大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核

大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國(guó)會(huì)計(jì)人員近1 000萬(wàn)的基礎(chǔ)上，到2020年會(huì)計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級(jí)新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)分散在多座城市的多個(gè)用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)都相當(dāng)?shù)睦щy。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會(huì)計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。

（一）學(xué)生方面

1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會(huì)計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對(duì)集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對(duì)于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)不對(duì)口，或工作過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，如文員、收銀員，覺得個(gè)人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動(dòng)離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動(dòng)離職。

3.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望過(guò)高。大多數(shù)企業(yè)包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會(huì)產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉(cāng)管這些崗位高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過(guò)高。

（二）學(xué)校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對(duì)學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏積極性。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。

2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評(píng)價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。

（一）頂崗實(shí)習(xí)前

1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠(chéng)實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營(yíng)改增等新知識(shí)等。

2.聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座?？善刚?qǐng)知名公司相關(guān)人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會(huì)計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會(huì)計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對(duì)分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個(gè)指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時(shí)了解每位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，又保證了信息及時(shí)送達(dá)和對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤管理。

2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個(gè)月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時(shí)各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。

3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日?？己思皩?shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過(guò)程考核機(jī)制，形成過(guò)程管理與過(guò)程考核相結(jié)合的階段性考評(píng)體系。將整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)開始就進(jìn)入角色和考核。

（三）頂崗實(shí)習(xí)后期

1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的目的。

2. 建立過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過(guò)程考核。將考核評(píng)價(jià)分為6個(gè)組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長(zhǎng)和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)10%；總評(píng)90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時(shí)安排答辯時(shí)間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會(huì)計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。

4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個(gè)班級(jí)按照人數(shù)的10%至15%的比例評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號(hào)。同時(shí)，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，在交流會(huì)上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。希望通過(guò)他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來(lái)目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。

5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績(jī)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：201208）

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第2篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)問題對(duì)策

與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，從事實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要提升其專業(yè)技能，又要受工作環(huán)境的熏陶與制約，從而為進(jìn)入社會(huì)、成為職業(yè)人做好心理、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的各種準(zhǔn)備。因?yàn)樯矸菔请p重的，所以也必須接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。

頂崗實(shí)習(xí)能夠提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠縮短學(xué)生走上社會(huì)的適應(yīng)期，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的教育環(huán)節(jié)。盡管如此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)卻存在著諸多問題。因此如何克服不利因素，建立起科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，提高高職院校育人質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題

（一）頂崗實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不吻合

近年來(lái)，財(cái)經(jīng)院校不斷擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)更是學(xué)生志愿的首選，學(xué)生人數(shù)急劇增加，頂崗實(shí)習(xí)單位越來(lái)越有限，找到能同時(shí)容納眾多學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位非常困難，簡(jiǎn)直就是不可能的事情。這就使得學(xué)校在確定頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，不得不采取相對(duì)集中與個(gè)別分散相結(jié)合的形式，因而就會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的問題。

盡管學(xué)校為了解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題，不斷地想辦法進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，但是校企合作、產(chǎn)教融合多以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位多是根據(jù)企業(yè)需要安排，即依崗設(shè)人，再加上任何單位會(huì)計(jì)崗位都很有限，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，即便幸運(yùn)的學(xué)生被安置在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，也是被固定在某一崗位，不會(huì)被輪崗。因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)與技能不能在實(shí)際工作崗位上運(yùn)用，而在學(xué)校并沒有學(xué)到工作崗位所需的知識(shí)和技能，所學(xué)與所用脫節(jié)，實(shí)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校難以全面監(jiān)管

學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，造成了管理上的困難。學(xué)校由于人力有限，做不到派指導(dǎo)教師長(zhǎng)期跟隨學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行全方位的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只能以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主，學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并加以解決，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

（三）指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師多數(shù)缺少企業(yè)的經(jīng)歷。他們畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，由于理論與實(shí)際的差距，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，往往顯得力不從心，無(wú)法解決學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的專業(yè)問題，從而影響了實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果。同時(shí)，由于高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)都很繁重，他們精力有限，不能保證指導(dǎo)的時(shí)間，再加上很多學(xué)校沒有對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的成效及工作量進(jìn)行量化考核，沒有經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致指導(dǎo)教師積極性不高。

（四）頂崗實(shí)習(xí)制度不健全，管理上有漏洞

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生基本上處于“兩不管”狀態(tài)。企業(yè)不能全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的控制，這就出現(xiàn)了“高校管不到、單位管不了”的管理盲點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校老師的聯(lián)系沒有在校期間緊密，而企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也很有限。沒有完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度對(duì)學(xué)生加以約束，學(xué)生會(huì)處于一種松散狀態(tài)，責(zé)任心不強(qiáng)的學(xué)校指導(dǎo)教師也會(huì)做表面文章，應(yīng)付了事，更不能保證每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都定期與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問題。

（五）學(xué)生身份轉(zhuǎn)變困難

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨著身份轉(zhuǎn)變、面臨著多重心理適應(yīng)困難的問題。

1.心理不適應(yīng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，還把自己看作是學(xué)生，不認(rèn)為自己是企業(yè)的準(zhǔn)員工，在遇到難以解決的工作問題時(shí)或出差錯(cuò)時(shí)，就會(huì)對(duì)自己沒有信心，產(chǎn)生挫敗感。

2.人際關(guān)系不順暢。一些學(xué)生因?yàn)橛X得自己是學(xué)生不是企業(yè)員工，所以在與單位同事溝通時(shí)，覺得自己是外人，沒有歸屬感，造成交流不暢；加之實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度與在學(xué)校時(shí)相比反差較大，學(xué)生存在適應(yīng)障礙。

3.實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，不愿服從管教，對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度和不容置疑的剛性管理方式，心存抵觸。有些學(xué)生認(rèn)為單位派給的工作繁重瑣碎，體現(xiàn)不了自我價(jià)值，工作起來(lái)沒有積極性，有的甚至有逃避實(shí)習(xí)的念頭。

（六）學(xué)生自身能力與用人單位的要求差距較大，企業(yè)不愿意配合

學(xué)生業(yè)務(wù)不熟練，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來(lái)效益，還會(huì)給企業(yè)造成麻煩，企業(yè)還十分重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。有些學(xué)生好高鶩遠(yuǎn)，紀(jì)律散漫，為學(xué)校以后以后的工作造成了不良的影響。

（七）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完整，考核流于形式

在頂崗實(shí)習(xí)的管理過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。但是大多數(shù)高職院校在頂崗實(shí)習(xí)的考核方面卻只重視結(jié)果，不重視過(guò)程，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告確定實(shí)習(xí)成績(jī)，這種考核方法主觀性很強(qiáng)，不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，個(gè)別學(xué)生可能并未真正去實(shí)習(xí)或中途已經(jīng)離崗，卻在因?yàn)閷?shí)習(xí)報(bào)告寫得華麗而獲得實(shí)習(xí)高分。

（八）學(xué)生安全和權(quán)益難以保障

學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)容易上當(dāng)受騙，加之學(xué)生離開學(xué)校后自由活動(dòng)空間擴(kuò)大，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)其他安全問題。經(jīng)學(xué)校推薦的學(xué)生因在管理范圍內(nèi)尚好，那些自主實(shí)習(xí)或中途自行離崗的學(xué)生則在學(xué)校監(jiān)控之外，安全隱患更大。

目前我國(guó)還沒有出臺(tái)保護(hù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益的法律法規(guī)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間仍然是在校大學(xué)生，一旦出現(xiàn)安全和薪酬等權(quán)益糾紛時(shí)，用人單位會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是正式員工，并以雙方?jīng)]有簽定勞動(dòng)合同為由，拒絕進(jìn)行工傷保險(xiǎn)賠償，出事學(xué)生也不能按照《勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定，實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益不能得到有效保障。

二、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的對(duì)策建議

對(duì)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的上述問題，高職院校要與企業(yè)、學(xué)生自身甚至教育主管部門多力共同努力，加以解決。

（一）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供更多更好的基地

盡管許多高職院校都建立了很多實(shí)習(xí)基地，但是好多情況下這些所謂的實(shí)習(xí)基地僅僅是是為了上報(bào)數(shù)字、為了宣傳而做的表面文章，是為了完成任務(wù)而走的形式過(guò)場(chǎng)，有的高職院校雖然有數(shù)十家的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，但在這些企業(yè)里實(shí)習(xí)的學(xué)生卻廖廖無(wú)幾。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地能增強(qiáng)校企業(yè)間的信任，雙方可以合作共贏。對(duì)于高職院校而言，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地能提高實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率，解決學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能全程跟蹤集中指導(dǎo)等問題，確保實(shí)習(xí)的順利開展，促使頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的順利完成。

1.強(qiáng)化政府作用，建立頂崗實(shí)習(xí)的保障機(jī)制。在建立校企合作頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制的過(guò)程中政府起著主導(dǎo)作用。政府應(yīng)從稅收、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面入手，制定相關(guān)政策引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)，將校企合作落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)工作上，從而使校企合作有制度保障。

2.高職院校要高度重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，想方設(shè)法加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，多方挖掘企業(yè)資源，加強(qiáng)企業(yè)篩選，選擇社會(huì)聲譽(yù)好、經(jīng)營(yíng)規(guī)范的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要吸納實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員參與專業(yè)（課程）標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃等的制定，使其進(jìn)一步理解高職教育，配合學(xué)校做好頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，提高校企合作的層次，加強(qiáng)校企合作的深度。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)

1.要想使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果顯著，指導(dǎo)教師就必須有較高的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)在制度上鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提升他們的實(shí)踐能力，比如到企業(yè)進(jìn)修，參與企業(yè)的培訓(xùn)等等。

2.對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作有效地開展。考核的方式可以是學(xué)生評(píng)價(jià)、可以是企業(yè)反饋，還可以是其他的指標(biāo)，并且要保證考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合。

3.加強(qiáng)對(duì)頂崗學(xué)生的巡視力度。在學(xué)生人數(shù)較多的單位，可以按單位安排專職教師，在學(xué)生人數(shù)較少、較分散的實(shí)習(xí)單位，可以按區(qū)域安排專職教師，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.建立“雙師制”。學(xué)校除了為學(xué)生實(shí)習(xí)配備專職指導(dǎo)老師外，還要與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)企業(yè)人員作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的生活和工作負(fù)責(zé)。這種雙導(dǎo)師制，能夠解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理松散的問題，使學(xué)生即使不在校內(nèi)也能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。

（三）完善頂崗實(shí)習(xí)考核制度，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)

高職院校要摒棄以往那種根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的模式，建立科學(xué)工作者的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能主觀籠統(tǒng)，要定量與定性相結(jié)合，操作性強(qiáng)。在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要指標(biāo)簡(jiǎn)化，方法簡(jiǎn)便，數(shù)據(jù)要取，來(lái)源可靠，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)實(shí)踐老師的雙重作用，形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以避免實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀性。同時(shí)要引入答辯制度，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)通過(guò)答辯的方式對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的考評(píng)。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式實(shí)習(xí)指導(dǎo)

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，除了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)檢查、走訪企業(yè)、組織學(xué)生座談等形式外，學(xué)?？梢越㈨攳弻?shí)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)開發(fā)在線交流和網(wǎng)上答疑等版塊，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想情況，進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣可以在學(xué)校人力、物力有限的情況下，解決學(xué)生普遍分散、指導(dǎo)不便的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全程控制，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效率和效果。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的日常培養(yǎng)

在校期間，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神教育，通過(guò)諸如主題班會(huì)、演講會(huì)和報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的正確態(tài)度，提高其適應(yīng)性；通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練幫助學(xué)生自我認(rèn)知，使他們能夠做出正確合理的自我評(píng)價(jià)，為頂崗實(shí)習(xí)工作基礎(chǔ)。

（六）完善頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系

為有效防范實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)院要成立安全事故處理小組。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生都要應(yīng)購(gòu)買大學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)，保證安全事故出現(xiàn)后能得到保險(xiǎn)補(bǔ)償，同時(shí)動(dòng)員頂崗實(shí)習(xí)單位為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買勞動(dòng)保險(xiǎn)以防意外。同時(shí)學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)過(guò)程中都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問題，警鐘常鳴，防患于未然。

總之，作為提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要方式，頂崗實(shí)習(xí)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范管理。唯有如此，才能有效地提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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第3篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

在大學(xué)里，我一直在不斷的努力，我相信我可以做的更好的，可是一直以來(lái)我沒有很大的進(jìn)步，我好像進(jìn)入了瓶頸期。我學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)實(shí)的情況是，只有計(jì)算機(jī)技術(shù)十分好，在社會(huì)上才可以做的更好，我需要更多的經(jīng)歷和實(shí)踐來(lái)參加我的專業(yè)，那樣我才可以做的更好！

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保修期的第一年內(nèi)，正常使用過(guò)程中的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，只需播打海信計(jì)算機(jī)公司設(shè)在該區(qū)的服務(wù)熱線，即可預(yù)約時(shí)間，并且在預(yù)約時(shí)間享受免費(fèi)上門服務(wù)。

終身維護(hù)實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) shixi.exam8/，為徹底解決顧客的后顧之憂，對(duì)于超過(guò)保修期的海信計(jì)算機(jī)，由用戶和任何一家維修中心（站）簽訂協(xié)議，則可享受終生維護(hù)。

剛開始實(shí)習(xí)時(shí)，辦公室的同事給了我一些有關(guān)部門運(yùn)營(yíng)和計(jì)算機(jī)維護(hù)的公司的規(guī)章制度，讓我對(duì)公司運(yùn)營(yíng)情況和計(jì)算機(jī)維護(hù)--特別是系統(tǒng)維護(hù)有了一定的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到了一個(gè)重量級(jí)國(guó)家級(jí)企業(yè)單位對(duì)人事的重視，理解了我技術(shù)服務(wù)部的電腦維護(hù)工作雖然是企業(yè)部門運(yùn)營(yíng)的一個(gè)小側(cè)面，但關(guān)系到企業(yè)在廣大市民心目中的形象，關(guān)系到企業(yè)參與全國(guó)范圍的計(jì)算機(jī)銷售競(jìng)爭(zhēng)的魄力及品牌親和力。

在這一段時(shí)間里，我不僅很好地運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且還學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的實(shí)用的待人處世之道，闊大了知識(shí)面，也豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，為我即將踏入社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。

十分感謝青島海信計(jì)算機(jī)公司，感謝技術(shù)服務(wù)部給我這樣一個(gè)寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在我完成這個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)，也讓我對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)都有了更深一步的理解和認(rèn)識(shí)，為我即將走上工作崗位增添了信心，讓我在大學(xué)生活中留下了美好一頁(yè)！

在不斷的成長(zhǎng)中，我相信我可以做的更好，只是時(shí)間的關(guān)系，我還沒有得到更多的經(jīng)歷來(lái)參加實(shí)習(xí)，我相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我就可以做的更好，這是毋庸置疑的。一直以來(lái)我都十分的努力，現(xiàn)在我的實(shí)踐才開始上路，我相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我就可以做的更好了，我會(huì)一直不斷的努力下去的！

第4篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

2010年的暑假，將是我學(xué)生生涯的最后一個(gè)暑假，充滿期待又滿懷焦慮。畢業(yè)以后，我能擠過(guò)百萬(wàn)就業(yè)軍的獨(dú)木橋嗎?能勝任公司交給的任務(wù)嗎?相信這是每一位畢業(yè)大學(xué)生都不敢松懈的問題。

因此，懷著對(duì)自己將來(lái)的打算和期望，以及在父母的強(qiáng)烈催促下，我假期前就詳細(xì)安排了自己的假期計(jì)劃。

從我的專業(yè)看，外貿(mào)公司是一個(gè)不錯(cuò)的對(duì)口工作。老媽試著去給我聯(lián)系了一家不錯(cuò)的外貿(mào)公司，可是由于我們學(xué)院放假太遲，那邊的實(shí)習(xí)生人數(shù)已滿，我錯(cuò)過(guò)了一次機(jī)會(huì)。幸運(yùn)的是被告之可以一月之后再去聯(lián)系。

于是，我選擇了自己另外一大興趣——電腦行業(yè)。懷著對(duì)電腦行業(yè)極大的崇拜和向往，我來(lái)到了杭州一家大型電腦市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾次碰壁，我最終在一家電腦個(gè)體商戶落戶。沒有報(bào)酬，也不管飯，可是得到了一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣，從技術(shù)再到銷售，我不斷向各位師傅討教。相繼學(xué)會(huì)了有關(guān)裝機(jī)，裝系統(tǒng)，裝應(yīng)用軟件的基本操作， 在客戶需要時(shí)還根據(jù)客戶要求上門服務(wù).為了保證我學(xué)到的東西能夠切實(shí)規(guī)范化，系統(tǒng)化.我要求自己每天都必須注意消化自己在平時(shí)所學(xué)到的東西。

實(shí)踐期間我爭(zhēng)取一切可能的機(jī)會(huì)讓我動(dòng)手，短短的幾天時(shí)間自己裝過(guò)幾部電腦，絕大部分自己都曾到過(guò)用戶家中為用戶解決問題，我對(duì)電腦的一般性故障也能作一定的維護(hù)，具備了一定的產(chǎn)品真?zhèn)巫R(shí)別能力，甚至我還學(xué)到了很多經(jīng)營(yíng)技巧，對(duì)計(jì)算機(jī)的總體認(rèn)識(shí)和把握也有顯著的提高。

為了拓寬自己的電腦知識(shí)面，我每天回家后還抓緊時(shí)間從網(wǎng)上搜索一些電腦常識(shí)，深感互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大便利，。否則那么多的問題期待同事們解答是不可能的。

如此半個(gè)月下來(lái)，我感覺學(xué)到好多，慶幸自己把握住了這次機(jī)會(huì)，當(dāng)然也深知自己已學(xué)的不過(guò)是九牛一毛，我更需不斷努力，正如同事們所說(shuō)的“技術(shù)知識(shí)是靠積累的”!

走出了電腦公司，迎接僅剩為期兩周的外貿(mào)實(shí)習(xí)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，能進(jìn)這樣一家外貿(mào)公司，是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)!市中心的商務(wù)樓，給人愉悅的感覺;年齡相仿的同事，給人親切的感覺;如此多的外貿(mào)實(shí)務(wù)可以學(xué)習(xí)，給人挑戰(zhàn)性的感覺!總之，我對(duì)哪怕短短十天的實(shí)習(xí)也充滿了期待!

如今，短短兩周的實(shí)習(xí)已接近尾聲，回顧過(guò)來(lái)，激動(dòng)之余，諸多感慨!

相處，在這樣的白領(lǐng)辦公場(chǎng)所，沒有看到或者說(shuō)是感受到任何勾心斗角的事情不知是有幸還是不幸，同事們也說(shuō)起所在的單位的氛圍的確不錯(cuò)，相互相處都很和諧。

工作，其實(shí)并沒有太大難度?？吹絾挝煌伦畛ｎ^痛的事便是為某個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)出錯(cuò)而煩惱。國(guó)際貿(mào)易的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當(dāng)事人外，還涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、車站、港口和海關(guān)等部門以及各種中間商和商。如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就會(huì)影響整筆交易的正常進(jìn)行，并有可能引起法律上的糾紛。

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第5篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);’職業(yè)能力;頂崗實(shí)習(xí)

高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的綜合實(shí)踐教學(xué)課程，是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式問題諸多，未能達(dá)到該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，因此我們進(jìn)行了改革嘗試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展形式、選題和過(guò)程管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革實(shí)踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

高職教育之所以能夠獨(dú)樹一幟，快速發(fā)展，就是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用而非學(xué)科體系，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程基本上是以教師為中心，要使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，難度較大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能按時(shí)按量地完成，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案往往要?jiǎng)澘蚩蚨ㄕ{(diào)子，學(xué)生基本上按照教師的設(shè)計(jì)意圖去實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)程序亦步亦趨地走過(guò)場(chǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的題目雖然進(jìn)行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。1.2學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期，時(shí)間通常為6-8周，這個(gè)時(shí)間段找工作是學(xué)生的主要任務(wù)，有的學(xué)生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，學(xué)校不能不讓學(xué)生去就業(yè)。而沒有找到單位的學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)和面試，或者準(zhǔn)備專升本，個(gè)別學(xué)生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設(shè)計(jì)，開個(gè)假就業(yè)證明去單位實(shí)習(xí)，因此，大部分學(xué)生投入和時(shí)間和精力不足，很難在正常情況下按時(shí)完成。

2.改革措施

根據(jù)教育部教高【2006】16號(hào)文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，從鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進(jìn)行改革實(shí)踐：

2.1改變畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有學(xué)生在教師提供的課程范圍內(nèi)進(jìn)行選題，然后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這有悖于教育部教高【2006】16號(hào)文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無(wú)法滿足全部學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)半年。因此，提出改革原畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展形式，部分學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生參加校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練。參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生需要持頂崗實(shí)習(xí)邀請(qǐng)函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實(shí)習(xí)審批表，并辦理相關(guān)手續(xù)。外出頂崗實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生每周填寫頂崗實(shí)習(xí)情況匯報(bào)表，并定期與學(xué)校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后需要提交畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)表、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)閱意見表、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊(cè)，并進(jìn)行答辯。因條件受限未外出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”場(chǎng)所進(jìn)行校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練是學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，是依托學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)踐條件進(jìn)行的與工作崗位相對(duì)應(yīng)的仿真、技能訓(xùn)練。

2.2注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到用人單位后，用人單位會(huì)根據(jù)需要將學(xué)生安排在某一工作崗位，根據(jù)學(xué)生返校后反饋的信息，實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細(xì)介紹職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應(yīng)電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練流程：教師確定題目———學(xué)生選題———過(guò)程指導(dǎo)———答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。題目均為專業(yè)面對(duì)職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護(hù)工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設(shè)的課題題目為《繼電保護(hù)工職業(yè)能力綜合訓(xùn)練》等。課題由指導(dǎo)教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓(xùn)練任務(wù)書，然后由系（部）教學(xué)委員會(huì)審定、批準(zhǔn)，最后分專業(yè)、按題目類型報(bào)教務(wù)處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級(jí)工理論知識(shí)范圍，要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、鞏固、深化相關(guān)學(xué)科知識(shí)；二是技能訓(xùn)練：本課題所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級(jí)工應(yīng)掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過(guò)多或不具備實(shí)踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練（不少于4個(gè)），教師布置典型工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)任務(wù)，自己提出工作方案，教師對(duì)學(xué)生方案和訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練過(guò)程分為理論輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分，理論輔導(dǎo)結(jié)束教師要組織考核，以試卷形式進(jìn)行，已經(jīng)持有對(duì)應(yīng)工種技能鑒定中級(jí)工證書的學(xué)生可以免考理論考核；技能訓(xùn)練要求每周進(jìn)行考核，考核方式由教師自定。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的詳細(xì)情況記錄在“學(xué)生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績(jī)登記表和技能訓(xùn)練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的最終成績(jī)由理論考核成績(jī)、技能考核成績(jī)、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練報(bào)告成績(jī)及答辯成績(jī)四部分共同構(gòu)成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括對(duì)工作任務(wù)的理解、工作方案的制訂、工作設(shè)備的選擇和使用、工作技能的訓(xùn)練、工作結(jié)果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照崗位工作要求，逐步達(dá)到獨(dú)立開展工作的程度，為下一步進(jìn)入工作崗位起到良好的過(guò)渡作用。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的主體是學(xué)生，發(fā)揮他們的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力和迎難而上的精神，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)語(yǔ)鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、選題和過(guò)程管理等環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐嘗試，對(duì)教師提出了新的更高的要求，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是參加校外頂崗實(shí)習(xí)，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，均調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，職業(yè)技術(shù)教育，2005.

第6篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：C41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2017）07-0275-02

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求以及國(guó)家對(duì)環(huán)保工作日益重視，環(huán)境污染防治技術(shù)研究和應(yīng)用將迅速發(fā)展起來(lái)，這為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。然而，目前各用人單位需要環(huán)境工程高校畢業(yè)生具有一定的工程素養(yǎng)且具備較高的環(huán)境污染治理工程設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)用、環(huán)保設(shè)施設(shè)備運(yùn)行管理、環(huán)境工程咨詢和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)核心能力，而這些能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)階段必須從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取。

專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，強(qiáng)化大學(xué)生理論知識(shí)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生接觸環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)際的重要手段。

2 目前高校實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。這與大多數(shù)同類院校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置形式上是一致的。但是目前各個(gè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍存在以下問題。

（1）由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)多，給實(shí)習(xí)教學(xué)帶來(lái)實(shí)習(xí)資源如師資、實(shí)習(xí)場(chǎng)所配置相對(duì)短缺的問題。企業(yè)指導(dǎo)教師做專業(yè)知識(shí)講解時(shí)因?qū)W生人數(shù)太多，學(xué)生聽不清而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果下降甚至實(shí)習(xí)失去意義；另外由于學(xué)生人數(shù)較多，要求企業(yè)按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求安排學(xué)生跟班操作變得非常困難。

（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等原因造成現(xiàn)有實(shí)習(xí)只看不做難以達(dá)到動(dòng)手能力培養(yǎng)的要求。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，越來(lái)越多的企事業(yè)單位不接受學(xué)生實(shí)習(xí)；接受實(shí)習(xí)的單位也會(huì)因?yàn)橐幌掠咳氡姸嗟膶W(xué)生，增添了一些安全隱患。

（3）實(shí)習(xí)方式簡(jiǎn)單。認(rèn)知實(shí)習(xí)、 生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)目的各不相同，實(shí)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。但目前由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張實(shí)習(xí)就近完成以及實(shí)習(xí)單位的大型設(shè)備昂貴、考慮安全因素等問題，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)只能看，不能動(dòng)手。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合，熟悉和掌握一定的操作知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的初步能力，僅僅采用參觀的方式達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，其實(shí)踐能力難以得到真正的提高。

（4）實(shí)習(xí)考核方式單一。各個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)基本上是以實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告為主并參考實(shí)習(xí)紀(jì)律確定實(shí)習(xí)成績(jī)，有的甚至只通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)效果。

為解決上述實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，擬改革目前環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式與內(nèi)容，因地制宜進(jìn)行更有利于培養(yǎng)專業(yè)核心能力的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

3 實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革與實(shí)踐

以唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和實(shí)踐為例，具體措施如下。

3.1 改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式

大多數(shù)院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是去相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)，大約1個(gè)月左右，由于實(shí)習(xí)單位沒有這項(xiàng)工作內(nèi)容，所以經(jīng)常導(dǎo)致實(shí)習(xí)形式化，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒有得到專業(yè)能力訓(xùn)練。因此設(shè)計(jì)將生產(chǎn)實(shí)習(xí)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，即校內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)+校外環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站實(shí)習(xí)和校內(nèi)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)+污水處理廠實(shí)習(xí)的方式實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的具體工作內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際操作；這樣做即可以滿足實(shí)習(xí)要求，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生核心應(yīng)用能力，又可以解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難、實(shí)習(xí)光看不做、形式大于內(nèi)容的問題。

3.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)既要考慮實(shí)習(xí)單位具體工作內(nèi)容，也需結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，編制了校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，目前主要以監(jiān)測(cè)站廢水水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)和污水處理廠生物處理技術(shù)為主要內(nèi)容。

3.3 教學(xué)目標(biāo)具體化

設(shè)計(jì)具體教學(xué)目標(biāo)，例如污水水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)中學(xué)生必須掌握污水中的COD和SS的監(jiān)測(cè)方法并進(jìn)行實(shí)際操作，這樣學(xué)生可以知道到工作崗位后應(yīng)該干什么，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)會(huì)工作思路和部分實(shí)際工作操作技能。

3.4 考核方式多樣化

各個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)基本上是以實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告為主并參考實(shí)習(xí)紀(jì)律確定實(shí)習(xí)成績(jī)，有的甚至只通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)單位教師管理學(xué)生并不方便，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)形式大于內(nèi)容，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)效果。

通過(guò)在校內(nèi)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要操作，可以保證學(xué)生親自動(dòng)手操作，如在廢水水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)采樣、處理、監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)分析進(jìn)行全過(guò)程學(xué)習(xí)，而教師則根據(jù)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)工作原理掌握情況、實(shí)際動(dòng)手操作能力及遇到問題解決問題的能力綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐，逐步形成唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)特色，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)企業(yè)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使每位學(xué)生掌握部分水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)技能和污水生物處理污泥培養(yǎng)馴化技能。實(shí)習(xí)教師全過(guò)程指導(dǎo)，通過(guò)考查每位W生對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容原理掌握、實(shí)際技能操作等進(jìn)行綜合能力評(píng)定成績(jī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)改革環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式化、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難、學(xué)生不能動(dòng)手操作等問題，大大提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生核心應(yīng)用能力。

結(jié)合企業(yè)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，僅僅從部分水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)和污水生物處理技術(shù)污泥培養(yǎng)馴化方面進(jìn)行了實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，今后，應(yīng)進(jìn)一步完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型環(huán)保工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊國(guó)林，杜文婷，王 鑒.環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].廣東化工，2010，37（10）：92～93.

第7篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

機(jī)械加工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，非常重要的也特別有意義的實(shí)習(xí)課。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過(guò)程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)安全規(guī)則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)日記、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥ 實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜

合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂趣。

另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

實(shí)習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。我覺得金工實(shí)習(xí)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義，非常實(shí)在.它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活，讓我增長(zhǎng)了更多的專業(yè)知識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。

實(shí)踐是真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)兩星期的金工實(shí)習(xí)，我了解到很多工作常識(shí)，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了很多。兩年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡(jiǎn)單的拆裝，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。13周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

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第8篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職院校；水產(chǎn)養(yǎng)殖；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0138-02

高職院校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，按照教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的要求，直接參與育苗及養(yǎng)殖生產(chǎn)過(guò)程，獲得感性知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力及培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它是水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，同時(shí)也制約了水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)一線技術(shù)人員的培養(yǎng)，所以應(yīng)及時(shí)采取有效的措施來(lái)提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量。為此，結(jié)合多年帶隊(duì)指導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，筆者試就水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露出的問題以及相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行總結(jié)探討。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題

目前在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果。

一是一部分學(xué)生不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)涵，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是圖新鮮，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事。學(xué)生沒有將生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)，對(duì)實(shí)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致不能積極地參與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程。筆者多年帶隊(duì)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的不明確，有學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)就是簡(jiǎn)單參觀生產(chǎn)企業(yè)單位，了解一下生產(chǎn)過(guò)程，至于如何將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，他們根本不予考慮。他們參與實(shí)習(xí)活動(dòng)就是為了應(yīng)付考核，完成學(xué)業(yè)。

二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生沒有做好吃苦的思想準(zhǔn)備，對(duì)困難準(zhǔn)備不足，一遇到困難就退縮，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作比較難以開展。相對(duì)其他專業(yè)而言，一方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)習(xí)基地緊靠海邊，距城市繁華中心較偏遠(yuǎn)，地理位置比較偏僻，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間業(yè)余生活比較枯燥，而且育苗場(chǎng)及養(yǎng)殖場(chǎng)的工作及食宿條件較差。另一方面，現(xiàn)在大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，平時(shí)缺少鍛煉機(jī)會(huì)，不能忍受條件艱苦的工作環(huán)境，導(dǎo)致心理落差較大，造成較大的情緒波動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)請(qǐng)病假逃避實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的女生，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)、環(huán)境、工作的季節(jié)性等特殊原因，一些女生對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)基地的生活、實(shí)習(xí)工作較難適應(yīng)。另外，實(shí)習(xí)單位從工作、安全和生活多方面考慮，都不愿意接收女生，從而給女生實(shí)習(xí)安排造成很大的困難。

三是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間需要夜晚值班，一些學(xué)生比較厭惡。例如，刺參育苗生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，刺參產(chǎn)卵一般在夜間進(jìn)行，需要有專人值班觀察刺參產(chǎn)卵、受精及孵化情況，育苗期間各個(gè)環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真仔細(xì)，絕不能馬虎大意，稍有疏忽，就可能給生產(chǎn)帶來(lái)?yè)p失。因此，要求從事生產(chǎn)的人員必須每天起早貪黑地觀察、分析，體力勞動(dòng)量較大，很多學(xué)生不能適應(yīng)育苗生產(chǎn)的勞動(dòng)強(qiáng)度，出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，尤其女學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)厭惡情緒較嚴(yán)重。

四是部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，動(dòng)手能力差，造成育苗及養(yǎng)殖生產(chǎn)中手忙腳亂、不知所措。例如，在文蛤育苗生產(chǎn)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)文蛤幼體發(fā)育不同階段的特征掌握不牢固，用顯微鏡觀察時(shí)辨別不清文蛤幼體發(fā)育到哪個(gè)階段，造成育苗生產(chǎn)工作上的被動(dòng)；在刺參育苗過(guò)程中對(duì)刺參變態(tài)附著的標(biāo)志不清楚，從而延誤附著基的投放時(shí)間，對(duì)生產(chǎn)造成損失。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生基本上是由于學(xué)生的理論知識(shí)掌握不扎實(shí)造成的。

五是從實(shí)習(xí)報(bào)告的批改情況來(lái)看，撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告出現(xiàn)內(nèi)容膚淺、缺乏創(chuàng)新、表達(dá)不夠流暢等問題。這一方面反映出部分學(xué)生觀察問題不夠認(rèn)真仔細(xì)，平時(shí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系和思考；另一方面也反映出學(xué)生論文撰寫的基本功底較差，平時(shí)缺少論文撰寫的鍛煉機(jī)會(huì)等問題，從而造成撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告不盡如人意。

六是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與企業(yè)員工及領(lǐng)導(dǎo)溝通不夠完善，造成相互之間的矛盾和誤解，相互之間的關(guān)系不夠融洽。一方面與技術(shù)員溝通交流較少，在生產(chǎn)過(guò)程中不能主動(dòng)地向技術(shù)員及老員工虛心請(qǐng)教，盲目自大；另一方面與企業(yè)員工相處不融洽，產(chǎn)生矛盾，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行造成困難。

2 提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育

新生一入學(xué)，就要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育?？梢越M織新生參觀實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、實(shí)習(xí)基地、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展覽，讓他們了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位及發(fā)展前景等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)習(xí)之前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，闡明生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參加實(shí)習(xí)的熱情。

2.2 實(shí)習(xí)前做好充足的準(zhǔn)備工作

完善實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)安全、總結(jié)報(bào)告書等，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)；進(jìn)行必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)用的儀器、藥品、用具等物品及生活必需品等；建立保障體系，包括管理、技術(shù)、學(xué)生信息、后勤服務(wù)等。遼寧醫(yī)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室從2006年起對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，取得可喜的成果，并于2010年被確定為省級(jí)品牌專業(yè)。每年春季新學(xué)期開始，針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，給學(xué)生重點(diǎn)講授魚類增養(yǎng)殖技術(shù)、蝦蟹增養(yǎng)殖技術(shù)、海水貝類增養(yǎng)殖技術(shù)和名特優(yōu)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等4門專業(yè)課程的理論知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)廠家之前，利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行水產(chǎn)專業(yè)操作技能的集中綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 充分發(fā)揮帶隊(duì)教師的主導(dǎo)作用

主講課程的專業(yè)教師一般為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，根據(jù)需要或聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專業(yè)技術(shù)人員兼任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是在學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三者之間起溝通和協(xié)調(diào)作用，全權(quán)負(fù)責(zé)處理學(xué)生實(shí)習(xí)的日常事務(wù)，同時(shí)還要從專業(yè)上、技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。所以指導(dǎo)教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論水平與專業(yè)知識(shí)、豐富的專業(yè)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，集中精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2.4 建立學(xué)生頂崗帶薪實(shí)習(xí)制度

2010年，學(xué)校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)開始建立學(xué)生帶薪頂崗實(shí)習(xí)制度，取得良好的實(shí)習(xí)效果。進(jìn)入企業(yè)后學(xué)生帶薪上崗，更加激發(fā)了學(xué)生的工作熱情，在企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)生就是企業(yè)的員工，學(xué)生把企業(yè)看成自己的企業(yè)，學(xué)生按照企業(yè)安排直接參與企業(yè)生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在職業(yè)崗位上頂崗訓(xùn)練，接受企業(yè)化管理，大部分學(xué)生的表現(xiàn)得到企業(yè)的首肯，同時(shí)拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，也擴(kuò)大了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在本地區(qū)的影響力。

2.5 嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)守則，合理評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)考核力度

由校內(nèi)教師和廠家技術(shù)人員共同在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中完成生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，并改革考核方式，注重過(guò)程考核。在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生除了遵守學(xué)校的規(guī)章制度外，還要遵守實(shí)習(xí)守則。要虛心向?qū)嵙?xí)單位工人、技術(shù)人員和管理人員學(xué)習(xí)，聽從指導(dǎo)，服從安排，努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，模范執(zhí)行實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，注意安全。實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定實(shí)行百分制，評(píng)定過(guò)程應(yīng)嚴(yán)格、合理、客觀、公正，一般由實(shí)習(xí)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)三部分組成，其比例為2：2：1，依據(jù)上述考核內(nèi)容綜合評(píng)定為優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)。如果實(shí)習(xí)綜合成績(jī)不及格，不給予畢業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠真正掌握實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)海洋水產(chǎn)行業(yè)的信心，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，為畢業(yè)后成為一名合格的生產(chǎn)一線技術(shù)人員奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為就業(yè)拓寬了渠道。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生工作頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生管理

2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）文件明確指出，高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，高職院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。但在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露出諸多的學(xué)生管理問題，諸如學(xué)生心理上的不穩(wěn)定性，學(xué)生雙重身份，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與崗位工作內(nèi)容的差異性等。這些問題不得不引起高度重視，筆者作為高職院校一線學(xué)生管理人員認(rèn)為，建立一套成熟的學(xué)生管理規(guī)范，才能促使頂崗實(shí)習(xí)安全穩(wěn)定，有序發(fā)展。

一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問題分析

目前高職院校已充分意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，某些高職院校已經(jīng)全面展開學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。從開展的情況看，總體效果較好，但出現(xiàn)不少問題，阻礙了工作的進(jìn)展。

（一）學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備不足。

1.某些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校安排半年的頂崗實(shí)習(xí)，是為了節(jié)約學(xué)校的教育成本，只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)。因此，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中敷衍了事，責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏吃苦精神。

2.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期望值過(guò)高，對(duì)實(shí)習(xí)單位太過(guò)理想化，認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中能接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，完成有“技術(shù)含量”的工作。但單位提供的基本上是生產(chǎn)一線的輔助工作，從事簡(jiǎn)單重復(fù)、枯燥無(wú)味的操作，導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生一定的思想抵觸。

3.某些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)與正式就業(yè)一樣，企業(yè)應(yīng)該給予的月薪與其他員工等同。因此，工資待遇、工作環(huán)境等因素成了關(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的真正意義沒有認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生面臨頂崗實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)格的規(guī)章制度，超負(fù)荷的工作強(qiáng)度，復(fù)雜的人際關(guān)系等多種變化，加上“90后”學(xué)生生活安逸，沒有危機(jī)感，缺乏溝通與自主學(xué)習(xí)能力，很容易有工作壓力大、精神緊張和心理壓抑等不適應(yīng)感。

（二）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織工作難度大，缺乏成熟的管理規(guī)范。

1.缺乏政府主導(dǎo)，校企合作不深入。所謂的校企合作是學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)過(guò)程中達(dá)到雙贏局面的一種合作模式。而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府主導(dǎo)力度不夠，用人單位自增大，加之學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，用人單位的育人目標(biāo)則是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，為實(shí)現(xiàn)利益最大化對(duì)員工進(jìn)行培養(yǎng)。因此，不同的育人目標(biāo)出現(xiàn)了學(xué)校熱、用人單位冷的尷尬局面。

2.影響教學(xué)任務(wù)的開展。雖然高職院校在新生進(jìn)校時(shí)就安排好教學(xué)計(jì)劃，大三下學(xué)期作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期，并允許畢業(yè)設(shè)計(jì)在頂崗實(shí)習(xí)期中完成。但絕大多數(shù)畢業(yè)生為了適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，無(wú)法靜下心來(lái)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往都是在回校幾天之內(nèi)速成，給論文指導(dǎo)工作及畢業(yè)答辯工作帶來(lái)影響，嚴(yán)重影響特定階段教學(xué)任務(wù)的開展。

3.學(xué)生的管理難度增大。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間肩負(fù)著在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，正是這種雙重身份加大了學(xué)生的管理難度。作為在校學(xué)生，不在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)單位分散。輔導(dǎo)員老師只能通過(guò)電話、QQ、微信等形式了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問題。因?yàn)檩o導(dǎo)員老師帶班人數(shù)多，甚至還帶了不同年級(jí)的學(xué)生，所以沒有辦法直接到實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生全面細(xì)致的關(guān)心教育。作為企業(yè)員工，學(xué)生并未與企業(yè)簽訂正式的勞動(dòng)合同，用人單位往往沒有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想教育、權(quán)益保障指導(dǎo)的意識(shí)。

（三）企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的響應(yīng)度不高。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因?yàn)檎?、行政部門的干預(yù)，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性高一些。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)往往得不到益處，相反還要支付學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間包括師傅參與指導(dǎo)的勞動(dòng)成本，影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，因此企業(yè)普遍不愿意參加以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為目的的校企合作，對(duì)接收實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不強(qiáng)。即使某些企業(yè)兌現(xiàn)與學(xué)校溝通時(shí)的承諾，可以給予學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，但企業(yè)不會(huì)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位的職能指導(dǎo)培訓(xùn)，只是給學(xué)生安排一些流水線機(jī)械性的操作，變相地將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生管理的建議

頂崗實(shí)習(xí)僅僅是教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)形式的改變，它依然是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將教學(xué)場(chǎng)所遷移至校外企業(yè)，學(xué)生不僅要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定。

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理是一項(xiàng)艱巨又復(fù)雜的工作，它直接關(guān)系到校企合作中人才培養(yǎng)工作的成敗，只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理，才能讓頂崗實(shí)習(xí)工作扎實(shí)有效地推進(jìn)。

（一）加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體，還關(guān)系到政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位等社會(huì)群體。政府機(jī)構(gòu)應(yīng)從宏觀上制定大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政策，給予接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的用人單位一定的補(bǔ)貼、免稅等政策鼓勵(lì);行業(yè)協(xié)會(huì)利用其貼近企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，定期安排一些頂崗實(shí)習(xí)的崗位，為企業(yè)和學(xué)校搭建供需平臺(tái);企業(yè)應(yīng)該將培養(yǎng)技術(shù)人才作為企業(yè)的責(zé)任，企業(yè)生產(chǎn)旺季，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能夠解決企業(yè)人手不夠的問題，節(jié)約人力資源的成本。

作為校企合作主動(dòng)的一方，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地聯(lián)系用人單位，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座，努力為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生。此外，為了吸引企業(yè)參與校企合作，校方可以通過(guò)選派優(yōu)秀教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與技術(shù)攻關(guān)，提供技術(shù)支持，為企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)等。學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)做好服務(wù)，必將受到企業(yè)的歡迎，促進(jìn)校企合作形成良好的合作機(jī)制。

（二）做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員工作。

實(shí)習(xí)前由輔導(dǎo)員、帶隊(duì)老師利用班會(huì)、座談會(huì)、實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。通過(guò)總結(jié)前面實(shí)習(xí)學(xué)生取得的成績(jī)和存在的問題，選擇一些優(yōu)秀畢業(yè)生講一些實(shí)習(xí)的感受，讓學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度;利用一些事故實(shí)例，分析違規(guī)操作后果的嚴(yán)重性，讓學(xué)生時(shí)刻牢記安全操作規(guī)程，提高警惕，防止意外事故發(fā)生;教育學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的習(xí)慣;“企業(yè)”代替了“學(xué)校”，“崗位”代替了課堂，“8―12小時(shí)工作制”代替了“課表作息制”，時(shí)刻做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備;面對(duì)復(fù)雜的工作關(guān)系、接觸形形的人群，除了要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活外，還要以一名實(shí)習(xí)生、學(xué)習(xí)者的身份處理好與身邊同事之間的關(guān)系。

（三）六層管理模式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化管理。

頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共同參與，需要建立科學(xué)的管理模式。一方面學(xué)校要建立分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作處統(tǒng)籌安排，各二級(jí)學(xué)院安排專任教師和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)制。另一方面，校企雙方共同商議明確企業(yè)不僅要承擔(dān)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在工作中遇到的技術(shù)問題提供指導(dǎo)，還要安排專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，逐步形成學(xué)校―企業(yè)―實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師―輔導(dǎo)員―學(xué)生干部―學(xué)生六層管理模式。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期走訪實(shí)習(xí)單位，及時(shí)了解、掌握及檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)中違反紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)并上報(bào)學(xué)院。為每一位學(xué)生做好實(shí)習(xí)進(jìn)程的詳細(xì)記錄，檢查批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)生初步的實(shí)習(xí)成績(jī)。

輔導(dǎo)員的工作是頂崗實(shí)習(xí)中不可缺少的組成部分，包括對(duì)實(shí)習(xí)的組織、學(xué)生的思想教育、解決學(xué)生生活問題等。頂崗實(shí)習(xí)期間，由于師生距離的加大，輔導(dǎo)員要以全新的角度對(duì)學(xué)生加以管理，運(yùn)用教育、幫助代替直接命令，了解學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活中的狀況;注重與學(xué)生及時(shí)溝通交流，為其創(chuàng)造條件，提供資源，主動(dòng)解決生活問題。

學(xué)生干部在頂崗實(shí)習(xí)期間起到不可替代的作用。因此，有必要在每一個(gè)實(shí)習(xí)單位建立一個(gè)臨時(shí)團(tuán)支部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。學(xué)生干部是聯(lián)系學(xué)校各部門的紐帶，傳達(dá)各項(xiàng)任務(wù)的橋梁，落實(shí)各項(xiàng)工作的骨干力量。輔導(dǎo)員應(yīng)定期召集學(xué)生干部會(huì)議，了解學(xué)生安全、思想、心理問題等，對(duì)出現(xiàn)的問題及解決方案提出討論。

（四）形成切實(shí)可行的考核體系。

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在企業(yè)參與的社會(huì)活動(dòng)要比在學(xué)校復(fù)雜得多，不僅要學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，并動(dòng)手操作，還要學(xué)會(huì)與人溝通，處理人際關(guān)系，吃苦耐勞。因此，必須建立一種合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前的考核方式形式單一，同時(shí)企業(yè)的參與度不高，簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告加上老師的主觀印象，無(wú)法將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)。

頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系，根據(jù)各考核內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，明確學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值比例。企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照正式員工的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，如工作態(tài)度、出勤、產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率等。學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)手冊(cè)、遵守管理制度等方面作出綜合評(píng)價(jià)。

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