電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

電子電工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，而技能的形成往往是由學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為在電子電工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)電子電工專(zhuān)業(yè)技能課程的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分層次、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1 當(dāng)前電子電工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

當(dāng)前，電工電子技能教學(xué)主要是教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"，教師的所起的作用是主要還是"教"，而不是現(xiàn)代教學(xué)理念的"指導(dǎo)"或"培養(yǎng)"， 學(xué)生的主要任務(wù)是簡(jiǎn)單"模仿"而不是"創(chuàng)新創(chuàng)作"。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論， 而不去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)， 不能真正提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)校與企業(yè)銜接力度不夠

實(shí)習(xí)教師只懂理論而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏創(chuàng)新精神，直接導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求之間存在脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)技能到企業(yè)基本沒(méi)用，再加上技校生的學(xué)習(xí)能力比較差，綜合素質(zhì)不高，無(wú)形中加大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

目前電子電工專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)手段等方面較為傳統(tǒng)和陳舊，"雙師型"教師缺乏，課程開(kāi)發(fā)與校企合作力度不夠，同時(shí)由于實(shí)習(xí)內(nèi)容落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大，缺乏動(dòng)力。

2 電子電工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的方法與實(shí)施

結(jié)合電子電工專(zhuān)業(yè)技能課的特點(diǎn)，筆者在電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法：

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。興趣是樂(lè)趣和志趣形成的起點(diǎn)，樂(lè)趣是興趣的升華，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)自己的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（二）改革教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)銜接。一直以來(lái)，實(shí)訓(xùn)課都是安排在理論教學(xué)之后開(kāi)展，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的技校生來(lái)說(shuō)，很容易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)技校生邊學(xué)邊練的教學(xué)特點(diǎn)，知識(shí)無(wú)法得到鞏固，教學(xué)效果較差。在一次元器件的識(shí)別方法公開(kāi)課上，我把教學(xué)內(nèi)容直接搬到實(shí)訓(xùn)室而非教室授課，把授課內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)知這些元器件，并用儀表進(jìn)行測(cè)量的方法激發(fā)、鞏固學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還掌握萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的操作方法，并且也大大節(jié)省時(shí)間，教學(xué)效果非常顯著。

（三）構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。電子電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課可以采取基于工作過(guò)程的課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)施理學(xué)一體化的教學(xué)形式，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，開(kāi)展適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）重視學(xué)生觀察能力的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)觀察、思考、質(zhì)疑和探究精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題使知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練以及能力的培養(yǎng)有效的結(jié)合在一起。在一次實(shí)訓(xùn)課上，講授的內(nèi)容是鉛酸電池的充放電，首先要求學(xué)生用指針式或數(shù)字式萬(wàn)用表測(cè)試鉛酸電池的性能，對(duì)鉛酸電池的性能有一個(gè)大致的估算，同時(shí)也設(shè)定了鉛酸電池短路、斷路、漏電以及容量等問(wèn)題，要求學(xué)生按照不同的問(wèn)題逐一觀察、測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生思考，從萬(wàn)用表的各種讀數(shù)中解答各種問(wèn)題，由此開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Α?/p>

（五）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的內(nèi)配外訓(xùn)，適應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。電子電工專(zhuān)業(yè)教師首先必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是"雙師型"教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專(zhuān)職教師獲得高級(jí)工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次提高電子電工教師的信息化技術(shù)水平，在實(shí)訓(xùn)課上創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)特點(diǎn)鮮明、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)情境形象生動(dòng)的新型教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求；最后可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的技藝精湛的技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)能手作為兼職教師，解決制約人才培養(yǎng)的師資"瓶頸"問(wèn)題。

第2篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；電子電工專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；技能實(shí)訓(xùn)

隨著社會(huì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)對(duì)人才要求的提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的方式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)所需人才的技能要求。職業(yè)院校技能競(jìng)賽作為一種全新的比賽形式，開(kāi)辟了一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的革新之路，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

各市各省乃至全國(guó)每年舉行技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽使職業(yè)教育教學(xué)在不知不覺(jué)中發(fā)生了變革，并取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，得到了廣大學(xué)校的認(rèn)可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”的局面，并將技能競(jìng)賽“覆蓋所有院校、所有專(zhuān)業(yè)、所有教師、所有學(xué)生”。就電子電工專(zhuān)業(yè)而言，由最初的電子裝配與調(diào)試項(xiàng)目和機(jī)電一體化裝配與調(diào)試項(xiàng)目，發(fā)展至今又增加了單片機(jī)項(xiàng)目、空調(diào)制冷項(xiàng)目、現(xiàn)代電工項(xiàng)目、機(jī)器人項(xiàng)目等等，參賽選手也由少增多。技能競(jìng)賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。筆者作為一名競(jìng)賽指導(dǎo)教師，從事電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)已有6年，并每年都從事電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，連續(xù)5年帶領(lǐng)學(xué)生參加蘇州市中職、高職技能大賽，獲得優(yōu)異的成績(jī)。筆者自己也參加了蘇州市教師組技能大賽，取得讓人滿意的成績(jī)。筆者通過(guò)自己指導(dǎo)學(xué)生參賽和自己參賽，所獲得的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劶寄芨?jìng)賽在職業(yè)教育中所起的作用。

一、技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)教育的模式的變革

技能競(jìng)賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到教師到學(xué)校的全方位檢驗(yàn)。

根據(jù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的電子電工課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足競(jìng)賽的需求，所以必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，當(dāng)然除了調(diào)整課程模塊設(shè)置外，還要增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，課程設(shè)計(jì)要通過(guò)教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，并根據(jù)電子電工產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合我校實(shí)際情況，將課程設(shè)置分為以下幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，技能實(shí)訓(xùn)課和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，可進(jìn)行電子或電工的中級(jí)工實(shí)訓(xùn)，達(dá)到一定技能后便可進(jìn)行中級(jí)工考工，中級(jí)工考工不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力的應(yīng)會(huì)技能，還要訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)知能力，滿足應(yīng)會(huì)應(yīng)知兩個(gè)條件，學(xué)生便可取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，當(dāng)專(zhuān)業(yè)課程全部結(jié)束后，學(xué)生即可進(jìn)行電子或電工的高級(jí)工實(shí)訓(xùn)，達(dá)到一定技能后即可參加高級(jí)工考試，若應(yīng)會(huì)應(yīng)知都達(dá)到要求即可獲得更高等級(jí)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。同時(shí)，開(kāi)設(shè)的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是到專(zhuān)業(yè)相對(duì)口的工廠去實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐工作，即可比實(shí)訓(xùn)更深層次地掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能適應(yīng)真實(shí)的生產(chǎn)制造。

二、技能競(jìng)賽成就教學(xué)方法的變革

從技能競(jìng)賽的比賽情況看，模塊式項(xiàng)目教學(xué)方法更加符合當(dāng)代職校生的特點(diǎn)。對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)的職校生來(lái)說(shuō)，模塊式項(xiàng)目教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

模塊式項(xiàng)目是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求以項(xiàng)目的形式重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)邊教邊學(xué)邊做的模式，這種教學(xué)模式可以較好地解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，增加了知識(shí)的直觀性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

模塊式項(xiàng)目教學(xué)是以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)課程體系，以企業(yè)的需要為依據(jù)制訂培養(yǎng)方案，注重構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，著重于職業(yè)技能的提高。將傳統(tǒng)的枯燥乏味的理論教學(xué)過(guò)程融入實(shí)訓(xùn)中，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環(huán)。

三、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)管理體制變革

技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平的要求比較高，因而指導(dǎo)教師必須是具有更高技能的雙師型教師。技能大賽既是對(duì)學(xué)生技能水平的檢閱，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平以及教師能力的綜合考察。所以學(xué)校教學(xué)管理體制不能一成不變，必須改變目前的教學(xué)體制以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師水平的全面提高。

目前，我校的教學(xué)和考核的一般都是同一個(gè)老師，沒(méi)有一個(gè)第三方的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況。而技能競(jìng)賽則不同，它有一個(gè)客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判每一位參賽選手的技能水平，這就可以衡量出每個(gè)選手的水平，因而我們可以仿效技能競(jìng)賽，在日常教學(xué)管理中制訂合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)行教考分離，以改變目前教考統(tǒng)一的局面，形成比較客觀的教學(xué)效果考核體系。

四、技能競(jìng)賽加快產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

職業(yè)技能競(jìng)賽往往可以反映出行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。教師指導(dǎo)并參與技能競(jìng)賽，可以貼近專(zhuān)業(yè)技術(shù)最前沿，這是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)重要途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑。學(xué)校通過(guò)校企合作，利用企業(yè)搭建的平臺(tái)，將教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研技術(shù)或轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新產(chǎn)品，由此提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師還可以和學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉并掌握專(zhuān)業(yè)最前沿的知識(shí)、技術(shù)和工藝。在實(shí)際生產(chǎn)中得到鍛煉和提高，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和在實(shí)際生產(chǎn)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師也可以接受來(lái)自企業(yè)的前沿知識(shí)和技術(shù)，讓自己不只停留在書(shū)本上，更加可以了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，回到學(xué)校更好地投身到教育教學(xué)中，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的技能型人才。

第3篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：探討式教學(xué)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-394-01

生能否進(jìn)一步鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能否熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵作用。所以，構(gòu)建一支既能從事理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資就顯得尤為迫切。因此，我們必須不斷提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能方面要非常的熟練。

一、熟悉器材的操作，規(guī)范工藝為基本

電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是以工科為基本的，這就要求學(xué)生必須能熟練的操作有關(guān)方面的各種儀器，將來(lái)能把在校學(xué)到的技能很好的發(fā)揮到工作中。所以，作為一名有責(zé)任心的實(shí)訓(xùn)教師，應(yīng)該讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到該學(xué)的知識(shí)和技能。因此，實(shí)訓(xùn)期間，要盡可能讓學(xué)生接觸更多的設(shè)備和儀器，特別是被廣泛應(yīng)用的，更應(yīng)作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)校在這方面如果更多提供一些相同作用、不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的儀器，將會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而更加全面地了解和應(yīng)用。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的方法

教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意方式方法，好的方法可以讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，事半功倍，記憶深刻。如果教師沒(méi)有把握好方法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)起來(lái)吃力，事倍功半。所以教師在課題講解和示范的基礎(chǔ)上，在實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下，其教學(xué)指導(dǎo)方法可參考以下幾點(diǎn)：

1、集體指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出來(lái)研究后進(jìn)行集體指導(dǎo)，予以解決，因?yàn)橐话愠霈F(xiàn)問(wèn)題的地方，都是學(xué)生操作中的薄弱環(huán)節(jié)，只有通過(guò)這種有針對(duì)性的解決，學(xué)生才會(huì)更加的印象深刻。在集體指導(dǎo)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表?yè)P(yáng)他們的工作態(tài)度。

2、個(gè)體指導(dǎo)法：是指教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧的不同，對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這就要求教師能夠在平常的實(shí)踐和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況指出具體的解決問(wèn)題的方法，并督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。有針對(duì)性地幫助學(xué)生在薄弱的方面突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)更加充滿自信。

第4篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體；實(shí)踐思考

中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)校需要及時(shí)地跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)更高，更能夠滿足企業(yè)的需要，既解決學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題，又能夠推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。理實(shí)一體，顧名思義就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)上注重理論知識(shí)的教授，同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)，關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化理論，提升專(zhuān)業(yè)技能。

一、注重一體化模式，優(yōu)化教學(xué)效果

要做到理實(shí)一體，就要將教學(xué)的方方面面進(jìn)行一體化，才能夠完成一體化模式，發(fā)揮最大的教學(xué)效果。首先要做到教師的一體化，在當(dāng)今中職院校中，雙師型人才是非常需要的，目的就是為了實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師是分離開(kāi)來(lái)的，不同的教師教學(xué)進(jìn)度不同，會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的脫節(jié)，同時(shí)不同的教師對(duì)于學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)不同，理論教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教師只能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化操作能力，而不能夠從整體出發(fā)，讓學(xué)生的能力保持平衡，共同提高，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，所以雙師型的人才是十分重要的。要求教師不僅要扎實(shí)掌握電子電工專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，在理論課程中為學(xué)生進(jìn)行精確講解，也要具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能，能夠在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。教師在知識(shí)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、管理能力上不能夠有任何一方面的缺失，要真正做到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。其次要做到教學(xué)內(nèi)容的一體化，實(shí)現(xiàn)了教師的一體化之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要實(shí)現(xiàn)一體化，教師要針對(duì)教材內(nèi)容，將理論與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，用實(shí)踐操作來(lái)深化對(duì)于理論知識(shí)的理解，二者互為彌補(bǔ)，做到共同提高，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效，而不在分離的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏混亂。最后要完成教學(xué)場(chǎng)地的一體化，為理實(shí)一體教學(xué)提供物質(zhì)保證，讓理論教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)課堂融為一體，建立一個(gè)學(xué)習(xí)中心，既能夠滿足理論講解的需要，又能夠滿足實(shí)訓(xùn)的需要，這樣學(xué)生就可以在一個(gè)集中的環(huán)境中學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行操作，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能獲得提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重能力引導(dǎo)

興趣是最好的老師，不論在什么時(shí)候，我們對(duì)于課堂的興趣是最重要的。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在教課的過(guò)程中多使用直白的文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生對(duì)于課本的學(xué)習(xí)十分的反感。即使在實(shí)踐的過(guò)程中，教師也是采用親身示范的做法，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)展示自己。面對(duì)這種情況，教師需要認(rèn)識(shí)到其重要性，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作中的能力提升。我們可以采取與有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作的模式，讓學(xué)生們投入到真正的工作模式中去，以最快的速度完美地融合到工作中，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。而教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)學(xué)生充分的空間去參與到實(shí)際的操作中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，勇于動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，而不是完全的依賴(lài)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷的反思自己，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合有關(guān)的知識(shí)去解決問(wèn)題，從而取得學(xué)習(xí)的成就感。我們的課堂是十分豐富的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐探索中去。

三、注意教學(xué)問(wèn)題，避免教學(xué)誤區(qū)

理實(shí)一體化的教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生有著較高的要求，對(duì)于教師而言，更加如此。我們?cè)诮陶n的過(guò)程中不僅要求教師有著過(guò)硬的理論知識(shí)的教學(xué)技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)多樣化的教師，讓實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)地找到教師解決。在課堂的講解過(guò)程中，教師需要對(duì)講解的內(nèi)容做一個(gè)深刻的剖析，把握課堂講解的重點(diǎn)，有效地將課堂的理論知識(shí)與實(shí)際的操作相互結(jié)合起來(lái)，讓課本的知識(shí)更加有效地融入進(jìn)去。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，要制定相應(yīng)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，可以互相討論，但是不能夠討論與課堂無(wú)關(guān)的事情，在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要注意到學(xué)生的安全問(wèn)題，要大力地宣傳安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識(shí)。并在實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)主動(dòng)地去解決，并在實(shí)踐過(guò)后對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的衛(wèi)生進(jìn)行打掃，保持現(xiàn)場(chǎng)的衛(wèi)生。

四、小結(jié)

總而言之，理實(shí)一體化在中職電子電工專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用能夠有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，又能夠強(qiáng)化自己的操作技能，形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的良好循環(huán)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重各方面一體化的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在課堂中積極地探索研究，同時(shí)要注重一體化的誤區(qū)，對(duì)教材進(jìn)行深入的思考，讓一體化更加科學(xué)有效，以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中提升能力，為電子電工行業(yè)提供自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張道華，江國(guó)舟．現(xiàn)代電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（03）．

第5篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職高 電子電工專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐技能 措施

一、提升職高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能的意義

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)只重視理論教育忽視實(shí)踐操作的情況出現(xiàn)，學(xué)校的教育體制只是為了追求學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，這樣只會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且學(xué)生學(xué)習(xí)也只是注重應(yīng)付專(zhuān)業(yè)課程考試，而在現(xiàn)實(shí)中，用人單位則是更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的。而且目前我國(guó)的相關(guān)實(shí)踐技能考核的管理體制還沒(méi)有得到足夠的完善，當(dāng)代社會(huì)中的電子電工專(zhuān)業(yè)考核都是具有比較完備的專(zhuān)業(yè)考核體系的，而在實(shí)踐技能考核上卻往往忽視了這一點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐技能基本上都是靠學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課所積累而成的，然而在學(xué)校的學(xué)習(xí)中實(shí)踐課畢竟是少數(shù)的，學(xué)校從本質(zhì)上也不夠重視對(duì)實(shí)踐技能的提升，因此學(xué)生間接的也不重視對(duì)實(shí)踐能力的提高。在當(dāng)前的社會(huì)情況中，用人單位主要是對(duì)員工的實(shí)踐技能有所要求，對(duì)理論知識(shí)看得并不重要，我國(guó)原有的國(guó)家建議已不再適合于當(dāng)前的社會(huì)情況，所以我國(guó)的國(guó)家政策也應(yīng)相應(yīng)的改善完善，高度重視電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中開(kāi)展培養(yǎng)實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)課程。[1]

二、目前職高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，很多職高學(xué)校缺少自己特色的實(shí)際訓(xùn)練理念與教學(xué)體系，反而盲目的照搬照抄高等院校的做法，結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)能力無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的訓(xùn)練，而且很多職高學(xué)校的實(shí)際訓(xùn)練的展開(kāi)沒(méi)有以學(xué)生為活動(dòng)的核心，沒(méi)能夠照顧到不同情況的學(xué)生，只選擇單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣就使得很大一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這樣無(wú)疑就影響了職高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而且，在授課的過(guò)程中缺少先進(jìn)的課業(yè)內(nèi)容，也沒(méi)有根據(jù)客觀的實(shí)際形勢(shì)變化來(lái)適時(shí)地更新實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需要，失去了實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)與意義；還缺少了對(duì)實(shí)際訓(xùn)練基地和硬件設(shè)備的投資力度，校方也沒(méi)能夠同部分企業(yè)建立一個(gè)長(zhǎng)期合作、互助的關(guān)系，學(xué)生所接受的實(shí)際訓(xùn)練也十分有限，這些都不利于對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高，而且在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲監(jiān)督與積極引導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)中猶如一盤(pán)散沙。而且職高學(xué)校的老師多數(shù)是剛剛畢業(yè)不久的大學(xué)生或者研究生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平未能夠達(dá)到有效組織實(shí)際訓(xùn)練的程度，多數(shù)老實(shí)還缺少實(shí)際訓(xùn)練的組織經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，不能靈活地運(yùn)用多種實(shí)際訓(xùn)練方法，更無(wú)法有效地組織管理學(xué)生，這也就造成了電子電工實(shí)踐技能提升的效果不佳，學(xué)生沒(méi)能夠獲得真正的電子電工實(shí)踐操作技能，使得原本就非常重要的電子電工實(shí)際訓(xùn)練課程只是流于形式，為日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)帶來(lái)了麻煩與困難。[2]

三、提升職高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的措施

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

學(xué)生目前對(duì)于實(shí)踐技能還不是很重視，雖說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)主要注重的就是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但作為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)也不能夠被忽視。理論知識(shí)依舊是實(shí)踐技術(shù)提升的基礎(chǔ)，所以我們也要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況舍棄一些陳舊的知識(shí)體系，不斷的引進(jìn)新的知識(shí)內(nèi)容，電子電工專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新速度都非?？?，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只局限于書(shū)本教材上的內(nèi)容。作為電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就要融匯所有可以學(xué)習(xí)積累到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不只局限于教材上的內(nèi)容，一定要做到理論與實(shí)際的融合。

2.做好實(shí)際訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作

電子電工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，還是一門(mén)不斷迎合時(shí)展，及時(shí)需要不斷創(chuàng)新變化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因此，電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)就要結(jié)合這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)完成。因此，學(xué)校就需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合社會(huì)實(shí)際的客觀形勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新。其次，還要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查及根據(jù)電子電工專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)相應(yīng)制定政策，而且要想確保實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)得以有效開(kāi)展，教師還要做好市場(chǎng)調(diào)研，親自走訪、了解電氣企業(yè)的具體生產(chǎn)情況，電子電器市場(chǎng)的發(fā)展情況等等，在獲得了最新的信息后，及時(shí)將這些信息形成書(shū)面報(bào)告上交到學(xué)校教務(wù)的管理部門(mén)，以便學(xué)校能夠及時(shí)做好實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的設(shè)備更新。[3]

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練就是學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這一過(guò)程將伴隨著學(xué)生未來(lái)工作技能的培養(yǎng)和掌握，最佳的實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)地絕非是學(xué)校的教室，而應(yīng)該是企業(yè)中的廠房，因此職高學(xué)校要積極建立同企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)最真實(shí)的工作地點(diǎn)，使學(xué)生能通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受到企業(yè)的實(shí)際工作情況，體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐操作，從而獲得最為直接的實(shí)際訓(xùn)練體會(huì)。學(xué)校還要積極利用暑假時(shí)間，來(lái)組織學(xué)生到有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，從而更加迅速的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

電子電工專(zhuān)業(yè)是一個(gè)講求實(shí)踐技術(shù)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)是它必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)了實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生才能夠更加深入地理解書(shū)本上的理論知識(shí)，才能夠獲得真正的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)型人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子電工專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始注重對(duì)實(shí)際技能的培養(yǎng)，在過(guò)去我們只是關(guān)注書(shū)本上的理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作技能。但如今書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須要重視起對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中的技能培養(yǎng)，從而增加電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠到企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭建云.談如何切實(shí)提高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能[J].內(nèi)蒙古教育，2012，11：65.

第6篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

摘要：教師指導(dǎo)學(xué)生參加電子電工技能競(jìng)賽的過(guò)程中，促使教師去學(xué)習(xí)掌握一些新技術(shù)、新技能，提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)參加技能競(jìng)賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，有助于取得良好的教學(xué)效果。因此，以技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式改革，檢驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)水平，完善和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，是提高電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；教學(xué)能力；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有效手段

國(guó)家非常重視職業(yè)教育，大力發(fā)展中等職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校的技能競(jìng)賽，可以檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平，最終促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的提高。對(duì)于中職學(xué)校的電子電工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，組織學(xué)生參加該專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，能全面提高專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、技能競(jìng)賽有助于教師教學(xué)能力的提高

教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力才能保證有高水平的教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體?！懊麕煶龈咄健?，只有業(yè)務(wù)精湛的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽都是要通過(guò)指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的共同努力，才能取得好成績(jī)的，電子電工專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽也不例外。對(duì)于負(fù)責(zé)電子電工專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)技能競(jìng)賽指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，首先要掌握競(jìng)賽項(xiàng)目所涉及的各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要根據(jù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)新技術(shù)和新技能，才能有效地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中要廣泛收集學(xué)習(xí)資源，制定培訓(xùn)計(jì)劃，研究短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生各項(xiàng)能力的方法，所以指導(dǎo)老師只有努力進(jìn)取才可勝任競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，這利于提高教師解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)老師通過(guò)參與技能競(jìng)賽，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充電，能有效地提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，尤其是年輕教師，參與學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)工作，會(huì)迅速提升他們專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。教師的責(zé)任心也是教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)校對(duì)于取得優(yōu)秀競(jìng)賽成績(jī)的教師和學(xué)生給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，教師的工作積極性就會(huì)提高，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校專(zhuān)業(yè)科組具有了師德高尚、積極向上、有工作責(zé)任心、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，就能提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

二、技能競(jìng)賽有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常研究探討課改，課改必須先從教學(xué)課程內(nèi)容入手。電子電工學(xué)科專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)技能競(jìng)賽體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最前沿的技術(shù)，也體現(xiàn)了最新的電子電工專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容是根據(jù)行業(yè)對(duì)技能型人才的需求來(lái)設(shè)計(jì)的，電子電工專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽非常貼近于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)是非常實(shí)用的，就能產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的意愿，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如日常教學(xué)上能結(jié)合技能競(jìng)賽，把技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)作為參考，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，開(kāi)展一些新的教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此可對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。我們梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終都鼓勵(lì)與大力支持各專(zhuān)業(yè)科組積極參與省、市里舉辦的各項(xiàng)中職技能競(jìng)賽，從2007年開(kāi)始，我校電子電工專(zhuān)業(yè)科組每年均選派教師與學(xué)生參加了每年省、市舉辦的“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”、“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”、“電氣設(shè)備安裝與調(diào)試”等項(xiàng)目的中職技能競(jìng)賽，取得優(yōu)秀的競(jìng)賽成績(jī)，在日常教學(xué)上參考各項(xiàng)目技能競(jìng)賽的規(guī)范與要求，推行項(xiàng)目式小組教學(xué)，加強(qiáng)了電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高，教學(xué)成效顯著。

三、促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高技能教學(xué)水平

中職學(xué)校要把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線，通過(guò)參加各專(zhuān)業(yè)技能大賽可檢驗(yàn)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)水平。電子電工專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)技能競(jìng)賽具有科學(xué)有效的學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校參考其規(guī)范和要求，可M一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程和課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既能考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力和實(shí)踐能力的考核，還能對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)進(jìn)行考核，將企業(yè)、行業(yè)要求作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也可利用政府主導(dǎo)，企業(yè)、行業(yè)協(xié)助舉辦中職學(xué)校技能大賽這一平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作，發(fā)揮企業(yè)技能培訓(xùn)功能，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校共同參與的教學(xué)模式。梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立了電子電工專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能指導(dǎo)委員會(huì)，參與的成員有中國(guó)移動(dòng)梅州分公司，梅州市博敏電子有限公司，南方電網(wǎng)梅州分公司，梅州鉅鑫電子有限公司，梅州市國(guó)威電子有限公司等數(shù)家企事業(yè)單位，這些單位的工程師和技術(shù)人員對(duì)我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展進(jìn)行了多方面的指導(dǎo)，提升了電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、開(kāi)展技能競(jìng)賽，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

中職學(xué)校以技能競(jìng)賽營(yíng)造校園的育人文化，提升技能教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要建立健全各專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，可以先由學(xué)校開(kāi)展各層次的校內(nèi)技能競(jìng)賽，通過(guò)校級(jí)競(jìng)賽來(lái)選拔參與市級(jí)技能競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍。對(duì)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行制度化與規(guī)范化，提高教師學(xué)生參與技能競(jìng)賽的積極性，可以把更多專(zhuān)業(yè)和課程納入校級(jí)技能競(jìng)賽的范圍，讓技能競(jìng)賽覆蓋到每個(gè)專(zhuān)業(yè)，每位教師，甚至每位學(xué)生，全校師生重在參與、重在提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我們梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年下半年都專(zhuān)門(mén)為全體高中二年級(jí)的師生舉辦校園競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展各學(xué)科各層次的技能競(jìng)賽，如：1、專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽，重點(diǎn)考察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況；2、專(zhuān)業(yè)科組各項(xiàng)目技能比賽，重點(diǎn)考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；3、市級(jí)、省級(jí)大賽前集訓(xùn)淘汰賽，對(duì)專(zhuān)業(yè)科組各項(xiàng)目技能比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能訓(xùn)練，選拔市級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽參賽選手。對(duì)被淘汰的選手，也會(huì)給予他們鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)校內(nèi)技能競(jìng)賽，促使了師生共同成長(zhǎng)成才。我們梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加技能競(jìng)賽，使他們有了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，日常行為規(guī)范也明顯好轉(zhuǎn)，他們的維修電工職業(yè)資格等級(jí)考核和電工上崗證考核方面有較高的通過(guò)率。技能競(jìng)賽在提高中職電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量方面，有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]以賽促教，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校技能融合發(fā)展[J]. 劉相龍，王錦. 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè). 2017（04）

[2高職院校電工電子技能教學(xué)探討[J]. 蘇澤宇. 科技信息. 2013（16）

第7篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程 技能必修模塊 技能選修模塊 學(xué)分制

一、構(gòu)建核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，獲取本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊要求學(xué)生知道最基本的電學(xué)原理、安全用電常識(shí)、常見(jiàn)電工電子儀表的使用、基本元器件的識(shí)別檢測(cè)、常用低壓電氣的識(shí)別。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》三門(mén)課程進(jìn)行分解及整合，構(gòu)成由電工技能、電工儀表、電子技能、無(wú)線電等幾個(gè)教學(xué)單元組成的一門(mén)核心《專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程》。我國(guó)偉大的教育家孔子也說(shuō)：“講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解。”所以綜合化后的理論單元經(jīng)常采用理實(shí)一體化教學(xué)，而基本技能單元?jiǎng)t采用了模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法，給予學(xué)生更多自己做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地理解和掌握。

二、專(zhuān)業(yè)技能課程模塊化

模塊是相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)單元，可以根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求合理調(diào)整和重新組合，因此采用模塊課程能有效地滿足培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的需要。

（一）設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能必修課程模塊。技能教學(xué)模塊是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。這一模塊從形式上看相對(duì)分散，從內(nèi)容上看相對(duì)獨(dú)立。但實(shí)際上，技能形成模塊中各技能之間有著一定的邏輯聯(lián)系，通過(guò)這一模塊的實(shí)踐和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本技能的操作要領(lǐng)，練就專(zhuān)業(yè)基本功，為形成綜合專(zhuān)業(yè)技能、解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1.有利于確立實(shí)踐教學(xué)的中心地位。只有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)才能由教學(xué)的輔助地位提升到主要的、相對(duì)獨(dú)立的地位，才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬品，理論教學(xué)才能以必需、夠用為度，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)”實(shí)踐教學(xué)體系的確立，從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)打破原有的惰性，實(shí)踐教學(xué)的中心地位才可能確立。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。機(jī)電是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)電子電工理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)電子電工工作和職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)置適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的專(zhuān)業(yè)選修模塊?？紤]到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)設(shè)置“專(zhuān)業(yè)選修模塊”來(lái)深化與拓寬與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。每年全國(guó)都會(huì)舉行中職職業(yè)技能競(jìng)賽，建立YL235A光機(jī)電一體化技能隊(duì)、電氣安裝與實(shí)訓(xùn)技能隊(duì)的專(zhuān)業(yè)選修課程。

參加全國(guó)技能競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。競(jìng)賽可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與過(guò)程實(shí)踐能力的訓(xùn)練?？山M織教師對(duì)報(bào)名參加競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)輔導(dǎo)，確定參賽方案，并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)參與技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展。

YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置包含了以下模塊：PLC模塊、變頻器模塊、電源模塊、計(jì)算機(jī)模塊、皮帶輸送機(jī)部件、物料出口部件、氣缸活動(dòng)桿運(yùn)動(dòng)方向控制部件、氣動(dòng)機(jī)械手部件、送料部件。

電氣安裝與維修考核裝置，設(shè)備配有以下套件：配電箱套件（電度表、漏電保護(hù)器、空氣開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表等），照明套件（日光燈套件、照明燈套件、各類(lèi)開(kāi)關(guān)、插座、光電報(bào)警器、電鈴等），電氣控制箱（開(kāi)關(guān)電源、組合開(kāi)關(guān)、可編程控制器（FX2N-24MT）、變頻器（三菱FR-D740-0.75KW）、各類(lèi)繼電器等），電機(jī)及驅(qū)動(dòng)裝置（步進(jìn)電機(jī)、交流伺服電機(jī)、三相交流異步電機(jī)、他勵(lì)直流電機(jī)等），指令與指令元件（按鈕開(kāi)關(guān)、各類(lèi)傳感器、觸摸屏、信號(hào)燈等），線路器材及工具（連接線、PVC管、電工工具等）。

利用該兩套設(shè)備拓寬學(xué)生知識(shí)面。因?yàn)槠淙诤狭穗娮?、機(jī)械、氣動(dòng)、編程等學(xué)科的高科技知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)很好拓展項(xiàng)目。從設(shè)計(jì)電路、組裝設(shè)備到編程來(lái)實(shí)現(xiàn)不同功能的綜合型任務(wù)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作的制作中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、模塊成績(jī)學(xué)分制

實(shí)踐教學(xué)既然是學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要步驟，那么就需要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制。改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，我校根據(jù)職業(yè)能力的要求和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，建立了校內(nèi)各實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)能力培養(yǎng)模塊（單元）和綜合項(xiàng)目建立了學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)表，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合能力，既注重結(jié)果，也注重過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)定三方面組成。我校要求中職類(lèi)學(xué)生取得一定學(xué)分才可畢業(yè)，因此要為各專(zhuān)業(yè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，使學(xué)生在完成各模塊的學(xué)習(xí)后取得相應(yīng)的學(xué)分。為提升畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校還提倡“多證制”，即每張技能證書(shū)都設(shè)置一定的學(xué)分，學(xué)生可用職業(yè)資格證書(shū)來(lái)替代某些課程或技能的學(xué)分。為培養(yǎng)社會(huì)需要的多規(guī)格、多樣化的人才，學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)部通過(guò)合理的組織安排，也能為電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供各種考證培訓(xùn)，取得一定學(xué)分。學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施，需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程改革、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面提供保障。職業(yè)高中的教學(xué)必須重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能的重要性，掌握實(shí)踐操作技能的形成過(guò)程及特點(diǎn)，使職業(yè)高中的學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局。只有抓好了電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能使機(jī)電專(zhuān)業(yè)處于長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭，才能為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的真正的優(yōu)秀的高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)高中的未來(lái)才會(huì)更加美好。

做人為本，技能立身，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需求；要有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、有利于教學(xué)、有利于技能競(jìng)賽。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

電工電子技能競(jìng)賽對(duì)中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用從多年一線職業(yè)教育積累的理論成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合本校電工電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度，參照國(guó)家省市級(jí)電工電子技能大賽的模式及考察要點(diǎn)，在本校內(nèi)發(fā)展本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的階段性技能比賽，取得了良好的成效。

一、為中職電工電子專(zhuān)業(yè)師生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)形成全校范圍內(nèi)的積極進(jìn)取的工作學(xué)習(xí)氛圍起到了很大的推動(dòng)作用。

參照省市級(jí)電工電子專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的模式，在校內(nèi)技能競(jìng)賽中設(shè)立教師組與學(xué)生組，設(shè)立個(gè)人、團(tuán)體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng)，教師得獎(jiǎng)信息用作評(píng)優(yōu)依據(jù)，學(xué)生得獎(jiǎng)信息如檔案，推薦就業(yè)。激勵(lì)本專(zhuān)業(yè)師生形成你追我趕的“競(jìng)賽style”。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能水平，教師本身的專(zhuān)業(yè)技能也在敩學(xué)相長(zhǎng)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。在近兩年的省市各級(jí)技能比賽中，本校電工電子專(zhuān)業(yè)個(gè)人及團(tuán)體均取得了優(yōu)異的成績(jī)。技術(shù)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力及綜合能力隨之提升。作為中職學(xué)校的電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論與熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能，是適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的基本要求，同時(shí)對(duì)自身靈活擇業(yè)做好了的充分保障。

二、推動(dòng)電工電子專(zhuān)業(yè)向“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著教師重理論教學(xué)，輕技能指導(dǎo)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能。這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無(wú)法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。要深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用，搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

三、推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革

各級(jí)電工電子技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，電工電子技能競(jìng)賽已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)我校電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用，通過(guò)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以看出教育主管部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向的要求和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。如2011年河北省省級(jí)技能大賽的電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等競(jìng)賽項(xiàng)目，都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校電工電子專(zhuān)業(yè)以此為契機(jī)，在積極進(jìn)行校內(nèi)技能競(jìng)賽、爭(zhēng)相參加省市級(jí)技能競(jìng)賽、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。如電子電工、數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)，改革課程體系，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能比賽為引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)方式的改革，需提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要進(jìn)行校企合作、工學(xué)一體化，科學(xué)合理組織教學(xué)。通過(guò)調(diào)研，了解行業(yè)需求，把專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

四、推動(dòng)雙師型教師素質(zhì)進(jìn)一步提高

為保證每次競(jìng)賽的順利實(shí)施，卓有成效，我校將每次競(jìng)賽都當(dāng)成一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐。同時(shí)積極采取措施，組建競(jìng)賽校企合作師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校企資源共享，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校與企業(yè)加強(qiáng)交流合作，教師與學(xué)生深入企業(yè)一線，參加實(shí)訓(xùn)，師生共同學(xué)習(xí)提高，企業(yè)專(zhuān)家到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽，也是同類(lèi)各級(jí)學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑，達(dá)到找出差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

五、推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

電工電子技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既有對(duì)基本理論的考核（占20%），又有對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核（占80%）；既注重過(guò)程的考核，又注重結(jié)果的考核；既有單獨(dú)任務(wù)考核（分角色完成各自任務(wù)），又有團(tuán)隊(duì)配合考核（三人一組相互配合完成交易）。這就要求我們堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)分制。

六、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新、充實(shí)

以全國(guó)省市級(jí)電工電子技能大賽為引領(lǐng)，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，帶動(dòng)電工電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高電工電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)電工電子專(zhuān)業(yè)大賽的技術(shù)文件中規(guī)定的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容要求，結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充完善實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件條件，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)，滿足比賽和教學(xué)要求。

七、結(jié)語(yǔ)：

第9篇：電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)范文

廣西桂林靈川縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校541299

【摘要】《維修電工》是一門(mén)實(shí)用專(zhuān)業(yè)技能課，要強(qiáng)化農(nóng)村中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，必須注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞 維修電工專(zhuān)業(yè)技能

在科技高速發(fā)展的新世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求在不斷提高，用人單位需要受過(guò)良好職業(yè)技能訓(xùn)練，適應(yīng)崗位需要、能夠承擔(dān)任務(wù)的中職畢業(yè)生。作為電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生，維修電工是他們必須掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄、厭學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適用現(xiàn)代的學(xué)生，我們必須利用科學(xué)合理適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑，具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.教、學(xué)、做三合一

在農(nóng)村中職學(xué)校，由于種種原因?qū)I(yè)教師師資一直是學(xué)校發(fā)展的瓶頸，很多教師都是"轉(zhuǎn)崗"的，所以教學(xué)方法都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法——一支粉筆、一塊黑板，紙上談兵、只說(shuō)不做，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生連最基本的導(dǎo)線連接都不會(huì)。很多中職校生都是"雙差生"（紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差），讓他們坐在教室認(rèn)真聽(tīng)公式定理，在黑板上連接導(dǎo)線，簡(jiǎn)直難于上青天。這最終導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生各方面表現(xiàn)更差，造成惡性循環(huán)，而教師往往將責(zé)任歸于學(xué)生"無(wú)可救藥"，卻不去從自己的教學(xué)方法上找原因，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難勝任農(nóng)村中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。而事實(shí)上，這些學(xué)生往往非常喜歡動(dòng)手。因此，我們的《維修電工》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不能只有理論，而是應(yīng)該安排學(xué)生多實(shí)訓(xùn)、多實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)他們看到自己的成果，并得到教師的肯定后，就會(huì)更有信心學(xué)習(xí)。我在進(jìn)行《維修電工》教學(xué)時(shí)，就把大部分時(shí)間安排在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，發(fā)揮他們動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們多操作、多實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他們?cè)诓僮鲗?shí)踐過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的想方設(shè)法的解決，比如向老師請(qǐng)教、和同學(xué)交流、查閱各類(lèi)資料等。在這過(guò)程中他們不僅學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上進(jìn)心也大大增強(qiáng)，很多學(xué)生課后和我聊天時(shí)都說(shuō)這是他們最想學(xué)的一門(mén)課。當(dāng)他們將所學(xué)的電工專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于平時(shí)生活中，得到父母、鄰居、同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)更增強(qiáng)他們的自豪感，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的技能也會(huì)得到更快提高，為他們將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一項(xiàng)心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良思想品質(zhì)，克服不良生活習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度地開(kāi)發(fā)。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一，很多科學(xué)家之所以能做出偉大的成就，原因大都是他們對(duì)該學(xué)科有著深厚的興趣。俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。沒(méi)有濃厚的興趣就不能達(dá)到入迷的程度。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)用性很強(qiáng)的科目，因此我們的教學(xué)不能只在教室講理論，這樣只會(huì)使學(xué)生更厭學(xué)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我在給一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一學(xué)期《維修電工》卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)手實(shí)訓(xùn)過(guò)的班級(jí)上課時(shí)，我首先現(xiàn)場(chǎng)給他們做導(dǎo)線連接的示范，雖然只是幾個(gè)的連接，當(dāng)學(xué)生看到這幾個(gè)漂亮的導(dǎo)線連接時(shí)，馬上由原來(lái)的無(wú)精打采變?yōu)榱⒓淳翊笳?、躍躍欲試，于是我把導(dǎo)線分發(fā)給他們，讓他們自己動(dòng)手操作，大家經(jīng)過(guò)一番折騰后，發(fā)現(xiàn)自己做的遠(yuǎn)不及我做得漂亮，便迫不及待地要求教他們?nèi)绾巫觯@時(shí)我指出其中要領(lǐng)，當(dāng)他們看到自己的"得意之作"時(shí)，頓時(shí)興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課程有了濃厚的興趣時(shí)，才有持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.增強(qiáng)自信心

縱觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人。反之，經(jīng)常懷疑自己能力的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。在農(nóng)村中職的學(xué)生中，有很多學(xué)生在初中就是"雙差生"，得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，甚至有的學(xué)生是在家人和老師的責(zé)備聲中長(zhǎng)大的，于是他們?cè)絹?lái)越自卑，僅有的一點(diǎn)理想都在罵聲中漫漫地消失，有的甚至放縱自己，自甘墮落，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績(jī)差卻又不努力提高，不求上進(jìn)，甘居人后。有的學(xué)生抱著"混日子"的思想，整天無(wú)所事事，這樣更容易招致老師的訓(xùn)斥、處分，更容易傷害自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒。要增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)技能后，對(duì)于解決問(wèn)題信心就會(huì)大大增強(qiáng)。我在教授《維修電工》時(shí)，每進(jìn)行一個(gè)課題訓(xùn)練后，都會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的"作品"給予充分肯定，他們的優(yōu)秀"作品"也會(huì)得同學(xué)的羨慕，這樣學(xué)生就不會(huì)再覺(jué)得自卑，相反他們這時(shí)發(fā)覺(jué)自己很優(yōu)秀，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，專(zhuān)業(yè)技能才能得到發(fā)展。

4.發(fā)揚(yáng)民主

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展，因?yàn)橹挥腥谇⒚裰鞯膸熒P(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)，才敢于向老師陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。

4.1平等

中職學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力很強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持在共同教學(xué)活動(dòng)中師生都有一種主人翁的地位和意識(shí)，平等相處。做到使學(xué)生不僅是"教育的主體"，更是"積極和創(chuàng)造性"的權(quán)利主體。允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問(wèn)題，對(duì)于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問(wèn)。如我在教授《維修電工》課程中的電力拖動(dòng)的"故障分析與排除"時(shí)，讓同學(xué)們根據(jù)電路原理自己總結(jié)一條故障出現(xiàn)的現(xiàn)象和對(duì)策，再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們圍繞電路工作原理開(kāi)動(dòng)腦筋，從電路的影響，元器件的影響，使用情況的影響等三方面總結(jié)出多種故障出現(xiàn)的情況和排除方法，同學(xué)們?cè)谶@種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且專(zhuān)業(yè)技能有很大提高。

4.2信任

中職學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想我在教授《維修電工》課程中"電力拖動(dòng)"內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些"怪"想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)失誤和實(shí)驗(yàn)中的過(guò)失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

總之，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能作為21世紀(jì)中職教育的特征，我們教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)行為模式培養(yǎng)出大量具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的人才。

?

參考文獻(xiàn)?

［1］孫達(dá)夫維修電工技術(shù)-EMS模塊式教學(xué)高等教育出版社2007年7月?