初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

關鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學；教學效果；提升

隨著我國新課程改革的深入開展，初中數(shù)學教學中更加重視學生參與數(shù)學教學活動中。盡管大力提倡在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生主體地位、提高學生在課堂參與水平，使學生在課堂中進行有效的知識建構，從而提高課堂教學質量，本文試就提高我國初中數(shù)學教學質量提供建議。

一、營造和諧的初中數(shù)學教學氛圍、發(fā)揮學生的主體地位

（一）教師要活躍課堂氣氛

能否成功營造和諧的初中數(shù)學課堂教學氣氛，能否激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，是衡量一堂初中數(shù)學課好壞與否的一個重要標準。優(yōu)秀教師普遍認為一堂優(yōu)秀的初中數(shù)學課應該具備和諧輕松的課堂氛圍、良好的師生互動環(huán)境。教師在數(shù)學課堂教學中，要善于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂上充分調動學生的參與教學活動的積極性。如果數(shù)學課堂氣氛良好，學生會覺得上課是一種享受，很容易調動起他們的數(shù)學學習興趣，自然會提高學習成績。

（二）教師在課堂上重視學生的主體地位，發(fā)揮其主動性

新一輪《基礎教育課程改革標準》倡導學生自主性學習、探索性學習，并強調學生是教學活動中的主體地位。在初中數(shù)學教學過程中，教師要按照新課標的要求，充分發(fā)揮學生的主體地位、保證學生自主性和探索性的學習空間，使學生通過自主性的探索來找到解決問題的方法和規(guī)律。首先，教師要保證課堂上學生自主學習的時間。教師要鼓勵學生參與課堂活動中，發(fā)揮學生的學習的主體性，必須要在課堂上留出一定的時間，給予學生自我探索的機會和條件。教師應該給予學生自主探索的時間和空間，學生能有機會去探索和體驗數(shù)學知識的形成或者發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教師盡量使學生能夠體會數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，使其理解數(shù)學的來源，加深其對數(shù)學的理解程度，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要給學生制造一些挑戰(zhàn)性難題。教師充分利用學生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使其能夠積極地學習、探索數(shù)學知識。要激發(fā)學生自主探索、思考的精神。教師不應將所有的數(shù)學知識點和方法都講得非常透徹，而是鼓勵學生思考、留出適當?shù)臅r間讓學生自主地探索。

二、要著力初中數(shù)學教師提高教學素質

（一）初中數(shù)學教師常見的教學素質缺失

初中數(shù)學教學水平不能得到很大的提高，一方面原因是初中數(shù)學教師存在著教學素質落后及不足的問題。第一，初中數(shù)學教師對本體性知識、條件性知識與實踐性知識的掌握與新課程的要求之間還有一定的差距，急切需要進行更新和充實。并且各個年齡段的教師對幾這方面知識的掌握是不平衡的，存在較大的不平衡性。第二，面臨新課程改革，部分教師的教育教學理論知識相對缺乏。一些數(shù)學老師仍然不能拋棄僵化的教學模式，更無法接受將學生作為課堂教學的中心的教育理念，甚至還存在著懲罰和打罵學生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都無法使教師趕上新課程改革的步伐。第三，初中數(shù)學教師知識更新緩慢，需要進修繼續(xù)教育，以滿足教師知識更新發(fā)展的需求。我國的初中數(shù)學教學發(fā)生了巨大的變化，新的數(shù)學知識和數(shù)學知識的重點都隨著時代的變化而更新，這要求初中數(shù)學老師要更新知識，適應時代的要求。第四，初中數(shù)學教師的教育研究能力較差，不重視必要的教學反思。初中教師面臨著繁重的教學任務，忽視教育教學研究和教學反思的現(xiàn)象很普遍，這不符合新課標對教師的要求，這要求數(shù)學教師要加強自我的教育科研能力和教學反思能力。

（二）提高初中數(shù)學教師教學素質的途徑

面臨新課程改革和素質教育的推進，初中數(shù)學教師面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，必須要按著新課標和素質教育的要求，徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立起新型教育教學理念；改變和優(yōu)化落后數(shù)學知識，學習和構建科學的數(shù)學知識。只有初中數(shù)學教師提高自我的教學素養(yǎng)，才能在教學中不斷提高教學水平，切實提高初中數(shù)學教學質量。首先，初中數(shù)學教師要認識到更新教學知識的緊迫性。面臨著新課程改革的緊迫任務，初中數(shù)學教師要在教學中和授課之余及時充電，對所欠缺知識進行補充和提高。教師也要提高自己的教育教學科研水平、學會教學反思反思，不斷提高自己各方面的能力、不斷提高自身的素質。教育行政部門要特別重視初中數(shù)學教師的培訓，通過各種途徑和方法提高各個學校數(shù)學教師的教學水平，還要重視教師教育科研水平的提高。教育主管部門和各學校要為教師培訓提供必要條件，甚至要創(chuàng)新培訓方式，比如請知名的教育專家到學校進行專題講座及指導教學活動；學校積極承辦各類數(shù)學教研活動，如數(shù)學研討課、觀摩課等。學校通過各種交流活動，促進教師的研究質量與教學質量的提高。其次，中學數(shù)學教師要進修必要的繼續(xù)教育。目前我國的初中數(shù)學教學還存在教學模式、內容和方法比較落后的客觀現(xiàn)實，要解決這個問題，要求初中數(shù)學教師進修必要的繼續(xù)教育。數(shù)學教師進行繼續(xù)教育能彌補教師在教學理論和數(shù)學知識掌握上的不足，能夠使教師獲得知識和學歷的同時，在教學實踐中運用理論于自己的教學中，提高教學水平。教師繼續(xù)教育工作面臨著更高的要求，其一，教師進修培訓機構必須要了解中學數(shù)學教學的實際狀況，只有做到密切聯(lián)系中學實際，才能在教師進修培訓中關注中學的革新實際，有利于中學教學革新。其二，中學數(shù)學教師進修培訓要拓展新的培訓空間，廣泛利用社會上的教育資源和途徑，使教師通過多渠道接受教育和培訓，更新教師的知識水平。

總之，在初中數(shù)學教學中，要提升教學效果，教師需要營造和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生主體地位，同時要提高教師自身的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊新榮. 好的數(shù)學課堂教學構成探究――九個初中數(shù)學教師的觀點[J]. 數(shù)學教育學報，2010 （3） ：26-31.

第2篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

關鍵詞：滲透；數(shù)學思想方法；初中數(shù)學教學

當前隨著我國新課程改革的不斷深化，在我國初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法越來越受到廣大初中數(shù)學教師的重視，并且還把這種數(shù)學思想的方法都擺在了初中數(shù)學教學的首要位置。數(shù)學思想的方法是數(shù)學知識的精髓，它是使數(shù)學知識能夠變成數(shù)學思維能力的主要載體。所以初中數(shù)學教師要把數(shù)學思想的方法滲透進初中數(shù)學教學之中是一項至關重要的教學任務，那么初中數(shù)學教師要怎樣才能把數(shù)學思想的方法滲透進我國初中數(shù)學的教學之中呢？下面我們就來談談具體的滲透策略。

一、數(shù)學思想的基本涵義

所謂數(shù)學思想，指的是一種對數(shù)學知識和方法在本質上的認識，對這種思想的認識能夠使其從理性的方面去對相應的數(shù)字規(guī)律進行概括和學習。

所謂數(shù)學思想方法，指的是數(shù)學思想的具體反映，使其能夠從根本上解決數(shù)學教學中遇到的問題。

在數(shù)學的學習中，學習的行為是方法，而數(shù)學思想才是整個數(shù)學學習中的靈魂。加強對學生數(shù)學思想和數(shù)學方法的培養(yǎng)，才能夠使學生的數(shù)學素質有所提升，從而也能夠使學生的思維能力有所提升，進而能夠使學生對于數(shù)學思想的方法可以更科學、更合理的應用。

二、在初中數(shù)學教學中要注意數(shù)學思想方法滲透的必要性

現(xiàn)代數(shù)學教育的必然要求就是要在數(shù)學教學中集中體現(xiàn)數(shù)學思想方法，這同時也是我國數(shù)學素質教育的重要內容。在初中數(shù)學教學過程中，要對學生的數(shù)學基礎知識和基本的數(shù)學訓練進行強化，還要注意滲透數(shù)學思想的方法。數(shù)學思想的方法其顯現(xiàn)的形式是很隱蔽的，所以學生很難從課本中掌握，因此就需要初中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中要注意對數(shù)學思想方法的滲透。

第一，從教學的內容出發(fā)。我國的初中數(shù)學教學大綱把數(shù)學思想的方法作為初中數(shù)學教學中的一項重要的組成部分，這是使數(shù)學思想的方法得以加強的一項新的舉措。初中數(shù)學的主要教學內容就是要從算術向代數(shù)與平面幾何過渡，這是當前初中數(shù)學在教學中的難點問題，這一難點問題得以解決，是使我國初中數(shù)學教學質量能夠提升的關鍵內容，所以為了能夠使我國的素質教育得以推進，就要對當前我國初中數(shù)學的教學大綱做出適當?shù)恼{整，要強化對學生數(shù)學思想方法的教育，從而減少考試內容的范圍，這樣才能夠在初中數(shù)學的教學中給數(shù)學思想方法的教育提供更多的教學時間。

第二，從教學的任務出發(fā)。在我國初中數(shù)學的教學過程中，教師不但要傳授學生數(shù)學的理論知識，還要對學生能夠更好的掌握數(shù)學的基本技能和基礎知識做適當?shù)闹笇В瑫r還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并使學生的智力得到充分的發(fā)展?？偟膩碚f，初中數(shù)學的教學任務最主要的就是要全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，強化對學生數(shù)學思想方法的教育，從而使其能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

第三，從學習的目的出發(fā)。我國初中數(shù)學教學的主要目的就是提升學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學人才。我國初中數(shù)學教育的中心內容就是要培養(yǎng)學生充分運用數(shù)學的能力，學會用學到的數(shù)學知識去解決實際生活中遇到的問題，學會用數(shù)學的觀點來思考問題。所以在初中數(shù)學的教學過程中滲透數(shù)學思想的方法，是能夠使學生數(shù)學素養(yǎng)得以提升的一項重要舉措。

三、在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效策略

第一，在初中的數(shù)學教材中，相同的內容中都包含著不同的數(shù)學思想，而相同的數(shù)學思想?yún)s總是存在于不同的數(shù)學知識里。初中數(shù)學教師一定要對數(shù)學教材有很高的熟悉度，要對教材里的每一個知識點中包含的數(shù)學思想都能有深刻的理解，同時還要把這些知識點全部整理歸類。初中數(shù)學教師在向學生傳授知識點時，一定要懂得運用巧妙的方法把與知識點相關的數(shù)學思想方法傳授給學生，同時還要積極的引導學生對數(shù)學思想方法進行學習、記憶和類比。

第二，在初中數(shù)學的教學中，解題的過程就是對學生進行思維訓練的過程，所以教師在數(shù)學教學中一定要注意對學生進行變式訓練，要全方位的對數(shù)學題進行解析，同時還要使學生運用多種方式進行同一道題的解析，這樣才能夠充分的鍛煉學生的思維能力。

第三，在初中數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都要依靠數(shù)學思想方法。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，數(shù)學思想方法的運用能夠使學生意識到知識發(fā)生的主要過程，從而才會更進一步的挖掘其中的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法在初中數(shù)學教學中的滲透一定要貫穿于知識發(fā)生過程中的每一環(huán)節(jié)。

第四，教學過程的設計是數(shù)學思想方法得以滲透進初中數(shù)學教學中的重要內容。教學過程的設計是初中教師的創(chuàng)造性過程，教師要在明確目標后，進行對教學過程的創(chuàng)造，同時還要準確的把握住教學內容，從而進行數(shù)學思想方法的滲透，并且還要使教師在制訂教學方案時，一定要突出數(shù)學思想的方法。

第五，在初中數(shù)學教學過程中解決數(shù)學問題所需的思維活動，離不開數(shù)學思想方法的引導，所以數(shù)學思想方法的引導是數(shù)學解題思維開發(fā)的重要途徑。學生在解決數(shù)學題的過程中，一旦缺乏數(shù)學思想方法的指導，就會導致學生無法順利的解決這一問題，所以初中數(shù)學教師要注意在學生解題的過程中對學生進行數(shù)學思想方法的指導，這樣才能夠培養(yǎng)學生進行數(shù)學解題反思的習慣，從而使學生的解題思維可以得到開發(fā)。

四、總結

綜上所述，在初中數(shù)學教學中對于每個數(shù)學思想方法的掌握，都要初中數(shù)學教師對學生進行有目的的培養(yǎng)，同時還要使數(shù)學思想方法循序漸進的滲透進初中數(shù)學教學之中。數(shù)學思想方法是初中數(shù)學教學中的精髓和靈魂，在我國初中數(shù)學教學中，只有不斷的在其中滲透數(shù)學思想的方法，才能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維技能，從而能夠為我國社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

第3篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

一、伙伴教育和教師專業(yè)成長的實踐探索

（一）教師專業(yè)成長過程中的問題與挑戰(zhàn)。

教師的專業(yè)成長是一個不斷遇到問題并解決這些問題的過程，要通過不斷學習和提高才能完成，是職業(yè)修養(yǎng)提高的過程，也是教師新手成長為成熟教師的過程。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高影響著學生知識水平的提高和全面的成長。而當教師面來著來自工作、家庭、社會各方面的壓力，導致部分教師在專業(yè)成長中產(chǎn)生問題行為，如對學生的忽視、偏袒、羞辱、體罰時，這不僅僅會影響到教師的身心健康和專業(yè)成長，更會影響到學生的學習生活。如何為教師專業(yè)成長提供環(huán)境，解決教師專業(yè)成長過程中遇到的困難，這需要各界的大力支持。

（二）伙伴教育在教育中的應用。

伙伴教育的現(xiàn)狀和遇到的問題，伙伴教育致力于發(fā)展以學生為主體的教育，為學生的整體素質的提高和社會教育的長遠發(fā)展為根本目的。我國的許多教師在試行伙伴教育理念的過程中，注重學生之間的合作，強調學習中學生的主體地位，教師的作用是指導學生。主張學生和教師之間平等的對話。這種教育理念能夠使學生從小就培養(yǎng)其合作意識、獨立思考能力、創(chuàng)新能力，是一種能促進學生全面長遠發(fā)展的教學理念。

二、伙伴教育在初中數(shù)學教師專業(yè)成長中的作用與意義

（一）提高初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在“伙伴教育”的理念下，教師與教師之間依據(jù)教學大綱和教學目標的要求，通過探討和切磋共同確定初中數(shù)學教學知識的重點和難點（方程、函數(shù)和圓的知識），提高自身的專業(yè)知識；并且通過聽評課的方式，學習“伙伴”的教學策略和在具體課堂教學中的教學機智，拓寬了數(shù)學邏輯思維和解題思路方法，提高自身的專業(yè)技能；另外，通過伙伴之間交流的這種方式，尤其是與優(yōu)秀伙伴的交流，有利于樹立正確的專業(yè)理想，養(yǎng)成崇高的專業(yè)情操，更加熱愛教師這一職業(yè)，更加熱愛數(shù)學這門學科。只有這樣，才能更好的投入到教育教學工作中，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

（二）增強初中數(shù)學教師的科研意識。

對初中數(shù)學知識進行理論上的探討的同時，在具體的數(shù)學課堂教學實踐中會遇到很多的問題和困惑。如學生在課堂上做小動作、注意力不集中等問題，通過教師伙伴之間的交流與溝通，學到更多的心得和方法，在以后的教育教學實踐中進行應用。如果是伙伴之間沒法解決的問題，就會上升為研究問題，在整個專業(yè)或在整個學校里進行相關討論，增強教師的研究意識。

（三）培養(yǎng)初中數(shù)學教師的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性是教師勞動的一大特點，因為教師面對的是千差萬別的學生，不可能用一種模式、一個標準去塑造他，需要教師由教育的機敏性，創(chuàng)造性的靈活運用多種方法。在數(shù)學教育中，教師伙伴之間通過對同一道數(shù)學題進行不同方法的探索，這本身就會一種創(chuàng)新。另外，這種伙伴交流容易使教師擦出智慧的火花，產(chǎn)生靈感，更容易激發(fā)教師創(chuàng)新的熱情。

三、伙伴教育理念下提高初中數(shù)學教師專業(yè)成長的建議

（一）從自身出發(fā)——初中數(shù)學教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

首先，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與知識經(jīng)驗，是教師專業(yè)素質的基礎。根據(jù)舒爾曼提出的教師專業(yè)知識結構，在“伙伴教育”的理念下，教師伙伴之間通過探討，要確定：初中數(shù)學應該學哪些知識，其中重難點是什么；在講初中數(shù)學時應該用到哪些教學法的知識；關于初中數(shù)學這門課程的整個教學思路、教學體系和框架及難易程度問題；根據(jù)不同班級的學生數(shù)學學習水平的具體情況，靈活創(chuàng)造性的進行教學。

其次，專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能是指教師在教學過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗，順利完成某種教學任務的基本技能和能力。它是教師綜合素質的集中體現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)化水平的核心因素。在“伙伴教育”的理念指導下，通過教師伙伴之間的交流，提高對數(shù)學這門學科的基本概念和原理的教學認知能力，增強自身解決各種問題和突發(fā)事件的能力，提高在數(shù)學課堂教學中的教學機智，提高數(shù)學教學監(jiān)控能力和數(shù)學教育教學研究能力。

最后，專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意是教師在教育教學工作中長期形成的有關教育本質、教育目的和價值的理想與信念，是指導教師教育教學工作的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和精神內核。在這一方面，教師伙伴之間交流自己對教育的理解和看法，也可以介紹自己比較崇拜的教育名家（如丁爾陞，楊武之、陳建功）的教育思想，學校通過教育大講堂請魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等一些當代教育專家進行講座，使教師樹立正確的專業(yè)理想，養(yǎng)成崇高的專業(yè)情操，更加熱愛教師這個職業(yè)，更加熱愛數(shù)學這門學科。

（二）學校、社會配合——多途徑為初中數(shù)學教師提供學習和培訓機會。

第4篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應然需求，數(shù)學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學課堂教學出現(xiàn)價值虛化、目標弱化、內容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學本質凸顯，嚴重弱化了數(shù)學的育人功能，影響了生師學科素養(yǎng)和教學質量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩(wěn)步提高教學質量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質，有力推動了課堂教學改革。就初中數(shù)學課堂教學而言，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學校29所，初中數(shù)學教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結出行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學教學問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標教材學習方式、啟動現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學資源整合工程和探索建構初中數(shù)學課堂教學模式等三項策略，引領全縣數(shù)學教師積極建構人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學課堂教學由講堂向學堂轉變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術手段激發(fā)學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術形態(tài)轉化為學生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復探索求證、篩選提煉，構建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學模式，從根本上消除了數(shù)學課堂教(學)設計的盲區(qū)和死角，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數(shù)學課堂教學資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學模式，進一步創(chuàng)新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導致學生課業(yè)負擔加重，數(shù)學素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數(shù)學課堂教學和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導縣域初中數(shù)學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數(shù)學課堂教學有效策略，助推縣域初中數(shù)學課堂教學整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學素養(yǎng)質性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化。課堂教學就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學內容和教學時數(shù)，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。

四、課題研究的目標、內容、假設與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數(shù)學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學課堂教學步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發(fā)展的數(shù)學學習方式，助推學生在善學樂學的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數(shù)學教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調動學生的學習主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學課堂結構、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學課堂教學優(yōu)質資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學課堂有效性學習策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學課堂學習方案設計與實施策略。

3.研究初中數(shù)學課例研究基本模式，探索提高課例研修質量有效策略。

4.研究構建初中數(shù)學課堂教學評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學資源運用與管理長效機制。

(三)研究假設和創(chuàng)新之處

1.研究假設：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學教學設計中存在問題，建立科學、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術培訓，改革課堂教與學行為，建構基于信息技術環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學有效模式，促進師生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構建三部五環(huán)課堂教學模式，對初中數(shù)學教學所涉及的六類課型教學設計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學設計，提高教學設計針對性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學模式，即按照教學設計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結構、提高課堂教學效益為目的，實現(xiàn)學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學過程按照問題誘導、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導、探、變、結、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學內容、教師、學生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設情境，導入新課(導)問題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結，細化新知(結)推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構，是實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學習引擎式 學習指南，既規(guī)避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用過程，在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領和技術支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線

(一)研究思路

本課題研究以學生自主發(fā)展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數(shù)學課堂教學質量為核心，以助推初中數(shù)學教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學的模式。

(二)研究方法

1、調查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。

2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學有效策略。

3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結法、比較研究法等方法進行研究。

(三)技術路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯(lián))組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設計、跟進實踐、優(yōu)化提升。

2.聘請上級業(yè)務主管部門學科專家，成立由縣域初中數(shù)學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導下，縣、片、校數(shù)學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：

1.準備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調查法和文獻法。重點工作如下：

(1)擬定調查問卷，對全縣初中數(shù)學教師和有代表性的學校學生進行調研，撰寫調研報告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。

2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例。

(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》。

(4)完成中期研究報告。

3.總結完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編，撰寫結題報告，申請結題。

(2)整理校本教學設計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。

4.應用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源普及共享。

(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

七、成果預期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課題教學有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

(2)建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。

(3)建構導學案設計基本框架和學案導學實施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學學段的課堂教學資源庫(包括：章節(jié)教學設計、課件、導學案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學課堂教學基本現(xiàn)狀調查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學學案導學課堂教學實錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》結題報告(報告)

③《太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領導，夯實責任

本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組，負責對課題研究組織領導和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解，承擔對片校參研教師的業(yè)務指導，負責對課題研究技術路線的跟進調控。各片區(qū)數(shù)學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外，負責組內任務分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數(shù)學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機構

(1)課題研究工作領導小組

(2)課題研究工作實施組

(二)加強宣傳，提高認識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學教研組長明確職責、認識到位，充分發(fā)揮其引領拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應充分感受優(yōu)化課堂教學設計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學課堂教學質量的提高和促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。

(三)加強引領，確保實效

課題負責人定期通過網(wǎng)絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到六個及時：及時通過網(wǎng)絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結推廣典型經(jīng)驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領;及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導學科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費，確保運行

采取三個一點的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點，即爭取協(xié)調加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負責人深入學校的各種開銷、網(wǎng)絡耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點，一方面，想方設法爭取學校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，確保片區(qū)層面展評引領活動常態(tài)運行;三是教師擠一點，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡購買服務的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。

第5篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

關鍵詞：教學目標；現(xiàn)代化教學；重點難點；方法恰當

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-179-01

初中學科多，給予初中數(shù)學教學的時間不是很充沛。加之初中數(shù)學教學內容繁難，提升初中數(shù)學的課堂教學效率迫在眉睫，即向課堂要效果，向課堂要成績。當下初中學生，興趣的廣泛，學生在課后的時間屬于數(shù)學的少之又少，從這點上講，向課堂要教學質量更具有新的意義。初中數(shù)學枯燥，從這點上講，如何把初中數(shù)學講授得生動有趣，也是一種對教師教學水平的挑戰(zhàn)。

一、初中數(shù)學教學的教學目標忌含糊不清

布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《復數(shù)的引入》這一課是整個復數(shù)這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

二、初中數(shù)學教學要多運用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

三、初中數(shù)學教學最忌重點不突出、難點不化解

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學，更是終生難忘了。在進一步求軌跡方程時，學生容易得出這樣一個結果：但化簡卻遇到了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。

四、初中數(shù)學教學方法一定要恰當

第6篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

數(shù)學教學素質教育學習熱情書本和教育是人獲取知識的階梯。初中階段，學生對世界的認知能力逐漸成熟，在這個關鍵時期，實施素質教育的重要性也就顯而易見了。受傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，初中數(shù)學教學已然脫離了實際生活，教學手段也漸漸忽略了日常的生活情景，教學環(huán)境與學生生活相去甚遠，這種被動施教、固步自封的教學模式，很大程度上阻礙了學生對數(shù)學的愛好，嚴重影響了學生的數(shù)學素質與能力。因此，在數(shù)學教學中實施素質教育是初中教育的重要內容，也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項首要任務。

一、實施素質教育的必要性

眾所周知，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，其根本目標是要培養(yǎng)更多適應時展與我國社會主義現(xiàn)代化建設所需的高素質人才。初中數(shù)學教師應該看到這一點，在保證學生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構建有利于學生學習的教學氛圍，激發(fā)學生對知識學習的主動性，將素質教育潛移默化地滲入到數(shù)學教學里來，爭取在提升學生數(shù)學能力的同時，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質人才。

所以說，在初中數(shù)學教學當中，只有積極實施素質教育，讓學生有更大的空間在生活中與數(shù)學親密聯(lián)系，感覺到數(shù)學就在自己身邊，從而領悟到數(shù)學的應用價值，進而使他們主動利用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自覺地解決實際中存在的一些問題。教師應根據(jù)學生的個性特征和課程特點，不斷地對教學進行反思和總結，以提高全體學生素質作為數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿，并尊重每一位學生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，促進他們德、智、體、美全面發(fā)展，從而提升學生的綜合素質和促進學生自由發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學教育中實施素質教育

初中數(shù)學是中學階段的一門重要基礎學科，它對實施素質教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學生的素質均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學教育中全面推進素質教育，是當前廣大初中數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。

1.轉變教育思想觀念，樹立素質教育觀

教師作為學生心靈的對話者，只有在他理解一定的素質教育理念后，教學中的素質教育觀才能不斷地被激發(fā)出來，進而讓學生在獲得數(shù)學素養(yǎng)的同時，提高他們的綜合素質。對于初中教育而言，課堂是教師授課、學生聽講的主要場所，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的素質教育觀，這是實施素質教育的前提條件。

在初中數(shù)學課堂教學中，教師應該保證平等式的教學環(huán)境，這就務須要賦予學生自由平等的學習權力，使師生之間維持著一種平等和諧的關系，以保證學生在自我探究學習中的自由性，不應拘泥于傳統(tǒng)式的、以傳授知識為中心的教學模式，更不能忽視對學生的創(chuàng)新與實踐的培養(yǎng)，無論是教學思想上，還是教學手段上，都務求突破，確保素質教育教學在課堂上的順利實施。

2.開拓藝術性課堂，激發(fā)學生的學習熱情

對于同樣一門課程，由于老師的不同往往教學效果也就不同。究其原因全在于教師對教學藝術性的體現(xiàn)不同。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，他所具備的除本身的數(shù)學知識外，還應涉足于其他領域，獲取更加淵博的知識，并從這些知識中精挑細選，巧妙地對課堂的教學組織進行設計，采取多種多樣的教學手段將教學內容講深、講透，進而激發(fā)學生的學習熱情。另外，在課堂上教師還應注意語言的表達方式，在數(shù)學課堂中，一方面，教學語言要有嚴密的邏輯思維；另一方面，還需有趣味式的表述，這樣才可以保證最好的教學效果。

因此，教師在執(zhí)教過程中，務必要掌握學生的內在特點與認識能力，并結合數(shù)學教材的特色，巧妙地設計懸念，借此激發(fā)學生的好奇心。這樣在滿足學生對知識渴望的同時，也維系了學生的學習熱情，再通過教師一定程度上的指導，自然而然地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。在初中數(shù)學教學中，就應該使用多種教學手段，用以激發(fā)學生的求知欲望，進而培養(yǎng)學生敢于提問的習慣和發(fā)散的創(chuàng)新思維。

3.民主化的教學模式，啟迪學生多角度思考

一個優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，應該懂得如何挖掘教材里的啟發(fā)性材料，建設民主化課堂，最終指引學生自主地學習與思考。伴隨著國家的強大，人民的生活越來越好，也開闊了學生的視野和見解。這樣的大環(huán)境下，學生擁的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)，開放民主的教學模式也就呼之欲出了。所以在初中數(shù)學教學中，教師不能僅局限于教材，他應該是在滿足教材基礎內容的條件下，將教學內容牽引到現(xiàn)實生活中來，甚至可以恰當?shù)亟榻B一些學生們感興趣的新聞信息，指引學生關注時事，注重科學發(fā)展。

既然要建設民主化的教學模式，在課堂上，教師首先要尊重學生的個人觀點，并適當?shù)厝ビ|發(fā)和傾聽學生的心聲，以一個朋友的姿態(tài)加入到學生的討論中來。這種角色的轉化，將使師生在交流的過程中，真正和學生融為一體，體會到學生在日常學習中的點點滴滴，進而擺脫了從前那種重復式教學的厭倦和煩惱，課堂也會在這種多維的對話體系下變得活躍起來。課堂也就一脫過去僵硬的大衣，顯露出無限的活潑生機，同時也打開了學生的心靈窗戶，很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與心理素質，一舉兩得。

三、結束語

21世紀的國際競爭，歸根到底就是人才的競爭，素質化教育、全面提升學生的綜合素質無疑是我國教育的發(fā)展方向。所以說，初中數(shù)學教師應當轉變原有的教育觀念，穩(wěn)步推行素質教育，并在此過程中充分激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性，為適應時代需求和社會進步培養(yǎng)出越來越多的高素質人才。然而，全面實施素質教育說來甚易，真正做起來卻任重道遠。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時刻對教學進行反思和總結，積極探索與創(chuàng)新，促進學生全方位地發(fā)展，從而提高學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]李軍.淺談初中數(shù)學教學中的素質教育[J].成才之路，2011，（07）：54-56.

第7篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

[論文摘要]對初中數(shù)學，就課程內容與教材教法兩個方面加以研究，以提高初中數(shù)學教師的課程認知水平。

現(xiàn)在世界各國都普遍重視教師的素養(yǎng)，關注教師在教育學、心理學、教學技能等教師職業(yè)素質水平的提高。盡管在大學里，學校十分重視教育理論課程、教學技能課程、教育實踐課程的教與學；盡管在實習中，學生也有一些接觸實際教學的機會，但由于時間極短，所以他們對教育理論課程的認知并不深刻，也無法實現(xiàn)對教育理論課程的內化，換句話說，教師對教育理論課程的深刻的認識與真正的內化，是在較長期的教育教學實踐的過程之中，是在相應的專業(yè)化教育與專業(yè)化實踐的結合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學教師對相應的理論課程的深刻的認識與內化，當然應當在相應的數(shù)學專業(yè)化教育與數(shù)學專業(yè)化實踐的過程之中，是在針對數(shù)學教師成長與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對初中數(shù)學教師的培養(yǎng)與提高，更需加強他們的課程認知水平。初中仍屬于義務教育階段，是義務教育的第三學段。對初中數(shù)學教師的課程認知，可從課程內容與教材教法兩個方面加以研究。

一、對初中數(shù)學課程內容的研究

對初中數(shù)學課程內容的認知，至少要從課程內容的構成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個方面來進行研究。

(一)初中數(shù)學教學內容的構成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學內容與全日制義務教育數(shù)學課程標準（以下簡稱《標準》）第三學段的教學內容簡說如下。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程的內容是以數(shù)學知識為主線出示的，主要有“數(shù)及其運算”、“式及其運算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識?！稑藴省分兴龀踔袛?shù)學課程的內容是以學生的認知結構領域出示的，四個領域的內容標準是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標、圖形的證明），“統(tǒng)計與概率”，“實踐與綜合應用”（課題學習）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程內容與《標準》中所述初中數(shù)學課程的內容，就其知識主線來說，差別不大，但傳統(tǒng)課程內容在大綱中規(guī)定較死。《標準》在內容標準中規(guī)定了學生在第三學段應該達到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標準》并不規(guī)定內容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。

(二)初中數(shù)學教學內容的選擇。初中數(shù)學教學內容選擇的依據(jù)主要考慮三個方面，即依據(jù)義務教育的性質和需要，選擇最具基礎性和工具性價值并且是初中學生都能夠掌握的數(shù)學知識讓學生學習；依據(jù)初中學生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學知識讓學生學習；依據(jù)現(xiàn)代教育科學技術發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展的需要，選擇未來社會對數(shù)學需要的較新的內容讓學生學習和體驗，比如對現(xiàn)實生活中某些事件發(fā)生可能性的估計和預測，對數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋，對實際問題的模型化和運用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對電子計算器的酌情引入等方面的課程內容，以滿足未來社會對公民素質的要求。

初中數(shù)學教學內容選擇的基本原則，除了基礎性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內容對培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力和良好的個性品質有一定的教育作用，對發(fā)展初中學生的能力，以及愛祖國、愛人民、愛科學的思想，有較強的教育作用。

(三)初中數(shù)學教學內容的編排。初中數(shù)學教學內容的編排原則是：正確處理數(shù)學知識的邏輯順序與初中學生心理發(fā)展順序的關系，把知識的系統(tǒng)性和證明的嚴謹性和學生的可接受性和興趣性相結合；突出初中數(shù)學知識中的基本概念和基本規(guī)律，加強各部分知識間的縱橫聯(lián)系；將相關知識（例如方程、不等式、函數(shù)）適當分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進行編排；知識結構力求簡明；適時滲透數(shù)學思想方法。結合初中數(shù)學教學內容，還應適當編排一些數(shù)學史的知識作為激發(fā)初中學生學習的閱讀材料，例如一些有關正負數(shù)與無理數(shù)的歷史，一些重要符號的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術》這兩種數(shù)學的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。

(四)初中數(shù)學教學內容的呈現(xiàn)。與第一、第二學段相比，整個第三學段的教學內容已經(jīng)能夠初步體現(xiàn)中學數(shù)學學科的知識結構，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計與概率”中，呈現(xiàn)方式以強調“過程體驗”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實踐與綜合應用”中，“課題學習”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學教學內容的呈現(xiàn)，在內容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內容的組織上要體現(xiàn)知識的形成過程。

二、對初中數(shù)學教材教法的研究

初中數(shù)學的課程內容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實而體現(xiàn)。教材為初中學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)初中數(shù)學課程目標、實施教學的重要資源；教法為初中學生的學習活動提供了基本方法，是實現(xiàn)初中數(shù)學課程目標、實施教學的重要手段。

(一)初中數(shù)學教材綜述。改革開放以前，國家基本上實施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學教材。從1992年開始，國家教委實行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學出版社（適用于內地的三年制初中）出版、另有國家教委“中學實驗教材研究組”編寫的《三年制初中數(shù)學實驗教材(普及本)》和中國科學院心理研究所編寫的初中數(shù)學“自學輔導”教材。

2001年，中華人民共和國教育部頒布了《標準》，在第三學段的教材編寫建議中提出“一、選取自然、社會與其他學科中的素材”，“二、給學生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識的形成與應用過程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內容設計要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識之間的聯(lián)系”，“介紹有關的數(shù)學背景知識”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫出版了體現(xiàn)自己風格和特色的初中數(shù)學教材。數(shù)學教師在使用和研究本省教材的同時，也一定要參考其他教材，開發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內容服務。

(二)初中數(shù)學教法綜述。劉云章、趙雄輝所編的《數(shù)學解題思維策略波利亞著作選講》(湖志教育出版社)中說，波利亞提出了三條學與教的原則：主動學習原則、最佳動機原則、循序階段原則，這三條原則也適合新課程背景下初中數(shù)學的教與學。在這三條原則中，最本質的一條是主動學習原則。

第8篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

[關鍵詞]中學數(shù)學；課堂教學；質量評估

抓好初中數(shù)學課堂教學質量評估，是完成新課程規(guī)定的教學要求，達成初中數(shù)學教學目標的關鍵性工作。初中數(shù)學課堂教學質量評估就是按《基本教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的教學目標對初中數(shù)學的課堂教學的過程及效果進行定性或定量的分析和衡量。教學質量評估的含義有兩層：一是教學成果的評估，二是教學過程的評估。前者是在授課終了時進行，主要通過評估學生的學習以及學習目的、態(tài)度、人格變化等，測度教師的教學質量。后者是在教學過程中進行，這一過程是學生在教師指導下獲取知識、發(fā)展能力和形成思想品德的過程，就是要診斷與教學有關的各種因素對教學成果產(chǎn)生何種效果，有什么問題，從而決定改善的對策。這兩者的評估既有區(qū)別又有聯(lián)系。前者是以把學生培養(yǎng)成什么人為目標，后者是研究采取怎樣的教學過程，才能使學生達到上述目標。怎樣以新課程理念來抓好初中數(shù)學課堂教學質量的評估呢？

一、教學質量評估的基本原則

一是目的性原則。評估時不偏離初中數(shù)學教學的目標，在目前教學中，有的教師教與學目標意識較淡薄，對新課程規(guī)定的教學目標不太很了解，教學要求不夠明確，學生知識缺漏現(xiàn)象尚嚴重，以致造成初中數(shù)學學習成績兩極分化。

二是客觀性原則。在評估時要尊重客觀事實，排除一切干擾，切忌主觀隨意性，否則會破壞評估雙方的心理平衡，挫傷被評估者的積極性和創(chuàng)造性。造成主觀隨意評估的原因是評估主體的評估觀點、評估標準和評估方法不統(tǒng)一，有的甚至反差很大，這是最要避免的。

三是診斷性原則。要客觀地收集評估資料，并進行對比、分析，從而做出科學診斷，肯定成績，分析問題，提出措施，以利于改進教學、促進教學。

四是全面性原則。要根據(jù)具體的評估對象，把握矛盾的各個方面，避免片面性。不要只看過去，不看現(xiàn)在或只看現(xiàn)在，不看過去，更不能只看枝節(jié)，不看主流。這樣容易造成以偏概全的局面。

五是連續(xù)性原則。要求評估主體從發(fā)展觀點出發(fā)，切忌形而上學，孤立、靜止、片面的觀點，利用所積累的資料對評估對象有計劃地分階段地進行連續(xù)性評估。盡量做到客觀、公正、全面。

二、教學質量評估的基本方法

（一）教學過程的評估方法。

1.診斷性評估。在初一新生入學后，為了全面了解學生在小學基礎學力方面的缺陷情況，在實施初中數(shù)學教學計劃中采取必要的修正性措施，并順利完成教學目標和任務，我們首先必須進行診斷性評估。當教師在新學期接到新班級數(shù)學教學任務時，為了了解該班級學生原有的學習狀況，便于銜接和因材施教，亦應進行診斷性評估。評估形式以統(tǒng)一摸底檢測的形式進行。2.形成性評估。在實施教學計劃的過程中，為了了解每一節(jié)課和每一章節(jié)、每一單元的教學效果，并且有效地施以校正性措施，可通過形成性評估，及時把握學生學習動態(tài)，作出準確的判斷，促進教學目標的達成。評估形式可以是課前或課后的師生交談，也可以在上課時教師通過觀察學生學習態(tài)度、由課堂提問、課堂練習、通過小測驗、單元測驗來準確地測度學生的學習情況。獲得評估結果后，教師應及時地給予學生以“認可”“激勵”和“反思”，這樣就可以有效地增強學生學習的信心，可以調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。3.總結性評估?？偨Y性評估是在授課之后、學期末或學年末所采用的一種評估方式。總結性評估不同于形成性評估，形成性評估的目的在于幫助教師及時把握和改善教學進程的實態(tài)，而總結性評估的目的則是根據(jù)既定的教學目標，確認學生達到目標的程度。為達到此目的，就要進行綜合性測驗，并用測驗結果與所要求達成的目標比較，以確認學生達標程度，而不能只著眼于學生的個人得分和個人名次的排列順序。4.舉行多種層次、多種形式的座談會、評議會、鑒定會、交流信息，促進教學質量的提高。

第9篇：初中數(shù)學優(yōu)秀教學反思范文

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學方法；探究

一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教，促進學生學得快，學得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學目標，要弄清每節(jié)課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規(guī)劃教學步驟，把知識點進行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進行創(chuàng)新型教學，將各種教學方法融于教學中，力求提高課堂教學效率。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍

心理學研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學實踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧寬松的課堂教學氛圍，使學生們能夠非常自然的融入到教學中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學效率，而且學生也樂在其中，這是學習別需要的，也是提升課堂教學有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學中尊重每個學生，關愛每個學生，要激發(fā)學生學習和思考的動機，積極引導學生去大膽的猜想，多給學生一些思考的機會，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問，教師自身一定要有意識的訓練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學生們，讓學生們能夠融入到教師的教學中去。

三、激發(fā)學生學習興趣

（一）抽象知識具體化

初中數(shù)學知識屬于數(shù)學基礎知識，對于初中生來說，是比較抽象單調的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此，要想讓學生對這些知識感興趣，一定要使這些抽象知識變得更加具體、易懂。數(shù)學這門科學是與生活簡密相關的，而且是來源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎知識和生活實踐聯(lián)系起來，指導學生通過日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而提高學生學習興趣。

（二）滿足學生求勝心理

初中學生都會有強烈的求勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）拓展數(shù)學知識

在課堂教學中，教師可以通過講述數(shù)學方面的一些課外知識，來增添學生學習的樂趣，譬如，講述數(shù)學發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學家的有趣軼事，某些數(shù)學定理的來歷，數(shù)學應用在科技發(fā)展中的貢獻。通過拓展課外的數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體會到數(shù)學這門科學的魅力所在，學生們通過對數(shù)學歷史的了解，通過對數(shù)學領域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來學習如何去進行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學生數(shù)學思想

數(shù)學思想是對數(shù)學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數(shù)學知識中提煉出來的對數(shù)學規(guī)律的理性認識。數(shù)學知識與數(shù)學思想方法是辨證統(tǒng)一的，學生通過數(shù)學學習，形成一定的數(shù)學思想方法，這應該是數(shù)學課程的一個重要目的。方法是數(shù)學的行為，思想是數(shù)學的靈魂。不管是數(shù)學概念的建立，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學問題的解決，核心問題在于數(shù)學思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學中，數(shù)學思想方法的滲透有助于提高學生的學習效率，有助于構建學生的認知結構，有助于開發(fā)學生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，有助于發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，乃至有助于學生一生的成長。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢？這就需要我們取多向思維方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題，其實還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉向思維，轉向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)學生問題意識

古人云：“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，從解疑入手。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。數(shù)學課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。教學中遇到的疑點或難點，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時教師要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風。如：在學生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學生去思考，去討論。

七、積極的課堂評價

課堂評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、建立自信。[5]這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學生建立自信、認識自我，也有利于教學質量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎之上，再進行鼓勵引導，這樣才是最富有價值的評價。

八、認真的反思教學活動

反思能使教師更好地為教學服務，也能成為自身教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，并積極反思，使自己的教學活動更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進行本節(jié)課堂教學的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節(jié)課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學漏洞并及時修正教學策略。

總之，作為一名初中數(shù)學教師，一定要把打造高效課堂作為一個長期研究的課題，并在教學實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結吸收優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法，然后將其落實到每一節(jié)課的教學過程中去，讓學生能夠在高效的課堂教學中輕松的學習、快樂的學習，并且能夠提高數(shù)學學習的興趣，最終提高數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]李丹.淺談如何提高初中數(shù)學教學質量[J].考試（教研）.2011（08）

[2]胡龍勝.淺析初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].新課程學習（學術教育）. 2010（09）

[3]馮月勤.數(shù)學學習中自主學習能力的培養(yǎng)[J].魅力中國.2009（33）

[4]張發(fā)先.芻議初中數(shù)學教學有效性策略[J].教育教學論壇.2009（07）

[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數(shù)學教學質量[J].科技信息.2010（11）

[6]陳巧云.初中數(shù)學探究性學習的培養(yǎng)初探[J].科技風.2010（18）

姓名 趙華星