旅游景區(qū)規(guī)劃策劃精選(九篇)

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第1篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

2012年10月，教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，宣布了一個對于旅游人來說振奮人心的消息，“旅游管理類”今后將和“工商管理類”平級成為一級學科，下設旅游管理、酒店管理及會展經濟與管理等專業(yè)。

旅游管理作為一個實踐類的專業(yè)，對人才的培養(yǎng)注重于“服務和管理”的理念。學生在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事導游、旅行社、旅游景點景區(qū)、酒店、會展等領域的實際工作的基本能力和技能，發(fā)展成為勝任旅游企業(yè)及其他相關行業(yè)經營管理、教學與科研工作的高級專門人才和創(chuàng)業(yè)型人才。

學習這個專業(yè)，主要從旅游者體驗、為旅游者服務、有效開發(fā)旅游資源的角度展開。小至旅行社的經營，大至旅游景區(qū)的發(fā)展，都是旅游管理可研究的方向。旅行社怎樣根據市場和游客心理設計旅游路線；旅游產品的選擇是單一，還是組合；旅行社的績效評估怎樣進行最有效；旅行社的發(fā)展與其創(chuàng)始人的資本積累有著什么樣的關系。這些問題，都可以作為旅游管理的關注點。在旅游景區(qū)方面，景區(qū)功能區(qū)的合理規(guī)劃，景區(qū)的安全管理，低碳景區(qū)風景機制的建立，以及景區(qū)旺季游客的動態(tài)均衡分流模式的打造，這些都是旅游管理專業(yè)需要探究的問題。

資源開發(fā)，從熱帶雨林到冰雪王國

根據不同地方資源開發(fā)的現狀進行完善，以及對資源的開發(fā)和保護，是旅游管理專業(yè)重要的學習內容。資源開發(fā)，不是打造一個資源，生搬硬套架空在旅游地就可以了，需要的是對這個旅游地現有的市場進行分析，對旅游者感知進行調查，對該旅游資源的前景進行探究和預測，當前期工作足夠充分的時候，旅游資源的開發(fā)才能順利開展。

一個旅游地，旅游開發(fā)的模式怎樣確定，是否與現代休閑業(yè)的迅速發(fā)展有著緊密的關聯(lián)，這個也是旅游管理專業(yè)的前沿問題。例如深圳華僑城就有著自己“旅游+地產”的模式，那么，其他旅游資源豐富的地方應該怎樣探究自己的開發(fā)模式呢？

影視旅游的發(fā)展以及游客動機的探究，也是旅游資源開發(fā)研究中重要的一方面。海南三亞因電影《非誠勿擾2》更加大熱，三亞熱帶天堂森林公園應該怎樣把開發(fā)和保護相結合，電影《云水謠》的拍攝地廈門漳州云水謠，怎樣提升其影視旅游的知名度，這些都是旅游管理領域所研究的問題。

旅游資源的開發(fā)，還可以“無中生有”，深圳世界之窗的阿爾卑斯冰雪世界就做到了這一點。它讓游客們在南國也能感受北方的冰天雪地，在夏日炎炎的暑期，人們在冰雪世界里堆雪人、打雪仗、看冰雕、滑雪，這是多么愜意的一件事。而怎樣去開發(fā)類似于這樣的“無中生有”的項目，極大滿足游客的好奇心和吸引游客重游的旅游資源，也是旅游管理專業(yè)研究的問題。

即使是拉菲，也需要分享

在“葡萄酒品鑒”的課堂上，當學習到法國波爾多產區(qū)的時候，一款“拉菲傳說”只有三瓶，有些同學會把自己分到的原本不多的酒再分給剩下沒有酒的同學?！昂镁篇氄紱]有意義，分享讓酒更醇香?！崩蠋熣f的那句話我依舊記得。

旅游管理者，需要學習的是這個專業(yè)的精髓“服務和分享”，自己并不是排在第一位的。

旅游管理，這個體驗性很強的學科，只有當自己親身體會，才能把更好的體驗和經驗分享給顧客。一款紅酒中，紅葡萄主要的味道是黑色水果還是紅色水果，是單寧較重的赤霞珠還是散發(fā)著水果蛋糕味道的梅洛，又或者是兩者的混釀；白葡萄的主要味道是瓜果甜香還是芬芳花香，是帶著荔枝味的瓊瑤漿還是有著黑醋栗味道的長相思；紅酒的配餐是煙熏紅肉還是青嫩白肉，白酒搭配壽司和刺身感覺到底怎樣；吃四川麻辣鍋的時候帶上一瓶甜酒能否解辣，高酸度的酒搭配高酸的食物是否最佳……所有的這些，我們只有自己親口品嘗過，感受過，才能在以后的工作中，生活中，把自己獨特的品酒經驗分享給顧客或好友。

朝陽產業(yè)下就業(yè)前景開闊

旅游管理作為隨經濟的發(fā)展而興起的一門新興學科，近年來，有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿ΓS著國際經濟的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，現在開設旅游管理專業(yè)的高等院校越來越多，為向社會輸送更多的旅游管理人才提供了教育基礎。

第2篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

二、實習時間：

20xx年7月8日至2011年7月31日

三、實習地點：

深圳市鼎彝文化發(fā)展有限公司人力資源部。

辦公地址：西安市未央區(qū)雅荷花園南100米。

廠址：西安市大明宮遺址公園。

四、實習單位概況：

深圳市鼎彝文化發(fā)展有限公司始于2000年，主要致力于旅游景區(qū)、主題公園、大型演藝活動的策劃，是國內最有朝氣、最具實力的品牌文化公司。公司主營旅游景區(qū)演藝規(guī)劃策劃、景區(qū)節(jié)目編排制作，景區(qū)演藝管理，景區(qū)活動項目策劃。

公司在實踐中形成了“創(chuàng)想、娛樂”的核心價值觀，堅持以做“歡樂旅游的播種人”為定位，倡導“以智慧創(chuàng)造演藝，以激情傳遞歡樂”的品牌理念，為客戶提供以旅游文化娛樂活動為核心的歡樂產品，打造成為中國最具實力的旅游景區(qū)演藝規(guī)劃、策劃、制作、管理公司。

幾年來，鼎彝始終堅持這樣的專業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，竭誠為深圳錦繡中華、中國民俗文化村、成都歡樂谷、西安大明宮國家遺址公園、長沙世界之窗、重慶美麗鄉(xiāng)村嘉年華等客戶打造旅游品牌，提供專業(yè)的景區(qū)演藝策劃、規(guī)劃、制作等服務。伴隨著這些客戶在旅游業(yè)中取得的累累碩果，鼎彝也在景區(qū)常態(tài)演藝、景區(qū)節(jié)日活動策劃等領域積累了豐富的經驗，形成了一套成熟的國際化服務體系。

鼎彝始終站在旅游景區(qū)規(guī)劃的最前沿，樹立了景區(qū)演藝策劃的標桿，引領景區(qū)旅游文化走向新的高度。

五、實習內容：

我們的實習主要分為三個階段：

第一階段從7月8日—7月14日，我們主要是接受了公司為期兩天的培訓，辦理了相關的入司手續(xù)，對工作做了簡單的學習很認識。

第三個階段從7月24至結束，我們是在大明宮遺址公園度過的，在這里，我們遵循公司的安排，和其他同事一塊管理景區(qū)事業(yè)。我們每天早上在公司轄區(qū)的各個攤點檢查其是否合理、衛(wèi)生、還有各位工作人員的服務態(tài)度等等，此外，我們還充當銷售人員，親自和顧客面對面交流。

六、實習心得：

首先，我要總結一下自己在實習期間的體會。

1、自主學習。工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。特別是現在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。

5、為人處事。作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

其次，我想我在學習和工作我還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經驗。

因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。

2、工作態(tài)度不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。

3、工作時仍需追求完美。

在工作中，不允許絲毫的馬虎，尤其是作為企業(yè)管理人員，嚴謹認真是時刻要牢記的。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我以后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

七、實習意義

第3篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

關鍵詞：信息化；旅游管理；體驗式教學

一、旅游管理課程體驗度缺失的教學弊端

（一）知識理解思維誤導

旅游管理課程是對于旅游專業(yè)知識在管理層面上的細分，其理論教學內容廣泛涵蓋了旅游產業(yè)及其相關領域的知識點。諸如：旅行社業(yè)務、旅游政策與法規(guī)、旅行社管理、旅游地理、旅游經濟、旅游心理、旅游市場營銷、旅游英語、旅行社經營與管理、旅游會計、酒店管理、酒店餐飲服務、生態(tài)旅游、旅游文化、旅游客源、旅游資源開發(fā)、景點規(guī)劃、旅游安全、旅游信息系統(tǒng)、旅游企業(yè)人力資源、旅游財務管理、旅游項目管理等，均為相關的連帶知識。而旅游管理知識本身也存在一種實踐性的體驗，可以認為體驗度越強，其旅游管理經驗的積累也越為真實。然而當體驗度不足時，學生旅游管理知識的獲得過于被動，缺乏主觀性的分析與鑒別，那么極易產生對于旅游管理知識運用的思維干擾和誤導，進而產生更為嚴重的實踐性偏差，導致旅游管理課程教學質量嚴重下滑。

（二）操作技能實踐偏差

旅游管理經驗的獲得更多地來自于實踐活動，單純的理論知識很難構建完整的旅游管理認知及操作能力。在素質教育的要求下，旅游管理課程也開展了多種實踐維度的教育內容，諸如與旅游行政管理部門、旅行社、旅游景區(qū)、旅游咨詢公司、旅游電子商務企業(yè)、旅游規(guī)劃策劃機構、旅游主題公園等方面的合作，便是校企合作共同培育旅游管理人才的發(fā)展趨勢。但總體而言，即便是實踐課題，也需要引入體驗度更高的教學機制作為輔助，否則其教學質量也會產生相應的實踐操作偏差。這樣的旅游管理教學規(guī)律始終存在，且直接影響了旅游管理應用型人才的培養(yǎng)效果。因此，當旅游管理課程中缺乏較強的體驗度時，難以培養(yǎng)學生的實踐經驗，以致于旅游管理操作技能出現了嚴重的實踐性偏差，是影響教學質量的主要因素之一。

二、旅游管理課程體驗式教學的基礎框架

體驗式教學特指依據學情，以及學生對旅游管理知識方面的認知規(guī)律，借助創(chuàng)設旅游項目虛擬情景，重復性地經歷旅游管理實踐操作內容，再現并還原書本理論知識，令學生在親歷旅游管理項目之后，產生更高的旅游管理知識建構、能力發(fā)展、情感認同、職業(yè)認知、生命體驗。體驗式教學更加尊重生命發(fā)展規(guī)律，是蘊含著高度的生命價值的教育形式。在旅游管理課程中架構教學框架，首先需要打破傳統(tǒng)教學思維，將更加接近于旅游實踐管理項目的教學內容呈現在學生面前。那么旅游管理課程中的諸多要素也發(fā)生了一定的變化，具體體現在如下幾個方面：

（一）教師即導演

旅游管理課程體驗式教學中，教師不再是旅游管理知識的傳授者，而是作為旅游管理知識的編排者。為學生提供虛擬的旅游管理項目時，專業(yè)教師即為導演，主導了課程進展的同時，也設計了旅游管理項目的諸多要求和內容。例如，旅游項目的所在地、旅游經費、地域特征、旅游文化、人力資源、輔助發(fā)展資源等，均可作為專業(yè)教師設計旅游管理項目的重點方向。通過專業(yè)教師對旅游管理項目的勾勒，細致地描繪出每一種旅游管理項目策劃的重點實施路徑和要求，為學生設置體驗度更強的虛擬教學情景，而后引導學生學習和感受其中的知識變化與延伸性內容，增強旅游管理課程的體驗度。因而，教師在旅游管理課程中采取了體驗式教學模式后，最大的變化是從教師身份轉化為導演身份，主導了虛擬旅游管理項目的相關要素。

（二）學生即演員

旅游管理課程采取了體驗式教學模式后，學生身份也發(fā)生了一定的微妙變化。是學生脫離學習者身份之后的第二重學習角色特征，更加傾向于演員的身份特質。在體驗式教學中，學生并非單純從教師的指導中理解旅游管理知識，而是在模擬旅游管理項目之后，分別扮演了其中的重要角色。諸如：導游、旅行者、旅行社管理人員、旅游服務方、旅游企業(yè)方、旅游景點解說員等。那么在扮演這些旅游管理工作中的身份角色后，學生間接產生了旅游管理知識的深刻感悟和體驗，最終形成了從理論知識到實踐經驗感知的進階，成功獲得虛擬演練場景帶來的體驗式認知，更為客觀和主動地形成了對于旅游管理知識的運用。因此，在體驗式教學中，學生身份發(fā)生了微小變化，雖然學習者身份仍然存在，但更多地傾斜于演員身份，扮演著旅游管理工作者的身份角色。

（三）教學環(huán)境為舞臺

設計體驗式的旅游管理課程，需要設計與真實旅游管理項目高度相似的虛擬教學內容。這種教學內容皆以模擬真實的旅游管理場景為依托，為學生提供的雖為虛擬場景，但更加符合真實旅游管理流程。那么學生在這樣的教學氛圍和環(huán)境下，感受到的學習方向皆為近似于旅游管理行為的真實方向，更加有助于形成客觀的實踐維度感知。因此，教學環(huán)境并非傳統(tǒng)意義的課堂再現，而是更加傾向于實踐操作的舞臺，輔助學生辨析旅游管理項目的活動內容及策劃重點。

（四）教學內容為劇本

開展體驗式的旅游管理課程，必須突破教學內容設置的局限性。將教學內容視為劇本，讓學生在模擬旅游管理情景的狀態(tài)下，依據劇本設定方向，參與虛擬的旅游管理活動。諸如，在首都北京的標志性景點中，天安門、長城、故宮、恭王府等，均為必不可少的重點旅游項目。教師可設定本次虛擬活動的旅游人次，由學生依據旅游服務要求，整合當地旅游環(huán)境信息，規(guī)劃出不同天數、費用、路程的旅游項目規(guī)劃。并設計旅游景區(qū)攻略和策劃方案。那么，依據教師所提供的旅游需求信息，學生細則里規(guī)劃旅游項目中的多種資源開發(fā)，最終設計方案便是參照教師提供的劇本來演繹的教學內容。當教學內容更加接近于實踐流程，并演繹刻畫出具體的活動方案，代表學生具備了較強的實踐能力，是旅游管理課程發(fā)展體驗式教學的重要組成部分。

三、體驗式教學在旅游管理課程中運用信息化手段的基本路徑

信息化教育的背景下，在旅游管理課程中開展體驗式教學，必須結合多種信息化手段，增強旅游管理課程本身的體驗度。在旅游信息技術不斷更新迭代的發(fā)展中，適應市場需求同樣需要借助信息化手段，打造數字化課堂，方能形成高度體驗，契合學生的旅游管理職業(yè)能力培養(yǎng)方向?；诖?，需要依據旅游產業(yè)當前廣泛應用的多種信息化技術為依托，適當選取其中更加具備應用價值的信息技術，將其引入旅游管理課程中，從而增強其教學維度的體驗度。

（一）設計虛擬旅游項目策劃課題

在常規(guī)教學活動中，采取多媒體、微課、慕課教學方案，可有效增強虛擬旅游項目情景的體驗度。但本質上并非絕對意義上的體驗式教學活動。體驗式教學活動更加側重于真實旅游項目的活動策劃，這種策劃方案可對接相應的執(zhí)行層面。在旅游管理課程教學前期，需要引導學生掌握旅游項目策劃的相應知識點。而后，在課堂教學中引入多項信息技術手段，包括多媒體、微課、慕課等。但更為重要的是將虛擬化旅游項目策劃課題提供給學生，引導學生掌握信息查詢方法，在大數據網絡資源中解析旅游策劃方案的可行性。例如，將學生分為若干學習小組，所有小組提供相同的旅游需求，不同的旅游地點。各小組分別設計該地點的旅游項目策劃，并設計相應的宣傳海報，編排旅游線路、旅游服務、旅游行程等關鍵內容。學生在設計旅游項目規(guī)劃時，需要制作相應的PPT課件，并選出一位講解人員，對該項旅游活動策劃進行解讀。而后，通過另行選出單獨的評價小組，在其他小組介紹的旅游項目規(guī)劃中，感受哪一種旅游項目策劃更加符合自身的旅游體驗需求，并進行最終評分。繼而在綜合運用信息化技術手段之后，從學習旅游管理知識，到實踐策劃旅游管理知識，增強模擬旅游客戶的體驗度，增強模擬旅游項目設計方案的體驗度，打造體驗式教學在旅游管理課程中的體驗情景，增強旅游管理課程的體驗程度，發(fā)揮出信息技術手段的教學優(yōu)勢。

（二）借助GoogleEarth平臺資源

GE谷歌地球的英文全稱為：GoogleEarth。它是一款由谷歌公司開發(fā)的虛擬地球軟件，該軟件可以將衛(wèi)星照片、航空照相、GIS布置在一個虛擬地球環(huán)境的三維模型上。該模型提供了諸多地理信息數據，例如：3D地形和建筑物參照標識，其瀏覽視角可360度旋轉和傾斜。所有數字場景匹配了真實的地理信息，可以作為旅游管理課程講解地理信息知識的技術手段。在旅游管理課程之中，借助GoogleEarth平臺資源，可將相對抽象的地理信息形象地展現在學生面前，讓學生對旅游地理知識產生更為細致的形象理解。同時貫穿地理坐標上的橫縱面，覆蓋旅游項目地周邊環(huán)境及服務設施，最大限度地增強學生對于旅游景區(qū)的宏觀認知，產生更為形象和真實的旅游景區(qū)體驗度。即便沒有前往過該旅游地點，亦可通過GoogleEarth軟件系統(tǒng)，創(chuàng)建屬于學生的自學筆記。在保存、共享、搜索、收藏相關地理數據信息之后，可添加學生對當地旅游資源的注釋。更加清晰地理順所需管理側重點及可優(yōu)化服務的旅游項目資源。借助街景視圖、地球城市夜景等輔功能，增強學生對當地旅游環(huán)境的體驗感知，優(yōu)化旅游管理課程的體驗式教學質量。

（三）開發(fā)APP終端旅游在線設備應用

目前，國內旅游網絡化經營與時俱進，網絡營銷更加側重于APP軟件的終端在線設備應用。這種教學資源，也是旅游管理課程開發(fā)體驗式教學的重點方向。諸如：去哪兒旅行、攜程旅行、途牛旅游、飛豬、同程旅游、驢媽媽、馬蜂窩旅游等APP軟件終端用戶量均破千萬。諸多APP軟件提供了各種旅行服務，包括訂酒店、精選攻略、出行保險、景點門票、跟團游、品質游、熱門演出門票預訂等諸多旅游服務功能。這些旅游服務功能的演化，本身也是旅游管理課程電子商務教學的側重點。課堂之上可引導學生熟識諸多旅游APP軟件的服務功能，了解其對接終端旅游消費群體的管理側重點。讓APP旅游服務軟件成為一種特殊的學習資源，且定期更新的旅游服務產品和項目，均可作為學生認知旅游產業(yè)變化的一手信息，是廣泛開發(fā)旅游管理課程信息資源的重要方式。而增強性的體驗式教學，可由學生為自身制定自助旅游項目為參照，讓學生形成更為強烈的用戶體驗度。諸如，在學生學會使用任何旅游APP軟件之后，由學生依據旅游服務APP軟件所提供的資源信息，設計自助游攻略，并公布于網絡BBS論壇或旅游產業(yè)相關的微信公眾號。進而通過網絡終端潛在的旅游消費群體評價，收集反饋信息，評估學生對于旅游管理資源的客觀認知，對于旅游消費心理的掌握程度，對于旅游服務APP軟件的信息整合能力等諸多方面的旅游管理知識架構是否完備。繼而通過開發(fā)終端旅游在線設備的教學應用，實現增強旅游管理課程體驗式教學的質量和水平。真正以旅游消費的網絡終端用戶以及旅游服務APP軟件作為學生的體驗式學習資源，促進學生對于旅游管理知識的深度理解，打造信息化課程的優(yōu)越性。

（四）擴充外部網絡資源知識容量

旅游資源并非一成不變，旅游網絡營銷的電子商務發(fā)展，也在與時俱進的發(fā)展進程中不斷演化。未來旅游管理專業(yè)學生的從業(yè)方向將更為廣泛，其校本課程資源的開發(fā)，也是增強學生實踐能力的重要資源類型之一。在此方面，需盡量擴充外部網絡資源知識容量，延展學生對于旅游管理知識的多層面形象認知，方能真正加強旅游管理課程的體驗度，為開展體驗式教學鋪墊基礎條件。外部網絡資源的獲取，需重點關注全國各大景區(qū)所提供的旅游服務發(fā)生了何種變化，以及提供旅游服務的企業(yè)采取了何種與時俱進的營銷策劃。當旅游市場的競爭模式發(fā)生變化，也是為側重于實踐體驗的教學資源進行總結與歸納。這種旅游資源的知識容量擴充，需要借助信息化技術手段，而且需要更加關注小眾旅游文化體驗度的激增速度和發(fā)展前景。諸如貓途鷹TripAdvisor作為全球知名的旅行社區(qū)網絡平臺，匯聚了來自全球旅行者2億條真實點評。這些評價便可作為一種提升課程體驗度、真實性、客觀性、乃至宏觀視角的知識容量。其中對于海島、沙灘、酒店、景區(qū)特色、旅游服務、旅游目的地等榜單，也可以作為學生學習旅游管理知識的網絡教學資源。尤其在旅游文化不斷偏向個性化的服務市場需求之后，不斷擴充外部旅游網絡資源信息，增加旅游管理知識的儲備容量，才能讓學生了解最為真實的旅游市場動向、旅游消費心理、旅游資源管理重點、旅游服務開發(fā)傾向等方面的旅游管理學知識。真正優(yōu)化旅游管理課程本身的體驗度，借助網絡資源的全維度視角，解析旅游管理知識，加強學生對旅游市場發(fā)展的客觀認知，提高其實踐能力和經驗獲取效果。

四、結語

第4篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

（本科專業(yè)代碼：120210）

文化產業(yè)是近幾年來我國新興的產業(yè)，包括影視產業(yè)、音像制作、出版發(fā)行、演藝娛樂、動漫與數字產業(yè)、網絡游戲、藝術品市場、文化貿易與投資、文化博覽、文化會展等，以文化創(chuàng)意為核心，被公認為“21世紀的最后一塊暴利蛋糕”。隨著近年來文化產業(yè)的快速發(fā)展，對文化產業(yè)管理專業(yè)人才的需求日益迫切，眾多高校紛紛開設文化產業(yè)管理專業(yè)，并成為近幾年炙手可熱的搶手專業(yè)。文化產業(yè)管理專業(yè)以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現代產業(yè)理念及經營技能的復合型文化管理人才為目標。

主要課程：文化學、文化資源學、文化經濟學、文化市場營銷學、文化產業(yè)概念、世界文化產業(yè)概要、文化人力資源學、文化傳播學、文化政策與法規(guī)、項目策劃與管理、產業(yè)經濟學、管理學、語言文學、美學與藝術概論、國際文化交流、國際演藝傳播、信息與網絡技術等。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生具有良好的文化視野和文化素養(yǎng)，能在各類文化企業(yè)及政府文化管理機關、文化事業(yè)單位和其他相關企業(yè)，從事文化經營管理、文化營銷與市場拓展、文化項目設計與策劃以及文化建設等工作。

推薦院校：山東大學、中國傳媒大學、上海交通大學、中國海洋大學、云南大學（其民族文化產業(yè)極具特色）。

人力資源管理

（本科專業(yè)代碼：120206；?？茖I(yè)代碼：650204）

人力資源管理是指根據企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計劃地對人力資源進行合理配置，通過對企業(yè)中員工的招聘、培訓、使用、考核、激勵、調整等一系列過程，調動員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價值。人力資源管理六大模塊為：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理。人力資源管理的專業(yè)知識涉及管理學、經濟學、社會學、法學、心理學等方面的內容，專業(yè)課程圍繞人力資源管理的六個模塊而展開。

主要課程：人力資源管理概論、組織行為學、勞動經濟學、組織理論與工作分析、人力資源選聘與測評、培訓管理、績效管理、職業(yè)生涯管理、薪酬管理、人力資源管理與規(guī)劃、人力資本管理、員工流動管理、勞動關系管理、國際人力資源管理。

就業(yè)前景：在企事業(yè)單位及咨詢機構人力資源管理相關崗位，從事招聘、人力資源開發(fā)、考核、薪酬管理、員工培訓、辦公室文秘等工作。

推薦院校：中國人民大學、南開大學、首都經濟貿易大學、廈門大學、四川大學、西南財經大學、暨南大學、武漢大學。

旅游管理

（本科專業(yè)代碼：120901K；?？茖I(yè)代碼：640101）

隨著國際經濟一體化、中國加入WTO，中國旅游經濟和旅游產業(yè)已成為中國國民經濟和世界經濟產業(yè)體系中最具活力的部分，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，不但成為我國第三產業(yè)的重要支柱，而且已形成一個新的經濟增長點。旅游管理專業(yè)正是在這種背景下逐步發(fā)展起來的，高速發(fā)展的旅游產業(yè)迫切需要兼有人文、地理、經濟知識的經營管理人才。

主要課程：管理學、旅游飯店管理、導游與旅行社經營管理、旅游信息系統(tǒng)、旅游文化學、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、旅游市場營銷、旅游學概論、經濟法、旅游經濟學、旅游資源開發(fā)與旅游規(guī)劃學、公共關系與禮儀學等。

第5篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

填報志愿的時候，可以去學校的官網去查看一下，歷年的分數線，我們一定根據自己的成績，先選擇學校還是專業(yè)，知道怎么正確的去提高我們的志愿填報成功率。下面是小編精心推薦的海南高考成績查詢時間，僅供參考，歡迎閱讀！

海南高考成績查詢時間2021高考結束后，將很快進入評卷階段。據介紹，屆時將有700多名教師參加評卷，高考成績預計在6月25日向考生公布。省考試局擬定于6月15日以視頻會議的形式，對各市縣招生辦及高中學校的相關人員進行志愿填報專題培訓。6月15-17日，將組織全省考生開展網上志愿填報模擬演練。7月2日將進行公安、司法類院校的面試工作。7月3日至4日將進行軍隊院校的面試和軍檢。

最適合女孩子的專業(yè)1、會計

會計可以說是今年非?；鸬牡膶I(yè)，但因為女生大部分都不愿意學和選擇太過偏理偏工的專業(yè)，所以選擇會計專業(yè)學生不在少數。

2、護理

護理學其實要想學好比較難，難就難在它要求，實際能力和吃苦耐勞，因為其就是一個學習怎樣為病人服務的專業(yè)。

3、行政管理

這個專業(yè)就是在培養(yǎng)學生的計劃、組織、協(xié)調、控制能力，以減少人力、物力、財力和時間的支出和浪費?？梢哉f是一個比較重要的專業(yè)，因為只要是稍微正規(guī)大一點的公司都需要。

4、旅游管理

喜歡旅游的考生可以選擇這個專業(yè)。出來一般可以到從事旅游行政管理部門、旅行社、旅游景區(qū)、旅游咨詢公司、旅游電子 商務企業(yè)、旅游規(guī)劃策劃機構、主題公園的旅游經濟管理和企業(yè)管理工作；或旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。

5、電子商務

現在電子商務專業(yè)前景還是比較好的，這個專業(yè) 的學生一般出來可以從事網絡營銷專員、網站策劃/編輯、網站推廣、網站開發(fā)人員、網站設計、網站運營經理/主管、外貿電子商務等工作。

6、計算機科學與技術

雖然碼農還是比較辛苦，但是我相信不用我多說，20年報計算機相關專業(yè)的肯定不少，不過在現代社會科技飛速發(fā)展，計算機專業(yè)確實越來越重要了。

7、小語種

小語種一般是指除聯(lián)合國通用語種（漢語、英語、法語、西班牙語、俄語、阿拉伯語）外的所有語種。

8、學前教育

這個專業(yè)畢業(yè)出來一般我們聽得最多的就是幼師，喜歡小孩子有耐心有愛的學生的可以選擇這個行業(yè)。鑒于現在家長對小孩的重視程度，學前教育專業(yè)也越來越專業(yè)化高端化，是一個發(fā)展前景不錯的專業(yè)。

9、金融

畢業(yè)生出來一般在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業(yè)從事相關工作。

10、商務英語

一般對學生要求能勝任大量需要口頭和書面英語交流的高級文員工作，并具備一定的工商管理知識。

填報高考志愿的竅門先專業(yè)后院校

專業(yè)意味著一種資質，即從事某一特殊行業(yè)所必須具備的資格。只有具備了這個資質，取得了相應的資格證書才能從事這個行業(yè)。也就是沒有認真學過這個專業(yè)的人，根本干不了，也不能干這個專業(yè)的工作。

選準“參考值”

復旦大學、華東師范大學等高校的招生辦公室負責人建議，考生、家長填報志愿前，要多找“參考值”。

第6篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Action Orientated Teaching Method

――Project Design of Project Method in Basic Accountancy Teaching

TANG Xiaohong

(Suzhou Technician College, Suzhou, Jiangsu 215009)

AbstractAction orientated teaching emphasis on professional behavior as a foundation, train the ability as the main line to implement the teaching according to study field of professional. The author have been trying to seek conjunction point between the employment of tourism management students and the basic accounting teaching during the preparing process, Through my teaching means trying to achieve that students not only master fundamental accounting but laying a foundation for learning tourism financial management course for future employment and entrepreneurial direction.

Key wordsaction orientated teaching; project method; project design

現代社會是一個信息密集的社會，教師很難把知識儲備通過課堂教學全部傳授給學生，學生也不可能在學校教育中學到從事職業(yè)所需的全部知識，更無法受用終身。所以掌握不斷挖掘自身能力以便適應勞動力市場變化，這是學生在校學習的重要目標。

實現這一目標需要采用特定的教學手段，行動導向型教學是適應不同背景學生的需要，通過教師與學生的角色轉化，從觀念、制度和實踐上全面認識和回歸“以人為本”的現代教育，營造勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環(huán)境。行動導向型教學法特別強調的是關鍵能力的培養(yǎng)，所謂關鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應不斷變換和飛速發(fā)展的科學技術所需要的一種綜合職業(yè)能力。

筆者所在學校里擔任的是旅游管理專業(yè)基礎會計課程，針對學生的專業(yè)特點，備課的思路就是積極開展行動導向型教學，以不斷挖掘學生自身技能和適應勞動力市場變化的能力為教學目標，全面調動學生的積極性，培養(yǎng)他們學習基礎會計的興趣，所以筆者在備課的過程中一直想方設法尋找旅游管理專業(yè)學生就業(yè)方向與基礎會計教學的契合點，努力做到通過教學手段使學生既掌握基礎會計學，為學習旅游財務管理課程打下基礎，又幫助學生找到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，因為這也符合學生的專業(yè)需求。

行動導向型教學法包括大腦風暴法、卡片展示法、項目法、模擬教學法等。所謂項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法一般可按照五個教學階段進行：（1）確定項目任務；（2）制定計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔或結果應用。其中確定項目任務是指，通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。下面舉3例，淺談一下項目法在基礎會計教學中的任務設計。

1 了解未來可能去就業(yè)的企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)會計機構設置及對會計人員的素質要求

旅游管理專業(yè)畢業(yè)生可從事旅行社、旅游景區(qū)、旅游咨詢公司、旅游電子商務企業(yè)、旅游規(guī)劃策劃機構、主題公園的旅游旅游經濟管理和企業(yè)管理工作，或旅游或休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。

為了培養(yǎng)學生學習基礎會計的興趣。結合學生身邊的事例，比如：每個人的學期開支要算收入費用賬，每個家庭的大件貴重的物品要算固定資產賬，自己未來創(chuàng)業(yè)開個類似于海南皮皮羅聽海小舍要資金預算，自己如何當會計或找個好會計呢？大型實景歌舞《印象?劉三姐》的旅游營銷策劃，如何籌集資金呢？等等，讓學生領悟到生活中、未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中處處滲透著會計。這樣的講解使學生明白：社會經濟的發(fā)展必然需要會計，從而使學生對基礎會計這門課程的學習有所重視，并有學好它的欲望。

會計機構是指從事和組織領導會計工作的職能部門。任何單位都需要設立會計機構。如單位規(guī)模小、會計業(yè)務簡單，可不單獨設置會計機構，但應在有關機構中配備會計人員并指定會計主管人員，或根據《記賬管理暫行辦法》委托會計師事務所或者持有記賬許可證書的其他記賬機構進行記賬，以保證會計工作的正常進行；大規(guī)模企業(yè)的會計機構設置可以建立在職責分工的基礎上?？傊魏纹髽I(yè)都需根據自身的情況，進行合理的會計機構設置和會計人員分工，在滿足內部控制需要的同時，實現會計工作的最高效率。這就要求學生在學習基礎會計之前必須明確用人單位所需。所以備課的思路就是通過任務書的設計，組織學生開展調研，找出用人單位所需與自身條件的差距，從而激發(fā)學生的學習興趣。該部分設計任務書如下：

項目：了解相關企業(yè)的會計機構設置及對會計人員的素質要求。

形式：教師確定項目任務。“梁山泊”的會計分工：為什么由柴進擔任掌管“梁山泊”錢、財、糧、物一職？為什么要將掌管錢、財、糧、物與考算錢糧支出納入的工作予以分開？我將全班分成5組，每組6人，采用小組工作的方式：確定并聯(lián)系調查對象（蘇州市一些旅行社、旅游景區(qū)等）、選擇調查方法等，通過去不同的企業(yè)實地調研，從而完成書面調查報告：所調查的相關企業(yè)的會計機構是如何設置的？是否合理？企業(yè)對會計人員的素質要求主要有哪些？

筆者認為，該任務書的設計充分發(fā)揮了學生學習的主動性。讓學生直接面向社會、面向企業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)在校學生的方法能力和社會能力，而且還能培養(yǎng)學生的學習能力，在社會調查中獨立完成教學過程。

2 了解未來可能去就業(yè)的企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)資金的構成及使用

企業(yè)會計核算的主要內容包括：企業(yè)所籌措到的資本金和借入資金及其所形成的資產。企業(yè)資金來源構成包括：（1）資本：國家投資、企業(yè)發(fā)行股票、接受聯(lián)營、合營、合作單位的投資、用企業(yè)公積金轉贈的資本金。（2）借入資金：向銀行借款、企業(yè)發(fā)行債券、結算過程中的各種應付款。企業(yè)資金的占用構成包括：（1）流動資金占用：庫存現金、銀行存款、結算過程中的各種賬款等等；（2）長期資金占用：購買長期股票、債券、聯(lián)營、合營、合作對外投資等等；（3）固定資金占用：房屋及建筑物、機器設備等等。備課思路就是讓學生通過調查了解未來可能去就業(yè)的企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)的資金構成及使用，從而激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)欲望。具體設計任務書如下：

項目：了解未來可能去就業(yè)的企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)的資金構成及使用。

形式：教師確定項目任務。即全班分成5組，每組6人，采用小組工作的方式，共同或分工完成：確定并聯(lián)系調查對象、選擇調查方法、設計問卷等環(huán)節(jié)。通過調研，獲取所需了解的信息。各組可將信息進行去偽存真，然后交一份書面報告同時通過每組指派學生代表代替老師在全班上課的形式完成項目任務。

筆者認為，該任務書的設計，能將某一教學課題的理論知識和企業(yè)實際情況結合在一起。特別是在以能力為基礎的項目教學法中，教師的作用發(fā)生了變化：即從教學的組織者變?yōu)榱私虒W活動的引導者。而采用以學生為中心的教學組織形式是有利于培養(yǎng)學生的關鍵能力的；采用小組工作的形式則有利于訓練學生團隊合作的能力。

3 填制、取得和審核會計憑證

會計憑證是記錄經濟業(yè)務事項的發(fā)生和完成情況，明確經濟責任，并作為記賬依據的書面證明。會計憑證分為原始憑證和記賬憑證。填制、取得和審核會計憑證，是會計核算工作的開始，也是對經濟業(yè)務事項進行日常監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)。在基礎會計的教學中，要求學生著重學習的就是怎樣填制、取得和審核會計憑證。因此我備課的思路就是通過教師確定項目任務，采用小組工作的形式，完成會計憑證的填制、取得和審核工作。具體設計任務書如下：

項目：會計憑證的填制、取得和審核。

形式：教師確定項目任務。即全班分為5組：資料收集組、原始憑證填制組、原始憑證審核組、記賬憑證填制組、記賬憑證審核組。每組6人。采用小組工作的方式，按照類似于海南皮皮羅聽海小舍這家企業(yè)的日常經濟業(yè)務事項完成：各種原始憑證的收集、填制、審核及記賬憑證的填制和審核工作。

筆者認為，該任務書的設計，能考慮到培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力：通過資料的收集等環(huán)節(jié)，不僅把需要掌握的知識得以鞏固，而且使學生認真地進入角色，因為在職業(yè)領域里，每人處在不同的位置，一般均有自己的崗位職責，要想工作做好，應深入領悟角色內涵，把崗位職責與工作內涵有機地融合一體。能為學生進入未來的職業(yè)崗位及適應今后的創(chuàng)業(yè)，奠定一個良好的基礎。

總之，教學是一個復雜的過程，尤其是在職業(yè)教育中，教育對象的差異性客觀存在，采用行動導向型教學法，我們還沒有充分的成果來說明它適用于每一個學生，但實踐證明它確實帶動了大部分學生，使他們在綜合能力上獲得了提高，從而更好地適應社會。職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的關鍵能力，它是方法能力和社會能力的進一步發(fā)展，它強調的是：當職業(yè)發(fā)生變更或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。

第7篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

關鍵詞：實踐教育基地；實踐教學體系；校企共建

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0145-03

2015年“遼寧對外經貿學院――大連旅順旅游集團大學生校外實踐教育基地”獲批遼寧省本科質量工程項目，該基地主要由該校旅游管理專業(yè)創(chuàng)辦和建設，主要為該校旅游管理專業(yè)學生提供實習實踐場所和產學研等合作服務。

該基地建成以來，始終秉承“建設基地、打造平臺、產學融合、項目牽動、提升能力、服務地方”的建設理念，堅持以學生為本，遵循“資源整合、實踐導向、項目牽動、多維保障”的原則，確定了“資源共享，合作共贏，項目牽動，搭建平臺，分層共建，發(fā)揮特色，規(guī)范運行，多維保障” 清晰的建設思路，突出了“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的主線，將學科和專業(yè)特色相結合，做到“講給學生聽，做給學生看，領著學生干，幫著學生賺”，為學生搭建“基地支撐―項目引領―實戰(zhàn)訓練―成功就（創(chuàng)）業(yè)”的實踐教育平臺，培養(yǎng)學生“崗位認知能力、核心崗位能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實現了學生從課堂到企業(yè)崗位無縫對接，實現了實踐教育基地的規(guī)范化運行，將建成具有專業(yè)特色的實踐教育體系和產學研合作教育創(chuàng)新平臺，最終實現創(chuàng)設“多功能、全方位”綜合性實踐教育基地作為基地建設目標。旅游管理專業(yè)大學生校外實踐教育基地建設，一般包括人才培養(yǎng)模式的改革、校企聯(lián)合的管理體系的構建、專兼結合的師資隊伍的建設、開放的共享機制建設四個維度。

一、人才培養(yǎng)模式的改革

（一）以創(chuàng)新實踐教育模式為途徑，實現全程式實踐教學

借助企業(yè)全景式管理理念和基地良好的實踐條件，使企業(yè)全程式參與人才培養(yǎng)，提高實踐教育效果，創(chuàng)新實踐教育模式。

首先，依照與企業(yè)共同制定的培養(yǎng)方案要求，在實踐教育各個環(huán)節(jié)上，企業(yè)全程參與、深度參與，以更好地實現協(xié)同育人。在實踐教育目標與方式的制定、實施和考核各環(huán)節(jié)上，要改變過去企業(yè)往往只停留在實踐教學實施層面的合作，企業(yè)要從目標制定到實施全程參與實踐教育（包括見習、服務實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等課內實踐環(huán)節(jié)，還有與此相聯(lián)系的實驗、社會實踐以及與實踐能力相聯(lián)系的實踐活動等）。

其次，改變過去實踐教學環(huán)節(jié)從第二學年才設置的做法，要將實踐教育教學貫穿本科四年學習的全程，每一年根據學習的層次和知識要求安排不同形式的實踐教學，四年的實踐教學階段呈遞進關系；基地可以滿足見習、服務實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實習過程，實現學生從業(yè)務能力、管理能力到創(chuàng)新能力的“三能遞進式”實踐教學目標（如下頁圖所示）。

通過創(chuàng)新實踐教育模式，改革校外實踐教育模式，校企合作，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質量，把旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)融入到企業(yè)實踐，置于社會的實踐中，使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感均得到進一步增強。

（二）構筑四個平臺，完善基地實踐條件

1.實踐教學基礎平臺。依托旅順旅游集團所屬22個下屬企業(yè)和單位豐富的實踐教學資源和學校的學科和人才優(yōu)勢，建立景區(qū)服務與管理、酒店管理、餐飲管理、市場策劃、旅游規(guī)劃、會議服務等專業(yè)方向相應的實踐教學基地?；匾獮閷W生提供方便舒適的住宿環(huán)境和員工食堂、員工健身活動場所等相關生活配套設施，并根據實踐教育教學需要安排專項資金改造多媒體教室、仿真實驗室等教學設施，通過教學硬件條件和生活保障條件建設，充分利用企業(yè)的現有儀器設備和現場生產設備等硬件資源，為教師和學生提供滿足教學需要的專用房間，作為學生學習、企業(yè)授課、教師指導的公共場所，構筑實踐教育教學保障體系。

2.職業(yè)能力訓練平臺。以旅順旅游集團所屬各企業(yè)和單位生產和服務現場為依托，充分利用企業(yè)景區(qū)、酒店、餐飲、購物和休閑度假等條件設施，安排有豐富實踐經驗的高級管理人員和服務人員，以及學校具有雙師資格的教師擔任指導教師，形成職業(yè)能力訓練教學流動平臺?；匾凑章殬I(yè)素質訓練、專業(yè)基礎理論強化、工作技能訓練、工作實踐四個階段，圍繞職業(yè)素質、專業(yè)基礎、工作實踐、管理能力等對學生進行訓練。

3.教科研項目研究平臺。基地可以結合集團及其所屬單位的旅游規(guī)劃部、市場研發(fā)部、景區(qū)服務運營部、酒店管理部、質量保證部以及安全環(huán)保部等成立教科研項目研究平臺，安排有實戰(zhàn)經驗的中高級管理人員和教授職稱或博士學位的教師擔任指導教師。學生將直接參與企業(yè)旅游規(guī)劃、產品開發(fā)等項目，圍繞企業(yè)項目目標，在導師指導下，進行文獻資料收集、研究方案制定、關鍵問題凝練，數據整理、結果分析、研究報告撰寫等科學研究各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，同時提高教師的教科研水平。

4.實踐教學管理平臺?；匾ㄟ^教學資源共享、整合與優(yōu)化配置，聯(lián)合開發(fā)包括用戶管理、學務管理、教務管理、考核（務）管理等主要功能的基地實踐教學網絡管理平臺，構建實踐教學信息系統(tǒng)，為實踐教學管理提供保障。

（三）校企聯(lián)合共建實踐課程體系

1.校企合作共建專業(yè)課程?；匾呀ㄔO的課程有旅游管理專業(yè)實踐、專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習，取得了良好效果?，F在準備重點建設以下課程，如遼寧旅游景區(qū)服務與管理、遼寧旅游市場調查與預測、創(chuàng)新實踐、企業(yè)經理實務等，校企合作雙方可以在課程內容設計、實踐教學環(huán)節(jié)設計、實踐技能要求等方面共同探討。

2.聯(lián)合開發(fā)校企合作教材和實踐指導手冊。遼寧對外經貿學院已經和旅順旅游集團共同開發(fā)了以崗位流程為主線、典型工作任務為參照的實訓指導書。未來幾年內，充分利用企業(yè)具有豐富工作經驗管理人員的人力優(yōu)勢，與學校教師優(yōu)勢互補，以典型工作任務分析為依據，校企聯(lián)合開發(fā)系列實踐教材和實踐指導手冊，為實踐課程教學提供適用的教材資料。

二、構建校企聯(lián)合的管理體系，規(guī)范基地運行管理機制

校企雙方將共同開展管理體系建設，由校企雙方主要領導擔任實踐基地的負責人。實踐基地以應用型人才為培養(yǎng)目標，根據實際情況探索建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制，建立機構完整、職責明確、運行科學的組織管理體系。

遼寧對外經貿學院與旅順旅游集團有限責任公司通過簽訂協(xié)議，形成了由領導小組（分管校長、旅順旅游集團董事長）、專家委員會（專業(yè)教授、博士、企業(yè)專家、教育研究專家）、工作小組（由院系領導、教務處、集團人力資源部、集團下屬企業(yè)領導組成，下設教務辦公室、學生工作辦公室、綜合管理辦公室）構成的組織管理體系框架。建立并逐步完善教學基地管理辦法，使基地建設工作有章可循；逐步完善實踐基地制度建設，如實踐教學的質量管理、運行管理、學生管理的規(guī)章制度；落實實踐教學過程中對學生的安全和權益的保障措施；依據相關專業(yè)的特點，逐步整合教學資源，保證實踐基地的開放性；在運行機制上，統(tǒng)籌安排、調配相關教學資源和教育資源，保證實踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

遼寧對外經貿學院是基地建設的主管職能部門。遼寧對外經貿學院的主要職責是，負責實踐基地的規(guī)劃建設，負責基地實踐教學各方面的管理工作，進一步明確高校和實踐依托單位雙方的職責和任務。大連旅順旅游集團是基地的組織協(xié)調部門，是學生的專業(yè)實習實踐場所。

三、打造一支專兼結合的師資隊伍，提升教師實踐指導能力和水平

（一）學校專職指導教師隊伍建設

進一步采取有效措施，充分調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍整體水平。

1.吸引高層次人才，提高實踐教學指導水平。充分利用學校引進高層次人才的優(yōu)惠政策，挑選具有扎實學術背景的博士研究生來學校任教，充實指導隊伍，并努力把他們培養(yǎng)成為具有“雙師”素質的骨干教師。

2.鼓勵教師充電學習，提升指導教師隊伍的專業(yè)素質。通過鼓勵指導教師參加國內外行業(yè)會議及高層次培訓等相關活動，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)教育培養(yǎng)現狀，提高指導教師隊伍素質，增加實踐教學相關的科研項目和成果。通過安排指導教師到其他高校考察學習，借鑒其他高校專業(yè)人才培養(yǎng)方面的先進思想和教育經驗，提升指導教師隊伍的專業(yè)素質。

3.開展雙向交流活動，提升專業(yè)教師的“雙師”素質。開展校內專任教師與來自企業(yè)一線的實踐課教師雙向交流活動，通過多種形式，校內教師向校外實踐課教師傳授教育教學基本知識和經驗，校外實踐課教師向校內專任教師傳授來自企業(yè)一線的技術和技能，促進整體師資隊伍指導水平的提高。

4.完善教師管理制度，建設高素質專業(yè)化隊伍。提出基地專兼職教師建設的若干規(guī)定，該規(guī)定由總則、專兼教師的構成、專兼教師職責、專兼教師的教育、專兼教師的考核、專兼教師的待遇等幾部分組成。通過評選“優(yōu)秀指導教師”等獎勵機制來調動指導教師的工作積極性，提高教師的整體業(yè)務水平。

（二）基地依托單位兼職指導教師隊伍建設

基地還要加強兼職指導教師隊伍的建設，可以利用基地依托單位的豐富人力資源，考慮不同的專業(yè)背景，聘用一線技術能手及管理人員作為兼職教師；對實踐指導教師定期進行業(yè)務培訓，增強責任心，做好表率，搞好“傳幫帶”；安排實踐指導教師積極與校內專任教師開展雙向交流活動，向校內教師學習教育教學基本知識和經驗；通過評選“優(yōu)秀指導教師”等措施來調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。

四、加強基地開放的共享機制建設，發(fā)揮基地輻射帶動作用

基地要遵循“立足企業(yè)需求，促進管理創(chuàng)新”和“教學科研結合，校企協(xié)同育人”的原則，建設實踐教育基地，實現人才、知識、管理、研究成果、信息、資本等創(chuàng)新要素的有機結合，促進校、企、地（方）互利共享。

（一）加大開放共享力度，覆蓋更多院校師生

基地除接納該校旅游管理等專業(yè)的實習學生，還要根據自身能力接納大連等地其他高校的部分實習學生，基地的實踐項目要進一步向其他高校開放，從而擴大基地的影響力，增加實踐教學的廣度和社會輻射作用。

（二）加深校企共建參與程度，互惠共贏

基地應堅持校企合作共同建設、共同開發(fā)的原則，充分利用企業(yè)具有豐富工作經驗的管理人員的人力優(yōu)勢，進行優(yōu)勢互補，聯(lián)合開發(fā)系列校企合作教材和實踐指導手冊，為實踐教學提供依托。企業(yè)充分利用學校的“區(qū)域旅游研究中心”的優(yōu)勢，將該基地的有關信息作為一部分內容吸引更多的高校、社會團體共同參與旅游科學研究，實現信息共享互利，共同為旅游行業(yè)出謀劃策，為地方經濟服務。

（三）充分發(fā)揮輻射帶動作用，建立縱橫結合實踐專業(yè)建設模式

基地在實踐專業(yè)建設上可采用縱橫結合建設模式。縱向是旅游管理專業(yè)各年級各層次學生的全程式實踐活動；橫向是逐步向該校視覺傳達設計、環(huán)境設計、市場營銷、工商管理、會展經濟與管理等經管類專業(yè)學生的校外實踐教育開放共享，最后為其他兄弟院校提供校外實踐教學服務。

參考文獻：

[1] 汪曉花.高校實踐教育基地內涵建設與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].河南教育：高教版，2014，（12）：88-89.

第8篇：旅游景區(qū)規(guī)劃策劃范文

當前，國家實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，經濟形勢出現了回暖跡象，在進出口下降的情況下，支撐經濟增長的是投資與消費。我市作為一個欠發(fā)達地區(qū)，經濟外向度和依存度都不高，擴大投資與消費需求仍是促進經濟平穩(wěn)較快增長的主要措施。鑒于我國經濟管理體制，重要投資項目和財政信貸政策的決定權在政府手中，擴大投資需求主要由政府主導，而消費意愿與消費行為是由居民個人決定，擴大消費需求更多的是市場行為，政府的作用主要是助推和引導消費并創(chuàng)造一個良好的消費環(huán)境。

消費需求通常是居民消費和公共（政府）消費，既包括物流消費也包括服務消費。對于政府來而言，擴大消費需求是不需要政府花費太多成本的促進經濟增長的措施，是動員全社會力量共同促進經濟發(fā)展的經濟發(fā)展方式。根據當前我市宏觀經濟政策和我市經濟社會發(fā)展現狀，我們認為擴大消費需求、促進經濟增長，需要從產業(yè)導向、財政與信貸政策、社會保障與就業(yè)、培育消費熱點與開拓農村市場等多個層面著力，擴大投資和培育消費熱點創(chuàng)造消費需求，確保城鄉(xiāng)勞動力充分就業(yè)提高居民消費能力，開拓農村市場釋放農民消費活力，發(fā)放消費券以“四兩撥千斤”帶動城鄉(xiāng)消費，強化信用消費促進全社會放心消費。

（一）實施項目帶動戰(zhàn)略促進投資需求

項目是擴大投資需求的載體，決定區(qū)域經濟發(fā)展中的經濟結構調整和經濟發(fā)展方式。因此，加快項目建設，不僅可以擴大社會有效投資需求，解決金融危機下社會總需求不足的問題，而且還可以培育經濟發(fā)展后勁，促進消費需求提升。

從項目投資對經濟增長的作用看，投資性項目是實現擴大再生產的重要途徑，對重要項目的決策權在政府手中，隨之 就是配套的財政政策與信貸政策的到位實施，一經決策就可以對經濟增長產生直接的作用，因此在金融危機下，加強項目投資是對財政政策與貨幣政策實施最容易也最直接的表現方式，比擴大消費需求的宏觀政策效果來得更直接、更明顯。同時，擴大投資需求，可以蓄積發(fā)展后勁，有效地間接擴大消費需求，必須不失時機的實施項目帶動戰(zhàn)略。

從擴大內需對經濟結構調整看，支持和推動符合國家產業(yè)政策特別是十大振興規(guī)劃的產業(yè)項目，鼓勵和引導各地有效承接具有良好前景的產業(yè)項目，可以使我市能夠獲得更多的產業(yè)政策支持，加快培育產業(yè)集群。20xx年統(tǒng)計公報顯示，我市主要工業(yè)產品為紗、布、化纖、白酒、啤酒、能源生產總量、原煤、發(fā)電量、原油加工量、汽油、柴油、水泥、化肥、化學農藥、合成洗滌劑15類產品，其中：日用消費品只有6種、能量6種、生產資料3種，而且價值、附加值都不高。根據來自消費市場的判斷，在我市較為優(yōu)勢的產業(yè)集群中，由于符合國家產業(yè)政策的消費性產品少，國家鼓勵擴大消費的促進政策對我市生產性企業(yè)直至全市經濟的增長收效甚微，因此發(fā)展適應現代消費特征、更具有高成長性和良好發(fā)展前景的投資項目十分必要。

從搞活流通擴大消費看，有利于改善消費環(huán)境，提高流通的組織化程度，拓展新的消費領域。由于歷史的體制的原因，我市商貿物流業(yè)基礎設施建設歷史欠帳太多，制約了大型商貿物流企業(yè)的發(fā)展，國內外眾多知名商貿企業(yè)到我市發(fā)展找不到發(fā)展平臺，使我市城市商業(yè)發(fā)展的集中度不高，城市的接納能力、消費能力因此受限。

（二）開拓消費市場尤其要重視開展農村市場

解決消費需求不足，是我市經濟發(fā)展的重要任務，也是我市建設商貿物流中心的重要內容。我市最終消費率多年徘徊在34%，與全國平均水平相差20個百分點，甚至還低于全國居民消費率10個百分點。如果達到全國平均水平，以我市20xx年的社會消費品零售總額計算，當年可以增加140億元，如果達到世界平均水平，社會最終消費規(guī)模將在現有水平的基礎上翻一番多，達到570億元，這些都表明我市擴大消費需求有著巨大的空間，也表明擴大消費可以幫助商貿流通業(yè)提高社會貢獻度，對保障就業(yè)、增加稅收、促進城鄉(xiāng)市場建設產生較大的積極作用。

居民收入水平不高和農村消費需求不足是影響消費總水平的重要原因，既存在居民收入不高，也存在著較大的城鄉(xiāng)收入差別和消費差距。以20xx年為例，當年全省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入11473.6元，高出我市763.6元；全省農村居民人均純收入3556.3元，高出我市54.3元，以全省高出我市的居民的收入水平計算，我市居民潛在的消費能力就會增加14億元。以20xx~20xx年為例，我市城鄉(xiāng)居民人均收入比為1:0.31、1:0.33、1:0.33，城鄉(xiāng)居民人均消費水平比為1:0.38、1:0.37、1:0.33，城鄉(xiāng)居民收入差距和消費支出差距有如此之大，因此提高城鄉(xiāng)居民收入水平，尤其是開拓農村市場，是擴大消費需求的巨大潛力所在。由于居民收入水平不高，城鄉(xiāng)居民的消費意愿下降、即期購買力不強，從而導致消費熱點的熱度不夠，住房價格作為一 個指標性指數也印證出我市消費市場揚而不沸的狀態(tài)，高檔次的企業(yè)商務用汽車不多反映出企業(yè)的實際競爭力不高，并對市場競爭持有保留態(tài)度，農村家用電腦市場處于起步狀態(tài)

新興消費的市場有著巨大的潛在消費需求，對促進就業(yè)、發(fā)展現代服務業(yè)和開拓農村市場都具有現實意義，也表明消費拉動經濟增長的空間巨大。隨著生活節(jié)奏和商務活動頻度的提高，家務勞動社會化有新的消費需求，現代化的大型家政服務中心、經濟型快餐業(yè)、嬰幼兒護理、婚慶與家庭等有著良好的消費需求。人們追求健康快樂的生活方式，文化娛樂、休閑旅游、教育健身、觀光農業(yè)等新興市場已經成為新的消費時尚，而生活質量的提高，對生態(tài)農業(yè)和無公害食品的消費需求不斷上升。而市場競爭加劇了企業(yè)對創(chuàng)意產業(yè)、3g業(yè)務、3c業(yè)務、信用評估、規(guī)劃策劃等中介組織、職業(yè)教育和人才培養(yǎng)等市場需求也在與日俱增。

（三）千方百計確保城鄉(xiāng)居民充分就業(yè)。保就業(yè)是保增長的重要基礎，不有充分就業(yè)是不可能持續(xù)保持消費快速增長。我市作為農業(yè)大市，人均耕地不足0.7畝低于全國、全省平均水平，而同時我市人口密度大于全國、全少平均水平，既表明我市有潛力巨大的市場需求，又表明有大量富余勞動力，形成一個問題的兩個方面，處理得好可以相互促進，處理得不好將激化矛盾上升。據農業(yè)部門統(tǒng)計，全市農村富余勞動力轉移就業(yè)約130萬人次，勞務經濟收入占到了農民收入的60%以上，勞務人員收入占其家庭收入的近70%，勞動力轉移就業(yè)已成為農民增收、致富奔小康的重要渠道。但由于金融危機的影響，自去年9月份至今年元月25日（春節(jié)前），我市返鄉(xiāng)農民工達110萬人；截止目前，外出務工人員90萬人，尚有10余萬返鄉(xiāng)農民工滯留未外出務工?？上攵?，確保農民工就業(yè)，是保農民增收、促進農村消費需求的前提。

鼓勵農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是擴大內需的應對策略。一方面農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不需要擴大投資需求，同時還要吸納勞動力就業(yè)，既可能形成新的經濟增長點，也提高農民收入水平。另一方面，大量農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以有效地承接東部沿海地區(qū)產業(yè)轉移，將在沿海地區(qū)務工收入轉回家鄉(xiāng)投資，帶回信息、技術和市場，使大量農民工實現離土不離鄉(xiāng)，由于這部分勞動力既是創(chuàng)業(yè)主體，又是擴大消費的主力。對于擴大消費需求十分有益。近年來，我市農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)呈現喜人態(tài)勢，據初步統(tǒng)計，已有2.5萬外出務工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦經濟實體4500多個，帶動當地農村勞動力近8萬人實現就業(yè)。

支持開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)建立農民工創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)，開展技術創(chuàng)新，發(fā)展新型產業(yè)，推進產學研結合，逐步將科技成果轉化為產品，轉化為現實生產力。支持有條例的企業(yè)，通過股份制改造，吸納大量返鄉(xiāng)人員參股，通過新的項目實現新的創(chuàng)業(yè)。鼓勵企業(yè)將閑置的資產支持大學生創(chuàng)業(yè)。

（四）適時實施發(fā)放消費券的對策

消費券通過政府以轉移支付的方式，引導和刺激消費需求，以激活消費市場，保持最終消費持續(xù)增長。發(fā)放消費券是一個種政府行動，是運用政策來促進消費需求的擴張，創(chuàng)造新的市場需求，從而為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，也為經濟平穩(wěn)較快的發(fā)展起到“減震”作用。

從政府的立場看，算是花小錢辦大事，既可以減少經濟社會發(fā)展可能出現的“振蕩”，又能促進經濟有序發(fā)展。家電下鄉(xiāng)政策，政府為最終銷售價格的補貼13%給農民，農民受益了，也擴大了農民認識世界的視野，但從整個產品的生產鏈上看，13%的補貼低于產品的17%增值稅，相當于政府對企業(yè)實行減稅政策，只是將減稅的部分讓渡給農民，而在整個產業(yè)鏈的上游各企業(yè)、職工都還在持續(xù)繳納稅收，同時各企業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展就可以保就業(yè)、保增長，企業(yè)就能不斷進行產品研發(fā)、開拓市場，職工下崗和再就業(yè)、社會穩(wěn)定等各種問題就能迎刃而解，不再成為社會發(fā)展中的問題。因此，政府最終還是獲益的，穩(wěn)定了財源，穩(wěn)定了企業(yè)發(fā)展。家電下鄉(xiāng)雖不是直接發(fā)放消費券，由此可見發(fā)放消費券的功效。

消費券與家電下鄉(xiāng)政策異曲同工，都可以起到點亮消費市場的作用，帶動相關產業(yè)的產品生產和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。家電下鄉(xiāng)是通過消費補貼的方式，發(fā)放農村居民，因此建議消費券發(fā)放給城市居民。

消費券不同家電下鄉(xiāng)政策，在于政府運用財政政策先轉化為消費，城市居民的消費不完全局限于特定的商品。消費券的功效實質上同家電下鄉(xiāng)政策一樣，取決于政府的實際承受能力、發(fā)展對象和范圍、使用領域和有效期限。

消費券的使用范圍，從**經濟發(fā)展的實際出發(fā)，可用于困難職工購買日用消費品和餐飲、旅游業(yè)，特別是對餐飲、旅游業(yè)的指向作用，可以更好地引導其發(fā)展，并對促進產業(yè)發(fā)展。我們主張消費券定點、有限使用，鼓勵商業(yè)零售和服務型企業(yè)對使用消費券實行價格優(yōu)惠，以增強消費券的擴張力。以旅游業(yè)為例，若消費券限于購買門票，就可以帶動餐飲、交通、旅游商品等消費；如果用于定點酒店，若每桌限于一券，就可以帶動相關產品和服務消費；若用于消費我市品牌生活用品，就能間接促進我市工業(yè)企業(yè)生產。

消費券的發(fā)放對象，原則上主張全民享用，視財政狀況也可只對困難家庭。鼓勵有條件的居民家庭將消費券捐贈出來，支持城鄉(xiāng)困難家庭，培育社會公眾的愛心，發(fā)展慈善事業(yè)。雖然政府增加支出，但通過捐贈等方式，經過二次分配到困難家庭，又可以減少政府對困難家庭救助的補貼。

消費券的使用期限，我認為不宜集中消費使用，要有一個時間界限，時間過長，不利于達到公眾所期待的社會效果，時間過短，會使居民盲目而集中消費，原則上以半年期為好。由于只有貨幣特定的支付職能，而沒有貨幣的流通職能，居民在使用消費券時會更加審慎，會在經過比較后作出購買決策。而對于企業(yè)來說，需要時間對其經營策略作出調整，吸納持券消費者購買其產品和服務。

我們主張，有條件的企業(yè)購買政府消費券，發(fā)放給困難職工，或通過慈善捐贈的方式對弱勢群體進行扶持，也可以鼓勵所有者購買其經營的產品和服務。

（五）積極有效地擴大信用消費

信用消費信用消費作為一種消費形態(tài)或者消費模式，是現代文明和社會進步的標志，有助于擴大內需。以信用卡為例，根據國際經驗，銀行卡支付占消費品零售總額的比重提高10個百分點，可以拉動gdp增長0.5~0.8個百分點。如果我們充分挖掘信用消費的潛力，將其在消費者零售總額中的占比提升60個百分點，將拉動gdp增長3~4.8個百分點，以20xx年我國gdp總量25.7萬億元計算，將拉動gdp增長0.77萬億元到1.24萬億元。

美國信用消費占總消費額的2/3左右，日本信用消費占總消費額的1/3以上，巴西等發(fā)展中國家的信用消費也非常普遍。據測算，我國信用消費比例不到2‰，20xx年中國人均gdp為2461美元，這標志著中國已經進入信用經濟時代，我國目前已經具備了發(fā)展信用消費的條件。