小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例式課程；建構(gòu)；實(shí)施

案例式的語(yǔ)文教學(xué)，有助于改變單調(diào)講解的課堂方式，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課在同學(xué)頭腦中的枯燥印象。隨著語(yǔ)文課改的推行，案例式的教法顯示出更重要的位置。為了完善以案例為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文課，我們需要探索案例課程的引入、討論和歸納等環(huán)節(jié)，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置方式。

一、引入案例課程的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)包含的案例課程，指的是依據(jù)學(xué)科的授課目標(biāo)，把案例當(dāng)做基礎(chǔ)性素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例探討的情境。在彼此協(xié)作和深入探究的程序中，提升學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。

案例課程的模式，將語(yǔ)文問題視作切入的教學(xué)點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)有著教育和藝術(shù)層次的價(jià)值。教師要選取有助于啟發(fā)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生感悟生活的優(yōu)美語(yǔ)文篇目，作為探討的案例；同時(shí)，還要選擇那些提升交流、讀寫等語(yǔ)文能力的技術(shù)性案例，體現(xiàn)出語(yǔ)文授課的現(xiàn)實(shí)層面價(jià)值。

二、建構(gòu)案例課程的措施

1.選取合適案例

選取適宜的語(yǔ)文案例，是成功展開語(yǔ)文課堂的重要一環(huán)。適宜的案例要十分典型，可以代表類似的語(yǔ)文問題，具備典型的人物思想情感和行動(dòng)方式。如果學(xué)生解析案例的時(shí)候，能夠累積語(yǔ)文科目的經(jīng)驗(yàn)，那么案例就有助于提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。案例的典型成分越多，對(duì)學(xué)生解析相似的語(yǔ)文問題幫助就越明顯。

同時(shí)，教師所采納的案例，應(yīng)當(dāng)描述真實(shí)的情境，而不要刻意虛構(gòu)用于語(yǔ)文課的案例。案例的構(gòu)建，要反映現(xiàn)實(shí)中可以找到的語(yǔ)文問題，并引出開放性的思考背景。學(xué)生通過解析這一案例，應(yīng)當(dāng)能夠培育多角度的語(yǔ)文思維，而不是將思考的空間限制在課本框定的體系中。

例如，教師在講解有關(guān)孝敬父母的語(yǔ)文篇目時(shí)，可以搜集這方面的新聞報(bào)道、典型故事等用來與學(xué)生分享。學(xué)生要拓展思

維，從多種角度提煉孝順父母的事例，而不要局限于單純的課本內(nèi)容。

2.引入課程案例

在探討語(yǔ)文案例之前，教師需要詳盡予以介紹，來引發(fā)學(xué)生的有關(guān)思考。教師可以用視頻、音像或文字講解的方法，來介紹課堂案例。在引入的環(huán)節(jié)中，需要注重案例本身的情節(jié)，緊密圍繞本節(jié)課的授課目標(biāo)；要針對(duì)所引入的案例，向?qū)W生提出針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)文問題。所引入的案例可以具有挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.充分解析案例

教師引入并介紹了有關(guān)案例，并不代表實(shí)現(xiàn)了課程任務(wù)。要拓展學(xué)生的語(yǔ)文思考空間，提升他們的創(chuàng)新與批判認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)案例予以詳細(xì)的解析。

例如，教師在介紹了有關(guān)多角度看問題的案例之后，可以向?qū)W生提問：“這個(gè)案例隱藏著怎樣的道理？”“從案例之中，我們能夠獲得什么啟迪？”“案例中展現(xiàn)的問題該怎么解決？”這樣就啟發(fā)了學(xué)生的深入思考。教師要點(diǎn)撥和指引學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生主流的答案。

4.反思案例內(nèi)涵

在解析了課程案例后，學(xué)生會(huì)形成大致的案例認(rèn)識(shí)；這種認(rèn)識(shí)有可能比較偏激，也有可能全面和客觀。在反思案例這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)指明學(xué)生在解析時(shí)的方法缺陷，并引導(dǎo)他們反思這一事例背后的深刻內(nèi)涵。

例如，學(xué)生可以在探討案例的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例評(píng)價(jià)其他學(xué)生的看法。這樣的內(nèi)化，可以豐富探索的具體策略。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐與體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教育，作為我國(guó)教育事業(yè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，其本身對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)培養(yǎng)，具有著不可忽視的作用。因此在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行改革的時(shí)候，我們要注意避免“穿著新鞋走老路”的情況產(chǎn)生，在不斷的探索中，完善我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的備課

備課是教師開展教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，而其表現(xiàn)形式就是寫教案。然而大多數(shù)的教師在寫教案的時(shí)候，都抱著一種應(yīng)付學(xué)校檢查的心態(tài)，甚至有很多教師都是照抄教案。這樣便失去了寫教案和備課的真正意義。備課的主要目的就是通過教師對(duì)課程的提前準(zhǔn)備，進(jìn)行大量的資料查閱，從而能夠更好地吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，并令課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分的擴(kuò)充，使教學(xué)效率大大提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀教學(xué)

朗讀對(duì)于小學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要手段。然而由于課時(shí)的限制，導(dǎo)致很多教師忽視了朗讀訓(xùn)練。因此在課堂上，教師一定要避免不必要的提問和講解，保證每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練，并將其有效的穿插于語(yǔ)文教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，傳授其正確的朗讀訓(xùn)練方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的小組討論

小組討論方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的重要手段，然而在實(shí)際應(yīng)用中的效果卻并不理想。雖然小組討論時(shí)大家熱情高漲，但是更多的時(shí)間卻是在談?wù)撘恍]有用的東西。因此在進(jìn)行小組討論教學(xué)時(shí)，教師一定要保證要討論的問題具有足夠的討論價(jià)值，并且能夠準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，做好科學(xué)的分組，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的方法指導(dǎo)，以提高小組討論的效率。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣教學(xué)

一個(gè)人習(xí)的慣好壞，將直接決定著這個(gè)人未來的成敗。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的同時(shí)，教師一定要注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師可以針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生參與某些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過獨(dú)立的思考和廣泛的閱讀，來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的賞識(shí)與鼓勵(lì)

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開展有效的鼓勵(lì)教育，能夠起到意想不到的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，賞識(shí)和鼓勵(lì)將會(huì)為他們提供更加高漲的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，而抱怨常常會(huì)令他們的信心受到極大的打擊，從而引發(fā)學(xué)生們的自暴自棄情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。

六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的以學(xué)生為本

以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是要細(xì)致的做好教學(xué)準(zhǔn)備，由淺入深，逐步提高；具體明確的落實(shí)有效的教學(xué)手段，不搞浮夸的教學(xué)花架子；以引導(dǎo)啟發(fā)為教學(xué)活動(dòng)的主要目的，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；深入專研教材的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生們的深度思考；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

七、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力、情感能力以及組織能力等能力的提高，都擁有著極大的促進(jìn)作用。然而在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意因地制宜，而且能夠保證學(xué)生們的全員參加。并且在已經(jīng)制定的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，要盡量保證其不會(huì)因?yàn)槠渌蚨鴮?dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的夭折。

八、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課外閱讀

課外閱讀時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的重要方式。而且課外閱讀對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都擁有著積極的促進(jìn)作用。因此在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性的利用學(xué)校圖書館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的推薦，令其通過書店等途徑對(duì)相關(guān)書籍進(jìn)行購(gòu)買閱讀，并養(yǎng)成書寫讀后感的習(xí)慣。在拓展了學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)含量的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生們語(yǔ)文創(chuàng)作的能力。

九、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)作教學(xué)

寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同樣是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此針對(duì)習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)該有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與文字表達(dá)欲望；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心感受的自然流露，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的記錄；然后教導(dǎo)學(xué)生先講再寫的方法，令學(xué)生在講述的時(shí)候形成一個(gè)完整的構(gòu)思，從而有邏輯的、清晰的把自己的感受躍然紙上；并與此同時(shí)傳授學(xué)生改作文的技巧，令學(xué)生在寫作文的同時(shí)鍛煉改作文，使得學(xué)生們?cè)趯懞透牡眠^程中不斷提高自身的寫作水平和技巧，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教育的真正目標(biāo)。

十、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)，更是一種育人的藝術(shù)。因此在課堂教學(xué)的實(shí)施中，如何有效的把握課堂動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，是每一位教師應(yīng)該思考的重要問題。因此在課堂教育中，教師應(yīng)該因材施教，形成自己的教學(xué)理念和特色，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極有效的開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的實(shí)踐分析，從教師的備課開始，到朗讀、小組討論、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、賞識(shí)鼓勵(lì)教學(xué)等方法的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的敘述，表達(dá)了筆者的一點(diǎn)粗淺看法，希望教師們?cè)诮窈蟮慕逃心軌虿粩嗟膶?duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)理念；師生關(guān)系

教育體制改革的不斷深化特別是“新課改”的全面深入實(shí)施，給小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，而構(gòu)建“高效課堂”更成為廣大教師追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高效課堂”過程中，每名教師都有自己的一套方法。筆者通過多年的實(shí)踐和探索，形成自身的教學(xué)特色，只有這樣才能使“高效課堂”始終具備持久的生命力。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，為“高效課堂”奠定思想基礎(chǔ)

布魯納主張：應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家。這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)的學(xué)校教育結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立地前進(jìn)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高效課堂”必須創(chuàng)新教學(xué)理念，這是重要的思想基礎(chǔ)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)牢固樹立“以生為本”的理念，大力促進(jìn)把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高效課堂”的重要原則，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、只要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、只要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都可以大膽實(shí)踐和探索。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這就需要教師破除傳統(tǒng)的“走教案”的方法，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的快樂元素融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，比如可以通過講故事、演節(jié)目、搞比賽的方式激發(fā)學(xué)生的“學(xué)樂”和“樂學(xué)”精神，教師則重點(diǎn)在教導(dǎo)、開導(dǎo)、引導(dǎo)三個(gè)方面狠下功夫，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，“高效課堂”才有了基礎(chǔ)、源泉和動(dòng)力。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，為“高效課堂”聯(lián)結(jié)情感紐帶

古語(yǔ)講：親其道，信其師。這句話充分說明了師生關(guān)系在教學(xué)中的重要作用。由于學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而小學(xué)對(duì)教師是否具有信任感和愛戴，決定了課堂教學(xué)的成敗，語(yǔ)文教師只有增近與小學(xué)生的感情，才能讓小學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的以“主導(dǎo)”為重點(diǎn)的教學(xué)方式，將民主、平等、開放、和諧作為課堂教學(xué)的重要思想，一切從學(xué)生需求出發(fā)，一切從學(xué)生愿望出發(fā)，一切從學(xué)生情感出發(fā)，并將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過“情感教學(xué)”來提升課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師無論是在教學(xué)過程中，還是在日常生活過程中，都要把學(xué)生當(dāng)成朋友、當(dāng)成親人來細(xì)心呵護(hù)，特別是要牢固樹立“服務(wù)思想”，只有提高服務(wù)質(zhì)量才能贏得小學(xué)生的認(rèn)可和愛戴，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加高效。我們對(duì)學(xué)生的教育，不僅要傳授書本知識(shí)，而且還要教他們做人的道理，要做一個(gè)有“愛心”的教師，必須深入到學(xué)生群體中去，跟每一位學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等。

三、做好課前準(zhǔn)備，為“高效課堂”創(chuàng)造有利條件

從過去小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備來看，教師很多時(shí)候都放在了教案、課件等方面，盡管也重視課前作業(yè)的布置工作，但存在著目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容比較單一的問題，而要想構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高效課堂”就必須更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師要科學(xué)設(shè)計(jì)教案，在此基礎(chǔ)上科學(xué)布置課前作業(yè)。筆者認(rèn)為，可以采取“五步走”的方式：第一步要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二步要讓學(xué)生通讀課文，發(fā)音要準(zhǔn)確，生字要記住，句子要通讀成；第三步要讓學(xué)生理解課文的思想感情，并落實(shí)在紙面上；第四是要引導(dǎo)學(xué)生做“批注”，對(duì)于學(xué)生不知道、不明白、叫不準(zhǔn)的生字、詞組、句子，讓學(xué)生做出標(biāo)記，為課堂交流做好準(zhǔn)備；第五步要讓學(xué)生理清課文思路，通過更加深入的學(xué)習(xí)和讀寫，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的盡量透徹。通過這樣的課前準(zhǔn)備，不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，而且有利于學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中更有效的發(fā)揮主體作用，對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要，特別是通過充分發(fā)揮教師和學(xué)生“兩個(gè)主體”的作用，強(qiáng)調(diào)教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前自覺，才能更好地服務(wù)于高效課堂。

四、開展互動(dòng)教學(xué)，為“高效課堂”營(yíng)造活躍氛圍

互動(dòng)教學(xué)的最大特點(diǎn)，就是能夠充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)方面的主體作用，可以采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式開展教學(xué)，對(duì)于提升高效課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展互動(dòng)教學(xué)過程中，首先必須對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行分析，然后根本學(xué)生自學(xué)情況特別是批注情況有的放矢的開展互動(dòng)教學(xué)，問題互動(dòng)、討論互動(dòng)、游戲互動(dòng)、競(jìng)賽互動(dòng)等都可以作為互動(dòng)教學(xué)的方式。比如在采取討論互動(dòng)過程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干組，每個(gè)學(xué)生都要當(dāng)“小老師”并傾聽“學(xué)生”的發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言并對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過交流、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、合作等多種方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，這種高效課堂教學(xué)模式應(yīng)該成為“素質(zhì)教學(xué)”的重要形式。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，更有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育。在新的歷史條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷總結(jié)構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于好的方面要發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于那些已經(jīng)不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，努力使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂步入良性發(fā)展的軌道，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)始終走在優(yōu)質(zhì)、高效的道路上。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 運(yùn)用 模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”，是隨著信息時(shí)代伴隨而生的一種新型教學(xué)模式，因其將“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段進(jìn)行了顛倒安排，故也稱之為“顛倒課堂”，它是 2011年風(fēng)靡美國(guó)的一種新的教學(xué)模式，這幾年來在我國(guó)部分中小學(xué)也流行起來，但無論是在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，關(guān)于這方面的研究和實(shí)踐，也大多只是簡(jiǎn)單介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用結(jié)果，沒有針對(duì)不同學(xué)科的特性在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面做出區(qū)別，更沒有提出相對(duì)系統(tǒng)的可操作性策略，因而對(duì)我們一線教學(xué)老師的實(shí)踐指導(dǎo)作用不大。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為要想運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、充分準(zhǔn)備：制訂本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文課本中若干篇目進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的計(jì)劃、設(shè)計(jì)好輔學(xué)案、錄制好視頻

如在開學(xué)前，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并合適挑選進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的章節(jié)，設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施計(jì)劃，并寫好輔學(xué)教案。小學(xué)語(yǔ)文要做到這一點(diǎn)必須首先要吃透“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，但同時(shí)也要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，不能為“翻”而“翻”，而出現(xiàn)脫離小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱、流于形式的現(xiàn)象。尤其在設(shè)計(jì)輔學(xué)教案時(shí)，課前預(yù)習(xí)板塊、謀堂學(xué)習(xí)板塊和課后拓展板塊三個(gè)板塊皆不能少。再者不能忽視的是，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識(shí)內(nèi)化階段是在課堂上完成的，因此課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功與否的關(guān)鍵。所以我們小學(xué)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生參與其中。如充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，在教師的指導(dǎo)幫助下，將班級(jí)分成若干小組，小組長(zhǎng)匯報(bào)課后的所學(xué)、所悟、所得，進(jìn)而讓這些“成果”在課堂上得到交流、傳播并內(nèi)化。

我們不僅要制定好計(jì)劃和設(shè)計(jì)好輔學(xué)案，提前錄制好視頻也是必不可少的，否則學(xué)生課外就無視頻資料可閱，翻轉(zhuǎn)課堂便難以實(shí)施。在錄制視頻前，教師要不斷提升自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能，“熟悉教學(xué)視頻的制作流程，明確視頻中出現(xiàn)的文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、測(cè)試題等之間的關(guān)系和出現(xiàn)的順序”，并盡可能地制作出小學(xué)生喜聞樂見、形象生動(dòng)、主題鮮明的教學(xué)視頻，以增加教學(xué)的直觀性和趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

二、積極實(shí)施：課前安排自主學(xué)習(xí)、課堂交流釋疑、課后作業(yè)拓展

比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講授《鞋匠的兒子》一課前，可先提前安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可將輔學(xué)案電子稿上傳至班級(jí)微信群或QQ群，讓學(xué)生自行下載，督促學(xué)生以輔學(xué)案為指南進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們可將《鞋匠的兒子》輔學(xué)案中課前預(yù)習(xí)板塊這樣設(shè)計(jì)：

1、查閱資料：請(qǐng)根據(jù)閱讀需要嗽南喙刈柿希用兩三句話概括下來。

2、請(qǐng)用楷書抄寫課文中帶有生字的兩句話。根據(jù)教學(xué)視頻中所說的，力求做到：書寫正確、美觀；行款整齊

3、課文的主要內(nèi)容是什么？

4、預(yù)習(xí)時(shí)，你帶著一個(gè)什么問題通讀了課文？請(qǐng)畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在書中做出批注，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、預(yù)習(xí)完這篇課文，你有什么疑問？

另外，對(duì)于學(xué)生的課前的學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)等應(yīng)合理安排，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來觀看教學(xué)視頻，否則時(shí)間不合理或任務(wù)太多，小學(xué)生都無法完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

再者，就課堂交流釋疑環(huán)節(jié)而言，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育能供給的學(xué)校資源和條件相當(dāng)有限，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，還不能實(shí)現(xiàn)全面小班教學(xué)。因此，大部分小學(xué)還是以常規(guī)班級(jí)和大班教學(xué)為主，班級(jí)人數(shù)過多，這樣就無法讓學(xué)生在課堂上充分自由地討論。這就需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師在分組時(shí)，盡可能讓成員多點(diǎn)變動(dòng)，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，這樣才能讓更多的學(xué)生鍛煉和提高自己，學(xué)會(huì)與不同的人相處、合作、交流。

最后，在課后作業(yè)拓展環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師需注意：課后仍然要布置鞏固知識(shí)的練習(xí)題，并及時(shí)做好批改和講評(píng)。此外，語(yǔ)文教師還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況有針對(duì)性地制作一些試題講解的微視頻，并將這些微視頻上傳到班級(jí)微信群或QQ群的空間里，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)掌握情況自行選擇下載觀看。

三、反思提高：考試檢測(cè)、完善評(píng)價(jià)體系、明確價(jià)值定位

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)統(tǒng)一參加學(xué)校月考以及期末的統(tǒng)一考試。通過對(duì)比，我們就能檢測(cè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，并根據(jù)檢測(cè)的效果，對(duì)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)完善量化評(píng)價(jià)體系，可以有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)和優(yōu)化。因此，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化、量化，應(yīng)不厭其煩地根據(jù)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行系統(tǒng)反思，進(jìn)而對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)做出調(diào)整和改善。

不可否認(rèn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在“師生關(guān)系、師生角色轉(zhuǎn)換、主體交互對(duì)話、教學(xué)資源整合運(yùn)用與課堂高效”等多方面呈現(xiàn)全新面貌，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的諸多弊病，給長(zhǎng)期以來較為沉悶的課堂帶來了的生機(jī)與活力。但必須明白，“翻轉(zhuǎn)課堂”并不適應(yīng)于所有學(xué)科和所有教學(xué)內(nèi)容，目前翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐主要集中在數(shù)、理、化等這類邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)言類學(xué)科中的應(yīng)用還較少，這就更需要我們語(yǔ)文老師積極探索其在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐路徑。另外，還必須明白，教師的主導(dǎo)地位是不能忽視的，不能因?yàn)橛辛宋⒁曨l自學(xué)的模式，就完全將教師拋開到一邊，畢竟傳統(tǒng)的教室授課能使教師在單位時(shí)間內(nèi)，將自己所了解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)迅速快捷地傳遞給學(xué)生，而僅靠學(xué)生自己上網(wǎng)看視頻摸索學(xué)習(xí)進(jìn)度是緩慢的。所以我們應(yīng)明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值定位，辯證的看待“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新鮮事物，爭(zhēng)取將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語(yǔ)文；高效；方法

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0237-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前，城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差距。糾其原因，身為農(nóng)村小學(xué)的教師普遍都有自己的見解：農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，學(xué)校師資力量薄弱，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍比較低……而當(dāng)我們真正走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂教學(xué)低效”是造成教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。我在農(nóng)村從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，下面，我就談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)：

一、課前準(zhǔn)備要充分

當(dāng)前，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)教師缺少，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課程多，加之班主任，學(xué)校工作等日常事務(wù)繁雜，精力和教學(xué)時(shí)間有限，造成農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備較為簡(jiǎn)單，只限于看看教材，讀讀參考，寫寫教案，而寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學(xué)時(shí)，買來各類精選教案，不假思索，有的甚至全盤抄襲。有的連原本因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。這樣不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際，而且丟開了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、利用教材教學(xué)，更有甚者無案教學(xué)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)徒勞無功，沒有實(shí)效。

俗話說，備好戰(zhàn)才能打好仗，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鉆細(xì)研的準(zhǔn)備工作，把準(zhǔn)備的內(nèi)容文字化，完成符合自己實(shí)際，符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣課堂上才能應(yīng)用自如。大量的事實(shí)證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認(rèn)真的做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有的細(xì)細(xì)斟酌考慮。他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都值得青年教師學(xué)習(xí)參考。反之，課前缺乏充分的準(zhǔn)備，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案的教師，在課堂上教學(xué)思路不清，或教學(xué)重點(diǎn)不突出，三維目標(biāo)不明確，或教學(xué)方法使用不當(dāng)，或?qū)σ恍﹩栴}不能正確的解答等等。因此，教師課前有必要做好五個(gè)準(zhǔn)備。（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。（二）教學(xué)理念的準(zhǔn)備。（三）教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，知識(shí)的準(zhǔn)備。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。（五）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。對(duì)一堂高效的小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到以下要求：1.有明確的價(jià)值追求，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2.要以”三維目標(biāo)“為中心設(shè)計(jì)。3.要重視雙基，重視學(xué)生搜集資料與處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4.要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如果廣大農(nóng)村教師嚴(yán)格要求自己做到以上五點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就有了保障。

二、聯(lián)系實(shí)際，巧用教法

新課程改革現(xiàn)已推行了多年，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂仍然存在著以“教師主導(dǎo)”為中心，以傳授知識(shí)為主要目的，以講解為主要形式，采取滿堂灌輸式，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動(dòng)的聽講，在老師的提問下獲得知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率可想而知。面對(duì)課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師必須徹底更新自己的教學(xué)方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進(jìn)和吸收，所謂教無定法，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)較為樸實(shí)。他們都非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們鉆研教材、了解學(xué)生，在選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。樸實(shí)的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，一定能用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用方法

一、引言

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學(xué)。同時(shí)在應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響下，教師無法增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，無法有效提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、無法達(dá)到預(yù)期理想成效。

在新的教育背景下，教師要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這就促使教師增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

基于此，我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力及應(yīng)用方法，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展與進(jìn)一步建設(shè)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力

（一）能夠凸顯小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體技術(shù)，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以圖片、音樂等形式，將傳統(tǒng)教案通過多媒體課件實(shí)現(xiàn)，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者有意地填充大量人文性的內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠(chéng)摯的感情，也擁有偉大的愛國(guó)主義精神。這些人文性的內(nèi)容充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，利用語(yǔ)文學(xué)科的神奇魔力帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略自然的風(fēng)光和人文的魅力，使學(xué)生充分感受小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語(yǔ)文教材中的人文性內(nèi)容展示出來。再加上小學(xué)生認(rèn)知能力和生活閱歷的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解語(yǔ)文教材中闡釋的內(nèi)容，也就無法感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

通過多媒體技術(shù)，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動(dòng)性的多媒體課件，以此凸顯小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，主動(dòng)性和積極性高。

以《黃山奇石》這一課的教學(xué)為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學(xué)生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領(lǐng)略黃山奇石的壯麗。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實(shí)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容與真實(shí)的圖片結(jié)合起來，領(lǐng)略到文字的魅力，突出語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

（二）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教師可利用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造更和諧的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到，只有在和諧的教學(xué)氛圍中，課堂才會(huì)具有活力，才能保證學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

但在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師很難營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)硬件設(shè)施的局限導(dǎo)致的。通過多媒體技術(shù)，教師在課前給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也能夠利用多媒體技術(shù)融入趣味性的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，達(dá)到營(yíng)造和諧氛圍的目的。

例如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學(xué)生的興趣，并打破沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，通過卡通的形式將文章內(nèi)容夸張地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在歡樂中更有效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，既可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效率地完成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

例如在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，也就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上為學(xué)生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學(xué)生充分感受圓明園的美麗，對(duì)圓明園產(chǎn)生喜愛和向往之情。與此同時(shí)，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學(xué)生，通過對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺的沖擊，使學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。

（二）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《夢(mèng)想的力量》這一課的教學(xué)中，教師可以輕松地完成生字詞的教學(xué)，卻很難讓學(xué)生真正理解什么是夢(mèng)想，并進(jìn)一步感受夢(mèng)想的力量。從本質(zhì)上說，夢(mèng)想是一種抽象的東西，教師不能將其生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通常影響到教學(xué)質(zhì)量。

此時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集和整理什么是夢(mèng)想，可以為學(xué)生收集更詳細(xì)的資料。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備眾多名人的生平事跡，讓學(xué)生觀賞眾多偉人為了夢(mèng)想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學(xué)生對(duì)夢(mèng)想有直觀的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行更有效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，對(duì)人類的生活、學(xué)習(xí)和工作有極大的便利。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力，并在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0155-01

目前，隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上逐漸滲透，以學(xué)生為主體、重視個(gè)性化體驗(yàn)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，已表現(xiàn)出其巨大的魅力。但是，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍低等原因，更重要的是，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的低效現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在著一定程度的差距。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。那么，如何實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、實(shí)施賞識(shí)教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時(shí)存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，實(shí)施賞識(shí)教育，充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，充分尊重學(xué)生的自尊心，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體好處，激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無策的困境，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，提高課堂教學(xué)效率也就成了自然而然的事。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分有效備課，提高課堂教學(xué)效率

有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。有句話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此。當(dāng)前，部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足，他們只限于讀讀參考，寫寫教案，而寫教案主要是為了應(yīng)付檢查。這樣，丟開了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等必不可少的鉆研和反思，必然要脫離教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。因此，教師在上課前必需要做好精心的準(zhǔn)備工作，要反復(fù)思考和修正教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前的導(dǎo)入、課中的過渡、課后的總結(jié)、問題的設(shè)計(jì)、以及練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)等等，廣泛查找資料，求實(shí)，求真，把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成符合自己實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，不光要備教材，還要備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，教師只有了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。只有這樣，教師在課堂上才能如魚得水，運(yùn)用自如，才能提高課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。課堂上，教師應(yīng)該充滿微笑地去授課，用自己的愉悅情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)。要讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的想象，碰撞出靈感的火花。要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。

四、結(jié)合實(shí)際，更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教育只注重知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程改革雖然已經(jīng)推行多年，教師的教學(xué)思想和觀念在逐漸改變，但有一部分教師仍然頑固的認(rèn)為，新課程改革只是穿新鞋走老路、換湯不換藥，因此，他們的課堂依然存在著以教師為中心，以傳授知識(shí)為重要目的的灌輸式教學(xué)，這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動(dòng)的聽講，學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，課堂教學(xué)效率可想而知。因此，面對(duì)課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要徹底更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，在各種各樣的教法改革成果中，從自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，有選擇地吸收和引進(jìn)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

目前，我國(guó)中小學(xué)主要是采用班級(jí)授課制，幾十個(gè)學(xué)生面對(duì)教師正襟危坐。老師課前精心編擬了一個(gè)反映教學(xué)思路的教案或“板書提綱”，課堂上教師緊緊抓住這個(gè)“綱”繩，牽著學(xué)生的鼻子，亦步亦趨。少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是配合教師展示事先設(shè)計(jì)好的教案，而大多數(shù)學(xué)生則成了“觀眾”，課堂變成了演出教案劇的“舞臺(tái)”。特別是賽課、示范課、公開課等活動(dòng)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生“節(jié)外生枝”，往往設(shè)計(jì)的是一些領(lǐng)域小、解答距離短、缺乏思維強(qiáng)度的問題。自覺不自覺地回避矛盾，掩蓋學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了鮮活的學(xué)情。教師成了課堂的主宰，絕大多數(shù)學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，享受不到成功的喜悅，更無緣得到教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。教師包辦代替、簡(jiǎn)單粗暴地否定，破壞了學(xué)生探索的樂趣，思維處于消極或停滯狀態(tài)。久而久之，使學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)腦動(dòng)手，疏于嘗試，導(dǎo)致性格鎖閉，天性泯滅，兒童的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力難以得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。

改革教學(xué)組織形式，方法多種多樣，這里僅舉一例，就是在班級(jí)授課制中實(shí)行“小班化”教學(xué)。這里的小班化教學(xué)，是指把幾十個(gè)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（4個(gè)、6個(gè)或8個(gè)人一組），小組幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師提出問題，交學(xué)習(xí)小組討論、交流，合作解決，然后再由小組推薦一個(gè)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)討論的情況，這樣一來，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既有師生之間的單向交流，又有學(xué)生之間的多向交流。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。否則，在幾十個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)里，有的學(xué)生（特別是中、后進(jìn)生）也許從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，連一次公開發(fā)言的機(jī)會(huì)都難以得到。這種“小班化”教學(xué)，學(xué)生在小組討論交流中，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)造能力自然而然得到萌發(fā)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序和方法，激發(fā)學(xué)生探索情趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中享受到樂趣，學(xué)習(xí)就是一種快樂；當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種快樂時(shí)，學(xué)習(xí)就是一種享受。積極的心態(tài)是潛能永恒的開拓者和催化劑，教育的理想就是使所有的學(xué)生成為幸福的人。學(xué)生是探索的主體，教師的作用在于點(diǎn)撥。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，大膽嘗試，要給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中悟”，利用已有的知識(shí)和已掌握的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用遷移規(guī)律，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在課堂上掰開、揉碎、深挖細(xì)掘、講深講透，學(xué)生不用思考就能明白，他們養(yǎng)成一種惰性，實(shí)際上降低了思維的層次和價(jià)值，久而久之，他們不愿去思考，也思考不出什么！小學(xué)生的感情容易受到感染，當(dāng)受到某種氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的情感。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，老師要著力創(chuàng)設(shè)情景，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同創(chuàng)造奇跡的時(shí)空，激發(fā)他們探索情趣，養(yǎng)成探索習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、建立新型師生關(guān)系，激活學(xué)生思維

建立平等、和諧的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任上。給孩子一個(gè)自由的天空，一切為了孩子的發(fā)展。沒有教不好的孩子，只是還末找到教好他的方法；把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為每一個(gè)孩子提供展示才華的機(jī)會(huì)，我們堅(jiān)信：只有差異，沒有后進(jìn)生。愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，表現(xiàn)在教師欣賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)、親熱的手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。特別是對(duì)學(xué)生提出自己事先末預(yù)料的一時(shí)又無法解答的問題要敢于說“不知道”，并希望和學(xué)生一起共同去解決。老師對(duì)自己的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，不怕丟面子。

教師創(chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的狀態(tài)。只有如此，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)才可能產(chǎn)生，課堂上才會(huì)出現(xiàn)脫口而出、精彩絕倫的答問詞句。

小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，應(yīng)和其他各學(xué)科教師一起，和諧整合，同心協(xié)力，持之以恒地堅(jiān)持下去，做到心中有書、目中有人、手中有法。在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整，有機(jī)滲透，埋在孩子心靈深處的智慧種子，就一定能生根、發(fā)芽，開出燦爛的創(chuàng)新之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果！

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0037-01

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求

1.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)大都受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，更加注重書本知識(shí)的灌輸，教師在教學(xué)過程中不僅占據(jù)主導(dǎo)地位而且整個(gè)課堂也以教師為中心，課堂更是成為傳授知識(shí)的不二場(chǎng)所。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然是經(jīng)驗(yàn)積累，但是其中不乏流于形式，很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾年不變，內(nèi)容具有狹隘性。教師基本停留在傳授知識(shí)的觀念，并沒有做到“因材施教”，對(duì)于不同層次水平的學(xué)生都是同一個(gè)教學(xué)方法。

2.新時(shí)期小學(xué)生發(fā)展的需求發(fā)生變化

新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展不再是單純的注重課本知識(shí)的積累，現(xiàn)在開展的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。如果仍然保持原來的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在內(nèi)容方面就難以滿足小學(xué)生的知識(shí)量的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生一般都參加各類輔導(dǎo)班，加之隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)生自己接觸到的社會(huì)知識(shí)也較之前有所增加。單純的課本知識(shí)，要么是在輔導(dǎo)班已經(jīng)有所教授，要么小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息存在疑惑。這些都這必然要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取更多更豐富的教學(xué)資料以充實(shí)課堂。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生為本

1.將教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化，不斷修正、改進(jìn)和提高

語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要突破針對(duì)一種的單一的教學(xué)內(nèi)容，可以按照單元內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突破傳統(tǒng)教案的狹隘性。另外，對(duì)于教學(xué)方法也要遵循小學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜動(dòng)不好靜，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面可以多采用討論法進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用講故事或者觀看與所學(xué)知識(shí)相配套的動(dòng)畫，以吸引學(xué)生們的注意力。新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)隨著教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)對(duì)象的變化而不斷發(fā)展、創(chuàng)新，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。對(duì)于教學(xué)方案確定之后，在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上需要不斷進(jìn)行修正、完善。

2.突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。教師需要借助教材這一知識(shí)載體，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在教學(xué)方法上，可以采用討論法、表演法等。讓同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂上讓同學(xué)們各抒己見或者情景模擬再現(xiàn)書本知識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要充分了解小學(xué)生的認(rèn)知情況，知識(shí)接受能力，只有這樣才能制定出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也有助于教師自身教學(xué)水平的不斷提高。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要走進(jìn)學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際

生硬的、枯燥的“填鴨式”的教學(xué)方式，容易引起學(xué)生們的“厭學(xué)”情緒，從而不利于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)語(yǔ)文老師，只是帶著學(xué)生們認(rèn)識(shí)一下生字詞，帶領(lǐng)大家朗讀課文，匆匆的結(jié)束一堂課，且布置的課后作業(yè)也是僵化形式的，諸如聽寫、背誦等硬性作業(yè)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是僵化教條式的，也是脫離學(xué)生生活實(shí)際的。而在創(chuàng)新語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將發(fā)生在學(xué)生身邊的事情引進(jìn)到課堂，讓同學(xué)們用切身的感受去領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。

4.知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)兩手都要抓，兩手都要硬

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，而要針對(duì)小學(xué)生的特征實(shí)現(xiàn)一定的情感目標(biāo)。小學(xué)教育的對(duì)象具有特殊性，小學(xué)生具有好奇心、天真，原有知識(shí)儲(chǔ)備不足、可塑性極強(qiáng)。需要將是非善惡等基本價(jià)值觀念貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起基本的愛憎分明、文明禮貌、熱愛祖國(guó)的情懷。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的，只有知識(shí)層次達(dá)到一定水平才能去深入了解和感悟情感；也只有情感體會(huì)加深才能培養(yǎng)起濃厚的求知欲望。所以，知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該都要引起教師的足夠重視，兩手抓，兩手都要硬。