小學(xué)語文漢字教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教改

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）01/03-0067-02

一、前言

微課，是微型課的簡(jiǎn)稱（Micro-Lesson），本世紀(jì)初，在美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家開始流行。國內(nèi)的標(biāo)志性事件是2010年廣東佛山市教委在建設(shè)“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”活動(dòng)中，提出“建設(shè)的內(nèi)容框架為：以重難點(diǎn)、特色理念的微型課為主（15分鐘以內(nèi)）”的要求。而教育部在2012年全國范圍內(nèi)實(shí)施的“微課大賽”，更是推廣了“微課”在一線課堂中的應(yīng)用。胡鐵生專家用“非常5+1”來描述微課框架?！?”是5-8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)的“5”個(gè)配套資源，共同組成微課。簡(jiǎn)言之，微課是將短小精悍有意義的問題（如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的精彩片段錄制下來編輯后呈現(xiàn)在課堂上的教學(xué)方式。

二、微課在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課在課堂中呈現(xiàn)出來的核心內(nèi)容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段。所以，多媒體教學(xué)的形象生動(dòng)、直觀互動(dòng)的特點(diǎn)，以及多種媒體集成性和多樣性的優(yōu)勢(shì)，都可以通過微視頻體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生持續(xù)保持集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過20分鐘?！白⒁饬袝r(shí)間短”是小學(xué)生較為突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是由他們的年齡階段和心理發(fā)展階段決定的，因此，小學(xué)生在認(rèn)知過程中更側(cè)重于形象認(rèn)知。而微課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面都具有獨(dú)特的優(yōu)越性，其5-8分鐘時(shí)間長(zhǎng)度的核心內(nèi)容對(duì)小學(xué)生具有極大的適應(yīng)性。

3.產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

雖然，微視頻的時(shí)間只有5-8分鐘，時(shí)間比較倉促，但這種方式砍去了冗長(zhǎng)的前奏后奏，僅僅保留課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然孩子們每次只接受少量的新知識(shí)，但是，他們對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)注度和理解力會(huì)增強(qiáng)，從而對(duì)所涉及的課程內(nèi)容留下深刻的印象。由于微視頻具備簡(jiǎn)單而明確的目的性和針對(duì)性，這在一定程度上更能提高語文課堂教學(xué)的有效性。

4.借助微格優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化內(nèi)容提高效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗(yàn)自己的微視頻的組織和教學(xué)情況，類似微格教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進(jìn)行自我分析和評(píng)議，找出不足之處進(jìn)行調(diào)整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，哪些環(huán)節(jié)是能夠引起他們強(qiáng)烈興趣的，哪些是孩子們?nèi)菀鬃呱竦牡胤?。如此進(jìn)行總結(jié)和更新，勢(shì)必會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)效果。

三、微課對(duì)小學(xué)語文教改的啟示

1.小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一方面，要敢于嘗試打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂組織環(huán)節(jié)，一節(jié)課不一定有冗長(zhǎng)的前奏和后奏，可以將內(nèi)容進(jìn)行整理后以更加優(yōu)化的方式、主次鮮明地組織起來;另一方面，不僅是要進(jìn)行小學(xué)語文的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)儲(chǔ)存和準(zhǔn)備，還應(yīng)該加強(qiáng)教育技術(shù)和視聽語言等方面的學(xué)習(xí)和提高。如：小學(xué)語文中的拼音和漢字教學(xué)等，可以借助強(qiáng)大的特效軟件和不同的蒙太奇手法以更加多樣化的方式呈現(xiàn)出來。只有這樣，在微視頻的制作過程中，才能借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以最佳的方式呈現(xiàn)出來。

2.教研室應(yīng)組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)

微課程的構(gòu)建是基于微課的開發(fā)，它在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為教師的課堂教學(xué)提供了新方法、新手段，逐漸會(huì)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。更有效的微課制作方式應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)合作制作，所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教研室應(yīng)該組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)，增進(jìn)教師交流、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：普通話標(biāo)準(zhǔn)的教師主講漢語拼音;粉筆字漂亮的教師主講漢字部首;技術(shù)過硬的教師進(jìn)行視頻制作，等等。微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅負(fù)責(zé)微視頻的開發(fā)，還包括微教案、微課件、微練習(xí)的制作，還應(yīng)該組織成員一起進(jìn)行微視頻的點(diǎn)評(píng)和修改，形成微反思和微點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)校應(yīng)建立“微課”視頻資源庫

可以預(yù)見，一旦微課的教學(xué)模式成熟起來，微視頻也會(huì)逐漸積累起來，內(nèi)容也會(huì)從分散到有序、逐步形成體系，最終向微課程方向發(fā)展;并且除了小學(xué)語文，其他課程也會(huì)加入進(jìn)來，逐漸形成規(guī)模。此時(shí)就需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分類、整理、分享優(yōu)質(zhì)的微課視頻。學(xué)?？梢源罱ù似脚_(tái)并通過將本校的微課視頻資源庫在學(xué)校主頁的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，供兄弟學(xué)校交流使用，提高本校的知名度和影響力。

4.家長(zhǎng)可以參與語文教學(xué)

微課可以為家長(zhǎng)提供豐富的教育資源，以便其指導(dǎo)自己的孩子。微課的微視頻文件體積小、格式通用、便于攜帶和傳輸。在便攜式電子設(shè)備逐漸普及的今天，普通家庭使用一般的電腦、手機(jī)或電子播放器都能夠使微視頻正常地回放，進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文微課的優(yōu)勢(shì)比較突出：音節(jié)的發(fā)音可以直接準(zhǔn)確聽見、漢字的字形及書寫筆順可以直觀看見，等等。家長(zhǎng)可以通過微視頻及時(shí)補(bǔ)差，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，相當(dāng)于將課堂老師請(qǐng)回了家。

第2篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

1注重實(shí)質(zhì)、簡(jiǎn)化課堂――“備”出語文味

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因此，課前教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)只設(shè)計(jì)出主要的教學(xué)步驟、訓(xùn)練方法和主干性提問，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。

如著名特級(jí)教師支玉恒老師執(zhí)教《匆匆》一課，只設(shè)計(jì)了“用心靈誦讀”、“用心靈傾聽”、“用心靈傾訴”三個(gè)大的教學(xué)步驟。這些大步驟之間的細(xì)部處理，則以學(xué)生的反饋情況靈活處理：學(xué)生缺少什么給什么，不懂什么講什么，不會(huì)什么教什么……這就是“以學(xué)定教”，這就是“駕馭課堂”，駕馭學(xué)生的學(xué)情，駕馭學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，而不是“駕馭教案”。

2以讀為本、情理交融――“讀”出語文味

崔巒老師曾說，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是讀。在課堂中“讀”出語文味也是我們語文課堂的著力點(diǎn)之一，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式、不同層次的讀把學(xué)生引入 “有滋有味”的讀書境地，讓學(xué)生在或誦或吟中，口隨心動(dòng)，心醉文中，文在口中，達(dá)到文境、心境、意境渾然一體。讓學(xué)生在與文本、作者交流對(duì)話的過程中，內(nèi)化課文的語言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。

如筆者所聽《我和祖父的園子》一課時(shí)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中描寫園子的重點(diǎn)語句，在自讀自悟、合作交流的過程中，體會(huì)到了文章的主旨――“自由”，然后教師又讓學(xué)生把“自由”送回文章再讀；當(dāng)學(xué)生對(duì)自由有了更直接的體會(huì)后，教師又回過頭來引讀第13小節(jié)，在情感層層遞進(jìn)的引讀中，學(xué)生逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，感受到祖父的愛，從而深刻的領(lǐng)會(huì)到對(duì)作者來說，這不是普通的菜園子，而是一個(gè)愛的天地，一個(gè)溫馨的家園，一個(gè)自由的世界。最后在教師深情的總結(jié)升華中，學(xué)生再次齊讀13小節(jié)。

讓我們的語文課“讀”占鰲頭，讓語文課堂成為言與思的交融，在心靈的對(duì)話、撞擊中產(chǎn)生情感的火花，在朗朗書聲中飄逸出濃濃的“語文味”！

3返璞歸真、追根溯源――“追”出語文味

傳統(tǒng)的語文教學(xué)告訴我們，要學(xué)好漢語，首先就要讓語文課堂返璞歸真追根溯源――學(xué)好漢字。中國的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，一個(gè)漢字，常常就是一幅生動(dòng)的圖畫，一個(gè)跳動(dòng)的音符，一張充滿表情的面孔。將漢字的特點(diǎn)，尤其是它的發(fā)展過程與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)識(shí)字寫字，對(duì)閱讀習(xí)作，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)母語情感的激發(fā)都有作用。

如筆者所聽的《臥薪嘗膽》一課，讓學(xué)生理解“奴仆”一詞。師首先讓學(xué)生交流什么樣的人才成為奴仆，之后，教師邊演示邊講解“奴”和“仆”這兩個(gè)漢字的演變過程。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的漢字演變過程中，并通過師生對(duì)話，讓學(xué)生深深體會(huì)奴仆所過的屈辱、悲慘的生活。

這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)到的不僅是漢字的音形義，而且看到了中國五千年的文化歷史，感受到了中國厚重的文化底蘊(yùn)，心中洋溢的是對(duì)中國文化的熱愛之情，這樣的課堂才是充滿濃濃語文味的課堂。

4旁征博引、魅力四射――“講”出語文味

受年齡、環(huán)境、文化等各方面因素的影響，小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的感悟、品析往往比較膚淺，與文本對(duì)話的質(zhì)量不高，這就需要教師在課堂上充分發(fā)揮語言的魅力，“講”出語文味。老師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言，再現(xiàn)課文中所提供的藝術(shù)形象、具體的畫面，激發(fā)學(xué)生的形象思維，令學(xué)生如聞其聲、如見其貌、如歷其境，實(shí)現(xiàn)讀者與作者所描寫的景物、塑造的人物、編織的故事、抒發(fā)的感情在想象中的一致或大體一致，情感上的和諧共振。

5滲透寫法、注重積累――“寫”出語文味

“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，圈點(diǎn)批注，整理摘記，并寫下自己獨(dú)特的理解。在學(xué)生情之所至，急于表達(dá)之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察、體驗(yàn)、感悟記錄下來，才能 “寫”出濃濃的語文味。

第3篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；形聲字；形旁；聲旁

在小學(xué)語文形聲字教學(xué)中，只有采用合理的、適合小學(xué)生的教學(xué)方法，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)形聲字的過程中讀準(zhǔn)字音、寫對(duì)字形、記住字義。以下是嘗試的幾種方法：

一、模仿教學(xué)法

模仿教學(xué)法就是在形聲字教學(xué)中以學(xué)生為主體，模仿課程中心內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，利用形聲字的相關(guān)規(guī)律扎實(shí)掌握漢字。例如，在講授以“蟲”“鳥”“魚”和“犭”為形旁有關(guān)的形聲字時(shí)，可以將全班學(xué)生分為四個(gè)組，并分別命名為“昆蟲組”“鳥兒組”“魚兒組”和“野獸組”。課前各小組同學(xué)準(zhǔn)備本組形聲字的字卡、有關(guān)資料及圖片。課上各小組分別以圖片做面具，每名成員模仿一個(gè)動(dòng)物或昆蟲，自我介紹。比如，“昆蟲組”成員模仿蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶……“鳥兒組”成員模仿黃鸝、杜鵑、鴿子、海鷗、老鷹、鴕鳥、喜鵲、鸚鵡……“魚兒組”成員模仿鯨魚、鯊魚、鯉魚、鯪魚、鱸魚、鯰魚、鱷魚……“野獸組”成員模仿狐貍、獅子、猩猩、貓、豬、狗、狼、猴……

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“昆蟲組”中蜻蜓、蜂、蚊、蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶等字都是蟲字旁的。同理，同學(xué)們也能輕松總結(jié)出“鳥兒組”“魚兒組”和“野獸組”中的形旁分別是“鳥”“魚”和“犭”。這樣，學(xué)生通過圖片、表演、歸納總結(jié)扎實(shí)掌握了與以“蟲”“鳥”“魚”和“犭”為形旁有關(guān)的形聲字。

二、情景教學(xué)法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生自身具有活潑好動(dòng)的天性，所以不同的聲音、鮮艷的顏色、夸張的動(dòng)作等都會(huì)吸引他們的注意力，最大限度地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“芬芳”的芳時(shí)，利用多媒體，展示夏天公園里鮮花、綠草等美麗景色，伴著輕快的音樂，色彩鮮艷的畫面，再加上可愛小動(dòng)物會(huì)給孩子們?cè)谝曈X聽覺上產(chǎn)生了莫大的興趣，然后再出示一簇鮮花，讓學(xué)生聞一聞，親身體驗(yàn)，然后學(xué)生就明白了“芬芳”一詞的意思，是指花草的香氣，也能幫助學(xué)生記清字形，“芬芳”是指植物的香氣，所以用草字頭。然后總結(jié)與草字頭相關(guān)的形聲字“藥、英、花、菜、荷、萍、苦、落、藝”等。創(chuàng)設(shè)活潑、和諧、平等的課堂情境，學(xué)生才能興趣濃，積極性高，暢所欲言，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

三、游戲教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用游戲、謎語等通俗易懂的教學(xué)方法進(jìn)行形聲字教學(xué)。例如，在教授與三點(diǎn)水相關(guān)的形聲字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小水滴找親戚”的游戲，讓同學(xué)們分別用三點(diǎn)水和其他偏旁部首組成形聲字，如，“江、海、湖、酒、汽、汁、油……”同時(shí)，同學(xué)們能輕松總結(jié)出三點(diǎn)水表示與水、液體相關(guān)的事物，從而能猜出“源、洗、消”等字的意義。在區(qū)分易混形聲字時(shí)還可以應(yīng)用順口溜，如“吵”字――“口”“少”說幾句就不會(huì)吵，“炒”――在很“少”的時(shí)間內(nèi)用“火”把菜燒熟。

總之，只要教師在語言教學(xué)中，深層次探究形聲字的構(gòu)字規(guī)律并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，再結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特征，挖掘有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)法，就一定能幫助學(xué)生輕松愉悅地掌握形聲字的音、形、義，去體會(huì)漢字的美妙。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

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47.張揚(yáng)個(gè)性舞動(dòng)風(fēng)采余蘇榕

48.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)策略黃少榮

49.讓孩子在生活中快樂交往朱秋勤

50.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效性評(píng)價(jià)探析瞿麗君

51.淺析新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)高揚(yáng)萍

52.新視域下音樂課堂中的游戲教學(xué)探析龔麗敏

53.在體育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心沙麗麗

54.因勢(shì)利導(dǎo)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)——小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析賈杰，翟發(fā)耀

55.體育教學(xué)中的"學(xué)法"指導(dǎo)黃英

56.讓多媒體將音樂殿堂詮釋得更加完美陸玲

57.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作、競(jìng)爭(zhēng)能力郁霞

58.談"活動(dòng)單"導(dǎo)學(xué)中教師如何相機(jī)點(diǎn)撥郝昌蓮

59.讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新思考季艷青

60.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的思考與探索陸禮霞

61.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)陸銀蓮

62.小學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)探析牛建平

63.生動(dòng)而有效地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)朱小燕

64.留守兒童教育管理淺析魏仲智hHTTp://

65.經(jīng)歷、感受、探索、構(gòu)建——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程(教學(xué)案例)卓孝忠

66.英語教案中的"教后反思"施林靈

67.重教學(xué)細(xì)節(jié),展?jié)h字之美王小維

68.淺談?wù)Z文教學(xué)中美育的滲透許瑞敏

69.戴上放大鏡來放大孩子的優(yōu)點(diǎn)周娜

70.淺議學(xué)生體育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)楊金雄

71.環(huán)保在家園活動(dòng)中的滲透孫文華

72.科學(xué)課教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)莊旭東

73.新視域下兒童鋼琴有效性教學(xué)探析郁麗

74.多變教學(xué)方法,有效進(jìn)行教學(xué)喻小莉

75.課堂為學(xué)生而變朱小鵬

76.游戲,孩子成長(zhǎng)的搖籃朱鳳娟

2.領(lǐng)異標(biāo)新——教學(xué)不應(yīng)忽視的主題卞德青

3.淺談?wù)Z文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顏素琴

4.小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)黃明國

5.高年級(jí)閱讀教學(xué)從"三維"入手伏廣艷

6.新課改下小學(xué)語文朗讀有效性教學(xué)探析高秀平

7.課伊始,趣即生——談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)陸健

8.小學(xué)英語字母教學(xué)漫談學(xué)生之友（小學(xué)版）下 高紅梅

9.優(yōu)化英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力蔡麗莉

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力林劍平

11.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)黃歡歡

12.怎樣提高課堂教學(xué)的有效性初探賴錦忠

13.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式劉春紅

14.閱讀教學(xué)《TheFireDragon》教學(xué)診斷夏金星

15.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)張麗真

16.讓賞識(shí)走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)薛業(yè)東

17.論素質(zhì)教育中的情感教育魏加宏

18.利用科學(xué)探究引導(dǎo)思維訓(xùn)練陸瑞莎

19.愛的另一種方式唐江艷

20.課堂,因?yàn)橛心愣省獪\談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成性資源運(yùn)用張靜

21.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)居宏斌

22.追尋數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成畢文桃

23.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略張步華

24.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)唐柳娟

25.讓學(xué)生在說中發(fā)展思維呂紅梅

26.新視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的估算意識(shí)培養(yǎng)探折徐巧云

27.如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)孔凡梅

28.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因錯(cuò)誤而綻放美麗張俊杰

29.除法豎式教學(xué)"完全可以用一般去包容特殊——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容順序重組的教學(xué)嘗試王學(xué)楊

30.動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的作用祝廣俠

31.鼓勵(lì)自由表達(dá)培養(yǎng)個(gè)性習(xí)作林大目

32.《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)陳益賢

33.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探微李玉鳳

34.創(chuàng)設(shè)情境讓"說"之花處處開放——談小學(xué)語文口語交際黃美

35.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感之策略劉紅梅

36.例談詩歌閱讀的簡(jiǎn)約化路俊麗

37.學(xué)生之友（小學(xué)版）下 讓語文課堂煥發(fā)生命活力孫靜

38.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略龔尹

39.激發(fā)學(xué)生興趣快樂學(xué)習(xí)作文張小麗

40.寫"啄"注意"點(diǎn)"——從失誤中收獲驚喜孫長(zhǎng)艷

41.例談小學(xué)語文課堂教學(xué)點(diǎn)撥汪偉軍

42.試論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育莊曉蓉

43.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)資源的整合繆書安

44.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化劉福蓮

45.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感黃佳佳

第5篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)；有效途徑

一、前言

在中國歷來的教育中，語文向來是作為重點(diǎn)學(xué)科存在的，隨著近年“國學(xué)熱”的興起，語文更是成為人們眼中的香餑餑。小學(xué)語文教育講究的是打基礎(chǔ)，從最基本的做起，比如：漢語拼音、認(rèn)字等等。當(dāng)然還有稍大一點(diǎn)才會(huì)接觸的閱讀、作文、古文等等。另外，語文更是中國五千年精髓的體現(xiàn)，這其中不光包括漢字，更有德育教育的功能，眾多成語、寓言就是其中的代表。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要講究的是基礎(chǔ)和趣味?；A(chǔ)難免會(huì)顯得枯燥，而趣味的尺度又不是很好把握，所以目前小學(xué)生語文學(xué)會(huì)出現(xiàn)或大或小的問題。但是，凡事都講究個(gè)解決途徑，奠定小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同樣也有方法。

二、奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效途徑

1.將“模仿”進(jìn)行到底

小孩子普遍都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是善于模仿。他們會(huì)根據(jù)身邊人的行為調(diào)整自己的動(dòng)向，經(jīng)常會(huì)注意其他人在做什么。根據(jù)小孩子這一特性，廣大小學(xué)語文教師就要時(shí)刻注意自己上課時(shí)的言談舉止，盡力讓自己處于最佳狀態(tài)，輻射給孩子們正面力量。教師的條理清晰不光是為了把課順利地講下去，更重要的是讓學(xué)生“模仿”教師有序、清晰的語文思維，以便學(xué)生日后養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.快樂地打基礎(chǔ)

由于小學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)語文時(shí)大多從拼音或者生字入手，這期間的學(xué)習(xí)過程并沒有多大的樂趣，如果沒有一些合理的途徑，很容易讓小孩子從此對(duì)語文失去興趣，嚴(yán)重地影響日后的學(xué)習(xí)。所以，在打基礎(chǔ)的同時(shí)注意將趣味性融入其中，多帶領(lǐng)學(xué)生“玩”，在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

由于小學(xué)生的注意力、集中力等控制能力都不太強(qiáng)，所以在開始學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候就要用聯(lián)想、講故事的形式吸引孩子們的眼球。比如：f就是一把小雨傘、v就是勝利的手勢(shì)“耶”等。通過這種聯(lián)想記憶法，小孩子不但沒有感覺到乏味，更能深刻地記住每一個(gè)拼音都長(zhǎng)什么樣子。學(xué)習(xí)生字時(shí)也是一樣，可以用猜謎語或者編順口溜的方法讓學(xué)生記住生字。比如：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，兩個(gè)小木匠，坐在石頭上，這就是一個(gè)“磨”字。諸如此類，難記的生字就能一個(gè)一個(gè)地被解決，直到學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)為之止。

3.多利用圖片

大家都有一個(gè)認(rèn)知，那就是看帶有圖片的內(nèi)容比純粹的文字解釋要記憶得全面而且深刻，小學(xué)生就更是如此。教師可以在準(zhǔn)備教案的時(shí)候盡量挑選有圖片的進(jìn)行說明。比如：在講授《司馬光砸缸》這個(gè)課文的時(shí)候，教師可以通過多媒體或者掛畫的形式向大家講述，完全可以拋棄傳統(tǒng)的課本模式。播放課文的錄音，再根據(jù)錄音的進(jìn)程相應(yīng)地播放畫面，聲畫同步進(jìn)行，幫助學(xué)生更快更好地理解并且記憶。

圖片還有一個(gè)好處，就是可以讓學(xué)生看圖說話、看圖寫話。播放一個(gè)或者幾個(gè)畫片，讓學(xué)生自行聯(lián)想這些圖要表達(dá)什么意思。在學(xué)生自由講解的同時(shí)鍛煉了其語言表達(dá)能力，更能夠豐富其想象力。而看圖寫話這一項(xiàng)也是可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和文筆能力，可謂有百利而無一害。

4.每天一個(gè)成語、寓言、故事

語文是一門大雜燴的學(xué)科，這其中囊括了我國五千年的文化

精華。小學(xué)的語文教育不能涉及太深的知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)于各個(gè)知識(shí)門類的基本代表要做到心中有數(shù)。除去課本上有的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成多多容納知識(shí)的習(xí)慣。教師每天給大家講一個(gè)成語，不用多，只需每天一個(gè)就可以。而寓言、故事也是如此，老師給學(xué)生講，由學(xué)生自己發(fā)表感想，有互動(dòng)而且有內(nèi)涵。而后，就可以發(fā)展為讓學(xué)生自己搜集成語等，到講臺(tái)上給大家講述，既豐富了知識(shí)又磨煉了口才。

5.多看書，多表演

小孩子天性喜歡表現(xiàn)，針對(duì)這一特性，老師可以將語文課改裝為“自我表現(xiàn)課”，即學(xué)生可以在課上表演課本上的相關(guān)片段，也可以針對(duì)成語、故事的內(nèi)容進(jìn)行改編等。比如：編演《烏鴉喝水》第二部等。

另外，閱讀是提高語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而看書的習(xí)慣更是要從小養(yǎng)成，所以教師要在合理的情況下適量地安排一些讀書時(shí)間，可以規(guī)定書目，也可以自由選擇?？傊?，要在保證質(zhì)量的前提下再保證數(shù)量。

三、結(jié)束語

基礎(chǔ)就像是一棵樹的樹根，一旦打不牢固就有枯萎的可能性。所以，在面對(duì)奠定小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題上，絕不能有半點(diǎn)馬虎。在保證質(zhì)量的同時(shí)，給孩子們一個(gè)五光十色的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜云雷.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)關(guān)鍵［J］.學(xué)周刊，2011（7）.

第6篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,富有情感,極具個(gè)性,容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神,是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度,是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿,才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑,才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng),才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)一切都充滿好奇,善思、多疑、好問,喜歡嘗試,對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣,要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。

1.運(yùn)用語文教材的創(chuàng)新因素,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材中的創(chuàng)新因素很多,廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個(gè)性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記,都很有學(xué)問,都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素,進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.通過優(yōu)化教學(xué)過程,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,因而必須優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語文教學(xué)中,可廣泛開展情境教學(xué),積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時(shí),要求有獨(dú)到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語言和自己的真實(shí)情感。在思考問題時(shí),要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì),善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運(yùn)用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動(dòng)聯(lián)想,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如《司馬光》中的逆向思維,《稱象》中的求異思維,《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課,看似很平常,但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后,可以通過啟迪:“小山羊還可以和誰交朋友?請(qǐng)大家都來當(dāng)個(gè)小作家、小畫家,給課文和插圖續(xù)幾個(gè)片斷怎么樣?”再如,《比尾巴》一課,教師也可以啟迪學(xué)生,依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。

2.通過改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

? 具體方法有下述幾種:一是鼓勵(lì)觀察,促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn),結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事,充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體,進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過去我們的語文教學(xué),“統(tǒng)一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準(zhǔn):提練中心,要以教參為準(zhǔn);回答問題,要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由,對(duì)學(xué)生有百害而無利。因此,我們要允許求異,鼓勵(lì)質(zhì)疑。四是突破定勢(shì),實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主,老師牽著學(xué)生走,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問題之中,學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況,可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會(huì)中,去感悟、去尋找靈性。三、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì),對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提！高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來講,雖然不必要求過高,但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

第7篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、課件。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識(shí)字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺(tái)指圖說一說。

（2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)?？?！大草原來了哪些小動(dòng)物？

（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺(tái)看圖說說。

（讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會(huì)的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

指名說并組詞說話，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

第8篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計(jì)；預(yù)設(shè)；生成

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在開始教學(xué)前的計(jì)劃和設(shè)想，是順利完成教學(xué)實(shí)踐的必備條件，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅反映了教師自身的教學(xué)能力和教風(fēng)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改的深入，教學(xué)發(fā)展從只注重教師的“教”，向重視教師教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)法方面轉(zhuǎn)變，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出操作性

再精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，不具備操作性都是紙上談兵，無法實(shí)施的設(shè)計(jì)沒有任何意義。教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段等方面落實(shí)。

1.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情設(shè)置目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)所要達(dá)到的最終目的，課程設(shè)計(jì)首先必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置有效的目標(biāo)。

首先，目標(biāo)要明確。以人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》寫字、理解詞語為例：甲教師的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)寫“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“蓬、翩、蹈、裳”4個(gè)生字；會(huì)理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”4個(gè)生詞。乙教師的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫生字并理解生詞。甲教師目標(biāo)直指靶的，便于從操作系統(tǒng)中優(yōu)選出方法。乙教師目標(biāo)盲目，一旦操作起來，難免腳踩西瓜皮，教學(xué)效果將大打折扣。

其次，目標(biāo)要具體。以《掌聲》理解內(nèi)容為例：A教師理解課文內(nèi)容。B教師理解課文中“掌聲”所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。A教師目標(biāo)顯然太模糊。B教師目標(biāo)具體，標(biāo)得清楚，技術(shù)路線也好預(yù)定，提供了目標(biāo)保證。

2.依據(jù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置過程

每堂的教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的方法也會(huì)不同，課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要在過程環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，更要讓整個(gè)過程具有可操作性。

例如，《落花生》這課教學(xué)的設(shè)計(jì)片段：

師：我姓武，“武則天”的“武”（寫“武”）。誰愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？（生上講臺(tái)寫自己的姓名。）

師：你的名字叫什么？

生：我的名字叫劉詩樂。

師：什么意思？

生：“詩”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨娙艘粯映隹诔烧?！“樂”就是我爸爸也很喜歡音樂，他也希望我喜歡音樂，所以取名叫劉詩樂。

師：既能寫詩，又懂音樂，多么了不起的人??！給她掌聲?。ㄉ恼疲梢远嘣黾訋讉€(gè)學(xué)生名字的分析）

師：回去問問你的父母，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？

這個(gè)“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語言與學(xué)生對(duì)話，形成了民主、平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。

3.依據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置手段

教學(xué)手段不僅僅為了熱鬧，而是應(yīng)該采取最有效的輔助完成教學(xué)目的。我們現(xiàn)在最常用的也是最濫用的就是多媒體教學(xué)手段了。如一位農(nóng)村的教師，在教學(xué)《坐井觀天》的生字時(shí)花了半天時(shí)間制作了一個(gè)很有創(chuàng)意的課件，點(diǎn)擊綠色的荷葉，其上空出現(xiàn)音節(jié)，接著音節(jié)下方出現(xiàn)漢字，音響發(fā)出漢字讀音，使學(xué)生跟著音響讀三遍，緊接著一個(gè)青蛙張開大嘴，“呱、呱、呱”地叫喊著跳出來。青蛙形象、音響的強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生剛才記住的讀音有可能全變成“呱”音了。課件制作雖然很美，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子青蛙再熟悉不過了，這樣做不僅沒有起到輔助作用，反而干擾了學(xué)生的識(shí)記。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不是盲從，什么樣的內(nèi)容需要什么樣的教學(xué)、學(xué)法，針對(duì)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、個(gè)性差異等不同選用不同的教法、學(xué)法。

例如，教法就是教學(xué)的方法，這是課程設(shè)計(jì)所要設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)時(shí)，教法的選用要靈活，或多種教法滲透并用。教學(xué)有關(guān)環(huán)保、社區(qū)活動(dòng)等內(nèi)容的課文，可選用“案例教學(xué)法”，如進(jìn)行《獅子和鹿》的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一份關(guān)愛動(dòng)物的案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例提出問題，分析問題，得出結(jié)論，形成報(bào)告。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，語言文字又比較抽象的課文或片段教案，宜選用“情境教學(xué)法”。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有靈活性

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能如教學(xué)設(shè)計(jì)一樣一成不變，應(yīng)為設(shè)計(jì)師預(yù)設(shè)，而教學(xué)是真實(shí)的進(jìn)行，是動(dòng)態(tài)的，時(shí)刻存在生成。為此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的靈活性。

例如，人教版《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)預(yù)設(shè)：

你知道句子里哪個(gè)詞直接說明了民族小學(xué)的美麗嗎？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是美麗。如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可以這樣處理：

1.老師指導(dǎo)讀：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！眴l(fā)：你們覺得這句話寫出了學(xué)校的什么？

2.句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）那么“絢麗”的近義詞就是美麗。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定成某種格式，而是對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，充分考慮了學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)困、思維、習(xí)慣等問題，順學(xué)而導(dǎo)，隨學(xué)處置，靈活機(jī)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語文漢字教學(xué)教案范文

在科技飛速發(fā)展的今天，除了一部分人為了展示自己的書法作品外，很少有人再長(zhǎng)篇書寫文字材料，多數(shù)長(zhǎng)篇的文字材料都是通過電腦打印出來的，就是一些請(qǐng)柬、通知書之類也用電腦打印，因此出現(xiàn)了陜西師范大學(xué)讓老教授用毛筆填寫學(xué)生錄取通知書的新聞，大概這一做法也是讓人民重視寫字教學(xué)，把中華民族這一文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。我是一名小學(xué)教師，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生寫字教學(xué)有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，寫字似乎有點(diǎn)枯燥，教師首先要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，更需要的是多元評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，作為一名小學(xué)教師尤其是一名低年級(jí)語文教師，我一直以為教會(huì)學(xué)生寫得一手漂亮的字，無論是從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度還是從文化傳承的角度來說都是很有必要的，它是我們老師一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。要讓學(xué)生心懷敬畏學(xué)寫字，中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界上最古老的文字之一，它是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)新的成果和智慧的結(jié)晶，在學(xué)生接觸漢字的最初階段，老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書。小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)楷書的發(fā)展演變過程，讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn)，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

二、要讓孩子們凝神靜氣練寫字。學(xué)生的書寫能力不是天生的，在老師的嚴(yán)格要求和科學(xué)指導(dǎo)下，絕大部分孩子都能寫得一手好字。小學(xué)低年級(jí)的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是太重，這時(shí)老師不妨多花些時(shí)間著力培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。先教會(huì)孩子掌握正確的書寫姿勢(shì)并在書寫的過程中不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生做到凝神靜氣地去寫字?？梢宰尯⒆釉趯懽智白鰩状紊詈粑?，也可以在孩子書寫時(shí)播放一些中國古典民樂營造良好的寫字氛圍，以克服孩子在書寫過程中出現(xiàn)的浮躁心理。由于是初學(xué)階段，教師切不可急功近利，每次練習(xí)的量不宜過長(zhǎng)，還要有充足的時(shí)間作保證。教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)要著眼于書寫質(zhì)量，要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地加以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子在書寫過程中不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間倉促和任務(wù)過重而產(chǎn)生壓迫感，自然就會(huì)心平氣和地寫好每個(gè)字。

三、要搭建平臺(tái)讓學(xué)生展示書寫才能。隨著學(xué)生書寫次數(shù)的增多，練習(xí)的新鮮感一旦退去勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，這時(shí)候老師就有必要組織一些活動(dòng)讓孩子們展示書寫才能，確保學(xué)習(xí)熱情不減?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)部開展書寫“擂臺(tái)賽”，評(píng)選班級(jí)書寫“小能人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里。鼓勵(lì)孩子們參加一些書寫大賽和書法考級(jí)活動(dòng)，在更高的平臺(tái)上展示孩子們的書寫才能，讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣一來原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信，練習(xí)的積極性也就更加深入持久，其他 同學(xué)也會(huì)心生羨慕、見賢思齊。

四、教師要以身作則，率先垂范。小學(xué)生都非常崇拜自己的老師，也會(huì)有意無意地模仿老師寫字。于是教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字必然會(huì)催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我們要求學(xué)生規(guī)范書寫，寫出整潔、美觀的文字，首先教師自己給學(xué)生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學(xué)生。我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘教材的潛在作用。植根課堂，課內(nèi)外結(jié)合，千方百計(jì)地使學(xué)生愛上寫字。學(xué)生在練得一手好字的同時(shí)又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，既能磨煉他們的意志，又能陶冶他們的性情，一舉多得，我們何樂而不為？

五、在小學(xué)低年級(jí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過指導(dǎo)示范、練習(xí)講評(píng)、活動(dòng)激趣等幾個(gè)環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。教師要做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)寫字的作業(yè)，對(duì)性情急躁的學(xué)生，教師不要一次布置過多的作業(yè)，要循序漸進(jìn)，取得成績(jī)要給予鼓勵(lì).教師對(duì)學(xué)生的習(xí)字作業(yè)要做到精批細(xì)改。教師對(duì)學(xué)生的大字習(xí)字本可以用畫圈的辦法評(píng)定好或不好。學(xué)生練習(xí)毛筆字，教師也要用毛筆批改。學(xué)生的小字本，教師要寫上評(píng)語，做到指導(dǎo)明確，這樣學(xué)生習(xí)字的積極性就可以充分調(diào)動(dòng)起來。