機(jī)械制圖基本概念精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖基本概念范文

根據(jù)武漢體育學(xué)院的課程設(shè)置，機(jī)械制圖及AutoCAD僅有72學(xué)時，但從整個體育裝備工程專業(yè)課程體系來看，機(jī)械制圖及AutoCAD總學(xué)時可達(dá)到100之多。如何從課程內(nèi)容出發(fā)，將機(jī)械制圖及AutoCAD課程與其相關(guān)課程緊密結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)置，關(guān)系到學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果以及后續(xù)專業(yè)水平能力的培養(yǎng)和提高。本著“以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，④表1列出了結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)法以機(jī)械制圖及AutoCAD理論知識為主線，與其他專業(yè)課程相互融合的機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)方案。機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)要點(diǎn)如下：（1）第一堂課采用引導(dǎo)式教學(xué)法，旨在通過一幅與本專業(yè)密切相關(guān)的體育器械類裝配圖（可結(jié)合裝配圖的拆分視頻）引出機(jī)械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內(nèi)容，應(yīng)該從哪些方面著手學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對課程及本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過機(jī)械制圖基本知識的理論學(xué)習(xí)與AutoCAD基本繪圖命令的上機(jī)操作穿插學(xué)習(xí)，在一定程度上控制教學(xué)過程的節(jié)奏，有利于學(xué)生的理解和吸收，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。（3）采用任務(wù)•項(xiàng)目式教學(xué)法，⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組合體的看圖和視圖。為鞏固所學(xué)理論知識，可結(jié)合專業(yè)課程體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)，將學(xué)生分成若干組（3~5）人，讓學(xué)生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對象，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立分析測繪對象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制出研究對象的基本視圖。該部分可作為機(jī)械制圖及AutoCAD、體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)三門課程的實(shí)踐作業(yè)，既可提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識及應(yīng)用，又可減輕學(xué)生多門課程作業(yè)的負(fù)擔(dān)。該項(xiàng)作業(yè)可分別計(jì)入以上三門課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達(dá)機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，機(jī)件的基本表達(dá)方法亦是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在掌握各種視圖基本概念的同時，在上機(jī)操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習(xí)。針對前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎(chǔ)上，用其他視圖輔以說明其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀。（5）采用引導(dǎo)式教學(xué)法，結(jié)合后續(xù)課程，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程中涉及到的多種零部件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種零部件的繪制方法，同時學(xué)習(xí)如何在AutoCAD中建立圖形庫，為后續(xù)課程的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。（6）通過系統(tǒng)的有關(guān)零件圖理論知識的學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)所搜集的信息及“機(jī)件的常用表達(dá)方法”等知識討論并確定最合理的零件表達(dá)方案，再獨(dú)立繪制零件草圖；測量并標(biāo)注尺寸，加深學(xué)生理解尺寸基準(zhǔn)的概念，拓展學(xué)生知識。有興趣的同學(xué)可結(jié)合體育器械實(shí)際使用過程中常見的故障、原理等，通過查閱資料、實(shí)習(xí)實(shí)踐等獨(dú)立分析并制定合理的技術(shù)要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進(jìn)行組與組之間的交流評比。通過實(shí)際畫圖，提高了對零件形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)要求的分析能力，加深了對零件圖四大內(nèi)容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。（7）在有限的教學(xué)資源條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將若干個零件圖組合成裝配圖，實(shí)現(xiàn)裝配圖理論知識、上機(jī)操作及與相關(guān)專業(yè)的同步學(xué)習(xí)，加深對課程的理解和掌握。機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，適用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關(guān)課程的有效對接，方能用有限的學(xué)時起到事半功倍的效果。

2評價體系

機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門應(yīng)用型課程，重點(diǎn)在于知識點(diǎn)的應(yīng)用及繪圖軟件的使用熟練程度，對學(xué)生考核不再是單純的理論知識點(diǎn)考核，應(yīng)建立起以能力為核心、知識、能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及知識點(diǎn)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的考試制度?？己藱C(jī)制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機(jī)械制圖及AutoCAD涉及的理論知識；（2）平時作業(yè)包括手工繪圖及課堂上機(jī)操作考核；（3）綜合訓(xùn)練是一種綜合考核，涵蓋了機(jī)械制圖及AutoCAD、人機(jī)工程學(xué)及體育裝備設(shè)計(jì)等課程的綜合知識。在實(shí)施綜合訓(xùn)練過程中做到內(nèi)容全面充實(shí)，有所側(cè)重，尤其體現(xiàn)出體育裝備工程的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)聯(lián)系起來，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

3結(jié)束語

第2篇：機(jī)械制圖基本概念范文

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，同時也是是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識等多方面專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)晶。對承擔(dān)機(jī)械制圖這門課程的教師而言，不僅要精通畫法幾何與機(jī)械制圖，同時還需要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工制造方面的專業(yè)知識。在領(lǐng)會教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識（如：零件設(shè)計(jì)、機(jī)械加工）將課程的整體內(nèi)容分解成幾個互相聯(lián)系的知識點(diǎn)，并提出每個知識點(diǎn)所涉及的關(guān)鍵問題，再對這些關(guān)鍵問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述說明，圓滿的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以機(jī)件的表達(dá)方法中視圖這一節(jié)為例，按照上述原則可分解為：(1)視圖：什么是試圖？視圖分類的依據(jù)是什么？(2)繪制視圖：繪制視圖的前序工作是什么？每種視圖的投影方法是什么？怎樣對視圖進(jìn)行標(biāo)注？(3)視圖分類：為識圖和制圖方便，應(yīng)該怎樣選擇視圖？(4)視圖的選用：為了表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)既相互位置關(guān)系，怎樣選擇合理的視圖表達(dá)方式？(5)視圖的畫法：視圖投影規(guī)律及各視圖所表達(dá)的內(nèi)容各應(yīng)注意什么問題？通過這樣的分解，教案的內(nèi)容從分散的知識點(diǎn)連接成知識網(wǎng)絡(luò)，單獨(dú)知識點(diǎn)通過知識網(wǎng)絡(luò)更清晰的表達(dá)出來，輔以適合職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段，能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于改變過去的以傳授知識為主的常規(guī)教學(xué)，坐到知識傳授與學(xué)習(xí)方法傳授并重。在教學(xué)活動中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。如果沒有調(diào)動起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，再優(yōu)秀的課堂傳授也是徒勞。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，欠缺空間幾何方面的知識，空間想象力、空間思維能力有待培養(yǎng)。因而，《機(jī)械制圖》這門課程的講授難度與學(xué)習(xí)難度在職業(yè)學(xué)校中難度很大。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，合理選擇與當(dāng)節(jié)課程緊密相關(guān)的實(shí)體模型（可以是幾何體、機(jī)件模型或者機(jī)件本身）直接演示，把透視、投影相關(guān)的概念變成看得見、摸得著的實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察把抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化成直觀印象。教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，通過模型演示調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。以“三視圖”這一知識點(diǎn)為例：在開始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實(shí)體模型演示，讓學(xué)生對三視圖有個基本上的認(rèn)識，再通過對模型從不同角度的觀察得出三視圖的基本概念。隨后通過重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生將將通過觀察獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。機(jī)械制圖教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點(diǎn)就是在知識的出發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、疑難點(diǎn)上。如“三視圖的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個機(jī)械制圖課的出發(fā)點(diǎn)。這部分內(nèi)容必須要要講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。補(bǔ)全第三視圖、補(bǔ)全缺線是疑難點(diǎn)，通過與實(shí)體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，對學(xué)生的識圖能力、制圖能力、空間想象力做進(jìn)一步引導(dǎo)、提升。講授之后，采用各種形式的小結(jié)來精煉教學(xué)內(nèi)容，化知識點(diǎn)為關(guān)鍵技能。

2.1教學(xué)非電化

近年來，電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育教學(xué)中。實(shí)體模型、示教板、掛圖因受到電化教學(xué)設(shè)備的沖擊，使用空間被嚴(yán)重壓縮。采用電化教學(xué)這一輔助手段雖然能夠更方便的展示實(shí)體、零件，但由于其分散學(xué)生注意力、故障時有發(fā)生，同時表現(xiàn)力不強(qiáng)，并不適用于職業(yè)教育《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)。實(shí)體模型、掛圖直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生看得見、摸得著，同時可針對實(shí)際模型調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，有助于知識獲得的精確和完善性，讓學(xué)生的抽象思維能力在實(shí)際觀察和觸碰中發(fā)展。同時對重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)展現(xiàn)，甚至長時間置于教室或課堂，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)體和圖紙的印象，在潛移默化中提高了教學(xué)效率。學(xué)生易接受，促進(jìn)長期記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可通過擺放模型來進(jìn)行教學(xué)。

2.2制圖隨堂化

中職學(xué)生的制圖、識圖能力只有在不斷實(shí)踐訓(xùn)練中才能形成。將制圖作為課堂教學(xué)的重要組成部分，把制圖實(shí)訓(xùn)的隨堂化，不僅有利于提高學(xué)生對制圖、識圖知識的學(xué)習(xí)熱情，同時能讓學(xué)生在制圖的過程中提升能力。將制圖室作為課堂的一部分，讓學(xué)生去面對模型、零件進(jìn)行實(shí)際制圖，如：三視圖、剖視、剖面、零件圖、甚至組件圖、裝配圖?！稒C(jī)械制圖》作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，通過隨堂制圖能做到學(xué)生的知識、能力雙方面的互動提升。同時，隨堂制圖還能夠促進(jìn)識圖能力的培養(yǎng)，通過繪制圖紙，在繪圖中發(fā)現(xiàn)識圖方面的問題，最后解決問題。制圖隨堂化的實(shí)行，不僅能力提高教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。

2.3語言生動化

《機(jī)械制圖》課程中畫法幾何部分涉及到的空間幾何關(guān)系問題，可以通過生動的比喻來向?qū)W生解釋。以線面投影為例，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作地面，其投影特征可生動地描述為：一點(diǎn)二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。通過生動的比喻，復(fù)雜的問題得到了生動地說明，同時加深了學(xué)生對這一問題的理解。

2.4課堂互動化

課堂講授難以調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。教師一味的講授、脫離與學(xué)生的互動，容易造成課堂氣氛沉悶，也容易造成學(xué)生的疲倦。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以提出某些方案讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，最后教師通過綜合評議總結(jié)哪個方案是最佳的，并適當(dāng)?shù)闹v解該方案為什么是最佳的，其他方案存在哪些問題。甚至有些知識點(diǎn)可以讓學(xué)生講解，通過學(xué)生自己對課堂知識的理解，與其他同學(xué)分享，再經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的印象更加深刻。

3結(jié)論

第3篇：機(jī)械制圖基本概念范文

一、CAD制圖、機(jī)械制圖、電氣制圖的課程描述

1.機(jī)械制圖描述及其重要性

根據(jù)投影原理、國家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，表示工程對象，并有必要的技術(shù)說明的“圖”，稱為“圖樣”。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，無論機(jī)械制造、電氣工程、建筑工程或儀器設(shè)備，都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的。設(shè)計(jì)者通過圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此，圖樣是工程界通用的“技術(shù)語言”。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，作為生產(chǎn)、管理第一線的工程技術(shù)人員，必須學(xué)會并掌握這種語言，具備識讀和繪制工程圖樣基本能力。

機(jī)械制圖是研究“機(jī)械圖樣”的一門課程，是學(xué)習(xí)識讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課。

2.電氣制圖描述及其教學(xué)內(nèi)容

電氣制圖是對電氣技術(shù)領(lǐng)域中各種圖的總稱，主要用來表達(dá)電氣系統(tǒng)、裝置或設(shè)備的功能、用途、原理、裝接和使用等信息。

主要教學(xué)內(nèi)容有：

（1）圖形符號、文字符號、項(xiàng)目代號的基本知識；

（2）電氣制圖的一般規(guī)則、電氣圖的基本表示方法和連接線的基本表示方法。

3.CAD制圖在制圖領(lǐng)域的發(fā)展前程

（1）計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及給CAD制圖帶來了更廣泛的應(yīng)用，CAD制圖可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的建模需求，更有效地畫出三維立體圖。

（2）CAD技術(shù)發(fā)展，畫圖員可實(shí)現(xiàn)無紙化制圖，可以提高產(chǎn)品質(zhì)量和競爭能力、降低生產(chǎn)成本、提高工作效率。

此外CAD繪圖有降低勞動強(qiáng)度、保持圖面清潔、繪圖精度提高、資料保管方便等優(yōu)勢。

二、結(jié)合機(jī)械制圖、電氣制圖和CAD軟件的教課模式

1.課程安排和教學(xué)定位

進(jìn)行CAD教學(xué)時，教師會遇到這樣一個問題：通過CAD課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠繪制到何種難度的圖紙，是簡單的二維平面圖，還是復(fù)雜的三維立體圖。我通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)機(jī)械加工類專業(yè)的學(xué)生對機(jī)械零件圖感興趣、建筑學(xué)專業(yè)對建筑效果圖感興趣、土木工程專業(yè)對施工圖感興趣。這就要求教師要根據(jù)不同的專業(yè)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械制圖是中等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械、電氣類專業(yè)必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)科，它是工程界進(jìn)行設(shè)計(jì)思想、技術(shù)交流的共同語言。先讓學(xué)生學(xué)會這個共同語言是學(xué)習(xí)CAD的關(guān)鍵所在，所以安排課程時我先安排機(jī)械制圖課程，再通過實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行CAD軟件的講解。

2.教學(xué)目標(biāo)與課時分配

授課時采用了理論課程與實(shí)習(xí)課程相結(jié)合的形式，一年級上半學(xué)期理論課程比實(shí)際課程多一倍，機(jī)械制圖主要講解三視圖、軸測圖的基本知識、組合體的識圖等，教學(xué)重點(diǎn)是識圖與繪圖，教學(xué)難度以基本知識為主避開了專業(yè)性較強(qiáng)的例題和練習(xí)題。CAD課程通過實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行授課，前兩個月沒開實(shí)習(xí)課，等學(xué)生有了一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)之后再讓學(xué)生了解CAD軟件，講課以幾何畫法為主，讓學(xué)生認(rèn)識更簡便的畫圖方式。

三、教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)過程

1.電氣專業(yè)以往的教學(xué)模式

很多學(xué)校的電氣專業(yè)都采用分段式授課模式：先講機(jī)械制圖、電氣制圖，再講CAD，這些課程分開講，按各自方向講解、各自理解接受，這種教學(xué)模式特點(diǎn)是，分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多，但是這種教學(xué)模式理論和實(shí)習(xí)沒有融合在一起，理論課一直講到底，大部分的學(xué)生在機(jī)械制圖課還沒有結(jié)束時就失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)CAD時也會出現(xiàn)學(xué)生忘掉大多機(jī)械制圖圖標(biāo)等問題。

2.對口中職類電氣專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式

為了減少遺忘對教學(xué)帶來的負(fù)面影響，我采用了融合式教學(xué)模式，把理論內(nèi)容較多的機(jī)械制圖跟實(shí)踐性較強(qiáng)的CAD制圖融合在一年級的教學(xué)中。教學(xué)時先講簡單的機(jī)械制圖理論知識，再做畫板繪圖練習(xí)，從讓中學(xué)生認(rèn)識到畫板制圖的優(yōu)缺點(diǎn)，對以后的CAD制圖進(jìn)行鋪墊。

機(jī)械制圖的教學(xué)難度和內(nèi)容局限在最基本的教學(xué)單元中，中職類電氣專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹茍D課時有限，無法一一講解所有的機(jī)械制圖內(nèi)容，我講課時對機(jī)械制圖課程進(jìn)行了刪減，從教學(xué)計(jì)劃中刪掉學(xué)生較難理解的“常用幾件及結(jié)構(gòu)”“零件圖的試圖與繪制”“裝配圖的試圖與繪制”“零部件測繪”等內(nèi)容。

機(jī)械制圖、電氣制圖、CAD制圖的聯(lián)合授課模式在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的效果，理論和電腦操作相結(jié)合減少了學(xué)生的厭學(xué)率。講CAD時學(xué)生忘掉機(jī)械制圖理論的現(xiàn)象也得到了明顯的控制。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.

［2］錢克強(qiáng).機(jī)械制圖.高等教育出版社.

第4篇：機(jī)械制圖基本概念范文

關(guān)鍵詞：CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)；機(jī)械制圖；有效課堂；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0158-02

CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的可視化造型模塊及二維工程圖模塊，非常適合機(jī)械制圖的教學(xué)。在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，可將CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)應(yīng)用到形體分析、零件裝配、二維工程圖等。CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)可直接構(gòu)建交互式教學(xué)平臺，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果大大提高。

一、理論基礎(chǔ)

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識、正投影法、三視圖、軸測圖和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

機(jī)械制圖課程的教學(xué)，從借助實(shí)物模型輔助教學(xué)到利用CAI多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是一個很大的進(jìn)步。僅用圖片或課件演示，重復(fù)地播放看似直觀、明了，但學(xué)生總體反映這門課難學(xué)，教師認(rèn)為這門課難教。因?yàn)橛枚嗝襟w設(shè)備教學(xué)只是替代了原來的黑板，不能表達(dá)機(jī)械制圖的思想，并不能說明二維圖形與三維零件的關(guān)系，也不能說明機(jī)械圖樣中相關(guān)規(guī)定的由來，更無法引導(dǎo)學(xué)生的思路在三維空間與二維平面之間轉(zhuǎn)換，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都是機(jī)械制圖教學(xué)中長期存在的難題。筆者認(rèn)為，如能直觀地表達(dá)二維圖形與三維實(shí)體的關(guān)聯(lián)關(guān)系，賦予三維實(shí)體模型以機(jī)械屬性，使數(shù)字三維模型成為實(shí)際機(jī)械零件，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)將變得相對簡單。通過對多種三維CAD軟件的研究發(fā)現(xiàn)，在機(jī)械制圖等課程的課堂教學(xué)中引入CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的造型模塊和二維工程圖模塊，利用這種三維實(shí)體與二維圖形的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)換關(guān)系，就能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖。

在常規(guī)的機(jī)械制圖教學(xué)中，利用尺、規(guī)、粉筆在黑板上繪圖，用模型實(shí)物分解分析，作圖思維引入等方法進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生去找線、找面、找投影關(guān)系，這樣的教學(xué)效果不是很理想，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就好像手拿實(shí)物模型讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解，并要求學(xué)生繪制出其他視圖?？此埔呀?jīng)理實(shí)一體，實(shí)則局限性很大，教學(xué)中根本沒有如此之多的模型。因此，這樣的操作性不強(qiáng)，理實(shí)一體并非專業(yè)性較強(qiáng)的操作課固有，機(jī)械制圖也可有適合其特點(diǎn)的理實(shí)一體教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，理即需要學(xué)生掌握制圖的基本概念、繪圖要領(lǐng)、方法等需要講解和繪制的東西；實(shí)即借助于CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件中的造型模塊和二維工程圖模塊的操作繪制做到虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、二維與三維結(jié)合，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的可視化造型方法和三維球等工具來實(shí)現(xiàn)其二維工程圖與三維實(shí)體之間的互換。

CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)是唯一集創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)、二維CAD設(shè)計(jì)于一體的新一代三維CAD系統(tǒng)解決方案，具有先進(jìn)性、易學(xué)易用、滿足國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)的二維工程圖模塊，不但更簡潔實(shí)用，而且切合國情和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求。默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時調(diào)用，它們符合國際標(biāo)準(zhǔn)且文字輸入非常方便。繪制等分點(diǎn)、平行線、多邊形、中心線、軸和孔、標(biāo)注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，繪制三視圖時具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖的難題，也給講授圖樣的原理和方法帶來了極大的方便，大大提高了教學(xué)效率。而CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的智能圖素功能、獨(dú)特的“拖放”操作和“三維球”技術(shù)，使教師或?qū)W生創(chuàng)建直觀的三維教學(xué)模型成為可能。因此，研究CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)，將其作為機(jī)械制圖的輔助，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、具體措施

1.必須以多種版本的《機(jī)械制圖》教材為基礎(chǔ)，建立CAXA機(jī)械制圖三維實(shí)體模型庫。該實(shí)體模型庫應(yīng)包含基本體、組合體、各種典型（常用）零件、各種裝配件、常用標(biāo)準(zhǔn)件等制圖教材和生產(chǎn)中的各種實(shí)體模型。這些數(shù)字模型應(yīng)按制圖教學(xué)思路制作。在基本體的基礎(chǔ)上用切割或疊加方法生成組合體、零件、部裝件或裝配件。為了方便學(xué)生理解，按工作原理設(shè)計(jì)零件或整體裝配件的動作，利用CAXA的動畫功能播放動畫，展示部裝件或整體裝配件的工作原理、裝配過程。在CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件中，三維圖形與二維圖形是關(guān)聯(lián)的。三維模型庫創(chuàng)建好后，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)二、三維關(guān)聯(lián)性，與之對應(yīng)的二維圖形庫同時建立。三維設(shè)計(jì)環(huán)境修改后，軟件會立即詢問二維圖紙是否需要更新，確認(rèn)后，原有的二維圖形立即按三維設(shè)計(jì)環(huán)境的修改更新。同時，在二維繪圖環(huán)境中，可以進(jìn)行各種標(biāo)注、生成明細(xì)表。二維布局圖可以由一張圖紙，也可由多張圖紙構(gòu)成；可以包含一個視圖，也可以包含多個視圖。

2.在機(jī)械制圖課中的二維繪圖教學(xué)中，以往都是輔助于實(shí)物模型、AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，少學(xué)時的情況下很難教。AutoCAD軟件有許多參數(shù)需要設(shè)置，僅基本操作方法就要花不少時間。如果用AutoCAD給學(xué)生演示三視圖的繪制過程，稍復(fù)雜的三視圖就很麻煩了，只有少數(shù)學(xué)生看得懂畫圖過程。而用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)的造型模塊繪制軸測圖、用二維工程圖模塊繪制三視圖就可輕松解決。另外，國產(chǎn)的CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件具有易學(xué)易用、滿足國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特色，能滿足教改需要。筆者在2010～2011年度第二學(xué)期10機(jī)電班的教學(xué)中，開始應(yīng)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件作為教學(xué)輔助。通過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對機(jī)械制圖課和繪圖作業(yè)都很感興趣。在以往的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)用傳統(tǒng)的尺子、圓規(guī)、鉛筆作為繪圖工具，有“繪圖不精確，不能放大顯示，復(fù)制、修改不方便”等缺點(diǎn)，加上有些例題和習(xí)題沒有配套的三維教學(xué)模型，因而學(xué)生在讀三視圖和畫三視圖時很費(fèi)勁。由于AutoCAD比CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)復(fù)雜得多，也沒有“導(dǎo)航功能”，生成的三維立體圖也比CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)復(fù)雜得多，學(xué)生讀或補(bǔ)畫三視圖時，稍微復(fù)雜一些就困難重重，甚至失去信心。在教學(xué)中引入CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的三維建模和二維工程圖模塊后，學(xué)生在短短的時間內(nèi)不僅很快學(xué)會了基本操作，還學(xué)會了如何用CAXA二維工程圖模塊的導(dǎo)航功能繪制“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”、 繪制三視圖，也學(xué)會了用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件生成相應(yīng)的輔助三維教學(xué)模型，以及運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)的特殊功能將生成的三維立體圖自動轉(zhuǎn)化成工程圖的三視圖。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)械制圖基本概念范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 《AutoCAD》 課程改革

中圖分類號：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《機(jī)械制圖》課程是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在長年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著理解和思維想象方面的差距，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及學(xué)生在校實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)需求存在一定的出入。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，絕對不是幾門相關(guān)課程的簡單疊加，而是將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，形成新的課程教學(xué)體系。在課程導(dǎo)入時，我們根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，對一個即將從事機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)制造的從業(yè)者來說，不掌握這門技術(shù)語言，將無法勝任工作。

一、課程改革方案

課程整合要對教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組知識體系，要符合“必須、夠用”的原則。課程整合對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。

具體措施：對《機(jī)械制圖》和《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，機(jī)械制圖與CAD課程的整合是以機(jī)械制圖為主，CAD是繪制機(jī)械圖樣的工具，將計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)與圖樣畫法整合一起，其整合點(diǎn)是繪制正確、標(biāo)準(zhǔn)的圖樣。在課程改革中，以圖樣為目標(biāo)進(jìn)行課程整合穿插教學(xué)，以圖樣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握有用、必要的知識。對點(diǎn)線面的投影理論、組合體三視圖的內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識讀機(jī)械圖樣的能力。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫圖的能力?！稒C(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力、空間想象能力，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)；而《AutoCAD》脫離制圖知識，強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對平面圖形的繪制較熟練，不能很好的表達(dá)機(jī)械圖樣。為全面提高學(xué)生讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖的能力，采用了機(jī)械圖樣進(jìn)行介紹命令，并要求所有的計(jì)算機(jī)繪圖圖樣必須經(jīng)過傳統(tǒng)的手工繪制。

（二）課程內(nèi)容的安排

根據(jù)課程的要求，《機(jī)械制圖》的總學(xué)時為144學(xué)時，《AutoCAD》的總學(xué)時為72學(xué)時，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的最終要求，還要掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧。通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實(shí)際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機(jī)器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

多媒體在展示二維向三維和平面向?qū)嵨锏霓D(zhuǎn)換中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增大信息量，是很好的教學(xué)的輔助工具。課件用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。例如在看組合體視圖時，多媒體可以通過顏色的閃爍，來表達(dá)具有對應(yīng)關(guān)系的點(diǎn)、線、面，還可以表達(dá)它們所在立體表面的相對位置，一目了然，較好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

2、采用直觀的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

理解知識的最初階段是獲得感性知識，它是理性知識的基礎(chǔ)，是不容忽視的。例如，在講線、面的投影分析時，黑板、地面和右邊的墻壁恰好組成三面投影體系，把圓規(guī)當(dāng)作直線，三角板當(dāng)作平面，自然而然地總結(jié)出線面的投影特性，由于具有形象具體的三面投影體系直線、平面，學(xué)生理解起來很容易，獲得了真實(shí)而親切的知識，提高了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

3、采用“一體化”的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，老師講課特別多、特別細(xì)，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)，練習(xí)的過程很少。可將討論法、閱讀法、演示法有機(jī)地融為一體。在執(zhí)導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，對文中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后進(jìn)一步進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就變被動接受為主動探索，成為了學(xué)習(xí)的主體，也就樂于主動去探索。

4、實(shí)踐練習(xí)法

在整個教學(xué)過程中多布置課程繪圖作業(yè)，做到繪圖訓(xùn)練不斷線，從而鞏固學(xué)生在制圖課中多學(xué)到得知識，提高學(xué)生讀圖和繪圖的質(zhì)量。還可以讓學(xué)生自己動手，根據(jù)圖樣用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高學(xué)生的動手能力。但這種方法不能一直貫串整個教學(xué)過程，避免學(xué)生對模型的依賴。

在授課時采用合適的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。

二、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)過程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知識和基本方法，另一方面要認(rèn)真完成教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外作業(yè)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，使知識上升為能力。隨著科技飛速的發(fā)展，在機(jī)械、航空航天、船舶、建筑、電子、氣象和管理等領(lǐng)域高水平、高要求的情況下，不能用單一傳統(tǒng)的模式，因此對學(xué)生繪圖、識圖、讀圖能力都提出了更高的要求。

計(jì)算機(jī)繪圖能力的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在“手工圖版”繪圖上，因此制圖掌握得好與否也關(guān)系到AutoCAD的繪圖能力。但是在教學(xué)過程中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》并不能混合教授，這兩門課程應(yīng)獨(dú)立教學(xué)，這樣會收到事半功倍的效果

與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的發(fā)展，有力地推動了制圖技術(shù)自動化。計(jì)算機(jī)繪圖是利用計(jì)算機(jī)及繪圖軟件，進(jìn)行圖樣繪制、編輯、輸出級圖庫管理的一種方法和技術(shù)。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，計(jì)算機(jī)繪圖具有效率高、速度快、創(chuàng)新迅速、繪圖精確等特點(diǎn)。所以在高校機(jī)械類專業(yè)中，具備計(jì)算機(jī)繪圖能力必將成為就業(yè)的一塊“敲門磚”。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢可強(qiáng)主編.《機(jī)械制圖》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

第6篇：機(jī)械制圖基本概念范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐心得體會

機(jī)械制圖是機(jī)電專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,本課程教學(xué)的優(yōu)劣,將給其他專業(yè)課的教學(xué)帶來極大的影響,關(guān)系到整個專業(yè)教學(xué)成敗的大局。目前,職高生源的綜合素質(zhì)普遍下降,二極分化極為嚴(yán)重。在近幾年的鹽城市機(jī)械制圖會考中,職高生的整體成績年年滑坡,甚至出現(xiàn)了只考三十幾分就算合格的情形,機(jī)械制圖教學(xué)面臨著一系列新的問題。如何提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量,是我們亟待解決的課題。下面,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就此談些體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.閱讀能力的培養(yǎng)

教者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,不僅要求閱讀文字內(nèi)容,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖,從基本體三視圖到組合體三視圖,再到后面的零件圖、裝配圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖時教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讀圖的理論依據(jù)及步驟,明確各視圖之間的對應(yīng)關(guān)系及各個視圖所反映的方位,熟悉各種表達(dá)方法的形成及應(yīng)用。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意各個讀圖環(huán)節(jié)逐個突破,通過大量的讀圖訓(xùn)練,使學(xué)生逐步掌握讀圖的方法及技巧,不斷的積累經(jīng)驗(yàn),為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.手工制圖能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力,同時要培養(yǎng)學(xué)生制圖的能力。即使計(jì)算機(jī)繪圖已得到普遍應(yīng)用,但手工繪圖作為一種能力訓(xùn)練仍是必不可少的。如何培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力呢?筆者認(rèn)為,教師對課本及練習(xí)冊中的有關(guān)繪圖的內(nèi)容必須有總體把握;對于不同的作圖內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,應(yīng)避免單一的講、練;課堂教學(xué)中應(yīng)注意精講多練,講解中應(yīng)注意邊講邊畫,不僅自己在黑板上示范,而且讓學(xué)生跟著一起畫;在做課堂繪圖練習(xí)時,要求精忌多,注意效果,應(yīng)明確練習(xí)的內(nèi)容,提出目標(biāo),不斷巡查;對個別學(xué)生存在的個別問題應(yīng)及時講解、糾正,對練習(xí)中存在的普遍問題可集中在黑板上講解示范。

3.空間想象能力的培養(yǎng)

學(xué)生要學(xué)會看圖、畫圖,良好的空間想象能力是必不可少的。要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,教師應(yīng)首先使學(xué)生對投影理論知識有深刻的理解。這就要求教師在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源(教室、模型、掛圖、多媒體教學(xué)),使學(xué)生逐步養(yǎng)成由物想圖、看圖想物的良好習(xí)慣,聯(lián)系實(shí)際,將多面正投影圖、軸測投影圖以及實(shí)物聯(lián)系起來,明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及轉(zhuǎn)化過程,使學(xué)生明白三視圖之間的對應(yīng)關(guān)系(長對正、高平齊、寬相等)及各視圖所反映方位關(guān)系的實(shí)質(zhì)、由來和在解題中的運(yùn)用。在遇到具體問題時,教師要善于并準(zhǔn)確的利用投影理論知識來分析解決,要將所學(xué)的投影理論知識貫穿到制圖教學(xué)的整個過程之中。只有這樣,以理論為指導(dǎo),并善于聯(lián)系實(shí)際物體,不斷地拓展學(xué)生的思維空間,學(xué)生的空間想象力就會逐步提高。

4.審美能力的培養(yǎng)

審美能力是指學(xué)生領(lǐng)悟事物或藝術(shù)品美的能力。在制圖教學(xué)中,教師除教會學(xué)生看圖、畫圖外,還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從一開始的圖線練習(xí),文字、數(shù)字的書寫,以及基本的作圖教師教師就應(yīng)著手訓(xùn)練,使學(xué)生感覺到線條的質(zhì)感,在練習(xí)中達(dá)到“黑、光、亮”的要求。到后面板圖作業(yè)中,教師不僅應(yīng)使學(xué)生達(dá)到正確的要求,同時,引導(dǎo)學(xué)生合理布圖、圖線分明、書寫認(rèn)真、合乎規(guī)范。畫好一張圖后,教師要讓學(xué)生體會到他畫的不僅是一張漂亮的圖紙,而且是一幅精美的藝術(shù)品。

二、上好緒論課

在緒論部分的教學(xué)中,教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主線,強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的重要性,并以此作為教學(xué)的一個重點(diǎn)和突破口。其切入點(diǎn)應(yīng)該要緊緊抓住“圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖,進(jìn)行技術(shù)思想交流的工具,是工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件,也是工程界的技術(shù)語言”這幾句話,然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的含義。試想,如果人間沒有口頭語言,人類沒有文字語言,那將是什么樣的社會呢?然后不難想象,圖樣是工程界的技術(shù)語言,而機(jī)械制圖恰恰是研究機(jī)械圖樣的圖示原理、看圖和畫圖方法及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的課程,作為學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的職校生,如果沒有掌握機(jī)械制圖,不懂得機(jī)械圖樣,那不就成投影模板來逐步演示。首先,教師可把實(shí)物(機(jī)件)放到三面投影模板所構(gòu)成的三面投影體系中,用正投影法分別向三面投影體系投影,然后作展開演示,形成三視圖,這樣就可以比較直觀地得到三視圖投影規(guī)律的三等關(guān)系以及視圖的六個方位關(guān)系。另外教師可采用錄像、幻燈等電化教學(xué)手段,特別是利用多媒體輔助教學(xué)。這種集圖、文、像、音于一體的多媒體輔助教學(xué),全方位地對學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官進(jìn)行刺激和強(qiáng)化,這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且為攻克某些教學(xué)難點(diǎn)提供了便捷,從而大大提高了教學(xué)效率。從某種幾何體的三視圖入手,由易到難,循序漸進(jìn)。在入門階段教師切忌題目過難,講解過粗,速度過快。

三、正確運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段

根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的規(guī)定和要求,在制圖教學(xué)過程中,教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo),不斷改革教學(xué)方式和手段,積極探索新的教學(xué)模式,力求突出我們中等職業(yè)教育的特色。其中的教學(xué)方法可分為以下幾點(diǎn)不同的類型。(1)講練結(jié)合型教學(xué):這種將“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式,特別需要有較強(qiáng)的邏輯思維。而在傳統(tǒng)的教室中又較難進(jìn)行教學(xué)的部分課程內(nèi)容,教師在講清基本概念與方法后,可布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,力求做到每堂課的講、練課時分配達(dá)到1∶1的比例。(2)問題探討型教學(xué):教師先提出幾個承上啟下的問題,然后逐個加以詳細(xì)分析,并提出相應(yīng)的解答方法,使學(xué)生從中領(lǐng)會解題思路,學(xué)會靈活運(yùn)用概念和國家標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會正確解決問題的方法。這種模式在機(jī)件的表達(dá)方法中使用較多。(3)討論式教學(xué):這種模式是教師在課堂上提出幾個與主題相關(guān)的討論問題,然后安排學(xué)生分組準(zhǔn)備,并各派代表在班上積極發(fā)言,有不同的觀點(diǎn)可以展開討論,若仍無統(tǒng)一觀點(diǎn),最后再由教師做總結(jié)歸納,例如對零件表達(dá)方案的討論等。

第7篇：機(jī)械制圖基本概念范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

CAD Software Applications in the Courses of Mechanical Drawing

Liu Jing,Yan Zhiyong

(Hunan Mechanical&Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

Abstract:AutoCAD software application in the mechanical drawing course,is a new teaching model of reform and innovation.Article use the the application of AutoCAD software in the mechanical drawing teaching process as example,explored the teaching process of mechanical drawing using AutoCAD software application.Described in the teaching process of mechanical drawing,how to more effectively improve the quality of teaching.

Keywords:AutoCAD;Mechanical drawing;Computer graphics

在機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械制圖是開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，用來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、立體思維能力、讀圖能力和繪圖能力。機(jī)械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)是把教學(xué)模型和黑板、三角板及圓規(guī)相結(jié)合，教學(xué)方法多數(shù)為平面性教學(xué)，不但要求學(xué)生有很好的空間想象能力，而且需要大量的文字信息，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有限的課堂時間，僅只傳授給學(xué)生較少量的知識，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對綜合性應(yīng)用型人才的需求。

由美國Autodesk公司開發(fā)的AutoCAD軟件，不僅可以繪制二維圖形和三維立體圖形，而且操作簡單易懂，因此在各制造行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，可以大大降低機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)和重難點(diǎn)更加容易，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

繪圖和讀圖是機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)，AutoCAD軟件快捷鍵的使用，在很大程度上，不但提高了繪圖的速度，而且還改善了圖紙的美觀程度；另外AutoCAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)體―平面―空間的相互轉(zhuǎn)換，把實(shí)體模型以立體圖形的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生在讀圖時更具有高的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。

AutoCAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師不但可以將實(shí)體模型的整個造型過程展示給學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生通過AutoCAD軟件演示觀看到實(shí)體的各個細(xì)節(jié)；機(jī)械制圖在傳統(tǒng)的教學(xué)中，隱藏的面，一般采用虛線表示的形式，當(dāng)隱藏面較多時，圖紙就變得復(fù)雜難懂。針對這一個特點(diǎn)，利用AutoCAD軟件的刨切功能，可以用軟件將繪制好的實(shí)體剖開并著色渲染，學(xué)生讀圖時更加直觀明了，這是普通教學(xué)工具所達(dá)不到的理想教學(xué)效果。

機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通常是零件圖的裝配，傳統(tǒng)的手工繪圖無法完成的是，利用AutoCAD軟件可以將每個零件分別渲染，通過同軸、面面接觸和角度約束等功能裝配到一起，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，對裝配體進(jìn)行剖切、放大和縮小，讓學(xué)生更有效地掌握裝配原理。然后也可利用AutoCAD軟件的投影功能，將裝配體三維實(shí)體直接生成二維投影視圖，整個過程操作簡單易懂。

在機(jī)械制圖教學(xué)方法上，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該把學(xué)生的“學(xué)”視為教學(xué)主體，而不是把教師的“教”視為教學(xué)主體。在機(jī)房中利用AutoCAD軟件的作用進(jìn)行的整個學(xué)習(xí)過程，不但可以將設(shè)計(jì)實(shí)體形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，而且還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)每一個知識點(diǎn)后，進(jìn)行馬上練習(xí)，遇到問題及時解答。利用AutoCAD軟件完成實(shí)體的繪制，在講授完主要操作命令后，給學(xué)生每人留一個繪圖題，就讓學(xué)生學(xué)到的知識形成了有效地鞏固。最后，還可以選用幾個設(shè)計(jì)得好的學(xué)生的繪圖作品，利用教師機(jī)為其他同學(xué)示范自己的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的講解和分析，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

機(jī)械制圖傳統(tǒng)的考試為紙面考試形式，考試時間為120分鐘，只能夠考查學(xué)生對一些基本概念的記憶和一些簡單的手繪能力。在機(jī)械制圖課程中，利用AutoCAD軟件使整個考試在機(jī)房中進(jìn)行的考試改革，可以讓學(xué)生在線隨機(jī)抽取考題，用AutoCAD軟件繪圖進(jìn)行答題，答卷完成后，直接在線上傳到教師機(jī)，這樣無紙化的考試系統(tǒng)，不僅進(jìn)一步地考查了學(xué)生對AutoCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，而且也使得機(jī)械制圖考試更加科學(xué)規(guī)范化。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)和汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都需要繪制大量的汽車圖紙，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用AutoCAD制圖軟件，不僅可以讓學(xué)生更直觀地了解和掌握汽車底盤中各個系統(tǒng)的組成和工作原理，而且還更能夠更快地繪制各零件的立體圖形，將其組裝在一起，快速地生成汽車各個系統(tǒng)的投影視圖和軸測圖。

總結(jié)：在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種改革和探索，不僅能夠節(jié)省教師大量的手工文字信息，節(jié)約手工繪圖的時間，讓課堂教學(xué)中融入更多的信息量，還可以使用軟件將設(shè)計(jì)實(shí)體能夠形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；更好地提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間能力想象，使得學(xué)生成為機(jī)械、車輛、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的合格的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.CATIA軟件在車輛工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011,6

第8篇：機(jī)械制圖基本概念范文

首先，分析課程的特點(diǎn)及學(xué)生的情況一本課程著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力，課程不但需要學(xué)生記憶一些基本概念投影規(guī)律，更需要養(yǎng)成較好的空間想象能力，由于中專生的大部分沒有經(jīng)過普通高中的學(xué)習(xí)，知識量少空間想象能力不強(qiáng)，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定困難，對《機(jī)械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維比較難以形成，所以導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

其次，根據(jù)分析制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在整個教學(xué)中，把教材中理論概念結(jié)合具體實(shí)例向?qū)W生傳授，易于他們的理解，記憶與掌握，同時經(jīng)常提問學(xué)生問題，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生的參與感，另外因?yàn)楸旧碇R比較枯燥，學(xué)生易在學(xué)習(xí)過程中覺得乏味，在教學(xué)中教師應(yīng)使教學(xué)氣氛輕松、愉快活潑，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)，保持一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，合理取舍傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程“粉筆+黑板”式的教學(xué)方式，可在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程應(yīng)采用圖物結(jié)合來進(jìn)行，并運(yùn)用教具和電教手段，積極開展多媒體教學(xué)等方法，適當(dāng)運(yùn)用模型、示教板、掛圖等教具能使學(xué)生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可運(yùn)用如下教學(xué)方法：

一、參與式教學(xué)

參與式教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性及選擇性作為特征的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中，教師把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣，與老師同學(xué)共同探求知識，讓不同層次的學(xué)生都有參與和發(fā)展的機(jī)會，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，

例如，在本學(xué)科的開始教師做好引入教學(xué)，先介紹整個機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)狀，各國的機(jī)械行業(yè)的發(fā)展情況，然后讓學(xué)生自己查資料，每個人準(zhǔn)備一些跟機(jī)械行業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，盡快熟悉接受這門課，另外在整體上對本課程的內(nèi)容有一個大的框架，須使學(xué)生對該課程有一個全面、客觀、正確的認(rèn)識，了解其在機(jī)械知識體系中的地位，以及今后其在生產(chǎn)，工作和繼續(xù)深造中的應(yīng)用價值，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握理論的興趣和熱情，在這部分的教學(xué)中要用到參與式教學(xué)，在課堂的最后介紹本學(xué)科的主要內(nèi)容和基本要求，然后對照課本目錄逐章講解主要知識，是學(xué)生對機(jī)械制圖這門課程有熟悉感，以利于后續(xù)的教學(xué)。

為使學(xué)生有直觀感性認(rèn)識，可組織學(xué)生到企業(yè)機(jī)加工車間進(jìn)行實(shí)地參觀，讓學(xué)生知道機(jī)械制造是在圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所有零件的加工都要從圖紙開始，分析加工工藝，制定加工工序及工步，進(jìn)而加工成產(chǎn)品，在平時的教學(xué)過程中再讓學(xué)生在實(shí)習(xí)車間看機(jī)械零件的加工過程，從直觀上提高學(xué)生對學(xué)好《機(jī)械制圖》課重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興。

第一章節(jié)因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，大部分是一些基本的記憶和背誦的東西，對學(xué)生的要求不是很高，因此在教學(xué)中，先布置任務(wù)和列舉大綱讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，上課的時候適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生，就一些簡單的問題讓學(xué)生自己講解，提高學(xué)生的自信與課堂的參與感，比如在學(xué)習(xí)圖紙的大小時，提問學(xué)生總共有幾種圖紙的幅面，每種圖紙幅面的大小特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生對這種上課的方式比較喜歡，大家都很踴躍的回答問題一在學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖時，在黑板上布置練習(xí)，讓學(xué)生到黑板上作圖。

二、直觀教學(xué)法

繪制和識讀機(jī)械圖樣，是本課程的主要內(nèi)容，其主要依據(jù)是實(shí)體的空間形體投影規(guī)律，在講授過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例的轉(zhuǎn)變，可以使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證，因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，如何講解，要仔細(xì)考慮，但是直觀教具只能起“拐杖的作用”，隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具，使學(xué)生能夠脫離直觀教具，獨(dú)立的完成讀圖繪圖的工作，過多地使用直觀教具，會使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。

例如，在正投影作圖基礎(chǔ)章節(jié)的講授過程中，怎么樣把點(diǎn)線面的投影講的生動形象也利于學(xué)生記憶呢？我們可以利用紙片做一個空間的三維投影體系，把投影體系的三個面H、v、W標(biāo)出來，然后分別把點(diǎn)、線、平面放在投影體系中投影，把空間的一個點(diǎn)A向三個面投影，投影后分析A點(diǎn)距離H面的距離為其Y軸的坐標(biāo)，距離w面的距離為X軸坐標(biāo)，距離Y面為Y軸坐標(biāo)，學(xué)生直觀的分析點(diǎn)的投影，對其印象比較深刻，也比較好記憶，而直線及平面都是由點(diǎn)構(gòu)成的，點(diǎn)的投影學(xué)習(xí)明白了，直線和平面的投影就很容易理解了，而在學(xué)習(xí)直線和平面的空間位置時，用紙片做直線及平面擺放在空間體系中，分別講解其水平位置，鉛垂位置和一般位置，直觀形象。

組合體的作圖是本學(xué)科的重中之重，所有繪圖的基礎(chǔ)便是組合體的作圖，因此這個章節(jié)要多花點(diǎn)時間，重點(diǎn)講解，并結(jié)合課后練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固，首先對于比較簡單組合體，比如圓柱體、三棱體等形體上用一個平面切掉一部分，我們可以拿模具，或者用橡皮泥制作其實(shí)物，讓學(xué)生對照實(shí)物繪制其三視圖，另外對于稍微復(fù)雜的組合體，例如圓柱體與圓柱體棱錐的疊加，如果能找得到模具，就用模具來演示，如果沒有模具，我們可以用繪圖軟件生成三維圖，演示給學(xué)生看，在作圖的時候可以讓學(xué)生先根據(jù)空間想象能力作三視圖，做完后對照三維圖補(bǔ)充改正。

在本章節(jié)的教學(xué)過程中，習(xí)題一定要多做，遵循“講一練一評一再練”的模式進(jìn)行教學(xué)，教師在講授完后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)課后作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，找出有代表性的例題，采取一定的模式，比如幾組同學(xué)比賽的形式，看誰先畫完，畫對。

另外在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的評講分析，解決實(shí)踐中遇到的問題。

三、工學(xué)結(jié)合

在工學(xué)結(jié)合、企業(yè)學(xué)徒制浪潮下，對機(jī)械制圖教學(xué)中如何應(yīng)用企業(yè)學(xué)徒制提出一點(diǎn)不成熟的看法，古人云：養(yǎng)兵千日，用兵一時，我們平時的課程學(xué)習(xí)是為了以后走上工作崗位應(yīng)用打基礎(chǔ)的，如果在平時學(xué)習(xí)中加入職場對本學(xué)科的要求，將會使學(xué)生對本課程有一個更明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中也更容易把握大方向，比如在識讀零件圖的環(huán)節(jié)，可以跟合作的企業(yè)借用圖紙，把企業(yè)的圖紙拿來給學(xué)生做練習(xí)，讓實(shí)際生產(chǎn)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在與企業(yè)合作的過程中，建立對應(yīng)的師徒關(guān)系，企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品可以把部分較為簡單的零件交由學(xué)生繪圖，利用任務(wù)驅(qū)動法，完成對某些零件的測繪工作，完成后由企業(yè)的師傅對學(xué)生作品加以點(diǎn)評指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到理論跟實(shí)際生產(chǎn)的差距，盡快地完成課本理論知識向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，在這個過程中，可以學(xué)到很多知識。

第9篇：機(jī)械制圖基本概念范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；一體化模塊教學(xué)

中圖分類號：TH126-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-02

Mechanical Drawing and AutoCAD Integration Teaching Mode Discussed

Liu Xinsheng,Zhang Jin

(Shiyan City Senior Technical School,Shiyan442000,China)

Abstract:Long-term since,secondary vocational school's drawings with AutoCAD teaching is basically fragmented,and independent teaching.

The teaching mode of the existing drawbacks.This paper drawings with AutoCAD integration module teaching by the necessity and how to implement the teaching make some exploration.

Keywords:AUTOCAD;Mechanical drawing;Integration module teaching

中等職業(yè)學(xué)校制圖教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以"識圖為主"，同時要求學(xué)生具備"必要的繪圖能力"。如何識圖是機(jī)械制圖課重點(diǎn)要講述的。隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展，"必要的繪圖能力"已從原來的手工繪圖向計(jì)算機(jī)繪圖轉(zhuǎn)化。為拓寬學(xué)生的就業(yè)門路，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)在開設(shè)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上再開設(shè)AutoCAD已是時展的必然要求。下面就這兩門課程一體化教學(xué)的必要性及如何組織實(shí)施作些探索。

一、一體化模塊教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置，通常是在一年級授完機(jī)械制圖后，再學(xué)習(xí)AutoCAD，這種教學(xué)模式把機(jī)械制圖與AutoCAD截然分開，獨(dú)立教學(xué)。細(xì)加分析，我們不難發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)的制圖教學(xué)，由于低年級學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，而且缺少必要的機(jī)械常識，尤其空間想象力更為缺乏。僅靠一些模型、掛圖的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。而在AutoCAD的教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)的是該軟件的使用方法，卻淡化了對學(xué)生讀圖及空間想象力的訓(xùn)練。學(xué)科的相互獨(dú)立，不利于課程的整體優(yōu)化，也不利于綜合利用各種教學(xué)資源。實(shí)踐證明，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課特別是上機(jī)操作表現(xiàn)出更大興趣。若把制圖與AutoCAD融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長補(bǔ)短，既方便在制圖課中引入多媒體教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，作用無疑是巨大的。

（二）充分利用課時，提高教學(xué)效率

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制普遍是三年，其中去掉社會實(shí)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練已占去一半甚至更多的時間，學(xué)生上理論課的課時較為吃緊。而機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，必須通過大量練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，若教師沒有充足的課時去指導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)題，教學(xué)質(zhì)量便難以保證。機(jī)械制圖與AutoCAD的分開教學(xué)勢必占去更多的課時，若兩者融合教學(xué)，則教師不論是課堂教學(xué)還是習(xí)題講解所需的圖形都可事先繪好存于電腦中，教學(xué)需要時再調(diào)出，這樣便減少了課堂上畫圖的時間，提高了教學(xué)效率，從而使有限的課時得到充分利用。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，機(jī)械制圖與AutoCAD的一體化教學(xué)，對教師提出了更高的要求。專業(yè)教師既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和寬廣的知識面，且必須掌握一定的電腦知識，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來組織實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中能把自己在制圖教學(xué)中的實(shí)踐與AutoCAD的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。為此，教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時期下教學(xué)的需要。

二、一體化模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的基本思路

1.制圖與AutoCAD教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。

中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置必須以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。因此要求機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)模塊的開發(fā)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和明顯的職業(yè)性，對不同專業(yè)的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課時安排采用不同的模塊教學(xué)。在教學(xué)過程中將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，每一模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學(xué)生的方法?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，模塊設(shè)計(jì)應(yīng)以"識圖為主，夠用為度"。

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生開設(shè)AutoCAD的目的是使學(xué)生能熟練利用AutoCAD繪制機(jī)械圖樣，并且能進(jìn)行正確的設(shè)置直至圖形完整輸出，從而使學(xué)生具有從事同類專業(yè)多個崗位的工作能力，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力。AutoCAD功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛，其模塊開發(fā)要有明顯的職業(yè)性，故應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的要求對AutoCAD的教材進(jìn)行裁剪、綜合，使其更具有針對性、靈活性和實(shí)效性。從繪制機(jī)械圖樣的需要出發(fā)，AutoCAD教學(xué)模塊可按下圖進(jìn)行設(shè)計(jì)（模塊各主干課程的基本內(nèi)容略）。

其中的基礎(chǔ)模塊與綜合應(yīng)用模塊是學(xué)生繪制機(jī)械圖樣必須掌握的基本知識和技能。而選修模塊和考證模塊則是為了增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，使學(xué)生更好適應(yīng)未來競爭的需要而設(shè)置的。這兩部分模塊可以第二課堂的形式開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)本人的愛好、能力、求職意向自主選修。

2.教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)。

制圖與AutoCAD一體化教學(xué)的主要作用之一，就是便于在制圖教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，化解教學(xué)難點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)中一些抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、生動。因此對教學(xué)中需要的素材，應(yīng)事先制作好，為此必須建立教學(xué)資源庫。按教學(xué)目的不同，教學(xué)資源庫可分兩大類構(gòu)建：

（1）基本理論部分。

這一部分主要是依據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建一些教學(xué)模型及制作教學(xué)課件，以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。課件的制作應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對性的選擇，不可過濫。如點(diǎn)、線、面的投影分析、組合體的組合形式、剖視圖畫法等教學(xué)內(nèi)容，均可制作課件進(jìn)行動態(tài)演示，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（2）識圖訓(xùn)練部分。

這一部分主要是在學(xué)生掌握制圖課基本理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對識圖能力的訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)大綱“識圖為主”的教學(xué)目標(biāo)。識圖能力的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)淖R圖訓(xùn)練作業(yè)，通過專項(xiàng)識圖訓(xùn)練來重點(diǎn)提高學(xué)生由平面圖形轉(zhuǎn)向三維實(shí)體的空間想象能力。識圖訓(xùn)練模塊可分基本體、基本體的截割與相貫、組合體、零件等模塊。利用一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可方便的從計(jì)算機(jī)中調(diào)出不同難度的識圖作業(yè)，在教學(xué)過程中可不拘形式，隨心所欲地反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行識圖強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）一體化模塊教學(xué)的實(shí)施

機(jī)械制圖與AutoCAD的一體化教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，筆者認(rèn)為應(yīng)以機(jī)械制圖模塊為基礎(chǔ)，AutoCAD的各教學(xué)模塊有機(jī)融入其中，但這種融入不是簡單地穿插。對各教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合改造，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅(jiān)決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，并且要突出空間想象能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在一體化模塊教學(xué)中，并不是說一定要講完制圖中某一模塊的內(nèi)容之后才能接講AutoCAD模塊中的內(nèi)容。有時兩模塊可結(jié)合在一起講解，如在制圖模塊中我們只需講授一些基本概念和基本理論，而關(guān)于圖形畫法等更多的內(nèi)容則可在AutoCAD中講授；有時甚至可完全利用AutoCAD模塊來取代制圖中相應(yīng)模塊的教學(xué)。

比如機(jī)械制圖中《軸測圖》這一模塊的教學(xué)我們可以取消，而完全用AutoCAD的《軸測圖繪制的基本方法》這一相應(yīng)模塊來取代，組織實(shí)施教學(xué)。教師可利用已建立好的教學(xué)資源庫向?qū)W生提供豐富多彩的軸測圖，如產(chǎn)品樣本、教師自己繪制的范圖、歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等，并注意誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生審美感、技術(shù)價值感的形成。然后結(jié)合軸測圖向?qū)W生介紹軸測圖的應(yīng)用，以提高學(xué)生對軸測圖重要性的認(rèn)識；接下來可講述軸測圖的形成及看軸測圖的方法（即如何把軸測圖與空間實(shí)物聯(lián)系起來，這一點(diǎn)很重要，很多學(xué)生對如何根據(jù)軸測圖畫三視圖常無從下手）；同時利用AutoCAD高效的繪圖功能，向?qū)W生講解正等測和斜二測兩種常用的軸測圖繪制方法。教師的講解與學(xué)生的練習(xí)可通過上機(jī)同步進(jìn)行。這樣能更好激發(fā)學(xué)生的求知欲和對軸測圖一章的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式，一箭雙雕，學(xué)生既掌握了軸測圖一章的有關(guān)理論，同時也掌握了利用AutoCAD繪制軸測圖的方法，省時省力，高效實(shí)用。

機(jī)械制圖與AutoCAD的一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，它真正將AutoCAD作為一個高效的繪圖工具引入到機(jī)械制圖領(lǐng)域，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間思維能力。但它對教師的素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施的配置和教學(xué)資源的調(diào)整提出了更高的要求，因而在推廣上尚有一定難度。

作為一種新穎的教學(xué)方法，這種一體化教學(xué)模式還必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)、完善。相信這一教學(xué)模式必定為中等職業(yè)學(xué)校制圖教學(xué)改革的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：