基礎(chǔ)心理學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

1.多媒體課件的制作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出

教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，在備課過程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，運(yùn)用多媒體課件解決重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材，以相應(yīng)的、最新的素材為輔助材料，切合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)課件。尤其要注意，課件最主要的目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生分散注意力，刪除一切沒有必要且與教學(xué)無關(guān)的東西，諸如課件上一些與教學(xué)無關(guān)的動(dòng)畫、按鈕的音樂，或一個(gè)漂亮的按鈕，知道它們只能起到烘托作用，而不能讓其奪彩。換句話說，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)的畫面要簡(jiǎn)潔。多媒體課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，多媒體課件本身就更應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)突出。如在教學(xué)“氧氣”這節(jié)課時(shí)，氧氣的性質(zhì)是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)中聯(lián)系實(shí)際生活，尤其是學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，比如奧運(yùn)圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動(dòng)畫場(chǎng)景引入，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，有計(jì)劃地安排一個(gè)由已知到未知、由淺入深，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過程和方法。這樣學(xué)生在探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入地了解氧氣的性質(zhì)，掌握本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)制作多媒體課件，并不斷反復(fù)打磨修改。

2.在微觀知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用課件

初中化學(xué)中涉及許多微觀領(lǐng)域的知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以將這些摸不到、看不見的微觀現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)里多方位地、動(dòng)態(tài)地模擬出來，加深學(xué)生理解?！霸雍送怆娮拥倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律”是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元中的難點(diǎn)。在“離子”教學(xué)過程中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)組事先編好動(dòng)畫程序，講課時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，將其調(diào)出觀察，在學(xué)生討論、分析這些畫面時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)和講解，以期通過人機(jī)交互，學(xué)生自我解決疑難問題。對(duì)比組只采用掛圖形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。

3.實(shí)物投影、課件模擬與實(shí)驗(yàn)演示的聯(lián)合運(yùn)用能夠使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)中，我們利用多媒體中的影視系統(tǒng)，錄制許多和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日?；瘜W(xué)常識(shí)有關(guān)的資料片段，在授課中運(yùn)用這些資料激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)氧化碳的制取及用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用自制軟件，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，選擇正確的儀器圖形，拼裝正確的裝置圖，同時(shí)借助一些軟件，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫面的移動(dòng)和色彩的填充，變乏味的記憶為輕松愉快的操作。再如在做一些演示實(shí)驗(yàn)特別是酸堿鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用視頻展示功能把試管里發(fā)生的一切清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而克服后排同學(xué)觀察不清的弊端。課堂活動(dòng)由過去教師單邊操作變?yōu)閹熒?、生生的多邊互?dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

4.在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)中包含的化學(xué)理論知識(shí)十分豐富，通過化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的構(gòu)建能夠使學(xué)生在其中搜索到與化學(xué)理論相關(guān)的很多知識(shí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如要對(duì)酒精燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行了解，學(xué)生只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中搜索，便能夠得到所需答案。在化學(xué)教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生解除疑惑。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生大多不敢提問，即使自己存在不懂的問題，也無法解決，但通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需答案，從而輕松解決遇到的難題。

5.用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的形象性直接影響教學(xué)效果。像食鹽、蔗糖等的溶解氨氣分子的擴(kuò)散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實(shí)驗(yàn)中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)等，可見度小，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教室后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，教學(xué)效果不是很好，再做一遍，時(shí)間不允許。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)利用多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，幫助學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地看到物質(zhì)的溶解、分子的擴(kuò)散、氣體的產(chǎn)生和溢出、顏色的變化等現(xiàn)象

6.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、合作能力

化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，是要利用信息技術(shù)創(chuàng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，在信息化環(huán)境下充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中以學(xué)生合作、互動(dòng)討論的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行分組討論，要求小組成員共同完成規(guī)定的任務(wù)。教師要畫龍點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)生思考，將教學(xué)過程變成學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神形成與發(fā)展的過程。這一教學(xué)過程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

第2篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是通信工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，以《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》及《電路分析》等課程為基礎(chǔ)，是《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信原理》等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。由于課程內(nèi)容繁多，理論概念抽象，為了讓學(xué)生盡快地理解與掌握課程學(xué)習(xí)中的基本理論與基本分析方法，教師可以在授課過程中滲透一些工程思想和工程實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供一些多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)工程實(shí)踐含義的理解與體會(huì)，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，不但可以掌握信號(hào)、系統(tǒng)等重要概念和分析方法，也可提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，從而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)解決問題的能力

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)內(nèi)容中的基本要求和核心要求。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬、拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)密切關(guān)注、跟蹤本專業(yè)不斷涌現(xiàn)的新的發(fā)展方向，不斷將與課程相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象和新理論補(bǔ)充進(jìn)來，通過豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課于理論的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)素養(yǎng)，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為將來從事行業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)使教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)解決問題的能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力

在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中，多次講到用基本信號(hào)及其移位信號(hào)表示任意信號(hào)的方法。如對(duì)于連續(xù)時(shí)間信號(hào)f（t），在時(shí)域中可以用沖激信號(hào)δ（t）的移位加權(quán)和表示。如果已知基本信號(hào)對(duì)某一系統(tǒng)的響應(yīng)，則任意信號(hào)通過該系統(tǒng)所產(chǎn)生的響應(yīng)都可以求解得到。如某線性時(shí)不變系統(tǒng)對(duì)于單位沖激信號(hào)δ（t）的響應(yīng)（ 即單位沖激響應(yīng)）為h（t），則根據(jù)系統(tǒng)的線性和時(shí)不變性，對(duì)于任意輸入f（t），利用h（t）的線性組合求得該系統(tǒng)對(duì)任意輸入的響應(yīng)y（t）。即復(fù)雜信號(hào)作用的輸出可用簡(jiǎn)單信號(hào)作用輸出的線性和求，使問題解決變簡(jiǎn)單。

上述問題提示我們，針對(duì)某一復(fù)雜問題可以采用分解的方法，把復(fù)雜問題分解為一系列簡(jiǎn)單問題。而簡(jiǎn)單問題一般容易解決，如果所有的簡(jiǎn)單問題都得到了解決，則復(fù)雜問題也就解決了。由此為例改革處理課程中復(fù)雜問題的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

1.2 培養(yǎng)解決理想與現(xiàn)實(shí)差距的能力

在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中，拉普拉斯變換的引入是用于解決不滿足傅立葉變換條件的信號(hào)變換引入的。對(duì)于單邊指數(shù)信號(hào)由于t∞時(shí)，f（t）∞，其傅立葉變換不存在，只有設(shè)法變換為衰減信號(hào)，才存在拉普拉斯變換。

這就是目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件不匹配問題。目標(biāo)是求信號(hào)f（t）的傅立葉變換，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)則要求f（t）為衰減信號(hào)。而現(xiàn)有條件f（t）是指數(shù)增長(zhǎng)信號(hào)，采用的方法是乘以一個(gè)衰減速率比原信號(hào)增長(zhǎng)速率更快的信號(hào)，使得到的信號(hào)變?yōu)樗p信號(hào)，可實(shí)現(xiàn)傅立葉變換。通過上述講解過程，學(xué)生既可以很容易地從傅立葉變換變換過渡到拉普拉斯變換變換，又能從整個(gè)過程中體會(huì)到解決目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件不匹配問題的思路和方法，即如現(xiàn)實(shí)條件不滿足目標(biāo)要求，則應(yīng)增加中間過程，設(shè)法使現(xiàn)實(shí)條件轉(zhuǎn)換為滿足要求的條件，從而培養(yǎng)自己在這方面的能力。這種方法，同樣也可以用于指導(dǎo)學(xué)生解決其他的條件與目標(biāo)不匹配的問題。

1.3 培養(yǎng)從特殊到一般的思維能力

從特殊到一般的思想貫穿了整個(gè)信號(hào)與系統(tǒng)的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的解決問題的思維能力，下面舉兩例：

（1）從矩形脈沖信號(hào)總結(jié)出周期信號(hào)頻譜，對(duì)于的周期矩形信號(hào)，利用傅立葉變換級(jí)數(shù)可以求出其頻譜。通過對(duì)周期矩形脈沖信號(hào)的頻譜分析，可以歸納出有關(guān)周期信號(hào)頻譜的一般特點(diǎn)，如周期信號(hào)的頻譜都是離散譜（譜線間隔），總的趨勢(shì)是遞減的，總結(jié)出信號(hào)時(shí)間特性與頻率特性為相反關(guān)系的一般規(guī)律。

（2）從頻域到復(fù)頻域是從特殊到一般的實(shí)例，在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上，改變問題的某一個(gè)前提條件，將問題的討論推廣到另一領(lǐng)域，進(jìn)而得到更一般條件下的解決方法。從頻域到復(fù)頻域，是將一個(gè)實(shí)數(shù)域中的問題推廣到復(fù)數(shù)域，從而得到更一般問題的處理方法。

1.4 培養(yǎng)綜合分析問題的能力

在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程內(nèi)容中，連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)的頻域分析、連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)的復(fù)頻域分析、離散信號(hào)與系統(tǒng)的變換域，存在著共同的相似之處，但也有各自的特點(diǎn)。這三部分的分析步驟是一樣的，均按照正變換、變換的性質(zhì)與應(yīng)用、逆變換和系統(tǒng)分析的順序進(jìn)行。每一部分又有各自特有的性質(zhì)和作用，如拉普拉斯變換（復(fù)頻域分析）求解二階電路時(shí)，比頻域分析求解要更方便。

在教學(xué)過程中，還可以將相關(guān)課程的有關(guān)問題行比較分析，如微分方程的求解，有以下幾種方法：①按照數(shù)學(xué)方法求齊次解和特殊解；②求解零輸入響應(yīng)及利用卷積求解零狀態(tài)響應(yīng)；③求解零輸入響應(yīng)，利用頻域響應(yīng)求解零狀態(tài)響應(yīng)；④利用復(fù)頻域求解帶有初始條件的系統(tǒng)響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生在分析上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以充分體驗(yàn)《信號(hào)與系統(tǒng)》介紹的分析方法的高效性，培養(yǎng)自己綜合分析能力。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)同期進(jìn)行的，主要針對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)所展開的一些基本實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)效果和所學(xué)者邏輯思維能力的培養(yǎng)。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)在于理論教育，與課程配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)容易被大家所忽視，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。因此專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段也要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)和開發(fā)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.1 將認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程中

在開始講授基本定律或基本概念之前，通過實(shí)物模型或多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工程應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備或展示材料可以給學(xué)生帶來很多疑問，讓學(xué)生帶著問題上課，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在完成整個(gè)探索過程的同時(shí)提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃之外的開放性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，其成績(jī)作為學(xué)生綜合成績(jī)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)性和主體作用。

目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為指導(dǎo)性與自主性兩種，前者學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念與基本思路，并對(duì)實(shí)（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第105頁）驗(yàn)平臺(tái)予以了解與掌握；后者為學(xué)生完全自主地項(xiàng)目設(shè)計(jì)并建立實(shí)驗(yàn)體系與構(gòu)架，從而鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)與工程設(shè)計(jì)能力。

通過這一實(shí)踐項(xiàng)目可使學(xué)生以系統(tǒng)的角度了解信號(hào)分析與處理中的基本概念，以趣味應(yīng)用提升實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，以自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。從而全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯分析能力。

3 改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

近些年，各高校逐漸加大公共基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)，而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮。所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師基本是“滿堂灌”才能完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受地位。這種單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，單一板書或者簡(jiǎn)單的幻燈片播放的教學(xué)手段，以及以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典的理論內(nèi)容或方程推導(dǎo)，并由此展開實(shí)際應(yīng)用的討論，目前這類課程多采用以教師為主的講授式方法。授課中，以教師為主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)位置，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)提問或敢于就不同見解與教師商榷。實(shí)踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其逐步成為教學(xué)活動(dòng)的主角，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽提出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)，逐步達(dá)到學(xué)以致用、能力和水平逐步提高的目的。并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來加深對(duì)分析工具的理解，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的，提高分析能力與科學(xué)思維能力。

目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，使教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源，將部分教學(xué)內(nèi)容或拓展內(nèi)容放在網(wǎng)上，并開通網(wǎng)上答疑，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課堂之內(nèi)、書本之內(nèi)，從而使自主學(xué)習(xí)成為可能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第3篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 新課程 錯(cuò)題集

九年級(jí)化學(xué)的一大特點(diǎn)是：知識(shí)點(diǎn)多而散，內(nèi)容繁雜。這一特點(diǎn)使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到知識(shí)難以掌握，方法難以尋找，學(xué)習(xí)的興趣難以提高。因而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和解決問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展，乃成為擺在農(nóng)村化學(xué)老師面前的一道難題。

許多教學(xué)實(shí)踐表明，通過讓學(xué)生構(gòu)建化學(xué)錯(cuò)題集，在一定程度上能夠有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生得到一定程度的發(fā)展。那么，如何構(gòu)建和有效的利用化學(xué)錯(cuò)題集呢？下面我談以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建化學(xué)錯(cuò)題集的原因

首先，錯(cuò)題集是對(duì)自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總?？赡芎芏嗳藭?huì)說，這些錯(cuò)誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。其實(shí)，不然。當(dāng)我們把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當(dāng)我們對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)之后。比如：我們將化學(xué)錯(cuò)題集上的問題總攬一下，可能很容易就發(fā)現(xiàn)，一遇到化學(xué)用語、有關(guān)溶液的計(jì)算和酸堿鹽的問題時(shí)，自己就很容易出錯(cuò)，那么，我們?cè)谶@部分的基礎(chǔ)方面就需要下點(diǎn)功夫了！

其次，很多學(xué)習(xí)比較浮躁的同學(xué)滿足于知道自己這道題錯(cuò)了，但是，認(rèn)識(shí)往往不是很深。有時(shí)，即使讓他馬上重新做一遍，可能還是拿不到滿分，其關(guān)鍵是步驟和過程。這時(shí)，建立錯(cuò)題集，將錯(cuò)題抄錄下來，并重新分步解出就顯得很有必要了，而且能夠起到鞏固作用。

2.構(gòu)建錯(cuò)題集的方法

2.1 選題。構(gòu)建錯(cuò)題集的關(guān)鍵在于選題，并非是把所錯(cuò)的題目通通記錄下來，可考慮從以下幾個(gè)方面入手：

2.1.1 記下自己認(rèn)為重要的和容易忘的知識(shí)點(diǎn)。

2.1.2 記下聯(lián)想到的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，看到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你可能會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)做過的一道與該知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的習(xí)題。這時(shí)要把該知識(shí)點(diǎn)和與之相關(guān)的題記下來。

2.1.3 記下規(guī)律性的知識(shí)。如：氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、元素周期表的變化規(guī)律、金屬的活動(dòng)性順序等等。這是記的重點(diǎn)，即使會(huì)了，也要整理一下。

2.1.4 記下特殊的知識(shí)?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。如化合物的化學(xué)式的書寫、金屬的銹蝕、氫氧化鈣的溶解度等等。

2.1.5 錯(cuò)題集上也可以記載一些非常典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

2.2 根據(jù)不同的錯(cuò)題特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的方法。

2.2.1 尚未理解、掌握的。這類習(xí)題往往具有一定難度，需要學(xué)生弄清題意，找到解題關(guān)鍵、理清解題思路、原則、方法等。然后在習(xí)題旁注明簡(jiǎn)要解題過程或關(guān)鍵。但更為重要是從解題過程中出的解題規(guī)律，也應(yīng)收錄在集，以達(dá)到舉一反三。

2.2.2 特別易錯(cuò)題。這類題關(guān)鍵是如何抓住關(guān)鍵，要點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。更為重要的是要從學(xué)生心理上來分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，如急噪心理、恐懼心理、失落心理、標(biāo)尺心理等等，在以后的學(xué)習(xí)中如何避免這些不正常的心理狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.2.3 難記題。這類題型往往需要學(xué)生及時(shí)總結(jié)并不斷補(bǔ)充。教師首先教會(huì)學(xué)生如何從外界獲得信息、整理信息，其次要指導(dǎo)學(xué)生把看似亂如麻的知識(shí)形成一定的知識(shí)體系，有效地發(fā)展能力。同時(shí)注意應(yīng)用一些記憶技巧：韻語記憶法、分類記憶法等。

同時(shí)當(dāng)老師講解出正確答案時(shí)，要學(xué)會(huì)用不同顏色的筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自已沒有做出來或做錯(cuò)的原因分析，最后按老師講的正確思路，一步一步地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫上。并定期所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過程是我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。

綜上所述，要想有效的提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和解絕問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展，通過構(gòu)建錯(cuò)題集確實(shí)能夠起到很大作用。但是，在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良的習(xí)慣，樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自己學(xué)習(xí)的迫切需要。

參考文獻(xiàn)

第4篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 課堂教學(xué) 趣味性教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，教育部對(duì)初中物理教學(xué)大綱提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理實(shí)踐操作，特別是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師采用趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握觀察，分析和解決問題的能力，這樣才能全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。文章針對(duì)新課改下初中物理趣味教學(xué)展開分析研究，并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足

初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過程，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時(shí)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識(shí)記，忽視在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識(shí)，導(dǎo)致他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略

（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對(duì)此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)更加形象化。

（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，不可局限于課本知識(shí)，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個(gè)物理原理，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語：

總之，教師在進(jìn)行初中物理趣味教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決問題。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展趣味性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)課堂中來，提高物理教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張英明.新課改呼喚下的初中物理課堂教學(xué)的趣味性[J].新課程（中學(xué)）. 2012（07）

第5篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 《數(shù)字圖像處理》 信息與計(jì)算科學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是原計(jì)算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、運(yùn)籌與控制科學(xué)、信息科學(xué)三個(gè)專業(yè)整合而成的多學(xué)科交叉的應(yīng)用型專業(yè)。《數(shù)字圖像處理》是該專業(yè)一門專業(yè)核心課，內(nèi)容涉及光學(xué)系統(tǒng)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，圖像處理技術(shù)已在通信工程、工業(yè)控制、醫(yī)療診斷、機(jī)器視覺、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字圖書館等眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生很好地理解信息的內(nèi)涵，知道信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)到底有什么用和怎么去用，以及該專業(yè)的前景。

本文通過分析信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本身的特性，結(jié)合近五年來的教學(xué)實(shí)踐，從教材和教學(xué)內(nèi)容選取，課堂的組織和實(shí)踐教學(xué)，以及考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，取得較好的成效。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特性

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息工程等廣泛學(xué)科的交叉，遠(yuǎn)超越出數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇；以信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算為核心方向；主要研究“信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法” 。該專業(yè)本科生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能。因此，該專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和具備一定的計(jì)算機(jī)方面的功底[1，2，3]。

我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是從2002年開始招生。數(shù)字圖像處理一直是該專業(yè)一門專業(yè)核心課。該課程一般安排在四年級(jí)上半學(xué)期。在學(xué)習(xí)數(shù)字圖像處理之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了矩陣計(jì)算、微分方程數(shù)值方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且運(yùn)用Matlab編寫簡(jiǎn)單的程序[4，5]。

二、教材和教學(xué)內(nèi)容選取

基于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特性，教材選用岡薩雷斯版的《數(shù)字圖像處理》，該教材側(cè)重于對(duì)數(shù)字圖像處理基本概念和方法的介紹，是數(shù)字圖像信息處理領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作。主要內(nèi)容包括數(shù)字圖像基礎(chǔ)、空間域和頻域的圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、小波變換及多分辨率處理、1圖像壓縮、彩色圖像處理、形態(tài)學(xué)圖像處理、圖像分割、表示與描述和目標(biāo)識(shí)別[6]。

教學(xué)中我們以灰度圖像為基礎(chǔ)，著重講述空間域和頻域的圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、小波變換及多分辨率處理、圖像壓縮和圖像分割的基本理論、典型方法和使用技術(shù)。簡(jiǎn)單介紹彩色圖像處理、形態(tài)學(xué)圖像處理、表示與描述和目標(biāo)識(shí)別。

三、課堂的組織和實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐是學(xué)習(xí)掌握各種數(shù)字圖像處理技術(shù)的重要方法，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。由于數(shù)字圖像處理是綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的總體過程系統(tǒng)性、整體性的設(shè)計(jì)和安排要求高。雖然信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和具備一定的計(jì)算機(jī)方面的功底，但受原有教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容沒有科學(xué)的論證和合理的規(guī)范，甚至一些至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被省略，這在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和應(yīng)用能力的降低[6-12]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合。為了很好地理解和掌握數(shù)字圖像處理技術(shù)，我們選擇圖像灰度增強(qiáng)、圖像壓縮、圖像域值分割中幾個(gè)最典型的算法，如圖像的讀取和顯示、直方圖均衡化、平滑和銳化濾波、膨脹和腐蝕等作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容形象、直觀、具有代表性，有助于學(xué)生通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的編程能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，開展第二課堂。將學(xué)生分組，每組給出一個(gè)實(shí)際的學(xué)期項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉，有助于較快地提高學(xué)生的理論認(rèn)知水平和解決實(shí)際問題的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的綜合掌握和靈活應(yīng)用。

四、 考核方式的探索

數(shù)字圖像處理是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字圖像處理的基本概念、基本原理、實(shí)現(xiàn)方法和使用技術(shù)，了解數(shù)字圖像處理國(guó)內(nèi)外的發(fā)展方向。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課程考核主要是衡量學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。就數(shù)字圖像處理這門課程而言，如果考核結(jié)果只由期終考試的分?jǐn)?shù)來定，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到本課程的學(xué)習(xí)目的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。為此，我們將期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)期項(xiàng)目成績(jī)和平時(shí)成績(jī)納入考核，課程最終的考核成績(jī)綜合這四個(gè)部分。

經(jīng)過對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們通過對(duì)數(shù)字圖像處理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)體系的改進(jìn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手解決實(shí)際問題能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程 實(shí)踐創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式構(gòu)建

一、引言

安徽理工大學(xué)采礦工程專業(yè)是學(xué)校本科教學(xué)的主體專業(yè)及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，已發(fā)展成為具有博士、碩士、本科的多層次完整辦學(xué)體系。采礦工程專業(yè)作為一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還必須參加完成一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要步驟，其質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，也影響著學(xué)生畢業(yè)后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境適應(yīng)的快慢以及在工作崗位上的表現(xiàn)和發(fā)展。

2007年我校“采礦類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”批準(zhǔn)建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大幅增加了選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了采礦工程專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加勢(shì)必會(huì)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，而專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的主體，是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，其作用與實(shí)踐教學(xué)相輔相承、相互促進(jìn)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，是工程實(shí)踐的理論依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的源泉。而目前任課教師普遍重視專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，簡(jiǎn)單認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程只是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得煤礦企業(yè)近年來普遍反映采礦專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，但實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯弱化，短期內(nèi)難以獨(dú)立勝任。

近年來隨著煤炭經(jīng)濟(jì)效益的下滑，各大礦業(yè)集團(tuán)紛紛減少了采礦專業(yè)畢業(yè)生的招聘數(shù)量，并且對(duì)采礦專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，尤其是其實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更為苛刻的要求。因此，采礦工程專業(yè)的學(xué)生只有不斷提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力才能去適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)。這就要求新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識(shí)，還要具有解決現(xiàn)場(chǎng)問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)采礦人才的要求。因此，需要在更深的層次上探索采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下的煤炭經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)需求。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師要靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，包括理論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。既要采用課堂講述、板書、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，又運(yùn)用現(xiàn)代手段，對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容采用動(dòng)畫效果的表現(xiàn)手法；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容運(yùn)用視頻方法，使學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)；對(duì)新技術(shù)發(fā)展及其他信息量較大、而要求學(xué)生了解的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，通過多媒體給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，這樣使學(xué)生既能理解掌握基本的知識(shí)，又可得到大量信息，拓寬知識(shí)面。

在課堂講授過程中采用問題式、解題式、交互式等各種形式相結(jié)合的方法，注重學(xué)生對(duì)基本概念、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)理解新知識(shí)、解決新問題。多給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能解決的問題，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取“先講后練”“邊講邊練”“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，在每堂課開始前和結(jié)束后各留出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，以保障教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)上，形成了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；在教學(xué)方法與手段上，形成了以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的礦井和地質(zhì)公園，現(xiàn)場(chǎng)講授施工測(cè)量方法，滿足教學(xué)與生產(chǎn)以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求。

在考試方面實(shí)行教考分離，每份試卷從試題庫中隨機(jī)根據(jù)題型按比例抽取。試題庫是在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會(huì)大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的。試題庫每學(xué)年都要進(jìn)行充實(shí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，把考試分為理論、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己藘蓚€(gè)方面，同時(shí)也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合。

（二）教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，采用黑板推演、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)和模型及電化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等手段。

對(duì)于原理性和概念性較強(qiáng)，需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，采用黑板板書進(jìn)行公式推導(dǎo)的講授方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，并能讓學(xué)生有時(shí)間記筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。多媒體課件具有條理分明，信息量大，學(xué)生相對(duì)容易接受，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接觸較多的信息量，能大大提高上課效率及后續(xù)課程內(nèi)容的自學(xué)等特點(diǎn)。另外，多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的多種表現(xiàn)形式，能將抽象問題具體化、動(dòng)態(tài)問題形象化、表達(dá)方式多元化。模型教學(xué)較為直觀，易于學(xué)生抽象問題直觀化，取得良好教學(xué)效果。電化教學(xué)能將抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、三維影像、圖片等交互立體形式展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性，有助于教師授課，便于學(xué)生更好地掌握該課程。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。

（三）效果考核

采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程在考試方面試行教考分離，每份試卷從試題庫中隨機(jī)根據(jù)題型按比例抽取。依據(jù)采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，把考試分為理論、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己藘蓚€(gè)方面，同時(shí)也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合，其中理論教學(xué)部分采用筆試閉卷形式，筆試占總成績(jī)的60%，能力考試占總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)考試占總成績(jī)的20%，教學(xué)中充分考慮了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同作用。

為了保證采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，教學(xué)管理過程中采用“校內(nèi)督導(dǎo)―管理人員評(píng)價(jià)―同行評(píng)價(jià)―學(xué)生評(píng)價(jià)”相結(jié)合的考核措施。校內(nèi)督導(dǎo)組隨堂聽課，重點(diǎn)反映，及時(shí)掌握教師教學(xué)效果；學(xué)院管理人員通過隨堂聽課、座談會(huì)等形式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)；本系教師每個(gè)學(xué)期對(duì)其他人員授課課程做出評(píng)價(jià)；最后期末時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生給教師講課效果進(jìn)行無記名打分。綜合考核結(jié)果，學(xué)校評(píng)出考核成績(jī)，指導(dǎo)教學(xué)改革。

三、結(jié)論

為了培養(yǎng)符合煤炭行業(yè)要求的高質(zhì)量畢業(yè)生，新形勢(shì)下需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨，改變傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中知識(shí)的灌輸、督促方式，以問題深入探究、知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐為手段，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，探索在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。

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第7篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

按照教育部黨組要求，自2010 年起，教育部基礎(chǔ)教育一司會(huì)同部信息中心精心組織，周密部署，啟動(dòng)了這項(xiàng)工作。特別是，去年以來，我們加快推進(jìn)了電子學(xué)籍建設(shè)。這一重大項(xiàng)目關(guān)乎管理觀念更新、管理模式變革、管理格局調(diào)整，涉及全國(guó)兩億中小學(xué)生和每一所中小學(xué)校。我們深感使命光榮、責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，以抓鐵有痕的決心，自我加壓，勵(lì)精圖治，堅(jiān)定不移地創(chuàng)造性推進(jìn)工作，統(tǒng)籌指導(dǎo)，全面提高思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)項(xiàng)目資金，加強(qiáng)技術(shù)保障，推動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)，制定上位辦法，組織省級(jí)培訓(xùn)。

一是環(huán)環(huán)相扣抓建設(shè)。我們緊鑼密鼓地完成了立項(xiàng)報(bào)批、頂層設(shè)計(jì)、方案評(píng)估和招標(biāo)開發(fā)，并在貴州、重慶、浙江、安徽進(jìn)行了試點(diǎn)。貴州省用三個(gè)月時(shí)間就完成了系統(tǒng)部署，采集了全省658萬中小學(xué)生學(xué)籍信息，進(jìn)入全面應(yīng)用階段。目前，由于工作得力，內(nèi)蒙古、吉林、浙江、河南、廣東、廣西、重慶、貴州、甘肅、寧夏已經(jīng)完成了全國(guó)統(tǒng)一學(xué)籍系統(tǒng)的部署，其他省份正在部署。為實(shí)現(xiàn)今年內(nèi)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)，我們將全力配合并督促一些進(jìn)度較慢的省份，務(wù)必于今年8月底前完成系統(tǒng)部署，9月底前完成學(xué)生數(shù)據(jù)采集，10月底前所有數(shù)據(jù)進(jìn)入國(guó)家系統(tǒng)。對(duì)于少數(shù)申請(qǐng)繼續(xù)使用自建系統(tǒng)的省份，將組織可行性評(píng)審，評(píng)審不合格的要立即停用，合格的要在年內(nèi)完成改造。沒有或正在開發(fā)自建系統(tǒng)的要一律停止自建。我們還要強(qiáng)化進(jìn)展通報(bào)，讓各地見賢思齊。對(duì)工作遲緩的省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)同志，進(jìn)行約談。

二是上位設(shè)計(jì)抓辦法。學(xué)籍系統(tǒng)的實(shí)施需要有上位制度保障，就是制訂《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》。我們深入調(diào)研全國(guó)所有省份，召開40多次座談會(huì)，廣泛征求教育部門、學(xué)校、有關(guān)專家的意見建議。對(duì)于建設(shè)性意見，認(rèn)真研究采納，反復(fù)斟酌修訂，不斷完善文本。上星期，《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》已經(jīng)教育部黨組研究通過，今天就要印發(fā)了。這個(gè)《辦法》規(guī)定了一人一籍，終身不變；規(guī)定了學(xué)籍的獲得、轉(zhuǎn)接、異動(dòng)、管理；強(qiáng)調(diào)了學(xué)籍信息的規(guī)范、連續(xù)、精準(zhǔn)、保密。我們將緊緊把握時(shí)機(jī)，指導(dǎo)各地出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，采取多種措施抓好學(xué)習(xí)宣傳、解疑釋惑。還要加強(qiáng)督促檢查，務(wù)求取得實(shí)效，堅(jiān)持用制度推動(dòng)建設(shè)、落實(shí)責(zé)任、保障運(yùn)轉(zhuǎn)。

三是建用結(jié)合抓培訓(xùn)。建設(shè)的目的在于實(shí)際應(yīng)用，用好的關(guān)鍵在于人員培訓(xùn)。抓好培訓(xùn)工作，對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)按時(shí)、保質(zhì)、高效完成至關(guān)重要。為了幫助相關(guān)同志掌握電子學(xué)籍的操作，我們下大功夫制訂了培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)計(jì)劃，開展了培訓(xùn)活動(dòng)，做到了對(duì)省級(jí)層面的管理人員、業(yè)務(wù)人員、技術(shù)人員全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了先培訓(xùn)、后上崗。我們將充分發(fā)揮已受訓(xùn)人員的作用，用好學(xué)籍系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)籍的科學(xué)、便捷、高效管理，更好地為各地工作提供技術(shù)支撐。

回顧學(xué)籍系統(tǒng)的建設(shè)歷程，我們有幾點(diǎn)切身的體會(huì)，與各地、各部門同志分享、共勉。

第一點(diǎn)體會(huì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是前提。為推進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)，教育部成立了由部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，基教、規(guī)劃、財(cái)務(wù)、科技、信息技術(shù)等十幾個(gè)司局、部門廣泛參與的工作機(jī)構(gòu)；各地也按照要求建立了教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、相關(guān)部門參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)謀劃大事、研究急事、排解煩事、解決難事，確保了學(xué)籍系統(tǒng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)。

第二點(diǎn)體會(huì)，協(xié)調(diào)配合是關(guān)鍵。信息化工作是行政工作和技術(shù)工作的深度融合，要求行政部門和技術(shù)部門之間密切協(xié)調(diào)配合。我司和部信息中心堅(jiān)持每月召開2次例會(huì)，堅(jiān)持重要問題及時(shí)溝通，堅(jiān)持各項(xiàng)任務(wù)共同部署推動(dòng)，這種各司其職、各用其長(zhǎng)、互通有無、密切配合的工作模式，直接決定了建設(shè)任務(wù)的順利推進(jìn)。

第8篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

初中物理 自主互助型 教學(xué)模式

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的反思

1、教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實(shí)

信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)提供了非常有利的工具，內(nèi)容的整合能有效地克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源，使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書、生活、科技前沿相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就盡收眼底。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主互助型“五環(huán)節(jié)”物理課堂教學(xué)新模式的實(shí)施

1、定向激趣與巧妙設(shè)疑

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般要求在設(shè)疑時(shí)采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦?，?dǎo)入課題。這樣結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。激趣的形式多種多樣，其中以“懸念式”、“實(shí)驗(yàn)激趣式”效果最佳。

2、問題引導(dǎo)與目標(biāo)確定

定標(biāo)是“自主互助型”物理課堂教學(xué)模式中重要環(huán)節(jié)。作為教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，它更是目標(biāo)教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素，是課堂教學(xué)藝術(shù)不可分割的一部分，定標(biāo)的恰當(dāng)與否，必然會(huì)影響到整個(gè)物理教學(xué)正常的課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，也是影響教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。因此，在每節(jié)新授課中師生雙方要明確目標(biāo)，授課時(shí)教師牢記目標(biāo)，達(dá)成時(shí)師生強(qiáng)化目標(biāo)，反饋時(shí)學(xué)生深化目標(biāo)，檢測(cè)時(shí)學(xué)生鞏固目標(biāo)，直至分析矯正時(shí)師生總結(jié)目標(biāo)，有了強(qiáng)烈地目標(biāo)意識(shí)，才能為學(xué)生提供認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向性與指令性。教師干什么？就是要在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求、了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，重新詮釋、設(shè)定“單元目標(biāo)”“這一課目標(biāo)”，使其能夠符合實(shí)際。物理的教學(xué)目標(biāo)，從總體來講可概括為：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。

3、探索討論與領(lǐng)悟?qū)?/p>

一個(gè)完整的探究過程包括七個(gè)要素，即提出問題，猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估，交流。當(dāng)然，一般的探究過程只包含其中幾個(gè)要素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一般必不可少，如何設(shè)計(jì)、怎樣設(shè)計(jì)、用什么方法設(shè)計(jì)顯的尤為重要，教師用黑板、投影儀、視頻臺(tái)等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下，自讀教材，可分為學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)討論，組際交流，展示反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

教師則要進(jìn)行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，具有明確的目標(biāo)性，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時(shí)精力集中，閱讀速度加快，識(shí)記知識(shí)較多。教師在巡視中了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，重點(diǎn)對(duì)差生提供及時(shí)必要的幫助，并調(diào)整后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)程，這樣在師生共同努力下完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。

4、導(dǎo)學(xué)與合作釋疑

教師通過師生間的這種信息反饋，達(dá)到了對(duì)教學(xué)過程的控制，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，師生雙方都需要從對(duì)方那里得到反饋信息，以便做好“教”與“學(xué)”的工作。通過不斷反饋，教師將探究物理學(xué)與物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生則將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，做好反饋工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

教師可將不同層次的限時(shí)試題分發(fā)給若干中差生測(cè)試，待學(xué)生完成后，集中公布標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行集體矯正，同時(shí)完成差生輔導(dǎo)，使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測(cè)達(dá)標(biāo)效果，至此形成認(rèn)知上的初次反饋。通常此項(xiàng)達(dá)標(biāo)率在80%～95%之間，絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

第9篇：基礎(chǔ)心理學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理;教學(xué)軟件;球物理學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0267-03

一、引言

《數(shù)字信號(hào)處理》課程的特點(diǎn)是概念多，公式、性質(zhì)的推導(dǎo)和證明繁瑣，是電子、通信、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。在這類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常以《信號(hào)與系統(tǒng)》等相關(guān)課程為基礎(chǔ)。但是地球物理學(xué)科的學(xué)生不能夠像電子、通信學(xué)科的學(xué)生那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與《數(shù)字信號(hào)處理》相關(guān)的基礎(chǔ)課程，那么就需要教師在授課時(shí)進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充，由于課時(shí)影響以及學(xué)生基礎(chǔ)的限制，給授課教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。

數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)為推動(dòng)物探技術(shù)的發(fā)展起了不小的作用，“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)也在地球物理專業(yè)受到了相當(dāng)?shù)闹匾暋９P者作為“數(shù)字信號(hào)處理”課程的主講教師，結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索，并提出了建設(shè)硬件平臺(tái)來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)字信號(hào)處理中的采樣等基礎(chǔ)概念。另外，教材中涉及的很多概念，如頻譜分析和濾波器的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，也是構(gòu)成物探信號(hào)處理技術(shù)的基礎(chǔ)，因此，在本校地物學(xué)科的教學(xué)過程中，我們嘗試基于matlab的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生通過程序來實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)處理概念，如：實(shí)現(xiàn)典型序列，實(shí)現(xiàn)快速傅里葉變換（FFT），濾波器的性能比較，以及結(jié)合本專業(yè)的地震正演應(yīng)用，目的是使學(xué)生通過親自動(dòng)手，進(jìn)一步了解數(shù)字信號(hào)處理中相關(guān)的抽象概念，化抽象為具體，使學(xué)生不僅了解相關(guān)的概念知識(shí)，而且進(jìn)一步深化課程與地球物理專業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)地球物理學(xué)科講授數(shù)字信號(hào)處理的目的。

二、教學(xué)軟件的基本框架

本軟件一共分為六個(gè)部分（如圖1），分別為：典型序列，F(xiàn)FT應(yīng)用，地震正演應(yīng)用，濾波器性能，相位差監(jiān)測(cè)以及聽音辯數(shù)。當(dāng)然這六個(gè)部分是整個(gè)軟件的框架，具體功能的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生通過matlab的GUI來進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)行到主頁面時(shí)，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊相關(guān)的實(shí)驗(yàn)部分，完成相關(guān)功能，每個(gè)部分需要完成的功能如下：

其中，典型序列的表示及特征分析模塊包括圖形顯示區(qū)域組合菜單欄、應(yīng)用按鈕、退出按鈕，組合菜單欄包括單位取樣選項(xiàng)、單位階躍選項(xiàng)、矩形序列選項(xiàng)等。FFT應(yīng)用模塊包括題目要求、過渡點(diǎn)個(gè)數(shù)選擇按鈕和畫圖按鈕、過渡點(diǎn)取值滑動(dòng)欄和復(fù)位按鈕、濾波效果畫圖按鈕、補(bǔ)零影響畫圖按鈕、退出按鈕。地震正演應(yīng)用模塊包括圖形顯示區(qū)域、檢波器個(gè)數(shù)輸入欄、采樣間隔輸入欄、V0速度輸入欄、V1速度輸入欄、V2速度輸入欄、V3速度輸入欄、運(yùn)行按鈕、退出按鈕。濾波器性能模塊包括圖形顯示窗口、FIR濾波器設(shè)計(jì)說明下拉菜單、IIR濾波器設(shè)計(jì)說明下拉菜單、退出按鈕。其中，F(xiàn)IR濾波器設(shè)計(jì)說明下拉菜單包括頻率采樣法、窗口法、最大最近法等子菜單。IIR濾波器設(shè)計(jì)說明下拉菜單包括脈沖響應(yīng)不變法、雙線性變化法等子菜單。相位差檢測(cè)模塊包括圖形顯示區(qū)域、仿真信號(hào)真實(shí)信號(hào)按鈕、強(qiáng)信號(hào)真實(shí)信號(hào)按鈕、弱信號(hào)真實(shí)信號(hào)按鈕、退出按鈕。聽音辨數(shù)模塊包括圖形顯示區(qū)域、聽音變數(shù)組合菜單欄。聽音變數(shù)組合菜單欄包括打開按鈕、分析按鈕、辨別按鈕、辨別結(jié)果顯示欄、運(yùn)行狀態(tài)顯示欄、退出按鈕。

三、軟件的使用及功能

此軟件是本校地物學(xué)生數(shù)字信號(hào)處理上級(jí)內(nèi)容的重要組成部分，上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前，每一學(xué)生得到一份最基本的軟件框架，學(xué)生以個(gè)人的形式完成其所需的各種功能，在上機(jī)過程中，學(xué)生可能除了相關(guān)的matlab知識(shí)之外，還需要一些matlab GUI的相關(guān)知識(shí)，我們通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的附錄補(bǔ)充以及學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，來完成相關(guān)知識(shí)的傳授，如怎樣進(jìn)入GUI界面，如何頁面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及如何將所需按鈕和相應(yīng)程序進(jìn)行鏈接。教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生演示自己所編寫的程序以達(dá)到上機(jī)要求。所有實(shí)驗(yàn)中，前四個(gè)實(shí)驗(yàn)是基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，后面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。下面主要介紹前四個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（一）典型序列的表示及特征分析

當(dāng)鼠標(biāo)在主頁面選中典型序列選項(xiàng)，關(guān)閉主頁面，形成一個(gè)新的名為“典型序列”的頁面（圖2），在此頁面中，建立一個(gè)單選按鈕組（button group），分別代表單位取樣，單位階躍，矩形序列，單邊指數(shù)，正弦序列。選擇序列后點(diǎn)擊應(yīng)用，則出現(xiàn)相應(yīng)的序列形態(tài)。如圖：

（二）FFT應(yīng)用

所要實(shí)現(xiàn)的相關(guān)功能有：①依據(jù)題目在選擇過渡點(diǎn)數(shù)的同時(shí)，求得相應(yīng)的傳遞函數(shù)，畫出相應(yīng)的頻率響應(yīng)曲線，改變過渡點(diǎn)取值，得到最佳值的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)。②在過渡點(diǎn)數(shù)為1的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同函數(shù)的頻譜進(jìn)行濾波效果的比較。③用圖示說明，對(duì)于序列做不同點(diǎn)數(shù)的FFT，幅度譜會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化，后端補(bǔ)零對(duì)于離散傅里葉變換的影響。

（三）地震正演應(yīng)用

假設(shè)有一個(gè)三層界面的地質(zhì)模型，輸入檢波器個(gè)數(shù)，采樣間隔，以及相關(guān)的地質(zhì)參數(shù)，如層速度利用matlab中的褶積公式，來最終形成一個(gè)地震正演波形圖（圖4），其中假設(shè)的采樣點(diǎn)數(shù)為2048。

（四）濾波器性能比較

此部分需要完成通過IIR和FIR進(jìn)行濾波器設(shè)計(jì)的比較（圖5），其中，IIR方法包括脈沖響應(yīng)不變法和雙線性變換法，F(xiàn)IR中包括頻率采樣法、窗口法和最大最小比較法。圖形的顯示應(yīng)該包括原信號(hào)、加入噪聲后的頻譜、濾波器的頻譜、濾波后的信號(hào)和濾除的干擾波的頻譜等。

四、結(jié)論

本軟件貫穿整個(gè)數(shù)字信號(hào)處理的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步完成軟件所需功能的各種實(shí)現(xiàn)。不僅使課堂效果更加的生動(dòng)，也能通過在動(dòng)手編程的過程中，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念有更深一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生先從最簡(jiǎn)單的序列的實(shí)現(xiàn)入手，通過序列的實(shí)現(xiàn)了解各種序列的特性。在FFT教學(xué)的過程中，通過事先編好的程序讓學(xué)生理解FFT的濾波作用，以及不同點(diǎn)數(shù)，不同過濾點(diǎn)數(shù)對(duì)于FFT的影響。通過地震正演，學(xué)生可以比較直觀地感受到正演圖形的形成。濾波器性能分析和比較可以輔助學(xué)生理解濾波器不同設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的步驟。之后的各種功能都是在之前的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生能力的一種拓展，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字信號(hào)處理無論對(duì)于科學(xué)研究還是日常生活都有著重要的作用，并掌握其基本的原理。

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