學(xué)藝術(shù)的好處精選(九篇)

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第1篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在著差異。小學(xué)數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而初中數(shù)學(xué)則是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)理的能力。也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對(duì)于剛剛升入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有些不適應(yīng)，對(duì)此，學(xué)生們不要心急，這是個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，今后會(huì)在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷積累和做題來(lái)調(diào)整。初一的數(shù)學(xué)教材中，有許多公式及定理，這些知識(shí)光靠死記硬背是不行的，學(xué)生應(yīng)該按照老師指點(diǎn)的方法，或是自己尋找的方法來(lái)記憶，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。

初一學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題，會(huì)覺得很難。因?yàn)閼?yīng)用題中有許多文字表述，學(xué)生可能會(huì)讀不懂，繼而找不出數(shù)量之間的關(guān)系，就很難解出答案。擴(kuò)大閱讀量是解決這個(gè)問(wèn)題的好方法。學(xué)生可以通過(guò)多讀書，多看報(bào)來(lái)開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學(xué)生在做題的時(shí)候一定要認(rèn)真，做完后檢查一下，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

恐懼心理也是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的一個(gè)共性問(wèn)題。因?yàn)槎鄶?shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，在解決難題的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，有的學(xué)生見到數(shù)學(xué)就害怕，不喜歡數(shù)學(xué)。劉老師認(rèn)為，興趣是的老師。有了興趣，就會(huì)喜歡學(xué)、愿意學(xué)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生可以試著用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在培養(yǎng)興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節(jié)目。比如《三星智力快車》、《科學(xué)與探索》以及中央十套的一些節(jié)目，都很適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

初一學(xué)生的思維比較活躍，所以學(xué)生在上課時(shí)要“多說(shuō)，敢說(shuō)”，說(shuō)白了，就是要積極回答老師提出的問(wèn)題，不要害怕自己說(shuō)錯(cuò)，要把課堂當(dāng)成自己的家，把同學(xué)當(dāng)成朋友而不是敵人，對(duì)于回答錯(cuò)的問(wèn)題課后要自己總結(jié)。

第2篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性

從國(guó)際教育改革和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是世界各國(guó)的共同目標(biāo)。在人類進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，人們將面臨知識(shí)不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情。一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法

我國(guó)要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁看待；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。特別是對(duì)于初中一年級(jí)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得更具有時(shí)代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果。

正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中?？梢酝ㄟ^(guò)講述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵(lì)學(xué)生。筆者結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現(xiàn)數(shù)軸，最終開創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓學(xué)生懂得獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級(jí)中，筆者多次召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟黑板報(bào)專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論。

形成良好的非智力因素非智力因素是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)的持久性不長(zhǎng)。如果在教學(xué)中具有積極的非智力因素基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。

1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。如在學(xué)習(xí)《概率初步認(rèn)識(shí)》一課中，教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡玩撲克牌的愛好，和他們來(lái)講撲克游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

2）鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志。意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的“磨刀石”。在初一的數(shù)學(xué)練習(xí)中，要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中解決問(wèn)題，但注意難度必須適當(dāng)。因?yàn)槿籼y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。

3）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣“悶”題目，盲目的以為多做題就是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。這個(gè)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中教師一定要注意糾正。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1）合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。2）隨機(jī)點(diǎn)撥。無(wú)論是在授課階段還是在學(xué)生練習(xí)階段，教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。3）及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，使單元重點(diǎn)系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西。4）遷移訓(xùn)練?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃在筆者所任教的初一年級(jí)里，每?jī)芍芤徽n時(shí)給學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識(shí)向能力、能力與知識(shí)相融合的橋梁。

第3篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性；復(fù)習(xí)方法

近年來(lái)，課堂教學(xué)研究出現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，從宏觀走向微觀的趨勢(shì)，課堂有效教學(xué)行為的研究也得到了越來(lái)越多的關(guān)注，涌現(xiàn)出了許多富有代表性的成果。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處在學(xué)生從小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)到高中深層數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)渡階段，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)的效果直接影響到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。教師課堂教學(xué)行為具有直觀性，教學(xué)行為的優(yōu)化組合，可以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，參閱了大量的教育理論，有所收益也有所感悟，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹以下兩點(diǎn)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性的種種原因，我就教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

1.信任鼓勵(lì)。

在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師要堅(jiān)信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好；只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利地回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如：一次課上我設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，故意讓不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生起來(lái)回答，回答得不是很到位，但是我還是對(duì)他的閃光點(diǎn)給予肯定。結(jié)果這名學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步。從這件事上我看到教師鼓勵(lì)的重要性，進(jìn)而讓我相信了“教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話足以改變一個(gè)學(xué)生的一生”。

2.尊重鼓勵(lì)。

在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。學(xué)生也是如此。在學(xué)校里，他們更期待得到老師尤其是班主任的認(rèn)可。而在班主任的管理過(guò)程中，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難照顧到每個(gè)學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，班主任工作就應(yīng)該做細(xì)，要做個(gè)有心人，定時(shí)地找學(xué)生談話，尤其是那些平時(shí)不怎么表現(xiàn)的學(xué)生，讓他們知道班主任是關(guān)注他的，是希望他能夠進(jìn)步的。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師要富有激情，能夠營(yíng)造課堂氣氛，多用鼓勵(lì)式教學(xué)。當(dāng)然鼓勵(lì)要有一定的分寸，多叫一些平時(shí)不愛表現(xiàn)的學(xué)生，并給予一定的期望。

3.賞識(shí)鼓勵(lì)。

人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外，他們常常注重教師的賞識(shí)并將它看成是老師對(duì)自己肯定的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自信心。例如我班有一個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但他的社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，所以，每次提到和實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題和實(shí)例時(shí)，我都會(huì)叫他來(lái)分析和回答，久而久之，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心并有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.幫助鼓勵(lì)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時(shí)，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設(shè)克服困難的條件，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們?cè)谡n堂上獲得知識(shí)的效率。此外，我們還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如組織時(shí)局分析會(huì)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、要注意復(fù)習(xí)的方法

1.全面復(fù)習(xí)，把書讀薄。

全面復(fù)習(xí)不是生記硬背所有的知識(shí)，相反，是要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和各內(nèi)容各方法的本質(zhì)聯(lián)系，把要記的東西縮小到最小程度，（要努力使自已理解所學(xué)知識(shí)，多抓住問(wèn)題的聯(lián)系，少記一些死知識(shí)），而且，不記則已，記住了就要牢靠，事實(shí)證明，有些記憶是終生不忘的，而其它的知識(shí)又可以在記住基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們的聯(lián)系而得到。這就是全面復(fù)習(xí)的含義。

2.突出重點(diǎn)，精益求精。

在考試大綱的要求中，對(duì)內(nèi)容有理解，了解，知道三個(gè)層次的要求；對(duì)方法有掌，會(huì)（能）兩個(gè)層次的要求，一般地說(shuō)，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點(diǎn)。在歷年考試中，這方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分?jǐn)?shù)也較多?！安骂}”的人，往往要在這方面下功夫。一般說(shuō)來(lái)，也確能猜出幾分來(lái)。但遇到綜合題，這些題在主要內(nèi)容中含有次要內(nèi)容。這時(shí)，“猜題”便行不通了。我們講的突出重點(diǎn)，不僅要在主要內(nèi)容和方法上多下功夫，更重要的是要去尋找重點(diǎn)內(nèi)容與次要內(nèi)容間的聯(lián)系，以主帶次，用重點(diǎn)內(nèi)容擔(dān)挈整個(gè)內(nèi)容。主要內(nèi)容理解透了，其它的內(nèi)容和方法迎刃而解。即抓出主要內(nèi)容不是放棄次要內(nèi)容而孤立主要內(nèi)容，而是從分析各內(nèi)容的聯(lián)系，從比較中自然地突出主要內(nèi)容。

3.基本訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要做一定數(shù)量的題，把基本功練熟練透，但我們不主張“題?！睉?zhàn)術(shù)，而是提倡精練，即反復(fù)做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓(xùn)練抽象思維能力，對(duì)些基本定理的證明，基本公式的推導(dǎo)，以及一些基本練習(xí)題，要做到不用書寫，就象棋手下“盲棋”一樣，只需用腦子默想，即能得到正確答案。這就是我們?cè)诔Ｑ灾刑岬降脑?0分鐘內(nèi)完成10道客觀題。其中有些是不用動(dòng)筆，一眼就能作出答案的題，這樣才叫訓(xùn)練有素，熟能生巧。基本功扎實(shí)的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。相反，作練習(xí)時(shí)，眼高手低，總找難題作，結(jié)果，上了考場(chǎng)，遇到與自己曾經(jīng)作過(guò)的類似的題目都有可能不會(huì)；不少考生把會(huì)作的題算錯(cuò)了，歸為粗心大意，確實(shí)，人會(huì)有粗心的，但基本功扎實(shí)的人，出了錯(cuò)立即會(huì)發(fā)現(xiàn)，很少會(huì)“粗心”地出錯(cuò)。

參考文I：

[1]龔冬保.數(shù)學(xué)考研典型題考卷分析?應(yīng)試對(duì)策?全真模擬 2006版 數(shù)學(xué)二.西安：西安交通大學(xué)出版社 ， 2005.04.

第4篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 建議

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但都比較簡(jiǎn)單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)在中考網(wǎng)的初二學(xué)員中，有一部分新同學(xué)就是對(duì)初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)的。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；

以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會(huì)是知識(shí)點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了"單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式"。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。 三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到"任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)"。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是："總結(jié)歸納"是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

（4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。"閉門造車"只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是："勤學(xué)"是基礎(chǔ)，"好問(wèn)"是關(guān)鍵。

（5）注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

第5篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

開局是一堂課的序幕，設(shè)計(jì)開局的基本思路可歸結(jié)為8個(gè)字：承上啟下，導(dǎo)情引思。

承上啟下應(yīng)該是通過(guò)對(duì)概念的復(fù)習(xí)或再學(xué)習(xí)，自然地過(guò)渡到新課。例如：在講無(wú)理方程的解法時(shí)，可設(shè)計(jì)如下一組復(fù)習(xí)舊知識(shí)的提問(wèn)：1.什么叫方程，方程的解和解方程？2.你都學(xué)過(guò)哪些方程？解這些方程的基本思想是什么？主要步驟是什么？3.在解這些方程的過(guò)程中，解哪一種方程時(shí)必須驗(yàn)根？為什么要進(jìn)行驗(yàn)根？這組問(wèn)題，實(shí)際上為理解新課作了必要的準(zhǔn)備，使得新知識(shí)--無(wú)理方程和它的解法--成為整個(gè)"方程"這段知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)自然發(fā)展，使得新知識(shí)成為一個(gè)容易從舊知識(shí)"進(jìn)入"的"最近發(fā)展區(qū)"。這樣，解無(wú)理方程的關(guān)鍵步驟--去根號(hào)，可以由解分式方程的關(guān)鍵步驟--去分母進(jìn)行聯(lián)想，由去分母可能產(chǎn)生增根，聯(lián)想到去根號(hào)可能產(chǎn)生增根等。

所謂導(dǎo)情引思，就是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。如講相似多邊形時(shí)，先提出問(wèn)題，在一塊長(zhǎng)方形黑板的四周，鑲上等寬的木條，得到一塊新的長(zhǎng)方形，內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形是否相似？學(xué)生往往由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)為一定相似，老師干脆回答："不對(duì)！"以此來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。

二、充實(shí)飽滿的中堅(jiān)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)一般的課堂教學(xué)過(guò)程明確地指出"堅(jiān)持啟發(fā)式，提倡討論式，反對(duì)注入式"，這是由"要結(jié)合知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練充分培養(yǎng)學(xué)生能力"的要求，引出現(xiàn)代教育理論中的"要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)"的觀點(diǎn)而決定的，充實(shí)飽滿的中堅(jiān)，關(guān)鍵是落實(shí)三個(gè)"點(diǎn)"。即突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵（知識(shí)點(diǎn)）。下面僅談?wù)勁懦y點(diǎn)的問(wèn)題。大家知道，難點(diǎn)是由學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)新內(nèi)容之間的矛盾而產(chǎn)生的，既有教學(xué)內(nèi)容的原因，也有學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力方面的原因，因此，要分析難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性的實(shí)施解決難點(diǎn)的對(duì)策。

1.因素：內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生理解困難

對(duì)策：抽象理論具體化

例如：在講"反比例函數(shù)的概念"這個(gè)抽象的難點(diǎn)時(shí)，我是這樣處理的：手拿一張一百元的新版人民幣，提問(wèn)：把它換成50元的人民幣，可得幾張？換成10元的人民幣可得幾張？依次換成5元，2元，1元的人民幣，各可得幾張？換得的張數(shù)y與面值x之間有怎樣的關(guān)系呢？由此讓學(xué)生歸納得出反比例函數(shù)的定義是親切自然，水到渠成。

2.因素：知識(shí)的綜合性強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)易出現(xiàn)"積累誤差"

對(duì)策：分散難點(diǎn)

在"有理數(shù)的運(yùn)算"中，有理數(shù)的減法是一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)橛欣頂?shù)的減法是有一定的綜合性。

表現(xiàn)在①減法要轉(zhuǎn)化為加法來(lái)做；②與算術(shù)數(shù)的運(yùn)算比較，算術(shù)數(shù)只是單方面的計(jì)算，而有理數(shù)則擴(kuò)充到符號(hào)和絕對(duì)值兩方面的運(yùn)算，這里涉及"轉(zhuǎn)化"、"符號(hào)運(yùn)算"、"絕對(duì)值運(yùn)算"，再加上對(duì)題目特點(diǎn)的識(shí)別，正是這幾方面的"積累誤差"，使有理數(shù)減法形成了難點(diǎn)，這就需要有一個(gè)過(guò)渡與適應(yīng)的過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法則合理性的前提下，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶哟斡?xùn)練和及時(shí)反饋使"轉(zhuǎn)化"、"符號(hào)運(yùn)算"、"絕對(duì)值運(yùn)算"各個(gè)擊破。

3.因素：知識(shí)所及的過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生不好把握

對(duì)策：理出線索，類比聯(lián)想

例如用尺規(guī)作圖作一個(gè)角等于已知角，完全可以類比著用量角器去畫一個(gè)角等于已知角，具體做法如下：第一步畫一條射線，第二步，量角器的中心與已知角的頂點(diǎn)重合，量角器的零刻度線與已知角的一邊重合，就是用圓規(guī)以已知角的頂點(diǎn)為圓心，任意長(zhǎng)為半徑為弧，第三步是在量角器上讀出已知角另一邊所對(duì)的刻度，就是用圓規(guī)在已知角上量取這段弧，第四步是把量角器的中心對(duì)準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，，零刻度線對(duì)準(zhǔn)射線，就是用圓規(guī)以射線端點(diǎn)為圓心，以同樣長(zhǎng)為半徑畫弧，第五步在量角器已知刻度的地方畫一點(diǎn)，相同地用圓規(guī)量取在等弧的地方畫一個(gè)點(diǎn)，最后過(guò)端點(diǎn)和這個(gè)點(diǎn)畫一條射線，這樣我們通過(guò)類比，理出線索，很好的解決了這個(gè)難點(diǎn)。

4.因素：新舊知識(shí)缺乏聯(lián)系

對(duì)策：培植知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"

新知識(shí)都是從舊知識(shí)的基礎(chǔ)上孕育產(chǎn)生的，教學(xué)必須利用學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，去培育新知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"。比如，在去括號(hào)和添括號(hào)法則，由于法則和依據(jù)缺乏聯(lián)系，學(xué)生掌握起來(lái)較困難，但如果把去括號(hào)和添括號(hào)看作乘法分配律的一個(gè)應(yīng)用，就容易被學(xué)生接受，即去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前面是"+"號(hào)，就視為"+1"與括號(hào)中的式子相乘，括號(hào)前面是"-"，就視為"-1"與括號(hào)中的式了相乘，這是乘法分配律的正用，添括號(hào)法則是乘法分配律的逆用，這就是說(shuō)利用運(yùn)算律進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算是去括號(hào)和添括號(hào)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，在有理數(shù)教學(xué)中就要注意培養(yǎng)這一"生長(zhǎng)點(diǎn)"。

三、留有余味的結(jié)局

一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，常把最重要、最有趣的東西放在"末場(chǎng)"，越是臨近"終場(chǎng)"，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，結(jié)局的形式有多種，常見的有以下類：

1.總結(jié)式結(jié)局：將本課內(nèi)容簡(jiǎn)明、扼要且有條理的歸納總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，這是老師最常用的一種形式。如"同類項(xiàng)"一節(jié)小結(jié)如下：①今天這節(jié)課要求同學(xué)們掌握兩項(xiàng)技能：（1）能迅速準(zhǔn)確地找出同類項(xiàng)；（2）會(huì)合并同類項(xiàng)。②初學(xué)合并同類項(xiàng)時(shí)，四步缺一不可；③合并同類項(xiàng)的四步中，要特別注意第二步：帶著符號(hào)。

2.呼應(yīng)式結(jié)局：以解答開局時(shí)所提問(wèn)題的方式結(jié)束全課。比如"用代入法解二元一次方程組"，開局時(shí)提出一組題目，主體部分講用代入法解二元一次方程組的思想和步驟，結(jié)局時(shí)由同學(xué)們解答上述題目，再如"全等三角形判定（三）"，開局時(shí)提出在窗架的一角釘上一根小木條，有何用處？主體部分講全等三角形判定三：邊邊邊公理及其初步運(yùn)用，結(jié)局時(shí)由同學(xué)們用邊邊邊公理來(lái)解釋三角形的穩(wěn)定性。

3.探究式結(jié)局：留下問(wèn)題，讓學(xué)生去研究，比如講完勾股定理后，出示我國(guó)著名的斜拉式大橋--南浦大橋的圖案，要求學(xué)生利用勾股定理，設(shè)計(jì)求一根根斜拉的鋼索的長(zhǎng)度的方法.再如，講完全等三角形第三個(gè)判定公理后，給出問(wèn)題：判斷三角形全等需三個(gè)元素，其中至少有一邊，那么假如兩個(gè)三角形有兩邊和一條邊的對(duì)角相等，這兩個(gè)三角形是否全等？這些問(wèn)題，不必要求學(xué)生立即明確對(duì)否，而是留有余地，讓學(xué)生去探究。

4.銜接式結(jié)局：創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生急于求知下次課的內(nèi)容，比如在結(jié)束"一元二次方程的根的判別式"時(shí)，可寫出一個(gè)系數(shù)十分"麻煩"的二次方程，比如說(shuō)1998x2+999x-3996=0，讓學(xué)生判別根的情況，并要求學(xué)生求其根的平方和，學(xué)生最初的想法是直接求根，然后計(jì)算，但系數(shù)之繁使他們?yōu)殡y。進(jìn)而指出，下節(jié)課還有系數(shù)更加繁復(fù)的一元二次方程，也要我們求根的平方和，這種結(jié)局給學(xué)生一種暗示：不能硬算，需要尋求新的關(guān)系--這就為下節(jié)課"根與系數(shù)的關(guān)系"作了鋪墊。

第6篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

一、規(guī)范解題步驟訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣

我們?cè)诮虒W(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學(xué)生,在證題時(shí)常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關(guān)系出現(xiàn)錯(cuò)位、證題條件不夠充分等毛病,還會(huì)看到一部分學(xué)生在做較復(fù)雜的計(jì)算題時(shí),準(zhǔn)確性很差,屢次出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。究其原因,我們認(rèn)為除了基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用不夠準(zhǔn)確之外,另一個(gè)原因是在初一教學(xué)的起始階段,沒有養(yǎng)成良好的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這些毛病,在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從以下兩方面抓起:

首先,要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓(xùn)練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手,進(jìn)行嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練,才能克服學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事、馬馬虎虎、不負(fù)責(zé)任的毛病。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練及嚴(yán)格要求,必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力。

其次,要狠抓計(jì)算能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性差的問(wèn)題,不僅是由于在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上存在問(wèn)題,而且也是由一些不良習(xí)慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,應(yīng)該首先從態(tài)度抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用有理數(shù)的混合運(yùn)算,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練,收到較好的效果。另外要強(qiáng)化檢查。學(xué)生做題快不快、準(zhǔn)不準(zhǔn)確,要靠強(qiáng)化檢查和評(píng)比這個(gè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生,尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)的原因,還是不良習(xí)慣促成的原因。教師要幫助學(xué)生認(rèn)真查找,進(jìn)行分類,及時(shí)糾正,也可以讓學(xué)生自我總結(jié)。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

初一學(xué)生對(duì)教師仍有強(qiáng)烈的依賴感,他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械地服從于教師的指揮,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自我思考意識(shí),一旦離開了教師就不會(huì)學(xué)習(xí)了。于是教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

1．主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

3．認(rèn)真聽課的習(xí)慣

上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，初一學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

4．上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣

初一學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5．多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。

6．課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

7．及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。

8．階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

三、“課堂展示”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

第7篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

關(guān)鍵詞：概念；數(shù)學(xué)；初中；教學(xué)

人們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，將事物共同的本質(zhì)特點(diǎn)找出來(lái)，加以概括，從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，從而形成了概念。幾年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，使筆者體會(huì)到，學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)和定理等知識(shí)的基礎(chǔ)，而從平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試閱卷情況來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)概念的理解模糊不清，似懂非懂。那么，如何教好初中數(shù)學(xué)概念呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下七個(gè)方面著手：

一、要注意“引入”概念

在數(shù)學(xué)這一門功課中，概念特別多且較為抽象。要使學(xué)生理解并牢固掌握概念，就要注意方法的引入。引入方法有：演示法、舉實(shí)例法、歸納法等。引入時(shí)要講得慢些，要給學(xué)生一定的思考、理解的空間，最后共同探究討論導(dǎo)出定義。比如角的概念的引入，第一步讓學(xué)生說(shuō)出看到的生活中的角的圖形：吃飯時(shí)合用兩根筷子所夾成的角、自行車的三角架、樹的枝丫等等；第二步借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀、形象的展示生活中角的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖形：如高樓大廈中的角、剪刀、時(shí)鐘中的時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)形成的角、圓規(guī)的兩個(gè)腳所夾成的角等增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；第三步讓學(xué)生觀察角的組成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲得角的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種定義。角的形象無(wú)處不有，它與生活是息息相關(guān)的，使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念來(lái)源生活，并不是深不可測(cè)、難不可攀的。

二、要注意概念內(nèi)涵

教會(huì)學(xué)生敘述它們的定義，同時(shí)領(lǐng)會(huì)定義的實(shí)質(zhì)。比如：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。它的實(shí)質(zhì)是什么？要求學(xué)生回答，再明確指出有兩點(diǎn)：第一是四邊形，第二是兩組對(duì)邊分別平行，具有這兩點(diǎn)才稱為平行四邊形。掌握住這兩點(diǎn)，也就領(lǐng)會(huì)了這個(gè)概念的定義實(shí)質(zhì)。

三、要注意概念外延

根據(jù)概念的實(shí)質(zhì)，教會(huì)學(xué)生弄清楚一個(gè)概念在什么范圍內(nèi)使用。比如：讓學(xué)生弄清四邊形這個(gè)概念可以適用于兩組對(duì)邊都不平行的四邊形、梯形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形；平行四邊形這個(gè)概念又只能適用于平行四邊形、矩形、菱形、正方形；而矩形這個(gè)概念又只能適用于矩形、正方形，且結(jié)合畫圖來(lái)加以理解，幫助記憶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了概念所反映的范疇。

四、要注意概念的定義的使用

明確向?qū)W生指出：一個(gè)概念的定義可以當(dāng)作兩個(gè)定理來(lái)使用，這點(diǎn)往往容易被教師忽略。就拿平行四邊形的定義來(lái)說(shuō)吧。寫成定理的形式一是：“如果一個(gè)四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，那么這個(gè)四邊形是平行四邊形。”二是：“如果一個(gè)四邊形是平行四邊形，那么它的兩組對(duì)邊分別平行?！边@兩個(gè)定理都是利用定義作為判斷，判斷什么樣的四邊形是平行四邊形，什么樣的四邊形不是平行四邊形；還可以判斷不是平行四邊形的，就不具備它的性質(zhì)。顯然梯形不具備平行四邊形的性質(zhì)，而矩形、菱形和正方形都具備它的性質(zhì)。

五、要注意概念的定義之間的區(qū)別和聯(lián)系

比如平行四邊形與梯形這兩個(gè)概念。共同點(diǎn)是都是四邊形；異點(diǎn)是：前者是“兩組對(duì)邊分別平行”，后者是“一組對(duì)邊平行，另一組不平行”。又如平面和直線這兩個(gè)概念，平面是向四周無(wú)限延展的，直線是向兩方無(wú)限伸著的，它們共同點(diǎn)是“無(wú)限”；異點(diǎn)是“四周”與“兩方”、“延展”與“延伸”。通過(guò)用類比法，學(xué)生就不容易把概念混淆了。

六、讓學(xué)生有針對(duì)性、分層次地做一定數(shù)量的練習(xí)題

做練習(xí)時(shí)，要注意準(zhǔn)確地根據(jù)所學(xué)的概念和知識(shí)，靈活運(yùn)用其進(jìn)行解答。如上例的平行四邊形這個(gè)概念可以分四組練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，

1.判斷題

（1）對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形。 （ ）

（2）平行四邊形的對(duì)邊平行。 （ ）

2.填空

請(qǐng)?jiān)谙旅鎴D形（I）中填出平行四邊形、矩形、菱形、正方形。

（I）（II）

3.填空

（1）如圖（II）已知，平行四邊形ABCD、AEFG中，共有 ________個(gè)平行四邊形。

（2）如圖（Ⅲ）已知平行四邊形ABCD，AB//GH，BC//EF，則共有個(gè)平行四邊形。

4.選擇題

如圖（Ⅳ）已知平行四邊形ABCD，P是對(duì)角線AC上任何一點(diǎn)，點(diǎn)P作EF//BC,GH//AB，則此圖共有幾對(duì)面積相等的平行四邊形。（）

（A）0 （B）1 （C）3 （D）3

（Ⅲ） （Ⅳ）

像這樣由淺入深地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到了對(duì)概念的理解和掌握的目的，使知識(shí)融會(huì)貫通，化難為易，從而有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第8篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

【關(guān)鍵詞】信號(hào)處理 移動(dòng)通信 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0236-02

基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與研究，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要作用，直接影響高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。信號(hào)處理課程群一般包括“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”，都是電子信息類學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是其知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)“通信原理”、“自動(dòng)控制”等后續(xù)課程所必備的基礎(chǔ)。信號(hào)處理的概念廣泛地涉及很多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，例如在快速發(fā)展的移動(dòng)通信領(lǐng)域，4G LTE/LTE-a和下一代移動(dòng)通信系統(tǒng)即5G中的關(guān)鍵技術(shù)，涉及到大量信號(hào)處理的知識(shí)，包括DFT/FFT，信號(hào)上采樣下采樣，多速率等等，這些概念都來(lái)自信號(hào)處理課程群。隨著時(shí)代信息化的進(jìn)程不斷加快，該課程群的作用日益彰顯，同時(shí)一些新的問(wèn)題也逐漸凸顯。

一、信號(hào)處理課程群的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理等相關(guān)課程對(duì)數(shù)學(xué)能力要求比較高，其內(nèi)容涉及到“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概論與隨機(jī)過(guò)程”和“復(fù)變函數(shù)”課程的內(nèi)容，課本上的通篇公式和概念，易令學(xué)生感覺抽象枯燥從而產(chǎn)生畏難情緒，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，低年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，教師直接按課本授課會(huì)有理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。

總結(jié)起來(lái)，在傳統(tǒng)信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在以下兩方面問(wèn)題：

1.課程乏味，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)理論教學(xué)重視對(duì)課程內(nèi)容的傳授， 而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于高等教育長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于“講解式教學(xué)”和“接受性學(xué)習(xí)”，教師往往把理論課教學(xué)理解為講解知識(shí)技能、概念、原理；學(xué)生往往把理論學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題。加之課程理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)比較晦澀難懂，從而造成相當(dāng)部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；進(jìn)而造成學(xué)生思維模式的固化，創(chuàng)造性思維能力弱化。

在我校，由于對(duì)信號(hào)系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理理論課程學(xué)時(shí)的不斷削減，及課堂形式的制約，沒有時(shí)間詳細(xì)講述信號(hào)處理理論與移動(dòng)通信系統(tǒng)等實(shí)際系統(tǒng)的聯(lián)系和應(yīng)用，造成學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)都是舊知識(shí)，跟目前的新技術(shù)沒有關(guān)系，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信號(hào)處理理論的興趣。

2.理論學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)

課程群配合理論教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但其內(nèi)容與實(shí)際工程中如移動(dòng)通信系統(tǒng)中的物理概念和工程術(shù)語(yǔ)沒有聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，難以提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。學(xué)校有移動(dòng)通信方面的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)箱通常要么用于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要么進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)制解調(diào)信號(hào)分析，或者搭建簡(jiǎn)易的系統(tǒng)模型進(jìn)行原理性描述，學(xué)生很難通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)信號(hào)處理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)建立起系統(tǒng)的概念。

因此，如何克服傳統(tǒng)信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在的不足，建立起信號(hào)處理理論與移動(dòng)通信原理等相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，將課程知識(shí)點(diǎn)跟實(shí)際系統(tǒng)融會(huì)貫通，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式是擺在教師面前的重要課題。

二、課程的改革探索

針對(duì)以上情況，我們從培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核大綱、新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)開發(fā)及課程內(nèi)容整合等方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，將移動(dòng)通信4G/5G系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與信號(hào)處理相關(guān)概念結(jié)合起來(lái)，擯棄傳統(tǒng)的隨課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為探討開放式體系化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造面向全校開放的極具特色和水準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作鋪墊。

同時(shí)，充分利用本校現(xiàn)有硬件和軟件資源，依托信號(hào)處理重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和移動(dòng)通信技術(shù)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以科研課題為載體，以教師科研開發(fā)為手段，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容體系互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺(tái)，改變目前以課程帶實(shí)驗(yàn)的孤立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和脫離實(shí)際系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，系統(tǒng)化課程教學(xué)模式，讓學(xué)生從中獲得有關(guān)移動(dòng)通信技術(shù)方面的實(shí)踐體驗(yàn)。

課程改革主要從以下兩方面入手：

1.演示課件的開發(fā)及在理論課堂上的引入

為了更好地幫助學(xué)生快速理解4G中LTE-a上/下行鏈路系統(tǒng)、以及5G中的熱門技術(shù)FBMC系統(tǒng)的工作原理，進(jìn)而掌握信號(hào)處理相關(guān)原理和技術(shù)在移動(dòng)通信中的方法和作用，開發(fā)相關(guān)多媒體模塊化演示課件顯得尤為必要。通過(guò)在理論課堂上對(duì)相關(guān)多媒體演示課件的觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)留下一個(gè)深刻系統(tǒng)的印象，由此對(duì)隨后所做的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的目的和步驟的理解能起到很好的鋪墊作用。

2.整合以信號(hào)處理關(guān)鍵技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)面向4G及下一代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的新MATLAB實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，演示及仿真真實(shí)移動(dòng)通信系統(tǒng)的信號(hào)處理過(guò)程，針對(duì)DFT/FFT、信號(hào)上采樣下采樣、多速率等概念設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的模塊演示和學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)。并將現(xiàn)有的信號(hào)處理課程群實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以整合，既要避免內(nèi)容上的重復(fù)，同時(shí)也注意實(shí)驗(yàn)開展先后的銜接順序，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過(guò)程。并充分挖掘軟硬件設(shè)備的潛力，為面向新技術(shù)開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作鋪墊。

通過(guò)以上的課程改革研究與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生擁有對(duì)系統(tǒng)的整體概念以及信號(hào)處理的系列概念，并具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、改革的實(shí)施

近兩年來(lái)，我們按照上述內(nèi)容完善了信號(hào)處理課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式，收到了良好效果。

首先，利用多媒體技術(shù)，用Flash軟件開發(fā)出生動(dòng)的多媒體課件（包括LTE-a上/下行鏈路系統(tǒng)、FBMC系統(tǒng)的信號(hào)模塊化處理流程的演示多媒體課件等）在課堂上隨堂播放，并利用校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載和演示這些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用工程案例教學(xué)法和基于溯源科學(xué)問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)法，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)處理和通信其他專業(yè)課程的興趣。

其次，開發(fā)出信號(hào)處理課程群新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)3個(gè)，對(duì)DFT/FFT，信號(hào)上采樣下采樣，多速率等重要概念給學(xué)生以直觀體驗(yàn)和訓(xùn)練，同時(shí)整合移動(dòng)通信新技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定出開放式多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。由于這幾個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)是4G的LTE-a及5G移動(dòng)通信的熱點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)相聯(lián)系的較直觀體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)重要概念得到深入和形象的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)在我國(guó)商用規(guī)模不斷擴(kuò)大，第五代移動(dòng)通信系統(tǒng)研發(fā)持續(xù)推進(jìn)，在技術(shù)更新日新月異的大環(huán)境下，如何保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善教學(xué)效果，形成具有特色的學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方法，向社會(huì)提供適應(yīng)需求的通信技術(shù)人才，是每個(gè)專業(yè)課教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

本次課程改革的實(shí)施，在與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，夯實(shí)了信號(hào)處理課程群的理論基礎(chǔ)，為構(gòu)建有效培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、工程能力和工程倫理的教學(xué)體系，提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。并且通過(guò)在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)了信號(hào)處理課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段， 啟發(fā)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，新的課程改革提高了信號(hào)處理課程群任課教師的工程教育素質(zhì)，更好的適應(yīng)新形勢(shì)下高校的工程教育。對(duì)完善教師教學(xué)案例庫(kù)，創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與方式起到了推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱明旱，伍宗富，侯清蓮.淺談“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34（2）.

第9篇：學(xué)藝術(shù)的好處范文

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 創(chuàng)造性 形象性 審美性

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，廣大教育工作者和教師對(duì)于這點(diǎn)已經(jīng)取得共識(shí)。人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，這足以體現(xiàn)這個(gè)共識(shí)。

課堂教學(xué)藝術(shù)是指富有個(gè)性、創(chuàng)造性和審美價(jià)值的操作行為方式方法，從某種意義上來(lái)說(shuō)，它是不可復(fù)制的。只有當(dāng)對(duì)“技術(shù)”的掌握運(yùn)用所形成的“技能”達(dá)到“技巧”的程度以后，加上個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，才可能有富于創(chuàng)造性的“藝術(shù)”境界。所以課堂教學(xué)技能、技巧、藝術(shù)均以課堂教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，藝術(shù)則是技術(shù)最高層次的創(chuàng)造性發(fā)展。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、習(xí)慣一體化發(fā)展，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)課堂教學(xué)的技術(shù)，以高度的責(zé)任感對(duì)待每一堂課，在教學(xué)過(guò)程中加以個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，才可能正確地引導(dǎo)學(xué)生一體化發(fā)展的逐步形成和發(fā)展。下面從課堂教學(xué)技藝的四個(gè)特性展開闡述信息技術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。

一、形象性

形象性是藝術(shù)的一個(gè)基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。教學(xué)藝術(shù)要借助語(yǔ)言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來(lái)表述和解釋知識(shí)，表達(dá)思想感情，進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，以達(dá)到傳授知識(shí)和進(jìn)行教育的目的。

信息技術(shù)教材中在解釋資源管理器的硬盤分區(qū)這個(gè)案例時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)形象的比喻。將計(jì)算機(jī)的硬盤當(dāng)成一幢三層樓，硬盤中的C、D、E區(qū)分別就代表著樓房的一樓、二樓、三樓；而每個(gè)分區(qū)里面的文件夾，如C盤下的文件夾則類似于一樓里的小房間；依此類推每個(gè)房間里邊的小布局如衛(wèi)生間則可以形象地說(shuō)明為子文件夾等。通過(guò)空間的想象可以成功地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)硬盤中的管理結(jié)構(gòu)有感性的認(rèn)識(shí)，在介紹存儲(chǔ)路徑之前做這樣的比喻往往會(huì)是事半功倍。

總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動(dòng)直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而且，可以開拓學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維領(lǐng)域，啟迪學(xué)生的智能，豐富他們的想象力，從而為學(xué)生創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、情感性

教師是師生雙方的共同活動(dòng)。在這種活動(dòng)過(guò)程中，師生間不僅存在著知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對(duì)待客觀實(shí)物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教學(xué)中做到寓理于情、情理結(jié)合、以情感人是教學(xué)的基本要求，也是教學(xué)能夠具有藝術(shù)感染力的重要條件。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

信息技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用性很廣的科學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中師生間相互交流是必要的，教師可以引用這樣一句話開導(dǎo)學(xué)生“兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，相互交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；但是如果兩個(gè)人交換的是知識(shí)，那么結(jié)果每個(gè)人將有可能會(huì)得到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。”在交流過(guò)程中，有些時(shí)候?qū)W生針對(duì)于自己的興趣愛好，或者家里碰到的計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題，這時(shí)候作為教師的你是否應(yīng)該真誠(chéng)的幫助回答學(xué)生的問(wèn)題，還是繃起臉孔訓(xùn)示其不得提出與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題？實(shí)踐證明，教學(xué)水平高的教師，愛的情感的流露往往恰到好處，教師語(yǔ)言上的一個(gè)停頓，表情上的一個(gè)微笑，一句幽默，都能引起學(xué)生驚訝、好奇、思索、興奮和鼓舞，開啟學(xué)生智能之門。

總之，教學(xué)藝術(shù)的情感重在“以情感人”，充滿魅力。現(xiàn)代教學(xué)更注重發(fā)揮情感的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，受到情感的陶冶，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，輕松愉快地學(xué)習(xí)，更能使整個(gè)教學(xué)充滿著情感的魅力。

三、審美性

藝術(shù)追求美、創(chuàng)造美、美是藝術(shù)的真諦。教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有著自己特有的審美特點(diǎn)。教學(xué)中的審美特點(diǎn)，主要是由作為審美對(duì)象和具有審美價(jià)值的教師表現(xiàn)出來(lái)?！敖處煹膶徝纼r(jià)值或教學(xué)的美同時(shí)體現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。教師外在的美，主要體現(xiàn)在儀表的美、教態(tài)的美、語(yǔ)言的美、節(jié)奏的美、板書的美等方面。內(nèi)在的美，主要表現(xiàn)在理性的美、意境的美、機(jī)智的美、風(fēng)格的美和人格的美等有方面。當(dāng)然，外在美和內(nèi)在美是互相聯(lián)系，密不可分的。教學(xué)藝術(shù)的美就是這種內(nèi)在美和外在美的有機(jī)結(jié)合?！苯虒W(xué)中的審美性是作為教學(xué)藝術(shù)的手段而存在，它從屬于教學(xué)的效益，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

總之，教學(xué)藝術(shù)的審美性重在“以美育人”，增強(qiáng)美感。沒有教學(xué)美，教學(xué)藝術(shù)就會(huì)失去光澤，課堂教學(xué)就不可能使學(xué)生領(lǐng)略美的風(fēng)光，得到美的享受，接受人生和智慧的啟迪，給學(xué)生以強(qiáng)烈的崇高的美感。

四、創(chuàng)造性、

創(chuàng)造性是一切藝術(shù)共同的本質(zhì)特征，也是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特征。教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，是由教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師面對(duì)富于動(dòng)態(tài)的千差萬(wàn)別的青少年，不可能用事先準(zhǔn)備好的刻板如一的公式去解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而必須具有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性和獨(dú)具特色的創(chuàng)造性。

缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師往往表現(xiàn)出教學(xué)模式化、一般化，難以應(yīng)付臨時(shí)的教學(xué)變化。教藝精良的教師則是在活潑的學(xué)生世界中使教學(xué)“活”了起來(lái)。無(wú)論是在處理教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)原則，選擇教學(xué)方法，還是在組織教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用教學(xué)技能，處理偶發(fā)事件，完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，都能表現(xiàn)出敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。創(chuàng)造性貫穿于教學(xué)的全過(guò)程之中。沒有創(chuàng)造性的教學(xué)，就談不上創(chuàng)造人才的培養(yǎng)與造就。

總之，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性貴在靈活創(chuàng)新，獨(dú)具特色。在課堂教學(xué)中，教師能否體現(xiàn)“活”、“新”、“獨(dú)、”“特”，使教學(xué)具有創(chuàng)造性，將決定著教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究》吳文虎 河北大學(xué)出版社