠的重視，從自身做起充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去"講練結(jié)合"教學(xué)方式為"講讀練三結(jié)合方式"，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能從根本上解決學(xué)生的閱讀能力的提高問題。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要從小學(xué)抓起。要在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀。
5.2 傳授閱讀方法。教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教科書時(shí)，教師最好選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺性。同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方法是給以好的閱讀材料，另外，在教室里以吸引人的方式經(jīng)常陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個(gè)加強(qiáng)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
第8篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
一、營造閱讀氛圍，催生閱讀興趣
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。就此我做了四個(gè)方面的努力：第一，利用黑板報(bào)、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書名言及學(xué)生自創(chuàng)的凡人凡語，營造教室的書香氛圍。第二，通過學(xué)校和年級(jí)組的共同討論，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課老師說明課外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學(xué)生在自修課看課外書作為違紀(jì)違規(guī)來處理，使學(xué)生更自由地選擇看書的時(shí)間。另外幫班級(jí)集體統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報(bào)刊，精選時(shí)文，如《讀者》《青年文摘》《語文報(bào)》等時(shí)文報(bào)刊，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書庫。第三，每個(gè)學(xué)生至少提供一本好書，到本班語文教師那里登記，并帶在身邊隨時(shí)閱讀。所有的書籍登記后供全班調(diào)配，互相借閱。要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動(dòng)時(shí)間盡量向?qū)W生家長推薦學(xué)生閱讀書目100本，建議家長定期購買優(yōu)秀書本，統(tǒng)計(jì)學(xué)生家中擁有書櫥和書房的百分比，以及家庭藏書數(shù)，從而促進(jìn)家庭讀書氛圍的形成。
二、拓寬課外閱讀范圍
每周抽出一節(jié)“說”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學(xué)生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果。“萬事開頭難”，在剛開始時(shí)，教師要大力做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)“說”課對(duì)于自己的重要意義，安排一部分學(xué)生做好示范。為了“說”好，他們會(huì)積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識(shí)面就廣了，閱讀能力就得到了提高。
充分利用假期時(shí)間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時(shí)間較長，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地看新大綱補(bǔ)充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，發(fā)展審美能力?，F(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多。要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會(huì)考、全國高考等，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。
三、注重課外閱讀質(zhì)量
引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，而不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點(diǎn)向整本名著作擴(kuò)展，通過對(duì)整本書的閱讀來加強(qiáng)對(duì)局部的理解，從而立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評(píng)價(jià)能力和自主吸收遷移能力。
四、完善評(píng)價(jià)制度
經(jīng)過研究得出課外閱讀的實(shí)效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大降低。為了讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣，我們以學(xué)生為主體，以閱讀時(shí)間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，具體做法如下：
資料查閱法。定期查閱《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計(jì)劃的合理性和計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)效性。每周末對(duì)學(xué)生讀書筆記進(jìn)行量化，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定課外閱讀的等級(jí)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集了許多信息，如奇聞軼事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，可每月開展一次讀書報(bào)告會(huì)，交流課外閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。并對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行民主評(píng)議，確定課外閱讀發(fā)展等級(jí)。另外利用早讀課、語文活動(dòng)課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識(shí)競賽、讀書征文等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇能夠發(fā)揮自己特長的活動(dòng)。
第9篇：閱讀教學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：情感 體驗(yàn) 碰撞 共鳴 升華
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@里的“人文性”著眼于語文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)，總目標(biāo)中第一點(diǎn)就是“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。所以情感體驗(yàn)應(yīng)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中。
一、激感
人教版小學(xué)課本中文章大多是名家名篇，內(nèi)容美，語言美，尤其包含了豐富的思想情感，不用說記敘文，就是說明文，也耐人尋味，趣味盎然，蘊(yùn)藏著審美情趣。所以教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)于學(xué)生理解課文非常關(guān)鍵。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激感?，F(xiàn)在的教學(xué)手段多樣，設(shè)備先進(jìn)，多媒體已進(jìn)入課堂，將錄像、電影、圖片有機(jī)結(jié)合，能讓賞心悅目的直觀形象激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《》時(shí)，我先給學(xué)生看了一段錄像，那是我國園林藝術(shù)的瑰寶，有“萬園之園”的美稱，這個(gè)占地347公頃，歷時(shí)一個(gè)世紀(jì)才修建而成的“世界園林之王”，融我們古代造園藝術(shù)精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩情畫意融化于千變?nèi)f化的景象之中，不僅如此，園中還集中了古代文化的精華。錄像片中美麗圖像，加之我適時(shí)的講解，讓學(xué)生置身于美的境界之時(shí)，畫面一切，切換到圓明園遺址圖片，俯瞰著殘?jiān)珨嗤?，零亂榛蕪，如同一座紀(jì)念碑的幾根石柱，讓學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍產(chǎn)生極度痛恨之情，這時(shí)學(xué)習(xí)課文，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛，對(duì)侵略者強(qiáng)烈的恨，學(xué)生為祖國更加強(qiáng)盛努力學(xué)習(xí)的情感油然而生。
（二）觀察聯(lián)想，激感。孩子們眼中的事物似乎一切都是美的，尤其是小學(xué)生，接觸的都是下面教育，引導(dǎo)他們觀察，進(jìn)一步想像會(huì)讓他們對(duì)這個(gè)世界有新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，都是以志愿軍戰(zhàn)士的口吻與朝鮮親人告別，而對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂沒有直接的語言描寫，我在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)想，她們此時(shí)會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？讓學(xué)生把原文與想像有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）設(shè)計(jì)問題，激感。愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話，“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力”所以教學(xué)中教師設(shè)計(jì)一些能漾起學(xué)生感情漣漪的提問，來激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的滿腔熱情，使孩子幼小的心靈受到震動(dòng)。教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的也有可能發(fā)生的結(jié)局：一是挖出了孩子，孩子已經(jīng)停止了呼吸；二是父親在挖孩子的過程中，發(fā)生意外，爆炸身亡。此時(shí)學(xué)生心中父親的形象更加高大 ，認(rèn)為父親更是“了不起”學(xué)生產(chǎn)生了心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛深深地感染了。
二、體驗(yàn)情感
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育一旦觸及學(xué)生的情感和意識(shí)領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮出高度有效的作用?！?/p>
（一）教師范讀，產(chǎn)生碰撞。語言作為人們交流情感的重要信息，具有很強(qiáng)的感染性，能進(jìn)一步產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)，因此，教師愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、感情真摯的課文朗讀，能叩擊學(xué)生幼小的心靈，激起學(xué)生感情波瀾，從而使深刻的道理慘透到學(xué)生的心田。教學(xué)《梅花魂》時(shí)，我讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，總是聲音哽咽，感情飽滿，此時(shí)的學(xué)生能從我的朗讀中體會(huì)到外祖父思念祖國、思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。學(xué)生不由自主地與我一起高聲朗誦起來，達(dá)到意想不到的效果。
（二）感情朗讀，引起共鳴。教師富有感情的朗讀，能給學(xué)生一定的影響，再加以教師適時(shí)的指導(dǎo)，更能讓學(xué)生入情入境，引起共鳴。教學(xué)《給予樹》最后一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，學(xué)生紛紛主動(dòng)起立朗讀，每讀一次，加上我合時(shí)宜的鼓勵(lì)，都能讓孩子有自豪感的同時(shí)，我又提出新的要求，力求讓孩子們讀得更好，學(xué)生將自己對(duì)金吉婭的好品質(zhì)的理解全部流露在朗讀之中，最后我問同學(xué)們，這善良的金吉婭給陌生的小女孩花去了幾乎全部的錢，到底是得了還是失了的時(shí)候，全班同學(xué)聲情并茂地朗讀出了課文的最后一段內(nèi)容，全課達(dá)到，那是對(duì)金吉婭行為的肯定聲，也是對(duì)金吉婭美好心靈的贊揚(yáng)聲，更是自己決心做一個(gè)善良可愛的孩子的有力證明。
（三）表演體驗(yàn)，情景交融。獲得知識(shí)和能力有許多途徑，如果能讓學(xué)生通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐來獲得知識(shí)，則會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，講到“我”不相信老班長比我們先吃，而悄悄跟著老班長，看到老班長嚼草根、吃我們吃剩下的魚骨頭時(shí)，我問同學(xué)們：“你們誰嚼過草根，吃過魚骨頭？學(xué)生異口同聲地回答沒吃過，接著，我又問，”那你們猜一猜，好吃嗎？”“不好吃”“怎么知道的”“從硬咽下去知道的”。我讓同學(xué)們邊表演，邊體會(huì)萬根鋼針扎著喉管的感受，同學(xué)們表演的同時(shí)，許多同學(xué)有了一種想法，那為什么還要吃啊，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們體會(huì)他吃是為了什么，從而體會(huì)到在沒有食物的情況下，為了保證傷員得以生存就必須保證自己活下去的尷尬處境，也為最后老班長的犧牲的理解埋下了伏筆，更讓老班長的精神深深地永存在學(xué)生的心目中做了充分的準(zhǔn)備。
（四）課堂討論，感情升華。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是特定環(huán)境中的人際交往，課堂交流的“交”與“流”是課堂學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的一種形式，通過交流能使內(nèi)容“增值”，使內(nèi)容趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻。只有這樣才能提高課堂的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，結(jié)合課文第十六自然段內(nèi)容，我拋出一個(gè)討論題：一個(gè)人要獲得成功，需要什么力量？通過討論讓學(xué)生明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛，在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)?，從而使學(xué)生感情升華到“原來愛有兩種不同的表現(xiàn)形式”上。
由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生潛在的意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
