個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案精選(九篇)
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第1篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
關(guān)鍵詞：成人 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
近些年來(lái)，越來(lái)越多的成人投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。雖然作為成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與在校學(xué)生之間存在共性，但是在很多方面與在校學(xué)生相比存在明顯的差異，比如心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)與人生閱歷等。因此，必須對(duì)成人學(xué)習(xí)者不同的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，以提高成人高教英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，幫助成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)水平。[1]
一、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)分析
1.成人的心理特點(diǎn)分析
一方面，成人已經(jīng)是一個(gè)可以自我指導(dǎo)的個(gè)體，可以了解自身真正的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，可以自我指導(dǎo)來(lái)制定符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定完畢之后，成人有足夠頑強(qiáng)的毅力與恒心去實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，并且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。而另一方面，成人學(xué)習(xí)者都面臨著很大的工作生活壓力。與在校生相比，成人的學(xué)習(xí)時(shí)間不足。因此，成人學(xué)習(xí)者在迎合工作生活的要求而學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)弱化，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而且成人與在校生相比，記憶會(huì)相對(duì)減退，英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差異，英語(yǔ)水平參差不齊。部分成人學(xué)習(xí)者缺乏集中的注意力與堅(jiān)強(qiáng)的意志力，卻有較強(qiáng)的功利性，比如學(xué)習(xí)目的是評(píng)職稱，缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有盲目被動(dòng)的特點(diǎn)。
2.成人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)分析
成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)踏入社會(huì)，再次學(xué)習(xí)的目的就是要解決工作生活存在的問(wèn)題。在成人的職業(yè)生活中，其待遇水平取決于其工作勝任能力。因此，成人要提高自己的崗位勝任能力，完成企業(yè)給予的各項(xiàng)任務(wù)，獲得更好的生存與發(fā)展空間，就必須迎合企業(yè)的要求，提高自己對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，成人高教的教學(xué)策略必須幫助成人學(xué)習(xí)者提高實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知能力、分析能力與解決能力。
3.成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)輸入方式特點(diǎn)分析
成人與在校生相比，工作生活的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效結(jié)合自身閱歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且成人學(xué)習(xí)者的抽象思維能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的抽象概念時(shí)，可以充分發(fā)揮其邏輯推理能力來(lái)縮短其學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。[2]
二、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略分析
1.對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確定位
成人學(xué)習(xí)者是比較獨(dú)立自我的個(gè)體，只有根據(jù)個(gè)人需求來(lái)選擇相應(yīng)課程教學(xué)，才能將成人的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來(lái)。正確定位自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育的工作者實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，也可以幫助成人學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率。成人可以參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班有多種類型，比如出國(guó)留學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)班、職稱英語(yǔ)學(xué)習(xí)班與其他行業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班等。因此，成人學(xué)習(xí)者要針對(duì)自己所在行業(yè)的需求來(lái)選擇相應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。合適的課程會(huì)有其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，教師應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求來(lái)制定合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使得成人學(xué)習(xí)者可以掌握真正需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到在工作生活中學(xué)以致用的教學(xué)與學(xué)習(xí)目的。
2.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃
成人學(xué)習(xí)者在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確定位之后，就要制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)效率，并且調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作生活之間存在的矛盾。第一，要合理安排自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，確保其與工作生活的時(shí)間相協(xié)調(diào)。教師要幫助成人學(xué)習(xí)者制定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表，還要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人情況來(lái)制定教學(xué)時(shí)間安排表，并且將兩者有效結(jié)合。第二，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的真正需要來(lái)制定學(xué)習(xí)課程，課程內(nèi)容必須有利于成人學(xué)習(xí)者解決工作生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。教師要注重成人的個(gè)性與時(shí)間差異，不要拘泥于教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)靈活的調(diào)整。第三，制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，成人學(xué)習(xí)者要通過(guò)特殊方法與手段來(lái)對(duì)信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、提取以及處理。因此，成人學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，形成針對(duì)性強(qiáng)、靈活性高、應(yīng)用性大的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。而教師也應(yīng)該制定相應(yīng)有效的教學(xué)策略，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的比較多樣和復(fù)雜的需求來(lái)展開(kāi)對(duì)教學(xué)方法的研究，因材施教。
3.通過(guò)成人教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合
通過(guò)成人教育平臺(tái)，可以對(duì)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)管理，并且對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)與思想教育，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)性，從而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者都是一邊學(xué)習(xí)，一邊工作。要通過(guò)成人教育平臺(tái)來(lái)幫助他們學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的要求。因此，在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。要鼓勵(lì)成人學(xué)習(xí)者積極參與到各種英語(yǔ)活動(dòng)中去，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組和演講賽等，從而提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力與綜合交際能力，甚至提高其工作能力。[3]
4.通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人們提出了越來(lái)越高的要求，人們需要提高英語(yǔ)文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)等方面的修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。同時(shí)，也對(duì)成人高教的教師提出了更高要求，即教師要進(jìn)行充分的備課，針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來(lái)制定合理有效的教學(xué)策略，幫助他們提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。英語(yǔ)在國(guó)際交際中應(yīng)用最為廣泛，成人學(xué)習(xí)者要適應(yīng)時(shí)代的要求而不斷提高英語(yǔ)水平與自身素質(zhì)，還要提高跨文化交際能力。
結(jié)束語(yǔ)
成人學(xué)習(xí)者要提高英語(yǔ)水平，就要正確定位自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提高自身修養(yǎng)與英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提高工作效率。而教師必須針對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來(lái)制定合理的教學(xué)策略，幫助他們提高英語(yǔ)水平，使得他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)，可以學(xué)以致用來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海瑛，齊衛(wèi).成人高教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].成人教育，2012（2）：25～26
第2篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
注冊(cè)咨詢是指網(wǎng)絡(luò)高校為遠(yuǎn)程教育學(xué)員在選擇遠(yuǎn)程教育之前提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)高校各專業(yè)的具體介紹、入學(xué)需要的學(xué)歷要求、報(bào)名注意事項(xiàng)、入學(xué)測(cè)試需要準(zhǔn)備的資料、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)情況等內(nèi)容。
（一）學(xué)校要在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上提供詳細(xì)的專業(yè)課程內(nèi)容、各課程進(jìn)度安排、各學(xué)科學(xué)分安排等信息，讓學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)。課程在線咨詢?nèi)藛T的主要工作包括:幫助學(xué)員了解課程，引導(dǎo)學(xué)員制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)員有效獲取學(xué)習(xí)資源和對(duì)課程的評(píng)價(jià)以及向?qū)W校反饋等幾個(gè)方面。課程咨詢?nèi)藛T向?qū)W員提供專業(yè)和課程對(duì)學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)要求信息，并且為學(xué)員制定一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表包括未來(lái)幾年將要學(xué)習(xí)的所有課程和每門(mén)課程的學(xué)分，教學(xué)安排和考試要求等內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)在線是網(wǎng)絡(luò)高校提供的最基本也是最全面的不受時(shí)間和地點(diǎn)限制一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是直接指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢工作由任課教師在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)完成。在課程開(kāi)始之前，學(xué)校的老師要為這門(mén)課程制定了詳細(xì)的學(xué)綱，主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成:(1)課程的基本信息:包括課程重難點(diǎn)分布、教學(xué)進(jìn)度安排、任課教師的聯(lián)系方式和辦公地點(diǎn)、電話號(hào)碼、課程網(wǎng)址等;(2)課程描述簡(jiǎn)介，即對(duì)該門(mén)課程的簡(jiǎn)要介紹;(3)課程目標(biāo)，即對(duì)學(xué)完課程后取得的成果的描述;(4)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理平臺(tái)(5)每周課程內(nèi)容和活動(dòng)的安排，各教學(xué)單元的起止時(shí)間、各項(xiàng)作業(yè)和交流活動(dòng)的截止時(shí)間、考試的時(shí)間，以及因節(jié)假日而受影響的課程安排等等;(6)對(duì)每一次作業(yè)、活動(dòng)的要求作業(yè)內(nèi)容來(lái)源、書(shū)寫(xiě)格式、參考文獻(xiàn)要求、以及引用的學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題等，作業(yè)完成時(shí)間及其所占成績(jī)比例;(7)大學(xué)里有關(guān)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題和剽竊處理的規(guī)定、對(duì)殘疾學(xué)生提供照顧的規(guī)定;(8)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的解答:如回復(fù)電子郵件的期限、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。
二、學(xué)習(xí)形成性考核，對(duì)學(xué)員作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)
為了促進(jìn)學(xué)員間相互交流的學(xué)習(xí)行為，任課教師往往根據(jù)學(xué)員在討論區(qū)發(fā)表的文章及遠(yuǎn)程教育帖子總量等信息評(píng)價(jià)學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)員登陸網(wǎng)站次數(shù)考量學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度，以及評(píng)價(jià)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容頁(yè)面瀏覽范圍和次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)范圍和進(jìn)度。這些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)都能有效的反映學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)高校分析與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提供重要依據(jù)。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)員請(qǐng)教問(wèn)題的數(shù)量、瀏覽問(wèn)題以及提供解決方案的次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以了解學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度以及學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度。教師通過(guò)管理接口登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)可以顯示出選修本學(xué)期課程的學(xué)生利用平臺(tái)情況的各種數(shù)據(jù)，有利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況的深入了解，并可以根據(jù)某段時(shí)間的訪問(wèn)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地提供個(gè)人學(xué)習(xí)咨詢和指導(dǎo)。
終結(jié)評(píng)價(jià)。終結(jié)評(píng)價(jià)包括期初在線測(cè)試，期間作業(yè)完成情況和期末監(jiān)督考試三個(gè)部分。期初在線測(cè)試一般通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，測(cè)試時(shí)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題并自動(dòng)評(píng)分，考試成績(jī)直接記錄到學(xué)生的成績(jī)單，占總成績(jī)30%。期間作業(yè)完成情況是學(xué)生自己下載作業(yè)完成并提交到網(wǎng)站上，任課教師進(jìn)行批改，所得成績(jī)占總成績(jī)30%。期末監(jiān)督考試，由于大部分學(xué)員都沒(méi)有條件到網(wǎng)絡(luò)高校參加現(xiàn)場(chǎng)考試，所以網(wǎng)絡(luò)高校通過(guò)監(jiān)督考試的形式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的成績(jī)進(jìn)行最終評(píng)定。考試前，需要確認(rèn)考生的身份，并要由可信的監(jiān)督人員實(shí)施監(jiān)考，所得分?jǐn)?shù)占總成績(jī)40%。教師通過(guò)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程教育情況給以總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)試的學(xué)生，授予相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)，證明該生已達(dá)到了相應(yīng)的教育水平。
第3篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
關(guān)鍵詞：美國(guó)；成人教育；發(fā)展；趨向
一、法制化
在成人教育發(fā)展的各個(gè)階段，美國(guó)政府針對(duì)不同的情況頒布了各種成人教育法案。使得其成人教育在發(fā)展的每一個(gè)階段都有法可依。早在1914年和1917年，美國(guó)就分別通過(guò)了《史密斯――列威爾法》和《史密斯――休斯法》。1946年，頒布《喬治?巴登法》，規(guī)定對(duì)渴望就業(yè)者和有必要提高工作能力者進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)。1958年，制定《國(guó)防教育法》，要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使更多的青年和成年人成為具有一定技術(shù)的專門(mén)人才或熟練工人。1965年，《高等教育法》提出要加強(qiáng)成人教育活動(dòng)的援助。1966年，頒布《成人教育法》，就成人教育的目的、內(nèi)容、任務(wù)、教師培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、管理體制等問(wèn)題作了全面系統(tǒng)的規(guī)定，并規(guī)定由總統(tǒng)任命一個(gè)成人教育咨詢委員會(huì)，常年調(diào)查研究各州成人教育，提出有關(guān)問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。各州要有一、兩所大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)成人教育和職業(yè)教育師資?！冻扇私逃ā方?jīng)過(guò)1970年、1974年和1978年的三次修訂得以逐步完善。1980年，頒布《中學(xué)后繼續(xù)教育法》，指出高校具有豐富的人力資源和智力資源，應(yīng)在中學(xué)后教育中發(fā)揮重要的作用；高校要與社會(huì)各部門(mén)加強(qiáng)協(xié)作，旨在形成一個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；相關(guān)機(jī)構(gòu)制訂計(jì)劃，為農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們接受中學(xué)后教育提高便利條件，等等。1982年，頒布《工作訓(xùn)練伙伴法案》，法案要求每一個(gè)培訓(xùn)服務(wù)區(qū)設(shè)立私立企業(yè)委員會(huì)，邀請(qǐng)服務(wù)區(qū)內(nèi)的企業(yè)機(jī)構(gòu)教育單位、社區(qū)團(tuán)體、勞工組織等多方人士共同參與成人教育活動(dòng)。1987年制定《世貿(mào)與出口促進(jìn)法案》強(qiáng)調(diào)通過(guò)培訓(xùn)職員，提高企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。1993年，國(guó)會(huì)通過(guò)《政府業(yè)績(jī)與成果法》，要求聯(lián)邦政府為一項(xiàng)終身學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂相關(guān)發(fā)展策略及其年度成就評(píng)估方案，國(guó)會(huì)將根據(jù)這些措施的實(shí)施程度來(lái)評(píng)估計(jì)劃的有效性和決定資助的水平。1994年，制定《再就業(yè)法案》，規(guī)定每一位尋求就業(yè)服務(wù)的在職人員，不論其失業(yè)原因，均有資格在統(tǒng)一認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)及整合過(guò)的方案中獲得所需要的服務(wù)。1998年，國(guó)會(huì)通過(guò)《成人與家庭讀寫(xiě)能力法》，授權(quán)教育部提供遠(yuǎn)程教育方面的支持，促進(jìn)教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的擴(kuò)展。
二、終身化
美國(guó)對(duì)終身教育的推進(jìn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是制定相關(guān)法律或政策。1976年，美國(guó)頒布《終身學(xué)習(xí)法》(Lilong Learning Act)，主要包括終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)、終身學(xué)習(xí)的范圍和活動(dòng)內(nèi)容等，從各個(gè)方面對(duì)終身學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了規(guī)定與計(jì)劃，從而確立了終身學(xué)習(xí)在本國(guó)的法律地位，成為終身學(xué)習(xí)從思想理論到社會(huì)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志。1994年，克林頓政府向國(guó)會(huì)提交《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》并獲得通過(guò)，該法案對(duì)從兒童到成人的各種教育形式提出要求，強(qiáng)化教師的“繼續(xù)教育”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的“終身學(xué)習(xí)能力”，對(duì)教育與訓(xùn)練的重要作用充分肯定。1997年，克林頓總統(tǒng)提出教育的“四大目標(biāo)”和“十大原則”。在教育的“四大目標(biāo)”中，最高的目標(biāo)是“每一個(gè)美國(guó)成年人必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)”，這是美國(guó)教育政策在終身教育領(lǐng)域的深化?！笆笤瓌t”中的第九條指出：“21世紀(jì)的教育必須擴(kuò)展為終身教育，終身教育之路導(dǎo)向美好未來(lái)，美國(guó)人不論年齡有多大，都必須有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的技能。二是投入大量資金。1982年，聯(lián)邦政府為農(nóng)業(yè)合作推廣處撥款32.86億美元。1983年，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)資助達(dá)到30.4億美元，非正規(guī)的崗位培訓(xùn)費(fèi)達(dá)到1800億美元。1984年，美國(guó)政府推行”成人基礎(chǔ)教育計(jì)劃“，由聯(lián)邦政府每年撥款1億美元，資助300萬(wàn)名教師每年為成人提供基本技能教育。1993年，頒布《政府業(yè)績(jī)與成果法》，要求聯(lián)邦政府為終身學(xué)習(xí)計(jì)劃提供充足的經(jīng)費(fèi)援助。1997年8月開(kāi)始實(shí)施的”終身學(xué)習(xí)稅收信貸計(jì)劃“，其主要目的是為成人的中等后教育與學(xué)習(xí)提供財(cái)政支持。統(tǒng)計(jì)資料表明，1991-1998年美國(guó)政府對(duì)成人教育的資助由2.01億美元增長(zhǎng)到3.6億美元。
三、多元化
一是辦學(xué)機(jī)構(gòu)的多元化。其一，高等院校。高等院校都面向社會(huì)，滿足成人學(xué)習(xí)的要求。僅工科高等院校就有200余所為企業(yè)提供成人教育，即使是研究性大學(xué)，也重視成人教育，并將其提到與本科生教育和研究生教育同等重要的地位。其二，放送大學(xué)。此類機(jī)構(gòu)是由7個(gè)州11所州立大學(xué)組成的一種聯(lián)合體，既不認(rèn)定學(xué)分，也不授予學(xué)位。以播放錄像為主，開(kāi)辦多種可傳播的課程，實(shí)行開(kāi)放學(xué)習(xí)。其三，社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)特色，成為成人教育的主要實(shí)施者。開(kāi)設(shè)職業(yè)教育、閑暇教育、老年教育等方面的課程。其四，成人學(xué)校。主要從事教養(yǎng)性教育，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、外國(guó)語(yǔ)、父母教育、健康教育、特別課程等方面的內(nèi)容。其五，企業(yè)。一般大型企業(yè)都設(shè)有專門(mén)人力資源開(kāi)發(fā)的機(jī)構(gòu)，制訂本單位職工接受繼續(xù)教育的計(jì)劃，開(kāi)辦某種教育或培訓(xùn)課程，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)。有的企業(yè)所開(kāi)辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以授予碩士或博士學(xué)位。二是辦學(xué)方式的多元化。在辦學(xué)層次方面，既有成人初等教育、成人中等教育，也有成人本?？平逃脱芯可逃?；在入學(xué)形式方面，不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過(guò)學(xué)校必要的測(cè)試后即可入校學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)地點(diǎn)方面，既有正規(guī)學(xué)校，也有工廠、商場(chǎng)、教堂、圖書(shū)館、博物館、公園等其他場(chǎng)所；在學(xué)習(xí)方式方面。既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也有業(yè)余和函授學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，既有基礎(chǔ)教育補(bǔ)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、科技成果的推廣與應(yīng)用等課程，也有個(gè)人完善、維持健康和休閑娛樂(lè)的課程；在學(xué)制方面，可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的達(dá)6-8年，短的至幾個(gè)星期或幾個(gè)月；在學(xué)分管理方面，經(jīng)學(xué)校同意，成人學(xué)習(xí)者到其他學(xué)校選課的學(xué)分和成績(jī)可以通用；在考試方式方面，各州一般都設(shè)有考試公司或考試中心，一個(gè)星期可以開(kāi)考幾次，成人學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己可以應(yīng)考時(shí)，就可申請(qǐng)報(bào)考。
四、專業(yè)化
一是專業(yè)人才的培養(yǎng)。1930年，哥倫比亞大學(xué)就開(kāi)設(shè)成人教育課程。1962年，有關(guān)成人教育碩士和博士學(xué)位的課程達(dá)到26個(gè)，到1971年已有75所大學(xué)開(kāi)設(shè)68種成人教育碩士和博士學(xué)位的課程。1991年，美國(guó)各大學(xué)和學(xué)院中，開(kāi)設(shè)成人教育、繼續(xù)教育以及推廣教育的碩士學(xué)位課程已有124個(gè)，博士學(xué)位課程有66個(gè)。1965年，獲得成人教育博士學(xué)位的達(dá)556人，到1989年，授予成人教育博士學(xué)位的達(dá)4 000人左右。二是成人教育理論體系的不斷完善。1926年，美國(guó)著名成人教育學(xué)家林德曼出版了他的代表作《成人教育的意義》，奠定了成人教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。1928年，
美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克出版了《成人的學(xué)習(xí)》，這是最早論述成人學(xué)習(xí)能力的專著，開(kāi)辟了成人學(xué)習(xí)研究的新天地。1959年，布倫納出版了《成人教育總攬》，對(duì)當(dāng)時(shí)成人教育研究的性質(zhì)和現(xiàn)狀進(jìn)行了概括。1970年，”美國(guó)成人教育之父“諾爾斯出版了《現(xiàn)代成人教育的實(shí)踐：成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對(duì)照》一書(shū)，對(duì)兒童和成人的學(xué)習(xí)進(jìn)行了比較，提出“成人教育學(xué)”的設(shè)想，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展成人教育必須充分認(rèn)識(shí)和重視成人學(xué)習(xí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)成人的特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)。三是成人教育專業(yè)組織。美國(guó)成人教育專業(yè)組織發(fā)展迅猛，不僅有全國(guó)性的組織機(jī)構(gòu)，還有國(guó)際性的專業(yè)組織?！袄先思乃迣W(xué)院”“國(guó)際繼續(xù)教育與訓(xùn)練協(xié)會(huì)”“大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)會(huì)”“成人教育教授委員會(huì)”“社區(qū)服務(wù)與繼續(xù)教育全國(guó)理事會(huì)”“成人與繼續(xù)教育協(xié)會(huì)”等成人教育專業(yè)組織積極開(kāi)展成人教育學(xué)術(shù)研究工作、成人教育活動(dòng)、出版學(xué)術(shù)專著和期刊以及推進(jìn)成人教育立法等方面都做出了卓越貢獻(xiàn)。
五、高移化
高移化既指學(xué)歷程度高的人參加成人教育的比率增大，又指成人教育逐步向高層次尤其是研究生教育方向發(fā)展。美國(guó)聯(lián)邦教育部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，2001年，全國(guó)參與成人教育的人數(shù)共有8 509，1萬(wàn)人。其中，受過(guò)高等教育的占參與成人教育總數(shù)的74，8％；受過(guò)高中教育或同等程度職業(yè)技術(shù)教育占參與成人教育總數(shù)的20％；受過(guò)高中以下教育的僅占參與成人教育總數(shù)的5％。另外，在職人員獲得碩士和博士學(xué)位的人數(shù)分別占同類職工總數(shù)的72％和60，8％。通過(guò)以上一系列數(shù)據(jù)不難看出，美國(guó)接受成人高等教育的人數(shù)大于接受成人中等教育的人數(shù)。為了實(shí)施高層次的大學(xué)后成人繼續(xù)教育，美國(guó)創(chuàng)建了國(guó)家技術(shù)大學(xué)(National Technology University)。它由美國(guó)45所著名大學(xué)聯(lián)合組辦，面向社會(huì)，利用衛(wèi)星開(kāi)展碩士研究生教育和短期課程繼續(xù)教育。僅在20世紀(jì)90年代初期，在這所大學(xué)注冊(cè)的碩士研究生達(dá)4 500余人。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮增俊.當(dāng)代國(guó)際教育發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
第4篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
一、統(tǒng)一思想，深入動(dòng)員
為了使第二階段即對(duì)照檢查階段的工作收到良好效果，院黨組在第一階段即學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段結(jié)束后，及時(shí)召開(kāi)黨組會(huì)及全院干警大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)了《伊春市檢察機(jī)關(guān)社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)對(duì)照檢查階段工作意見(jiàn)》，檢察長(zhǎng)結(jié)合本院的實(shí)際情況，對(duì)本院對(duì)照檢查階段的工作提出了具體的要求。一是要提高認(rèn)識(shí)。對(duì)照檢查階段是這次教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全院干警在對(duì)照檢查階段中要端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，以認(rèn)真的態(tài)度搞好對(duì)照檢查。二是有什么問(wèn)題就查什么問(wèn)題，什么問(wèn)題突出就解決什么問(wèn)題，一定把問(wèn)題查深找準(zhǔn)，為下個(gè)階段整改奠定基礎(chǔ)。三是查找問(wèn)題的方式要靈活。要采取自查、互查、征求各方意見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)等方法把各自存在的問(wèn)題全部查出來(lái)，以便整改。通過(guò)學(xué)習(xí)、動(dòng)員，全院干警對(duì)開(kāi)展好對(duì)照檢查階段工作的意義有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。
二、堅(jiān)持原則，認(rèn)真查擺
按工作方案的要求，依據(jù)社會(huì)主義法治理念教育的具體內(nèi)容，院黨組采取有效的措施，認(rèn)真地開(kāi)展了對(duì)照檢查活動(dòng)。一是進(jìn)行了自查，全院干警按院黨組的要求，形成文字材料后在全院大會(huì)上分別進(jìn)行了自查，每個(gè)干警從存在的主要問(wèn)題、存在問(wèn)題的原因及下步打算入手，進(jìn)行了深入的對(duì)照檢查，全院干警共自查65條問(wèn)題。二是領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)。主要是主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本戰(zhàn)線的科室工作、干警個(gè)人的工作情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從認(rèn)真負(fù)責(zé)的角度提出誠(chéng)懇的意見(jiàn)、建議。三是廣泛征求區(qū)委、人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)、建議。院黨組書(shū)記帶領(lǐng)班子成員分別征求了區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本院在社會(huì)主義法治理念中存在的突出問(wèn)題。區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檢察院的工作提出寶貴的意見(jiàn)和建議。四是向社會(huì)各界廣泛征求了意見(jiàn)和建議。采取發(fā)征求意見(jiàn)單的形式，分別征求了55位人大代表、政協(xié)委員、機(jī)關(guān)和企業(yè)等代表的意見(jiàn)和建議。截至目前，共征求各方面意見(jiàn)、建議15條。五是召開(kāi)人民監(jiān)督員征求意見(jiàn)會(huì)。會(huì)上，向人民監(jiān)督員介紹了此次教育活動(dòng)的意義以及開(kāi)展活動(dòng)的基本情況，同時(shí)以誠(chéng)懇的心情向他們征求了意見(jiàn)。這次征求意見(jiàn)會(huì)共征求到“檢察機(jī)關(guān)要增強(qiáng)法律監(jiān)督意識(shí)”等兩個(gè)方面的問(wèn)題。六是黨組進(jìn)行了自查。根據(jù)以上各方面的自查、征求意見(jiàn)，院黨組覺(jué)得收集上來(lái)的意見(jiàn)不夠深刻，有些問(wèn)題還沒(méi)有查出來(lái)，所以及時(shí)召開(kāi)了院黨組會(huì)，對(duì)干警自查和征求意見(jiàn)的情況在會(huì)上進(jìn)行了通報(bào)，同時(shí)黨組成員按方案要求，從更深的層次查找了本院在社會(huì)主義法制理念五個(gè)方面的問(wèn)題中存在的突出問(wèn)題。經(jīng)院黨組深入的查找，共查出五個(gè)方面的突出問(wèn)題。政工科按院黨組的要求對(duì)上述五個(gè)方面86條問(wèn)題進(jìn)行了梳理。
三、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，邊查邊改
第5篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
關(guān)鍵詞：高職；基于工作過(guò)程；應(yīng)用寫(xiě)作；教材改革
基于工作過(guò)程的高職應(yīng)用寫(xiě)作教材改革的總體理念是：打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?xiě)作任務(wù)（包括病文修改）為中心組織教材內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體辦文的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展寫(xiě)作能力和辦事能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞寫(xiě)作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，以寫(xiě)作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。
我們?cè)私鼉傻臅r(shí)間來(lái)探索基于工作過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作教材改革，結(jié)果還是令人滿意的?，F(xiàn)將我們的一些做法和體會(huì)與同仁交流，以期就教于各位。
一、高職《應(yīng)用寫(xiě)作》教材改革勢(shì)在必行
我們認(rèn)為，教學(xué)改革必須首先從教材改革入手，然后是教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫(xiě)作教材存在如下嚴(yán)重問(wèn)題：
1.應(yīng)用寫(xiě)作教材長(zhǎng)期以來(lái)存在大而全、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時(shí)間上不允許；另一方面學(xué)生在以后的工作中一般也用不上，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，用不上的東西，對(duì)就業(yè)沒(méi)有多少幫助的東西，他們才不會(huì)感興趣呢。因此，根本就沒(méi)有必要全部學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函四個(gè)文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉(zhuǎn)性通知、轉(zhuǎn)化性通知等等，我們認(rèn)為學(xué)生能學(xué)會(huì)寫(xiě)作事務(wù)性通知、會(huì)議通知就行了。
2.內(nèi)容體系不夠合理。傳統(tǒng)教材往往先以較大比例的篇幅講解應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)理論知識(shí)，再分別介紹各類應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、種類、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求，最后是思考練習(xí)。這種內(nèi)容體系不符合高職教育“理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時(shí)內(nèi)，基礎(chǔ)理論知識(shí)占的比重大了，寫(xiě)作訓(xùn)練的課時(shí)必然會(huì)被縮減，其效果就很難保證；而讓學(xué)生用大量課余時(shí)間自主訓(xùn)練，也不現(xiàn)實(shí)。況且，經(jīng)常按照這樣的程序上課，學(xué)生是比較被動(dòng)的、厭倦的，他們難以提起學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，脫離學(xué)生實(shí)際，尤其是教學(xué)用的例文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，因跳躍性太大，缺少學(xué)校生活與社會(huì)生活之間的過(guò)渡內(nèi)容，學(xué)生難以適應(yīng)。比如計(jì)劃的例文往往是工廠里的生產(chǎn)計(jì)劃，某某城市創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市、森林城市的實(shí)施規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?。教師、學(xué)生一般沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)，因此教師講起來(lái)沒(méi)有味道，學(xué)生學(xué)起來(lái)也了無(wú)生趣。
二、經(jīng)過(guò)我們解構(gòu)和重構(gòu)的高職《應(yīng)用寫(xiě)作》內(nèi)容
我們?cè)诮梃b工作過(guò)程理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生實(shí)際，重新確定了教學(xué)內(nèi)容。教材分兩大模塊：通用應(yīng)用文模塊和專業(yè)應(yīng)用文模塊。
1.通用應(yīng)用文模塊
以學(xué)生入學(xué)到走向社會(huì)為序，立足學(xué)生實(shí)際，并向就業(yè)崗位拓展延伸。我們?cè)O(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目：
項(xiàng)目一學(xué)寫(xiě)日常應(yīng)用文任務(wù)一：條據(jù)任務(wù)二：?jiǎn)⑹?/p>
項(xiàng)目二制定行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班工作計(jì)劃
項(xiàng)目三參與競(jìng)選（聘）任務(wù)：競(jìng)選演講辭寫(xiě)作、模擬演說(shuō)
項(xiàng)目四學(xué)做宣傳工作任務(wù)：新聞
項(xiàng)目五認(rèn)識(shí)專業(yè)任務(wù)：競(jìng)選演講
項(xiàng)目六總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)任務(wù)：學(xué)結(jié)、實(shí)結(jié)
項(xiàng)目七步入職場(chǎng)任務(wù)一：求職信任務(wù)二：求職簡(jiǎn)歷
項(xiàng)目八做好行政事務(wù)工作任務(wù)一：介紹信、證明信任務(wù)二：通知任務(wù)三：通報(bào)任務(wù)四：函
2.專業(yè)應(yīng)用文模塊
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施力求體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升和良好職場(chǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
項(xiàng)目九投身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)一：經(jīng)濟(jì)合同任務(wù)二：招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)
項(xiàng)目十巧做商品銷售任務(wù)一：商業(yè)廣告任務(wù)二：營(yíng)銷策劃書(shū)
三、構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職《應(yīng)用寫(xiě)作》教材益處多多
構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職《應(yīng)用寫(xiě)作》教材有哪些好處呢？我們的體會(huì)是：
1.教材體系有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诠ぷ鬟^(guò)程的教材不再是先講解應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后做練習(xí)，而是先設(shè)計(jì)寫(xiě)作情境，交作任務(wù)（包括病文修改），再提供資訊，最后還有知識(shí)拓展的材料。這樣將學(xué)生置身于情境中，讓他們帶著任務(wù)去探索完成任務(wù)的方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)教材中精要、好懂的理論（包括賞析例文），然后去完成寫(xiě)作任務(wù)。當(dāng)然，教師在組織教學(xué)時(shí)，還可靈活采用小組寫(xiě)作競(jìng)賽，小組互相評(píng)分、個(gè)人互相打分等多種多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
第6篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
【關(guān)鍵詞】 個(gè)人學(xué)校 個(gè)性化教學(xué) 信息化教學(xué) 教育創(chuàng)新
個(gè)人學(xué)校（School of One，簡(jiǎn)稱SO1）是一個(gè)由紐約市教育局主導(dǎo)的教育創(chuàng)新的中學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目，這一項(xiàng)目開(kāi)始于2009年，目前已經(jīng)在分別位于曼哈頓、布朗克斯和布魯克林三個(gè)區(qū)的三所學(xué)校展開(kāi)，參與的學(xué)生達(dá)到1500名。這一將信息技術(shù)與學(xué)科課程高度整合的個(gè)性化教學(xué)新模式獲得了極高的社會(huì)評(píng)價(jià)，被譽(yù)為是“明日之?！薄?“教育的未來(lái)”、“美國(guó)未來(lái)數(shù)十年學(xué)校改革的原型”、“比特許學(xué)校更具潛力、將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)影響的改革模型”，并入選美國(guó)《時(shí)代》雜志“2009年百佳創(chuàng)新”。
一、個(gè)人學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展
傳統(tǒng)課堂相當(dāng)缺乏彈性，教師可能在教，學(xué)生卻不一定在學(xué)， SO1創(chuàng)始人喬爾?羅斯（Joel Rose）由此開(kāi)始構(gòu)想一種能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃。SO1作為紐約市21世紀(jì)研究發(fā)展項(xiàng)目的一部分，旨在運(yùn)用技術(shù)為學(xué)生提供高度個(gè)別化的課堂指導(dǎo)，通過(guò)引入數(shù)字技術(shù)對(duì)準(zhǔn)三項(xiàng)核心活動(dòng)――識(shí)別學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求、識(shí)別滿足需求的獨(dú)特資源、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)日程，從而為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。
1. 個(gè)人學(xué)校項(xiàng)目試點(diǎn)
2009年夏，“個(gè)人學(xué)?！笔紫仍谖挥诼D鬧市區(qū)的131初中利用暑期學(xué)校進(jìn)行了為期5周的試點(diǎn)，每周四天，每天五小時(shí)。有80名即將升入7年級(jí)的學(xué)生參與其中。SO1教育者團(tuán)隊(duì)則由四名教師、四名住校教師、一名數(shù)學(xué)專家、三名中等學(xué)校實(shí)習(xí)生和一位教務(wù)經(jīng)理組成。暑期學(xué)校環(huán)境是測(cè)試SO1模式可行性的理想環(huán)境――提供有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室以供觀察、評(píng)估和修正SO1操作模式。2009暑期項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)美元，其中2/3來(lái)源于私人捐贈(zèng)，這一花費(fèi)水平與傳統(tǒng)學(xué)校差不多。［1］ 2010年SO1獲得美國(guó)教育部的創(chuàng)新投資撥款（IIG）500萬(wàn)美元，項(xiàng)目進(jìn)一步延伸到普通學(xué)期課程中，目前在三所學(xué)校實(shí)施：曼哈頓的131中學(xué)、布朗克斯的339中學(xué)、布魯克林的228中學(xué)。［2］項(xiàng)目參與人數(shù)擴(kuò)大到1500人，2012-2013學(xué)年，so1項(xiàng)目將擴(kuò)展到4所學(xué)校，參與人數(shù)也將進(jìn)一步增加。
2.項(xiàng)目評(píng)估
紐約市教育發(fā)展中心（Education Development Center，EDC）下屬的兒童與技術(shù)中心率先對(duì)SO1的2009夏季試點(diǎn)計(jì)劃進(jìn)行了評(píng)估。其后紐約市教育廳研究與政策支持小組（Research and Policy Support Group，RPSG） 受SO1團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)進(jìn)行了一項(xiàng)評(píng)估。
EDC的評(píng)估要圍繞兩個(gè)問(wèn)題：一，它是否一種有潛力的、高效的學(xué)習(xí)模式？學(xué)生如何通過(guò)其內(nèi)容取得進(jìn)展？是否有積極的學(xué)習(xí)結(jié)果？二，它是否一種具有邏輯可行性的模式？師生在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)歷和資源管理與分配如何？其評(píng)估結(jié)果表明：總體而言，試點(diǎn)中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比之前有所提高，從兩方面可以看出：一，SO1試點(diǎn)學(xué)生正確率顯示平均提高28%，平均正確率從前測(cè)的42%提高到70%。另外，細(xì)化數(shù)據(jù)還顯示學(xué)生嘗試過(guò)的技能精通率達(dá)55%，進(jìn)步率達(dá)19%，這表明SO1模式能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。除一名教師以外，所有被訪談的教師都認(rèn)為這一項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能有著積極的影響。多數(shù)受訪者覺(jué)得，SO1有著使紐約市公立學(xué)校的教學(xué)向個(gè)性化轉(zhuǎn)變的潛力。80%的學(xué)生聲稱喜歡到SO1去學(xué)習(xí)。最終，EDC報(bào)告認(rèn)為，SO1模式驚人的靈活性顯示了該模式進(jìn)一步發(fā)展的諸多可能性。
RPSG的評(píng)估采用了對(duì)照組的方法，由于SO1前測(cè)后測(cè)題目同紐約市6、7年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)定期測(cè)驗(yàn)都來(lái)自于同一題庫(kù)，RPSG據(jù)此選取了四個(gè)對(duì)照組：最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試的紐約市6、7年級(jí)生；最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試、原始分?jǐn)?shù)相同的紐約市教育廳6、7年級(jí)生；最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試、有相同的種族背景的紐約市教育廳6、7年級(jí)生；最近參加數(shù)學(xué)定期測(cè)試、原始分?jǐn)?shù)相同、有相同的種族背景的紐約市教育廳6、7年級(jí)生，以對(duì)照組去年秋季測(cè)試成績(jī)?yōu)槠淝皽y(cè)數(shù)據(jù)，今年春季測(cè)試成績(jī)?yōu)楹鬁y(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行輪組比較。結(jié)果顯示，SO1學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步程度是同等學(xué)術(shù)和民族背景的一般學(xué)生的7倍。［3］報(bào)告認(rèn)為，So1模式中，教師便有更多的時(shí)間集中在他們最擅長(zhǎng)的事上――提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
二、“個(gè)人學(xué)?！钡奶攸c(diǎn)
1.以個(gè)性化教學(xué)為目標(biāo)
個(gè)性化教學(xué)有三重含義，個(gè)別化教學(xué)、差別化教學(xué)和個(gè)人化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)指一種根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求安排節(jié)奏的教學(xué)，盡管所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，但每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)其學(xué)習(xí)需求確定自己的進(jìn)度；差別化教學(xué)指根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)喜好而定制的教學(xué)，在同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好和科研結(jié)果顯示最有利于同類學(xué)習(xí)者的教學(xué)途徑等采取不同的方法實(shí)施教學(xué)。［4］ “個(gè)人學(xué)?！笔且环N以個(gè)體而非群體為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人需要的程度隨所采用的特殊方法而變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性、學(xué)生的自主性與學(xué)生的需要；同時(shí)它也強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)的區(qū)別。
2.以先進(jìn)的“學(xué)習(xí)算法”為核心
SO1教學(xué)模式的神經(jīng)中樞是“學(xué)習(xí)算法”，它是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，會(huì)追蹤學(xué)生進(jìn)步；將跟蹤數(shù)據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)概覽和學(xué)習(xí)需求及可獲得的教學(xué)資源相結(jié)合；進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生安排次日活動(dòng)日程。在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式中，科任教師自行為第二天的課準(zhǔn)備全班教學(xué)計(jì)劃；而SO1教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生在早晨收到自己的專屬的基于自己的學(xué)術(shù)能力、最佳學(xué)習(xí)方式與需求的日常學(xué)習(xí)計(jì)劃，又稱為“播放列表”，其中列有系統(tǒng)診斷認(rèn)為該生需要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能。SO1將5到7年紀(jì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為77個(gè)知識(shí)與技能模塊領(lǐng)域，建立了由來(lái)自50個(gè)不同內(nèi)容提供者的5000多種數(shù)學(xué)課計(jì)劃組成的課程銀行。每個(gè)學(xué)生有一個(gè)基于之前的學(xué)習(xí)成績(jī)而建的學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)這個(gè)檔案，學(xué)生被指派以不同的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)――或大或小的小組教學(xué)、同輩指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、異步教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3.開(kāi)放的課堂
SO1教室前方的電視屏幕每天像機(jī)場(chǎng)的航班起飛與到達(dá)表一樣顯示每個(gè)學(xué)生的名字和他當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這份計(jì)劃表由電腦程序根據(jù)當(dāng)天的上課情況和診斷結(jié)果自動(dòng)生成。教師每天獲取關(guān)于學(xué)生成績(jī)的數(shù)據(jù)然后作出相應(yīng)調(diào)整。教師每天下午5點(diǎn)確定第二天的教學(xué)單元、教學(xué)形式和學(xué)生，他們的任務(wù)并未加重，但角色變化很大：整個(gè)數(shù)學(xué)組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，包括學(xué)生教師。高技能志愿者如退休數(shù)學(xué)教授幫助支持項(xiàng)目的一對(duì)一教學(xué)方面。每天有一個(gè)共同計(jì)劃時(shí)間，由于每個(gè)教師針對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)有不同的教學(xué)列表，精密的數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)幫助識(shí)別和整體向進(jìn)步較慢的學(xué)生聚焦。教師不必忙于準(zhǔn)備全新的教學(xué)課，每個(gè)老師被安排30-40個(gè)教學(xué)單元，教師們可能選擇在一個(gè)年級(jí)段的課時(shí)內(nèi)反復(fù)多次教同一課。一個(gè)小型抽屜塔里存有各種教學(xué)材料，提前為教師可能在當(dāng)天的教學(xué)單元用到做好準(zhǔn)備。有老師反映，自己感覺(jué)像個(gè)外科醫(yī)生，每天面臨不同的挑戰(zhàn)，但所有的工具和整個(gè)團(tuán)隊(duì)都做好了準(zhǔn)備。［5］
三、“個(gè)人學(xué)?！钡脑u(píng)價(jià)與反思
1. 重設(shè)學(xué)校教育模式
SO1模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)向：從基于時(shí)間到基于產(chǎn)出的教育、從教學(xué)到學(xué)習(xí)、從集中指導(dǎo)向個(gè)別指導(dǎo)。傳統(tǒng)學(xué)校像工業(yè)流水線一般：幾十個(gè)學(xué)生，從5歲開(kāi)始，通過(guò)13年的學(xué)校教育，每年180天、每天5門(mén)課……這種學(xué)校是基于時(shí)間的――所有學(xué)生要在同一時(shí)期掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到同樣的水平；它們關(guān)注教學(xué)――學(xué)生被指導(dǎo)了多久，而不是學(xué)生學(xué)到了多少；它們起源于一碼通用的信念――所有學(xué)生能均等地從同意課程和教學(xué)方式中受益。SO1則是這樣一種教育模式，時(shí)間成為可變因素，學(xué)生以個(gè)人的熟練掌握衡量進(jìn)步；教育者同樣受益，有效地?cái)[脫了高風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)測(cè)試，而將及時(shí)評(píng)價(jià)引入每個(gè)技能與知識(shí)領(lǐng)域；也不用再為了學(xué)生的需要而重復(fù)一個(gè)年級(jí)的甚至整個(gè)的課程，這意味著將教學(xué)資源、資金更直接地納入改進(jìn)學(xué)生成績(jī)的方法、途徑中，而不是投入到針對(duì)個(gè)別問(wèn)題的昂貴的大規(guī)模解決方案中。美國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了近四分之一個(gè)世紀(jì)的學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)，特許學(xué)校是最主要的成效，但它并沒(méi)有從根本上改變教育模式，相比而言，SO1是更具潛力、將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)影響的一種模式，堪當(dāng)美國(guó)未來(lái)數(shù)十年學(xué)校改革的原型。［6］
2.超越計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化
整合學(xué)習(xí)系統(tǒng) (ILS)是首個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，被設(shè)計(jì)以供學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的水平退出系統(tǒng)，而SO1似乎只不過(guò)是一個(gè)更為復(fù)雜的整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)。但SO1所涉及的不僅是計(jì)算機(jī)化的個(gè)別指導(dǎo)，還有現(xiàn)場(chǎng)在線輔導(dǎo)，還為教師提供自己最喜歡的教學(xué)計(jì)劃的平臺(tái)，它使一個(gè)更復(fù)雜的教學(xué)機(jī)制得以運(yùn)行――把一群教育者的能力最大化來(lái)行動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是有關(guān)強(qiáng)化、操練、差別化，但不是課堂激勵(lì)技術(shù)，也不是SO1模型的創(chuàng)新精髓，人類的互動(dòng)方式才是關(guān)鍵。忽略一臺(tái)可以用來(lái)輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)容易，但忽視在技術(shù)平臺(tái)上共同合作的伙伴卻困難得多，教師們不得不為彼此改變自己的工作，這是一種教師孤立的終結(jié)，教師團(tuán)體串聯(lián)起來(lái)、在滿足每個(gè)孩子需求的過(guò)程中達(dá)到專業(yè)化。［7］
3.個(gè)人學(xué)校的可行性
SO1目前是一個(gè)中學(xué)階段、數(shù)學(xué)科目的個(gè)性化教學(xué)模式，其參與者也有著特定的知識(shí)、文化背景。SO1模式能否吸收傳統(tǒng)課堂的整體性優(yōu)勢(shì)？傳統(tǒng)的師生互動(dòng)能否被取代？心智尚未成熟、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性較弱的學(xué)生能否從這一模式中獲益？教師能否良好地適應(yīng)這一新型模式？信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的“學(xué)習(xí)算法”對(duì)學(xué)生的診斷是否準(zhǔn)確？許多相關(guān)假設(shè)需要得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)拓展學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)在當(dāng)今社會(huì)顯得十分必要，但技術(shù)只是手段，個(gè)性化才是SO1的核心追求。［8］
總體而言，SO1模式的潛能是巨大的，它代表了一種師生關(guān)系的變革，從一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)的全部發(fā)展到多個(gè)教師為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不同的教師可能在不同的課內(nèi)幫助具有同樣技能水平的學(xué)生。它改變了學(xué)生的社會(huì)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在個(gè)性化情境內(nèi)。它代表了一種學(xué)生與教學(xué)資源關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，總有一套典型的課程框架和材料連貫地支撐學(xué)習(xí)，而在SO1模式中，每個(gè)學(xué)生可能使用來(lái)自一課又一課的不同資源，這些資源從不同的角度呈現(xiàn)材料，并且這些資源可能運(yùn)用了不同的詞匯或技術(shù)，這對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的綜合把握提出了更高的要求。
四、啟示
“個(gè)人學(xué)?！蹦Ｊ綄?duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革具有明顯的借鑒意義。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行至今，做好國(guó)家、地方教育改革規(guī)劃的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校層面的教育創(chuàng)新；關(guān)注課程整體構(gòu)建的同時(shí)也應(yīng)注重類回歸教學(xué)本身的改革；關(guān)注教育整體質(zhì)量提高的同時(shí)應(yīng)該不斷探索個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的新模式；發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與課程的深層次整合。
參考文獻(xiàn)
［1］ Jennifer Medina. Laptop Check. Student Playlist Check. Classroom of the Future Check.［EB/OL］. .2009-07-21.
［2］ Jenna Zwang. School Of One Boosts Individual Learning［EB/OL］. .2011-06-16.
第7篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
一、指導(dǎo)思想
以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)為目標(biāo)，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，不斷在武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上取得新成效。大力營(yíng)造和形成重視學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使黨員、干部、職工的學(xué)習(xí)能力不斷提升，知識(shí)素養(yǎng)不斷提高，先鋒模范作用充分發(fā)揮，使組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，為推動(dòng)交通運(yùn)政事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保證。
二、目的意義
1、交通運(yùn)政文化建設(shè)是行業(yè)精神文明建設(shè)的重要組成部分，是行業(yè)精神文明建設(shè)的拓展和升華。加快交通運(yùn)輸現(xiàn)代化建設(shè)步伐，必須加強(qiáng)交通運(yùn)政文化建設(shè)。
2、加強(qiáng)交通運(yùn)政文化建設(shè)，有利于樹(shù)立和強(qiáng)化以人為本理念，是滿通運(yùn)政干部職工日益增長(zhǎng)的精神文化需要；有利于形成良好的職業(yè)道德和行業(yè)風(fēng)尚，是實(shí)踐集體主義榮辱觀的重要保證；有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高交通運(yùn)輸行業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是推進(jìn)建設(shè)和諧行業(yè)的重要支撐；有利于弘揚(yáng)行業(yè)精神，激發(fā)干部職工的積極性和創(chuàng)造性，是推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型行業(yè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力；有利于樹(shù)立價(jià)值理念和共同目標(biāo)，增強(qiáng)廣大交通運(yùn)政干部職工的使命感和責(zé)任感，是實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸事業(yè)又好又快發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
三、總體目標(biāo)
通過(guò)交通運(yùn)政文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，凝煉特色交通運(yùn)政行業(yè)核心價(jià)值觀和行業(yè)理念，樹(shù)立行業(yè)形象，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力的良好氛圍，增強(qiáng)行業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力，激發(fā)行業(yè)的創(chuàng)造力，樹(shù)立交通運(yùn)政良好形象，推進(jìn)交通運(yùn)輸事業(yè)又好又快發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.《我們離愛(ài)有多遠(yuǎn)》專題。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和探討《我們離愛(ài)有多遠(yuǎn)》這一專題，把如何“做一個(gè)有大愛(ài)的人,做一個(gè)有素養(yǎng)、有責(zé)任的人,做一個(gè)心中有他人的人”的精髓，傳輸?shù)矫總€(gè)人的腦海里，逐步把自己改變成一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)他人有貢獻(xiàn)的人。進(jìn)一步幫助全系統(tǒng)人員樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)人民作為工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，正視工作中存在的矛盾和問(wèn)題，保持風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上的良好作風(fēng)。
2.《感恩的心感謝有你》專題。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和探討《感恩的心感謝有你》這一專題，幫助我們正確看待生活中的一切，正確對(duì)待關(guān)愛(ài)你的人、鞭撻你的人、阻礙你的人、欺騙你的人、拋棄你的人。讓每個(gè)人都知道感恩，懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，活在感恩的環(huán)境里，更好的工作和生活。拉近彼此之間的距離，冰釋前嫌，將精力和智慧投入到單位的建設(shè)之中，為“爭(zhēng)創(chuàng)一流”工作打下良好的思想基礎(chǔ)。
3.《政府精細(xì)化管理》專題。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究《政府精細(xì)化管理》這一專題，要求我們進(jìn)一步精細(xì)總體規(guī)劃，精細(xì)工作標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)管理機(jī)制，精細(xì)考核辦法。盡心、盡職、盡責(zé)的將工作落到實(shí)處，緊密結(jié)合今年推行的《設(shè)崗定責(zé)》實(shí)施辦法，將《政府精細(xì)化管理》的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容，融入到具體的人員分工和工作崗位上，有效促進(jìn)《設(shè)崗定責(zé)》實(shí)施辦法在各站（隊(duì)）全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)創(chuàng)一流的目標(biāo)。
4.《細(xì)節(jié)決定成敗》專題。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究《細(xì)節(jié)決定成敗》這一專題，全面理解和把握細(xì)節(jié)在實(shí)際工作的重要位置，正確看待工作中瑣事、小事、簡(jiǎn)單的事、平淡的事，“把小事做細(xì)”，可以為正確決策提供科學(xué)的判斷。當(dāng)前我們?nèi)鄙俚牟皇歉黝惞芾碇贫?，而是缺少?duì)規(guī)章條規(guī)不折不扣的執(zhí)行。通過(guò)全面深入的學(xué)習(xí)，在運(yùn)政系統(tǒng)內(nèi)積極提倡“關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)”的精神，爭(zhēng)創(chuàng)一流，當(dāng)先行。
5.于丹《論語(yǔ)心得》專題。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究《于丹論語(yǔ)心得》這一專題，讓我們學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，品味人生之道。用淡泊的襟懷，曠達(dá)的心胸，超逸的性情和閑適的心態(tài)去生活，并將自己的情感和生命融入到自然的狀態(tài)中，去尋找自己內(nèi)心的那份安寧，快樂(lè)地生活，快樂(lè)的工作。把“工作并快樂(lè)著”作為我們永恒的追求。
五、學(xué)習(xí)要求
1.建立學(xué)習(xí)制度。認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)，用田字格撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記每周不少于1000字，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、人員的落實(shí)。各站（隊(duì)）集中學(xué)習(xí)原則上一個(gè)月一次，集中學(xué)習(xí)采取集中研討與專題講座形式相結(jié)合。本年度安排集中研討和專題講座各2次。建立健全個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)檢查獎(jiǎng)懲制度，下達(dá)學(xué)習(xí)要求硬性指標(biāo)并科學(xué)安排學(xué)習(xí)，妥善處理工學(xué)矛盾。
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)載體。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)形式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、集中研討與專題講座相結(jié)合、指定內(nèi)容與硬性要求相結(jié)合等辦法。集中研討與專題講座要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，認(rèn)真安排重點(diǎn)發(fā)言，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)討論；個(gè)人自學(xué)，根據(jù)計(jì)劃安排，按照指定的自學(xué)書(shū)目，明確自學(xué)的具體要求。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)味性。
3.提高學(xué)習(xí)實(shí)效。著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，深入基層，調(diào)查研究，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作與提升個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)同轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第8篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
關(guān)鍵詞：X―Y理論；成人自主學(xué)習(xí)；管理方式；應(yīng)用研究
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)02-021-03
一、管理學(xué)中的X―Y理論和成人自主學(xué)習(xí)管理
X理論和Y理論(Theoryx andTheoryY)是美國(guó)心理學(xué)家道格拉斯?麥格雷戈(Dou出s McGregor)1960年在其所著《企業(yè)中人的方面》一書(shū)中提出來(lái)的，是管理學(xué)中的重要理論。作為一對(duì)完全相反假設(shè)的理論之一的x理論認(rèn)為，人們有消極的工作原動(dòng)力。麥格雷戈把傳統(tǒng)的管理觀點(diǎn)叫做“x理論”，其要點(diǎn)是：人生來(lái)就是懶惰的，如果情況允許，誰(shuí)都不愿工作；人們需要指揮和控制，并且要用害怕懲罰和革職的心理去激發(fā)他們工作；一般人都希望受命而為，因?yàn)槭苊鵀椴回?fù)責(zé)任、比較單純和安全。有這種管理思想的管理者，易于采取“命令系統(tǒng)統(tǒng)一”、“權(quán)威與服從”的管理方式。
而理論則認(rèn)為人們有積極的工作原動(dòng)力。麥格雷戈把“Y理論”叫做個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的結(jié)合。其要點(diǎn)是：多數(shù)人把體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)看得如同游戲和休息一樣，進(jìn)行起來(lái)毫無(wú)困難，人們從工作中能夠取得滿足感；人們?yōu)樽约盒哪恐械哪繕?biāo)工作，知道自我控制；在適當(dāng)?shù)臈l件下，普通人不但知道負(fù)責(zé)任，而且會(huì)爭(zhēng)取更大的責(zé)任；一般人都有想象、發(fā)明和創(chuàng)造的能力。
從x―Y理論的基本原理出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在通行的對(duì)于成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理措施，大多是以x理論為指導(dǎo)的?；趚理論，從事成人教育的管理者們認(rèn)為，成人學(xué)生注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只要有可能就會(huì)逃避責(zé)任，甚至考試時(shí)采取作弊行為蒙混過(guò)關(guān)，所以只有采取強(qiáng)制措施或懲罰辦法，才能迫使他們實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。根據(jù)Y理論，絕大部分參加成人教育的學(xué)生的本性并不是厭惡學(xué)習(xí)的，如果給予適當(dāng)機(jī)會(huì)，學(xué)生們就會(huì)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，并渴望發(fā)揮其才能，獲得良好的成績(jī)；多數(shù)學(xué)生愿意對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，尋求發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)；能力的限制和懲罰不是使學(xué)生去為目標(biāo)即成績(jī)而努力的唯一辦法；激勵(lì)在需要的各個(gè)層次上都起作用；想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生所廣泛具有的。因此，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作“自動(dòng)人”，其學(xué)習(xí)是為了滿足自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要；學(xué)生能夠達(dá)到自我激勵(lì)。只要啟發(fā)內(nèi)因，實(shí)行自我控制和自我指導(dǎo)，在條件適合的情況下就能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與個(gè)人需要統(tǒng)一起來(lái)的最佳理想狀態(tài)。從現(xiàn)代管理發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，Y理論被大多數(shù)人接受，但這并不代表Y理論在任何情況都適用；也不等于說(shuō)x理論就完全錯(cuò)誤，毫無(wú)用處。在應(yīng)對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的問(wèn)題上，要將兩者結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用，積極地實(shí)現(xiàn)由x理論向Y理論的轉(zhuǎn)變。
二、成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理現(xiàn)狀
1.成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
(1)學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利。學(xué)習(xí)目的是影響成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素之一。成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度上來(lái)自學(xué)生本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。為了興趣而學(xué)習(xí)、為了充實(shí)自己而學(xué)習(xí)、為了更好地了解世界而學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生持久地專注于學(xué)習(xí)而不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理；而出于消極目的而學(xué)習(xí)的學(xué)生，在心理和態(tài)度上處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果常常不理想。由于成人學(xué)生一般都是在職人員，其人生觀和價(jià)值觀固化程度高，平時(shí)工作壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，大部分成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在價(jià)值取向上存在功利傾向，他們或是為了目前或?qū)?lái)的個(gè)人發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力；或是為了追求短期目標(biāo)，保住現(xiàn)有工作崗位；或是被要求提高學(xué)歷等。在他們看來(lái)，只要通過(guò)課程考試，獲取學(xué)分，拿到文憑，就是達(dá)到了目的，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種簡(jiǎn)單的外在需要所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，但只是表層動(dòng)力，功利性較強(qiáng)，缺乏深層的維持力和主動(dòng)積極的進(jìn)取精神，不利于自主學(xué)習(xí)。
(2)自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。自主學(xué)習(xí)要求成人學(xué)生必須有高度的自主性、自覺(jué)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性6自主學(xué)習(xí)的效果同時(shí)取決于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)因素。自主學(xué)習(xí)意識(shí)包括對(duì)學(xué)習(xí)的意愿和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度十分消極，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和鞏固。而成人學(xué)生又由于間斷了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、疏離了合作學(xué)習(xí)，漸漸失卻了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。調(diào)查表明，大多數(shù)成人學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)主要依賴于課本，依賴于教師，不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)去學(xué)，不會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)媒體，采取什么樣的學(xué)習(xí)方法，怎樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果，不知道在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題如何尋求幫助等。成人學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而付出的努力程度，尤其是在面臨困難任務(wù)時(shí)愿意付出的自主努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。
2.成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀
(1)教學(xué)計(jì)劃死板。目前所用的成人高校制訂和實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)修業(yè)年限進(jìn)行了規(guī)定，要求學(xué)生必須在規(guī)定的年限內(nèi)修完規(guī)定的課程并通過(guò)各種考核。每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，由教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)進(jìn)程表規(guī)定。課程教學(xué)內(nèi)容一刀切，沒(méi)有針對(duì)成人學(xué)生的個(gè)別需求，因人而異地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，影響了成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。課程所用的教材通常是根據(jù)課程教學(xué)大綱指定或任課教師選定，大多借用普通高校的教材，缺乏適合成人學(xué)生特點(diǎn)的教材。在面授過(guò)程中，教師一般是按照選用教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行講授，忽視了成人學(xué)生的真正需要。而且，由于成人學(xué)生層次參差不齊，入學(xué)時(shí)又沒(méi)有完善的考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。而死板的教材、一成不變的教學(xué)方法和不能因人而異調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或是無(wú)法理解，或是由于學(xué)習(xí)已知的知識(shí)而備感枯燥。甚至有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃死板而無(wú)從發(fā)揮，最終失去學(xué)習(xí)興趣。
(2)評(píng)價(jià)方式單一?？荚囋u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要措施，通常分為筆試和面試兩種。對(duì)成人學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，比較注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)形同虛設(shè)?？荚囆问揭怨P試為主，試卷多采用紙筆問(wèn)卷的考試量化評(píng)價(jià)方法，考查成人學(xué)生對(duì)定義、常識(shí)、原理等能夠外顯的、量化的目標(biāo)內(nèi)容的掌握。然而，這些并不能反映成人學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，還會(huì)導(dǎo)致教師固守陳舊教學(xué)觀念，采用灌輸式教學(xué)，片面追求及格率，忽視對(duì)隱性目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，依
賴單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)單地對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，限制了成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。單純的筆試評(píng)價(jià)，不利于考核成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)也容易導(dǎo)致成人學(xué)生平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，出現(xiàn)考前的臨時(shí)突擊和考時(shí)的不誠(chéng)信行為，違背成人教育的初衷。
三、管理學(xué)中的X―Y理論應(yīng)用于成人自主學(xué)習(xí)管理
1.基于X―Y理論，辯證管理
基于X理論，通常認(rèn)為成人學(xué)生的本性是懶惰的，相當(dāng)一部分人關(guān)心的是獲得文憑，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程興趣不大，希望用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越少越好。對(duì)這樣的成人學(xué)生，要適當(dāng)施以壓力，通過(guò)批評(píng)、處罰等方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而自主地去學(xué)習(xí)。基于Y理論，可以認(rèn)為成人學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中能夠自我指導(dǎo)和自我控制，通過(guò)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)就跟在娛樂(lè)和休閑上的投人一樣，是很自然的事，大部分人不會(huì)有抵觸情緒，即使沒(méi)有外界的壓力和處罰的威脅，成人學(xué)生也會(huì)努力學(xué)習(xí)以期達(dá)到目的。許多成人學(xué)生具有潛在的創(chuàng)新能力，具有自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督的能力。然而，在實(shí)際案例中，多數(shù)情況是沒(méi)有絕對(duì)的x或Y，成人學(xué)生都是X+Y的情況，需要成人教育工作者們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，尊重和相信他們，想方設(shè)法激勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮人的潛力，在滿足個(gè)人需求和目標(biāo)的同時(shí)完成組織目標(biāo)。做好管理者、指導(dǎo)者和訓(xùn)練者的角色，采用激勵(lì)的方式，給成人學(xué)生更多的信任、更多的職責(zé)和自，實(shí)行學(xué)生的自我控制、自我管理，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，分享成功。幫助成人學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生重視并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念和指導(dǎo)思想，激發(fā)從要我學(xué)到我要學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將這方面的激勵(lì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成就動(dòng)機(jī)的自我認(rèn)識(shí)和了解，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，做自主學(xué)習(xí)的主人。
Y理論較x理論而言更有利于調(diào)動(dòng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于促進(jìn)成人學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。從Y理論出發(fā)，管理者要根據(jù)成人學(xué)生不同的個(gè)體情況，對(duì)于其學(xué)習(xí)對(duì)象與任務(wù)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件提供學(xué)習(xí)方法的建議。比如，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何看書(shū)，如何找出要點(diǎn)，提煉重點(diǎn)；如何做讀書(shū)筆記；如何進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理，記錄難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)等；指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理論方法去分析解決實(shí)際問(wèn)題；如何利用手中工具查尋所需資料；如何帶著問(wèn)題參加小組討論，提問(wèn)和參加面授輔導(dǎo)；如何復(fù)習(xí)迎考等。從而使學(xué)生了解并能夠靈活運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.一切從學(xué)生出發(fā)，科學(xué)管理
成人自主學(xué)習(xí)的管理應(yīng)靈活采用x理論、Y理論，積極地實(shí)現(xiàn)由x理論向Y理論轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效控制他們的消極面，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的觀念。教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容及教材的選擇、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的確定，都要與成人自主學(xué)習(xí)模式的基本特征相適應(yīng)，充分考慮成人學(xué)生的特點(diǎn)，充分了解成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分理解成人學(xué)生的困難，加強(qiáng)個(gè)性和針對(duì)性教育，力求滿足學(xué)生的多樣性需求和發(fā)展，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。可嘗試實(shí)行彈性學(xué)制，即成人學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，適當(dāng)縮短和延長(zhǎng)修業(yè)年限。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課時(shí)間和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生興趣愛(ài)好，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系。選用適合成人學(xué)生特點(diǎn)的教材，教材內(nèi)容要注重解決“是什么”或“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，突出實(shí)用性，減少“為什么”的理論闡述，減少不必要的、煩瑣的定理論證和公式推導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)與自主學(xué)習(xí)模式的基本特征相適應(yīng)，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
Y理論同時(shí)也揭示了引導(dǎo)的重要性。成人學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極，并不僅僅是由于自身的懶惰，更多的是由于外界因素造成的。成人學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍和獲取相關(guān)知識(shí)的渠道，而現(xiàn)今豐富的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源正好可以彌補(bǔ)這一不足，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，比如將作業(yè)和答案放在網(wǎng)上，供學(xué)生練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足；通過(guò)E―mail、群內(nèi)討論、論壇等方式共同探討問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。這樣既能用成人學(xué)生比較熟悉的渠道促進(jìn)其輕松、自主地學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)管理人員由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，便于指導(dǎo)和監(jiān)督，進(jìn)行立體管理。這同時(shí)也符合x(chóng)理論思想，做到x理論和Y理論兼顧，更好地促進(jìn)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)教與學(xué)的反饋，合理管理
根據(jù)Y理論，成人教育管理者的主要任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)習(xí)者在這個(gè)適宜的環(huán)境中，能充分發(fā)揮自己的潛能，充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，排除在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中遇到的障礙和困難。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常采用各種方法跟蹤成人學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解教師的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)施方案、學(xué)習(xí)支持服務(wù)手段，采用各種方法解決成人學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)成人學(xué)生盡可能地給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地依照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段作出分析和判斷，并進(jìn)行反饋和自我調(diào)節(jié)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)提供有關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)控與評(píng)價(jià)的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我診斷、自我反饋、自我調(diào)整和自我激勵(lì)的自控能力。經(jīng)常了解成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，把無(wú)序的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)納入有序的管理之中，創(chuàng)造一切有利的條件，推動(dòng)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，促進(jìn)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理。此外，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)體系也是十分必要的?？梢圆扇」P試、答辯、論文、機(jī)考、報(bào)告等綜合方式對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這樣一方面能夠有效地反映出成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，另一方面也能夠讓成人學(xué)生將自己已有的經(jīng)驗(yàn)和能力與所學(xué)習(xí)的新知識(shí)相結(jié)合，消除其對(duì)于考試的恐懼心理，減輕心理壓力。在考核內(nèi)容上，命題應(yīng)該以能力考核為核心，具有開(kāi)放性，充分發(fā)揮成人學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓每一位成人學(xué)生都有話可說(shuō)。這樣才能對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所反饋，體現(xiàn)以人為本的管理思想。
第9篇：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；課堂
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-230-01
當(dāng)前形式下，初中英語(yǔ)的教學(xué)存在的很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，以及英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，它的教學(xué)方式只有具有一定的創(chuàng)新性，才能夠使英語(yǔ)的獨(dú)特魅力發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式之下才能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)在英語(yǔ)中的潛力。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方式傳統(tǒng)
當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的最大問(wèn)題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)初中的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是需要一個(gè)創(chuàng)新性的手段，是需要一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛的。
2、傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固
從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，也阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展。學(xué)校只有改變應(yīng)試教育的觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平才能不斷的提高。初中英語(yǔ)教育的教學(xué)手段是比較單一的，沒(méi)有吸引人學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍英語(yǔ)單詞，然后看看里面的主題思想就結(jié)束。這樣呆板的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，只會(huì)感到越來(lái)越?jīng)]意思，最后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不會(huì)起到提高英語(yǔ)水平的作用。
3、課堂缺乏互動(dòng)
初中英語(yǔ)教學(xué)最講究的是探究與合作，但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課題是缺乏互動(dòng)的，課堂是呆板的。嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師只會(huì)一本正經(jīng)的給大家講解理論課本，然后再進(jìn)行習(xí)題演練，這種如此單調(diào)的教學(xué)模式，只會(huì)使初中的英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，互動(dòng)式學(xué)習(xí)是十分重要的，不管是同學(xué)之間的互動(dòng)還是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)的。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，因此和教師進(jìn)行溝通是十分重要的。老師只有了解了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后用學(xué)生習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)，并加以指點(diǎn)，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果。課上老師可以和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，把一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決好。
二、初中英語(yǔ)的教學(xué)策略
1、有效的目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)預(yù)期，是課程目標(biāo)的更深層次的優(yōu)化。只有有了合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有了方向和計(jì)劃。因此，教師應(yīng)該設(shè)定一個(gè)有效的目標(biāo)。這里的目標(biāo)設(shè)定不是簡(jiǎn)單的一個(gè)備課過(guò)程，而是一個(gè)全面、系統(tǒng)的方案。這個(gè)方案可以指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。首先，在設(shè)定目標(biāo)之前，教師應(yīng)該先對(duì)英語(yǔ)課程有個(gè)全面的理解和把握，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)定課程目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是需要教師的不斷研究，不斷探索，從而制定出的方案。系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了清晰地教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)為自己設(shè)定一個(gè)課程目標(biāo)。這樣，就可以把自己的課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使兩個(gè)目標(biāo)一起實(shí)現(xiàn)。
2、有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)
在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是太普通就是沒(méi)有實(shí)用性。造成了教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，放棄學(xué)習(xí)。這種厭學(xué)情緒，不僅會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響教學(xué)效率。因此，在有效教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)為學(xué)生設(shè)定有針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式，來(lái)對(duì)問(wèn)題有個(gè)探究。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以盡情交流自己的想法。。在互相的交流中，學(xué)生可以互相交換自己的思想，可以說(shuō)是一個(gè)提高英語(yǔ)能力的過(guò)程。
3、將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有機(jī)結(jié)合
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是尤為重要的。在以前傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是比較難的。一些教師，為了趕進(jìn)度，為了保證教學(xué)的效率，從而忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就可以在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的英語(yǔ)問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)模式有著重要的影響。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有了多媒體技術(shù)的使用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)有活力。
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷探索的階段，是需要不斷提高的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能真正提高我國(guó)的教育水平，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)才能真正的實(shí)現(xiàn)突破。初中英語(yǔ)教育的發(fā)展將會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐美娟.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].首度示范大學(xué)，2013.
