科普小故事精選(九篇)

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第1篇：科普小故事范文

關(guān)鍵詞：分泌性中耳炎; 鼓室注射; 布地奈德

分泌性中耳炎( Secretory otit is media, SOM) 是以傳導(dǎo)性聾及鼓室積液為主要特征的中耳非化膿性炎癥性疾病, 目前其治療方式主要有手術(shù)治療、藥物、微波照射治療等方法且療效相差較大[1-2]。傳統(tǒng)的鼓膜切開(kāi)置管, 不僅操作復(fù)雜，而且患者費(fèi)用高，痛苦大, 不易接受, 近年來(lái)單純鼓室穿刺術(shù)作為常用的治療手段, 但臨床效果往往不穩(wěn)定[3] 。我院對(duì)分泌性中耳炎 患者采用鼓膜穿刺術(shù)聯(lián)合普米克令舒鼓室內(nèi)注射治療, 取得較滿意的臨床療效, 現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取2010~2012來(lái)我科就診的分泌性中耳炎患者60例（87耳），其中 男35 例（47耳）, 女25 例（40耳）, 年齡14 ~ 60歲, 病程1個(gè)月 ～ 3年不等，全部患者病史中均有聽(tīng)力下降和耳憋脹、耳悶或耳嗚主訴, 局部檢查見(jiàn)鼓膜呈橙黃色（圖1）,部分患者鼓膜有液平線或氣泡。各耳均行鼓膜穿刺抽液有積液抽出，并排除鼻腔、鼻咽部、中耳占位性病變者。純音聽(tīng)閾測(cè)定呈傳導(dǎo)性耳聾, 語(yǔ)言頻率( 0. 5、1、2 KH z) 氣導(dǎo)平均聽(tīng)閾15~ 40 dB，聲導(dǎo)抗檢查呈B型或C 型曲線, 聲反射消失。將60 例患者隨機(jī)分為對(duì)照組和治療組各30 例, 兩組患者年齡、性別、病程、病情等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義, 具有可比性。

1.2 方法 對(duì)照組: 患者患耳面朝醫(yī)生，采用端坐位。將患者外耳道進(jìn)行消毒后，在鼓膜前下方使用1 ml 的針筒( 連接5 號(hào)消毒長(zhǎng)針頭) 進(jìn)針，慢慢抽吸積液，盡量抽出鼓室內(nèi)積液。治療組：在手術(shù)方法與對(duì)照組相同。在抽出鼓室積液后再向鼓室內(nèi)緩慢注入普米克令舒1ml。注藥后囑患者頭部偏向一側(cè)，按壓耳屏患者感覺(jué)咽部有藥液流出為止，外耳道口留置消毒干棉球30min 后取出。兩組患者穿刺后同時(shí)口服抗生素, 桃金娘油;并用達(dá)芬霖噴鼻1 w并觀察治療效果[1]( 治愈、有效、無(wú)效, 總有效率= ( 治愈+ 有效) / 總例數(shù)100%) 及藥物不良反應(yīng)。

1. 3 療效標(biāo)準(zhǔn)治愈: 耳悶、耳鳴等臨床癥狀消失，聽(tīng)力恢復(fù)至正常，純音聽(tīng)力檢測(cè):正常; 聲導(dǎo)抗檢查: 鼓室壓力圖為A 型曲線; 有效: 耳悶、耳鳴等臨床癥狀減輕，聽(tīng)力較前好轉(zhuǎn)，但未達(dá)正常; 聲導(dǎo)抗檢查: 鼓室壓力圖為As型曲線，峰值較正常偏低; 無(wú)效: 耳悶、耳鳴等臨床癥狀無(wú)改善，聽(tīng)力較前無(wú)提高，各項(xiàng)檢查無(wú)改善[4]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采取SPSS 13. 0 統(tǒng)計(jì)軟件, 計(jì)數(shù)資料應(yīng)用χ2 檢驗(yàn), P< 0. 05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組患者進(jìn)行隨訪8 個(gè)月~ 1年, 平均( 10) 個(gè)月; 治療組: 治愈15 例（鼓室內(nèi)積液完全消失如圖2）( 25 耳) ，有效14例( 18 耳) ，無(wú)效1 例( 1 耳) ，總有效率96.7%。對(duì)照組: 治愈10例( 17 耳) ，有效11 例( 15 耳) ，無(wú)效9 例( 11耳) ，總有效率70%，治療組總有效率明顯高于對(duì)照組，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理兩組總有效率有顯著性差異(χ2=6.982 ， P< 0. 05) , 見(jiàn)表1; 兩組均無(wú)藥物不良反應(yīng)發(fā)生，治療后兩組患者均無(wú)鼓膜穿孔、中耳感染等并發(fā)癥。

3討論

分泌性中耳炎是耳科的一種常見(jiàn)病, 也是引起患者聽(tīng)力下降的常見(jiàn)原因之一, 但其病因復(fù)雜，主要包括咽鼓管功能障礙、細(xì)菌和病毒感染、免疫反應(yīng)、環(huán)境因素等[1,5]，其中, 咽鼓管功能障礙是目前認(rèn)為引起分泌性中耳炎的主要原因。分泌性中耳炎的治療以清除中耳積液、改善中耳通氣功能、去除病因?yàn)樵瓌t。鼓膜穿刺抽液是目前運(yùn)用較為廣泛的方法。

普米克令舒是一種不含鹵素的局部抗炎糖皮質(zhì)激素，其主要成分為布地奈德，在通過(guò)鼓膜穿刺抽液給藥后，它其中含有的顆粒形狀大小適中的懸浮粒，可直接在中耳腔內(nèi)發(fā)揮抗炎作用，從而能更有效的減輕咽鼓管黏膜水腫，減少滲出液，促進(jìn)鼓室積液的吸收，使水腫、變形的咽鼓管盡早恢復(fù)正常。它還能增強(qiáng)咽鼓管及中耳腔的抗炎、抗缺氧功能，從而更有效改善中耳的氣體交換效率，恢復(fù)中耳損傷，促進(jìn)聽(tīng)力恢復(fù)[6]。在炎癥后期還可抑制毛細(xì)血管和纖維母細(xì)胞的增生, 延緩肉芽組織生成, 防止粘連及瘢痕形成。既往有報(bào)道在鼓膜穿刺后，行鼓室內(nèi)注射地塞米松，由于藥物吸收快,藥效作用時(shí)間短, 往往需要作反復(fù)注射，且其親脂性低，全身副作用大，而本研究采用普米克令舒，其在全身性皮質(zhì)類固醇激素的化學(xué)結(jié)構(gòu)中加入了低親脂性集團(tuán)，使其具有起效快的特點(diǎn)。它具有的獨(dú)特的特異性局部酯化反應(yīng)，能使它在細(xì)胞內(nèi)可與脂肪酸發(fā)生酯化反應(yīng)，生成布地奈德酯，后者沒(méi)有生物活性，但能在脂肪酸的作用下慢慢水解，重新釋放出布地奈德發(fā)揮其治療作用，從而使其在局部的滯留時(shí)間延長(zhǎng)，減少了給藥次數(shù)，且其治療量在全身的生物活性低[7]。另外，研究表明，普米克令舒與糖皮質(zhì)激素受體的親和力約為以往使用的地塞米松的10倍，局部抗炎作用約是其1000倍[8]。本研究將普米克令舒鼓室內(nèi)注射用于分泌性中耳炎,治療組總有效率高于對(duì)照組(P

綜上所述, 鼓室注射普米克令舒治療分泌性中耳炎, 安全有效、療效持久, 具有臨床推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奕，周松. 標(biāo)準(zhǔn)桃金娘油治療分泌性中耳炎的系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].華西醫(yī)學(xué), 2013, 28（1）:56-58.

[2]胡宏海，陳繼東.分泌性中耳炎鼓室內(nèi)注射潑尼松龍的療效觀察[J]．基層醫(yī)學(xué)論壇，2010，14（7）：232-233.

[3]李平. 鼓膜治療儀治療分泌性中耳炎的臨床應(yīng)用[J]. 中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志, 2008, 16( 2) : 113-114.

[4]祝靈春, 婁衛(wèi)華, 孫立, 等. 咽鼓管置管術(shù)治療分泌性中耳炎38 例臨床分析. 聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志, 2004, 12( 6) : 418.

[5]李翠娥，陶澤璋，周濤，等．兒童與成人分泌性中耳炎臨床特征比較．中國(guó)耳鼻咽喉頭頸外科，2007，14：451-453．

[6]張瑩瑩．糖皮質(zhì)激素治療分泌性中耳炎的臨床療效觀察[J]．聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志，2008，16（4）：329-330．

第2篇：科普小故事范文

晚上，我閑得沒(méi)事干，拿著一本科普雜志隨便翻著。突然，一個(gè)不起眼的科普小故事引起了我的注意——火燒“水船”。故事說(shuō)如果讓火燒一個(gè)盛有水的紙船，是不會(huì)被燒著的。只有當(dāng)水被燒干了，紙船才會(huì)被燒著。這難道是真的嗎？

我拿著雜志半信半疑的去找爸爸。爸爸微笑著對(duì)我說(shuō)，想知道答案，就自己親自做實(shí)驗(yàn)，那樣你才能牢記在心。

于是，他讓我找來(lái)了一根蠟燭，一個(gè)打火機(jī)，又找來(lái)了一杯水和一張紙。

我用紙折了一個(gè)小船，把杯子的水全倒在小船里，跟著把蠟燭點(diǎn)上。然后，小心地把小船放到蠟燭的火焰上方。我雙眼直直地盯著小船。果然，小船若無(wú)其事地被火烤著，像雜志上所說(shuō)的小船并沒(méi)有被點(diǎn)燃，只看見(jiàn)水逐漸被蒸發(fā)掉。當(dāng)水快要干時(shí)，爸爸馬上把小船移開(kāi)。小船果然沒(méi)有被火燒毀。

為了證明結(jié)果是真的，我們又實(shí)驗(yàn)了好幾次，結(jié)果都是一樣。我才完全相信了火燒“水船”不會(huì)被燒毀的結(jié)論。

第3篇：科普小故事范文

大家好！我叫何丁然，來(lái)自威海高區(qū)神道口小學(xué)。我非常喜歡讀書(shū)，爸爸媽媽親切地稱呼“書(shū)蟲(chóng)。我讀的書(shū)內(nèi)容豐富，體裁多樣，本年度我讀過(guò)的課外書(shū)閱讀量就超過(guò)兩百萬(wàn)字。但在眾多的書(shū)籍中，我最喜歡的還是科學(xué)讀物，我也深深地愛(ài)上了科學(xué)。

我們寫字的紙又是誰(shuí)發(fā)明的？我們家里天花板上懸掛著的電燈是誰(shuí)發(fā)明的？用來(lái)炸東西的火藥是誰(shuí)發(fā)明的？他們是為科學(xué)而奮斗一生的人們——科學(xué)家！而今天我為大家介紹的是我愛(ài)不釋手、百讀不厭的科普名著《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》寫的就是許多科學(xué)家家的故事。這本書(shū)是著名作家葉永烈先生繼《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小靈通漫游未來(lái)》銷量近兩億之后第三本銷量過(guò)十萬(wàn)冊(cè)的科普勵(lì)志讀物。

書(shū)中的主人公們是人類科學(xué)發(fā)展史上的一百位重要人物，在我讀這本書(shū)的時(shí)候，就像乘坐著時(shí)空穿梭機(jī)一樣，又回到了他們那個(gè)年代。葉爺爺帶我認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家，妙手神醫(yī)華佗、日心說(shuō)的創(chuàng)立人哥白尼、從徒工到科學(xué)家的法拉第、把蟲(chóng)子放進(jìn)嘴巴的達(dá)爾文、發(fā)明大王愛(ài)迪生、昆蟲(chóng)迷法布爾、給自己寫信的歐立希、珍愛(ài)石頭的李四光、鐵路工程專家詹天佑、自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家華羅庚、我還應(yīng)繼續(xù)努力的楊振寧、摯愛(ài)祖國(guó)的錢學(xué)森、第一位華人宇航員王贛駿……他用一個(gè)個(gè)閃光的小故事展示了科學(xué)家的大追求、大精彩的科學(xué)人生路。這些故事告訴了我們：科學(xué)家多么勤奮，惜時(shí)如金；科學(xué)家是多么勇敢，知難而進(jìn)；科學(xué)家是多么謙遜，永不滿足；科學(xué)家是多么好學(xué)，孜孜不倦；科學(xué)家是多以堅(jiān)定，?I衛(wèi)真理……鐳的母親、兩次獲得諾貝爾的居里夫人去世前還堅(jiān)守在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。人們勸她休息，她卻說(shuō)：“我的生活離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室?。?rdquo;這就是真正的科學(xué)家。專業(yè)的精神、持久的毅力，即使?fàn)奚械钠渌麡?lè)趣受苦難，也無(wú)怨無(wú)悔。我在一次次的感動(dòng)中終于明白：原來(lái)成才之路靠的是自覺(jué)自悟，有成就的人從來(lái)不是在父母的威逼下，苦讀出來(lái)，只能靠自身的勤奮和悟性。同學(xué)們，熱愛(ài)科學(xué)吧，因?yàn)槿祟悰](méi)有什么力量，是比科學(xué)更強(qiáng)大、更所向無(wú)敵的，神九九天攬?jiān)隆Ⅱ札埼逖笞谨M就是最好的證明！

第4篇：科普小故事范文

一、在課程安排上要突出現(xiàn)代科技教育內(nèi)容

1．充實(shí)科普知識(shí)教育

它是學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生興趣的前提。學(xué)校要通過(guò)讀一本科技書(shū)，了解一個(gè)科學(xué)家、講一個(gè)科普小故事，出一份小小科技報(bào)等科普活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)科普知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生了解一定的科普知識(shí)。盡早進(jìn)入“最優(yōu)發(fā)展區(qū)”。

2．普及科技啟蒙教育

作為現(xiàn)代學(xué)校，要把電腦、電子科技活動(dòng)列為活動(dòng)課的首選內(nèi)容，開(kāi)設(shè)電腦課，使每個(gè)學(xué)生都能接受電腦知識(shí)普及教育，都能上機(jī)接觸，有所了解。

3．注重信息教育

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，“信息高速公路”正在全球迅速延伸，人們通過(guò)各種媒介接受大量信息，孩子們也被各種信息所包圍。因此，學(xué)校要充分利用圖書(shū)，報(bào)刊、專欄、電腦、電視等信息工具，為學(xué)生源源不斷地提供最新信息，激發(fā)學(xué)生的求索興趣。

二、在教學(xué)組織形式上要靈活多樣

1．優(yōu)化課堂教學(xué)

它是活動(dòng)課教學(xué)的主渠道。教學(xué)中必須做到教育目的明確，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂上既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用；既注重學(xué)生知識(shí)的獲得，又注重智力與能力的發(fā)展，使創(chuàng)造教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。

2．豐富課外興趣活動(dòng)

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和師資水平與能力、場(chǎng)地設(shè)施等條件，組織以科技、藝術(shù)、體育類為主要內(nèi)容的活動(dòng)組進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生在選擇中獲得成功。

3．重視學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校形成的傳統(tǒng)，定期組織開(kāi)展諸如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我表現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己，找到自我的價(jià)值。

三、在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中突出教師創(chuàng)新素質(zhì)的提高

1．充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

不少教師樂(lè)于上“教學(xué)課”，而不樂(lè)于上“活動(dòng)課”，甚至不會(huì)上活動(dòng)課，針對(duì)這種情況，學(xué)校要尊重教師個(gè)性，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，發(fā)掘教師潛力；要想方設(shè)法為教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師一專多能，能者多勞，勞者多得；要提倡教師業(yè)余充電，鼓勵(lì)無(wú)師自通。在教師中形成濃厚的學(xué)習(xí)鉆研風(fēng)氣，使更多的教師大膽的投入到活動(dòng)課的實(shí)踐與探索之中。

2．重視教師的業(yè)余進(jìn)修與培訓(xùn)

活動(dòng)課對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。學(xué)校要把教師的培訓(xùn)與提高作為一件要事來(lái)抓，有計(jì)劃的安排教師參加多層次、多渠道的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使每一位教師都能達(dá)到“一專多能”，即能上好教學(xué)課又能上好活動(dòng)課。

第5篇：科普小故事范文

馬瑞月是我的表姐，今年上五年級(jí)。她文文靜靜的，和別的孩子相比沒(méi)什么兩樣兒，但如果你和她相處久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她特別喜歡書(shū)。認(rèn)識(shí)她的人都叫她“書(shū)迷”，而我更愿意戲稱她為“小書(shū)蟲(chóng)”。

走進(jìn)月姐的房間，最引人注目的是一個(gè)大書(shū)架，上面擺滿了各種各樣的書(shū)，有故事書(shū)，有科普書(shū)，有英語(yǔ)書(shū)，還有中國(guó)和世界名著呢！每年春節(jié)的時(shí)候，我們小孩子都會(huì)得到許多壓歲錢，我總是買很多好吃的、好玩的，而她總是買一些她喜歡的書(shū)。無(wú)論她是到我家還是在其它的什么地方，她總會(huì)找些書(shū)，然后津津有味地讀起來(lái)。說(shuō)起這個(gè)，還有一個(gè)有趣的小故事呢！

去年“五·一”假期的時(shí)候，姑姑帶我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑對(duì)我們說(shuō)：“你們?nèi)ヌ糇约合矚g吃的東西吧！”于是，我們?cè)谝粯堑氖称诽幏诸^選了起來(lái)。我選了我最愛(ài)吃的果凍、QQ糖和巧克力，高高興興地回到了姑姑的身邊。不一會(huì)兒，毛毛姐也回來(lái)了，可就是不見(jiàn)月姐的身影，姑姑開(kāi)始著急起來(lái)，于是，我們分頭去找，可找遍了食品處，也沒(méi)有她的蹤影，我們更著急了。這時(shí)，毛毛姐忽然說(shuō)：“她會(huì)不會(huì)去了二樓賣書(shū)的地方？”我想：“是呀，她最喜歡書(shū)，一定在那兒！”于是，我們上二樓去找，果然看見(jiàn)她躲在一個(gè)靜靜的角落里，正聚精會(huì)神地看書(shū)呢！

我的表姐就是這樣一個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”。我們有時(shí)候還開(kāi)她的玩笑，叫她書(shū)呆子呢！可沒(méi)想到，前段時(shí)間，她竟然得了一個(gè)小學(xué)生讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)呢！你看，連我都羨慕我這個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”表姐了！

第6篇：科普小故事范文

學(xué)校圖書(shū)館是一所“知識(shí)寶庫(kù)”，是信息來(lái)源的中心。以圖書(shū)館為中心,開(kāi)展豐富多彩的趣味閱讀活動(dòng),幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣、豐富知識(shí)積累,幫助他們各取所需，進(jìn)行閱讀、分析、判斷，在消化、鞏固、拓寬課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在思考的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么該如何利用圖書(shū)館的資源開(kāi)展豐富多彩的趣味閱讀活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 充分準(zhǔn)備，為趣味閱讀的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

良好的開(kāi)始是成功的一半，要使讀書(shū)活動(dòng)更好地實(shí)施、開(kāi)展，以圖書(shū)館為中心，每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該做好以下工作。

1.1 明確讀書(shū)的目的，制定計(jì)劃

學(xué)校通過(guò)制訂以書(shū)香伴校園的讀書(shū)計(jì)劃，動(dòng)員學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；各班根據(jù)本班情況，在語(yǔ)文教師的具體指導(dǎo)下制訂科學(xué)的廣泛閱讀計(jì)劃，以制度保證讀書(shū)活動(dòng)有序的進(jìn)行。

1.2 充盈書(shū)源

學(xué)校圖書(shū)館要根據(jù)學(xué)生需要，進(jìn)一步增加藏書(shū)量。組織各班建立“班級(jí)圖書(shū)室”。由于學(xué)校學(xué)生多，可以請(qǐng)同學(xué)們將自己的書(shū)帶到學(xué)校，寫上自己的名字，數(shù)量不限，按照類別登記在“班級(jí)圖書(shū)角登記簿”上。然后，從班里選2名同學(xué)來(lái)做“圖書(shū)管理員”，負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理和借閱工作，同時(shí)圖書(shū)管理員從學(xué)校的圖書(shū)室選擇圖書(shū)，在自己班內(nèi)進(jìn)行傳閱，然后以年級(jí)為單位，平行移動(dòng)，4周為1個(gè)周期，進(jìn)行班與班之間的輪換。這樣做的目的是使有限的資源能夠充分地利用起來(lái)，讓學(xué)生們能夠讀到更多的書(shū)，豐富自己的課外知識(shí)。

2 營(yíng)造美好的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康閱讀

首先要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“書(shū)香環(huán)境”，使學(xué)生在日常生活中受到感染與熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)?？梢栽谛@掛條幅，通過(guò)在校園內(nèi)的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫、名人名言等，營(yíng)造出一種濃郁的讀書(shū)氛圍；各班每月以“建設(shè)書(shū)香校園”為主題出一期黑板報(bào)，把教室的后黑板布置成一片書(shū)香的天地；在宣傳欄開(kāi)辟“書(shū)香校園”的專欄，均以讀書(shū)為主題，或倡導(dǎo)讀書(shū)，或科技知識(shí)介紹，或讀書(shū)方法指引等，內(nèi)容不拘，形式多樣；在校園廣播開(kāi)辟“書(shū)香園”頻道，由學(xué)生定時(shí)播音。學(xué)校還可以舉辦各種活動(dòng)，如學(xué)生詩(shī)朗誦、演講等，此外可以播放“英語(yǔ)歌曲”、講述名人讀書(shū)的故事等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的讀書(shū)環(huán)境。通過(guò)各種交流讀書(shū)活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。

3 家校聯(lián)合，督促閱讀，使閱讀延伸到課外

學(xué)校積極倡導(dǎo)家庭閱讀，讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。通過(guò)向家長(zhǎng)講讀書(shū)的重要意義，讓家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)孩子們渴望讀書(shū)的心聲，向家長(zhǎng)推薦適合小學(xué)生閱讀的好書(shū)，使閱讀延伸到家庭。我們提倡家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，向家長(zhǎng)介紹一些讀書(shū)方法，比如“親子閱讀”等，給孩子以清晰親切的指導(dǎo)?！坝H子閱讀”一方面使家長(zhǎng)看到孩子們的進(jìn)步與不足，更加了解孩子，另一方面為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時(shí)空，一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間。通過(guò)“親子閱讀”，開(kāi)展“書(shū)香之家”的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

4 開(kāi)展豐富的趣味閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀取向的了解，有的放矢地在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的、多層面的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.1 書(shū)名串燒

為讓學(xué)生了解更多中外名著，激起學(xué)生看書(shū)的興趣，我們每學(xué)期開(kāi)展“書(shū)名串燒”活動(dòng)。由教師為本班學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍，請(qǐng)學(xué)生選擇其中一些書(shū)名進(jìn)行串連，編成一個(gè)小故事或是一則小笑話。

4.2 知識(shí)競(jìng)答

針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生喜歡看科普類書(shū)籍的特點(diǎn)，我們?cè)谑钇陂_(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽，讓他們利用假日去搜集資料，然后以開(kāi)卷的形式舉行考試，既豐富了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了對(duì)資料的搜索和收集、整理能力。

4.3 小小童話王國(guó)

低年級(jí)階段的學(xué)生心理還屬于童話心理。我們?cè)跒閷W(xué)生提供生動(dòng)活潑的童話故事書(shū)的同時(shí)，還在各教室里設(shè)置了一個(gè)小小讀書(shū)角，在地上鋪上拼圖，同時(shí)在柜子上擺放小熊、布娃娃等玩具，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境里看書(shū)，有時(shí)還讓這些玩具充當(dāng)童話王國(guó)里的主角。不定期地舉辦各種活動(dòng)，如“小小故事大王”比賽，“小小童話劇”表演等生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)。

4.4 我為偶像做名片

一本好書(shū)就是一個(gè)好朋友。有時(shí)，一段名言、一個(gè)小故事，足以影響人的一生。到了高年級(jí)階段，學(xué)生形成了初步的人生觀、價(jià)值觀。為正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀好書(shū)，做好人，我們結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展“我為偶像做名片”的活動(dòng)，自己去確定一位偶像人選，用簡(jiǎn)潔的話介紹他（她）的主要事跡，摘錄一句讓你最受啟發(fā)的一句話。在培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造能力的同時(shí)，更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的榜樣有一個(gè)新的調(diào)整，對(duì)于樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、形成崇高的人生觀、價(jià)值觀都有幫助。同時(shí)，還有利于教師很好地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，展開(kāi)有的放矢的教育活動(dòng)。

5 重視閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)

良好的評(píng)價(jià)能給予學(xué)生成長(zhǎng)的光芒，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。對(duì)于學(xué)生讀書(shū)后的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式比較合適。使教師、學(xué)生本人、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生從多個(gè)層面了解自己的進(jìn)步與不足，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步博覽群書(shū)。

有效地發(fā)揮有限的圖書(shū)資源，讓趣味閱讀為學(xué)生們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門，讓他們看到一個(gè)魅力無(wú)窮的大千世界。豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。淡淡的書(shū)香在校園里每一個(gè)角落飄溢、回蕩，讓孩子們背起快樂(lè)上學(xué)，享受書(shū)香童年。

參考文獻(xiàn)

[1]徐洪升.圖書(shū)館與人的全面發(fā)展[J].圖書(shū)館論壇,2003(5):11-12,120.

第7篇：科普小故事范文

一、多法引導(dǎo)，激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就得讓他對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。那么采用何種方式提升孩子的閱讀興趣？

1、依托教材，延伸“背景”閱讀?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中文章都是編者精心挑選，每?jī)?cè)都引入了幾章名家名篇或名人故事，這些可謂用心良苦。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面自然不能錯(cuò)過(guò)這些經(jīng)典篇章的延伸點(diǎn)。可以在學(xué)完這類課文后，講述相關(guān)的能打動(dòng)學(xué)生的故事，再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。例如蘇教版第九冊(cè)《林沖棒打洪教頭》，可以借用課文開(kāi)頭第一句“林沖遭受高太尉陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州”提問(wèn)：“想知道林沖為什么會(huì)遭受到高太尉的陷害嗎？”由此引出林沖的其他故事，引出108個(gè)梁山好漢，也引出了《水滸傳》。

2、媒介對(duì)比，感受文字的魅力。科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)生有了更多獲取信息的渠道，也更容易被聲色俱全的影像信息所吸引，資訊的被動(dòng)獲取，讓人越來(lái)越不愛(ài)看書(shū)，但直接閱讀對(duì)語(yǔ)感、想象力有潛移默化的巨大影響，對(duì)學(xué)生的識(shí)字、作文會(huì)有顯著作用。過(guò)多的說(shuō)教在孩子那里不會(huì)起到作用，更好的方式是在日常教育中的對(duì)比。

3、截取故事，吊起求知“胃口”。精悍的小故事、小片段往往能在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)孩子的注意力。在課前、課后等課余時(shí)間花上幾分鐘講一些小故事有時(shí)候能起到“楔子”的作用。例如沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列中的部分短篇故事短小精悍，如《和烏鴉做鄰居》、《再被狐貍騙一次》等等，“好玩”的情節(jié)很短的時(shí)間內(nèi)就能深深吸引學(xué)生，那么他們自然會(huì)去探尋更多的情節(jié)和故事。

4、個(gè)性選擇，提升品質(zhì)。教師給孩子選擇什么樣的書(shū)直接影響他們世界觀、人生觀的形成和發(fā)展，一定要慎重考慮、仔細(xì)揣摩。主動(dòng)提供篩選后的信息能有效指引受眾的閱讀方向?？梢越o男生推薦表現(xiàn)勇氣、責(zé)任和毅力類的書(shū)，女生則喜歡情感濃烈、文辭唯美的，喜歡地理的有《文化苦旅》，喜歡歷史的有《明朝那些事》。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，除了推薦通俗易懂、趣味性強(qiáng)的文學(xué)讀物，還應(yīng)該多補(bǔ)充一些科普讀物，以幫助他們建立起事物間的邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

二、組織活動(dòng)、保持興趣

在學(xué)生閱讀進(jìn)行的同時(shí)，要適時(shí)開(kāi)展形式豐富的活動(dòng)，以此檢查閱讀的效果，推動(dòng)閱讀的持續(xù)。可以考慮用不同的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)不同的閱讀方向。

（1）講故事、表演促理解。由蘇教版第十冊(cè)課文拓展開(kāi)來(lái)的《成語(yǔ)故事》、《神話故事》、《伊索寓言》等，故事內(nèi)容精煉短小，互不關(guān)聯(lián)，易于表演，就比較適合用這類方式。在班級(jí)中開(kāi)展“故事月”活動(dòng)，讓每個(gè)小組選出不同的代表輪流來(lái)講自己最喜歡的一則故事或寓言，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，更內(nèi)化了每個(gè)人對(duì)內(nèi)容的理解。（2）知識(shí)競(jìng)賽展細(xì)節(jié)。這種方式適合于各類課外讀物的閱讀檢查。組織相關(guān)的閱讀課，由教師指導(dǎo)幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)幾類有價(jià)值的問(wèn)題并組成評(píng)委，其他同學(xué)以組為單位開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽的過(guò)程增加了小組的凝聚力，鍛煉了學(xué)生口才，更調(diào)動(dòng)了閱讀積極性。（3）辯論會(huì)拓寬視野。這種方式要求教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題。如《魯濱遜漂流記》中魯濱遜再三出海是不是自找麻煩？《西游記》中豬八戒有沒(méi)有資格成佛？《水滸傳》里的宋江算不算好漢？發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)議，及時(shí)開(kāi)展小型辯論會(huì)，不僅辨出了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，辨出了學(xué)生思想的火花，更拓寬了他們看待問(wèn)題的視角。除此之外，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、給書(shū)中的主人公寫封信，寫讀后感等活動(dòng)都能有效檢查閱讀情況，推動(dòng)閱讀步步深入。

三、建立機(jī)制，延伸興趣

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng)閱讀興趣，更重要的是建立一個(gè)行之有效的長(zhǎng)期閱讀機(jī)制，讓孩子在享受閱讀快樂(lè)的同時(shí)感受到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的關(guān)注，通過(guò)有效的閱讀機(jī)制持之以恒的增加孩子的課外閱讀量。如何通過(guò)外部閱讀環(huán)境建立有效閱讀機(jī)制？

1、完善圖書(shū)角的建設(shè)。教師可以和學(xué)生共同商議，選定三大圖書(shū)書(shū)目即“課標(biāo)指定必讀書(shū)目、教師推薦書(shū)目、最受學(xué)生歡迎書(shū)目”為主要種類建立圖書(shū)角。書(shū)籍的來(lái)源可以由家長(zhǎng)委員會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)捐贈(zèng)。這些書(shū)籍以兒童文學(xué)作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學(xué)人文科學(xué)等方面的其他優(yōu)秀讀物，以確保讓精致的營(yíng)養(yǎng)文化“點(diǎn)心”進(jìn)入孩子們的精神世界。

第8篇：科普小故事范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、借助語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多科普性質(zhì)的說(shuō)明文，如《航天飛機(jī)》、《維生素C的故事》、《第一朵杏花》等，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就可以多搜集相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以初步激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。例如在講解《維生素C的故事》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生什么是維生素C，可以通過(guò)哪些途徑獲取維生素C等，這樣有利于學(xué)生對(duì)維生素C知識(shí)的了解，繼而在學(xué)習(xí)哥倫布關(guān)于維生素C的感人故事時(shí)更能激發(fā)他們的興趣和情感。

其次，教師要善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖畫視頻等的播放激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)文和科學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段蝙蝠和雷達(dá)的仿生學(xué)視頻，小學(xué)生會(huì)對(duì)蝙蝠的奇特功能產(chǎn)生興趣，教師可繼續(xù)提問(wèn)他們還知道什么動(dòng)物的奇特本領(lǐng)，這些動(dòng)物的奇特本領(lǐng)能夠給科學(xué)發(fā)展帶來(lái)什么啟發(fā)呢？教師可不直接給出小學(xué)生答案，鼓勵(lì)他們自己觀察生活和在家長(zhǎng)的協(xié)助下搜集相關(guān)資料，這樣往往印象深刻。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提出問(wèn)題，即教師可對(duì)全班學(xué)生合理分組，就課文涉及的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、積極引導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野

小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間相對(duì)較多，教師可鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行課下閱讀，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)。科普類讀物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥和難理解，鑒于此老師可以鼓勵(lì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多閱讀一些故事性強(qiáng)的科普讀物，重視對(duì)他們興趣的培養(yǎng)；而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以鼓勵(lì)他們閱讀科學(xué)類報(bào)紙雜志，鼓勵(lì)他們對(duì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作，經(jīng)常性地組織這些學(xué)生觀看《科技博覽》和《人與自然》等電視節(jié)目。

為此，首先教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可每周開(kāi)設(shè)兩三節(jié)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇科普類閱讀書(shū)籍，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館和電子閱覽室閱讀；同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，促使家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的家庭閱讀，使學(xué)生真正養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，逐步開(kāi)闊視野。

其次是教師布置學(xué)生書(shū)寫閱讀日記，這是學(xué)生搜集和獲取資料的主要方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師大多要求學(xué)生掌握課文字詞和重點(diǎn)詞句，很多時(shí)候容易忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，這樣在書(shū)寫閱讀日記的過(guò)程中學(xué)生很多自身感想就可以描述出來(lái)，也可以就所掌握的知識(shí)編寫小故事等。

最后是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)各種事物充滿好奇，而且有一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。這樣教師就可以借助學(xué)生所掌握的閱讀量，鼓勵(lì)小學(xué)生自主編排課外活動(dòng)，模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究等。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文課外活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力

首先教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照語(yǔ)文為主、科學(xué)為輔的原則積極設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》時(shí)，一方面可組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，抒發(fā)自身的感想，另一方面是科學(xué)知識(shí)的延伸。教師可按照學(xué)生的不同興趣，組織他們成立繪畫小組、生態(tài)播報(bào)小組、數(shù)學(xué)計(jì)算小組、宇宙探索小組等，畢竟地球是我們賴以生存的唯一家園。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，學(xué)生多角度地考慮保護(hù)環(huán)境和地球的問(wèn)題，在學(xué)生積極匯報(bào)自身的探究結(jié)果和討論感想后鼓勵(lì)學(xué)生形成書(shū)面作文，充分展示他們的能力，達(dá)到語(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的。

其次是教師積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地研究，例如在農(nóng)村地區(qū)就可以因地制宜地開(kāi)展一些養(yǎng)殖活動(dòng)和植物種植活動(dòng)，使學(xué)生感受到實(shí)踐的樂(lè)趣，同時(shí)幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；對(duì)于城市地區(qū)則可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館和博物館，給學(xué)生詳細(xì)講解科技館和博物館內(nèi)的展物，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造的意識(shí)。

最后是語(yǔ)文教師和科學(xué)教師相互合作共同組織實(shí)踐活動(dòng)，例如在科學(xué)課學(xué)習(xí)《看月亮》知識(shí)時(shí)，科學(xué)教師可布置學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)每天晚上都觀看月亮，重點(diǎn)關(guān)注月亮的形狀；而語(yǔ)文教師可以布置學(xué)生書(shū)寫觀察日記，每天批閱學(xué)生的日記，及時(shí)地與科學(xué)教師溝通，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋。雖說(shuō)賞月亮是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，但是若語(yǔ)文教師和科學(xué)教師采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施和精神鼓勵(lì)，則能夠幫助學(xué)生找回丟失的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生耐心、恒心，甚至想象力。此外，科學(xué)課程上“不沉的雞蛋”、“燒不壞的手帕”等實(shí)驗(yàn)都可以與語(yǔ)文習(xí)作結(jié)合教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷實(shí)施，課程之間不斷整合，小學(xué)語(yǔ)文與科學(xué)的融合成為了發(fā)展的必要趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，多與科學(xué)老師溝通交流，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中穿插科學(xué)模型和標(biāo)本展示等，盡可能激發(fā)小學(xué)生的興趣，促使小學(xué)生語(yǔ)文和科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。當(dāng)然小學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)，敢于對(duì)課文內(nèi)容和科學(xué)研究產(chǎn)生質(zhì)疑，遇到不懂的問(wèn)題多請(qǐng)教教師，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：科普小故事范文

聽(tīng)之前千萬(wàn)不能看文字材料，否則大概只有你的閱讀可以提高幾分。然后先完整地聽(tīng)一遍，估計(jì)一下能聽(tīng)懂百分之多少，再一句一句聽(tīng)。要點(diǎn)是聽(tīng)句子的主謂賓、實(shí)詞以及說(shuō)話人的語(yǔ)氣，最好是能寫下來(lái)。聽(tīng)懂一句過(guò)一句，實(shí)在聽(tīng)不懂就看一眼文字材料，然后再聽(tīng)這一句，要多聽(tīng)?zhēng)妆?。這樣過(guò)完之后再完整聽(tīng)一遍，看看這回能提高到百分之多少。

在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需要注意以下四點(diǎn)：

一、某些英語(yǔ)單詞的弱讀

比如介詞of，它的音標(biāo)是[ov]（o=hot中間的那個(gè)元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二個(gè)元音），有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽(tīng)”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽(tīng)出來(lái)。

二、某些英語(yǔ)單詞的連讀

比如在“精聽(tīng)”時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)生詞，發(fā)音好像是notatal，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)（或兩個(gè)以上）單詞的連讀，按照這個(gè)思路，您應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。

三、某些單音節(jié)的英語(yǔ)單詞

多音節(jié)的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節(jié)多，很容易聽(tīng)出來(lái)，比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，比如did、was、him等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在“精聽(tīng)”時(shí)，一定要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。

四、單詞與頭腦的同步

弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個(gè)問(wèn)題解決之后，最后的問(wèn)題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是每聽(tīng)到一個(gè)單詞，頭腦中必須馬上想到這個(gè)單詞的中文意思，比如聽(tīng)到Russia，馬上想到“俄國(guó)”，聽(tīng)到president，馬上想到“總統(tǒng)”，聽(tīng)到visit，馬上想到“訪問(wèn)”，等等。

此外，要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手。如所學(xué)的課本錄音帶、口語(yǔ)教材錄音帶，也可以選聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料。無(wú)論是精聽(tīng)或是泛聽(tīng)，最好開(kāi)始都不要看文字材料。精聽(tīng)?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書(shū)看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書(shū)從頭至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。

通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽(tīng)力理解能力。如果讀過(guò)書(shū)面材料再去聽(tīng)錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看著書(shū)面材料聽(tīng)，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽(tīng)力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽(tīng)不懂。