課程建設及成效精選(九篇)

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第1篇：課程建設及成效范文

關鍵詞：技工院校 精品課程 建設

精品課程建設在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，國家繼續(xù)推進職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，并出現(xiàn)了萬人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設省級重點技師學院的同時，如何有效探索技工教育實現(xiàn)規(guī)模、質量、結構和效益內在統(tǒng)一的健康協(xié)調發(fā)展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強學校內涵建設和提升教學品質的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關于在全省技工院校開展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設成為技工院校提升辦學內涵的重要載體。

精品課程建設的內涵、內容和意義

1、精品課程的內涵及內容

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。具體應體現(xiàn)三個方面的內涵：第一，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學相長，不斷啟迪學生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射深遠。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓、一流的質量、一流的管理等特點的示范性課程。

2、精品課程建設的意義

精品課程的建設是一個動態(tài)的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設的質量，讓精品課程成為一個龍頭，把學校整個課程建設都帶動起來，并以此作為深化教學改革、提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的一項重要工作，并在校內形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設上一個新的臺階。因此精品課程建設應該是學?！百|量提升工程”，是技工院校提升教學質量的重要體現(xiàn)，是學校提升教學質量的有效載體和抓手。

精品課程建設包括七個方面內容：

一是教學隊伍建設，要有名牌教師和骨干教師構成的教學效果優(yōu)良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關專業(yè)技術服務項目，并取得一定成效，在結構上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術人員承擔教學任務。解決技工院校教學中長期存在的兩個問題：教師教學的積極性問題和產(chǎn)學研相結合、課堂教學與實際技術相脫節(jié)的問題。

二是教學內容建設，教學內容要能突出技能特色，具有先進性、科學性，要及時反映本專業(yè)領域的新工藝和新技術，體現(xiàn)新時期的發(fā)展對技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合先進教學理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設是精品課程建設的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進的教學方法和手段，教學模式體現(xiàn)理實一體化，教學方法先進，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，提升服務規(guī)范。精品課程建設要求教學現(xiàn)代化包括教學理念和方法的現(xiàn)代化、教學內容和體系的現(xiàn)代化、教學資源的現(xiàn)代化等。

四是符合企業(yè)人才需求的課程設置，在課程定位上，要體現(xiàn)對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設計上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。

五是重視實訓基地的建設。既要有能保證與課程相關的基本技能和綜合技能的校內實訓基地，也要有能夠滿足學生進行生產(chǎn)性實習和體驗企業(yè)文化的校外企業(yè)實訓基地。

六是突出的教學效果，并有良好的評價機制。教學質量突出，并承擔相應的社會培訓任務；積極鼓勵師生參加與課程相關各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內評價和學生評教綜合評價制度，不斷促進精品課程建設不斷發(fā)展。校外專家及校內督導組評價優(yōu)秀；有良好的聲譽。

七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設方面

存在的問題

1、學校精品課程推進成效

學校自2006年以來把精品課程建設寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對精品課程建設進行了部署，在2007年起草編制了《學校優(yōu)質課程建設標準》等文件，明確了建設的指導思想、目標和內容，并從2007年起開始全面推進學校精品課程的建設工作，并率先在汽車系推進了特色資源庫的建設。到目前為止，學校在建優(yōu)質課程建設有10余門。

從目前的推進看，學校教師基本有了對推進精品課程建設的認識，并形成了一定的課程建設的團隊，在課程建設上起到了一定的示范作用。

2、學校精品課程建設中存在的問題

但從總體的推進質量與學校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設健康發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

（1）推進優(yōu)質課程建設力度不夠，還沒有形成良好的推進課程建設的氛圍。

（2）課程建設的團隊還沒有有效地發(fā)揮其群體共同推進課程建設的作用。

（3）精品課程建設的激勵機制也尚不完善。

對推進精品課程建設的建議

1、完善課程建設規(guī)劃

學校應該抓住機遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設的要求，充分利用學校現(xiàn)有的教育教學資源，根據(jù)學校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設工作，有計劃地逐年推進，以“精品”帶動其他課程建設，并不斷提高學校整體教學水平。力爭做到每個專業(yè)都應該至少建設1―2門精品課程。以校級精品課程建設為主，在此基礎上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學校的教育教學質量。

2、打造課程建設名師團隊

通過鼓勵校內名師參加精品課程建設，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團隊，真正讓精品課程建設成為推進、帶動和引領教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務水平的平臺。學校在完善學校課程建設過程中，不斷充實專業(yè)特色資源庫的內容，提升教師信息化的水平，推進學校的信息化建設進程。并通過著力實施工學結合不斷探索教師培訓培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎。

3、重視教學課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設過程中，要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關注專業(yè)整體的課程建設，也要加強 “面”的建設，只有所有專業(yè)課程建設好了，才能提升教學質量和人才培養(yǎng)質量。因此，通過建設精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業(yè)系列課程整體教學水平的提高，才能不違背精品課程建設的初衷。

同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學內容都成為精品，那么精品課程的建設才能落到實處，才能名副其實。

4、建立和完善政策引導機制

要進一步完善激勵機制，有效引導教師參與到課程建設過程中來，并通過講座、標準解讀等環(huán)節(jié)在全校營造精品課程建設的重要意義，為有效推動精品課程建設奠定制度基礎。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設的道路上能夠實現(xiàn)課程與個人同進步，專業(yè)建設與個人發(fā)展共提升。

第2篇：課程建設及成效范文

關鍵詞：小學英語；課程建設；差異教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-256-02

一、理縣通化九年一貫制學校小學英語學科課程發(fā)展水平及特色估計

1、小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析。我校地處理縣通化鄉(xiāng)，位于國道317線，距理縣縣城33千米。學生主要來源于邊遠的村寨，95%的學生屬于羌族，是典型的少數(shù)民族學校。由于受地域環(huán)境、經(jīng)濟差異和教師教學理念的影響，小學英語教學一直比較薄弱。但是，本地區(qū)具有豐富的文化底蘊和歷史內涵，家長培養(yǎng)學生的愿望較高。地處羌族居住區(qū)，歷史人文景觀和旅游文化資源豐富，羌族豐富的民俗文化，能歌善舞，熱情大方，個性鮮明、活潑張揚。這一特點又為學校英語課堂教學提供了很好的資源平臺。

2、當前教學中存在的問題。對26個字母的認讀與書寫方面容易與漢語拼音混淆，同時對英語書寫體和印刷體相混；單詞發(fā)音不準，用漢語拼音代替；課時較少，課后基礎知識的練習較少，課堂教學設計形式較單一，導致學生學習興趣不高，產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄學習；教師和家長的指導與監(jiān)督力度不夠，學生的學習自覺性較差，缺少接觸外語的環(huán)境，口語表達能力較弱，課堂學習中注意力不集中，沒有課前預習和課后復習。不會使用工具書，不主動向老師和同學請教，沒有良好的學習計劃。沒有閱讀課外讀物的習慣。中差生比例由所增加，導致學生學習興趣減弱，影響學生的英語學習成績。

二、通九小學英語學科課程構建的主題

英語作為當今世界的通用語言，交流的工具，在國際一體化的進程中發(fā)揮著重要的作用，學習英語，能夠更好促進國際交往、文化理解和交流。英語具有工具性和人文性的雙重性質。

英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)，和發(fā)展學生思維能力，同時，形成跨文化意識，增進國際理解，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的社會主義核心價值觀。

英語學科建設的核心主題：“讓學生快樂學習英語”

內涵：“回歸語言本色”、個性化的語言學習

“創(chuàng)設情境（Situation）――角色扮演（Role-play）――任務活動（Task）”（SRT）實施差異教學，注重以學定教，因學施導，使不同層次的學生都能在課堂中獲得最大的收獲。這是我們英語團隊正在努力嘗試的一種新的教學模式。它的追求，是回歸“情境英語”，讓老師們領著孩子在特定的場景中專心地學習，痛快地游玩。在學中玩，在玩中學。不斷提高他們學習英語興趣。

三、英語學科課程構建的基本思路

聚集于學生口語表達和樂趣、學生思維發(fā)展，創(chuàng)設各種活動讓學生盡可能多地在真實的語境中，創(chuàng)設生活化的語言情景，讓學生在盡量真實的語境中取理解語言、運用語言，最后達到習得語言的目的。

1、課程設置思路：

尊重差異：開設豐富多彩的英語課程，讓每個生命都精彩，使每位學生都能感受到學習英語的樂趣，以及培養(yǎng)他們善交際、會思維、。

2、課堂建設思路：

（1）、差異教學：差異教學又譯為“分化性教學”。美國教育學者Carol Ann Tomlinsom指出：差異教學是教師主動關注學生的教學，它以學生為中心，在學習過程中教師對學生與學習之間的匹配程度進行動態(tài)的監(jiān)控，對教學進行調控。它是教與學的有機結合是一個動態(tài)的過程，教師隨時監(jiān)控學生與學習任務之間的匹配程度。差異教學的精髓在于“面向不同學生的學習需求。它的關鍵在于，診斷學生的學習需求；給學生提供具有挑戰(zhàn)性和多元性的學習活動，設計分化式的學習任務，使用彈性分組教學。美國學者尼克森也指出：未來的教學技術應當朝著促進和推廣”教學個別化“的方向前進，任何期望所有學生以同樣的速度學習，同等程度的掌握特定的材料，具有同一的興趣型式，處于同步的動機水平變化狀態(tài)，這都是毫無道理的。我們開展差異教學，不僅僅是為了發(fā)展學生的個性特長，更要通過長善救失，幫助學生不斷完善自我達到自己最佳的發(fā)展水平。①學生分層：研究學情分析，我們主要通過日常觀察，與家長交流溝通，與學生進行訪談交流、興趣問卷調查等方式進行有效的分層學習；②課堂實施：在課堂教學前，根據(jù)具體情況寫教案，我們會設置分層的學習目標；在課堂教學中，我們合理開發(fā)課程資源，提供差異化的學習內容，采用多樣化的教學方法，科學的設計分層學習活動。我們注重采取多元化的教學評價，保持不同層次的學生學有興趣。在課后，我們設置有差異的分層作業(yè)，讓學生自主選擇，最終促進不同層次的學生都得到最大化的發(fā)展。

（2）、情境教學，教師在課堂上通過創(chuàng)設――啟發(fā)――引導――鏈接這樣一系列的環(huán)節(jié)來組織教學，在此過程中，學生通過感知――領悟――創(chuàng)設――遷移，進而獲得自己真正所能掌握的語言知識。

3、教與學方式的轉變――以視聽為主導的教學

豐富學生的視覺信息源。（視覺輸入）

創(chuàng)設視覺化的信息環(huán)境。例如：班級中英語文化布置。

視覺化學習資料的大量呈現(xiàn)。例如：借助Ipad等多媒體手段提供豐富的視聽一體化資源。

激發(fā)學生的視覺思考。（信息內化）

類比聯(lián)想、感知領悟

鼓勵學生的視覺表達（語言輸出）

視覺化筆記（思維導圖：本課的、單元的知識點梳理）

繪畫。（制作英語小報、編一些簡短的小故事、圖片詞典等）

語言交流本身的樂趣--口語交際最真實、最自然、最本真的狀態(tài)。生動的語言場景，活潑的語言交流。

四、英語學科課程內容的設計

以《義務教育教科書英語（PEP）（三年級起點）》教材為主。該教材的主要特點：體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融合在完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)了把“話題-功能-結構-任務”結合起來的總思路。本套教材根據(jù)學生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”（Total Physical Response，簡稱TPR），讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下堅實的基礎。

教學支持材料基本齊全，除了教師用書和學生用書以外，還有MP3/磁帶：包括所有聽力活動和悅耳的歌曲歌謠；視頻導引，從而為學生提供地道英語環(huán)境。

五、成效

第3篇：課程建設及成效范文

依據(jù)“多彩教育”的理念，華陽小學向學生提供富有成長營養(yǎng)的課程體系。通過對學?，F(xiàn)有課程進行分析，盡量在不大幅度增加課程的基礎上，構建學校五大課程群：德行課程群、語文課程群、數(shù)理課程群、健康課程群、藝術課程群。

一、德行課程群

德行課程群是以思想品德為基礎，綜合學校德育活動、日常行為規(guī)范教育、勞動教育為一體的課程群落，其目的在于對學生進行道德教育，養(yǎng)成學生良好的行為規(guī)范，從而在德育領域實現(xiàn)知行合一，體現(xiàn)立德樹人的根本任務。

1規(guī)范課程：品德與生活；品德與社會。

2.活動課程：班隊活動；周一朝會、展會；常規(guī)、禮儀教育。

3.綜合課程：小小園藝；每月1個主題活動（7大主題活動）；春暉三月――濃濃春暉情、悠悠寸草心；繽紛四月――我最多彩；科技之花綻放校園的五月等。

華陽小學堅持改進德育工作內容與途徑，創(chuàng)新德育方法。加強德育課程建設，打造德育特色。

（1）創(chuàng)新打造集體升國旗儀式，增強學生愛國感恩情結。（2）主題班隊活動，彰顯班級魅力。（3）主題月活動精彩紛呈，創(chuàng)設和諧育人環(huán)境。（4）創(chuàng)建德育實踐基地，搭建體驗教育平臺。

二、語文課程群

語文課程群是以語文和英語為基礎的語言文學課程群，這一課程群落主要培養(yǎng)學生語言文學素養(yǎng)。它主要包括兩個部分：

1.規(guī)范課程：語文課程；英語課程。

2.專項課程：國學經(jīng)典誦讀：主題閱讀；語言表達；多彩寫作；國際游學。

“語文是百科之母”，是我們學習和生活的基本工具。良好的語文教育，不僅奠定了學生繼續(xù)接受教育的能力基礎，也能有效提升學生素質，更好地適應未來的生活。

（1）趣味閱讀，智慧表達。

針對互聯(lián)網(wǎng)普及導致小學生閱讀時間短，閱讀量少，閱讀方法單一.閱讀文本泛化，閱讀落實情況差以及缺乏精神內核等弊端，華陽小學成立優(yōu)秀老師為牽頭人的語文名師工作室，集中精干力量，協(xié)同開展“語文主題閱讀與智慧表達的實驗研究”。

在擴大學生閱讀范圍的同時，積極引導學生挖掘主題內涵，在文章的關鍵點、相似點、生長點等處進行適當?shù)赝卣埂Ｍㄟ^分析不同語境下的文字表達方式，讓學生感受語言文字的魅力，把握文字表達的技巧，學會用文學語言智慧表達身邊人身邊事。

（2）國際交流，拓寬視野。

借助國際交流平臺，華陽小學積極將語文教育貫徹其中，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。學校于2011年1月受邀參加“新加坡馬來西亞教育互訪”的文化交流活動，與愛群一校、蒲種漢民華小等結為友好學校。 每一次的國際文化交流中，使學生在感受異域文化的魅力的同時，樹立了對中華文化的自豪感，培養(yǎng)起濃厚興趣，從而增加學習語言文字的動力。教育國際化的交流活動提高了學生國際交往素養(yǎng)，在文明禮儀習慣、溝通能力、學習競爭力等方面有很大的提升。

三、數(shù)理課程群

數(shù)理課程群是以數(shù)學、科學和信息技術為基礎課程的課程群落，主要給學生提供數(shù)理邏輯以及科學方面的素養(yǎng)。該課程群包括兩個部分：

1.規(guī)范課程：數(shù)學課程；科學課程；信息技術。

2.專項課程：信息小報；創(chuàng)新思維；網(wǎng)頁制作等。

（1）信息小報，激發(fā)興趣。

為了豐富學生的學習生活，讓學生在學校學習到更多電腦知識，我校充分利用網(wǎng)絡教室資源，特邀請學校信息技術老師，針對三到五年級學生開辦了電子小報和網(wǎng)頁制作的培訓。

（2）開辟種植園地，打造多彩校園。

為了更好地建設學校少先隊陣地，為隊員們創(chuàng)建實踐平臺，培養(yǎng)體會勞動的樂趣和價值，天府新區(qū)華陽小學樊校長在教學樓前的花園圍欄上開辟出了一圈種植園，供全校師生種植實踐。

四、健康課程群

健康課程群以體育課程、生命與安全課程作為基礎課程，為學生提供身心健康的生活素養(yǎng)。它由兩部分構成：

1.規(guī)范課程：體育課程；生命與安全等。

2.專項課程：羽毛球；跆拳道；籃球；棋類；健美操；消防課程；心理健康。

（1）體育課程，初見成效。

近年在“探尋多彩教育，創(chuàng)享精彩生活”理念的指引下，學校積極推行《國家體育鍛煉標準》，保證學生每天一小時的體育活動時間，堅持以小型競技體育為抓手，注重個人特長與團隊協(xié)作互相結合、強身健體與益腦養(yǎng)心互相補充，形成了“一操一拳兩球”特色品牌。

健美操作為學生喜愛的團體項目，我校加強健身操的教學工作。在師資方面，成立健身操工作室，集中3名專職教師開展健身操的編練工作。在教學方面，建立“校政教處――興趣小組――班級”三級聯(lián)動機制，即校政教處牽頭、健身操興趣小組具體配合、各班級積極配合，有針對性地開展公開課、圖片墻展示等活動。

跆拳道作為成都市跆拳道協(xié)會團體會員單位，我校將跆拳道列為學校的傳統(tǒng)體育項目。在實際教學中，我們積極引進外部優(yōu)質資源，聘請世界跆拳道聯(lián)盟黑帶三段、全國大眾跆拳道一級裁判粱波為主教練，引進最先進的教學理念，采取“走出去”的方式開展比賽和訓練，力爭實現(xiàn)“以練促賽、以賽促學”的教學目的。

花樣跳繩為落實天府新區(qū)特色體育項目發(fā)展要求，促進學生掌握更多的體育運動技能，我校特在2014年12月開展“花樣跳繩”活動。為此，學校提出“多彩運動”思想，以指導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究實踐能力為核心。

（2）生命課程，彰顯特色。

消防課程“隱患險于明火，防患勝于救災，責任重于泰山”。華陽小學自1995年起，開始啟動“以學校教育學生，以學生帶動家庭，以家庭影響社會”的消防教育系統(tǒng)工程，以自編消防教材《小學生消防教育讀本》為基礎，規(guī)范開展消防教育活動，讓孩子們在社會實踐中受到鍛煉。消防教育的開展促進了學生生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，開創(chuàng)出學校素質教育特色。

心理健康課程少年兒童是祖國的花朵，學校關心重視少年兒童的健康成長和全面發(fā)展。學校不僅設有常規(guī)的《生命與安全》課程，德育處還長期通過一系列內容豐富、形式多樣的心理活動課，提高孩子們心理健康意識，引導他們珍愛生命、熱愛生活、積極生活。

五、藝術課程群

藝術課程群是以音樂和美術課程為基礎的課程群落，主要培養(yǎng)學生發(fā)展所需要的藝術素養(yǎng)。該課程群同樣包括兩個部分：

1.規(guī)范課程：音樂課程；美術課程。

2.專項課程：鼓樂；豎笛；舞蹈；合唱；手工；手繪；書法。

（1）民族鼓樂持續(xù)發(fā)展，藝術教育譜寫華章。

華陽小學“小雨點”鼓樂團是成都市第一支極具民族特色的鼓樂隊。先后在各級各類比賽活動中取得優(yōu)異的成績，成為我校的一大藝術教育特色品牌。2012年6月底，我校提出《有效開發(fā)和運用鼓樂校本教材的實踐研究》這一研究課題，向成都市教育科學院申報批準升級為市級課題，通過創(chuàng)編鼓樂校本教材《蜀鼓擂春》，讓民族鼓樂走進課堂，提升學校的辦學品質。同年，我校榮獲“成都市藝術教育特色學?！狈Q號，藝術教育取得跨越發(fā)展！

（2）周三活動課程，張揚學生個性。

第4篇：課程建設及成效范文

【關鍵詞】高職院校 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導 課程建設 研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0069-02

教育部于2007年正式印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知。按照國家政策要求，目前很多高職院校實行了在校大學生全程化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育，即大一至大三都構建了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設體系，指導課程已成為一項系統(tǒng)工程，課程建設也取得了一定成效，但針對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展狀況及高職院校大學生就業(yè)形勢而言，高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設依然存在一些問題，亟待進一步研究解決。

一 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀

1.思想上重視，但教學觀念依然落后

隨著國家政策的出臺，從學校層面來說，各高職院校都非常重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的課程建設，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課作為一門公共必修課，逐步構建了課程體系。但由于種種原因，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學觀念還沒有實質性的突破和更新。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，近年來，學院重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設，完善了機構設置，成立了招生就業(yè)處和職業(yè)指導教研室，組建了專兼職教師隊伍，課程也列入公共必修課。但在實際教學活動中，教學觀念還沒有更新，體現(xiàn)在兩個方面：（1）有些任課教師認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程只是一門輔課程，不是專業(yè)課程，導致對課程教學要求不嚴，授課不認真，對學生放松，存在應付心理；（2）大部分學生認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程不是主修課程，受有些任課教師的誤導，認為只要學好專業(yè)課就可以了，沒有把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程提升到提高自身就業(yè)能力的素質要求上，導致學生上課缺課或遲到的現(xiàn)象比較嚴重。

2.投入上重視，但師資力量仍不足

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程對我國高職院校來說算是一門新的課改課程，各高職院校也加大了投入力度，課程建設的成效是顯著的。以廣西國際商務職業(yè)技術學院來說，學院投入了300多萬建成大學生創(chuàng)業(yè)園，學院大學生創(chuàng)業(yè)園成為廣西高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地；投入了20多萬建設全國高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導示范課；配備了28名專兼職教師。但學院的投入主要體現(xiàn)在硬件設施上，而在師資培養(yǎng)的力度上仍顯不足。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是一門綜合性強的課程，任課教師必須具有廣博的理論知識，不僅要了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識和最新的職業(yè)政策，掌握好心理學、教育學、社會學等有關知識，還應具備豐富的實踐經(jīng)驗，否則教師的課堂教學就會僅停留理論說教，變成紙上談兵。目前很多高校院校對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師的培養(yǎng)力度遠遠不夠，任課教師接受教育培訓的機會比較少，缺乏走出去參加必要的系統(tǒng)知識學習。

3.教學上重視，但課程體系仍不完整

目前很多高職院校都編有符合本校教學需要的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教材，有統(tǒng)一的教學大綱，安排了教學任務，但高職教育重在于實踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程屬于實踐性較強的課程，很多高職院校職業(yè)指導缺少必要的實踐教學環(huán)節(jié)，教學模式停留在傳統(tǒng)的灌輸性教學上，理論性的知識教授太多，不能很好地結合多樣化、市場化、信息化、系統(tǒng)化的教學模式，理論與實踐相脫節(jié)，因此造成學生認為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課內容空洞，缺乏實用性。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，學院實行了大一至大三全程化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育，課時安排共40個學時，分別為：大一職業(yè)生涯規(guī)劃14個學時，大二創(chuàng)業(yè)指導12個學時，大三就業(yè)指導14個學時。在課時的安排上應該沒有什么太大的問題，但如果從實踐教學來講，仍存在一些問題。目前學院實行2+1教育模式，即在學校學習兩年，外出實習一年。學生在學校一般需修完50門左右課程（約130學分）才能順利畢業(yè)，因此，教學排課非常緊湊。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程作為公共必修課，也只能在兩年內學完，這樣就變成了大一安排職業(yè)生涯規(guī)劃課，大二安排創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導，課程改革僅停留于課堂教學，教師一般都是在這些課時中對于一些理論性的知識進行灌輸性講解，使得大一大部分新生對課程教學沒有太大感觸，而大部分畢業(yè)生又覺得其過于形式化，沒有實際作用，從而使得教學沒有效果。從學校層面到教師個體來說，均沒有很好地引導和組織學生參與社會活動，開展職業(yè)調研，校企合作開展教學也僅停留在理論上，從而使課堂教學和實踐教學的脫節(jié)。

二 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程改革研究

1.更新課程教育觀念，加大課程建設投入

高職院校要建立和完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設有效的保障機制，學校要定期過問課程建設情況，研究解決課程建設中的有關問題，要從上至下提高對課程的認識，更新課程教育觀念。學院教務部門、教學系部要將課程納入教學計劃，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導貫穿于學生接受職業(yè)教育過程的始終，在保證授課時數(shù)的同時應更注重實踐教學環(huán)節(jié)。同時要充分調動學院的領導、專職輔導員、兼職班主任及任課教師的積極性，做到相輔相成，努力形成全員參與、齊抓共管的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導機制。學院要積極創(chuàng)造條件，努力為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學提供必要的設施設備，建立專門的資料室，配備豐富的教學資料，建立和完善職業(yè)生涯測評系統(tǒng)。同時要充分利用社會資源，加強與用人單位之間建立廣泛穩(wěn)定的聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)共建合作機制，努力為學生提供教學實踐的環(huán)境。

2.加強教師隊伍建設，提高教學水平

突破高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設的瓶頸，應加強教師隊伍建設。沒有高質量的教師隊伍，很難保證教學效果。高職院校要采取切實有效的措施，整合校內外的資源，發(fā)揮職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教師在人才培養(yǎng)上的骨干力量，通過校企之間的交流、課程建設專業(yè)培訓、資格認證培訓等方式，盡快建立一支相對穩(wěn)定、專兼結合、有較高素質和業(yè)務能力的教師隊伍，提升教學能力。一是要建立校內核心的教師骨干力量，由就業(yè)部門專職人員、各系負責學生就業(yè)工作的領導、專職輔導員、就業(yè)干事及社科部教師共同組成，任課教師要能夠較深入地了解專業(yè)學生的就業(yè)市場，能從專業(yè)的角度給出相關的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育。二是要建立校外輔助的中間力量，聘請一些知名企業(yè)（公司）的董事長、總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理或人才交流中心主任及專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導顧問，建立一支較為穩(wěn)固的校外輔助指導隊伍，這樣有助于加強校企合作和人才共建，增進校內教師與企業(yè)之間對教學的研究和交流，有利于教學水平的提高。

3.健全課程體系，提高教學質量

完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系，不僅僅只包括教材建設、教學計劃等方面，更重要的是要健全學生本身的教育體系，課程的課時安排要根據(jù)不同年級、不同階段、不同專業(yè)的學生群體，設計一套完整的課程體系。教師在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，要積極創(chuàng)新教學方法，要形式新穎、靈活多樣地開展教學，激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學質量。同時，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師重點要強化實踐環(huán)節(jié)，使學生在實踐考察過程中進一步理解專業(yè)知識、獲取信息，進行就業(yè)體驗并拓展綜合素質。讓學生走出課堂、走出校園、走入社會、走進職場，看到自身的優(yōu)勢和劣勢；讓企業(yè)、用人單位相中到成為合適的招聘對象；讓教學主管部門了解專業(yè)設置和教學計劃應做哪些必要的修訂，使各方都投入到實用型、應用型人才的培養(yǎng)中，增強學生的職場適應能力和變通能力，使學生充分認識專業(yè)、認識職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，選擇適合的職業(yè)生涯，并制訂提高個人綜合素質的訓練計劃，為將來的就業(yè)打下扎實的基礎，有利于學生走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。

參考文獻

[1]李娌.高職就業(yè)指導課程建設的幾點建議[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2009（4）

第5篇：課程建設及成效范文

【關鍵詞】人文本位；多元課程；綜合素質

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0140-03

【作者簡介】劉勇，江蘇省徐州市教育局基教處（江蘇徐州，221009）課程改革項目工作負責人，教研員，高級教師。

一、引言

由省教育廳、財政廳發(fā)起的小學特色文化建設、薄弱初中質量提升工程、高中課程基地建設等課程建設項目，猶如一股清冽的甘泉，浸潤著學校文化那片干涸的土地，又如同和煦的春雨陽光，滋育了莘莘學子的心靈。幾年來，市教育局和各地方教育主管部門齊心協(xié)力，齊抓共管，多管齊下，保證了這項工作的順利實施。有效地助推了項目學校課程建設和文化建設的雙提升。

1.構建項目建設的有效工作機制。

我省小學特色文化建設工程項目是一項長期工作，而且要求高、專業(yè)性強，對很多學校來說非常陌生，缺乏了解和研究。于是我們就提出要自上而下地建立項目建設的工作機制：構建市、縣（區(qū)）、校的管理團隊，制定相關工作制度。這種工作機制的核心就是“專人負責，專門研究，專項指導”。目前我市已基本形成一支較穩(wěn)定的專人負責隊伍，由各地教育局基教部門為主，整合了教科研部門的力量，定期開展培訓研討活動，共同攜手，聯(lián)合工作。

2.廣泛培育，形成項目發(fā)展梯隊。

市教育局經(jīng)常會同地方教育部門的項目負責人深入一線學校進行調研，從學校的日常活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘有特色、有亮點的項目線索，并努力幫助學校去打造、提煉，形成獨具個性，富有競爭力的特色項目。在項目選拔上引入競爭機制，每年每個縣（市）區(qū)只允許選報一個項目參加市級申報，在高達50%以上的淘汰率面前，迫使各地要更加努力地精選項目，提高項目設計的質量，確保申報的成功。同時，我們將在市級申報中落選的項目納入下一年的培育項目，形成項目發(fā)展梯隊，組織他們參加項目學校的研討活動，幫助他們完善方案設計，提高項目的競爭力，第二年再參加申報。我們有些省級立項的項目就經(jīng)歷過兩年甚至三年的曲折磨煉。

3.加強培訓指導，提高項目方案設計水平。

要提高項目申報的成功率，不僅要選擇好的項目，更要提高項目的設計能力和水平。目前一線學校的領導和教師對課程建設和項目設計的認識處于盲區(qū)，知之者甚少，因此造成有好項目也設計不出來的狀況。我們就經(jīng)常組織項目學校和項目培育學校進行課程建設方面專題培訓活動，幫助他們了解課程建設的理論，掌握項目設計的基本原理和規(guī)范格式，手把手地指導學校對原有方案進行反復修改，并要求學校聘請專家開展項目論證，進行模擬答辯。這樣一來，各校的實施方案都有了較大的改進和提升，目標更明確，內容更具體，措施更詳細，對規(guī)范項目學校的實施過程起到了很好的作用。近幾年我市申報的項目在省答辯評選中無一落選，通過率達100%。在這個過程中，項目學校的領導和老師的認識和設計能力也有了質的提高。他們說，過去他們對課程建設的認識很膚淺，總以為那是上面領導部門的事情，離學校和老師很遙遠，對如何進行課程建設心里沒底，不知道該怎樣去做?，F(xiàn)在他們深刻認識到，只有依靠課程建設這樣一個系統(tǒng)工程的實施，進行全方位的改造，才能改變學校面貌，才能豐富學校的文化內涵，才能提高辦學的品位。就像省廳馬斌處長說的，要用項目來引領學校的發(fā)展。

4.加強巡視檢查，督促項目學校的工作進程。

課程項目建設工作雖然得到各地教育部門的高度重視，對項目學校的工作進行幫扶、指導，但項目學校的建設能力參差不齊，建設效果也千差萬別。市教育局每學期開學時都召開課程項目建設工作會議，對省、市級課程項目建設學校提出具體的工作要求，并在對各縣市區(qū)地方政府和教育局進行綜合督導和專項巡查工作時，也專門組織人員對項目學校巡訪、調研，督查項目的建設情況，協(xié)調建設中出現(xiàn)的矛盾。每年市教育局都要專門組織項目建設“校校行”活動，逐一進行展示、督查，同時每次“校校行”活動時都設置一個專題進行研討，如“如何搞好校本課程的開發(fā)與實施”、“課程開發(fā)與項目建設”、“本校課程項目建設工作匯報”、“課堂教學改革觀摩”、“我的感受和建議（互動）”等。在每年省視導組的檢查評比活動中，小學組對優(yōu)秀等第的爭奪尤為激烈，許多項目建設水平差距細微，難分伯仲，獲得多省專家的高度贊許。

5.典型引路，彰顯人本導向。

市教育局每學期都要責成項目學校匯報建設情況，寫出書面總結，及時總結經(jīng)驗，查找問題，發(fā)現(xiàn)典型。市教育局每年都要在項目建設的典型學校召開兩次全市課程建設工作現(xiàn)場會，介紹推廣他們的經(jīng)驗措施。在這些經(jīng)驗和成果里，我們特別看重項目建設對師生發(fā)展的導向作用，反復強調項目主要元素的建設都要凸顯“以人為本”這一根本原則。課程開發(fā)要著眼全體學生，彰顯教學方式的變革；場館設施建設要體現(xiàn)綜合性，滿足更多的學生參與體驗探究；文化環(huán)境的營造要反映學校的文化核心理念，要體現(xiàn)互動性和多元化，堅決反對建設陳列室、展覽室，主張展覽內容要由室內遷到室外，貼近學生，服務學生。這些規(guī)定和要求對其他項目學校與培育學校的影響和震動很大，對全市各類課程建設工作起到了積極的規(guī)范作用。

二、小學：重構理念，文化多元，特色發(fā)展

我們在培育項目上一方面注意引導學校拓展視野，挖掘學校底蘊，豐富文化內涵，開發(fā)出更多具有地方化、民族化、校本化、個性化特征的優(yōu)秀項目。另一方面指導學校梳理整合學校文化碎片，重構學校辦學理念，用辦學理念作為貫穿學校文化的主線和靈魂，使學校文化成為一個整體。同時注意指導學校將其有一定文化底蘊的單一活動項目與學校的其他活動整合起來，形成體系，擴大覆蓋面，真正成為學校的辦學特色。幾年來，我市小學特色文化建設的省級立項項目內容豐富，特色鮮明，帶動了一批學?？焖侔l(fā)展。

徐州市祥和小學2015年以《“祥和”特色文化》成功申報江蘇省小學特色文化建設項目。通過項目的設計和實施，學校進一步凝練了辦學理念，形成了以“祥以至善，和而不同”為核心的“祥和”文化。核心理念：祥以至善，和而不同。校風：上善若水。教風：長善救失。學風：博學篤行。學校圍繞辦學理念系統(tǒng)，全面開發(fā)國學教育元素，建立學?！跋楹汀蔽幕n程體系，積極開展“四項教育”，給學生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

學校把優(yōu)秀的經(jīng)典詩文編成教材《國學經(jīng)典讀本》，學生人手一冊。教材中編入了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》《論語》《詩經(jīng)》以及唐詩宋詞等經(jīng)典詩文。每學期每個年級都會以年級組為單位，根據(jù)學生的年齡特點，選擇合適的誦讀內容制定誦讀計劃。每天早晨學生來到學校會按照老師的要求進行不少于20分鐘的誦讀。中午有不少于20分鐘的課外閱讀時間，在這段時間學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀。為了切實關注學生的誦讀和閱讀質量，我們每周每班都會利用校本課時間給學生解讀經(jīng)典詩句。每周每班還會拿出一節(jié)語文課作為閱讀課。

學校還舉辦了“和悅”書香節(jié)，“和潤”科技節(jié)，“和樂”體育節(jié)，“和美”藝術節(jié)等以“和”為主題的節(jié)慶活動，給學生提供了張揚個性，展示才華的機會。祥和小學的“祥和特色文化”項目特色鮮明，內容豐富，自成體系，已成為鼓樓區(qū)小學教育的一個特色“窗口”，在當?shù)睾苡杏绊懥Α?/p>

三、初中：以生為本，學科引領，變革方式，提升質量

“薄弱初中”環(huán)節(jié)如何突破？我們確立了自己的突破思路：以生為本，學科引領，改善環(huán)境，開發(fā)課程，變革方式?！耙陨鸀楸尽奔磸娬{項目建設要以促進學生主動學習、主動探索、親身體驗、全面發(fā)展為質量提升的根本宗旨，兼顧學科教學成績?！皩W科引領”是指選擇一門或與之相關的兩三門學科作為突破口，集中力量探索提升教學質量的有效途徑，以點帶面，帶動其他學科相繼發(fā)展。“改善環(huán)境”是指通過建設學科教學的內部和外部環(huán)境、設施，改善教學條件，為學生創(chuàng)設更有利的學習環(huán)境?！伴_發(fā)課程”是指圍繞學科開發(fā)一些輔助、配套的學習課程，用以拓展學生學習視野，挖掘潛能，促進個性發(fā)展?！白兏锓绞健笔侵阜e極開展課堂教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，探索適合全體學生主動參與、主動探索的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學成效。這其中“改善環(huán)境、開發(fā)課程和變革方式”是我們指導學校項目建設的重點工作。

賈莊中學是賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)西南部的一所農(nóng)村初級中學，2013年8月學校以“五彩語文”成功申報江蘇省薄弱初中質量提升工程課程建設項目。學校力圖借助“五彩語文”，致力于培育學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對語文學習的興趣與潛能，讓他們更加主動地學習，學會欣賞文化精品，學會感悟社會與自然，學會如何去不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，用高品位的“五彩語文”，逐漸養(yǎng)成學生良好的學習習慣，成為學生終生受用的生活方式。

學校在語文課程物形文化的設計上力求做到多元化、系列化、具象化。在教學樓的每層走廊都開辟了中外文學長廊，懸掛名著介紹與導讀標牌，張貼名人讀書方法摘錄，引導學生摘錄名言警句并在專欄分享，以此達到讓每面墻都浸潤著書香，讓每面墻都蘊含育人功能。在各年級的每個教室里都設置了書柜，書柜的里面整齊地放著中學生必讀和推薦書籍，書柜上方擺放著小組伙伴們領養(yǎng)的綠色植物……學校同時實施圖書漂流計劃，倡導好書共分享。在教學中心區(qū)傾力打造了以“經(jīng)典名著”和“節(jié)日文化”為主題的百米文化墻，即名著賞析墻、節(jié)日文化墻、文學采風噴泉景區(qū)……。學校建成了一個激情表達紅色演播廳；兩個網(wǎng)絡電子閱覽書吧（名著閱讀紫色積淀園），一個生態(tài)體驗綠色實踐場，一個創(chuàng)意寫作藍色夢想館，班班配置了多媒體可以進行影視欣賞；建成了一個語文名師工作室。

四、高中：素質為本，豐富課程，變革方式，輻射引領。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學校在課程基地的建設過程中出現(xiàn)一些問題：一是硬件建設華而不實，功能單一，實用性不強。二是課程開發(fā)領域狹窄，覆蓋面小。三是所有課程的教學方式傳統(tǒng)，高考指向過強，學生的能力素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提升。針對這種情況，我們在指導學校建設項目過程中明確提出了能力素質導向，即學科基地的所有建設都應圍繞“服務學生學習實踐，培養(yǎng)提升學生能力素質，促進學生全面發(fā)展”這一根本目標。場館和環(huán)境建設、課程開發(fā)和教學改革都要體現(xiàn)學生的參與性、互動性、實踐性和探究性，促使學生積極參與，主動探究，全面發(fā)展。

新沂市第一中學“生態(tài)環(huán)保課程基地”2012年通過江蘇省審批立項，2013年12月通過省驗收。生態(tài)環(huán)保課程基地是一個通過“生態(tài)環(huán)保展室、生態(tài)植物園、學科體驗室和教師發(fā)展中心”等的建設，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)化水平，彰顯學?！吧鷳B(tài)教育”特色的項目。其核心是加強與生態(tài)環(huán)保有關課程的重點、難點內容的模型建構，增強學生對課堂內容的形象體驗和直觀理解，同時為學生研究性學習和社會實踐活動提供場所。學校課程基地意在“以課程基地加快學校特色發(fā)展、推進學校課程改革、創(chuàng)新學生學習方式、促進教師專業(yè)發(fā)展”，實現(xiàn)“深化教學改革、促進學生成長、推動隊伍建設”之功效。

第6篇：課程建設及成效范文

關鍵詞：Visual Basic；測量程序設計；校企共建；項目導向

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0031-02

《Visual Basic測量程序設計》課程是學院工程測量技術、土地管理信息技術兩個專業(yè)的必修課，課程在授課實施中有兩大特點：一是課程的學習目標，通過VB語言的學習，掌握一門編程技術，能夠通過程序設計完成測繪數(shù)據(jù)的處理，因此課程的應用性、實用性非常強；二是課程實施過程中的三階段授課方式，使得課程的知識學習及知識應用緊密結合，對學生的真實技能需求更加明確具體?；谡n程實施過程的兩大特點，筆者思考如何進行課程的深度改革[1]，來適應學生對于綜合知識技能的需求，使其完成相應崗位對于高技能型人才的要求[2]，達到學以致用，學有所成。

一、項目導向的系統(tǒng)理論學習（第一階段）

課程設計的總體思路：項目導向教學，創(chuàng)設情境，分析任務，實現(xiàn)“教學做”一體化[3]。以項目所學知識模塊為依托，重點強調學生的實際動手能力，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)課程教學的“有效性”。以加強基礎、注重能力，突出應用，兼顧體系的原則，依據(jù)前導課程《測量技術基礎》、專業(yè)崗位要求以及程序設計的流程規(guī)范，將《VB測量程序設計》課程內容整合成5個小型測量工作項目[4]，分兩個階段實施：學生在第一階段完成前三個項目的學習，在學習過程中模擬新進測量工作人員在工作中接觸到的測量程序設計工作，由淺入深地依次介紹課程相關知識。課程在實施過程中具體劃分為軟件效果展示、知識技能公關、程序設計實施、隨堂實時考核4個環(huán)節(jié)，根據(jù)項目內容，細化課堂實施任務及任務評分標準。課程教學的目標是培養(yǎng)學生的程序設計與開發(fā)能力，課程考核應以學生的能力考核為主，考核注重從過程到結果的全面考核，過程考核主要從項目實施過程中學生的學習態(tài)度、團隊精神、協(xié)作能力、學習能力來對學生進行考核和評價；結果考核主要是按照軟件工程的標準對項目的完成情況進行評價。教師在學生程序設計的過程中，考核學生的代碼識讀、編寫與調試能力、控件運用能力、算法設計能力和綜合開發(fā)與應用能力，綜合考慮學生在完成每一個項目中所承擔的工作量、工作態(tài)度和完成情況等進行考核，實現(xiàn)課程的實時過程考核。在每一個項目完成時，抽取部分項目組成果進行展示，學生從用戶的角度對程序所實現(xiàn)的功能、程序使用的簡便性、用戶界面的友好和美觀性、容錯功能等多個方面進行評價、總結優(yōu)點、找出缺點、提出改進意見。教師除了課堂的全程引導啟發(fā)外，設立第二課堂，課程建立了校級網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡資源豐富，并可在線答疑，通過網(wǎng)絡環(huán)境解答學生在項目設計過程中的問題，促使學生完成整體項目設計任務。課程實施第三階段學生完成頂崗實習返回學校，對頂崗實習及課程知識技能進行總結、綜合，完成項目4、項目5的綜合學習，進行綜合考核。

二、校企共建課程頂崗實習（第二階段）

目前，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》文件精神，國內眾多高校已開展校企合作，共建課程。校企雙方按照人才需求共同來設置課程，對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，可以確保課程建設的質量。在《Visual Basic測量程序設計》課程在實施了前三個教學項目的學習之后，學生具備了課程所需基本技能及崗位職業(yè)能力基本要求之后，進入測繪類相關企業(yè)進行課程實踐鍛煉，完成課程理論知識應用實踐及技能提升，并由企業(yè)的兼職頂崗實習指導老師根據(jù)崗位能力要求及職業(yè)素質要求，完成對學生在實習過程中的組織性、紀律性、工作能力、工作成效等多方面因素的頂崗實習綜合考核，頂崗實習成績占課程成績比例的40%。

三、課程綜合考核（第三階段）

經(jīng)過頂崗實習綜合鍛煉之后，學生回校完成課程項目4、項目5的學習階段。在此階段的教學實施中以學生為主體[6]，教師只給出程序設計的目標（或功能），進行程序宏觀設計框架的引導及項目計劃和進度的評估，并在學生完成程序的過程中給予技術問題解答，程序具體實現(xiàn)的途徑與方法由學生自己決定，充分調動學生學習的積極性和主動性。在每個項目的實施過程中，學生首先根據(jù)程序功能要求及程序設計時限完成整個程序設計計劃和進度安排，在程序設計過程中按照實施計劃完成每個階段的任務，最后參加項目設計答辯，由學生代表和老師綜合給予評價，完成項目考核。課程的最終成績由三階段的學習成績綜合而來，計算方法為：第一階段成績×30%+第二階段成績×40%+第三階段成績×30%。

四、結語

在校企共建、項目導向的課程設計與實施過程中，三階段課程實施教學法可有效提升課程學習質量，實現(xiàn)了知識學習和知識應用的有機統(tǒng)一，為學生職業(yè)素質養(yǎng)成提供了有力支撐，也得到了學院的大力支持，受到了學生的廣泛好評。在實施過程中，對學生的自主性、能動性要求是非常高的，并且對企業(yè)的兼職指導老師的領導能力也是一大考驗，同時也需要教師付出更多的辛勞和努力，給予學生更多的指導和關切。

參考文獻：

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[4]佟彪，蘇中斌.高職《VB語言與測量程序設計》課程改革實踐與探索[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2009，11（4）：49-51.

第7篇：課程建設及成效范文

一、國內設計色彩教學現(xiàn)狀及主要問題

“設計色彩”在設計專業(yè)基礎課中以一門獨立的課程出現(xiàn)只有短短幾年，還很不成熟，有些院校，包括國內部分美術專業(yè)院校沒有獨立開設這門課程，而把其教學內容放到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構成或基礎圖案當中，也或認識不夠，重視不足，在以上課程中賦予了設計色彩的教學特征，而沒有獨立出來作為一門課程教學實施。然而，國內大部分院校，包括新升本科的院校和高職學院均已增設了這門課程，并將其和色彩、裝飾色彩和色彩構成一起作為專業(yè)基礎課。這方面有些職業(yè)學院已取得了較好成果，并在國內形成較大影響，在2004年第二屆全國高校環(huán)境藝術設計教育研討會上得到了包括清華大學、中央美院在內的50多所高校專家的一致肯定。筆者所在的長江師范學院也在2005年把這門課程加入到設計專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動畫和工造專業(yè)設計基礎課程教學中，經(jīng)過數(shù)年努力探索和實踐，取得了較好的教學效果。學生通過這門課程的學習和實踐，對色彩的認識感受、構成和表現(xiàn)能力明顯增強，設計意識和思維得到了強化，學生的色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力與設計創(chuàng)造能力亦明顯提高。

然而，目前國內設計色彩課程教學極不平衡，沒有單獨開這門課程的院校，有的把設計理念和設計所需的色彩認識和訓練放到色彩和色彩構成課程中，促成藝術和設計的結合，積累了多年實踐經(jīng)驗并取得良好效果，但由于沒有形成獨立課程體系，所以教學中常有定位不準、目標不明的情況，教學不規(guī)范，也很難統(tǒng)一，只能由具體的任課教師去掌握這些。在這方面，中央美術學院就有一些成功的經(jīng)驗，當然，這也基于中央美術學院的深厚積淀、傳統(tǒng)優(yōu)良、廣泛的交流、權威的學術和教師的專業(yè)素質。清華美術學院當然更是游刃有余。但是，其他大部分院校由于缺乏這些素質和條件，他們很難促成繪畫和設計思維能力的轉換，不能有效培養(yǎng)學生設計色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，或停留于純理論的色彩構成教學上，或彷徨于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時，即便獨立開設了設計色彩課程的院校，也會由于認識不足、缺乏條件，或者由于定位不準、方向不明、經(jīng)驗欠缺、素質不夠等原因不能具體落實該課程教學目標，或者成了圖案課、繪畫課、構成課，很難和設計有機結合。同時，對課程定位不準、教學大綱不統(tǒng)一，有的把繪畫和構成都放到其中，有的把具體設計也引了進來，上成圖案制作課、靜物寫生課、裝飾繪畫課和色彩構成課，教學內容和訓練計劃有很大差異，缺乏設計理念的參與和設計實踐的聯(lián)系而難形成設計基礎，無法開啟設計思維。有的在課程教學中方法守舊、形式單一，沒有新的突破，或者一味求新，失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎和審美支撐而誤入歧途，教學效果很差。長江師范學院美術學院在該課程教學中也歷經(jīng)坎坷和挫敗，積累了一些經(jīng)驗教訓，并取得了一定成果。

二、設計色彩教學內容、形式和方法探索

關于設計色彩教學的內容、形式和方法途徑，很多院校都在努力探索實踐，有些也取得了一定效果，但有些還是由于認識不夠統(tǒng)一、方法不恰當、實踐不夠深遠等原因未能探索出更加有效的途徑?；诖?，筆者認真而深入地分析了國內部分院校的教學現(xiàn)狀，并結合長江師范學院美術學院多年的教學經(jīng)驗和心得，探索擬定設計色彩教學思路，以期對該課程建設有益。

1.理論部分：（1）設計色彩課程性質、意義和目的、任務；（2）設計色彩和色彩學、設計學、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構成及色彩表現(xiàn)的關系；（3）設計色彩思維方式和訓練途徑；（4）設計色彩基礎理論：①色彩基礎知識；②色彩與設計；③色彩知覺和情感；④色彩對比調和與色調；⑤色彩構成規(guī)律；⑥色彩形式審美基本原理；⑦設計中的色彩構成和表現(xiàn)規(guī)律。

2.實訓部分：（1）寫生感悟，通過靜物、風景寫生完成：①體會自然美感，探索自然美感表達；②自然美感的提煉和慨括；③體會自然色彩情感。（2）大師作品色彩實驗：①古典主義色彩表達；②浪漫主義色彩情感；③印象主義色彩發(fā)現(xiàn)；④現(xiàn)代主義色彩表現(xiàn)；⑤后現(xiàn)代色彩抽離，通過大師作品臨摹、實驗完成。（3）概括提煉與平面色彩訓練，通過靜物、風景寫生或記憶默寫完成。（4）色彩分解、歸納訓練，通過景物寫生或圖像資料完成。（5）變色變調訓練，通過改變固有色、光色關系和空間色彩關系，通過靜物、風景寫生完成或利用圖像資料完成。（6）意象、情感、主觀色彩訓練，用概括取舍、分解歸納、象征構成等方法，通過靜物、風景寫生或利用圖像資料完成，也可以記憶默畫完成。（7）裝飾色彩訓練，通過靜物、風景寫生或利用圖像資料，按裝飾色彩構成規(guī)律完成。（8）聯(lián)想、抽象色彩訓練，利用圖像資料進行象征、意象、解構重構、形色分離，創(chuàng)造新色彩形象，由具象到抽象，完成訓練。（9）主題色彩訓練，按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構成，可利用圖像資料。

3.教學原則和思想：（1）教學形式豐富多樣，寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結合。（2）始終貫穿設計理念，改變寫實繪畫的觀察方式和思維習慣，注重思維引導，激勵創(chuàng)造，把藝術和設計有機結合起來。（3）始終貫穿色彩構成原理和色彩形式審美意識，探索和運用色彩審美規(guī)律。（4）注重理性思維和藝術靈感與藝術個性相結合。（5）強化設計意識和創(chuàng)造理念，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。（6）結合講座、作品欣賞熏陶感染。（7）結合設計應用和設計實例啟發(fā)引導。

第8篇：課程建設及成效范文

關鍵詞：高校計算機教學 課程體系 精品課程建設

在計算機基礎教育過程中，除了教授學生基礎專業(yè)計算機技能和現(xiàn)代化技術之外，還需要充分關注學生綜合素質水平的發(fā)展問題。因此，構建完善的高校計算機基礎教育體系，創(chuàng)新精品課程建設對于培養(yǎng)和提高學生綜合能力和全面發(fā)展具有十分深遠的意義，值得引起高校的高度重視。

一、計算機基礎教育體系的主要內涵

1.教學團隊建設

構建計算機基礎教育體系首先需要強化教學團隊建設力度，培養(yǎng)一支專業(yè)技能過硬、綜合素質過強的青年教師隊伍。教師在整個教學活動中扮演著十分重要的作用，除了積極開展教師培訓活動之外，高校還可以采取多種鼓勵措施并制定很多優(yōu)惠政策來吸引和聘請高素質教師來校任教，擴大教師團隊。高校計算機教師不僅具有很多的學歷背景，而且計算機專業(yè)技能強，再加上年輕教師參與教學的信心高昂，對于高素質高技能教學團隊的建設來說具有很大的幫助作用。

2.教學內容建設

教學內容建設是整個計算機基礎教育體系中最為重要且核心的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生計算機專業(yè)技能的必要前提和重要保障。在編排教學內容時，必須符合教育部對高校計算機教學的相關政策和規(guī)定，按照教學目標的要求，在充分考慮學生身心發(fā)展水平和接受能力的基礎之上，制定科學合理的教材內容，并根據(jù)現(xiàn)實需要及時對教材內容進行更新和調整，確保教材內容具有時代性特點。

3.實驗內容建設

計算機教學的開展必須依賴配套的計算機設備，強化實驗內容建設，需要定時對機房設備進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應該及時進行維修和更換，在遇到系統(tǒng)老化問題時，專業(yè)管理人員可以更新和升級計算機系統(tǒng)，確保計算機設備始終保持在最新高速運轉狀態(tài)。關于教學實驗環(huán)節(jié)，科學設計實驗內容，運用理論指導實踐，實現(xiàn)實驗內容的豐富性、深度性和現(xiàn)代化。另外，精心營造和建設溫馨和諧的實驗環(huán)境也是十分必要的。

4.網(wǎng)絡教學資源建設

隨著現(xiàn)代科技的不斷滲透和發(fā)展，網(wǎng)絡教學逐漸得到高校的普遍認可并廣泛應用到現(xiàn)代高校計算機教學中去。開展網(wǎng)絡教學建設，構建網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，需要教務處的大力支持和投入，完善資源、考試系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)，對網(wǎng)絡資源合理配置，促進高校計算機教學工作的順利開展，提高計算機教學效率和質量。

二、創(chuàng)新精品課程建設的重要性簡析

2003年以來，我國提出并逐步加強對精品課程的建設和創(chuàng)新力度，力求構建精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質課程資源共享和現(xiàn)代化，為高校計算機課程的全面均衡性可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。尤其是在信息資源建設方面，更是改革創(chuàng)新的重中之重。鼓勵和提倡教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，對教學加以改革和創(chuàng)新，以便激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動學習，積極參與到課堂活動中去，提升整體課程教學水平。然而，自精品課程建設以來，據(jù)相關資料和數(shù)據(jù)顯示，盡管80%的課程教學逐漸滿足精品課程要求，但是仍有部分精品課程仍然處于較低水平，網(wǎng)站訪問力度嚴重不足，甚至出現(xiàn)無法訪問現(xiàn)象，這也在一定程度上表明精品課程建設仍然存在著很多弊端，包括精品課程缺乏合理性，內容冗雜陳舊，使用人數(shù)不多，使用效率過低等問題。首先，國家教育部在相關文件和政策中并未對質量問題進行單獨說明，過于重視精品課程的評審環(huán)節(jié)，忽視了質量建設和管理環(huán)節(jié)。為了進一步改進和完善質量管理系統(tǒng)，教育部之后又相繼制定和出臺了多種措施來加強質量管理監(jiān)督體系，實行精細化管理，以便能夠從整體上把控各個環(huán)節(jié)，使每個課程建設環(huán)節(jié)都能得到最佳水平，通過低投入盡可能獲得高收益，滿足學生及社會對精品課程的要求，加快優(yōu)化創(chuàng)新精品課程的建設進程。

三、創(chuàng)新高校計算機精品課程建設的有效路徑

1.重視每門課程的互補性

“1+X”系列是目前很多高校計算機基礎課程的選用標準，在精品課程系統(tǒng)中，按照教學目標和教學計劃，制定階段性教學內容，加強對每門課程的質量評審和管理力度，從而對教學制度和規(guī)范加以統(tǒng)一和執(zhí)行，提高教師開展教學研究的積極性，樹立教學創(chuàng)新觀念，豐富網(wǎng)絡教學內容，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。特別是第一門課程所涉及的范圍十分廣泛，且與后續(xù)課程關系密切，銜接緊湊，更加需要統(tǒng)一開展，協(xié)調教學進度和內容。另外，對每門教學質量定時按計劃進行檢測和評估，能夠及時發(fā)現(xiàn)不足，加以改正，為精品課程建設添磚加瓦。

2.科學分析和設計課程考試系統(tǒng)

課程考試系統(tǒng)是衡量學生專業(yè)技能水平高低的重要手段和標準之一，規(guī)范構建考試系統(tǒng)，確保測試數(shù)據(jù)化的精準性和標準化，通常情況下需要根據(jù)知識分布和教學重點和難點，設定階段性測試和評估，一般測試和了解學生階段性學習效果和對重點知識的掌握程度。在初始階段，試卷容量相對較大，需要確保知識難度適中，考試重點難點分布合理，真實反映學生的成績水平。并且在后期持續(xù)對考試題庫進行更新和補充，健全考試數(shù)據(jù)庫功能。同時，計算機教學具有較強的實踐性，傳統(tǒng)填鴨式教學已經(jīng)不再能滿足現(xiàn)代計算機的教學需求，需要對教學內容和教學模式進行改革和調整，使理論和實踐相結合，提高學生計算機綜合運用和操作能力，為學生日后的學習和工作打下良好的基礎。

四、總結

綜上所述，精品課程建設對課程內容、教學團隊、機房設備以及網(wǎng)絡資源具有很高的要求和標準，在高校計算機基礎教育改革過程中，加強對課程系統(tǒng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，并不是一蹴而就的，而是一項十分漫長復雜且難度較高的過程，除了高校高度重視之外，更加離不開教學主體教師和學生的積極參與和配合，需要長期不斷的努力。

參考文獻：

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第9篇：課程建設及成效范文

關鍵詞：精品課程 教學資源 共建共享

技工院校精品課程建設是加強課程建設的重要抓手，是技工院校課程體系建設的基石，是提高教育教學質量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學校承擔多門省級技工院校精品課程建設。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結，闡述筆者對技工院校精品課程建設的一些思考。

一、精品課程建設的進展情況

筆者學校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設工作。經(jīng)過幾年的實踐與探索，建設了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調速系統(tǒng)的安裝、維修與調試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設項目中的立項評審、項目推進過程的培訓、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設過程標準化、建設內容規(guī)范化、建設經(jīng)費預算化、建設成果多樣化的精品課程建設經(jīng)驗，探索出一條一體化精品課程建設的有效途徑。如精品課程的建設過程分為申報、立項、建設實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設實施步驟分為教學文件準備、教學方案設計、教學資源開發(fā)、課程教學實施、課程上網(wǎng)等五個環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報、專家獨立打分與綜合評審。

二、精品課程建設所取得的成效

一是課程理念更先進。精品課程建設團隊能較好地借鑒國內外先進職業(yè)教育與培訓經(jīng)驗，做好精品課程建設頂層設計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內容更優(yōu)化。精品課程標準主動對接產(chǎn)業(yè)轉型升級，結合本地經(jīng)濟和本校教學實際，注重工學結合，優(yōu)化精品課程內容和學習任務設計，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學方法更科學。通過課堂錄像、教案設計和現(xiàn)場匯報，很多主講教師能根據(jù)學生特點與教學內容靈活使用多種教學方法，教師從“主導”逐漸走向“引導”，學生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學生，提高了教學效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學資源更豐富。吸納多方精品課程建設經(jīng)驗，歷經(jīng)多輪全省教學培訓與競賽活動，教師們在教案設計、數(shù)字化教學資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學資源內容精準，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學條件更完善。在精品課程專項經(jīng)費的扶持下，各學校加強教學團隊和實訓實習場地建O，促進了本專業(yè)內涵建設，帶動了專業(yè)群課程建設，突出了精品課程的輻射性。

六是建設成果更豐碩。通過精品課程的教學實踐，學生學習的主動性提高，師資團隊教學水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學效果明顯提升，課程建設成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。

三、精品課程建設中存在的不足

從推進質量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學場地需進一步改建，學習任務設計需進一步優(yōu)化，教學資源建設需進一步完善，一體化精品課程教學實施需進一步推進，品課程建設的成果需進一步包裝和提煉等。

四、推進精品課程建設的改進措施

一是完善激勵機制。各學校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設中來。二是打造課程團隊。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程的，沒有團隊的力量是無法建設優(yōu)秀的精品課程，好的教學必須有好的團隊。三是提煉建設成果。有很多教師只注重教學資源開發(fā)和課堂教學效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學校教師還有很多優(yōu)秀的建設成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡課堂直通學生學習生活的所有空間，充分運用到教學實踐中去，發(fā)揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻：