新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］信息時(shí)代；石油鉆井工程；教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）21-0094-01

一、信息時(shí)代下的教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為課程教學(xué)的重要組成部分，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也為教師提供了更為豐富的教學(xué)手段。在當(dāng)前的高等教育中，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)基本普及，而在高中、初中教學(xué)階段，計(jì)算機(jī)、演示文檔、視頻等多媒體手段也在不斷推廣，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在信息時(shí)代下，現(xiàn)代教學(xué)模式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求也不斷提高，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)始出現(xiàn)，教師的教學(xué)活動(dòng)不再局限于面對(duì)面的知識(shí)講解，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與交流，而基于信息技術(shù)的教學(xué)軟件也為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生綜合技能水平的提升也起著顯著的推動(dòng)作用。另外，在信息時(shí)代下，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)期刊資源、搜索引擎、論壇等形式掌握最新的技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合技能的需求。

二、信息時(shí)代下石油鉆井工程的教學(xué)模式分析

信息技術(shù)的迅速普及為石油鉆井工程教學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，石油工程作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，在信息時(shí)代下傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在快速改革。在具體的教學(xué)策略與教學(xué)方法方面，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行石油鉆井工程理論知識(shí)體系示范講解，以及通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展分散自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為石油鉆井工程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。具體而言，對(duì)于石油鉆井工程中相對(duì)容易的基礎(chǔ)知識(shí)體系，完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為學(xué)校與企業(yè)合作的教學(xué)模式提供了可能性，學(xué)校與石油工程企業(yè)共同搭建集生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)于一體的教學(xué)平臺(tái)，極大地提升了學(xué)生的綜合技能水平。

三、信息時(shí)代下石油鉆井工程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

在信息時(shí)代下，石油鉆井工程的教學(xué)模塊主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)模塊：這也是與傳統(tǒng)教學(xué)模式最為接近的一個(gè)教學(xué)模塊，主要以專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法則引入了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，石油鉆井工程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)將通過(guò)多媒體手段向?qū)W生進(jìn)行傳授，并建立在線測(cè)試平臺(tái)來(lái)改善教學(xué)效果，另外，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)分享各類教輔資料以及鉆井工程技能操作標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)交流模塊：互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性、快捷性與匿名性在學(xué)習(xí)交流模塊中得到了顯著體現(xiàn)，學(xué)生能夠通過(guò)BBS討論以及ICQ在線輔導(dǎo)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與溝通，這也極大地解決了石油鉆井工程教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制問(wèn)題，學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)束后與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，從而有效提升教學(xué)效果。

（3）新技術(shù)新工藝模塊：石油鉆井工程作為一門技術(shù)類課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程必須不斷了解最新的技術(shù)與工藝，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對(duì)鉆井工程人員的要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科技術(shù)前沿，瀏覽專業(yè)期刊或者石油企業(yè)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)水平。

（4）現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理模塊：這個(gè)教學(xué)模塊包括HSE/H2S/井控等培訓(xùn)教材，教師能夠借助信息化教學(xué)資源向?qū)W生展示石油鉆井工程的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理，重點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)檢查、工程事故、復(fù)雜情況等情景的診斷與處理，學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)案例提高自身的實(shí)踐水平。

（5）企業(yè)交流模塊：信息化教學(xué)模式將能夠加深學(xué)校與企業(yè)的合作，教師能夠通過(guò)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解當(dāng)前石油鉆井工程的人才需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行理論知識(shí)與專業(yè)操作技能的教學(xué)，為學(xué)生提供更為明確的職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)帶動(dòng)自身教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教育模式的改革，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的石油鉆井工程課程而言，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式改革的推動(dòng)作用同樣是極為顯著的。在信息時(shí)代下，通過(guò)建立包含專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、新技術(shù)新工藝模塊、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理模塊、企業(yè)交流模塊的石油鉆井工程教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率，推動(dòng)石油鉆井工程教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周金葵.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下石油鉆井工程教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)科技信息，2005（10）：174.

［2］鄭海波.計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）：51-52.

第2篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體時(shí)代；新聞傳播；模式創(chuàng)新

21世紀(jì)，我們進(jìn)入了一個(gè)多媒體時(shí)代中，通過(guò)多媒體，人們?cè)絹?lái)越對(duì)新聞內(nèi)容具有了深入的了解和傳播機(jī)會(huì)，新聞傳播模式也發(fā)生了深刻的變化。在多媒體時(shí)代中，新聞信息傳播具有五大傳播特點(diǎn)，如以視頻為引領(lǐng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)化、以融合為中心的多媒體系統(tǒng)化、以定制為特點(diǎn)的多媒體融合化等。多媒體時(shí)代中，新聞傳播更為便捷。本文通過(guò)分析多媒體時(shí)代中新聞傳播的特征，主要探討了多媒體時(shí)代中新聞傳播模式的創(chuàng)新，希望能夠?yàn)樾侣劶皶r(shí)有效地傳播提供一些幫助。

一、多媒體技術(shù)在新聞傳播中的主要特征

（一）多媒體時(shí)代下，新聞的互動(dòng)性更強(qiáng)

傳統(tǒng)的媒體傳播時(shí)代下，新聞的消費(fèi)者只局限于新聞的受眾，是單向傳播，并且受眾不能對(duì)新聞發(fā)表自己的看法，嚴(yán)重地制約了公民權(quán)利的發(fā)揮，進(jìn)而阻礙了一個(gè)強(qiáng)社會(huì)型國(guó)家的形成。而多媒體時(shí)代中，新聞的互動(dòng)性得到了很大的增強(qiáng)?？梢酝ㄟ^(guò)讀者簡(jiǎn)單地投票以及相應(yīng)的評(píng)論區(qū)來(lái)測(cè)試讀者對(duì)于新聞事實(shí)的態(tài)度，為讀者自由發(fā)表意見(jiàn)提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了編輯、讀者之間的互動(dòng)。這樣一來(lái)，不但能促進(jìn)社會(huì)中正確觀點(diǎn)的傳播，還能在一個(gè)相對(duì)廣泛的范圍中阻礙社會(huì)戾氣的產(chǎn)生，使社會(huì)對(duì)新聞中的事實(shí)形成一個(gè)相對(duì)一致的意見(jiàn)，推動(dòng)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）多媒體時(shí)代新聞時(shí)效性更強(qiáng)

在以傳統(tǒng)媒體為傳播形式的時(shí)代下，報(bào)紙和電視新聞是新聞傳播的主要渠道。由于報(bào)紙還要通過(guò)印刷、編輯、送達(dá)等才能出現(xiàn)在人們的面前，因此，人們看到的新聞經(jīng)常是一天前發(fā)生的事情，甚至新聞事件已經(jīng)被解決、處理了，人們才看到這則新聞。電視新聞也是這樣，時(shí)效性很差。但是在多媒體時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地獲得各種實(shí)時(shí)的信息，各種移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具提高了新聞的時(shí)效性，人們獲得新聞與新聞事實(shí)發(fā)展之間的差距被無(wú)限縮小。新聞時(shí)效性的提高能夠使人們及時(shí)根據(jù)新聞作出相關(guān)決策，能夠使人們同步關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，提高了決策的正確性和價(jià)值。

（三）多媒體時(shí)代下新聞傳播具有了全媒體化特征

在傳統(tǒng)的新聞傳播中，文字、圖片和聲音是傳播的主要方式，報(bào)紙和電視則是新聞傳播的主要介質(zhì)。而在多媒體時(shí)代中，新聞傳播方式逐漸開(kāi)始具有了全媒體化特征。首先是新聞傳播介質(zhì)的全媒體化。隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新聞傳播介質(zhì)與傳統(tǒng)的電視和報(bào)紙一起進(jìn)行新聞傳播，如手機(jī)、電腦、移動(dòng)閱讀設(shè)備等。這種傳播方式能夠隨時(shí)隨地使人們獲得各種形式的新聞資訊，各種新聞獲取渠道極大地豐富了人們新聞閱讀量，契合了現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。其次，新聞傳播方式的全媒體化。新聞傳播形成了對(duì)人們多種感官的刺激，使新聞傳播具有了深度，增加了新聞的趣味性和人們關(guān)注新聞的注意力，新聞傳播呈現(xiàn)出全方位特征，即從傳統(tǒng)的文字和圖片轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧D片、動(dòng)畫影像等。

二、多媒體時(shí)代中新聞傳播創(chuàng)新模式

（一）堅(jiān)持報(bào)道有深度、有價(jià)值的新聞，避免新聞內(nèi)容同質(zhì)化

多媒體時(shí)代下，新聞內(nèi)容呈現(xiàn)出同質(zhì)化的傾向。為了避免同質(zhì)化，一些新聞機(jī)構(gòu)開(kāi)始采用一些嘩眾取寵、措辭浮夸等手段來(lái)刺激讀者，但這樣會(huì)嚴(yán)重影響新聞的健康發(fā)展，導(dǎo)致新聞內(nèi)容嚴(yán)重失真、觀點(diǎn)偏激。因此，在多媒體時(shí)代下，要堅(jiān)持報(bào)道具有深度、有價(jià)值的新聞，并非只報(bào)道一些言論偏激的新聞，只有這樣才能促使讀者獨(dú)立思考。首先，要避免一味地通過(guò)各種奇聞?shì)W事來(lái)刺激觀眾的好奇心，要堅(jiān)持對(duì)人們生活有切實(shí)影響、對(duì)國(guó)家發(fā)展有作用的新聞，編輯要具有發(fā)現(xiàn)有價(jià)值新聞的能力。其次，記者要成為真正的無(wú)冕之王，堅(jiān)持對(duì)新聞進(jìn)行深度報(bào)道，如通過(guò)挖掘新聞的深度啟發(fā)人們進(jìn)行思考，使人們感受到社會(huì)的真實(shí)性。要做到報(bào)道新聞事實(shí)、了解新聞事實(shí)發(fā)生的原因，建立和完善相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)新聞事實(shí)的處理情況進(jìn)行監(jiān)督和報(bào)道。

（二）將自媒體納入新聞報(bào)道中，不斷適應(yīng)時(shí)代潮流

為了適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在新聞報(bào)道中，要將自媒體納入進(jìn)來(lái)，專門開(kāi)設(shè)自媒體辦款，用來(lái)作為網(wǎng)友新聞的陣地，如“親歷者”。同時(shí)，為了核實(shí)和追蹤有價(jià)值、重大意義的新聞，要設(shè)置相應(yīng)的負(fù)責(zé)該板塊的新聞編輯，以供對(duì)嚴(yán)肅的新聞?dòng)虚喿x需求的讀者進(jìn)行閱讀，并予以到其他相應(yīng)板塊。另外，核實(shí)之后，為了鼓勵(lì)更多人以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行新聞報(bào)道，可以對(duì)新聞的第一者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)自媒體的蓬勃發(fā)展。

（三）要根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣新聞，有效節(jié)省閱讀時(shí)間

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息量龐大，人們找到所需要的新聞越來(lái)越困難，給人們?cè)斐闪艘环N閱讀負(fù)擔(dān)。因此，為了提高讀者的忠誠(chéng)度，在新聞的時(shí)候，我們要盡量縮短讀者對(duì)新聞進(jìn)行篩選的時(shí)間，新聞與讀者的閱讀習(xí)慣要相互契合。首先，按照新聞事件的種類和發(fā)生時(shí)間，對(duì)要的新聞進(jìn)行分類，方便讀者進(jìn)行個(gè)性化閱讀，供讀者進(jìn)行分類訂閱。其次，在新聞的頁(yè)面上，要盡量清晰簡(jiǎn)潔，采用羅列標(biāo)題的方式將新聞?wù)故窘o讀者，有效地節(jié)省閱讀時(shí)間，使讀者可以根據(jù)自己的興趣來(lái)點(diǎn)擊標(biāo)題。另外，為了供有閱讀興趣的讀者進(jìn)行深度閱讀和擴(kuò)展閱讀，要附上新聞專題鏈接，方便讀者按照個(gè)人的閱讀習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊潔.淺析電視動(dòng)畫在電視新聞中的作用［J］.新聞戰(zhàn)線，2014（12）：230-231.

［2］楊東伶，徐文靜.新媒體時(shí)代新聞傳播理論的創(chuàng)新［J］.新聞戰(zhàn)線，2015（10）：27-28.

第3篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值；實(shí)踐應(yīng)用

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中的作用逐漸突出，其將文字與聲影、書本與生活進(jìn)行有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，為學(xué)生提供立體的教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)的活力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，緊跟時(shí)代步伐，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容進(jìn)行整合發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)與用，提升學(xué)生的人文精神。

1.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的價(jià)值體現(xiàn)

（1）多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)的主要目的有兩方面：一是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)教師講解介紹來(lái)完成；二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受多方面因素的影響，教學(xué)效果不是很好，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，教師可以直觀、形象的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、信息進(jìn)行傳遞，課堂上學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，達(dá)到情景交融的效果，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（2）多媒體技術(shù)滿足現(xiàn)代教育要求

在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造直觀的情景，利于對(duì)學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)，符合當(dāng)今時(shí)代下語(yǔ)文教學(xué)的要求，在某種程度上是對(duì)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

（3）多媒體技術(shù)打破時(shí)空的限制

多媒體技術(shù)不受時(shí)間、空間、地域的影響，教師可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用將課本的內(nèi)容直觀有效的反應(yīng)給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻、圖像以后，更容易掌握課本知識(shí)。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)踐研究

（1）吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)生很難對(duì)固定事物產(chǎn)生持久的注意力，對(duì)萬(wàn)物充滿好奇心，而語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程，因此需要集中小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，可以協(xié)助教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)可以選出精美圖片、設(shè)計(jì)課件，課件中真實(shí)的聲音、絢爛的色彩，容易吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的注意力，合理的運(yùn)用多媒體課件，善于抓住學(xué)生的眼球，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同之處，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣起到很好的引導(dǎo)作用。

（2）有利于三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，體現(xiàn)比較深刻的是情感態(tài)度和價(jià)值觀，而教材是枯燥無(wú)味的文字或是圖片，在接受時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)乏味，缺乏興趣。而利用多媒體技術(shù)后可以來(lái)展示相關(guān)視頻或是瀏覽一些網(wǎng)頁(yè)信息，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激活思維，進(jìn)而加深對(duì)課本知識(shí)的了解和感悟能力，有效吸收課堂所授知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（3）有利于學(xué)生思維的發(fā)展

多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和說(shuō)話能力，利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，學(xué)生在多媒體引導(dǎo)下可以增加交流、參與的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的品質(zhì)。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維等各方面的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，融聲像圖文于一體，具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，極大的簡(jiǎn)化了教師的操作。但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也存在一些不足之處，往往忽視了語(yǔ)文教學(xué)的目的，過(guò)于重視課件的觀賞性，簡(jiǎn)單的認(rèn)為多媒體課件越漂亮越好，導(dǎo)致課件背景復(fù)雜，畫面變化頻繁，學(xué)生將注意力全部投入到對(duì)畫面的欣賞上，忽視對(duì)課堂知識(shí)的吸收，使得對(duì)課文內(nèi)容一知半解。主要基于語(yǔ)文課的特質(zhì)，語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，一切教學(xué)手段必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，不能完全借助直觀形象的教學(xué)手段，語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫全面能力，缺少任何一方面都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。

3.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）適度引入多媒體技術(shù)

引入多媒體技術(shù)的目的在于提高教學(xué)效果，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一明確多媒體教學(xué)的目的，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取措施；第二根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景；第三掌握多媒體的展示時(shí)間，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)大量的吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課的教學(xué)產(chǎn)生影響。

（2）正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)教學(xué)上的一種創(chuàng)新，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，能夠更好的達(dá)到教學(xué)效果。兩者的區(qū)別在于：多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)的感官體驗(yàn)，即：動(dòng)畫、色彩、視頻、圖片等；而傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要進(jìn)行板書教學(xué)，以多媒體為輔助教學(xué)手段。如果長(zhǎng)期過(guò)度依賴于多媒體技術(shù)，會(huì)使得學(xué)生思維懶散，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中必須掌握好兩者之間的關(guān)系。

（3）注重突出語(yǔ)文的特點(diǎn)

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重突出語(yǔ)文的人文性，切忌出現(xiàn)多媒體喧賓奪主的問(wèn)題，在應(yīng)用多媒體的同時(shí)要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀，借助多媒體技術(shù)多了解課本內(nèi)容，以期來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰.多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的價(jià)值及意義[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(11).

[2]胡京華.多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的價(jià)值及意義[J].學(xué)周刊,2012(32).

第4篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 新媒體時(shí)代 高校 多媒體互動(dòng) 低頭族

多媒體互動(dòng)教學(xué)形式是教育教學(xué)改革的需要，決定著高校教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。近些年，高校推出的多媒體互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)取得了些許成就，但是仍然存在一些問(wèn)題，像“低頭族”現(xiàn)象就是一個(gè)十分典型的例子，不可否認(rèn)的是“低頭族”的出現(xiàn)與高校多媒體互動(dòng)的效果有直接關(guān)系。下文先分析高校課堂“低頭族”的原因，總結(jié)高校多媒體互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以課堂“低頭族”為例，指出新媒體時(shí)代下高校多媒體互動(dòng)的改善對(duì)策。

1高校課堂“低頭族”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

對(duì)于高?！暗皖^族”現(xiàn)象主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析；首先是社會(huì)環(huán)境方面，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展大背景下，科技對(duì)人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了較大的影響，尤其是當(dāng)代90后大學(xué)生，是信息時(shí)代到來(lái)的見(jiàn)證者以及主要享用者，各類觸屏電子產(chǎn)品的普及，其上面顯示出來(lái)的新聞資訊、APP等極容易激發(fā)大學(xué)生的好奇心與興趣，這也使得一些自制力差的大學(xué)生會(huì)不分場(chǎng)合、不分時(shí)間的關(guān)注這電子產(chǎn)品。

其次是學(xué)校環(huán)境方面，學(xué)?；蛘呓處熑狈?duì)課堂“低頭族”的管理，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使得課堂能氛圍極差，一旦學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊、乏味，就會(huì)萌生低頭玩手機(jī)的想法，這樣就陷入惡性循環(huán)，課堂氛圍越差，“低頭族”現(xiàn)象越凸顯，而課堂氛圍就會(huì)更差；而且有的高校在教育中仍然使用“填鴨式”教育方法，缺乏教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依賴手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)間。

最后是學(xué)生個(gè)人主體方面，除了外環(huán)境影響之外，筆者認(rèn)為“低頭族”產(chǎn)生的最主要原因還是學(xué)生個(gè)人主體方面的因素，90后學(xué)生自制力普遍較差，一些學(xué)生沉迷于虛擬化交往中。一般90后大學(xué)生的生理以及心理還不夠成熟，學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家庭的過(guò)分呵護(hù)下，缺乏起伏的人生經(jīng)歷，往往會(huì)形成以自我為中心的性格與思想，使得學(xué)生的自制力較差，難免在課堂上會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、低頭玩手機(jī)等現(xiàn)象；而且大學(xué)生人手一部手機(jī)，有些學(xué)生會(huì)沉迷于微信、QQ、微博等社交軟件中，缺乏與現(xiàn)實(shí)中朋友的交際與交往，久而久之學(xué)生產(chǎn)生孤僻等心理，這樣的心理也會(huì)使得學(xué)生在課堂上“低頭”沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2高校多媒體互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師忽視其課堂主導(dǎo)作用

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師在課堂中往往會(huì)忽視自身在課堂中的主導(dǎo)作用，教師過(guò)分依賴多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中通常不能考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，由此學(xué)生無(wú)法做到有效的接受與消化多媒體輸出的大容量教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就無(wú)法適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中像無(wú)頭蒼蠅一樣無(wú)所適從。教師在教學(xué)中忽視自身課堂主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性出現(xiàn)缺失，教學(xué)也就無(wú)法取得理想的效果。在這樣教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，也與教師缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣，增加學(xué)生出現(xiàn)“低頭”的可能。

2.2學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以在很多的時(shí)候，學(xué)生都是在低頭學(xué)習(xí)和練習(xí)，在教師進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生也只是唯命是從，覺(jué)得教師講的就都是真理，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行反駁等。所以在這樣的教學(xué)模式下， 學(xué)生無(wú)法真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法真正的提高他們活躍的思維，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)嚴(yán)重的影響了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)采用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生都抬起頭來(lái)看看知識(shí)本身的奇妙與豐富，同時(shí)也有效的提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，可以做到和教師有眼神和感情的交流，從而有效的讓他們感受到這樣的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以積極的讓學(xué)生參加到這樣的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，而不是讓他們一直藏到課桌的后面，給他們一個(gè)真正展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨?dòng)和笑語(yǔ)中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。

2.3教師缺乏教學(xué)方式創(chuàng)新

在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榭刂婆_(tái)的固定，所以這樣似乎限定了教師的教學(xué)方式，教師只可以在講臺(tái)上進(jìn)行操作和講授，其實(shí)這樣和傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別不大，只是少了一些板書，同時(shí)讓一些教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)可感，這樣就很容易忽略掉和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在講臺(tái)之下無(wú)論低頭做什么教師無(wú)暇去關(guān)心，所以這就無(wú)法很好的保證課堂教學(xué)的效率。所以教師在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，比如教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行試講，教師在下面進(jìn)行聆聽(tīng)，又或者在進(jìn)行講課的時(shí)候，通過(guò)遙控器對(duì)多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，從而可以讓教師走下講臺(tái)，而學(xué)生們自然都會(huì)抬起頭來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課，這樣可以相對(duì)的保證學(xué)生把注意力放在課堂上。同時(shí)在課堂上要設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而保證學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)他們相互的理解，使得教師可以更好的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

3圍繞著“低頭族”現(xiàn)象，高校多媒體互動(dòng)的改善對(duì)策

3.1優(yōu)化教師教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體運(yùn)用價(jià)值與意義，優(yōu)化自身多媒體教學(xué)的觀念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，而不能當(dāng)做是教學(xué)的主體，而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好信息傳遞者以及信息的加工者與處理者，正確使用多媒體這個(gè)工具，增加與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊與枯燥的情緒。

其次，教師需要提升自身多媒體技術(shù)的掌握能力，提高自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)的不只是視頻、動(dòng)畫等功能，因此教師需要積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握多媒體，掌握多媒體更多技術(shù)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值。而且教師在制作與編寫課件時(shí)，需要以學(xué)生為中心，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，還要優(yōu)化課件的呈現(xiàn)方式以及課件內(nèi)容與形式，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣有重要作用。

3.2發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合多媒體技術(shù)特點(diǎn)

首先，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能替代傳統(tǒng)教學(xué)的，多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)模式一種補(bǔ)充、發(fā)展以及完善，因此教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與多媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行整合，保證多媒體教學(xué)能得到合理運(yùn)用。

其次，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不只是與學(xué)生之間的提問(wèn)互動(dòng)，好需要走向講臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師要明白，走向講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生也起到了一定的監(jiān)督作用，能有效避免“低頭族”的產(chǎn)生。而且教師要重視傳統(tǒng)教學(xué)中，板書的重要價(jià)值，這樣能給學(xué)生重組的思考時(shí)間以及訓(xùn)練時(shí)間，這樣可能節(jié)奏也能得到有效控制，避免多媒體大容量知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，使得學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，減少學(xué)生出現(xiàn)“低頭”的可能。

3.3加強(qiáng)學(xué)校課堂管理，推動(dòng)教學(xué)方式革新

首先，學(xué)校需要堅(jiān)強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的管理，可以建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)生能在學(xué)校管理制度的監(jiān)督下避免出現(xiàn)“低頭”。通過(guò)建立管理機(jī)制的方法，使得學(xué)生的“低頭”現(xiàn)象得到有效的控制與管理，學(xué)生也就會(huì)克制自身在課堂上玩手機(jī)的心理，學(xué)生也就能有大量時(shí)間來(lái)聽(tīng)講與學(xué)習(xí)，這樣使得教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到保障。

其次，教師要有管理意識(shí)，對(duì)于課堂中一些“低頭”現(xiàn)象不能睜一只眼閉一只眼，一定要進(jìn)行及時(shí)提醒與管理。當(dāng)然，在提醒學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言，避免傷害學(xué)生自尊心。教師可以通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)改善課堂上“低頭”現(xiàn)象，像組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也能改善學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，大學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上應(yīng)該有個(gè)學(xué)生的樣子，雖然在大學(xué)可以隨意的帶手機(jī)或者各種電子設(shè)備等，但是在上課期間教師的手機(jī)都要關(guān)機(jī)或者調(diào)成振動(dòng)等，那作為一個(gè)學(xué)生呢，其手機(jī)更是應(yīng)該關(guān)機(jī)。這樣才能保證他們?cè)谏险n的時(shí)候認(rèn)真的聽(tīng)講。但是在很多高校大學(xué)生認(rèn)為上了這么久的學(xué)習(xí)，終于到大學(xué)了，管束比較寬松可以很好的放松一下，對(duì)大學(xué)的課程總是不以為然或者不屑一顧，在大學(xué)之中，似乎學(xué)生到課堂坐在教室里面，似乎就是很給教師面子了，還需要?jiǎng)e的嘛？說(shuō)實(shí)話，這其實(shí)就是我國(guó)的教育體質(zhì)存在的一些缺陷和問(wèn)題，因?yàn)樵谡麄€(gè)教育中，屬于“前緊后松”的一個(gè)狀態(tài)，這造成了現(xiàn)代的學(xué)生在大學(xué)之前的那種壓抑的狀態(tài)，到大學(xué)之后一下子爆發(fā)了出來(lái)，這就造成了學(xué)生在上大學(xué)的時(shí)候，肆無(wú)忌憚的玩。

其次，在現(xiàn)代的大學(xué)教育中，大學(xué)生不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要懂得制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自我約束能力，保持自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得自己沉浸到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)多媒體的方式，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而保證學(xué)生不至于度光陰，更使他們不至于在課堂上低頭玩手機(jī)。最后，就是要加強(qiáng)對(duì)“低頭族”的心理疏導(dǎo)。充實(shí)他們的現(xiàn)實(shí)生活，要讓他們感受到現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣，多和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿樂(lè)趣，從而有效的治療“低頭族”他們總低頭的毛病。

4總結(jié)

新媒體時(shí)代背景下，高校多媒體互動(dòng)還需要一線教師繼續(xù)研究，對(duì)于高?！暗皖^族”現(xiàn)象也要積極研究找出良好的解決措施。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

一、新時(shí)代環(huán)境下新聞宣傳工作面臨的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代的到來(lái), 從根本上改變了新聞的傳播形式, 為新聞的傳播提供了更大的發(fā)展空間, 加快了新聞作品的傳播速度和實(shí)效, 能夠讓人們?cè)诘谝粫r(shí)間閱讀到相關(guān)的新聞內(nèi)容, 但是同時(shí), 在眾多的新媒體之中, 也存在著信息失真的現(xiàn)象, 很多新媒體的內(nèi)容都是依靠標(biāo)題內(nèi)容來(lái)吸引人們的眼球, 但實(shí)際內(nèi)容并不和標(biāo)題內(nèi)容相符, 這無(wú)疑給網(wǎng)絡(luò)信息的傳播環(huán)境帶來(lái)了不好的影響。

新媒體時(shí)代的到來(lái)不僅給新聞宣傳工作帶來(lái)了較大的發(fā)展機(jī)遇, 同時(shí)也帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn), 以下將從兩方面分析新媒體帶給新聞宣傳工作的挑戰(zhàn)。首先, 新媒體的興起可能會(huì)給新聞宣傳工作帶來(lái)不良的負(fù)面影響, 因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷性, 人們不僅能夠接收消息, 同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)快速便捷地各種信息, 甚至?xí)霈F(xiàn)部分人員不良信息, 如果不加以制止和管束, 就會(huì)上升為新聞的焦點(diǎn)話題, 對(duì)社會(huì)的發(fā)展、地方穩(wěn)定繁榮帶來(lái)不可估量的影響。其次, 新媒體技術(shù)的發(fā)展給新聞工作也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn), 對(duì)新聞工作者的專業(yè)能力提出了更高的要求, 只有不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì), 才能讓新聞宣傳工作在新媒體時(shí)代下更好發(fā)展。

二、新時(shí)代背景下新聞宣傳工作的特點(diǎn)分析

(一) 互動(dòng)性。在新媒體時(shí)代下, 新聞宣傳工作的一個(gè)特色就是互動(dòng)性。在以往的新聞傳播過(guò)程中, 新聞只是單向地供人們觀看, 并不能在其中發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn);而新媒體時(shí)代的到來(lái), 多媒體工具的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了人們的這個(gè)愿望, 讓人們能夠在新聞宣傳中進(jìn)行交流和互動(dòng), 自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解, 也有利于相關(guān)部門及時(shí)的了解新聞?dòng)^眾的心理傾向和宣傳訴求, 能夠促進(jìn)新聞傳播事業(yè)更好的發(fā)展。

(二) 時(shí)效性。在新媒體背景下, 新聞宣傳工作的速度也有了很大的提升, 新聞內(nèi)容的傳播速度之快簡(jiǎn)直令人驚嘆, 而且完全不會(huì)受到時(shí)間和地域的限制。可以說(shuō), 新聞內(nèi)容在新媒體時(shí)代下, 人們?cè)诘谝粫r(shí)間就能觀看, 這就是新時(shí)代賦予它的時(shí)效性, 不僅傳播速度快, 而且它的更新速度也絲毫不亞于傳播速度, 在發(fā)生重大的新聞事件時(shí), 新媒體技術(shù)都能對(duì)事件進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤, 甚至能夠進(jìn)行同步直播, 新時(shí)代背景下的新聞宣傳工作已經(jīng)真正做到了讓人們能夠第一時(shí)間掌握新聞的動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況。

(三) 信息量大。在傳統(tǒng)的新聞傳播過(guò)程中, 由于受到報(bào)紙、書刊篇幅的影響, 往往會(huì)讓新聞的內(nèi)容受到一定的限制, 不能全部出來(lái)。而新媒體則不一樣, 它傳播的內(nèi)容非常廣泛和全面, 不會(huì)受到內(nèi)容的限制, 傳播的信息量很大。

三、新時(shí)代下新聞宣傳工作的措施和建議

(一) 科學(xué)合理地策劃新聞內(nèi)容。新聞內(nèi)容的策劃是新聞傳播工作的基礎(chǔ), 對(duì)新聞的傳播質(zhì)量有很大的影響, 因此在新媒體時(shí)代下, 新聞宣傳工作要想得到更好發(fā)展, 就要對(duì)新聞內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行策劃。在策劃時(shí)要考慮到以下問(wèn)題:首先, 要找準(zhǔn)新聞內(nèi)容的切入點(diǎn), 根據(jù)新聞內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)那腥敕绞? 比如說(shuō), 在對(duì)社會(huì)層面的新聞進(jìn)行編輯和應(yīng)用時(shí), 編輯人員就不能只站在一個(gè)新聞編輯人員的角度去寫, 而是要站在社會(huì)這個(gè)大角度上, 去看待這個(gè)事件, 將自己置身其中, 用最真實(shí)的感受去評(píng)價(jià)去撰寫, 讓新聞的內(nèi)容變得更加地吸引人;其次, 新聞的編輯和應(yīng)用一定要重視新聞事件的關(guān)注點(diǎn), 我們都知道, 不同的人看待同一件事都會(huì)有不同的看法, 新聞也是一樣, 在編輯的時(shí)候要找準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn), 并引導(dǎo)觀眾將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)內(nèi)容上面來(lái), 這樣能夠避免帶來(lái)消極的影響。

(二) 加強(qiáng)對(duì)新聞工作者的人才建設(shè)。新媒體時(shí)代對(duì)新聞工作人員的專業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求, 因此, 要想提高新聞宣傳工作的效率和質(zhì)量, 就需要加強(qiáng)對(duì)新聞工作者的培養(yǎng), 要不斷提高他們的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。新聞宣傳工作本身就具有較強(qiáng)的專業(yè)性, 只有不斷提高工作人員的綜合素養(yǎng), 才能保證新聞內(nèi)容的有效性, 從而才能更好地進(jìn)行新聞的宣傳工作。因此, 媒體機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)新聞工作人員的培訓(xùn), 定期開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng), 不斷培養(yǎng)和提升新聞工作者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì), 保證新聞工作者具備基本的職業(yè)道德和職業(yè)操守, 以此來(lái)促進(jìn)新聞宣傳工作的可持續(xù)發(fā)展。

第6篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)模式；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)09-2210-02

The Digital Teaching Model of Chinese College Research in the Digital Age

MA Liang

(Shanghai University of Political Science and Law, Shanghai 201701, China)

Abstract: As the digital age coming, the traditional teaching model of our college is changed. There are many problems exist in our current college digital teaching model, and these problems prevent our current college digital teaching model becoming better. So to improve our current college digital teaching model, we have to use the technical advantages of our digital network and digital media, and balance the relationship of teacher, student, class knowledge and digital teaching method.

Key words: digital; teaching model; multimedia teaching method

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了“數(shù)字化”的改變與發(fā)展。其中，最普遍的現(xiàn)象是，多媒體教學(xué)手段在教師的授課過(guò)程當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是筆者通過(guò)觀察與研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)高校目前的這種“數(shù)字化”的教學(xué)模式雖然廣泛地應(yīng)用到了大多數(shù)課堂當(dāng)中，可是其教學(xué)效果卻并不理想，很多教師僅僅是將教學(xué)手段進(jìn)行了“數(shù)字化”，并沒(méi)有充分運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的和數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段以及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，反映出了目前我國(guó)的這種“數(shù)字化”教學(xué)模式還不成熟，仍需改善。

本文所指的“數(shù)字化”的教學(xué)模式，并不僅僅是指在教學(xué)過(guò)程中的多媒體課件的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更重要的在于：如何在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分借助數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富教學(xué)資源，合理運(yùn)用數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)傳播教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)合理的數(shù)字教學(xué)手段和數(shù)字教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與普通的多媒體教學(xué)模式相比，這種“數(shù)字化”后的現(xiàn)代教學(xué)模式更能體現(xiàn)出其教學(xué)資源豐富、教學(xué)方式多樣以及師生交互性強(qiáng)等一些先天優(yōu)勢(shì)。

1 我國(guó)高?！皵?shù)字化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其缺點(diǎn)

根據(jù)筆者的了解，目前在我國(guó)高校教學(xué)過(guò)程中，被廣泛應(yīng)用的是較為純粹的多媒體教學(xué)模式。所謂多媒體教學(xué)是指,“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(即CAI)?！?這一教學(xué)模式原本的目的是希望能夠有機(jī)地融合多種教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、文字等多種媒體之間的過(guò)渡與銜接，從而達(dá)到知識(shí)的具象化、趣味化，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑生動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這種多媒體教學(xué)模式卻存在很多問(wèn)題，雖然其結(jié)合了計(jì)算機(jī)和媒體信息技術(shù)，但是其“數(shù)字化”程度較低，“數(shù)字化”的范圍較為片面，難以達(dá)到其預(yù)想的教學(xué)效果，主要問(wèn)題包括：

1.1 重形式，輕內(nèi)容

多媒體教學(xué)模式容易導(dǎo)致教師將教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化到教學(xué)課件樣式的制作上，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有兩個(gè)：

1) 教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課件的表現(xiàn)形式上下足功夫，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備卻周而復(fù)始，缺乏更新。目前，我國(guó)高校教師利用多媒體手段制作課件主要是通過(guò)PPT(PowerPoint)軟件，在授課過(guò)程中通過(guò)圖片、文字、音頻和視頻這些載體的結(jié)合來(lái)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。有相當(dāng)一部分教師，為了吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于PPT課件本身的樣式不斷進(jìn)行改變，熱衷于在電子課件中加入很多不必要的文字和圖片的動(dòng)畫效果，表面上看似乎花費(fèi)了很多心思，但是對(duì)于最為重要的教學(xué)內(nèi)容，卻采用一勞永逸的方式對(duì)待。有些教師忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，出現(xiàn)了很多為了應(yīng)用多媒體進(jìn)行的多媒體教學(xué)，使得教師授課的中心發(fā)生了本質(zhì)性的偏移，甚至導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生了只有利用多媒體教學(xué)，才能體現(xiàn)其教學(xué)水平的根本性錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這樣做的結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程所要傳達(dá)的知識(shí)本身更加失去興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2) 教師缺乏足夠的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，難以通過(guò)多媒體的教學(xué)手段來(lái)完全體現(xiàn)出其教學(xué)內(nèi)容。古話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！蹦壳埃覈?guó)的高校教師普遍未受過(guò)正式的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于數(shù)字時(shí)代下快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒介和數(shù)字媒體的應(yīng)用也并不多，甚至有部分教師缺乏基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在這樣的情況下，大部分教師仍然要通過(guò)自己并不熟知和了解的多媒體平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，自然會(huì)產(chǎn)生“力不從心”的感覺(jué)，其制作出的多媒體課件大多質(zhì)量不高，難以發(fā)揮出多媒體教學(xué)模式的優(yōu)越性。教師不但很難將自己的授課內(nèi)容恰當(dāng)、清晰、完整地通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，而且會(huì)在一定程度上抑制教師的備課和授課狀態(tài)。

1.2 缺乏教學(xué)互動(dòng)性，難以引起學(xué)生興趣

眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不僅需要知識(shí)的交流，更需要情感的交流。但在我國(guó)目前的“數(shù)字化”教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的主導(dǎo)作用被電子課件弱化，學(xué)生的注意力都集中在教師制作的電子課件上，教師本身卻成了計(jì)算機(jī)的操作員和電子課件的解說(shuō)員。在目前的“數(shù)字化”教學(xué)過(guò)程中，很多教師難以做到通過(guò)自己的語(yǔ)言和人格魅力來(lái)引起學(xué)生的注意，難以通過(guò)知識(shí)的魅力感染學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中主次顛倒，人機(jī)錯(cuò)位，師生之間感情交流缺失，既不利于知識(shí)的傳授，也不利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。教學(xué)效果反而受到了新型教學(xué)模式的抑制。

同時(shí)，由于目前我國(guó)的高校教師普遍缺乏對(duì)于數(shù)字時(shí)代下學(xué)生的心理狀態(tài)和生活習(xí)慣的分析，教師普遍缺乏對(duì)學(xué)生的了解，使得教師制作出的多媒體教學(xué)素材對(duì)不上學(xué)生的“胃口”，很難引起當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于授課知識(shí)的共鳴，自然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

2 如何優(yōu)化的我國(guó)的“數(shù)字化”教學(xué)模式

通過(guò)以上對(duì)于目前我國(guó)高校 “數(shù)字化”教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，可以看出我國(guó)高校的這種多媒體教學(xué)模式雖然也是在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，但是其“數(shù)字化”教學(xué)模式還沒(méi)有達(dá)到一種“成熟”的狀態(tài)，仍然存在各種問(wèn)題。我國(guó)的高校教育模式想要突破這種教學(xué)瓶頸，就必須充分發(fā)揮數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，正確處理好教師、學(xué)生、課程內(nèi)容和數(shù)字化教學(xué)手段的關(guān)系，才能改善我國(guó)目前的“數(shù)字化”教學(xué)模式的教學(xué)效果。

2.1 提高教師自身的數(shù)字化教學(xué)能力

包括對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和基本技能的掌握?！盎畹嚼?，學(xué)到老。”這句話更應(yīng)該在教師身上得以體現(xiàn)，數(shù)字時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，但是很多教師卻并未跟上時(shí)展的步伐，在教學(xué)上沒(méi)有充分結(jié)合數(shù)字時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字媒體平臺(tái)的優(yōu)越性，難以將自己的知識(shí)傳授平臺(tái)現(xiàn)代化、數(shù)字化。所以，我國(guó)高校的“數(shù)字化”教學(xué)模式首先要提高教師自身的數(shù)字化教學(xué)能力，這主要包括兩個(gè)方面：一是教師對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)知能力。通過(guò)提高教師對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)知能力，可以樹(shù)立教師正確的看待數(shù)字化教學(xué)觀念，避免產(chǎn)生“重形式，輕內(nèi)容”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)還可以使教師根據(jù)課程自身的特點(diǎn)來(lái)把握授課內(nèi)容數(shù)字化的程度，注重內(nèi)容與技術(shù)的平衡，通過(guò)技術(shù)合理表達(dá)上課內(nèi)容，避免過(guò)度數(shù)字化所帶來(lái)的抑制教學(xué)效果的反作用。

二是提高教師對(duì)于數(shù)字化教學(xué)技能的應(yīng)用能力。這種能力既包括了利用現(xiàn)有的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段的能力，也包括了借助數(shù)字媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步溝通和交流的能力。教師可借助數(shù)字網(wǎng)絡(luò)來(lái)及時(shí)更新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下最新的專業(yè)信息和應(yīng)用案例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行具象的理論解釋。通過(guò)增強(qiáng)教師的數(shù)字化課件制作技能，教師也可以運(yùn)用不同的課件制作軟件對(duì)課程當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行形象的分析。例如：機(jī)械學(xué)院的教師可通過(guò)對(duì)于FLASH動(dòng)畫軟件的學(xué)習(xí)，制作出一些機(jī)械傳動(dòng)裝置的構(gòu)造原理動(dòng)畫，使得學(xué)生相對(duì)于觀看靜態(tài)的圖片更能夠一目了然。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教師對(duì)于不同的數(shù)字媒體平臺(tái)的應(yīng)用能力，可以使教師通過(guò)開(kāi)通一些網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，例如博客、MSN等網(wǎng)絡(luò)通信方式，增加與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)溝通的時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。

2.2 提高教師對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生的心理狀態(tài)和價(jià)值觀的了解

很多教師容易忽視了解學(xué)生的重要性，實(shí)際上，教師的“數(shù)字化”教學(xué)模式與學(xué)生的“數(shù)字化”程度是緊密相連的。當(dāng)下的大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體技術(shù)抱有很大的好奇心和較強(qiáng)的接受與應(yīng)用能力。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)的很多大學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力并不遜色于高校教師。面對(duì)著“數(shù)字化”程度日趨增強(qiáng)的學(xué)生群體，教師除了要在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用上能夠領(lǐng)先于學(xué)生以外，還要去充分了解學(xué)生群體的心理狀態(tài)，以及他們的價(jià)值觀和興趣愛(ài)好。通過(guò)對(duì)于學(xué)生群體的了解來(lái)消除“代溝”，將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，增加師生之間的共同語(yǔ)言，掌握學(xué)生的審美情趣，結(jié)合具體的課堂知識(shí)點(diǎn)，才能夠制作出學(xué)生容易接受的高質(zhì)量的多媒體課件，并充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言魅力，在授課時(shí)加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮出“數(shù)字化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得“數(shù)字化”后的教學(xué)內(nèi)容更具“魅力”。

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[4] 趙莉．論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[J]．科教文匯，2008(1).

第7篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 播音主持 全媒體背景 培養(yǎng)人才 能力要求 探究方略

科技進(jìn)步的加快，站在時(shí)代前沿，各媒介更新?lián)Q代加快，全媒體時(shí)代的來(lái)臨給新時(shí)代的播音主持教學(xué)帶來(lái)諸多困境，毫無(wú)疑問(wèn)，一些高等院校的播音主持人才培養(yǎng)停滯在單純注重基礎(chǔ)教學(xué)方面，諸如普通話的發(fā)音與基本語(yǔ)體教學(xué)，忽視個(gè)性開(kāi)發(fā)、心理素養(yǎng)及綜合能力等高層次探究，沒(méi)有形成一定系統(tǒng)、條理的教學(xué)體系，因此，學(xué)院培養(yǎng)出的播音主持人才站在新的全媒體時(shí)代下，語(yǔ)言教育能力差，應(yīng)對(duì)處理能力不足，難以適應(yīng)播音主持方面的職業(yè)素質(zhì)要求，所以解決這類難題迫在眉睫。

一、淺析全媒體時(shí)代與全媒體背景下的播音主持情況

淺顯來(lái)看，這樣的“全媒體”時(shí)代所指的就是在時(shí)代潮流下，訊息傳播方式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)與音像圖三者結(jié)合，以大眾多媒體為媒介，諸如電視、廣播傳統(tǒng)方式及互聯(lián)媒體一類，紛繁的傳播方式涌入大眾視線，因此，全媒體時(shí)代是一個(gè)有機(jī)聯(lián)絡(luò)起多媒體與人們生活的時(shí)代。許多多媒體出世，使傳統(tǒng)意義上的播音主持行業(yè)面臨瓶頸，不由地要求播音主持朝著更高水平邁進(jìn)。

播音主持人才培養(yǎng)工作面臨諸多困窘現(xiàn)狀。早在過(guò)往時(shí)代，播音主持是備受群眾認(rèn)可的，一定程度上是較為權(quán)威性的發(fā)言方，然而，全媒體背景之下各式各樣媒體更新問(wèn)世，不知不覺(jué)人們接收訊息的路徑增多，同時(shí)在文化素養(yǎng)提升上是大眾的個(gè)性化明顯突出，與之俱來(lái)造成播音主持話語(yǔ)權(quán)漸漸失去效力，相應(yīng)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力愈發(fā)薄弱，一直以來(lái)，播音主持都處于獨(dú)立環(huán)境下，未曾系統(tǒng)性研習(xí)其他媒體與行業(yè)，整體系統(tǒng)理念缺乏，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展思路，繼而面對(duì)沖擊不堪重負(fù)。第二，相關(guān)播音主持的專業(yè)技能與全媒體的配合脫節(jié)。相關(guān)主持工作教學(xué)中，許多有關(guān)知識(shí)框架松散，而改進(jìn)后的知識(shí)框架略顯單一，僅注重專業(yè)方面的突進(jìn)，未能付諸實(shí)踐，只有全新地運(yùn)用到全媒體背景下的各種技能技術(shù)才可以輔助播音主持工作步入正軌。第三，舊有模式根深蒂固，創(chuàng)新觀念匱乏。創(chuàng)新是不斷進(jìn)取的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)在近年來(lái)電視綜藝上的盲目抄襲，一味引進(jìn)而不加革新，急功近利追求收視，從而忽略因循播音主持特點(diǎn)改造節(jié)目，便缺失長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的可行性，主持特色上沒(méi)有創(chuàng)新精神。

二、播音主持探究發(fā)展進(jìn)步之路

1.培養(yǎng)播音人才既有模式。想要播音主持真正適應(yīng)如今的全媒體背景，必須立足于培養(yǎng)播音主持教學(xué)的基礎(chǔ)，眼下國(guó)內(nèi)播音主持行業(yè)教育已經(jīng)在持續(xù)改革與探索，處在全媒體潮流之中，相關(guān)院校更要站在時(shí)代前沿，自我要求革新，力求播音主持專業(yè)牢牢把握住時(shí)代脈搏，憑借著多媒體技術(shù)開(kāi)創(chuàng)嶄新局面，播音主持專業(yè)必須充分發(fā)揮既有優(yōu)勢(shì)，引入全媒體先進(jìn)理念，諸如在眾多社交平臺(tái)上宣傳訊息，提升節(jié)目感召力，同時(shí)要擯棄過(guò)往傳統(tǒng)局限性傳播手段，多方位的聲像畫面結(jié)合打造新型媒體傳播優(yōu)勢(shì)，為播音主持專業(yè)教學(xué)改革提供新思路，全面推進(jìn)播音主持創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。

2.立足于多媒體媒介加強(qiáng)培訓(xùn)播音主持教學(xué)。鑒于如今是多重多媒體互相融合發(fā)展的全媒體時(shí)代，由此，在播音主持專業(yè)學(xué)員培訓(xùn)上，必須秉承嶄新思路，積極利用起相關(guān)多媒體應(yīng)用平臺(tái)，結(jié)合對(duì)應(yīng)的全媒體理念與知識(shí)技能，引導(dǎo)變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)一步統(tǒng)一與新媒介的對(duì)接步伐，科學(xué)合理采用時(shí)下熱門的微信、微博等平臺(tái)，依靠多媒體技術(shù)將聲音、畫像及視頻三者有機(jī)結(jié)合，形成特色鮮明的風(fēng)格，從而有效地進(jìn)行播音主持方面工作。

3.竭力探索出新型播音主持系統(tǒng)，挖掘播音主持特色，進(jìn)一步強(qiáng)化在創(chuàng)新上的突破。相對(duì)于觀眾而言，潛移默化之中對(duì)播音主持人的主持風(fēng)格接受頗深。這些主持上的特色不可避免地成為播音主持人員吸引關(guān)注的聚焦點(diǎn)，繼而為實(shí)踐中的教學(xué)工作所借鑒，有關(guān)教師適當(dāng)引導(dǎo)播音主持學(xué)員注重個(gè)性特色的形成，有意識(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)自身風(fēng)格，從而在實(shí)際演練之時(shí)逐步提高創(chuàng)新能力，助力學(xué)員們樹(shù)立明確風(fēng)格目標(biāo)，不斷努力，為之奮斗。

三、結(jié)語(yǔ)

播音主持工作想要在全媒體背景下繼續(xù)有所進(jìn)步，需要關(guān)注媒體時(shí)代的變化，更新自我，彌補(bǔ)不足，應(yīng)對(duì)新時(shí)代播音主持要求，勉勵(lì)播音主持提升自我素養(yǎng)，不定期開(kāi)展培訓(xùn)，以跟上時(shí)代變化，并為播音主持行業(yè)教學(xué)革新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡昕蘊(yùn).全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[J].陜西師范大學(xué)，2012.

第8篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：概述；必要性；科學(xué)整合

0.引言

信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使多媒體信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然多媒體在音樂(lè)教學(xué)中也發(fā)揮了其強(qiáng)大的作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)形象的畫面與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，從而使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣形象，使學(xué)生的各種想象力和創(chuàng)造力都得到了最大的提高，從而讓他們對(duì)音樂(lè)充滿了興趣，并提高教學(xué)效率。

1.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的概述

21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，教育信息化也成為了它的重要組成部分，同時(shí)它也是教育全局發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。因此教育部門也提出相關(guān)的教育信息化的目標(biāo)：要加強(qiáng)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建國(guó)家公共教育的信息化平臺(tái)，從而加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)資源的開(kāi)發(fā)與交流，提升教育質(zhì)量和水平，提高教學(xué)效率。就縱觀目前的學(xué)校，一般都已經(jīng)配備上了多媒體教室，其中包括各種信息設(shè)備，給學(xué)習(xí)者提供各種知識(shí)信息及資源，為他們的探究式學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種新型的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，創(chuàng)造了更為寬廣的空間。

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，音樂(lè)教育也逐漸向前推進(jìn)，并把信息技術(shù)作為一種新型的教育手段在音樂(lè)教學(xué)中得以應(yīng)用。實(shí)質(zhì)上，多媒體與音樂(lè)的整合已經(jīng)發(fā)展了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，上世紀(jì)80年代，MIDI技術(shù)的誕生，為現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，而之后出現(xiàn)的電腦音樂(lè)以及多媒體音樂(lè)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，則逐漸使師生的理性與感性得到了互補(bǔ)，使美的信息量得到了更大的強(qiáng)化，也使時(shí)空的局限被大幅度降低，從而使課堂充滿了真實(shí)性，使學(xué)生陶醉于其中。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用的必要性

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中具有廣泛的優(yōu)勢(shì)，這主要表現(xiàn)在多方面。一是可以讓學(xué)生在情景交融中自然地去獲取知識(shí)。有相關(guān)研究表明，人類獲取的信息80%左右來(lái)自視覺(jué)，而10%則來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)感覺(jué)器官就已達(dá)到了90%，人類記住的內(nèi)容30%是來(lái)自于自己看到的，而20%則來(lái)自于自己所聽(tīng)到的，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容則又占到了將近70%[2]。所以說(shuō)多媒體技術(shù)讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在藝術(shù)的沖擊下有了更強(qiáng)烈的感化，使他們的薄弱技能在視唱和練耳等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了不斷的提高和強(qiáng)化。二是提高了教學(xué)效率。音樂(lè)教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)是具有相似性的，一樣需要進(jìn)行備課和板書設(shè)計(jì)與問(wèn)題的提問(wèn)，但是如果將這些內(nèi)容都融入到多媒體課件中，那么這將會(huì)減少教師在課堂進(jìn)行板書書寫的時(shí)間，從而可以集中時(shí)間來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。三是創(chuàng)新了音樂(lè)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)習(xí)主題，把豐富的資源都有效地組織起來(lái)，從而為音樂(lè)教學(xué)提供一個(gè)高效、實(shí)時(shí)的音樂(lè)環(huán)境，讓他們可以愉快地欣賞音樂(lè)，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

當(dāng)然，要將多媒體技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教育中不僅是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身具備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育在現(xiàn)如今的發(fā)展中還存在著諸多的問(wèn)題。首先是學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的不重視，所以很多小學(xué)都存在著開(kāi)課率很低的現(xiàn)象，對(duì)音樂(lè)的重視還只停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備在整體上非常奇缺[3]。其次是師資力量的缺乏?，F(xiàn)在小學(xué)的音樂(lè)師資缺額很大，一般小學(xué)一個(gè)音樂(lè)老師就要帶好幾個(gè)年級(jí)，因此，也直接導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的降低。而教師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)，從而對(duì)一些多媒體技術(shù)的掌握也不太成熟。所以科學(xué)地讓音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合非常有必要。

3.科學(xué)地讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合

上文我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性，因此，如何運(yùn)用與整合是當(dāng)下的關(guān)鍵。

首先，要處理好信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。我們應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的目的是為了更好的服務(wù)于音樂(lè)課程，因此我們的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)都是音樂(lè)教學(xué)而不是單純的多媒體操作。所以音樂(lè)教師要根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容自身的規(guī)律及特點(diǎn)，通過(guò)各種圖形、聲音或是視頻影像等形式來(lái)展示學(xué)科的知識(shí)。

其次，不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。值得肯定的是多媒體信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，音樂(lè)教師們根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用電子媒體制作教學(xué)課件，給學(xué)生各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受。但是也仍然還要重視傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然粉筆和板擦在現(xiàn)代課堂教學(xué)中使用的次數(shù)逐漸減少了，但是在音樂(lè)教學(xué)中比如音符的書寫以及音譜的教授等都還是需要傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然有諸多的不便，但是要徹底地用多媒體信息技術(shù)替代它又是不可取的，所以，我們要將這兩種教學(xué)手段有效地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)的信息技術(shù)，它給我們帶來(lái)了一種全新的教育理念和教學(xué)模式，所以作為信息時(shí)代下發(fā)展的學(xué)校，要高度重視多媒體信息技術(shù)設(shè)備的安裝和運(yùn)用，而作為音樂(lè)教師，則必須深刻的意識(shí)到信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)課堂中的重要性，不斷完善自己的專業(yè)水平，給學(xué)生提供一個(gè)讓他們感覺(jué)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。雖然多媒體信息技術(shù)給我們的小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了諸多的方便和好處，但是我們?nèi)匀灰斡浂嗝襟w信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，我們不能盲目地追求整合，而完全忽視或是否定了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而應(yīng)該將這兩種教學(xué)手段有效地整合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]戴建芳.談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，12（02）：115-117.

第9篇：新媒體時(shí)代下的多媒體技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；傳統(tǒng)；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改造

一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在教師的示范下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中再對(duì)不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正，可見(jiàn)，教師的示范和后期對(duì)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就是為什么傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一直脫離不了“口傳身教”的教學(xué)模式的原因，也是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教育最大的不同之處。[1]傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師只能通過(guò)一次次的示范和糾正錯(cuò)誤來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，但這種枯燥乏味的灌入式教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲苛責(zé)，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情大幅度降低，導(dǎo)致課堂氛圍消極低沉，教師和學(xué)生都將會(huì)陷入到急躁、壓抑的惡性循環(huán)中。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，為舞蹈教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，如何將數(shù)字化的資源與技術(shù)同舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，是每一位舞蹈教師的責(zé)任使命。

二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈藝術(shù)傳播的影響

（一）數(shù)字化時(shí)代舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)

1.普遍性和娛樂(lè)性

傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)指的是專供舞臺(tái)演出的具有特定目的且藝術(shù)價(jià)值和觀賞價(jià)值都很高的一種表演藝術(shù)形式，其對(duì)舞臺(tái)之外的人不會(huì)產(chǎn)生任何影響，相應(yīng)地，傳統(tǒng)舞蹈的影響范圍有限。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，舞蹈作為一種藝術(shù)形式逐漸得到的普及。[2]舞蹈走到了人們的日常生活中去，成為了人們聚會(huì)休閑的一種娛樂(lè)方式，具有了數(shù)字化時(shí)代所特有的普遍性和娛樂(lè)性特征。

2.互動(dòng)性與即時(shí)性

數(shù)字化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的表演者與不同層次表演者以及觀眾的積極、即時(shí)互動(dòng)。數(shù)字化時(shí)代下的舞蹈表演不再僅僅是表演者單純的藝術(shù)展示過(guò)程，表演者與專業(yè)人員的互動(dòng)以及表演者與觀眾的互動(dòng)，促進(jìn)了表演藝術(shù)的人性化和大眾化發(fā)展，舞蹈藝術(shù)不再是高高在上不食人間煙火的藝術(shù)形式，而是逐漸演變成為貼近人們生活的一種藝術(shù)形式。同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代下的舞蹈藝術(shù)可以隨時(shí)隨地供觀眾欣賞、模仿、體驗(yàn)，不再受到時(shí)空的限制，具備了明顯的即時(shí)性特點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，也極大的豐富了舞蹈藝術(shù)的形式和內(nèi)容，如專門錄制教學(xué)視頻的影像舞蹈；利用數(shù)字化程序和計(jì)算機(jī)程序編寫的虛擬化數(shù)字舞蹈；存在于關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲中的游戲舞蹈等。

（二）數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈?jìng)鞑サ姆e極作用

舞蹈藝術(shù)的傳播方式直接決定了舞蹈的發(fā)展，一般舞蹈?jìng)鞑シ绞接袃煞N：通過(guò)舞臺(tái)直接傳播和通過(guò)文字、圖片、舞譜等方式的間接傳播。舞臺(tái)直接傳播可以為觀眾創(chuàng)造直觀良好的舞蹈藝術(shù)享受，但是傳播范圍有限，受眾群體也極為有限；間接傳播的范圍較直接，傳播性極大的拓寬了，但是受眾群體并不能直觀的感受舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出的美感和藝術(shù)底蘊(yùn)，因此，兩種方式都存在局限性和不足之處。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了兩種傳播方式的優(yōu)勢(shì)融合，在擴(kuò)大受眾面的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了舞蹈在舞臺(tái)之外的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，其對(duì)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展具有劃時(shí)代的重要意義。首先，數(shù)字化時(shí)代的舞蹈?jìng)鞑ッ浇榘l(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)、電視、光盤等，極大的降低了人們觀賞舞蹈藝術(shù)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，極好的促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)走進(jìn)大眾的日常生活，拓寬了舞蹈藝術(shù)的受眾群體；其次，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展帶來(lái)了舞蹈藝術(shù)在舞臺(tái)之外的“直接傳播”，傳統(tǒng)的直接傳播僅僅局限于特定時(shí)間特定場(chǎng)所里特定的節(jié)目，在時(shí)間、空間及傳播內(nèi)容方面存在許多的限制，對(duì)舞蹈藝術(shù)的傳播有很大的阻礙作用。而數(shù)字化時(shí)代的舞蹈?jìng)鞑タ梢砸砸曨l的形式永久保存，打破了時(shí)空的限制，受眾群體可以隨時(shí)隨地觀看和欣賞舞蹈藝術(shù)，推動(dòng)了舞蹈的快速發(fā)展。[3]

三、數(shù)字化時(shí)代舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造

舞蹈是一種抽象的藝術(shù)形式，因此對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的觀察和記憶能力、想象力等要求較高，舞蹈教學(xué)則是舞蹈藝術(shù)傳承的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，主要教學(xué)場(chǎng)所就是練功廳和舞臺(tái)，主要的教學(xué)方式就是教師的言傳身教，但是由于學(xué)生個(gè)人能力和基礎(chǔ)功底的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中教師的工作量較大且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，舞蹈教學(xué)效果并不樂(lè)觀。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，為現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐平臺(tái)，其即時(shí)性和互動(dòng)共享特征為學(xué)生課后的基礎(chǔ)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造主要有以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動(dòng)局限于課堂，課程結(jié)束學(xué)生與教師的交流和傳授就徹底終止了，這對(duì)舞蹈教學(xué)造成了極大的障礙。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)過(guò)程可以延伸至課外，極大的增加了師生間交流的機(jī)會(huì)。首先，多媒體技術(shù)下的舞蹈教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)完整的將學(xué)習(xí)計(jì)劃和重難點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)所用影像資源或者上傳自己錄制的教學(xué)資料，然后將鏈接發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之用。其次，數(shù)字化技術(shù)下的舞蹈教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)存在疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以通過(guò)社交軟件與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的日常化和實(shí)時(shí)化。生動(dòng)豐富的影像教學(xué)資料還可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，有效降低教師的教學(xué)工作量和講解難度，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作視頻、圖片等上傳到網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的交流和互動(dòng)。由此可見(jiàn)，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展可以有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的課外教學(xué)和教學(xué)效率的提高。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)主要就是教師講授課本知識(shí)，學(xué)生記筆記，教學(xué)形式單一枯燥，課堂氛圍低沉壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)很理想，課后的記憶和應(yīng)用效果則會(huì)更差。數(shù)字化時(shí)代下多媒體技術(shù)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式，比如利用情景導(dǎo)入法，教師將舞蹈動(dòng)作做成PPT或者視頻合集等，通過(guò)生動(dòng)的舞蹈畫面和視頻資料的代入感，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，而且結(jié)合音樂(lè)、文字、視頻等生動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)信息化教學(xué)課件可以極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，情景導(dǎo)入法所需的課件時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，數(shù)字化在舞蹈教學(xué)中僅僅起到輔助的作用，不可以占用課堂過(guò)多的時(shí)間，否則反而會(huì)影響課堂教學(xué)效率；課件的制作要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；制作教師需具備一定的數(shù)字化技術(shù)和知識(shí)，保證課件的質(zhì)量。[1]不僅教師可以利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)將自己的課后練習(xí)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等制作成PPT或視頻質(zhì)量上傳網(wǎng)絡(luò)或者直接在課堂上向老師和同學(xué)展示，不僅可以很好的促進(jìn)師生間的有效交流，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)作能力。

（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了一種新的舞蹈教學(xué)模式的形成——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生處于舞蹈課堂的主導(dǎo)地位，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)教師提前制作好的教學(xué)課件，學(xué)生在課堂是向老師提出自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和盲點(diǎn)，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了教學(xué)的針對(duì)性和課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是以教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確評(píng)估為前提的，教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)吸收和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的交流和學(xué)習(xí)氛圍，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)