經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

    (一)形成與確立過程

    首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的行政管理專業(yè)起源于20世紀(jì)80年代初的“工商行政管理”專業(yè)。1981年的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)(其前身之一北京財貿(mào)學(xué)院),適逢改革開放恢復(fù)建立工商行政管理局,急需專業(yè)人才。受工商行政管理局的委托,北京財貿(mào)學(xué)院創(chuàng)辦了全國首家工商行政管理專業(yè)并開始招生。由此作出的歷史貢獻(xiàn)和確立的歷史地位,成為后來行政管理專業(yè)發(fā)展方向與特色的濫觴。工商行政管理是政府以經(jīng)濟(jì)主體及其經(jīng)營活動為管理對象,以維護(hù)市場秩序為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理活動,“經(jīng)濟(jì)行政”寓于其中。1981年國務(wù)院有關(guān)批示關(guān)于“工商行政管理部門是綜合性的國家經(jīng)濟(jì)行政管理機(jī)關(guān)”②的定位直接證實這一點。1998年全國專業(yè)調(diào)整,工商行政管理專業(yè)不復(fù)存在,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的工商行政管理專業(yè)拓展為行政管理專業(yè)。在論證、確立行政管理專業(yè)的發(fā)展方向中,提出了“經(jīng)濟(jì)行政”的定位設(shè)想。在2003年教育部教學(xué)評估中,第一次對外提出“經(jīng)濟(jì)行政”的特色定位。后來,結(jié)合專業(yè)建設(shè)和有關(guān)項目申報、評估等工作’不斷深化研究,逐步從理論和實踐上形成了“經(jīng)濟(jì)行政”的理論解說和支撐體系。

    (二)專業(yè)特色的支撐體系

    專業(yè)賭不僅需要觥上的解說,艘有系的雄。1.經(jīng)濟(jì)行政特色在培養(yǎng)方案上的體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)特色直接而集中的體現(xiàn)。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在培養(yǎng)目標(biāo)上,提出了培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、知法律、擅行政、會管理”的應(yīng)用型人才;在課程體系上,構(gòu)建了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)、行政學(xué)合理配置的模塊結(jié)構(gòu)。既保證行政管理專業(yè)的本色,又具有經(jīng)濟(jì)行政特色7~詞時廠充分體現(xiàn)徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用銦的人才培養(yǎng)理念。2.經(jīng)濟(jì)行政特色在師資隊伍結(jié)構(gòu)上的體現(xiàn)師資隊伍是培養(yǎng)方案貫徹的保障。為此,從組織依托上,合理利用學(xué)校各教學(xué)單位(院、系、所)的師資資源,有力規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課板塊兒以及課程擔(dān)負(fù)單位,形成跨院系的教學(xué)團(tuán)隊。同時,結(jié)合校外名師聘任計劃項目和實踐平臺,配以校外名師和實踐教師。由于行政管理系有經(jīng)濟(jì)行政(工商行政)的傳統(tǒng),加之所在學(xué)院是由區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)兩大學(xué)科組成,使教師隊伍的“經(jīng)濟(jì)行政”特色有傳統(tǒng)性和現(xiàn)實性保障。教師結(jié)構(gòu)的復(fù)合型特點突出,表現(xiàn)為學(xué)術(shù)理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗的復(fù)合,經(jīng)濟(jì)、行政、管理、法律的復(fù)合,國內(nèi)外各類不同院校師資來源的復(fù)合等。3.經(jīng)濟(jì)行政特色在社會基礎(chǔ)上的體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)30年來,行政管理專業(yè)培養(yǎng)了上萬名多層次的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理人才。畢業(yè)生分布于北京和全國各地,大部分從事管理、經(jīng)濟(jì)、法律事務(wù)。一批骨干和精英成為母校行政管理專業(yè)及其經(jīng)濟(jì)行政特色的印證和社會資源。以專業(yè)和畢業(yè)生為紐帶的學(xué)校教育與社會領(lǐng)域的互動,使行政管理專業(yè)及其經(jīng)濟(jì)行政特色有了廣泛深人的社會基礎(chǔ)。4.經(jīng)濟(jì)行政特色在教學(xué)科研成果上的體現(xiàn)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)行政管理專業(yè)在經(jīng)濟(jì)行政特色教材建設(shè)上始終保持創(chuàng)新性和領(lǐng)先性。30年來,編寫出版了全國第一本工商行政管理教材,全國第一套高等學(xué)校工商行政管理專業(yè)系列教材;出版了具有創(chuàng)新性的學(xué)科研究成果《市場經(jīng)濟(jì)秩序叢書》、《經(jīng)濟(jì)行政研究叢書之一:工商行政與市場監(jiān)管論集》。“行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色研究”獲批北京市教育教學(xué)改革項目。承擔(dān)并完成了有關(guān)市場管理和食品安全監(jiān)管的國家社科基金課題和北京市哲學(xué)社會科學(xué)基金課題,持續(xù)承接工商行政管理部門等政府委托項目。特色專業(yè)與特色科研成果形成良性循環(huán),營造了特色人才培養(yǎng)氛圍。5.經(jīng)濟(jì)行政特色在人才培養(yǎng)模式上的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)行政特色的培養(yǎng)模式是以前述的與經(jīng)濟(jì)行政特色相關(guān)聯(lián)的培養(yǎng)目標(biāo)為價值主導(dǎo),以相應(yīng)的課程體系、師資隊伍、教研成果為培養(yǎng)要素,以教學(xué)、科研和實踐資源為平臺,以互動式、應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)為方式的教育教學(xué)模式。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)行政管理專業(yè)已經(jīng)形成了繼承傳統(tǒng),依托環(huán)境,以行政管理為基礎(chǔ),以經(jīng)濟(jì)行政為特色,以開放、應(yīng)用為保障的系統(tǒng)性特色培養(yǎng)模式。

第2篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

國內(nèi)一些高校正在試驗一種新型的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式。比如，浙江大學(xué)城市學(xué)院試驗構(gòu)建了交叉復(fù)合培養(yǎng)平臺。其中信電分學(xué)院對電子信息工程專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)教育元素，探索跨專業(yè)、跨院系復(fù)合交叉培養(yǎng)方式。其外語分學(xué)院試行英法雙語人才培養(yǎng)，成功培養(yǎng)出兼?zhèn)溆⒎p語能力和國際貿(mào)易專業(yè)知識的人才[1]。華中師范大學(xué)致力培育具備多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開設(shè)了“化學(xué)—生物學(xué)”、“數(shù)學(xué)—物理學(xué)”、“數(shù)學(xué)—經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“計算機(jī)—美術(shù)”、“化學(xué)—物理學(xué)”“、日語—國際貿(mào)易”等多個交叉培養(yǎng)實驗班[2]。交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式試驗都涉及人才培養(yǎng)方案里的課程設(shè)置改革，跨學(xué)科交叉課程群的開發(fā)與建設(shè)正好應(yīng)運而生。下面將探討在國家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，為滿足對海洋經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型人才的大量需求，開發(fā)建設(shè)跨學(xué)科交叉課程群，實行交叉復(fù)合培養(yǎng)人才的問題。

二、海洋與公共管理跨學(xué)科交叉課程群設(shè)置的必要性

（一）海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需海洋與公共管理復(fù)合型人才我國海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略地位提升加大了對海洋與公共管理復(fù)合型人才的需求。2012年國務(wù)院批準(zhǔn)出臺了《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，制定了發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)海洋事業(yè)的指導(dǎo)方針和行動綱領(lǐng)。面對海洋經(jīng)濟(jì)和各項海洋事業(yè)飛速發(fā)展的新形勢，高等院校也將迎來對海洋方面專業(yè)人才的大量需求，特別是對既精通公共事業(yè)管理專業(yè)知識又掌握海洋經(jīng)濟(jì)和海洋管理知識的復(fù)合型高層次人才的大量需求。（二）海洋與公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的要求國家教育部2012年公布的本科專業(yè)目錄規(guī)定在海洋科學(xué)專業(yè)里設(shè)置一些有關(guān)海洋管理的課程，基本思路還是屬于理工科專業(yè)知識配備一些海洋管理知識的傳統(tǒng)套路，其人才培養(yǎng)基本定位在：行業(yè)技術(shù)+行業(yè)管理知識=本行業(yè)管理人才（技術(shù)官僚）[3]。但是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)常需要一些跨行業(yè)跨專業(yè)的復(fù)合型人才，比如政府機(jī)關(guān)需要既掌握海洋管理知識，又熟悉政府管理和行政管理等領(lǐng)域知識的多面手的工作人員。他們視野開闊，可以兼顧多方面管理業(yè)務(wù)，還具有通盤思考、把握全局的素質(zhì)和能力，更適合在政府機(jī)構(gòu)壓縮、人員編制精簡的新形勢下?lián)喂ぷ鳌８邔哟蔚墓芾砣瞬挪粌H要掌握本行業(yè)專門知識，還要了解國民經(jīng)濟(jì)管理和宏觀經(jīng)濟(jì)政策、政府公共政策、公共管理的基本知識，要能夠理解國家對本行業(yè)管理政策及其在國民經(jīng)濟(jì)社會全局中的作用。從工作性質(zhì)來看，海洋管理屬于公共管理的一部分，其中一部分管理職能屬于政府管理或者行政管理，其他部分屬于公共事業(yè)管理。所以，在原來開辦了公共事業(yè)管理專業(yè)或者行政管理專業(yè)的高等院校開設(shè)跨海洋事業(yè)與公共管理的交叉課程群，可以為較快地培養(yǎng)出社會急需的交叉復(fù)合型人才提供一條便捷途徑，還可以省去正規(guī)設(shè)置新專業(yè)的程序上的麻煩，并且具有根據(jù)社會人才市場需要，靈活調(diào)整培養(yǎng)方案的方便性。

三、海洋與公共管理交叉課程群設(shè)置的構(gòu)想

第3篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

1 醫(yī)院行政管理人員及行政管理工作中存在的問題 

1.1 管理人員難以適應(yīng)工作要求 

在醫(yī)院的行政管理崗位中，很多行政管理人員都是從臨床部門的技術(shù)人員中抽調(diào)過來的。這些來自技術(shù)崗位的人員由于臨床經(jīng)驗豐富，在行政工作產(chǎn)生了精力分散的情況，影響了行政管理工作的工作效率。同時，由于他們沒有接受過行政管理方面的培訓(xùn)，只依靠原有的經(jīng)驗，難以勝任行政管理的相關(guān)工作。 

1.2 行政管理人員缺乏完善的培訓(xùn)體系 

目前，我國醫(yī)院行政管理方面還沒有形成完善的培訓(xùn)體系。雖然一些醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)課程，而實際醫(yī)院行政管理工作中行政管理方面的培訓(xùn)卻沒有發(fā)揮真正的價值，很多行政管理人員的專業(yè)能力較低，不能夠很好的勝任行政管理工作[1]。醫(yī)院行政管理方面培訓(xùn)體系不完善的情況已經(jīng)限制了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，制約了醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)收益。 

1.3 醫(yī)院對行政管理部門的重視程度不夠 

醫(yī)院的行政管理工作并不是能夠直接為醫(yī)院帶來經(jīng)濟(jì)效益的部門，其工作性質(zhì)也主要以管理為主。因此，醫(yī)院對行政管理部門給不到足夠的重視，這導(dǎo)致了行政管理人員的薪資待遇較低，行政管理人員的工作積極性較低的情況。而行政管理人員的工作量又比較大，很多管理人員的能力并不能很好的發(fā)揮出來。 

1.4 行政管理部門分工不清楚 

很多醫(yī)院涉及的醫(yī)療類別和醫(yī)療領(lǐng)域比較多，醫(yī)院的部門和科室也比較繁雜；同時，醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展使醫(yī)院的專業(yè)、科室更加細(xì)致。因此，在部門劃分、行政單位布置時就出現(xiàn)了很多復(fù)雜的情況，很多部門的協(xié)調(diào)工作比較困難，平行部門的資源分配存在差異，使醫(yī)院的實際工作難以順利進(jìn)行[2]。醫(yī)院的上下級部門之間，由于工作的側(cè)重點不同，在任務(wù)進(jìn)行時難以達(dá)成一致。 

1.5 行政管理工作業(yè)務(wù)流程不合理 

醫(yī)院行政管理工作業(yè)務(wù)流程的合理性決定了醫(yī)療工作的質(zhì)量，對醫(yī)院的整體工作有著重要的影響。目前，醫(yī)院的行政管理工作業(yè)務(wù)流程中存在一些問題，很多流程的設(shè)置不夠科學(xué)、不夠合理，不符合醫(yī)院的實際情況[3]。舉例來說，醫(yī)院的財務(wù)部門和后勤部門的工作流程設(shè)置就不夠合理，使醫(yī)療部門的設(shè)備維護(hù)和更新都受到限制，影響了醫(yī)院的正常運行。 

2 醫(yī)院行政管理人員及行政管理工作種問題的解決策略 

2.1 加強專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)工作 

對于一些行政管理人員不能適應(yīng)工作的情況，應(yīng)通過相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高相關(guān)人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對于工作經(jīng)驗比較缺乏的員工，應(yīng)加強其實踐能力，使這些人員可以盡快的適應(yīng)行政管理的崗位[4]。醫(yī)院的行政管理工作是由醫(yī)院的行政管理人員完成的，行政管理人員的自身素質(zhì)水平?jīng)Q定了醫(yī)院行政管理工作的質(zhì)量。在醫(yī)院舉行的教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)本著使管理人員掌握系統(tǒng)的、全面的管理知識，具備一定的專業(yè)技能和實踐能力為目標(biāo)進(jìn)行。 

2.2 完善行政管理人員的管理體制 

在行政管理人員的崗位培訓(xùn)、晉升、聘用、激勵制度體制中，都沒有很好的制度進(jìn)行支持，應(yīng)主要從兩個方面進(jìn)行完善。第一，醫(yī)院應(yīng)設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)行政管理人員的培訓(xùn)、考核、晉升等方面的工作，進(jìn)一步保證在崗的行政管理人員具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)；第二，建立科學(xué)的、系統(tǒng)的管理體制，包括聘用標(biāo)準(zhǔn)、激勵標(biāo)準(zhǔn)等與行政管理工作相關(guān)的具體管理辦法，提高行政管理工作的運行效率。 

2.3 醫(yī)院應(yīng)明確各個部門的責(zé)任分工 

醫(yī)院的部門和科室比較多，對于各部門、科室人力資源的分布應(yīng)采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行管理，加強各個部門、科室的有效溝通，規(guī)定好各部門、科室的工作責(zé)任和工作方向，規(guī)定好具體人員的分工情況，明確任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的管理措施進(jìn)行行政管理工作的改革。 

2.4 制定合理的人力資源管理方式 

在醫(yī)院的行政管理中，存在人才待遇不合理的情況，為了解決這個問題，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)管理模式中不合理的因素，應(yīng)結(jié)合社會的標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)院的實際情況等各個方面的因素，制定科學(xué)有效的能反映出工作人員能力和績效的考核系統(tǒng)。其次，管理人員的崗位職能要明確，醫(yī)院應(yīng)選擇能夠完成任務(wù)、適合該工作崗位的人員承擔(dān)該工作，可以有效的保證工作的完成效率，充分發(fā)揮出管理人員的自身優(yōu)勢，提高其工作積極性和管理能力。 

2.5 完善醫(yī)院行政管理流程 

對于醫(yī)院行政管理業(yè)務(wù)流程不合理的情況，行政管理人員需對每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析，掌握工作的基本原則，采取科學(xué)有效的業(yè)務(wù)流程模式，對行政管理進(jìn)行改革，提高行政管理工作流程的工作效率。在對行政管理流程進(jìn)行設(shè)定的過程中，應(yīng)將臨床科室、醫(yī)療部門的正常運行放在首要位置，進(jìn)一步保障后勤工作的順利實施。在行政管理流程的改革中，可將臨床科室的工作程序進(jìn)行簡化，對與其相關(guān)的審批程序進(jìn)行控制，進(jìn)一步減少臨床部門和醫(yī)療部門審批程序所用的時間，達(dá)到提高工作效率的目的。 

3 結(jié)論 

醫(yī)院的行政管理工作對醫(yī)院的運營有著重要的作用，由于目前行政管理工作中存在的一些問題，阻礙了醫(yī)院的發(fā)展，給醫(yī)院職能工作的正常進(jìn)行帶來了不好的影響。對此，醫(yī)院的行政管理部門必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，采取科學(xué)合理的策略，改善不利的影響，促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。 

參考文獻(xiàn) 

[1]程洋.醫(yī)院行政管理人員及行政管理工作中的問題與策略[A].中國武漢決策信息開發(fā)中心、決策與信息雜志社、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.決策論壇——科學(xué)制定有效決策理論學(xué)術(shù)研討會論文集（下）[C].中國武漢決策信息開發(fā)中心、決策與信息雜志社、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：，2015：1. 

[2]陳少波，崔森，余靜.關(guān)于醫(yī)院行政管理人員的科研工作和創(chuàng)新能力探析[J].經(jīng)濟(jì)師，2015，07：204-205. 

第4篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】識經(jīng)濟(jì) 行政管理 共時性 效率.

一、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢分析

當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)對社會經(jīng)濟(jì)生活的影響仍局限于信息科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其他高技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚未取得長足的進(jìn)步。但需要認(rèn)識的是：知識經(jīng)濟(jì)的社會細(xì)胞已迅速的發(fā)展壯大，普遍分布于社會經(jīng)濟(jì)的各個角落，知識經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律如可持續(xù)發(fā)展理念得到了世界人民的積極肯定，因此，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求，促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的加速發(fā)展，對我國現(xiàn)代行政管理的建設(shè)顯得尤為迫切。

二、知識經(jīng)濟(jì)對行政管理現(xiàn)代化的意義

知識經(jīng)濟(jì)社會是倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的的社會，知識經(jīng)濟(jì)時代的政府行政管理行為也必須依托于先進(jìn)的知識、技術(shù)與智力資源加以實現(xiàn)?？梢哉f，無論是國際發(fā)展趨勢的外在要求，還是社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力的影響，行政管理的現(xiàn)代化與知識經(jīng)濟(jì)都必須保持一致，否則就難以有效地組織應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

總體上講，知識經(jīng)濟(jì)對行政管理現(xiàn)代化的促進(jìn)作用，突出地反映為三方面：對行政管理理念的影響。建國以來，我國政府行政機(jī)制的改革長期局限于“制度”層面，著力于組織規(guī)模方面的精簡與行政管理范式上的調(diào)整，管理理念始終未出現(xiàn)重大的改革或突破，甚至于在長期的行政管理過程中沿襲、形成了部分陳舊、僵化行政管理思維，對行政改革的深化造成了嚴(yán)重的障礙。而知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，必然會為傳統(tǒng)的行政理念體系帶來摧枯拉朽式的改變直至解體，最終重建起新的行政理念體系；對政府管理職能的影響。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會化專業(yè)分工帶來了新的變革，政府的公共管理與服務(wù)職能也隨之逐步增加。這也同樣需要我們端正關(guān)于政府職能部門機(jī)構(gòu)改革的認(rèn)識，即機(jī)構(gòu)改革不單單是精簡機(jī)構(gòu)、精簡人員，更重要的是要通過職能機(jī)構(gòu)的明確及調(diào)整，更有力地組織起精干、高效的政府機(jī)構(gòu)，以承擔(dān)知識經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展賦予政府的更多的新管理職能；對政府行政管理方式的影響。從工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為知識經(jīng)濟(jì)，社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展瞬息萬變，能否具備高效的行政管理效率，對于政府機(jī)構(gòu)公共管理職能的落實至關(guān)重要。對于此，為更好地服務(wù)于知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，必須健全行政管理秩序；提高政府官員素質(zhì)；更新辦公設(shè)備；靈活性地運用行政管理方式。

三、知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對我國行政管理的挑戰(zhàn)

（1）知識經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的公共行政管理機(jī)制生存環(huán)境的變遷。知識經(jīng)濟(jì)在逐步主導(dǎo)人類社會經(jīng)濟(jì)生活主導(dǎo)的過程中，建立于工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的社會、政治、文化生活等各項制度也因此受到劇烈的沖擊，行政管理體系顯然也不能例外，具體來講，知識經(jīng)濟(jì)對于公共行政管理機(jī)制生存環(huán)境變遷的影響包括以下幾方面：從歷時性到共時性：知識經(jīng)濟(jì)對行政管理效率的影響。所謂共時性與歷時性，是指從靜動態(tài)、橫縱向維度考察特定社會經(jīng)濟(jì)運動或結(jié)構(gòu)的特殊視角，前者重視社會結(jié)構(gòu)的把握；后者側(cè)重于社會形態(tài)的把握。其中，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的政府機(jī)制在歷時性的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，能夠有較長的時間動員、組織社會資源，處理社會政治、經(jīng)濟(jì)需求，最終實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)和福利的極大發(fā)展。而建立于數(shù)字化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的知識經(jīng)濟(jì)時代更突出地表現(xiàn)為共時性特征，世界各國不同發(fā)展水平的社會在全球化經(jīng)濟(jì)中被納入不斷交流與碰撞的共時空框架中，加之世界日益網(wǎng)絡(luò)化、一體化格局的形成，當(dāng)前我國行政管理所需處理的問題是西方國家由工業(yè)國走向現(xiàn)代福利國家近200 年社會問題的綜合，這些的相互性和敏感性更加劇了政府職能部門的負(fù)擔(dān)；政府效能競爭面臨的危機(jī)。政府高效的治理能力與管理效能是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)加速全球一體化進(jìn)程的有力工具。相比較自由經(jīng)濟(jì)時代的國際競爭，知識經(jīng)濟(jì)時代以跨國企業(yè)和國際組織為主題的國際貿(mào)易競爭，對政府效能的考查力度進(jìn)一步加強。最大限度地保護(hù)與促進(jìn)本國在全球競爭中的利益，增進(jìn)國民福利，也成為當(dāng)前各國政府行政過來的核心議題。政府作為社會政治經(jīng)濟(jì)運行的疏理者、管制者，不僅需要由上至下地推進(jìn)政府職能機(jī)構(gòu)改革，同樣要求行政管理隊伍拓展原有知識存量，建構(gòu)新的認(rèn)知格局，對知識化、網(wǎng)絡(luò)化社會中反映出的新社會問題形成新的思考，以更好地完善社會公共服務(wù)。

第5篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

 

近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，隨之對行政管理專業(yè)人才的要求也有所提高，這要求我國高校行政管理專業(yè)要結(jié)合社會發(fā)展需求來進(jìn)行教學(xué)改革與完善，著重強化培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才的能力與素質(zhì)。

 

一、社會快速發(fā)展對我國行政管理專業(yè)人才能力與素質(zhì)提出新的要求

 

行政管理類屬綜合性工作，對人才的綜合素質(zhì)要求相對較高，就目前社會企業(yè)及黨政機(jī)關(guān)對行政管理專業(yè)人才的需求來看，主要側(cè)重以下幾方面進(jìn)行衡量：首先，在政策把握能力方面要求人才能夠了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各領(lǐng)域的重大政策和國家在行政管理領(lǐng)域的相關(guān)政策;第二，要求人才能夠具有較強的口頭表達(dá)能力和書面寫作能力，如口頭總結(jié)匯報、即興發(fā)言、草擬文件、制定工作計劃和撰寫工作報告等公文;第三，在信息化高度發(fā)展的今天，能夠熟練操作計算機(jī)是行政管理人才處理工作業(yè)務(wù)和獲取信息的必備技能;第四，對國家公務(wù)員來說，必須具備良好的調(diào)查研究能力，而調(diào)查研究能力的提高必須掌握調(diào)查研究方法和手段;第五，良好的人際協(xié)調(diào)能力能夠有效提高工作效率，此能力包括社會交往能力和業(yè)務(wù)合作能力，只有良好的溝通合作才能相互依存，共同發(fā)展;此外行政管理工作對外語的應(yīng)用能力也尤為重視，隨著各領(lǐng)域在國際間的交流擴(kuò)展，很多企業(yè)開始對行政管理工作崗位提出外語交流能力新要求。需求決定目標(biāo)，由此可見我國高校在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面要結(jié)合社會新要求來規(guī)劃教育管理方向、確定培養(yǎng)目標(biāo)并重點培養(yǎng)人才的管理能力。

 

二、我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀分析

 

雖然近年來我國高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得了一定成績，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展展露出一些缺陷，當(dāng)前行政管理專業(yè)教育中存在的普遍性問題可歸納為如下幾點：

 

(一)行政管理專業(yè)課程體系失衡，其內(nèi)容普遍存在范圍較窄、知識面雜亂、空洞問題

 

部分高校采取增加選修課程的方式來對專業(yè)課程進(jìn)行擴(kuò)充，但由于其課程內(nèi)容相對寬泛、不夠系統(tǒng)完整而無法滿足行政管理專業(yè)化要求。此外，目前現(xiàn)行的行政管理專業(yè)課程學(xué)科分類雜亂且學(xué)科之間的銜接性相對較差，導(dǎo)致人才缺少實踐操作。

 

(二)在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計比較松散，為學(xué)生提供的實踐操作機(jī)會較少，針對性較差，進(jìn)而影響實踐教育的效果

 

我國高校多對實踐課不夠重視，大部分高校將實踐設(shè)定在8周左右，并且不能為學(xué)生提供充足的實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生自主安排實習(xí)時間和內(nèi)容，教師在這個過程中的引導(dǎo)較少，對于實習(xí)指導(dǎo)通常以實習(xí)單位的鑒定評價為主。這樣松散的實踐環(huán)節(jié)導(dǎo)致實習(xí)效果不理想，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感與技能形成消極影響。

 

由于公共行政具有公共性、依法行政性以及發(fā)展性，因此行政管理專業(yè)的教育和教學(xué)就應(yīng)注重學(xué)生的公共精神、法治觀念和創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。行政管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才需要在學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，動手和操作能力方面進(jìn)行針對性提升，可通過改革行政管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，并建立與完善校內(nèi)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和校外實習(xí)實踐基地的對接來實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標(biāo)。行政管理實踐基地的建立能夠為專業(yè)人才提供其進(jìn)行自我檢驗與深化理論知識的平臺，這不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)情操，還能夠?qū)崒嵲谠诘奶岣咂渚C合素質(zhì)。

 

(三)傳統(tǒng)型高校是培養(yǎng)行政管理人才的正統(tǒng)代表，由于其在長期的人才培養(yǎng)過程中形成了獨特的優(yōu)勢，在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中做出了重要貢獻(xiàn)，但此類院校多以政治學(xué)為主導(dǎo)

 

新興型的院校憑借人才培養(yǎng)特色而贏得一席之地，此類院校研究和教育背景呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化和交叉性，在研究內(nèi)容和范圍上有所突破，定向培養(yǎng)了大批量優(yōu)秀人才。我國高校在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，如培養(yǎng)理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度及培養(yǎng)對象等方面還有待改進(jìn)與完善。

 

三、我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與完善

 

(一)改革與完善的指導(dǎo)思想與基本原則

 

思想是行動的先導(dǎo)，樹立良好的思想觀念能夠明確行動方向與目標(biāo)。我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與完善的指導(dǎo)思想應(yīng)堅持以人為本、以學(xué)生為主的教育觀念，并樹立多元化人才培養(yǎng)觀念。在改革與完善中要遵循整體與局部相協(xié)調(diào)的原則、追求個性與共性相統(tǒng)一和理論與實踐相結(jié)合的基本原則。

 

(二)改革與完善的具體措施

 

結(jié)合目前我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，可從人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度以及培養(yǎng)對象來進(jìn)行改革與完善。

 

采取目標(biāo)專業(yè)雙管齊下的培養(yǎng)理念。目前我國高校大致分為研究性、教研型和教學(xué)型三類，其有各自的特點，因此在遵循科學(xué)系統(tǒng)原則基礎(chǔ)上可將各高校特點融入行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中去，針對不同類型的高校而采取不同的側(cè)重點，以此實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的專博并重。專業(yè)設(shè)置上可以進(jìn)行復(fù)合化改革，使行政管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)之上選修另外的第二專業(yè)，這能夠有效實現(xiàn)行政管理學(xué)科與其他學(xué)科的對接與相互補充、擴(kuò)展，例如在計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式上可通過選修計算機(jī)專業(yè)來進(jìn)行補充深化。

 

通過學(xué)校政府齊抓共管的培養(yǎng)過程來實現(xiàn)改革與完善。這就要求學(xué)校方面要進(jìn)行課程改革與教材的重新編制，課程改革中需處理好專業(yè)課與公共課間的關(guān)系，避免公共課的大力壓縮情況出現(xiàn)，科學(xué)合理的分配各學(xué)科能夠有效為行政管理學(xué)研究提供新的方法論基礎(chǔ)。此外學(xué)校方面還應(yīng)注重師資隊伍的建設(shè)與完善，倡導(dǎo)教師多參與領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)交流與教學(xué)研討活動等能有效保障師資隊伍的成長與進(jìn)步。政府方面則要為高校提供有效資源配置，通過建立法律機(jī)制來保證教育投入落到實處，并建立有效的激勵機(jī)制來促進(jìn)社會對教育的投資力度。

 

實施“招評激分”多措并舉的培養(yǎng)制度。通過改革招生選拔制度，優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)、完善考評制度、進(jìn)行激勵制度改革并建設(shè)有效的就業(yè)分流制度。

 

對培養(yǎng)對象進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價值觀，從而能夠積極應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，進(jìn)而成為行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才。

 

結(jié)束語

 

我國目前正處于轉(zhuǎn)型期，而高素質(zhì)的行政管理人才則是應(yīng)對復(fù)雜行政環(huán)境的有力保障，因此，加強行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。

第6篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

隨著社會管理體制建設(shè)的不斷完善和教育教學(xué)改革的不斷深入，地方院校行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)和專業(yè)教育特色不明顯等問題，而以上問題的解決之道在于立足于基本知識體系維度、應(yīng)用維度和人才培養(yǎng)模式維度等三個維度，并具體從目標(biāo)定位、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式來構(gòu)建行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】

行政管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

地方本科院校是行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要載體，擁有豐富的公共管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源。隨著我國行政體制改革的日益的深入和社會管理體制的不斷完善，如何結(jié)合教育部新的高校本科專業(yè)體系和要求，培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的公共管理領(lǐng)域的高層次人才已成為地方高校未來必須破解的難題。地方本科高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會管理培養(yǎng)公共領(lǐng)域高層次應(yīng)用型管理人才的歷史重任，如何結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會的實際情況來構(gòu)建行政管理高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，則成為近期所必須思考和解決的核心問題。本文試圖以梧州學(xué)院為例，在總結(jié)當(dāng)前我國地方院校行政管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建適應(yīng)地方院校經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展并具有地方院校特色的行政管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、地方院校行政管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在缺陷

根據(jù)2012年教育部新的高校本科專業(yè)目錄，行政管理專業(yè)是公共管理一級學(xué)科下設(shè)的專業(yè)之一（其他專業(yè)還有公共事業(yè)管理、土地資源管理、社會保障管理和城市管理等四個本科專業(yè)）。隨著我國學(xué)科的不斷發(fā)展和專業(yè)設(shè)置的日益科學(xué)，地方院校行政管理專業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了長足進(jìn)步，但是也存在著內(nèi)在的缺陷。其一，人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后。目前，梧州學(xué)院行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論修養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握行政管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，能在基層黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體以及城鄉(xiāng)社區(qū)組織從事管理工作，能為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型高級專門人才[1]?？梢姡渲饕∠蚴瞧笫聵I(yè)單位的“管理層”、黨政機(jī)關(guān)的“官員”或“領(lǐng)導(dǎo)”、“高級”等“官僚型”人才培養(yǎng)，而不是大眾化的“事務(wù)型”人才培養(yǎng)，而后者才是吸納公共管理人才就業(yè)的主力軍[2]。這凸顯出我院行政管理專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行政體制改革和社會基層管理體制建設(shè)的政策。其二，專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)。我院的行政管理專業(yè)專業(yè)教師雖然都來自公共管理領(lǐng)域的碩士或博士，但是由于教師們所畢業(yè)學(xué)校公共管理教育取向不同影響了專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性。比如，來自以政治學(xué)取向較為濃厚高校的教師可能會偏重政治學(xué)方面課程的設(shè)置，而具有純管理學(xué)背景的教師則下意識建議多設(shè)置一些管理性的課程，并沒有全面考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等因素。另外，在課程的設(shè)置方面，偏重一些基礎(chǔ)理論課程，而培養(yǎng)專業(yè)技能的課程較少。其三，專業(yè)教育特色不明顯。專業(yè)教育特色不明顯主要體現(xiàn)在幾個方面：一是人才培養(yǎng)方案缺乏特色。2007年，我院設(shè)置了行政管理本科專業(yè)，為了體現(xiàn)專業(yè)特色，設(shè)置了電子政務(wù)方向。但是在人才培養(yǎng)方案中，并沒有體現(xiàn)行政管理專業(yè)（電子政務(wù)方向）的特色；二是教學(xué)過程沒有體現(xiàn)專業(yè)特性。雖然目前專業(yè)課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，例如，《市政學(xué)》總共是51學(xué)時，其中34學(xué)時是用于理論教學(xué)，17學(xué)時是用于實踐教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，還是偏重基礎(chǔ)理論知識的講授，而實踐教學(xué)往往流于形式，沒有真正開展；三是在能力考核方面，主要是以筆試的形式進(jìn)行考核，試題的主要內(nèi)容以理論知識為主，缺乏考核方式的創(chuàng)新，對學(xué)生將理論知識運用于解決實際問題等應(yīng)用能力的考核還是不夠；四是就業(yè)教育缺乏方向感，在為學(xué)生做就業(yè)教育時沒有突出專業(yè)性特點，沒有明確就業(yè)的領(lǐng)域和崗位教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有目的參加公務(wù)員和事業(yè)單位考試，最后導(dǎo)致競爭度較低的基層公務(wù)員沒人考，較高層級公務(wù)員競爭不過別人的尷尬局面，甚至?xí)霈F(xiàn)我院行政管理專業(yè)、漢語言文學(xué)類和工商管理類三個學(xué)科的畢業(yè)生共同競爭同一部門同一個崗位的現(xiàn)象。

二、地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建分析框架

地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要包括三個方面：一是從知識的維度，應(yīng)用型人才必須具備一定的知識的高層次人才。應(yīng)用型人才其實是以通識知識為基礎(chǔ)、具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)和某一領(lǐng)域操作技能的高層次人才，從這意義上，應(yīng)用型人才應(yīng)該具備通識知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的高層次人才；二是從地方性的維度，地方院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的部分知識應(yīng)來自地方，其技能的獲得亦源自地方，其去向應(yīng)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展；三是從人才培養(yǎng)模式的維度，與其他人才培養(yǎng)一樣，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是由培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式等五個方面構(gòu)成的模式。知識、地方性和人才培養(yǎng)模式三個維度有機(jī)構(gòu)成了一個有關(guān)地方院校行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分析框架。首先，基本知識維度。地方院校應(yīng)用型人才的專業(yè)知識體系其實來自各個學(xué)科。這些來自不同學(xué)科的知識構(gòu)成了專業(yè)的基本知識體系，而人才培養(yǎng)的過程其實就是根據(jù)專業(yè)的側(cè)重點將這些來自不同學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合在一起，使之從整體上形成學(xué)生的知識體系。專業(yè)知識體系是具有通識性和普適性的，其適用性是可以跨行政區(qū)域甚至是國界的。比如，行政管理專業(yè)知識主要來自政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的知識，并具體形成了諸如政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策分析、公共部門人力資源等體現(xiàn)專業(yè)性特點的知識，并有機(jī)形成專業(yè)知識體系，其次，地方性的維度。所謂的應(yīng)用型人才其實質(zhì)是在完成了學(xué)生基本知識體系基礎(chǔ)上在實踐層面上的提升和升華，應(yīng)用型人才的實踐離不開其所處的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境，應(yīng)用型人才所獲得的知識和技能受到地方環(huán)境的制約和形塑。一是應(yīng)用型人才所習(xí)得的知識具有濃厚的地方性色彩，特別是人文社會科學(xué)的專業(yè)，地域性知識往往成為應(yīng)用型人才知識體系的重要組成部分；二是應(yīng)用型人才所習(xí)得的技能亦具有強烈的地方性特征，地方院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，鼓勵學(xué)生習(xí)得滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的技能，同時地方經(jīng)濟(jì)社會為學(xué)生習(xí)所提供的實踐場所從某種程度上也塑造著學(xué)生所習(xí)得技能的內(nèi)容和特點；三是應(yīng)用型人才主要服務(wù)去向是地方，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供力所能及的貢獻(xiàn)。最后，人才培養(yǎng)模式的維度。人才培養(yǎng)模式是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，是在一定的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的組合，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等構(gòu)成要素[3]。從這意義上，人才培養(yǎng)模式是一個由培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式等五個方面要素構(gòu)成的體系。綜上所述，地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是由知識、地方性和人才培養(yǎng)模式等三個維度有機(jī)構(gòu)成的。這一有關(guān)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的構(gòu)建框架為地方院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了一個有效的分析框架。

三、地方院校行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)上文所構(gòu)建的分析框架，行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為培養(yǎng)適應(yīng)公共管理領(lǐng)域技能型人才而采取的培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)樣式。因此，本文以上文所構(gòu)建的分析框架為指導(dǎo)，并結(jié)合行政管理專業(yè)的特征，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式等五方面著手，試圖構(gòu)建地方院校行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

（一）面向地方的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立以學(xué)校的定位為基礎(chǔ)，學(xué)校的定位為人才的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)需要在參考學(xué)校的定位的基礎(chǔ)上制定。梧州學(xué)院在綜合考慮廣西高等教育規(guī)劃、梧州未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的預(yù)期和梧州學(xué)院所面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了“力爭用十年的時間，建成一所立足梧州，輻射兩廣，服務(wù)西江經(jīng)濟(jì)帶，面向東南亞，特色鮮明的地方性應(yīng)用型大學(xué)——梧州大學(xué)”的定位。從這意義上，梧州學(xué)院的定位，由此確立行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：一是行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的地域定位必須以梧州為基礎(chǔ)，輻射兩廣和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；二是行政管理專業(yè)人才的流向是基層，主要為基層黨政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和農(nóng)村社會培養(yǎng)公共領(lǐng)域管理的高級應(yīng)用型人才；三是行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本，以通識教育為基礎(chǔ)，著眼于提高學(xué)生的行政管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，并具備運用所掌握的理論知識和技能解決實際問題的能力，為學(xué)生適應(yīng)未來基層社會公共管理崗位和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。

在明確了行政管理專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的地域定位、流向和培養(yǎng)定位之后，設(shè)計出切合可行、便于操作的培養(yǎng)方案就成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系可以從以下兩個方面展開：一是理論教學(xué)體系的構(gòu)建。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，確立“基礎(chǔ)＋專業(yè)方向”的模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才培養(yǎng)的專業(yè)化、多元化發(fā)展，增強學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才需求的適應(yīng)性。二是實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方式。根據(jù)不同的實踐領(lǐng)域，可將實踐教學(xué)分為以校園為載體、以項目（課題）為載體和以就業(yè)實習(xí)基地為載體的三種方式，因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以這三種實踐方式為基礎(chǔ)，學(xué)生可根據(jù)不同的專業(yè)方向、未來就業(yè)取向和能力特點選擇不同的實踐方式。首先，就以校園為載體的實踐而言，鼓勵公共管理專業(yè)的同學(xué)積極參與校級和系級團(tuán)委和學(xué)生會以及學(xué)生社團(tuán)活動，在參與這些活動的過程中學(xué)會公共管理的基本技能；其次，針對有研究興趣傾向的學(xué)生則鼓勵他們參與老師的科研項目或者向?qū)W校申請科研項目，在主持或參與科研活動中學(xué)會基本的科研基本素質(zhì)培養(yǎng)；最后，就業(yè)實習(xí)基地是在學(xué)生在校園實踐和科研項目實踐中積累一定的專業(yè)素養(yǎng)和技能的基礎(chǔ)上，為他們提供未來職業(yè)選擇的一個學(xué)習(xí)平臺，旨在為學(xué)生未來的就業(yè)選擇提供技能培訓(xùn)。總之，以能力培養(yǎng)為重心的兩大教學(xué)體系的整體構(gòu)建，是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求[4]，也是適應(yīng)我國行政體制改革和社會管理體制創(chuàng)新的客觀需要。

（三）“三段式”的培養(yǎng)方案。

根據(jù)以能力為中心的行政管理專業(yè)人才教學(xué)體系和以“基礎(chǔ)＋專業(yè)方向”的模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，行政管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案可劃分為兩個階段，即分為“學(xué)科基礎(chǔ)階段”和“專業(yè)方向階段”[5]。學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)教育，例如設(shè)置一些美學(xué)、倫理學(xué)等通識課程，通過認(rèn)知、技能、情操意志等方面的學(xué)習(xí)，為專業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)提供基本的知識貯備和理論基礎(chǔ)；專業(yè)方向培養(yǎng)階段主要是解決“專業(yè)針對性、理論應(yīng)用性”的問題，旨在突出行政管理專業(yè)的專業(yè)特征，應(yīng)設(shè)置若干個專業(yè)方向，主要進(jìn)行專業(yè)理論知識與實踐解決問題能力的培養(yǎng)。

（四）“模塊化”的課程設(shè)置。

根據(jù)培養(yǎng)方案的“兩段式”模式，行政管理專業(yè)課程設(shè)置必須有自己專業(yè)的特點。首先，在專業(yè)方向上，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，面向為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)基層單位，主動適應(yīng)行政體制改革和社會基層管理體制建設(shè)，強調(diào)突出專業(yè)的方向性和應(yīng)用性；其次，要以應(yīng)用能力為根本設(shè)置課程體系。具體可以采取專業(yè)方向課的“模塊”化設(shè)置方式，根據(jù)不同的專業(yè)方向可設(shè)置不同的專業(yè)方向模塊，比如城市管理課程模塊、社區(qū)管理課程模塊、農(nóng)村社會行政管理課程模塊、基層政府人力資源管理課程模塊、社會保障課程模塊等等。專業(yè)方向課程模塊化設(shè)置應(yīng)特別注意平衡基礎(chǔ)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在保證最基本專業(yè)知識儲備的同時，還要具有進(jìn)一步拓展和延伸專業(yè)知識的能力，這樣的專業(yè)設(shè)置，可較好地解決厚基礎(chǔ)教育與強專業(yè)能力培養(yǎng)的矛盾[6]。行政管理專業(yè)學(xué)生還應(yīng)在完成“學(xué)科基礎(chǔ)課程”和“專業(yè)主干課程”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力和性格特點及未來就業(yè)取向選擇不同的專業(yè)方向。另外，學(xué)生還可以同時選擇多個課程模塊，并由專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，實行專業(yè)方向的本科生導(dǎo)師制，這樣即可發(fā)揮教師個人的特長，同時又可以滿足不同學(xué)生的不同需要。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式。

應(yīng)遵循“理論與實踐結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”[7]和“基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育結(jié)合”的原則，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)發(fā)展，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)合理分配理論課學(xué)時和實踐課學(xué)時，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，避免實踐課出現(xiàn)“換湯不換藥”的情況。應(yīng)將教學(xué)課堂由教室內(nèi)轉(zhuǎn)換到課程實習(xí)基地，并建立常態(tài)化的課程實習(xí)機(jī)制，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力；另外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新系列課程，如農(nóng)村公共管理系列課程、城市社區(qū)管理系列課程等，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生爭取實踐創(chuàng)新學(xué)分[8]。

四、結(jié)語

行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)正確回應(yīng)了國家和廣西的有關(guān)政策，立足于梧州學(xué)院的實際情況，著眼于未來，符合時展的潮流。但是需要注意的是，行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)避免走向另一個極端，即過度強調(diào)行政管理專業(yè)的應(yīng)用性和技術(shù)性，偏向人才培養(yǎng)的“工具性”而喪失了其內(nèi)在的“價值性”，致使學(xué)生散失了對公共領(lǐng)域的公共性價值理念、公共服務(wù)精神以及社會責(zé)任感的理性認(rèn)識[9]。如何平衡行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“工具性”和“價值性”是本文尚未解決的重要問題，也是我們未來的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐中所必須解決的問題。

作者：田鈺燕 劉克漢 單位：梧州學(xué)院

〔基金項目：2013年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目“‘以人為本’的地方高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系構(gòu)建與實踐”（項目號：2013JGZ158）和梧州學(xué)院2014年校級教育教學(xué)改革工程立項項目《梧州學(xué)院公共管理類專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究》（項目號：WYJG2014B024）的階段性成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

市場經(jīng)濟(jì)條件下，行政管理人員是否具有強烈的、科學(xué)的和清晰的經(jīng)濟(jì)意識，是判斷其稱職與否的重要標(biāo)尺。

一、加強經(jīng)濟(jì)意識培育是行政管理人員適應(yīng)時代的要求

1.從國家層面看。目前，我國參與世界經(jīng)濟(jì)競爭的領(lǐng)域日益廣泛，與各國之間生產(chǎn)力水平的較量更加激烈，意識形態(tài)和思想文化領(lǐng)域的斗爭也會更加激烈。中國經(jīng)濟(jì)能否經(jīng)受復(fù)雜局面的考驗，關(guān)鍵在于我們的黨員干部隊伍包括各級行政管理人員是否具有適應(yīng)新的、錯綜復(fù)雜的國際局勢和環(huán)境的綜合素質(zhì)和能力。

2.從地方層面看。要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，每個行政管理人員都要學(xué)經(jīng)濟(jì)和掌握經(jīng)濟(jì)運行狀態(tài)。一切圍繞發(fā)展經(jīng)濟(jì)來思考，一切圍繞發(fā)展經(jīng)濟(jì)來推進(jìn)。

3.從部門層面看。每個社會組織都是一定的“經(jīng)濟(jì)單元”，都存在一定的經(jīng)濟(jì)行為，作為行政管理人員起碼要熟悉和了解本單位和本部門的經(jīng)濟(jì)運行情況。行政管理人員在需要的時侯，也可能轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)部門工作。從這一層面看，行政管理員也應(yīng)自覺增強經(jīng)濟(jì)意識，提前做好素養(yǎng)鋪墊。

二、行政管理人員需要具備的經(jīng)濟(jì)意識

1.服務(wù)經(jīng)濟(jì)意識。面對新形勢，站在新起點，行政管理人員必須創(chuàng)新工作理念，創(chuàng)新工作機(jī)制，創(chuàng)新工作方法，使行政工作始終圍繞中心、服務(wù)大局、推動發(fā)展、促進(jìn)和諧，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。要樹立起“行政管本文由收集整理理人員也能出生產(chǎn)力”的理念，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力、駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力、應(yīng)對復(fù)雜局面的能力。發(fā)展是當(dāng)代中國的主題，是我們黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。作為組織，要牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績觀，用加快發(fā)展、推進(jìn)發(fā)展的宏偉事業(yè)來激勵干部，更加堅定加快發(fā)展的信心和決心。作為領(lǐng)導(dǎo)者，也要充分調(diào)動行政管理人員想發(fā)展、議發(fā)展、求發(fā)展的熱情和干勁，為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會突破發(fā)展聚集力量。

2.經(jīng)濟(jì)人意識。行政管理人員在工作中要樹立經(jīng)濟(jì)人意識，在為公共事業(yè)服務(wù)時也要考慮效益原則。例如，一個健康的政府不可能鼓勵公眾吸煙，因此要收高額的稅來達(dá)到控制煙民的吸煙量。這確實代表了社會利益，但是高額的稅收意味著高額的財政收入。一方面關(guān)于公眾健康的公共政策會對吸煙行為作出種種限制，另一方面為了獲取高額的財政收入，各地政府則紛紛鼓勵煙草企業(yè)提產(chǎn)擴(kuò)能。所以，這就導(dǎo)致政府的公共政策陷入兩難境地。

3.新經(jīng)濟(jì)模式意識。目前，國家正在加快經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型，即建立新的經(jīng)濟(jì)模式。新的經(jīng)濟(jì)模式、新的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，它不是簡單地覆蓋傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，而是建設(shè)和諧經(jīng)濟(jì)的一個核心。人類的生活方式和經(jīng)濟(jì)運行模式是可以改變的，新的東西和傳統(tǒng)的東西結(jié)合或者對沖，最終形成均衡，在均衡中往前推進(jìn)。作為行政管理人員，必須牢固樹立新經(jīng)濟(jì)模式意識，特別是要樹立創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識、人本意識，用于指導(dǎo)自己的工作、學(xué)習(xí)和生活。

4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)意識。進(jìn)入新世紀(jì)，中央政府根據(jù)我國當(dāng)前區(qū)域發(fā)展的實際情況和全面推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，進(jìn)一步提出了促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略布局：繼續(xù)推進(jìn)西部大開發(fā)，振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，促進(jìn)中部地區(qū)的崛起，鼓勵東部地區(qū)率先發(fā)展，形成分工合理、特色明顯、優(yōu)勢互補的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動各地區(qū)共同發(fā)展。統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域間的發(fā)展差距，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個重要任務(wù)。對于行政管理人員而言，在做調(diào)研、參與決策、擬訂文件、制定方案、指導(dǎo)具體工作時都要自覺應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)觀念作為指導(dǎo)思想，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、行政管理人員培育經(jīng)濟(jì)意識的主要渠道

1.個人成長。對于個人而言，其經(jīng)濟(jì)意識往往受個人成長條件影響，如父母所受教育、當(dāng)時社會環(huán)境、個人成長經(jīng)歷，等等。在這一渠道中，其經(jīng)濟(jì)意識的培育常常是被動的、不自覺的，但是其影響又是潛在的、深刻的。

2.專業(yè)培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)是培育個人經(jīng)濟(jì)意識的主渠道。專門的初等或者高等經(jīng)濟(jì)專業(yè)往往對學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和技能教育培訓(xùn)，使其掌握一定的經(jīng)濟(jì)理論知識和具備一定的經(jīng)濟(jì)實踐能力。通過專業(yè)培養(yǎng)，個人會自覺形成一定的經(jīng)濟(jì)意識。學(xué)校選修或者兼修課程也會提供經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)機(jī)會，成為個人培育經(jīng)濟(jì)意識的重要渠道。

3.組織學(xué)習(xí)。對于處在組織中的個人，參與組織學(xué)習(xí)也是其與組織共同生存、發(fā)展的必要前提。這一方式則是個人工作之后經(jīng)濟(jì)意識的重要培育渠道，包括日常學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)講座、短期培訓(xùn)等。

第8篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]企業(yè)；行政管理；創(chuàng)新；行政機(jī)構(gòu)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.070

[中圖分類號]F272.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

0 引 言

目前，在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，多數(shù)企業(yè)均面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。隨著國有企業(yè)的不斷發(fā)展壯大與社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國國有企業(yè)也不得不做出改革和創(chuàng)新，方能充分實現(xiàn)現(xiàn)代化、科技化目標(biāo)。作為國有企業(yè)的中樞神經(jīng)，企業(yè)行政管理承擔(dān)著人力管理的重要使命，唯有遵循改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的根本原則，方能深刻認(rèn)識到企業(yè)日常管理中存在的問題，只有采取有效措施，及時解決，才能穩(wěn)定整個企業(yè)的發(fā)展。因此，行政管理是國有企業(yè)的樞紐和靈魂，其關(guān)鍵之處不僅在于使企業(yè)用人更為合理化，還可全面提高企業(yè)人員的工作效能，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與壯大。

1 國有企業(yè)行政管理內(nèi)容分析

國有企業(yè)行政管理工作依據(jù)不同性質(zhì)可以分為計劃、組織、控制、指揮4個方面，其中計劃工作的主要任務(wù)是確定管理內(nèi)容的方向、目的及具體實施辦法，以便有的放矢、有計劃化性地開展行政管理工作。組織工作的任務(wù)在于明確各部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理人員的工作內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分類，由上而下逐步建立并完善科學(xué)的責(zé)權(quán)關(guān)系?？刂乒ぷ魇菍ζ髽I(yè)運行中各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效、合理控制，并對不合理之處及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，監(jiān)督系統(tǒng)、激勵機(jī)制、獎懲機(jī)制等均屬于控制工作范疇。指揮工作是調(diào)動與協(xié)調(diào)企業(yè)人員以更高質(zhì)量地完成企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營，獲取更高社會效益的核心。由此可知，在國有企業(yè)行政管理中，各項內(nèi)容均發(fā)揮著不同的作用，且均存在其必要性和重要性。

2 國有企業(yè)行政管理中存在的問題

當(dāng)前國有企業(yè)行政管理中存在諸多問題，包括行政機(jī)構(gòu)過于龐大、權(quán)力過于集中且制約力度差、人力資源浪費嚴(yán)重、管理人員缺乏專業(yè)知識等。而上述問題均會影響企業(yè)行政管理質(zhì)量，對企業(yè)的正常生產(chǎn)與經(jīng)營造成不同程度的負(fù)面影響。以下重點闡述、分析國有企業(yè)行政管理現(xiàn)狀及存在的問題。

2.1 行政機(jī)構(gòu)過于龐大

目前我國大多國有企業(yè)行政機(jī)構(gòu)規(guī)模都較為龐大，盡管經(jīng)過一系列改革但是此種現(xiàn)象并未得到明顯改善，甚至有部分國有企業(yè)由于生存和發(fā)展需要又增加行政機(jī)構(gòu)。但是行政機(jī)構(gòu)過于龐大也會對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生沉重的壓力及負(fù)擔(dān)。此外，對于大多數(shù)國有企業(yè)來說，在正常的運行中實際上并不需要太多的行政管理機(jī)構(gòu)或部門，且行政管理人員也常出現(xiàn)無實質(zhì)性工作的情況，在影響企業(yè)利潤的同時也會加重其發(fā)展負(fù)擔(dān)。而且，行政機(jī)構(gòu)過于龐大也容易導(dǎo)致管理人員產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而影響管理質(zhì)量。

2.2 權(quán)力過于集中且制約力度差

國有企業(yè)行政管理機(jī)構(gòu)的部分員工思想嚴(yán)重，且對其行為的制約力度較小，對行政管理質(zhì)量及企業(yè)的發(fā)展均可產(chǎn)生極為不利的影響。國有企業(yè)的權(quán)力僅僅掌握在少數(shù)具有管理職權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)層中，普通的低職稱的管理人員沒有話語權(quán)及管理權(quán)。由此導(dǎo)致的領(lǐng)導(dǎo)層對下屬工作實情不了解、管理方向及需求把握不好，最后出臺或頒布一系列不合實際的管理制度。此種情況不僅影響企業(yè)員工的工作積極性，長此以往對企業(yè)的發(fā)展也可產(chǎn)生難以估量的負(fù)面作用，導(dǎo)致企業(yè)不得不在虧本運行狀態(tài)下掙扎生存。

2.3 人力資源浪費嚴(yán)重

在企業(yè)發(fā)展中必須重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和深造，并充分利用人才及技術(shù)優(yōu)勢，方能保證企業(yè)的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。但是在部分國有企業(yè)尤其是具有壟斷性質(zhì)的企業(yè)中存在著人力資源嚴(yán)重浪費的問題。此類企業(yè)往往不需要創(chuàng)新便可獲得高額利潤，造出巨大的經(jīng)濟(jì)財富和社會效益，使企業(yè)人才懈怠心理嚴(yán)重，逐漸喪失競爭力。此外，國有企業(yè)行政管理水平低下也是影響人才難以被充分應(yīng)用的重要因素。盡管企業(yè)將人才管理及分配工作賦予行政管理部門，但是該部門難以將優(yōu)秀員工的才能充分利用，也無法調(diào)動起工作積極性。

2.4 管理人員缺乏專業(yè)知識

專業(yè)知識缺乏是行政管理人員工作效能低下、管理水平差的根本原因。近年來國有企業(yè)行政管理部門逐漸得到社會各界的重視與關(guān)注，和傳統(tǒng)的管理狀態(tài)相比較，國有企業(yè)對于行政管理人員的專業(yè)知識水平要求也逐漸升高。部分國企行政管理人員缺乏專業(yè)的知識，管理思想及理念也傳統(tǒng)老舊，且在企業(yè)工作人員調(diào)動及調(diào)控方面仍缺乏工作經(jīng)驗，時常會出現(xiàn)各種失誤。

3 國有企業(yè)行政管理創(chuàng)新措施探討

企業(yè)在不斷發(fā)展，行政管理人員的思維和觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新才能滿足企業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的需要。因此根據(jù)上述關(guān)于企業(yè)行政管理現(xiàn)狀及存在的問題分析情況提出有針對性的創(chuàng)新措施及建議。

3.1 建立并完善行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制

以經(jīng)理為首建立并完善行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制的指揮系統(tǒng)可以達(dá)到理想的管理目標(biāo)，對企業(yè)實施科學(xué)化和全面化的行政管理首先需要對領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)、權(quán)限范圍及管理內(nèi)容進(jìn)行明確，使其在限制與規(guī)定的范圍內(nèi)，合理、合法、充分行使自身管理權(quán)力。必要時還需要對行政領(lǐng)導(dǎo)配備具有較高專業(yè)水平的咨詢和約束團(tuán)隊，以免行政領(lǐng)導(dǎo)對工作形勢作出錯誤判斷，制定并頒布不切實際的管理制度，從而影響企業(yè)的健康發(fā)展。

3.2 對行政組織機(jī)構(gòu)合理設(shè)計

對行政組織機(jī)構(gòu)合理設(shè)計能夠保證企業(yè)各個部門員工在行政命令下快速作出反應(yīng)并充分發(fā)揮其工作效能，以利于行政管理制度的順利實施及貫徹流通。機(jī)構(gòu)雜亂、信息流通性差是行政管理工作中最為忌諱的問題，將會導(dǎo)致履行效率及員工效能顯著降低。而針對此種情況設(shè)置的行政管理機(jī)構(gòu)能夠促使國有企業(yè)管理質(zhì)量向科學(xué)化、合理化、現(xiàn)代化及高效化方向發(fā)展與前進(jìn)。

3.3 建立合理高效的激勵與懲治機(jī)制

激勵機(jī)制的建立是激發(fā)員工積極性、提高工作熱情和效能的根本途徑，也是國有企業(yè)行政管理人員必須關(guān)注和著重解決的問題；而懲治機(jī)制的建立是對工作人員的鞭策與監(jiān)督，同時也是營造良好工作氛圍的重要舉措。但是在建立激勵與懲治機(jī)制的過程中需要注意完全貼合企業(yè)現(xiàn)狀與實際情況，避免紙上談兵與自以為是，充分考慮綜合情況，方能建立合理高效的機(jī)制，起到理想的激勵和督促作用。

3.4 吸引高素質(zhì)管理人才并加強專業(yè)培訓(xùn)

國有企業(yè)行政管理人員不僅需要有較高水平的專業(yè)知識，同時還必須具有良好的個性和心理承壓能力、較強的創(chuàng)新意識和政治素養(yǎng)，對身體素質(zhì)也有較高的要求。此外，在企業(yè)行政管理人員日常工作中還應(yīng)加強專業(yè)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)其處理分析問題的綜合能力，養(yǎng)成協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全局的思維方式及擇優(yōu)決斷的能力，據(jù)此為企業(yè)提供更有利的發(fā)展條件。

4 結(jié) 語

作為國有企業(yè)參與社會化市場及大生產(chǎn)的客觀要求及前提條件，行政管理在日益發(fā)展和進(jìn)步的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會生產(chǎn)分工的精細(xì)化和專業(yè)化加深，社會生產(chǎn)力呈現(xiàn)出明顯的上升及發(fā)展趨勢。但是當(dāng)前企業(yè)行政管理中問題眾多，仍需要積極改進(jìn)、調(diào)整，建立并完善行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制、激勵與獎懲機(jī)制，合理設(shè)計行政組織機(jī)構(gòu)，提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)和管理水平。國有企業(yè)要想快速、穩(wěn)定發(fā)展，必須建立完善、規(guī)范化的行政管理機(jī)制，方能保證企業(yè)的正常生產(chǎn)及經(jīng)營，從而為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)并貢獻(xiàn)自身力量。

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第9篇：經(jīng)濟(jì)與行政管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高校 行政管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0096-02

20世紀(jì)80年代中期，我國行政管理學(xué)作為政治學(xué)的一個分支學(xué)科得到恢復(fù)和發(fā)展，行政管理教育也隨之恢復(fù)、壯大，經(jīng)過近30年的發(fā)展，全國已有256所本科高校設(shè)立了行政管理專業(yè)。在我國高等教育進(jìn)入大眾化快速發(fā)展階段，在高校擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生的就業(yè)問題引起社會的關(guān)注。密切關(guān)注社會需求，以切實提高行政管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，成為當(dāng)前行政管理本科教育面臨的一項重要課題。

一、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性分析

1998年教育部指出行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才。可見，行政管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作部門可以是黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體、企業(yè)等。

（一）黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等公共部門。黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等公共部門是行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的首要選擇和重要渠道。隨著國家公務(wù)員制度的實施，公務(wù)員招錄對工作人員學(xué)歷、經(jīng)驗等要求不斷提高，實行“逢進(jìn)必考”，所以，行政管理專業(yè)學(xué)生在多數(shù)情況下須通過考試才能進(jìn)入公共部門工作。近幾年，公務(wù)員考試競爭愈演愈烈，一些職位平均錄取比已達(dá)到9451∶1和7681∶1，錄取率僅為0.02%。另外，在報考環(huán)節(jié)行政管理專業(yè)學(xué)生也受到了諸多限制，如專業(yè)、基層工作經(jīng)驗、政治面貌等，行政管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入黨政部門、參公的事業(yè)單位就職的口徑越來越小。隨著黨政機(jī)關(guān)實行精簡機(jī)構(gòu)和人員、提高效率等行政管理體制改革，行政管理專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作的難度日益加大。例如，2012-2013年山西公務(wù)員考試職位情況顯示黨政機(jī)關(guān)等公共部門對公共管理、行政管理的專業(yè)人才需求量并不多，如表1所示。

表1 2012-2013年山西公務(wù)員考試職位情況一覽表

省市 2012年招聘總?cè)藬?shù) 2013年招聘總?cè)藬?shù) 2012年招聘崗位數(shù) 2013年招聘崗位數(shù) 2012年行政管理專業(yè)需求數(shù) 2013年行政管理專業(yè)需求數(shù)

數(shù)據(jù)來源：2012-2013山西省公務(wù)員招考簡章。

從表1來看，2012年山西對行政管理專業(yè)人才的需求職位數(shù)為38個，僅占總職位數(shù)的1.89%，2013年對行政管理專業(yè)人才的需求職位數(shù)為45個，僅占總職位數(shù)的1.81%。行政管理專業(yè)人才需求量無論從絕對數(shù)還是從相對數(shù)來看都不占優(yōu)勢。

（二）企業(yè)。在我國，企業(yè)由于在規(guī)模上數(shù)量眾多，再加上有著較為靈活的用人機(jī)制和相對寬松的入門條件，因而成為行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要去向。2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告中顯示，在用人單位類型中“民營企業(yè)/個體”是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的。45%的本科院校的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個體”。行政管理專業(yè)學(xué)生可以在企業(yè)中從事行政助理、行政秘書、行政文員等工作崗位，但從行政管理專業(yè)學(xué)生來看，會受其他專業(yè)學(xué)生的擠壓，缺乏核心競爭力，且學(xué)生的實踐應(yīng)用能力較弱，也成為較難進(jìn)入企業(yè)工作的重要原因。

（三）其他。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，每年將近有80%的學(xué)生為進(jìn)一步提高自己的競爭力選擇了考研，延緩就業(yè)的壓力。2014年麥可思研究院提供的數(shù)據(jù)顯示，2012屆與2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為分別為2.0%和2.3%。說明可能還有一小部分行政管理本科專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。此外，還有學(xué)生受到家庭經(jīng)濟(jì)因素影響選擇出國，或者選擇去支農(nóng)、支教、扶貧工作等，但是這些都是極少數(shù)。

二、高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不和諧現(xiàn)象的成因分析

（一）擴(kuò)招的教育政策加大了就業(yè)的壓力。高校擴(kuò)招政策實施后，大學(xué)生人數(shù)快速增加。2008年的高考錄取人數(shù)為599萬，錄取率為57%，2009年的高考錄取人數(shù)為629萬，錄取率為62%，就業(yè)壓力也隨之增大，包括行政管理專業(yè)畢業(yè)生在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生也面臨著就業(yè)難的問題。此外，選擇考研的大學(xué)生會放棄找工作，這在客觀造成一些學(xué)生喪失一些就業(yè)機(jī)會。與此同時，國家公務(wù)員和省考一方面增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，但在招考條件方面也限制了行政管理專業(yè)的學(xué)生，提供的職位需求并非很大。綜合能力較弱的行政管理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比在公務(wù)員招考中優(yōu)勢不明顯。

（二）學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不明確。人才培養(yǎng)目標(biāo)要與市場和社會的需要為導(dǎo)向，國內(nèi)各大高校行政管理專業(yè)大多數(shù)課程與社會要求存在差距，課程設(shè)置的針對性和實用性不強，能力培養(yǎng)的效果不夠好，給學(xué)生走上社會后的生存與發(fā)展帶來困難。此外，缺乏針對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的明確定位， 行政管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是應(yīng)用型的人才，而現(xiàn)狀是只注重知識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、綜合素質(zhì)等方面存在不足，這也是導(dǎo)致行政管理專業(yè)本科生就業(yè)難的一大原因。

（三）課程設(shè)置不合理，實踐能力培養(yǎng)不足。在課程體系的設(shè)計上，偏重理論性、學(xué)術(shù)性的培養(yǎng)，并且政治學(xué)類和管理學(xué)類的課程比重又過大，而方法技能類、實踐應(yīng)用類的課程比例較小，能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。根據(jù)筆者對某高校行政管理專業(yè)在校生的調(diào)查，實踐課程設(shè)置上九成以上的學(xué)生認(rèn)為實踐性應(yīng)用性的課程較少，六成以上的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置對提高自身能力效果不明顯，嚴(yán)重制約了行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果，加大了行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑分析

（一）適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，突出能力取向。行政管理專業(yè)培養(yǎng)公共行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不符合就業(yè)形勢的需要，必須適時調(diào)整行政管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育受制于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，也服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，決定了人才培養(yǎng)的首要問題是培養(yǎng)什么樣的人才。因此，人才培養(yǎng)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求為前提。此外，行政管理人才培養(yǎng)的定位不僅要體現(xiàn)理解與掌握的知識體系，還要重視以能力核心的復(fù)合型應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的競爭力，從而滿足社會需求。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系，設(shè)置模塊化課程。學(xué)校應(yīng)以市場需求為根本，設(shè)置厚基礎(chǔ)、寬口徑的理論課程體系，可以采用模式化培養(yǎng)，在專業(yè)主干課程模塊的基礎(chǔ)上，各個學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)取向的不同再劃分成若干專業(yè)小模塊，如公共事務(wù)管理模塊、社會事務(wù)管理模塊、社區(qū)管理模塊、公共部門人力資源管理模塊以及企業(yè)行政管理模塊等，這樣突破了大部分高校大一統(tǒng)課程模式。采用模塊化培養(yǎng)模式，使大學(xué)生可以適應(yīng)在政府機(jī)關(guān)、非政府組織以及企業(yè)、個體等從事管理和文秘等工作的多重需要，就業(yè)有更多的選擇。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。大部分行政管理專業(yè)的學(xué)生理論知識豐富，但實踐能力較弱，這制約并影響了大學(xué)生的就業(yè)情況。因此，學(xué)校應(yīng)探索新的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力?？蓪嵭小罢堖M(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如，邀請具有豐富行政經(jīng)驗和一定理論素養(yǎng)的行政管理人員進(jìn)行專題講座；與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)合作建立實踐基地，通過見習(xí)、觀摩、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、掛職鍛煉等形式活動，使學(xué)生對于政府和企事業(yè)單位的辦公環(huán)境、辦事程序、相關(guān)部門機(jī)關(guān)以及社會事物有更深刻認(rèn)識，緩解理論與實踐之間的矛盾， 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

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