小學(xué)語文資源整合教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文資源整合教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息化資源；小學(xué)語文；有效整合

在小學(xué)教學(xué)課程體系中，語文是非常重要的學(xué)習(xí)學(xué)科，語文作為一門語言類、人文類的學(xué)科，培養(yǎng)人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。[1]語文不僅豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生情感、拓展學(xué)生的思維和眼界，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀及人生觀、增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、提高學(xué)生的綜合能力。為順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，教師要致力于研究將信息化資源與小學(xué)語文有機(jī)結(jié)合，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以教師為主體地位的教學(xué)形式，教師依靠課本及板書形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如對(duì)于某一首詩歌意境進(jìn)行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也很難體會(huì)作者想要表達(dá)的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]教師科學(xué)有效地將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合，充分體現(xiàn)以學(xué)生“主人翁”的教學(xué)地位，多元化的教學(xué)形式，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的差異性，釋放學(xué)生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識(shí)更加形象具體地展示給學(xué)生們，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。信息化資源的應(yīng)用，為教師提供了更廣闊的教學(xué)空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其次可以使學(xué)生更加簡單明了地掌握教學(xué)內(nèi)容、體會(huì)教學(xué)思想，鞏固學(xué)生的知識(shí)，使其更加牢固;再次信息資源的合理運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學(xué)生的主體地位，更有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。由此可見，推進(jìn)信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

二、信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的具體措施如下

（一）提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師熟練掌握信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息資源與小學(xué)語文有效整合的基礎(chǔ)，才能夠通過信息技術(shù)高效地尋找教學(xué)資源，為小學(xué)語文課程的開展奠定基礎(chǔ)。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術(shù)的使用，教師只有掌握了信息技術(shù)才能為小學(xué)語文的高效開展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生有效地拓寬知識(shí)渠道。例如，小學(xué)語文教師要定期參加科學(xué)的信息技術(shù)的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代的要求豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，小學(xué)語文教師要不斷地提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，充分地挖掘信息資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)，課堂的教學(xué)形式單一枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在一定程度上大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)科學(xué)有效地進(jìn)行情景教學(xué)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，他不同于數(shù)學(xué)的抽象，但語文的靈活性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生很難理解作者想要表達(dá)的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡限制，人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，或許不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、不愿意思考，而是通過傳統(tǒng)的教師說教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一、枯燥，不利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。[3]教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)，教師將小學(xué)語文與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過更直觀的感受理解語文所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的開展。例如，教師在講解“江雪”的這一內(nèi)容時(shí)，這一首詩言簡意賅，情感豐富，主要表現(xiàn)詩人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對(duì)于小學(xué)生來說，很難理解詩人孤寂又無可奈何的感受，所以教師可以通過多媒體的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這首古詩所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)這首詩的內(nèi)容“一座座山峰，卻不見飛鳥的蹤影，一條條小路，沒有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個(gè)小船上獨(dú)自垂釣?！睂W(xué)生通過這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，更加深刻地體會(huì)詩人內(nèi)心的情感，高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中所謂小組合作教學(xué)就是教師科學(xué)有效地將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學(xué)生展開自主性、積極性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)方式充分尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，使學(xué)生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也能使學(xué)生積極探索、勇于發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中，可以更加方便快捷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師在講解“走，我們?nèi)ブ矘洹边@一課文時(shí)，教師可以借助信息化技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學(xué)生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖、視頻的形式，向?qū)W生詳細(xì)介紹我國環(huán)境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴(yán)重、淡水資源人均占有量少等，教師為學(xué)生提供充分的資料，然后根據(jù)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生充分探討植樹及節(jié)約用水的意義。還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關(guān)視頻或圖片，學(xué)生們共同分享，從而使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教育學(xué)生的意義達(dá)到更高的層次。

（四）采用信息化技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)生的發(fā)展在很大程度上是參與意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要為學(xué)生積極營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。[4]以平等的態(tài)度信任和尊重每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論發(fā)言，來滿足他們的表現(xiàn)欲望，并鼓勵(lì)他們別出心裁，積極探索創(chuàng)新，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師大膽地嘗試通過信息化技術(shù)的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸魅宋獭钡慕巧e極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使學(xué)生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。教師在講解“動(dòng)手做做看”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用信息技術(shù)獲得更多的教學(xué)資源，通過視頻或圖片的形式為學(xué)生展示一些手工制作，如折紙、卷紙、廢舊物品改造等，學(xué)生通過觀察教學(xué)視頻，認(rèn)真分析手工制作步驟，使學(xué)生深刻體會(huì)課文內(nèi)容向?qū)W生傳遞的實(shí)踐意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極探索、研究，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)語文資源整合教學(xué)范文

一、整合各類媒體資源，提高課前預(yù)習(xí)有效性

課前預(yù)習(xí)是初中語文教學(xué)成效提升的重要抓手，針對(duì)部分教師不注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的狀況，筆者在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課前充分預(yù)習(xí)，解決各類基礎(chǔ)性知識(shí)問題，以及增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在這一過程中，筆者要求學(xué)生利用各種媒體資源輔助預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，一方面要求學(xué)生認(rèn)真查閱工具書和資料，解決預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的字詞基礎(chǔ)知識(shí)，將這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在課前進(jìn)行，能夠節(jié)約課堂有限的時(shí)間。另一方面，筆者要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助預(yù)習(xí)活動(dòng)有效開展，通過網(wǎng)絡(luò)搜集教材的寫作背景、作者相關(guān)經(jīng)歷，通過這些信息的了解，更加全面客觀地分析教材內(nèi)容，尤其是領(lǐng)悟教材中所蘊(yùn)含的深刻主題和濃厚情感，有了各類媒體的輔助，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠更加有效地開展。在強(qiáng)化學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的針對(duì)性明顯增強(qiáng)，師生互動(dòng)的有效性也得到了提高，尤其是各類補(bǔ)充信息的掌握，能夠讓學(xué)生更加全面地領(lǐng)會(huì)文章意境、思想與主題，對(duì)于提高教學(xué)成效具有積極的作用。

二、整合合作載體資源，提高學(xué)習(xí)智慧集聚性

對(duì)于初中生而言，在語文學(xué)習(xí)中是采取單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)模式還是采取相互合作研究的學(xué)習(xí)模式，對(duì)語文教學(xué)的深度與廣度具有重要影響。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，但是學(xué)生受制于自身履歷、基礎(chǔ)、思維方式等方面影響，個(gè)人學(xué)習(xí)的深廣度會(huì)受到一定制約。對(duì)此，積聚大家的智慧，讓學(xué)生采取小組合作探究的模式能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的良好載體，將班級(jí)分為6到8個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都確定一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為組織者，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)組織，在每一個(gè)小組里面都均衡分布有各個(gè)層面的學(xué)生。這樣的合作學(xué)習(xí)小組，一方面能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生相互分析研究的投入程度要明顯高于個(gè)體學(xué)習(xí)。另外，這樣的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步積聚了集體的智慧，大家群策群力突破重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)成果更為科學(xué)、完善、全面。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以小組合作為主要模式的課堂探究教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)之中，積極性有了顯著提高，同時(shí)在學(xué)習(xí)成果的豐富性、全面性方面也具有明顯作用。由此可見，在初中語文教學(xué)中整合合作載體資源，能夠?qū)虒W(xué)成效的提升發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

三、整合教學(xué)手段資源，提高課堂教學(xué)生動(dòng)性

長期以來，語文課堂教學(xué)手段滯后成了影響教學(xué)成效提升的重要因素，許多教師運(yùn)用口頭講解的方式組織教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的有效理解。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)活動(dòng)中引入信息化教學(xué)手段，整合這些先進(jìn)手段的資源，為課堂教學(xué)提供更加高效的幫助。一方面，筆者運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為語文教學(xué)提供生動(dòng)的信息，讓學(xué)生在印象感知與教材講述之間搭建聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者融會(huì)貫通，例如在《橋之美》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生揭示了不同時(shí)期、古今中外的各種類型橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的直觀認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)信息補(bǔ)充有助于學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。再比如，在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹了貝多芬的生平簡介，播放了貝多芬的著名曲目《月光曲》，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。同時(shí)，多媒體手段的形象演示，使教材從單純的文字演變?yōu)閳D像、文字相結(jié)合的立體信息，對(duì)于加深學(xué)生理解效果具有明顯的促進(jìn)作用。

四、整合課外活動(dòng)資源，提高教學(xué)成效鞏固性

在初中語文教學(xué)中，教師除了抓好課堂教學(xué)之外，還要善于開展各類課外拓展活動(dòng)，將課外活動(dòng)的資源整合起來，使其成為語文課堂教學(xué)的有效延伸。筆者在語文教學(xué)中，一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各類教學(xué)拓展活動(dòng)的組織，如古文單元教學(xué)結(jié)束后，在班級(jí)開展古文背誦競賽、古文翻譯競賽等活動(dòng)，寓教于樂，通過競爭的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在這樣的課外拓展活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握效果。另一方面，筆者結(jié)合作文教學(xué)要求開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展慰問孤寡老人活動(dòng)，走上街頭開展衛(wèi)生打掃突擊活動(dòng)，以及開展各種宣傳活動(dòng)等等，讓學(xué)生在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中呼吸新鮮空氣，搜集生動(dòng)素材，增加生活感悟，為學(xué)生的作文寫作積淀了豐富的素材，從而提高了學(xué)生的作文寫作能力。

第3篇：小學(xué)語文資源整合教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：影視資源;小學(xué)教育;整合狀況;應(yīng)對(duì)方法

影視資源與語文教學(xué)整合是一種具有明顯時(shí)代特征的教育模式，達(dá)到了聲、形、色的完美結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要以感知覺為主，缺乏對(duì)社會(huì)、生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)理解能力要求高，這就需要更具逼真性的影視資源來幫助小學(xué)生去熟悉事物，深化認(rèn)知水平。小學(xué)生通過影視語言的學(xué)習(xí)增強(qiáng)聽說讀寫的技能是一個(gè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，所以我們必須大力推廣。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)和影視資源整合中存在的問題

（一）小學(xué)教師缺少對(duì)影視資源使用的積極性

在我國很多地區(qū)小學(xué)教育工作者并不喜歡通過新興的影視手段來進(jìn)行語文教學(xué)，他們?nèi)匀磺嗖A傳統(tǒng)的教育模式：老師口述，學(xué)生手記。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，還存在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)，大多語文老師都比較喜歡將影視資源作為自己教學(xué)的輔助手段，將教學(xué)資料和口述作為主要的教學(xué)手段。

（二）影視資源收集不充分，教師投入精力少

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，很多小學(xué)教育工作者都缺少對(duì)影視資源的關(guān)注度，他們只有等到需要制作相關(guān)課件時(shí)才會(huì)去主動(dòng)搜查資料，或者是向已經(jīng)做過有關(guān)課件的老師借用影視資源，沒有通過自己的篩選、積累而直接使用，這樣使用的素材有時(shí)候就不太適合自己的學(xué)生和教學(xué)模式。教師很少會(huì)自己去動(dòng)手拍攝視頻，僅僅局限在互聯(lián)網(wǎng)和其他人的影視作品，這樣就不能保證視頻和教學(xué)內(nèi)容的吻合度。

（三）知識(shí)教學(xué)和影視資源整合度不佳，教學(xué)質(zhì)量不高

在利用影視資源教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的問題：教師不能很好的結(jié)合語言教學(xué)和影視利用，這樣一堂課下來，學(xué)生們也常常是一知半解，沒有老師凝練的總結(jié)或者沒有影視資源的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)都是不完美的。一般影視觀看需要的時(shí)間較長，所以老師們會(huì)相應(yīng)減少課堂互動(dòng)，這樣也是不可取的，課堂上絕對(duì)不可以缺少老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，學(xué)生要在看完影視資料后及時(shí)提出自己的困惑或者見解。

二、小學(xué)語文教學(xué)和影視資源整合度不高的原因

（一）老師未經(jīng)過專業(yè)的影視設(shè)計(jì)培訓(xùn)，不能很好的將課本內(nèi)容用影視資源展現(xiàn)出來。所以在利用影視資源的過程中出現(xiàn)一定的漏洞，不能完美的將傳統(tǒng)文字語文教學(xué)和影視資源兩者結(jié)合起來。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，課前準(zhǔn)備不充分。由于小學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不愿意在學(xué)習(xí)新的課本內(nèi)容之前做好課前準(zhǔn)備，所以在課堂里不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課本內(nèi)容不熟悉直接看影視資料不能使小學(xué)生達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、對(duì)小學(xué)語文教育和影視資源整合諸多問題的應(yīng)對(duì)方法

（一）利用學(xué)生課余時(shí)間預(yù)習(xí)影視資料，節(jié)省課堂時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)

老師要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的情緒狀態(tài)、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)選擇合適的課余時(shí)間播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，在學(xué)生觀看時(shí)進(jìn)行適時(shí)的講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p完整的影視作品后對(duì)課本內(nèi)容有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上把節(jié)省出來的課堂時(shí)間用來進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓同學(xué)們積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最大發(fā)揮影視資源的效益。

（二）及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解

“溫故而知新”，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，需要對(duì)課文內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的消化理解。所以老師要及時(shí)的鞏固課堂內(nèi)容，在學(xué)生課后抽空播放影視資料，幫助學(xué)生的記憶和認(rèn)知達(dá)到一個(gè)比較長效的狀態(tài)。并設(shè)置課后小結(jié)、課后習(xí)題等內(nèi)容來對(duì)學(xué)生上一堂課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）教育工作者要認(rèn)真設(shè)計(jì)影視作品

小學(xué)語文教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生對(duì)影視資料引用的教學(xué)模式是否接受，并認(rèn)真接受學(xué)生們提出的相關(guān)問題對(duì)教學(xué)模式加以改進(jìn)。在制作課件時(shí)也要秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而不是一味直接借用他人的設(shè)計(jì)成果。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)在傳媒迅速發(fā)展的時(shí)代背景下勢(shì)必要與影視資源的整合聯(lián)系緊密，實(shí)踐證明，只有這兩者完美結(jié)合起來才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師在具體的實(shí)踐過程中還需要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行改進(jìn)，要真正做到在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用影視資源。教師們要提高運(yùn)用影視資源的積極性、親手準(zhǔn)備視頻攝影作品、進(jìn)行合理的課堂規(guī)劃，結(jié)合好語言性教學(xué)內(nèi)容和影視資源、及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，定期進(jìn)行課堂小結(jié)。在師生的共同努力下，一定可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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