計算機專業(yè)學習總結精選(九篇)
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第1篇：計算機專業(yè)學習總結范文
論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。
對于計算機專業(yè)的高職生來說，計算機專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學習的必修課之一，同時還是他們學好專業(yè)的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計算機專業(yè)英語教學顯得比較重要。
一、計算機專業(yè)英語教學的存在的問題
1.學生學習的主動性不高
就讀高職高專的學生普遍都是分數(shù)不高。所以，很多學生學習基礎差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業(yè)英語的主動性不高。
2.教師專業(yè)教學素質(zhì)不強
一般計算機專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強的計算機專業(yè)知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業(yè)的計算機知識，所以也引發(fā)了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。
3.教材的選編針對性不夠
當今市面上有關計算機專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。
4.教學環(huán)境設施配備不足
首先，很多高職院校的計算機專業(yè)英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設計算機專業(yè)英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業(yè)課程增多，對專業(yè)英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。 轉貼于
二、問題的解決對策
1、激發(fā)學生學習的興趣
針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發(fā)高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學生學習興趣最關鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業(yè)詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業(yè)的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關心自己的考試分數(shù)，根據(jù)這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應來激發(fā)學生的學習熱情。
2、加強教師專業(yè)的素質(zhì)
首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業(yè)教師或者選拔一些有計算機專業(yè)英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗方面的傳授。最后，這部分教師應定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經(jīng)驗，互相提高專業(yè)知識水平。
3、選編合適學生的教材
首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經(jīng)驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對計算機專業(yè)知識快速地更新?lián)Q代，很多計算機專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據(jù)高職學生的專業(yè)知識水平，結合當代迅速發(fā)展的計算機專業(yè)知識，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進計算機專業(yè)英語的教學更上一個層次。
4.完善教學的設施配備
首先，高職高專院校應該在計算機專業(yè)英語教學方面避免傳統(tǒng)教學模式，投入使用多媒體設備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業(yè)的學生開課應該盡早，在大一期間就開設計算機專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。
三、結語
鑒于實踐教學，通過自身感受，總結了幾點計算機專業(yè)英語教學存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結還遠遠不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強自身計算機專業(yè)英語教學，不斷在該學科的領域上進行探索。
參考文獻
第2篇：計算機專業(yè)學習總結范文
關鍵詞：技工學校 計算機專業(yè) 應用能力培養(yǎng)模式
一、技校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，技校計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。
然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30%，不對口的就業(yè)率占50%，而認為“專業(yè)不對口，但有部分關聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當技校計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，技工學校非計算機專業(yè)的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應人才市場的需求，改革技工學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學校計算機專業(yè)教師的當務之急。
二、技工學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。
根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對技工學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調(diào)查得出結論是知識結構方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應用基本知識；計算機網(wǎng)絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網(wǎng)絡和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學實踐我們總結出技工學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
1.一套教材
教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。
2.兩個階段
用人單位對技工學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。
夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續(xù)性，精選教學內(nèi)容，嚴格按各門專業(yè)課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
3.三個強化
（1）引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。
（2）強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對技工學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。
（3）強化學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學生素質(zhì)的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。
4.四個更新
（1）教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。
（2）教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。
（3）教師知識結構的更新。技工學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持。
（4）計算機實訓設備的更新?！扒蓩D難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發(fā)展之快讓許多技工學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
第3篇：計算機專業(yè)學習總結范文
關鍵詞：混合式學習中職教育計算機專業(yè)
隨著信息時代網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機技術與信息技術逐步應用于教育教學過程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術性人才的重要基地，其承擔的責任也越來越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計算機技術人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結長期教育經(jīng)驗，混合式學習教學方法脫穎而出。所謂混合式學習，是指在專業(yè)課的教育教學過程中，通過結合面授教學方式，使用有關教學理論設計教學方法，從而增強學生學習效果。
一、中職計算機專業(yè)課程教學過程中存在的問題
1.學生本身的問題
就學生方面而言，首先，中職院校錄取的學生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識水平相對較低，由于受到目前社會環(huán)境的影響，很多學生更傾向于進入大學學習，中職院校往往會降低分數(shù)要求，錄取文化課水平較低的學生，來達到學校的計劃生源要求。這類學生一般文化基礎差、學習能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對文化知識的學習也缺乏興趣，這就導致了學生厭學等問題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學生專業(yè)技術水平，這就要求中職學生高度集中于課堂，尤其是計算機專業(yè)課程，需要學生掌握大量計算機術語和方程式，才能保證計算機專業(yè)教學的順利進行，然而目前中職學生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職院校計算機專業(yè)教學還處于“教師講、學生聽”的模式。關于計算機專業(yè)課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進行的，沒有考慮到學生自身的理解水平，學生有一點聽不懂，就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業(yè)所學知識完全失去學習的興趣。
2.計算機專業(yè)課程培養(yǎng)學生動手能力的成效不大
相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術、服務及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對學生動手能力和專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，這就需要學生具有過硬的專業(yè)技能與實際操作能力。中職院校計算機專業(yè)課程同樣注重學生的實際操作能力，但受制于學生自身理解能力的水平，學生在學習計算機專業(yè)知識時，會出現(xiàn)無從下手的情況，最終導致學生失去學習的興趣。又由于教師授課時采用傳統(tǒng)的教學模式，存在專業(yè)理論知識和實踐教學脫節(jié)的情況，課堂中沒有給學生足夠的實際操作時間，不能明確教學目標，沒有跟進學生學習情況，以至于不能達到預期的教學效果。
3.計算機專業(yè)課程設置不合理
隨著新課改的不斷實施和社會環(huán)境對中職教育實用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計算機專業(yè)作為普遍性較強的專業(yè)課程，主要包括計算機基礎應用、Flash、網(wǎng)頁制作、計算機語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實踐減少；授課教師進修機會少，不能及時更新有關計算機的專業(yè)知識；中職院校計算機授課軟件版本較為落后，不能適應高速發(fā)展的現(xiàn)今社會需求。
二、采用混合式學習模式的必要性
所謂混合式學習模式，就是教師運用多種教學模式相結合的方法，進行理論知識與操作演示的講解，結合現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式，摘取傳統(tǒng)教學模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學線下評價等多種教學方式，綜合運用多種相關教學理論設計合適的教學方法，達到預期的計算機專業(yè)教學目的，激發(fā)學生學習有關計算機理論知識的興趣，營造良好的學習氛圍，提高中職計算機專業(yè)學生學習相關理論知識與實際操作技能的教學效果。
1.運用多媒體教學，培養(yǎng)學生運用線上線下相結合的學習方法
在對中職計算機專業(yè)學生進行教育教學的過程中，可以采用線上教學、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學生鞏固課上所學專業(yè)知識的同時，進行自我評價。線上教學線下評價的教學模式是指：線上建立相應的網(wǎng)絡平臺，支持教師在平臺上設置有關理論知識的問題，讓學生參與答題，并自我評價專業(yè)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過程中加深對相關理論知識的理解，能夠了解自己在一天學習中的不足，更好地把握相關專業(yè)知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學生和教師，讓學生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學線下評價的混合式學習方式極其適合計算機專業(yè)課程教學，這種方式在利用學生好奇心的同時，讓學生通過自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學習方式能夠激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，加深對所學知識的理解。
2.教師采用面對面授課方式，運用多種教學方式，吸引學生的注意力
教師應該采用面對面授課的形式傳輸有關計算機理論知識，在了解學生學習基礎的前提下，深入講解有關計算機專業(yè)的知識。在授課過程中，還應加強與學生的互動交流，及時掌握學生接受知識的情況，再計劃下一步的教學任務。這種面授教學方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學生的學習進度，還能讓學生體會到學習計算機專業(yè)知識的樂趣。在面授教學模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學生一起努力進步，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學效果。
3.運用新型交流模式，跟進學生學習情況
在如今科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學生時刻進行溝通，加強學生與教師之間的交流，學生也可以通過這些交流工具，詢問有關計算機專業(yè)的理論知識，提高學生的學習效率，從而滿足“五預期”的教育教學工作的要求。在與學生的日常交流中，教師要做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習長處與學習短處以及進步，及時肯定學生的進步，并稍加物質(zhì)獎勵，讓學生感受到學習的進步與人生的成功，同時對于學生學習中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學生在某方面存在的問題。
第4篇：計算機專業(yè)學習總結范文
論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會、市場深度融合。本文基于計算機專業(yè)英語，結合我校和社會、市場現(xiàn)狀，從多個方面提出計算機英語課程教學改革的思路。
教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后，應結合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使學生所學英語得到實際的應用。這種培養(yǎng)模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。
本文針對我院和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業(yè)英語能更有效地為專業(yè)課程服務。
一、計算機專業(yè)英語的重要性與改革的必要性
計算機更新速度較快，計算機專業(yè)的學生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡設計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業(yè)要求高職院校學生掌握較多的專業(yè)英語詞匯、基本的句型與語法結構和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業(yè)英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業(yè)的某項專業(yè)性技術操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計算機專業(yè)離不開專業(yè)英語課程，專業(yè)英語需要為本專業(yè)課程體系服務，這是每一位學習計算機專業(yè)知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。
目前，我校的計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語教學的實用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學生對專業(yè)英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎水平差異等原因而有所區(qū)別，實際操作中缺少專業(yè)英語輔助工具的使用。教師對專業(yè)英語的教學還是主要以基礎英語教學為主來講授，沒有突出專業(yè)特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業(yè)文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業(yè)英語基礎知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語的教學要突出基礎性、強調(diào)實用性、注重專業(yè)性。
二、計算機專業(yè)英語的特點
隨著科學技術的發(fā)展和計算機快速的更新，計算機專業(yè)英語也呈現(xiàn)出一些顯著特點，本文主要總結如下：
1新名詞、新術語不斷出現(xiàn)，轉意、衍生詞較多。
計算機快速的發(fā)展決定了計算機專業(yè)的新術語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡專用術語等，這就要求教師和學生要時時關注各種媒體有關計算機發(fā)展的最新信息以及常用術語，了解信息前沿動態(tài)，及時掌握計算機英語的新術語、新詞匯。計算機專業(yè)英語的詞匯與基礎英語相比，轉意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。
2縮略詞匯較多
由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。
3計算機專業(yè)英語的句式、語法結構相對復雜
由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內(nèi)容客觀，表達的科學內(nèi)容、科學原理、科學概念等所使用的句子結構完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術語，所以在計算機英語的文章中就出現(xiàn)較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態(tài)常為被動語態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語法結構才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務專業(yè)課程。
三、計算機專業(yè)英語教學的改革建議
1整改教師隊伍，提高教師計算機專業(yè)課程教學水平
一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，對計算機知識缺乏專業(yè)基礎，有的即使不是從師范畢業(yè)，對計算機專業(yè)的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業(yè)課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業(yè)英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術實踐操作能力，只有二者結合才能完美展現(xiàn)我校計算機英語教學的水平，培養(yǎng)出合格的計算機專業(yè)人才。
2結合專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
在進行專業(yè)英語講授課同時，強調(diào)專業(yè)英語學習與計算機專業(yè)相結合，借助網(wǎng)絡和多媒體技術，突出學生的學習主體作用，激發(fā)學生的學習熱情。
（1）專業(yè)英語的學習要和專業(yè)課程相結合
教師在講授過程中，遇到有關計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識融入英語教學當中，在獲得英語語言知識的同時，也獲得了專業(yè)知識，有助于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，同時激發(fā)不斷進取、學習的熱情。
（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學方法
教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設備將計算機專業(yè)的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現(xiàn)的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發(fā)學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養(yǎng)學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。
（3）突出學生的主體作用，進行互動教學
學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養(yǎng)其獨立的學習能力，激發(fā)其學習熱情，做到學習和應用相結合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業(yè)英語的應用能力，適應未來計算機專業(yè)發(fā)展對專業(yè)英語的需求。
（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業(yè)英語試題吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣
針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結合起來，如:
The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users
AISDN BWWW CFTP DHTTP
這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。
3注重講解專業(yè)術語、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語法結構
在實際教學中，應針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結合專業(yè)課加強計算機專業(yè)英語的術語、縮略詞匯和語法結構的教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學中具體針對每節(jié)課的內(nèi)容設計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。
另外就是要注意對句子的句式和語法結構分析，只有這樣，才能讓學生的專業(yè)詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。
4計算機專業(yè)英語教材的選用
學校在選擇計算機專業(yè)英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎上體現(xiàn)自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結合該專業(yè)課程以提高學生的專業(yè)英語水平；教材要對內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結構加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現(xiàn)實用性。選用的教材要具備在基礎前提下，又要具備緊跟計算機快速發(fā)展的趨勢所需要的專業(yè)知識內(nèi)容。
5以市場為導向，準確定位崗位需求
計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現(xiàn)它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業(yè)教師座談，針對就業(yè)崗位共同探討計算機英語的市場需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡維護、硬件維護、網(wǎng)絡設計、計算機編程、計算機基礎知識培訓、軟硬件銷售、網(wǎng)絡營銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設備說明書、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計算機專業(yè)英語是扎實掌握該專業(yè)知識并能很好地加以實踐應用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎課的結合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關問題做好準備，適應社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。
四、結束語
綜上所述，計算機專業(yè)英語教學進行改革是高職院校更好地適應社會和市場發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學目標，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務專業(yè)課程。針對現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學中存在的一些問題積極進行探索改革，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使其能借助專業(yè)英語對專業(yè)課進行更好地學習，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎；也能為今后使用專業(yè)英語在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎。
參考文獻
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2劉金偉，王麗華，楊光，程同舟，楊萬全，劉洪柱，邱霞高職院校英語教學如何為專業(yè)服務[J]林區(qū)教學， 2007(10)
第5篇：計算機專業(yè)學習總結范文
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教材編寫；以用促學；自我評估
人類有高度發(fā)達的語言交流能力，利用語言進行交流是人們獲得信息的重要途徑。計算機及IT行業(yè)中最具影響力的自然語言就是英語，無論是尖端技術還是計算機軟硬件的產(chǎn)品都要使用計算機專業(yè)英語。信息技術工作者不僅需要日常的外語溝通能力，還需要專業(yè)化的、規(guī)范的表述。因此，國內(nèi)許多高等院校都開設了計算機專業(yè)英語這門課程，不少高校不僅把它作為信息技術專業(yè)的必修課，還將其作為一門實用的選修課推廣到其他專業(yè)。隨著計算機專業(yè)英語課程的逐漸普及，廣大師生對該課程教材的要求和期待也越來越高。計算機專業(yè)英語教材有別于普通英語教材和專業(yè)課教材，它應該是語言和專業(yè)知識運用的有機結合體，能夠根據(jù)課程特點和教學目標，合理有效地組織教學內(nèi)容。筆者所在的課題組多年從事本課程的教學研究工作，把理論和實踐相結合，提出教材編寫的若干思路和具體方案，并付諸實踐。
1 計算機專業(yè)英語教材的現(xiàn)狀
近幾年，我國大部分高校的計算機類專業(yè)都開設了計算機專業(yè)英語課程，為此而新編的教材如雨后春筍般涌現(xiàn)，一方面對課程內(nèi)容和教學手段的豐富起到了積極的作用，另一方面也帶來了教材質(zhì)量參差不齊、未準確定位“教語言”還是“教專業(yè)知識”的不足。目前計算機專業(yè)英語的教材從編寫方式來看，主要有兩種：國內(nèi)的計算機專業(yè)教師自編教材和引進原版教材。國內(nèi)自編的教材品種繁多，專業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，為課程教學起到促進作用，但是缺少語言習得和語言教學的策略與實施。這主要是因為計算機專業(yè)知識的特殊性，難以直接由外語專業(yè)的教師編寫，而理工專業(yè)的教師對語言教學的感性認識居多，順理成章就按照專業(yè)知識結構編寫計算機專業(yè)英語教材。個別教材能兼顧語言教學和專業(yè)知識的介紹，但是往往語言層次偏低，只適合低年級的教學使用。這幾年，從國外原版引進的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材為原版教材，表述標準、流暢，圖文并茂并且學習資源豐富，但是計算機專業(yè)內(nèi)容偏淺，而且沒有充分考慮外語學習者的需求，更別說語言技巧的傳輸和訓練。另外，一些引進教材的高價格也讓師生難以接受。
從教材特點看，計算機專業(yè)英語教材具有需求量大和學生的語言學習能力高等特點。首先，國內(nèi)開設計算機科學和信息技術類專業(yè)（包括計算機科學與工程、計算機應用與維護、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、信息管理等專業(yè)）的院?；旧隙奸_設計算機專業(yè)英語課程。以筆者所在高校廣東外語外貿(mào)大學為例，此課程每年用量是400本，開設全校性通選課還會增加大約500本的用量。其次，我國的高?；径奸_設了計算機及信息技術類專業(yè)，尤其是在經(jīng)濟水平和教育能力較高的地區(qū)，與海外的經(jīng)貿(mào)文化交流也多，學生英語基礎較好，對計算機專業(yè)英語教材的語言水平期待值也偏高，學生普遍希望通過一本好的教材，為將來的專業(yè)領域溝通打好基礎。
可見，雖然目前市面上關于計算機專業(yè)英語的書籍能夠從計算機科學與技術學科領域介紹學科知識的主要內(nèi)容，但是普遍存在重經(jīng)典輕時文，重單詞和閱讀，缺乏聽和說的語言能力培養(yǎng)，輕視專業(yè)英語在實際場景的再現(xiàn)和操練，確實需要教材編寫者的深思和改革。從計算機教指委的指導思想可知，國家和社會對計算機專業(yè)本科人才需求與信息化的目標、進程密切相關，計算機專業(yè)英語課程的教材定位就必須與計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求看齊。
2 計算機專業(yè)英語的教材編寫新思維
一本好的計算機專業(yè)英語教材對學生學習和運用計算機英語的幫助是極大的。計算機專業(yè)英語課既是文化素質(zhì)教育課，又是一門專業(yè)基礎課。那么，教材內(nèi)容既要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生通過專業(yè)英語這個工具來學習計算機專業(yè)知識，也為學生將來的自學打下良好的基礎。計算機專業(yè)英語教材應該定位于“積極探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式”，教材內(nèi)容既要參考國外最新的計算機原版教材和計算機專業(yè)技術文章，也要開闊學生的國際視野，傳導計算機行業(yè)慣例。結合多年的教學實踐，我們明確了新編計算機專業(yè)英語教材需要具備以下3個特色：
①以語言知識和技巧來重組教材內(nèi)容結構；
②通過設計學習任務把課堂交給學生；
③通過自我評估的設置讓學生思考課程學習過程和變化，從而培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與。
2.1 教材要兼顧計算機專業(yè)知識和語言技能
計算機專業(yè)英語課程傳輸?shù)氖且环N和計算機相關的語言技能。教材編寫首先要突出語言基礎教學，按照語言習得的規(guī)律來安排閱讀與聽、說、寫、譯的關系。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如筆者開發(fā)的“英漢翻譯質(zhì)量自動評測系統(tǒng)”和“短文自動評分系統(tǒng)”能夠幫助學生開展翻譯和寫作的自主學習。第三，清楚“漢式英語”和“啞巴英語”的產(chǎn)生機理，強調(diào)學習計算機英語要學會發(fā)音，注重語境知識的學習，以語言知識和技巧來重組教材內(nèi)容結構。
2.2 通過學習任務把課堂交給學生
計算機專業(yè)英語的教材不但要傳輸知識，更要成為教師教和學生學的重要線索。計算機專業(yè)英語的教材內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性和趣味性，學生一邊學，一邊感受學習帶來的樂趣和收獲，最理想的情景是讓學生在玩樂中把知識學會了。教材的每個章節(jié)都要設計相應的學習任務，這些任務可以為課前、課中和課后的教學活動提供指引，學生按照自己的專業(yè)興趣和語言能力選擇完成合適的任務，并通過系統(tǒng)自動評分、課堂展示和教師點評等方式檢驗學習效果。例如，在課堂上安排20分鐘作演講，其中10分鐘是小組內(nèi)做，如6個組。然后小組推薦一人在大家面前完成2-3分鐘的演講內(nèi)容。引入學習任務的最大優(yōu)勢在于讓學生成為課堂的主角，無論是自行完成任務，還是在教師和同伴的幫助下完成的，他們真正地把英語作為工具來分析問題和解決問題。
2.3 培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與
高等教育的最終目標不僅要讓學生掌握專業(yè)知識，更重要的是讓學生掌握終生學習的技能。計算機專業(yè)英語課的教學實踐證明，自我評估能幫助學生及時檢查自己的學習效果，變被動接受知識為主動探索求知。為了達到這個目的，編寫教材的時候，可以參照如圖1所示的教材內(nèi)容設計的思路安排教學環(huán)節(jié)。例如在每個教學章節(jié)結束時，設置用英語來完成的計算機專業(yè)知識測試任務，從動機上讓學生改變對課程學習的態(tài)度，通過自我評估，檢測學生的學習過程和思考的變化，從而培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與。
3 教材編寫的實踐探索
根據(jù)上述思路，筆者編寫了一本教材，內(nèi)容包括10章，每章包含3個部分：SectionA是專業(yè)知識的精讀課文、生詞和專業(yè)術語、學習任務I；Section B是專業(yè)知識的閱讀材料，以時文和經(jīng)典教材的內(nèi)容對本章所涉及的知識領域作補充，學習任務II；Section C重點講解語言技巧、開展學習評估和補充閱讀材料。通過學習任務、語言技巧和學習評估這3個環(huán)節(jié)的設計來體現(xiàn)既定的教材特色，具體內(nèi)容安排如下。
根據(jù)計算機專業(yè)英語的應用場景，我們設計了多個學習任務，穿插放置于教材的每個章節(jié)之中。各應用場景的學習任務如表1所示。
教材的主要目的是教授英語語言技巧，提高學生的專業(yè)英語能力，教學內(nèi)容的選擇和設置要參照國際認可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考試指南。EFL考試由教育部考試中心和英國劍橋大學地方考試委員會合作舉辦，目的是對考生的聽、說、讀、寫能力進行考察。通過研究和對比國內(nèi)外多個工科專業(yè)的全英教學培養(yǎng)方案，本教材的語言技巧安排如下。
第一、二章：講解計算機學科內(nèi)涵義精確而狹窄的術語，從詞源角度來分析派生詞、復合詞、混成詞、縮略詞和借用詞的構成和使用。
第三、四章：講解專業(yè)英語的語法現(xiàn)象（如同位語句、語態(tài)，非限定動詞的使用等）。
第五章：講解專業(yè)英語的長句翻譯。
第六、七章：看圖閱讀并翻譯，翻譯的材料與章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學以致用。
第八、九章：看圖閱讀并寫摘要，選擇原版材料中1000字左右的報告，學生或小組提煉關鍵詞，并寫150詞的摘要。
第十章：看流程圖、結構圖等，分小組討論，并選取代表將流程圖用英語說出來，由教師分析并把原文發(fā)給學生參照。
學習評估以“學習成效評估表”的形式放置于每章的最后，要學生從詞、句、篇來總結學到什么。“學習成效評估表”包括“學習評價”和“疑難解答”兩部分，前者要求學生完成3個任務：單詞默寫（聽寫）15～20個；在課文找好詞好句，造句；100詞左右的課文概要寫作。通過學習評估，學生反思學習過程和變化，培養(yǎng)學習思維，變被動接受知識為主動參與。
第6篇：計算機專業(yè)學習總結范文
【關鍵詞】高職；計算機專業(yè)英語；教學方法；問題驅動
計算機專業(yè)英語課程是各層次計算機專業(yè)在校學生的必修專業(yè)課程，學好計算機專業(yè)英語，對每一位正在學習計算機知識的人來說都是十分重要的。對于高職院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力，努力在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流。針對高職學生的英語基礎特點及計算機專業(yè)英語的特點，如何從教學方法、教學手段著手，實現(xiàn)計算機專業(yè)英語的教學目標，提高計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量等問題值得我們認真思考與探索。
一、高職學生的英語水平分析及現(xiàn)有教學法存在的狀況
1.學生英語基礎普遍薄弱
大部分學生在初中時，英語基礎差，進入高職后，也不重視英語的學習，認為計算機專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應付考試為主；
2.教材選取不適當
目前雖然計算機專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進行講解，不能達到計算機專業(yè)英語的教學目標。
3.教學手段落后
由于學生和教師對計算機專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學模式，未能將所學英語知識與解決實際問題結合起來。教學方法主要還是以教師的講授、學生強迫記憶為主，不能充分調(diào)動學生的學習積極性。
二、計算機專業(yè)英語的特點
計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)知識與英語知識的結合，是一門交叉性學科，具有其特殊性和獨一性。
1.專業(yè)術語多，專業(yè)性強
計算機這一新興學科的大量專業(yè)術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bus（總線）、Code（代碼）、Class（類）等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學習計算機英語，詞匯應該不是“記憶”、而是“轉義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學習過程中，將它對應到計算機專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了。
2.縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加
由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU（Central Processing Unit）”、TCP（Transmission Control Protocol）、“IT（Intenet Technology）”等。并且，隨著計算機技術的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機的相關知識，才能對這些縮略詞有所了解。
3.句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高
計算機英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡和多媒體等技術。往往在句子結構上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機專業(yè)英語文體中文體的客觀性。
三、高職院校計算機專業(yè)英語教學方法初探
針對高職院校開設計算機專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標及計算機英語的特點，結合本校學生的實際水平和教學實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業(yè)英語教學方法，效果良好。
1.課前安排10分鐘進行聽寫訓練，加強單詞的記憶
筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽到的內(nèi)容，訓練聽力。聽力訓練主要是計算機專業(yè)英語詞匯和短語，筆者朗讀，學生記。聽完后請1～2名學生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學生給予一定的分數(shù)獎勵，作為平時成績記載。其余的同學在聽力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進行檢查。這種教學方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓練后我會在課堂上依次頻繁的出現(xiàn)，這樣能避免學生學了前面忘記后面的內(nèi)容的現(xiàn)象。
2.以講授計算機相關專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術語的學習
計算機英語中的詞匯很多是我們平時學過的詞匯，但是一般不會和計算機專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機相關專業(yè)知識為主，帶動英語學習的方法，是學生既了解了計算機的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。
比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學生鞏固所學專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。
通過這種方式，一方面可鞏固計算機相關專業(yè)知識，另一方面又實現(xiàn)了計算機英語的學習，學生有一定的計算機基礎知識，通過計算機基礎知識關聯(lián)到相關的英語詞匯，學生不會感覺學習內(nèi)容難不可及，學習興趣有所提高，實現(xiàn)了在計算機專業(yè)知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業(yè)知識。
3.寓教于樂的教學方法
英語本身就是枯燥的，如何充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們由比較被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習確實是比較難的一件事。筆者在教學實踐中，適當將一些需要學生參與的活動、小游戲穿插在教學中，學生非常感興趣，娛樂之余也學到了有關專業(yè)詞匯。比如：將學生分組，完成類似填字游戲的趣味填空小游戲（即將空格內(nèi)填上字母，使其成為完整的詞），優(yōu)勝組給予適當獎勵，學生積極性非常高，一周之后再次對游戲中所涉及到的詞匯進行測試，效果較好。
4.采用多種手段來補充課堂教學
在當今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設真實的語言情境，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學性和趣味性結合起來，更好的促進專業(yè)英語的學習。
四、結束語
隨著計算機技術的飛速發(fā)展以及英語的普及，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標以及計算機專業(yè)英語教學在高職教學計劃中的地位和作用以及高職學生學習計算機專業(yè)英語的目標。為了實現(xiàn)這些目標，要不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學的關系，總結好的教學經(jīng)驗，探索、改革有效的教學方法，充分調(diào)動教師引導、學生學習的積極性，讓學生變被動學習為主動學習，讓老師實現(xiàn)由主講到主導的角色轉換，實現(xiàn)在計算機專業(yè)中開設計算機專業(yè)英語的教學目的，提高計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]崔玉寶.淺談計算機專業(yè)英語的學與教[J].華北航天工業(yè)學院學報，2003（4）：60-62.
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[3]王曉，郭瑞波.淺談高職高專計算機專業(yè)英語教學[J].黑龍江科技信息.
第7篇：計算機專業(yè)學習總結范文
關鍵詞 計算機專業(yè)英語；教學質(zhì)量；教學改革方法
中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）33-0109-02
由于計算機與信息技術不斷發(fā)展，而這些先進技術大多來源于英語國家，使得對新技術的學習和使用受到嚴重影響。計算機專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)是從事IT業(yè)，其計算機專業(yè)英語的水平普遍較低，這也成為我國計算機業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。
獨立學院計算機專業(yè)英語課程的教學工作與普通大學英語課程的教學工作不同，在學生的整個英語學習過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環(huán)境，也要查閱各種計算機相關的英文資料。所以計算機專業(yè)英語的教學是計算機專業(yè)學習一個重要的環(huán)節(jié)，它是學生從單純的英語學習向計算機專業(yè)領域知識學習的轉變過程。因此，提高計算機專業(yè)學生的專業(yè)英語水平是目前獨立學院計算機教育改革的一個重要方向。
1 獨立學院計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
教材選用不合理 計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)課程之一。目前獨立學院所使用的教材為《計算機專業(yè)英語》，其內(nèi)容主要包括計算機軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設計、計算機網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫等英文相關知識[2]。目前，獨立學院計算機專業(yè)英語的教材內(nèi)容普遍過時、過深、沒有針對性，計算機技術的迅速發(fā)展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內(nèi)容往往落后于計算機技術的發(fā)展。
學生普遍反映計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上時代的發(fā)展。許多學生無法將英語和自身的專業(yè)知識結合起來學習?，F(xiàn)行獨立學院計算機專業(yè)英語課程與其母體學校具有較大的差異，在課時安排和教學要求上也不相同。獨立學院計算機專業(yè)英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設計和編排方面，都更側重于理論知識，并且教材內(nèi)容難度較大，學生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨立學院計算機專業(yè)學生的英語閱讀水平有限，他們在學習專業(yè)英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學習過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨立學院計算機專業(yè)英語的教材選用在教學過程中非常重要。
傳統(tǒng)教學方法的單一性 在本科教學計劃中，計算機專業(yè)英語課程的學時很少，一般為32學時左右。在這樣極短的時間內(nèi)，要使學生的專業(yè)英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學的過程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進行填鴨式教學方法，必然會使學生失去學習專業(yè)英語的興趣，也得不到滿意的教學效果[3]。另外，專業(yè)英語的教師大多不是英語專業(yè)出身，其英語水平良莠不齊，發(fā)音不標準，有可能會誤導學生。教師在教學的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學內(nèi)容，使得獨立學院計算機專業(yè)英語的教學流于形式[1]。
學生自身的學習情況 獨立學院學生的英語基礎知識掌握普遍較差，偏科現(xiàn)象嚴重。部分學生的學習態(tài)度不夠端正，學習的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學習熱情和良好的學習習慣，自主學習的能力欠缺和毅力不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，課后不復習。更有一部分學生有不良的愛好，如迷戀上網(wǎng)、游戲等。另外，在教學計劃中，計算機專業(yè)英語通常被設置為選修課或考查課，學生就會認為計算機專業(yè)英語不是專業(yè)的核心課程，甚至認為該課程不重要，從而影響學習效果。
2 獨立學院計算機專業(yè)英語的教學改革
選擇適合學生的教材 教學內(nèi)容大多來自于教材，教材的選用至關重要。計算機專業(yè)英語教材的選擇應注意內(nèi)容是否與計算機技術的基礎或前沿緊密相連，同時也要注意教材的知識結構中應強調(diào)學生的應用能力環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有邏輯連貫性。選擇好的計算機專業(yè)英語教材是培養(yǎng)計算機專業(yè)學生英語應用能力的基礎。教材的選擇不僅要考慮到計算機的基本體系以及常用操作，同時也要與計算機技術日新月異的變化緊密相關，應具有較寬的知識面。內(nèi)容既要包括已掌握的專業(yè)內(nèi)容，又要包括未學過的專業(yè)知識；既有專業(yè)基礎知識，又有較深層次的專業(yè)知識。
另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業(yè)學習之間的關系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導向作用，但這并不是學習全部。要正確地處理好二者之間的關系，這是能夠講好這門課的關鍵因素。在教學的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。
加強師資隊伍建設 計算機專業(yè)英語的教學必須要求授課的教師既要具有較扎實的計算機專業(yè)知識，又要具有較高的英語水平。那么計算機專業(yè)英語教師要不斷地充實自己，更新所學的專業(yè)知識，適應當前大學生學習的需要。由于計算機專業(yè)英語屬于一門語言類教學課程，所以授課教師要向英語專業(yè)的教師或通過網(wǎng)絡進行學習，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時教師要充分運用現(xiàn)代信息技術手段，加強輔助教學軟件的學習，制作質(zhì)量高的教學課件，提高課堂的教學質(zhì)量。另外，在教學實踐中教師既要參加學習，也要進行科學研究，研究教育教學理論，吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，研究在教學中存在的一些問題，深入地探索計算機專業(yè)英語的教學規(guī)律和教學方法，在實踐中不斷增長教學技能。
為了更好地教好學生，提高課堂的教學質(zhì)量，教師必須認真刻苦鉆研，在學習計算機專業(yè)知識的同時也要了解計算機技術的最新科學研究成果與該領域的發(fā)展動態(tài)，并將新的知識融入課堂教學中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內(nèi)容更加豐富、精彩。
3 改變傳統(tǒng)的教學方法
要增強計算機專業(yè)英語的教學效果，必須改變傳統(tǒng)的教學方式和教學手段?，F(xiàn)在，大多數(shù)獨立學院計算機專業(yè)英語的教學仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學生僅僅是被動地聽。這種授課形式使學生很快就對上課失去興趣，從而影響了教學的效果。教師應努力調(diào)動學生的積極性來配合教師有計劃、有目的地去完成教學任務。在教師的啟發(fā)引導下，學生能夠積極主動地思考問題和解決問題，教師應盡可能培養(yǎng)學生具有獨立鉆研和進行創(chuàng)造性學習的能力。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，建議在教學實踐中采用以下幾種方法。
采用提問的方式進行教學[4] 教師在講授新課前，根據(jù)教材的內(nèi)容及最新的相關信息量設計一些問題，讓學生帶著問題來學習知識。在授課時先讓學生帶著問題去閱讀內(nèi)容，然后通過提問或概括大意等教學方法來檢查學生閱讀課文的情況，再根據(jù)學生對知識的理解情況來講解重點與難點。
采用分組討論的方式進行教學 結合學生所學知識設計出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計算機硬件和軟件。讓學生分組進行討論時，可以選取兩到三組學生對討論的結果進行講述。但教師必須把握好時間和進度，鼓勵學生進行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進行總結和講評。
采用辯論賽的方式進行教學 教師可以設計一些辯論賽的題目，也可讓學生自己選題目，在課堂上讓學生使用英語進行分組辯論，如計算機網(wǎng)絡對學生的利弊、網(wǎng)絡游戲對學生的利弊等。
讓學生進行表演的方式教學 在教學中教師可以帶動學生表演計算機相關的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動、有趣，也能夠提高學生的積極性。
讓學生做游戲的方式進行教學 在教學的過程中，教師準備一些和計算機相關的小游戲，讓學生進行參與。如寫一些計算機相關的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。
通過以上幾種互動教學方式，可以讓學生積極地參加到課堂學習中，可以提高學生的語言表達能力和英語應用能力。這樣才能讓學生取得最佳的學習效果，也避免了應試教育的弊端。
參考文獻
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第8篇：計算機專業(yè)學習總結范文
【關鍵詞】高校 計算機專業(yè) 英語教學 研究實踐
【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0118-01
近年來，我國在高校的教育上投入了很大的力量，各項教育質(zhì)量都顯著提升，并且招生的規(guī)模也逐漸增大，在這樣的背景下，學生的整體水平也會受到影響。由于地域教育水平的不同，不少學生在英語上呈現(xiàn)出了層次不齊的局面，尤其是高校計算機專業(yè)的學生，多數(shù)為理科背景，在英語上一直未能形成足夠的重視，造成英語水平層次不齊，基礎知識相當薄弱[1]。所以說提高計算機專業(yè)學生的英語水平是十分有必要的，在提高的過程中，必須要能夠形成一定有效的方法和途徑，根據(jù)計算機專業(yè)學生的具體情況進行專門化的教學，形成一套有效的教學機制，本文將以筆者所在的湖南城市學院信息科學與工程學院出發(fā)，研究如何提高其計算機專業(yè)學生的英語教學水平。
一高校計算機專業(yè)英語教學存在問題
如今的高校計算機專業(yè)學生的英語教學中，呈現(xiàn)出了眾多的問題，這些問題不僅跟學生自身的情況有關，與教師、教材等多方面因素都有著關系。
1.學生基礎較弱
如今我國高校學生規(guī)模越來越龐大，數(shù)目眾多的情況下學生入學的門檻越來越低，帶來的基礎實力也越來越弱，高校的學生普遍來自祖國各地，各地的英語教學水平難以保證一致，加上計算機專業(yè)的學生多數(shù)為理科背景，且多數(shù)都是男生為主，在筆者所在的學院中，男生的英語知識水平普遍較為薄弱，許多常見的單詞都不能夠嫻熟記憶，一些基本的語法、拼寫知識更是無法讓教師滿意，因此對其進行高效教學存在較大的困難[2]。
2.學生興趣不足
計算機專業(yè)的學生普遍對英語的重視程度不夠，因此在長期學習之后，在英語成績始終不理想的情況下，自信心不足，對英語學習十分恐懼，甚至不愿意繼續(xù)進行認真學習。尤其是在高校中，學生的主要學習方向放在了專業(yè)學習上，認為英語對專業(yè)的提升不大，沒有形成良好的英語學習環(huán)境，在這樣的背景下，學生的英語水平也很難得到有效提高。
3.教材不夠科學
在高校學生的英語學習中，教材往往承擔著教學內(nèi)容、大綱以及方向性的作用，因此教材的水平往往決定了學生學習的方向與效果。然而如今計算機專業(yè)學生在英語的教材使用上不夠科學，教師和院系選擇的教材往往不能夠適合計算機專業(yè)學生學習的需要，過于大眾化，不是內(nèi)容較為枯燥就是學習要求太高，既不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生的專業(yè)性學習[3]。
4.師資力量不足
在現(xiàn)有高校計算機專業(yè)學生的英語教師中，許多教師不能夠在計算機方面與英語方面形成良好的專業(yè)素質(zhì)結合，一般教師的來源往往是在計算機專業(yè)教師中尋找一些英語水平相對較高的教師，或者英語專業(yè)中對計算機略懂的教師，這樣的結果就是教師在本專業(yè)的知識較為豐富，但是在非本專業(yè)上不能夠形成一定的教學能力。
二、高校計算機專業(yè)英語教學改進方向
針對高校計算機專業(yè)英語教學中存在的問題，高校需要從學生、教師、教材三方面入手進行改進，以學生的專業(yè)學習方向為主，進行英語教學，注重其實用性和豐富性，使計算機專業(yè)學生能夠得到專業(yè)性的英語學習。
1.激發(fā)學習熱情
在目前高校計算機專業(yè)學生英語水平普遍不足的情況下，教師需要對學生進行興趣上的激發(fā)，不能只關心課本知識，應當將計算機專業(yè)知識與英語知識結合以來，曉之以理，讓學生明白學好英語對于計算機專業(yè)學習提高的重要性，這樣學生才有動力進行學習[4]。讓學生認識到不僅可以學好計算機技能，還可以利用優(yōu)秀的英語進行文獻的搜集閱讀、翻譯、操作等多種高質(zhì)量的工作。
2.改進教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容上，教師應當設置適合計算機專業(yè)學生的具有計算機針對性的英語教材，在教學內(nèi)容的選擇上也應當進行改進，首先要符合學生的學習需求，以學生為主要教學對象，其次需要在內(nèi)容上科學而新穎，在難度上和計算機專業(yè)上都能夠適合學生進行學習，再次是英語教材的內(nèi)容能夠緊密地與當今時代相關，讓學生能夠適應現(xiàn)代社會的英語學習需要，最后是在課程的教學上，教材的內(nèi)容應當讓教師能夠進行科學的教學，具有可操作性，不僅具有科學的內(nèi)容，也能夠具有龐大的配套資源，讓學生能更加有選擇性地學習。
3.改變教學方式
在計算機專業(yè)的英語學習中，教學方式也應當進行改進，不僅需要鼓勵學生進行自我學習，自我理解，還能夠利用計算機專業(yè)知識進行資源的搜集與整理，進行英語學習的交流，而且也需要能夠具有多種媒體輔助功能，讓學生能夠通過多種形式進行搜集英語學習，不僅拓寬了視野與知識量，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，另外還要能夠讓學生隨時帶著目標學習，教學的過程中應當讓學生隨時具備學習的短期目標和任務，這樣才能有持續(xù)學習的動力。
4.提升教師能力
計算機專業(yè)的英語教師必須要能夠既對計算機精通，也能夠具有良好的英語運用能力，這樣在教學過程中就能夠將兩者知識進行有機結合，拓寬學生的視野，使英語具有時代應用性，因此必須要對教師進行計算機和英語的兩方面培訓學習，讓其能夠真正適應計算機專業(yè)學生英語學習的需要[5]。
三、總結
總的來說，我國高校的計算機專業(yè)英語教學目前還存在著不少方面的問題，這些問題不僅不利于學生的應用，也不能夠契合計算機專業(yè)的學習，因此高校和教師需要從多方面入手，從激發(fā)學生興趣到教材的選擇再到教師能力的培養(yǎng)等多方面入手進行改進，才能夠將計算機專業(yè)學生的英語教學做好，真正為國家培養(yǎng)出符合時代需要的計算機與英語兩方面結合的專業(yè)人才。
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第9篇：計算機專業(yè)學習總結范文
摘要：本文分析了計算機專業(yè)教學中的“五種方法”及課程設置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學中的職責，通過雙方配合達到共贏的目的。
關鍵詞：教學方法；課程設置；合作；創(chuàng)新
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1現(xiàn)狀分析
用“日新月異”來形容計算機的發(fā)展應該是不為過的，這體現(xiàn)在時間空間上，更滲透在計算機的教育教學中。目前國內(nèi)諸多高校都設置了計算機或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應用的廣泛?，F(xiàn)代的高校猶如一個教育工廠，計算機專業(yè)的教育教學，使用的是大致相近的教材，重復著相似的教學內(nèi)容和進度，無法彰顯計算機的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點，無法適應用人單位的要求，導致大學生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低。
縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進入大學后的學生存在的困惑與迷惘是可想而知的。
2探索方法
筆者擔任02計算機應用本科班數(shù)據(jù)結構課程教學時，有學生提到：“老師，計算機的課堂教學為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機教育教學的“固化”模式：教師課堂講，學生機房練；想起了為什么總是有學生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機專業(yè)的學習是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。
學習是學生的主業(yè)，學習是學校教育的主要活動。設想若我們能把學習變成游戲，聽課如似聽故事，學生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學習，像愛聽故事一樣愛聽課，學習也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機軟件專業(yè)的教學實踐中，體驗有些方法值得探究：
2.1工程背景法
“軟件工程”是計算機軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學習的深入，不斷完善自己的項目內(nèi)容。到課程結束時，每個學生自行總結在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學生在背景知識以及對所講專題的準備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學生自主學習、主動學習的興趣，二是培養(yǎng)了學生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學生思考及表達能力。
2.2小論文總結法
學過“數(shù)據(jù)結構”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結構方法上幾乎相近。教師在教學過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學習中的想法，特別是算法的改進反映出來即可。通過上機驗證，課程結束后將小論文整理成冊。這讓學生們對實現(xiàn)數(shù)據(jù)結構中的算法，體驗人機的結合，分析算法的優(yōu)劣，做到學懂弄通，舉一反三收效甚大。
2.3游戲設計法
計算機軟件專業(yè)的基本功是程序設計，其對軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠的不講，從77年恢復高考后進校的大學生學過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運用猶如“大難臨頭”，讓學生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設想將游戲設計法引入教學中，也會讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領學生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學生入點門后，其“修行”轉入學生個人，教師加強引導，留下思考空間。在學習的過程中，拉開了學生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢利導，學生的學習熱情更高了，相互間有了比學趕幫，這樣更利于學生的個性發(fā)展。
2.4學生講解法
教師講、學生聽，教多少、學多少，怎么教、怎么學，這是傳統(tǒng)的教學活動模式。學無條件服從于教。計算機軟件的許多課程，并無標準答案可言，訓練的是學生的邏輯思維，教師的講課，融入學生的資源，改善學圍著教轉，通過多種形式，給學生自主表達的權利和機會，這樣的教學只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時給予調(diào)整修訂；三是學生在承擔“壓力”的同時，更加激發(fā)學習的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過“合作”教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉變?yōu)槎嘣巧簩W生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發(fā)展的靈魂工程師。
2.5邊學邊用法
邊學邊用，學用結合，立竿見影，這是一個很適用的教學方式。首先是將枯燥的計算機理性教學變成“看得見摸得著”的感性教學。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進教學。如通過算法過程學習完成一個管理系統(tǒng)。再之，計算機的應用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學過程中，聯(lián)系實際，捕捉學科發(fā)展前沿，對開闊學生視野很重要。
3解決問題
教學方法的改進固然重要，但對專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會的需求，在課程設置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動態(tài)生成的而非預先設定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學生的責任定位，達到師生共同合作完成教學之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設置。在計算機專業(yè)的課程設置中，筆者認為以下幾類問題值得思索：
3.1因人設課程問題
計算機發(fā)展迅速，應用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨立學院計算機專業(yè)如何造就社會需要的人才，在課程設置上，師生均有發(fā)言權。這不僅是對課程的挑戰(zhàn)，更是對人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學什么，旨在引導學生成長，而在學生成才的過程中教師也能有所收獲和進步。
3.2因知識設課程問題
教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學知識，是為了知識由外向內(nèi)轉移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會的進步，是人們精神的富足。計算機知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強，動態(tài)靈活，以“不變”應“萬變”，真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程體系已迫在眉睫。
3.3因學分設課程問題
完全學分制，自主擇課，對承認并遵循學生的個體差異，滿足學生的個性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學生修滿學分而設，那也只能是形式上的學分制。計算機專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關，也為實施完全學分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業(yè)教學的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機專業(yè)課程的設置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻，同時對學校的管理及教師的教學提出了更新更高的要求。
3.4因實驗設課程問題
動手能力、實驗技能是計算機專業(yè)學生必備的素質(zhì)，是計算機專業(yè)教學的特點所在，在一定程度上顯示著學校的辦學能力。目前專業(yè)實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競爭力問題，也涉及到社會對計算機專業(yè)的認同度問題。
3.5因需求設課程問題
需求主要來自學生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機專業(yè)與課程設置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機專業(yè)培養(yǎng)，學生普遍感到什么都學了，什么都沒學“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓機構再“回爐”的現(xiàn)象。計算機專業(yè)的發(fā)展如何與市場接軌，計算機專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。
4展望未來
大學是時代的產(chǎn)物，代表著進步的時代精神，推動著社會向前發(fā)展。本文研究的重點在于獨立學院計算機專業(yè)課的教育教學方法的創(chuàng)新及課程設置有關問題的探討，旨在通過計算機專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機制，促進計算機專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進計算機專業(yè)人才的輩出?？茖W的、實用的、發(fā)展的、有效的新型的計算機專業(yè)教學體系和課程體系的研究與探索，學生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學管理體系的完善，向我們計算機教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學生在教師正確方法的指導下，在計算機專業(yè)學習上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學習個體化時代的到來，大學強調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊的精神，營造了計算機專業(yè)的教師理論聯(lián)系實際的廣闊空間，提供了與學生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺。
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