景觀畢業(yè)設(shè)計方案精選(九篇)

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第1篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革方案

{中圖分類號}G712

畢業(yè)設(shè)計作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年所學(xué)課程理論與實(shí)踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)到解決工程問題的升華，是學(xué)生對所學(xué)知識總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力、團(tuán)隊合作精神、各專業(yè)協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風(fēng)以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計實(shí)施的過程同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合分析與解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何做好畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。

本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐，試對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。

一、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義

多年來我院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般只為一個階段：建筑方案設(shè)計。教師按照建筑方案設(shè)計的一草、二草、三草分階段進(jìn)行，設(shè)計成果為設(shè)計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設(shè)計階段集中在最后一個學(xué)期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業(yè)設(shè)計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業(yè)主溝通部分，設(shè)計深度不夠，學(xué)生基本上不會初步設(shè)計與施工圖設(shè)計。2.建筑方案設(shè)計與其它各專業(yè)的相協(xié)調(diào)能力不夠，結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識模糊，不能優(yōu)化設(shè)計方案；3.手繪能力基本功不足，指導(dǎo)老師要求的手繪圖紙部分完成質(zhì)量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚調(diào)理的梳理自己的設(shè)計思路，完整的表達(dá)自己的設(shè)計思想，答辯時形成教師一問學(xué)生一答模式。這樣的教學(xué)成果與設(shè)計單位實(shí)際工程的施工圖設(shè)計存在一定的差距，學(xué)生只是初步地了解了整個建筑方案設(shè)計階段的過程，不少學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖尤其是其它專業(yè)的識讀能力很差，距高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前在有一個與畢業(yè)設(shè)計相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實(shí)習(xí)。建筑設(shè)計階段是在滿足擬設(shè)計工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟(jì)、美觀、使用并進(jìn)行功能、流線、平立剖面的設(shè)計，以及相應(yīng)的環(huán)境、構(gòu)造、做法的設(shè)計，同時初步考慮結(jié)構(gòu)方案，與結(jié)構(gòu)專業(yè)、設(shè)備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調(diào)一致。通過畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)計能讓學(xué)生快速適應(yīng)社會角色需求。

二、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實(shí)施方案及實(shí)施計劃

從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設(shè)計、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計、工程造價等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設(shè)計階段設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)（1）、適當(dāng)加重建筑設(shè)計與其它各專業(yè)設(shè)計相協(xié)調(diào)的比例；（2）、加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，手繪與計算機(jī)相結(jié)合，應(yīng)保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設(shè)計交流打好基礎(chǔ)；（3）、畢業(yè)設(shè)計階段設(shè)于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段之后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到畢業(yè)設(shè)計的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設(shè)計題目；（4）、建筑設(shè)計方案階段時間適當(dāng)壓縮，加入適當(dāng)?shù)某醪皆O(shè)計、施工圖設(shè)計量，讓學(xué)生充分了解整個設(shè)計的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。在此期間掌握堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設(shè)計手段的更、施工圖表達(dá)等設(shè)計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學(xué)習(xí)綜合前兩年的專業(yè)知識，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增大就業(yè)的機(jī)會。

制定一套適應(yīng)我校建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對我院學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差、底子較弱的特點(diǎn)特在畢業(yè)設(shè)計期間制定以下教學(xué)方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后能順利地完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，充分提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計將自己所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習(xí)。2.加強(qiáng)基本功的練習(xí)，手繪和計算機(jī)繪圖相結(jié)合，比例適當(dāng)調(diào)整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學(xué)生能從中提煉設(shè)計者的設(shè)計精髓運(yùn)用到此次設(shè)計中來，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎(chǔ)。3.適當(dāng)壓縮建筑方案設(shè)計的時間，加入初步設(shè)計和施工圖設(shè)計的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此期間能了解單個建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)到施工圖設(shè)計的大概流程，其中各設(shè)計專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)，了解建筑構(gòu)造，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，每個項(xiàng)目分組完成，每個小組成員分工明確獨(dú)立完成，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的良好習(xí)慣，模擬辦公環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會查閱資料和解決問題的能力。5.設(shè)計成果驗(yàn)收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。

綜上所述，高職高專類的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)只要設(shè)計合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設(shè)計階段讓學(xué)生能夠把三年所學(xué)的知識最大化的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計問題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡單建筑單體的整個設(shè)計過程，方案到施工圖的設(shè)計和繪制，實(shí)現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞:手繪；景觀設(shè)計；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

將手繪融入景觀設(shè)計教學(xué)，加強(qiáng)動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對原有的教學(xué)大綱進(jìn)行修改和完善，調(diào)整理論課時和實(shí)踐課時的比例，增加手繪基礎(chǔ)課時和手繪創(chuàng)意設(shè)計課時，加手繪創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，增強(qiáng)整套方案的設(shè)計和表現(xiàn)能力。布置手繪創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產(chǎn)品、景觀設(shè)計比賽等，使內(nèi)容更加貼合教學(xué)改革的需求，滿足景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，向雙一流學(xué)科建設(shè)邁進(jìn)。

一、改革的主要內(nèi)容

（一）課程設(shè)置。將景觀設(shè)計類課程由淺入深地進(jìn)行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎(chǔ)課；大二安排中小型景觀設(shè)計課；大三時安排大型的景觀設(shè)計課；大四進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，將手繪融入到畢業(yè)設(shè)計中，與電腦結(jié)合，做出精美的設(shè)計方案，成為景觀設(shè)計行業(yè)的亮點(diǎn)融入社會。（二）教材建設(shè)。一是基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。將手繪表現(xiàn)融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)，加入手繪設(shè)計表現(xiàn)的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現(xiàn)景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設(shè)計課程教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是設(shè)計課程教材建設(shè)。采用簡潔易懂的語言，用手繪結(jié)合不同主題的設(shè)計方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對園林景觀的設(shè)計思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生很好地將設(shè)計思路表現(xiàn)于圖紙上，達(dá)到美觀的視覺效果。（三）教學(xué)方法的改革。以手繪融入設(shè)計的教學(xué)方法來增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設(shè)計教學(xué)中，用投影儀輔助多媒體教學(xué)，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新可以參與實(shí)際景觀項(xiàng)目的制作，與社會接軌。（四）對學(xué)生考核評價的改革與創(chuàng)新。在以往對學(xué)生考核評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進(jìn)行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應(yīng)用到旅游產(chǎn)品中，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品，真正做到學(xué)有所用，體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值。創(chuàng)建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，通過創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)與商品的孵化，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴(kuò)散學(xué)生的專業(yè)能力，最大程度體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值。（五）團(tuán)隊建設(shè)。一是教師團(tuán)隊建設(shè)。要求教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，了解景觀設(shè)計類課程對學(xué)生個人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實(shí)地開展教學(xué)。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學(xué)，拓展外延思維，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。二是學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成商品，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識的形成。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果與商品轉(zhuǎn)換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經(jīng)驗(yàn)，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時也為將來的就業(yè)拓寬門路。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計類課程體系。通過對景觀專業(yè)人才知識與能力結(jié)構(gòu)的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，對原有的單元制課程進(jìn)行分類和重構(gòu)，整體構(gòu)建學(xué)生在理論基礎(chǔ)能力、手繪表現(xiàn)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。（二）景觀設(shè)計類課程專業(yè)教室建設(shè)。創(chuàng)建帶有實(shí)物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設(shè)計和項(xiàng)目融為一體，讓教學(xué)成果與社會接軌。（三）構(gòu)建全新的設(shè)計類課程教學(xué)模式。手繪表現(xiàn)可以貫穿所有設(shè)計類課程，包括室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、動畫設(shè)計等，那么這些設(shè)計類課程也可以效仿將手繪表現(xiàn)融入設(shè)計的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建全新的適應(yīng)社會發(fā)展需求的設(shè)計類課程教學(xué)模式。

三、結(jié)語

第3篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

包裝設(shè)計開題報告(一)

一、課題的來源、目的、意義(包括應(yīng)用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

(一)課題來源：虛擬

1、中國傳統(tǒng)建筑中的設(shè)計元素和觀念在平面設(shè)計中的應(yīng)用

中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史，勞動人民用自己的血汗和智慧創(chuàng)造了輝煌的中國建筑文明。中國的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系，從單體建筑到院落組合、城市規(guī)劃、園林布置等在世界建筑史中都處于領(lǐng)先地位，中國建筑獨(dú)一無二地體現(xiàn)了的“天人合一”的建筑思想。

中國傳統(tǒng)建筑在圖形、文字、色彩、造型結(jié)構(gòu)的幾個特點(diǎn)：

圖形。在中國傳統(tǒng)建筑中一般以以動物的面目形象出現(xiàn)，具有蟲、魚、鳥、獸等動物的特征，由目紋、鼻紋、眉紋、耳紋、口紋、角紋幾個部分組成。面目結(jié)構(gòu)較鮮明，也正是利用這些特征，將人們引到了一個神秘的藝術(shù)世界；

文字。我國的漢字歷史悠久，字體造型富有變化。在中國傳統(tǒng)建筑中運(yùn)用到的文字一般以繁體字體為主；

色彩。中國傳統(tǒng)建筑中運(yùn)用最多的為紅色和黃色，五行包括金、木、水、火、土，其中土占中央方位，因?yàn)槿A夏民族世代生息在黃土高原上，所以對黃色就產(chǎn)生了一種崇仰和依戀的感情，而紅色則寓意著美滿、吉祥和富貴；

造型結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在大門、大窗、大進(jìn)深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護(hù)作用，又視野開闊，直通大自然；

通過以上的中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)介紹，例如故宮--故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。它的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段非常豐富，通過圖形、文字、色彩、造型結(jié)構(gòu)等許多元素的完美結(jié)合，共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的造型美。把中國傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格表現(xiàn)的淋漓盡致，形成完美的“天人合一”的建筑思想，同時將這些傳統(tǒng)建筑特點(diǎn)運(yùn)用到“泥人張”世博會紀(jì)念品的平面海報中，充分突出其中國元素。

2、在“泥人張”包裝設(shè)計中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)建筑的獨(dú)特魅力

“傳統(tǒng)包裝”主要是指人類的傳統(tǒng)文化包裝而言。而傳統(tǒng)文化是人類在過去的漫長歷史時期中，在生產(chǎn)、生活等各方面所逐漸積累起來的文明成果，也是已有的人類智慧的結(jié)晶，是后人不斷繼承與發(fā)展前人知識及技能的基礎(chǔ)。各個地區(qū)或國家有不同的傳統(tǒng)文化，例如(“泥人張”的泥人工藝品，泥人張的彩塑，把傳統(tǒng)的捏泥人裝飾以色彩、道具、形成了獨(dú)特的風(fēng)格，同時突出了中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。)通過“泥人張”的泥人工藝品的介紹，充分體現(xiàn)了“傳統(tǒng)包裝”就是傳統(tǒng)文化包裝。

如何把傳統(tǒng)建筑中的設(shè)計元素融入到“泥人張”世博會紀(jì)念品傳統(tǒng)包裝結(jié)構(gòu)中去，把包裝盒作為一個宏偉的殿堂來進(jìn)行設(shè)計把傳統(tǒng)的建筑元素充分融入到“泥人張”世博會紀(jì)念品傳統(tǒng)包裝中去(殿堂形象壯麗，格局嚴(yán)謹(jǐn)，給人強(qiáng)烈的精神感染。中國傳統(tǒng)文化注重鞏固人間秩序，與西方和伊斯蘭建筑以宗教建筑為主不同，中國建筑成就最高的就是殿堂。同時它是中國傳統(tǒng)建筑元素大氣、生氣、富力、重山林風(fēng)水等表現(xiàn)最為突出的建筑。)將殿堂中的傳統(tǒng)元素運(yùn)用到包裝盒的六面體中去，做成代表中國特色的包裝盒。

3、“泥人張”世博會紀(jì)念品包裝設(shè)計中圖形、文字、色彩的表現(xiàn)

包裝設(shè)計中圖形、文字、色彩等要素是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。

在圖形上運(yùn)用了中國傳統(tǒng)裝飾紋樣(回紋)，它在中國的傳統(tǒng)建筑中運(yùn)用的蠻多，(例如--樓、閣、亭中在橫梁和其他部位都有很廣泛的運(yùn)用)，我國傳統(tǒng)裝飾紋樣中蘊(yùn)涵的吉祥觀念反映了我國源遠(yuǎn)流長的文化底蘊(yùn)。歷史的積淀使中國的傳統(tǒng)文化讓人不由地有種神秘感，通過感知中國傳統(tǒng)文化，研究傳統(tǒng)吉祥圖案，使我們更加了解不同時代人的審美情趣和對美好事物的表達(dá)方式。把傳統(tǒng)建筑的裝飾紋樣(回紋)運(yùn)用到包裝盒中，突出了中國傳統(tǒng)的元素，最終達(dá)到將“泥人張”世博會紀(jì)念品包裝推向一個更高的層次。

字體是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。字體和圖形一樣同屬視覺符號，是視覺傳達(dá)設(shè)計的重要組成部分。它主要承擔(dān)著信息傳遞視覺化作用，是視覺傳達(dá)中進(jìn)行溝通的主要媒介物。

在傳統(tǒng)建筑上運(yùn)用字體突出莊重等特點(diǎn)(例如宮殿匾額--書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”)，在設(shè)計中，運(yùn)用繁體字體對“泥人張”的標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計，突出包裝的特征，并將產(chǎn)品信息更好的傳遞給消費(fèi)者。

在包裝的色彩上采用紅色為主體色調(diào)，紅色象征著熱量、活力、意志力、火焰、力量、憤怒和血液的循環(huán)。例如我們古代宮殿基本上運(yùn)用紅色為主色調(diào)，我運(yùn)用紅色一要表現(xiàn)包裝盒上的大氣，宏偉，還有就是要表現(xiàn)出中國人們對上海世博會的熱情和活力。

4、隨著紀(jì)念品在商業(yè)中的應(yīng)用逐漸成為一種設(shè)計熱潮后，本人結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(“泥人張”世博會紀(jì)念品包裝系列設(shè)計)從中研究現(xiàn)代包裝設(shè)計中的獨(dú)特魅力

(二)目的和意義：

以“泥人張”世博會紀(jì)念品包裝設(shè)計為研究對象，將其內(nèi)容和形式充分結(jié)合起來，并將包裝盒作為宏偉宮殿進(jìn)行設(shè)計將信息最簡潔、明確、清晰地傳遞給觀眾，引起他們的興趣，努力使他們信服傳遞的內(nèi)容，并在審美的過程中欣然接受宣傳的內(nèi)容，誘導(dǎo)他們采取最終的行動。

(三)傳統(tǒng)元素在國內(nèi)外現(xiàn)狀：

中國傳統(tǒng)設(shè)計元素是東方文化的一處獨(dú)特景觀和寶貴財富，它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、形式多樣、歷史悠久，是其他藝術(shù)形式難以替代的，在世界藝術(shù)之林中，它那獨(dú)特的東方文化魅力正熠熠生輝。

傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代廣告中的應(yīng)用

廣告創(chuàng)意從商品世界深入到傳統(tǒng)文化深厚的土壤中，既為廣告灌注積極的文化內(nèi)涵，又構(gòu)建了新的價值取向，實(shí)施合理的廣告策略，這是十分重要的。

廣告創(chuàng)意來源于生活，來源于文化。文化同時也會提升廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵，為廣告產(chǎn)品帶來文化附加值。而一個民族的文化因其獨(dú)特性必然會給廣告創(chuàng)意帶來獨(dú)特的個性，從而提升創(chuàng)意的吸引力與認(rèn)可度。在當(dāng)今的消費(fèi)時代，廣告產(chǎn)品如何取得競爭力，關(guān)鍵在于其傳達(dá)的文化價值，塑造的品牌形象是否具有個性，是否區(qū)別于同類且被消費(fèi)者認(rèn)可的特點(diǎn)，是否能滿足消費(fèi)者的心理需求。因而，獨(dú)具特色的、豐富的民族文化資源，可以增加廣告創(chuàng)意的力，為廣告主帶來意想不到的效果。

以某系列的地產(chǎn)報紙廣告為例，用傳統(tǒng)建筑形式作為廣告的切入點(diǎn)；結(jié)合了中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品中對國畫藝術(shù)高度，在設(shè)計領(lǐng)域創(chuàng)新運(yùn)用，突出了東方意識形態(tài)和完美家居生活品質(zhì)理念。設(shè)計者通過對水墨、書法等中華藝術(shù)精粹的準(zhǔn)確把握，形成自己那種帶有很強(qiáng)東方文化的表現(xiàn)風(fēng)格，完美地把民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)糅和到現(xiàn)代設(shè)計觀念里面。

中國傳統(tǒng)元素運(yùn)用如此廣泛，如何讓外國人喜歡中國的傳統(tǒng)元素

日本當(dāng)代的平面設(shè)計中，對傳統(tǒng)元素的深入研究和利用可以說早于我們，但日本設(shè)計師主要是從傳統(tǒng)元素的形式美的角度去尋找可用的平面設(shè)計元素。我們可以見到大量的以傳統(tǒng)元素為形，用中國傳統(tǒng)元素的表現(xiàn)方式加入現(xiàn)代平面構(gòu)成理念的作品。從中我們感受到了中國文化的魅力和傳統(tǒng)元素對世界平面設(shè)計領(lǐng)域獨(dú)特的影響力。當(dāng)代中國設(shè)計師在中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，試圖從不同的視角去表現(xiàn)以傳統(tǒng)元素為代表的中國平面藝術(shù)，利用中國傳統(tǒng)建筑元素作為平面設(shè)計元素來表現(xiàn)觀念。相對于外國設(shè)計師來說，中國設(shè)計師似乎更愿意從傳統(tǒng)元素所蘊(yùn)藏的中國文化的深層意義中去探尋一些設(shè)計元素和靈感，去表現(xiàn)純正的中國傳統(tǒng)文化特色。

總之，無論是對傳統(tǒng)的繼承還是對外國文化的借鑒，都要重視做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換工作，做到“古為今用，洋為中用”.繼承傳統(tǒng)不是食古不化；講設(shè)計的民族特色、中國氣派，決不是要將中國符號生搬硬套到現(xiàn)代設(shè)計作品中。

二、課題研究的主要內(nèi)容、研究方法或工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施

(一)課題研究的主要內(nèi)容：

中國傳統(tǒng)建筑元素在包裝設(shè)計中重要的應(yīng)用，也是包裝設(shè)計諸要素中最重要的一項(xiàng)。從信息化、視覺化、藝術(shù)化的視角來審視包裝設(shè)計，可以領(lǐng)略到它是一種巨大的生命力和感染力的設(shè)計元素，它有其它設(shè)計元素和設(shè)計方式所不可替代的設(shè)計效應(yīng)。結(jié)合本人的畢業(yè)創(chuàng)作，進(jìn)一步分析如何使標(biāo)志應(yīng)用于包裝設(shè)計中，希望人們對這些信息正確接收、把握，并在讓顧客采取行動的同時使他們得到美的感受。

1、大量搜集相關(guān)資料，了解中國傳統(tǒng)建筑元素的起源、發(fā)展及特征。追溯中國傳統(tǒng)建筑的表現(xiàn)及特點(diǎn)，收集上海世博會中國館建筑特點(diǎn)進(jìn)行比較。再從構(gòu)圖、表現(xiàn)形式、色彩上面進(jìn)行具體的設(shè)計分析。

2、了解包裝的發(fā)展和內(nèi)涵，及傳統(tǒng)包裝設(shè)計的現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)元素造型包裝。收集大量傳統(tǒng)包裝設(shè)計的素材，特別是分析中國傳統(tǒng)建筑元素在“泥人張”世博會紀(jì)念

隨著生活水平的日益提高，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。在旅游中肯定會買些和旅游有關(guān)的紀(jì)念品，同時上海世博會是面向世界的活動，會有很多的國際游客，于是我的泥人包裝設(shè)計就是要突出中國文化和韻味來吸引國際游客。

(2)創(chuàng)作觀念

這次的包裝設(shè)計大膽的運(yùn)用中國傳統(tǒng)建筑元素(世博會中國館)為元素，以最直觀的方式展示中國的文化與韻味和中國的特色。

(3)創(chuàng)作思路

本人的包裝盒設(shè)計除了本身形式達(dá)到與眾不同外，其最主要的就是包裝盒的盒蓋在設(shè)計上巧妙的層次的原理，突出其盒蓋整體性，同時運(yùn)用平面構(gòu)成原理，讓其整體上達(dá)到立體構(gòu)成的效果。通過中國傳統(tǒng)建筑元素(世博會中國館)與包裝盒的組合，使整個包裝充滿了中國傳統(tǒng)文化氣息。

包裝設(shè)計開題報告(二)

題目：“頂呱呱”糖果系列化包裝設(shè)計

一、課題選擇的意義

在現(xiàn)代社會，糖果的競爭日漸處于白熱化階段；而消費(fèi)者也不再僅僅滿足于口味帶來的愉悅，而是追求更高的品位，更被美侖美奐的包裝外表所吸引，所誘惑!包裝已顯得越來越重要!糖果行業(yè)在制造工藝上已經(jīng)趨向成熟，轉(zhuǎn)而將競爭矛頭指向糖果包裝方面。市面上的糖果包裝日益多樣化，日益新奇化，日益系列化。包裝新穎才能更好激發(fā)人們的購買欲望，從而達(dá)到促進(jìn)銷售的目的。系列化包裝在目前的市場上越來越風(fēng)行，一個企業(yè)推出一個產(chǎn)品的同時會連續(xù)推出一系列的相關(guān)產(chǎn)品，不僅能夠提高品牌的影響力，還能拓寬企業(yè)的營銷范圍，服務(wù)面向大眾群體。糖果業(yè)，作為食品行業(yè)中的巨頭，銷售量巨大，種類和口味繁多，它們的消費(fèi)主體也演變成以兒童、學(xué)生、青年女性等為主，作為糖果消費(fèi)的主要群體，也就決定了糖果包裝的特色：新穎，童趣，靈動，活潑。同時推出系列包裝，強(qiáng)化品牌效應(yīng)，既滿足各個階段的消費(fèi)者的需求，又推動企業(yè)的生產(chǎn)。因此，對糖果企業(yè)來說，企業(yè)的發(fā)展離不開有包裝魅力的產(chǎn)品。

隨著各種各樣的糖果品牌的出現(xiàn)，使現(xiàn)在的人們早已淹沒在眾多的品牌中，對各種各樣大同小異的宣傳推廣已經(jīng)麻木，現(xiàn)在的糖果企業(yè)需要給自己的品牌注入新的個性與內(nèi)涵才有可能刺激到這些消費(fèi)者的欲望，抓住新的消費(fèi)群體的注意。其品牌“頂呱呱”應(yīng)求了現(xiàn)在人們積極向上的生活理念，容易與人們對美好事物向往的心理產(chǎn)生共鳴，其名字的意義更是一種對人們幸福的一種祝愿，愿其身體頂呱呱、生活頂呱呱、事業(yè)頂呱呱。這不僅有利于人們對其品牌的接受，更有利于產(chǎn)品的發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

1.產(chǎn)品包裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，包裝材料選擇與其“實(shí)用、方便、安全、環(huán)保”的理念的有機(jī)結(jié)合。

2產(chǎn)品的包裝應(yīng)通過怎樣的藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)其個性與魅力。

3.品牌的VI設(shè)計將應(yīng)用怎樣的視覺化語言使其醒目印象深刻。

4.在版面有限的廣告招貼畫面上將如何體現(xiàn)產(chǎn)品的特點(diǎn)并與包裝及VI保持統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。

三、課題的實(shí)施方案

1.對各大超市、商場、專賣店、雜食店以及批發(fā)市場進(jìn)行搜集素材和市場調(diào)研

2.通過網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集素材

3.在指導(dǎo)老師的幫助下解決設(shè)計制作過程中遇到的難題

4.與專業(yè)人士共同完成后期糖果包裝展示的制作技術(shù)手段

通過Indesign、Photoshop、Coreldraw等軟件實(shí)現(xiàn)電子稿的制作

四、工作量與進(jìn)度安排

本畢業(yè)設(shè)計計劃完成：“頂呱呱”品牌VI設(shè)計一套，包裝設(shè)計3套(每套不少于5個)，海報兩張。

1.前期搜集閱覽相關(guān)產(chǎn)品的包裝，開始構(gòu)思

2.構(gòu)思設(shè)計方案，并結(jié)合素材畫出草圖

3.根據(jù)草圖繪畫繪制出設(shè)計圖

4.使用草圖與電腦制圖做出包裝設(shè)計電子稿具體安排如下：

20xx-2-12利用寒假開展畢業(yè)設(shè)計

20xx-2-17制定設(shè)計方案草圖階段

20xx-3-19確定設(shè)計方案結(jié)構(gòu)包裝

20xx-4-2設(shè)計方案實(shí)施階段

20xx-4-16設(shè)計方案微調(diào)

20xx-5-14提交畢業(yè)設(shè)計作品

五、本設(shè)計的特色和創(chuàng)新之處

本設(shè)計的特色之處在于其具有的針對性，就是針對糖果消費(fèi)主體對象的各個階層設(shè)計出符合其特點(diǎn)的糖果包裝，這樣不僅容易引起消費(fèi)者的注意和購買欲望，而且豐富了其品牌的多樣化，新奇化，系列化。

創(chuàng)新之處：運(yùn)用盒型和包裝設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，在滿足糖果包裝“實(shí)用、方便、安全、環(huán)?！钡淖饔弥猓蛊浞厦總€階層消費(fèi)對象的個性，從而提升產(chǎn)品的品味、促進(jìn)商品宣傳增、加廣大消費(fèi)者的購買熱情。

設(shè)計理念：包裝具有促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，但是包裝的大量制造使用，卻又給社會帶來相當(dāng)?shù)呢?fù)面效應(yīng)。包裝工業(yè)要消耗大量資源，廢舊的包裝對環(huán)境造成污染。故本包裝設(shè)計采用綠色包裝的理念，充分考慮了包裝的結(jié)構(gòu)、材料的運(yùn)用及印刷的工藝，直至最終的垃圾處理等方面，盡可能做到了合理、省料、美觀實(shí)用。

包裝設(shè)計開題報告(三)

目前國內(nèi)外研究進(jìn)展概述(或立題依據(jù))：

近年來，隨著包裝科技的不斷發(fā)展，化妝品包裝的更新一直受到人們的關(guān)注。為了促進(jìn)化妝品的銷售，國內(nèi)外制造商千方百計在化妝品的包裝形狀和設(shè)計的更新上大做文章，各具特色、功能各異的化妝品包裝新品脫穎而出，使人耳目一新。

包裝設(shè)計在現(xiàn)代商業(yè)社會中扮演著極為重要的角色，它除了繼續(xù)保存和發(fā)展了傳統(tǒng)的保護(hù)商品、方便儲藏和運(yùn)輸功能外，更多地顯示了對產(chǎn)品信息的傳達(dá)功能和審美功能。包裝設(shè)計上的色彩運(yùn)用，既能使包裝更加醒目，引起消費(fèi)者的注意，使消費(fèi)者產(chǎn)生購買的欲望，還能表達(dá)商品的質(zhì)感、特色，并美化和裝飾包裝。隨著人們生活水平的不斷提高，人們不再只滿足溫飽的生活，而對商品越來越挑剔。生產(chǎn)廠家和同類商品之間的競爭也日趨白熱化，包裝設(shè)計更應(yīng)突出商品的信息和價值功能。新穎別致的包裝設(shè)計能引導(dǎo)市場進(jìn)行良性的競爭，而競爭又激活了對新的包裝設(shè)計的大量需求。作為技術(shù)和視覺綜合體的包裝設(shè)計，依賴于同時也集中體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的雙重因素，實(shí)現(xiàn)完美的設(shè)計并非容易。

主要研究內(nèi)容：

如何在包裝設(shè)計的創(chuàng)作中體現(xiàn)出自己所要表現(xiàn)的東西，以引起人們對這一設(shè)計的共鳴，以達(dá)到增強(qiáng)促進(jìn)化妝品的銷售，也使化妝品的包裝更有市場促銷力。

運(yùn)用創(chuàng)意性創(chuàng)作技巧使用不同相關(guān)元素進(jìn)行整和，來使此次包裝設(shè)計更具有創(chuàng)新性。21世紀(jì)是設(shè)計文化的時代，也必然是文化設(shè)計的時代，包裝設(shè)計人員應(yīng)該自覺地將文化意識引入到設(shè)計思想中來，把文化看作設(shè)計的靈魂。最后，提出包裝設(shè)計創(chuàng)新的定位策略。即把握消費(fèi)文化的取向，重視品牌文化的建立，正確對待民族文化和外來文化，注入綠色文化理念。把各種相關(guān)元素的聯(lián)系創(chuàng)作構(gòu)成，力爭于觀者起到最大共鳴。在創(chuàng)意性的基礎(chǔ)上加以大量調(diào)查研究，使設(shè)計在應(yīng)用性更上一臺階。更好的運(yùn)用創(chuàng)意的重要性及在設(shè)計中的發(fā)揮的作用，設(shè)計過程中運(yùn)用不同元素創(chuàng)意結(jié)合的好處。

此次設(shè)計突出了色彩的運(yùn)用，色彩在包裝設(shè)計諸元素中表現(xiàn)力最強(qiáng)，色彩聯(lián)想在設(shè)計中所起到的作用尤為重要，當(dāng)我們看到某種顏色的時候，必然會將它與相關(guān)的精神、內(nèi)涵、意義、形態(tài)等產(chǎn)生較為系統(tǒng)的聯(lián)系，這個現(xiàn)象就是“色彩的聯(lián)想”，這是人類一種創(chuàng)造性的思維能力。色彩的聯(lián)想與人的個性、性別、生活習(xí)慣、心理?xiàng)l件以及生活環(huán)境、民族、年齡、文化程度等有著密切的聯(lián)系，并隨著時代及時尚的變遷而變化。將色彩聯(lián)想科學(xué)、合理地應(yīng)用在包裝設(shè)計中，使色彩設(shè)計貼近生活，更趨向于現(xiàn)代環(huán)保的、自然的設(shè)計方向。使被強(qiáng)調(diào)的主題形象更加鮮明突出，這樣容易引起別人注意，目標(biāo)明確，能夠吸引人眼球。

版式設(shè)計的最終目的是使版面產(chǎn)生清晰條理性，用悅目的組織來更好地突出主題，達(dá)成最佳的效果。它有助于觀者對設(shè)計的注意，增強(qiáng)對內(nèi)容的理解，增強(qiáng)設(shè)計的感染力與形式美。

畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案及思路：

1.現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，銷售競爭的不斷激化促進(jìn)了包裝的變革，包裝設(shè)計已由單純的“包裝”發(fā)展為具有更高價值的促銷，由被動的被人選發(fā)展到吸引人來購買的主動地位，無形中成了商品推銷員。優(yōu)秀的包裝設(shè)計有利于提高企業(yè)的知名度，增加企業(yè)的效益。由于當(dāng)今市場競爭的不斷加強(qiáng)，許多企業(yè)將目光轉(zhuǎn)移到包裝設(shè)計上，這一方面促進(jìn)了包裝設(shè)計的發(fā)展，同時也產(chǎn)生了許多不良的現(xiàn)象，如缺乏市場意識、過分強(qiáng)調(diào)包裝設(shè)計的視覺效果而忽略了功能、盲目模仿設(shè)計風(fēng)格等。通過對包裝設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，從而得出設(shè)計思路。

2.通過本次設(shè)計對選定的命題進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)成一定的社會影響，運(yùn)用聯(lián)系不同相關(guān)元素的創(chuàng)作技巧充分體現(xiàn)出本次設(shè)計的主題。在創(chuàng)意性的基礎(chǔ)上加以大量調(diào)查研究，使畫面的影響力更上一個臺階。

3.在創(chuàng)作過程中充分考慮到不同元素的使用與主題的關(guān)系，以更好的達(dá)到視覺效果。

4.在色彩上充分發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力，給人以不同的感受，以此突出本次設(shè)計的亮點(diǎn)。將色彩聯(lián)想科學(xué)、合理地應(yīng)用在商品包裝設(shè)計中，使色彩設(shè)計貼近生活，更趨向于現(xiàn)代環(huán)保的，自然的設(shè)計方向。

5.產(chǎn)品名稱“慕思璓”Suitable(最適合)的中文諧音，更好地體現(xiàn)了此次設(shè)計的主題，點(diǎn)明了此次設(shè)計的亮點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(論文)工作計劃安排：

08.12.16——09.01.17基礎(chǔ)階段。指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書，學(xué)生完成開題報告。

09.01.18——09.02.12學(xué)生開題后根據(jù)教師指導(dǎo)，充實(shí)資料，理順?biāo)悸罚_定初步方案，并完成設(shè)計初稿。

09.02.13——09.03.22學(xué)生全面進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，教師督促學(xué)生完善設(shè)計方案，并對初稿進(jìn)行篩選。

09.03.23——09.04.25學(xué)生在確定的設(shè)計方案基礎(chǔ)上，推進(jìn)、完善方案，并完成畢業(yè)設(shè)計。

09.04.27——09.04.30學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，教師督促學(xué)生填寫實(shí)習(xí)鑒定表。填寫實(shí)習(xí)評語，給出實(shí)習(xí)成績。教師完成畢業(yè)設(shè)計中期小結(jié)。學(xué)生撰寫創(chuàng)作分析。

09.05.09——09.05.12畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入收尾階段，調(diào)整檢查。學(xué)生撰寫創(chuàng)作。09.05.13——09.05.17驗(yàn)收總結(jié)階段，個別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生作品重新調(diào)整，打印設(shè)計完成稿，準(zhǔn)備展覽。學(xué)生完成撰寫創(chuàng)作。09.05.17――09.06.10答辯準(zhǔn)備和畢業(yè)答辯。

指導(dǎo)教師意見：

選題具有一定社會現(xiàn)實(shí)意義，立意較新穎，具有商業(yè)應(yīng)用價值；設(shè)計方案及思路準(zhǔn)確，清晰；工作計劃安排詳實(shí)合理，同意開題。

擴(kuò)展閱讀：開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。(五)課題主要研究內(nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

第4篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林競賽；畢業(yè)設(shè)計；園林；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）13-0237-03

1 引言

2016年9月，廣東省教育廳確定了14所普通本科院校作為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，這些高校將在未來的發(fā)展中向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，這其中就包括惠州學(xué)院。園林是一個具有較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計是高等本科院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力有著舉足輕重的作用，成為園林專業(yè)教學(xué)改革的要點(diǎn)。

為了提高園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及設(shè)計水平，同時為畢業(yè)生們提供一個全面展示才華和互相學(xué)習(xí)交流的平臺，國內(nèi)大多數(shù)設(shè)有園林專業(yè)的高校都將參與“園冶杯“大學(xué)生國際競賽作為檢驗(yàn)園林專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計水平的重要手段。旨在提高園林專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計能力，帶動園林專業(yè)的教育水平和質(zhì)量，滿足行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，進(jìn)而推動園林綠化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2 “園冶杯”大學(xué)生國際競賽的特點(diǎn)

2.1 國際競賽加強(qiáng)合作交流

“園冶杯”大學(xué)生國際競賽是國內(nèi)外園林相關(guān)專業(yè)院系和中國風(fēng)景園林網(wǎng)發(fā)起以及聯(lián)合主辦，每年在園林相關(guān)院校畢業(yè)生中開展畢業(yè)作品和論文的評選活動，命名為“‘園冶杯’風(fēng)景@林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽”。專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍領(lǐng)域廣泛，是國內(nèi)園林專業(yè)較具代表性的國際性賽事，既有國內(nèi)外各大高校師生，也有國內(nèi)外業(yè)內(nèi)代表專家和企業(yè)，更有國際青年設(shè)計師的分享與對話，對于加強(qiáng)專業(yè)交流具有重要作用。

2.2 專業(yè)評審激發(fā)設(shè)計動力

為保障競賽活動的順利進(jìn)行，“園冶杯”大學(xué)生國際競賽特設(shè)立競賽活動組委會。組委會由參與單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成，負(fù)責(zé)競賽活動的組織、協(xié)調(diào)以及巡展工作，組織本校學(xué)生參與競賽等相關(guān)事宜。在作品收集結(jié)束后，組委會組織行業(yè)權(quán)威專家進(jìn)行評審和復(fù)審，確保公開、公平、公正。國際任何國家和地區(qū)相關(guān)院校風(fēng)景園林專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生（本科生、碩士生、博士生）均可報名參賽。這一公平評選和競爭的機(jī)會給予廣大應(yīng)屆畢業(yè)生極大的設(shè)計動力，參與競賽不僅為了獲得榮譽(yù)，更重要的是為自己本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)畫上一個完滿的句號。

2.3 選題廣泛反映時代問題

“園冶杯”大學(xué)生國際競賽作品分為畢業(yè)作品類、畢業(yè)論文類、主題競賽類三大類。畢業(yè)作品包含園林規(guī)劃作品、園林設(shè)計作品和城市設(shè)計作品，畢業(yè)論文包含規(guī)劃設(shè)計、生態(tài)植物和城市設(shè)計論文，主題競賽包含文化景觀、生態(tài)修復(fù)、海綿社區(qū)、康復(fù)景觀和城市更新（含開放住區(qū)）等，畢業(yè)作品、論文限應(yīng)屆畢業(yè)生參賽。正因?yàn)槿绱耍瑓①愖髌返倪x題極具廣泛性和前瞻性，內(nèi)容豐富多彩且符合當(dāng)前國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展趨勢，在一定層次上能夠反映出時代問題，并為解決這些問題提供園林專業(yè)視角。

2.4 多方參與促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

作為園林專業(yè)的重大國際比賽，“園冶杯”大學(xué)生國際競賽促進(jìn)了園林行業(yè)和諧發(fā)展。同時“園冶杯”大學(xué)生國際競賽是“園冶杯”國際競賽的一個組成板塊，這一競賽平臺包含在校學(xué)生和社會企業(yè)，且作品類型包含設(shè)計類、施工類、綜合類、論文類和科研類等，這一將學(xué)校與公司企業(yè)結(jié)合在一起的競賽模式，不僅可以提高園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及園林設(shè)計水平，為畢業(yè)生們提供一個全面展示才華和互相學(xué)習(xí)交流的平臺，同時也可以讓學(xué)生與公司企業(yè)親密接觸，了解當(dāng)前社會對于人才的需求，明確專業(yè)發(fā)展形勢和方向。

3 園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程存在的問題

3.1 缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在本科階段最后一個課程環(huán)節(jié)，一般在大四第一學(xué)期要確定選題，第二學(xué)期要完成設(shè)計作品并進(jìn)行答辯。這一階段，一方面學(xué)生不僅要面臨畢業(yè)設(shè)計的課程，同時還要面臨專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研和出國等現(xiàn)實(shí)問題，時間上存在一定的沖突。另一方面，許多學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)成果的這一重要環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不過是一門課程，因而往往為了其他事情而忽視畢業(yè)設(shè)計，甚至抱著得過且過的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入的精力太少，倉促完成任務(wù)，大大降低了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量，不僅達(dá)不到課程教學(xué)大綱的要求，更加影響到專業(yè)的發(fā)展。

3.2 選題時效性不夠，創(chuàng)新性不強(qiáng)

選題是畢業(yè)設(shè)計最開始也是最重要的環(huán)節(jié)之一，一個好的選題往往能夠產(chǎn)生一個比較好的畢業(yè)作品，但是目前來看，許多高校園林專業(yè)的畢業(yè)生在選題上過于草率。園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題一般分為兩大類，一類是在指導(dǎo)教師的科研課題下衍生出選題，這一類的選題大都還較合理，在某些時期具有一定的時效性，但創(chuàng)新性不夠，且選題內(nèi)容過于局限；一類是學(xué)生自擬題目，這一類的選題類型多樣，但大多數(shù)較片面，所選設(shè)計主題不是過大就是過小，且缺乏時效性和創(chuàng)新性，有些甚至只為完成課程任務(wù)而隨意選定一個主題。

3.3 設(shè)計深度較淺，缺乏可實(shí)施性

評價一個園林景觀設(shè)計方案是否合理，除了要有細(xì)致的設(shè)計平面圖和效果圖之外，更要有詳細(xì)的前期分析以及后期的施工放樣圖，但在許多高校的園林畢業(yè)設(shè)計課程上往往忽視了這一點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，過于重視圖紙的表現(xiàn)，缺乏對設(shè)計對象的詳細(xì)分析，從而導(dǎo)致許多設(shè)計十分不合理。另一方面，絕大部分的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計僅僅停留在方案設(shè)計階段，并沒有涉及到施工圖，這一現(xiàn)象使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不系統(tǒng)，且與公司對人才的需求存在一定差距。一個優(yōu)秀的園林設(shè)計，不僅要考慮平面空間布局、建筑小品布置、植物配置等內(nèi)容，也要考慮設(shè)計是否符合行業(yè)設(shè)計規(guī)范、是否能夠滿足居民需求、能否營造一個健康安全的室外環(huán)境等方面，避免“紙上談兵”。

3.4 單一的導(dǎo)師指導(dǎo)

在本科畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師資源配置上，一般都是一對多的模式，就是一個校內(nèi)導(dǎo)師往往會指導(dǎo)多名學(xué)生，甚少有學(xué)校采取一對一的指導(dǎo)模式，許多學(xué)校也缺乏校外導(dǎo)師的參與。校內(nèi)導(dǎo)師往往知識結(jié)構(gòu)較為單調(diào)，大都重理論輕實(shí)踐，因此在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，大都只能幫助其構(gòu)建一個理論框架，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且個人的主觀看法有時存在一定的偏差，這些都會讓學(xué)生的知識獲得被局限，項(xiàng)目設(shè)計深度不夠，綜合性較差，解決問題的能力較缺乏[2]。

4 從專業(yè)競賽角度談園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

4.1 以“設(shè)計主題”形式確定畢業(yè)設(shè)計選題

惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題大部分是指導(dǎo)教師研究課題的衍生或者是學(xué)生自主選題，范圍較為局限且頗具隨機(jī)性，通常會集中在某一類型的選題，無法與園林專業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展趨勢相互契合，大大違背了畢業(yè)設(shè)計課程全面考察學(xué)生設(shè)計水平的初衷。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計選題模式，關(guān)鍵就是要在質(zhì)量較高的選題下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從來提高畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

從專業(yè)競賽角度來看，可以引入“設(shè)計主題”來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計選題。一方面，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師可以通過分析專業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場形勢，一起探討和分析出若干個設(shè)計主題，學(xué)生再依據(jù)這些主題來確定具體題目，在宏觀的背景下再做出多樣的選擇，使得畢業(yè)設(shè)計更為豐富且能夠與時代接軌。另外一方面，“O計主題”這一選題模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，不再是單純地聽從指導(dǎo)教師的安排，固定地選擇指導(dǎo)教師研究課題下的某些選題，而是通過自主選擇設(shè)計主題來確定自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題從而能夠最大限度地調(diào)動設(shè)計積極性，學(xué)生選中的某一主題的導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的具體選題進(jìn)行指導(dǎo)，具體選題可以是實(shí)際存在的項(xiàng)目或還在計劃中的設(shè)計場地，這符合了畢業(yè)設(shè)計真題實(shí)戰(zhàn)的要求。對于計劃中的設(shè)計場地，由于沒有實(shí)施具體項(xiàng)目，所以相關(guān)數(shù)據(jù)和資料可能并不齊全，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性去搜集相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會分析，這不僅可以全方位地考察學(xué)生的設(shè)計水平，也有利于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)競賽素養(yǎng)。

對惠州學(xué)院園林畢業(yè)設(shè)計選題傳統(tǒng)形式的改進(jìn)，加強(qiáng)了設(shè)計選題的時效性，且更加能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將主題融入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中不僅可以提高設(shè)計作品的質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而更加專注地投入到畢業(yè)設(shè)計課程之中。

4.2 組建“導(dǎo)師組”，構(gòu)建多方位指導(dǎo)體系

與傳統(tǒng)學(xué)校的園林專業(yè)一樣，惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制實(shí)行“一帶多”的模式，即一名指導(dǎo)教師會同時指導(dǎo)多名學(xué)生，而由于惠州學(xué)院園林專業(yè)師生比存在較大差距，許多導(dǎo)師會同時指導(dǎo)約10名學(xué)生，這大大影響了導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。另一方面，單純的校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)機(jī)制具有較大的限制性，且指導(dǎo)教師個人知識面有限，學(xué)生無法獲得更多的知識，思維得不到拓寬，這些都不利于提高園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的建設(shè)[3]。

畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在學(xué)校的最后一門課程，在某些程度來說，也是許多學(xué)生在畢業(yè)后找工作的專業(yè)能力證明，許多公司在招聘畢業(yè)生的時候，都會綜合考慮學(xué)生的專業(yè)能力，有些設(shè)計公司還會采取快題設(shè)計的方法來考察面試人員的設(shè)計能力，因此，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力十分必要。組建“導(dǎo)師組”，構(gòu)建多方位的指導(dǎo)體系，可以從以下兩個方面來實(shí)施。

首先，聘請校外專家作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師一起組成綜合導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生。校外專家可以是其他不同院校的專業(yè)教師，也可以是設(shè)計院或者企業(yè)相關(guān)從業(yè)人士，學(xué)科背景不局限于園林，可以是建筑學(xué)或者是城市規(guī)劃學(xué)。這樣，校外專家不僅可以帶來新的思維方式，同時，也能給在校的畢業(yè)生提供行業(yè)最新信息，讓學(xué)生掌握更多的知識，并且能與社會發(fā)展接軌。

其次，組成多元化的導(dǎo)師組，各取所長。多元化的導(dǎo)師組人數(shù)不限，但每一個導(dǎo)師組只能以一名導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，其他導(dǎo)師可以從旁輔助。主導(dǎo)師輔助這組學(xué)生的總體指導(dǎo)和方向規(guī)劃，輔助導(dǎo)師則從專業(yè)其他領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充。比如，主導(dǎo)師具有較好的設(shè)計構(gòu)思能力，能夠挖掘出剛好的設(shè)計題材和想法，但軟件操作能力和植物配置能力稍弱，那么，這一組的輔助導(dǎo)師則應(yīng)具有較好軟件操作能力和植物配置知識，這樣這一組的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中就能得到全面的指導(dǎo)，對其綜合設(shè)計能力的提升具有較大幫助。另外，校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不如企業(yè)和設(shè)計院的專業(yè)人士，因此，在施工圖和擴(kuò)初圖的設(shè)計過程會存在一定的問題，這個時候，若是將校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成一個綜合指導(dǎo)組，那么學(xué)生也能更早地接觸實(shí)際項(xiàng)目施工的知識，對其今后走上工作崗位具有較大幫助。

4.3 增加公開評圖環(huán)節(jié)，提高總體設(shè)計水平

在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師常常需要對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行點(diǎn)評和修改，在畢業(yè)答辯之前，指導(dǎo)教師和評閱教師也需對學(xué)生的作品進(jìn)行打分，指出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)。按照惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的傳統(tǒng)模式，每位指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，至少要給予10次以上的指導(dǎo)和點(diǎn)評，而在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提交之后，每個學(xué)生也會有一個對應(yīng)的評閱教師來對其設(shè)計作品進(jìn)行點(diǎn)評打分。這一模式雖然在一定程度上保證了學(xué)生能得到相應(yīng)的指導(dǎo)，也能夠得到較為公平的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生之間的作品缺乏交流，且總體設(shè)計水平得不到更好地提高。

任何一個專業(yè)競賽都會由多個專家學(xué)者組成評委會，對參賽作品進(jìn)行綜合評價，只有獲得絕大多數(shù)支持的作品才能夠脫穎而出。從競賽角度來看，在畢業(yè)設(shè)計課程中加入公開評圖環(huán)節(jié)十分有必要，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，經(jīng)過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和自己的辛勤付出會完成設(shè)計初步作品，這個時候可以組織一次專業(yè)公開評圖，畢業(yè)學(xué)生和所有指導(dǎo)教師共同參與，對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行初步評價，集思廣益，讓學(xué)生和教師進(jìn)行零距離的交流，對于每位畢業(yè)生的設(shè)計作品都有一定程度的幫助。而在學(xué)生畢業(yè)作品最終提交完成之后，學(xué)校可以在畢業(yè)答辯前舉行一次更大規(guī)模的公開評圖，可以邀請國內(nèi)外同類型的院校進(jìn)行聯(lián)合評審，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生可以得到更多專業(yè)的指導(dǎo)和意見，更重要的是可以加強(qiáng)不同院校相同專業(yè)的交流，從而提高專業(yè)辦學(xué)水平，通過院校間的共同合作從而促進(jìn)園林專業(yè)發(fā)展[4]。

4.4 支持競賽促改革，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

畢業(yè)設(shè)計課程是園林專業(yè)最后一門重要的課程，學(xué)生需要利用為期至少一個學(xué)期的時間去完成這門課程，然后在畢業(yè)之前提交一份按學(xué)校要求完成的作品。不同的學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計的考察標(biāo)準(zhǔn)不一樣，學(xué)生只要通過畢業(yè)答辯基本上都能順利拿到畢業(yè)證，也正因?yàn)榇?，許多學(xué)生并不太重視畢業(yè)設(shè)計，有些僅僅是為了完成，因此設(shè)計作品質(zhì)量不高，不利于園林專業(yè)長足發(fā)展?；葜輰W(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程也存在類似的問題，因此歷年的畢業(yè)設(shè)計總體水平不高，缺乏較好的作品，園林專業(yè)也缺少一定的辦學(xué)知名度[5]。

為了激發(fā)學(xué)生的設(shè)計動力，提高園林專業(yè)辦學(xué)水平，惠州學(xué)院園林專業(yè)從2016年開始，以“園冶杯”風(fēng)景園林競賽作為畢業(yè)設(shè)計的基本標(biāo)準(zhǔn)，要求所有園林專業(yè)畢業(yè)生按照競賽要求完成畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計選題到后期畢業(yè)展板的制作，每一個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格地按照競賽要求完成。作品提交后，先在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行公開巡展，并評選出優(yōu)秀的作品給予一定的鼓勵。獲獎學(xué)生根據(jù)自主意愿參加“園冶杯”風(fēng)景園林競賽，最后，參賽的19幅作品內(nèi)有9人獲獎，其中一人獲得三等獎，學(xué)院也獲得先進(jìn)集體獎和優(yōu)秀組織獎，這對于惠州學(xué)院園林專業(yè)來說是歷史性的突破，不僅提高了學(xué)生的自信心，也從一個側(cè)面檢驗(yàn)了園林專業(yè)的辦學(xué)水平，同時參賽過程中與國內(nèi)外不同院校進(jìn)行了很好的交流，促進(jìn)了惠州學(xué)院園林專業(yè)的發(fā)展[6]。

當(dāng)然，作為畢業(yè)設(shè)計課程改革的第一年，2016年的畢業(yè)設(shè)計課程還是存在一定難度，不管是教師還是學(xué)生都要重新審視這門課程，并且要尋求最合適的道路。之所以惠州學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程改革得到了一定的成效，離不開學(xué)院、教師和學(xué)生的一致支持：學(xué)院從各方面給予了園林專業(yè)支持，領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次改革，并且撥款報銷在畢業(yè)設(shè)計課程中學(xué)生的圖冊打印費(fèi)和展板打印費(fèi)，包括后期參賽報名費(fèi)也是學(xué)院統(tǒng)一繳納；園林專業(yè)的任課教師更是全身心地投入到對學(xué)生的指導(dǎo)當(dāng)中，孜孜不倦地對學(xué)生的作品提出自己的建議，并給予學(xué)生極大的支持和鼓勵；園林專業(yè)畢業(yè)生大多都十分重視畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)真選題，努力構(gòu)思，積極與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，基本上都能夠認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計課程，且不乏讓人眼前一亮的作品。

5 Y語

惠州學(xué)院園林專業(yè)以“園冶杯”風(fēng)景園林競賽為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計課程的改革初見成效，但還需要繼續(xù)努力和完善，在競賽機(jī)制的引導(dǎo)下，以“設(shè)計主題”形式確定畢業(yè)設(shè)計選題，組建多元化的導(dǎo)師體制，在設(shè)計作品初步完成時進(jìn)行公開評圖，環(huán)環(huán)相扣，綜合提高園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總體水平，從而推進(jìn)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭 暉，朱鳳榮.基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)改革探索[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2016， 24（5）：82～84.

[2]劉樂嘉，張合平，姚世磊.從大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計競賽談獨(dú)立學(xué)院園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革[J].當(dāng)代教育論壇， 2010（35）：122～124.

[3]金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，8（6）：267～270.

[4]王艷安，安運(yùn)華，劉樂承，等.園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的思考[J].長江大學(xué)學(xué)報（自科版）， 2011， 08（2）：262～264.

第5篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

1.1  背景

     在崇尚回歸自然的如今，生態(tài)水景在水體設(shè)計中被廣泛應(yīng)用，是一個具有較高觀賞價值的仿自然生態(tài)系統(tǒng)的水體景觀。親水景觀是園林水景設(shè)計中的一個重要組成部分，由于水的特殊性，決定了依水景觀的異樣性。利用水體豐富的變化形式，可以形成各具特色的親水景觀，園林小品中，亭、橋、榭、舫等都是依水景觀中較好的表現(xiàn)形式。

1.2  設(shè)計理念

    受現(xiàn)代人文主義的極大影響，現(xiàn)代濱水景觀設(shè)計更多地考慮了“人與生俱來的親水特性”。水的魅力主要通過視覺、聽覺、觸覺而為人所感受，因此，應(yīng)提供更多位置能直接欣賞水景、接近水面，滿足人們對水邊散步、游戲等的要求。

1.3  設(shè)計內(nèi)容

對張家港鄉(xiāng)土公園景觀設(shè)計，本項(xiàng)目位于張家港香山風(fēng)景區(qū)，總用地121043平米。香山岡景區(qū)位于張家港市西陲南沙鎮(zhèn)境內(nèi)，西接錫澄高速公路，江陰長江大橋和江陰市區(qū)。自古以來香山就是有名的風(fēng)景旅游勝地。有豐富的自然資源和人文資源。本項(xiàng)目為一市民休閑活動公園，要求能結(jié)合香山景區(qū)特色，能體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕厣?，合理安排功能區(qū)塊，場地要求包括，停車場、游客中心、兒童游樂園、燒烤區(qū)、活動表演區(qū)、廣場區(qū)、紀(jì)念館、公廁、運(yùn)動區(qū)塊，要求充份利用園區(qū)地形，在以自然生態(tài)的環(huán)境下，創(chuàng)造一個適合市民休閑、渡假、娛樂的市政公園。通過工作組的資料調(diào)查、場地分析、集中討論等環(huán)節(jié)，最終確定了以“鄉(xiāng)土生態(tài)”為主要思想來貫穿整個場地，并且運(yùn)用各種鄉(xiāng)土元素來點(diǎn)綴和完善整個場地的景觀設(shè)計。

二、設(shè)計特點(diǎn)

2.1　總的概念想法

我們將“生態(tài)”、“鄉(xiāng)土”作為設(shè)計的指導(dǎo)思想，結(jié)合本項(xiàng)目為一市民休閑活動公園，所以在水景設(shè)計過程中，除了要體現(xiàn)生態(tài)化，還需滿足市民休息、觀景以及點(diǎn)景等功能要求。本設(shè)計中涉及到的景觀建筑類型包括：亭、廊、花架、茶室、碼頭、拱橋等；景觀小品包括：置石、坐凳、欄桿、指示牌等。湖中的偎清小埠，湖邊的弧形長廊，島上的茶室，親水平臺上的花架，穿插在小溪間的木棧道等等，設(shè)計時都考慮進(jìn)鄉(xiāng)土，自然等元素。當(dāng)然，濱水綠地景觀風(fēng)格的選擇，關(guān)鍵在于與區(qū)域的整體風(fēng)格的協(xié)調(diào)。建筑小品的設(shè)置應(yīng)該體量小巧、布局分散，將建筑小品融于綠地大環(huán)境之中，這樣才能設(shè)計出富有地方特色的有生命力的作品來。

2.2 生態(tài)水景規(guī)劃

公園中的水景布置以“面”為主，“點(diǎn)”、“線”結(jié)合。“面”指的是人工湖泊、 “點(diǎn)”指的是噴泉！“線”指的是環(huán)繞整個公園的瀑布和小溪。如此點(diǎn)、線、面結(jié)合，使水景設(shè)計主次分明，層次豐富，空間富于變化。在水體形態(tài)設(shè)計時，盡量符合自然彎曲形態(tài)，避免死角區(qū)域的存在。根據(jù)需要設(shè)計一定量的異質(zhì)空間，以應(yīng)付不同水位、水量的變化，底部多孔質(zhì)化，造出水體流動多樣性，以利生物的多樣性。在本次設(shè)計中的駁岸處理上，采用了自然緩坡型駁岸，水陸之間通過自然緩坡地形，弱化水陸的高差感，形成自然的空間過渡，地形坡度一般小于基址土壤自然安息角。臨水可設(shè)置游覽步道，結(jié)合植物的栽植構(gòu)成自然彎曲的水岸，形成自然生態(tài)、開闊舒展的濱水空間。

2.3親水景觀的設(shè)計

2.3.1 噴泉   

在生態(tài)水景的設(shè)計中，要注意動靜結(jié)合，噴泉會有水濺、泡沫、水光產(chǎn)生，生氣勃勃。同時，噴泉的運(yùn)動，可以增加水的含氧量，推動整個水系的循環(huán)。在本次方案中，噴泉位于公園主入口，是整個河流系統(tǒng)的一個節(jié)點(diǎn)。在對它們的設(shè)計中，充分考慮了人的參與性。人們甚至能進(jìn)入到噴泉之中，并順著它走到與之相連的木棧道上。所以說，噴泉在這里不僅是水景系統(tǒng)的一部分，也是道路系統(tǒng)的一部分。

2.3.2 木棧道

木頭是一種自然的裝飾材料，它們的材質(zhì)和紋理和整個環(huán)境很好的融合在一起，非常自然。它不僅是一種環(huán)保材料，更有種鄉(xiāng)土的韻味。在整個設(shè)計中，設(shè)置了形態(tài)、功能各異的木棧道。最大的筆觸莫過于貫穿整個北面農(nóng)田的復(fù)式棧道。此棧道的特點(diǎn)是雙層設(shè)計，人們在觀賞時既可凌駕于景觀之上，也能融入景觀之中，蜿蜒的形態(tài)讓人仿佛望不到盡頭。棧道的末端挑出水面，形成了棧橋式親水平臺，并與另一形式的棧道相連。這種棧道在公園的四周都有設(shè)置，特點(diǎn)是造型曲折，橫跨水面，起到橋梁的作用。而在此地我們運(yùn)用中國古典造園手法一曲橋 連接休閑島與湖岸。輕巧的橋身，簡約的護(hù)欄扶手，舒適的板材… … 在這里應(yīng)該稱得上是“一橋駕越彩虹”。

2.3.3 拱橋

拱橋，因其獨(dú)有的人文價值和歷史價值，在景觀設(shè)計中被廣泛應(yīng)用，有對比造景、分割水面層次作用。在親水景觀的設(shè)計中，梁橋除起到組織交通外，還能與周圍環(huán)境相結(jié)合，形成一種詩情畫意的意境，耐人尋味。在香山公園里多處運(yùn)用到，形態(tài)各異，有跨過大塊湖面的翁橋,有架與小島上的雙橋，還有曲橋，南橋等。

2.3.4 親水長廊

    從親水平臺處延伸出一條長廊，直至湖中的一個亭子為止，從平面上看長廊，猶如伸入湖面的一道弧線，從陸面延伸出去穿插錯落的小道，顯得整個畫面飽滿許多。給這個親水長廊取名為蘆葦蕩，因?yàn)檫@里我布置的植物是充滿鄉(xiāng)村野趣的蘆葦，游人可以沿著小道穿梭于蘆葦叢中，別樣的風(fēng)景。

2.3.5亭

亭，親水景觀設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)的景觀建筑。通過木質(zhì)長廊，將亭引入湖中，人們可以 “走”在湖面上，坐在湖中央，盡享親水的樂趣。這亭有個詩意的名字叫偎清小埠。此亭不僅可供游人觀賞湖中美景，更是一個湖中碼頭，人們順著臺階就能下到水面，乘坐小船搖漿其中，真正置身湖光山色當(dāng)中。亭子、倒影、小船、船槳以及身處其中的人，構(gòu)成了一幅寫意的自然畫卷。

2.3.6小島

湖中由兩段曲型棧道所連接的是人工島，游人臨島眺望，可遍覽周圍景色。島上設(shè)有咖啡館，面向水面敞開，伸出水面的枕木平臺，可供游人休憩觀景，一眼望出去，湖面開闊，并與湖心偎清小埠相對，遙相呼應(yīng)。

為了突出體現(xiàn)公園的特色，這些景觀設(shè)施的選材都使用了環(huán)保且充滿鄉(xiāng)土韻味的木材。在造型上，園無直路，模擬自然界的蜿蜒小道；木棧道、拱橋形成了高低錯落的空間關(guān)系，豐富了畫面的層次感。讓人們感受踏足自然的快樂。

   

   

三、結(jié)束語

從各優(yōu)秀園林的設(shè)計方案不難看出，親水景觀以它獨(dú)特的觀賞特性和美學(xué)表達(dá)方式，在園林水景規(guī)劃設(shè)計中已占據(jù)了重要的地 位。它表現(xiàn)形式多樣，易與周圍景物協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時它靈活，巧于變化，能夠豐富水景的設(shè)計。為了讓依水景觀充分表達(dá)我們的設(shè)計意圖，在各種設(shè)施的設(shè)計上都做了相應(yīng)的改變，以求達(dá)到充滿“生態(tài)”、“鄉(xiāng)土”意味的、具觀賞性與參與性為一體的生態(tài)水景系統(tǒng)。

致  謝

經(jīng)過一番努力，終于圓滿完成了畢業(yè)設(shè)計。能夠順利完成，我要感謝的人很多！首先，要感謝我們的指導(dǎo)老師張挺，從初步的構(gòu)思到方案的確定再到細(xì)節(jié)的處理，張老師給了我們許多寶貴的意見和建議；其次要感謝所有教育過我的老師們，是你們給了我完成設(shè)計所必須的專業(yè)知識；最后感謝我的組員們，在設(shè)計中大家相互幫助，相互鼓勵，共同攜手完成了這次設(shè)計！感謝你們！

參考文獻(xiàn)

1、 海倫.納什《庭園水景設(shè)計與建筑》 [M] 上海：科學(xué)技術(shù)出版社 1995.140-141

2、  戴維.斯蒂文森 《花園水景》 [M] 廣東：科學(xué)技術(shù)出版社 1989.56-56

3、 朱鈞珍 《園林理水藝術(shù)》 [J] 北京：林業(yè)出版社 1993.26-28

4、 毛培琳 李雷 《水景設(shè)計》 [J] 北京：林業(yè)出版社 1995.26-30

5、  詹姆士.埃里森 《Water In The Garden 中國水景》 [J] 廣東：科學(xué)技術(shù)出版社 1998.26-30

第6篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；環(huán)藝方向；特色教學(xué)

【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2236—1879（2017）16—0295—01

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展速度較快，而如何創(chuàng)新設(shè)計工作是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其它專業(yè)相比實(shí)踐性較強(qiáng)，此時就需要教師結(jié)合設(shè)計實(shí)踐專業(yè)，結(jié)合時展特點(diǎn)，提出全新的特色教學(xué)改革內(nèi)容。目前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，沒有結(jié)合基本國情和時展特色進(jìn)行創(chuàng)新，由此教師需要結(jié)合以往設(shè)計創(chuàng)作的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，提出全新的教學(xué)方案，從而發(fā)掘具備創(chuàng)新性的藝術(shù)展現(xiàn)形式。

1.“匠”與“師”的對比分析

院校發(fā)展關(guān)注實(shí)踐性和應(yīng)用性人才的培育，這就是“匠”。如室內(nèi)、景觀等方面的設(shè)計師都需要具備這一特點(diǎn)，同時“師”的理念并不是空談，而是在教學(xué)中更為關(guān)注培育學(xué)生的思維能力。例如，在實(shí)踐操作中，通過現(xiàn)場前期投標(biāo)提出的創(chuàng)意，在全新的教學(xué)方案中，構(gòu)建專項(xiàng)創(chuàng)意訓(xùn)練板塊，以此訓(xùn)練學(xué)生在設(shè)計方案前的思維能力，其更為關(guān)注藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性。通過這一板塊的學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力，同時有助于培育學(xué)生在實(shí)踐操作中優(yōu)化自身的思維空間，并為未來的學(xué)習(xí)和設(shè)計提提供全面的內(nèi)容。而一味的抄襲和引用卻是現(xiàn)階段畢業(yè)生設(shè)計普遍存在的問題。

2.專業(yè)課程的前期教學(xué)

關(guān)注專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程。藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)在以往教學(xué)中一直都是輔教學(xué)形式，教師會為學(xué)生設(shè)計自主完成的調(diào)查活動，但卻忽視了其與社會、市場相關(guān)的特殊性。通過分析現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展情況，只進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是無法滿足未來學(xué)生發(fā)展的，此時就需要教師注重減少專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生參與到社會和市場活動中，促使其可以在實(shí)踐操作和觀察中獲取更多的知識。在專業(yè)課程初級與高級時期都要關(guān)注課程設(shè)計的關(guān)聯(lián)，設(shè)計特色課程需要引用專家來進(jìn)行講課，通過專家向?qū)W生介紹自身的實(shí)踐技能和案例，指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多參與社會實(shí)踐活動，了解自己身邊的故事，構(gòu)建正確的社會觀、人生觀以及世界觀，行走在世界的前沿。課程設(shè)計更為關(guān)注基礎(chǔ)專業(yè)知識的鞏固和創(chuàng)新型專業(yè)知識的引用，課程結(jié)構(gòu)彼此影響，有助于學(xué)生了解更多專業(yè)知識問的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建屬于自己的知識系統(tǒng)，獲取正確的學(xué)習(xí)方案。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小區(qū)景觀、城市園藝專業(yè)設(shè)計相關(guān)知識時，由于專業(yè)方向與學(xué)生的興趣點(diǎn)相同，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩者結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有目標(biāo)的設(shè)計基礎(chǔ)課程。

3.課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，設(shè)計市場的競爭越來越激烈，粗線條的課程結(jié)構(gòu)難以滿足現(xiàn)階段的設(shè)計教學(xué)需求，此時就需要教師結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)藝方向教學(xué)特點(diǎn)提出全新的教學(xué)方案。在教學(xué)中，要劃分以往的綜合性課程，增強(qiáng)教學(xué)深度，實(shí)施單元案例教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在不同的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。在明確教學(xué)目標(biāo)的背景下，確保教師的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)節(jié)教學(xué)課程，關(guān)注每一位學(xué)生的素養(yǎng)和能力，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時教師之間也要進(jìn)行全面溝通和交流，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方案，必要時也可以進(jìn)行集體探討，構(gòu)建全面的基礎(chǔ)系統(tǒng)。以往的專業(yè)課程教學(xué)形式出現(xiàn)分離，會導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)，更不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。由此，在設(shè)計全新的基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)時，需要將相關(guān)的課程整合到一起，構(gòu)建課程系統(tǒng)，教師需要結(jié)合相對的課程教學(xué)組，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

4.實(shí)踐教學(xué)的新方向

結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求，需要院校學(xué)生在校外進(jìn)行戶外寫生、藝術(shù)觀察以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)習(xí)活動，在校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)中心、美術(shù)館訓(xùn)練等區(qū)域?qū)嵤╉?xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計以及展覽館等活動，促使多樣化的實(shí)訓(xùn)活動整合到一起，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平。通過校內(nèi)外的合作訓(xùn)練，有助于全面提升學(xué)生的設(shè)計理論知識和實(shí)踐操作技能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很多方面都需要學(xué)生具備天分和領(lǐng)悟的能力，而在教學(xué)設(shè)計、課程規(guī)定以及內(nèi)容選擇上，教師可以引用先緊后松的教學(xué)方案，其有助于培育學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，不斷優(yōu)化自身的基礎(chǔ)知識，并為未來的創(chuàng)新設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

5.設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)藝方面的重點(diǎn)內(nèi)容，需要進(jìn)行全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，為專業(yè)學(xué)科教學(xué)提供有效的保障。環(huán)藝教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)形式，從二維到三維，從手繪到軟件設(shè)計，在基礎(chǔ)教學(xué)中支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、開放以及多變的設(shè)計理念，可以為未來的創(chuàng)新設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段大系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育背景下，藝術(shù)理論知識是重要的教學(xué)任務(wù)。為了保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)藝方向?qū)W生具備藝術(shù)素養(yǎng)和品味，教師一定要結(jié)合現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計理念，提出更多有益學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)知識，這些相關(guān)聯(lián)的知識學(xué)習(xí)，有助于指導(dǎo)學(xué)生加深對自身的認(rèn)識，并在深入學(xué)習(xí)中累積更多的理論知識，從而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，設(shè)計判斷也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的審美觀念，培育優(yōu)質(zhì)的審美趣味。

6.結(jié)束語

第7篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；實(shí)踐教學(xué)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用性強(qiáng)，知識綜合度高，既有豐富成熟的理論知識，又涵蓋具體項(xiàng)目的藝術(shù)形象設(shè)計和動手操作內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重理論、輕實(shí)踐問題突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)與行業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。因此，從環(huán)藝設(shè)計人才需求上，著力拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，引入多種實(shí)踐教學(xué)理念，來提升課程教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、綜合性。

1當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中的問題

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教育的重要內(nèi)容，但因環(huán)藝設(shè)計涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實(shí)踐特性及技能又存在差異，實(shí)踐教學(xué)往往難以突出自身特色。比如，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，設(shè)計師需要從室內(nèi)項(xiàng)目的現(xiàn)場觀察、測量、分析中，基于室內(nèi)功能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方案，提升方案的專業(yè)性。但環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)中的問題主要集中在四方面。一是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性目標(biāo)缺失。環(huán)藝設(shè)計本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識的同時，更要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，要讓學(xué)生從實(shí)踐操作與演練中，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，能夠從前期設(shè)計、項(xiàng)目策劃、主題確定、現(xiàn)場施工等方面獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。二是實(shí)踐教學(xué)方法缺失。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)多以教材為中心，方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，難免紙上談兵，缺乏實(shí)踐內(nèi)容。比如對于一些概念脫離具體實(shí)踐，既無趣又無效。三是對學(xué)生職業(yè)素能的缺失。職業(yè)素能是勝任崗位的基本條件，而對于當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計實(shí)踐教學(xué)，教師忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生動手意識不足。四是缺失相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)需要搭建相應(yīng)的環(huán)境，特別是在環(huán)藝設(shè)計中，需要從物力、財力、人力環(huán)境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果差，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1明確環(huán)藝人才市場定位，貼近行業(yè)發(fā)展需求

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要突出時代性，要挖掘環(huán)藝相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)涵，突出環(huán)藝人才的職業(yè)優(yōu)勢。從當(dāng)前的國家環(huán)藝人才需求來看，城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計等職業(yè)崗位需求大，對環(huán)藝人才需求旺盛，也是未來環(huán)藝人才的就業(yè)領(lǐng)域。過去將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計作為重點(diǎn)，應(yīng)該拓展到景觀設(shè)計、園林設(shè)計、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。因此，高校在環(huán)藝人才定位上，要從辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)上，立足自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)對市場人才需求的對接。特別是在整合實(shí)踐教學(xué)資源上，要從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，貼近市場需求。同時，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)需要具備廣泛的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識交叉性強(qiáng)。因此，在學(xué)科內(nèi)容選擇和優(yōu)化上，既要關(guān)注實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)技能性知識的滲透，要從實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程模式及操作方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實(shí)踐性特色。

2.2構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于動手操作，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，要讓學(xué)生在接受理論知識的同時，多方面、全方位地參與實(shí)訓(xùn)，接觸和了解具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目，了解真實(shí)的行業(yè)需求，強(qiáng)化對實(shí)踐知識的靈活運(yùn)用?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要改變過去傾向于基礎(chǔ)理論、圖形表現(xiàn)技法等實(shí)踐內(nèi)容，還要融入不同的設(shè)計思維、思路和方法。特別是面對具體的設(shè)計項(xiàng)目時，如何從問題入手、從需求出發(fā)來增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、綜合協(xié)同能力和處理問題的能力。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計內(nèi)容，有系統(tǒng)、有計劃地融入實(shí)踐教學(xué)。比如，在學(xué)科特色發(fā)展上參與藝術(shù)考察活動，在環(huán)藝實(shí)踐能力上進(jìn)入企業(yè)崗位見習(xí)等?；A(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要注重課程知識的整合，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計特點(diǎn)和教學(xué)綱要內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容。比如在大一階段，注重基礎(chǔ)性知識、技法的訓(xùn)練；大二階段注重對外學(xué)習(xí)、考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對社會、對市場的了解；大三階段讓學(xué)生直接進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，從具體的設(shè)計項(xiàng)目實(shí)踐中，了解設(shè)計要求，掌握設(shè)計方法，增強(qiáng)設(shè)計能力；大四階段為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，要讓學(xué)生能夠從具體的工作經(jīng)歷、從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中獲得專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力，為走上崗位夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

工作室制實(shí)踐教學(xué)模式是建立在工作室基礎(chǔ)上，由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體或模擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并從中來完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。我院環(huán)藝專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)，主要將課程分為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽模塊、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計三大塊，并將這些教學(xué)模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學(xué)模式的實(shí)效性，在工作室實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入中，注重項(xiàng)目設(shè)計的融合性。比如，對于某一工作室實(shí)踐項(xiàng)目，由二、三、四年級的學(xué)生共同組成團(tuán)隊來完成，低年級學(xué)生注重制圖設(shè)計訓(xùn)練，高年級學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)意、管理，形成開放性、多元化、互動性團(tuán)隊協(xié)作氛圍，以優(yōu)帶差，由高年級帶低年級協(xié)同合作。根據(jù)合作實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，細(xì)化崗位分工，如有學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，有學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃，有學(xué)生負(fù)責(zé)概念創(chuàng)意設(shè)計，有學(xué)生負(fù)責(zé)方案評比，有學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示等，切實(shí)讓學(xué)生從工作室制項(xiàng)目實(shí)踐中找到專業(yè)興趣，增強(qiáng)設(shè)計能力。另外，在保障工作室制教學(xué)模式上，明確具體的實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)范，對每一實(shí)踐任務(wù)都制定了詳細(xì)的考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計的科學(xué)性。

2.4強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)同樣需要相應(yīng)的師資團(tuán)隊建設(shè)，特別是在環(huán)藝設(shè)計實(shí)踐中，教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計能力，要能夠聯(lián)系實(shí)踐項(xiàng)目，融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然需要從開放性、職業(yè)性師資實(shí)踐掛職鍛煉中實(shí)現(xiàn)，由此強(qiáng)化師資的專業(yè)能力，為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)提供有力指導(dǎo)。另外，在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)管理上，要注重項(xiàng)目、主題設(shè)計的全程化管理。比如，在外出考察活動組織上，要從考察主題、考察內(nèi)容、考察細(xì)節(jié)及考核要求上進(jìn)行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告，要對實(shí)踐中的問題進(jìn)行反映并解決；在畢業(yè)設(shè)計方面，要確立設(shè)計任務(wù)，要突出真實(shí)項(xiàng)目要求，要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全面檢驗(yàn)，真正促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐訓(xùn)練中掌握知識、鍛煉能力。

2.5引入多種校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)模式

從環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)需求上，促進(jìn)校企合作，深化對項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，加強(qiáng)校企聯(lián)合，構(gòu)建長效實(shí)踐教學(xué)體系。我們積極引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，與校外企業(yè)及相關(guān)公司展開多種方式的聯(lián)合。走進(jìn)企業(yè)環(huán)藝設(shè)計項(xiàng)目工地，走進(jìn)環(huán)藝設(shè)計公司，組織學(xué)生參與到具體的環(huán)藝項(xiàng)目設(shè)計與建設(shè)施工中，讓學(xué)生從多元化知識的學(xué)習(xí)、從具體的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)中來感受“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計教育的重要內(nèi)容，要不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提升環(huán)藝人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓環(huán)藝人才更好地滿足市場需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞 卓越風(fēng)景園林師；實(shí)踐教學(xué)體系；許昌學(xué)院

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0069-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]是2011年初國家教育部提出的，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。風(fēng)景園林作為一個實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力符合國家卓越計劃要求，也是風(fēng)景園林專業(yè)教育的重要目標(biāo)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展使風(fēng)景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風(fēng)景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”也為風(fēng)景園林教育提供了機(jī)遇。在此背景下，基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系研究就顯得尤為重要而迫切。

許昌學(xué)院位于有著“中國花木之都”之稱的河南省許昌市，是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學(xué)生，共33人。作為我國中部地區(qū)的地方性院校，如何結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，借鑒各高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題和需求，把握好時代性和地方性，構(gòu)建具有特色的風(fēng)景園林本科實(shí)踐教學(xué)體系，無疑是當(dāng)前急需深入探討的問題。

1 各高校風(fēng)景園林及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)專業(yè)是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點(diǎn)院校的試點(diǎn)專業(yè)之一，其景觀學(xué)專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有公益勞動、軍訓(xùn)、風(fēng)景景觀認(rèn)識實(shí)習(xí)、景觀環(huán)境測繪實(shí)習(xí)、景觀規(guī)劃設(shè)計實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。同時“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教學(xué)，學(xué)生通過在企業(yè)中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，深化了專業(yè)知識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。北京林業(yè)大學(xué)提出風(fēng)景園林專業(yè)“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的培養(yǎng)模式[2]，將實(shí)踐教學(xué)放在極為重要的地位，即：課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩翼并重，尤其加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計和南、北方實(shí)習(xí)兩條綜合性培養(yǎng)渠道；第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個陣地貫穿始終，通過設(shè)計競賽、名師講堂、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐以及就業(yè)實(shí)習(xí)等提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

建筑、園林、城市規(guī)劃等專業(yè)作為風(fēng)景園林的相關(guān)專業(yè)，它們的實(shí)踐教學(xué)體系對風(fēng)景園林專業(yè)也有一定的借鑒意義。清華大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)學(xué)科——建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢，在本碩貫通的主導(dǎo)學(xué)制下，其實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合類實(shí)習(xí)、施工類實(shí)習(xí)、測繪類實(shí)習(xí)和表現(xiàn)類實(shí)習(xí)。地方高校如沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)[3]、重慶文理學(xué)院[4]、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)[5]等均對園林等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極探索。然而，各院校大多是立足自身進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，針對“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系研究還鮮有人涉足。

許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于成立時間晚，實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，如何根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，是風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)工作中的當(dāng)務(wù)之急。

2 基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系的建議

基于“卓越風(fēng)景園林師培養(yǎng)計劃”，將風(fēng)景園林的實(shí)踐教學(xué)按目標(biāo)、內(nèi)容、管理、評價條件支撐5個主要方面進(jìn)行闡述，力求將許昌學(xué)院風(fēng)景園林教育和社會實(shí)際、地方特色等相聯(lián)系，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要平臺。

2.1 目標(biāo)體系

根據(jù)《國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會——聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育》[6]，立足國家卓越計劃的宗旨，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)面向未來國家建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握風(fēng)景園林學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任風(fēng)景園林項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計、施工、管理等工作，具有創(chuàng)新精神和工程能力的卓越人才。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)則是通過實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都有其具體的能力提升目標(biāo)（如圖1所示）。

2.2 內(nèi)容體系

根據(jù)學(xué)校目前課程設(shè)置，風(fēng)景園林專業(yè)宜采用“3+2”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（如圖1所示），即基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、綜合平臺三個平臺，加課程環(huán)節(jié)、集中環(huán)節(jié)兩個環(huán)節(jié)。

以一二年級為主的基礎(chǔ)平臺，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在課程實(shí)踐上，通過通識、表現(xiàn)、設(shè)計、植物、測繪等類型的實(shí)踐為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以三四年級為主的專業(yè)平臺，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重心逐步向集中實(shí)踐環(huán)節(jié)傾斜，通過設(shè)計、植物、工程等類型的實(shí)踐使學(xué)生初步具備風(fēng)景園林式的職業(yè)素質(zhì)。

綜合平臺分為兩個部分，素質(zhì)類實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，綜合類實(shí)習(xí)以四年級為主，通過南方實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/論文等環(huán)節(jié)，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析并解決專業(yè)問題的能力得到提升。

整個實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系融會貫通，將使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能普遍提高，逐步達(dá)到“卓越工程師”的要求。

2.3 管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和質(zhì)量管理3個方面[7]。

在組織管理上，由相關(guān)院、校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組成卓越計劃領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的管理，有利于實(shí)踐教學(xué)的順利而高水平的開展。

在運(yùn)行管理上，由風(fēng)景園林教研室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施工作，為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

在質(zhì)量管理上，一方面加強(qiáng)對風(fēng)景園林實(shí)踐教學(xué)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時鼓勵教師到行業(yè)一線鍛煉或深造；另一方面，聘請一些富有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的風(fēng)景園林行業(yè)的企業(yè)家、設(shè)計師、工程師等到校兼職任教，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的師資力量。

2.4 評價體系

建立教師實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。

首先，加強(qiáng)“雙師型”[8]教師隊伍建設(shè)。若要教師取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，自身必須具備工程實(shí)踐能力。

其次，建立激勵機(jī)制，鼓勵教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目，使自身知識與社會接軌。

再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^成立校、院兩級的實(shí)踐教學(xué)專家小組，定期對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查評估，了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題，了解實(shí)踐教學(xué)設(shè)施對實(shí)踐教學(xué)的支持情況等。

最后，讓學(xué)生對教師的實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行打分，并寫下自己的學(xué)習(xí)體會，不僅可以使教師了解學(xué)生真正的想法，更能激勵教師不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，不是簡單一張卷子就可以的，要創(chuàng)新學(xué)生考核方式，采用考試與考察相結(jié)合的考核方式勢在必行。例如設(shè)計類課程，需要學(xué)生花費(fèi)大量精力在平時的設(shè)計作業(yè)上，而每個設(shè)計作業(yè)也應(yīng)該是在課程中不斷修改完善。這類課程應(yīng)采用考察的方式，在每次講評設(shè)計方案的時候?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行打分。再如測量課，既需要學(xué)生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進(jìn)行實(shí)際的測量操作。這類課程應(yīng)采用理論考試與實(shí)際操作考察相結(jié)合的考核方式。

2.5 條件支撐體系

建立本科生導(dǎo)師制，為實(shí)踐教學(xué)提供“軟件”保證。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好自由選擇指導(dǎo)教師，教師則為其提供以專業(yè)學(xué)習(xí)為主的各方面指導(dǎo)。學(xué)生可直接參與教師的科研課題或?qū)嶋H項(xiàng)目，或是在教師的指導(dǎo)下，申報挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目。

完善實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供“硬件”保證。在校內(nèi)，建立并完善畫室、制圖室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等設(shè)施，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件；在校外，“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，采用多種形式開展與企事業(yè)單位建立合作，并建立實(shí)訓(xùn)基地。通過校內(nèi)外合作，盡可能地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也為本地風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語

制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高校教育普遍面臨的重要課題。許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于辦學(xué)時間短，在此方面仍有完善空間，需要教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷探索。不斷完善的實(shí)踐教學(xué)體系，終將促使學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，最終受社會普遍歡迎。在國家推廣“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的背景下，本實(shí)踐教學(xué)體系不僅適用于許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)，也適用于其他同類院校的風(fēng)景園林專業(yè)，各院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，靈活實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：景觀畢業(yè)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：花山文化；地方高校；藝術(shù)設(shè)計；融合地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要辦出特色、辦出水平就必須符合面向地方和區(qū)域的市場，這樣才能為振興地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，發(fā)揮地方高校的應(yīng)有之意。實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，為地方社會經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)，就要求我們的地方高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須要努力挖掘一種或幾種能夠與地方社會相融合的文化，縮小“學(xué)院派”藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與地方大眾生活和鄉(xiāng)土特色設(shè)計、特色文化的距離?；ㄉ轿幕亲蠼饔驂炎逑让竦奈幕a(chǎn)物，是壯族文化的瑰寶，是人類文化的奇葩。其悠久的歷史、生動的畫面、豐富的內(nèi)容、粗獷的壁畫、古樸的風(fēng)格吸引這海內(nèi)外的眼球，展示了壯族先民的聰明和指揮，體現(xiàn)了壯族先民改造自然、改造社會和改造自身的情懷和精神。[1]花山文化寶貴資源具有開發(fā)利用的價值，它對左江流域各縣市經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展起到重要的作用。廣西民族師范學(xué)院位于桂西南部，東盟陸路通道的崇左市，這里就是花山文化的故鄉(xiāng)。作為地方的民族類師范高校，承載著民族文化繼承與發(fā)揚(yáng)的重要社會責(zé)任。廣西崇左市寧明花山旅游區(qū)自建設(shè)以來，興旺發(fā)達(dá)的商業(yè)環(huán)境和迅速崛起的市場經(jīng)濟(jì)的沃土形成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的良好產(chǎn)業(yè)背景，花山文化資源為地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了大量具有濃郁地方歷史文化特色的設(shè)計素材，為我院藝術(shù)設(shè)計特色學(xué)科的建設(shè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1花山文化與地方高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)融合的必要性

1.1學(xué)生藝術(shù)思維和設(shè)計理念提升客觀要求

從北京奧運(yùn)的5個“福娃”吉祥物的設(shè)計到上海世博會的“海寶”形象設(shè)計案例，從桂林的山水文化到北部灣海洋文化在到以紅河水作為輻射、遍布廣西的壯苗侗等少數(shù)民族鄉(xiāng)土文化風(fēng)情，無不蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，深入挖掘他們不光是文獻(xiàn)史料學(xué)者、歷史文人的專利，作為適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計當(dāng)代大學(xué)生更要從提高藝術(shù)思維和設(shè)計理念，設(shè)計想法的角度深入挖掘民族地方特色文化，民族的就是世界的，讓中國具有民族特色的藝術(shù)設(shè)計作品借助廣西日益騰飛的旅游業(yè)走向世界。然而，眾所周知的一個事實(shí)是：藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生優(yōu)勢往往在于具有十分出色的想象力，但文化課相對較差，對于歷史文化知識的掌握相對比較薄弱。在教學(xué)中更為惱人的是，學(xué)生考上了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，對于本應(yīng)具備的最基本的設(shè)計基礎(chǔ)知識，聞所未聞，對設(shè)計制圖工具更是連名字都叫不出來，更談不上熟練運(yùn)用。學(xué)生對于設(shè)計的構(gòu)成思維訓(xùn)練，標(biāo)志設(shè)計元素提煉，圖案設(shè)計的素材把握都普遍缺乏創(chuàng)新思維意識，大多拘泥于教材，圖片的小修小改，設(shè)計思維受到束縛?；ㄉ轿幕陨暾埵澜邕z產(chǎn)的花山巖壁畫為代表融合了以左江領(lǐng)域的自然山水景觀、壯族的風(fēng)土人文景觀、歷史文化傳說等，為地處周邊的廣西地方高校藝術(shù)設(shè)計實(shí)地戶外寫生、考察提供了大量原始鮮活的素材，對于學(xué)生汲取藝術(shù)營養(yǎng)，提高審美修養(yǎng)、藝術(shù)思維、設(shè)計靈感，創(chuàng)作出具有民族地方特色的藝術(shù)設(shè)計作品大有裨益。廣西民族師范學(xué)院地處花山文化腹地，每年都會有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以各種在周邊文化風(fēng)景區(qū)參觀、學(xué)習(xí)交流，學(xué)生們都會有相機(jī)和速寫的形式提取創(chuàng)作素材。

1.2高校師生的民族文化知識必須加強(qiáng)

地方高校就業(yè)要面向區(qū)域，服務(wù)地方為主。廣西壯族自治區(qū)是我國少數(shù)民族人口最多的一個自治區(qū)。在23萬 多平方公里的土地上，共居住著12個民族（另有分屬于28個民族的人在廣西工作落戶），除漢族外，有壯、瑤、苗、侗、伍佬、毛難、回、京、彝、水和訖佬等n個少數(shù)民族。[2]廣西區(qū)內(nèi)少數(shù)民族人口在最近一次人口普查顯示：截至到2010年11月1日，廣西總?cè)丝跀?shù)中的各少數(shù)民族人口為1957.56萬人，占37.94%，其中壯族人口為1658.72萬人，占32.15%。大招生理念下，全國各地以漢族為主的學(xué)生，久居學(xué)校的高墻校舍之內(nèi)，對地方俚語，民族語言更是一竅不通，平時對接觸地方文化以書刊報紙居多，機(jī)會十分有限。他們更加崇尚的是快速時尚的都市文化。藝術(shù)來源生活，且要高于生活

。尹定邦在其《設(shè)計概論》中明確指出了設(shè)計師的職責(zé)之一是必須要做文化傳播者。一方面，要求我們學(xué)生在大學(xué)生活的4年要盡可能的學(xué)習(xí)和融入地方文化生活，即使就業(yè)不面向地方，也能在容和地方文化的過程中，提高和鍛煉自己的綜合素養(yǎng)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特別是環(huán)境設(shè)計和工業(yè)設(shè)計方向的教師大多來自東部發(fā)達(dá)地區(qū)，對于適合高校周邊區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的市場和人才需市場調(diào)研和定位，特別是少數(shù)民族人口比較多的區(qū)域更要學(xué)習(xí)民族文化，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方就業(yè)形式的合格設(shè)計人才。廣西民族師范學(xué)院有不少教師是少數(shù)民族，在花山文化的洗禮和熏陶中更容易將本民族的文化融合現(xiàn)代設(shè)計手法，提煉設(shè)計素材，在廣告招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、圖案設(shè)計、旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計、圖形設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計等課業(yè)中加以運(yùn)用，部分具有民族風(fēng)情和花山文化特色的作品在全國廣告設(shè)計大賽中獲獎。

2花山文化與高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)結(jié)合的方法

2.1首先要了解中國傳統(tǒng)文化在設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

上下5000多年的華夏文明，使得中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含中華民族的民族精神，大到傳統(tǒng)的儒家、道家文化，小到傳統(tǒng)的地方建筑的色彩搭配。華夏56個民族中作為主流的漢族文化與以花山文化為代表的民族文化是一脈相承的。中原文明是主流，民族大融合、戰(zhàn)亂遷徙、商業(yè)貿(mào)易往來等多種因素使得中原文明在全國各地得以傳承，地方的特色文化也得以保留，“天人合一”是千百年來華夏文明中歷代哲人，詩人，畫家，藝人所遵循美學(xué)原則和向往的境界。對于大部分藝術(shù)設(shè)計學(xué)生來說，偏愛文學(xué)的幾乎很少，對于傳統(tǒng)的中華文化大多一知半解，對于傳統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)也是淺嘗輒止。特別是新建地方本科高校辦學(xué)從科研向?qū)嵺`技能型高校轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有扎實(shí)的技能，一定的理論和科研能力，但空前高漲的就業(yè)壓力使得學(xué)生對于提高設(shè)計文化內(nèi)涵的中國美術(shù)史、中國工藝美術(shù)史、中國園林藝術(shù)賞析、中國建筑史等不容易立竿見影的課程很難重視起來。老師不重視的現(xiàn)象也較為普遍，但筆者認(rèn)為，從培養(yǎng)設(shè)計師的長遠(yuǎn)出發(fā)讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵很有必要。進(jìn)而去吸收中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，用文化在設(shè)計中運(yùn)用的成功案例來總結(jié)方式方法，提高審美修養(yǎng)和設(shè)計意識。了解中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合的方法可以從以下幾方面進(jìn)行：一是多媒體視聽教學(xué)法講解與藝術(shù)關(guān)聯(lián)（書法，建筑禮制等）的中國傳統(tǒng)文化。二是以故事的形式傳授吉祥圖案，色彩，動物植物的傳統(tǒng)文化來結(jié)合設(shè)計教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。三是在設(shè)計說明和設(shè)計方案的內(nèi)涵上抓深度，讓學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化淵源之后在設(shè)計。四是抓好專業(yè)考察課，不能流于形式。五是重視田野調(diào)查，探尋文化和設(shè)計作品的結(jié)合點(diǎn)。六是傳統(tǒng)文化可進(jìn)行專題來實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作要體現(xiàn)文化氣息。2.2其次要熟知花山文化和現(xiàn)代設(shè)計的方式方法 　日本和韓國的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計一直引領(lǐng)亞洲，日本的豐田汽車，韓國的起亞汽車等都是完全的民族自主品牌在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域享譽(yù)世界的典范。而國內(nèi)不少汽車制造商的照抄后改裝別國設(shè)計，只能淪為勞動密集型的生產(chǎn)部件加工基地。中國的紅旗汽車也歷經(jīng)震蕩和起伏，現(xiàn)在部分核心部件依然依靠外國技術(shù)作為支撐。在設(shè)計國際化的時代背景下，使得特色鮮明而又不失時尚潮流的產(chǎn)品更能被人接受。因此，設(shè)計的民族性特色越來越重要。由此可見，花山文化要與地方高校藝術(shù)設(shè)計實(shí)現(xiàn)完美融合，必須充分了解和熟知花山文化，不能之其然而不之其所以然。這樣才能有的放矢的設(shè)計出好的作品，我們的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)只有在恰當(dāng)使用現(xiàn)代設(shè)計的方法上，融合本民族的文化的營養(yǎng)，才能使自己的設(shè)計具有生命力和競爭力。

2.3不斷完善的教學(xué)方法

現(xiàn)代設(shè)計教育的德國包豪斯的設(shè)計教育體系，注重產(chǎn)、教、研三位一體的教學(xué)方法，實(shí)踐證明符合中國的藝術(shù)設(shè)計教育。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育，正是衡量大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計本科教學(xué)中，如何使得培養(yǎng)的學(xué)生既能掌握就業(yè)的技能，又能具備較為扎實(shí)的科研能力，是擺在藝術(shù)設(shè)計教育工作者面前的一個課題，學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過社會實(shí)際設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的積累能否成為設(shè)計師而不是當(dāng)下高職高專所培養(yǎng)的以技術(shù)操作為核心的“設(shè)計藍(lán)領(lǐng)”。由此可見，一個問題在于文化修養(yǎng)的提高與設(shè)計教學(xué)的重要位置如何權(quán)衡的問題；另一個最為重要的方面是如何提高的學(xué)生的設(shè)計文化內(nèi)涵的問題。作為設(shè)計教育的

授者我們只能通過不斷提高教學(xué)方法來解決這兩個問題。

1）采用互動式教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一是分組進(jìn)行團(tuán)隊設(shè)計方案和文化創(chuàng)思，教師提出改進(jìn)意見。二是教師給出具有文化內(nèi)涵的概念設(shè)計說明，讓學(xué)生草圖及方案表述。三是讓學(xué)生互相探討，老師給予總結(jié)。2）以社會項(xiàng)目來完成教學(xué)。社會項(xiàng)目中必然為人服務(wù)，蘊(yùn)含豐富的文化設(shè)計內(nèi)容。從文化融合到具體設(shè)計，在到實(shí)際的橫向社會課題項(xiàng)目實(shí)施是提高教師教學(xué)方法的重要手段。更是學(xué)生把抽象的、看不見的文化轉(zhuǎn)化為客觀實(shí)在的項(xiàng)目的具體過程。對于學(xué)生認(rèn)識和傳統(tǒng)文化在設(shè)計中的作用至關(guān)重要。

花山文化與廣西民族師范學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計課業(yè)的融合點(diǎn)是應(yīng)是多角度的、多渠道的、多樣化的，如視覺傳達(dá)設(shè)計中的招貼設(shè)計課，可以花山文化中的巫術(shù)文化來隱喻和諷刺“表現(xiàn)反對迷信海報設(shè)計”，要求學(xué)生選用“花山巖畫”中的圖案，來進(jìn)行創(chuàng)意。要求學(xué)生開拓思路，教師要積極引導(dǎo)，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，完成設(shè)計招貼制作。地方高校特色的藝術(shù)設(shè)計教育要辦出特色就必須要有特色的文化土壤，對當(dāng)?shù)匚幕奈张c詮釋是藝術(shù)設(shè)計作品不斷創(chuàng)新的根本。本文論述希望能對設(shè)計者重視傳統(tǒng)文化淵源的對設(shè)計的重要作用。參考文獻(xiàn)：

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