提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育精選(九篇)

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第1篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

一、現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放式思想政治基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)形式特征論述

現(xiàn)代化教學(xué)體制改革秉承全面尊重、維護(hù)學(xué)生個(gè)體的主觀適應(yīng)地位標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)沿著個(gè)體學(xué)習(xí)積極態(tài)度與創(chuàng)造潛質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)開發(fā)，最終達(dá)到其多元方向發(fā)展的指標(biāo)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期科學(xué)思想工作內(nèi)容的布置，學(xué)習(xí)主體綜合素質(zhì)和認(rèn)知態(tài)度得到必要梳理；另外，為了提供更為詳盡的學(xué)習(xí)支持服務(wù)項(xiàng)目，扼制學(xué)生心理弊端傾向結(jié)果，就必須圍繞良好道德品質(zhì)格局實(shí)施渠道扭轉(zhuǎn)。依照目前成人學(xué)生的結(jié)構(gòu)特征闡述，貫徹富有針對(duì)特性的思想政治教育能效，可以在某種程度上修正單位人員的人生觀、價(jià)值觀方向，確保在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放式教學(xué)體制范圍之下，能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的人才形態(tài)。

二、現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放式思想政治教育的內(nèi)涵架構(gòu)研究

自然、社會(huì)環(huán)境不可避免地影響學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)方案要做的就是盡量調(diào)試環(huán)境協(xié)調(diào)作用，從中挖掘更多滿足接收主體實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)的可塑造元素，確保教育全程能夠收到更加穩(wěn)定的溝通效果。思想教育工作本就是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)員溝通、交流機(jī)制應(yīng)該得到一定程度的開放。

（一）涉及政治意識(shí)穩(wěn)定、業(yè)務(wù)疏通能力超群的思想政治隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)

由于特定人群規(guī)模引導(dǎo)，在社會(huì)認(rèn)知與工作經(jīng)歷背景覆蓋范圍之下，有關(guān)政治基礎(chǔ)素質(zhì)完善的動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)就是贏取更高層次的文憑驗(yàn)證資格，方便后期綜合競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的參與。面對(duì)此類教育對(duì)象，管理主體決不可依然采用傳統(tǒng)調(diào)試方案，而是結(jié)合階段實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)施更高標(biāo)準(zhǔn)的措施。首先，必須聯(lián)合政治素質(zhì)高、責(zé)任心較強(qiáng)且工作經(jīng)歷豐富的人員參與中心輔導(dǎo)工作，穩(wěn)固專業(yè)體制形態(tài)。經(jīng)過特定服務(wù)項(xiàng)目與管理細(xì)則的延展發(fā)現(xiàn)，涉及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變現(xiàn)象比較頻繁，尤其在專業(yè)服務(wù)延伸環(huán)節(jié)下，必須想方設(shè)法提升他們對(duì)遠(yuǎn)程開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體制的認(rèn)知結(jié)果，令其主動(dòng)強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)秉承終身學(xué)習(xí)的觀念，確保后期階段學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)都能充滿積極效應(yīng)。目前創(chuàng)新形式的思政教育工作，其實(shí)就是廣泛結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播渠道進(jìn)行學(xué)生認(rèn)知水平的改善，其間當(dāng)然不可忽視學(xué)校整體引導(dǎo)規(guī)則和思政教育團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的完善細(xì)務(wù)。必要時(shí)可要求教師群體主動(dòng)完成兩方面的工作內(nèi)容：第一，利用教育人員的信息資源優(yōu)勢(shì)條件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控基礎(chǔ)，對(duì)于任何不良資料信息要及時(shí)清除，維持網(wǎng)絡(luò)宣傳環(huán)境的健康；第二，在學(xué)校官網(wǎng)上設(shè)立討論專題與回執(zhí)信箱，借助網(wǎng)絡(luò)空間掌握學(xué)生思想政治問題的思考進(jìn)度，并決定是否需要提供單獨(dú)的教學(xué)輔助以及拓展個(gè)別化思想滲透途徑，總之就是盡量凸顯學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作的主導(dǎo)地位形式。

（二）全面迎合時(shí)代規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開放式思政教學(xué)方案表現(xiàn)形式

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介依托能力?，F(xiàn)代化遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)工作主張結(jié)合校園政治交流主頁進(jìn)行當(dāng)下時(shí)事、國情、品德標(biāo)準(zhǔn)、政治理論的研究活動(dòng)，在教學(xué)資源和社會(huì)熱點(diǎn)新聞高度發(fā)達(dá)的文化背景映襯之下，學(xué)生隨時(shí)可以實(shí)施潛移默化的學(xué)習(xí)方針，令個(gè)體文化綜合素質(zhì)綻放完全。另一方面，主頁上提供的教學(xué)資源處于不斷更新、完善局勢(shì)，能夠確保全程與時(shí)俱進(jìn)之功效，使得網(wǎng)絡(luò)全然成為學(xué)生思政素質(zhì)改造的圣地。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)媒體的開發(fā)，涉及學(xué)生今后人生以及學(xué)習(xí)方向也同步得到有機(jī)調(diào)試，考風(fēng)穩(wěn)定局勢(shì)之下的文憑成果不妨多讓，使得基礎(chǔ)欄目全然成為學(xué)生開拓發(fā)展道路的輔助工具，人生延展旅程的啟迪者，并逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新意識(shí)豐厚、實(shí)踐協(xié)作能力超群的社會(huì)主義專業(yè)型人才。

2.開展異質(zhì)化模式的教學(xué)活動(dòng)。首先，定期舉辦網(wǎng)上開學(xué)典禮交流活動(dòng)，其間邀請(qǐng)上屆學(xué)員講述個(gè)人長(zhǎng)期學(xué)習(xí)狀況，勸說新進(jìn)人員能夠加倍珍惜難得的素質(zhì)改造機(jī)遇，切實(shí)穩(wěn)固自身長(zhǎng)遠(yuǎn)研究的思想標(biāo)準(zhǔn)；交流過程中語氣不可過于生硬，創(chuàng)造輕松愉悅的談心氛圍，誘導(dǎo)這部分人群主動(dòng)樹立健康的人生目標(biāo)，竭盡全力適應(yīng)學(xué)校開放的學(xué)習(xí)節(jié)奏；對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)方針，確保其能夠堅(jiān)定政治跟進(jìn)效率，增強(qiáng)愛國情感。其次，利用多媒體設(shè)備作為合理的教學(xué)手段，注重增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)效地位，借助各類電視短片使得學(xué)生充分融入富有藝術(shù)感染功效和智慧啟迪作用的場(chǎng)景之中，使得學(xué)生自覺塑造個(gè)人政治素質(zhì)形態(tài)。

第2篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：高校；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式

現(xiàn)階段，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)展，我國高校遠(yuǎn)程教育已獲得了豐碩的教學(xué)成果，但在教學(xué)效果、質(zhì)量等層面表現(xiàn)欠佳，尚待進(jìn)一步完善。值此背景下，怎樣改良我國高校遠(yuǎn)程教育模式，促進(jìn)高校遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，已成為新時(shí)期我國教育領(lǐng)域任重道遠(yuǎn)的攻堅(jiān)難題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育含義與價(jià)值體現(xiàn)

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)含義所謂遠(yuǎn)程教學(xué)即為利用數(shù)字信息、互聯(lián)網(wǎng)等高端科學(xué)應(yīng)用技術(shù)為媒介，圍繞學(xué)生主體，創(chuàng)新使用文本、圖片、視頻等多元化教學(xué)手段所展開的全新教育教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育價(jià)值體現(xiàn)1.變通性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適用于任何年齡段、學(xué)歷背景或能力水平教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需求，其并未在以上方面設(shè)定嚴(yán)格限制，故而，相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式來講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不論是在教學(xué)方法、課程設(shè)置，包括對(duì)應(yīng)的人員管理上都更為靈活，更具變通性。2.開放性不同于傳統(tǒng)教育模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育受空間約束更小，相應(yīng)的教育資源也更為開放，不僅限于學(xué)校內(nèi)部，社會(huì)人士也可通過一定渠道獲取高等教育的福利與機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了教育資源的社會(huì)共享。3.延展性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可謂擺脫了時(shí)間、空間等多種外部環(huán)境因素的制約，使得其教育度覆蓋面更趨寬泛?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛傳播及推廣，有效均衡社會(huì)教育資源分布格局，有利于我國“全民教育”、“終身教育”發(fā)展目標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)。

二、我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐現(xiàn)狀

相較傳統(tǒng)教育模式來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教育方法，包括對(duì)應(yīng)管理體系等各個(gè)層面的改革創(chuàng)新，有效體現(xiàn)了其變通性、開放性、延展性三大基本價(jià)值，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為當(dāng)代快節(jié)奏背景下高校學(xué)生所共同青睞與認(rèn)可的高效型教學(xué)模式。有關(guān)國家教育部門也對(duì)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給予了重點(diǎn)關(guān)注，并制定實(shí)施了多項(xiàng)極具綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性的政策法規(guī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年我國設(shè)立的高校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)已達(dá)九十余處，可容納超過數(shù)百萬學(xué)生同時(shí)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，同時(shí)也有效覆蓋了工科、理工、文科在內(nèi)的全部專業(yè)內(nèi)容?，F(xiàn)下，高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成我國實(shí)現(xiàn)教育普及目標(biāo)的主要渠道之一。

三、我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育瓶頸闡述

（一）教育資源匱乏教育資源長(zhǎng)期匱乏始終是困擾我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵難題，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)需求被極大延滯，此外，還有少數(shù)高校在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)存在資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象；一些院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，對(duì)于教育資源只知亦步亦趨，卻不知?jiǎng)?chuàng)新，缺乏新意；而部門院校教育資源則極為滯后，久未更新，無法適應(yīng)當(dāng)下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)需求，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。從某種角度來講，高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵就在于教育資源的規(guī)模的大小，而資源的匱乏是限制限制高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要因素。

（二）師資力量不匹配高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育模式，其要求高校教師必須具備更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力，除了要精通課程專業(yè)知識(shí)外，教師更應(yīng)掌握熟稔的遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，以便能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的達(dá)成，加深師生之間的互動(dòng)和溝通。然而現(xiàn)下我國各高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師資團(tuán)隊(duì)多是由一些高齡或教齡較長(zhǎng)的教師所組成，這些教師普遍已構(gòu)成一套固化的且個(gè)性鮮明的教學(xué)模式，其所有的知識(shí)體系，包括思想觀念極難受外界因素動(dòng)搖，顯然無法適應(yīng)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新需求。

（三）教學(xué)體系不健全相較于傳統(tǒng)教育模式，高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更講究突出與注重學(xué)生主體地位，但是現(xiàn)下我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作中，很多院校只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單插入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而已，教師采用的仍是單向的灌輸式教學(xué)模式，而互聯(lián)網(wǎng)的作用僅限于線上作業(yè)、提交以及考試測(cè)驗(yàn)，師生之間的溝通問題仍未得到有效解決，更未凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到長(zhǎng)足鍛煉，高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)效難以有效發(fā)揮。

四、我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式建設(shè)途徑探究

（一）提高高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理規(guī)范性我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)與建設(shè)，為更多的社會(huì)群體提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)與渠道，該教學(xué)模式的有效實(shí)踐充分提高了我國民眾的整體素質(zhì)，但隨著其發(fā)展的深入，部門辦學(xué)試點(diǎn)開始顯現(xiàn)出目的不明、動(dòng)力不足等弊端性問題，知識(shí)學(xué)生合法權(quán)益被侵犯，無法保全。對(duì)此，各高校亟待快速提高高?，F(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育管理規(guī)范性，出臺(tái)與實(shí)施完善的法律法規(guī)體系，保障遠(yuǎn)程教育模式的穩(wěn)定開展與運(yùn)行。

（二）加大對(duì)高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的資金扶持力從某種角度來講，資金投入量是決定遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，對(duì)推進(jìn)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展具有重要影響作用。對(duì)此各高校應(yīng)自覺借助移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)潛在優(yōu)勢(shì)，積極整合教育資源，并組建相應(yīng)的資源庫。同時(shí)，國家教育部門也應(yīng)主動(dòng)介入其中，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各高校教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源配置全面優(yōu)化，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)真踐行關(guān)于教學(xué)資源的審核職責(zé)，篩選剔除劣質(zhì)教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)各高校開展教學(xué)資源聯(lián)合共享，由國家教育行政部門出頭負(fù)責(zé)，搭建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)我國“全民教育”、“終身教育”發(fā)展目標(biāo)的有效建設(shè)。

（三）推進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的落實(shí)依賴于高校教師的有效執(zhí)行與推進(jìn)，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的根本動(dòng)力，對(duì)此，加快促進(jìn)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)可謂勢(shì)在必行。有關(guān)教育行政部門可根據(jù)我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀，謀劃并制定配套的師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的政策扶持力度。同時(shí)，教育行政部門還可通過教師編制和優(yōu)渥的人才福利待遇，來幫助高校吸引更多且更高質(zhì)量的師資人才，加快專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)速度，樹立良好的制度保障。此外，除了政府機(jī)關(guān)的努力，高校更應(yīng)自覺根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一核心主題，建立起系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的師資培訓(xùn)考核體制，把教師遠(yuǎn)程教學(xué)及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)操作能力統(tǒng)一納進(jìn)教師績(jī)效考核體系之內(nèi)，采取針對(duì)性的獎(jiǎng)懲措施，刺激教師內(nèi)部自我發(fā)展的活力，自覺投入高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展任務(wù)中。

第3篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；信息化教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8454（2015）07-0072-04

構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成為教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)有素材類教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)四層含義。其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類共九類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)。素材類資源主要有媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引類。

一、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用狀況的調(diào)查分析

筆者采取問卷和訪談的方式，抽樣選取了4所小學(xué)和2所中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷112份（小學(xué)60份，中學(xué)52份），回收問卷89份，有效問卷86份，有效率96.63%。主要考察中小學(xué)教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用態(tài)度和事實(shí)，調(diào)查問卷圍繞中小學(xué)教師的教學(xué)觀念與方式、學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置及實(shí)際應(yīng)用情況、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的態(tài)度和事實(shí)設(shè)計(jì)等16個(gè)題目進(jìn)行。其中，事實(shí)性問題包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式、應(yīng)用領(lǐng)域、常用資源類型、資源建設(shè)與共享情況、應(yīng)用效果五方面。

（一）教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中小學(xué)教師在教學(xué)過程中都比較注重學(xué)生的互動(dòng)參與，尤其是小學(xué)教師，僅有4%的小學(xué)教師持有“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)觀念。有關(guān)教師教學(xué)方式的調(diào)查表明，52%的小學(xué)教師主要采取多媒體輔助教學(xué)方式，中學(xué)教師僅占5%。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備配置及實(shí)際應(yīng)用情況

調(diào)查結(jié)果表明，滿意學(xué)校媒體設(shè)備配置的小學(xué)教師占43%，中學(xué)僅占8%，有47%的教師認(rèn)為完全不能滿足需求。34.8%的小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，中學(xué)教師占30%。由此看出，中小學(xué)都不是很滿意學(xué)校的媒體設(shè)備配置情況，經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教師較少，小學(xué)教師的實(shí)際應(yīng)用情況較好。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意識(shí)與態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，91%的小學(xué)校長(zhǎng)支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常支持的占54%），僅8%的中學(xué)校長(zhǎng)非常支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。96%的小學(xué)教師樂意應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常樂意用的占43%），85%的中學(xué)教師樂意用（非常樂意用的占25%）。問題7“學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的態(tài)度如何”中96%的小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，持贊同態(tài)度的中學(xué)生占85%。由此看出，小學(xué)校長(zhǎng)更支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，大部分中小學(xué)教師和學(xué)生持贊同態(tài)度，小學(xué)教師和學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和態(tài)度更強(qiáng)。

（四）中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)

1.應(yīng)用領(lǐng)域

調(diào)查結(jié)果表明，52%的小學(xué)教師主要用于學(xué)科教學(xué)，用于自身專業(yè)發(fā)展的教師占37%，還有11%的教師用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。49%的中學(xué)教師主要用于自身的專業(yè)發(fā)展，用于學(xué)科教學(xué)的中學(xué)教師占41%，用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的教師占10%。

2.應(yīng)用形式

問題8“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用形式具體有哪些”（不定項(xiàng)選擇）的調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師主要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂和備課，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)。

3.資源類型

問題10“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的類型有哪些”（不定項(xiàng)選擇），調(diào)查結(jié)果如表1所示。更多中小學(xué)教師主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材助課堂教學(xué)，尤其是圖片、視頻等媒體素材，而較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料輔助教學(xué)研究等。

4.資源的建設(shè)與共享情況

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中所提供教學(xué)資源的質(zhì)量，65%的小學(xué)教師滿意（非常滿意占9%），38%的中學(xué)教師滿意（非常滿意占3%）。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源共享情況，32%的小學(xué)教師滿意（沒有教師很滿意），33%的中學(xué)教師滿意（8%很滿意）。問題12“您對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源是否滿意”調(diào)查結(jié)果表明，65%的小學(xué)教師滿意，31%的中學(xué)教師滿意，不滿意的占25%。由此看出，無論小學(xué)還是中學(xué)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享滿意度都不高。

5.應(yīng)用效果

調(diào)查結(jié)果表明，59%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用效果好（其中，20%的教師認(rèn)為很好）。相比較，覺得應(yīng)用效果好的中學(xué)教師僅占25%（認(rèn)為很好的占10%）。問題15“您認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果的因素有哪些”（不定項(xiàng)選擇）調(diào)查結(jié)果如表2所示，無論小學(xué)教師還是中學(xué)教師，都認(rèn)為教師的信息能力和教學(xué)觀念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享情況、學(xué)校的支持、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果，尤其是教師的信息能力和教學(xué)觀念、資源建設(shè)與共享情況。

二、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用存在的主要問題及成因

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師都認(rèn)為很有必要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況整體較好，教師更愿意采用多媒體教學(xué)方式，應(yīng)用態(tài)度更積極，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)的支持更大，小學(xué)生也比較喜歡教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)存在不同程度的問題：超過半數(shù)的小學(xué)教師主要在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，較多的中學(xué)教師則用于自身的專業(yè)發(fā)展；中小學(xué)教師多是用來輔助課堂演示，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)：中小學(xué)教師都喜歡應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材，尤其是圖片、視頻等直觀的媒體素材，較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料等；中小學(xué)教師都不是很滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享；應(yīng)用效果的滿意度也不高。制約中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，超過70%的中小學(xué)教師注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)參與，然而，實(shí)際課堂教學(xué)中卻難以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)觀念指導(dǎo)實(shí)踐。尤其在中學(xué)，僅5%的教師采取多媒體輔助教學(xué)方式，小學(xué)也只有52%的教師應(yīng)用，這使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中難以充分發(fā)揮作用。

（二）教師自身的信息能力水平不高

調(diào)查結(jié)果表明，超過80%的中小學(xué)教師認(rèn)為教師的信息能力是制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的因素。通過分析“最主要的影響因素”發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為是教師的信息能力的小學(xué)教師占41%，中學(xué)教師占22%；認(rèn)為是資源建設(shè)及共享情況的中學(xué)教師占49%，小學(xué)教師占15%，究其原因，這與中小學(xué)教師自身的信息技術(shù)能力水平及應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的目的不同有關(guān)。

（三）學(xué)校缺少完善的信息化教學(xué)環(huán)境支持

信息化教學(xué)環(huán)境是教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的首要條件。然而，調(diào)查結(jié)果表明，超過50%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備配置條件不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。此外，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)的精神支持不足，尤其是中學(xué)，面臨升學(xué)壓力，校領(lǐng)導(dǎo)并不鼓勵(lì)教師采取多媒體教學(xué)方式。

（四）學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考的意識(shí)薄弱

調(diào)查表明，超過80%的中小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。但從問題15的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，48%的小學(xué)教師和35%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果。這說明學(xué)生喜歡教師采用信息化教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)過程缺少自主探究、創(chuàng)新思考的意識(shí)，從而影響了應(yīng)用效果。

（五）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享的狀況不能滿足教師需求

調(diào)查結(jié)果表明，不足10%的教師非常滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)情況；對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享狀況，沒有小學(xué)教師很滿意，僅8%的中學(xué)教師很滿意。對(duì)所提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，僅2%左右中小學(xué)教師很滿意。由此看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)及共享狀況不樂觀，尤其是資源共享難以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求。

此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況還受教師的性別、年齡及任教學(xué)科的影響，但不顯著。

三、基于創(chuàng)新推廣理論的應(yīng)用模式構(gòu)建及實(shí)施策略

為推進(jìn)中小學(xué)有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，必須探索適合教學(xué)實(shí)際需要的應(yīng)用模式。通過優(yōu)秀的應(yīng)用個(gè)案實(shí)現(xiàn)校本化推廣，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的有效途徑。

（一）基于創(chuàng)新推廣理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源模式構(gòu)建

創(chuàng)新推廣理論又稱創(chuàng)新擴(kuò)散理論，是埃弗雷特?羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新是一種被個(gè)人或其他采用單位視為新穎的觀念、實(shí)踐或事物：創(chuàng)新擴(kuò)散是一種基本社會(huì)過程，在這個(gè)過程中，主觀感受到的關(guān)于某個(gè)新語音的信息被傳播。通過一個(gè)社會(huì)構(gòu)建過程，某創(chuàng)新的意義逐漸顯現(xiàn)。創(chuàng)新過程包括獲知、說服、決定、實(shí)施、確認(rèn)五個(gè)階段。以創(chuàng)新推廣理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的模式，如圖1所示。獲知階段是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特征選擇合適的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；說服階段是在獲知的基礎(chǔ)上分析資源：決定階段是基于說服階段對(duì)資源創(chuàng)新態(tài)度的形成來制定資源應(yīng)用的策略；實(shí)施階段是教師對(duì)資源進(jìn)行加工，并嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用：確認(rèn)階段是通過教學(xué)組的評(píng)價(jià)及自身反思，對(duì)資源進(jìn)一步加工，并在校內(nèi)推廣，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的校本化應(yīng)用。

中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)中。結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的調(diào)查分析結(jié)果及模式的構(gòu)建，以優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。

該結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)兩個(gè)人本要素的活動(dòng)中，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。實(shí)施過程，基于教學(xué)內(nèi)容選擇與運(yùn)用適宜的遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)技術(shù)性與教育性的緊密結(jié)合，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)用價(jià)值。注重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師活動(dòng)（課前備課與課堂授課）和學(xué)生活動(dòng)（課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)）中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教師方面，豐富課堂活動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)生方面，輔助知識(shí)理解和加強(qiáng)課后師生交流。

（二）實(shí)踐應(yīng)用策略

1.中小學(xué)教師主動(dòng)提高遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的能力

（1）樹立正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念

從課堂的構(gòu)成要素看，現(xiàn)代化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。因此，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，更是教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采取信息化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”意識(shí)的培養(yǎng)，并能借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

（2）積極提升自身的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力

多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為課件才是好的教學(xué)資源，對(duì)分散的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工、整合和再次開發(fā)的意識(shí)淡薄、能力欠缺。為此，中小學(xué)教師不僅要熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑，還要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的加工處理方法，并掌握整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，熟練掌握探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，以熟練、有效地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（3）注重學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)

教學(xué)是在師生的相互作用中發(fā)生的。通常，教師的教學(xué)效果是通過學(xué)生行為的變化來體現(xiàn)的。因此，教學(xué)應(yīng)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給教師教學(xué)提供了豐富的材料，同時(shí)，也應(yīng)成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要資源。這樣，師生的共同經(jīng)驗(yàn)才能建立起來，并把互動(dòng)從課堂延伸至課下。

2.中小學(xué)校長(zhǎng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供完善支持

中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，為中小學(xué)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)提供完善支持。

（1）保障優(yōu)良的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境

完善的多媒體教學(xué)環(huán)境是保障中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件，因此，校長(zhǎng)要完善學(xué)校多媒體教學(xué)資源配置，保證多媒體設(shè)施夠用、好用。

（2）增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和信息技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)

為教師提供外出觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以使中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源獲取與應(yīng)用的方法，提升自身的信息化教學(xué)能力。

（3）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制

為調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性，學(xué)?？梢越M織教師開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的公開課比賽，通過學(xué)科組評(píng)析、參賽教師自身反思，以探索最優(yōu)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，提高教師的應(yīng)用技能。同時(shí)，通過開展競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，形成“邊應(yīng)用、邊評(píng)價(jià)、邊完善”的動(dòng)態(tài)資源應(yīng)用體系，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。

3.當(dāng)?shù)亟逃块T采取有效措施推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

（1）加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的宣傳力度

當(dāng)?shù)亟逃块T通過印發(fā)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)手冊(cè)，幫助教師熟悉資源的內(nèi)容及使用方法。也可以利用地方教育電視臺(tái)等大眾媒介介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑及應(yīng)用方法?；蛘呓柚@廣播、專家講座等途徑宣講典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合應(yīng)用案例，以引起中小學(xué)教師的注意，加強(qiáng)其應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)及自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)的管理

第4篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞:供給側(cè)改革;遠(yuǎn)程教育;路徑

一、供給側(cè)改革的背景及其重要現(xiàn)實(shí)意義

(一)供給側(cè)改革的提出與概念內(nèi)涵

19世紀(jì)初，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊供給自動(dòng)創(chuàng)造需求的“薩伊定理”，奠定20世紀(jì)初自由主義經(jīng)濟(jì)政策的重要理論基礎(chǔ)。隨著資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，這一理論為凱恩斯主義的需求管理理論所取代。20世紀(jì)70年代，國家控制和干預(yù)被視為高通脹和高失業(yè)的主要原因，供給學(xué)派重回人們的視野且備受重視，成為里根經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。因而，供給側(cè)改革作為一個(gè)舶來品，其并非針對(duì)產(chǎn)出側(cè)的改革，而是特指發(fā)生在投入側(cè)的改革，是相對(duì)于需求側(cè)而提出來的全新概念，相對(duì)于傳統(tǒng)出口拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)、投資等推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車來說，主要通過技術(shù)、資本、資源、土地和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素的有效供給與充分利用來實(shí)現(xiàn)。供給側(cè)改革作為中長(zhǎng)期視野的一種宏觀調(diào)控，著重強(qiáng)調(diào)在供給角度增加有效的供給和進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化。所以，供給側(cè)改革在一定意義是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，其以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新供給創(chuàng)造新需求為基本內(nèi)核，通過供給主體結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)要素結(jié)構(gòu)等供給側(cè)的改革，以制度的創(chuàng)新為基本保障，將科技創(chuàng)新作為發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，有效培育經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)快速發(fā)展的新引擎和新動(dòng)力。所以，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，未來經(jīng)濟(jì)改革的關(guān)鍵和著力方向在于供給側(cè)而非需求側(cè)，即是要從供給側(cè)入手實(shí)現(xiàn)要素配置的優(yōu)化，提高供給結(jié)構(gòu)的靈活性和適應(yīng)性，通過擴(kuò)大有效供給提高社會(huì)要素的生產(chǎn)率，引導(dǎo)資源流向符合市場(chǎng)需求的領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)。

(二)供給側(cè)改革的必然性和緊迫性

2015年11月，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，要增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，必須在適度擴(kuò)大社會(huì)總需求的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)和完善供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，從而不斷提高供給體系的質(zhì)量和供給效率。事實(shí)上，改革開放近四十年來我們?cè)诟黝I(lǐng)域所取得的巨大發(fā)展成就，正是從供給側(cè)改革領(lǐng)域逐步推開的。供給側(cè)改革正成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域改革的熱詞，其核心要義是通過市場(chǎng)化導(dǎo)向的改革，引導(dǎo)市場(chǎng)供給側(cè)行為對(duì)過剩產(chǎn)能進(jìn)行壓縮和淘汰落后產(chǎn)能，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、轉(zhuǎn)型與升級(jí)，從而建立起供需兩側(cè)相互適應(yīng)的動(dòng)態(tài)新均衡。供給側(cè)改革已改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期物資匱乏的狀況，通過釋放供給潛力激活生產(chǎn)潛能，極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)一步解放并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。為此，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，為適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，必然要求進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，這是中央對(duì)我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展做出的重大戰(zhàn)略抉擇與創(chuàng)新，是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的準(zhǔn)確把握和科學(xué)預(yù)判，必將有利于促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)，能夠推動(dòng)構(gòu)建和完善產(chǎn)業(yè)體系，成為中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。這對(duì)于確保我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量與效益，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力，均具有重要的戰(zhàn)略與現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革問題的提出

(一)教育領(lǐng)域供給側(cè)改革勢(shì)在必行

改革開放以來，我國的教育事業(yè)全面蓬勃發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)不斷突破，成績(jī)斐然;反過來，教育事業(yè)的發(fā)展又為改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展提供智力保障和人才支持，功不可沒。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的到來，教育事業(yè)的改革也成為全面深化改革的重要領(lǐng)域和焦點(diǎn)之一。以社會(huì)上最關(guān)注的高等教育改革問題為例，根據(jù)教育部2014年全國教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)資料數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國高校的總數(shù)達(dá)到2824所，高校的毛入學(xué)率接近40%，各級(jí)各類高校在校生人數(shù)總規(guī)模超過3500萬人高居全球第一，教育供給已出現(xiàn)相對(duì)過剩，盡管改革的思路、方法、路徑和步驟或許有分歧，但是改革的思想是統(tǒng)一的。教育改革不僅關(guān)乎自身的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局無疑也有著巨大的影響，其屬于社會(huì)領(lǐng)域?qū)用娴母母?。高等教育的快速發(fā)展得益于長(zhǎng)期以來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有力推動(dòng)，但其在滿足社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，也積累各種制約其發(fā)展的問題。在傳統(tǒng)賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變的條件下，雖然我國高等教育的發(fā)展還未進(jìn)入普及化階段，仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間，但是生源危機(jī)和高校大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分表明以需求為導(dǎo)向的高等教育政策使教育供給出現(xiàn)相對(duì)過剩，深刻反映了高等教育人才培養(yǎng)、層次比例、質(zhì)量結(jié)構(gòu)等方面存在的深層次問題。所以，我國高等教育供給側(cè)領(lǐng)域的改革勢(shì)在必行，必須通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量來解決教育供給側(cè)的相對(duì)過剩問題，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和總體水平，才能進(jìn)一步滿足人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身的發(fā)展現(xiàn)狀與困境

相對(duì)于發(fā)達(dá)國家的遠(yuǎn)程教育，我國的遠(yuǎn)程教育起步晚發(fā)展也較為緩慢。1999年1月，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》頒布實(shí)施，在很大程度上標(biāo)志著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的開啟。至此，我國遠(yuǎn)程教育已走過函授形式階段、廣播電大形式階段、遠(yuǎn)程教育形式階段等三個(gè)歷程。其中，較為高端的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托于數(shù)字多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在部分高校得以試行。由于多方面因素的影響和限制，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的總體質(zhì)量仍然不高，教育供給的影響力不夠，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。一是我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展較晚欠成熟，社會(huì)宣傳力度也跟不上，很多人對(duì)遠(yuǎn)程教育存在片面認(rèn)識(shí)，甚至懷有抵觸情緒。一些優(yōu)秀人才不愿意從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)職業(yè)，導(dǎo)致師資力量薄弱、水平不高。而信息技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的重要手段和載體，是決定教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)重要的教學(xué)媒介掌握不夠，不能將課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，直接限制遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升。二是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)科設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性，主要集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理等學(xué)科，顯得較為單一而不是多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，專業(yè)設(shè)置的急功近利性，導(dǎo)致很難形成學(xué)科專業(yè)集群的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，限制遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。三是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、匱乏，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在處于大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新時(shí)代，遠(yuǎn)程教育由于其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)迎來大好的發(fā)展機(jī)遇。雖然遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)基本都配置電腦、網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星電視等硬件設(shè)備，但當(dāng)前遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的重視與利用很不夠，而且教育機(jī)構(gòu)之間的相互交流與合作也比較少，現(xiàn)代化的教學(xué)信息資源無法充分共享，這些都嚴(yán)重制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于，借助多媒體資源和教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授時(shí)空上的相對(duì)分離，完成教學(xué)行為，達(dá)到教育目的。從宏觀層面上講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革要適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下我國整體教育結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，只有順應(yīng)改革的大趨勢(shì)和大潮流，遠(yuǎn)程教育的供給側(cè)改革才能取得成功。教育結(jié)構(gòu)是指高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、基礎(chǔ)教育和成人教育各自比例的構(gòu)成，以及各種不同層次和類型的教育相關(guān)主體的組合。教育結(jié)構(gòu)既包括橫向系統(tǒng)各教育類型間的構(gòu)成以及相互聯(lián)系，又包括教育縱向系統(tǒng)的層級(jí)間相互銜接和比例關(guān)系，而且在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，還包括各自的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、教育層次結(jié)構(gòu)和教育類型結(jié)構(gòu)。合理的教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化意義重大，而提高教育經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑就是要對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革要把握好自身發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，只有理順并破除自身發(fā)展的障礙，有針對(duì)性地對(duì)制約發(fā)展的根本性問題采取有力的措施，才能在供給側(cè)改革中獲得成功。為此，要從整體上牢牢把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性困境的主要特點(diǎn)和內(nèi)涵，通過運(yùn)用戰(zhàn)略思維加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從宏觀層面考量并制定困境破解的系統(tǒng)對(duì)策。為了各個(gè)擊破教育體制中不同類型、不同層次結(jié)構(gòu)性困境的要害，需要從微觀層面著手考慮，科學(xué)梳理遠(yuǎn)程教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的具體問題，并提出有針對(duì)性的解決方案。遠(yuǎn)程教育改革要圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和高素質(zhì)勞動(dòng)者這一核心目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的資源配置和教育模式創(chuàng)新等方面下功夫，以科學(xué)的設(shè)計(jì)和大膽的創(chuàng)新，破除教育市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有效路徑

(一)積極建構(gòu)中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系

當(dāng)前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系不科學(xué)、不完善，這是制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的根本性原因。因此，站在教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的高度，抓住發(fā)展機(jī)遇，以寬廣的國際視野、先進(jìn)的現(xiàn)念和高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，積極建構(gòu)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，這既是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育自身發(fā)展的必然選擇，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需要。為此，要切實(shí)按照轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的總體要求，積極應(yīng)對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為重要導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為中心內(nèi)容，以立德樹人為根本目標(biāo)，統(tǒng)籌發(fā)揮政府與市場(chǎng)的作用，并不斷深化體制機(jī)制的改革和創(chuàng)新，逐步形成體現(xiàn)終身教育理念，普通教育與遠(yuǎn)程教育相互銜接，繼續(xù)教育、職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育相互融合，適應(yīng)產(chǎn)、學(xué)、教深度融合和社會(huì)發(fā)展需求，具有世界水平和中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展體系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的建立是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、構(gòu)建科學(xué)合理教育結(jié)構(gòu)、深化教育綜合改革的重要切入點(diǎn)和突破口。這個(gè)體系應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征:它是一個(gè)教育類型的體系而非教育層次的體系;這個(gè)體系實(shí)施不以升學(xué)為目的，而是以社會(huì)就業(yè)為主要導(dǎo)向的教育;本著提升人力資本素質(zhì)的核心功能，這種體系應(yīng)兼具教育結(jié)構(gòu)科學(xué)合理規(guī)劃的功能;它是不斷契合產(chǎn)業(yè)升值和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育體系;它是施行因材施教教育理念的體系，通過這種教育體系能讓接受教育的每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，并立足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng);它是體現(xiàn)終身教育理念的教育體系，為不同年齡段的受教育者提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和技能?？傊ㄟ^系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念的廣泛普及，使得遠(yuǎn)程教育體系結(jié)構(gòu)層次更加合理，通過相關(guān)運(yùn)行機(jī)制和基本制度的日趨完善，從而更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

(二)明確市場(chǎng)定位，完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)的保障機(jī)制

在供給側(cè)改革大背景以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化辦學(xué)環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育憑借低成本、高效率的特點(diǎn)和獨(dú)特的教育模式，越來越多地被人們接受和選擇，成為大眾群體接受教育的重要渠道和途徑之一，其教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力直接關(guān)系到我國專業(yè)人才的整體培養(yǎng)水平。遠(yuǎn)程教育只有明確市場(chǎng)定位，不斷完善教育教學(xué)的保障機(jī)制，才能在供給側(cè)改革中掌握主動(dòng)。為此，在教育供給相對(duì)過剩的新時(shí)期，要求政府教育管理部門和實(shí)施遠(yuǎn)程教育的各類教育機(jī)構(gòu)，必須對(duì)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行明確清晰準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，有效地填補(bǔ)教育市場(chǎng)的空缺，才能獲得市場(chǎng)立足和發(fā)展的空間。同時(shí)，要不斷建立和完善遠(yuǎn)程教育的運(yùn)行機(jī)制體制。隨著構(gòu)建開放性大學(xué)得到政府的認(rèn)可和重視，以2012年6月國家開放大學(xué)得到批準(zhǔn)建立為標(biāo)志，遠(yuǎn)程教育作為教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的重要工程得到不斷推進(jìn)。這對(duì)遠(yuǎn)程教育的頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制體制的建立和完善提出更高的要求，也是推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革的重要組成部分。為此，遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革要順應(yīng)整個(gè)社會(huì)供給側(cè)改革的趨勢(shì)與要求，合乎經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面深化改革應(yīng)遵循的基本規(guī)律。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)必須通過完善相關(guān)保障體系，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，比如，要積極構(gòu)建師資監(jiān)督管理機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化發(fā)展;構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)監(jiān)督管理的科學(xué)化;建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理教學(xué)信息跟蹤反饋系統(tǒng)，從而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的管理和監(jiān)控;此外，還可建立教學(xué)資源整合、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等機(jī)制，通過教學(xué)全過程的跟蹤服務(wù)與管控，從而以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，爭(zhēng)取遠(yuǎn)程教育在教育供給市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)地位。

(三)打造遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革“大網(wǎng)絡(luò)”“大資源”

當(dāng)今社會(huì)正處于信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，所有領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力都有賴于現(xiàn)代高科技，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)的改革更是如此。然而實(shí)踐表明，我國現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育的發(fā)展困難重重，而以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系的嚴(yán)重缺乏尤為突出，這是遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革無法回避的問題，由此“大網(wǎng)絡(luò)”格局應(yīng)運(yùn)而生?！按缶W(wǎng)絡(luò)”格局以提升網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為基本目標(biāo)，凸顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)支持體系的重要戰(zhàn)略地位?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力，要不斷完善遠(yuǎn)程教育的環(huán)節(jié)體系，注重校本化遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)軟件的培育，將相關(guān)先進(jìn)的軟件技術(shù)合理運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育的全過程，有效增加學(xué)生的面授時(shí)間和教育年限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的合理化，這也是推動(dòng)高校遠(yuǎn)程教育社會(huì)化的關(guān)鍵舉措。另外，要積極打造遠(yuǎn)程教育發(fā)展聯(lián)盟，加大遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合與合作，建立區(qū)域性甚至全國性的遠(yuǎn)程教育同盟體系，并加強(qiáng)與國際遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)之間的合作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源在遠(yuǎn)程教育中的共享與互動(dòng)，提高遠(yuǎn)程教育的社會(huì)美譽(yù)度和品牌影響力。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革要向“大資源”技術(shù)轉(zhuǎn)型，提升遠(yuǎn)程教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育技術(shù)本應(yīng)成為遠(yuǎn)程教育的當(dāng)然優(yōu)勢(shì)，但由于受到傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，教育技術(shù)轉(zhuǎn)換在我國的遠(yuǎn)程教育中仍存在諸多弊端，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的必要條件，未能將傳統(tǒng)的函授教育向現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改造。為此，必須從技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等方面出發(fā)，通過為遠(yuǎn)程教育提供必要的硬件條件與資源，采取有效措施實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)資源的合理化配置。應(yīng)積極爭(zhēng)取國家相關(guān)教育政策的傾斜和管理制度的出臺(tái)，積極推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化發(fā)展，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的落實(shí)，真正促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源的共享、互動(dòng)與交流，通過名課、名師和名校資源的優(yōu)化整合，積極打造遠(yuǎn)程教育資源的共享平臺(tái)。只有這樣，遠(yuǎn)程教育供給側(cè)改革才能收到實(shí)效。

作者:季亞明 單位:南京工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］汪順．探索遠(yuǎn)程教育的改革之路［J］．教育教學(xué)論壇，2015(9):127－128．

第5篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

1引言

我國《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006—2010—2020年)》(簡(jiǎn)稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》)指出:公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)是“建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性社會(huì)工程”，目前我國“社會(huì)教育、成人教育的發(fā)展尚不全面和深入，公民缺少接受終身教育的機(jī)會(huì)”。高等院校參與全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃有多種途徑，其中，尤以開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為重要。依據(jù)教育部“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)是一類可以延伸人類手腳功能、仿真人類思維方式的綜合技術(shù)，它集信息采集、存儲(chǔ)、傳輸和利用為一體，信息傳播不受時(shí)間和空間限制，因而能夠很好地為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供平臺(tái)和手段，使得那些身居校門之外的人們終生享受被教育的權(quán)利?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育包含多個(gè)層次，例如中小學(xué)遠(yuǎn)程教育、農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育、在職成人教育等，高等院校主要負(fù)責(zé)在職成人教育，區(qū)分為在職學(xué)歷教育、在職學(xué)位教育和職業(yè)技能培訓(xùn)教育。我國各高等院校都十分重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，并設(shè)有相應(yīng)的管理和教學(xué)機(jī)構(gòu)，例如成人教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等。在學(xué)校積極履行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育義務(wù)的今天，高校圖書館不能置身事外，亦應(yīng)積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)。為此，本文就下述問題提出建設(shè)意見。

2面向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，深化高校圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

隨著校園網(wǎng)建設(shè)工作的進(jìn)展，我國各高校圖書館都基本上建成了自己的局域網(wǎng)絡(luò)，校內(nèi)讀者可以利用校園網(wǎng)上的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)隨時(shí)接入圖書館網(wǎng)絡(luò)，匿名享受圖書館服務(wù)。但囿于網(wǎng)絡(luò)安全和文獻(xiàn)資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)(自有或購買)的原因，大多數(shù)高校圖書館都聯(lián)合校園網(wǎng)管理中心，通過IP地址過濾等方式，對(duì)接入圖書館網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行識(shí)別和控制，迫使那些校園網(wǎng)以外的計(jì)算機(jī)不能接入圖書館網(wǎng)絡(luò)，自然也就阻斷了遠(yuǎn)程教育對(duì)象對(duì)館藏資源的利用渠道?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一類面向社會(huì)公眾的教育形式，遠(yuǎn)程教育對(duì)象分布于不同的地域，他們使用不同的網(wǎng)絡(luò)和眾多、各異、甚至動(dòng)態(tài)的IP地址，致使通過IP地址識(shí)別遠(yuǎn)程教育對(duì)象計(jì)算機(jī)的合法性變得十分困難。為了使遠(yuǎn)程教育對(duì)象計(jì)算機(jī)的接入方式既能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)工作的開展，又能規(guī)避圖書館網(wǎng)絡(luò)的安全風(fēng)險(xiǎn)，建議采用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層訪問控制措施，即在圖書館網(wǎng)絡(luò)上部署應(yīng)用層網(wǎng)關(guān)，并對(duì)那些取得學(xué)籍或培訓(xùn)證的遠(yuǎn)程教育對(duì)象應(yīng)用數(shù)字證書機(jī)制。由于應(yīng)用層網(wǎng)關(guān)可以對(duì)來自遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層協(xié)議進(jìn)行識(shí)別和控制，數(shù)字證書是一類應(yīng)用特殊加密算法頒發(fā)給注冊(cè)受教育者的網(wǎng)絡(luò)身份證書，因此，二者結(jié)合可以很好地支持高校圖書館遠(yuǎn)程教育服務(wù)工作的開展。目前我國大部分高校圖書館的數(shù)據(jù)庫容量小，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬低，不能滿足日益增長(zhǎng)的基于多媒體信息的實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)答疑等遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)要求。因此，為了使圖書館網(wǎng)絡(luò)在可靠性和實(shí)時(shí)性等方面滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需求，建議圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)盡快提升圖書館服務(wù)器的性能，加大圖書館網(wǎng)絡(luò)的出口帶寬。

3面向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，深化高校圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源建設(shè)

近年來，我國各高校圖書館都自制、收藏了一批電子文獻(xiàn)，購買了一定數(shù)量的國內(nèi)外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)，建立了面向校內(nèi)教學(xué)和科研的文獻(xiàn)分類目錄服務(wù)體系，并提供了相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索和閱讀工具，所有這些都為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)提供了重要的資源保障。但目前的文獻(xiàn)分類和檢索體系局限于層次目錄結(jié)構(gòu)，而層次目錄結(jié)構(gòu)缺乏文獻(xiàn)之間的橫向關(guān)聯(lián)性，不能幫助讀者快速建立一個(gè)聯(lián)想式的知識(shí)云體系，因而不適應(yīng)以自學(xué)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)形式。針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以自學(xué)為主的特點(diǎn)，使遠(yuǎn)程教育對(duì)象能夠在文獻(xiàn)信息檢索中快速得到“舉一反三”的聯(lián)想式學(xué)習(xí)效果，建議高校圖書館的文獻(xiàn)目錄和檢索體系設(shè)計(jì)改用語義Web技術(shù)。語義Web檢索體系的核心概念是本體(ontology)，本體是關(guān)于共享理解的概念(知識(shí))及其上下文的描述，它強(qiáng)調(diào)概念的統(tǒng)一性和知識(shí)語義的關(guān)聯(lián)性，因而特別適合組織以概念和知識(shí)點(diǎn)為核心的館藏文獻(xiàn)云關(guān)聯(lián)檢索服務(wù)。除了改進(jìn)文獻(xiàn)目錄服務(wù)和檢索體系外，高校圖書館亦應(yīng)針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以自學(xué)為主的特點(diǎn)，豐富文獻(xiàn)和信息收藏，特別是參考課件和課件參考素材的收藏，以支持遠(yuǎn)程教育對(duì)象的聯(lián)想式、類比式自學(xué)。

4面向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)與校內(nèi)遠(yuǎn)程教育主體單位的協(xié)作

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種有組織、有管理、以自學(xué)為主的教育形式，在這種形式中，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材準(zhǔn)備、教學(xué)過程等工作，都由專門的管理機(jī)構(gòu)和教師小組負(fù)責(zé)。一般來說，我國高等院校負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主體單位是成人教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和承擔(dān)在職學(xué)位教育的專業(yè)學(xué)院，而不是圖書館。因此，圖書館只有加強(qiáng)與校內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主體單位的協(xié)作，才能真正建立其現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式，發(fā)揮其現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的職能。圖書館與校內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主體單位的協(xié)作，可以按照不同的教育階段和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，核心工作是充分挖掘和深度利用館藏資源(包括一次資源和二次資源)，及時(shí)收集和整理館外資源，特別是Internet資源，適時(shí)地為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)象提供文獻(xiàn)和信息服務(wù)。具體地說，協(xié)作可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行，并在實(shí)踐中不斷完善和拓展：圍繞遠(yuǎn)程教育主體單位的招生環(huán)節(jié)，匯集、整理和相關(guān)招生專業(yè)的學(xué)科背景、涵蓋領(lǐng)域、發(fā)展趨勢(shì)等方面的信息和閱讀資料，以供遠(yuǎn)程教育對(duì)象選擇專業(yè)時(shí)參考。圍繞遠(yuǎn)程教育主體單位的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等課程教學(xué)環(huán)節(jié)，匯集、整理和以指定教材和配套課件為中心的參考教材和參考課件，幫助遠(yuǎn)程教育對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想式、類比式自學(xué)。圍繞遠(yuǎn)程教育中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，匯集、整理和以科學(xué)和工程應(yīng)用為內(nèi)涵的領(lǐng)域參考文獻(xiàn)和歷屆畢業(yè)論文，幫助遠(yuǎn)程教育對(duì)象合理選擇設(shè)計(jì)題目、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。圍繞在職學(xué)位教育中的學(xué)位論文環(huán)節(jié)，匯集、整理和以原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新為內(nèi)涵的探索性參考文獻(xiàn)和歷屆學(xué)位論文，幫助遠(yuǎn)程教育對(duì)象合理選擇研究課題和撰寫學(xué)位論文。

5面向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加快高校圖書館隊(duì)伍建設(shè)

高校圖書館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中任重道遠(yuǎn)。高校圖書館能否在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮主動(dòng)服務(wù)作用，關(guān)鍵在于其是否擁有一支能夠從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的專門化隊(duì)伍。因此，高校圖書館在努力提高校內(nèi)服務(wù)水平的同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。具體地說，就是:圍繞學(xué)校承擔(dān)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育任務(wù)，確立本館開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的目標(biāo)和服務(wù)模式，制定遠(yuǎn)程教育服務(wù)隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃。按照本館制定的遠(yuǎn)程教育服務(wù)隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃，組建專門機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)信息資源的匯集、整理、加工、挖掘和遠(yuǎn)程教育服務(wù)應(yīng)用，規(guī)劃和建設(shè)本館支撐遠(yuǎn)程教育服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用軟件，制定與學(xué)校遠(yuǎn)程教育主體單位協(xié)同工作的制度。努力提高遠(yuǎn)程教育服務(wù)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平，加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)和考核，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展的需要。開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式、服務(wù)方法等方面的研究，創(chuàng)新地提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量和水平。

第6篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

受時(shí)展的影響，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已不符合當(dāng)前教育發(fā)展的要求。文章探討如何將遠(yuǎn)程教育技術(shù)與學(xué)生管理相結(jié)合，主要對(duì)遠(yuǎn)程教育下學(xué)生的特征和管理問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)遠(yuǎn)程教育提高學(xué)生管理能力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；學(xué)生管理；特征

現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生管理水平的提高有著促進(jìn)作用，學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生管理工作要采取科學(xué)有效的方法，而科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方法，能保障學(xué)生管理質(zhì)量水平的提高。通過從理論層面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理能力進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)實(shí)際管理水平的提高有著積極意義。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下學(xué)生管理的問題

學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，工學(xué)矛盾比較突出。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，有的是在職成人學(xué)生，他們一邊學(xué)習(xí)一邊工作，有的則沒有按時(shí)參加考試等[1]。在學(xué)習(xí)方式上沒有有效適應(yīng)，還存在著重文憑及重視終結(jié)性考試的問題。這些對(duì)遠(yuǎn)程教育就會(huì)形成很大的阻礙。從當(dāng)前的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。學(xué)生缺乏利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏積極性和自信心等。因此，在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的管理過程沒有重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生管理缺少人性化及個(gè)性化的管理手段，管理權(quán)限相對(duì)集中，與學(xué)習(xí)中心管理有很大的差距。學(xué)生的總體素質(zhì)沒有得到平衡化的呈現(xiàn)，學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)跨度較大，學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，集體觀念相對(duì)薄弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生有著過高的期望，在一些管理制度的制定上沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，走向了形式主義[2]。除此之外，管理中心工作人員隊(duì)伍素質(zhì)不高。

二、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理工作效率的方法

（一）建立和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理制度

提高學(xué)生管理工作的水平，要從制度完善方面著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查和管理?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為突出的特征就是讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中心要組織任課教師認(rèn)真批改學(xué)生的課堂作業(yè)，定期查詢學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間[3]。還要建立公正科學(xué)的考試規(guī)則，保證考試制度能有效實(shí)施。不僅如此，學(xué)習(xí)中心還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的綜合性管理的加強(qiáng)。

（二）強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理模式的優(yōu)化實(shí)施

傳統(tǒng)管理模式在學(xué)生管理中程序比較復(fù)雜，管理效率比較低。新的教學(xué)改革環(huán)境下，學(xué)習(xí)中心要注重優(yōu)化學(xué)生管理模式。通過扁平化的管理模式應(yīng)用，能提高學(xué)生的管理效率。扁平化的管理模式在應(yīng)用時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使組織結(jié)構(gòu)最大程度地向下層移動(dòng)，保障學(xué)習(xí)中心的學(xué)生管理工作權(quán)利的履行，才能提高解決學(xué)生管理問題的效率。對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理模式的應(yīng)用要注重以人文本，通過這一柔性化的管理模式的應(yīng)用，將學(xué)生作為管理的中心，就能有效提高管理水平。

（三）注重系統(tǒng)化的管理方法

現(xiàn)代教育要嚴(yán)格把守學(xué)習(xí)導(dǎo)入的關(guān)口[4]。遠(yuǎn)程教育能掌握學(xué)生的準(zhǔn)確信息，能有效提高學(xué)生的課程考試可信度。從實(shí)際的管理情況來看，要注重對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生管理的實(shí)施是通過組建小組的方式完成的，能對(duì)學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊率及作業(yè)的提交量實(shí)施有效的統(tǒng)計(jì)，這會(huì)使學(xué)生的管理水平得到提升。

（四）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的經(jīng)濟(jì)投入

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的應(yīng)用，需要政府和教育管理部門在經(jīng)濟(jì)方面充分投入，完整地呈現(xiàn)并改善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理基礎(chǔ)設(shè)施的完善，是學(xué)生管理水平提高的基礎(chǔ)。所以，為保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的整體水平有所提高，學(xué)校就要充分注重經(jīng)費(fèi)投入，滿足學(xué)生管理的實(shí)際需求；不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件建設(shè)，以及對(duì)學(xué)生的課程資源經(jīng)費(fèi)的投入，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的執(zhí)行者的素質(zhì)是管理質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，所以，要加強(qiáng)管理者專業(yè)化的培訓(xùn)工作。只有在這些基礎(chǔ)層面進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)，才能保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的整體質(zhì)量有所提高。

三、結(jié)語

對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生加強(qiáng)管理，教師就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，要注重多方面的考慮。隨著新課程改革的深化，教師要從多方面注重學(xué)生管理方法的優(yōu)化實(shí)施，不斷提高自身的管理能力，只有使這些基礎(chǔ)層面得到加強(qiáng)，才有助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理工作的順利開展。

作者：趙丹紅 單位：天津市工會(huì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]張青,鄧芳麗.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的自組織性及形成條件[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,21(8):70-73.

第7篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

一、信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科研工作的現(xiàn)實(shí)意義

1、首先要宣傳信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研工作的意義，鼓勵(lì)教師參加課題研究。在建設(shè)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育新型高等學(xué)?！钡倪^程中，開展遠(yuǎn)程教育的高校要總結(jié)、升華已有的信息化條件下教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要研究、探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展提出的新需求。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)自覺地樹立科研意識(shí)，同時(shí)在廣大教職員工中宣傳和倡導(dǎo)在教學(xué)及管理實(shí)踐中開展科學(xué)研究，使每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到科研工作對(duì)開展遠(yuǎn)程教育高校自身生存和發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，了解開展遠(yuǎn)程教育高校面臨的機(jī)遇和存在的問題，明確科研工作的緊迫性，更加自覺地在思想觀念、組織建設(shè)和各項(xiàng)具體工作中切實(shí)重視科研工作，自覺用科研成果指導(dǎo)崗位工作，進(jìn)而積極主動(dòng)地探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展、教育理論、教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)管理的新思想、新理論、新方法、新技術(shù)，總結(jié)適合中國信息化進(jìn)程中具有開展遠(yuǎn)程教育高校特色的教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，為教育決策提供科學(xué)保證、理論依據(jù)，為學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革提供調(diào)查報(bào)告、有關(guān)信息、目標(biāo)預(yù)測(cè)，以及可選擇的改革方案，為開展遠(yuǎn)程教育高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、搞好信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研工作是形勢(shì)的需要。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)普通高校紛紛參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育咄咄逼人的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，必須提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)，提升科研工作在遠(yuǎn)程教育中的地位。我們逐步認(rèn)識(shí)到：科研是遠(yuǎn)程教育相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。科研是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和前提。科研之所以能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，就是因?yàn)榭蒲心苁刮覀兘佑|到新的思想和新的信息，幫助我們理性地總結(jié)我們的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，增強(qiáng)我們對(duì)未知領(lǐng)域和教學(xué)規(guī)律的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，改進(jìn)和豐富我們教學(xué)活動(dòng)，科研能出學(xué)科帶頭人，出專家學(xué)者，并通過教師影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，這在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯得尤為重要。開展遠(yuǎn)程教育高校只有不斷加強(qiáng)對(duì)科研管理工作的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化科研意識(shí)，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，通過抓科研，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人，才能保持強(qiáng)有力的發(fā)展后勁，才能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷開拓前進(jìn)。

二、國外關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論研究

國外在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛深入的研究，在理論方面也有很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如；加拿大遠(yuǎn)程教育學(xué)者貝茨所言，“在這一切中最重要的，也許是信息技術(shù)為個(gè)別學(xué)習(xí)者提供了巨大潛力，它將使教育變成以學(xué)生為中心，使教育去滿足學(xué)生的需要和需求而不是達(dá)到教育機(jī)構(gòu)的要求，去發(fā)展更高層次的學(xué)習(xí)技能，如批判性思維，知識(shí)構(gòu)建和協(xié)作學(xué)習(xí)”。美國遠(yuǎn)程教育專家穆爾也指出，“有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，計(jì)算機(jī)會(huì)議將實(shí)現(xiàn)從遠(yuǎn)程教育的大規(guī)模生產(chǎn)模式向更好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別化需要的轉(zhuǎn)變，它是一種為學(xué)習(xí)者提供更多控制權(quán)和自的媒體。有證據(jù)表明，計(jì)算機(jī)會(huì)議比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境更有利于提高學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開展交互作用的質(zhì)量”。從信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響方面來看，美國遠(yuǎn)程教育學(xué)者提到，美國的“傳統(tǒng)教學(xué)院校日益增加運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)議來擴(kuò)展他們的課堂教學(xué)，并使他們的教學(xué)個(gè)體化”。Shoemaker也指出，“越來越多的大學(xué)要求成人研究生和年輕學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)才能學(xué)習(xí)各種學(xué)位課程，這種要求也變得越來越普通。為財(cái)務(wù)管理、人事管理和注冊(cè)事項(xiàng)而制作的各種軟件，也和機(jī)構(gòu)不管是本地的還是遠(yuǎn)程的所有建筑物中的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系一樣,也變得越來越常規(guī)化”。其他研究如：美國伊萬斯的《全球化，后福特主義與開放遠(yuǎn)程教育》，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與全球化緊密連系在一起。英國的西沃特《遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)》，介紹了一種新的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系?；裟凡瘛哆h(yuǎn)程教育在世紀(jì)之交遇到的認(rèn)同危機(jī)》。魯姆勃爾《遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中的相對(duì)弱勢(shì)》。瓦格納《超越遠(yuǎn)程教育：分散學(xué)習(xí)系統(tǒng)》。基更《個(gè)別化學(xué)習(xí)——遠(yuǎn)程教育中的一張王牌》。

這些理論的研究，為我們提供了很好的理論基礎(chǔ)，但是它們與我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀、原有的教育模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式有較大的差距，總之，不太符合我國國情。要建立符合我國國情現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，必須靠我們自己的研究，靠我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研工作落后的原因

開展遠(yuǎn)程教育高校缺乏科研工作的激勵(lì)機(jī)制，科研成果的考核缺乏實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)，在科研的資金、人員投入上嚴(yán)重不足，相當(dāng)一些開展遠(yuǎn)程教育高校甚至沒有專門安排資金、人員進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論研究科研工作?？蒲畜w系仍存在封閉性，受傳統(tǒng)小生產(chǎn)經(jīng)營管理方式的影響嚴(yán)重。各開展遠(yuǎn)程教育高?？蒲袡C(jī)構(gòu)之間和高?？蒲袡C(jī)構(gòu)相互隔絕，學(xué)科間缺乏交流，使本已薄弱的科研力量無法形成合力，孤軍作戰(zhàn)的情況比較普遍。這種封閉的科研體系是和科研的社會(huì)化進(jìn)程相違背的，造成了科研課題的小型化、分散化和重復(fù)研究，技術(shù)配套性差，科研水平難以提高。大大浪費(fèi)了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高?？蒲械娜肆臀锪?，不利于科研整體水平的提高。

在政府主導(dǎo)型的科研體制下，科研經(jīng)費(fèi)不足，人才流失嚴(yán)重，后備力量缺乏，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論科研經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，主要依賴上級(jí)教育等部門的資助，很難爭(zhēng)取到地方科研經(jīng)費(fèi)。造成投入與產(chǎn)出的不平衡，經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育理論科研的進(jìn)一步發(fā)展。后備人員缺乏的問題也阻礙著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論科研的持續(xù)發(fā)展。管理僵化、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研普遍采用死板的靜態(tài)管理方法，同時(shí)部分高校在對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研成果、科研人員的評(píng)價(jià)上沒有建立科學(xué)的考核指標(biāo)，定量考核指標(biāo)不足，受主觀因素影響大，部分高校內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)的“馬太效應(yīng)”突出，這大大挫傷了有潛力的中青年科研人員的積極性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研既要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行，又不能違背科學(xué)規(guī)律，應(yīng)該依照自身?xiàng)l件，結(jié)合特色優(yōu)勢(shì)，走穩(wěn)健改革的發(fā)展道路。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研工作的思路

1、引導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研人員重視遠(yuǎn)程教育研究工作。近年來，教育部正在開展的重點(diǎn)課題《人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)》，以次切入點(diǎn)，把加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為特色的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、管理、運(yùn)行模式研究作為重點(diǎn)，倡導(dǎo)前瞻、創(chuàng)新與理論導(dǎo)向作用，既需要從宏觀和微觀的角度進(jìn)行研究；也需要定性研究和定量研究并重；既需要了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的歷史與現(xiàn)狀，也需要挖掘遠(yuǎn)程教育的內(nèi)在特質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)當(dāng)把握實(shí)踐的理論性和理論的實(shí)踐性，樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想，把科研成果盡快有效地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中，使理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。應(yīng)用類研究項(xiàng)目要注意轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的前景，開發(fā)類項(xiàng)目要有企業(yè)或經(jīng)濟(jì)部門的參與。通過艱苦、細(xì)致和創(chuàng)造性的探索，努力做出經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的高質(zhì)量的研究成果，以實(shí)現(xiàn)科研工作促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革，有效服務(wù)社會(huì)的最終目的。

2、建立具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新思想的科研體制和運(yùn)行機(jī)制，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科技創(chuàng)新與發(fā)展的重要性。過去科研人員的工作思路是程序化的項(xiàng)目管理和成果管理，科研人員習(xí)慣于從文獻(xiàn)中尋找課題，所以開發(fā)的科技成果大多數(shù)無人問津。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新日益重要的今天，我們的科研思路應(yīng)是在進(jìn)行課題和項(xiàng)目管理的同時(shí)，更注重不斷完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制與政策，并按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，逐步優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的投入要素，把有限的資源配置到有市場(chǎng)需求、有應(yīng)用前景和有較好經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的項(xiàng)目中去，科研項(xiàng)目選擇要緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所急需的科研項(xiàng)目。我們應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新求實(shí)觀念，堅(jiān)持把科技工作推向市場(chǎng)，使科技工作出現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)。

3、營造良好的政策環(huán)境。管理模式上由靜態(tài)過渡到動(dòng)態(tài)管理。用經(jīng)濟(jì)的方法管理科研靜態(tài)管理不符合科學(xué)研究的特點(diǎn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理。要根據(jù)各個(gè)科研項(xiàng)目進(jìn)展的具體情況做出靈活反應(yīng)，及時(shí)根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和具體學(xué)科制定、完善、修改考核評(píng)價(jià)指標(biāo)；按照“抓大放小”的原則，學(xué)?？蒲胁块T著重對(duì)于重大項(xiàng)目的組織管理。在某些小型項(xiàng)目或重大項(xiàng)目的具體問題上，管理職能部門不直接干預(yù)，充分調(diào)動(dòng)科研人員的靈活性和創(chuàng)造性。用經(jīng)濟(jì)的方法管理科研是實(shí)行科研成果的有償使用，采取科研合同制，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任與經(jīng)濟(jì)利益，改革工資制度，重貢獻(xiàn)重能力，把資歷放在次要位置，建立科學(xué)的考核指標(biāo)，堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，以定量為主，最大限度地減少評(píng)價(jià)過程中人的主觀因素影響。

4、為了推動(dòng)科技創(chuàng)新工程的實(shí)施和有利的資金支持，建立科學(xué)研究基金，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)深入持久地朝著良性循環(huán)的既定目標(biāo)發(fā)展。在建立良好的科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和政策環(huán)境的同時(shí)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支持上應(yīng)加大力度。

5、我們應(yīng)按照“不求所有、不求所在、但求所用”的用人機(jī)制，組織科研創(chuàng)新隊(duì)伍。實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,建立“開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”的運(yùn)行機(jī)制。例如實(shí)行的科研項(xiàng)目與科研編制掛鉤制度。他們根據(jù)教師和科研人員立項(xiàng)課題的難易程度給予半年或一年的科研時(shí)間，進(jìn)行項(xiàng)目人員招聘制和項(xiàng)目承包合同制?；A(chǔ)理論性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)則實(shí)行項(xiàng)目人員聘任制，建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制。

第8篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)

一是資源利用最大化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能最大限度地利用各種資源。各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園范圍向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。名牌學(xué)校更可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進(jìn)地區(qū)間的教育交流，使教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的干部隊(duì)伍同樣可以接受高水平的教育。

二是學(xué)習(xí)主動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了各個(gè)不同層次干部的學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

三是教育過程互動(dòng)化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教育形式，進(jìn)一步提升了互動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加了教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問的類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間通過在線實(shí)時(shí)交流或者BBS交流，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)，營造了人人學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四是教學(xué)個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

五是教學(xué)管理自動(dòng)化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化遠(yuǎn)程管理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方式完成。

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本要素

在干部教育工作中實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，硬件平臺(tái)、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)四個(gè)方面是實(shí)施的基本要素。

1. 硬件平臺(tái)。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先要保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的暢通。如果因?yàn)橛布栴}，引起網(wǎng)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)、打開網(wǎng)頁時(shí)間過長(zhǎng)、視頻或音頻傳輸受阻礙等問題，就會(huì)影響干部學(xué)習(xí)的積極性。

2. 應(yīng)用軟件。主要指LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，Learn Management System），LMS為實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了軟件環(huán)境和相應(yīng)功能。一般來說，一個(gè)完整的LMS應(yīng)該包含以下幾項(xiàng)基本功能：系統(tǒng)管理、用戶管理、測(cè)試系統(tǒng)、課程管理、學(xué)習(xí)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源管理。

3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容。開發(fā)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是表現(xiàn)形式的多樣化。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以多種形式呈現(xiàn)，如文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等。二是課程結(jié)構(gòu)的確立。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式在時(shí)間和進(jìn)度上是非常靈活的。同時(shí)，課程內(nèi)容又需要幫助干部解決實(shí)際工作中遇到的問題。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有良好的組織結(jié)構(gòu)，并要有針對(duì)性地組成小的知識(shí)單元，以方便干部查找和學(xué)習(xí)。三是開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)教育培訓(xùn)課程課件的開發(fā)，高級(jí)分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）開發(fā)并了SCORM標(biāo)準(zhǔn)模型。這個(gè)模型關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的問題，它使資源在最大范圍內(nèi)共享，解決了課程內(nèi)容和平臺(tái)無法整合的問題。

4. 管理和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。管理和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員的主要職責(zé)有：一是進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，制訂培訓(xùn)計(jì)劃。二是對(duì)LMS系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理(主要包括用戶管理和資源管理)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)課程制作。根據(jù)特定的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并開發(fā)或者購買相應(yīng)的課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的質(zhì)量。四是配合其他部門保證培訓(xùn)基礎(chǔ)硬件設(shè)施的正常運(yùn)行。

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵步驟

1. 制訂戰(zhàn)略與發(fā)展計(jì)劃。各級(jí)黨委、政府都制訂了干部教育培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到了干部教育培訓(xùn)工作的重要性，這是實(shí)施干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的前提條件。

2. 引進(jìn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實(shí)施干部遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在選擇學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注平臺(tái)提供的功能和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化程度，看平臺(tái)的功能是否滿足干部實(shí)際工作的需要，看平臺(tái)在以后的應(yīng)用中能否和標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源兼容。

3. 在各級(jí)政府部門中推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，更需要一般干部的積極配合。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，開始應(yīng)用時(shí)肯定會(huì)給干部帶來一定的困難，這就需要干部教育人事主管部門采取一定的措施讓干部接受這種新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4. 全面開展干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。在具體實(shí)施干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方案時(shí)，一般要采用循序漸進(jìn)的方式，先在一個(gè)小范圍內(nèi)試行，以了解學(xué)習(xí)者的反應(yīng)及建議，加以改進(jìn)后再逐步推廣。

第9篇：提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育范文

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，會(huì)迅速拓展農(nóng)村教育的時(shí)空界限，可以迅速了解國際國內(nèi)的教育信息，理解和掌握先進(jìn)的教育思想，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、教師意識(shí)到位

學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識(shí)，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。

2、認(rèn)真組織、精心安排

為了加強(qiáng)學(xué)校信息化工作，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)組長(zhǎng)，以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、經(jīng)費(fèi)投入有保障

本學(xué)年來，學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費(fèi)逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作常規(guī)化，從起步就有一個(gè)良好的開端，學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排，結(jié)合本校實(shí)際制定出各項(xiàng)規(guī)章制度，如：設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使用登記制度、遠(yuǎn)程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎(jiǎng)懲措施，把教師的年終評(píng)比、平時(shí)的考核與遠(yuǎn)程教育資源的利用情況結(jié)合起來，要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。

二、加大硬件投入，提高裝備水平

信息化的建設(shè)，需要硬件設(shè)備的保障。因此，學(xué)校加大對(duì)信息化設(shè)備的資金投入，確保信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)教室的更新之后，為教師使用計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障

三、加強(qiáng)軟件建設(shè)，提高信息化應(yīng)用水平

1、開發(fā)信息技術(shù)課程

（1）學(xué)科課程

我校嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）開設(shè)活動(dòng)課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣，自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、加強(qiáng)信息資源的整合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施后，學(xué)校的資源十分豐富，有教學(xué)教育光盤，《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等；有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠(yuǎn)教ip接收系統(tǒng)接收的資源。

四、注重培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力

有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校專門召開了遠(yuǎn)程教育動(dòng)員會(huì)，從思想上讓廣大教師了解遠(yuǎn)程教育，重視遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識(shí)到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的必要性、現(xiàn)實(shí)性及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在使用中體會(huì)遠(yuǎn)程教育實(shí)際意義，逐步達(dá)到人人愛遠(yuǎn)程教育、管遠(yuǎn)程教育，在教育教育工作中離不開遠(yuǎn)程教育。

我校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以校本培訓(xùn)為主要途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實(shí)用技術(shù)，讓大家盡快進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，在實(shí)踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等，從而不斷提高全員素質(zhì)。目前，我校所有老師均能運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。