機械制圖基本要求精選(九篇)

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第1篇：機械制圖基本要求范文

關鍵詞：機械制圖；CAD；課程改革；三維建模

【中圖分類號】G712

一、近幾年的教學現(xiàn)狀

近幾年，我院制造大類的汽車制造與裝配技術、機械制造與自動化和汽車整形技術專業(yè)《機械制圖》與《autoCAD》是兩門獨立的課程，分別在兩個學期開設，把這兩門有關系的課程割裂開來，并且從內(nèi)容上有交叉重復的現(xiàn)象，不僅增加了學習課時，還增加了學生的學習負擔，學生在學習CAD時，又得回顧已學過的制圖知識，效果也不佳。將機械制圖與CAD合并，側重培養(yǎng)學生的識圖能力和空間想像能力，以計算機繪圖為工具、以多媒體為輔助教學手段來實現(xiàn)教學目標。我們大多數(shù)學生從事的是在汽車流水線上的操作工或者檢測、維修人員，能看懂圖紙作為對學生的基本要求，有了明確的目標，教學才會有很強的針對性，兩門相輔相成的課程結合到一起得到了很好的效果。根據(jù)學生的實際，教學對象屬三年高職，學生的基礎知識相對較差，空間想象能力欠缺，原來的教材學習起來有難度，進行教學改革，能更好地適應學生，原來兩門課程經(jīng)整合后形成適合學生和教學特點的的新課程----《機械制圖與CAD》，有效的解決了學生難學、教師難教的問題，同時滿足了專業(yè)對知識的需求。

二、機械制圖與CAD的關系

經(jīng)常有學生提問：老師，我們?yōu)楹尾婚_設《CAD》課，有了《CAD》課程我們就不要學《機械制圖》，直接開《CAD》就可以了；還有學生說：既然只要看圖、識圖，那還開《CAD》課程干什么，只開《機械制圖》就可以了。對這兩種認識上的偏差，就要求作為教師有必要搞清它們之間的關系?！稒C械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎課。它的目的和任務是：學習正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能；培養(yǎng)對空間的想像能力。工作中使用的《CAD》是當前流行的計算機輔助設計軟件之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，可以看做是一種繪圖工具，對培養(yǎng)學生看圖、畫圖能力及空間想象能力作用不大。而如今我們每班的學生人數(shù)多，做機械制圖習題時，很多學生會沒有圖版、圖紙、尺子甚至鉛筆等繪圖工具，不能很好的完成作業(yè)，從而影響學習效果。如果將這兩門課整合起來，《CAD》可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多，它會極大的提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是機械設計及制圖的一場革命。尤其是一些手工不能繪制的圖形，計算機會很容易的繪制出來。除此之外，CAD還可以完成三維建模。它雖然能取代徒手或尺規(guī)繪圖方法，但并不能取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，能夠更好的幫助學生思考，更有利于學生學好《機械制圖》。

三、課程教學中應注意的問題

首先，《機械制圖》中的點、線、面部分可以少講，遇到需要板圖大作業(yè)時，可以放在CAD中進行。因為，在一般小企業(yè)都有計算機，手工繪圖幾乎被淘汰，沒人愿意使用。那么讓學生了解CAD繪圖十分必要，應把它作為技能來進行訓練。軸測圖的畫法也應放在CAD中進行介紹，尤其在CAD中，畫橢圓非常方便，并且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。

其次，在教學過程中，零件圖的識讀應為授課的重點，組合體視圖的識讀為次重點，我們要圍繞這兩大重點進行教學。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養(yǎng)的是分析和空間想象能力，有了這個基礎，零件圖的識讀內(nèi)容就好學了。零件圖的識讀是我們職業(yè)院校學生必須掌握的知識，也是學生就業(yè)后用得最多的知識。組合體視圖的教學是《機械制圖》的一個難點問題，在以往的教學實踐中我深有體會。由于模型缺乏和掛圖的不完整，學生的想象力差甚至得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，我們采用CAD可以繪制三維模型，問題就迎刃而解了。尤其是我們有了多媒體教學手段，將黑板上尺規(guī)繪制的三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，經(jīng)過多次練習，學生很快就會掌握的。零件圖識讀的教學可以從四方面來進行：1、標題欄；2、視圖；3、尺寸；4、技術要求，也可以把零件圖制作成PPT，以幻燈片形式進行講解。在CAD中，標題欄有標準圖紙樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD命令完成繪制；尺寸可以結合CAD中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的模塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，會增加教學的直觀性和趣味性，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣就會提高，再加上適當?shù)纳蠙C訓練，確保課堂動手訓練，使學生由“要我學變?yōu)槲乙獙W”，這樣也能提高教學質(zhì)量和學習效率。

再次，在CAD的教學中，應該以基本繪圖命令和基本編輯修改命令為重點，要求學生必需掌握。再加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設計，來激發(fā)學生的學習興趣。把CAD僅作為一種工具來使用，教師也只能把它作為輔助教學手段來處理，把學生看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點來進行教學，這才是我們課改的正確做法。任課教師要能夠針對教學課時、教學內(nèi)容及進度，合理的安排這門新課的內(nèi)容，如機械制圖課開始學習投影基礎時，可以讓學生在上機課上熟悉AutoCAD軟件的繪圖基礎，重點練習基本繪圖命令和圖形的編輯修改命令；學習到剖視、剖面時，在CAD課上相對應的講授繪制面域與圖案填充內(nèi)容，而機械制圖講到線型及尺寸標注時，可上機練習組合體的尺寸標注?？傊?，每周理論課與上機課要同步進行，互相滲透，從而使學生既能夠掌握制圖知識，又能夠掌握如何用軟件來實現(xiàn)繪圖。

結束語：我們應結合學生的特點以及社會的需求，在《機械制圖與CAD》教學中注重深入淺出、通俗易懂的表達，采用圖文并茂的形式，通過上機練習來開發(fā)學生的智力，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我們的學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考資料：

第2篇：機械制圖基本要求范文

【關鍵詞】機械制圖；課程項目化；測繪技能

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0059-02

【作者簡介】張憶雯，江蘇常熟高新園中等專業(yè)學校（江蘇常熟，215523）教師，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育課程教學與改革。

“機械制圖”課程越來越強化測繪技能培養(yǎng)的必要性和重要性。2013年，“機械制圖與零件測繪”新增為全國職業(yè)院校技能大賽項目；2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校舉辦了首屆“中望杯”全國機械職業(yè)院校“零部件測繪、三維數(shù)字建模與制圖”技能大賽。筆者在教學指導和師生參賽過程中，深感“機械制圖”課程與企業(yè)對接不夠，忽視測繪教學的系統(tǒng)性，尤其是課程項目化程度不足，學科味較濃，導致“教、學、做”分離。基于以上現(xiàn)實問題，筆者立足測繪技能培養(yǎng)，從課程項目化著手，探索“機械制圖”教學改革之路。

一、定位課程項目化

課程項目化基于項目課程理論，把典型工作任務或工作項目作為課程內(nèi)容，與職業(yè)資格標準銜接，達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力的目標。課程項目化與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式相比，發(fā)生了重大變革，呈現(xiàn)五個特征――開發(fā)主體多元化、課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程實施一體化和課程評價開放化，這一舉措，為培養(yǎng)學生良好職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)技能提供了一條可行之路。

“機械制圖”課程項目化，首先要構建課程模塊。按照課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求，筆者將它整合為“平面圖形、視圖繪制、形體表達和零件裝配”四個模塊。接著精心設計項目，使各項目“一氣呵成”，構成統(tǒng)一整體，達到通過具體任務項目實施培養(yǎng)制D技能的目標。這一課程模式使教學與生產(chǎn)直接銜接，理論與實踐相互融合，找到制圖知識與操作技能的最佳接合點，凸顯人才培養(yǎng)的目標性與實效性。

二、確立測繪技能化

零部件測繪是推廣先進技術、進行設備改進的重要途徑，是工程技術人員的必備技能，具體是對現(xiàn)有裝配體的零件進行測量，并繪出其裝配圖及零件圖的過程，它是“機械制圖”理論與實際緊密結合的訓練過程。江蘇省中等職業(yè)教育機械加工技術專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案特別強調(diào)，測繪是一項行業(yè)通用技能，它是學生未來崗位發(fā)展的根基。測繪技能化是“機械制圖”課程發(fā)展與改革的新趨勢，它突破原課程設置，不僅承載測繪技能任務，還需要更新課程理念，轉變學生學習方式，將測繪技能強化與職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，構建“機械制圖”以測繪技能為特長的課程特色。

三、課程項目化后測繪技能培養(yǎng)

“機械制圖”課程項目化，能夠解決當前制圖課程“知識固化、技能欠缺；重講解、輕實踐；教法陳舊、學法呆板”等問題。

（一）測繪教學與企業(yè)要求對接調(diào)研

大多數(shù)制圖教師對測繪熟悉但不夠重視，有想法但缺少行動。為此，筆者設計“機械制圖項目化后測繪技能培養(yǎng)調(diào)研表”，圍繞中職校測繪教學現(xiàn)狀與企業(yè)測繪能力要求，選取本地區(qū)三所職業(yè)學校和三個開發(fā)區(qū)開展調(diào)研。調(diào)研結果表明，當前職業(yè)學校制圖教師對測繪價值與功能的認識不足，尤其是當前產(chǎn)業(yè)升級后，人才培養(yǎng)發(fā)生較大變化，要求教師不能局限于傳統(tǒng)教學，應提高人才培養(yǎng)的有效度及與企業(yè)的對接度。通過調(diào)研，清楚了解企業(yè)對機械加工專業(yè)人才的具體要求，明確要加強對職業(yè)道德與職業(yè)技能的雙向關注、全力培養(yǎng)。這項調(diào)研工作，為促進制圖測繪技能培養(yǎng)提供了真實有效的依據(jù)，為制圖教師課改提供了方向指導。

（二）“機械制圖”課程項目化開發(fā)

課程項目化開發(fā)需抓住兩個關鍵點――測繪內(nèi)容項目化、測繪過程分步走。按照平面圖形、組合形體、零件實體、裝配部件四個由低到高的測繪程序，根據(jù)“測繪項目要與生產(chǎn)實踐”結合的原則，筆者設計了“機械制圖”測繪模塊項目表，如表1所示。

實施過程分三步走。首先，確立模塊。將課程模塊化處理，可以抓住項目共性，便于對接生產(chǎn)實踐，四個模塊對應四個測繪過程。第一模塊測繪平面圖形，目的是強化制圖規(guī)范，幫助學生掌握制圖基本知識與技能，培育一絲不茍的工作態(tài)度；第二模塊測繪組合形體，目的是通過組合體由物到圖轉換訓練，培養(yǎng)學生較強的空間想象力，掌握“圖示目測比例法”，體驗機械設計基本要求與設計品質(zhì)；第三模塊測繪零件實體，目的是幫助學生掌握繪制零件工作圖的方法、要領與技巧，培養(yǎng)工程實踐能力，強化愛專業(yè)、愛動手的職業(yè)思想；第四模塊測繪裝配部件，參照企業(yè)崗位要求實施，提升學生職業(yè)道德，促進學生掌握職業(yè)技能，為各類競賽挑選特長學生，實施分層教學。其次，設計項目。精心設計與生產(chǎn)實踐密切關聯(lián)的項目，突出工程實踐特征，體現(xiàn)本專業(yè)特色。比如平口鉗是機械加工最常見的設備，測繪能把專業(yè)核心課程融為一個整體，將知識融會貫通，不再局限單項知識傳輸，其他實訓課程不妨以此借鑒，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“項目無處不在”的新課程理念。最后，測繪實訓。測繪是設計、測量、繪圖三位一體的綜合過程，將理論與實踐相結合，對學生而言，是專業(yè)課程學習中難得的實訓機會。筆者認為，要達到“教學做”合一，應做到：“教”，多交代方法和思路，留更多的時空給學生，讓他們學會反思，善于動腦，愿意動手；“學”，教師要把“學”的過程變成“教”的延伸，讓學生能豐富自己的想象力，挖掘自身的潛在力，釋放個性的創(chuàng)造力。

四次測繪總體要求，應做到以“教”引領，以“做”促學，在實測中溫故知新，融會貫通，走向“機械制圖”課程“以測促畫，以畫促看”的教學效果。

（三）確立有效策略，培養(yǎng)測繪特長

以測促畫策略，這是培養(yǎng)測繪技能的基礎。分級測繪，有利于促進學生畫圖技能的全面提高，有助于提高學生繪制機械圖樣的能力。具體是：測繪平面圖形，以強化和貫徹制圖標準為前提，使學生初步認識工程技術語言――機械圖樣；測繪組合形體，以培養(yǎng)和提高學生空間想象力為保證，測量與繪制同步進行，讓學生開始了解工程設計的基礎；測繪零件實體，以工程實際零件為載體，讓學生在真實的環(huán)境中感受企業(yè)文化，掌握技術技能，鞏固專業(yè)思想；測繪裝配部件，是以測促畫的最高“境界”，不僅能培養(yǎng)學生扎實的測繪技能，更能培養(yǎng)學生團隊合作精神、創(chuàng)新意識等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

班組協(xié)作策略，這是強化學生職業(yè)能力的途徑。將班級學生分成若干個小組，通過學生互相協(xié)作分別擔當測繪中不同的“崗位”角色，在協(xié)作中找到自己的最佳位置，使學生在團隊協(xié)作中揚長避短，發(fā)揮個性特長。

第3篇：機械制圖基本要求范文

關鍵詞：項目教學法；機械制圖課程；實踐運用

機電專業(yè)具有很強的操作性和應用性，《機械制圖》課程是技工學校機電專業(yè)的必修課程，有其自身特點和專業(yè)需求，對學生的想象能力和動手能力有更高的要求?，F(xiàn)階段，技工學校人才教育中兩個問題較為突出，一是重視灌輸理論知識，卻忽視了實踐環(huán)節(jié)；二是教學實踐與人才需求相脫節(jié)，培育出的學生不是制造業(yè)所需要的應用型人才。正因如此，應從教學思想、教學體系和教學方式等多個方面對《機械制圖》教學加以完善。筆者結合多年來的《機械制圖》教學經(jīng)驗，對項目教學法在《機械制圖》教學中的運用加以論述，期望以此更好地提高教學效率，為廣大技工學校學生的后續(xù)學習、就業(yè)打下好的制圖基礎。

一、項目教學法的含義和特點

1.含義

一般而言，項目教學法是典型的以學生為核心的教學方法，它從工作實際和社會發(fā)展需要出發(fā)，選擇具有代表性的項目作為課程內(nèi)容，教師和學生共同來實施教學活動。項目教學法源于瑞士杰出心理學家皮亞杰的構建主義理論，可以讓學生在廣泛參與中自然地生成知識建構。

2.特點

作為一種應用范圍日益廣泛的教學方法，項目教學法有其自身特點，主要可概括為以下五個方面：

（1）項目教學法將學生視為核心與主體，通過項目來更好地利用新知識，這能夠使學生更有學習《機械制圖》課程的興趣和

信心。

（2）實現(xiàn)了由課本向項目的中心轉化，在《機械制圖》課程中應用項目教學法，學生能夠廣泛地參與其中，他們的技術也可以相互促進和提高。

（3）實現(xiàn)了教學主流方式的轉變，原來是強調(diào)課堂教學，而實施項目教學法之后，實踐教學成為《機械制圖》課程教學的主流方式，這樣的教學方式使得學生的學習印象更為深刻，所掌握的知識也更為牢固，而不同項目課題的設置與推行，也使得學生有更多的機會了解不同的環(huán)境和實際問題，眼界也更為開闊。這樣，學生在學校時就已具備一定的工作能力。

（4）采用項目教學法開展教學活動，實現(xiàn)了真正意義上的“教、學、練”一體化。

（5）項目教學法推動教師隊伍建設向“雙師型”發(fā)展，教師身份也有所轉變，由原來的說教者轉變?yōu)榻虒W啟發(fā)者，引導《機械制圖》課程向更好的教學方向發(fā)展。

二、《機械制圖》課程中應用項目教學法所起到的作用

項目教學法在《機械制圖》課程教學中發(fā)揮了極為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.提高學生的積極性和主動性

在《機械制圖》課程教學中采用項目教學法，能夠使學生更為理解項目理論知識和工藝技術，也能夠使他們深切地感悟到生產(chǎn)勞動的快樂和不易，對于學生學習和實踐過程中所出現(xiàn)的問題，也更易于尋求到處理問題的方法。原有的教學方法中往往采用的是“教師講述、教師演示、教師提問、學生實習”的教學步驟，而采用項目教學法則不同，教師選擇學生喜歡的內(nèi)容作為項目課題，

也更為接近真實的工作環(huán)境和操作設備，學生在繪圖實踐中可以實施“構思、繪圖、檢查、審核”的操作程序，這樣更能提高學生學習的積極性和主動性。

2.提高學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

項目教學法中采用小組教學的方式，這樣既能夠鍛煉學生的思維能力、實踐能力、操作能力和分析處理問題能力，也能使學生認識到團隊協(xié)作的重要性，使學生的協(xié)調(diào)能力和合作意識都大為增強，學生的創(chuàng)造力也被激發(fā)出來，使得學生能夠樂于學習《機械制圖》課程。

3.更好實現(xiàn)學習與應用的一體化

機電專業(yè)具有很強的技術性和應用性，一般而言，很多技工學校都具有自身的實習基地，從而為實現(xiàn)《機械制圖》課程教學中的實習和應用一體化提供了有利的條件。依據(jù)《機械制圖》專業(yè)需求，可以在教室或?qū)嵙曑囬g的適當位置懸掛或張貼各類圖表，配置多媒體、播放器、器械設施等，從而使教師的陳舊教學方式得以轉變，由注重理論教學轉為更為注重實踐教學，從而實現(xiàn)學習應用一體化。

4.完善課程教學環(huán)節(jié)和教學評價

采用項目教學法實施《機械制圖》課程教學，教學基本標準是提高學生的技術水平、提高知識使用率、提升創(chuàng)新能力，因為這種將理論和技能相融合的教學方法，能夠使教師得出更為合理的處理決策，不斷地完善課程教學的各個環(huán)節(jié)，也使得《機械制圖》課程教學評價更趨于完善。

三、如何在《機械制圖》課程教學中實施項目教學法

在《機械制圖》課程教學中實施項目教學法，需要廣大師生將這一學科的教學內(nèi)容當做項目課題來做，以此來推行課程教學的各個環(huán)節(jié)，從而最終實現(xiàn)課程教學目標。機電專業(yè)的基礎課程有很多，而《機械制圖》是其中較為重要的一門課程，采用項目教學法來推行《機械制圖》課程教學，能夠使學生更具有想象能力和邏輯思維能力，使其成為更符合市場需求的人才，即高能力型與實用型專業(yè)人才。技工學校教師也應該思索如何更好地在《機械制圖》課程教學中實施項目教學法，從而獲得更好的教學效果。筆者認為，在《機械制圖》課程教學中應用項目教學法，應關注其主要步驟環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為六點：

1.分析教學目標

教師應明確繪制零件草圖的基本要求，再讓學生學習機械制圖，這樣的教學環(huán)節(jié)設計能夠使學生明晰教學目標，也更易于提升學生的動手能力及實踐素養(yǎng)，也易于形成較好的與他人協(xié)作的能力。

2.分解項目目標

項目教學法采用的是小組教學方式，這樣有益于實現(xiàn)小組成員間的團結協(xié)作。

3.制訂項目規(guī)劃

教師在充分利用已有知識的基礎上制定項目規(guī)劃，如分析有代表性的零件及其技術時，可以由各小組成員來探討零件的特點、

零件節(jié)圖、尺寸標注、技術要求、繪圖方法等。

4.實施項目規(guī)劃

在《機械制圖》課程教學中可以參照原有成功的教學經(jīng)驗，實施小組教學方法，教師將知識點及教學內(nèi)容設計為項目課題，并制定出任務書及項目流程，各小組成員合作繪制零件草圖并進行交流溝通，而教師對其進行巡視與指導。

5.進行項目評價

項目教學法以提高能力為根本目的，在《機械制圖》課程教學實施的過程中，教學基本標準是提高學生的技術水平、提高知識使用率、提升創(chuàng)新能力，因此，可采用理論與技能雙重評價標準，及時指出學生學習實踐中的不足與建議，使學生得到改進，從而激發(fā)學生的真正能力。

6.展示實習效果

教師在對學生學習及實習情況作出綜合評價后，可以讓其展示自身實習成果，從而使學生獲得更多的交流學習機會。但我們應該注意，項目教學法對教師的理論知識和操作能力都有嚴格

要求。

在《機械制圖》課程教學中采用項目教學法，應注意以下幾個關鍵部分：一是優(yōu)化教學模式，盡量塑造技工專業(yè)學習氛圍；二是注重對學生的有關識圖能力和畫圖能力的訓練；三是師生間存在良好的、及時的總結、交流和推廣。總體而言，《機械制圖》課程項目開發(fā)不能拘泥于形式，而應在課程教學項目設置的基礎上實施項目教學法，應注重不同學生間的差異性，在皮亞杰建構主義思想觀念基礎上，不斷探索《機械制圖》課程教學中項目教學法的運用情況，從而實現(xiàn)《機械制圖》課程的項目化，并使之成為技工學校課程改革的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]武交峰.淺談推進“項目教學法”在PLC課程教學中的必要性[J].中國西部科技，2010（32）.

第4篇：機械制圖基本要求范文

【關鍵詞】機械制圖；學業(yè)水平測試；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0065-03

【作者簡介】蔣文亞，江蘇省錫山中等專業(yè)學校（江蘇錫山，214191）教學工作處主任，高級教師，數(shù)控車工高級技師，主要研究方向為職業(yè)教育教學管理和機電技術應用專業(yè)建設。

2016年起，江蘇省正式實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試，學業(yè)水平測試包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)技能三部分，其中，專業(yè)基礎測試內(nèi)容主要包括各專業(yè)群應掌握的專業(yè)基礎知識。

“機械制圖”是研究識讀和繪制機械圖樣原理及方法的一門技術基礎課程，通過課程的學習，幫助學生學會看圖和畫圖，掌握“圖樣”這一技術語言，準確地表達設計意圖，順利地進行技術交流，是工程技術界的“工具類”課程?！皺C械制圖”也是教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中加工制造類34個專業(yè)中19個專業(yè)的專業(yè)教學主要內(nèi)容，屬于“專業(yè)群應掌握的專業(yè)基礎知識”。因此，雖然截至目前，還沒有明確“專業(yè)基礎”學業(yè)水平測試具體的課程（或知識點），也沒有考試大綱等相關信息，但作為從事一線教學的教師，需要主動思考學業(yè)水平測試對課程教學的新要求，在平時的教學工作中做到“三學三用”，積極迎接2016年開始的學業(yè)水平測試工作。

一、堅持“三學”，把握“機械制圖”課程教學方向，為推斷學測方向提供依據(jù)

（一）專心學教學大綱，精確掌握課程的要求

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學?！皺C械制圖”教學大綱（教職成〔2009〕8號）規(guī)定，“機械制圖”教學內(nèi)容由基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊三部分組成?；A模塊是各專業(yè)學生必修的基礎性內(nèi)容和應該達到的基本要求；綜合實踐模塊是綜合應用部分，以測繪教學為主；選學模塊是由學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容，包含了計算機繪圖等內(nèi)容。其中，基礎模塊教學單元包括制圖國家標準的基本規(guī)定，常用尺規(guī)繪圖工具，常用幾何圖形畫法，正投影法和視圖，點、直線和平面的投影，基本體、軸測投影，組合體、圖樣畫法，標準件、常用件及其規(guī)定畫法，零件圖、裝配圖。教學大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會使用”“會運用”等不同的措辭對這些內(nèi)容分別提出了有區(qū)別的教學要求。專心學習教學大綱，有助于一線教師精確把握教學中的“深淺度”。

（二）用心學專業(yè)教學標準，準確理解專業(yè)的要求

教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中加工制造類19個專業(yè)的專業(yè)教學主要內(nèi)容涉及“機械制圖”。這19個專業(yè)包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、機械制造技術、機械加工技術、機電技術應用、數(shù)控技術應用、模具制造技術、機電設備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術應用、機電產(chǎn)品檢測技術應用、工業(yè)自動化儀表及應用、電機電器制造與維修、制冷和空調(diào)設備運行與維修。這19個專業(yè)中，除了有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個專業(yè)外，其他14個專業(yè)的專業(yè)教學標準都收錄在教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》中。這14個專業(yè)對于“機械制圖”課程教學要求，在專業(yè)教學標準“專業(yè)知識和技能”中有明確的說明，普遍要求學生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學專業(yè)教學標準，有助于幫助一線教師準確理解專業(yè)的要求，在教學中關注學生的專業(yè)發(fā)展。

（三）細心學人才培養(yǎng)方案，正確把握人才培養(yǎng)的要求

江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業(yè)教育指導性人才培養(yǎng)方案》中，有加工制造類19個專業(yè)中的機械加工技術、機電技術應用、數(shù)控技術應用、汽車制造與檢修4個專業(yè)的指導性人才培養(yǎng)方案。其中，機械加工技術、機電技術應用、數(shù)控技術應用專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案對“機械制圖”課程教學的主要內(nèi)容有詳細的說明和要求。

比較這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學內(nèi)容，有10項內(nèi)容完全一致：機械制圖國家標準，幾何作圖，正投影法和視圖，點、直線、平面的投影，基本體，組合體，零件圖，標準件、常用件及其畫法，裝配圖，計算機繪圖。不同的內(nèi)容有3項：極限與配合，圖樣的表達方式，典型零部件測繪?！皹O限與配合”可以在“零件圖”中講授，“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授，這兩項的區(qū)別是在教學過程中內(nèi)容是單列或整合，對教學沒有影響。“圖樣的表達方式”是“機械制圖”課程的重要內(nèi)容，教學大綱中有明確要求（教學大綱稱之為圖樣畫法），三個專業(yè)中只有機電技術應用專業(yè)主要教學內(nèi)容中有，建議各個學校在制定“數(shù)控技術應用專業(yè)和機械加工技術專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案”時進行增補，以提高人才培養(yǎng)方案的嚴謹性和科學性，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統(tǒng)性。

這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學內(nèi)容與教學大綱比較，還缺少“常用尺規(guī)繪圖工具”和“軸測投影”兩項，“常用尺規(guī)繪圖工具”可以在幾何作圖中講授，“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授，對教學沒有影響。

二、堅持“三用”，提高“機械制圖”課程教學效果，為達成學測要求提供保障

（一）用好國家標準，提高標準化意識，確保教學內(nèi)容的規(guī)范性

國家標準是工程技術領域里的基本法規(guī)，是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證，也是“機械制圖”課程教學的根本依據(jù)。教師可以通過中國標準出版社購買各類標準匯編、重要標準的宣貫圖書、國家標準光盤及其他多媒體電子出版物，跟蹤最新標準信息，及時更新教學內(nèi)容。

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學?！皺C械制圖”教學大綱（教職成〔2009〕8號）在分析剖視圖的教學內(nèi)容與要求時提到了“斜剖視”，這個術語事實上已經(jīng)不再使用。舊標準將剖切面分為“單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖”5類，新標準將剖切面的分類調(diào)整為3類，即“單一剖切面、幾個平行的剖切平面、幾個相交的剖切面”，新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面，但為了與國際標準一致，不再規(guī)定剖切面的簡稱，因此，不再使用單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖等術語。顯然，在技術創(chuàng)新日新月異的當下，國家標準也需要與時俱進、不斷修訂，一線教師需要用好國家標準，提高標準化意識，確保教學內(nèi)容的規(guī)范性。

（二）用好教材，學會取舍，確保教學過程的靈活性

“機械制圖”課程教材很多，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的國家規(guī)劃教材就不少，例如，王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，金大鷹主編、機械工業(yè)出版社出版的《機械制圖》，柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解，有的教材內(nèi)容完整，表述詳盡，系統(tǒng)性好；有的教材標準更新快，表述嚴謹，規(guī)范性強；有的教材配圖典型，色彩鮮艷醒目，直觀性好……教師只看一本教材是不夠的，需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學中才能恰當取舍，靈活應用。

（三）用好信息技術，提高信息化素養(yǎng)，確保教學手段的現(xiàn)代性

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，人們的工作方式、生活方式和學習方式正在悄然改變，計算機和網(wǎng)絡已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學習的工具，利用信息技術進行教和學，必將成為教師和學生必備的基礎能力。

1.信息技術環(huán)境下，要善于應用網(wǎng)絡，充分利用網(wǎng)絡資源

“機械制圖”是一門非常成熟的技術基礎課程，不論是高職院校還是中職學校，一般都建成了精品課程，積累了豐富的課程資源，有電子教案、電子課件、動畫素材、視頻素材、題庫等等，教師可經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，充分利用網(wǎng)絡資源，提高“機械制圖”教學的實效。

一些動畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結構，為看圖和畫圖打下基礎。例如，在學習“看零件圖”這一節(jié)內(nèi)容時，需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用，從而分析清楚其結構，幫助學生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等，在百度或者一些精品課程網(wǎng)站中輸入“滑動軸承”或者“銑刀頭”進行搜索，就能搜索到相應的動畫素材，直觀演示滑動軸承或者銑刀頭中各個零件的裝配和拆卸過程，學生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結構，能順利、迅速地看圖和畫圖。

一些視頻素材有助于師生熟悉真實的生產(chǎn)情境，提高職業(yè)能力?！皺C械制圖”課程教學，目的是幫助學生學會看圖和畫圖，這里所說的圖是指生產(chǎn)用的零件圖和裝配圖。作為指導生產(chǎn)的技術文件，在生產(chǎn)過程中的實際應用如何？選取生產(chǎn)中常見的滑動軸承為例，請學生觀看生產(chǎn)過程的視頻，然后閱讀產(chǎn)品說明書，進行觀察和拆卸，了解滑動軸承的用途、性能、工作原理、結構特點、零件間的裝配、連接關系和相對位置等。拆卸過程中，應將零件分類、編號，然后畫出裝配示意圖，接著畫零件草圖，最后完成裝配圖和零件圖。按照實際加工生產(chǎn)的流程和思路進行看圖和畫圖，在具體的工作情境中提高學生的職業(yè)能力，讓學生的思維走出教室，走出書本，走向車間，走向生產(chǎn)。

2.信息技術環(huán)境下，要善于積累資源，建設自己的資源庫

網(wǎng)絡上的資源很多，不乏優(yōu)秀的資源，但它們不可能結合不同學校和師生的實際情況，并不一定是最好的，況且，不同的層次（如高職、中職）對“機械制圖”課程有不同的要求，不同的專業(yè)（如機械類和非機械類）對“機械制圖”課程也有不同要求。因此，需要教師建設自己的課程資源庫，針對自己學校、專業(yè)和學生的實際情況，積累比較完整和系統(tǒng)的素材。例如，可以制作微課實現(xiàn)課堂翻轉，可以建立試題庫模擬學測等等。

3.信息技術環(huán)境下，要構建學習平臺，積極優(yōu)化網(wǎng)絡教學環(huán)境

第5篇：機械制圖基本要求范文

（江蘇省南京技師學院 江蘇 南京 210033）

摘要：循序漸進原則是指教學內(nèi)容、教學方法等的順序安排，由易到難、由淺入深、由簡到繁，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和技能，幫助學生形成縝密的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的好習慣。教學實踐證明，在教學中遵循循序漸進的教學原則，能大大提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 ：循序漸進；機械制圖；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）07-0119-03

循序漸進原則是教學的基本原則之一。它是指教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。我國古代的教學就注重按一定順序進行，強調(diào)不可“躐等”、“躍進”，要“循序而漸進，熟讀而精思”。在國外，許多教育家，如夸美紐斯，也主張“應當循序漸進地學習一切，在一個時間內(nèi)只應當把注意力集中在一件事情上”。按教學大綱和教科書的要求、體系進行教學，是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。機械制圖教學也不例外，應嚴格遵循循序漸進原則，由易到難、從簡單到復雜、由淺到深地進行。

在機械制圖概念教學中要循序漸進

機械制圖的概念是解決機械制圖問題的基礎，是進行相關分析、判斷和推理的前提。學生只有確切地理解并牢固地掌握概念，才能靈活地應用概念，思維能力才能得到充分發(fā)揮，制圖才不會失誤。機械制圖的相關概念，都是現(xiàn)實世界中空間形式和圖形關系及其特有屬性在思維中的反映，其形成與發(fā)展過程是漫長的。因此，概念教學必須堅持從學生的認識實際出發(fā)。有的概念可借助多媒體或者實物模型，運用生動的直觀教具，使學生從感性認識逐步上升到理性認識，逐步形成概念；有的概念是其他概念的深化與發(fā)展，就可以通過對比進行講解。

如螺紋直徑的概念，將其與圓柱體的直徑分解對比著講，學生更容易接受和理解；概念中的“大徑”和“小徑”與所討論的圓柱體中的直徑有關。在講解外螺紋時，可用一個圓柱體實物零件來展示，讓學生回顧以前學過的圓柱體的直徑和視圖的概念和知識，然后用外螺紋的實物來引出需要探究的問題——圓柱體變成螺紋，直徑有變化嗎？對所產(chǎn)生的新直徑進行名稱的定義——大直徑與小直徑（簡稱大徑與小徑）。大徑和小徑可以用如下關系來表示：小徑 ≈ 大徑 × 0.85。引出內(nèi)、外螺紋均有大徑和小徑兩種直徑，大徑又稱為公稱直徑。在采用圖形比較后學生不難發(fā)現(xiàn)，外螺紋與圓柱體畫法基本相同，只是在軸向視圖中外螺紋多了小徑的細實線和螺紋終止線；在徑向視圖中，外螺紋多了小徑的3/4圈細實線。找出它們之間的相同之處和不同之處后，學生一看就明白了外螺紋的畫法。這樣的比較使學生既方便記憶也容易掌握，效果很好?？梢?，在教學中采用比較法能起到或加強直觀效果。

有了比較才能鑒別。比較教學法可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深對原有知識的掌握程度?？梢岳枚嗝襟w教學的特點把不同的螺紋組圖放在一起進行比較，讓學生找出它們的異同。通過對相近圖形的直觀比較，學生不但能鞏固舊知識，而且能掌握新知識，開闊視野，擴大知識面。中職學生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，比較法是培養(yǎng)和提高學生邏輯思維能力的重要方法。概念必須循序漸進地講解和討論。在比較內(nèi)、外螺紋各種屬性時，應以講清概念、強化應用為教學重點，讓學生的理解能力得到提高。

在機械制圖畫圖方法教學中要循序漸進

機械制圖的畫圖思路與方法屬于教學的基本知識和基本技能。熟悉和掌握它們，是提高畫圖能力的一種途徑。在機械制圖教學中，畫圖思路包括二維圖、三維圖、基本視圖、三視圖、剖視圖、斷面圖、其他視圖、零件圖和裝配圖等等。畫圖方法有形體分析法、線面分析方法、徒手繪圖法、描點做圖法、尺規(guī)畫圖法、簡化畫法和計算機繪圖法等等，舉不勝舉，故不能，也不可能將這些思路與方法一下子灌輸給學生，而只能有計劃、有步驟地向?qū)W生介紹。

機械制圖是比較抽象的課程，比較困難的一個教學環(huán)節(jié)就是對學生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉化，是一個循序漸進的過程?？梢赃\用投影規(guī)律引導學生認識實物與圖形之間的關系，讓學生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認識。教師在實際教學中應選擇一些模型讓學生自己思考，鍛煉學生的空間想象能力。課后如有困難可以鼓勵學生借助橡皮泥、食材、泡沫塑料等，自己動手做模型。對于結構比較復雜、制作模型又很困難的模型，教師無論如何講解，學生都難以想象出形狀，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。多媒體教學具有圖文并茂的特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢可彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通，加深理解。例如，在講解平面切割類與疊加類形體時，從簡單的長方體入手，利用形體分析法把組合體分解成若干個基本立體，分析各基本立體之間的相對位置及各立體表面間的過渡關系，再進行畫圖或讀圖，這樣循序漸進地過渡到復雜的各種形體當中。

對簡單形體，學生在腦海中就能想象出物體形狀，但對復雜的形體就很難完整想象出物體形狀，就得借助立體圖分析表達。教師可運用各種繪圖軟件講解這兩類形體的形成過程。學生可以直觀地通過多媒體課件看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己的想法。教師根據(jù)學生的反映運用繪圖軟件將學生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實來驗證學生的想象，這樣循序漸進有助于學生掌握這部分知識。例如，形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法，在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰基本體視圖的交線，這樣就能把單個的分析綜合起來，從而得到組合體的視圖。用形體分析法來讀圖也依據(jù)一個圖框代表立體上一個面的投影規(guī)律，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關系對應找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，再結合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀。這樣深入淺出，循序漸進的教學，有助于學生更好地掌握所學內(nèi)容，從而讓學生從知識的攝取和感應中受到啟發(fā)，尋求解決問題的思路，提出自己的獨特見解，促進他們創(chuàng)造性地學習，促進學習效率的提高。

在機械制圖教學順序上要循序漸進

現(xiàn)行的技工學?！稒C械制圖》教材在編排上，一般是先講三面投影作圖法，再講軸測圖畫法，最后才講機械圖樣的繪制。這樣的編排對于技工學校學生而言并不合適。因為如果先講三面投影作圖法，必然要先講點、線、面的三面投影等畫法幾何方面的基礎知識，而這些內(nèi)容比較抽象。特別是剛剛進入技工學校的學生，尚未學過立體幾何，空間想象力和抽象思維能力還沒有得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，學習起來難度較大。學生沒有掌握必要的感性知識，學習書本上的概念、公式、原理等如同“生吞活剝”，食而不化，很難達到理想的教學效果。

若是將軸測圖這一章放在前面講解，即放在正投影法三視圖畫法之前，讓學生先學習簡單零件的軸測圖畫法，由于涉及的理論知識較少，主要是具體的畫圖方法，學生學習起來相對比較容易。學生通過一段時間的練習，畫出來的圖樣立體感和直觀性都比較好，很容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學習興趣和積極性。這樣也能培養(yǎng)學生的立體感和空間想象力，為學習本課程其他章節(jié)的內(nèi)容奠定扎實的基礎。

在進行重點內(nèi)容“組合體視圖的讀法”教學時，根據(jù)“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，應抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內(nèi)容。應講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。而且應讓學生畫一些簡單機械零件不同擺放方位的軸測圖，使學生明確物體在不同方向有不同的影像，為以后學習正投影三視圖打下較好的理論基礎。實際上，在講授正投影法的基本原理時，除去使用模型教具以外，我們總是要利用物體的軸測圖來輔助說明物體和三視圖的關系。所以，將軸測圖移到正投影的三視圖之前來講，讓學生先掌握軸測圖的畫法，更符合由淺入深，由表及里，循序漸進的認識規(guī)律。

在機械制圖應用教學中也要循序漸進

機械制圖整個教學過程分為兩個階段：以投影理論為主的基礎階段和以識讀與繪制零件圖、裝配圖為主的應用階段。其實，按教學大綱要求，技工學校學生并不需要有很高的繪圖能力，只要求有初步的圖示表達能力，而對識圖能力要求較高。由實物畫圖能使學生對圖和物體建立一一對應關系，從而提高識圖能力。學習機械制圖的目的在于應用。機械制圖的應用包括零件圖和裝配圖識讀與繪圖兩方面。對這部分的教學也應該循序漸進。

例如，在識讀零件圖方面，零件圖是設計部門提交給生產(chǎn)部門的重要技術文件，反映了設計者的意圖，表達了機器或部件對零件的要求（包括對零件的結構要求和制造工藝的可能性、合理性要求等），是制造和檢驗零件的依據(jù)。識讀零件圖的要求可以從以下幾方面把握：（1）看標題欄，了解零件的名稱、用途、材料等。（2）進行視圖分析，了解組成零件各部分結構的形狀、特點和功用以及它們之間的相對位置。（3）進行形體分析、線面分析和結構分析，想象結構形狀。（4）進行尺寸分析，了解零件的大小、制造方法和所提出的技術要求。

又如，在畫裝配圖方面，畫裝配圖的目的是要滿足生產(chǎn)需要，為生產(chǎn)服務。因此，既要保證所畫部件結構正確，更要考慮工人在加工、裝拆、調(diào)整、檢驗時的工作方便和讀圖的方便。生產(chǎn)上對裝配圖的表達要求是完整、正確、清楚。畫裝配圖的步驟可以這樣安排：（1）按照選定的表達方案，根據(jù)所畫對象的大小，決定畫圖的比例、各視圖的位置以及圖幅大小，畫出圖框并定出標題欄和明細表的位置和大小。（2）畫出各視圖的主要基準。（3）畫出主要的裝配線。（4）依次畫出其他裝配線的左視圖和局部剖視圖相關結構。（5）畫出細致結構。（6）經(jīng)過檢查以后，畫上剖面線、標注尺寸和配合代號，編零件序號，填寫明細表、標題欄和技術要求。（7）描深粗實線等，完成全圖。

綜上可知，循序漸進原則應貫穿機械制圖教學的全過程。它既是對教學的基本要求，又是指導教學實踐的一般原理。教學只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)知識，發(fā)展豐富的空間想象力和縝密的作圖思維能力。

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第6篇：機械制圖基本要求范文

【關鍵詞】制圖 空間想象能力 動手繪圖能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0192－02

《機械制圖》是機電專業(yè)的入門課程，它是機電專業(yè)學生進入職校以后所接觸到的第一門專業(yè)基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力。要能在機械零件和對應的平面圖形之間熟練地轉換，即能把一個具體的機械零件用平面圖形進行表達，也能把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于基礎素質(zhì)較好的學生來說，看起來好像有些簡單，實際上這正是制圖教學上的難點。更何況職業(yè)學校生源都是幾經(jīng)篩選后的“末班車”，就更不那么容易了。經(jīng)過十幾年的教學實踐，筆者認為要想達到以上教學目的，關鍵是要發(fā)揮學生的學習主體作用，充分調(diào)動“主體”的主動積極性，培養(yǎng)學生自身的空間想象能力，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣。

一、激發(fā)學習潛能，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。

《機械制圖》的學習和語文、數(shù)學不一樣，少有記憶和背誦的知識，計算也很少，與初中各科的聯(lián)系不大，學生開始學習時都處于同一起跑線，沒有好差之分，所以這時他們會表現(xiàn)出較濃的興趣，但隨著進一步的學習，稍一遇到難度就不知所措，就會知難而退，這是因為技校的學生“先天”就缺乏學習信心，缺少學習恒心，解決問題的能力不夠。所以我認為，做到以下幾方面很有必要：

1．講好課程緒論

要想講好《機械制圖》，我認為緒論很重要，通過對緒論的講解，向?qū)W生提出具體而明確的學習目標，讓學生認識到學習的目的、任務、要求，在實踐中的應用價值，以及在知識體系中的地位，明確的學習目標能引起學生學習的積極性。以往屆學生的優(yōu)秀制圖作業(yè)為例，如手柄的平面圖形、空間立體圖、簡單機械零件的三視圖等，讓同學們知道制圖的一些基本要求和標準，這樣，很多學生在以后自己的作業(yè)中，就會仿效這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)，給他們一個高的起點，當看到自己繪制出同樣好的圖樣時，就會有一種成就感，這是他們在初中階段所欠缺的，同樣就會激發(fā)學習興趣，提高學習的積極性。

2．適當?shù)募顧C制

在教學過程中，適當?shù)牟捎靡恍┘顧C制，可以不斷地給予學生學習的信心，從而實施成功教育。例如：組織一些制圖競賽活動，這樣的競賽可以是個人之間競賽；可以是過去與現(xiàn)在的自我競賽，在結果中老師給予他們最中肯的評價，這些中肯的評價在學習動機方面都有或多或少的激勵作用。老師對學生的肯定性評價能夠強化學生的學習積極性，使學生再接再厲、不斷前進；適當?shù)呐u也會避免某些學得好的學生偶爾的得意忘形，提醒他們學習上不能驕傲，要讓自己不斷進步；對于不肯好好學的學生適當?shù)呐u可以讓他們認清自己現(xiàn)在的形勢，明確自己的任務，知道只有好好學習將來才會有前途，將來就掌握在自己的手里。不同的評價方式對學習動機的激發(fā)有不同的作用。一般來講，贊揚、表揚、獎勵比責備、批評、懲罰更具有激勵作用。

二、落實好課程中的三大核心內(nèi)容

1．點、線、面基本幾何元素

在點、線、面的投影教學中，要做好三等關系和六向關系的基本訓練工作，著重突出空間概念的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生空間想象力的起步。在教學中，要突出空間位置的判斷，點是基礎，以點帶線，以線帶面。線和面的投影特性和辨認方法是線面分析法的基礎。

2．掌握基本幾何體的方法

基本幾何體是組合體的組成單元，學好基本幾何體的投影知識，將為組合體的學習奠定重要的基礎，在這一節(jié)的表面求點的內(nèi)容中，教本中缺少歸納總結，講得有些繁瑣，建議采用以下步驟，便于學生的掌握：①根據(jù)已知投影點判斷空間點在哪個表面上。②判斷該表面有無積聚性（是特殊位置的面還是一般位置面）。③采用不同的求解方法：有積聚性（特殊位置面）――直接采用積聚性求點。無積聚性（一般位置面）――用輔助素線（截面）法求點。④判斷可見性。這是學生在作業(yè)時最容易忽視的，每次練習時都要再三提醒他們注意，而且要正確標注不可見的點（在表示點的字母外面加上括號）以使他們在獨立作業(yè)時能養(yǎng)成這樣的好習慣。

3．組合體是投影作圖一章的重點內(nèi)容

前面學習的點、線、面及基本幾何體的內(nèi)容實際上都是在為能夠看懂組合體視圖做準備。在組合體的作圖中，應始終貫徹以形體分析為主，線面分析為輔的方法，形體分析的一般思路是：

（1）疊加類組合體――應認清有哪些基本幾何體疊加在主體的哪個基本體上及其組合形式。

教學過程中通常采用分離法。根據(jù)視圖中線框，先把這個組合體分成幾個小基本體，根據(jù)線框形狀特征分別想象出各部分的形狀分別畫成各自的軸測圖，一般順序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易確定的部分，再看難于確定的部分；先看整體形式，后看細節(jié)形狀。然后分清每個基本體的組合方式，將分離的各基本體，按原方位逐步組合還原。

教學過程中要注意：①分離視圖時，要分清各基本體，分別所對應的不同視圖（最好用不同顏色粉筆畫）；②搞清哪些基本體是相切或相交，哪些組合面是平齊的，特別注意相交時的交線和相切時切線的正確畫法。

（2）切割類組合體――應認清切割前的主體，如何進行切割及切割的位置。許多機件組合體都是從基本幾何體切割出來的，繪圖時被切割后的輪廓線必須畫出來。

三、培養(yǎng)一定的空間想象能力

圖樣是表達空間機件的工具，而識圖和繪圖是兩個互逆過程，它們都要通過空間想象來完成。因此，在大腦中構思圖形，切制由圖樣所表達的空間機件的模型或畫出其軸測圖，培養(yǎng)空間想象能力就是要靠這樣的訓練來實現(xiàn)。另外，也可以利用計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象、動態(tài)的畫面，這種教學方法不僅能吸引學生的注意力，而且可以激發(fā)學生的想象能力，逐步思考問題，從而主動地尋求和掌握新知識。

1．直觀性教學

俗話說：“有所見才有所感”。直觀教學是教師通過實物、模型、現(xiàn)代化教學手段進行教學。學生對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的。制圖教學不僅要能觀察物體、分析物體，而且還要看懂圖和會畫圖，要充分利用教學模型，有時要求學生自己動手制作一些模型，如利用橡皮泥、蘿卜或者瓜果來進行切制，這樣不僅增加教學的直觀性，而且鍛煉了學生的動手能力。自制模型即是以實際動手訓練為主的教學方法。學生在自制模型時，首先要想象出所表達物體的結構，這樣才能制作出正確的模型。在課堂上適時的采用讓學生自己動手做模型，可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的空間思維能力，而且，當學生做出一個正確的模型時，便會產(chǎn)生一種自我欣賞感、一種成就感，從而提高了學習的積極性。這樣課堂的教學目標和效果也就達到了。

2．運用多媒體教學

運用多媒體教學是將聲、文、圖集于一體的先進教學方法，它能使傳遞的信息更豐富形象，可以使接受者通過各種感官接受信息，加速理解，并有利于進行聯(lián)想和推理等思維活動。所有這些因素都使得人們能在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息量，并能留下深刻的印象，從而大大提高知識信息傳遞的效率。

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉、切割、放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，效果明顯提高。更重要的一點是：由于多媒體技術可以方便地將相關學科知識聯(lián)系起來學習，使學生的學習內(nèi)容相互貫穿，進而融為一體，便于學生聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)新思維。所以，利用計算機輔助教學，能更好的體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想，優(yōu)化制圖教學，培養(yǎng)學生的思維和空間想象能力，達到制圖教學的根本目的。

總之，在《機械制圖》教學實踐中，只要教師對教學方法進行適當?shù)母倪M，“以生為本”，讓學生愛學、樂學，空間想象力、動手能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，那么這門難學的課程也會變得輕松易學。

參考文獻

1 王幼龍.機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2007

第7篇：機械制圖基本要求范文

隨著計算機在制造業(yè)、建筑業(yè)等方面的應用以及現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)及設計單位已經(jīng)使用而且離不開計算機繪圖，因此，計算機繪圖是工程技術人員的必備技能。鑒于高校教學為社會服務這一宗旨，大多數(shù)高校都已開設了工程制圖及計算機繪圖課程。

計算機繪圖技術的基礎是畫法幾何及機械制圖。這兩門課程的實踐性很強，學生不僅需要做大量的作業(yè)，而且需要結合實際，多思考、多實踐。工程制圖自學學習系統(tǒng)旨在指導學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的實際應用能力，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)以學生為中心的開放型教育。這個系統(tǒng)集練習和測試于一體，符合當今教學改革的發(fā)展方向。

1 自學學習系統(tǒng)的建設

工程制圖自學學習系統(tǒng)的設計是一個多學科的綜合工作，其內(nèi)容多、分類細，需要反復推敲才能設計出得心應手的題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)可以考查學生對工程制圖的學習情況，以及學生動手繪圖的能力和掌握計算機繪圖基本知識的情況。工程制圖自學學習系統(tǒng)的設計理念突出在兩個方面：

(1)教師可以使用題庫系統(tǒng)進行隨機組卷。

(2)學生可以通過題庫系統(tǒng)進行練習，在學生練習環(huán)節(jié)，系統(tǒng)對復雜的機構配有三維模型演示。

建立自學學習系統(tǒng)要先明確試卷由多少道試題組成，試題包括哪些類型，試題的難易程度，即自學學習系統(tǒng)模式。對于不同的專業(yè)，不同的學時，試題的要求也不同。以北京科技大學天津?qū)W院為例，獨立學院工程制圖自學學習系統(tǒng)初步可按機械制圖、建筑制圖分成兩個類型來創(chuàng)建，每個類型根據(jù)教學階段和學時數(shù)的不同建立2～3個試卷庫模式，這樣可基本滿足考試的需求。設計工程制圖自學學習系統(tǒng)的主要工作包括：建立一個符合教學大綱要求、合理、具有很好開放性和可擴充性的，且初步擁有一定題量的題庫；建立一個操作方便、便于使用的自學學習系統(tǒng)。

2 自學學習系統(tǒng)的功能

自學學習系統(tǒng)主要包括四個功能模塊：試題管理模塊，學生學習模塊、學生考試模塊和選題組卷模塊。

試題管理模塊是將試題分類別集中在一起，便于學生學習模塊和考試模塊的試題選取。題庫系統(tǒng)中的試題要求實用、先進，具有良好考核功能的優(yōu)質(zhì)試題。

收集整理各種習題，根據(jù)客觀題、主觀題(基本題、綜合題、提高題)等類型給定難度系數(shù)，按題型、難易程度分等級匯總；試題模塊完成操作試題的功能，包括修改、查詢、增加、刪除的功能。在系統(tǒng)登錄界面設置不同權限，教師可以對試題進行調(diào)整、對各知識點的題量進行修改和補充。

學生練習模塊和學生考試模塊是系統(tǒng)的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)主、客觀題型的練習與考試。由于工程制圖課程的特殊性，需要對一些模型和機構有比較直觀形象的認識，僅靠普通的文字和圖片則難以達到很好的效果。針對獨立學院學生的實際情況，在學生練習模塊，系統(tǒng)初步設計思路是采用三維模型演示，直觀形象地反映出機構和模型的特征，從而有助于培養(yǎng)學生的空間想象力，指導學生作圖。在計算機環(huán)境中，學生可以獨自練習與測試。

選題組卷模塊不僅可以根據(jù)所屬的章節(jié)自動組卷，還可以根據(jù)需要由人工組卷。教師可以隨機抽取試題給學生布置作業(yè)及進行考試，測試學生的學習水平。組卷選題時應考慮到整套試卷中試題組合的合理性。考核內(nèi)容要合理，試題的難易程度分配也要合理。兩者兼顧才能達到合理的組卷效果。

3 試題類型設計

依據(jù)課程的教學基本要求設計出多種形式的練習題，如選擇題、判斷題、基本作圖題、綜合作圖題等。選擇題、判斷題主要包括基本理論、基本概念、基本作圖及國家標準的有關規(guī)定等內(nèi)容，這類型試題要求題目明確，答案唯一；基本作圖題盡量做到一題考核一項內(nèi)容。例如：練習題中將組合體的補視圖、畫剖視圖、標注尺寸等需要分別考核的內(nèi)容放在一題中；綜合作圖題，注重空間思維能力、邏輯思維能力的考核，要減少與測試要點無關的作圖量。

機械制圖課程的試題內(nèi)容涵蓋表面交線、組合體“二求三”、組合體的尺寸標注、機件形狀表示方法(剖視圖)、標準件常用件的規(guī)定畫法、看零件圖補圖并回答問題、看裝配圖拆畫零件圖等。建筑制圖課程的試題內(nèi)容另外增加建筑識圖題，即要求學生能讀懂圖紙內(nèi)容。

4 試題分值的確定

綜合來說，各類型的試題均可按試題的難易程度分為容易、中等、難三種等級。具體賦分時則綜合考慮：

(1)考核知識點的重要性。若試題為教學的重要內(nèi)容時，所占學時較多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若試題為測試基本內(nèi)容的掌握程度(即基本題)，則分值應較高；若為拔高類的難度試題，分值應控制在一定的限度內(nèi)。

(3)考核內(nèi)容所占的工作量。解題所需要的時間越多，說明該題所包含的概念和作圖方法也較多，分值應相應提高。

5 結 論

建立獨立學院工程制圖自學學習系統(tǒng)，是提高教學質(zhì)量的需要。一個好的自學學習系統(tǒng)，應該能覆蓋教學基本要點，既能測試出學生對工程制圖課程的基本理論和基本作圖方法的掌握程度，同時具備多類型、多層次、賦分合理且組卷方便的試卷，可以減輕教師的負擔、實現(xiàn)教考分離。建設工程制圖自學學習系統(tǒng)需要花費大量的時間和精力，所以工程制圖自學學習系統(tǒng)應具有很好開放性和可擴充性。

參考文獻

第8篇：機械制圖基本要求范文

關鍵詞：制圖；教學內(nèi)容；教學方法；課堂教學；創(chuàng)新思維

中國分類號：TH126

機械制圖是理工科專業(yè)的一門重要技術基礎課，重點是為了培養(yǎng)學生的看圖、識圖和繪圖的能力，提高學生的空間想象力，增強學生的分析判斷力。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應用，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具已經(jīng)被計算機所取代；圖紙等技術文件已經(jīng)放進了計算機磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發(fā)展和技術的進步，及時調(diào)整我們的教學內(nèi)容，對學生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學手段，提高學生空間思維能力、增強學生的學習效果和制圖水平。

一、確定適當?shù)慕虒W內(nèi)容

目前，機械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌。特別我國有許多大中型機械類企業(yè)使用圖紙是第三角畫法來加工機械零件，并且計算機軟件繪圖也越來越多樣化，如AutoCAD、UG等繪圖軟件。至此課程教學內(nèi)容的擬定要考慮學生適應企業(yè)的需求，那么如何才能使學生學到新知識，新技術，能學以致用呢？那么教學內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認為制圖課教學內(nèi)容的確定，應以學生現(xiàn)有的理論知識為基礎，并根據(jù)學?，F(xiàn)有的計算機設備實際情況而確定。比如：目前占主流繪圖軟件的是AutoCAD2010、UG、Mastercam等繪圖軟件。如果學校計算機設備許可，學生又具備一定的計算機軟件繪圖基礎，可以讓學生學習AutoCAD、UG、Mastercam等相關軟件繪圖技能；同時還要講解第三角畫法以適應目前迅速發(fā)展的機械加工技術的需要。

另外，制圖課的特點既有系統(tǒng)理論，又有較強的實踐性，不同教學內(nèi)容又有一些具體特點。有的內(nèi)容概念性較強，有的要求空間想象力較強，有的則標準規(guī)范較多，這就要求教師要合理地組織講解、自學、輔導，以及習題課、示教、參觀等教學環(huán)節(jié)。這里既有科學性也有藝術性，組織安排得好壞，會直接影響教學效果。所以教學內(nèi)容要層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學生的認知規(guī)律，由淺到深，循序漸進，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，從而使學生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務，達到良好的教學效果。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法

機械制圖課是一門實踐性很強的工程訓練課，要使學生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實踐才能實現(xiàn)。當然選擇合適的教學方法，將對教師的教學，學生的學習都起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合

教師是教學的主導。教師要明確教學基本要求，熟悉教學內(nèi)容，認真做好課前準備。教學中要注重啟發(fā)、講求互動，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點突出，板書（圖）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學生。學生是教學的對象和主體，教師應注意發(fā)揮學生的主體作用。教學中要教育和引導學生明確學習目的、端正學習態(tài)度，提高學生學習的自覺性。在輔導過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學生獨立思考問題，獨立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教學過程中，要注意對學生學習能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。

2、運用形象教學法

要作好投影圖首先應把物體的空間形象弄清楚。要弄清空間形象，可先借助教學模型、掛圖、教師手勢等進行仔細分析，然后逐步過渡到立體圖，再發(fā)展到由投影圖想象空間形體。例如在講到螺柱連接及螺釘連接時，學生往往搞不清投影線的關系。本人采用掛圖及實物，首先分析螺紋孔的加工工具――鉆頭的形狀，因為其頭部120°錐角而使加工出的孔的底部成圓錐形；然后再分析內(nèi)螺紋的加工工具――絲錐頭部形狀，由此可知內(nèi)螺紋不可能加工到孔的最底部，即內(nèi)螺紋終止線不可能與底部圓錐與圓柱相接的線重合。再看螺釘或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影圖上有一根倒角線及端面線，且與軸線垂直。當螺釘或螺柱旋入螺紋孔后，畫它們的連接圖時，在全剖的主視圖的底部就應有四條與軸線垂直的線。繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。

3、教法選擇應注重分層教學，讓學生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導的教風，它要求教師不但要備課，關鍵要備學生。要根據(jù)學生不同的情況進行有的放矢的教學。分層教學無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學中，使用分層教學方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使各類學生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。

分層教學不是簡單地把學生分成幾等，在《機械制圖》教學中，根據(jù)不同層次的學生進行分層教學，就是讓每個學生都有所提高。著名的教育家魏書生老師講：“課堂教學是藝術園地，這一園地應百花齊放。”分層教學正是讓每個學生都有所成功、收獲、發(fā)展，達到百花齊放的效果。首先，我對全班學生進行了摸底，按其學習基礎和空間想象能力分成三個層次，并在課前準備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以方形為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應層次的學生，讓他們分別畫出三視圖。結果幾乎所有的學生都能正確地畫出，而且有的學生還說下次給他們發(fā)一些難點的。通過多次的訓練，不但那些原來基礎比較差的那部分學生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學生的差距。

三、選擇合適的教學步驟

機械制圖課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會導致浪費時間，學生學不到知識的結果。因此，教學步驟設計是否合理，直接影響到課堂教學的整體效果。

教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學各個環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對教學步驟的設計不夠重視，導致上課時松散不緊湊，浪費時間，學生練習也沒有連貫性，最終達不到預期的目標。因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的習題。

四、精講多練，講練結合，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性

機械制圖是一門實踐性較強的理論課，教材上所涉及的理論知識，需通過相應的實踐活動才能掌握。學生學習過程中的主要實踐活動是在老師指導下的各種練習，這是學生鞏固知識、培養(yǎng)各種學習技能和能力的基本方法。學過的知識如不及時練習、運用，很容易遺忘，正因為如此，適量的練習非常重要。在知識轉化為技能的過程中，練習的作用是不可替代的。因此在課堂教學中，應留有必要的時間，有針對性的進行課堂與課后練習，以使學生通過感知――概括――應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。

在學生練習過程中，教師應注意營造民主和諧的教學氣氛，發(fā)揮學生自主性，成為學生學習的引導者，激勵者和點撥者。學生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情景下，思維才會得到充分的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，注重對學生自信心和語言表達能力的培養(yǎng)，要求學生敢想、敢說、敢做，對學生的錯誤不要一味的指責，要充分利用學生求新、爭強好勝、渴望成功的心理，激發(fā)學生的學習的興趣。教師應多鼓勵學生，而不是隨意批評甚至嘲諷學生，要盡量淡化學生對自己回答失敗的自卑心理，以增強基礎較差學生的自信心，激起他們的競爭意識，嘗試表現(xiàn)的欲望。

五、估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法

制圖教師除了課前必須檢查上次課學生掌握的情況外，還要檢查多媒體設備、機房設備是否完好等問題，而有關這些問題都要求教師及時解決，也只有及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學生在45分鐘內(nèi)掌握所學的有關知識，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。因此，制圖教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗及教學內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的辦法。

總之，提高機械制圖課教學效果的途徑多種多樣，只要我們在教學中不斷結合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學內(nèi)容，大膽的進行課堂教學實驗創(chuàng)新，定會尋找出一條有效的途徑。同時班與班之間采用不同的教學方法實驗比較，得出了很多成功的教學經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]錢可強.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

第9篇：機械制圖基本要求范文

【關鍵詞】機械制圖；教學質(zhì)量；雙邊

機械制圖是機械類學生的一門重要的技術基礎課， 它的主要任務是培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間思維能力。該課程的理論性和實踐性均較強，同時， 在學習過程中也比較抽象、枯燥。而且這門課程教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生后續(xù)課程的學習包括課程設計、畢業(yè)設計及畢業(yè)后學生從事工作的能力。要圓滿完成本課程的教學任務， 就需要教師不斷探索新的教學方法， 提高教育教學水平，充分發(fā)揮教與學雙邊的積極性， 從而提高教學的效果，以培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟的技能型應用人才。

1 做好課前準備

課前預習是課堂學習的前奏， 它不僅為上好上滿五十分鐘奠定基礎， 還打破了傳統(tǒng)教學方式——滿堂灌。通過預習，調(diào)動了教師和學生的教與學雙邊的積極性和主動性，提高了課堂教學的起點和效果。課前預習既要充分發(fā)揮教師的主導作用，有計劃地組織學生自學教科書，把基本原理和方法放給學生去思考，從而把課堂教學的重點放到對基本原理和方法的應用方面，利用有限的時間加強課堂練習和輔導。同時，通過課前預習， 使學生從預習中發(fā)現(xiàn)問題，來提高課堂聽課效果， 進一步培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。 因而安排學生課前預習是非常重要的。學生通過課前預習，積極的思考，帶著問題進課堂，學得主動、聽得認真。預習要了解其大概內(nèi)容，并分析課程內(nèi)容， 找出重點、難點， 做好記錄。預習時還要培養(yǎng)學生善于觀察事物的現(xiàn)象， 從中找出觀察事物的方法，如： 四棱柱、圓柱體？？是企業(yè)接觸最多、最簡單、最基本的形體， 對這些有規(guī)律的基本形體進一步分析， 轉化到《機械制圖》的教學上， 找出空間的形狀轉到平面圖形的方法。同時，堅持課前預習，久而久之， 學生由不自覺到自覺， 逐漸養(yǎng)成自學習慣， 形成自學能力。

2 上好課堂分析

課堂是傳授知識的重要陣地， 講課是傳授知識的主要形式。教師必須通過課堂講授把事先準備好的知識科學地、系統(tǒng)地、準確地傳授給學生。在課前預習的基礎上， 課堂分析同樣是培養(yǎng)學生能力的一種行之有效的方法。教師在深入鉆研教材的基礎上， 圍繞教學重點， 難點和關鍵，結合學生的實際情況， 精心設計問題， 讓學生充分理解抽象概念， 并形成正確的表象， 活躍課堂氣氛， 來吸引學生注意力。課堂教學實踐告訴我們：知識的傳授最忌平淡或一覽無遺，而貴在藏而不露、引而不發(fā)，給學生留下充分地思考余地，使之始終處于躍躍欲試的狀態(tài)。學生在獲得知識的同時形成了技能、發(fā)展了思維、提高了能力、學會了獨立探求新知識的本領。而制圖課程又有它自己的特點，不像數(shù)學那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學那樣立足于實驗，它的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)考慮教學方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用課堂教學、模型及課件相結合的教學方法。

2.1通過提問和討論創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代認識理論認為，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向?qū)W生灌輸，而應該不斷提出問題，為學生創(chuàng)設問題情境，從而喚起學生的思維，激發(fā)其內(nèi)動力，讓學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的。例如老師給出某個機件后提問： 為了表達機件上的結構，采用哪些視圖表達？哪個作為主視圖的方向表達？每個視圖又采用什么樣的表達方法？這些問題提出后，立即引起了爭論，有的說三個基本視圖，有的說兩個基本視圖加一個局部視圖。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結兩種表達方案的各自特點，從而得出最佳的方案，通過這樣的討論，讓學生更加明確各種視圖表達的特點和用處。

2.2利用直觀教具創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中，根據(jù)具體情況，適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設情境，進行情境教學，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創(chuàng)設直觀情境，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學生更深入地思考，例如講“投影”這一重要概念，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個學生所熟悉的自然現(xiàn)象導出，從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。使學生聽起來淺顯易懂、看起來直觀形象，又如，講三投影面體系時可以以教室的兩面墻和地板來組成三投影面體系講解。同時在投影基礎的講解中由老師親手在黑板上，邊講邊畫，會給同學們留下很深的印象。在講直線和平面的投影時，給學生把判斷直線的位置編成一段話：“兩平一斜是平線，平的位置由斜來確定，兩平一點是垂線，垂的位置由點來確定，三斜一定是一般位置線”。編寫形象生動、朗朗上口的知識口訣，也不失為貫徹直觀性原則的一種方式。還可以讓學生自己動手對照三視圖用橡皮泥、蘿卜塊、土豆塊等切割泥型 ， 找出各視圖間的內(nèi)在聯(lián)系， 從而想象出空間形體的形狀。

2.3采用多媒體教學法，提高教學效率

在制圖教學中如果只用的直觀模型、掛圖等輔助教學用具，這樣會使教學節(jié)奏忙亂，從而導致教師只管講，學生只管聽的枯燥的教學模式。計算機技術的發(fā)展進步，特別是計算機圖形處理技術的發(fā)展，為機械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機遇。如在講解組合體讀圖時，可以通過電影或者多媒體flans的形式首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關系對投影確定形狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學生對自己想象的形體和直觀模象進行比較，以此使組合體讀圖達到較好的效果。還可以將部件的工作原理及裝配、拆卸的過程以動畫形式演示給學生看，加深學生對該部件裝配圖的理解。另外，將一些基本原理以課件的形式播放，以減少板書的時間。

3 做好課后練習

練的目的是讓學生把所學知識真正變成自己的本領， 并學會運用， 運用所學知識去獨立思考， 分析和解決問題。學生的聽、說、讀、畫不是教師教出來的，而是學生自己練出來的， 課前預習已經(jīng)包括了“讀”的訓練，“聽”“說”主要是在課堂上進行， 而“畫”把它放在課后進行， 能力的培養(yǎng)主要是靠“練”出來的， 學生的“練”是為了牢固地掌握學到的規(guī)律性的知識， 學會舉一反三的真正本領?！熬殹蓖ㄟ^“寫”“畫”的形式體現(xiàn)出來。應用練習必須講究質(zhì)量， 避免題海戰(zhàn)術。首先要選擇典型題。典型題不一定是難題， 繁題， 而是能反映本次教學基本要求的， 有代表性， 典型性的題目。其次要分清題目類型， 安排好練習程序， 注意訓練梯度， 習題課綜合練習題的比例要統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。通過“自測”的形式來檢查所學知識，訓練學生養(yǎng)成良好的空間概念和空間想象能力。

總之，以上是本人在《機械制圖》教學過程中所采用的教學方法，達到了良好的教學效果。當然，在教學過程中，還有許多教學方法和手段。我們要從培養(yǎng)學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學，要盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，采用各式各樣好的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]張連祥.淺談《機械制圖》課的教學方法[J].黑龍江科技信息，2008，（24）