高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；校園景觀(guān)；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

大學(xué)校園景觀(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)作為建設(shè)校園環(huán)境的重要組成部分，對(duì)師生的觀(guān)念和行為都起著無(wú)形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結(jié)合農(nóng)林學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)校園景觀(guān)突出校園特色，通過(guò)生態(tài)原理的合理運(yùn)用，彰顯生態(tài)景觀(guān)的獨(dú)特作用，使其功能得到靈活地發(fā)揮，是當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)的必然要求。

目前針對(duì)高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越多，相關(guān)理論文獻(xiàn)較少，關(guān)于農(nóng)林類(lèi)高校景觀(guān)營(yíng)造的文獻(xiàn)更為匾乏，所以以農(nóng)林高校校園景觀(guān)規(guī)劃研究論文，以期為我國(guó)當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

1農(nóng)林大學(xué)校園景觀(guān)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1農(nóng)林大學(xué)校園景觀(guān)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高校實(shí)地調(diào)研，對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)等農(nóng)林高校校園景觀(guān)資料的查閱，對(duì)農(nóng)林高校校園景觀(guān)現(xiàn)狀總結(jié)如下：（1）農(nóng)林高校景觀(guān)較早年有很大改善，校園環(huán)境大多優(yōu)美、有序，植物景觀(guān)資源豐富；（2）老校區(qū)人文景觀(guān)優(yōu)越、地域文化特色顯著，但自然景觀(guān)一般不成體系，缺少規(guī)劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態(tài)效益差、道路系統(tǒng)不連貫、景觀(guān)資源分配不均勻等問(wèn)題；（3）新校區(qū)景觀(guān)功能性、安全性、生態(tài)性等較完善，但文化性略顯不足，景觀(guān)識(shí)別性較差；（4）普遍存在院系之間沒(méi)有景觀(guān)識(shí)別性的現(xiàn)象。

1.2農(nóng)林大學(xué)校園景觀(guān)特點(diǎn)

農(nóng)林大學(xué)校園景觀(guān)在具備教學(xué)科研、服務(wù)師生、提升環(huán)境品質(zhì)等高校景觀(guān)共性的同時(shí)，有其個(gè)性化特點(diǎn)：（1）農(nóng)林高校師生的景觀(guān)認(rèn)知度高于它類(lèi)高校，師生和景觀(guān)的互動(dòng)性強(qiáng)；（2）由于農(nóng)林高校的學(xué)科特性，需要有一定范圍科研基地，種類(lèi)及數(shù)量繁多的植物，在選址時(shí)盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農(nóng)林高校內(nèi)部往往設(shè)置植物園等實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)基地景觀(guān)化，寓教于景；（4）農(nóng)林高校的標(biāo)志物、環(huán)境小品等校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)多以展示農(nóng)林業(yè)為主題，教育學(xué)生愛(ài)農(nóng)、親農(nóng)，如，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院前面神農(nóng)塑像，體現(xiàn)了個(gè)性鮮明的農(nóng)學(xué)特色；（5）除在農(nóng)林高校設(shè)置專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，農(nóng)林高校校園本身就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，植物掛有標(biāo)牌，隨時(shí)隨地利于學(xué)生掌握知識(shí)，寓教于休閑[1]。

2農(nóng)林高校校園景觀(guān)構(gòu)成與功能劃分

2.1景觀(guān)構(gòu)成

這里所提到的景觀(guān)指高校的綠地景觀(guān)環(huán)境，不包括高校建筑，可分為人文景觀(guān)要素與自然景觀(guān)要素兩大方面。

2.1.1人文景觀(guān)要素

農(nóng)林高校校園人文景觀(guān)要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、校園風(fēng)情、學(xué)科特色等方面。

2.1.2自然景觀(guān)要素

農(nóng)林高校校園自然景觀(guān)要素主要包括：校門(mén)、廣場(chǎng)與道路、地形、水景、植物、景觀(guān)小品等。

校門(mén)是高校入口空間的重要標(biāo)示，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校的主旨，其風(fēng)格的選擇和周?chē)溆嗑坝^(guān)元素的搭配，都或多或少體現(xiàn)了這所高校的性格。

高校廣場(chǎng)分為外向和內(nèi)向兩種形式，校園廣場(chǎng)在外部空間中發(fā)揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場(chǎng)，無(wú)論形式還是雕塑等景觀(guān)小品的搭配，都應(yīng)具有農(nóng)林高校的標(biāo)識(shí)性，對(duì)它的景觀(guān)營(yíng)造可以從廣場(chǎng)的位置、尺度、綠化設(shè)施及邊緣輔助空間等方面進(jìn)行考慮[2]。高校道路系統(tǒng)一般分為人行、車(chē)行、人車(chē)混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時(shí)間性，但仍可以依據(jù)雙向步行交通的通行密度來(lái)確定其寬度，地面鋪裝材質(zhì)和樣式應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校特色。

植物有空間構(gòu)成、豐富空間層次、強(qiáng)化邊緣、充當(dāng)背景等作用。高校校園，尤其農(nóng)林高校校園綠化應(yīng)充分考慮適地適樹(shù)，保證植物健壯生長(zhǎng)。樹(shù)種選擇應(yīng)鄉(xiāng)土化，避免種植分泌有害物質(zhì)和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環(huán)境因子作用，只能導(dǎo)致景觀(guān)延續(xù)性差、綠化失敗[1]。農(nóng)林高校與其他類(lèi)型高校相比，植物景觀(guān)功能與教學(xué)科研功能兼?zhèn)?，其植物種類(lèi)更豐富，配置水平較高。

水是農(nóng)林業(yè)的命脈，水景觀(guān)的設(shè)置在農(nóng)林高校校園景觀(guān)營(yíng)造過(guò)程中尤為重要，如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)混合式的水景布置，串聯(lián)了校園核心區(qū)域，使整個(gè)校園充滿(mǎn)了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調(diào)感，農(nóng)林高校水景觀(guān)與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，方便教學(xué)科研。

景觀(guān)小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標(biāo)志以及垃圾桶等，是大學(xué)校園標(biāo)識(shí)體系的一部分，對(duì)大學(xué)精神的營(yíng)造發(fā)揮重要作用，對(duì)空間的功能表達(dá)、完善至關(guān)重要[3]。農(nóng)林類(lèi)高校景觀(guān)小品可以融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，運(yùn)用當(dāng)?shù)貜U舊農(nóng)業(yè)用具等造景，充分運(yùn)用足下文化。

2.2功能劃分

農(nóng)林高校校園景觀(guān)一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、休閑景區(qū)、植物園和苗圃區(qū)等區(qū)域。校前空間是以大學(xué)校園主入口為界的內(nèi)外周邊區(qū)域，由校前區(qū)和入口區(qū)兩部分構(gòu)成，分別屬于大學(xué)和城市[4]。教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀(guān)形態(tài)應(yīng)該具備有利于安靜學(xué)習(xí)、科研的特點(diǎn)，體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和可發(fā)展性并充分體現(xiàn)各二級(jí)院系的景觀(guān)識(shí)別性。生活區(qū)包括學(xué)生生活區(qū)和教師生活區(qū)兩部分。體育活動(dòng)場(chǎng)所是校園的重要組成部分，該區(qū)域景觀(guān)形態(tài)應(yīng)以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區(qū)域免受干擾。農(nóng)林高校校園設(shè)有供學(xué)生實(shí)習(xí)和教學(xué)科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場(chǎng)所是學(xué)生、老師、游人獲得知識(shí)，欣賞自然景色的地方。休閑景區(qū)旨在提高校園環(huán)境質(zhì)量，為師生創(chuàng)造更加優(yōu)良的教學(xué)和休閑空間。

3農(nóng)林高校校園景觀(guān)規(guī)劃形式及原則

農(nóng)林高校校園景觀(guān)規(guī)劃包括規(guī)則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態(tài)性、藝術(shù)性、文化性、可持續(xù)性、可識(shí)別性等原則。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)林類(lèi)高校特點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)蓬勃向上、充滿(mǎn)生機(jī)活力的校園環(huán)境，不僅為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，同時(shí)，對(duì)充分體現(xiàn)農(nóng)林作為人類(lèi)“綠色工程”建設(shè)的支柱作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，突出行業(yè)特色，都有重要意義[5]。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的文化脈絡(luò)；構(gòu)造；環(huán)境；傳承

高校校園中的景觀(guān)設(shè)計(jì)是歸納自然、人文要素所構(gòu)成的，由實(shí)物景觀(guān)、文化特性、行為特征、內(nèi)部構(gòu)建所組成的精神文化狀況的相對(duì)集中的反映。[1]校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中的文化脈絡(luò)主要是由校園歷史文化、學(xué)校教學(xué)的特征、整體風(fēng)格的導(dǎo)向所組成，高校不僅是做學(xué)問(wèn)的地方，更是一個(gè)不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進(jìn)行文化傳承的地方，也是進(jìn)而影響廣大公民素質(zhì)的文化基點(diǎn)。所以，在高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中，文化脈絡(luò)的體現(xiàn)是不可或缺的，而如何在校園中體現(xiàn)文化脈絡(luò)，這就需要我們進(jìn)行不斷的研究。

一、高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的原則

1、景觀(guān)構(gòu)造的整體把控高校的校園是一個(gè)系統(tǒng)性極強(qiáng)的集團(tuán)，校園內(nèi)部空間的辨認(rèn)程度有賴(lài)于景觀(guān)布局的整體性。做好景觀(guān)構(gòu)造的整體把握對(duì)高校學(xué)生的情感依托、價(jià)值形成有著潛在的影響，更重要的是這對(duì)學(xué)校歷史文化及校園精神的傳承有著重大的意義。由此來(lái)看，怎樣才能夠把文化脈絡(luò)與高校校園景觀(guān)相融合，是我們首先需要梳理的理論方法，這樣才有可能設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色且特征典型的校園景觀(guān)。2、文化脈絡(luò)與生態(tài)保護(hù)的契合近幾年，國(guó)內(nèi)各地方的高校普遍進(jìn)行擴(kuò)招、合并，現(xiàn)如今許多高校都面臨著新建、擴(kuò)建、改建等諸多問(wèn)題。[2]許多高校為了滿(mǎn)足擴(kuò)招的需求，不惜以破壞校園文化、生態(tài)元素為代價(jià)，壓縮規(guī)劃時(shí)間與質(zhì)量，一定程度上片面追求利益與形式主義?，F(xiàn)在的高校校園景觀(guān)普遍存在如下問(wèn)題：①整體規(guī)劃的形式性濃重。校園規(guī)劃的建設(shè)應(yīng)在極大程度上根據(jù)人的需求、環(huán)境的需求來(lái)設(shè)定，而不是盲目追求視覺(jué)上的沖擊，這樣對(duì)于文化脈絡(luò)與生態(tài)文明的傳承并沒(méi)有促進(jìn)作用，反而有時(shí)會(huì)阻礙它們的發(fā)展。②生態(tài)保護(hù)的不注重導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞，不僅不利于可持續(xù)發(fā)展，并且會(huì)給生態(tài)方面的傳承帶來(lái)阻礙。③過(guò)多注重文化脈絡(luò)的營(yíng)造，反而對(duì)生態(tài)有一定的忽略。3、人本觀(guān)念與最高效率原則高校校園景觀(guān)中還有非常重要的一部分分別是穿插其中的人本觀(guān)念和最高效率原則。高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)必須注重以人為本，每一個(gè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)必須注重受眾的體驗(yàn)，不能把景觀(guān)孤立而談。高校不單單提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是提供了可以交流的機(jī)會(huì)。校區(qū)內(nèi)部景觀(guān)恰是孕育了這樣的一種環(huán)境，所以人本觀(guān)念在高校各個(gè)校區(qū)的景觀(guān)設(shè)計(jì)中具有相當(dāng)重要的地位。最高效率原則指的是校園景觀(guān)規(guī)劃中應(yīng)思量到學(xué)生在校園內(nèi)完成劃一數(shù)目的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的程度最少。力求以最簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)達(dá)到最快捷最美觀(guān)的效果。另外我們?cè)诳紤]到學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)的軌跡與行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以更加關(guān)注學(xué)生在課堂上，每天在種種其他類(lèi)型的版塊之間移動(dòng)的一般過(guò)程。據(jù)此來(lái)看，有序的構(gòu)建各個(gè)版塊，以達(dá)到最大水平的便利，就是我們要達(dá)到的目的。

二、高校景觀(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)部文化脈絡(luò)的構(gòu)建

1、整體的基調(diào)與風(fēng)格的把握高校校園景觀(guān)的方案是有其自身特點(diǎn)的，風(fēng)格定位有所差異的景觀(guān)會(huì)對(duì)身處其中的人群產(chǎn)生差別影響，是以在對(duì)高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)其風(fēng)格進(jìn)行分辨與定位。除此之外，文化內(nèi)部脈絡(luò)的范圍直接影響該高校與其他高校的不同之處。在文化風(fēng)格定位上，以曲阜師范大學(xué)為例，校園文化主張“學(xué)而不厭，誨人不倦”，此語(yǔ)出于《論語(yǔ)•述而》，意思為勤奮修習(xí)而不感到知足；教育他人而不感到疲倦。這是此所學(xué)校蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，是世代傳承的文化血脈。該校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)就可以從這方面入手，打造與之對(duì)應(yīng)的特色學(xué)術(shù)氛圍，與整體文化脈絡(luò)相契合。2、校園新老建筑的統(tǒng)一與傳承在有著相對(duì)較多文脈底蘊(yùn)的校園之中行走會(huì)覺(jué)察到，嶄新的校園建筑應(yīng)當(dāng)如何來(lái)延伸文化之脈卻不局限在老思想中，這成為了設(shè)計(jì)師需首先要思慮的問(wèn)題。我們必須也只有本著對(duì)文化的尊重，對(duì)校園環(huán)境記憶的重視，才能充分體現(xiàn)校園環(huán)境文化。

三、有文化特色的高校校園景觀(guān)規(guī)劃具體方法

1、景觀(guān)形態(tài)設(shè)計(jì)高校各個(gè)校區(qū)校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的構(gòu)成多種多樣，可以由點(diǎn)線(xiàn)面這三種元素構(gòu)成。應(yīng)根據(jù)地理?xiàng)l件和多方面因素相結(jié)合，再加上許許多多的要求，一套實(shí)用的高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)思路便浮出水面。點(diǎn)狀分布是基礎(chǔ)，何謂點(diǎn)，例如座椅、噴泉。們的產(chǎn)生是人本觀(guān)念下結(jié)合用戶(hù)體驗(yàn)才得出的。在進(jìn)行這些單體以及景觀(guān)的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行多種考量，而且需要更加小心文化脈絡(luò)在其中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。線(xiàn)狀分布的校園交通系統(tǒng)是高校校園景觀(guān)的一部分。道路的構(gòu)造、地面鋪裝的選擇、道路的生態(tài)配比都是非常不可缺少的組成部分。道路景觀(guān)的布置目的是要促進(jìn)景觀(guān)節(jié)點(diǎn)的交流。[]面的分布是校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)造，較為完整地展現(xiàn)了校園里的整體風(fēng)貌，除此以外，有些地方的景觀(guān)形成了相對(duì)獨(dú)立的景觀(guān)，具有特色。2、人性化的設(shè)計(jì)高校內(nèi)校園固定景觀(guān)的設(shè)計(jì)不單要思量視覺(jué)效果，還要想到便捷性能與安全程度的契合。高校校園中人員和車(chē)輛是較為繁雜的，因此要同時(shí)考慮到人與車(chē)輛通行的暢達(dá)性。校園道路的規(guī)劃理應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明快并加上便捷并且快速的風(fēng)格，寬度必須要契合人與車(chē)的往來(lái)，在規(guī)劃停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位時(shí)可以考慮與周?chē)匀痪G化植物的巧妙結(jié)合。杰出的園內(nèi)交通系統(tǒng)能夠顯示出校園的同一性與大局意識(shí)，這樣才能夠充分說(shuō)明校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中各個(gè)組成部分之間的穿插有詳有略，與此同時(shí)還能夠滿(mǎn)足各類(lèi)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

高校內(nèi)部的校園景觀(guān)設(shè)計(jì)理應(yīng)本著人本觀(guān)念和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行不斷地研究，目的就是為了能夠建設(shè)更加協(xié)調(diào)的人文校園。由此可見(jiàn)，高校校園里的景觀(guān)規(guī)劃也必須在新的方法中不斷探索。這就要求規(guī)劃者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中提高自身的眼界與設(shè)計(jì)方案的水平，更加注重實(shí)用功能，盡可能多的去關(guān)注細(xì)節(jié)方面的因素，最終規(guī)劃出能夠體現(xiàn)大學(xué)獨(dú)有文化特點(diǎn)和精神內(nèi)涵的特色景觀(guān)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高校校園，灰空間，以人為本，設(shè)計(jì)要素

中圖分類(lèi)號(hào)：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）46-0241-01

生態(tài)文明作為一種文化倫理形態(tài)，已經(jīng)成為未來(lái)建筑與環(huán)境建設(shè)的趨勢(shì)和必然要求，其標(biāo)志著人類(lèi)文明的進(jìn)步。校園文化發(fā)展越來(lái)越快，校園環(huán)境越來(lái)越受人們的重視，營(yíng)造一個(gè)舒適的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生也有一定的影響，學(xué)生會(huì)自然而然的受此熏陶。因此，校園環(huán)境營(yíng)造也逐漸成為校園文化的一種標(biāo)志。藝術(shù)與生活密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)形式追隨功能，強(qiáng)化建筑形態(tài)與生態(tài)建設(shè)的結(jié)合塑造建筑與周邊環(huán)境的融合。

一、灰空間概述

“灰空間”也稱(chēng)過(guò)渡空間，其理論思想體現(xiàn)在建筑內(nèi)外空間的銜接與過(guò)渡?；铱臻g在一定程度上模糊了建筑內(nèi)外空間的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)的整體，在建筑空間序列中起到過(guò)渡、連接、轉(zhuǎn)化和襯托的作用，其形式多以開(kāi)放和半開(kāi)放為主。

灰空間最初的概念是20世紀(jì)60年代由日本建筑大師黑川紀(jì)章和荷蘭結(jié)構(gòu)主義大師阿爾多?范?艾克提出的灰空間又稱(chēng)過(guò)渡空間，是介于內(nèi)外空間倆兩種極端空間之間的一種模糊空間。這種空間現(xiàn)如今被作為一種重要的手段被廣泛應(yīng)用，主要功能是減弱人們心理私密空間和公共空間感情上的疏遠(yuǎn)的感受。

灰空間最初源于建筑行業(yè)，現(xiàn)如今已逐步擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在高效校園景觀(guān)中也充分利用了灰空間的特質(zhì)。

二、高校校園景觀(guān)運(yùn)用灰空間現(xiàn)狀分析

大學(xué)校園是學(xué)生交流的主要區(qū)域，良好的校園景觀(guān)為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的文化氛圍。高校校園景觀(guān)灰空間是一種以建筑、植物、坡地等營(yíng)造手法來(lái)形成的半私密、半公共的空間，具有不確定性、靈活性、模糊性，而灰空間這些特性剛好是與學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)對(duì)空間的可變性、靈活性、互動(dòng)性要求特性。大學(xué)校園景觀(guān)中灰空間的功能主要是學(xué)生飯后散步的主要聚集地，應(yīng)該有一種獨(dú)特的風(fēng)景韻味，注重吸收傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，彰顯校園文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)，是一個(gè)環(huán)境非常濃厚的地方，為師生提供學(xué)習(xí)、讀書(shū)、散步的環(huán)境場(chǎng)所。

目前，灰空間在高校校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用還不夠完善，校園環(huán)境建設(shè)中多以營(yíng)造視覺(jué)效果為主，出現(xiàn)了景觀(guān)與建筑之間過(guò)于生硬的表現(xiàn)，或者大面積硬裝鋪設(shè)，不能完善師生心理感受， 忽視了學(xué)生交往活動(dòng)的空間表達(dá)，戶(hù)外活動(dòng)空間單一，空間不符合使用者心理需求，陰雨天氣戶(hù)外交往空間考慮不足，戶(hù)外空間沒(méi)有營(yíng)造很好的戶(hù)外學(xué)習(xí)空間等問(wèn)題。有的區(qū)域只是起到通行的作用，在這里并沒(méi)有吸引同學(xué)留步觀(guān)賞的景觀(guān)，供學(xué)生休息，停憩的建筑內(nèi)外銜接太少，因此利用灰空間的設(shè)計(jì)來(lái)填補(bǔ)這一空缺，使之更能吸引同學(xué)的眼球，達(dá)到師生心理層面的滿(mǎn)足感。

三、高校校園景觀(guān)灰空間的設(shè)計(jì)要素

1.1 看與被看

在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中，常常會(huì)出現(xiàn)觀(guān)景與景觀(guān)這兩個(gè)詞匯，同樣的詞語(yǔ)，雖然只是顛倒了順序，卻有著不同的含義，在本設(shè)計(jì)中，達(dá)到了較好的觀(guān)景效果?；铱臻g在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中，看與被看也是一種設(shè)計(jì)的主要元素，這樣的設(shè)計(jì)可以吸引師生的注意力，可以在此逗留，使整個(gè)景觀(guān)不至于太重復(fù)，充分滿(mǎn)足師生的視覺(jué)感受。

1.2 空間

灰空間在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中是經(jīng)常使用的，該設(shè)計(jì)部分利用灰空間的特點(diǎn)，它沒(méi)有明顯的空間界限，因此可以來(lái)填補(bǔ)建筑空間的不足之處，突出內(nèi)外空間的主題，凸顯空間的情趣，以及襯托出整個(gè)空間的的境界，對(duì)其有了更多的闡述與詮釋。整個(gè)空間給人的感覺(jué)是，若隱若現(xiàn)，消除了整個(gè)空間的界限。

1.3 以人為本，尊重自然

灰空間在校園景觀(guān)環(huán)境營(yíng)造設(shè)計(jì)運(yùn)用過(guò)程中，打破固有建筑的嚴(yán)謹(jǐn)，豐富了空間、景觀(guān)綠化之間的關(guān)系。改變以往建筑磚墻的感覺(jué)，將其融合自然及周?chē)h(huán)境，形成一道亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供了一個(gè)更愜意的風(fēng)景區(qū)，使學(xué)生之間的交流更加和諧。它以人為中心，不斷變化人的位置，充分考慮人的需求與感受。并借鑒傳統(tǒng)園林的設(shè)計(jì)手法，使空間抑揚(yáng)頓挫，隨著在校園行進(jìn)的步伐感受不同的空間魅力，或舒緩遼闊或幽深逼仄，或熙熙攘攘或沉靜安詳，在有限的空間中，創(chuàng)造無(wú)限的體驗(yàn)和風(fēng)景。

1.4 野、趣的體現(xiàn)

通過(guò)建筑、景觀(guān)的元素滲透到娛樂(lè)中，“灰空間”，它既是學(xué)生通行的空間，又是各個(gè)年齡階層的有趣的玩耍交流互動(dòng)的空間，同時(shí)還串聯(lián)整個(gè)區(qū)域的公共活動(dòng)空間?；铱臻g在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用一些有趣的原則，是校園公共空間更具有趣味以及韻味，使校園空間更具有情趣。

1.5 高校校園灰空間設(shè)計(jì)形式

以一種新的設(shè)計(jì)形式，實(shí)現(xiàn)人與自然之間的相融合。在景觀(guān)改造設(shè)計(jì)中，改善現(xiàn)有環(huán)境的同時(shí)，融入思考，使人們更好的在生活中體驗(yàn)自然，更多的感悟自然生活。繪空間的運(yùn)用設(shè)計(jì)理念本著以人為本，尊重自然為主。充分詮釋建筑物與自然景觀(guān)的合二為一。在這里，人們可以交流，與世界交流，同時(shí)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。一個(gè)建筑要與整個(gè)校園的環(huán)境相融合在一起，就必須要與校園的各種行為相互感知，在這里，空間的界限不再是那么明顯，與自然相交融，加強(qiáng)了建筑與自然流暢感。這一區(qū)域的景觀(guān)與建筑巧妙地結(jié)合在一起，利用其地理環(huán)境設(shè)計(jì)出，更加符合人們的心理層面的要求，達(dá)到一種放松愜意的生活。這不僅是身體上的放松，更是其思想與心靈的碰撞。

在現(xiàn)實(shí)生活中人與人、人與園林景觀(guān)規(guī)劃中存在的矛盾，從人的行為及其所需要的尺度，構(gòu)思出人與景觀(guān)融合、人與人之間和諧相處的設(shè)想，并利用不同的空間表現(xiàn)形式，將設(shè)想盡可能變成可實(shí)施的方案。

第4篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：花園式學(xué)校；規(guī)劃設(shè)計(jì)；景觀(guān)建設(shè)；綠化建設(shè)；養(yǎng)護(hù)管理

花園式學(xué)校是指校園環(huán)境建設(shè)實(shí)現(xiàn)生態(tài)化、園林化，校園環(huán)境綠化美化凈化，校內(nèi)無(wú)空氣、噪音、水域污染的學(xué)校。達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，經(jīng)上級(jí)教育主管部門(mén)和綠化委員會(huì)審核，才能被評(píng)為“花園式學(xué)校”。創(chuàng)建花園式學(xué)校要搞好規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)景觀(guān)建設(shè)和綠化建設(shè)，注重養(yǎng)護(hù)管理。

搞好規(guī)劃設(shè)計(jì)是創(chuàng)建花園式學(xué)校的前提。規(guī)劃設(shè)計(jì)的好壞，決定創(chuàng)建花園式學(xué)校的成敗。進(jìn)行校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，著眼全局，進(jìn)行整體安排，突出景觀(guān)建設(shè)和綠化建設(shè)，使校園綠化、美化、凈化。校園綠化美化設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的基本建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)實(shí)用美觀(guān)、特色鮮明的學(xué)居環(huán)境。通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使校園總體布局合理、協(xié)調(diào)、有效，形成良好的生態(tài)系統(tǒng)，為師生們創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)化、園林化的美麗家園，提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的理想寶地。

校園是育人的場(chǎng)所，應(yīng)是積極向上、充滿(mǎn)知識(shí)和趣味的大課堂。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的自然環(huán)境、人文環(huán)境，寓教于樂(lè)，寓教于美，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。有人對(duì)校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，有的學(xué)校在規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)為缺少人性關(guān)懷，缺少文化內(nèi)涵，缺少自身特色。有的學(xué)校的同學(xué)曾有這樣的感受：陽(yáng)光明媚的休息日，約幾個(gè)知己想到校園里曬曬太陽(yáng)聊聊天，可是找來(lái)找去就是找不到一個(gè)理想的去處；期末考試臨近，想到室外找個(gè)地方看看書(shū)，可是游走了整個(gè)校園，最后還是回了寢室。因此，搞好校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持以人為本，要體現(xiàn)校園文化，要追求個(gè)性特色。

校園是一個(gè)與人息息相關(guān)的環(huán)境。馬克思、恩格斯說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境如何是社會(huì)文明程度的標(biāo)志之一，同時(shí)，環(huán)境建設(shè)對(duì)提高社會(huì)文明程度也有重要影響。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用資源，體現(xiàn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)完善、功能組織合理、景觀(guān)特色鮮明、人文精神彰顯的追求，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、布局的優(yōu)化，使校園具備良好的采光通風(fēng)條件，可觀(guān)、可游、可居、可學(xué)。

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。利用環(huán)境藝術(shù)，豐富校園文化。通過(guò)宏觀(guān)層次的總體規(guī)劃和空間布局，中間層次的建筑造型和景觀(guān)形態(tài)，以及微觀(guān)層次的文化設(shè)施、形象標(biāo)識(shí)等去物化和表達(dá)學(xué)校長(zhǎng)期形成并積淀下來(lái)的人文精神和價(jià)值內(nèi)涵，使其為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、塑造優(yōu)秀品格創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。校園建設(shè)要融科學(xué)性、功能性和藝術(shù)性于一體，寓教于景，寓教于境，使校園環(huán)境發(fā)揮較好的生態(tài)效益和社會(huì)效益。

每所學(xué)校的自然環(huán)境、社會(huì)條件、歷史背景等是各不相同的，編制校園規(guī)劃時(shí)，要從這些實(shí)際情況出發(fā)，注重自然資源和歷史文化保護(hù)，充分尊重不同學(xué)校在建設(shè)規(guī)模、發(fā)展要求、辦學(xué)理念等方面的差異，統(tǒng)籌安排好建筑設(shè)施、雕塑景觀(guān)、環(huán)境綠化、道路交通等各項(xiàng)建設(shè)，努力打造具有個(gè)性特色的校園風(fēng)貌。

校園景觀(guān)是校園環(huán)境的一個(gè)亮點(diǎn)，是校園文化的重要組成部分，搞好校園景觀(guān)建設(shè)是提高學(xué)校整體形象的關(guān)鍵。校園景觀(guān)設(shè)計(jì)在我國(guó)剛起步不久，如今日益受到人們的重視?，F(xiàn)在新建的大學(xué)校園，都十分重視校園環(huán)境建設(shè)，并且突出了自然景觀(guān)、人文景觀(guān)設(shè)計(jì)。

景觀(guān)包括自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。自然景觀(guān)是自然界中可供人觀(guān)賞的、有意味的景物，如山嶺、水體、石頭、洞穴、花草、樹(shù)木等。營(yíng)造自然景觀(guān)，要通過(guò)藝術(shù)構(gòu)圖體現(xiàn)出自然物的形式美，及人們?cè)谛蕾p時(shí)所產(chǎn)生的意境美。在校園建設(shè)中充分利用豐富的自然資源，創(chuàng)造山景、水景、石景、物景等自然景觀(guān)，能產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果和環(huán)境效應(yīng)。我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)校園的選址多以遠(yuǎn)避塵囂、環(huán)山抱水為佳，在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，對(duì)山體與水系采取了很好的保護(hù)措施，使校園景觀(guān)和生態(tài)環(huán)境得到進(jìn)一步完善。人文景觀(guān)是具有文化內(nèi)涵和審美價(jià)值的人工景物，如建筑、雕塑、碑刻、壁畫(huà)、工具、武器等。建筑是人文景觀(guān)的重要因素，它不僅指各類(lèi)樓房，還包括大門(mén)、廣場(chǎng)、橋梁、隧道、河渠、塔等。校園的標(biāo)志性建筑是一所學(xué)校的外在縮影和“商標(biāo)”，學(xué)校大門(mén)、透視墻等是一所學(xué)校整體形象的“臉面”，應(yīng)該好好設(shè)計(jì)和建設(shè)。校園雕塑積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值，蘊(yùn)含著潛在的教育意義。我國(guó)的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，是進(jìn)行道德教育、審美教育的最好素材之一。人文景觀(guān)還包括名勝古跡。

校園的一山一水、一花一木、一石一橋，都是具有審美價(jià)值的景觀(guān)元素，可以構(gòu)成豐富多彩、有意味的校園景觀(guān)。有的學(xué)校，一塊石頭就是一處風(fēng)景、一種文化；有的學(xué)校，一塊石頭就是一塊石頭、一個(gè)靜物，這就是景觀(guān)設(shè)計(jì)和建設(shè)有與無(wú)的區(qū)別。武漢大學(xué)環(huán)繞東湖水，坐擁珞珈山，校園蜿蜒起伏，錯(cuò)落有致，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，被譽(yù)為“中國(guó)最美麗的大學(xué)”。中西合璧的宮殿式建筑古樸典雅，巍峨壯觀(guān)，一批早期建筑被列為“全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位”。一批當(dāng)代建成的標(biāo)志性建筑氣勢(shì)雄偉，新老建筑交相輝映，相得益彰。學(xué)生住宿區(qū)梅園、櫻園、桂園、楓園因其風(fēng)景而命名。校內(nèi)四季常青，花香流溢，以櫻花最為有名。豐富多彩的植物體系和珍稀植物，使武大校園成為一個(gè)天然的植

物園。建有“孔子銅像”、“李四光塑像”、“愛(ài)因斯坦塑像”、“六一紀(jì)念亭”、“鯤鵬展翅”等人文景觀(guān)。漫步武大校園，景觀(guān)豐富，人文氣息濃厚，極具吸引力和感染力。校園景觀(guān)是學(xué)校建設(shè)不可或缺的組成部分，校園景觀(guān)設(shè)計(jì)和建設(shè)的缺失是我國(guó)學(xué)校建設(shè)中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。加強(qiáng)景觀(guān)建設(shè)應(yīng)遵循下列基本原則。

適用原則。校園景觀(guān)要依據(jù)人體工程學(xué)的原理來(lái)設(shè)計(jì)，符合人的生理心理習(xí)慣，能夠滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)、工作和生活的需要，發(fā)揮景觀(guān)的作用。如草坪建設(shè)應(yīng)以開(kāi)放草坪為主，多選用耐踐踏草種，既有優(yōu)美的景觀(guān)效果，又方便師生們游憩。校園景觀(guān)建設(shè)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)使用方便和無(wú)障礙設(shè)計(jì)，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，流連忘返。

美觀(guān)原則。校園景觀(guān)除了滿(mǎn)足功能要求外，還要考慮人的審美情趣，滿(mǎn)足人們賞景的要求，使功能性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。景觀(guān)設(shè)計(jì)要遵循形式美的法則，按照對(duì)稱(chēng)、均衡、比例、節(jié)奏、韻律、對(duì)比、和諧等要求進(jìn)行構(gòu)思。景觀(guān)建設(shè)要根據(jù)美的規(guī)律來(lái)建造，體現(xiàn)色彩美、形態(tài)美、聲響美、流動(dòng)美、香味美等，使人心情舒暢，樂(lè)在其中。

生態(tài)原則。校園景觀(guān)設(shè)計(jì)要考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特征，對(duì)原有土地、植被、河流等要素進(jìn)行保護(hù)和利用，充分考慮未來(lái)的發(fā)展和變化，滿(mǎn)足可持續(xù)性發(fā)展。校園景觀(guān)建設(shè)要與生態(tài)原則相吻合，對(duì)自然進(jìn)行再創(chuàng)造，營(yíng)造出整體有序、協(xié)調(diào)共生的良性生態(tài)系統(tǒng)。

校園綠化是校容校貌的重要方面，是學(xué)校環(huán)境建設(shè)和管理水平的直接體現(xiàn)。綠色是生命的源泉、生靈的化身，綠色植物被人們稱(chēng)為“有生命的建筑材料”，具有凈化空氣、減輕污染、調(diào)節(jié)氣溫、降低噪聲、愉悅身心、消除疲勞等功效。綠化美化凈化的校園環(huán)境，能夠陶冶師生高尚的情操，有益于師生的身心健康。日出有濃蔭，月照有麗影，風(fēng)吹有清香，雨來(lái)有韻味，這種優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，本身就是一幅引人入勝的風(fēng)景畫(huà)。

創(chuàng)建花園式學(xué)校，要提高校園綠化覆蓋率，各項(xiàng)校園綠化建設(shè)指標(biāo)符合要求。建筑、構(gòu)筑物周?chē)谢?、木相襯，可綠化地域及零散空地有樹(shù)林、花草覆蓋，主、次干道和支路綠化到位。開(kāi)展立體綠化，拆墻透綠，景觀(guān)效果好。校園綠化建設(shè)要突出植物景觀(guān)，植物配置合理，喬、灌、花、草立體組合，層次感較強(qiáng)。合理安排建筑、雕塑、花壇、草坪等景觀(guān)，營(yíng)造園林化氛圍。在綠化上以常綠植物為主，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹(shù)木錯(cuò)落有致、疏密有序，形成一種優(yōu)雅的綠化格調(diào)。校園綠化自成體系，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能。綠化植物多種多樣，努力做到四季有花，四季常青，使校園“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造溫馨的校園環(huán)境。北京大學(xué)校園又稱(chēng)燕園，與頤和園、圓明園毗鄰，明清兩代曾是著名的皇家園林，數(shù)百年來(lái)，其基本格局與神韻依然存在。北大充分利用這一獨(dú)特的歷史遺產(chǎn)，營(yíng)建了獨(dú)具魅力的校容校貌，使之既有皇家園林的宏偉氣度，又有江南風(fēng)光的秀麗特色。校園內(nèi)古木參天，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，園林景色步移景異。亭臺(tái)樓閣巍然聳立，雕塑碑刻點(diǎn)綴其間，湖光塔影，風(fēng)景宜人。著名的“一塔湖圖”指的就是未名湖湖畔的景色。

校園綠化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、特點(diǎn)、自然條件、經(jīng)濟(jì)情況等因素綜合考慮，最大程度地美化環(huán)境，美化生活。

綠化建設(shè)要與自然條件相符合。綠化工作要從學(xué)校所處地理位置、自然條件、歷史條件等實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，因時(shí)制宜，選擇不同的植物種類(lèi)來(lái)綠化環(huán)境。南方的學(xué)?？梢赃x擇亞熱帶喜溫植物，北方的學(xué)校則應(yīng)選擇適合于溫帶環(huán)境的植物。在干燥氣候條件下應(yīng)選擇耐旱、抗旱的植物，在濕潤(rùn)地區(qū)則要選擇耐濕、抗?jié)车闹参铩?/p>

綠化建設(shè)要與建筑形式相呼應(yīng)。建筑是校園環(huán)境的重要因素。校園建筑多種多樣，形態(tài)不同，風(fēng)格各異，校園綠化要根據(jù)建筑形式、功能等的不同進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新穎獨(dú)特的綠化環(huán)境，把不同形式的建筑統(tǒng)一在綠化的整體之中，使建筑景觀(guān)與綠化環(huán)境協(xié)調(diào)一致，兩者互相映襯，相得益彰。

綠化建設(shè)要與學(xué)校特點(diǎn)相協(xié)調(diào)。不同的學(xué)校有不同的特點(diǎn)，校園綠化應(yīng)結(jié)合這些個(gè)性特征，反映學(xué)校的精神面貌和文化內(nèi)涵。中小學(xué)校園的綠化要豐富，形式要靈活，體現(xiàn)出青少年活潑向上的特點(diǎn)。大學(xué)校園一般分為辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)等，由于每個(gè)區(qū)的功能不同，對(duì)綠化的要求就不一樣，綠化形>！

俗話(huà)說(shuō)“三分種，七分管”，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理是校園綠化美化凈化工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的學(xué)校對(duì)養(yǎng)護(hù)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)，把綠化管理工作理解為簡(jiǎn)單的修枝除草、澆水施肥、防病防凍，影響了學(xué)校的綠化建設(shè)和環(huán)境保護(hù)。因此，科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理顯得尤為重要。

校園綠化建設(shè)和環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作，要緊抓不放，常抓不懈。按照“綠化校園，美化環(huán)境”的要求狠抓落實(shí)，使校園綠化更優(yōu)、校園環(huán)境更美、校園品位更高，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境。適時(shí)做好澆水、松土、除草、施肥、打藥、修枝、防凍等養(yǎng)護(hù)工作，培育好花草樹(shù)木，養(yǎng)護(hù)好植物景觀(guān)。根據(jù)不同季節(jié)和不同花木，采取相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)措施，做到科學(xué)管理。管理應(yīng)有粗有細(xì)，重點(diǎn)綠化重點(diǎn)養(yǎng)護(hù)，尤其要做好古樹(shù)名木的精心養(yǎng)護(hù)工作。提高綠化質(zhì)量，避免春天栽秋天死、成活率低等現(xiàn)象發(fā)生，鞏固綠化成果。找出符合植物生長(zhǎng)規(guī)律的種植方法，增強(qiáng)植物的生態(tài)適應(yīng)性，降低人工養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。加強(qiáng)校園綠地土壤改良，保證植物茁壯成長(zhǎng)。開(kāi)展環(huán)保工作，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)收集和處理有害物質(zhì)。做好衛(wèi)生工作，保持環(huán)境清潔。推行低碳生活，節(jié)能減排，使用環(huán)保型材料，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。防止環(huán)境污染和破壞，保持和發(fā)展生態(tài)平衡，人與自然和諧相處，使校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，要注意做好如下工作。一是健全組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)校園的綠化美化凈化工作。配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，以保證養(yǎng)護(hù)管理工作的質(zhì)量和效益。二是采取先進(jìn)的養(yǎng)護(hù)技術(shù)和科學(xué)的管理方法。配置當(dāng)代先進(jìn)設(shè)備，運(yùn)用當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的新理論和新技術(shù)，搞好綠化建設(shè)和環(huán)境保護(hù)。提高人的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮人的能動(dòng)作用。高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，用科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，用目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。三是加強(qiáng)宣傳教育，健全規(guī)章制度。對(duì)師生員工進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，使他們自覺(jué)地參與到校園環(huán)境保護(hù)工作中來(lái)。建立并執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度，采取切實(shí)可行、行之有效的措施，使廣大師生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的良好習(xí)慣。

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第5篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

進(jìn)入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí),對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的,以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于人們來(lái)說(shuō),其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個(gè)以人為本,創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年,國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施,為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀(guān)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀(guān)型校園之路。

1景觀(guān)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái),人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀(guān)生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀(guān)生態(tài)建設(shè),景觀(guān)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿(mǎn)知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺(jué)效果,又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿(mǎn)足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。

1.2景觀(guān)型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物,創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全,方便師生購(gòu)物與休閑。

(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。

2景觀(guān)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想

通過(guò)環(huán)境景觀(guān)布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀(guān)型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀(guān)場(chǎng)所。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

(1)體現(xiàn)園林景觀(guān)與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀(guān)型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀(guān)并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀(guān)。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀(guān)規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動(dòng)空間。②為滿(mǎn)足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀(guān)的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀(guān),并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規(guī)劃理念

通過(guò)環(huán)境景觀(guān)布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀(guān)場(chǎng)所。

根據(jù)功能定位,景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀(guān)?；径ㄎ?“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善?！?四書(shū)•大學(xué))

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室;社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3校園景觀(guān)設(shè)計(jì)決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀(guān)形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車(chē)場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周?chē)h(huán)境

比例,周?chē)h(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀(guān)設(shè)計(jì)因素。校園景觀(guān)不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周?chē)h(huán)境的特征是決定校園景觀(guān)的要素。

3.5風(fēng)格

無(wú)論是校園整體景觀(guān)還是局部景觀(guān),風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀(guān)表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀(guān),顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀(guān)中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木,校園路線(xiàn)會(huì)更加明晰。在校園周?chē)N植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度,但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀(guān)點(diǎn),校園樹(shù)木都是重要的組成部分。

4結(jié)束語(yǔ)

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性,要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿(mǎn)文化氣息的空間,它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶(hù)外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。現(xiàn)代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn),打破對(duì)人發(fā)展的禁錮,解放人的個(gè)性,由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開(kāi)放原則及地方性原則等理念,為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。

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第6篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：景觀(guān)改造；保留歷史文化；循序漸進(jìn)；可持續(xù)發(fā)展；開(kāi)敞式

校園景觀(guān)是校園建設(shè)的重要組成部分之一，是一所大學(xué)風(fēng)格、面貌的體現(xiàn)。獨(dú)具特色的校園綠化能夠很好地表現(xiàn)一種校園文化內(nèi)涵，能夠代表一所大學(xué)的風(fēng)格和歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的迅猛發(fā)展以及人們觀(guān)念的不斷更新，人們對(duì)園林綠化的要求也越來(lái)越高，高等學(xué)校的校園綠化也需要不斷創(chuàng)新，大膽革除那些已不合時(shí)代要求的落后內(nèi)容與僵死的形式，進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容相結(jié)合的綠化形式，改變過(guò)去的那種“封閉式”綠化為“敞開(kāi)式”綠化，使其符合師生的學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。

1 老校區(qū)綠化格局現(xiàn)狀

由于不同時(shí)代對(duì)校園綠化的要求不同，校園綠化的風(fēng)格也不同，就上海華東理工大學(xué)（梅隴路校區(qū)）為例，從20世紀(jì)建國(guó)初期至今，迎來(lái)了第60個(gè)周年慶典，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨60個(gè)年頭的變遷，老校園的綠化格局已漸漸不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，具體表現(xiàn)為：

1.1 綠化有余，美化不足

20世紀(jì)50年代，老校園中綠化普遍樹(shù)木過(guò)多，華東理工大學(xué)亦不例外，到處郁郁蔥蔥，綠化有余而美化不足，已經(jīng)對(duì)校園教學(xué)樓及宿舍的使用產(chǎn)生了負(fù)面影響。如教學(xué)樓前后種植的幾排高大喬木遮擋光線(xiàn)，致使教室內(nèi)陽(yáng)光不足，通風(fēng)不良，陰暗潮濕，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 老化有余，朝氣不足

由于種植年代較長(zhǎng)，速生樹(shù)木、花灌木、綠籬已日趨老化，導(dǎo)致植物生長(zhǎng)不良，病蟲(chóng)害多，花期變短。綠籬生長(zhǎng)過(guò)高，下面老葉脫落、干枯，失去了應(yīng)有的觀(guān)賞價(jià)值。那些病弱、枯老、雜亂的樹(shù)木形狀與當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、健康向上的形象格格不入，生長(zhǎng)不良的樹(shù)木也失去了觀(guān)賞價(jià)值。

1.3 平面綠化有余，立體綠化不足

由于建校初期，老校園用地充足，綠化面積較大，常在較大的平面內(nèi)種植低矮植物，立體綠化被忽視，而隨著建筑占地的擴(kuò)大，綠化面積日趨縮小，整個(gè)校園內(nèi)的平面綠化已顯得過(guò)于單薄狹小，迫切需要增加立體綠化，來(lái)豐富其空間層次感。

1.4 封閉有余，開(kāi)敞不足

老校園的樹(shù)木、綠籬經(jīng)過(guò)幾十年的生長(zhǎng)，起初整齊、美麗的綠地內(nèi)擠滿(mǎn)了喬木、灌木，綠籬高達(dá)2m以上，不僅減少了學(xué)生的活動(dòng)空間，而且也縮小了人們的視覺(jué)范圍。這種擁擠、封閉、呆板的空間易使人產(chǎn)生消極壓抑的情緒，不利于學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中放松精神。

1.5 嚴(yán)肅有余，活潑不足

校園內(nèi)大多采用幾何狀綠地布局，綠化樹(shù)種大多采用常綠的松柏類(lèi)樹(shù)種，這種格局顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少那種效法自然，給人以詩(shī)情畫(huà)意的意境，易誘發(fā)人們消極情緒的產(chǎn)生。

2 新建校園景觀(guān)規(guī)劃原則

綜上所述，針對(duì)華東理工景觀(guān)現(xiàn)存的問(wèn)題，形成了最終相應(yīng)的改造思路。新建校園一般都有與校園總體規(guī)劃相配套的綠化原則，而像華東理工這樣的老校園由于歲月推移，綠化改造比新建校園綠化難度更大。不僅要遵循“效法自然，因地制宜，藝術(shù)造景”等一般原則，還要根據(jù)其特殊性，從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

2.1 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，易于管理

在進(jìn)行高校景觀(guān)改造工程設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合了學(xué)校綠化的總體規(guī)劃，充分考慮改造區(qū)域的地理環(huán)境、周邊環(huán)境以及是否適合師生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息等諸多方面的因素，同時(shí)還要考慮以后的維護(hù)與管理。由于高校受綠化經(jīng)費(fèi)等限制，綠化設(shè)計(jì)考慮簡(jiǎn)單易行，便于后期的維護(hù)與管理，保持和提高綠地的觀(guān)賞價(jià)值，更好地發(fā)揮其生態(tài)效益。

2.4 保留大樹(shù)，改變地形

由于過(guò)去種植了很多的樹(shù)木，起初整齊、美麗，隨著樹(shù)木的長(zhǎng)大，就顯得過(guò)于擁擠，透視性不強(qiáng)，這樣就造成了遠(yuǎn)看郁郁蔥蔥，近看雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，形成了“封閉式”的綠化模式。所以考慮在改造過(guò)程中，充分利用原有樹(shù)種，在大樹(shù)周?chē)侠磉\(yùn)用草花和地被植物，增加綠化層次，豐富綠化景觀(guān)。在適宜的地方可通過(guò)適當(dāng)改變地形，增加園林景觀(guān)的觀(guān)賞性。

2.5 植物造景，調(diào)整格局

針對(duì)原先綠化有余，美化不足的實(shí)際情況，確立以植物造景為主，堅(jiān)持綠化與美化相結(jié)合，在現(xiàn)有的綠化框架上進(jìn)行格局的調(diào)整和改變，特別是在細(xì)部的綠化上下功夫，把影響美觀(guān)和觀(guān)賞性不強(qiáng)的部分植物移植，改“封閉式”綠化為“敞開(kāi)式”綠化，使綠色真正融于師生的日常生活中。實(shí)施中，充分發(fā)揮植物本身的形體、線(xiàn)條、色彩、香味、葉相、季相等自然美。通過(guò)利用不同色彩的低矮植物（紅花檵木、紅葉小檗、金葉女貞、龍柏等）進(jìn)行造景，形成大空間、大色塊，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，豐富的曲線(xiàn)造型，以動(dòng)勢(shì)構(gòu)圖突破圖案的呆板，富有時(shí)代感而不排斥詩(shī)情畫(huà)意，給師生留下鮮明而強(qiáng)烈的印象。

2.6 增設(shè)景點(diǎn)，提高內(nèi)涵

高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、傳播和發(fā)展科學(xué)文化的重任，因此學(xué)校的綠化美化要適當(dāng)考慮“精神環(huán)境”的塑造，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)文化氣息和美好精神風(fēng)貌的育人環(huán)境。結(jié)合華東理工的整體布局，根據(jù)“合理安排、突出重點(diǎn)、建有特色”的原則進(jìn)行造景，并達(dá)到“寓教育于景物之中”的目的。

2.7 循序漸進(jìn)，推陳出新

老校園經(jīng)過(guò)幾十年的綠化，大都形成了自己的風(fēng)格，這種風(fēng)格和高校的精神風(fēng)貌融在一起，成為廣大師生員工和社會(huì)所接受的一種精神上的模式，經(jīng)過(guò)多番的會(huì)議交流討論，我發(fā)現(xiàn)這種精神模式在一部分保守老同志的頭腦中，已根深蒂固。所以在綠化改造過(guò)程中，不要在短時(shí)間內(nèi)改變校園本來(lái)的風(fēng)格，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行局部修整，慢慢改變?cè)瓉?lái)的那些不適應(yīng)時(shí)代的東西。同時(shí)，由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)校園綠化的要求越來(lái)越高，筆者相信師生觀(guān)念在慢慢轉(zhuǎn)變，隨著審美水平和文化素質(zhì)的提高，創(chuàng)新設(shè)計(jì)手法將被大家所認(rèn)同并接受。因此，對(duì)于校園綠化改造需要推陳出新。

參考文獻(xiàn)

1 黃德明.從武漢大學(xué)校園景點(diǎn)改造談高校校園環(huán)境特色建設(shè)［J］，中國(guó)園林,2001（6）

第7篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：植物配置，校園，園林

園林植物造景在學(xué)校的意義非常重大，不僅為高校學(xué)生提供休息和文化娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所，而且還為高校學(xué)生們提供瀏覽、觀(guān)賞的藝術(shù)空間，更能改善高校的生活環(huán)境。近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型生態(tài)型校園之路。

目前對(duì)大學(xué)環(huán)境的要求越來(lái)越高，而提高環(huán)境質(zhì)量的諸因素中，搞好園林綠化是最直接最有效的措施。構(gòu)成園林綠化的主要材料是園林植物，其主體是樹(shù)木。作為一個(gè)高等院校，當(dāng)然是園林樹(shù)木品種越多，越能構(gòu)成豐富多彩的園林空間。但是由于地域、氣候、科技、經(jīng)濟(jì)與自然因素和人為因素的制約，園林樹(shù)木品種的利用也受到了限制，已經(jīng)應(yīng)用的樹(shù)木品種也不可能都非常理想。那么，對(duì)校園現(xiàn)存的樹(shù)木品種制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，進(jìn)而對(duì)園林樹(shù)木品種進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，這對(duì)于發(fā)展生物多樣性，建立起穩(wěn)定的樹(shù)木結(jié)構(gòu)，形成高校特色和風(fēng)格都有著重要的作用。

高等學(xué)校是培養(yǎng)和造就人才的搖籃 ，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。高校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要放在教育人、培養(yǎng)人的基點(diǎn)上。而校園綠化工作作為高校校園建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容 ，它的建設(shè)程度如何 ，不僅對(duì)陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì) ，做好環(huán)境育人有著重要意義。高校園林植物配置，不僅要體現(xiàn)育人功能 ，為高等學(xué)校的綜合改革、建設(shè)和發(fā)展服務(wù) ，而且要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新植物品種和配置方法 ，并且還要根據(jù)不同的空間區(qū)域 ，遵循不同的配置原則。

一、高校配置主要物種

高校植物配置中，主要采用的：

二、高校植物配置基本原則

1、體現(xiàn)園林景觀(guān)與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

2、體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境式學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

3、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

4、以人為本的原則。生態(tài)景觀(guān)規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化，這要求：a空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間；b為滿(mǎn)足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀(guān)的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀(guān)，并賦予文化內(nèi)涵表達(dá)思想感情；d綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計(jì)走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問(wèn)題。

5、平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀(guān)并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀(guān)。

三、高校植物配置基本要素

植物景觀(guān)配置的基本要素包括但不局限于顏色，大小，形態(tài)，線(xiàn)條，質(zhì)地和比例尺度等。因?yàn)檫@些基本要素的特征，植物被各自區(qū)分為個(gè)體或歸并為類(lèi)組。這些要素從來(lái)就不會(huì)彼此獨(dú)立，而是交互作用成為一個(gè)整體。另外，要素特征的表述本身就與創(chuàng)作手法、創(chuàng)作原則要求密不可分。

1、植物顏色：在植物的四大要素特征中，顏色是植物十分重要的標(biāo)識(shí)之一。 從一個(gè)作品整體來(lái)說(shuō)，要獲得和諧的顏色配置，首先必須有一個(gè)占統(tǒng)治地位的主色調(diào)，我們一般稱(chēng)之為底色或背景色。如果沒(méi)有特別要求，主色調(diào)一般是綠色，特殊情況下，淡黃色、白色、灰色乃至黑色也可。背景顏色十分重要，我們即可以利用背景色來(lái)保持作品在顏色上的統(tǒng)一性也可以利用背景顏色來(lái)影響我們植物的配置效果，比如說(shuō)，地面用草坪作背景在一定程度上會(huì)淡化地面上植物的效果。而用松皮，松針，或沙石做地面背景會(huì)突出地面植物的效果，植物的數(shù)量還可以適當(dāng)減少。植物景觀(guān)配置的顏色一定要與環(huán)境背景顏色結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮。由于植物的變化特性，一定要在變化中，搞清楚需要突出的主要色彩。

2、植物大小：植物大小即植物三維所占據(jù)的大小，是植物要素特征中最直接最現(xiàn)實(shí)的空間特征。它直接關(guān)系著園林景觀(guān)空間的占據(jù)與劃分，也關(guān)系到園林景觀(guān)建造的時(shí)效與經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題。植物大小要素是一個(gè)具有變化特性的要素。 所以植物設(shè)計(jì)上必須從兩方面來(lái)考慮：一是植物成熟時(shí)的大小，二是植物初植時(shí)的大小。植物本身的特性對(duì)植物大小和應(yīng)用有一定的影響，比如說(shuō)植株生長(zhǎng)快的，初植規(guī)格可適當(dāng)小些；有些植株生長(zhǎng)慢的，規(guī)格可以適當(dāng)大些；甚至將某些生長(zhǎng)特別慢的喬木當(dāng)灌木來(lái)用；有時(shí)需要的話(huà)，可以通過(guò)修剪，平茬萌發(fā)的方式來(lái)控制植物的大小。

3、植物形狀與形態(tài)：園林景觀(guān)中所有要素和物體，不管是房屋、結(jié)構(gòu)還是植物都有形狀或三維大小，該形狀及其相對(duì)尺寸及與其他元素的相互關(guān)系是園林設(shè)計(jì)中需要考慮的基本問(wèn)題。形狀越極端或越特別的植物，越要作為一個(gè)孤植而不是群植來(lái)使用。并且背景越是平淡，其特點(diǎn)襯托得越是明顯。

4、線(xiàn)條：關(guān)于幾何線(xiàn)條與形狀，與其作為一種植物要素特征來(lái)解釋?zhuān)€不如說(shuō)是一種植物景觀(guān)配置的組織手法。直線(xiàn)表現(xiàn)強(qiáng)烈的方向性、運(yùn)動(dòng)性，所以人們常用豎直或水平線(xiàn)狀的植物群植來(lái)引導(dǎo)人們的視線(xiàn)到一個(gè)有趣點(diǎn)而避開(kāi)難看的景致點(diǎn)。曲線(xiàn)使景觀(guān)帶有更多自然、溫和，飄逸的效果。不規(guī)則直線(xiàn)會(huì)使作品顯得精力十足。

5、質(zhì)地：質(zhì)地為植物外在所具有的粗糙或精細(xì)表象和整體氣質(zhì)的綜合，它是植物大小、表面視覺(jué)、葉、枝形態(tài)等的綜合表現(xiàn)。從遠(yuǎn)處看，它是植物的整體視覺(jué)效果，光與陰影的效果是質(zhì)地的重要組成部分。落葉植物中，質(zhì)地隨季節(jié)而變。常綠植物全年質(zhì)地基本相似。硬質(zhì)材料的質(zhì)地一般不隨季節(jié)變換，并且選擇面很寬。

第8篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：職工大學(xué)規(guī)劃理念 功能布局 校園環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、項(xiàng)目背景

建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)南充市順慶區(qū)人民政府“十二五”政府規(guī)劃，南充市職工大學(xué)該工程以職工大學(xué)為主體，整合瀠溪職中、區(qū)農(nóng)機(jī)校、區(qū)技工校以及南充二中、建華職中職教部等學(xué)校，到2016年，建成招生規(guī)模5000人以上的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

工程現(xiàn)狀：南充市職工大學(xué)遷建工程位于瀠溪鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)，占地186畝，總投資3.2億元，總建筑面積152639.87平方米。項(xiàng)目建設(shè)用地141210.7平方米，用地南側(cè)道路為現(xiàn)狀道路，其余道路為規(guī)劃道路。本項(xiàng)目用地東北部及中部高，西側(cè)低，高差比較大。

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：立足于簡(jiǎn)潔、大方、美觀(guān)的外觀(guān)形象。內(nèi)部空間布置力求功能齊全、合理，具有超前性和示范性，創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

1、建設(shè)單位提供的規(guī)劃紅線(xiàn)圖，建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)條件通知書(shū),本工程地塊的1:1000規(guī)劃設(shè)計(jì)紅線(xiàn)圖；

2、《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)〔2002〕102號(hào)）；

2、《職教學(xué)院校設(shè)計(jì)要點(diǎn)-中等職業(yè)學(xué)?！?/p>

4、《民用建筑設(shè)計(jì)通則》（GB 50352—2005）；

5、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB 50016—2006）；

6、《宿舍設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ36—2005）

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

南充市職工大學(xué)校園建筑規(guī)模比較大受到資金的影響必須分期施工，對(duì)于學(xué)生宿舍可以按棟分期施工，對(duì)于主教學(xué)樓可以按伸縮縫分期施工。為全面貫徹黨的職業(yè)教育方針，全面落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神，為學(xué)校打造一流的硬件環(huán)境，我們?cè)谶M(jìn)行校園規(guī)劃的時(shí)候主要考慮重點(diǎn)處理好這樣幾個(gè)方面的因素：

符合城市總體規(guī)劃，與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一；

創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間；

（3）功能分區(qū)明確，避免相互干擾，并解決好噪音、風(fēng)向和日照等技術(shù)問(wèn)題；

（4）營(yíng)造不同空間環(huán)境個(gè)性，采用動(dòng)靜有別、錯(cuò)落有致的建筑格局，爭(zhēng)取最大的環(huán)境效益；

（5）立面設(shè)計(jì)立足于簡(jiǎn)潔、大方、美觀(guān)。內(nèi)部空間布置力求功能齊全、合理，具有超前性和示范性；

四、建筑方案設(shè)計(jì)理念

校園建筑應(yīng)有校園建筑的品格，探求適應(yīng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反應(yīng)學(xué)生心理與環(huán)境行為的嶄新的建筑形式是我們把握的關(guān)鍵。力求用簡(jiǎn)潔、樸素的現(xiàn)代語(yǔ)匯體現(xiàn)學(xué)校建筑的文化氣質(zhì)和藝術(shù)特色，不強(qiáng)調(diào)單體建筑不合邏輯的尺度和夸張的造型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)建筑群體和諧的組合關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)校園的“身份”特點(diǎn)，典雅的建筑形成以簡(jiǎn)潔求得統(tǒng)一，以對(duì)比求變化，通過(guò)高低、曲直、虛實(shí)、色彩的對(duì)比使建筑形象豐富多彩，活潑生動(dòng)。

4.1平面設(shè)計(jì)

平面布置力求動(dòng)、靜分區(qū)，內(nèi)、外有別，減少干擾。以多條環(huán)行通道連接教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，在臨街的位置和視線(xiàn)接點(diǎn)的部位設(shè)計(jì)大氣、美觀(guān)的體育館，教學(xué)樓和辦公樓，使整個(gè)校園有很好的沿街立面效果。

4.2功能結(jié)構(gòu)布局

（1）合理的教學(xué)功能分區(qū)

教學(xué)區(qū)是校園的核心，是校園建設(shè)中最重要的組成部分。教學(xué)區(qū)主要由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓組成。布局方式采用組團(tuán)式布局結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)院落式布局，便于教學(xué)區(qū)組織教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行管理。教學(xué)樓布置在校園中央并留出較大活動(dòng)廣場(chǎng)，大尺度的主入口與大氣的景觀(guān)廣場(chǎng)，教學(xué)樓，體育館，辦公樓共同形成校園建筑的主體，深厚文化底蘊(yùn)的建筑風(fēng)格與極具特色的景觀(guān)共同給人以視覺(jué)上的沖擊。每個(gè)教學(xué)區(qū)留夠足夠的距離，在方便管理的同時(shí)減少不同教學(xué)區(qū)的互相干擾，同時(shí)各教學(xué)區(qū)又通過(guò)有機(jī)的連接，方便各區(qū)的聯(lián)系。教學(xué)樓的西方是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)區(qū)，與教學(xué)樓留出足夠的距離減少運(yùn)動(dòng)區(qū)對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。實(shí)驗(yàn)樓緊鄰教學(xué)主樓方便教學(xué)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的安排，同時(shí)對(duì)于容易產(chǎn)生噪音的實(shí)訓(xùn)樓布置在離主教學(xué)樓較遠(yuǎn)的位置。教師周轉(zhuǎn)房的設(shè)計(jì)給教師的工作和生活帶來(lái)很大方便。

（2）方便的生活區(qū)規(guī)劃

學(xué)生宿舍生活區(qū)是校園內(nèi)的又一重要組成部分。學(xué)生宿舍公寓式管理、食堂后勤社會(huì)化服務(wù)是當(dāng)前學(xué)校管理改革的一個(gè)重要舉措，為適應(yīng)這一新型的管理模式，生活區(qū)與教學(xué)區(qū)相對(duì)獨(dú)立。食堂與宿舍、教師周轉(zhuǎn)房共同形成校園的生活區(qū)。宿舍與宿舍之間，宿舍與食堂周邊都有小型的活動(dòng)區(qū)域或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間鍛煉身體以便更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在食堂的內(nèi)部考慮設(shè)計(jì)洗澡堂，給學(xué)生生活帶來(lái)極大方便。整個(gè)生活區(qū)布置在校園的西邊，把公路與教學(xué)區(qū)隔離開(kāi)來(lái)，減少公路對(duì)教學(xué)區(qū)的影響。公租房區(qū)域獨(dú)立成區(qū)不影響和教學(xué)生活區(qū)獨(dú)立開(kāi)來(lái)。

（3）盡力創(chuàng)造共享的景觀(guān)環(huán)境

規(guī)劃注意各區(qū)建筑相對(duì)密集，留出較大的完整地段進(jìn)行集中的綠化和景觀(guān)規(guī)劃，形成張弛有序的校園環(huán)境空間序列，不僅為師生提供安靜、優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于形成良好的校園景觀(guān)特色，使校園充滿(mǎn)生機(jī)與活力。校園的主入口廣場(chǎng)為校園的重點(diǎn)景區(qū)，位于主入口處是校園的“臉面”。通過(guò)細(xì)心雕琢，人工造景精心規(guī)劃了綠地，水面及各類(lèi)鋪地小品，設(shè)置別致的讀書(shū)長(zhǎng)廊，景觀(guān)小品為學(xué)生提供休息交往，娛樂(lè)休閑的優(yōu)美環(huán)境場(chǎng)所。核心廣場(chǎng)與兩側(cè)景觀(guān)空間相互滲透，形成隔而不斷、互借互用的校園綠化景觀(guān)。整體富有序列的廣場(chǎng)，庭院空間與綠化景區(qū)形成院落相通，風(fēng)格迥異、 院景交融、節(jié)奏清晰地校園整體環(huán)境。

（4）校區(qū)環(huán)境衛(wèi)生系統(tǒng)規(guī)劃

結(jié)合綠化系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)化生態(tài)綠地的自?xún)艉拖{作用，加強(qiáng)校區(qū)環(huán)境綜合整治，建設(shè)系統(tǒng)的垃圾儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施和污水排放管網(wǎng)，使校區(qū)生態(tài)良性循環(huán)，環(huán)境清潔優(yōu)美。為了保證校園內(nèi)的清潔衛(wèi)生，規(guī)劃范圍內(nèi)依據(jù)相關(guān)要求布置相應(yīng)的環(huán)衛(wèi)、消防以及其他市政設(shè)施。環(huán)衛(wèi)設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合校園綠地景觀(guān)系統(tǒng)的規(guī)劃進(jìn)行布置，兼顧學(xué)生的方便使用，保證校園環(huán)境的健康發(fā)展。校園日常生活垃圾統(tǒng)一收集后，統(tǒng)一處理。

4.3 立面設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)地塊周邊環(huán)境的分析以及當(dāng)今建筑發(fā)展整體趨勢(shì)，采用現(xiàn)代建筑的處理手法，使整個(gè)校園布置有序，而不失變化，空間體量、立面造型追求個(gè)性化處理，注重立面的通透性，讓建筑充滿(mǎn)陽(yáng)光感。

第9篇：高校校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:山地校園;景觀(guān)工程;施工;問(wèn)題;對(duì)策

由于我國(guó)坡地、山地和丘陵地帶資源非常豐富,城市近郊常有生態(tài)環(huán)境較好的山地和丘陵地帶,這一類(lèi)土地是建設(shè)校園的適宜區(qū)域。21世紀(jì),高等教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期,各高校校園的擴(kuò)建和新建多依山而建[1-2]。為進(jìn)一步保護(hù)生態(tài)環(huán)境免遭過(guò)度破壞,合理利用山地自然生態(tài)優(yōu)勢(shì),營(yíng)造具有山地特色、高品質(zhì)的校園景觀(guān),實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。現(xiàn)以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)校園景觀(guān)工程為研究對(duì)象,分析其施工中存在的問(wèn)題,提出解決對(duì)策,為山地校園景觀(guān)工程的建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。

1項(xiàng)目概況

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于四川盆地南部,地處眉山市眉州大道岷江二橋以東的山地丘陵地帶,東鄰東坡區(qū)富牛鎮(zhèn)新義村3組,南鄰新義村4組,西鄰蟆頤堰,北鄰省道106線(xiàn)。校園總體規(guī)劃面積約66.67 hm2,一期工程建設(shè)占地逾26.67 hm2,建筑面積約9.6 hm2,其中山地面積約占70%,有2個(gè)丘陵山頭,坡度在5～60°不等,最低處海拔約409 m,最高處海拔約479 m,地勢(shì)高差約70 m。校園地形復(fù)雜,東、南、西面高,北面低,形成整體呈南高北低的地形走勢(shì),屬典型的山地校園。主體建筑已投入使用,現(xiàn)正進(jìn)入校園景觀(guān)工程施工階段。

2存在的問(wèn)題

2.1土方工程量大,地形造坡施工復(fù)雜,綠地坡度較大

據(jù)調(diào)查,整個(gè)校園地形變化復(fù)雜、高低起伏,在修建建筑物或構(gòu)筑物時(shí),有80%以上的地形進(jìn)行了人工改造。建筑物旁裸露的大塊山石隨處可見(jiàn),地形坡度大小不均,施工復(fù)雜,且工程量大。如第一、第二教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓位于山地的中部和頂部,呈南北朝向,前后地形高差約25 m。其中第一教學(xué)樓前的臺(tái)階及其左右側(cè)綠地,坡度分別在10%～40%;第二教學(xué)樓前和實(shí)訓(xùn)樓前的綠地,坡度均在50%～60%,現(xiàn)已修建臺(tái)階梯道和擋土墻;教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓四周的綠地分別由緩坡和臺(tái)階組成,坡度在5%～50%。學(xué)生食堂建于兩山地之間的峽谷,綠地坡度在30%～50%,另外還有圖書(shū)館、學(xué)生公寓、辦公樓、主干道路兩旁等也有坡地。

2.2地形坡度高低起伏,綠地排水較困難

雖然建筑物或構(gòu)筑物的修建順應(yīng)山勢(shì),采用削平山脊和平整溝谷等措施,達(dá)到平整地形的目的,但由于南北地形坡度高低起伏,致使綠地排水較為困難。如第一教學(xué)樓前的臺(tái)階綠地,采用地表排水對(duì)下部的擋土墻沖刷會(huì)有一定的影響;學(xué)生公寓與圖書(shū)館地形高差約30 m,坡度達(dá)到60%,導(dǎo)致上部的地表排水對(duì)下部的破壞較大;另外,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)四周的坡地若處理不好,必然會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)場(chǎng)積水。

2.3土壤貧瘠,保水性差,種植植物難以成活

山地的土壤比平地的土壤更加復(fù)雜,且山地不同地段的土質(zhì)差異較大,如山頂?shù)耐翆訙\,土壤貧瘠、易風(fēng)化、穩(wěn)定性較差,不利于植物的生長(zhǎng);山地的坡地是山頂和谷底的銜接地帶,容易受流水的侵蝕,水土流失問(wèn)題比較突出;而谷底一般土層深厚,肥力強(qiáng),對(duì)植物的生長(zhǎng)比較有利[2]。由于建筑物或構(gòu)筑物位于山地的中部和頂部,為了場(chǎng)地平整,被開(kāi)墾出大量的紅砂石。因此,現(xiàn)有土壤主要為淺層的紅砂石風(fēng)化酸性土壤,易風(fēng)化,保水性差,難以保證植物的正常生長(zhǎng)和成活;同時(shí)對(duì)于就地平整的綠地,不能直接在其上種植植物,必須要進(jìn)行土壤的改良,并且在植物種類(lèi)的選擇上也要充分考慮土壤因素。

3施工對(duì)策

3.1土方工程就地平整,以減少調(diào)配距離和搬運(yùn)量

地形是山地景觀(guān)中最重要的造景元素,它構(gòu)成整個(gè)山地景觀(guān)系統(tǒng)的骨架,山地與非山地景觀(guān)最明顯的區(qū)別在于地形的起伏,山地地形的高低變化豐富了人們的視覺(jué)感受[3]。在山地土方工程的施工中,主要采用全填、多填少挖、半填半挖、少填多挖和全挖相結(jié)合的方法,進(jìn)行土方的挖掘、運(yùn)輸、填筑和壓實(shí),以保證綠地造坡要求和土壤改良。針對(duì)綠地中大型的山石,首先通過(guò)機(jī)械敲碎,然后再通過(guò)就地平整,以減少土方調(diào)配距離和搬運(yùn)量,并適當(dāng)放緩綠地坡度,把陡坡變?yōu)榫徠?。如在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓、圖書(shū)館等建筑物四周,根據(jù)地形實(shí)際情況,變更原有綠地地形設(shè)計(jì)方案,均采用以上方法進(jìn)行場(chǎng)地平整。因此,根據(jù)因地制宜、因山就勢(shì)的原則施工,減少了土方工程量,從而節(jié)約工力,降低基礎(chǔ)建設(shè)費(fèi)用,并且保護(hù)校園的生態(tài)系統(tǒng)。

3.2采用多種排水方式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)建筑、綠地、道路有效排水

在山地校園的建設(shè)中,地面排水和溝渠排水有利有弊,合理利用地形坡度,是解決山地校園排水困難的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)山地地形的特點(diǎn),建筑物或構(gòu)筑物的

布局,主要采用了地面排水和溝渠排水相結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)建筑、綠地、道路的有效排水。如教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂和圖書(shū)館等綠地中的排水,主要通過(guò)地面排水的方式,把地表水?dāng)r截到綠地旁的溝渠中,對(duì)于坡度較大的區(qū)域,在綠地中設(shè)置障礙物擋水,達(dá)到消力降速以減少?zèng)_刷的作用。同時(shí)還將大股的地表徑流分成多股細(xì)流,以減少危害,最后再通過(guò)溝渠與道路地下排水管相連接。

3.3合理使用邊坡、臺(tái)階和擋土墻,滿(mǎn)足其造景功能

為防止因地形坡度過(guò)大而引起山體失穩(wěn)或坍塌,必須進(jìn)行邊坡穩(wěn)定性分析,采取有效的工程措施加固。一是把斜坡挖成臺(tái)階狀,然后再夯實(shí);二是通過(guò)栽植植物,使植物根系與土壤相結(jié)合,在一定程度上保證邊坡的穩(wěn)定。如在學(xué)生食堂旁、圖書(shū)館庭院旁等綠地,根據(jù)地形實(shí)際情況,變更原有設(shè)計(jì)方案,采用以上方法進(jìn)行施工。在地形坡度較大的位置,把場(chǎng)地化整為零,由分別處于不同高程上的若干臺(tái)階組成。對(duì)于一些坡度較大的地形,應(yīng)修建園路臺(tái)階梯道,寬度在0.8～1.2 m,在緩坡處修建汀步等,以滿(mǎn)足學(xué)生課余活動(dòng)的要求。擋土墻的作用是防止土坡坍塌,用于承受側(cè)向壓力,被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)園林工程中。它常用磚石、混凝土、鋼筋混凝土等材料筑成。如在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓、圖書(shū)館等建筑物四周均采用磚石來(lái)施工;在景觀(guān)大道、水池等四周均采用鋼筋混凝土來(lái)施工。因此,通過(guò)合理的邊坡、臺(tái)階和擋土墻施工,滿(mǎn)足地形造坡的要求,豐富營(yíng)造景觀(guān)的效果,保證工程的質(zhì)量。

3.4植物種植突出垂直綠化和季相變化

整個(gè)校園的植物種植,根據(jù)植物規(guī)劃設(shè)計(jì),作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,重點(diǎn)突出垂直綠化和季相變化,以豐富擋土墻空間環(huán)境。墻上設(shè)置立體花壇、種植穴,使綠化能隱蔽擋土墻的劣處,以其綠化姿態(tài)拓展空間。但由于綠地土壤貧瘠、保水保肥力差,因此應(yīng)在所有綠地中改良土壤,土壤表層鋪30～50 cm厚的種植土,調(diào)整土壤的酸堿度,為植物景觀(guān)營(yíng)造提供良好的基礎(chǔ),并優(yōu)先選擇生命力強(qiáng)、對(duì)土壤要求不苛刻、耐旱的植物。如大門(mén)入口的景觀(guān)大道兩旁,主要種植高大的觀(guān)葉類(lèi)喬木為主,下層配置適當(dāng)?shù)挠^(guān)葉類(lèi)和觀(guān)花類(lèi)灌木;主干道路兩側(cè)的行道樹(shù)以觀(guān)葉類(lèi)喬木為主;臺(tái)階和擋土墻處以觀(guān)葉類(lèi)和觀(guān)花類(lèi)藤本植物為主,形成垂直綠化;綠地較開(kāi)闊的區(qū)域,以觀(guān)花類(lèi)和觀(guān)葉類(lèi)植物為主,各類(lèi)植物組團(tuán)造景,突出季相變化,以達(dá)到生態(tài)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一;對(duì)于綠地表層,坡度較為平坦區(qū)域以混播草坪為主,坡度較為陡峭區(qū)域以種植麥冬為主。因此,植物種植通過(guò)垂直綠化和季相變化,實(shí)現(xiàn)校園景觀(guān)的綠化、美化、香化,并結(jié)合濃厚的“三蘇文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供良好、舒適的空間。

3.5園林小品相地合宜,構(gòu)園得體

從景觀(guān)方面來(lái)說(shuō),園林小品是創(chuàng)造某種和大自然相協(xié)調(diào)并具有某種典型景觀(guān)效果的空間塑造。“相地合宜,構(gòu)園得體”,“雖由人作,宛自天開(kāi)”這些都是長(zhǎng)久以來(lái)的建園準(zhǔn)則[4]。在山地校園中,園林小品或園林建筑的選址以及與周邊環(huán)境的處理尤為重要。必須在施工放樣前考慮好土方量的平衡,小品、建筑周邊的邊坡走向,擋土墻的位置,周邊綠化的銜接等,否則將嚴(yán)重影響園林小品、建筑建成后的景觀(guān)效果。如景觀(guān)大道旁的組合亭、學(xué)生活動(dòng)中心的花架等,應(yīng)選址適宜,造園得體。

4參考文獻(xiàn)

[1] 王業(yè)社.山地校園景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究——以邵陽(yáng)學(xué)院七星坪校區(qū)景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案為例[j].福建林業(yè)科技,2008,35(3):232-236.

[2] 王西武,楊柳青.淺析山地別墅區(qū)植物景觀(guān)營(yíng)造[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,3(2):73-75.

[3] 李向北,陳明浩.山地景觀(guān)建造方法淺析[j].山西建筑,2009,35(8):20-21.