中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

一、校情分析的兩大功能

校情分析主要兼顧兩個功能：一是通過校情分析這樣一個過程，讓所有教師對學(xué)校狀況有直觀的了解，對自身存在的上升可能和限制性因素有深刻的認識，為規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)；二是有助于學(xué)校最高決策層對學(xué)校的基本情況、教師群體的基本情況有全面而深入的了解，對如何應(yīng)對學(xué)校當前面臨的現(xiàn)狀和亟需解決的問題有前期思考，對學(xué)校的資源優(yōu)勢和發(fā)展空間有正確把握，為規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展提供了最為直接、最為充分的依據(jù)。

二、校情分析的四項原則

實施校情分析，必須遵循四項原則，即民主參與原則——跳出原有封閉的分析決策圈子，廣泛聽取意見，實現(xiàn)平等對話和溝通；整體性原則——把學(xué)校視為一個獨立系統(tǒng)，從整體與部分之間相互依賴、相互制約的有機聯(lián)系中，揭示出學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的特征及運動發(fā)展的規(guī)律；問題導(dǎo)向原則——客觀地呈現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題；輕重緩急原則——不能平均使力，要分清主次，抓住重點才能綱舉目張，同時對各種問題要按“輕重緩急”的次序進行優(yōu)先排序，重點鎖定并分析影響一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

其中， 民主性原則是一個需要側(cè)重體現(xiàn)的方面。我們認為，分析校情不應(yīng)再是一個簡單的學(xué)校決策層的行政行為，而應(yīng)該是全體教師、家長代表、學(xué)校規(guī)劃師共同參與、合作完成的活動過程。為此，我校在實施校情分析的前期，組建了多元的校情分析合作團隊，以期產(chǎn)生最大效益。

1.專家團隊

學(xué)校辦學(xué)，尤其是一所年輕學(xué)校的創(chuàng)辦，如果沒有專家的引領(lǐng)和科學(xué)的規(guī)劃，在很大程度上會自困于“照葫茹畫瓢”或同水復(fù)，永遠沒有創(chuàng)新，也上不了層次。因此，我校構(gòu)建了由大學(xué)的教育規(guī)劃師、專家團隊、社會教育機構(gòu)領(lǐng)銜的校情分析規(guī)劃小組，借助伙伴合作關(guān)系，全面客觀地會診學(xué)校情況。依托專家團隊資源，提升規(guī)劃理念及目標；依托高校教育理論及文化底蘊，提升發(fā)展主體層次；依托社區(qū)、企業(yè)園區(qū)及體育、藝術(shù)機構(gòu)的資源，提升學(xué)生素質(zhì)；依托多元資源的整合力量，提升學(xué)校的綜合實力。這是科學(xué)制訂并實施規(guī)劃的必備條件。

2.全體教師

在通過校情分析來確定學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項目的過程中，尤其要發(fā)揮教師的作用。教師的參與面以及在認識、溝通、愿景等方面的達成度，很大程度上決定了學(xué)校今后實施優(yōu)先發(fā)展項目的成效與結(jié)果。因為優(yōu)先發(fā)展項目的實施有賴于教師參與，它將影響教師今后的工作方向和工作重心。教師參與校情分析、參與選擇學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項目，對此產(chǎn)生“認同”，并把它與自身教育教學(xué)工作結(jié)合起來，這一點尤其重要。

3.家長代表

基于學(xué)校與學(xué)生家庭之間的開放、互信與支持，我們邀請家長代表加入到校情分析的行列中，積極參與整個過程。我們始終認為，學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的第一受惠者，任何項目的確立，首先應(yīng)直接作用于學(xué)生的健康發(fā)展。讓家長參與校情分析，不僅體現(xiàn)了家長對學(xué)?，F(xiàn)時狀況及未來發(fā)展的知曉權(quán)和發(fā)言權(quán)，還有利于幫助學(xué)校了解學(xué)生及家長對學(xué)校教育的基本訴求，使優(yōu)先發(fā)展項目的確立能在更大程度上體現(xiàn)其需求性和適合性。此外，家長的理解并認同，也必然會在項目推進過程中，給予學(xué)校最大的支持和配合。

三、校情分析的方法與技巧

校情分析是制定并形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中最重要的前期工作，決定著學(xué)校定位的準確性及規(guī)劃的科學(xué)合理性。它主要有頭腦風(fēng)暴法、問卷調(diào)查法、訪談法、排序法、校史分析五個方法與技巧。我們將這五個方法與技巧進行巧妙整合，形成以下兩大策略。

1.“自下而上”與“自上而下”

通過校情分析來科學(xué)定位學(xué)校未來發(fā)展，它需要集體智慧，全員行動。我們尊重教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮全體員工的集體智慧，以年級組、教研組為單位，采用“自下而上”的方法，讓全體教師共同參與到校情分析中，及時向上傳遞教師的職業(yè)感受及意見想法，表達一線教師的意愿和訴求。學(xué)校規(guī)劃師及管理層則借助“自上而下”的形式，將校情分析的初步結(jié)論、學(xué)校定位及發(fā)展方向，通過全體教職工大會、教代會等形式予以廣而告之，在經(jīng)過上下幾輪的意見征詢、共識達成、修改完善的基礎(chǔ)上，形成并出臺了《校情分析報告》。

2.頭腦風(fēng)暴與漫談沙龍

所謂頭腦風(fēng)暴，是一種類似“擠牙膏”式的思維碰撞與交流活動，它是指在專家介入、引導(dǎo)、追問下，讓學(xué)校全體行政班子成員拋開顧慮，專門就校情分析暢談個人的不同意見和觀點，通過彼此間疾風(fēng)暴雨般的爭論、辯駁，最終讓大家的認識達成基本一致。所謂漫談沙龍，是一種聊天式的漫談交流活動。學(xué)校行政分頭參與，學(xué)科教師分批參加。大家可以在輕松的氛圍中，圍繞自己的工作現(xiàn)狀說出自己內(nèi)心的真實想法，包括職業(yè)理想、工作感悟、情感需求、未來期許，等等。

上述兩種策略體現(xiàn)的是一種集體的智慧，凸顯的是廣大教師的主體地位。

四、校情分析的四個維度

在制定規(guī)劃、分析校情的過程中，我們在專家團隊的直接參與與指導(dǎo)下，第一次與SWOT方法有了零距離接觸。利用SWOT分析方法，通過歸納、對比和概括等手段對學(xué)校狀況進行系統(tǒng)分析，不僅使學(xué)校的優(yōu)勢更趨于顯性，更有利于學(xué)校發(fā)展，而且還可以使原本客觀存在的劣勢或者說威脅能得到有效的彌補、減少，或者規(guī)避。它對把脈區(qū)域教育的發(fā)展動態(tài)，及時應(yīng)對各種機遇和挑戰(zhàn)，正確定位學(xué)校的發(fā)展方向提供了有力的分析和依據(jù)。現(xiàn)以上海交通大學(xué)附屬實驗小學(xué)為例加以說明。

1.優(yōu)勢S（Strengths）

一是知名大學(xué)附屬實驗學(xué)校的品牌優(yōu)勢。上海交通大學(xué)是附小的金字招牌。作為品牌大學(xué)的附屬實驗小學(xué)，附小可以依托上海交通大學(xué)先進的教育理念、濃厚的歷史文化底蘊以及豐富的人力資源、人文資源謀劃學(xué)校發(fā)展的新篇章。

二是年輕化隊伍結(jié)構(gòu)及科研興校的強烈意識。附小成立初期，教師平均年齡在30多歲，學(xué)歷層次普遍較高，具有良好的職業(yè)意識及充沛的精力，為學(xué)校特色創(chuàng)建和持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校始終把教育科研當作學(xué)校發(fā)展的助推器，讓教育科研為“新基礎(chǔ)教育改革”和“二期課改”服務(wù)?；谶@樣一個背景，學(xué)校依托規(guī)劃師和專家的引領(lǐng)，請他們把脈會診，尋找癥結(jié)，開出良方，提高教師的教科研能力，加快學(xué)校的發(fā)展速度。

三是人口導(dǎo)入?yún)^(qū)的區(qū)位和生源優(yōu)勢。學(xué)校與上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、紫竹科學(xué)園區(qū)比鄰，學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況普遍良好，文化層次普遍較高，父母不僅愿意也有能力對孩子進行智力投資，還非常注重孩子業(yè)余興趣的培養(yǎng)。同時，學(xué)校作為中福會少年宮上海市小伙伴藝術(shù)團上海交通大學(xué)附屬實驗小學(xué)培訓(xùn)基地、上海市體操運動訓(xùn)練中心少兒訓(xùn)練基地，也吸引了部分本學(xué)區(qū)外的特長學(xué)生慕名來校借讀，為學(xué)校特色創(chuàng)建提供了一定條件。

2.劣勢W（Weakness）

一是學(xué)校建校歷史短暫，缺少名師和骨干教師。附小由于學(xué)校建校歷史短暫，教師隊伍年輕化，教師的知名度和教師在區(qū)域內(nèi)的影響力不足。學(xué)校缺乏名師和骨干教師。如何盡快培養(yǎng)在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的名師和骨干教師，如何協(xié)調(diào)學(xué)校硬實力和軟實力的同步發(fā)展，是學(xué)校亟待解決的重點問題。

二是學(xué)校條線工作發(fā)展的均衡性有待加強。學(xué)校條線工作發(fā)展不均衡，學(xué)校對德育、少先隊、教學(xué)、科研等部門的工作非常重視，改革力度十足。相比較而言，作為支持和配合系統(tǒng)的信息技術(shù)和后勤部門，在人力和設(shè)備的投入方面還處于逐漸完善階段，信息技術(shù)對學(xué)校辦學(xué)的支持效能尚未完全發(fā)揮出來，學(xué)校的后勤工作也需要進一步優(yōu)化和改革。

3.機遇O（Opportunities）

一是屬地化后的政策支持和資源支持為學(xué)校進一步發(fā)展提供了保障。隨著教育局對學(xué)校硬件建設(shè)的支持力度逐年增大，學(xué)校設(shè)備不斷齊全并得到優(yōu)化。一流的專業(yè)體操訓(xùn)練館，設(shè)施齊備的形體舞蹈教室、音樂教室等，都為附小有效推進優(yōu)先發(fā)展項目提供了很好的物質(zhì)條件。

二是體育俱樂部、小伙伴藝術(shù)團基地的奠基、多區(qū)聯(lián)動關(guān)系的建立，為創(chuàng)建特色課程提供了有力保障。

4.挑戰(zhàn)T（Threats）

一是學(xué)校周邊歷史名校較多，提升了辦學(xué)和工作壓力。學(xué)校地處上海市老閔行地區(qū)，有多所歷史名校，近年來又有一批學(xué)校成長為后起之秀，這些學(xué)校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，還有一大批經(jīng)驗豐富的名師支撐，在學(xué)校管理、教育教學(xué)方面可以說是得心應(yīng)手。附小師資隊伍和學(xué)校都較為年輕，又地處名校周邊，這些客觀因素在無形中催化了學(xué)校與學(xué)校之間的競爭，給附小的管理工作和教師的教育教學(xué)工作帶來了巨大壓力。

第2篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；補習(xí)；規(guī)范化管理

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教育的總體水平關(guān)乎青少年的健康成長。當前，我國的中小學(xué)教育以義務(wù)教育為主要形式，中小學(xué)生通過在學(xué)校接受全日制教育，達到教育目標。但是，隨著中小學(xué)課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學(xué)補習(xí)班和補習(xí)機構(gòu)如雨后春筍般的開始出現(xiàn)，給中小學(xué)教育帶來了重大的影響。近年來，中小學(xué)教育補習(xí)問題已經(jīng)成為了全社會廣泛關(guān)注的熱點問題。如何對中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)的性質(zhì)進行認定是一個非常突出的問題。除此以外，由于目前中小學(xué)教育的規(guī)范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學(xué)學(xué)生及家長利益的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此，加強對中小學(xué)教育的規(guī)范化管理已經(jīng)勢在必行。

一、加強中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理的重要意義

從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)屬于社會力量興辦的社會化教育機構(gòu)，為中小學(xué)學(xué)生提供包括文化課、特長班、興趣班及各類專業(yè)教育服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)階段我國對于社會化教育機構(gòu)的管理政策規(guī)定，中小學(xué)教育補習(xí)在本質(zhì)上是合乎政策規(guī)定的。但是，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，如果在職的中小學(xué)教師私自組織、參與補習(xí)，則屬于違紀和違規(guī)行為。筆者認為，加強對中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理，具有下列幾方面重要的現(xiàn)實意義：

1.加強中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理有助于規(guī)范教育市場。近年來，隨著我國教育體制改革的深入推進，教育市場化的進程不斷加快。規(guī)范教育市場發(fā)展秩序，促進教育事業(yè)健康發(fā)展，是教育行政管理部門的重要職責。各類中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)是社會化教育機構(gòu)的重要組成部分，中小學(xué)教育補習(xí)是一種市場化的行為，因此加強對中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理，是規(guī)范教育市場秩序和促進教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。

2.加強中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理是維護教育公平的重要措施。教育公平是義務(wù)教育階段必須遵循的重要原則。通過加強對中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學(xué)教育進程中存在的“課堂不教、課后補習(xí)”的問題，全面提高學(xué)校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會教育機構(gòu)的服務(wù)能力和水平，讓花費金錢、時間和精力的中小學(xué)生及家長得到高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而從根本上維護教育公平。

3.加強中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理能夠有效化解教育矛盾。當前，在中小學(xué)教育階段，學(xué)校及社會教育機構(gòu)提供的教育服務(wù)與學(xué)生和家長需求之間存在著較大的矛盾，問題比較突出。中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學(xué)教師私自參與或組織補習(xí)的問題還比較嚴重。通過加強對中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理，建立完善的監(jiān)督管理機制，將會有效地解決諸多矛盾和問題。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)教育補習(xí)管理存在的主要問題

筆者認為，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理過程中主要存在下列幾方面突出性的問題：

1.管理主體不明確。目前，中小學(xué)教育補習(xí)的管理主體不明確是一個非常突出的問題。作為一種性質(zhì)管理模式，教育行政主管部門應(yīng)當作為主管部門。但是如果將中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)視為教育市場的經(jīng)營主體，那么工商行政管理部門也要承擔相應(yīng)的管理職責。由于現(xiàn)階段中小學(xué)教育補習(xí)管理的主體不夠明確，在實踐過程中就會出現(xiàn)“令出多門”的現(xiàn)象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權(quán)責分配并不明確，就會非常容易出現(xiàn)管理的“真空區(qū)”，給中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理造成嚴重的影響。

2.管理制度不完善。目前，針對中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理方面的政策規(guī)定并不完善。雖然有關(guān)部門明確規(guī)定了中小學(xué)在職教師嚴禁組織和參與補習(xí)，但是在實際監(jiān)管的過程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關(guān)政策規(guī)定，對于中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)的補習(xí)行為是否符合有關(guān)規(guī)定也很難準確地進行定位。由于管理制度不夠完善，中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學(xué)學(xué)生家長對于補習(xí)行為的認識不到位。當前，還有很多的中小學(xué)學(xué)生家長對于補習(xí)行為的認識不到位，其中有很多家長將其視為一種理所應(yīng)當?shù)男袨椋踔琳J為“不補課就會落后”，在這種觀念的引導(dǎo)之下，很多家長就會主動找到教育機構(gòu)給子女補課，給子女增加了非常沉重的課業(yè)負擔，也容易給很多非法補習(xí)機構(gòu)帶來巨大的利益，破壞市場秩序，給中小學(xué)生及家長的利益造成嚴重的損害。

三、對于提高中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理水平的建議

筆者認為，為了有效提高現(xiàn)階段中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理水平，有效解決突出問題，應(yīng)當采取下列對策和措施：

1.明確中小學(xué)教育補習(xí)管理主體。有關(guān)部門應(yīng)當制定相關(guān)規(guī)定，明確中小學(xué)教育補習(xí)的管理主體。在現(xiàn)階段相關(guān)政策沒有制定的情況之下，應(yīng)當建立聯(lián)動管理的機制，即堅持政府主導(dǎo)，并發(fā)揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關(guān)部門各司其職，共同做好中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理工作。

2.完善相關(guān)管理制度。在加強中小學(xué)教育補習(xí)規(guī)范化管理的過程中，應(yīng)當以完善制度建設(shè)為重點，制定針對中小學(xué)教育補習(xí)機構(gòu)性質(zhì)認定、補習(xí)行為性質(zhì)認定、補習(xí)師資管理、教學(xué)效果考評等相關(guān)制度，杜絕虛假宣傳，嚴格限制在職教師私自組織和參與補習(xí)，獲得非法報酬。

3.加強觀念引導(dǎo)和職業(yè)道德教育。要加強對中小學(xué)家長的觀念引導(dǎo)，讓他們要求子女盡量通過日常學(xué)校學(xué)習(xí)掌握知識，避免過度補習(xí)造成的沉重課業(yè)負擔和經(jīng)濟壓力。與此同時，加強中小學(xué)教師的職業(yè)道德教育，要求教師認真敬業(yè)，高質(zhì)量完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。

作者:鄒韻 單位:大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

第3篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

    論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校成才教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯是一個人一生的工作經(jīng)歷，是職業(yè)、職位變動和職業(yè)理想實現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項內(nèi)容:職業(yè)理想教育;專業(yè)概況介紹;職業(yè)潛能分析;職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃方案;個人就業(yè)方案制定。職業(yè)生涯規(guī)劃的方法主要有個別咨詢、團體輔導(dǎo)、范例引導(dǎo)、同伴互助、實踐體驗、模擬演練等。本文詳細介紹了拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑及開展建議。

    開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)職校生對自己未來從事的職業(yè)進行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想:有利于促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學(xué)生規(guī)劃、計劃、思考、寫作、表達等職業(yè)基本能力;有利于幫助學(xué)生正確認識社會和了解自己，理性擇業(yè)，順利實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實現(xiàn)自身人生價值。

    一、目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

    目前中職生就業(yè)形勢嚴峻，從原因來看是多方面的:

    (一)受國情和經(jīng)濟形勢的影響，富余勞動力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;

    (二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費，中職生年齡小，層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與大學(xué)生的競爭中不占優(yōu)勢，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難;

    (三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè);

    (四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個中專生群體;

    (五)是中職學(xué)校自身原因，有的中專學(xué)校辦學(xué)條件較差，專業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學(xué)仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新的市場要求。使中職學(xué)校和中職畢業(yè)生在社會上的整體形象下滑。在重多原因中中職學(xué)生的本身問題和中職學(xué)校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學(xué)生的生源來講學(xué)生基礎(chǔ)差，知識層次不同，學(xué)習(xí)興趣不強，對學(xué)好的自信心不足，加上學(xué)生年齡小，自我約束能力差，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠，對自己學(xué)習(xí)目標不明確，對將來的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學(xué)習(xí)的動力和效果;就學(xué)校而言，對職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠西部的學(xué)校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學(xué)停留在課本上講，黑板上寫，學(xué)生作業(yè)上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法;教師本身多是直接從“大學(xué)門”進“學(xué)校門”，可以說是沒有在企業(yè)、商場上進行專業(yè)工作和商場創(chuàng)業(yè)磨礪的實踐經(jīng)歷的，教學(xué)中往往不能將市場對專業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教學(xué)效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會發(fā)光的，是看你有沒有這個“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學(xué)生從一開始進入職業(yè)學(xué)校的大門，就開始認真選擇要學(xué)的專業(yè)，知道市場對所學(xué)專業(yè)的具體要求，在老師、專家的指導(dǎo)下早早開始對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過程中少走彎路，目標明確，真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)有所成”。

    二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

    職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到“四個結(jié)合”:一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學(xué)與方法指導(dǎo)。通過該課程教學(xué)，學(xué)生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進一步增強職業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動相結(jié)合。學(xué)?？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報告會、交流會或咨詢會、社會實踐等主題教育活動。

    三、工作開展建議

    1.健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責任

    學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長、主管就業(yè)的副校長為副組長、各相關(guān)處(科)室負責人為成員的職業(yè)生涯指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組;各系(專業(yè)科、專業(yè)組)應(yīng)成立由系(專業(yè)科、專業(yè)組)主任為組長的工作小組;各班指導(dǎo)成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各系  (專業(yè)科、專業(yè)組)實施，各班具體開展各項工作的梯形組織機構(gòu)。

    2.廣泛宣傳，全面動員，提高師生的認識

    要利用廣播、校園網(wǎng)、板報等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導(dǎo)的重大意義、內(nèi)容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵學(xué)生拓展素質(zhì)、高效學(xué)習(xí)、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻的標語口號，時時提醒學(xué)生、處處激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。要定期分年級召開職業(yè)生涯指導(dǎo)工作會議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢及職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學(xué)生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實效。

    3.加強專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)

    加強與企業(yè)聯(lián)系，準確預(yù)測學(xué)校各專業(yè)市場需求情況，讓學(xué)生正確選擇專業(yè)。定期開展專業(yè)知識講座和咨詢活動，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。定期組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在實際工作中的運用情況。

    4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽

    組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學(xué)生立志樹標、進行正確的人生定位。引導(dǎo)學(xué)生自我測評素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長、愛好等基本情況，建立學(xué)生素質(zhì)測評檔案庫，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學(xué)生自學(xué)職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計展評活動。

    5.加強學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練

    學(xué)?？苫I建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃社團，開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。組織學(xué)生開展素質(zhì)自助訓(xùn)練，如健美自助訓(xùn)練，增強青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓(xùn)練，積累大量知識，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團隊合作自助訓(xùn)練，增強團隊精神，適應(yīng)社會需求。

    要強化文化、技能培訓(xùn)，根據(jù)社會和企業(yè)對學(xué)校的要求，強化實用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進行社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗，奠定準確擇業(yè)的基礎(chǔ)。

    6.開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

第4篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

論文摘 要： 作者結(jié)合本校多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，為了更有效地讓學(xué)生利用外語資源，根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)過程中的特點，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監(jiān)控信息模塊和網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊等，對這些資源進行整體規(guī)劃。經(jīng)過教學(xué)改革實踐，學(xué)生近兩年在各類大型考試中成績明顯提高。教學(xué)資源應(yīng)用充分，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。

1.研究背景與理論基礎(chǔ)

在我國，人們對自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域日益拓展，從最初的概念研究到相關(guān)的理論基礎(chǔ)探討，再到現(xiàn)在將理論應(yīng)用于實踐學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)改革不斷深入的過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目標，被教育界普遍接受［1］而且，以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（高教司，2007）所倡導(dǎo)的“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”［2］為先導(dǎo)，語言教學(xué)研究掀起了新熱潮。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計算機，在有限的教學(xué)媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學(xué)的全部過程，在很大程度上發(fā)揮了教師主導(dǎo)性的作用，教師能提供一個結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速接觸一個全新的領(lǐng)域或認知一個全新的事物，但沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，無法讓學(xué)生獲取足夠的信息源，更無法讓學(xué)生參與到真正的語言交際活動中。 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息表達形式在學(xué)生的認知過程中起著十分重要的作用，語言信息的傳遞能夠突破時間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調(diào)動視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語言信息的全部內(nèi)容，符合人的認識規(guī)律，這是教學(xué)中直觀性的生動體現(xiàn)［3］。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)能很好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，但學(xué)生不是獨立的個體，師生間或?qū)W生間能充分進行溝通與互動。

2.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)的推廣

大學(xué)生在課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為不容樂觀，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生自主運用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學(xué)習(xí)資料的比例較高，這似乎說明學(xué)生自己解決問題的能力較強［4］，但學(xué)生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學(xué)習(xí)的效率并不高。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用與推廣，指導(dǎo)學(xué)生在“虛擬空間”里進行聽、說、讀、寫、譯的互動，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如何推廣這種自主學(xué)習(xí)方式？一是利用各種信息資源來支持自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會主動去搜尋并分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，從而提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力。二是教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行實時交互式學(xué)習(xí)，這有利于能力不同的學(xué)生吸收的知識點不同，真正做到因材施教。三是實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何高效測試學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)效率？因為不能經(jīng)常組織全?；蛉昙壍男Ч麥y試，所以按班級或者班內(nèi)分組性測試就很有必要，要充分應(yīng)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)，這樣快速測試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學(xué)方案。

3.整體資源的規(guī)劃

在自主學(xué)習(xí)過程中，資源的運用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫的核心，根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)過程中的特點，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為如下幾類。

3.1文本資源

主要涉及詩歌、名著、幽默笑語、奇聞故事、專業(yè)文化知識、專業(yè)教學(xué)研究（教學(xué)理論方法、技巧和學(xué)術(shù)論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業(yè)外語小說等文本類資源。另外，名類外語語種學(xué)習(xí)方法的介紹，各類考試輔導(dǎo)，包括：英語四六級、英語考研、專業(yè)四八級、托福、雅思等文本性資源，對指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.2音頻資源

包括英語歌曲、各大著名外語電視臺音頻精選的MP3、各類外語教材的音頻MP3在線聽說與練習(xí)，其中外語類教材包括大學(xué)公共英語教材、專業(yè)外語教材和職業(yè)類教材文本與音頻綜合性教材學(xué)習(xí)（例如旅游、法律、計算機科學(xué)、醫(yī)院衛(wèi)生、生物化學(xué)、管理和金融等），這有利于提高學(xué)生的聽力、口語能力，以及在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力。 "

3.3視頻資源

該部資源是比較重要的資源媒介，由于現(xiàn)在這類資源因特網(wǎng)上相當多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛(wèi)星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國際電視直播臺為首選，另外，結(jié)合外語的類別進行專業(yè)性選擇，如日語可選擇日本NHK或富士電視臺等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學(xué)視頻節(jié)選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學(xué)生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時，可以一次全部顯示，也可播放時同步顯示。第四類是英美文化紀錄片精選，這部分有利于提高學(xué)生的外語水平。第五是電影精選，讓學(xué)生在輕松氛圍中提高外語水平。

3.4 交互監(jiān)控信息模塊

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)？如何引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)進度如何監(jiān)控？充分運用網(wǎng)絡(luò)進行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業(yè)控制系統(tǒng)，主要從布置作業(yè)—做作業(yè)—互評作業(yè)—作業(yè)輔導(dǎo)—成績查詢，該流程在網(wǎng)絡(luò)上的可操作性很強。二是班級分組討論，教師針對每個班學(xué)生的實際水平，在班級內(nèi)再分小組，小組內(nèi)可以設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)資源，討論不同的教學(xué)主題。三種是校級討論區(qū)，例如設(shè)置“專業(yè)四級討論區(qū)”、“專業(yè)八級討論區(qū)”、“日語學(xué)習(xí)語音討論區(qū)”和“同聲傳譯討論區(qū)”等。教師可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業(yè)回答情況，在每學(xué)期的期中和期末給予學(xué)生總評，比較客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.5網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在平時監(jiān)控與評測中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學(xué)生的效果。網(wǎng)絡(luò)化考試是一種比較便捷的測試方式。在網(wǎng)絡(luò)化考試資源中，題庫是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫（各類大學(xué)外語教材題精選集）、專業(yè)題庫集、大學(xué)英語四六級仿真題庫集和其他類型題庫集。題庫資源要充分反映資料庫類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業(yè)等。在組織題庫的過程中，要利用各類題型進行分類，例如：聽力、閱讀、語法、詞匯、改錯、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現(xiàn)有題庫中隨機抽題，即機選，也可以從各類自定義題庫中單獨抽選，還可以整體導(dǎo)入已有的整套電子版試卷，生成一套現(xiàn)成的試卷，減少傳統(tǒng)考試的各種復(fù)雜環(huán)節(jié)，這樣就可以快速高效地檢測大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有利于老師下一步更有效地實施教學(xué)計劃。

第5篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 存在問題

【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0223-01

近年來,高校的就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力,大學(xué)生就業(yè)和在校期間的人生規(guī)劃已成為國家、社會、學(xué)生和家長共同關(guān)注的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性對于社會人力資源的合理配置以及學(xué)生個體的就業(yè)和未來發(fā)展都有著極其深遠的影響。因此,在校生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),做好這項工作對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

根據(jù)一項對大學(xué)生初次就業(yè)流動率的調(diào),50%的大學(xué)生在一年內(nèi)更換工作,兩年內(nèi)流動率近75%。缺乏對職業(yè)的長遠規(guī)劃、求職選擇中存在盲目性是高流動率的主要原因。在一次針對低年級的三百多份調(diào)查問卷中,有64%的學(xué)生表示渴望得到更多的人生規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)單位信息。19%的低年級學(xué)生制定了大學(xué)期間的人生規(guī)劃目標并努力實現(xiàn),60%的同學(xué)的人生目標沒有明確方向,仍有21%的同學(xué)沒有計劃和目標。

造成這種大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃效果差,大學(xué)生人生目標淡薄的影響因素有很多,從主觀和客觀上分有如下幾點:

第一、學(xué)生的主觀能動性較差,認識自我的能力有限。經(jīng)典的職業(yè)生涯理論是人―職匹配理論,以被譽為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的帕森斯所提出的特質(zhì)―因素理論和霍蘭德的類型論為代表。理論認為每個個體都有一些穩(wěn)定的特質(zhì),包括能力傾向、興趣、人格等,這就是人職理論中的人的要素?！拔疫m合做什么”是大學(xué)生在就業(yè)過程中最頻繁提出的問題,職業(yè)生涯的規(guī)劃首先是作為求職者的人的基本特性的自我認識問題,對個體認識得越深入,越清晰,在紛繁的職業(yè)環(huán)境中就越容易找到適合自己的路。而當代大學(xué)生絕大多數(shù)在進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段之前,升學(xué)是唯一的目標,日常努力的方向基本都是如何去在考試中活得高分。在這個環(huán)境背景下,很少有人去考慮自己以后干什么,自己適合干什么,有很多的基本個體特性得不到發(fā)掘和展現(xiàn)。進入大學(xué)之后,仍有一定的慣性存在,學(xué)而優(yōu)則是的思想仍然左右其發(fā)展,對專業(yè)很少知其所以然,缺少對職業(yè)特點探索的主動性。興趣的培養(yǎng),能力的鍛煉較少,再加之正處也職業(yè)價值觀尚未定性的階段,從而多自我的認識純在誤區(qū),盲目從眾,追求熱門而忽視了自身的特點。

第二、高的學(xué)校所創(chuàng)造的育人環(huán)境不利于在校生合理的規(guī)劃其職業(yè)生涯。我國大學(xué)生的入學(xué)年齡一般在15―24周歲,按照舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展觀點,這一階段正處也探索階段,在這個階段個體開始在課堂、工作實踐中嘗試,并有意識的吸收相關(guān)信息,嘗試性的開始選擇。因此,高校在這個階段所創(chuàng)造的客觀環(huán)境對于在校生的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。目前我國教育體制的設(shè)立中專業(yè)設(shè)置所能基本滿足社會需要,但其開放性很差。在調(diào)查問卷中有22%的同學(xué)表示在校期間的主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)的應(yīng)用知識和技能,而希望能盡可能豐富自己的綜合知識儲備的的比例去占到64%。側(cè)面的反應(yīng)了一個問題就是在職業(yè)趨向形成階段能否獲取更多的綜合知識的要求強烈。而在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置日趨完善,但綜合素質(zhì)能力方面的選修和相關(guān)領(lǐng)域的輔修的設(shè)置與學(xué)生渴望拓寬知識領(lǐng)域的要求存在矛盾。致使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃純在瓶頸,相關(guān)信息獲取渠道不暢,導(dǎo)致特性培養(yǎng)和能力體現(xiàn)效果不明顯。其次,校園文體、文化、科技活動隨蓬勃開展,雖能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,但社團的發(fā)展缺乏指導(dǎo)和支持,系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課與講座開展的不夠,另外競賽性的活動多,體驗性的活動少,學(xué)生很難身處其中的參與,特別是和教學(xué)相結(jié)合的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)實施存在很大文體,學(xué)生的認識面很難拓寬,動手實踐機會甚少。致使在校階段學(xué)生很難對自己的職業(yè)有所了解,規(guī)劃的參考信息匱乏,實施也就存在很大難度。

第三、高校職業(yè)規(guī)劃的教育引導(dǎo)者的經(jīng)驗不足。在高校與學(xué)生進行正面接觸進行教書育人工作的教育者可基本分為兩類,一類是進行學(xué)生思想政治教育和日常管理的政治輔導(dǎo)員隊伍,一類是以基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)為主要工作的專業(yè)教師隊伍。這兩類教師雖然教學(xué)的性質(zhì)有所不同,但都是擔負著高校教書育人任務(wù)的主力軍,也是對在校生進行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者。但是客觀因素決定著這些引導(dǎo)者并非都有足夠的經(jīng)驗和經(jīng)歷對在校生職業(yè)生涯的規(guī)劃進行引導(dǎo)。首先,輔導(dǎo)員隊伍年輕化,在校擔任學(xué)生輔導(dǎo)員工作的同志大多數(shù)是新留校的優(yōu)秀的本科生和研究生,這些人雖然工作能力強,但也都是畢業(yè)后直接進入高校工作的,沒有社會經(jīng)驗的積累,這部分人又是進行學(xué)生日常輔導(dǎo)的主力軍,是開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的倡導(dǎo)者和實施者,但是由于這個團隊的社會經(jīng)驗不足,很難開展此項工作,即使努力實施了,單靠個人的能力和閱歷也很難收到預(yù)期的效果。另一類就是專業(yè)教師,這些老師一般都具有一定的而教學(xué)經(jīng)驗和時間能力,有很多也參與過實際的工作,但在很多教師的理念中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃并沒有列入他們的教育內(nèi)容中,單純的以教學(xué)為主導(dǎo),很少能對學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)投入太多的經(jīng)歷。在調(diào)查結(jié)果中顯示,79%的在校學(xué)生希望能與名企領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員交流,而與優(yōu)秀的畢業(yè)生和老師交流的比例很小,說明高校職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)者的水平很難滿足在校生的希望和交流要求。

總之,在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題上,所說近些年雖得到了重視,但受受教育者自身的認識能力、及高校環(huán)境、教育者的經(jīng)驗以及家庭、職業(yè)生涯與思政教育結(jié)合等問題的影響很難達到預(yù)期效果,應(yīng)加大力度和實施辦法,進行完善。

首先,是引導(dǎo)在校的學(xué)生對自我進行探索,了解自身的特點、需求等;要對學(xué)生進行職業(yè)探索的教育,使廣大學(xué)生從應(yīng)試考學(xué)的人生發(fā)展道路上解放出來,正確的認識自我,找到適合自我發(fā)展的空間,找到職業(yè)的趨向,在探索中不斷的評估、反饋,并做一些前期的準備和技能鍛煉,為以后的發(fā)展拓寬路徑,最終實現(xiàn)個體職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。

其次,高校擔負著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)造的重任。要盡可能多的開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)講座,加強指導(dǎo)學(xué)生會、社團等學(xué)生組織的發(fā)展和相關(guān)活動開展,針對不同階段的學(xué)生的特點,為學(xué)生提供一些參與社會實踐、企業(yè)參觀、就業(yè)實踐、實習(xí)、兼職等機會,使學(xué)生獲得更為真實的體驗和經(jīng)驗。高校還要盡可能多的為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)實踐的機會,要走出去,引進來,為這只主力軍的業(yè)務(wù)能力多創(chuàng)造培訓(xùn)條件以解決群體性的經(jīng)驗缺乏問題。

第6篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

會議首先由“視像中國”遠程教育發(fā)展中心召集人陳圣日老師致辭，陳老師指出“視像中國”項目注重跨文化跨區(qū)域的交流和發(fā)展，希望和各地專家與一線學(xué)校的老師們共同交流在線學(xué)習(xí)及中學(xué)生生涯課程建設(shè)的實踐探索和理論經(jīng)驗。

“視像中國”研訓(xùn)總監(jiān)許波老師向與會人員介紹了項目的發(fā)展及在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域的實踐探索。許老師指出，要以全球化、未來化、信息化的視野制定中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的目標，培養(yǎng)學(xué)生獨立決策、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作等多方面的能力。接下來由各學(xué)校代表向與會人員介紹一線學(xué)校在混合式課程建設(shè)方面的實踐形態(tài)。北京四中的常菁校長分享了北京四中具有開放、合作、個性張揚、尊重學(xué)生等特征的“雙課堂”實踐經(jīng)驗；北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校的劉飛校長分享了對主題探究式混合課程建設(shè)的實踐感悟，指出主題探究式混合課程具有綜合性、實踐性、活動性等特征，打破了傳統(tǒng)嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，實現(xiàn)了課程資源的整合。

會議的第四個部分圍繞生涯課程建設(shè)展開。北京教科院課程教材研究中心王紅麗老師介紹了北京中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展及實踐，并根據(jù)自身課程建設(shè)的經(jīng)驗提出了對生涯規(guī)劃課程發(fā)展的建議；北師大附屬實驗中學(xué)的陳晨老師從頂層設(shè)計、資源整合、戰(zhàn)略實施的視角分享了學(xué)校生涯規(guī)劃課程的建設(shè)情況；河南大學(xué)的梁林梅教授分享了《探索職業(yè)：航空篇》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實施的體驗及收獲；北京師范大學(xué)的楊瑩同學(xué)代表李玉順研究團隊分享了團隊在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的實踐探索。

信息技術(shù)促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會召開

本刊訊 6月10日，“信息技術(shù)促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會”在廈門明珠海灣大酒店舉行。本次研討會由教育部教育管理信息中心、福建省教育管理信息中心指導(dǎo)，《中國教育信息化》雜志社主辦，廈門市教育事務(wù)受理中心協(xié)辦，福建化工學(xué)校承辦。會議邀請了教育部教育管理信息中心、廈門市教育局、福建省教育管理信息中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及教育信息化專家教授和職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用典型院校代表到會作主題報告。

研討會由《中國教育信息化》雜志社總編祁偉主持。廈門教育局副局長任勇，教育部教育管理信息中心主任助理劉學(xué)民，福建化工學(xué)校校長張永強等領(lǐng)導(dǎo)到會致辭。

在“專家講座”環(huán)節(jié)中，演講嘉賓就“職業(yè)教育信息化系統(tǒng)性問題”、”、“社會性網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”、“創(chuàng)客教學(xué)法在職業(yè)院校的應(yīng)用”、“職業(yè)教育信息化典型案例”等問題展開研討。在“學(xué)校交流”環(huán)節(jié)中，常熟理工學(xué)院、山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建化工學(xué)校就數(shù)字校園建設(shè)、混合式教學(xué)模式等職業(yè)教育信息化熱點問題進行了匯報、交流。參會者紛紛表示受益匪淺，思路受到啟發(fā)，對教育信息化理解也更加深刻。

6月11日，與會代表還觀摩了“福建化工學(xué)校混合式教學(xué)實踐”，實地了解老師們是如何通過混合式教學(xué)，做到“教師少講，學(xué)生多學(xué)”。福建化工學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)的核心理念，就是通過信息技術(shù)，有效的將“線上”與“線下”的教學(xué)有機結(jié)合，學(xué)生通過課前的“線上”自學(xué)，然后由老師引導(dǎo)，在“線下”開展課堂的學(xué)習(xí)討論，以此培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的能力。

第7篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

一、現(xiàn)狀分析：中小學(xué)在信技教學(xué)方面脫節(jié)原因

在應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴重的今天，由于信技課程是術(shù)課或是小學(xué)科，在部分學(xué)校管理中得不到重視；學(xué)生從小由于缺乏正確、健康的引導(dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)目的比較盲目；由于游戲的吸引，學(xué)生又對上網(wǎng)有濃厚的興趣，造成許多家長禁止學(xué)生課余時間使用電腦；有時在小學(xué)時各學(xué)校或班級之間的教學(xué)進度也不相同，加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的差異；小學(xué)信技課程上不到位的話，到了初中后現(xiàn)在的教材已經(jīng)不是零起點了，但有時還存在零起點的學(xué)生，造成進入初中后第一學(xué)期使得教師開頭的課覺得非常難上。

二、換位思考：初中信技術(shù)教學(xué)需要什么樣的基礎(chǔ)

問卷和座談?wù){(diào)研表明，初中信技教師對小學(xué)生信技基礎(chǔ)的期望，總體上排在第一的是“文字輸入的基本功”，其次是初步的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再次才是信技的基礎(chǔ)性操作知識。就“文字輸入”來說，雖然單純的學(xué)習(xí)文字輸入是比較枯燥，但它在學(xué)生學(xué)習(xí)信技的過程中是非常重要的，在初中階段不管學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint、frontpage、flash或網(wǎng)絡(luò)知識部分都要用到文字的輸入，在小學(xué)學(xué)習(xí)中如果不打好基礎(chǔ)的話，到了初中還要進行底層次的重復(fù)，這樣很容易浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在蘇教版的教材中只是在上、下冊各安排了1節(jié)課，可以在三年級上半學(xué)期增加時間重點安排練習(xí)，學(xué)生在1-2年級剛剛重點學(xué)習(xí)了拼音，這個階段是學(xué)生練習(xí)的最好階段，既可以練習(xí)漢字的輸入又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)拼音和詞語，一舉多得，何樂而不為。

三、整體分析：中小學(xué)信技教學(xué)內(nèi)容的銜接

從小學(xué)到中學(xué)，信技學(xué)科教材（蘇教版）已采取了“階段化”和“螺旋上升”的方法，在開始階段，小學(xué)和初中的課程教學(xué)大綱就是整體考慮的。

下面以（蘇教版）中小學(xué)信技學(xué)科教材教學(xué)內(nèi)容為例：

相同模塊：信息技術(shù)、認識計算機、信息的獲取與管理、計算機安全與網(wǎng)絡(luò)文明、word文字處理、powerpoint制作編輯幻燈片；

不同模塊：數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、圖片和獲取與加工、音視頻獲取與編輯、電子郵件與博客、動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計、制作與。

教材特點：教材注重知識點的滲透和增大；注重學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)；注重信技與課程整合的體現(xiàn)；信技課程在小學(xué)學(xué)習(xí)時重基礎(chǔ)技能，而到了初中的重點有點都在應(yīng)用上。

四、教學(xué)反思：把握“銜接”，著眼改進教學(xué)

目前，已經(jīng)不存在中小學(xué)信技教材不銜接的問題，不銜接的是信技課程的教學(xué)，我們一線教學(xué)工作者如何在實際教學(xué)過程中做好中小學(xué)課堂教學(xué)的銜接是至關(guān)重要的。根據(jù)實際教學(xué)情況我校近幾年已進行了初步的研究與實踐，以本校信技為例，談?wù)勅绾巫龊谜n程教學(xué)的“銜接”。主要從以下幾個方面進行考慮：

（一）樹立目標，正確引導(dǎo)

進入初中后讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標是學(xué)好信技的前提。在上信技課之前，教師要先對學(xué)生進行信技教育，讓學(xué)生明白信技是21世紀應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，以信技能力為代表的信息素養(yǎng)是21世紀的最起碼的素養(yǎng)。盡管在當前學(xué)校里，信技課不列入考試科目，但為未來作準備，必須學(xué)好信技。

（二）了解基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)

搞好信技銜接的基礎(chǔ)工作，這是首要工作。初中信技老師可以前往小學(xué)部了解信技的學(xué)習(xí)情況，作為九年一貫制的學(xué)校還可以整合中小學(xué)信技教研組，便于互相了解，互相學(xué)習(xí)。教師先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，然后以此來規(guī)劃初中新學(xué)期的教學(xué)計劃，以提高教育教學(xué)的針對性。對于小學(xué)部分一些必要知識初中教師可以適當抽出時間作個復(fù)習(xí)性的鞏固學(xué)習(xí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)初中的知識奠定基礎(chǔ)。

（三）因材施教，落到實處

通過小學(xué)幾年的信技學(xué)習(xí)，學(xué)生之間已經(jīng)產(chǎn)生了一定的差距，教師要先摸清實際，隨后分小組進行因材施教，落到實處。由于小學(xué)每課學(xué)習(xí)知識點比較少，教學(xué)進度慢，學(xué)生剛進入初中教師也要先適當放慢腳步，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。等學(xué)生適應(yīng)了之后再加快腳步也未嘗不可。學(xué)生之間可培養(yǎng)“幫帶式”的教學(xué)方式，讓學(xué)有余力的學(xué)生幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生，起到共同進步的作用。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要教師去培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和愛好，有責任心和主動性，有鉆研精神和毅力，有合理的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，受益終身

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式?！傲?xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益”這話是很有道理的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課中從小要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，敢于動手，規(guī)范操作，積極合作，共同探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘?qū)W生身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進行教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的信息素養(yǎng)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

第8篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

眼下，網(wǎng)絡(luò)和計算機多媒體已經(jīng)滲透到了中小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)改革中，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是它的交互性、高速度、大容量和不受場地限制的種種特點，為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革注入新的動力，直接或者間接地影響到了中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

但一種先進的教學(xué)手段，也并不是十全十美的，也有它的弊端，需要教師認真研究與思考，特別是需要從另一個角度去建設(shè)與開發(fā)，以適應(yīng)中小學(xué)多學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要。例如，中小學(xué)的體育課，因為它是與活動有效聯(lián)系的，并且體育訓(xùn)練與體育的項目還受個體影響而無法全部或者實施有效的室內(nèi)計算機、多媒體教學(xué)，那么，體育教師就應(yīng)該認真思考，尋求對策。通過對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和參與山東省教育廳開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，筆者認為，現(xiàn)代中小學(xué)體育場地建設(shè)應(yīng)重點突出以下思路，以滿足中小學(xué)對體育課開設(shè)的需求，滿足素質(zhì)教育和全面育人教育的需求。

1 要建設(shè)滿足體育訓(xùn)練要求的、基礎(chǔ)知識教育與訓(xùn)練并存的綜合場所

經(jīng)過調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)除極個別的標準化學(xué)校外，一般只有一個操場用于體育課教學(xué)，而操場用于體育教學(xué)僅僅是中小學(xué)體育課的一個方面。因為中小學(xué)體育是一個多學(xué)科、多層次，且寓專業(yè)、素質(zhì)、身體鍛煉于一體的綜合學(xué)科，它不僅僅只是學(xué)生能夠打打籃球、排球那么簡單，它更是學(xué)生身體發(fā)育時期多種素質(zhì)培養(yǎng)與教育的重要載體。因此，中小學(xué)要完成體育教學(xué)任務(wù)，必須加強對體育訓(xùn)練場地的建設(shè)與規(guī)劃，建設(shè)一個高質(zhì)量的、能夠滿足中小學(xué)體育教學(xué)的、滿足中小學(xué)體育素質(zhì)訓(xùn)練的綜合場所。

按照中小學(xué)體育訓(xùn)練標準，這個場所應(yīng)該是既利于籃球、排球訓(xùn)練，又能夠進行適合中小學(xué)體育訓(xùn)練的綜合場所。要滿足中小學(xué)生對體育的熱愛、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)要求，這個場所應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)、計算機操控、體育訓(xùn)練成績分析、體育比賽成績顯示與排序、身體素質(zhì)鍛煉等要素，能夠顯而易見。當學(xué)生在這個場所中進行體育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、體育素質(zhì)訓(xùn)練、參與體育活動和進行體育比賽時，能夠做到及時反饋信息，做到成績分析與通報，同時能夠?qū)w育精神做到弘揚，體育文化氛圍濃厚，體育道德宣傳完備，體育綜合報道及時，以滿足網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體環(huán)境下對中小學(xué)體育教學(xué)與科研的需求，適應(yīng)現(xiàn)代人文對體育的要求，符合當代體育訓(xùn)練與發(fā)展的基本要求。

如現(xiàn)在的中小學(xué)操場，只是簡單的體育活動場所，不能滿足現(xiàn)代體育訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)、計算機的發(fā)展需求，應(yīng)該加強管理與建設(shè)，應(yīng)該將其納入學(xué)?？傮w規(guī)劃，納入學(xué)校發(fā)展之列，盡快適應(yīng)高標準學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的客觀需求。

2 要建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)對中小學(xué)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)和體育理想教育

隨著網(wǎng)絡(luò)與計算機的普及與發(fā)展，各級各類中小學(xué)已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)得相當標準化，并逐步開始實施基于網(wǎng)絡(luò)教室的個性化教學(xué)改革。體育課也是素質(zhì)教育的基本課程之一，也是中小學(xué)必修課，建設(shè)與體育教學(xué)、科研、教改相適應(yīng)的體育網(wǎng)絡(luò)教室，勢在必行。

建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)教室與其他文化課教室有別：

一是在滿足體育基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠滿足基本的體育訓(xùn)練之需要，能夠做到學(xué)生在體育網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)，既通過網(wǎng)絡(luò)和計算機學(xué)習(xí)、掌握體育的基本知識，又能夠依據(jù)網(wǎng)絡(luò)和計算機提供的信息，進行模擬訓(xùn)練，做到學(xué)有方向，訓(xùn)練有標準。

二是能夠滿足學(xué)生的專項訓(xùn)練之需要。中小學(xué)的體育課雖然不像大學(xué)體育，專項分得都那樣明確，但依據(jù)中小學(xué)生對體育的愛好和個體身體素質(zhì)要求，適當對中小學(xué)生加強體育專項教學(xué)與培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和素質(zhì)，能夠多出體育人才，快出體育人才，為發(fā)展我國的體育運動、建設(shè)體育強國而做出應(yīng)有的貢獻。

三是中小學(xué)加強體育教學(xué)改革，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、影視和其他媒體的作用，既做到對中小學(xué)生進行體育基礎(chǔ)知識教學(xué)，又能對中小學(xué)生進行體育道德教育，進行體育文化的熏陶。從這個意義上講，及時在體育網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)組織學(xué)生觀看體育比賽、參與與體育有關(guān)的其他活動，具有重要的現(xiàn)實意義。

四是對中小學(xué)生加強理想教育、做人教育與全才教育，并不是一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，它是集體育、音樂、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語、生物、科學(xué)、自然等于一體的綜合性教育。體育自身的教育原則與教學(xué)模式，決定它的教育功能，如果建設(shè)一個多功能的體育網(wǎng)絡(luò)教室，體育教師可利用這個場地，對中小學(xué)生實施科學(xué)的人生教育，使中小學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的體育世界觀，力爭做好體育訓(xùn)練工作，報效國家。

體育網(wǎng)絡(luò)教室，不能單純地以網(wǎng)絡(luò)和計算機為標準，應(yīng)該兼容體育訓(xùn)練、體育模擬練習(xí)、小型體育比賽、體育沙龍等，賦予體育教學(xué)以全新的內(nèi)涵。

3 要建設(shè)開放的體育娛樂場所，賦予中小學(xué)體育課教學(xué)以新的環(huán)境

現(xiàn)在的中小學(xué)體育場所，每當放假時，基本上就關(guān)閉，究其原因，大致有以下幾個方面：

一是節(jié)假日的體育場所管理，缺乏必要的制度與人員，學(xué)生如果自由出入進行體育訓(xùn)練與活動，一方面影響到學(xué)校的安全，另一方面學(xué)生的人身安全也難以得到保障；

二是節(jié)假日體育場所管理人員困乏，不能做到按時管理，不能及時進行指導(dǎo)與有序開展；

三是如果開放體育場所，社會上的閑雜人員趁機而入，造成管理的難度；

四是學(xué)校、社會共同組織和擔負起節(jié)假日體育訓(xùn)練的責任不夠明確。

節(jié)假日學(xué)校體育場所不能對外開放，學(xué)生節(jié)假日體育訓(xùn)練無場所、無指導(dǎo)，會造成相對混亂的局面，這也為節(jié)假日的學(xué)生管理帶來了難題。目前，我國的全民體育運動教育已經(jīng)開始，學(xué)校、社會應(yīng)該承擔良好的體育訓(xùn)練職能，應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)有體育場所的功能，通過協(xié)調(diào)與社會的力量，將體育場所歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助。

第9篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：書院；中小學(xué)教育；啟示

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0032-02

一、引言

近年來，隨著社會變革以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的逐漸完善，書院教育作為我國古代一種特有的傳統(tǒng)教育形式，備受關(guān)注。對書院的教育理念、辦學(xué)模式及教學(xué)形式等方面的研究更是比比皆是。但是，傳統(tǒng)書院模式在中小學(xué)中的應(yīng)用鮮少出現(xiàn)，相關(guān)研究甚少。且出于語文教學(xué)與傳統(tǒng)國學(xué)的密切聯(lián)系，著作研究多為具體到對語文教學(xué)的借鑒。本文在探究書院文化的基礎(chǔ)上，對比借鑒傳統(tǒng)書院制在高校成功應(yīng)用的實例，對書院制在中小學(xué)實施的可能性加以探討。

二、書院教育模式的特點

書院歷經(jīng)千年，對傳播中華文明做出了巨大的貢獻，這與其教育模式無不相關(guān)，書院教育的主要特點有以下幾個方面：

1.書院將德育作為根本追求，不是以獲取具體的知識為目的，而是以提高德性、實現(xiàn)理想人格為價值取向，注重人文關(guān)懷。

2.書院是一個開放性的教育基地，十分重視學(xué)術(shù)的交流，遵循“兼容并蓄”的原則，容許不同學(xué)術(shù)流派的發(fā)展以及不同學(xué)術(shù)觀點的論爭。書院的會講制度以學(xué)問為重，推崇取長補短的學(xué)風(fēng)，鼓勵不同學(xué)派共同講學(xué)，倡導(dǎo)百家爭鳴。

3.書院教育注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上，興課程、重自學(xué)、兼指導(dǎo)，先生定期講學(xué)并輔之以教學(xué)方法的指導(dǎo)，而學(xué)生則在閱讀自學(xué)中找到分析問題的理論框架，逐步養(yǎng)成思考問題的能力，提高其創(chuàng)新能力。

4.尊師愛生一直是書院的傳統(tǒng)美德。師生的融洽關(guān)系主要由于師生之間的相互尊重和密切交流。《岳麓書院續(xù)志?書院條規(guī)》中有：“為學(xué)當尊敬先生，若講說皆須誠心，聽受如有未明，從容再問，無妄行辯難。為師亦當盡心教訓(xùn)，勿紙怠惰。”這條學(xué)規(guī)在許多書院都得到了很好的貫徹。

三、當代中小學(xué)教育現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)教育還有一些有待改進之處。首先，課堂教學(xué)設(shè)計單一。面對巨大的升學(xué)壓力，很多老師和家長過分追求高分，導(dǎo)致我國教育普遍存在課堂教學(xué)模式單一、課堂內(nèi)容狹窄的狀況。其次，課外活動設(shè)計相對較少。中小學(xué)課程設(shè)置絕大部分以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，為學(xué)生提供的課外活動時間也很少。同時，教師的任務(wù)觀念過重。受德國教育家赫爾巴特的教師中心論的影響，一些老師在課堂上的定位是知識的灌輸者，一味灌輸知識而忽視學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地參與到課堂中，既不利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不利于老師教學(xué)方式的改進。為此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，把素質(zhì)教育的內(nèi)涵落實到課堂上，加強師生之間的互動和交流。

四、書院文化對中小學(xué)教育的借鑒意義

將傳統(tǒng)書院模式的精髓有針對性地應(yīng)用到現(xiàn)當代教育中，已經(jīng)有很多成功經(jīng)驗，尤其是不少高校進行的“高校書院制”改革，取得了較好的發(fā)展，如復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、香港中文大學(xué)等。在借鑒“高校書院制”的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)書院模式與當代中小學(xué)教育模式有機結(jié)合，對當代中小學(xué)教育模式提出以下五點借鑒經(jīng)驗。

1.加強德育教化，培養(yǎng)健全人格。中國古代書院在培養(yǎng)人才方面強調(diào)“學(xué)問與道并重”，他們傳承了儒家的德育教化思想，要求學(xué)生不僅學(xué)好知識，做好學(xué)問，更要做一個人格健全的人，這就鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，主動承擔社會責任。所以書院培養(yǎng)出來的是對社會有益的人，在當代的教育中，德育仍然是一個重要的方面，我們更是要從中小學(xué)生抓起，中小學(xué)階段正是價值觀、道德觀形成的時期，這一階段對學(xué)生來說尤其重要。

在教育中，老師起到至關(guān)重要的作用，我們在選擇教師時，首先關(guān)注的應(yīng)該是教師的德行，教師的言行舉止和文化修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教師也應(yīng)該重視自己的綜合素質(zhì)，不斷提高道德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，學(xué)校應(yīng)該開展一些德育講座，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊有德育教化意義的典范，加強鼓勵，讓學(xué)生們知道到“德”應(yīng)該是從身邊小事做起的。同時，班級可以組織一些看望老人、幫助殘疾人等的“德育”活動。

2.注重環(huán)境建設(shè)，促進全面發(fā)展。古代書院一般都有講堂、御書樓和教書齋等場所以供學(xué)子自由交流思想、查閱資料和閱讀書籍。除了用于學(xué)習(xí)的場所，書院也會有一些供學(xué)子休息娛樂的場所，如岳麓書院的學(xué)子在閑暇之余可到赫曦臺看戲，在園林碑廊間放松身心。這些設(shè)施為學(xué)子的學(xué)習(xí)提供了舒適的環(huán)境。

現(xiàn)代中小學(xué)設(shè)施更大程度地側(cè)重于學(xué)習(xí)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流以及休閑的設(shè)施相對較少，絕大部分學(xué)生的活動范圍僅限于教室。在學(xué)校教學(xué)樓的每一層，我們可以建設(shè)討論室、資料室等供學(xué)生自由交流思想以及查閱資料的場所。同時設(shè)置活動室供學(xué)生休息娛樂，減輕繁重課業(yè)給他們帶來的壓力。這些場所的設(shè)置有利于學(xué)生適應(yīng)集體生活以及社會公德的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就近組織和參與研討等活動，增加學(xué)生參加活動的便利性，降低了學(xué)生的活動時間成本，提高了學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動的效率和效果。學(xué)生的活動范圍大大擴展，同學(xué)間自由交流思想，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，完善人格，拓寬視野，增進同學(xué)間的情誼，增強凝聚力。

3.改進師生關(guān)系，營造良好氛圍。書院歷千年而不衰，在社會當中一直保有生機與活力，跟其以人為本、以德育人的教育理念息息相關(guān)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，老師們因材施教，以身作則，與學(xué)生間形成一種良好的師生關(guān)系。反觀當代中國中小學(xué)教育體系，在以德國教育家赫爾巴特為代表的教師中心論的影響下，師生關(guān)系并不是平等的。在課堂教學(xué)中以老師為中心，老師講學(xué)生聽，師生間互動交流很少，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也不高。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂效率低。為了改善彼此間的師生關(guān)系，中小學(xué)教育體系可借鑒書院的師生互動辯論式，提倡師生之間平等討論，質(zhì)疑問難。在師生之間的思想交流中，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。教師也將從知識的傳授者逐漸向指引者轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，擺脫大滿灌的僵硬教學(xué)模式，以提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)為主，給學(xué)生留下充足的思考空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.進行日記教學(xué)，培養(yǎng)規(guī)劃能力。日記教學(xué)法，是書院在一千多年的發(fā)展中形成的一種效果極佳的教學(xué)方法。早期的日記教學(xué)法出現(xiàn)在宋代，之后為歷代沿用。雖然在書院發(fā)展的不同階段，有具體的實行方式，但總體上，都是學(xué)生設(shè)置日記記錄所學(xué)，山長負責監(jiān)督。日記教學(xué)法實行得較好的，是1864年在上海建立的龍門書院。書院章程規(guī)定每個學(xué)生必須備有兩本筆記本：一本為行事日記冊，另一本則是讀書日記冊。分別記錄每日所學(xué)、所做、所讀書目、感悟以及疑惑。這種以學(xué)生自學(xué)為主、質(zhì)疑問難，相互切磋成為師生共同遵守的學(xué)習(xí)方式。日記教學(xué)法將學(xué)生自學(xué)與老師指導(dǎo)巧妙結(jié)合，這種方式在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生潛力方面尤其顯著，學(xué)生在書院學(xué)到的不僅僅是知識，還學(xué)會到一種本領(lǐng)，這對學(xué)生來說是終生受益的。今天的中小學(xué)，可以借鑒日記教學(xué)法，學(xué)生設(shè)立日記冊，來記錄每日所學(xué)、所行、所感，同時在實行前期教師進行監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生對“規(guī)劃”有初步的了解，后期教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當減少干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、規(guī)劃、反省的良好行為習(xí)慣。

5.開展各類活動，豐富學(xué)生生活。在以老師講解為主的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對知識、文化的獲得，多數(shù)是通過老師和書本，而不是形形、實在可見的豐富活動，難免會難以較好地調(diào)動中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，學(xué)?？啥ㄆ陂_展各項活動，對中小學(xué)而言，需要開展各類豐富的活動，尤其是可以多多開展文化活動，一方面，讓學(xué)生在活動中增進對文化的理解和認同，提高精神境界；另一方面，寓教于樂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進全面發(fā)展。

五、結(jié)語

本文針對傳統(tǒng)書院模式中適應(yīng)當代教育的精髓部分進行簡單闡述，并對當代中小學(xué)教育模式的不足之處進行分析，將傳統(tǒng)書院模式融入當代中小學(xué)教育中，對中小學(xué)教育模式提出了五點借鑒經(jīng)驗。這是將傳統(tǒng)書院模式與當代中小學(xué)教育進行有機結(jié)合，以求為當代中小學(xué)教育模式貢獻微薄之力。我們希望能以此文喚起更多人對傳統(tǒng)書院模式對當代中小學(xué)教育模式影響的關(guān)注。

參考文獻：

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