財務(wù)管理學(xué)試題及答案精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)管理學(xué)試題及答案范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；財務(wù)管理；課程標準
我國高等職業(yè)教育在經(jīng)過近二十年的高速發(fā)展，對教材建設(shè)，課程設(shè)計以及課程標準有了比較統(tǒng)一的的認識，但在課程標準的具體操作方面還是缺乏統(tǒng)一的標準；故教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求需“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”?？梢姡粋€好的課程標準對于高職院校專業(yè)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。
《財務(wù)管理》課程是財會類專業(yè)的專業(yè)骨干課程。是一門融籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理于一體的經(jīng)濟管理課程。它是以公司為研究對象，我國當前的經(jīng)濟法律環(huán)境為依據(jù)，利用時間價值和風(fēng)險價值形式，對企業(yè)經(jīng)營過程中客觀存在的財務(wù)活動進行有效地組織，對客觀存在的財務(wù)關(guān)系進行恰當處理的一門科學(xué)。
《財務(wù)管理》課程標準的設(shè)計思路。根據(jù)《財務(wù)管理》課程的性質(zhì)結(jié)合高職教育培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的特點，按照財會類專業(yè)大綱為程設(shè)計理念。按照經(jīng)財務(wù)管理專業(yè)的能力要求，從理論知識和實踐技能兩大項目進行教學(xué)內(nèi)容的交叉組織，使教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)的針對性、理論的應(yīng)用性、技能的操作性。
《財務(wù)管理》課程的目標?！敦攧?wù)管理》課程系統(tǒng)介紹企業(yè)財務(wù)管理的基本理論、基本知識和基本方法，其主要任務(wù)：說明財務(wù)管理在企業(yè)經(jīng)營管理中地位和作用；介紹財務(wù)管理的基本內(nèi)容，財務(wù)管理環(huán)境，財務(wù)管理的基本方法；闡述企業(yè)經(jīng)營活動過程中資金需求預(yù)測與籌集、資金投入與運用、成本分析與控制、利潤分配等財務(wù)活動及其表現(xiàn)的財務(wù)關(guān)系。通過財務(wù)管理，實現(xiàn)資金有效地籌集與使用，合理科學(xué)的分配，從而協(xié)調(diào)企業(yè)各利益群體的關(guān)系、提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟效益。
課程目標又可以細化為知識教學(xué)目標和能力培養(yǎng)目標。知識教學(xué)目標偏重于知識的教育教學(xué)，注重知識的掌握和理解，知識點也知識點的串聯(lián)，對整個知識體系的把控；能力培養(yǎng)目標偏重于理論知識的運用，通過練習(xí)，實訓(xùn)和企業(yè)沙盤模擬對抗的手段，提高學(xué)生對理論知識的運用能力。通過兩個方面的相互促進，使學(xué)生全面的掌握《財務(wù)管理》課程。
課程內(nèi)容和具體要求應(yīng)根據(jù)每章節(jié)的具體知識內(nèi)容制定，大致應(yīng)包含教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)內(nèi)容。具體如下：
項目一：財務(wù)管理總論
[教學(xué)目的] 通過本項目學(xué)習(xí)了解財務(wù)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，熟悉財務(wù)管理的環(huán)境，掌握財務(wù)管理的含義，掌握財務(wù)管理的目標。
[教學(xué)重點] 財務(wù)管理的環(huán)境、財務(wù)管理的目標；
[教學(xué)難點] 財務(wù)管理的目標；
[教學(xué)內(nèi)容]
任務(wù)1.1 財務(wù)管理的內(nèi)容和目標
任務(wù)1.2 財務(wù)管理的工作環(huán)節(jié)
任務(wù)1.3 財務(wù)管理的環(huán)境
項目二：財務(wù)管理基本觀念
[教學(xué)目的] 通過本項目學(xué)習(xí)掌握復(fù)利現(xiàn)值和終值的含義及計算方法、掌握年金現(xiàn)值、年金終值的含義與計算方法、掌握資產(chǎn)的風(fēng)險與收益的含義、掌握資產(chǎn)風(fēng)險的衡量方法、熟悉現(xiàn)值系數(shù)、終值系數(shù)在計算資金時間價值中的運用
[教學(xué)重點] 時間價值觀念、風(fēng)險收益觀念；
[教學(xué)難點] 時間價值觀念、風(fēng)險收益觀念；
[教學(xué)內(nèi)容]
任務(wù)2.1 貨幣時間價值觀念
任務(wù)2.2 風(fēng)險時間價值觀念
項目三：財務(wù)預(yù)測
[教學(xué)目的] 通過本項目學(xué)習(xí)掌握資金需求量的預(yù)測、熟悉并能運用目標利潤預(yù)測的各種方法。
[教學(xué)重點] 資金需要量預(yù)測；
[教學(xué)難點] 資金需要量預(yù)測；
[教學(xué)內(nèi)容]
任務(wù)3.1 資金需要量的預(yù)測
任務(wù)3.2 財務(wù)預(yù)算的編制方法
任務(wù)3.3 全面預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算
項目四……………………（以下省略）
在具體實施該課程標準時還要注意以下問題。教材編寫方面，要根據(jù)高職高專實際教學(xué)要求編寫《財務(wù)管理》教材。編寫時應(yīng)注重應(yīng)用性和實踐性，注重財務(wù)管理原理、基礎(chǔ)知識的闡述和基本財務(wù)管理方法的訓(xùn)練，力求把企業(yè)實際財務(wù)管理環(huán)節(jié)書本話，每節(jié)應(yīng)配有小思考題，每章配典型案例分析、自測題和實踐能力訓(xùn)練等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和實踐操作能力。在組織教學(xué)方面教師要密切關(guān)注本課程的最新發(fā)展動態(tài)，吸收最新知識，以適應(yīng)實際工作的需要。組織教學(xué)活動時，要以手段和方法為切入點，充分利用課件、電腦軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段，努力探索各種新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和實際工作能力。教師在準備教學(xué)內(nèi)容的同時，要將備課的側(cè)重點轉(zhuǎn)變到教學(xué)資料、教學(xué)手段和教學(xué)方法上來，對教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程要進行認真設(shè)計，并進行自我評估。注意考核方法的改革，將不宜直接和直觀表現(xiàn)的知識與能夠通過實際操作進行檢查的技能分別進行考核，運用多種考核方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在課時分配設(shè)計上注重科學(xué)性，表1是課時分配表。
組織教學(xué)時應(yīng)采用已編寫的實踐性、應(yīng)用性較強的高職高專規(guī)劃教材，滿足日常教學(xué)需要；相關(guān)教師要討論編寫出符合教學(xué)要求的完備教學(xué)大綱、授課計劃、多媒體課件、教學(xué)日志、題庫等資料；要配備計算機教學(xué)實訓(xùn)室，便于教學(xué)資料上網(wǎng)，也便于學(xué)生到統(tǒng)計網(wǎng)站收集相關(guān)的教學(xué)和實際資料，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
在課程教學(xué)評價方面，課程總評成績一般采用百分制，60分為及格，理論成績考核——占總評成績70%，課堂表現(xiàn)、習(xí)題、作業(yè)、平時測驗占10%，期末考試占60%。期末考試命題要以課程的大綱為依據(jù)，重點考查基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重考題對啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)作用。試卷應(yīng)擬定覆蓋面、難易程度、題目份量相當?shù)腁、B兩套試題，并附標準答案，供考試使用。實踐成績考核——占總評成績30%，其中實踐態(tài)度占10%，實踐結(jié)果占20%。
設(shè)計適合高等職業(yè)教育財會類專業(yè)的課程標準復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)過前期大量的調(diào)研，對調(diào)研資料細心分析，精心的設(shè)計，嚴格的實施，對實施效果的評價及反饋和多次修訂等過程才能完成。盡管在整個過程中的很多環(huán)節(jié)還有待商榷，但制定該課程的課程標準是關(guān)乎于高等職業(yè)教育財會類專業(yè)人才質(zhì)量的重要課題。
參考文獻：
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第2篇：財務(wù)管理學(xué)試題及答案范文
關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法
1引言
中級財務(wù)會計是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會計準則切合。企業(yè)會計準則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務(wù)會計的課程內(nèi)容也相應(yīng)進行了調(diào)整。與此同時，中級財務(wù)會計教學(xué)方法和理念也進行了調(diào)整。然而目前中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺得中級財務(wù)會計內(nèi)容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務(wù)會計教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實意義。
2中級財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1重理論、輕實務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實踐能力不強
目前，各高校都在強調(diào)會計教學(xué)中實踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實卻是實踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級財務(wù)會計課程的理論學(xué)時在80-130學(xué)時，但是實踐教學(xué)的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學(xué)很難達到提高學(xué)生實踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實際操作，理論和實踐脫節(jié)。這就造成了中級財務(wù)會計“重理論、輕實務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。
2.2教學(xué)方法單一，師生互動較少
第一，目前中級財務(wù)會計教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務(wù)會計相對于會計學(xué)其他課程，內(nèi)容細、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級財務(wù)會計就是學(xué)習(xí)會計分錄”的錯覺。學(xué)生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務(wù)會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級財務(wù)會計教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒有設(shè)置課時。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達到師生教學(xué)相長的目的。
2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學(xué)參考資料不足
目前出版的中級財務(wù)會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時依據(jù)西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務(wù)的情形，沿用我國常規(guī)的會計科目和會計核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時的困惑。同時，中級財務(wù)會計教學(xué)參考資料不足。一方面，中級財務(wù)會計教材中所附習(xí)題較少，且一般沒有答案供學(xué)生核對；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過比較權(quán)威的注冊會計師考試和中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴重影響了中級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量。
2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對財務(wù)報表編制部分的講授過少
中級財務(wù)會計一般分為會計核算以及財務(wù)報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結(jié)束時才會講授財務(wù)報告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財務(wù)報告部分由于時間有限，只是對財務(wù)報告的體系進行闡述，大多是對資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表的講授，對于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時都不會編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)報表分析。
2.5成績評定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實水平
目前，中級財務(wù)會計成績評定一般由平時成績和期考成績構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業(yè)成績評定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學(xué)生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務(wù)會計主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務(wù)會計考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。
3提高中級財務(wù)會計課程教學(xué)有效性的方法
3.1扭轉(zhuǎn)“輕實務(wù)”的觀念，穿插會計實踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果
會計課程的共同點都是需將理論與實務(wù)相結(jié)合，要提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實踐教學(xué)。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學(xué)時，結(jié)合實例講解實務(wù)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實務(wù)中的操作細則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關(guān)的單一項目實驗；在課程結(jié)束時則可以進行綜合項目實驗，提高學(xué)生的動手能力，使之熟悉會計循環(huán)，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實踐水平，也使學(xué)生通過實踐進一步加深對相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
3.2更新中級財務(wù)會計教材體系，采用高質(zhì)量的教材
高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級財務(wù)會計教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協(xié)作，著力提高中級財務(wù)會計教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級財務(wù)會計教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環(huán)節(jié)。建議由會計學(xué)會和注冊會計師協(xié)會牽頭，立足于會計實務(wù)，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過程中結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務(wù)的差距。第二，組織編寫中級財務(wù)會計配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個或數(shù)個高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實可行，能夠幫助學(xué)生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務(wù)會計的內(nèi)容。
3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容
第一，在規(guī)劃中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時注意劃分與高級財務(wù)會計的界限。結(jié)合中級財務(wù)會計教材，教學(xué)重點應(yīng)是重要會計核算及財務(wù)報告的編制。然而目前很多高校中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級財務(wù)會計課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務(wù)會計教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認為，由于中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級財務(wù)會計課程中。第二，合理安排教學(xué)計劃和進度，保障財務(wù)報告編制內(nèi)容的課時。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級財務(wù)會計課程后應(yīng)該具備編制主要財務(wù)報告的能力。結(jié)合前文所述，財務(wù)報告編制的講授課時不足就無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標。
3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹立先進教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動教學(xué)法
筆者認為，改革中級財務(wù)會計教學(xué)方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會計準則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計情境，組織并激勵學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務(wù)會計課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實際、實務(wù)性較強的內(nèi)容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結(jié)合具體企業(yè)的會計實務(wù)進行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容?；咏虒W(xué)一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務(wù)會計實務(wù)性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應(yīng)用于本課程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學(xué)法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開闊學(xué)生思路，以達到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
3.5科學(xué)評定中級財務(wù)會計課程成績，客觀反映學(xué)生的真實水平
科學(xué)考核成績才能如實反映學(xué)生對中級財務(wù)會計課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應(yīng)用類知識點的比重應(yīng)適當提高。第二，考核成績的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動教學(xué)，考核時可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務(wù)會計的考核把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權(quán)重來確定最終的成績。相對于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學(xué)生的真實成績，同時也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。
4結(jié)語
提高中級財務(wù)會計課堂教學(xué)的有效性任重而道遠，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題進行認真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑壺攧?wù)會計課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見。
參考文獻：
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第3篇：財務(wù)管理學(xué)試題及答案范文
關(guān)鍵詞：考證改革；會計；教學(xué)改革
一、開展多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性
在教學(xué)方法上，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識和動手能力。比如基礎(chǔ)會計這門會計專業(yè)入門課，就需要認課老師不斷地采用啟發(fā)式，讓學(xué)生從感性上了解基礎(chǔ)會計基本理論和方法，盡快地掌握會計基礎(chǔ)知識，為會計學(xué)生入門打下堅實的基礎(chǔ)；財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等核心專業(yè)課就必須采用案例式、討論式、互動式等教學(xué)方式，增加趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。
（一）傳統(tǒng)的講授教學(xué)法與討論教學(xué)法相結(jié)合
為了讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，所以在教學(xué)的過程中不應(yīng)忽視理論知識的講解，對會計學(xué)的基本原理、基本會計處理技術(shù)的方法，可由老師單向向?qū)W生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識，而對課程中的一些重點、難點問題，提出來專門與學(xué)生進行討論，以增強學(xué)生自主學(xué)生的積極性，收到良好效果。
（二）以問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向為主體的導(dǎo)向式教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，首先通過實際案例導(dǎo)入本課程所要介紹的基本問題，比如在基礎(chǔ)會計中提出如何記賬，如何形成一名合格的會計人員，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。在管理會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生將來工作有關(guān)的情景，提出對學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生進行思考，這些形式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視，我們要注意加強對學(xué)生的應(yīng)試能力與動手能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程一直要堅持實踐導(dǎo)向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業(yè)的選擇，都盡量切合實際，讓學(xué)生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。
（三）案例教學(xué)法
盡可能地進行一些案例的討論，讓學(xué)生去分析和解決一些實際問題，在這些案例中，既有書中反復(fù)強調(diào)的典型的會計實務(wù)，也有一些學(xué)生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領(lǐng)域，并且不提供答案，讓學(xué)生自己去判斷和思考，這對于學(xué)生畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作是很有幫助的。比如稅法這門課程的教學(xué)，在實踐中就有“合理避稅”這一說法，作為一名教師就可用真實的案例來講解如何合理避稅，以此引導(dǎo)學(xué)生對稅法的學(xué)習(xí)興趣。
（四）批判性思維教學(xué)法
由于會計人員應(yīng)遵守的職業(yè)操守使得會計專業(yè)的學(xué)生給人的一般印象就是謹小慎微，循規(guī)蹈矩，缺少批判性思維，這對他們的未來發(fā)展其實是非常有害的，因為沒有批判，就不會創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新，就很難有大的發(fā)展。基于此，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注入批判性思維教學(xué)。
對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)主要從以下幾個方面入手：
首先，篩選出要討論的問題，例如會計信息失真的原因這個在現(xiàn)實工作中普篇存在的難題。
然后讓學(xué)生針對問題的方面進行逆向思維分析思考，實踐證明，逆向分析思維是非常容易和可行的方法。
最后，針對問題要求學(xué)生根據(jù)思考的結(jié)果寫出書面的評論或短文。
（五）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)
采用現(xiàn)有資源，利用會計手工實驗室和會計電算化實驗室，建立模擬教學(xué)資料庫、會計模擬實驗室和會計實訓(xùn)基地，實現(xiàn)理論知識和具體實際相結(jié)合的目標。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)如同在企業(yè)的財會部門一樣增強學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生走出學(xué)校參加社會實訓(xùn)，使學(xué)生在會計師事務(wù)所、企業(yè)實習(xí)過程中，能全方位提升學(xué)生對會計工作的認識，使其消化所學(xué)的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補自己知識上的欠缺，提升學(xué)生對會計專業(yè)的認識，為學(xué)生直接面對真實的事件進行真實的核算，決策，咨詢。通過為學(xué)生提供真實的環(huán)境和活動，讓其通過自己的親身體驗和感受以及與參與者之間的交流，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。體驗學(xué)習(xí)的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)手段的創(chuàng)新
會計專業(yè)中由于知識量大，會計政策，會計方法更新較快，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，使學(xué)生的知識架構(gòu)更能切合實際需求，在教學(xué)的過程中就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，以達到培養(yǎng)目標。
（一）采用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優(yōu)勢，以及具有信息量大，人機對話靈活等特點，特別是在講課時，考慮到會計專業(yè)課具有很強的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，講課時要經(jīng)常用前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述，板書很難表達清楚，因此，我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地解決這些難點，收到較好的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)的作用，及時將最前沿的會計政策變化傳送給學(xué)生，讓學(xué)生了解最新的會計政策，關(guān)心與人民密切相關(guān)的經(jīng)濟事項，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如今年國家出臺的“國五條”中關(guān)于房產(chǎn)交易所涉及到的20%所得稅這一塊，學(xué)生就非常感興趣。
（二）利用電子郵件、QQ等進行學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識本人認為與學(xué)數(shù)學(xué)有異曲同工之妙，在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中要不斷地去做一些題目，對各種題型熟記于心，以達熟能生巧，運用到處理業(yè)務(wù)題時才能得心應(yīng)手，并大大提高應(yīng)考能力。
為了能及時解決一些問題，可采用電子郵件、QQ等時興的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，與學(xué)生進行交流討論，及時為學(xué)生解疑答惑。
（三）強化會計電算化實驗教學(xué)，順應(yīng)考證改革與就業(yè)需要
會計電算化是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，具有很強的實踐性。它一方面要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和先進性，另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強上機操作，讓學(xué)生通過自己動手操作學(xué)會計算機各種操作技術(shù)和編程技巧。目前，會計實驗普遍以手工操作為主，然而社會對會計人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計實驗、強化學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)該充分運用計算機輔助教學(xué)，強化學(xué)生的實踐動手能力，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會計電算化的實驗教學(xué)，使學(xué)生明確會計信息系統(tǒng)處理的對象、會計系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實驗系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu)，并學(xué)會各種會計業(yè)務(wù)的處理。我院今年在伍校長的大力支持下，已購買并安裝好財務(wù)軟件，為強化會計電算化實驗教學(xué)提供保證。
三、改變考試方式
會計學(xué)科并不是單純的純理論學(xué)科，而是需要更多操作的學(xué)科。在目前的會計期末考核中，經(jīng)常是以一張試卷來衡量一個學(xué)生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵。一是應(yīng)改變以往死記硬背的考試方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生研究問題分析問題解決問題的能力，試題應(yīng)盡量靈活。
二是應(yīng)將單一的，靜態(tài)的考試變?yōu)榫C合的，動靜結(jié)合的考核，也就是將實踐操作納入到考核范圍內(nèi)，在考查學(xué)生理論知識的同時，也注重學(xué)生實際操作的培養(yǎng)與測試。通過考核努力提高大學(xué)生在校期間的知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想 、滿足考證需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。 四、教學(xué)課時安排的改變
會計專業(yè)對實踐操作能力要求較高，在專業(yè)課中，可開設(shè)較多的實踐課程，如：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計綜合模擬、成本會計實訓(xùn)等，而對會計一個子項目的實訓(xùn)往往二個課時不能完成，則可以將一個上午（安排4個課時）連續(xù)上課，這樣便于把一段實務(wù)做完，與此同時在會計實務(wù)實訓(xùn)中，對于會計處理業(yè)務(wù)不應(yīng)采用大包大攬的方式，即一個人即是會計，又是出納，或者即是做總賬，又做明細及往來帳，這樣沒有理清會計從業(yè)人員的職稱，容易混淆會計人員的分工，在實務(wù)中就應(yīng)分角色進行，理清職責(zé)，培養(yǎng)團隊精神，以達到訪真效果。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴招，大學(xué)生就業(yè)難問題，已引起了社會各屆的廣泛關(guān)注。近幾年，就業(yè)市場對會計人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉(zhuǎn)變。要提升學(xué)生就業(yè)率， 解決大學(xué)生就業(yè)難問題，不僅需要政府及社會的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進行分析。 21世紀將是一個逐步由知識經(jīng)濟主導(dǎo)的世紀，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的歷史使命。
參考文獻
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