開天辟地教學設計精選(九篇)

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第1篇：開天辟地教學設計范文

關鍵詞：三生教育；語文教學；德育

精神文明與物質文明協(xié)同發(fā)展已成為當今世界各國在謀求發(fā)展時的共識，尤其在當前物質文明高度發(fā)展的形勢下，人們更需要通過提高思想道德素質來升華精神境界。在當前的學校教育中，語文這一學科具有一定的道德教育功能。本文將從“三生教育”的角度對語文教育德育功能的發(fā)揮進行闡述。所謂“三生教育”，包括“生命教育”“生存教育”“生活教育”，屬于德育的范疇。語文教學中隱含著“三生教育”的內容，并通過潛移默化的方式給學生的思想品德帶來明顯的影響?？梢哉f，“三生教育”在語文教學中的應用，既是新課程發(fā)展的必然結果，也是語文教師與語文課程所應承載的責任與義務。教師應在教學中滲透“三生教育”，以此來提高學生的人文素養(yǎng)。

一、語文教材中的“三生教育”

（一）生命教育

生命教育主要包括生命美育、關于“生存”與“死亡”的教育以及關于人生觀的教育。關于“生存”，教師應該讓學生了解生命的起源，教育學生學會熱愛和珍惜生命；關于“死亡”，教師則應向學生傳達“正確的生死”的觀念。以人教版三年級語文上冊中的《開天辟地》一文為例，課文講述了人類祖先氏創(chuàng)造世界的全部過程，教師可以通過講述身化萬物這一情景，使學生意識到生命的奇妙，讓學生在了解生命起源的過程中體會生命的震撼，學會珍惜自己的生命。基于開天辟地這一創(chuàng)世神話，教師還可以加入一些更具有趣味性的教學內容，使學生了解到生死的自然規(guī)律，讓學生意識到應該在有限的生命中努力提升自身的價值。

（二）生存教育

生存教育的重點是讓學生意識到保護生態(tài)環(huán)境，促進社會與自然和諧發(fā)展的重要性，其實質上是一種文明道德教育，重點在于使學生樹立正確的環(huán)境保護觀念，以達到人與環(huán)境的和諧共處。以滬教版六年級語文上冊中的《愛蓮說》一文為例，文章主要講了人對于自然界中美好事物的熱愛之情，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一千古名句不僅描摹出了蓮花的美好形態(tài)，同時也向世人展現了一副美妙的自然畫卷，讓人產生欣賞自然、贊美自然的情思，通過對《愛蓮說》的學習，可以使學生更好地感知自然，增強學生親近自然、保護自然的意識。

（三）生活教育

所謂“生活教育”，便是培養(yǎng)學生學會生活，使其掌握生活常識與生活技能，養(yǎng)成健康的生活習慣和生活理念，樹立起積極向上的生活目標。如教師在課堂上安排學生組成小組進行互動討論，并適時參與其中，達成師生之間的良好交流，這實際上也是一種“口語教育練習”，一種生活技能的展現。

二、在語文教學中滲透“三生教育”的策略

（一）在語文教學資源中充分滲透

“三生教育”語文教學具有鮮明的人文性和工具性，在教學過程中應注重對人文精神的培育，如此便可將“三生教育”的理念融入語文教學中。關于“生命教育”，教師講述一些英雄故事，使學生對生命有更深刻的認識；還可以選擇一些見義勇為的事跡來講述，使學生意識到生命的崇高，讓學生懂得生命的價值。教師還可以利用語文教學資源對學生的思想進行更深層次的引導，使學生意識到生命的意義在于充分發(fā)揮其價值。關于“生存教育”，教師可以收集關于偉人的故事或者現實中具有引導性的事件，使學生意識到人生道路上可能遇到的困難與坎坷、天災與人禍，教導學生正確對待前行中的種種困厄，養(yǎng)成堅忍不拔的精神品質，讓生活的每一天都具有非同凡響的價值。關于“生活教育”，教師可以引導學生養(yǎng)成寬容的心性，同時借助相關課程的教導、通過參與課外活動，改變其自私、淡漠的性格，使其學會分享、學會合作，從生活中發(fā)現快樂。

（二）轉變課堂教學模式

語文教學一直以來是以“授”為主，而結果通常是教師費盡心力，卻收效甚微，其原因在于這種傳統(tǒng)的教學模式過于呆板，學生的積極性無法被調動起來，缺乏激情的課堂往往會使學生的主動性受到壓抑，與“三生教育”的教育要求相悖。對于這種情況，教師應該激發(fā)語文課堂的活力，營造輕松的學習氛圍，課前引導學生做好預習，課堂上和課后與學生積極交流互動，以此來提高學生的積極性，使其符合“三生教育”的教育要求。

三、結語

語文教育和道德教育在教學內容上有一定的交叉，教師可以深入挖掘語文教學與德育教學的相通點，將二者融通起來，以實現無聲的“三生教育”。

參考文獻：

[1]周家榮.“三生教育”的實踐形式與特色[J].教育探索,2010(7):97-99.

[2]張杰,楊在寶,楊亞河,等.淺論小學“三生教育”的內容及教學設計[J].教學與理,2012(33):150-151.

第2篇：開天辟地教學設計范文

一、激趣，采用多種手段創(chuàng)設歷史情境，吸引學生的主體參與

1.精彩的導入，讓學生感受歷史課堂的魅力。一節(jié)有效地歷史課堂一開始就應該引起學生濃厚的興趣，因而導入尤為重要。一般而言，導入有語言和創(chuàng)設情境兩種，精彩的導語給學生鮮明的情緒感染，創(chuàng)設情境則拉近了學生與歷史的距離。在講述“亞歷山大東征”時，我采用了語言導入：“同學們，今天我們來認識世界古代史上一位富有傳奇色彩的人物，他建立了當時世界上地跨歐亞非三洲的大帝國，據說他在11年里沒有打過一次敗仗，今天他被寫進文學作品，被拍成電影，他飽受爭議，毀譽參半，他是誰？他做過哪些事情？該對他如何評價？今天我們共同學習這些內容。”這段頗具煽動性的話語一開始就吸引了學生的注意力，起到了不錯的效果。

2.借助影視資料，給學生感性的認識。歷史學科具有過去性，久遠性，教師應有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟。這就要求教師在課前要精心選用好情景資料，把學生帶入歷史氛圍之中。我在講述“敦煌莫高窟”一課，精心選擇了十二張圖片，把余秋雨先生的文字整合在一起。課堂上，在低沉舒緩的配樂中，一張張美輪美奐的圖片一一呈現在學生們眼前，更引人入勝的還有那段解說詞：“色流開始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統(tǒng)一中國之后。色流猛地一下渦漩卷涌，當然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來――這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡，而每一個角落，都夠你留連長久?！睂W生們被中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化震撼了，情感教育的目標春風化雨般的達成。

二、自主，合作，探究，給學生課堂生活的幸福體驗

學生對歷史的認識過程一般經歷感知具體歷史知識――理解規(guī)律性歷史知識――鞏固歷史知識――運用歷史知識等階段。在教學活動中要遵循這些規(guī)律，不能單純地讓學生記憶和存儲歷史結論，而是結論和形成結論的過程并重。

如在講“鄭和下西洋”這一內容時，我發(fā)現學生對下列知識點很模糊：1.鄭和到過哪些國家和地區(qū)？2.鄭和對這些到過的地方產生了哪些影響？3.如何理解“鄭和遠航促進了中國同亞非各國的友好往來”？

為了幫學生解決這些問題，我做了這樣的設計：上課以前，先讓學生查閱互聯網資料，每四個同學一組，繪制鄭和遠航路線，運用資料或者圖片來說明鄭和遠航的影響； 學生在繪制地圖，收集資料的過程中，自然會對航海路線和影響有所了解。課堂上，設計了 “小小航海家”的活動，選出一名同學在屏幕前演示路線圖，“途中”由幾個同學分別講述“鄭和寶船”“三寶殿”“贈送長頸鹿”等故事，輕松突破難點。

這種做法，讓學生的創(chuàng)作轉化為課程資源，激發(fā)了學生的積極性。

除了在課堂上，節(jié)假日的歷史作業(yè)，同樣可以引導學生自主學習。在七年級暑假，我給我的學生布置了這樣的作業(yè)：

請利用網絡資源觀看下列影片之一：《開天辟地》《》《建國大業(yè)》。請圍繞其中一部影片，寫出你的觀后感，并把你的所思所想在班級QQ群內與大家交流，老師將選出十篇優(yōu)秀作品張貼在班級海報欄內推薦閱讀。

這份作業(yè)，既引發(fā)了學生學習的興趣，又體現了學生自主學習的能力，QQ群內與大家交流是合作學習的一種方式，十篇推薦閱讀的作業(yè)注重了學習的效果與評價。在課堂上進行相關內容的學習時，相信孩子們的參與度是非常高的。

三、鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的主體意識

按新課標的要求，學生“提出問題”應成為教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)。對于教師而言，我們的教學設計應該留出時間，讓學生思考；留出機會，讓學生追問。每節(jié)課結束以前，我都會追問學生一句：“這節(jié)課你學到了什么？你還有什么不明白的地方嗎？”在課堂上，我們應該給學生留下產生問題的空間，尊重學生的熱情和勇氣，在他們提出幼稚的問題時，不打擊不嘲笑他們，盡量挖掘他們問題中的合理性。在我講完《對外交往與沖突》一課時，一個孩子站起來問：“老師，為什么戚繼光是我國古代史上第一位民族英雄？為什么前面學過的岳飛和文天祥不是民族英雄？”

這是個很典型的問題，我是這樣處理的：

首先讓其他同學來回答這個問題，不做評價；在分析了學生給出的答案后，我設計了這樣幾個問題：

1.這三位歷史人物分別出現在什么戰(zhàn)爭當中？這幾次戰(zhàn)爭的交戰(zhàn)雙方是誰？

2.這幾次戰(zhàn)爭分別對我們的國家和人民帶來什么影響？

3.你能用自己的話定義“民族英雄”嗎？

然后放手讓大家去做，在思考辯論中幫助那個孩子理解了“民族英雄”。

第3篇：開天辟地教學設計范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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一名教師，從初出茅廬的茫然新手，到經驗老道的骨干名師，往往要走很長的路。但是，新手教師如果得到了名家高手的指點和幫助，或者選擇了恰當的專業(yè)成長之路，也是可以迅速地成長起來，成為一方名師。那么，新手語文教師如何做到少犯錯誤、少走彎路、快速地成長呢？以下幾點經驗總結或許能夠為新手教師指點迷津。

一、從模仿名師開始

新手教師在初涉教壇之時，雖有理論指導但欠實踐，雖有知識積累但缺經驗，雖有想法但不夠成熟，常常會對一些教學上的問題感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教學實踐中束手無措，難以達成預設的教學目標，實現自己的教育理想。在這種情況下，新手教師應當積極借鑒、模仿名師，汲取其成功之處。

名師，指的是有著豐富教學經驗、教學藝術嫻熟、教學效果顯著、聲名遠揚的教師，比如霍懋征、于漪、錢夢龍、寧鴻彬、魏書生、李吉林、斯霞、賈志敏、于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根等名師，也可以是在當地聞名遐邇的特級教師、教學高手、教學骨干等。名師們往往具有一些共同的特性，如具備深厚的哲學素養(yǎng)和文化底蘊、敏銳的思想觸角和執(zhí)著的鉆研精神，形成了高超的教學藝術等，同時他們也各具特色、各有主張。比如霍懋征、于漪強調教師對學生的“愛”，錢夢龍關注教師對學生的引導，魏書生注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，竇桂梅突出對教師、教材、課堂的尊重與超越，王崧舟、薛法根留心“詩意語文”和“語文味”。名師的課堂反映出他們對教學目標的設定、教學重難點的把握、教學內容的取舍、教學方法的選擇，滲透其豐富的人生閱歷和教學經驗，展示其高超的教學藝術?？梢哉f，不管是名師本人，還是他們的課堂教學藝術都有足資借鑒之處。

新手教師通過了解身邊及外界名師的課堂教學風格，欣賞名師外在表現與內涵底蘊，細心觀摩名師的課堂，從教學過程和活動安排中發(fā)現其教學特點和規(guī)律，進而在教學實踐中學習、模仿、借鑒名師們的成功之處，為自己積累教學實效、謀取快速成長。

二、教學注重實效

《義務教育語文課程標準（2011版）》（下稱新課標）指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！奔毑煨抡n標的要求不難發(fā)現，語文課程教學應該從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度去予以實施；教師要從語文的學科角度出發(fā)，注重實效，關注學生的語文生活和身心健康成長，讓學生掌握方法、養(yǎng)成習慣、形成能力，能夠正確運用祖國語言文字。新手教師要在教學中取得實效必須在教學設計階段就狠下功夫，準確定位教學目標和教學重難點，對教學內容進行認真地思考和取舍，選擇恰當的教學方法。新手教師無論是備課、上課，還是進行教學反思都應該著眼于教學的實效性，在具體的課堂教學中引導學生掌握字的音形義、積累好詞好句、理解課文內容、進行思維訓練，進而有效地掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到自主學習，形成了適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。新手教師還必須合理安排教學過程中的語文實踐活動，在課堂上多一些師生互動，少一些“滿堂灌”“滿堂問”，并巧妙利用教學經驗和課堂生成對學生的語文學習進行有效地引導，使語文課堂變得開放而有活力，能夠吸引學生的眼球，滿足學生的內在發(fā)展需求。

三、準確解讀文本

與其他學科教材相比，語文教材具有其獨特的魅力：視野開闊、趣味性強、靈活實用……語文課程涉及自然科學、社會科學、人文科學等領域，內容涵蓋政治、數學、物理、化學、歷史、地理、生物等諸多學科知識。因此，要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力，新手教師首先要搞好閱讀教學，這是至關重要的。

閱讀教學的前提是要準確地解讀文本，把握文本的主旨和內涵。新手教師進行文本解讀時，首先要消除教學的功利性思想，克服浮躁情緒，從容、放松地慢品、慢讀文章的主旨句、關鍵語段、充滿哲理的語句等。新手教師在解讀文本時要注意不能為了追求形成自己的獨到見解而陷于誤讀。那種把“一股強大的力量”解讀為“偉大的母愛”（《麻雀》）、把學會稱贊身邊的人理解成“保護野生動物”（《稱贊》）、把欣賞翠鳥的形體美、技巧美、情感美局限于對翠鳥外形美的分析和欣賞的解讀，都是不足取的。

新手教師要充分地做好計劃，既讀與教材相關的書籍，也讀文藝理論、文學評論等書籍，以提高自己的閱讀敏感度，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美感悟，形成多角度、個性化的文本解讀的獨到見解。

四、關注課堂動態(tài)生成

語文課堂是一個動態(tài)生成的過程。只有教師關注課堂動態(tài)生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現出來的各種信息，隨時把握課堂教學中的亮點，把握促使課堂教學動態(tài)生成的切入點，才能真正地從學生的學習實際出發(fā)，提高學生的語文素養(yǎng)，形成自主學習能力。

某位新手教師在教學蘇教版小學語文六年級上冊《麋鹿》這一課時講道：“麋鹿在17世紀的時候被國外的偷獵者抓捕到了國外，這是非常悲慘的命運……”這時，一位學生忽然插話道：“老師，我覺得這些麋鹿一點也不悲傷，應該會很開心才對，它們終于可以到外國旅游了?！睂Υ?，教師訓斥道：“有什么可開心的？老師上課你應該好好聽課、做好筆記，插什么嘴！”學生們看見教師發(fā)火了，一句話也不敢說，隨后整節(jié)課都沉浸在死氣沉沉的氛圍當中。

而另一位教師對課堂動態(tài)生成的巧妙處理，則非常值得借鑒。

教師在教學S版語文第九冊課文《我的戰(zhàn)友》中的“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動”這句話時，一名學生突然發(fā)問：“我們學過的課文曾把、比作威武無比的巨人或鋼鐵巨人，充分顯示他的英雄氣概，可是這篇課文為什么卻把比作千斤巨石？”教師沒有責備學生的插話，而是通過提問引發(fā)全體學生思考：“想一想，烈火中的與石頭有哪些相似的地方？”結果，學生思考并發(fā)現：他（它）們“都是靜止不動的”“都沒有一點聲音”“都是頑強不屈”……教師順勢發(fā)問：“那為什么又把他比作‘千斤’的巨石呢？”學生回答：“‘一動不動’顯示堅強的意志和為了戰(zhàn)斗勝利而舍生忘死的精神?！苯處熢賳枺骸半[蔽在草叢中的身體并不顯眼，為什么卻把他比作格外醒目的‘巨石’？”學生恍然大悟：是為了突出的偉大、崇高。

兩位教師對課堂動態(tài)生成的不同處理，導致了教學效果大不一樣。因此，在教學中，新手教師要密切關注學生的發(fā)散思維，善于捕捉學生靈感的火花，使學生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而使課堂在不可預約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

五、恰當運用多媒體設備

（一）恰當運用多媒體設備

多媒體教學作為一種重要的教學手段，可以促進學生主動學習，還能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，加大課堂教學容量。在語文教學實踐中，多媒體設備可以用于對文本中自然景觀、動植物、人物形象的欣賞，可以用于故事情節(jié)的展開，可以把抽象的知識、事理具象化，使教學內容成為直觀的、形象的東西，易于為學生所接受。恰當使用多媒體設備，可以擴大學生的知識面和閱讀能力，激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂的教學效果。比如教學蘇教版小學語文第七冊《九寨溝》一文時，教師可以通過多媒體展現九寨溝美麗的自然風光、奇特的珍稀動物，讓學生直觀感受祖國的山河之美和物種的繁多，體會人與自然和諧相處的美妙。教學教科版語文第八冊《開天辟地》一文時，教師可以通過多媒體演繹在混沌的世界里如何分開天和地，如何在死后將身軀創(chuàng)造成世間萬物，從而領悟創(chuàng)世的豐功偉績和偉大的奉獻精神。

（二）運用多媒體教學要適度

運用多媒體技術確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但是，教師也必須明確地認識到，多媒體只是輔助教師教學的工具之一，它不可以完全替代教師的教學。教師過度依賴多媒體教學會造成負面的影響。首先，過多炫目的畫面會轉移學生的注意力；其次，多媒體課件中包含的信息量較大，容易造成學生食多不化，難以遷移轉化為身心健康成長所需的素質和能力。因此，新手教師要合理利用多媒體輔助課堂教學的順利進行，應針對不同的教學內容采用不同的多媒體手段，課件的設計宜針對重、難點采用不同的多媒體教學方式，不能只是為了展示教學效果而干擾學生對知識的感知和理解。

第4篇：開天辟地教學設計范文

關鍵詞：輔助教學 學習興趣 學習效果

解決問題能力 創(chuàng)新能力

一、利用多媒體輔助教學手段，提高教學效率

在信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統(tǒng)的板書教學很難取得較好的教學效果。其他學科如物理、化學等對于理論問題的講解一般都采用實驗演示的方法來解決，可是并不是所有的抽象理論內容都可以用這種方法解決，信息技術學科更是如此。所以改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。教師利用多媒體進行教學有兩種不同的方式。

1.在多媒體教室利用CAI課件進行教學

適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音等素材有機地融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用，還可以按照教學的需要隨時調整課件各個部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高其學習的積極性和效率。

一方面，為了節(jié)約時間，我們可以奉行“拿來主義”，選擇一些現成的CAI課件進行輔助教學，如市場上有“開天辟地”“萬事無憂”等軟件，可以直接拿來使用。這樣既可以節(jié)省時間，又可以減少重復勞動，提高工作效率。另一方面，我們還可以搜集素材，根據自己的教學需要整理制作相應的課件來進行輔助教學。因為現成的CAI教學軟件不一定適合自己的教學設計，難免和我們自己的教學內容有出入，這就要求教師能利用各種能搜集到的素材，通過Authorware、Flash、PowerPoint及“課件大師”等軟件制作符合現實需要的課件。

2.在機房利用教學軟件廣播教學

如今，信息技術學科的授課主要使用“蘇亞星”“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學軟件的廣播功能完成。教師在教師機上的操作過程可以通過廣播軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿教師的操作過程，將使課堂教學效率得到極大提高。因為信息技術課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。

當今社會要求學生不僅要具備信息技術知識和技能，更要有相應的信息素養(yǎng)（信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力和協(xié)作意識及信息交流能力）。因此我們在信息技術教學中，應主動與其他學科進行整合，這樣有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。如在信息技術課程中經常會出現一些專有名詞和術語，這時我們可以配合英語學科教學，擴大學生的詞匯量。又如在講授“從WWW上獲取信息”這節(jié)課時，我們可以與語文學科進行學科整合，引導學生通過網絡搜索書本上介紹的名勝古跡，使學生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓練。

總之，進行信息技術課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優(yōu)勢，并注重配合其他學科的教學，提高課程整合的質量，使學生掌握好信息技術這種終生受用的知識和提高技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學質量。計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，能在短時間內調動學生的多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動、活潑、高效，這是其他教學手段所無法比擬的。多媒體教室網絡具備儲存信息量大的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現問題、利用資源探究、提高探究和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設最佳情境，提供多樣化的學習方式

多媒體教學有利于調動學生的學習積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的形象思維，還能舉一反三，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

如在英語教學中，必修2 Unit 5 The Silver Screen，這一單元主要是關于電影方面的內容，但課本上只有幾幅電影畫報。在講這一單元進行warming-up的時候，我們可以用PowerPoint或FrontPage制作一個英語課件，讓學生根據不同種類的電影用英語去描述，如： What kind of film is this？Why do you enjoy this kind of film？What do you think of the film or what can you get from this film？

Warming-up是調動學生學習熱情、引起學生學習興趣的一個環(huán)節(jié)。如果條件允許的話，制作課件時可以直接和網絡進行鏈接或事先從網上下載大量學生感興趣的電影并加上聲音，這樣會增強學生的學習積極性和參與性，達到訓練聽、說、練的效果，將極大地激發(fā)學生學習本單元內容的興趣；使學生感受到語言和音像的沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。通過創(chuàng)設最佳情境，提供多樣化的學習方式，增大課堂容量，加快課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

新課標要求突出學生的主體地位，給學生提供更多的語言實踐，提倡以學生為中心及提高學生的主動性， 讓學生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語的能力，培養(yǎng)他們的學習興趣及思考能力，培養(yǎng)學生思維的開闊性。因此，教學要以學生為核心、以交際為目的，實現英語語言活動情境化、訓練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。

如必修2 Unit 3 Computers中，用多媒體課件展示電腦發(fā)展的相關知識及對我們生活的影響，引發(fā)學生的好奇心，使他們想了解電腦產生、發(fā)展的狀況，并提出問題：Is it impossible to live without computers？What makes you say that？先用課件提供電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠的進行語言運用能力訓練的機會和時間，激發(fā)他們參與語言實踐的欲望。課文的重點單詞、重點句型、段落大意等都可利用多媒體快速展示。進行課文整體教學時，還可對課文進行改寫，將重點單詞、詞組挖空后要求學生填空，為將來寫作提供良好的范文。

另外，還可用圖表形式進行教學閱讀課，如Unit 2中顯示古代、 現代奧運會的不同點及相似點，Unit 3中按時間順序描述電腦的發(fā)展過程等。多媒體的運用使課堂教學的容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會也明顯增多，這樣更有利于學生語言運用能力的提高。

三、適度運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生的知識面

心理學家認為：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識，形成技能的重要動力?！币罁@一理論，CAI（計算機輔助教學）在調動學生的積極性方面可謂事半功倍。多媒體教學采用圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象、有趣、可視、可聽的動感內容，刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，可以調動他們的學習興趣。

新課程標準指出：數學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學問題理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在數學學習中，不少學生感覺數學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促使他們積極思考。