初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初三英語復(fù)習(xí)教學(xué) 課堂分層施教 作業(yè)分層 評價反饋分層
目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動局面，根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。
一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)
“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機會等。“分層次教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”。“分層次教學(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。
二、分層次教學(xué)的具體措施
學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個班級的學(xué)生按照成績分成快慢班。經(jīng)過半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設(shè)A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?。分層以后，再根?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計分層、作業(yè)分層和評價反饋分層。
1.課堂任務(wù)設(shè)計分層
隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計是其得以成功實施的關(guān)鍵。“層次性原理”認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學(xué)生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對不同任務(wù)采取分層設(shè)計的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽力任務(wù)設(shè)計為例，進(jìn)行說明。
聽力任務(wù)設(shè)計
通過分類完成聽力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語言實踐的機會，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。
2.作業(yè)分層
在備戰(zhàn)英語中考的總復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計課后作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個層次。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實基礎(chǔ)，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。
作業(yè)的布置方面對不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動性，適當(dāng)精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡單的對話或復(fù)述課文的簡單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動，編制基礎(chǔ)知識點的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動請教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實際進(jìn)行對話或就相關(guān)話題進(jìn)行書面表述。同時，發(fā)動A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣，兩個層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。
3.評價反饋分層
分層教學(xué)的目的是挖掘每個學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測試要求，在教學(xué)過程中要用相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問題的設(shè)計、課堂練習(xí)、小測驗或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評定優(yōu)、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級。如果學(xué)生完成高一個層次的練習(xí)題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評價中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時，不但表揚鼓勵，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當(dāng)加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。
初三英語分層次教學(xué)確實是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨立思考、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 工具書
筆者在對高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷測試之后發(fā)現(xiàn)，很多在高中階段英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都是在初中時期就為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生對自己在初中階段的英語學(xué)習(xí)回顧中敘述自己對英語學(xué)習(xí)的一些感悟都不盡相同。很多學(xué)生都提到自己在初中階段的學(xué)習(xí)中或多或少都會在課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開始培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)英語的能力。
由此可見，初中生在初中階段能否掌握自主學(xué)習(xí)的技能，對其當(dāng)時和今后的英語成績會產(chǎn)生十分重要且深遠(yuǎn)的影響。
一、自主學(xué)習(xí)能力對初中生英語學(xué)習(xí)的影響
筆者在多年的初中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在班級內(nèi)有很多英語水平差異較為明顯的學(xué)生，這些學(xué)生可以說都是在同一個英語教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且完成課題作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量相去不遠(yuǎn)，但是他們在階段性的英語測試中卻表現(xiàn)得大相徑庭，這種現(xiàn)象引起筆者的注意。
有人在進(jìn)行了較多的分析之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在相同學(xué)習(xí)條件下成績卻產(chǎn)生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力有所差別。大部分英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都具備良好自主學(xué)習(xí)的能力，他們在課堂內(nèi)、外的自主學(xué)習(xí)過程中往往能比其他學(xué)生掌握更多的英語知識，這對他們提高英語水平并且在測試中取得較大的優(yōu)勢有十分重要的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑
實踐證明，結(jié)合課堂教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
1.在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
課堂是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等施加影響的主陣地。在初中英語教學(xué)中，語法知識和詞匯知識是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生需要在課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以鞏固和擴充的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)過程中有意設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)新課的時候，筆者會在課堂教學(xué)中先講解單詞的詞義和詞性，在給學(xué)生介紹總結(jié)和學(xué)習(xí)詞匯的方法之后，把一些較常見且重要的單詞給學(xué)生自己查閱工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會總結(jié)單詞知識的方法。英語中的許多單詞在不同的語境中可以表達(dá)不同的意思，即具有多重詞性。如同一個單詞有的時候可能作為動詞，有的時候可能是名詞。對這樣的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)的時候，就要求學(xué)生先按照單詞的詞性進(jìn)行分類總結(jié)。例如record這個單詞，作為名詞時候表示：唱片，記錄，記載；檔案，履歷和最高紀(jì)錄；作為動詞的時候，有及物動詞和不及物動詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；此外，還可以作為形容詞：創(chuàng)紀(jì)錄的。除了要求學(xué)生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會要求學(xué)生注意這個單詞在不同詞性時的讀音。
經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)這個班級的學(xué)生基本學(xué)會了自主學(xué)習(xí)英語詞匯的相關(guān)知識，而且在課外學(xué)習(xí)效率較之前有較大的提高。
2.訓(xùn)練學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，在各個領(lǐng)域為人們的生活帶來便利，而學(xué)習(xí)和交流則是互聯(lián)網(wǎng)最重要的功能之一，自然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利。事實上，人們現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到任何所需要的知識，也能獲得比在學(xué)校更多的知識，遠(yuǎn)程教育的興起已經(jīng)證明計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的重要價值。
在現(xiàn)階段的社會，教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時候，定期要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成一些難度稍高于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，以此促使學(xué)生積極通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成英語知識的總結(jié)。
例如在學(xué)習(xí)英語語法知識的新授課上，筆者講授關(guān)于一般過去時的新授課，在講授完語法知識之后，就給學(xué)生布置一個需要上網(wǎng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在回家的作業(yè)上完成以下內(nèi)容：找出在一般過去式中，一般式和過去式動詞變化形式特殊的動詞并進(jìn)行詞義和詞性的總結(jié)。由于這部分的內(nèi)容較多，因此筆者要求學(xué)生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時將這份作業(yè)上交。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查詢知識的習(xí)慣。很多學(xué)生在課外對英語學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，如果遇到困難就會主動去網(wǎng)上尋找答案，甚至有一部分學(xué)生會自己在網(wǎng)上問題等待別人的答復(fù)。筆者通過對學(xué)生的課外作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效率較之前有了顯著的提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識開始，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)和課外作業(yè)中，教師也可以通過布置適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過自學(xué)、借助工具書、借助網(wǎng)絡(luò)、求助他人等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而自覺提高英語學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、對復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和階段進(jìn)行分類
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為四個階段：記憶、練習(xí)、測試和總結(jié)。每一個階段都有對應(yīng)階段應(yīng)該完成的目標(biāo)和任務(wù)，每一個階段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系、密不可分，但是一旦錯過了就會影響整體的復(fù)習(xí)效果，并且沒有從頭再來的機會。因此，在每一個階段，任課教師都必須針對學(xué)生的不同進(jìn)度和復(fù)習(xí)的特點，安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和目標(biāo)，從而保證復(fù)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期的目的。
（一）記憶階段
記憶階段，顧名思義，就是將之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義、定理等概念性的知識點熟記下來。但是這里的熟記不是指讓學(xué)生死記硬背，也不是囫圇吞棗，而是學(xué)生能夠系統(tǒng)性的、有計劃的、有邏輯的進(jìn)行記憶和背誦。在這一階段，任課教師需要對課本學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生羅列出一個大概的邏輯框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維邏輯的順序進(jìn)行知識點的歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和背誦。
這種效果不同于學(xué)生自己進(jìn)行死記硬背的效果，在學(xué)生總結(jié)歸納后記憶的知識點往往具有嚴(yán)密的邏輯體系，可以從一個知識點牽連到另一個知識點中，讓學(xué)生可以舉一反三。每一個任課教師在分析考試試卷中都能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的考試題型已經(jīng)越來越靈活，越來越趨近于考查學(xué)生靈活運用知識點的能力，而不是學(xué)生死記硬背的能力。同時，在考試題型方面，每一個題目考查的內(nèi)容一定不是孤立的、單一的，而是能夠?qū)⒑芏嘞嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，考查學(xué)生綜合運用知識的能力。如果學(xué)生只對某一個知識點進(jìn)行單獨的記憶和練習(xí)，那么在綜合運用知識點時，學(xué)生往往沒有能力將每一個知識點進(jìn)行整合然后答題。因此，在復(fù)習(xí)階段任課教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)每一個知識點之間的聯(lián)系，并且能夠根據(jù)他們之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生整合知識的能力，也能夠提高學(xué)生在考試時綜合運用知識的能力，從而達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。
（二）練習(xí)階段
復(fù)習(xí)期間的練習(xí)與日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時的練習(xí)不同，日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的練習(xí)主要以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、學(xué)會運用、增強記憶為主，而復(fù)習(xí)期間的練習(xí)首先在難度方面就有所提升，其次在題目的復(fù)雜性方面也要有所突破。另外，復(fù)習(xí)的目的也主要是以學(xué)生能夠充分應(yīng)對考試為主，因此在時間訓(xùn)練、正確率訓(xùn)練和步驟完整性訓(xùn)練方面也要有所側(cè)重。
在數(shù)學(xué)考試中，每一個知識點的考查內(nèi)容都有其獨特的特點，在出題的內(nèi)容上也會有其獨特的題型和考查范圍。只要能夠有類型題的出現(xiàn)，其知識點的解答步驟和方法一定可以通過總結(jié)、歸納找到必然的答題規(guī)律。但是很多學(xué)生在日常的復(fù)習(xí)中，關(guān)注點只在自己是否正確完成了一道題，而忽視了對相關(guān)知識點的答題技巧的總結(jié)。在考試中，學(xué)生不會遇到原本的題目，只會遇到相關(guān)的類型題，但是學(xué)生還是不會，因此，在練習(xí)時充分總結(jié)和歸納類型題的答題方法和答題技巧十分重要。
雖然在考試中，一張卷子濃縮的知識點非常冗雜，需要學(xué)生加強對綜合題的訓(xùn)練，但是也并不是所有的知識點和綜合題都需要學(xué)生大量的訓(xùn)練。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都不相同，各自的長處和弱項也有所不同，任課教師在安排任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一個學(xué)生的具體能力和復(fù)習(xí)效果，有梯度的對不同能力和進(jìn)度的學(xué)生安排任務(wù)。
也就是說，成績較為優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，能夠跟得上任課教師的步驟和節(jié)奏，任課教師可以為這一部分的學(xué)生安排難度較大、綜合性較強的題目進(jìn)行訓(xùn)練；而學(xué)習(xí)成績處于中游水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方面勉強跟得上任課教師的進(jìn)度和步驟，任課教師可以盡量安排一些基礎(chǔ)性較強、綜合性一般的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這部分的學(xué)生在復(fù)習(xí)期間要保證訓(xùn)練過的類型題目不會丟分、基礎(chǔ)性的知識掌握牢固、難度較大的題目可以根據(jù)步驟的推算進(jìn)行得分即可，這樣也能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段有進(jìn)一步的提升。對于那些中等成績偏下的學(xué)生來說，他們很難跟得上任課教師的進(jìn)度，任課教師在這一階段不僅要關(guān)注學(xué)生成績的進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生心理上的變化，因此，在安排任務(wù)方面，任課教師可以盡量安排一些基礎(chǔ)性較強、難度較小的題目進(jìn)行訓(xùn)練，在保證他們基礎(chǔ)知識掌握牢固的基礎(chǔ)上增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
（三）測試階段
前期大量練習(xí)的目的是為了在考試中能夠獲得較好的成績，但在考試中，決定考生成績的不只有學(xué)生的知識掌握情況，還有學(xué)生的考試心態(tài)等因素。而且越臨近考試，學(xué)生的心態(tài)波動幅度就會越大，任課教師在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)階段都應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，并采取積極地方式為學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的訓(xùn)練。無論是日常的訓(xùn)練還是臨近考試時的模擬測試，學(xué)生都要時刻保持著一種正式考試的心態(tài)來面對，在不斷的測試中提升自己的答題能力，調(diào)整自己應(yīng)對考試的心態(tài)。只有這樣，才能夠更加真實的測試出在真正考試中自己到底能夠取得什么樣的成績，從而讓自己在考試前采取積極的措施進(jìn)行調(diào)整和彌補。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加注重對學(xué)生心態(tài)的考查，考試時影響初中學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的作答情況的因素有很多。例如前面一場考試的答題情況和難易程度也會影響到數(shù)學(xué)考試的發(fā)揮，同時，數(shù)學(xué)題目的難易程度如果超過了學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生在考場上的發(fā)揮也會受到影響。在測試階段，任課教師可以采用模擬考試的方式，在不斷地測試中提升學(xué)生從容應(yīng)對考試的能力。
（四）總結(jié)階段
顧名思義，就是根據(jù)前面三個階段所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。其實在前面三個階段進(jìn)行時期，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時根據(jù)每一個階段的復(fù)習(xí)情況及時的進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的真正實力進(jìn)行{整和彌補，力求使自己的能力達(dá)到最大。
在總結(jié)階段，不要求學(xué)生再進(jìn)行大量的練習(xí)，要及時對以前的總結(jié)和歸納進(jìn)行再復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象，保證自己之后不會再出現(xiàn)錯誤。在總結(jié)階段，學(xué)生可以充分研究自己出現(xiàn)錯誤的具體原因并加以更正，保證自己在考試中不會再出現(xiàn)錯誤，同時也能夠針對不同復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納，使自己的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷進(jìn)行提高。
二、在復(fù)習(xí)階段需要注意的問題
（一）關(guān)注學(xué)生自信心的變化
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)，但是在復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試階段都會有適當(dāng)難度的題目出現(xiàn)，有一部分學(xué)生在平時學(xué)習(xí)十分的努力，但是做題時出現(xiàn)很多錯誤和漏洞，他就會認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不是很擅長，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。此時任課教師在日常布置題目任務(wù)時，就需要對學(xué)生的能力進(jìn)行考察，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排學(xué)生對難度不同的題目進(jìn)行訓(xùn)練。不能讓學(xué)生只訓(xùn)練基礎(chǔ)的題目，要多范圍涉獵，才能讓學(xué)生有充足的能力和信心面對考試。
（二）關(guān)注學(xué)生的成績變化
第4篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 項目教學(xué)法 運用
引言
由于目前初中英語教學(xué)中教學(xué)設(shè)備、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時也不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下探討提高初中英語教學(xué)有效性的方法成為教育工作者們亟待思考和解決的問題。
一、初中英語教育存在的問題
還有一點就是傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式，無論是英語教學(xué)方面，還是在語文和數(shù)學(xué)教學(xué)方面都是老師占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，而學(xué)生一直都是在被動的學(xué)習(xí)和接收。正是因為這種忽視學(xué)生主體的教育方式，使得很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)幾年英語之后居然連一句最簡單的英語句子都沒有勇氣表達(dá)。鑒于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，項目教育法就是把學(xué)生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導(dǎo)的作用。利用項目教育法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性和活動參與性，讓傳統(tǒng)的課堂教育成為學(xué)生發(fā)揮自我能力的舞臺。
二、項目教育法的運用分析
2009年，中國教育部頒布了初中英語教育大綱：“英語教育的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語交流技能和英語口語知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中的能力?！痹诮虒W(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生可以進(jìn)行日常的交流用語和職場指令，側(cè)重點在于提升學(xué)生的聽、說能力。項目教育法可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，對此可以在課堂中進(jìn)行英語短劇表演等。
1.項目預(yù)備階段的準(zhǔn)備工作
項目預(yù)備階段的準(zhǔn)備工作主要是為項目學(xué)習(xí)確定應(yīng)用的方向，做好項目準(zhǔn)備工作階段的具體步驟有以下幾點：①老師需要根據(jù)每一位學(xué)生的意向，然后結(jié)合英語教育基礎(chǔ)能力和計算機基礎(chǔ)能力，學(xué)生比較熟悉的話劇基礎(chǔ)上等基本項目對學(xué)生群體進(jìn)行智能分組。②學(xué)生在老師給定的要求中研究主題內(nèi)容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫項目實施計劃書，確定成果的雛形。③老師對學(xué)生上交的項目計劃書進(jìn)行分析和研究，主要目的是確定計劃書的可行性，然后對計劃書提出相應(yīng)的修改意見和建議。④最后學(xué)生根據(jù)老師提供的修訂意見修改內(nèi)容，最終確定計劃書的方案和成果的形式。
2.信息采集階段
采集資料的時候啟發(fā)學(xué)生，巧妙利用現(xiàn)階段最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和工具，用多種渠道、多種層面獲取需要的知識和材料，比如說現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息查詢、檢索圖書報刊、社會調(diào)查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集知識的能力，還有分析和總結(jié)能力。
3.分立小組，展開討論
根據(jù)學(xué)生搜集到的內(nèi)容和材料，老師和學(xué)生一起進(jìn)行綜合討論，最后確定5個可行性高、教育含義深刻的英語短劇。選擇和實施的時候，學(xué)生可以自由結(jié)合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實施過程，各司其職。教師和學(xué)生在設(shè)置短劇的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生短劇的設(shè)計內(nèi)容，必須符合現(xiàn)階段的英語教學(xué)需要，難度不能太高，適合初中學(xué)生的知識接受能力即可，因為太高的英語水準(zhǔn)并不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)。而且還要結(jié)合初中院校的教育設(shè)備和教育環(huán)境，使得英語短劇的操作性更好，這些內(nèi)容都是由每個小組的組長擔(dān)任和策劃。
4.表演階段
這個階段就是學(xué)生在課堂上的表演階段，小組在表演的時候，每個組長都要明確分工每個組員的職責(zé)和相互合作的方式。在進(jìn)行課下訓(xùn)練的時候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團結(jié)協(xié)作形成一部完整的英語短劇。初中英語教育工作的主要目的是語言實踐教育和活動，所以說學(xué)生掌握的語言能力、主題知識內(nèi)容和英語技能等方面的培養(yǎng)，最終目的都要達(dá)成英語教學(xué)的目標(biāo)。在這個階段，老師需要實時跟蹤每個小組的演練進(jìn)程，然后針對學(xué)生掌握知識的能力為其分析和講解新的單詞，引導(dǎo)學(xué)生遇見陌生單詞的時候要熟讀，主要是對學(xué)生進(jìn)行有效的語言鍛煉。
5.總結(jié)和評價階段
在項目教育法下進(jìn)行的英語短劇表演，每個學(xué)生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個小組相互之間進(jìn)行點評和分析，然后教師積極參與其中討論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生可以隨意的組織英語語言進(jìn)行交流。評價主要是對學(xué)生的自我批評和對教師的評價，學(xué)生在這個階段要正確看待每一種評價，在客觀的評價中認(rèn)識自己和認(rèn)識他人，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會利用別人的優(yōu)勢來彌補自己的缺陷。
6.思考
在項目教育法當(dāng)中，協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的兩個環(huán)節(jié)，這一點要求教師必須熟練掌握項目內(nèi)容和項目主題，然后進(jìn)行深入的分析和研究，設(shè)定好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到的各種知識。除了這一點還要考慮到與其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
總結(jié)
通過上述材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)一種全新的教育方法，必須注重教育方法的規(guī)律性，一方面看可以體現(xiàn)出初中英語教育的理念，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和求知欲望，進(jìn)而能力，這就是項目教育法在現(xiàn)階段初中教育中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。在項目教育法中指引學(xué)生參與、體驗、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，利用語言的優(yōu)勢與人交流溝通，成為社會真正需要的人才。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
作為初中生，所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點與小學(xué)比都有一個較大的轉(zhuǎn)變，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產(chǎn)生畏難情緒。
而能否在這個轉(zhuǎn)折點上把握好自己的學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)信心有很大的影響。全面認(rèn)識初中階段的學(xué)習(xí)特點并給予幫助是十分必要的。
伴隨學(xué)習(xí)化社會的到來，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為任何一個學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段著手培養(yǎng)。
一方面需要對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思。通過反思初中與小學(xué)學(xué)習(xí)方面的異同，認(rèn)識到初中學(xué)習(xí)的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第6篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
學(xué)前教育是為了使學(xué)生了解和適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展的活動之一。
二、開展學(xué)前教育應(yīng)注意把握的原則
1.早準(zhǔn)備，早著手，我每次開展的學(xué)前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.針對性強才能出實效。學(xué)前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年存在的問題，發(fā)生的變化，面對新學(xué)年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準(zhǔn)備，備課時都應(yīng)圍繞這幾個方面精心準(zhǔn)備。
3.要有層次性。初中三年的學(xué)習(xí)生活可大致分為三個大的階段：初一階段，確立目標(biāo)，熱愛班集體，邁好中學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。初二，防差轉(zhuǎn)差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學(xué)生掉隊。初三，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，人人爭當(dāng)合格的畢業(yè)生。
4.做好形成性評價。學(xué)前教育既是常規(guī)工作，也是一次極好地開展德育主題活動的機會，學(xué)前教育結(jié)束后，一定要從工作的角度，班集體建設(shè)的角度對整個活動計劃，活動過程，全班同學(xué)的參與度，積極性等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)做到三全：一，全過程總結(jié)，如目標(biāo)制定，活動情況，結(jié)果分析等。二，全班參與檢查總結(jié)，組對總結(jié)，個人總結(jié)。三，全班總結(jié)，總結(jié)活動對學(xué)生身心，思想等方面的影響。三、操作策略簡介
1.精心設(shè)計班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關(guān)系到學(xué)生在心理上是否愿意認(rèn)同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如：初一新生報名，我一般會比報名時間早到一小時，當(dāng)新生出現(xiàn)時，我會主動到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續(xù)到來的學(xué)生，我會與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個小學(xué)，對新學(xué)校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學(xué)生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。
2.根據(jù)學(xué)前教育的目標(biāo)，營造積極向上的學(xué)前教育氛圍，比如：20**屆9班的學(xué)前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預(yù)祝你們旅途愉快而充實！在后面的黑板繪了一座險峰，還配了一句詩：無限風(fēng)光在險峰。學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態(tài)去克服它并戰(zhàn)勝它。
3.開展學(xué)前教育的形式手段及內(nèi)容
手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學(xué)生）等。
內(nèi)容：我針對初一的學(xué)前教育舉列，初一的學(xué)前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步確立本屆班級的名稱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識初中學(xué)習(xí)生活，邁好初中生活第一步，不失時機地有目的地向?qū)W生全面介紹初中階段的各種要求，引導(dǎo)幫助學(xué)生確立在初中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，順利開始初中階段的學(xué)習(xí)生活。第二步，班級文化的傳承，由上一屆學(xué)生代表把班徽，圖書，班規(guī)傳給本屆學(xué)生代表，并介紹上幾屆班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后教唱班歌，與同學(xué)們當(dāng)場擬定班級誓詞：我決心做一位合格的**實驗中學(xué)的人，熱愛學(xué)校，熱愛20**屆9班，決不拖班級的后腿，決不讓一位同學(xué)掉隊，健康豁達(dá)，自律自強，我堅信因我的存在，9班會更精彩，因我的拼搏，9班會騰飛。第三步，初步擬定班規(guī)組規(guī)。
第7篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高中 初中 學(xué)習(xí)內(nèi)容難度
很多同學(xué)進(jìn)入高中以后感覺英語與初中差距非常大，學(xué)得比較吃力，平時的檢測、考試等成績遠(yuǎn)不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，結(jié)果英語成了拉后腿的一科。其實，要學(xué)好高中英語，首先我們要了解初、高中英語的差別。初、高中英語學(xué)習(xí)的不同主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1．初高中教材內(nèi)容和課時等差異大
高中英語學(xué)習(xí)是在初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內(nèi)容相對簡單，學(xué)習(xí)材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時課時比較多，老師和學(xué)生都會有足夠的時間進(jìn)行反復(fù)和機械的訓(xùn)練，不少同學(xué)雖然理解不透，但靠這樣的反復(fù)練習(xí)和死記硬背，加上現(xiàn)在各地中考試卷難度都不大，所以應(yīng)付中考問題不是太大。而這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被很多學(xué)生帶到了高中，平時不好好聽課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯特錯了。高中英語教材內(nèi)容很多，課時有限，加上所學(xué)的學(xué)科大大增加，所以如果平時不扎扎實實地學(xué)習(xí)，指望臨時抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們不僅需要上課認(rèn)真聽講，而且要觀察和分析語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，因而學(xué)習(xí)時應(yīng)加大抽象思維的力度。
2．學(xué)習(xí)側(cè)重點不同
在技能訓(xùn)練方面，初中階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫能力的訓(xùn)練；而高中階段的英語學(xué)習(xí)在兼顧聽、說能力訓(xùn)練的同時，側(cè)重讀、寫能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。
3．教材結(jié)構(gòu)不同
根據(jù)初、高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。大多數(shù)現(xiàn)行初中英語教材的結(jié)構(gòu)是：每個單元主要分為兩大部分：①基本語言內(nèi)容學(xué)習(xí)和基本語言技能訓(xùn)練；②語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的擴展和比較簡單的語言綜合運用。
高中英語課本和課堂學(xué)習(xí)在每個單元中除了側(cè)重讀、寫能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟罅擞⒄Z文化的學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及英語學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。外語出版社出版的高中英語課本中各單元都有一項Module File的任務(wù)。
4．學(xué)習(xí)方式不同
初中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，學(xué)習(xí)時比較偏重機械的記憶和簡單的運用訓(xùn)練；高中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度增大，再用初中時學(xué)英語的方法去學(xué)習(xí)會有很大困難。高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重在抽象思維基礎(chǔ)上的理解、記憶、運用和創(chuàng)新。
了解了初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就懂得了初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。那么，面對這種變化，如何學(xué)好高中階段英語，提出以下幾點建議：
1．提高認(rèn)識，端正態(tài)度，形成正常的高中英語學(xué)習(xí)心理
高一學(xué)生面對變化了的教學(xué)內(nèi)容和提高了的學(xué)習(xí)要求，難免會感到不適應(yīng)，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐或?qū)W習(xí)成績有所下降，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。每個正常的人都有學(xué)好語言的天賦。同學(xué)們應(yīng)了解和正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的特點，學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)英語，并要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的堅定信念和踏實行動，即形成正常的高中英語學(xué)習(xí)心理。
2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動
只有進(jìn)行大量的、多種形式的訓(xùn)練才能熟練地運用所學(xué)語言。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們必須養(yǎng)成調(diào)動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣。在高中階段，同學(xué)們要加強閱讀、聽力理解、口頭表達(dá)、書面表達(dá)的訓(xùn)練；要積極開動大腦對英語語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、對比、歸納和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己能高效地學(xué)習(xí)英語。
3．明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，也是低效的。明確新階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)們在高中英語學(xué)習(xí)中首先要做的事。
4．充分利用教材和其它相關(guān)資源，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力方面指出：這種能力的形成應(yīng)建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。
5．高中英語詞匯學(xué)習(xí)既要注意詞匯量的擴展，又要注意深化對常用詞的理解和運用。
6．關(guān)于語法學(xué)習(xí)
同學(xué)們在初中階段已經(jīng)學(xué)完了英語中的大部分基礎(chǔ)語法知識，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學(xué)的語法知識，并適度拓展學(xué)習(xí)新的語法知識。
為達(dá)到這一目的，高中英語語法學(xué)習(xí)宜采用以下方法：
(1)學(xué)習(xí)語法是為了正確運用語言，因此學(xué)習(xí)時不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學(xué)習(xí)語法宜采用發(fā)現(xiàn)法和探究法，即從大量的語言現(xiàn)象中去觀察、分析和歸納出語法規(guī)律，然后通過大量運用去實踐和掌握這些規(guī)律。(3)學(xué)習(xí)和掌握語法要多在“用”字上下功夫。“用”時要與邏輯思維、語用意識、篇章語境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯(lián)系起來。
高中英語學(xué)習(xí)雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運用得當(dāng)，就一定能學(xué)好。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；主動；筆記；整理
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0042
小學(xué)與初中的過渡階段會有許多不同，例如：知識難易的差別不小。小學(xué)與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。初中更要求學(xué)生研究和琢磨學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。七年級新生要盡快、順利地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
一、預(yù)習(xí)做標(biāo)記
對于初中生來說，預(yù)習(xí)非常重要。初中課程知識量比小學(xué)相比，明顯增大。預(yù)習(xí)可以提前把握重點，避免學(xué)習(xí)中知識點的遺漏。同時，預(yù)習(xí)要講究方法，應(yīng)掌握三個要點：首先是提前熟悉課程內(nèi)容；然后是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將不理解的知識點做好標(biāo)記，以便在課堂中重點關(guān)注；最后可以嘗試做一些課后習(xí)題。
二、主動式聽課，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣
初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動式的聽課方式，把握好兩個原則：分清主次和做好筆記。
一些孩子的注意力不容易集中，容易被周邊的事物所吸引，記筆記也是幫助孩子集中注意力的方法。一節(jié)課教師會傳授大量的知識，總會有沒能融匯吸收之處。不是每一個孩子都有過目不忘的本領(lǐng)，正所謂“好記性不如爛筆頭”，多寫寫也是一種加深記憶的方法。初中教材中的知識點較多，學(xué)生要學(xué)會自己分清哪些知識點是重點，做到有所側(cè)重。同時，做筆記要有技巧，記住教師反復(fù)強調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后問教師或課后消化掌握。照本宣科地將所有東西都記下來的方法不可取，這樣既沒有突出重點，同時也會感覺很累。課堂筆記也不是記過就算了，課下也要將自己的筆記全部梳理一遍。并在下階段的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，不斷翻開前一段的筆記來看，會有更深的印象。
三、自主整理課本的知識框架
小學(xué)與初中的過渡階段，知識點會驟然增加，許多孩子會不適應(yīng)，這時需要孩子自主梳理、整理每一階段知識點的內(nèi)容框架。這個工作教師會做，但孩子更要積極主動地完成。每學(xué)完一章、一個單元，都要及時整理出該章、該單元的知識框架，既能在復(fù)習(xí)的過程中查缺補漏，找出被自己遺落的知識點，又能鍛煉孩子總結(jié)歸納的能力。
四、建立錯題本
學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)新知識的過程，還是自我反省、自我完善的過程。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤不可避免，但一些孩子總會在同一個地方、同樣的問題犯同樣的錯誤，原因就是缺乏自我反省、總結(jié)的過程。每個學(xué)生每科都應(yīng)建立一個錯題本，記錄下自己做錯的題，將錯誤的答案與正確的答案同時寫出來，并找出錯誤的原因，制定改進(jìn)措施。錯題本不是做過了便結(jié)束了，還要經(jīng)常翻開來看。要做到同一個錯誤不要出現(xiàn)第二次，這樣，考試的時候才能保證會做的題目不失分或少失分。
五、及時做好課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性較強，各個章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個章節(jié)的知識點全部梳理一遍，達(dá)到融會貫通、舉一反三的效果。
復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)是做練習(xí)題。通過課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)或暴露出自己沒有掌握的知識點，回過頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，做到查缺補漏。
在復(fù)習(xí)的時候，遇到不會的問題，“不會就問”固然是一個好習(xí)慣，但也并非絕對。一道題目、一個技巧、一個思路，只有自己親自弄懂想透，獨立求解，才是真的明白。向教師或同學(xué)請教得到的知識，我們只是得到了知識本身，不一定真正理解和學(xué)會運用。因此，面對一道難題，首先要刻苦地立思考，運用所學(xué)的知識和解題方法，充分挖掘自己的思維潛能，爭取自己把它解出來，這才是最好的、最有收獲的。但是如果自己實在解不出，再向別人請教，請教時尤其要注意別人的解題思路和方法，而不僅僅是得到答案。
六、積累閱讀，記錄感悟
在七年級、八年級學(xué)習(xí)還不是特別繁忙的階段，要注重課外知識的積累。利用課余時間或假期，多讀些課外書，同時養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這是知識拓展、充實見解、開闊視野的過程，也是培養(yǎng)語文閱讀理解和寫作能力的過程。讀書的過程便是語文素材積累的過程，多讀書、讀好書，對今后初高中的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有好的收獲。
第9篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文
初中化學(xué)專用術(shù)語作用
【中圖分類號】G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0354-02
化學(xué)語言是解釋自然界化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，概括化學(xué)變化規(guī)律的，其它語言所不能替代的特有的語言，掌握了化學(xué)語言也就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學(xué)語言有幾何？教材《初中化學(xué)（人教版）》中的化學(xué)語言，總共有五類246種（個），具體是：元素符號（33種）與離子符號（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個），電離方程式（11個）。
與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。
1利用化學(xué)語言的特點 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
作為化學(xué)領(lǐng)域的語言，它具有其它語言不能代替的獨特性和簡潔性。充分利用化學(xué)語言的特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實并不難，只要掌握了化學(xué)語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會中不斷強化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號，進(jìn)而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達(dá)到熟練地做題、熟練地分析解決實際能力題的程度。
2結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu) 化學(xué)語言教學(xué)三步曲
教師在分析教材的知識結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語言在全冊書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語言的教學(xué)大致分為三個階段進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。
2.1化學(xué)語言的識記階段
從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式屬于化學(xué)語言的識記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的元素符號。到元素、元素符號這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號。對于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始總結(jié)，把常見物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。
2.2化學(xué)語言的理解階段
化學(xué)語言的精妙之處，簡潔之處，無可替代的特點就從這一階段開始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)語言教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。對于這些化學(xué)語言，要求學(xué)生達(dá)到熟練默寫的程度，因為這是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點。
2.3化學(xué)語言的應(yīng)用階段
從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)語言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，對初中生來說是化學(xué)語言的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練，舉一反三。
3多練多用 提高化學(xué)語言的書寫能力
化學(xué)語言和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)語言的特點是學(xué)生容易遺忘，根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，對于初中階段的化學(xué)語言，學(xué)生應(yīng)多練多用多默寫，最長間隔不超過三天重溫一次。貫穿于整個學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，并讓學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)語言解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)語言解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途、制取現(xiàn)象的解釋、實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)語言來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會讀、會寫、會用，逐步熟練。這樣堅持一個學(xué)期，化學(xué)語言及其本質(zhì)就會爛熟于心。
4嚴(yán)格要求 達(dá)到化學(xué)語言讀寫規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)
