初中語文微課程教案精選(九篇)
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第1篇：初中語文微課程教案范文
【摘 要】初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，不適應(yīng)學(xué)生多層次發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，亟待進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新?；诖耍疚奶岢霾捎枚嘣虒W(xué)方法，將該種教學(xué)方法引入初中語文課堂，以改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀。本文基于多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適用性，從多元化的教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面入手，對(duì)多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，僅供參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)思維方式；教學(xué)手段；教學(xué)方式
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的過渡時(shí)期，受應(yīng)試教育影響，初中語文課堂教學(xué)一直采用“一刀切”方式，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展考慮不足，忽略學(xué)生多層次發(fā)展需求，影響學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，對(duì)初中語文課堂教學(xué)提出了新要求，創(chuàng)新教學(xué)方法是其中最突出的任務(wù)。為適應(yīng)新課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以采用多元化教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的語文教學(xué)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適用性
多元化教學(xué)方法包括多元化的教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)方式等多個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)多角度、開拓性的教學(xué)[1]。眾所周知，初中語文是小學(xué)語文到高中語文的過渡段，教師要引領(lǐng)學(xué)生從單純的聽、說、讀、寫向知R擴(kuò)充、情感熏陶等方面轉(zhuǎn)變，要完成這樣的重大任務(wù)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、人格等各個(gè)方面進(jìn)行多維指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、文字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目的。從學(xué)生全面發(fā)揮角度看，多元化教學(xué)與初中語文教學(xué)需求是相適應(yīng)的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識(shí)、感知、理解等方面的引導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。
二、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）多元化的教學(xué)思維方式
思維決定方式，多元化的教學(xué)思維可以衍生出多元化的教學(xué)方法，如果教學(xué)思維方式單一，將增加教學(xué)方法的局限性。所以，初中語文教師日常教學(xué)工作中要采用多元化的教學(xué)思維方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極的開拓創(chuàng)新，拓展思維、開拓視野，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。如，講《唐雎不辱使命》一課時(shí)，教師一方面結(jié)合唐雎與秦王的故事教學(xué)，另一方面延伸至“藺相如使秦”等外交故事，開拓學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思考強(qiáng)權(quán)政治問題。這樣的教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)《唐雎不辱使命》教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）多元化的教學(xué)方法
以往的初中語文教學(xué)比較重視學(xué)生的語文知識(shí)理解及寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)方式比較單一。但是采用多元化教學(xué)方法后，對(duì)語文教師提出了更高要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)理解能力和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感及創(chuàng)造力，多元化的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展[3]。在這樣要求下，教師課前必須編寫多元化教學(xué)方案，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。如，講《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師編寫教案時(shí)要注意多元化教學(xué)方式設(shè)計(jì)。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)查詢與課程相關(guān)的資料，材料準(zhǔn)備齊全，并利用多媒體課件展示，讓學(xué)生對(duì)文章的故事、背景、人物等有全面了解；第二，采用小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)文章中的人物形象、描述語言等進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析；第三，從正面和反面兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章背景，對(duì)資本主義社會(huì)下的人際關(guān)系、金錢關(guān)系等進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)代人角度看待于勒兄長一家人前后態(tài)度及其轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立健康人格。通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元方式的教學(xué)，讓學(xué)生通過多個(gè)角度學(xué)習(xí)語文知識(shí)，理解其中蘊(yùn)藏的深層次內(nèi)涵。
（三）多元化的教學(xué)手段
多元化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的必備條件，初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段，利于構(gòu)建多元化教學(xué)體系，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)等技術(shù)發(fā)展，教學(xué)手段日益豐富，如多媒體課件、微課、慕課等，為初中語文教學(xué)多元化教學(xué)提供了有力的技術(shù)手段支持。教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況合理選用適合的教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，以提高教學(xué)水平。如，講《智取生辰綱》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容展示的直接性、直觀性及形象性。設(shè)計(jì)多媒體課件前，教師要收集與之相關(guān)的圖片、影像等資料，如電視劇《水滸傳》等，利用影視材料完全展示“智取生辰綱”全過程，加深學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論
綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多層化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語文具體教學(xué)中，可以通過多元化的教學(xué)思維方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等實(shí)施多元化教學(xué)，多角度、多維度的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張萍.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（04）：23.
第2篇：初中語文微課程教案范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；微課；教學(xué)策略
隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微課以其短小生動(dòng)的特點(diǎn)，可以通過各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行傳播。在教育領(lǐng)域，微課作為一種新的非正式學(xué)習(xí)資源，同樣受到了廣大教育研究者的關(guān)注，為有效解決現(xiàn)今中學(xué)生課后語文學(xué)習(xí)效率低的問題提供了可能。
一、微課的定義及特點(diǎn)
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課主要具有以下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)資源真實(shí)豐富，容量小。
二、現(xiàn)有語文微課存在的問題
在語文教育方面，由于語文學(xué)科自身的特殊性和教師素質(zhì)的參差不齊，語文微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用存在著嚴(yán)重的問題。下面我們將從三個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）內(nèi)容不“特色”
微課是一節(jié)精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘。現(xiàn)有的許多微課將課堂教學(xué)上45分鐘的內(nèi)容，壓縮在了微課的10分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這樣的設(shè)計(jì)掩蓋了微課的特點(diǎn)。
（二）結(jié)構(gòu)不完全
“微課”應(yīng)該是有時(shí)間限制的教學(xué)活動(dòng)全過程，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的語文微課，擁有完整課程結(jié)構(gòu)的很少。
（三）資源不全面
微課是一種獨(dú)立的、主題集中的微型學(xué)習(xí)資源。目前網(wǎng)絡(luò)上的語文微課多數(shù)只是一個(gè)教學(xué)視頻，配套的學(xué)習(xí)資源少之又少，這樣資源不全面的微課，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)后，其效果與想象中的也會(huì)差之甚遠(yuǎn)。
三、中學(xué)語文微課教學(xué)策略研究
（一）中學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則
進(jìn)行中學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要考慮語文學(xué)科與微課的特點(diǎn)，還要考慮到中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。
1.“微”原則
在內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)之前，應(yīng)盡量將課程內(nèi)容細(xì)化，設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容要精要簡(jiǎn)短，講解的時(shí)間不應(yīng)超過10分鐘，以此保證學(xué)生注意力的高度集中，取得良好的教學(xué)效果。
2.“以學(xué)習(xí)者為中心”原則
在進(jìn)行內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源組織時(shí)都應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者為中心開展。教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)先了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，明確什么是他們想要的；學(xué)習(xí)資源組織上，要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位。
3.整體教學(xué)原則
進(jìn)行語文微課設(shè)計(jì)時(shí)，在知識(shí)的講解上，要從整體上對(duì)初中語文教材進(jìn)行把握，進(jìn)行合理取舍。在教法上也要進(jìn)行系統(tǒng)布局，做好相互之間的照應(yīng)。
（二）中學(xué)語文微課教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.內(nèi)容組織策略
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織前，首先要對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理的劃分。根據(jù)課程知識(shí)的邏輯關(guān)系，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)單元，然后再把各個(gè)知識(shí)單元分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即教學(xué)活動(dòng)過程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，包括理論、原理、概念、定義、范例和結(jié)論等。知識(shí)點(diǎn)的劃分要保證知識(shí)內(nèi)容的局部相對(duì)完整性和一致性。
2.結(jié)構(gòu)組織策略
微課的授課時(shí)間有限，應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)控制好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻課最關(guān)鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。微課開始的引入，教師要精心編排語言，吸引學(xué)生的注意力。有了良好的開始，教師便可以進(jìn)行知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織了。課程的最后，教師還需對(duì)這一節(jié)的授課內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，使學(xué)生對(duì)這一次的學(xué)習(xí)有一個(gè)更為清晰完整的理解與認(rèn)識(shí)。
3.資源組織策略
微課除了教學(xué)視頻這一核心資源外，還包括許多其他的配套資源。在微課中圍繞教學(xué)視頻還有教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）、教學(xué)反思（微反思）、用戶評(píng)論（也是師生評(píng)論、微點(diǎn)評(píng)）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）和練習(xí)測(cè)評(píng)（微練習(xí)）這些輔助資源。在微課的整個(gè)教學(xué)包中，對(duì)于與教學(xué)直接相關(guān)的資源，就直接給出，讓學(xué)生可以直接使用，節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，方便學(xué)習(xí)者的練習(xí)鞏固。
（三）中學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
1.明確教學(xué)對(duì)象
在設(shè)計(jì)微課進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，這樣教師在教學(xué)中才能做到有條不紊，有的放矢，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)感覺容易接受與理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理趨向，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.多種教學(xué)策略的采用
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也不例外。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師首先要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)在教學(xué)時(shí)考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種教學(xué)策略的結(jié)合使用，保證微課產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
本文從當(dāng)前初中語文教學(xué)存在問題入手，提出微課的設(shè)計(jì)原則、策略以及在微課設(shè)計(jì)過程中需注意的問題。希望利用微課特有的優(yōu)勢(shì)，解決教師和學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)問題，給教師與學(xué)生帶來幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鐵生.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）.
第3篇：初中語文微課程教案范文
[關(guān)鍵詞]閱讀技巧；少教多學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；寫作思想
在以往的語文課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，總是會(huì)滔滔不絕地講。隨著新課改的發(fā)展，教師試圖通過豐富的課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀?！吧俳潭鄬W(xué)”的閱讀模式，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，有助于學(xué)生閱讀水平的提升。
一、“少教多學(xué)”模式對(duì)語文閱讀課堂的影響
“少教多學(xué)”是伴隨新課改的深入發(fā)展而逐漸提出來的語文閱讀教學(xué)新思路。少教不是不教，而是有選擇地教，教師教的是閱讀的思路和技巧，教會(huì)學(xué)生如何分析、認(rèn)識(shí)文章，而不是對(duì)文章的具體分析，把分析、感悟的過程留給學(xué)生，并且適當(dāng)給予學(xué)生一些閱讀提示，在這個(gè)過程中完成了師生間的交流。學(xué)生根據(jù)教師教給的方法對(duì)文章進(jìn)行分析，自主發(fā)現(xiàn)文章的主旨、蘊(yùn)含的思想感情，在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將語文閱讀教學(xué)引向深入。
在閱讀教學(xué)中，“少教多學(xué)”模式對(duì)語文教學(xué)具有以下積極的影響：
1.實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合
閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，避免了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)枯燥沉悶的氣氛。在以往教學(xué)中，受到課堂時(shí)間與考試壓力的雙重影響，教師的教學(xué)更側(cè)重于結(jié)果的傳遞，教師將整理好的篇章結(jié)構(gòu)、主題立意、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等都在短短的課堂時(shí)間教給學(xué)生，反而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，感受不到閱讀的樂趣。采用“少教多學(xué)”的方式，教師教得有收有放，學(xué)生學(xué)得有興趣，有動(dòng)力。
2.關(guān)注到學(xué)生本身的發(fā)展
通過“少教多學(xué)”，教師將閱讀的方式、方法教給學(xué)生，滿足學(xué)生的成長心理與閱讀需求。初中生與小學(xué)生相比較為成熟，開始嘗試獨(dú)立地認(rèn)識(shí)世界，尤其是在有了字詞以及篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)的積累后，學(xué)生面對(duì)文章已經(jīng)開始有自己的觀點(diǎn)與見解，并且希望表達(dá)，希望被關(guān)注?！吧俳潭鄬W(xué)”將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠通過閱讀展示自己，滿足了初中階段學(xué)生的成長心理。
3.有助于實(shí)現(xiàn)以生為本的目標(biāo)
“少教多學(xué)”符合新課改提出的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念。采用“少教多學(xué)”的模式，能夠促使師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，教師由教學(xué)生知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生自己探索知識(shí)，有助于推進(jìn)新課程改革。
二、初中語文閱讀“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
語文閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，首先要求教師在觀念上接納、認(rèn)可這種模式。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”“教師為中心”等思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變不僅要求教師緊跟新課改的教學(xué)思路，更要求教師時(shí)刻關(guān)注新的教學(xué)方法和理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐大膽嘗試。教師要明確教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，教學(xué)生如何閱讀，而不是針對(duì)某篇課文的解析。教師的“少教”，就是要減少對(duì)學(xué)生閱讀能力提高有阻礙的內(nèi)容。
2.給予學(xué)生更多的表達(dá)空間
教師要給予學(xué)生多一些的表達(dá)機(jī)會(huì)，包括課堂中的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)按照教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于一些句段的認(rèn)知、文章主題、中心思想的分析都有固定的模式。新課改的形勢(shì)下，要求學(xué)生對(duì)文本發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，教師要做的就是為學(xué)生提供表達(dá)的空間，自由地交流與討論。除了就課文的中心思想展開討論外，教師可以提一些較為邊緣化的問題。例如在《爸爸的花兒落了》一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生分別從英子和爸爸的角度分析當(dāng)時(shí)人物的心情；學(xué)習(xí)《傷仲永》后要求學(xué)生對(duì)仲永進(jìn)行評(píng)論，這種問題在考試中可能并不會(huì)涉及到，但可以作為閱讀的一個(gè)切入點(diǎn)。此外，還可以選擇一些課外的文章和書籍，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀與討論，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
3.為學(xué)生閱讀提供幫助
在閱讀教學(xué)中，教師不要介入到學(xué)生對(duì)具體文章的賞析中，但可以為學(xué)生提供一些閱讀上的幫助。如利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生有感情地朗讀，借助朗讀烘托感情，實(shí)現(xiàn)情感帶入。除了創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充一些作家的軼聞趣事、創(chuàng)作中的小故事或與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寓言傳說，如魯迅的《從百草園到三味書屋》中提到的《山海經(jīng)》的一些故事等，都可以作為講解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
4.課內(nèi)外閱讀聯(lián)動(dòng)
在“少教多學(xué)”的過程中，除了正常的語文教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，形成課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)教學(xué)。延伸閱讀的方式有很多，如對(duì)原有課文進(jìn)行延伸，或?yàn)閷W(xué)生推薦一些適宜閱讀的作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成記閱讀筆記、寫讀后感、閱讀心得、摘抄、批注等良好的閱讀習(xí)慣。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以組織一些閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀心得、閱讀情況與同班同學(xué)交流，教師參與其中，向?qū)W生介紹自己的閱讀習(xí)慣，或者是近期的閱讀情況。如在一次閱讀交流中，我將自己讀過的《一碗陽春面》的故事推薦給了學(xué)生，后來很多學(xué)生進(jìn)行了反饋交流，表達(dá)了自己對(duì)文章中所描述的親情的看法。閱讀與作文向來是分不開的，教師還可以通過“微作文”的形式，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下自己的閱讀感悟，或者在班級(jí)設(shè)置一面“閱讀墻”，讓學(xué)生隨時(shí)留言交流，像微博一樣，形成良好的班級(jí)閱讀氛圍，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
5.掌握評(píng)價(jià)技巧
閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，教師作為參與者，要對(duì)學(xué)生的閱讀給予適當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)，這就要求教師要掌握一定的評(píng)價(jià)技巧，切忌“一刀切”或“直接否定”，而是要給予學(xué)生多些鼓勵(lì)。初中生的好勝心和好奇心非常強(qiáng)烈，教師的一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可以激發(fā)他們的閱讀積極性，提升他們的成就感，滿足他們的上進(jìn)心。在閱讀評(píng)價(jià)中，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，從學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟中發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解。教師的一句評(píng)價(jià)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生影響，有助于閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
陶行知曾說：“教師的主要責(zé)任不是單純的教，而是教學(xué)，是教學(xué)生去學(xué)?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要授之以漁，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不必像過去那樣直接將閱讀的技巧和內(nèi)容全盤教授給學(xué)生，而是要在閱讀的過程中讓學(xué)生自己去探索，自己去思考，自己去感悟，能⒃畝戀姆椒ㄓ爰記閃榛畹卦擻玫較亂淮臥畝裂習(xí)中，做到學(xué)以致用，從而真正提高自主閱讀的意識(shí)和能力。
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第4篇：初中語文微課程教案范文
隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在初中教學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。直觀激趣，引發(fā)求知，情境渲染，激發(fā)探究，快速反饋，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但它對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識(shí)，整合后，我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識(shí)。教師只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實(shí)踐中掌握操作的方法。
一、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率
語文教師對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。
初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣，會(huì)對(duì)語文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動(dòng)。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個(gè)學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會(huì)那里真實(shí)的美。教師上課時(shí)可以利用PPT課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭(zhēng)先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片是園林的建筑。雅俗共賞、獨(dú)具風(fēng)格的一座座亭臺(tái)鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。
二、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，時(shí)時(shí)處處要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)單元計(jì)劃、教師演示文稿、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都要以此為基礎(chǔ)。發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《（孟子）二章》的教學(xué)時(shí)，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡(jiǎn)介，詳細(xì)查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)等。通過分任務(wù)查詢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在短時(shí)間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面。課上，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流，并利用PPT課件進(jìn)行成果展示。教師可確定一個(gè)主持人，并讓每個(gè)小組選出一個(gè)主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。教師在這個(gè)交流互動(dòng)的過程中，基本上沒有過多的言語，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。
三、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流，提高實(shí)踐運(yùn)用能力
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語文教學(xué)不單是傳授知識(shí)的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，把握好課件適合的切入點(diǎn)，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)效果進(jìn)行教學(xué)，組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
四、課件制作便捷、適用
語文課件的制作，首先必須為實(shí)現(xiàn)語文課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，根據(jù)語文教學(xué)目的和內(nèi)容來選取與課文相應(yīng)的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內(nèi)涵，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。其次，要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發(fā)和研制出更多的優(yōu)秀課件資源，這樣更能切合教師教學(xué)的實(shí)際需要。第三，課件制作技術(shù)含量不要太高，操作起來應(yīng)方便、簡(jiǎn)捷，師生都能根據(jù)提示使用課件，隨時(shí)可改。第四，在課件的設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的個(gè)性，不僅強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，使學(xué)生在不同時(shí)空范圍內(nèi)能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
五、信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合要注意的問題
1.信息素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會(huì)中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項(xiàng)基本能力。
2.不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語文能力的培養(yǎng)，重視對(duì)中考策略的研究，否則在社會(huì)、家長與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免“逃生無門”。
3.教師要恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第5篇：初中語文微課程教案范文
一、主要成績
（一）教師敬業(yè)愛崗，為人師表，學(xué)生熱愛學(xué)校，尊敬師長，勤奮篤學(xué)的良好校風(fēng)已經(jīng)形成。
寧城縣在扎實(shí)的教學(xué)工作中一刻也沒有放松對(duì)師德建設(shè)和學(xué)生思想品德修養(yǎng)教育工作。不僅抓住了課堂主渠道滲透德育，而且利用多種媒體，各種措施對(duì)全校師生施加良好的影響。天義二中實(shí)施了“領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升工程”，在黨員干部中開展了“三帶頭，四領(lǐng)先”活動(dòng)。天義三中明確提出以良好的師德統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的新觀點(diǎn)，狠抓師德行風(fēng)，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以優(yōu)異成績被評(píng)為赤峰市優(yōu)秀學(xué)校。
全體教師辛勤耕耘于教學(xué)第一線，用自己的心血、博大的胸懷和無私的愛心感化著一個(gè)又一個(gè)頑童。用淵博的知識(shí)雨露滋潤著每個(gè)兒童少年的心田。我們親眼目睹三類小學(xué)的教師一個(gè)人教六個(gè)學(xué)科，教案一尺多高，每天五、六節(jié)課，還兼任班主任和校務(wù)分擔(dān)，微薄的收入單薄的身體承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)。他們卻無怨無悔、義無反顧地播灑著文明和希望的火種。大城子馬架子小學(xué)教導(dǎo)主任蘇英、小城子王營子幼兒園長閆鳳珍、必斯中小學(xué)倪淑麗、趙慧敏、頭小叢培育、韓富英、汐子燒鍋地小學(xué)張偉慧、八里罕熱水王水瀅、大雙廟肖靜文、忙農(nóng)蒙小李偉偉、段海艷、天小張麗麗、天義鎮(zhèn)謝桂霞、大明張蕾等等，可謂像春蠶吐絲緘緘默默，像蠟燭燃燒坦坦蕩蕩。尤其是黑里河總校的王景麗、劉淑艷、孫國柱、孫越楠、王漢祥、林曉麗等一批教師立足山區(qū)，不講條件，不計(jì)得失，引領(lǐng)和推動(dòng)山區(qū)教育長足發(fā)展，堪稱優(yōu)秀教師群體典范。明德學(xué)校全體教師在人性化管理理念陶冶下，為打造九年一貫制新型學(xué)校，正以飽滿的激情演繹著美好的未來。寧城高級(jí)中學(xué)的李景林、王雪英、孫海燕；八里罕中學(xué)的馮桂蘭、李玉春、楊學(xué)峰、徐國民；天義二中的崔云聯(lián)、張利民、李寧；寧城蒙中的趙子強(qiáng)、張曉銀、趙永祥、趙秀玲；天義蒙中的烏云參丹、青春、金花；巴里營子中學(xué)的王子良、宋子有、張國帥、申紅霞；四龍中學(xué)的于新江、張學(xué)宗、孫寶志等高中教師持守“愛與責(zé)任”，精業(yè)敬業(yè)，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)，高超的教學(xué)藝術(shù)，顯著的教學(xué)質(zhì)量，引航學(xué)校的教學(xué)工作，可謂教改尖兵，教壇骨干，教育精英，他們和全體高中教師和衷共濟(jì)、薪火傳承，共同裝扮著寧城高中教育的壯美星空。
各校都制定了落實(shí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》的實(shí)施方案和工作計(jì)劃，健全了組織機(jī)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)校利用國慶、內(nèi)蒙60周年大慶、、五一、六一、七一等重大節(jié)日，開展弘揚(yáng)培育民族精神和愛國主義教育活動(dòng)，抓住每周升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列德育滲透，收到了明顯的實(shí)效。天義實(shí)小、頭道實(shí)小、必斯小學(xué)和八肯中小學(xué)的德育系列活動(dòng)為少年兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。小城子中學(xué)的明理教育切合初中生實(shí)際，具有可操作性；三座店中學(xué)的和諧校風(fēng)建設(shè)初見成效；蘇小通過課堂向家長開放，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，促進(jìn)了親子交流，提升了孩子的感恩意識(shí)，規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣。
（二）備、教、批、導(dǎo)、考、評(píng)、研、訓(xùn)等常規(guī)工作基本趨于規(guī)范，課程改革取得階段性成果。
全縣絕大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時(shí)教案環(huán)節(jié)齊全、完整規(guī)范、詳略得當(dāng)，真正服務(wù)于課堂。課堂教學(xué)普遍注重了教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生讀、說、聽、寫、思、算、驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，把課堂作為學(xué)生思維訓(xùn)練場(chǎng)，變課堂為學(xué)堂，滿堂灌，滿堂問，滿堂練，滿堂串的現(xiàn)象基本得到控制。課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的提高為智力活動(dòng)，以師生情感傳遞、營造民主和諧的課堂氛圍為非智力活動(dòng)的兩條課堂主線貫穿于課堂的始終。課堂三維目標(biāo)逐步得以落實(shí)，基本改變了教教材的習(xí)慣，大多數(shù)教師用教材教已得心應(yīng)手。各校對(duì)面向全體、因材施教、強(qiáng)化輔導(dǎo)、張揚(yáng)個(gè)性、防差轉(zhuǎn)困等方面都做了大量細(xì)致入微的工作。天義蒙中、巴中、大蒙、四龍中學(xué)和民辦高中的教師，不畏生源基礎(chǔ)差，質(zhì)量低，用自己的人格和專業(yè)魅力，譜寫出學(xué)科教學(xué)成績的佳話。
大多數(shù)教師的學(xué)生作業(yè)批留及時(shí)、數(shù)量適中、難易適度、補(bǔ)救回授認(rèn)真細(xì)致，且有鼓勵(lì)性批語。各類考試基本上以新課標(biāo)為綱，以教材為本，以“雙基”為載體，逐步克服了“考什么教什么”的現(xiàn)象，注重考查學(xué)生的思維能力和遷移能力，具有一定的導(dǎo)向性。
研訓(xùn)工作取得了令人滿意的成就。教育教學(xué)指導(dǎo)中心積極組織小學(xué)4、5年級(jí)1600多名教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，配合赤峰學(xué)院培訓(xùn)中小學(xué)班主任4320人；組織6700多名教師接受了國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)。開展研訓(xùn)活動(dòng)70多場(chǎng)次，參加人員達(dá)15000多人次。天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等特色明顯。三座店格日勒?qǐng)D蒙中課改工作務(wù)實(shí)，“三語”教學(xué)成效顯著。以八里罕總校為龍頭的“高效閱讀”實(shí)驗(yàn)在全市全區(qū)乃至全國居領(lǐng)先水平，初中語文陳淑春老師在全國首屆教學(xué)法研討會(huì)上獲得教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國著名教育專家中語會(huì)副理事長陳釧梁先生給予高度評(píng)價(jià)。指導(dǎo)中心趙春林主任、辛德才老師被中語會(huì)聘為全國“高效閱讀”課題組指導(dǎo)教師、專家組成員，并分別任閱讀、寫作教學(xué)評(píng)委。天義二小的“高效學(xué)習(xí)”又有長足進(jìn)展，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到三年級(jí)水平，可閱讀三年級(jí)教材。2007年7月林穎主任去北京作課受到專家的好評(píng)，并在《赤峰日?qǐng)?bào)》上予以報(bào)道。小城子初中在原有的基礎(chǔ)上又提出了“筆述率”的新要求，4月份左旗40多位教師來寧考察學(xué)習(xí)，聽課教師贊嘆不已。10月份全市高效閱讀經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)議在八里罕總校召開，與會(huì)教師和專家給予充分肯定。寧城高級(jí)中學(xué)的主體性教學(xué)模式、五化總校自主規(guī)范化課堂教學(xué)模式和大城子總校的小語整改在全市均有較強(qiáng)的影響力。特別是寧城高級(jí)中學(xué)本學(xué)期決定告別“大本子”、“多篇子”的題海高考，這是一種改革的氣魄，也是一種素質(zhì)教育理念，值得借鑒。
（三）面向全體，全面發(fā)展、特長培養(yǎng)已成為中小學(xué)重視的課題和追求的目標(biāo)。
全縣各校不僅抓住課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)，而且能夠充分利用各種教育資源，廣泛開展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自主和諧發(fā)展的時(shí)空和條件。各校均成立了適合中小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明創(chuàng)造，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，具有很強(qiáng)趣味性的音、體、美藝術(shù)類；通訊報(bào)道文學(xué)類；采集制作植物、昆蟲標(biāo)本，觀測(cè)氣象降雨等自然科學(xué)類；數(shù)理化探究、模型制作等科技創(chuàng)造類的課外活動(dòng)小組，參與的師生逐漸增加，質(zhì)量逐步提高，成果逐步增多，興趣愛好逐步擴(kuò)展，各項(xiàng)活動(dòng)已成為中小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。
（四）體衛(wèi)藝工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，健康第一思想深入人心，學(xué)校美育文化意識(shí)不斷提升。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)都非常重視學(xué)生身心素質(zhì)的提高工作，開展了形式多樣的文體活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的身心素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)校能夠定期為學(xué)生體檢，在預(yù)防常見病控制近視率工作上都采取了大量行之有效的措施。汐子總校、甸子總校積極響應(yīng)教育部實(shí)施的校園集體舞，行動(dòng)快，效果好。頭道初中和燒鍋地小學(xué)的間操課堪稱一絕，他們的間操組織緊張有序、隊(duì)伍整齊、步調(diào)一致、節(jié)奏和諧，給人以奮發(fā)向上的精神活力，整個(gè)間操體現(xiàn)一種精神、一種校風(fēng)、一種文化。
高度重視“33211工程”成果的鞏固和提高工作，“體育、藝術(shù)”2+1項(xiàng)目開展具有新起色。各校定期舉行了中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)及各種球類比賽活動(dòng)，拓寬了成材渠道，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了典型經(jīng)驗(yàn)。2007年在全市組織的賽事中我們先后獲得團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，寧城高級(jí)中學(xué)、天義二小、天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)、忙農(nóng)總校和八里罕總校投入了大量的人力、物力和財(cái)力，代表寧城參賽獲得了優(yōu)異成績，為寧城教育增光添色。特別是在首屆遼中京文化節(jié)上天義三中、天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寧城高級(jí)中學(xué)和天義二中的大型團(tuán)體操與管樂隊(duì)，以新穎獨(dú)特的構(gòu)思、恢弘的氣勢(shì)、優(yōu)美的舞姿、和諧的演奏，展示出寧城教育的風(fēng)采，給寧城人民留下深刻印象。
（五）先進(jìn)的教學(xué)手段得到開發(fā)利用，師生讀書逐步成為自覺行動(dòng)。
全縣大部分中小學(xué)重視先進(jìn)教學(xué)手段的開發(fā)和利用，在經(jīng)濟(jì)困難資金緊張的情況下舍得投入。廣大教師積極學(xué)習(xí)利用先進(jìn)教學(xué)手段和方法為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。大部分學(xué)校投影儀、錄音機(jī)都已進(jìn)入課堂，有少部分學(xué)校電視機(jī)和放像機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)。對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用大多數(shù)教師表現(xiàn)的樂觀積極，課堂操作也比較嫻熟，真正起到了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的作用。各校實(shí)驗(yàn)學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)已經(jīng)步入正規(guī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真操作，全體學(xué)生積極響應(yīng)、密切配合的常規(guī)狀態(tài)，已成為不可取代的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
各中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校重視師生的課外閱讀。圖書室向師生開放，師生及時(shí)借閱，開闊了師生視野，培養(yǎng)了師生的讀書習(xí)慣，提高了師生自學(xué)閱讀能力。大雙廟總校建立了一整套書香校園建設(shè)方案與措施，開展“三位一體”的讀書活動(dòng)，積淀了地區(qū)文化底蘊(yùn)，教師讀，學(xué)生讀，家長讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成。大明總校實(shí)施了讓書香熏陶師生、浸潤校園的讀書策略，投入近2萬元購買了教育叢書分成6組，中小學(xué)教師輪回閱讀學(xué)習(xí)；八肯中中學(xué)提出了自修、交流、反思、實(shí)踐的操作模式，全體教師體驗(yàn)到讀書的快樂與幸福。大城子總校四龍小學(xué)和天義鎮(zhèn)總校富家小學(xué)《教師隨筆》為教師專業(yè)成長開辟了新平臺(tái)。全縣高中學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)提高工作重視程度高，措施得力，收效顯著，教師素質(zhì)的提高為寧城高考的提升起到了“催化劑”作用。
（六）各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，共同繁榮。
特殊教育以就業(yè)為載體，走出了一條特色辦學(xué)之路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育又有新舉措，小城子、大明、大城子、汐子總校遵循幼教規(guī)律，集中辦園，集中專業(yè)師資，提高辦園質(zhì)量，深受老百姓的歡迎和支持；兩個(gè)教辦園又有新發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)信譽(yù)不斷提升。頭小又踏出了一條“育名師、求高效”的興校之路；八里罕中學(xué)以優(yōu)秀的學(xué)校文化為載體，以師資專業(yè)成長為核心，積極探索長足發(fā)展的新辦法、新措施、新途徑。民族教育得到鞏固發(fā)展，管理日趨規(guī)范。天義蒙中、格日勒?qǐng)D蒙中為弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化做了大量的艱辛努力。職業(yè)教育得到了高度重視，辦學(xué)思路更加清晰，形式更加靈活，效果更加突出。
（七）后勤真正做到先行一步思考，走前一步實(shí)施，及時(shí)有效服務(wù)于教育教學(xué)。
全縣各校后勤工作，做到了先行一步想教學(xué)，后勤不后為教學(xué)。凡是有住宿生的中小學(xué)校，大都實(shí)行了封閉式管理，宿舍衛(wèi)生條件好，保暖措施好，伙食管理好，學(xué)生食宿條件得到極大改善，為教育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。勤工儉學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)了基地建設(shè)，開展了形式多樣的活動(dòng)。天義鎮(zhèn)天北小學(xué)、汐子三中、大明總校開辟了勤工儉學(xué)的新天地，提供了創(chuàng)收育人的有力條件，深受家長的歡迎。
各校安全工作均納入重要的議事日程，做到安全防患措施到位，宣傳教育到位，責(zé)任明確到位，工作落實(shí)到位。真正體現(xiàn)出安全工作警鐘長鳴、未雨綢繆、防患于未然。大明中學(xué)和天義鎮(zhèn)二中一貫重視安全工作，他們根據(jù)學(xué)校大門緊靠公路，來往車輛多安全隱患大的實(shí)際，每天放學(xué)前5分鐘有專人將“正在放學(xué)車輛慢行”的警示牌放到校門兩側(cè)100多米處，值周師生舉著紅旗警示司機(jī)，收到良好效果。八肯中小學(xué)每天放學(xué)自覺排隊(duì)右側(cè)通行，不僅保證了學(xué)生安全，而且也成為路邊的教育風(fēng)景。
二、基本經(jīng)驗(yàn)
（一）領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)本求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無內(nèi)耗是搞好教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。
寧城縣教育系統(tǒng)擁有近10萬師生員工，約占全縣總?cè)丝?/6，這一龐大群體，只靠教育行政部門，唯恐鞭長莫及。而構(gòu)成這一群體的各個(gè)子系統(tǒng)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是決定寧城教育興衰的關(guān)鍵。幾年來我縣教育事業(yè)之所以得到長足發(fā)展，取得了令人矚目的成就，是因?yàn)榈靡嬗谌h各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)、幼兒園有務(wù)本求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特別能戰(zhàn)斗的領(lǐng)導(dǎo)集體。我們無不體會(huì)到哪里的班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)就保證那里的各項(xiàng)工作到位，人合事順，師生精神飽滿，給人以和諧融洽、愉悅之感。全縣大多數(shù)總校和中小幼黨政工分工明確、各負(fù)其責(zé)、各司其職、心往一處想、勁往一處使，求得工作上最大認(rèn)同和最大合力，彼此休戚與共、相儒以沫、有話說在當(dāng)面、有事擺在桌面、領(lǐng)導(dǎo)形象立得住、師生心理信得過，班子整體形成了很強(qiáng)的凝聚力和向心力，為事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了火車頭作用。
（二）重視培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是搞好教育教學(xué)工作的根本。
民族振興在教育，教育振興在教師，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，全縣各校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一是狠抓了職業(yè)道德建設(shè)，樹立了良好的師德形象；二是加強(qiáng)全體教師的校本培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練，提高全體教師的基本素質(zhì)；三是注重在教研活動(dòng)中培養(yǎng)提高教師的教育科研能力，重視和加強(qiáng)師資水平的提高工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校和中小學(xué)對(duì)教導(dǎo)主任的啟用和重視程度空前提高，在重視他們的培訓(xùn)和提高的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的領(lǐng)頭雁作用，給他們施展才華的時(shí)空，使他們真正成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
（三）抓常規(guī)，夯基礎(chǔ)；抓習(xí)慣，促養(yǎng)成，持之以恒，一張藍(lán)圖繪到底是搞好教育教學(xué)和學(xué)校管理的基礎(chǔ)。
全縣各校為父老鄉(xiāng)親們的孩子走得更遠(yuǎn)、飛得更高，步入社會(huì)都有用武之地，進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，注重了常規(guī)管理，強(qiáng)化了養(yǎng)成教育。根據(jù)“木桶理論”加強(qiáng)了薄弱環(huán)節(jié)，著力奠定學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)，切實(shí)為優(yōu)化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用，收到了令人滿意的效果。
（四）科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度和有效的管理機(jī)制是搞好教育教學(xué)管理的保障。
全縣各校均由過去的粗放型管理向現(xiàn)代的規(guī)范、科學(xué)型管理模式轉(zhuǎn)變；由行政命令和長官意志型向規(guī)章制度自我約束和自我管理型轉(zhuǎn)變；由過去只重視結(jié)果管理向既重視結(jié)果又重視工作過程的管理方式轉(zhuǎn)變?？梢哉f，凡是教育教學(xué)管理出效益的地方，無不重視建章立制，做到制度管理定規(guī)矩。我們發(fā)現(xiàn)，各校為了使教師具有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范的工作紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)和嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)靈活的工作方法，結(jié)合本校實(shí)際和教師的特點(diǎn)，制定出臺(tái)了一系列切實(shí)可行，具有激勵(lì)性的治校方略。明確制定了各層面，全方位的工作職責(zé)，如校長、書記、工會(huì)、主任、財(cái)會(huì)、班主任、科任和后勤人員都有相應(yīng)的職責(zé)，并簽定了責(zé)任狀。體現(xiàn)出事事有人管、人人有職責(zé)、分兵把口、上下溝通、左右銜接的閉合型人文化科學(xué)管理機(jī)制。
（五）實(shí)行民主管理，注重感情投入，充分調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性和主動(dòng)性，是搞好教育教學(xué)和學(xué)校管理的動(dòng)力。
各校都能夠定期或不定期召開教代會(huì)或全體教職工會(huì)議，重大事情進(jìn)行民主決策，傾聽教工的意見和建議。各校不僅做到校內(nèi)民主管理，而且也增強(qiáng)了社會(huì)民主管理意見，重視家長學(xué)校和家長座談會(huì)反饋的信息，廣泛聽取，認(rèn)真采納群眾的意見，不斷改進(jìn)管理方法，完善管理措施，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、富有彈性的校園環(huán)境，營造了良好的工作氛圍，提高了管理水平。實(shí)踐證明哪里的民主意識(shí)強(qiáng)感情投入濃，那里的人心順，熱情高，精神好，合力大，風(fēng)氣正，事業(yè)興。
（六）重視教育科研，尊重教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，狠抓教育質(zhì)量是教育教學(xué)和學(xué)校管理工作的核心。
遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生的教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。遵循規(guī)律、適應(yīng)規(guī)律就必須重視教育科研，以科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神為核心對(duì)學(xué)生施加全面和諧的教育。各校教育科研的意識(shí)不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育形成共識(shí)，教育理念逐步更新，教學(xué)思想逐步解放，教學(xué)方法逐步改革，全體教師由被動(dòng)向主動(dòng)，由務(wù)虛向務(wù)實(shí)轉(zhuǎn)變，由局部向整體轉(zhuǎn)變，形成了良好的教育科研和素質(zhì)教育的校內(nèi)氛圍和周邊環(huán)境。高度重視教育質(zhì)量，全面提升教育品位，已成為全體教育工作者和全縣師生的共同價(jià)值取向。
三、存在的主要問題
在認(rèn)真總結(jié)取得的成績和工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)與學(xué)校管理工作還存在著很多不盡人意的地方和亟待解決的問題。
（一）學(xué)校常規(guī)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、個(gè)別學(xué)校整體管理欠規(guī)范，有死角。一是校無章法或有章不循，個(gè)別學(xué)校民主管理意識(shí)不強(qiáng)，規(guī)章制度不健全，管理處于無序狀態(tài)，長官家長意志過剩。二是全面發(fā)展和特長培養(yǎng)在個(gè)別學(xué)校實(shí)屬紙上談兵、蜻蜓點(diǎn)水。三是個(gè)別學(xué)校個(gè)別班級(jí)環(huán)境和教室衛(wèi)生太差，有的花池已成為廢水池，教室里塵土飛揚(yáng)、瓜籽皮紙屑滿地，笤帚掃帚橫七豎八，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。部分小學(xué)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生可以說“三黑兩長一臟”（脖子黑、手黑、腳黑、指甲長、頭發(fā)長、衣服臟），缺乏學(xué)校與教師的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育的實(shí)施。
2、體罰和變相體罰現(xiàn)象還有一定市場(chǎng)。我們通過與學(xué)生座談和個(gè)別訪談，了解到部分學(xué)校的個(gè)別教師一時(shí)感情沖動(dòng)，不考慮后果采取不正當(dāng)?shù)慕逃侄误w罰和變相體罰學(xué)生。這種低劣方式實(shí)在不可取，要堅(jiān)決予以杜絕，否則對(duì)校對(duì)己對(duì)學(xué)生都有百害而無一利，應(yīng)積極探索新時(shí)期教育的科學(xué)手段和方法。
3、部分學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理有薄弱環(huán)節(jié)。一是務(wù)虛有余，務(wù)實(shí)不足，應(yīng)付檢查，評(píng)估心理偏差，實(shí)事求是的思想浮淺，個(gè)別總校、個(gè)別中小學(xué)檔案資料“齊全”，但步入課堂發(fā)現(xiàn)問題不少，極個(gè)別教師“以其昏昏，使生昭昭”，投影儀擺在講臺(tái)上不能調(diào)整焦距，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等現(xiàn)象并不少見。二是課堂教學(xué)“邊角料”過多，部分教師踏著鈴聲出辦公室、手機(jī)進(jìn)課堂等現(xiàn)象仍不同程度的存在。課堂結(jié)構(gòu)不能優(yōu)化，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、因材施教對(duì)部分教師來說只停留在口頭上。優(yōu)生與學(xué)困生之間不能兼顧。有效教學(xué)效果不佳。特別是高中課堂教學(xué)管理亟待加強(qiáng)，教學(xué)效率亟待提高。三是宏觀管理到位，微觀指導(dǎo)欠缺。從表面上看一所學(xué)校宏觀管理很不錯(cuò)，但接觸到具體工作確實(shí)存在著很大差距?？唇贪敢还?jié)課百八十字，看作業(yè)有批錯(cuò)之處，看課堂不能完成教學(xué)任務(wù)的教師個(gè)別學(xué)校也不乏其人。這樣的教師平時(shí)本人不善學(xué)習(xí)，學(xué)校微觀指導(dǎo)也沒跟上，造成部分教師的教學(xué)欠賬過多，積重難返。
4、城鎮(zhèn)中小學(xué)自律教育和公德教育亟待重視和加強(qiáng)。一是個(gè)別學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧通宵達(dá)旦。二是部分中學(xué)生男女在外租房同居現(xiàn)象值得注意。三是規(guī)則意識(shí)差，上學(xué)放學(xué)“橫行霸道”，旁若無人。
5、后勤服務(wù)不佳，有待優(yōu)化。飯菜質(zhì)低價(jià)高，特別是衛(wèi)生條件令人堪憂。個(gè)別學(xué)校的校內(nèi)商店經(jīng)營的食品飲料存在食物中毒隱患，需加強(qiáng)監(jiān)管。
（二）考試評(píng)價(jià)機(jī)制，亟待改革創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)得到重視，由基礎(chǔ)看變化的縱向評(píng)價(jià)體系還不健全，還沒有確立進(jìn)步就是100分的理念?？荚嚸握贾鲗?dǎo)，全面考核做陪襯的現(xiàn)象也占有很大比重。獎(jiǎng)懲制度圍著考試名次轉(zhuǎn)，缺乏適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生抽測(cè)也不難看出，部分學(xué)校重考試科目，輕考查科目，這種做法有悖于新課改理念與素質(zhì)教育的要求。
（三）教育科研有待于進(jìn)一步規(guī)范。
個(gè)別學(xué)校教研氣氛不濃，互學(xué)交流意識(shí)不強(qiáng)。集體備課和校本教研與培訓(xùn)薄弱。從聽課筆記發(fā)現(xiàn)有聽課無評(píng)議，學(xué)校也沒有改進(jìn)措施，使一些不合格的教師不能盡快提高。教育科研空白點(diǎn)仍然存在，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的個(gè)別三類小學(xué)是個(gè)盲點(diǎn)，這里的校長和教師除了工作量較重的客觀原因外，關(guān)鍵在于他們的觀念陳舊，思想不解放，同時(shí)也缺乏引領(lǐng)的骨干教師。
（四）教師教育應(yīng)引起高度重視。
一是部分學(xué)校讀書學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，有的辦公室內(nèi)很難見到隨手可讀的教育刊物，只有零散的赤峰教育報(bào)。二是骨干教師的作用未能充分發(fā)揮。三是教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與新時(shí)期教育要求差距甚遠(yuǎn)，因此，部分教師望洋興嘆不思進(jìn)取。四是教師培訓(xùn)提高的措施不利，規(guī)章制度不健全，獎(jiǎng)懲力度不夠，所以收效甚微。五是不能從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師，對(duì)不同層次的教師用同一標(biāo)準(zhǔn)要求缺少科學(xué)性和實(shí)效性。
四、下步工作意見
寧城縣要繼續(xù)圍繞“興辦赤峰市一流教育，建設(shè)自治區(qū)級(jí)教育強(qiáng)縣”的總體目標(biāo)，以“四面向，四重點(diǎn)，四實(shí)現(xiàn)”為指導(dǎo)思想。即：面向每一類教育，以義務(wù)教育為重點(diǎn)，抓中間、促兩頭，實(shí)現(xiàn)“義教”入口的優(yōu)化、“基教”出口的高素質(zhì)化；面向每一所學(xué)校，以改造薄弱學(xué)校為重點(diǎn)，抓典型、促提高，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展；面向每一個(gè)學(xué)生，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生和扶持貧困生為重點(diǎn)，抓全體、保底線，實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)和諧；面向?qū)W生的每一個(gè)方面，以培養(yǎng)人格素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，抓基礎(chǔ)、揚(yáng)特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和特長發(fā)展。堅(jiān)持“抓思想，樹目標(biāo)；抓常規(guī)，夯基礎(chǔ)；抓課堂，要質(zhì)量；抓課外，出成果；抓教研，促培訓(xùn)；抓評(píng)價(jià)，求發(fā)展；抓特色，創(chuàng)品牌”的工作思路，抓好全面質(zhì)量管理。
（一）下大力氣采取可行措施，精心打磨、砥礪精銳之師。
根據(jù)寧城縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，培訓(xùn)提高師資水平要以中小學(xué)幼兒園和總校為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)指導(dǎo)中心為龍頭，以教育局行政管理為依托，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，增強(qiáng)教師的緊迫感、危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在培訓(xùn)中要突出提高教師的責(zé)任意識(shí)和愛心精神，尤其要加強(qiáng)年輕教師的職業(yè)道德教育，一個(gè)沒有道德和愛心的教師不可能把教育辦好。
寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心要充分發(fā)揮職能作用，切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作。一定要切合實(shí)際，不走過場(chǎng)，不擺花架子，真正做到服務(wù)于基層中小學(xué)，服務(wù)于教育教學(xué)這個(gè)中心，保證信譽(yù)，保證質(zhì)量?！爸行摹备髀毮懿块T要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，合理利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)幼兒園的骨干教師，選好得力的助手，形成上下貫通、左右聯(lián)動(dòng)的立體型教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，來解決寧城大教育師資隊(duì)伍的提高問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校也要從本單位實(shí)際出發(fā)，集思廣益、開動(dòng)腦筋采取一些行之有效的辦法，搞好校本培訓(xùn)。一是以中心校為單位每兩周分年級(jí)進(jìn)行集體備課，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高整體水平。二是各總校每月集中一個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，總校業(yè)務(wù)校長和教導(dǎo)主任或?qū)W科兼職教研員搞一次講座。三是各中小學(xué)對(duì)不同類別（老弱病殘）的教師施以特殊制度，采取一些特殊的政策，適當(dāng)減輕他們的工作量，減少他們的校務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們只做三件事，一要努力地去學(xué)，二要認(rèn)真地去備，三要規(guī)范地去教。我們還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，擴(kuò)大信息攝入總量，切實(shí)達(dá)到富腦目的。教育局要進(jìn)一步為總校、中小幼和“中心”的師資培訓(xùn)工作保駕護(hù)航，做好全方位的服務(wù)，并繼續(xù)組織部分教師到外地考察學(xué)習(xí)?？傊疅o論采取哪種類型的培訓(xùn)都要立足于選擇適合教師的培訓(xùn)課題和方法。只有根據(jù)教師需要做出的服務(wù)，才是最有人性和最有價(jià)值的服務(wù)。通過不同形式的培訓(xùn)使全體教師在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育技術(shù)等各方面都有新的提高。同時(shí)，要注重人性化管理。各校要加強(qiáng)教工體育、娛樂場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè)，組織教工開展形式多樣的群眾性文體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高凝聚力和親和力。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，繼續(xù)創(chuàng)建特色學(xué)校。
加大力度改造薄弱學(xué)校，努力辦好每一所中小學(xué)、幼兒園。我們認(rèn)為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校三類小學(xué)的整體管理亟待改進(jìn)和加強(qiáng)。全縣151所小學(xué)，其中三類小學(xué)121所，整個(gè)教育的薄弱點(diǎn)在三類小學(xué)，三類小學(xué)決定著寧城教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量和速度，所以改造和加強(qiáng)三類小學(xué)的管理是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育局要抓，教育教學(xué)指導(dǎo)中心要抓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校要下大力氣去抓，抓出成效，抓出經(jīng)驗(yàn)。一是松綁減負(fù)。教育局和職能部門結(jié)合三類小學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際要從管理、教研、辦學(xué)資源等方面由一刀切管理模式向分類指導(dǎo)、分類考評(píng)的務(wù)實(shí)管理模式轉(zhuǎn)變。要出臺(tái)一些新的特殊制度和考評(píng)辦法，給三類小學(xué)的校長和教師松綁、減負(fù)，使他們有更多的時(shí)間和精力去研究課堂教學(xué)這一中心和實(shí)質(zhì)工作。二是骨干引領(lǐng)。各總校要對(duì)三類小學(xué)分類管理，重視對(duì)校長和教師的管理與培訓(xùn)提高工作。要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。磨刀不誤砍柴工，既要舍得時(shí)間，讓校長和教師帶著具體問題或?qū)ｎ}在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校定期考察學(xué)習(xí)，又要舍得丟卒保車，忍痛割愛，能否把初中校年富力強(qiáng)，有敬業(yè)精神的優(yōu)秀教師充實(shí)到三類小學(xué)校長隊(duì)伍，輸入新鮮血液，推動(dòng)整體工作。三是校內(nèi)挖潛。校長要多動(dòng)腦筋，群策群力，有經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)實(shí)在在地帶一帶不合格教師。讓不合格教師也虛心務(wù)實(shí)地學(xué)一學(xué)。能否采取合格教師上課堂，不合格教師當(dāng)“助教”完成課外任務(wù)，培養(yǎng)提高后再上講臺(tái)。四是布調(diào)整合。各總校對(duì)那些管理差，生源少，辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)低的三類小學(xué)要下決心疏通關(guān)系，順應(yīng)民心，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，走前一步盡快撤校并點(diǎn)，集中辦學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。
高度重視寄宿制學(xué)校的管理工作，努力構(gòu)建和諧校園。隨著學(xué)校布局調(diào)整和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的迫切，寄宿制學(xué)校逐漸增多，住宿生逐漸增加。各校一定要從對(duì)人民負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，加強(qiáng)常規(guī)管理，注重建章立制，實(shí)施班級(jí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自律的養(yǎng)成，使管理更加人文、更加科學(xué)。要不斷強(qiáng)化宿舍食堂的安全意識(shí)，認(rèn)真監(jiān)管校內(nèi)商店，規(guī)范管理。
繼續(xù)創(chuàng)建特色學(xué)校，努力打造教育品牌。只要各校結(jié)合實(shí)際，繼續(xù)在辦學(xué)思想、奮斗目標(biāo)、常規(guī)管理、教學(xué)改革、學(xué)校文化和隊(duì)伍建設(shè)等不同側(cè)面尋求切入點(diǎn)和突破口，不懈努力，長期積淀，持之以恒，就能形成自己的特色，打造出自己的品牌。
（三）扎扎實(shí)實(shí)地走科研興校、科研興教之路，全面實(shí)施中小幼素質(zhì)教育。
隨著中國基礎(chǔ)教育改革的逐步深化，各種體現(xiàn)時(shí)代精神的教育理論紛紛涌來。如何結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行校本化研究選擇，將這些理論加以消化吸收轉(zhuǎn)化為我們發(fā)展的資源和動(dòng)力是每位學(xué)校管理者應(yīng)著力解決的現(xiàn)實(shí)課題。既要從林林總總的教育理論中進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)選擇，又要把理論的力量、思想的力量轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的力量，這才是成功的教育科研。
一是要抓學(xué)習(xí)，抓宣傳，抓引領(lǐng)。教師這一職業(yè)只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于當(dāng)今社會(huì)各種信息傳播媒體的增多和加快，中小學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本的陳舊知識(shí)和教師的簡(jiǎn)單說教。作為教師就必須成為學(xué)習(xí)型教師，要從理論中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)、從社會(huì)中學(xué)、從學(xué)生中學(xué)。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)研究的過程，積累的過程。學(xué)習(xí)多了積累多了加之實(shí)踐就可能形成本土化的經(jīng)驗(yàn)和成果。一個(gè)不去學(xué)習(xí)的人是不會(huì)搞教育科研的，學(xué)校要做好宣傳和教育工作，各校每周要至少安排兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行全員學(xué)習(xí)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，大興研究之風(fēng)，鼓勵(lì)教師人人成為專業(yè)引領(lǐng)者。
二是要抓基礎(chǔ)，抓小事，抓薄弱環(huán)節(jié)，做到務(wù)本求實(shí)。我們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦袥Q不能貪大求洋，要老老實(shí)實(shí)地狠抓基礎(chǔ)，從小事做起，從自己實(shí)際做起，從本校的實(shí)際做起，堅(jiān)決杜絕?；茏印⒀b腔作勢(shì)的現(xiàn)象。在教育科研工作中我們堅(jiān)持能爬得則爬，能走得則走，能跑得則跑，能飛得則飛，八仙過海各顯其能，不搞一刀切的原則。
三是抓課堂教學(xué)的研究，以教促備，以教促批、導(dǎo)、考、評(píng)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作核心，備是基礎(chǔ)，教是關(guān)鍵，要研究課堂教學(xué)的導(dǎo)入、引新、自學(xué)、傳授、實(shí)驗(yàn)、反饋、討論、矯正、鞏固、小結(jié)、引深等課堂結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)要研究課堂每個(gè)環(huán)節(jié)中師生的情感交流、興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)等。使備、批、導(dǎo)、考、評(píng)、研為課堂教學(xué)服務(wù)。全體教師要把研究怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神去創(chuàng)造性的教和怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力作為教育科研的重點(diǎn)。要抓住孩子的靈性，從孩子的一個(gè)不同凡響的聲音，從一個(gè)古怪的動(dòng)作，從一幅離奇的漫畫，從一次特殊的提問，從一道錯(cuò)解的方程中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，去研究、去探索、去總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的開展素質(zhì)教育的實(shí)施工作。所有學(xué)校一定要緊緊地盯住課堂，從課堂要質(zhì)量、要效益。特別是高中校要認(rèn)真研究大班額如何實(shí)施有效教學(xué)問題，從感恩與負(fù)責(zé)任的角度解決課堂中存在的諸多問題。
四是抓典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以點(diǎn)帶面。我縣“高效閱讀”課題已被中語會(huì)鑒定驗(yàn)收，并在全市推廣，各校要結(jié)合實(shí)際，積極穩(wěn)妥地實(shí)驗(yàn)推廣。教育教學(xué)指導(dǎo)中心要會(huì)同總校和中小幼，既要抓學(xué)科典型，又要抓育人典型；既要抓研究面向全體、全面發(fā)展的典型，又要抓研究培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的典型，也要抓研究教學(xué)管理的典型，既要抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型，又要抓讀書積累典型，真正使一批教育科研的優(yōu)秀人才脫穎而出，并及時(shí)總結(jié)、推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全縣整體教育科研工作。教育局要大張旗鼓地宣傳樹立基層典型，營造一種寬松和諧的教育科研氛圍。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)思想道德建設(shè)，樹立德育就是質(zhì)量意識(shí)。
從德育工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課改精神，實(shí)施社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)四方位和師生為主體的“四位雙主體”德育，構(gòu)建縱底橫邊、縱橫交錯(cuò)、聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的全方位立體型大德育體系。各校要健全德育工作運(yùn)行機(jī)制，形成人人都是德育當(dāng)局者，沒有一個(gè)局外人的學(xué)校德育氛圍。廣泛開展弘揚(yáng)民族精神教育、感恩教育等系列德育活動(dòng)，牢固樹立德育的引領(lǐng)意識(shí)、常規(guī)意識(shí)、微觀意識(shí)、層次意識(shí)、小事意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)、自律意識(shí)、課內(nèi)外意識(shí)，要杜絕師道尊嚴(yán)、蒼白無力、假大空的學(xué)校說教德育和虛偽德育，真正把立德樹人貫穿于學(xué)校的每個(gè)角落，工作的每個(gè)領(lǐng)域，有了高質(zhì)量的德育一定會(huì)有高質(zhì)量的教育。
（五）積極探索有效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展，師生共同成長。
可以說，評(píng)價(jià)工作是教育最棘手的工作之一，但每位教育工作者誰都無法回避。它的導(dǎo)向性極強(qiáng)，所以，我們大家都必須研究它、完善它，讓它為學(xué)校管理服務(wù)。我們應(yīng)本著承認(rèn)差異性和不均衡性的原則，要注重縱向評(píng)價(jià)，由起點(diǎn)看變化，由基礎(chǔ)看發(fā)展，樹立進(jìn)步就是滿分的意識(shí)，并兼顧橫向評(píng)價(jià)，達(dá)到揚(yáng)長避短。注重診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)。注重自我評(píng)價(jià)，兼顧他人評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)發(fā)展，獲得成功的紐帶和橋梁。各校要研究評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)的科學(xué)方法，讓師生和學(xué)校接納我們?cè)u(píng)價(jià)理念，擁護(hù)我們的評(píng)價(jià)辦法，認(rèn)同我們的評(píng)價(jià)結(jié)論，這樣才能用評(píng)價(jià)的杠桿成功地推動(dòng)我們的整體工作，不斷升次上位，才能構(gòu)建和諧校園。
（六）規(guī)范基礎(chǔ)教育管理，確保各類教育協(xié)調(diào)、健康、長足發(fā)展。
幼兒教育要堅(jiān)持啟蒙性和全面性，通過游戲、玩耍著力培養(yǎng)幼兒良好的語言、行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛的愛好和興趣。重點(diǎn)是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。注重與0—3歲兒童的保育教育和小學(xué)教育的銜接。同時(shí)，要逐步整合優(yōu)化幼教資源，遵循幼教規(guī)律，辦好幼兒教育。
小學(xué)教育要堅(jiān)持做好幼小銜接，繼續(xù)鞏固發(fā)展提高良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果，注重學(xué)生書寫規(guī)范，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。特別是學(xué)制改革之后，基礎(chǔ)教育階段50%的時(shí)光在小學(xué)度過。因此，一定要重視和強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣。積淀人生文化底蘊(yùn)，必須從小學(xué)階段開始積累，用閱讀來培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
初中階段教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期。中國教育研究中心對(duì)148名杰出青年調(diào)查研究，普遍認(rèn)為初中階段對(duì)一個(gè)人成才的意義是非常大的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，孩子的青春期被稱為人的“第二次誕生”，這個(gè)時(shí)期學(xué)生易產(chǎn)生成人感、叛逆感和矛盾心理與抵觸情緒，學(xué)生能否安全度過青春期，對(duì)一生起著決定性作用。所以，初中階段要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，樹立合作意識(shí)，培育感恩素養(yǎng)和愛國情懷，掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，奠定人生發(fā)展的良好基礎(chǔ)。初中教育給孩子帶來最珍貴的應(yīng)該是讓他們身心舒展地生活，言無畏性地嘗試，充滿幻想地期待。重點(diǎn)是樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。
高中階段教育是基礎(chǔ)教育的出口，也是印證一個(gè)地區(qū)教育優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)的學(xué)生開始用批判的觀點(diǎn)看待周邊事物，他們不再單純地相信書本和教師。所以在教學(xué)與管理中要有較強(qiáng)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，要以升學(xué)和就業(yè)教育為重點(diǎn)，讓他（她）們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。
特殊教育是功在當(dāng)代，利在千秋的弱勢(shì)群體教育。它是辦好義務(wù)教育，鞏固提高“兩基”成果，實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的重要組成部分。各校要認(rèn)真及時(shí)篩查三類殘疾兒童少年，視障生要保證隨班就讀，不僅不能歧視，而且要做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。聽障和智障生要保證隨時(shí)入特校就讀，為他們今后步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特校一定要肩負(fù)起這一特殊使命。
體衛(wèi)藝和心理健康教育是生命成長教育的外在表現(xiàn)形式。各校要站在健康第一的認(rèn)識(shí)高度，樹立“皮之不存，毛將焉附”的理念，堅(jiān)持學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)不動(dòng)搖，形成制度、形成規(guī)律、形成共識(shí)。各校要鞏固33211成果，重視2+1項(xiàng)目的實(shí)施。把體育與藝術(shù)作為強(qiáng)身健美、輔德益智的育人工程常抓不懈，抓出成效。注重心理健康教育，關(guān)注心理咨詢服務(wù)，滲透生命教育，預(yù)防早戀，避免“網(wǎng)癮”，遠(yuǎn)離，切實(shí)對(duì)學(xué)生身心健康擎起一片藍(lán)天。
各校要關(guān)注學(xué)生的課外教育滲透和教育影響力的正遷移。除高三學(xué)生外，中小學(xué)生每天約有8小時(shí)的空余時(shí)間，如何讓孩子們快樂而有意義地度過，避免業(yè)余時(shí)間產(chǎn)生負(fù)遷移，是我們教育工作者思考的問題。我們認(rèn)為，各校要建立課外各類興趣活動(dòng)小組，天文、地理、理化、藝術(shù)、小發(fā)明、小制作等等，使其在幼小的心靈中撒下創(chuàng)新的種子，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其技能，為其人生發(fā)展鋪路架橋。努力實(shí)現(xiàn)課外資源為課內(nèi)服務(wù)，家庭和社會(huì)教育資源為學(xué)校服務(wù)的目的。
