關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
汶城實(shí)小
五年級五班
高東月
因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較普及，我們學(xué)生家里大部分都有電腦。而電腦是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。好的一面是：獲得了知識，增長了眼界。壞的一面是：因?yàn)橥鎯河螒蛏习a，而弄得學(xué)習(xí)成績下降。為此我做了一個關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的調(diào)查報(bào)告。
第2篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】同伴 同伴心理輔導(dǎo)研究 同伴交往
【中圖分類號】B842.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0205-01
一、調(diào)研背景
如今，小學(xué)生在享受成人陪同的同時，失去了同齡人相伴的快樂，他們不懂得分享，責(zé)任，不懂得如何培養(yǎng)友情、善待友情，出現(xiàn)了種種現(xiàn)實(shí)心理問題。而素質(zhì)教育的深化，越來越重視學(xué)生的心理教育，認(rèn)為心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，可見，學(xué)校心理健康教育勢在必行。那么，如何有效地如春風(fēng)化雨般地使全體學(xué)生心理趨于健康化發(fā)展呢？在我校多年的同伴教育課題研究中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的空洞的指示性說教，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后再去處理，效果是差強(qiáng)人意的。對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，利用同伴關(guān)系來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，則會取得令人滿意的結(jié)果。這正如山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、（美國）青少年研究學(xué)會國際委員會委員、博士生導(dǎo)師、兒童同伴關(guān)系研究專家張文新教授指出的，良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感、歸屬感和自尊感，有利于情緒的社會化，以及培養(yǎng)兒童對環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神，心理逐步走向健康化、成熟化。
于是，我校就開展小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究這個課題展開了一系列的調(diào)查活動。 所謂的小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究，指研究者對年齡相同或相近的學(xué)生之間的一種心理相互輔導(dǎo)共同活動，共同成長過程的研究。它是一種能使自己和他人受益的社會行為。它有助于小學(xué)生之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)社會生活、學(xué)習(xí)生活的要求。
這次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，加上老師和同學(xué)提供寶貴建議，在一定程度上確保調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性。
二、調(diào)研說明
1、調(diào)研對象
這次調(diào)研對象包括無錫市河埒中心小學(xué)（以下簡稱為河?。┤搅昙墝W(xué)生。
2、調(diào)研內(nèi)容
這次調(diào)研是針對開展小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究這個內(nèi)容進(jìn)行的，主要包括小學(xué)生的心理現(xiàn)狀、影響實(shí)施小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究的因素等諸多方面。
3、調(diào)研時間
調(diào)研時間：2014年4月3日
4、調(diào)研方法
（1）、數(shù)據(jù)獲取方式和渠道：
數(shù)據(jù)是調(diào)查員通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)后得出。這樣的數(shù)據(jù)是采用對選項(xiàng)被選次數(shù)累加的統(tǒng)計(jì)方式得出的。
（2）、抽查對象的抽樣調(diào)查方法
這次調(diào)查對三到六年級共計(jì)541名學(xué)生采取普遍調(diào)查。
5、調(diào)研問卷
本次問卷調(diào)查的學(xué)生樣本數(shù)541人，通過班主任負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問卷，最終獲得有效問卷541份，有效樣本率100%。
三、調(diào)研總結(jié)
（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
從統(tǒng)計(jì)情況來看，如今的小學(xué)生逐步擺脫了父母和老師為天的思維影響，而是逐漸地放大了同伴的影響力。同伴的言行舉止都巧妙地影響著他們的心理，為同伴的欣賞而愉悅，為同伴的疏遠(yuǎn)而傷心，為同伴的批評甚至于變得沉默起來。
不難看出，進(jìn)入小學(xué)以后，兒童相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會性活動也進(jìn)一步增多，其社會往也逐漸更富有組織性：（1）與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜;（2）在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng);（3）更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動;（4）更善于協(xié)調(diào)與其他同伴的活動;（5）開始形成同伴團(tuán)體;（6）更容易受到同伴思維、行為習(xí)慣等方面的影響;（7）學(xué)生與同伴的交往隨年齡增長而穩(wěn)步增加，其中更多的是與同進(jìn)行交往。
（二）對于開展小學(xué)生同伴心理研究的建議
1、通過組織同伴活動的研究，幫助小學(xué)生學(xué)會同伴傾訴，同伴商量，同伴合作等同伴交往技能，嘗試在脫離他人幫助的情境中如何面對自然，面對他人，面對成功與失敗，并表現(xiàn)勇敢、坦率、真誠、想象力、批判力等人類的本性;
第3篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
(轉(zhuǎn)載),英雄人物故事,我愛祖國，我愛黨,小關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告
夕陽那輝煌美麗的影子投在被晚風(fēng)吹皺的江面上，撒下了一大片閃亮的、鮮艷的玫瑰紅的細(xì)鱗片。關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。知識,我喜歡的風(fēng)味食品,給老
第4篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)課 學(xué)生 創(chuàng)新能力
一、問題的推出
職業(yè)教育作為提高勞動者素質(zhì)的一種手段，如何提高自身質(zhì)量，為促進(jìn)勞動者就業(yè)和再就業(yè)提供直接有效的服務(wù)呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是重要一環(huán)。
二、問題的歸因
在應(yīng)試教育的桎梏下，機(jī)械專業(yè)課教學(xué)模式普遍存在單一現(xiàn)象，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得專業(yè)理論知識，掌握基本技能技巧，更重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，機(jī)械專業(yè)課教學(xué)仍囿于統(tǒng)一的考試內(nèi)容、形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了單純的模仿、操作和識記為特征的學(xué)習(xí)模式，往往只注意單一的知識傳授，而忽視了綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的智力水平局限在一定的知識經(jīng)驗(yàn)圈子內(nèi)，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三、措施與行動
1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
美國創(chuàng)造力專家托蘭斯指出：“人的創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行?！睂τ凇稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)來說，所謂自由，就是要盡量減少對學(xué)生大膽的提問、質(zhì)疑、發(fā)言及創(chuàng)造思維的限制，給學(xué)生以充分表現(xiàn)自我的機(jī)會和展示自己才華的舞臺；所謂安全，就是對學(xué)生的獨(dú)特見解與想法不僅不加指責(zé)與批評，反而加以表揚(yáng)與鼓勵，讓其獲得創(chuàng)造的安全感，從而進(jìn)一步發(fā)表自己的看法與新的觀點(diǎn)。
因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)首先更新觀念，樹立以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等看待學(xué)生的教育觀；其次，不僅要關(guān)愛學(xué)生，更要信任學(xué)生，在課堂教學(xué)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，用充滿情感的語言和靈活多樣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；去營造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在和諧、愉快、自由的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識；去激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同思維與看法，肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有這樣，才能把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情真正落到實(shí)處。
2.激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能
職校學(xué)生一般性格活潑，好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)勢。在教學(xué)中要揚(yáng)長避短，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容組織參觀，利用實(shí)物，掛圖，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。由于《車工工藝學(xué)》是一門培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級車工所需工藝?yán)碚撝R的專業(yè)課，為加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在講述“車刀的種類和組成”時，可把教室搬到實(shí)習(xí)車間去，邊展示各種車刀，邊介紹幾種常用刀具的作用和種類，并讓同學(xué)仔細(xì)觀察90°外圓車刀的切削部分由幾個部分組成，對個別動手能力好的學(xué)生，讓他們先學(xué)刃磨，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并在實(shí)習(xí)車間黑板上展出掛圖，指導(dǎo)刃磨的技能和方法，在學(xué)生結(jié)束刃磨后成就感最高的時候，總結(jié)出車刀切削部分大體由“三面，兩刃，一刀尖”所組成。
要想使全體學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會操作，掌握知識和技能，具有創(chuàng)新能力，那就得根據(jù)學(xué)生的個別差異及學(xué)識水平用一些行之有效的方法來喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮其主觀能動性。在教學(xué)中，一是教師要從實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)生的知識水平、心理特征及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，做到面向全體，兼顧兩頭，把握好教材的深度，注意課堂教學(xué)要定準(zhǔn)“坡度”，增加“密度”，變換“角度”，使之具有一定的普及性、針對性，但又具備一定的靈活性和特征性，從而使不同層次學(xué)識水平的學(xué)生，都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，特別是有潛能的學(xué)生才能顯現(xiàn)出來。二是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中，教師就得靈活施教，不再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而要強(qiáng)調(diào)真實(shí)的針對性和實(shí)用性，按職業(yè)技術(shù)崗位的應(yīng)知應(yīng)會要求，設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)體系，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)寬厚，知識面廣，以適應(yīng)未來社會的需要，要針對工作中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和在生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)操作的能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能“真刀真槍”地參加生產(chǎn)實(shí)踐。
3.打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力
創(chuàng)新能力是人們根據(jù)特定的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行能動和思維活動，產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維主要包括求同思維和求異思維。其求異思維是從不用角度，多個方面探索對一個問題盡可能多的答案的創(chuàng)造性思維形式，這是創(chuàng)造性思維的核心。
第5篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合學(xué)習(xí);指導(dǎo)模式
1.引言
課程改革后，小學(xué)語文對綜合學(xué)習(xí)的要求有所提高，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已無法滿足學(xué)生們的需求。因此，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的重點(diǎn)之一，它的發(fā)展既離不開教師的有效指導(dǎo)，又離不開學(xué)生的積極配合。教師作為綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的綜合性活動朝著科學(xué)化、合理化方向發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。
2.綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的意義
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自主、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里所說的“自主”，是在教師的引導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式具有以下幾點(diǎn)意義：
2.1提高學(xué)生的積極性
綜合性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上展開教學(xué)。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，可以充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識與日常生活緊密相連，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。
2.2培養(yǎng)合作探究意識
綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式要求學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自行結(jié)組完成老師在課堂上布置的任務(wù)。遇到難題時，可以通過合作探究的方式將問題解決。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，形成良好的思維方式，提升自身的合作探究能力。
2.3提高語文素養(yǎng)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式多數(shù)是“滿堂灌”這種方式，以教為主，教師是課堂教授知識的主體。新時期的綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性、開放性，使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本知識，教師可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到日常生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)方法
教師對綜合學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)主要有以下幾個版塊：選題指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)、資料收集的指導(dǎo)、信息整理的指導(dǎo)、報(bào)告撰寫指導(dǎo)。
第一，選擇課題的指導(dǎo)。
綜合性學(xué)習(xí)活動在小學(xué)語文教材中較為普遍，每一次活動可以分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)或是小課題。學(xué)生可以自行結(jié)組，通過組內(nèi)合作的方式完成綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課題得選擇上，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課題，事先制定好活動計(jì)劃并開展活動，在活動結(jié)束后匯報(bào)和交流各小組的活動成果。教師在選擇課題方面要指導(dǎo)學(xué)生全面考慮課題的可行性、科學(xué)性，讓學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第二，活動方案的指導(dǎo)。
學(xué)生在確定好研究的課題之后，教師可以對課題進(jìn)行歸類，根據(jù)學(xué)生的興趣做出相應(yīng)的調(diào)整，從而大大提高學(xué)生的積極性。制定詳細(xì)的活動方案是活動順利開展的保障，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案時，要讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的目的是：確保活動有序順利的進(jìn)行、研究內(nèi)容更加明確、分工具體而合理。學(xué)生在制動好活動方案后，要與其他課題組進(jìn)行交流，不斷完善活動方案。
第三，資料收集的指導(dǎo)。
學(xué)生可以根據(jù)活動方案有步驟地完成各項(xiàng)任務(wù)，收集資料要求學(xué)生掌握一定的方法，如問卷法、訪談法等。學(xué)生可以通過交流和討論，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的內(nèi)容，確定資料的收集方向和重點(diǎn)，提高信息收集的效率和質(zhì)量。
第四，信息整理的指導(dǎo)。
學(xué)生收集到大量的信息之后，可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理篩選，選擇利用價值較高并且與課題相符的信息。信息的加工處理是將信息有用性的過程，將信息篩選后，對信息進(jìn)行分類，這樣才能更好地將信息應(yīng)用在調(diào)研報(bào)告中。
第五，報(bào)告撰寫的指導(dǎo)。
綜合性學(xué)習(xí)的最后一個版塊就是撰寫研究報(bào)告，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行撰寫研究報(bào)告的指導(dǎo)。研究報(bào)告包括：研究目的、研究對象、研究內(nèi)容、研究過程、研究結(jié)論等等，學(xué)生在撰寫研究報(bào)告方面有較大難度，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行系統(tǒng)有效處理，結(jié)合收集上來的信息得出研究結(jié)論，選擇合理的寫作方式撰寫研究報(bào)告。研究報(bào)告要根據(jù)充足的信息、合理的方法來完成，各小組在完成研究報(bào)告后可以進(jìn)行交流評價。
4.結(jié)語
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)離不開教師的有效指導(dǎo)，教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并自主、合作解決問題，形成良好的合作意識和探究意識。綜合性學(xué)習(xí)傾向于科學(xué)研究，教師的指導(dǎo)可以將綜合性學(xué)習(xí)活動科學(xué)化、合理化，最大程度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的積極性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志偉，陳天偉.小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談.《上海教育科研》.2010年3期
第6篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
關(guān)鍵詞： 《國際經(jīng)濟(jì)合作》 課程項(xiàng)目規(guī)劃法 實(shí)踐 思考
一、《國際經(jīng)濟(jì)合作》課程的特點(diǎn)
《國際經(jīng)濟(jì)合作》是高等院校外經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生必修的一門課，內(nèi)容繁雜，既有理論內(nèi)容又有實(shí)務(wù)內(nèi)容，包括國際直接投資和間接投資、國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、國際工程承包、國際租賃等諸多內(nèi)容。
首先，其理論部分并沒有一個嚴(yán)密的理論體系，學(xué)生學(xué)到的理論知識不是側(cè)重在基礎(chǔ)知識和原理的學(xué)習(xí)，更多的是為了讓學(xué)生了解：世界上出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)合作方式的本質(zhì)主要是生產(chǎn)要素在國際間的重新移動和配置。
其次，其實(shí)務(wù)部分更多的是介紹各種經(jīng)濟(jì)合作方式的操作程序和環(huán)節(jié)，通過各種方式的操作步驟的詳細(xì)列舉，展示合作的方式方法，與國際貨物買賣中交易流程相比較，國際經(jīng)濟(jì)合作中的這些程序與環(huán)節(jié)顯得不夠系統(tǒng)、規(guī)范。在教學(xué)過程中如果按照傳統(tǒng)的課堂講解方法傳授知識，就會因內(nèi)容的枯燥和陌生，使學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，即使是我們在采用制作PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)后，通過學(xué)期末對學(xué)生的調(diào)查，得到的結(jié)果也是內(nèi)容過多、過細(xì)、不好掌握，特別是涉及合作方式的操作環(huán)節(jié)，即使是運(yùn)用幻燈片的制作技術(shù)展示，學(xué)生也覺得學(xué)過后沒有很深的印象。
根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，教師必須找到一種較好的教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快理解和掌握這門課程的主要知識。我們引入了課程項(xiàng)目規(guī)劃的概念，并在教學(xué)過程進(jìn)行了有效的實(shí)踐。
二、課程項(xiàng)目規(guī)劃法
課程項(xiàng)目規(guī)劃指的是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式如講解課程內(nèi)容，解析案例、課堂討論問答之外，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，結(jié)合學(xué)生的能力和校內(nèi)外資源，從三個方面將課程進(jìn)行規(guī)范和計(jì)劃：從內(nèi)容上分解成若干個項(xiàng)目；從程序上將項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、跟蹤管理到項(xiàng)目的結(jié)束設(shè)置一系列的操作環(huán)節(jié)；從時間上看不僅僅是某一個學(xué)期才安排，也不只是課程項(xiàng)目實(shí)施的短期效果，更重要的是著眼于未來課程的發(fā)展?？傮w而言，我們認(rèn)為，課程項(xiàng)目規(guī)劃體現(xiàn)的不是短期的管理，而是長期的對課程的理解水平與預(yù)見深度。
具體到《國際經(jīng)濟(jì)合作》這門課，我們在課堂復(fù)述、案例解析等教學(xué)方式外，將其內(nèi)容分解成三大項(xiàng)目布置給學(xué)生，學(xué)生直接參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作和跟蹤之中，使學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)合作的理論要點(diǎn)在于其合作的生產(chǎn)要素流動和配置的本質(zhì)，了解和熟悉國際直接投資、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)合作方式的內(nèi)容和形式。
（一）三大項(xiàng)目的規(guī)劃
我們根據(jù)課程的國際投資、國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、國際工程承包及國際租賃五塊教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三大項(xiàng)目（如圖1），分別為：
項(xiàng)目一：擬定一份國際經(jīng)濟(jì)合作方式的可行性研究報(bào)告。
項(xiàng)目二：進(jìn)行現(xiàn)場的模擬演示。
項(xiàng)目三：結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)合作內(nèi)容設(shè)置的一個師生合作的課題。
以下分別闡述各項(xiàng)目的操作過程，其中重點(diǎn)闡述項(xiàng)目一。
1.項(xiàng)目一：國際經(jīng)濟(jì)合作可行性研究報(bào)告。此項(xiàng)目主要是擬寫一份在某國開展某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)合作的可行性研究報(bào)告，使學(xué)生通過編寫可行性研究報(bào)告掌握報(bào)告里涉及的各項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)踐中我們按照教學(xué)內(nèi)容主要作如下操作（如圖2）：
（1）分別設(shè)計(jì)7-8個子項(xiàng)目，每個子項(xiàng)目在設(shè)計(jì)的時候都盡可能地與國際直接投資、服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易有關(guān)，比如設(shè)計(jì)為我國某知名公司到某國投資設(shè)廠，其生產(chǎn)的產(chǎn)品涉及技術(shù)的轉(zhuǎn)讓，按照這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行可行性研究的時候就會極大地關(guān)注投資設(shè)廠行為是屬于國際直接投資的內(nèi)容，并將之和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的行為與課本學(xué)到的知識進(jìn)行印證。
（2）每個子項(xiàng)目各有一個小組負(fù)責(zé)執(zhí)行。我們將全班按子項(xiàng)目數(shù)量分成若干執(zhí)行小組，每個小組必須指定或選出一個組長，組員控制在6人左右，各人各司其職，有的負(fù)責(zé)市場分析，有的負(fù)責(zé)投資環(huán)境的分析，有的負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)分析，等等。具體職責(zé)主要根據(jù)可行性研究報(bào)告的各部分內(nèi)容擬定，如果小組內(nèi)成員因?yàn)樽陨碇R有限而無法擔(dān)任角色，就可以自己或者請求教師向校內(nèi)和校外資源尋求援助。
（3）提供查找資料的途徑，鼓勵執(zhí)行小組自己尋找資料來源的途徑，并根據(jù)執(zhí)行小組的要求提供必要的幫助，安排組長每月匯報(bào)一次項(xiàng)目執(zhí)行的情況。
（4）可行性研究報(bào)告擬定后，邀請部分專家和教師對每個報(bào)告進(jìn)行審核和評比，將評比的結(jié)果作為本課程期末成績的參考，并評出一等獎以資鼓勵。
2.項(xiàng)目二：現(xiàn)場模擬。主要是結(jié)合國際工程承包和國際租賃的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂現(xiàn)場的模擬，特別是針對國際工程承包的內(nèi)容，將學(xué)生分成若干組，一組擔(dān)任招標(biāo)商，3―4組擔(dān)任投標(biāo)商角色，各組人員職責(zé)劃分好，組織學(xué)生準(zhǔn)備資料后，在課堂上按照招投標(biāo)的程序，依次演示發(fā)標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)諸環(huán)節(jié)。這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)程序性內(nèi)容的一個輔助方法，其特點(diǎn)就是安排學(xué)生進(jìn)行角色的情境模擬。
3.項(xiàng)目三：師生合作課題。主要是由教師根據(jù)本課的某個內(nèi)容，比如直接投資的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合目前國際經(jīng)濟(jì)合作的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個課題，組織學(xué)生參與，從資料的查找到論文的撰寫，教師給予詳盡的指點(diǎn)，最后以論文作為課題成果進(jìn)行展示。
（二）關(guān)于課程項(xiàng)目規(guī)劃法的實(shí)踐總結(jié)
1.課程項(xiàng)目規(guī)劃法的主導(dǎo)思想是力求突破原有的以概念、定律、定理知識點(diǎn)層次遞進(jìn)為主干的體系，以師生參與的方式來重塑專業(yè)課程的教學(xué)模式。“主題項(xiàng)目”是學(xué)生最終要“制作出”的“成品”，是學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程開始前，把一幅“主題項(xiàng)目”的完整“肖像”放到學(xué)生面前，使學(xué)生首先了解各個分項(xiàng)目的輪廓，然后把分項(xiàng)目、子項(xiàng)目進(jìn)行層層剝離、層層剖析，而后再層層組合。這樣依托一個完整的實(shí)際項(xiàng)目，使枯燥無味的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)名詞等不再是支離破碎、不成體系的抽象概念，學(xué)生隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，不斷去欣賞、去反思自己制作的“產(chǎn)品胚胎”，并且通過評比獎勵等評價方法的實(shí)施，可以激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以最大的潛力和較高的效率去實(shí)現(xiàn)“主題項(xiàng)目”目標(biāo)。
2.幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。特別是在項(xiàng)目一中，學(xué)生只有掌握某項(xiàng)國際經(jīng)濟(jì)合作方式的基礎(chǔ)知識才能夠?qū)唧w的子項(xiàng)目開展可行性研究，并且每個子項(xiàng)目均有“投資環(huán)境的分析”這一部分，這有助于學(xué)生對本課程主要知識的了解和熟悉。項(xiàng)目二中的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)合作方式的流程的掌握。項(xiàng)目三幫助學(xué)生在了解一般性知識的基礎(chǔ)上更深入地了解和探析某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)合作方式，對學(xué)生知識的深化和知識體系的構(gòu)建有著長遠(yuǎn)的意義。
（三）一些思考
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，特別是在給予執(zhí)行小組的實(shí)施“方便”上特別重要。尤其對于項(xiàng)目一，其關(guān)于經(jīng)濟(jì)合作方式在哪個國家開展經(jīng)濟(jì)合作的設(shè)計(jì)會決定資料收集的困難程度，一般傾向于大國的大城市，這樣在搜集當(dāng)?shù)氐耐顿Y環(huán)境、競爭對手、技術(shù)的指標(biāo)的時候會比較容易找到資料；在設(shè)計(jì)合作方式的時候，虛擬的公司應(yīng)該是知名的大公司，以方便學(xué)生查到該公司的管理資料；此外，關(guān)于項(xiàng)目給予的背景資料諸如設(shè)廠地點(diǎn)、項(xiàng)目所需資金等要盡可能詳細(xì)。
2.自始至終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展教學(xué)。有些教師擔(dān)心采用這種方式組織教學(xué)難度大，仍習(xí)慣于在課堂上以自己為中心進(jìn)行知識的復(fù)述；有些教師即便采用了這種教學(xué)方式，在實(shí)施中仍習(xí)慣性地發(fā)號施令，導(dǎo)致實(shí)施的效果不明顯。實(shí)踐表明，只有以學(xué)生為主體開展教學(xué)，學(xué)生的求知欲、協(xié)作能力乃至責(zé)任心才會隨著課程的深入明顯提高。例如在項(xiàng)目一的實(shí)施中，教師指揮的角色盡可能弱化，盡量讓學(xué)生自行組織并安排自己的研究、修改并完成項(xiàng)目，這就給了學(xué)生更多思考問題、解決問題的空間，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
3.這種教學(xué)方法需要學(xué)生具有更多的學(xué)科知識，特別在項(xiàng)目一的操作中，一份可行性研究報(bào)告涉及外貿(mào)、市場營銷、工商管理及財(cái)務(wù)等多方面的知識，因此相對于低年級學(xué)生來說，本門課更適合高年級學(xué)生。但即使是高年級學(xué)生，在擬定一份可行性研究報(bào)告的時候知識也不夠，這時候可以鼓勵學(xué)生先在組內(nèi)尋找合作資源，然后可以擴(kuò)展到本專業(yè)具有財(cái)務(wù)、管理等知識的資源，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展到專業(yè)外校內(nèi)的資源，甚至可以尋找校外的同學(xué)、朋友，請求對方給予相關(guān)知識的支持，這個時候就需要教師從旁指導(dǎo)學(xué)生對于資源的尋找和利用。
4.這種教學(xué)方式注重知識學(xué)習(xí)的長久獲得，因而應(yīng)該是一個動態(tài)的規(guī)劃過程。對于課程項(xiàng)目規(guī)劃的實(shí)施，應(yīng)該設(shè)定短、中、長期多階段，通過不同階段的實(shí)施來逐漸完善。此外，課程項(xiàng)目規(guī)劃方法的開發(fā)和實(shí)施是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，其教學(xué)管理、軟硬件建設(shè)必須與之相配套。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳迪，黃安心，梁桃.《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的項(xiàng)目管理［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）：6.
第7篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
社會研究方法試題
課程代碼：03350
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.社會研究方法的理論基礎(chǔ)，是指社會研究的
A.具體方法
B.研究方式
C.具體技術(shù)
D.方法論
2.社會研究有不同的時間跨度，對存在于一個時間點(diǎn)或時間段里的社會現(xiàn)象及其因果關(guān)系的研究，屬于
A.橫向研究
B.縱向研究
C.趨勢研究
D.同期群研究
3.要了解全國大學(xué)生的思想狀況，研究者只需從中抽取幾千人進(jìn)行調(diào)查就可以了。這種調(diào)查方式是
A.抽取調(diào)查
B.抽樣調(diào)查
C.個案調(diào)查
D.蹲點(diǎn)調(diào)查
4.研究者在整個研究工作的前期階段中對所研究的現(xiàn)象或問題進(jìn)行初步了解的過程，是
A.理論性研究
B.探索性研究
C.描述性研究
D.解釋性研究
5.“填補(bǔ)空白”的研究項(xiàng)目，符合選題的
A.可行性標(biāo)準(zhǔn)
B.新穎性標(biāo)準(zhǔn)
C.政治性標(biāo)準(zhǔn)
D.重要性標(biāo)準(zhǔn)
6.完全由研究者自己選定研究題目，不受任何組織和個人的影響，這種選題方式是
A.上級指定選題
B.委托研究機(jī)構(gòu)選題
C.學(xué)術(shù)界選題
D.純自主選題
7.在研究設(shè)計(jì)階段，研究者確定研究對象時首先要確定
A.調(diào)查對象
B.分析單位
C.研究方式
D.統(tǒng)計(jì)方式
8.通過部分調(diào)查對象的結(jié)果去推論總體的情況，這是社會科學(xué)研究邏輯中的
A.抽樣一推論原則
B.演繹推理原則
C.統(tǒng)計(jì)性原則
D.經(jīng)驗(yàn)歸納原則
9.可以比較精確地反映各個變量之間的數(shù)量關(guān)系，并有助于精確的定量分析，這種理
論模型的表達(dá)方式是
A.變量結(jié)構(gòu)圖示法
B.圖式法
C.公式法
D.列表法
10.有待于經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的理論雛形是
A.理論檢驗(yàn)
B.理論模型
C.理論推演
D.理論假設(shè)
11.根據(jù)已有研究對象的介紹，不斷辨識和找出其他研究對象的累積抽樣方法是
A.方便抽樣
B.配額抽樣
C.判斷抽樣
D.雪球抽樣
12.在某縣進(jìn)行農(nóng)戶生活水平抽樣調(diào)查，先抽取若干鄉(xiāng)組成鄉(xiāng)樣本，再從鄉(xiāng)樣本中抽取若干村組成村樣本，最后從村樣本中抽取若干農(nóng)戶。這時，初級抽樣單元是
A.縣
B.鄉(xiāng)
C.村
D.農(nóng)戶
13.建立指數(shù)的第一步是
A.選取符合標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)
B.指標(biāo)加權(quán)
C.處理缺失值
D.建立量表
14.測量在多大程度上涵蓋了被測量概念的全部內(nèi)涵，是指
A.表面效度
B.內(nèi)容效度
C.預(yù)測效度
D.同時效度
15.用磅秤稱女兒的體重，決不會因?yàn)榘职至獯?，女兒就輕些，媽媽力氣小，女兒就變重了。這說明
A.測量工具通常比人的感觀更敏感
B.測量可以幫助人們發(fā)現(xiàn)未知的物體和現(xiàn)象
C.一定標(biāo)準(zhǔn)化工具測量的結(jié)果不會隨特定觀察者而變化
D.測量能幫助人們觀察到非物理世界的存在
16.在關(guān)聯(lián)式問題中，第一個問題的回答決定著是否繼續(xù)回答后面的問題，通常把后續(xù)問題稱為
A.過濾性問題
B.相倚性問題
C.二項(xiàng)選擇式問題
D.矩陣式問題
17.每次小組訪談后都應(yīng)及時做好各項(xiàng)遺留工作，下列屬于“做好訪談后的工作”的是
A.當(dāng)場做好訪談記錄
B.進(jìn)一步查證事實(shí)
C.創(chuàng)造良好的訪談氣氛
D.協(xié)調(diào)被調(diào)查者之間的關(guān)系
18.了解帶有個人性和隱私性的問題，采取
A.座談法
B.集體訪談法
C.個別訪談法
D.小組訪談法
19.下列屬于訪談員應(yīng)具備的特殊條件的是
A.語言與社會背景
B.誠實(shí)與精確
C.興趣與能力
D.勤奮負(fù)責(zé)
20.對整個觀察進(jìn)程的預(yù)先安排，是指
A.明確觀察目的
B.制定觀察方案
C.進(jìn)行理論準(zhǔn)備
D.進(jìn)行觀察的物質(zhì)準(zhǔn)備
21.劃分參與觀察與非參與觀察的依據(jù)是
A.根據(jù)觀察場所和對觀察情境與條件的控制程度
B.根據(jù)觀察過程的控制程度
C.根據(jù)觀察內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化程度
D.根據(jù)觀察者在觀察過程中所扮演的角色
22.關(guān)于觀察的信度和效度，下列說法正確的是
A.一般認(rèn)為觀察法比其他方法具有更大的效度
B.觀察法通常被認(rèn)為比其他方法的效度低
C.觀察法通常有較高的信度
D.穩(wěn)定系數(shù)可以說明觀察的效度
23.文獻(xiàn)研究的優(yōu)點(diǎn)是
A.可以控制文獻(xiàn)內(nèi)容
B.容易數(shù)量化
C.資料間難以對比
D.適合做縱貫研究和趨勢研究
24.二手資料分析的缺點(diǎn)是
A.費(fèi)時
B.費(fèi)用較高
C.費(fèi)力
D.研究結(jié)果受資料真實(shí)性的影響
25.美國社會學(xué)家多恩伯切和?？寺龅摹跋M(fèi)品廣告的他人導(dǎo)向”研究，屬于
A.現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法
B.參與觀察法
C.內(nèi)容分析法
D.問卷調(diào)查法
26.在收集資料后，集中時間審查資料被稱為
A.實(shí)地審核
B.收集審核
C.多次審核
D.系統(tǒng)審核
27.在研究我國學(xué)生群體時，只講中學(xué)生、大學(xué)生這兩類，所違反的選擇分類標(biāo)志的原則是
A.從所反映事物本質(zhì)的需要選擇標(biāo)志的原則
B.從研究目的出發(fā)選擇標(biāo)志的原則
C.根據(jù)具體的歷史條件選擇標(biāo)志的原則
D.堅(jiān)持窮盡性和互斥性的原則
28.專題性研究報(bào)告的特點(diǎn)是
A.專題性研究報(bào)告涉及到研究對象各方面的狀況
B.讀者能通過報(bào)告對研究對象有一個全面的了解和把握
C.專題性研究報(bào)告一般是篇幅很長的描述性研究
D.專題性研究報(bào)告要求做深入的、有針對性的分析
29.研究報(bào)告的“靈魂”是指
A.報(bào)告的正文
B.報(bào)告的提綱
C.報(bào)告的主題
D.報(bào)告的材料
30.研究報(bào)告中要盡力避免的表達(dá)方式是
A.作者發(fā)現(xiàn)……
B.我們發(fā)現(xiàn)……
C.數(shù)據(jù)顯示……
D.統(tǒng)計(jì)表明……
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的五個備選項(xiàng)中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
31.關(guān)于社會研究的內(nèi)容，下列說法正確的有
A.社會研究內(nèi)容是社會研究所要了解的社會現(xiàn)象和要探索的社會問題的具體內(nèi)容
B.每項(xiàng)社會研究都有相同的內(nèi)容
C.各項(xiàng)社會研究的內(nèi)容可分為現(xiàn)狀調(diào)查、因果分析兩個層次
D.確定研究內(nèi)容首先要按照研究目標(biāo)將研究題目分解為若干方面，然后根據(jù)研究目標(biāo)去確定每個方面所需收集的信息
E.各個社會研究項(xiàng)目內(nèi)容方面的廣度有大有小
32.下列屬于縱向研究的有
A.趨勢研究
B.民意測驗(yàn)
C.同期群研究
D.市場調(diào)查
E.同組研究
33.選題的客觀標(biāo)準(zhǔn)包括
A.重要性
B.新穎性
C.可行性
D.研究者的特點(diǎn)
E.研究者的價值取向
34.與一般自然界的因果關(guān)系相比，社會事物和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系具有的重要特點(diǎn)包括
A.必然性特點(diǎn)
B.概率性特點(diǎn)
C.可直接觀察和測量
D.通常無法直接觀察和測量
E.變量之間的變化朝著相同方向
35.關(guān)于配額抽樣，下列說法正確的有
A.配額抽樣首先要確定配額比例
B.配額抽樣的邏輯是通過樣本配額，使樣本結(jié)構(gòu)與總體結(jié)構(gòu)完全一致
C.配額抽樣屬于非概率抽樣
D.配額抽樣要求必須掌握總體的最新資料，但這并不容易做到
E.配額抽樣和分層抽樣本質(zhì)上相同
36.關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的提問技術(shù)，下列說法正確的有
A.盡量避免設(shè)計(jì)某種情境進(jìn)行提問
B.可引用官方觀點(diǎn)來引導(dǎo)被調(diào)查者回答問題
C.避免詢問被調(diào)查者不愿意回答的問題
D.應(yīng)當(dāng)使用第一人稱提問
E.提問要使被調(diào)查者有能力回答
37.一份規(guī)范的問卷大體上包括
A.結(jié)束語
B.問題
C.統(tǒng)計(jì)方法
D.封面
E.問卷試用程序
38.訪談法的調(diào)查方式包括
A.通過信件進(jìn)行的交流
B.借助于電話進(jìn)行的交談
C.面對面的直接交談
D.通過翻譯進(jìn)行的面對面交談
E.通過郵寄問卷進(jìn)行的調(diào)查
39.可以用于現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析的文獻(xiàn)有
A.各類統(tǒng)計(jì)年鑒
B.政府的統(tǒng)計(jì)快報(bào)
C.聯(lián)合國的統(tǒng)計(jì)報(bào)告
D.商務(wù)部公布的消費(fèi)者信心指數(shù)報(bào)告
E.蓋洛普公司公布的民意測驗(yàn)報(bào)告
40.學(xué)術(shù)性研究報(bào)告的導(dǎo)言包括的內(nèi)容有
A.說明研究問題的性質(zhì)和意義
B.文獻(xiàn)綜述
C.分析研究結(jié)果
D.介紹研究目標(biāo)和假設(shè)
E.重要概念的界定
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
41.簡述集合概念的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
42.簡述定量研究的優(yōu)點(diǎn)。
43.簡述社會研究中測量的層次。
44.檢查用觀察法獲得的資料時，要注意哪幾個方面?
四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)
45.結(jié)合材料，論述實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)。
美國學(xué)者齊默巴多的一項(xiàng)課題是研究監(jiān)獄警察濫用權(quán)力的問題。究竟是那些粗魯、冷酷無情的人被拉來當(dāng)了獄警，還是監(jiān)獄社會環(huán)境助長了暴力行為?為找到答案，齊默巴多在斯坦福大學(xué)的地下室仿建了一座監(jiān)獄，并在年輕人中征集實(shí)驗(yàn)者。70多人申請了這項(xiàng)每天報(bào)酬15美元的工作。齊默巴多用心理測驗(yàn)和體能測驗(yàn)挑選了24個看起來心理穩(wěn)定和正常的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，他們來自美國和加拿大的中產(chǎn)階級家庭。這些學(xué)生被隨機(jī)指定為“犯人”或“獄警”這兩個角色中的一個。那些被“選”作犯人的學(xué)生真的由當(dāng)?shù)鼐齑恫У竭@個地下室監(jiān)獄，關(guān)在一個3人一間的囚室里，并被告知要關(guān)兩個星期之久。但實(shí)驗(yàn)沒有持續(xù)兩周，到第六天這個假監(jiān)獄就被關(guān)閉了。因?yàn)檠芯空邔λ麄兊膶?shí)驗(yàn)所引起的行為感到很擔(dān)心：被選為“獄警”的學(xué)生真的扮演起了典型獄警的角色，像對待牲口一樣對待“囚犯”，以非人手段取樂。同時，“囚犯們”也很快地適應(yīng)了囚犯角色，想到的是如何逃生和避免懲罰。
46.結(jié)合實(shí)際，論述離中量數(shù)的意義與作用。
第8篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
一、理論學(xué)習(xí)與名師成長
教學(xué)理論是個具有層級結(jié)構(gòu)的體系，依據(jù)理論的抽象程度，可以分為教育基本理論、課程與教學(xué)理論、課標(biāo)解讀與教材教法分析、教學(xué)課例與案例等四個層級。不同層級的教學(xué)理論對實(shí)踐的影響和作用是不一樣的。教學(xué)實(shí)踐也是個具有層級結(jié)構(gòu)的體系，依據(jù)實(shí)踐的目的性和意識性不同，可以分為嘗試型實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐、反思型實(shí)踐、創(chuàng)造型實(shí)踐四個層級。教學(xué)實(shí)踐具有自覺與盲目、創(chuàng)新與守舊、合理與不合理、正確與錯誤之分，不同的教學(xué)實(shí)踐對教師專業(yè)成長意義不同，對教學(xué)理論的自覺需求和發(fā)展意義不同。一個教師專業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)從根本上講是由他所從事的實(shí)踐性質(zhì)和類型（層級）所決定的。教學(xué)實(shí)踐一旦進(jìn)入反思和創(chuàng)造層面，對教學(xué)理論就會有內(nèi)在的需求，實(shí)踐的逼近是理論有所作為的前提，實(shí)際上，也只有這樣的實(shí)踐才能提煉、概括出有價值的教學(xué)理論。
理論具有經(jīng)典性、時代性、專題性的特性，要學(xué)習(xí)中外古今教育名家論著，并圍繞當(dāng)代課程教學(xué)發(fā)展的有效教學(xué)論、研究性教學(xué)論、新型課堂與教學(xué)流派、教師專業(yè)發(fā)展、課程開發(fā)等方面的專題開展研究。此外，還應(yīng)及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，圍繞學(xué)科課程與教學(xué)專題研究。理論學(xué)習(xí)時，要像教育家一樣思考，注重自己理解教育教學(xué)問題的高度、深度和廣度，建立起對教育教學(xué)問題的理論分析框架，并對自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)主張進(jìn)行系統(tǒng)化的反思、檢討、解釋和總結(jié)提升。在學(xué)習(xí)時間安排上主要以自學(xué)為主，集中講授輔導(dǎo)討論為輔。
二、教學(xué)研究與名師成長
教、學(xué)、研是教師的三種職業(yè)生活方式，“教而不研則淺，研而不教則空”，要引導(dǎo)教師走上研究的幸福之路。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。在這里，有收獲和發(fā)現(xiàn)，也有快樂和苦惱。誰能感到自己是在進(jìn)行研究，誰就會更快地成為教育工作的能手?！眰鹘y(tǒng)教師職業(yè)生活方式只教不學(xué)、教得多學(xué)得少，抑或是教、學(xué)、研三者分離。我們強(qiáng)調(diào)重建教師職業(yè)生活方式，意味著在中小學(xué)教師中形成教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究三者合一的職業(yè)生活方式。中小學(xué)教師的教學(xué)研究主要分為課例研究和課題研究。
（一）課例研究
1.課堂研究、課例研究、案例研究。
課堂研究、課例研究、案例研究三者是一般與特殊、抽象與具體的關(guān)系。課例顯然是課堂的具體化和特殊化，如果說，課堂研究是理論研究，重在回答“是什么”“為什么”，那么課例研究則是實(shí)踐研究，重在回答“做什么”“怎么做”。教學(xué)案例則又是教學(xué)課例的特殊化，課例展示的是完整的一堂課或圍繞一節(jié)課的系列教學(xué)活動，是一種教學(xué)全景實(shí)錄，真實(shí)、具體、完整，課例是案例的來源，案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例，來源于課堂教學(xué)的真實(shí)生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源于課堂教學(xué)生活但同時又高于課堂教學(xué)生活。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課例。
從研究成果表達(dá)形式來說，三者的關(guān)系可簡單概括為：教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。
常見的教學(xué)課例研究報(bào)告的體例一般包括“我是怎樣設(shè)計(jì)這堂課的”“這堂課實(shí)際上是怎樣展開的”“這堂課上得如何”等幾方面。課堂設(shè)計(jì)要說明設(shè)計(jì)依據(jù)、目的和思路；課堂實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的研究內(nèi)容包括學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的、師生是如何互動的，描述應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，給人以整體感，同時又要突出重點(diǎn)。評價環(huán)節(jié)則要重點(diǎn)說明課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程與教學(xué)設(shè)計(jì)有何差異，哪些地方超出了預(yù)期的范圍，超出的部分是否具有教育意義；描述自己的授課感受與體驗(yàn)，找出令人感到興奮和激動、沮喪和困惑的地方，對成功的地方進(jìn)行總結(jié)，對失敗的地方進(jìn)行診斷、分析，并提出解決問題的設(shè)想與建議。對教學(xué)過程及效果的反思與總結(jié)，既可以采納、吸收專家或同行的意見，也可以對同行或?qū)＜业囊庖娞岢龇瘩g，為自己的某些做法進(jìn)行合理的辯護(hù)。
3.說課、聽課、評課。
說課、聽課、評課是課例研究的三種基本活動形式。名師的課例研究要突出以下幾個特點(diǎn)：教學(xué)性、研究性、經(jīng)典性、示范性。
（二）課題研究
課題研究以問題為載體，從不同角度可以把問題分為不同的類型。從問題指向和層次來分，有理論問題和實(shí)踐問題兩種類別。理論問題是關(guān)于“是什么”“為什么”的問題，即事實(shí)問題，價值問題；實(shí)踐問題是關(guān)于“做什么”“怎么做”的問題，即操作問題，實(shí)證問題。從問題性質(zhì)和意義來分，有真問題和假問題兩種類別，其區(qū)分維度在于：“事實(shí)——虛構(gòu)”“有意義——無意義”。在教學(xué)研究中，真問題起碼應(yīng)具有兩個方面的屬性：第一，客觀性。即所說的問題是客觀存在的，是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”，是教師（研究者）“自己的問題”而非“別人的問題”。第二，價值性。即所說的問題對教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展是具有意義的。問題探究有助于提示教學(xué)規(guī)律，深化教學(xué)認(rèn)識，或有助于解決教學(xué)問題，改善教學(xué)實(shí)踐。
課題研究的主要步驟：首先，要從理論和實(shí)踐層面分別對課題研究的內(nèi)容做出界定；其次，要設(shè)計(jì)研究方案，要了解已有的研究成果，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提出自己的研究假設(shè)，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分；第三，開展行動研究，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸實(shí)踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改進(jìn)、創(chuàng)新，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程；最后，總結(jié)研究成果、撰寫研究報(bào)告。研究報(bào)告的一般體例包括：①課題提出的背景和形成的基礎(chǔ)；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果（包括個人和他人的）；④課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；⑤課題研究的實(shí)施過程；⑥課題研究的主要結(jié)論。這僅是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免“科學(xué)化”“客觀化”的純理性論述，要積極采用生活故事和經(jīng)驗(yàn)敘事來撰寫課題研究報(bào)告，突顯課題研究的人文性、個體經(jīng)驗(yàn)性，反映教師的個體體驗(yàn)和個體實(shí)踐知識，使研究報(bào)告充滿生活氣息和人文氣息。
三、導(dǎo)師指導(dǎo)與名師成長
“自主成長+專業(yè)引領(lǐng)”是名師的成長模式。導(dǎo)師的主要作用是專業(yè)引領(lǐng)，理論上的啟迪和提升，實(shí)踐上的點(diǎn)撥和深化，研究上的指導(dǎo)（課題研究和論著寫作）。導(dǎo)師指導(dǎo)應(yīng)“到位”但不“越位”，針對指導(dǎo)對象存在的問題和不足、教學(xué)亮點(diǎn)和特色進(jìn)行“針對性”“發(fā)展性”“啟發(fā)性”的指導(dǎo)，促進(jìn)指導(dǎo)對象進(jìn)行獨(dú)立思考和自我建構(gòu)。
第9篇：關(guān)于學(xué)生的研究報(bào)告范文
課題研究計(jì)劃不同于課題申請表，是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書。課題申請表只是一個大致的設(shè)想，如同要蓋一個大樓，計(jì)劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。
課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分：
1. 課題基本情況
簡要介紹課題的來源、研究類型、實(shí)驗(yàn)時間等。
2.課題的提出（或研究的目的）
為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么。
3.課題研究的假設(shè)
通過本課題的研究能夠解決什么問題，預(yù)期會有什么結(jié)果。
4.課題研究的基本思路和具體措施
這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。
5.預(yù)期的研究成果
舉例:
“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”
課題研究計(jì)劃
一、課題基本情況
1.課題名稱：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)
2.課題來源：天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：KES016）
3.課題研究類型：應(yīng)用研究
4. 課題負(fù)責(zé)人：天津市教育科學(xué)研究院王敏勤
5. 實(shí)驗(yàn)時間：2002年至2004年
二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（課題的提出）
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。
（學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略）
所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評價，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。本課題計(jì)劃在理論研究的同時，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
三、課題研究假設(shè)
本課題研究的二年的時間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達(dá)到如下目標(biāo)：
1. 通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)方式的推廣；
2. 通過實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；
3. 通過以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
四、課題研究的基本內(nèi)容和思路
本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個方面入手：
1. 在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)研究
通過文獻(xiàn)研究法搞清學(xué)習(xí)方式的概念、范疇、作用，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對比研究；通過調(diào)查法了解天津市中小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及存在問題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。
2. 進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學(xué)習(xí)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時間和學(xué)習(xí)的
主動權(quán)。第三，在研究教師教學(xué)方式的同時，同時研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。
3．進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)
隨著我市辦學(xué)條件的改善，許多學(xué)校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
五、實(shí)驗(yàn)的組織形式
本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王敏勤負(fù)責(zé)，問卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱校ǔ踔校┮呀?jīng)進(jìn)行了課程改革。
六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法
（一）實(shí)驗(yàn)的步驟
1. 撰寫研究和實(shí)驗(yàn)方案（2003年1—2月）
課題研究方案由王敏勤負(fù)責(zé)撰寫，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫。每個實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。
2. 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)（2002年3月——2004年10月）
（1）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。從2003年春季學(xué)期開始到2004年暑假，各實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)成果，研討存在的問題，寫出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案。
（2）2004年10—12月，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果，撰寫本課題的研究報(bào)告，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。
（二）實(shí)驗(yàn)的方法
嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班，在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng)。
七、預(yù)期的研究成果
課題組計(jì)劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。2004年底撰寫《研究報(bào)告》，準(zhǔn)備接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。
1、課題提出的背景；
2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）； 這兩個部分著重回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？” 3、課題研究的理論依據(jù)； 4、課題研究的目標(biāo)； 6、課題研究的方法； 7、課題研究的步驟； 8、課題研究的主要過程； 從3--8部分，回答“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”5、課題研究的主要內(nèi)容；
結(jié)題報(bào)告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。
9、課題研究成果；
這個部分是回答“課題研究取得哪些研究成果？”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個地方：
1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。
