數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

“數(shù)學(xué)模型是對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)特定對(duì)象，為了一個(gè)特定目的，根據(jù)特有的內(nèi)在規(guī)律，作出一些必要的簡(jiǎn)化假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具而得到的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?！睌?shù)學(xué)作為一門(mén)技術(shù)的應(yīng)用，是在深入調(diào)查、充分了解研究對(duì)象的信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的思維方法以及相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，可以直接利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)模型，也能夠創(chuàng)新建立新的數(shù)學(xué)模型和方法，然后，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析、計(jì)算，用得到的結(jié)果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)。這個(gè)全過(guò)程就稱(chēng)為“數(shù)學(xué)建模”。數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介，是數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑。數(shù)學(xué)建模是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，其特征是：?jiǎn)栴}具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，分析結(jié)果具有非唯一的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)方法的過(guò)程性與發(fā)展性、各學(xué)科知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)建模的思想和方法已滲透科學(xué)、技術(shù)、工程、經(jīng)濟(jì)、管理及社會(huì)生活的各個(gè)方面，在分析與設(shè)計(jì)、預(yù)報(bào)與決策、控制與優(yōu)化、規(guī)劃與管理等諸多方面都有著非常具體的應(yīng)用。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模對(duì)能力的要求有以下幾個(gè)方面：第一是具有較強(qiáng)的“數(shù)感”，對(duì)給定的復(fù)雜問(wèn)題背景進(jìn)行數(shù)學(xué)化分析的能力；第二是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新、建立數(shù)學(xué)模型的能力；第三是數(shù)學(xué)模型的求解能力，包括對(duì)計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件的使用能力；第四是調(diào)查研究和搜集資料的能力；第六是良好的協(xié)調(diào)和合作能力;第七是較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的表達(dá)能力?？梢詺w結(jié)稱(chēng)為“數(shù)學(xué)建模的能力”。對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要方向，可以認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模教育以其獨(dú)特的內(nèi)容和方式契合了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)容和師資準(zhǔn)備

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，數(shù)學(xué)的應(yīng)用從傳統(tǒng)的物理、力學(xué)等領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、金融、信息、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)學(xué)科及交叉領(lǐng)域。數(shù)學(xué)建模的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域涉及面廣、建模方法形式靈活，基本方法包括初等分析方法、概率統(tǒng)計(jì)方法、微分方程方法、評(píng)價(jià)方法、優(yōu)化方法、預(yù)測(cè)方法、決策分析方法等。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的一般方式是以學(xué)生為主，教師利用一些事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生建立并完善相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論，并對(duì)困難和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析和評(píng)價(jià)等。數(shù)學(xué)建模教學(xué)要求教師具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)能力。從知識(shí)準(zhǔn)備上主要有以下三方面：1.數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。數(shù)學(xué)理論知識(shí)是數(shù)學(xué)建模必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模的基本方法實(shí)際是應(yīng)用數(shù)學(xué)的各個(gè)分支，涵蓋了運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、最優(yōu)化方法、圖論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等多門(mén)課程內(nèi)容，要掌握其中最核心的技術(shù)和方法。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用背景知識(shí)。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的問(wèn)題都來(lái)自工程技術(shù)和社會(huì)生活，具有較強(qiáng)的實(shí)際專(zhuān)業(yè)背景，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的賽題2004年的“電力市場(chǎng)的輸電阻塞管理”、2006年的“艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)”、2008年的“數(shù)碼相機(jī)定位”、2009年的“汽車(chē)制動(dòng)器試驗(yàn)臺(tái)的控制方法”等，對(duì)實(shí)際背景的認(rèn)知是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。3.應(yīng)用軟件知識(shí)。常用的綜合應(yīng)用軟件如Matlab、Mathematica、優(yōu)化軟件Lingo/Lindo、統(tǒng)計(jì)軟件SPSS、圖論工具軟件等一些專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件包。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)軟件進(jìn)行合理的使用，并能對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析處理實(shí)際問(wèn)題能力進(jìn)行培訓(xùn)，以縮短教學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題的距離。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，數(shù)學(xué)建模的全部教學(xué)不可能由一位教師單獨(dú)完成或單獨(dú)完成的難度非常大，因此，很多學(xué)校是由教師團(tuán)隊(duì)來(lái)共同協(xié)作完成教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)的。一般是每個(gè)專(zhuān)題模型的教學(xué)由一位教師負(fù)責(zé)。但各個(gè)專(zhuān)題又不完全是相互獨(dú)立的，每位教師必須具備對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)各學(xué)科的宏觀(guān)駕馭能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景知識(shí)往往是數(shù)學(xué)教師所缺乏的，因此必須要求教師具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，能與不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人進(jìn)行廣泛的合作與交流，才能促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、數(shù)學(xué)建模教育在獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新模式探索

(一)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色國(guó)家依靠“新機(jī)制、新模式”推動(dòng)高等教育的規(guī)模擴(kuò)張，由普通本科院校和社會(huì)力量合辦獨(dú)立學(xué)院，人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型為主。獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)高等教育領(lǐng)域還屬新生力量，必須在教育教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面開(kāi)拓創(chuàng)新，力爭(zhēng)形成特色，創(chuàng)出品牌，贏(yíng)得社會(huì)影響力和美譽(yù)度。從以下三點(diǎn)可以看到獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)機(jī)制和教育資源優(yōu)化方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。1.靈活的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新的教學(xué)體系。與公辦普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院擁有更多辦學(xué)自，專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)為主，有良好的就業(yè)前景和發(fā)展?jié)摿?，其理論教學(xué)體系依據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，按職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐的需要來(lái)重新組合課程，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。2.年輕化的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍一般由母體學(xué)校的聘任教師、退休教師、本學(xué)院的專(zhuān)職專(zhuān)任教師、外?；蛏鐣?huì)上的專(zhuān)家教師等組成。根據(jù)《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》要求,專(zhuān)職專(zhuān)任教師占教師總數(shù)不低于1/2，其中具有高級(jí)職稱(chēng)和具有研究生學(xué)位的比例均占30%以上，目前主要以引進(jìn)優(yōu)秀碩士畢業(yè)生為主，這樣一支年輕的教師隊(duì)伍在思想上更具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，大膽嘗試新的教學(xué)模式，既善于從老教師身上學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。3.資源優(yōu)化與共享。獨(dú)立學(xué)院通常以文、理、工、法、商、管理等多專(zhuān)業(yè)共存，是小規(guī)模的綜合性大學(xué)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和老師有更多的交流，在資源配置方面具有靈活的適用性；為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐能力，獨(dú)立學(xué)院積極組織學(xué)生開(kāi)展各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供自主開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不同專(zhuān)業(yè)資源共享；與社會(huì)力量合辦的模式有助于學(xué)校充分利用各種社會(huì)資源，到企業(yè)去開(kāi)展實(shí)踐，建立校外實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到行業(yè)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有效地使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

四、數(shù)學(xué)建模教育在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

在獨(dú)立學(xué)院“基礎(chǔ)知識(shí)夠用，應(yīng)用特性鮮明”的整體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革提出了“精講多練，去掉理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力”的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單學(xué)科的知識(shí)能夠解決的實(shí)際問(wèn)題是很少的，由于課程的基礎(chǔ)性特征及課時(shí)限制，也未能很好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)在解決更廣泛的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的宏觀(guān)指引作用及實(shí)現(xiàn)功能。在大部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較弱的獨(dú)立學(xué)院，更直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但從每年組織全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽時(shí)學(xué)生的報(bào)名情況可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，正是數(shù)學(xué)建模所突出的數(shù)學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)和技術(shù)功能激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，希望學(xué)以致用。但是，一方面，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的課時(shí)不會(huì)太多，參加建模培訓(xùn)班的同學(xué)更是有限。目前針對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所采取的賽前短期集訓(xùn)方式，雖然在一定程度上可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的競(jìng)賽能力，但從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)建模的能力并不是短時(shí)間集訓(xùn)突擊能獲得的，學(xué)生也普遍感覺(jué)很累，而且對(duì)數(shù)學(xué)方法的深入領(lǐng)悟是經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的長(zhǎng)期堅(jiān)持和循序漸進(jìn)而慢慢形成的。另一方面，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師都比較年輕，對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。最初的模式是由學(xué)院教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與，而由學(xué)院聘請(qǐng)主辦高校的有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這在一定程度上緩解了師資缺乏的壓力，但外聘教師上課來(lái)，下課走，沒(méi)有太多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，也容易造成教學(xué)與實(shí)踐交流脫節(jié)的局面。另外，部分教師依然受傳統(tǒng)教育方式的影響，填鴨式的教學(xué)違背了數(shù)學(xué)建模教育的初衷，使得大部分學(xué)生逐漸望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。

五、數(shù)學(xué)建模教育在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)新模式

為了更好開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教育，我們結(jié)合獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的靈活辦學(xué)機(jī)制和資源共享優(yōu)勢(shì)，提出“優(yōu)勢(shì)＋全面”的數(shù)學(xué)建模教育模式。

（一）創(chuàng)新的教學(xué)體系改革，為數(shù)學(xué)建模教育提供切實(shí)保障

1.將數(shù)學(xué)建模教育滲透到基礎(chǔ)課程教學(xué)中

高等數(shù)學(xué)或微積分等基礎(chǔ)課程是絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，課時(shí)多，當(dāng)前大多數(shù)教材的例子多是幾何應(yīng)用或物理應(yīng)用，理論上大都是連續(xù)型的，而且信息量較少，不能較好體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法,相對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，有些理論已滯后于實(shí)際的需要,有些對(duì)于新的科研成果并沒(méi)能及時(shí)更新，急需改進(jìn)或推廣。在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革體系下，基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革也能廣開(kāi)思路，制定適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)大綱，選擇或自編應(yīng)用功能較強(qiáng)的教材，立足于基礎(chǔ)教學(xué)，從不同的細(xì)節(jié)和角度滲透、穿插適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。如在教學(xué)中除了講清高等數(shù)學(xué)的產(chǎn)生背景、研究對(duì)象、知識(shí)體系外，更要介紹其應(yīng)用概況；通過(guò)工程實(shí)例和經(jīng)濟(jì)實(shí)例強(qiáng)調(diào)分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的概念，介紹函數(shù)的擬合和分析方法；在第二個(gè)重要極限公式教學(xué)中介紹連續(xù)復(fù)利模型和人口增長(zhǎng)模型；作為零點(diǎn)存在定理的應(yīng)用,介紹“椅子在不平的地面上能放穩(wěn)嗎?”的數(shù)學(xué)模型；由最值推廣產(chǎn)生最優(yōu)化方法等。將數(shù)學(xué)建模教育滲透到基礎(chǔ)課程教學(xué)中，做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)建模課之間的銜接工作，這應(yīng)該成為數(shù)學(xué)建模教育中最基礎(chǔ)的部分。

2.基礎(chǔ)選修和階段性競(jìng)賽培訓(xùn)相結(jié)合

每學(xué)期開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)左右的數(shù)學(xué)建模選修課，允許不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生一起選課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建模方法和軟件技術(shù)。同時(shí)，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和資源建設(shè)，為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)資料，提供網(wǎng)上答疑和開(kāi)設(shè)討論區(qū)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)周期和延伸學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不致于倍感壓力和難以消化，輕松學(xué)習(xí)。針對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的賽前集中培訓(xùn)也可以分段開(kāi)展，分初級(jí)、中級(jí)和強(qiáng)化培訓(xùn)，一般是鼓勵(lì)二至三年級(jí)已參加過(guò)選修課的學(xué)生參加。主要是按照數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的規(guī)范和要求全面展開(kāi)練習(xí)。初級(jí)階段為建模培訓(xùn)做好準(zhǔn)備工作，如應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)查找和資料搜集，以及實(shí)際調(diào)查取證等相關(guān)技能培訓(xùn)，數(shù)據(jù)分析和處理的技術(shù)方法，如常見(jiàn)的回歸分析、相關(guān)分析、聚類(lèi)分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)中常用的數(shù)據(jù)分析的方法等；中級(jí)培訓(xùn)主要以案例分析和論文選讀為主，選擇有學(xué)科代表性、方法代表性和綜合性較強(qiáng)的典型建模問(wèn)題和論文進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這是培訓(xùn)過(guò)程的重心；強(qiáng)化培訓(xùn)是進(jìn)行競(jìng)賽模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，選定模擬題目讓參賽小組按照競(jìng)賽的要求完成問(wèn)題分析、模型建立和求解、論文寫(xiě)作等全過(guò)程，指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。對(duì)數(shù)學(xué)建模的這種開(kāi)放式教學(xué)模式，要建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，相信學(xué)生有獨(dú)立創(chuàng)新的能力，只要學(xué)生有興趣參與，成果的好壞是次要的，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)、積極的求知欲、頑強(qiáng)的毅力、良好的分工合作能力。

3.數(shù)學(xué)建模文化活動(dòng)納入教學(xué)大綱，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模文化和成果的宣傳

很多大學(xué)都有數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，其宗旨是傳播數(shù)學(xué)建模文化、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，如名家講座和經(jīng)驗(yàn)交流等，同時(shí)為全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔隊(duì)員。通過(guò)協(xié)會(huì)精心策劃的活動(dòng)，讓更多學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)與生活是那么的貼近，數(shù)學(xué)的應(yīng)用那么廣泛，真正理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。與其他實(shí)踐應(yīng)用型競(jìng)賽活動(dòng)相比，數(shù)學(xué)建模的成果很難以成品的形式直觀(guān)展示出來(lái)，但可以通過(guò)學(xué)生以報(bào)告的形式發(fā)表自己的創(chuàng)意和演示模型，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講演分析和與同學(xué)互動(dòng)，讓更多學(xué)生了解建模的過(guò)程和分享成功體驗(yàn)。要更好發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的作用，首先，要建設(shè)規(guī)范的管理制度，將數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)活動(dòng)的組織與開(kāi)展納入數(shù)學(xué)建模教學(xué)大綱，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，形成完整的數(shù)學(xué)建模教育體系。另外，還要形成一套較為成熟的活動(dòng)開(kāi)展監(jiān)督機(jī)制，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，以保證活動(dòng)的健康發(fā)展。

(二)高學(xué)歷年輕化的教師隊(duì)伍，為數(shù)學(xué)建模教育注入新的活力

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與其他專(zhuān)業(yè)教師的交流和開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)

為了更好開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教育，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)大膽選拔培養(yǎng)本院教師作為教學(xué)骨干力量。我國(guó)目前的碩士研究生的培養(yǎng)仍以單一的科研型、學(xué)術(shù)型為主，新進(jìn)的青年教師長(zhǎng)處是學(xué)科理論基礎(chǔ)好，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室研究方式和論文報(bào)告駕輕就熟，但是缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深切了解，缺乏從理論向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且教師的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的需要。在獨(dú)立學(xué)院多專(zhuān)業(yè)共存發(fā)展的格局下，可充分發(fā)揮其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用背景分析的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。也可以組織不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的老師參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)，與學(xué)生有更直接的交流。通過(guò)具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，也能使年青教師獲得全面發(fā)展和提高。這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的年青教師培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。同時(shí)加強(qiáng)與其他同類(lèi)院校的交流學(xué)習(xí)，切實(shí)制定符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)和培訓(xùn)模式。

2.開(kāi)展師生合作型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題研究

很多數(shù)學(xué)建模的題目都是很好的科研題材，可通過(guò)設(shè)立學(xué)生“數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金，由學(xué)生自主選題或指導(dǎo)老師申請(qǐng)項(xiàng)目課題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研工作，真正實(shí)現(xiàn)從調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析到解決問(wèn)題、實(shí)踐應(yīng)用和信息反饋等實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的全體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，數(shù)學(xué)建?？梢詾閷W(xué)生提供很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題材。青年教師充滿(mǎn)熱情，樂(lè)于與學(xué)生交流，在師生合作的過(guò)程中，更容易產(chǎn)生思想的碰撞和創(chuàng)新的靈感。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是以“微科研”的方式進(jìn)行的，教師要加快教學(xué)觀(guān)念的更新，只有提高自己的科研意識(shí)、研究水平和洞察力，才能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲酗L(fēng)格影響學(xué)生，以良好的科研能力指導(dǎo)學(xué)生。

(三)優(yōu)質(zhì)資源共享，為數(shù)學(xué)建模教育提供實(shí)踐基地

1.不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

現(xiàn)代各學(xué)科的不斷交叉和融合，學(xué)生的知識(shí)面也要求以專(zhuān)業(yè)為核心的多向發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的實(shí)際背景分析，了解不同科學(xué)領(lǐng)域的分析方法。數(shù)學(xué)建模教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的很好途徑。數(shù)學(xué)建模教學(xué)一般以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展，可以鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組隊(duì)，發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在解決問(wèn)題過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。獨(dú)立學(xué)院多專(zhuān)業(yè)共存發(fā)展的機(jī)制使得各種資源共享，使得學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的依托，對(duì)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題所涉及的一些其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)原理增進(jìn)了了解。例如，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院建立的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”已建有計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)室、機(jī)電產(chǎn)品制作室、生物工程設(shè)計(jì)室等，并擁有了計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、單片機(jī)開(kāi)發(fā)裝置、可編程控制器、印刷電路板設(shè)計(jì)制作裝置等軟硬件設(shè)備，建立起了一支勇于創(chuàng)新、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這些優(yōu)質(zhì)資源的共享也為數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐提供了便利，特別是有助于對(duì)一些工科技術(shù)背景的理解。

2.利用獨(dú)立學(xué)院的企業(yè)和社會(huì)資源，互補(bǔ)互足

從全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的社會(huì)影響來(lái)看，賽題一般來(lái)源于工程技術(shù)和管理科學(xué)等社會(huì)多方面經(jīng)過(guò)適當(dāng)簡(jiǎn)化加工的實(shí)際問(wèn)題，有些是直接由企業(yè)直接提供的，如2006年“出版社資源配置”就是由高等教學(xué)出版社提供的素材形成，因此賽題的實(shí)用性也引起了一些有關(guān)企業(yè)的關(guān)注，希望通過(guò)對(duì)賽題的進(jìn)一步研究，使研究成果在生產(chǎn)和管理實(shí)踐中得到直接應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院獨(dú)有的校企合作模式以及廣闊的多專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)資源互補(bǔ)互足。在校方的全力支持下，選擇合適的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用項(xiàng)目促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到建模的實(shí)用性。

第2篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

在《全國(guó)高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)：“問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)本質(zhì)?！毙抡n程的主持人劉堅(jiān)、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報(bào)告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專(zhuān)家、老師出席活動(dòng)，還有數(shù)學(xué)通訊、中國(guó)教師報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等雜志媒體參加。雖然新課改沒(méi)有實(shí)質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機(jī)遇、走在前面，而且教育部門(mén)對(duì)此次新課改決心很大、極為堅(jiān)決，不積極推進(jìn)新課改就會(huì)成為“歷史的罪人”。

在《教育部2010普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專(zhuān)家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報(bào)告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來(lái)概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡(jiǎn)單。”“把數(shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。“‘問(wèn)題’對(duì)數(shù)學(xué)課堂太重要了。“‘圖對(duì)于數(shù)學(xué)太重要了。”“學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索?！薄啊?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)?！薄叭S生態(tài)教學(xué)課堂”?！罢n堂教學(xué)觀(guān)察?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”“區(qū)域教研?！薄白鳂I(yè)評(píng)價(jià)---學(xué)生批作業(yè)?！薄半p向數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)閱讀理解”參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級(jí)、高級(jí)教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我的水平就很有限了。

新課改還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破，可是時(shí)代的步伐不可阻擋！全國(guó)取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽(tīng)他們的老師講座。與我同去的青島二中的**老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因?yàn)樗麄兦鄭u二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)?！北緛?lái)自己帶了一些教學(xué)上的東西，可是聽(tīng)完人家的報(bào)告后就不敢拿出來(lái)了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)拿出來(lái)。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒(méi)有成為研究對(duì)象！我在教學(xué)方面有些東西，聽(tīng)完別人的報(bào)告后覺(jué)得很不成熟也沒(méi)有敢拿出來(lái)。不過(guò)，在最后一次研討時(shí)，我利用討論高考題好壞的機(jī)會(huì)做了一個(gè)主題發(fā)言，算是對(duì)學(xué)校有一點(diǎn)交代吧。

下面是是一些個(gè)人思考。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑

1，為什么不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為什么我們老師抓學(xué)生越來(lái)越近、成績(jī)?cè)絹?lái)越高，可是師生感情越來(lái)越淡呢？這一點(diǎn)我并沒(méi)有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2，我們?yōu)槭裁礇](méi)有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒(méi)有有特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，我們可以在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)卻得不到全國(guó)先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語(yǔ)文組沒(méi)有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒(méi)有的）。數(shù)學(xué)組的強(qiáng)大離不開(kāi)水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會(huì)誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？?jī)?yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，我們?cè)诜泵δ莻€(gè)的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？

3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)?？晌蚁胧遣皇强梢哉瞻崮骋环N模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點(diǎn)會(huì)不會(huì)成為“四不像”？如果彷徨等待會(huì)不會(huì)成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實(shí)情況允許我們邁多大的步子？舉個(gè)例子：學(xué)案沒(méi)有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒(méi)有被證明是唯一載體，我們是不是堅(jiān)決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒(méi)有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會(huì)不會(huì)很難控制整體水平的提升？

4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開(kāi)齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開(kāi)展？等等）

二、關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議

1，“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問(wèn)題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問(wèn)題”。但是我們的老師目前基本沒(méi)有主動(dòng)制造有效“問(wèn)題”的意識(shí)與能力！我覺(jué)得這是目前急需解決的問(wèn)題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問(wèn)編十幾問(wèn)是我極為震撼！

2，“教師與問(wèn)題”。我們沒(méi)有形成有突出特色及成績(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺(jué)得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺(tái)，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問(wèn)題”意識(shí)上突破。我覺(jué)得我們老師“問(wèn)題”意識(shí)的提高后，制造“問(wèn)題”的能力自然就有了！為什么我們的學(xué)生提不出問(wèn)題？因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡?wèn)題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽(tīng)課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問(wèn)題情境“周杰倫的專(zhuān)輯。。。。?！保瑢W(xué)生怎能睡著呢？城陽(yáng)的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會(huì)無(wú)味呢？也許提出一個(gè)問(wèn)題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問(wèn)題絕不僅僅是超過(guò)一分鐘的時(shí)間問(wèn)題！“沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂！”“課堂一開(kāi)始就給學(xué)生問(wèn)題課堂結(jié)束學(xué)生有了更過(guò)的問(wèn)題”這是好課堂！:

3，“課堂觀(guān)察”。這一點(diǎn)我是內(nèi)心反對(duì)的，因?yàn)槲医虒W(xué)就很隨意，我不喜歡沒(méi)有創(chuàng)造力與個(gè)性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話(huà)會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎(jiǎng)！至于如何課堂觀(guān)察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來(lái)？我并沒(méi)有成熟的辦法。

第3篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

【旅游管理學(xué)院】導(dǎo)游大賽。喜歡旅行、熱愛(ài)生活的你一定會(huì)在旅管院實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

【外國(guó)語(yǔ)學(xué)院】歐美文化節(jié)、手抄報(bào)比賽、水果拼盤(pán)大賽、魔鬼狂歡夜、口語(yǔ)角。只要你敢于挑戰(zhàn)，就一定能在這些活動(dòng)中挖掘出自己不易察覺(jué)的潛力。

【化學(xué)學(xué)院】“博文杯”百科知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)學(xué)院權(quán)益知識(shí)競(jìng)賽?？傆幸豢钸m合你。

【信息工程學(xué)院】信息文化節(jié)、立援公益活動(dòng)。對(duì)電腦知識(shí)感興趣的同學(xué)，這些活動(dòng)一定能夠讓你在眾多同學(xué)中脫穎而出。

【興湘學(xué)院】寢室文化節(jié)、女生節(jié)活動(dòng)、走進(jìn)自閉癥兒童、興湘杯籃球賽。興湘學(xué)院下分多個(gè)系，如文法系、工程系等，每個(gè)系都有自己的特色活動(dòng)，每年都會(huì)吸引大量的同學(xué)參加。

【商學(xué)院】商業(yè)文化節(jié)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)大賽、3月15維權(quán)日。商學(xué)院非常重視與各大高校的聯(lián)系交流與比賽，大家一定要把握機(jī)會(huì)敢于嘗試。

【法學(xué)院】普通話(huà)形象大使、法律文化節(jié)、司考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、模擬法庭。法學(xué)院是湘大的王牌，每年法學(xué)院舉辦的活動(dòng)都十分豐富，有興趣的同學(xué)可以親自去體驗(yàn)一下。

【數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院】數(shù)學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽。在數(shù)學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)之余，參加這些校園活動(dòng)，能讓你的身心都得到很好的放松，何樂(lè)而不為呢？

【化工學(xué)院】啦啦操比賽、團(tuán)建文化月、羽毛球賽?！澳贻p人應(yīng)該多嘗試，走點(diǎn)彎路也沒(méi)有關(guān)系，重要的是要在人生中最快樂(lè)的時(shí)候做自己最喜歡的事情?！边@是化工學(xué)院一位老師對(duì)學(xué)生的要求和希冀，這句話(huà)對(duì)我們很有啟發(fā)。

【土木工程力學(xué)學(xué)院】籃球賽、足球賽、院運(yùn)動(dòng)會(huì)。土木工程力學(xué)學(xué)院，青春洋溢的他們彰顯著學(xué)院獨(dú)有的魅力和風(fēng)采。

【公共管理學(xué)院】團(tuán)建月、黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽、公管杯辯論賽。除了這些活動(dòng)，作為工管院的學(xué)生值得自豪的還有和羽毛球世界冠軍鮑春來(lái)是“院友”。

【文學(xué)與新聞學(xué)院】紅歌匯、百人大合唱。熱愛(ài)文學(xué)，有一手好文采和一口流利的普通話(huà)的你，一定要參加文新院舉辦的活動(dòng)，因?yàn)檫@里是你展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)。

【材料與光電物理學(xué)院】院際聯(lián)合金曲大賽、“中國(guó)夢(mèng)?我的夢(mèng)”系列活動(dòng)、校際聯(lián)合義務(wù)維修。這些特色品牌活動(dòng)，大家有興趣的話(huà)可以小試一下身手。

【機(jī)械工程學(xué)院】拔河比賽、視窗征稿。只要你敢挑戰(zhàn)，肯定會(huì)有收獲。

第4篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

素質(zhì)教育是我國(guó)教育體制改革的重要目標(biāo)和首要任務(wù)，在大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，符合時(shí)展潮流.百年大計(jì)，教育為本，教育是一個(gè)國(guó)家存在和發(fā)展的根基，人才的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容，在這種形式下，將素質(zhì)教育在大學(xué)開(kāi)展，具有鮮明的時(shí)代特征，是人才全面發(fā)展的必由之路.在大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要舉措。

二、大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑

（一） 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

教師的教學(xué)活動(dòng)表面上以完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)去思考確定大學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體培養(yǎng)目標(biāo)才更有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，一定要把大學(xué)數(shù)學(xué)的一些最基本的思想融入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生明白這些方法基本思想是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

例如積分學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要把“以直代曲”的思想觀(guān)察與積分學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是定積分的定義，定積分的應(yīng)用，還是二重積分、三重積分、曲線(xiàn)積分、曲面積分，都涉及這些數(shù)學(xué)的思想。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，就有一個(gè)完整的思想，從而更好地掌握這些知識(shí)。又如“極限”的思想，要貫穿于微分學(xué)部分，比如導(dǎo)數(shù)的定義、定積分的定義，等等。再如“微元”的思想，在定積分的應(yīng)用當(dāng)中，以及微分方程當(dāng)中都有體現(xiàn)。

（二） 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)基本原理的來(lái)源講解

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)基本原理的來(lái)源講解。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，如果在備課時(shí)候，適當(dāng)準(zhǔn)備有關(guān)數(shù)學(xué)的基本原理的來(lái)源講解，以小故事的形式講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣做首先可以吸引學(xué)生的注意和興趣，其次可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的數(shù)學(xué)家的科學(xué)探索的精神。

（三）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是最好的思維體操，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類(lèi)比思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)造性等各種思維能力。它們是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。其中邏輯思維能力是人們正確進(jìn)行理性思維的方法，主要有歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等。在教學(xué)活動(dòng)中，有一些比較經(jīng)典的證明，比如中值定理，要詳細(xì)講解，尤其是羅爾定理。雖然這時(shí)不要求學(xué)生完全記住，但是通過(guò)不斷的鍛煉，學(xué)生的思維會(huì)得到鍛煉。此外，在教學(xué)中采用一題多解、一題多變的發(fā)散式方法，能使學(xué)生思想逐漸活躍，敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框，大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

（四）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生問(wèn)教師：“我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)這么難，有什么用？”或者“我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么意義，數(shù)學(xué)和生活沒(méi)有什么關(guān)系吧？”等等這些問(wèn)題。這是由于學(xué)生在初中、高中階段受數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的影響，只重視做題，忽視了建模。還有就是很多教師沒(méi)有意識(shí)到建模不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也還能學(xué)會(huì)知識(shí)。再就是很多教師認(rèn)為學(xué)生知識(shí)有限，不能建模。這些都是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)建模（工程問(wèn)題數(shù)學(xué)化）采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言，描述自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理和決策科學(xué)各領(lǐng)域中關(guān)鍵而核心的問(wèn)題，常稱(chēng)為數(shù)學(xué)建模。我們?cè)诮檀髮W(xué)數(shù)學(xué)建模時(shí)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的入手，把基本思想教給學(xué)生。任何現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題都是由簡(jiǎn)單部分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該從簡(jiǎn)單部分入手，教會(huì)學(xué)生基本思想和建模能力。

（五）在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于將多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面可以改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，節(jié)省演算時(shí)間；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生正確掌握現(xiàn)代計(jì)算工具的使用方法。大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是將Mathlab軟件包結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容融于每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。每次實(shí)驗(yàn)教師都要制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并?duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)加以認(rèn)真指導(dǎo)。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加快大學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)進(jìn)程

加快大學(xué)數(shù)學(xué)師資力量建設(shè)進(jìn)程，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，重視教師的綜合發(fā)展，將優(yōu)秀的教師資源作為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵和首要任務(wù).首先，大學(xué)教育管理工作者，將加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)，將其放在教學(xué)管理工作的突出位置，建立專(zhuān)門(mén)化的大學(xué)數(shù)學(xué)教研室，對(duì)其進(jìn)行有效的投入，牢牢抓住大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的前進(jìn)方向，制定有針對(duì)性的大學(xué)數(shù)學(xué)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃.其次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教師的再教育，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教師定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)各高校之間的溝通協(xié)作，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，充分提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)素質(zhì).最后，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自身教育意識(shí)，注重大學(xué)數(shù)學(xué)的教科研和教育教學(xué)的時(shí)間活動(dòng)，將終身教育作為提升自身教學(xué)素質(zhì)的重要途徑，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷提高實(shí)踐能力.

（二）樹(shù)立以生為本的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

樹(shù)立以生為本的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重視學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從現(xiàn)階段學(xué)生的身心實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，循循善誘.首先，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入的貫徹和落實(shí)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，選擇適應(yīng)學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能和綜合能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)理念的重要分支，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)造各種有利于學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力.最后，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)由封閉型到開(kāi)放型的全面轉(zhuǎn)變，將大學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)性，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的效率.

（三）建立以啟發(fā)和引導(dǎo)為主大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要建立符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，將大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力.首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行有效的角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通協(xié)作，將啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)模式貫穿于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，重視學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，敢于提問(wèn)，敢于研究，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的提示，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并掌握符合自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方法.其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心備課，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性和創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，在課前對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著整體性和全面性的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，形成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化模式.最后，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合和處理，優(yōu)化合理配置資源，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重各章節(jié)之間的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，從大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性出發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)情感教育，提升大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵.

（四）創(chuàng)新并豐富大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新并豐富大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，積極參與教材編制的過(guò)程，并提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).大學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容要具有結(jié)構(gòu)性，從現(xiàn)代教育的時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行重新的審視和編寫(xiě)，重視教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)作用，并對(duì)此進(jìn)行深刻剖析，教材內(nèi)容的編寫(xiě)要與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 相符想成，為其提供準(zhǔn)確性和真實(shí)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成新型的大學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系.同時(shí)，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新教材內(nèi)容中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，不?嚶朧本憬?，開(kāi)拓創(chuàng)新，用傳統(tǒng)化的大學(xué)數(shù)學(xué)教材理論對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)成果進(jìn)行有效的說(shuō)明和詮釋?zhuān)浞煮w現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn).

第5篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

 

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，并且現(xiàn)代數(shù)學(xué)的研究早就超出了“數(shù)”與“形”的范疇.這種“數(shù)”和“形”是事物存在的一種自然屬性，反映了事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征.然而它們的“表現(xiàn)”往往不是客觀(guān)世界中直觀(guān)的、具體的對(duì)象，這決定了數(shù)學(xué)具有高度抽象性的特點(diǎn).根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展規(guī)律和人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力.大學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，在要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，合理的建立數(shù)學(xué)模型;運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和工作來(lái)分析、推理、論證，并得到確切的結(jié)論;最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題.簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)素質(zhì)，就是人們運(yùn)用數(shù)學(xué)觀(guān)察和處理問(wèn)題的意識(shí)和能力.李大潛院士認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)在推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明發(fā)展方面的重要作用，對(duì)數(shù)學(xué)是一種先進(jìn)的文化，包括對(duì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的美感，有一個(gè)基本的認(rèn)同和體會(huì).2.能逐步領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，在潛移默化中積累起一些優(yōu)良的素質(zhì).3.不僅積累數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，掌握必要的工具和技巧，而且提高將數(shù)學(xué)有效地用于解決現(xiàn)實(shí)世界中種種實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具備一定的數(shù)學(xué)能力.本質(zhì)上李大潛也是將數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作為大學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目的，這種素質(zhì)其實(shí)就是一種科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì).

 

數(shù)學(xué)教育策略頂層設(shè)計(jì)，是提出一種“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)”教育方法，并希望這種方法在一定程度上能夠有效的解決一些數(shù)學(xué)教育上存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中取得好的效果.我們希望這種方法能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，能促使學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu);同時(shí)也希望這種方法也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的綜合能力.據(jù)作者所知，現(xiàn)在有一些“立體化教學(xué)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究成果主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面作出的努力和改進(jìn)，其中浙江科技學(xué)院的薛有才老師對(duì)工科院校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革作了理論與實(shí)踐上的探索，創(chuàng)立了“大學(xué)數(shù)學(xué)立體化課程教學(xué)模式”.這種多樣性、分層次、個(gè)性化的立體式課程教學(xué)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是一條有效途徑.我們從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，提倡“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”，主要立足于數(shù)學(xué)教育，而不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)層面.

 

“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”方法包含以下幾個(gè)層面：

 

1.發(fā)揮教師的認(rèn)知示范作用.教師是教育的主導(dǎo)者和數(shù)學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐的先行者，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的理性思維，數(shù)學(xué)視角，問(wèn)題的探討與解決等等行為都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟.所以首先要提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這樣才能給學(xué)生作出示范與指導(dǎo).教師不僅需要系統(tǒng)而理解深刻的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要數(shù)學(xué)教育與教學(xué)理論、知識(shí)與技能.教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展，教學(xué)理念的具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力方面做到胸中有數(shù).事實(shí)上，大學(xué)教師往往都在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上具有較高的理論水平，而在教學(xué)水平與能力上有所不足，這不利于學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng).因此，大學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，特別是教育、教學(xué)的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí).教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平都有很好的效果.

 

2.認(rèn)知材料應(yīng)反應(yīng)時(shí)代要求.好的教材和教學(xué)資料不僅要傳遞學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的目的，還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知心理.教材的選取應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)概念的實(shí)際背景與幾何直觀(guān)的引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想和方法，緊密聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，精選一些實(shí)際應(yīng)用案例.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、思想價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái).教材的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，而忽視了基本概念的應(yīng)用背景和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

 

3.激活主體的認(rèn)知能動(dòng)性，滲透數(shù)學(xué)思想和文化于認(rèn)知體驗(yàn)中.人的認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)智力因素與非智力因素，發(fā)揮主體認(rèn)知的積極性，把握認(rèn)知對(duì)象的本質(zhì)思想與精神實(shí)質(zhì)，才能構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，具備認(rèn)知的可創(chuàng)造性與可持續(xù)性.作者認(rèn)為應(yīng)采用多層次的分班教學(xué)以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源使學(xué)生從多方面，不同角度學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心、片面重視專(zhuān)業(yè)教育的思想，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育與人文教育并重的思想，采用靈活多樣的教學(xué)手段與方法激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知意識(shí)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力.課堂教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力.教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實(shí)踐能力.使得學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀(guān)察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，并作類(lèi)比、分析、歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化.在課程的設(shè)置上，除了專(zhuān)業(yè)課外應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等課程的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo).講授內(nèi)容還需與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適度的相結(jié)合，做到了解學(xué)科、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容.

 

4.豐富認(rèn)知活動(dòng)，提高認(rèn)知的遷移性與可發(fā)展性.豐富多樣的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而且是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的必要途徑，有利于學(xué)生形成“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”.全面實(shí)行“導(dǎo)師制度”，讓學(xué)生能夠享受教師的全面指導(dǎo)，做到個(gè)性化教育.導(dǎo)師要與學(xué)生保持良好的交流與溝通，以便及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)并給出合理的建議.鼓勵(lì)學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)的模式，組員之間分工明確、互相協(xié)作共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，按時(shí)完成任務(wù).支持學(xué)生參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是提高數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力.“數(shù)學(xué)作為一種文化，具有比數(shù)學(xué)知識(shí)更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等概念的高度概括.”數(shù)學(xué)文化屬于科學(xué)文化，是一種理性文化，可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)體系為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、知識(shí)、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的一個(gè)具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng).這種具有核心價(jià)值的文化理應(yīng)被我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)吸收并發(fā)揮潛移默化的功能，課外活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn).

 

小 結(jié)

 

本文根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，從數(shù)學(xué)認(rèn)知的角度，提出了“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一教育理念與方法，并從教師示范作用，教材的與時(shí)俱進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容與方法，課外活動(dòng)的開(kāi)展等四個(gè)方面說(shuō)明這種方法的必要性與實(shí)施辦法.“立體的數(shù)學(xué)認(rèn)知”在很大程度上能使學(xué)生從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的枯燥模式中活躍起來(lái)，從而能更全面、深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想的實(shí)質(zhì)，并能積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，最終提高數(shù)學(xué)素質(zhì).這種方法契合當(dāng)前的教學(xué)、教育改革，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)精神與品質(zhì)，熏陶數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，從而為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步培植具有理性與科學(xué)精神的文化種子.

第6篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

一、構(gòu)建“尚美”課程體系，引領(lǐng)課程改革

（一）明確辦學(xué)理念“尚美教育”，就是以“美”為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力，最終實(shí)現(xiàn)“禮愛(ài)成習(xí)，博才多藝，全面發(fā)展的陽(yáng)光少年”育人目標(biāo)。學(xué)校以藝術(shù)教育為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，與各學(xué)科教育、學(xué)校管理相融合；通過(guò)“以美潤(rùn)德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構(gòu)建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學(xué)生”。有路徑，有督導(dǎo)，有測(cè)評(píng)，力求讓每一個(gè)南一學(xué)子發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)自我，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，享受“尚美”教育帶來(lái)的幸福。

（二）制定課程規(guī)劃辦學(xué)理念要依托課程來(lái)實(shí)施，學(xué)校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設(shè)規(guī)劃》，將課程目標(biāo)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，并滲透到“知識(shí)、文化、科學(xué)、藝術(shù)及健康”五個(gè)領(lǐng)域中。我們對(duì)每類(lèi)核心素養(yǎng)都進(jìn)行了具體界定，制定了具體的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)以及課時(shí)安排。

（三）構(gòu)建課程體系學(xué)校秉承“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的課改方向，遵循“國(guó)家課程校本化實(shí)施、地方課程綜合化實(shí)施、校本課程特色化實(shí)施”三條路徑，構(gòu)建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領(lǐng)課程改革。

二、推進(jìn)“尚美課程”實(shí)施，提高教育質(zhì)量

（一）校本化實(shí)施國(guó)家課程學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程，構(gòu)建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得飽滿(mǎn)的精神；關(guān)注學(xué)生人格的形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；能夠促進(jìn)師生、生生多維思維的發(fā)展，展現(xiàn)師生生命的活力。實(shí)現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要途徑是實(shí)施單元主題教學(xué)。單元主題教學(xué)，就是從單元整體出發(fā)，根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)和主題內(nèi)容，實(shí)施課程整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：數(shù)學(xué)學(xué)科，我們從知識(shí)系統(tǒng)的視角、數(shù)學(xué)思想的視角、數(shù)學(xué)方法的視角、數(shù)學(xué)文化的視角四方面進(jìn)行整合；語(yǔ)文學(xué)科，基于統(tǒng)編教材和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，根據(jù)單元的人文主題、語(yǔ)文要素，進(jìn)行單元統(tǒng)整，通過(guò)精讀課，讓方法落地；通過(guò)“略讀+群文”的整合，使方法遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。與此同時(shí)，落實(shí)不少于10%的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、特色作業(yè)設(shè)置，這既優(yōu)化了“活力課堂”教學(xué)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。如：我們?cè)O(shè)置的“妙筆生花”語(yǔ)文拓展作業(yè)、古詩(shī)文“15分鐘悅讀”、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”等都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式我們構(gòu)建了“活力課堂”教學(xué)框架，目的是變革學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，深度思維?！盎盍φn堂”教學(xué)框架具體為構(gòu)建10個(gè)學(xué)科“活力課堂”學(xué)習(xí)模式，如語(yǔ)文學(xué)科的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科的“主動(dòng)建構(gòu)式”教學(xué)模式、體育學(xué)科的“合作體驗(yàn)式”教學(xué)模式、科學(xué)學(xué)科的“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式等。構(gòu)建模式不拘泥于模式，因此，模式的構(gòu)建經(jīng)歷了“建模用模出?！钡倪^(guò)程?，F(xiàn)如今，我校教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)有水平，構(gòu)建新的教學(xué)模式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3.優(yōu)化教學(xué)手段在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校特別注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種途徑優(yōu)化教學(xué)手段。為此，學(xué)校分批次更新學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，定期對(duì)教師進(jìn)行電子白板、CW軟件、PPT制作等培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)設(shè)備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)校采取“日評(píng)、周記、月結(jié)”的積分制方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，期末對(duì)優(yōu)秀班級(jí)及優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。我校的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的系統(tǒng)，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還將學(xué)生的美德行為列入了考評(píng)之中。通過(guò)一整套的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綜合化實(shí)施地方課程綜合化實(shí)施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫(kù)；二是開(kāi)展名人、專(zhuān)家專(zhuān)題大講堂；三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)課程資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、培植，同時(shí)與學(xué)校德育活動(dòng)和校本課程相結(jié)合，如“走進(jìn)別墅”、首山一日游等活動(dòng)。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開(kāi)設(shè)，單周開(kāi)設(shè)《魅力遼寧》《人與社會(huì)》，雙周開(kāi)設(shè)《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實(shí)施校本課程學(xué)校以?xún)和呐d趣和需要為原點(diǎn)，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構(gòu)建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。1.環(huán)境課程環(huán)境課程是隱性校本課，學(xué)校的一點(diǎn)一滴、一草一木浸潤(rùn)著對(duì)學(xué)生美的教育。教學(xué)樓內(nèi)“理念文化樹(shù)”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書(shū)廳、才藝展示廳，教學(xué)樓外開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)園、靜以廊、“樂(lè)知亭”等，處處滲透著美，陶冶學(xué)生的美感。2.文化課程文化課程是必修課，由學(xué)校編制校本教材。一年級(jí)使用《雅言美行》校本教材，意在讓學(xué)生走進(jìn)南一就接受美行教育。二年級(jí)使用《走進(jìn)興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫(xiě)一等獎(jiǎng)，現(xiàn)由原來(lái)編制的12冊(cè)修訂成全一冊(cè)，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。三年級(jí)至六年級(jí)使用《國(guó)學(xué)經(jīng)典》校本教材?！?5分鐘悅讀》校本教材供一至六年級(jí)學(xué)生在晨讀、午讀、暮讀時(shí)間使用，意在讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。3.實(shí)踐課程實(shí)踐課程包10%的學(xué)科實(shí)踐拓展課程和德育實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科實(shí)踐拓展課程從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，突出趣味性、系列性，如數(shù)學(xué)的“活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”課程，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和補(bǔ)充。德育實(shí)踐活動(dòng)課程，以“養(yǎng)雅言，潤(rùn)美行”為重點(diǎn)，以主題活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)校內(nèi)、校外兩條路徑實(shí)施。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)包括“五大文化節(jié)”、各類(lèi)競(jìng)賽、才藝展示等活動(dòng)?！拔幕?jié)”每年開(kāi)展一次，每種節(jié)日開(kāi)展系列活動(dòng)。如“讀書(shū)節(jié)”進(jìn)行班集體誦讀、親子閱讀、好書(shū)推薦、海報(bào)設(shè)計(jì)、美文欣賞等活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)既展示個(gè)體藝術(shù)成果，又展示班、校組隊(duì)水平。校內(nèi)德育實(shí)踐活動(dòng)以三種類(lèi)型為主：“細(xì)節(jié)型”活動(dòng)促美行養(yǎng)成、“主題型”活動(dòng)促美德內(nèi)化、“實(shí)踐型”活動(dòng)促美行自省。校外德育實(shí)踐活動(dòng)主要為組織學(xué)生參加各種文藝演出，如文化廣場(chǎng)匯演、教師節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、新年聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)大型團(tuán)體操展演等。4.“尚美”社團(tuán)課程“尚美”社團(tuán)課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團(tuán)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了五大類(lèi)70多個(gè)班、校社團(tuán)校本課程。如微信平臺(tái)“藝海求臻”專(zhuān)項(xiàng)欄目、每周二中午紅領(lǐng)巾社團(tuán)播音、周三藝術(shù)社團(tuán)美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。校本課程設(shè)長(zhǎng)、短課，靈活實(shí)施。長(zhǎng)課60分鐘，英語(yǔ)、寫(xiě)字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15分鐘，大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理，彰顯育人品質(zhì)

1.打造尚美團(tuán)隊(duì)我們將教師分四個(gè)梯隊(duì)，“高密度”培訓(xùn)、“有梯度”培養(yǎng)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)+反思”“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方法。通過(guò)名校長(zhǎng)、名師、名班主任工作室、聯(lián)盟校，進(jìn)行校內(nèi)“名師引領(lǐng)”，校外“精準(zhǔn)幫扶”。每年一次開(kāi)放周展示，邀請(qǐng)聯(lián)盟校、工作室成員參加活動(dòng)，第一、第二梯隊(duì)教師送教下鄉(xiāng)，充分發(fā)揮我校的幫扶作用。塑造“兩個(gè)層面”的榜樣力量：教師層面，開(kāi)展和美辦公室和最美教師評(píng)比活動(dòng)；學(xué)生層面，開(kāi)展星級(jí)少年、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部和優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比，為課程的實(shí)施注入活力。

第7篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育； 自修式； 教學(xué)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 083

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）05- 0142- 03

1 引 言

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的能力，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式最終的目標(biāo)是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育通常用以下4句話(huà)概括：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)成人”。無(wú)論是地方高校培育的工程型學(xué)術(shù)人才，還是部隊(duì)院校培育的指揮類(lèi)軍事人才，“會(huì)學(xué)”是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，抓素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做起。

信息化條件下教育的平臺(tái)環(huán)境不斷發(fā)生變革性改變[1]，從多媒體教學(xué)方式引進(jìn)課堂到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的不斷豐富，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和體會(huì)也在不斷更新，知識(shí)的爆炸增長(zhǎng)帶來(lái)課堂集中教育模式的一定局限性，在海量信息資源中鍛煉學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，快、準(zhǔn)、精地獲取知識(shí)更加成為新時(shí)代人才的能力培養(yǎng)[3]要素之一。

本文依托部隊(duì)高校計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程教學(xué)模式研究，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，對(duì)自修式建構(gòu)模式展開(kāi)探索，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、交流和推廣。

2 自修式建構(gòu)模式研究

現(xiàn)階段對(duì)教育改革和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究大多停留在考察、調(diào)研和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和內(nèi)容上，只是對(duì)某些課程提出一些針對(duì)性的改革措施[2]，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

2.1 學(xué)生自學(xué)能力的建構(gòu)分析

自學(xué)能力不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)[4]，而是有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有考核地為學(xué)生提供知識(shí)環(huán)境的各個(gè)元素模塊，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)并不斷創(chuàng)新的能力。

在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐已有多年的推廣和經(jīng)驗(yàn)積累。建構(gòu)主義[2]學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而這正符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的源過(guò)程。

2.2 自修式教學(xué)模式的研究

自修式教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，利用已有教學(xué)資源環(huán)境，教師宏觀(guān)展示課程的內(nèi)容和重點(diǎn)，為學(xué)生提供知識(shí)的發(fā)散起點(diǎn)和參考路徑，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程完成個(gè)體的獲取知識(shí)、消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)，最后教師對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”到的“知識(shí)”進(jìn)行整合、研討、對(duì)比、總結(jié)，并連貫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到面，完成整門(mén)課程的展示。

該模式充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、多元化全方位考核方式融合在一起，重點(diǎn)突出“學(xué)為主體”教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式推廣，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

從知識(shí)獲取的角度出發(fā)，自修式教學(xué)模式可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力由考試目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識(shí)獲取目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)信息獲取能力、信息分析能力、信息使用能力的最終效果。

3 計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程自修式教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 軟件類(lèi)課程教學(xué)模式分析

本文探索的自修式教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容基于本單位軟件類(lèi)課程教學(xué)展開(kāi)。軟件類(lèi)課程是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)放的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程體系，融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)和管理科學(xué)等多方面的成果，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，使學(xué)生達(dá)到夯實(shí)基本知識(shí)、掌握基本技能、培養(yǎng)基本能力、提高基本素質(zhì)的目標(biāo)。

不同的軟件課程內(nèi)容實(shí)踐方式不同，軟件理論類(lèi)課程更側(cè)重學(xué)生思維能力，如操作系統(tǒng)、編譯原理等；軟件工具類(lèi)課程更側(cè)重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，如常用工具軟件、軟件測(cè)試等；還有理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的側(cè)重學(xué)生綜合能力的課程，如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論課程。不同課程涉及的具體操作對(duì)象、平臺(tái)也不同，且軟件版本更新快、教學(xué)內(nèi)容多而細(xì)、遇到的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性問(wèn)題不可預(yù)期等特有的特點(diǎn)給課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作帶來(lái)了一定限制，特別是在工具類(lèi)和綜合類(lèi)課程中尤為明顯。

單純的課堂教學(xué)無(wú)法宏觀(guān)體現(xiàn)課程的精髓，而采用自修式教學(xué)模式改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式可以收到從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”轉(zhuǎn)變的教學(xué)效果。

3.2 自修式建構(gòu)模式基本思路

結(jié)合自修式建構(gòu)思想，本文以軟件類(lèi)課程為例展開(kāi)的自修式教學(xué)模式探索的基本思路是：教師建構(gòu)—發(fā)散—學(xué)生建構(gòu)—集中。

（1） 教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，挖掘可以進(jìn)行發(fā)散思維活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度考慮問(wèn)題的可能性，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建出課程的整體框架和奮斗目標(biāo)。這一點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的推進(jìn)作用，教師必須宏觀(guān)把握課程的主體方向，找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)。

（2） 發(fā)散的過(guò)程就是學(xué)生實(shí)踐自修式教學(xué)模式的基本形態(tài)，是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和創(chuàng)新的過(guò)程，發(fā)散不僅使學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)，更使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程得到落實(shí)，只有形成個(gè)體的知識(shí)意識(shí)，才能有獨(dú)立的創(chuàng)新思維。

（3） 對(duì)于給定問(wèn)題和所有不確定答案的可行性分析、優(yōu)劣分析過(guò)程，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從海量的知識(shí)中提取解決問(wèn)題的有用信息，并學(xué)會(huì)將信息整合成為解決問(wèn)題的方法，這一知識(shí)從無(wú)到有的建構(gòu)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)拓學(xué)生思維與視野。

（4） 學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散自修的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，有了自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的梳理和總結(jié)、方案的整合和評(píng)比、疑問(wèn)的歸納和解答、創(chuàng)新的分析和驗(yàn)證，并提供舉一反三的相關(guān)問(wèn)題最終將學(xué)生的認(rèn)知提高到宏觀(guān)水平。這一過(guò)程需要教師掌握不同學(xué)生的思維方式和分析水平，因材施教并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生正確理解知識(shí)。

3.3 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自修式教學(xué)實(shí)踐

以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，課程的設(shè)定以經(jīng)典C語(yǔ)言為基礎(chǔ)展開(kāi)面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思想實(shí)現(xiàn)[2]，而現(xiàn)有發(fā)展的如Java、C++等更多面向?qū)ο蟮母呒?jí)語(yǔ)言則無(wú)法通過(guò)有限的課堂進(jìn)行深入的延展和擴(kuò)充。結(jié)合上述思路，對(duì)教學(xué)模式做如下嘗試：

（1） 教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建本門(mén)課程的核心思想（歸納算法程序的全過(guò)程）和核心理論（語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵字、模塊化等）。

（2） 以每一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程為發(fā)散點(diǎn)，以學(xué)生自修的學(xué)習(xí)模式為發(fā)散過(guò)程，以類(lèi)比、舉一反三的任務(wù)目標(biāo)為發(fā)散的基本形態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考的全過(guò)程。

（3） 無(wú)論是面對(duì)同一問(wèn)題的不同算法，還是同一算法的不同語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要從一個(gè)場(chǎng)景過(guò)渡到另一個(gè)場(chǎng)景，帶來(lái)的疑問(wèn)是獲取新知識(shí)的動(dòng)力，也是構(gòu)建學(xué)生信息整合能力的基本過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以單純地實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生理解一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的共通目的、思路、方法為目標(biāo)。

（4） 教師通過(guò)觀(guān)察、答疑、驗(yàn)證等手段，對(duì)學(xué)生的“自修”過(guò)程給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并提供交流的平臺(tái)和正向的引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在編程能力方面有明顯的創(chuàng)新思維表現(xiàn)，完成的作業(yè)代碼不再與課本教材一脈相承，從編程思想上解決算法的理解和設(shè)計(jì)，在解決實(shí)際問(wèn)題方面展現(xiàn)一定的建模能力和實(shí)現(xiàn)能力。具體表現(xiàn)在國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模（C++）、全國(guó)ROBOCUP公開(kāi)賽（C）、國(guó)際水中機(jī)器人2D仿真賽（C#）、全國(guó)“藍(lán)橋杯”程序設(shè)計(jì)大賽（C、C++、Java）等多種平臺(tái)軟件實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目中，經(jīng)歷自修式教學(xué)模式鍛煉的學(xué)生均有十分突出的創(chuàng)新表現(xiàn)，體現(xiàn)了“得魚(yú)”和“得漁”的雙豐收。

4 總結(jié)與展望

本文基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心問(wèn)題展開(kāi)探索，借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，從認(rèn)知的角度和軟件類(lèi)課程的要求出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，實(shí)踐自修式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主合作，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，對(duì)教學(xué)改革的深入和個(gè)人能力的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

在今后的教學(xué)探索中，將進(jìn)一步推廣多門(mén)軟件類(lèi)課程的自修式教學(xué)模式實(shí)踐，為推進(jìn)素質(zhì)教育和新時(shí)代人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)交流。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 李慕勤，金寶士，等. 教學(xué)方法的與教學(xué)手段的調(diào)動(dòng)[J]. 佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，22（6）：112-113.

[2] 王梅娟，史涯晴. 建構(gòu)主義在多媒體信息課程中的實(shí)踐[J]. 南京師大學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版（教育專(zhuān)刊），2010（33）：118-120.

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第8篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

關(guān)鍵詞：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)；學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀；因素分析；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0060-02

學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，它具有熏陶感染、潛移默化的作用，是高校精神文化的重要組成部分，是學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是育人的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是大學(xué)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。本文通過(guò)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確了解這些問(wèn)題并分析原因，提出了改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和途徑，對(duì)于加強(qiáng)和優(yōu)化高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的借鑒意義。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

為了全面了解學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，探究學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題與解決方案，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，開(kāi)展了本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為我校大一至大四年級(jí)學(xué)生，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困惑等有關(guān)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果：共調(diào)查學(xué)生個(gè)體樣本1000人，其中有效樣本為964人，無(wú)效樣本為36人。學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求了解不夠，對(duì)未來(lái)缺乏信心和充分的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我校學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確，少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為消極、懶散。學(xué)習(xí)興趣方面，我校學(xué)生總體學(xué)習(xí)積極性較好，不同專(zhuān)業(yè)之間存在一定差異。學(xué)習(xí)方法方面，大多數(shù)學(xué)生掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最感困惑的問(wèn)題為：就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，擔(dān)心自己畢業(yè)后找不到理想工作；所學(xué)書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在未來(lái)工作中得不到應(yīng)用；學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)沖突；學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果不好。

原因分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查顯示，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。究其原因，我們認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的原因：①社會(huì)因素。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌與社會(huì)轉(zhuǎn)型的沖突期，多元的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的多樣化；高校對(duì)外開(kāi)放的程度在日益加強(qiáng)，社會(huì)上一些拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想滲透進(jìn)來(lái)，給學(xué)生道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習(xí)觀(guān)念的形成造成不良影響。②學(xué)校因素。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)硬件設(shè)備的投資、教師數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)滯后，教學(xué)管理工作和教師作用整體弱化。一方面，師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理水平等方面表現(xiàn)出明顯不足，學(xué)生思想教育缺乏現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性；另一方面，教師的作用在減弱，有的教師在教學(xué)態(tài)度上、在知識(shí)更新和容量上、在課堂教學(xué)的靈活性上、在科學(xué)的教學(xué)方法和思維方式上存在一些問(wèn)題，只滿(mǎn)足于一味地傳遞知識(shí)，或者因循守舊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重啟發(fā)學(xué)生的思維，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。③學(xué)生自身因素。目前，獨(dú)生子女已經(jīng)成為高校學(xué)生的主體，他們以自我為中心，學(xué)習(xí)能力和生存能力較低。隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)種種不適，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)心態(tài)和行為，致使他們課堂學(xué)習(xí)能力低、缺乏自學(xué)能力、適應(yīng)能力差。具體表現(xiàn)在：部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力弱，不能及時(shí)完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變；部分學(xué)生無(wú)法擺脫各種因素的干擾，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抄襲作業(yè)、考試作弊，自覺(jué)刻苦的意識(shí)不強(qiáng)；部分學(xué)生無(wú)法承受來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等各方面的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不能正確處理人際交往、娛樂(lè)、休息的關(guān)系，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，發(fā)展目標(biāo)迷失；還有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)沒(méi)有取得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象，因而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)生工作視角下我校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策研究

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的指導(dǎo)者和實(shí)施者，常年奮戰(zhàn)在學(xué)生工作第一線(xiàn)，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最密切的老師。輔導(dǎo)員要在學(xué)生工作視角下，積極構(gòu)建調(diào)研、管理、規(guī)劃等“六位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)建有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以調(diào)研把握學(xué)風(fēng)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。2012年以來(lái)，實(shí)施了學(xué)生工作“百千萬(wàn)”工程，建立起全方位、多層面與學(xué)生、教師、社會(huì)溝通聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制，探索和建立符合時(shí)代特征、具有吉林農(nóng)大特色的工作模式，即：以由主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體學(xué)生工作人員和班主任組成的百余名工作人員，走訪(fǎng)千余名教師、學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀校友和社會(huì)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人，深入了解萬(wàn)余名學(xué)生“五個(gè)狀態(tài)”（思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、健康狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)），以促進(jìn)學(xué)生安全健康成長(zhǎng)成才為主線(xiàn)，以走訪(fǎng)調(diào)研、梳理分析、問(wèn)題研討破解、總結(jié)提升為實(shí)施步驟，以四個(gè)“三”，即：三條“渠道”（三走進(jìn)、三融入、三聯(lián)系）、三層“梳理”（個(gè)人層面、學(xué)院或單位層面、學(xué)校層面）、三項(xiàng)“措施”（即專(zhuān)題研討、課題立項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)交流）、三重“推廣”（即經(jīng)驗(yàn)推廣、成果推廣、機(jī)制推廣）為具體辦法，完善和改進(jìn)學(xué)生管理服務(wù)模式，創(chuàng)新和拓展方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作時(shí)代化、人性化、精細(xì)化、科學(xué)化，從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類(lèi)型、學(xué)習(xí)快樂(lè)度和學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”，為強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以制度保障學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)建章建制，合理規(guī)范程序，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。經(jīng)過(guò)建設(shè)，我校與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度29項(xiàng)，僅2013年就制定（修訂）相關(guān)制度規(guī)定9項(xiàng)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，涉及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。有了完備的制度作基礎(chǔ)、作保障，發(fā)揮其規(guī)范約束的作用、激勵(lì)引導(dǎo)的作用，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的行為在規(guī)定的尺度下進(jìn)行。各學(xué)院也建立了如學(xué)風(fēng)建設(shè)工作責(zé)任制度、任課教師聯(lián)系制度、學(xué)習(xí)預(yù)警制度、家校聯(lián)系制度、本科生導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)跟進(jìn)制度等，有力地推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

3.以規(guī)劃塑造學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)合理規(guī)劃，分類(lèi)別分層次教育，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也開(kāi)展了卓有成效的工作，2012年，我們實(shí)施了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工程”，形成了“12345”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式（即以“五個(gè)明顯提高”和“五個(gè)明顯減少”為核心內(nèi)容，各年級(jí)推進(jìn)，帶動(dòng)全校推動(dòng)全校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作）；堅(jiān)持“一個(gè)核心”理念，提升“兩個(gè)課堂”成效，強(qiáng)化“三支隊(duì)伍”帶動(dòng)，通過(guò)“四個(gè)階段”實(shí)施，抓好“五個(gè)環(huán)節(jié)”建設(shè)，促進(jìn)“六項(xiàng)能力”提升的總體思路；確立了“思想導(dǎo)航促學(xué)風(fēng)、文化引領(lǐng)育學(xué)風(fēng)、管理規(guī)范正學(xué)風(fēng)、服務(wù)保駕助學(xué)風(fēng)、教風(fēng)促進(jìn)帶學(xué)風(fēng)、朋輩帶動(dòng)樹(shù)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)支撐建學(xué)風(fēng)”六位一體推進(jìn)建設(shè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑；針對(duì)2013級(jí)新生，有針對(duì)性地出臺(tái)推進(jìn)文件，推動(dòng)工作可持續(xù)發(fā)展又進(jìn)一步推進(jìn)。工程實(shí)施兩年以來(lái)，成效顯著，已經(jīng)形成了具有吉林農(nóng)大特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作長(zhǎng)效機(jī)制也逐步建立起來(lái)。

4.以管理督導(dǎo)學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格管理，提高服務(wù)水平，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。①建立上課出勤考核和學(xué)業(yè)預(yù)警等制度，建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度，做到學(xué)校、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)三方齊抓共管的良好局面。②積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)公寓，以大學(xué)生自律委員會(huì)為工作載體，開(kāi)展“免檢寢室”評(píng)比和寢室文化節(jié)等活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。③強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，以班風(fēng)創(chuàng)學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部和學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。建立健全班級(jí)規(guī)章制度，加大對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)考勤管理力度；開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建求知上進(jìn)、生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)。④強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，連續(xù)9年開(kāi)展考試無(wú)違紀(jì)學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)評(píng)比，大力建設(shè)考風(fēng)考紀(jì)先進(jìn)學(xué)院，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第9篇：數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流范文

化工學(xué)院化工09級(jí)3班正式申請(qǐng)09—xx年度先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

作為大二的學(xué)生，在化工09級(jí)3班的同學(xué)們身上洋溢著青春的朝氣；而作為承載的一個(gè)整體，這些熱情的青年們又秉承沈陽(yáng)化工大學(xué)“強(qiáng)學(xué)力行，喻理求真”的校訓(xùn)，表現(xiàn)出崇尚道德品質(zhì),追求科學(xué)真理，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立足本職勤奮努力的可貴精神。過(guò)去一年中，化工09級(jí)3班在團(tuán)支部、班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全班28名同學(xué)的積極努力下，在班級(jí)制度建設(shè)、思想建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、集體活動(dòng)等各方面取得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)匯報(bào)如下，望院領(lǐng)導(dǎo)、老師考察并批準(zhǔn)。

一、 班級(jí)制度建設(shè)

無(wú)規(guī)矩不能成方圓，一個(gè)班集體如果沒(méi)有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理，就不可能有強(qiáng)大的凝聚力。大學(xué)里班級(jí)規(guī)章制度有很多，而我認(rèn)為與增強(qiáng)班級(jí)凝聚力關(guān)系最為密切的是民主參與制度。適合本班發(fā)展的制度是最有成效的而本班同學(xué)思想進(jìn)步，思維活躍讓全體同學(xué)參與班級(jí)的建設(shè)工作，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，使每個(gè)人都成為班級(jí)的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價(jià)值，意識(shí)到自己在集體中的地位，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛(ài)工作是我們班不斷提高的關(guān)鍵。化工09級(jí)3班發(fā)揚(yáng)民主集中制通過(guò)輔導(dǎo)員組織，評(píng)選出了班委會(huì)。

班長(zhǎng)——張弘揚(yáng)：負(fù)責(zé)班級(jí)的總體協(xié)調(diào)工作，工作充滿(mǎn)激情，策劃班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，在班中有一定的聲望！

團(tuán)支書(shū)——賈xx：對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂(lè)于助人，有一定的號(hào)召力，善于與他人溝通與交流！

學(xué)習(xí)委員——王xx：性格穩(wěn)重，充滿(mǎn)想法，對(duì)待工作實(shí)事求是，一絲不茍！

生活委員——趙x：工作認(rèn)真踏實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，負(fù)責(zé)班費(fèi)管理！

組織委員——李xx：工作細(xì)心謹(jǐn)慎，負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的籌備工作。料理班中同學(xué)的生活事項(xiàng)。

文藝委員——楊xx：為人隨和冷靜、積極樂(lè)觀(guān)，組織同學(xué)開(kāi)展 各類(lèi)文藝活動(dòng)！

宣傳委員——金xx：性格活潑，負(fù)責(zé)班級(jí)各種信息宣傳工作。

體育委員——孫xx：工作積極熱情，負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)體育活動(dòng)。

心理委員——李xx：樂(lè)于助人，開(kāi)朗大方，為同學(xué)心理問(wèn)題提供了咨詢(xún)的平臺(tái)。

另外，我們的班級(jí)博客通過(guò)各班級(jí)干部的努力，使得在博客評(píng)比中多次被評(píng)為優(yōu)秀博客。

由此，一個(gè)負(fù)責(zé)、服眾的同學(xué)服務(wù)組織成立，有力地推動(dòng)著班集體建設(shè)規(guī)范制度建設(shè)的完善，班集體建設(shè)規(guī)范制度建設(shè)的完善也可以說(shuō)是化工09級(jí)3班建設(shè)的根本保證。也為我們能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體打下了基礎(chǔ)。

二、思想道德建設(shè)

自從xx年9月入學(xué)以來(lái)，我們班高度重視全班思想道德的學(xué)習(xí)教育。在學(xué)校和班委會(huì)的組織下我們開(kāi)展了許多有針對(duì)性團(tuán)組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的優(yōu)良作風(fēng)并結(jié)合自身努力學(xué)習(xí)積極實(shí)踐。到目前為止我們班入黨積極分子共有7人。并且每一次有利于提高思想道德水平的機(jī)會(huì)我們都努力把握，個(gè)別同學(xué)通過(guò)黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家思想高度統(tǒng)一，一致認(rèn)為作為新時(shí)代的大學(xué)生要解我們國(guó)家的國(guó)情，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，從身邊做起從我做起，充分發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主意，集體主意，團(tuán)結(jié)同學(xué)為整個(gè)班集體帶來(lái)了榮耀的同時(shí)也為國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)做準(zhǔn)備。

三、、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)特有的一種風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹(shù)立班級(jí)的先進(jìn)典型，樹(shù)立班級(jí)的旗幟，使同學(xué)們有一個(gè)努力的方向；通過(guò)各種措施和班級(jí)內(nèi)的互助，使全班同學(xué)“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)為我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。成功是需要點(diǎn)滴的積累，學(xué)習(xí)也不例外：在課內(nèi)知識(shí)方面，同學(xué)們把握住課堂寶貴的時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于和老師爭(zhēng)辯交流；課后做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，博覽群書(shū)，大家互相幫助共攻難題；在課外知識(shí)方面，同學(xué)們爭(zhēng)取時(shí)間，拓展知識(shí)面，關(guān)注身邊的信息，提高自學(xué)能力；同學(xué)間還經(jīng)常交流討論，思維能力得到進(jìn)一步提高。功夫不負(fù)有心人，正是由于我們的努力，使得四級(jí)第一次通過(guò)率高達(dá)90%，這也使老師感到無(wú)比的欣慰。在第二次英語(yǔ)預(yù)選中四級(jí)考試資格率高達(dá)95%以上，沒(méi)有理由不相信我們能夠再次創(chuàng)造四級(jí)的輝煌戰(zhàn)績(jī)。在過(guò)去的一年中獲得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)高達(dá)11人，這些都與班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)是分不開(kāi)的。在發(fā)揚(yáng)集體主義精神的同時(shí)發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的才能，展現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的才華。

朱振剛、張凱博同學(xué)在省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)。

賈玲菲同學(xué)在校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)。

韓方圓同學(xué)在英語(yǔ)演講比賽中獲得三等獎(jiǎng)。

但是我們承認(rèn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上還存在著不足，由于高中時(shí)有個(gè)別的同學(xué)在文化知識(shí)上欠下的債一時(shí)間還不能還清。但是我們有信心還清因?yàn)槲覀円呀?jīng)采取了措施幫扶學(xué)習(xí)。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極向上：

1、考試無(wú)作弊現(xiàn)象。該班同學(xué)在每一場(chǎng)考試中都能夠端正考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)?？记罢J(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，考試過(guò)程中無(wú)作弊現(xiàn)象。

2、上課出勤率高。在大一一學(xué)年中，該班同學(xué)都能按時(shí)上課，不逃課。

3、上課聽(tīng)課認(rèn)真和“比學(xué)趕幫超”的班風(fēng)。該班課堂紀(jì)律良好，同學(xué)之間相互追趕，人人都有力爭(zhēng)上游的干勁。

四、集體活動(dòng)

像文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣班級(jí)活動(dòng)可以不斷提高同學(xué)感情、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的大好機(jī)會(huì)。所以我們抓住每一次機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，多交流。

本班級(jí)體在過(guò)去一年的時(shí)間里，積極開(kāi)展了班級(jí)內(nèi)部及其班級(jí)與班級(jí)之間的各種活動(dòng)，如以交流學(xué)習(xí)主題，組織開(kāi)展新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；以“感恩有你”為主題，組織 班會(huì)；以感受大自然、體會(huì)和諧之風(fēng)為主題，組織全班游世博等，旨在加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，開(kāi)闊同學(xué)眼界，豐富同學(xué)課余生活。

同時(shí),該班也積極參加院校組織的各項(xiàng)活動(dòng),如籃球賽，足球賽，均取得了驕人的成績(jī)?；顒?dòng)不僅促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，更豐富了他們的課余生活。