樹立環(huán)保意識的意義精選(九篇)

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第1篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

1 臨床資料

選取2011年1月～2014年3月間在本院接受保留十二指腸胰頭切除術(shù)治療的24例慢性胰腺炎患者， 所有患者均符合慢性胰腺炎的相關(guān)診斷標準， 均有行保留十二指腸胰頭切除術(shù)治療指征。其中男14例， 女10例， 年齡32～78歲， 平均年齡（57.4±2.1）歲。

2 護理

2. 1 術(shù)前護理

2. 1. 1 術(shù)前準備 術(shù)前協(xié)助患者完成各種輔助檢查， 如CT、MRI、血尿常規(guī)等， 詳細詢問患者的病史， 了解患者的身體情況， 對進食差、體質(zhì)較弱的患者行腸外營養(yǎng)， 糾正電解質(zhì)紊亂、脫水、低蛋白血癥， 以增強其對手術(shù)的耐受力[2]。術(shù)前做好患者的備皮和清潔灌腸工作， 囑患者術(shù)前12 h禁食， 8 h禁飲。

2. 1. 2 心理護理 由于多數(shù)患者對手術(shù)不了解， 對手術(shù)存在恐懼心理， 因此容易出現(xiàn)緊張、焦慮的心理， 護理人員術(shù)前應(yīng)詳細向患者介紹慢性胰腺炎的發(fā)病機制、行保留十二指腸胰頭切除術(shù)的相關(guān)方法、步驟以及手術(shù)的相關(guān)注意事項， 以增強患者對手術(shù)的了解， 消除對手術(shù)的緊張、恐懼心理， 以保證手術(shù)的順利開展。同時， 護理人員應(yīng)充分了解每位患者的心理狀態(tài)， 并針對性的進行心理護理干預(yù)， 積極與患者進行交流溝通， 安慰不良的心理情緒， 增強對手術(shù)的信心， 構(gòu)建醫(yī)護之間的和諧關(guān)系， 以便積極配合醫(yī)師和護士完成手術(shù)。

2. 2 術(shù)中配合 患者進入手術(shù)室應(yīng)幫助患者擺放合適的， 患者應(yīng)取平臥位， 用約束帶約束， 上肢外展不超過90°， 防止損傷臂叢[3]。為患者建立靜脈通道， 以保證術(shù)中輸液的通暢， 積極配合麻醉醫(yī)師完成患者的麻醉工作。巡回護士術(shù)中應(yīng)加強對患者的監(jiān)護， 術(shù)中嚴密監(jiān)測患者的血壓、呼吸、心率以及血氧飽和度等生命體征， 并做好記錄。術(shù)中與手術(shù)醫(yī)師密切配合， 操作應(yīng)嫻熟， 動作應(yīng)輕柔， 正確記錄與清點手術(shù)器械， 保證手術(shù)的順利進行。

2. 3 術(shù)后護理

2. 3. 1 病情觀察 術(shù)后應(yīng)加強對患者病情的觀察， 密切監(jiān)測并記錄各項生命體征指標， 記錄患者的24 h出入量， 監(jiān)測中心靜脈壓及快速血糖， 保證液體的準確、勻速輸入。術(shù)后患者全身管道較多， 因此護理人員應(yīng)加強巡視， 妥善固定好各種引流管， 保證引流通暢， 避免其扭曲、受壓、折疊、牽拉等， 并定時記錄各引流液的色、量和性狀， 如有異常， 及時通知醫(yī)生處理[4]。

2. 3. 2 基礎(chǔ)護理 護理人員應(yīng)加強對患者的基礎(chǔ)護理， 每日幫助患者清洗口腔、會陰擦洗及床上擦浴， 定時協(xié)助患者翻身、拍背， 按摩受壓部位， 活動四肢， 指導患者進行有效的咳嗽， 防止發(fā)生褥瘡、肺部感染及深靜脈血栓的形成[5]。保持室內(nèi)空氣的流通， 使用紫外線消毒空氣及病床內(nèi)的物品， 床單應(yīng)保持干燥整潔， 防止感染。

2. 3. 3 飲食護理 患者術(shù)后需要禁食， 禁食期間通過中心靜脈導管行胃腸外營養(yǎng)的補充， 根據(jù)患者胃腸功能恢復(fù)情況逐步進食， 從低脂流質(zhì)飲食逐漸過渡至正常飲食， 飲食應(yīng)遵循少量多餐的原則。

2. 3. 4 并發(fā)癥護理 保留十二指腸的胰頭切除術(shù)術(shù)后容易發(fā)生腹腔出血， 患者一旦發(fā)生煩躁、脈搏快、血壓下降等表現(xiàn)， 應(yīng)考慮腹腔出血的可能， 一旦確診應(yīng)立即遵醫(yī)囑使用止血藥物， 并補充血容量。術(shù)后1周左右患者容易出現(xiàn)應(yīng)激性潰瘍， 術(shù)后應(yīng)給予患者營養(yǎng)支持和必要的代謝調(diào)理， 要求患者保持心情的愉悅、放松， 同時可預(yù)防性給予泮托拉唑40 mg與0.9%生理鹽水100 ml混合溶液靜脈滴注。胰瘺是保留十二指腸的胰頭切除術(shù)術(shù)后最常見也是最嚴重的一種并發(fā)癥， 術(shù)后要注意測定淀粉酶， 一旦發(fā)生胰瘺， 漏出液較多時應(yīng)用負壓吸引， 可給予相應(yīng)的治療措施， 并保護腹壁皮膚[6]。腸瘺也是術(shù)后常見的一種并發(fā)癥， 腸瘺是引起感染、水電解質(zhì)酸堿平衡失調(diào)及循環(huán)衰竭的主要原因[7]。應(yīng)加強對患者引流量變化的觀察， 每日監(jiān)測血糖、尿糖、肝腎功能、血漿白蛋白， 同時遵醫(yī)囑加強抗炎及全身支持治療。

3 結(jié)果

本組24例慢性胰腺炎患者手術(shù)均取得成功， 手術(shù)順利， 術(shù)后無死亡病例， 術(shù)后患者消化功能恢復(fù)良好， 僅1例患者發(fā)生胰瘺， 并發(fā)癥發(fā)生率為4.2%， 經(jīng)對癥處理后痊愈出院。本組患者平均住院時間為（18.2±2.4）d。

第2篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

關(guān)鍵詞 夏玉米；樹脂包膜緩釋尿素；種肥同播；產(chǎn)量；經(jīng)濟效益

中圖分類號 S513 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）11-0014-01

為了研究樹脂包膜緩釋尿素在夏玉米上的施用效果，特開展了不同施用比列對夏玉米的影響研究，現(xiàn)將研究情況報告如下。

1 材料與方法

1.1 試驗地基本情況

試驗點位于新野縣上港鄉(xiāng)王白村，地勢平坦，地力基礎(chǔ)均勻，灌排條件較好，土類為砂姜黑土，土種青黑土，質(zhì)地為中黏土。土壤測試結(jié)果：全氮1.31 g/kg，堿解氮133 mg/kg，有效磷30.3 mg/kg，速效鉀128 mg/kg，有機質(zhì)15.1 g/kg。

1.2 供試肥料及品種

樹脂包膜緩釋尿素（總氮44%）、普通尿素（總氮46.4%）；復(fù)混肥為尿基硫酸鉀型（17-17-17）；經(jīng)檢測，總N 16.97%，P2O5 17.15%，K2O 17.09%。供試玉米品種為豫安3號。

1.3 試驗設(shè)計

試驗設(shè)5個處理，3次重復(fù)，隨機區(qū)組排列。所有處理施肥量（折純）均為純N 240 kg/hm2、P2O5 75 kg/hm2、K2O 75 kg/hm2。施用復(fù)混肥（17-17-17）441.15 kg/hm2，折合N 75 kg/hm2、P2O5 75 kg/hm2、K2O 75 kg/hm2，首先配足磷鉀肥的用量，剩余的純N 165 kg/hm2，用樹脂包膜尿素和普通尿素補足，通過樹脂包膜尿素施用量的差別調(diào)節(jié)氮肥中緩釋氮與速效氮的比例，使6個處理緩釋氮占總施氮量的比例分別為0%、10%、20%、30%、40%（表1）[1-3]。

1.4 試驗方法

試驗于2015年5月29日播種，9月19日收獲，全生育期113 d。各處理均采用種肥同播一次性施肥模式[4-6]。

2 結(jié)果與分析

2.1 緩釋尿素不同施用比例的產(chǎn)量效應(yīng)

試驗產(chǎn)量統(tǒng)計見表2。由表2可知，各處理產(chǎn)量排序為處理5>處理4>處理3>處理2>處理1（CK）。與處理1（CK）比，處理2、3、4、5分別增產(chǎn)757.39、1 191.60、1 396.82、1 507.16 kg/hm2，增幅分別為9.46%、14.88%、17.44%、18.82%。

試驗產(chǎn)量方差分析結(jié)果見表3，F(xiàn)=18.721 21>F0.01=5.994 339，處理間差異極顯著。表明5種不同施肥處理對夏玉米產(chǎn)量的影響極顯著。增產(chǎn)量和增產(chǎn)幅度隨著緩釋尿素施用比例的增大而遞增。

2.2 緩釋尿素不同施用比例的施肥成本及經(jīng)濟效益

各處理施肥成本和效益分析比較詳見表4。扣除施肥成本后，與處理1（CK）對比，處理2、3、4、5分別凈增收1 282.30、1 983.09、2 271.49、2 389.10元/hm2。可見，隨著樹脂包膜尿素施用比例的增加，雖然肥料成本有所上升，但扣除肥料成本后，經(jīng)濟效益仍然呈明顯遞增趨勢。

3 結(jié)論

試驗結(jié)果表明，砂姜黑土土類、重壤土質(zhì)地種植夏玉米，在種肥同播一次性底施模式下，樹脂包膜緩釋尿素肥效明顯高于普通尿素。在等養(yǎng)分量施肥且保證磷、鉀適宜施用量的條件下，當樹脂包膜尿素氮占總施氮量的比例10%、20%、30%、40%時，分別比無包膜尿素氮的對照增產(chǎn)757.39、1 191.60、1 396.82、1 507.16 kg/hm2，增幅分別達到9.46%、14.88%、17.44%、18.82%，差異極顯著?？鄢柿铣杀竞?，分別增收1 282.30、1 983.09、2 271.49、2 389.10元/hm2。增產(chǎn)量和增收值均隨著緩釋尿素施用比例的增大而遞增。

4 參考文獻

[1] 司賢宗，韓燕來，王宜倫，等.緩釋氮肥與普通尿素配施提高冬小麥-夏玉米施肥效果的研究[J].中國農(nóng)業(yè)科學，2013，46（7）：1390-1398.

[2] 李偉，李絮花，李海燕，等.控釋尿素與普通尿素混施對夏玉米產(chǎn)量和氮肥效率的影響[J].作物學報，2012，38（4）：699-706.

[3] 谷振宏，付秀云.緩釋肥料在夏玉米上的試驗效果初報[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（11）：19-20.

[4] 李敏，葉舒婭，劉楓，等.施用緩釋氮肥對夏玉米產(chǎn)量和氮肥利用率的影響[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2012，40（16）：8895-8896.

第3篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學；環(huán)保教育；價值；意義

目前，環(huán)境保護已經(jīng)成為全世界廣泛關(guān)注的重大問題，成為當代國際社會間謀求合作、實現(xiàn)共同發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著近年來我國霧霾天的持續(xù)進入大家的生活視野，環(huán)境保護已經(jīng)持續(xù)成為困擾我們的一個問題。好的地理環(huán)境本身就是吸引人類居住的一個因素，而人與自然的和諧相處，又是實現(xiàn)環(huán)境保護，延續(xù)我們?nèi)祟惲己蒙鏍顟B(tài)的重要一環(huán)。培養(yǎng)環(huán)境保護意識已經(jīng)成為我國當前國民素質(zhì)提升的重要一項內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護意識必須從學校教育抓起，在高中階段作為一名地理教師，必須幫助學生培養(yǎng)保護環(huán)境的意識，讓學生樹立環(huán)境保護的思維，能夠認識到生態(tài)環(huán)境對我們?nèi)祟惿娴闹匾?，進而能夠?qū)崿F(xiàn)學生自覺地環(huán)境保護意識和行為習慣，更好的珍惜我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境。本文就如何在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育進行了探討，從意義與價值，方法與對策方面進行了闡述。

1在高中地理課堂對高中生進行環(huán)境保護教育的意義與價值

1．1有利于廣大高中生提高自身整體素質(zhì)，順應(yīng)時展需要：隨著我們國家經(jīng)濟社會文化等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，在未來的國家建設(shè)中需要的不僅是有文化、有知識、有技能型的專業(yè)人才，更需要提高人才整體的綜合素質(zhì)。高中生正處于人生觀、世界觀的形成期，可塑性強，稍加引導就可以讓他們在內(nèi)心深處樹立起正確的是非判斷標準。而要擔當起祖國未來建設(shè)的重任，提升道德修養(yǎng)，增加遠見卓識，這是必不可少的教育環(huán)節(jié)。通過對高中生環(huán)保意識的培養(yǎng)，無疑可以提高他們對社會發(fā)展方向的認識，樹立健康環(huán)保的思維意識，選擇健康的生活方式，自覺的為維護我們地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻。

1．2有利于學生養(yǎng)成科學的生活習慣，培養(yǎng)科學精神：在高中地理教學課堂上，適時適當對學生進行環(huán)境保護方面的科學教育，有利于學生的進步，幫助培養(yǎng)他們具有科學的世界觀和人生觀，養(yǎng)成科學的生活習慣，培養(yǎng)科學精神。我們?nèi)祟惖纳瞽h(huán)境是客觀存在的，怎樣讓它得到改善，實現(xiàn)人與自然的和諧，實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展，這個是一個具有科學性的話題，只有在心中牢固地樹立了這個意識，增強學生的環(huán)境意識，才能在今后的生活中，科學對待身邊的環(huán)境，提高自己對環(huán)境的適應(yīng)力和預(yù)知力。

2在高中地理課堂如何進行環(huán)境保護教育

2．1抓住課堂教學的契機，在課堂教學中滲透實施環(huán)境保護的意識教育：高中地理教學課堂本身就是開展環(huán)境教育課的最佳平臺。高中地理教學課堂在各國國家地理、鄉(xiāng)土地理、時事地理、全球環(huán)境地理等方面的介紹過程中，與教材相關(guān)聯(lián)的涉及到環(huán)境教育的知識，教師可充分發(fā)揮這一課堂教學的契機，把地理知識與環(huán)境保護知識有機地聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的環(huán)境保護思維，樹立環(huán)保意識。

2．2充分發(fā)掘社會實踐的積極作用，走進周邊環(huán)境當中，在對鄉(xiāng)土地理的學習中，增強對環(huán)境的親切感、認知度俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！蔽覀兌忌钤谝欢ǖ目陀^環(huán)境之下，這個環(huán)境有著自己的獨特鄉(xiāng)土地理特征。高中地理教師，就是要學會充分地發(fā)掘我們生活的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學生在考察鄉(xiāng)土地理的社會實踐中，增強對環(huán)境的親切感、認知度，熟悉我們生存的環(huán)境，研究這個環(huán)境存在著哪些問題，比如空氣、水源地、植被覆蓋率、野生動物數(shù)量、水土保持情況等等，在社會考察實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并學會思考出現(xiàn)這些問題的原因，思考如何去解決這些問題等等，在這樣的一個學習研究過程中，認識我們生存的環(huán)境，并為怎樣去保護這個環(huán)境，建設(shè)更美好的家鄉(xiāng)作出貢獻。從而提高了自身的環(huán)保意識和能力。

2．3結(jié)合時事內(nèi)容，提高環(huán)保意識：作為一名當代的高中生必須做到關(guān)心時事，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心?！敝挥嘘P(guān)注身邊發(fā)生的許多事，聯(lián)系生活實際來學習知識，才能最終做到學以致用。目前，就我國的時事來看，例如霧霾現(xiàn)象，就是全國人民關(guān)心的話題，甚至已經(jīng)引起全球的關(guān)注。那么在我國為什么會發(fā)生這樣的事情呢？我們便可以作為一個探究性話題，來讓學生通過查閱資料，調(diào)查采訪，實地觀察等方式來對這個話題進行研究。從而調(diào)動起學生對有關(guān)地理環(huán)境方面的學習與關(guān)注，意識到破壞環(huán)境的危害性，提高自己的環(huán)境保護意識。英國教育家洛克在《教育漫話》中說：“導師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己?！备咧械乩斫逃哪康氖亲寣W生了解我們所生存的自然環(huán)境，形成正確人地關(guān)系思想，更好地學會保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。把握高中地理課堂教學的契機，增加學生的環(huán)保知識，提高學生的環(huán)保意識，為他們今后熱愛自然，熱愛生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］李靖．中學地理教學中環(huán)境教育理論探索與實踐［D］；遼寧師范大學；2007年

［2］周美芝．地理比較法在高中地理教學中的應(yīng)用研究［J］．中華少年．2017（05）

［3］徐開剛．利用地理信息豐富高中地理教學方法［J］．學周刊．2017（09）

［4］郝瑞寬．在地理教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識［J］．讀寫算：教育教學研究，2015（1）：12－13．

第4篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；環(huán)保教育；環(huán)保意識

孩子是未來社會的主人，是21世紀的建設(shè)者，他們的環(huán)保意識怎么樣，將關(guān)系到未來社會的發(fā)展，國家的命運。1990年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署把世界環(huán)境日的主題定為“兒童與環(huán)境”，意味深長。幼兒教育工作者肩負著把下一代培養(yǎng)成熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的合格的“地球人”的歷史使命，任重而道遠。我們的幼兒園是一所國家級的綠色環(huán)保幼兒園，作為一名這樣的老師，我更應(yīng)該言傳身教，不斷的學習環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，給幼兒以潛移默化的影響，從而將環(huán)保意識滲透到幼兒的心田！

環(huán)保教育的目標是幫助受教育者形成環(huán)保意識。環(huán)保教育是一種情感的教育，人類只有與自然有了深厚的感情，才會感受到人類與自然是血脈相通，才會千方百計地去保護自然，保護我們自己的家園。同時，環(huán)保教育又是一種行為的教育，他是情感教育的體現(xiàn)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，思維直觀，他們很難理解人與大自然是息息相關(guān)的。但是，幼兒的心靈是最純潔的，正是培養(yǎng)良好習慣和優(yōu)良品德的啟蒙階段。只要教師、家長、社會在教育教學中致力于日常行為習慣和培養(yǎng)，滲透環(huán)保意識教育，那么幼兒環(huán)境保護意識是可以實現(xiàn)的！

1.培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立環(huán)保意識

對幼兒來說，環(huán)保是一個陌生、抽象的概念，對幼兒進行環(huán)保意識的培養(yǎng)不能只停留在簡單說教這一層，要從幼兒身邊的小事做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，并有意識地與環(huán)保話題掛鉤，讓幼兒逐漸熟悉環(huán)保話題，樹立環(huán)保意識。如教育他們節(jié)約用水；教育他們不隨地吐痰、不亂扔垃圾，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境衛(wèi)生的習慣；教育他們保護幼兒園內(nèi)、路邊、公園里的植物……同時，我們還指導幼兒種養(yǎng)植物，讓孩子們在動手過程中知道植物生長的不易，在感受了付出時的艱辛、失敗時的悲傷、收獲時的喜悅后，孩子們學會了自覺地關(guān)心身邊的花草樹木和小動物，關(guān)注他們的生長環(huán)境。從身邊的這些具體可感覺到的小事中，孩子們感受到了保護環(huán)境的重要性，并初步樹立環(huán)保意識。

2.組織各種活動，進行環(huán)保教育

我們把環(huán)保教育滲透在幼兒一日活動中，先后開展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛護我們的家園”、“小小節(jié)水員”、“關(guān)心身邊的小動物”等主題活動，豐富了幼兒環(huán)境保護方面的知識，使幼兒了解到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。此外，我們在植樹節(jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日、愛鳥周等環(huán)保節(jié)日里也開展相關(guān)的活動。

“圣誕節(jié)”是世界孩子的節(jié)日，他給孩子們的印象也是最深刻的。因此，我們精心設(shè)計了“環(huán)保動漫秀圣誕”的環(huán)保party活動！環(huán)保動漫秀以時裝表演為主，西游記系列、奧特曼系列、美少女系列等表演內(nèi)容。環(huán)保秀活動既增強了幼兒的環(huán)保意識，也激發(fā)了幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

游戲是幼兒最喜歡的活動，我們選擇一些符合幼兒年齡特點的游戲進行環(huán)保教育。例如：表演游戲“呼吸的大樹”，用椅子代替樹木，人們只有在“樹”下才能呼吸，隨著“樹”的減少，幼兒在游戲的過程中會感受到呼吸越來越困難，通過這個游戲幼兒明白了植樹造林和保護樹木資源的重要性，了解到保護環(huán)境的意義。此外，幼兒通過玩“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等游戲，了解食物鏈的現(xiàn)象，初步理解大自然是一個相互依存、有機結(jié)合的整體。

3.變廢為寶，提高幼兒的環(huán)保意識

我們在活動室里布置了“廢物回收站”，發(fā)動幼兒收集生活中的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶、廢電池、牙膏盒、餅干盒等），經(jīng)過消毒之后把它們投放到活動區(qū)角中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地進行制作、運用、探索一物多玩和一種制作采用多種材料的方法，以激發(fā)幼兒的環(huán)境保護意識，使資源得到充分利用。如報紙可以制作成風車，可以制成熊貓，可以制成拉花等等。在美工區(qū)，幼兒園用自己收集的生白米粒粘貼成北極熊，用雞蛋殼粘貼成金魚、用可樂罐剪制成小鬧鐘，孩子們看到廢舊物品能制作出這么多有趣的藝術(shù)品，立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了節(jié)約資源、減少浪費的意識。

4.走進大自然，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識

熱愛大自然是幼兒的天性，環(huán)保教育必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，引導幼兒到大自然中去感受生命的存在，觀察樹木、莊稼的生長、花草的變化，了解他們在四季的變化。教師通過觀察不斷生成新的活動，強化幼兒的環(huán)保意識，積極進行環(huán)保教育。如我們組織幼兒實地參觀，感受青山綠水的優(yōu)美環(huán)境和垃圾遍地、濃煙滾滾的污染環(huán)境，形成鮮明的對比，讓幼兒在親身體驗中認識保護環(huán)境的重要性。

5.家園合作，加強環(huán)保教育的效果

第5篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

關(guān)鍵詞：高中生物；滲透；環(huán)境教育；環(huán)保事業(yè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-372-01

隨著世界人口的不斷增加以及社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對資源的需求量也越來越多，而為了獲取更多的資源，許多人亂砍濫伐以及肆意處決采掘，但是卻忽略了對環(huán)境的保護，進而使得環(huán)境遭到破壞，而人們面臨的環(huán)境問題會嚴重威脅到人們的生存與發(fā)展。在高中生物教學中涉及到許多生態(tài)環(huán)境保護內(nèi)容，其中蘊含著豐富的環(huán)保知識。因此，為了能有效增強學生的環(huán)保意識，教師要在高中生物教學中合理地滲透環(huán)境教育，從而使得學生充分認識環(huán)保的重要性，并且鼓勵學生將所學到的生活知識合理地運用到環(huán)境保護中。

一、高中生物教學與環(huán)境教育之間的關(guān)聯(lián)

當前，在高中生物教材中含有許許多多與環(huán)境教育相關(guān)的信息以及內(nèi)容，這些信息不但可以有效地豐富教學內(nèi)容，而且還可以在環(huán)境教育理念中有效地滲透生物知識，從而有效地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在高中生物新課標中明確指出：高中生都必須要充分關(guān)注生物資源狀況，要能夠了解一些生物學知識，而且要樹立較強的民族責任感與榮譽感，要為祖國的發(fā)展與民族的振興而努力奮斗；每位學生都要樹立強烈的環(huán)保意識，要愛護動物與植物，愛護大自然，而且要盡可能地保護大自然，實現(xiàn)人類與自然的和諧相處，并且要積極地貫徹落實科學發(fā)展觀。

作為一門基礎(chǔ)性學科，生物學是開展環(huán)境教育的根據(jù)。因此，在高中生物教學中，教師要充分意識到合理滲透環(huán)境教育的重要性，要充分認識到高中生物教學與環(huán)境教育之間存在的密切關(guān)聯(lián)，要在高中生物教學中合理地滲透環(huán)境教育，為學生介紹更多的環(huán)境問題，從而幫助學生樹立強烈的環(huán)保意識，充分發(fā)揮高中生物教學與環(huán)境教育彼此之間的促進作用。

二、高中生物教學中滲透環(huán)境教育的意義

1、有利于素質(zhì)教育的順利開展

在高中生物教學中合理滲透環(huán)境教育，可以有助于素質(zhì)教育工作的順利開展。因為素質(zhì)教育的最終目的是有效提高公民的思想道德，使其形成良好的意志品質(zhì)。而環(huán)境教育的主要目的是有效增強人們的環(huán)保意識。而環(huán)保意識也是公民良好的思想品德的一種重要體現(xiàn)，因此，在高中生物教學中有效滲透環(huán)境教育，可以幫助學生樹立較強的環(huán)保意識以及良好的可持續(xù)發(fā)展觀，從而有助于素質(zhì)教育的貫徹實施。

2、充分順應(yīng)新課改的發(fā)展需求

在高中生物新課程改革中明確提出：通過高中生物課程的學習，要可以幫助學生樹立科學精神以及科學態(tài)度，要有效地增強其社會責任感與愛國意識，同時使其認識到人與自然之間的關(guān)聯(lián)，了解到社會、科學以及技術(shù)之間的密切聯(lián)系，從而形成科學的價值觀以及世界觀。而通過環(huán)境教育，可以有效促進新課改工作的順利實施，最終達到教學目的。

三、高中生物教學中滲透環(huán)境教育的策略

1、結(jié)合生物教材滲透環(huán)境教育

作為開展一切教學活動的基礎(chǔ)，教材對教學活動能否順利地開展與教學質(zhì)量的高低都具有非常重要的影響。因此，為了能夠在高中生物教學中有效滲透環(huán)境教育，教師要深入地挖掘教材中所蘊含的環(huán)境教育內(nèi)容，尤其是其中所包括的一些“隱性環(huán)境”知識，從而在教材講解的過程中，向?qū)W生滲透環(huán)境教育，進而在課堂教學過程中有效地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識[2]。例如，在學習“光合作用的原理和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹當前全球植被的覆蓋率正在急劇地減少，與此同時溫室效應(yīng)也在日益嚴重，這樣就會逐漸影響到對人們的正常工作與生活，因此學生要加強對植物的保護。

又如，在講解“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一部分內(nèi)容時，教師可以將大自然比喻為人體，之后再向?qū)W生介紹在人體內(nèi)的環(huán)境發(fā)生失衡以后，人們就會生病，而大自然就如同人體的內(nèi)部環(huán)境，一旦大自然環(huán)境遭受破壞，則自然也會生病。通過這種方式，不但可以透徹地為學生講解了相關(guān)的教學內(nèi)容，這也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

2、在教學中合理滲透環(huán)境教育

在高中生物課堂教學過程中，教師也要充分抓住時機合理地滲透環(huán)境教育，以有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。例如，在講解“環(huán)境教育與保護”等相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些環(huán)境遭到破壞以后的視頻或者是圖片。例如工廠廢水廢氣的排放以及森林大幅度減少等，以此來讓學生了解到目前人類正面臨著許多的環(huán)境問題，一旦環(huán)境遭到嚴重破壞，必將會威脅人們賴以生存的家園，因此環(huán)境境保護刻不容緩。為了能夠?qū)崿F(xiàn)人類更好地生存與發(fā)展，為了有效促進國家的繁榮與昌盛，每個人都要從我做起，從小事做起，樹立強烈的環(huán)保意識，積極地做好環(huán)境保護。

3、開展與環(huán)境教育滲透相關(guān)的主題班會

為了可以在高中生物教學中有效地滲透環(huán)境教育，教師可以組織學生在班級中開展與環(huán)境教育滲透相關(guān)的主題班會，然后引導學生對相關(guān)的問題進行討論。教師可以圍繞這些問題引導學生展開討論。在主題班會上，教師要鼓勵學生積極地發(fā)言與討論，將個人的見解與看法表述出來，其他同學可以進行補充或者提出疑問，最后再由教師對這次主題班會進行總結(jié)與歸納。通過這種形式的主題班會，可以向?qū)W生合理地滲透環(huán)境教育，從而幫助學生充分意識到環(huán)保的重要意義，以有效增強學生的環(huán)保意識與環(huán)保責任心，增強其對大自然的熱愛與保護。

總而言之，在高中生物教學中合理地滲透環(huán)境教育，不但可有效增強學生的環(huán)保意識，而且還有助于素質(zhì)教育的開展。因此，每位生物教師都要充分挖掘生物教材，充分利用教學平臺，在教育教學的過程中合理地滲透環(huán)境教育。此外，還要組織學生定期或者不定期地開展環(huán)境教育主題班會，使得學生充分意識到環(huán)保的重要性，并且能夠從自身做起，加強對環(huán)境的保護。

參考文獻：

第6篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

一、實驗教學中樹立環(huán)保意識

據(jù)了解，在農(nóng)村學校都沒有專門的實驗室廢棄物的處理回收裝置，甚至連通風裝置都沒有。而按教學大綱要求，初中需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗也有很多，一般是物質(zhì)的燃燒和酸堿鹽之間的反應(yīng)。絕大部分學校對實驗廢棄物不做處理就直接排掉，或者簡單處理再排掉。其實學校實驗室對環(huán)境的危害特別大，因為很多下水道跟江、河相通，即使?jié)B入地下，其危害也是不可估量的。國外學校實驗室都有專門的回收流程，而我們因為各種原因暫時還沒有這樣的回收流程，這就要求我們老師在實驗過程中加強學生的環(huán)保意識的教育，減輕實驗室廢物對環(huán)境的危害。

樹立學生的環(huán)保意識要立足教材，在常規(guī)實驗教學中滲透環(huán)保教育。在初中階段，化學可以說與環(huán)境保護的話題聯(lián)系得最為密切。分別介紹了空氣污染；水污染及防治；溫室效應(yīng)；一氧化碳對空氣的污染；煤和石油的綜合；燃料燃燒對環(huán)境的影響；金屬冶煉尾氣環(huán)境污染；回收利用廢舊金屬的意義；酸堿鹽在治理環(huán)境污染中的應(yīng)用；農(nóng)藥、化肥的污染；新能量、新材料對環(huán)境保護的意義等等環(huán)保知識。教師在處理這部分教材時應(yīng)結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實地考察，或利用實驗探究輔助教學，使學生充分認識到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識。

二、實驗過程中減少試劑對環(huán)境的污染

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的實驗現(xiàn)象，增強感性認識，而且能培養(yǎng)學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有毒、有害物質(zhì)，從某種意義上講學校環(huán)境污染主要來源于化學實驗。

初中化學實驗要求學生做到基本操作正確而且規(guī)范化。但是大不部分的實驗藥品用量教材中都未明確指出用量，多用“少量”、“適量”等詞語籠統(tǒng)地來限定，使學生很難把握藥品的實際用量，往往會多取，這樣既影響實驗的科學性和實驗效果，又會造成藥品的浪費和安全隱患的出現(xiàn)，還會對環(huán)境造成污染。因此，我們在進行實驗教學前應(yīng)先驗證實驗，只要能得到相應(yīng)的現(xiàn)象或結(jié)論就可以了，一定要力求利用最少的試劑，獲取最佳實驗效果，最大限度的減少廢棄物。

在實驗教學中，要求學生嚴格按實驗操作要求進行不浪費藥品，不亂倒亂扔廢液、廢物，應(yīng)倒入廢液缸或指定的容器內(nèi)，實驗中要保持室內(nèi)空氣流暢。對一些可能對環(huán)境造成不良影響的實驗進行改進，增強了學生的環(huán)境保護意識，同時出體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、妥善處理實驗過程中廢物

化學實驗要產(chǎn)生大量的廢棄物，有些學?；瘜W實驗室沒有廢液缸，實驗廢液隨手到入水槽，流入下水道，有的學校雖然有廢液缸卻無回收處理辦法，學生做完實驗，實驗管理員把廢液一次性到入下水道了事，這樣不僅會對環(huán)境造成污染，而且會淡化學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良習慣。在實驗課中把實驗廢棄物進行無害化處理既可培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，又使學生學到實際應(yīng)用技術(shù)，還可以節(jié)約資源，變廢為寶，變害為利。例如未反應(yīng)完的金屬或碳酸鈣可以過濾回收；廢酸和廢堿可以分類回收，用來做別的實驗或洗刷容器；鹽液中的重金屬離子可用鋅、鐵等輕金屬置換；從制氧氣的殘留物中提取Kcl和MnO2；對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置等。這樣既可減少污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，逐漸形成良好的環(huán)保習慣。

四、發(fā)展微型實驗，節(jié)約資源，減少污染

微型實驗是用微型化學儀器，極少量的試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準確的化學信息的一種新型的實驗方法。微型化學實驗在20世紀80年代初最先在美國開展與探索，它具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點。近年來我國已將微型化學實驗的研究課題列入高?；瘜W教育研究中心的科研規(guī)劃，并將微型化學實驗寫進了《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教育大綱（試用）》本中。如果我們適當?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實驗改成微型實驗，不僅適應(yīng)了化學實驗改革形勢的發(fā)展，也可謂是減少化學實驗環(huán)境污染的一種手段。如硫在氧氣中燃燒的實驗，若按常規(guī)實驗每次需硫粉0.3～0.5g，反應(yīng)后生成SO20.6～1g，而微型實驗每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)后生成SO2為0.04g。實驗微型化，藥品微量化使化學實驗的排污量大大減少了，尾氣吸收、尾料和廢棄物回收處理也比較容易，因此能減少對環(huán)境的污染。更重要的是微型化學實驗本身就是對學生環(huán)保意識最生動、最現(xiàn)實的教育。

總之，化學實驗室是化學教學和科學探究的重要場所，在開展實驗教學和探究過程中，往往要排放一些有毒、有害物質(zhì)，對環(huán)境構(gòu)成了一定的污染?；瘜W實驗室排放的廢棄物品種類多、數(shù)量少、變化大。所以我們一定要在實驗的整個過程中注意廢棄物的處理，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生懂得去愛護我們的環(huán)境，我們的家園。

參考文獻

[1]伍曦耘.在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.理科愛好者（教育教學版），2010（2）

[2]王通德.在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識.化學教育，2005（11）

第7篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

＼[關(guān)鍵詞＼]農(nóng)村幼兒園;環(huán)保教育;區(qū)域教學;環(huán)境教學

＼[中圖分類號＼]G610

＼[文獻標識碼＼]A

＼[文章編號＼]2095-3712（2015）05-0055-02

＼[作者簡介＼]葉勤梅（1981―），女，本科，江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心幼兒園教師，幼兒園二級。

幼兒園是環(huán)境保護啟蒙教育的重要陣地，《幼兒園指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出了對幼兒進行環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容和要求：讓幼兒親近動植物，觀察、了解、照顧它們，使其具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護環(huán)境的意識。面對天然的綠色環(huán)境，生活在農(nóng)村的人們往往會產(chǎn)生這些資源是取之不盡用之不竭的錯覺，以致破壞環(huán)境的現(xiàn)象屢見不鮮。成人淡漠的環(huán)保意識也給幼兒帶來了潛移默化的消極影響。因此，在農(nóng)村幼兒園進行環(huán)保教育勢在必行。

那么，農(nóng)村幼兒的環(huán)保教育從何入手呢？《綱要》在科學目標中明確指出：“在幼兒生活的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人們生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”農(nóng)村幼兒園的區(qū)位特點有利于幼兒更密切地親近大自然，認識環(huán)境與人的關(guān)系。因此，農(nóng)村幼兒園的環(huán)保教育可以通過以下途徑開展。

一、親近自然，增強幼兒對環(huán)境的情感認同

自覺的保護行為來自對環(huán)境價值的認可，環(huán)境的價值又是多元化的。幫助幼兒從不同角度感知這些價值，從情感上接受這些價值并不斷積累這種情感，是樹立環(huán)保意識的基礎(chǔ)之所在。

對于圍墻之外的田野，幼兒充滿好奇，迫不及待地想去了解它。教師應(yīng)有目的、有計劃地帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察大自然。春天，去感受萬物復(fù)蘇，認識春小麥和田壟上的小野花;夏天，到蟬聲鳴叫的池邊柳樹下，欣賞池塘里美麗妖嬈的荷花;秋天，帶他們到田壟上去感受微風吹過的稻香;冬天，走進蔬菜大棚，了解反季節(jié)蔬果的成長。在探索觀察中，幼兒感受著大自然，被其美麗與神奇所吸引，不斷收獲著情感經(jīng)驗。

教師更可以把握教育契機，巧妙地利用大自然提供的機會，主動激發(fā)幼兒的興趣，不斷豐富幼兒對自然環(huán)境的認識。例如，雨后，教師帶幼兒去菜地里看小青菜的生長情況，卻發(fā)現(xiàn)蚯蚓在地上蠕動，幼兒很好奇：蚯蚓怎么跑到這兒來了？它的家在哪里呀？它躺在地上不怕被雨淋嗎？教師拿來小鏟刀，和他們一起淺淺地挖開了土層，尋找蚯蚓的蹤跡，得到了更多的發(fā)現(xiàn)。教師借機組織幼兒討論蚯蚓的作用，最終讓他們明白：蚯蚓生活在土里，土就是它們的糧食，它們在土里活動，可以松動土壤，而它們的排泄物是花草的養(yǎng)料，利于花草的生長。神奇的蚯蚓被揭開了神秘的面紗，幼兒在收獲知識的同時，更感受到了大自然的可愛。

二、觀察探究，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境要素間的依存關(guān)系

當前的幼兒園里，普遍設(shè)有自然角。農(nóng)村幼兒園自然角的物種相對于城市更為豐富，區(qū)域更大，更能吸引幼兒觀察探究自然界里的動植物，了解各要素之間的關(guān)聯(lián)性。在植物區(qū)，可以引導幼兒觀察植物從播種到成長的全過程，感受植物在生長中的變化;在動物區(qū)，幼兒將家中養(yǎng)的兔子、小雞、小鴨、小魚等帶到幼兒園中，每天定時喂養(yǎng)這些小動物，觀察他們的生長過程、生活習性;在實驗區(qū)，幼兒可以開展各種小實驗，去驗證自己的設(shè)想，解答自己的疑惑。如“種子發(fā)芽”的實驗，就是將黃豆種分別放在密閉的空盒子里、有土的盒子和有水的盒子里，觀察三種情況下種子生長的過程。最終引導他們發(fā)現(xiàn)水、土壤、陽光和空氣與植物生長的關(guān)系。

三、豐富體驗，為幼兒建立環(huán)境是非觀

行動來自認識。對于知識和經(jīng)驗都還很匱乏的幼兒來說，要樹立環(huán)保意識，需要教師主動開發(fā)專題教育課程，科學設(shè)計專題教育活動，為幼兒提供較為豐富的環(huán)境教育感性體驗。

（一）通過豐富的教育教學活動，懂得環(huán)保的意義

幼兒園的環(huán)保教育最忌以簡單說教的形式進行。而應(yīng)該遵循幼兒年齡特點，鼓勵幼兒主動參與教學活動，以豐富多彩的形式吸引幼兒的注意，調(diào)動幼兒的情緒體驗，以幼兒主動的經(jīng)驗建構(gòu)來代替外界的灌輸。如以下科學綜合活動“‘小白’怎么了”的案例：

在這次活動中，主要運用幼兒飼養(yǎng)兔子的生活經(jīng)驗、相關(guān)的故事、視頻、圖片、游戲等，讓他們從中理解環(huán)保的意義。首先，筆者出示一幅“小白”傷心逃跑的圖片，請幼兒猜測在它身上究竟發(fā)生了什么事，接著逐步出示很臟的兔籠圖片，讓幼兒找出“小白”出逃的真正原因，即小動物喜歡干凈的環(huán)境?，F(xiàn)場實驗，準備兩個兔籠，一個臟的和一個干凈的，找來兩只兔子，把一只灰兔子放到有許多臟葉子的兔籠里，把另一只白兔子放在一個很干凈的兔籠里，在兩個兔籠里放上干凈的胡蘿卜。實驗進行時，“小白”在兩個兔籠中聞聞，自在地吃著胡蘿卜，而“小灰”在臟兔籠中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后輕輕地把胡蘿卜叼起來，縮到籠中唯一一個沒有臟葉子的角落里吃了起來……

在這次活動中，幼兒最大的收獲就是，原來不僅人喜歡舒適干凈的環(huán)境，小動物們也喜歡。

（二）開展環(huán)保主題活動，樹立環(huán)保意識

根據(jù)生活中的真實事例設(shè)計環(huán)保教育活動，更能給幼兒留下深刻的印象。在農(nóng)村，開展環(huán)保教育的契機也很多，如在“3?12”植樹節(jié)，可以開展親子種植活動，教師、家長和幼兒一邊種植樹木，一邊學習綠化環(huán)境的重要作用;在“3?22”世界水日，讓幼兒畫一畫“我身邊的小河”，由家長說說這條河發(fā)生的變化，幫助幼兒了解我們生活環(huán)境的變化，使幼兒的環(huán)保意識得到進一步的提升。

四、示范引導，讓幼兒知道怎么做

行動是對認識最好的強化。對于初步樹立了環(huán)保意識的幼兒來說，簡單易行的環(huán)保行動有利于環(huán)保意識的鞏固和深入。農(nóng)村幼兒園在日常工作與活動中，可以有意識地引導幼兒實踐。

（一）借助環(huán)境布置告訴幼兒節(jié)約也是一種環(huán)保行為

可以用干麥秸做手工粘貼畫裝飾幼兒園走廊，用枯芝麻桿做成漂亮的孔雀來裝飾美工室，將稻草編成“草鞋”“草帽”“草人”放在展廳供人欣賞等。

（二）巧用廢棄物，讓幼兒知道廢物再利用的道理

可以發(fā)動幼兒收集麥秸、芝麻桿、空心蘿卜等材料，用來制作手工;發(fā)動幼兒收集家中的各種包裝盒和廢舊衣物，送給教師制作教具。這樣能使幼兒感受成為環(huán)保小衛(wèi)士其實很容易。

（三）參與制作環(huán)保提示牌，幫助幼兒樹立環(huán)保使命感

把附近鄉(xiāng)村“小河干枯”的圖片做成“請節(jié)約用水”的標記牌，放在水龍頭旁;拍下路邊胡亂堆積的垃圾，做成“請不要亂扔垃圾”標記牌放在垃圾桶旁。

當然，對幼兒的環(huán)保教育，并不是單憑幼兒園一方的教育力量就行的，還需要家長和社會的共同努力，建立幼兒園與家庭、社區(qū)共同參與的幼兒環(huán)保教育的體系，按照“縱向深化，橫向發(fā)展”的原則將幼兒環(huán)保教育推向一個新的階段。

參考文獻：

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第8篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

2、建設(shè)綠色校園，增強環(huán)保意識。

3、節(jié)能是一種美德，環(huán)保是一種時尚。

4、企業(yè)求發(fā)展，環(huán)保須先行。

5、綠色象征生命，珍惜生命，環(huán)保第一。

6、保護環(huán)境，保護自然就是保護人類自己。

7、節(jié)能低碳意義大，行動落實靠大家，關(guān)燈節(jié)水多步行，綠水青天笑臉迎。

8、人類只有好好地對待大自然，大自然才能無限地回報人類。

9、喝潔凈的水，呼吸新鮮的`空氣，這需要您每時每刻愛護環(huán)境！

10、樹立“低碳”理念，創(chuàng)建綠色家園。

11、節(jié)約好比燕銜泥，浪費猶如河缺口，能源連著你我他，低碳生活靠大家。

第9篇：樹立環(huán)保意識的意義范文

關(guān)鍵詞： 高中化學教學 環(huán)保意識 養(yǎng)成教育

近20年來，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴峻，如今溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、有害氣體超標和霧霾等現(xiàn)象日益嚴重，這些現(xiàn)實對人們的生活和健康造成了嚴重危害。身邊的不少人隨手扔棄廢舊電池，亂吐口香糖、亂放鞭炮等現(xiàn)象也反映出人們的環(huán)保意識軟弱。而環(huán)境與化學有密切關(guān)聯(lián)，通過化學知識的學習讓學生能結(jié)合生活解決實際問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是化學老師的責任，也是化學教學的重要任務(wù)之一。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，進行環(huán)保教育

新課標明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然和環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！?/p>

教師應(yīng)該收集、積累環(huán)保信息使教學緊密聯(lián)系實際，針對學生的學習特點和興趣將環(huán)境保護意識融入化學課堂教學中。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最切合實際的切入點。如隨著廢氣、廢水、廢渣排放量的增加，我們的生存環(huán)境受到嚴重破壞，在教學中可以結(jié)合霧霾天氣的形成原因及其危害，讓學生形成環(huán)保憂患意識，從而保護環(huán)境的決心。如結(jié)合汽車尾氣、空調(diào)等制冷設(shè)備的大量使用導致臭氧層被破壞，臭氧空洞又導致越來越多的不明人類疾病與生物變異，癌癥發(fā)病率隨之上升。結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合金屬元素的教學，介紹重金屬對水源及環(huán)境的污染并給人體帶來危害；結(jié)合有機物中高聚物的內(nèi)容，介紹白色污染及其危害的解決辦法，等等。課堂是傳授環(huán)保知識和意識的主陣地，化學教師可以將教學內(nèi)容與實際問題結(jié)合起來，引導學生學會分析身邊的環(huán)境污染情況，樹立環(huán)境保護意識。

在課堂教學中提倡學生探究學習，如指導學生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集關(guān)于水污染的情況及治理水污染的信息，并分組討論為什么要禁止白色垃圾，為什么禁用含磷洗衣粉等，讓學生通過探索問題的答案增強環(huán)保意識。

此外，教育學生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，倡導低碳生活。例如隨手關(guān)燈，節(jié)約用水，低碳出行，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降到最低限度。

二、利用化學實驗環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗在環(huán)境保護上有著非常實際的應(yīng)用，治理污染的技術(shù)也大多是化學實驗基礎(chǔ)上的應(yīng)用，實驗教學與課堂教學相比更具有直觀性。

在實驗教學中，化學教師在指導學生做實驗時，可以身體力行地進行環(huán)保教育，指導學生改進實驗裝置。如在做有毒氣體放出的實驗時，對氣體排放要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，減少有毒氣體的排放。又如在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，對于未反應(yīng)完的一氧化碳，可以通過燃燒轉(zhuǎn)化成為無污染的二氧化碳氣體，制備氯氣時剩余的氯氣可以用稀堿液吸收，等等。

發(fā)展微型實驗，在保證化學實驗教學質(zhì)量的情況下采用微型實驗不僅節(jié)約了藥品，而且減少了環(huán)境污染。如：氯離子的檢驗、鹵素之間的置換萃取實驗等就可以通過微型實驗完成，效果很好。

對實驗結(jié)束后的實驗廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，妥善處理，嚴禁隨意丟棄，以減少污染。比如銀鏡反應(yīng)后含重金屬的廢液就應(yīng)該回收到指定器皿里，并引導學生思考回收的意義及回收液如何變廢為寶等相關(guān)問題，指導學生從身邊做起，在化學實驗中自覺形成保護環(huán)境的意識。

此外，在實驗教學中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學試劑的有關(guān)性質(zhì)，貯存和使用知識，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如苯酚、汞等有毒且易揮發(fā)的物質(zhì)，鉀、鈉等易燃物，它們的使用和保存就是很好的教學案例。

三、在課外實踐活動中，引導學生樹立環(huán)保意識

環(huán)保教育僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，只有與生產(chǎn)生活實踐結(jié)合在一起，才能讓環(huán)保意識深入人心。通過組織參觀、調(diào)查、研究性學習等多樣的實踐活動，進行實地環(huán)保教育。如組織學生測定大氣污染物濃度，到附近工廠進行污水排放，觀察污水處理情況，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，并讓學生開動腦筋，設(shè)想如何改進處理“三廢”的方法和手段。通過組織學生測定大氣污染物的濃度，測定雨水的pH、測定附近河溝和湖水的酸堿度，讓學生通過親身體驗身邊環(huán)境，同時教育學生保護環(huán)境最好的方法不是先污染后治理，而是從源頭上消除污染。

引導學生通過上網(wǎng)、查找資料、分小組討論等探究性學習方式，查找如何處理環(huán)境污染及如何進行廢物利用。讓學生將收集到的環(huán)保知識及學生在社會實踐中的親身體驗，以短文的形式寫出來并選取優(yōu)秀作品貼在宣傳欄中，讓更多學生閱讀，使環(huán)保觀念深入人心。將教學內(nèi)容和實踐聯(lián)系起來，使學生體會所學知識的價值和用途，從而擴大學生的知識面，提高學習能力和綜合素質(zhì)，增強環(huán)保意識和社會責任感。

參考文獻：

[1]蔣幫本.化學教學中環(huán)境保護意識的滲透[J].中學教師，2009，04.