課程建設(shè)要求精選(九篇)

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第1篇：課程建設(shè)要求范文

明確三大支撐體系

基于內(nèi)訓(xùn)課程體系能力要求的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的三大支撐體系分別為內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)體系、內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系及內(nèi)訓(xùn)師管理體系。其中，內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)包括：內(nèi)訓(xùn)課程教學(xué)研究、體系規(guī)劃、體系開(kāi)發(fā)、體系管理、課程組織實(shí)施及課程評(píng)價(jià)反饋等模塊；內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系包括內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)培養(yǎng)、角色認(rèn)知、能力素質(zhì)模型、六大關(guān)鍵能力及相應(yīng)工具箱等幾大模塊；內(nèi)訓(xùn)師管理體系則包括人員甄選、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等幾大模塊。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

筆者認(rèn)為，對(duì)于尚未建立內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的電力企業(yè)，應(yīng)著手先建立內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系，進(jìn)而完成基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)，再逐步建立內(nèi)訓(xùn)師管理體系。從時(shí)間上看，基于內(nèi)訓(xùn)課程體系能力要求的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)以三年規(guī)劃為宜。以金灣發(fā)電公司為例，系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程如下：

內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系

（1）人員分類定義。根據(jù)分析，金灣內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的最初構(gòu)成由兩類人員組成，其一是中層管理者，其二是核心骨干員工。中層管理者不僅是企業(yè)的中流砥柱，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的教練，企業(yè)員工培訓(xùn)不僅是人力資源部門的職責(zé)，更是每個(gè)管理者的職責(zé)，每個(gè)中層管理者都應(yīng)該從技術(shù)管理走向教練管理，從而提升內(nèi)部“傳、幫、帶”的能力，發(fā)揮好教練作用，成為傳播企業(yè)文化、傳授專業(yè)技能、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的良好橋梁。核心骨干員工是工作的直接執(zhí)行者，掌握了豐富的操作技能和現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，將這些技能和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)成課程并進(jìn)行分享，可以有效提升基層員工的整體操作水平，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、節(jié)能增效的企業(yè)經(jīng)營(yíng)目的，同時(shí)，也保證了技能和經(jīng)驗(yàn)的傳承，對(duì)培養(yǎng)接班人意義重大。

（2）人員甄選。在尚未建立科學(xué)的能力素質(zhì)模型評(píng)價(jià)前，我們定義了甄選規(guī)則，對(duì)于所有的中層管理者，要求必須納入內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系中。除了前面人員分類定義中所講到的中層管理者的定位，中層管理者還在企業(yè)中起著承上啟下的重要作用，對(duì)此，領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖及戰(zhàn)略方向，清晰傳遞給下級(jí)執(zhí)行，是必不可少的功課。內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)增強(qiáng)了中層管理者對(duì)課程的開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)，建立了體系概念，理順了講解流程，提高了表達(dá)能力，有效保證了上下之間的良好溝通。因此，公司定義所有的中層管理者都必須成為內(nèi)訓(xùn)師并開(kāi)發(fā)自己工作領(lǐng)域內(nèi)的業(yè)務(wù)課程。對(duì)于核心骨干員工，甄選的程序分為部門推薦及公開(kāi)報(bào)名兩種，前者對(duì)每個(gè)部門的推薦人數(shù)做了規(guī)定，保證了參培人數(shù)，后者雖然沒(méi)有限制，但總?cè)藬?shù)由人力資源部進(jìn)行總體控制，將內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)人員數(shù)量控制在理想范圍。同時(shí)，“核心員工”的定義，如對(duì)工作年限、業(yè)績(jī)等進(jìn)行初步的限定。

課程開(kāi)發(fā)體系

（1）基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)?；A(chǔ)課程的開(kāi)發(fā)伴著初期內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的培訓(xùn)同時(shí)開(kāi)展。初期內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，無(wú)論是中層管理者還是核心骨干員工，所開(kāi)發(fā)的課程均為自己工作領(lǐng)域內(nèi)最熟悉的，具有容易上手進(jìn)行編寫(xiě)及演繹的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)并建立內(nèi)訓(xùn)師基本的自信心，穩(wěn)定隊(duì)伍初期成長(zhǎng)建設(shè)。

（2）精品課程開(kāi)發(fā)。精品課程開(kāi)發(fā)是指內(nèi)訓(xùn)師具備了良好的自主開(kāi)發(fā)能力后，根據(jù)企業(yè)最新需求，以團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的形式，重新開(kāi)發(fā)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的新課程。因此，精品課程具有以下特點(diǎn)：高――該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、講師水平、效果評(píng)估在金灣公司乃至粵電集團(tuán)內(nèi)都是“有高度、領(lǐng)先性”，值得在全系統(tǒng)內(nèi)推廣；廣――該課程的授課對(duì)象應(yīng)該覆蓋于金灣公司或粵電集團(tuán)在該領(lǐng)域內(nèi)最廣泛的員工，課程在該專業(yè)領(lǐng)域的通用性強(qiáng)，具有普及教育意義；專――該課程聚焦在解決特定領(lǐng)域、特定崗位的普遍性、反復(fù)性問(wèn)題，理論扎實(shí)、知識(shí)點(diǎn)演繹能深入淺出，案例聚焦在本行業(yè)特性，案例素材來(lái)自于一線、展示手段視頻化、角色扮演場(chǎng)景化、學(xué)習(xí)氛圍生動(dòng)化；不可復(fù)制性――該課程由于屬于定制化開(kāi)發(fā)，所以擁有獨(dú)立知識(shí)版權(quán)，從法律意義上不可復(fù)制。

（3）課程e化。所有課程最終將通過(guò)內(nèi)訓(xùn)師的不斷演繹和修改，形成企業(yè)內(nèi)部共同認(rèn)可的精品課程，開(kāi)發(fā)體系的終極目標(biāo)是對(duì)精品課程進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部認(rèn)證，做到一門精品課程配置多名專業(yè)講師，最后進(jìn)行e化后上傳至公司教育培訓(xùn)網(wǎng)。

內(nèi)訓(xùn)師管理體系

管理體系包括甄選、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等幾大模塊，是構(gòu)筑企業(yè)科學(xué)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵，該體系的建立包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，做到需求隨時(shí)受理、課程及時(shí)開(kāi)發(fā)、素材同步積累、課件同時(shí)更新。在考核與激勵(lì)環(huán)節(jié)，注重的是內(nèi)訓(xùn)師綜合實(shí)力的提升，通過(guò)在線評(píng)價(jià)，分析內(nèi)訓(xùn)師潛在的優(yōu)勢(shì)及存在的不足，有的放矢進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)，形成良性循環(huán)，打造一支專業(yè)強(qiáng)、技能精、授業(yè)好的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。

理念的應(yīng)用

內(nèi)部培訓(xùn)具有五大優(yōu)勢(shì)：可以提高培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性、及時(shí)性；可以更快地滿足企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)需求；能夠針對(duì)員工存在的普遍問(wèn)題自主開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，授課內(nèi)容和案例更貼近企業(yè)實(shí)際情況，更容易為員工接受；內(nèi)訓(xùn)師有更多的時(shí)間按對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估、跟蹤，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量；企業(yè)培訓(xùn)成本大大減少，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

實(shí)施情況

2012年底，公司針對(duì)中層管理者開(kāi)展了初期內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)，培訓(xùn)從內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知、公眾的表達(dá)魅力、培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)技巧、靈活教學(xué)方法、PPT制作方法、課程開(kāi)發(fā)技巧六大模塊著手，分層分級(jí)地通過(guò)“培養(yǎng)―實(shí)踐―輔導(dǎo)―修正―考核”幾大階段進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)。從反饋、跟蹤及學(xué)員提交的課件質(zhì)量來(lái)看，效果比較明顯，學(xué)員普遍掌握了授課的基本流程及方法，具備了基本的課程開(kāi)發(fā)能力。

2013年4月，針對(duì)進(jìn)階培訓(xùn)的工作順利開(kāi)展，此次進(jìn)階培訓(xùn)的重點(diǎn)定位是鞏固與深化學(xué)習(xí)成果，增加實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過(guò)教練式輔導(dǎo)，開(kāi)展專項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)、專項(xiàng)課程授課應(yīng)用，讓內(nèi)訓(xùn)師能力指標(biāo)在實(shí)踐中應(yīng)用與深化，使得“知行合一”，并產(chǎn)出集合“編導(dǎo)演”的“完整課件”，為公司的課程體系與內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，擬定中層管理人員授課計(jì)劃，開(kāi)展授課水平演繹與初步鑒定。此次授課是內(nèi)訓(xùn)師第一次走上講臺(tái)，因此，根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)造較為輕松的授課環(huán)境及確定培訓(xùn)人員對(duì)象便顯得格外重要。目前，中層管理人員已授課20余場(chǎng)，從授課現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)員評(píng)價(jià)及問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，講師的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，順利完成了第一次上臺(tái)的演繹，培養(yǎng)了自信。作為組織部門，第一時(shí)間把學(xué)員評(píng)價(jià)及建議反饋給講師，這對(duì)提供課件修改意見(jiàn)及提高授課水平至關(guān)重要。

2013年6月，基于核心員工的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)同時(shí)展開(kāi)，通過(guò)時(shí)間的合理安排，促進(jìn)骨干員工的培訓(xùn)成果同步于中層管理者，建立企業(yè)第二支基于技能操作和基層管理的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。在對(duì)核心員工進(jìn)行定義后，采取的部門推薦和自愿報(bào)名方式顯然是合適的，一方面保證了人員數(shù)量和質(zhì)量，一方面又引入了積極主動(dòng)的因素，激發(fā)了培訓(xùn)人員積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)計(jì)劃，針對(duì)核心員工的培訓(xùn)，將分三階段進(jìn)行，6月完成核心員工內(nèi)訓(xùn)師初級(jí)培訓(xùn)，接下來(lái)中級(jí)、高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)將相繼開(kāi)展，圍繞的重點(diǎn)是根據(jù)專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)精品課程。

第2篇：課程建設(shè)要求范文

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說(shuō)課本乃一課之本。古人說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開(kāi)教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題（解惑）。編寫(xiě)和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書(shū)等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一

流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有名教師就沒(méi)有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過(guò)參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過(guò)多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒(méi)有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放性無(wú)疑會(huì)為我國(guó)的高等教育帶來(lái)一場(chǎng)深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營(yíng)造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書(shū)資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過(guò)程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］柳禮泉,陳宇翔.精品課程建設(shè)與一流教師隊(duì)伍培養(yǎng)［J］．高等教育研究,2007，(3):78.

［2］唐幗麗，張進(jìn)明.精品課程：高度優(yōu)化教育資源的載體［J］．北京教育，2004，（10）：33.

第3篇：課程建設(shè)要求范文

【關(guān)鍵詞】高等院校　精品課程　優(yōu)化　建設(shè)

中圖分類：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—9106(2012)02-0156—03

眾所周知，在高等教育過(guò)程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代特征對(duì)高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十七大報(bào)告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”。對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，必然要求我國(guó)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須腳踏實(shí)地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項(xiàng)基本功，不斷打造適應(yīng)時(shí)展的精品課程。

一、對(duì)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)估

自2001年開(kāi)始，面對(duì)社會(huì)上因?yàn)楦咝U(kuò)招對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂，國(guó)家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺(tái)、增加對(duì)教學(xué)工作的投入、提高教學(xué)質(zhì)量等要求。這可以說(shuō)是精品課程的前奏。2003年，國(guó)家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始啟動(dòng)高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是全國(guó)各教育單位提高整體教學(xué)水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實(shí)踐與理論研究工作也隨即展開(kāi)。從我國(guó)提出并啟動(dòng)精品課程建設(shè)的初衷來(lái)看，毫無(wú)疑問(wèn)，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國(guó)高等教育質(zhì)量，并推動(dòng)我國(guó)高等教育從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的前進(jìn)步伐。

1.建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)五六年的建設(shè)，我國(guó)高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實(shí)踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實(shí)施精品課程建設(shè)第一個(gè)五年計(jì)劃中，教育部計(jì)劃在2003--2007選拔1500門國(guó)家級(jí)精品課。實(shí)際上，這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。僅2008年就評(píng)選國(guó)家級(jí)精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡(luò)教育課程50門。2007年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動(dòng)地思考并參與到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的研究中來(lái)。

2.理論研究不斷深入。在精品課程建設(shè)的理論研究方面，涌現(xiàn)了一些關(guān)于精品課程建設(shè)的研究成果。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的檢索，其中，已有精品課程建設(shè)的相關(guān)研究文章多達(dá)1269篇，其中2008年就有467篇。這些研究從多角度，在多方面對(duì)精品課程建設(shè)作出了研究。一是關(guān)于精品課程建設(shè)的實(shí)踐研究，主要對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)涵、意義、問(wèn)題和措施等方面的研究。二是根據(jù)某一具體課程的精品課程建設(shè)做出了個(gè)案研究，這是研究的熱點(diǎn)。這些研究者主要的方式是結(jié)合自己承擔(dān)的課程建設(shè)的實(shí)際，分析了課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗(yàn)和具體做法。三是針對(duì)高職高專的特殊需求開(kāi)展了關(guān)于高職高專精品課程建設(shè)的研究，這些研究者結(jié)合高職學(xué)校的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，論述了高職院校精品課程建設(shè)的特點(diǎn)、必要性和具體的做法。

第4篇：課程建設(shè)要求范文

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校　教學(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國(guó)家啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準(zhǔn)的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵(lì)高校搞好自身的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時(shí)的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志作用。培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項(xiàng)基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對(duì)精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負(fù)責(zé)人及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志性、開(kāi)展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對(duì)一所高校來(lái)講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級(jí)別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準(zhǔn)。

對(duì)其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過(guò)程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)對(duì)其他課程教學(xué)工作的進(jìn)步起到積極、有力的影響、促進(jìn)作用?？茖W(xué)性、先進(jìn)性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)不同階段的實(shí)際發(fā)展情況制訂適宜的校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過(guò)課程組成員的集體努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。參照評(píng)估指標(biāo)，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問(wèn)題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時(shí)代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對(duì)重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進(jìn)課程教學(xué)水平提高的同時(shí)，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點(diǎn)。建立精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，開(kāi)展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機(jī)制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項(xiàng)目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強(qiáng)化建設(shè)一批具有相對(duì)較高水準(zhǔn)的精品課程，會(huì)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅(jiān)持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國(guó)家啟動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)以來(lái)，許多高校在精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收、評(píng)選留于形式，經(jīng)費(fèi)投入大而效益差等問(wèn)題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門在教師、學(xué)生中的形象和信譽(yù)。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實(shí)施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個(gè)相對(duì)概念，在不同的時(shí)期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對(duì)教學(xué)建設(shè)工作，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵(lì)廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)管理的研究和對(duì)課程建設(shè)實(shí)際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的校級(jí)精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對(duì)意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對(duì)性，教育部在制訂國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，絕大部分都采用描述性的彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校在制訂校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國(guó)家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)各評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時(shí)，也可就現(xiàn)時(shí)狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對(duì)考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評(píng)估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評(píng)選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡(jiǎn)單地套用國(guó)家的軟性評(píng)估指標(biāo)，會(huì)在校級(jí)精品課程的管理過(guò)程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評(píng)選時(shí)也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

提高課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對(duì)課程負(fù)責(zé)人的個(gè)人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開(kāi)展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對(duì)外來(lái)講，課程負(fù)責(zé)人對(duì)該門課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻(xiàn)，往往代表著課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最高水平；對(duì)內(nèi)來(lái)講，課程負(fù)責(zé)人四個(gè)方面的素質(zhì)和能力水平，對(duì)所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有思路、有重點(diǎn)、有措施地進(jìn)行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對(duì)課程團(tuán)隊(duì)全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實(shí)踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負(fù)責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人的集體協(xié)作意識(shí)

和合作精神，提高其對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開(kāi)的。自2003年以來(lái)，國(guó)家、省級(jí)財(cái)政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國(guó)高校對(duì)形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來(lái)。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國(guó)家級(jí)、省級(jí)乃至高校校級(jí)精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當(dāng)前教育主管部門特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問(wèn)題。

國(guó)家教育行政部門在精品課程的遴選過(guò)程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識(shí)和對(duì)搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺(jué)性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對(duì)“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)還主要集中在三級(jí)精品課程的建設(shè)、申報(bào)評(píng)選方面，精品課程資源的利用遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要?jiǎng)?chuàng)造條件和氛圍，有計(jì)劃有針對(duì)性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級(jí)精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價(jià)值，將其優(yōu)勢(shì)滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭(zhēng)使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁(yè)。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁(yè)。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”，《中國(guó)高教研究》，2007年第1期，第91頁(yè)。

第5篇：課程建設(shè)要求范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。課題名稱：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生實(shí)踐及職業(yè)能力培養(yǎng)研究――基于校企（所）合作視角。批準(zhǔn)號(hào)：SDYY14059。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0252-01

高校對(duì)于人才的培養(yǎng)最終是要滿足社會(huì)需要的，社會(huì)需要推動(dòng)文化建設(shè)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，也要求高校課程建設(shè)不斷與社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合。高校課程建設(shè)最終培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣、思維觀念、專業(yè)知識(shí)等方面內(nèi)容，因此高校課程建設(shè)要充分考慮到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位這一方面。在校企合作形勢(shì)下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)著眼于提高人才質(zhì)量，于課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)校企合作的順利開(kāi)展，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的全面提升。

一、校企合作與課程建設(shè)融為一體的重要性

隨著高校教學(xué)工作的不斷變革與創(chuàng)新，課程改革工作吸引了越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，然而在高投入之下高校課程建設(shè)依然問(wèn)題突出。所學(xué)知識(shí)與崗位需求脫節(jié)，人力物力浪費(fèi)等問(wèn)題困擾著廣大學(xué)子。例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)到的理論知識(shí)，雖然并不能直接提高學(xué)生的工作技能，但是會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度指導(dǎo)學(xué)生提高綜合技能，同時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題就是僅僅憑借理論知識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)從下手，更加突出了崗位需求與所學(xué)知識(shí)相互分離的矛盾。因此以校企合作形式存進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)無(wú)論對(duì)當(dāng)時(shí)的課程學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的工作能力都會(huì)起到很好的實(shí)踐方面的促進(jìn)作用。目前高校以工學(xué)融合為立足點(diǎn)，培養(yǎng)校企合作形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才會(huì)更具實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)不斷完善專業(yè)課程建設(shè)，更新發(fā)展教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂與社會(huì)的高度融合[1]。不難看出，校企合作形式對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，因此校企合作是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的靈魂所在。

二、校企合作形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)方法

（一）課程設(shè)置根據(jù)信息反饋不斷調(diào)整

針對(duì)學(xué)生反映的社會(huì)工作崗位上難以發(fā)揮所學(xué)知識(shí)這一問(wèn)題，調(diào)整課程設(shè)置以不斷滿足學(xué)生的工作需求勢(shì)在必行。崗位上更多的要求學(xué)生的實(shí)踐能力，而如果課程設(shè)置忽視這一特點(diǎn)的話，就會(huì)造成閉門造成的現(xiàn)象，因此高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中校企合作理念的體現(xiàn)應(yīng)從具體的職業(yè)目標(biāo)追求出發(fā)[2]，通過(guò)多渠道積極掌握就業(yè)信息，了解社會(huì)對(duì)人才的需求層次和技能要求，從而完善課程設(shè)置，并且結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗(yàn)這一模塊內(nèi)容，嵌入課程改革之中。使專業(yè)內(nèi)容契合與不斷變化的社會(huì)現(xiàn)狀，同時(shí)要職業(yè)崗位中展現(xiàn)的新特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置，充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值。

（二）建立工學(xué)結(jié)合課程體系

走出專業(yè)理論與邏輯知識(shí)對(duì)課程體系的框架，從工學(xué)結(jié)合方面突出課程任務(wù)的應(yīng)用性，結(jié)合實(shí)際崗位要求，重新規(guī)劃經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。課程改革需要以工作實(shí)際需求為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的不斷整合，將實(shí)際案例、真實(shí)項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)高度融合起來(lái)。其中關(guān)于邏輯關(guān)系的建立這一內(nèi)容需要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能如空中樓閣般單獨(dú)存在，同時(shí)還要將課程建設(shè)視為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重心。

（三）構(gòu)建校企合作下的教師團(tuán)隊(duì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)要想更好的與社會(huì)需求相結(jié)合，教師的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校方面可以充分抓住寒暑假時(shí)間，要求教師完成對(duì)應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目或者工程謀劃活動(dòng)，不僅為企業(yè)建言獻(xiàn)策，同時(shí)也促進(jìn)了教師的企業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)豐滿教學(xué)內(nèi)容，案例與理論相結(jié)合，更加有利于高教經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

（四）合理嫁接企業(yè)課程資源

課程建設(shè)能夠有效的促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)課程資源若被很好的嫁接到教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能起到很好的促進(jìn)作用。因此應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)兩者的充分結(jié)合。校企合作方面要積極引入更加與時(shí)俱進(jìn)的課程資源，將企業(yè)課程資源與高校的教學(xué)資源合二為一，從而充分展示出高等教育與社會(huì)發(fā)展兩者之間的相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

校企合作理念能夠有效地促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與企業(yè)發(fā)展相互融合，因此高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)不僅要考慮教學(xué)本身還要滿足企業(yè)的實(shí)際需求。不斷突出人才培養(yǎng)的有效性和實(shí)際性，從而促進(jìn)高校課程建設(shè)的飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海春.精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，01：9-12+48.

[2]易倫.校企合作下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014，24：426.

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：課程建設(shè)要求范文

[關(guān)鍵詞]課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

課程建設(shè)涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程整合、教學(xué)方法與手段的研究等諸多方面，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。因此，搞好課程建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了保證教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，教育部于2003年啟動(dòng)的精品課程建設(shè)正是以具有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的根本保證

“一流的教師隊(duì)伍”要指以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。

二、教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心。“一流的教學(xué)內(nèi)容”是指能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性、前沿性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合和利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教學(xué)和科研成果，反映時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

三、教材是課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。“一流的教材”是指以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書(shū)等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

四、教學(xué)方法是課程建設(shè)的重要途徑

教學(xué)方法作為教師從事教學(xué)工作的工具和手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實(shí)效有著重要的意義。教學(xué)方法作為精品課程的重要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。“一流的教學(xué)方法”是指要注重因材施教，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式，實(shí)行直觀式、啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等生動(dòng)而豐富的方式、先進(jìn)的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中教師既是教學(xué)方法的“導(dǎo)演”，又是教學(xué)方法的“演員”。能否運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)教學(xué)對(duì)象要求的教學(xué)方法，是教師基本功的體現(xiàn)。課程建設(shè)要求突破以“教師+課堂+教材”為中心的傳統(tǒng)思維定式，建立起課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，主導(dǎo)紙質(zhì)教材和其它多種形式介質(zhì)教材相結(jié)合的教學(xué)新方法。

五、教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保障

教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建設(shè)過(guò)程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因此完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”是指建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)條件的保證等。

通過(guò)課程的建設(shè)，要形成一批富有特色和優(yōu)勢(shì)的精品課程，使其在教學(xué)理念，課程內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面代表著本課程、學(xué)科的前沿水平;更重要的是要通過(guò)精品課程的建設(shè)，對(duì)其他課程的教學(xué)起到示范帶動(dòng)作用。一方面應(yīng)帶動(dòng)教師積極參加課程改革與建設(shè)，另一方面是要帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)和相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。華北科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系目前已建設(shè)了四個(gè)省級(jí)精品課程，十幾個(gè)院精品課程，有一半以上的教師參與了精品課程建設(shè)，如：一個(gè)《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》省級(jí)精品課程建設(shè)帶動(dòng)了《C程序設(shè)計(jì)》、《VB程序設(shè)計(jì)》《ACSESS》等多門院精品課程建設(shè)。但是要注意到精品課程建設(shè)只是提高課程建設(shè)質(zhì)量的一種手段，我們的最終目的是搞好每門課的課程建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

“先進(jìn)性”是課程質(zhì)量和水平的體現(xiàn)。在具體的課程建設(shè)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

(1)先進(jìn)的教育理念

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)教育最重要的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生怎樣尋找信息、怎樣延伸閱讀、怎樣分析歸納和怎樣找出答案。這就要求教師尤其是精品課程的教師不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是了解課程的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

如我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”類精品課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，因“材”布置既有針對(duì)性，又能融知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和導(dǎo)向性為一體的必做題、選做題、思考題等作業(yè)題，能使學(xué)生既鞏固了知識(shí)、擴(kuò)大了知識(shí)面、又逐漸學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而達(dá)到課堂上難以獲得的效果。

(2)先進(jìn)的課程體系

高校精品課程的課程體系必須與高等教育課程改革與建設(shè)的國(guó)際化趨勢(shì)相適應(yīng)，課程體系應(yīng)具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開(kāi)放性和可選擇性等特點(diǎn)。

精品課程是一個(gè)綜合性的有機(jī)整體，其課程體系建設(shè)要整體考慮課程建設(shè)的方方面面，深刻理解各方面之間的相互關(guān)系，進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。在精品課程體系建設(shè)中，教師應(yīng)關(guān)注大學(xué)課程的綜合化、系列化、實(shí)踐化等主流發(fā)展態(tài)勢(shì)，把握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。既要充分發(fā)揮課程在課程體系中的獨(dú)特作用，又要注意加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)相結(jié)合的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。

（3）先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)。同時(shí)，精品課程的建設(shè)對(duì)信息技術(shù)的依托，又推動(dòng)著高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)的發(fā)展。無(wú)論是教師建設(shè)精品課程還是學(xué)生使用精品課程教學(xué)資源，都必須提高其使用信息技術(shù)的能力，從而有力地推進(jìn)高校的教學(xué)與管理的信息化建設(shè)。

教育部要求精品課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放性無(wú)疑對(duì)我國(guó)的高等教育帶來(lái)一場(chǎng)深層次革命。如我們的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”類精品課程所有教學(xué)資源全部上網(wǎng)，在建設(shè)中我們認(rèn)為，第一，精品課程首先是為學(xué)生而建。精品課程的建設(shè)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬知識(shí)面。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。因此，精品課程建設(shè)一方面要求有課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等一系列常規(guī)的與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，另外還要針對(duì)學(xué)習(xí)者，按照人的認(rèn)知規(guī)律和受教育者的需要來(lái)進(jìn)行建設(shè)，不僅僅是內(nèi)容和素材的堆積，應(yīng)包括學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的基本工具，滿足不同要求的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)有學(xué)習(xí)交流討論的平臺(tái)等等。第二，精品課程是為各個(gè)高校的教師建。建設(shè)的內(nèi)容要讓同行教師接受和認(rèn)可，課程的基本素材，內(nèi)容的基本單元，以及豐富多彩的參考資料等等，一方面便于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面要便于教師利用資源再次開(kāi)發(fā)，以形成適合與于教師自己教授風(fēng)格和特色的教學(xué)效果。因此，要將方便教師的使用和利用放在重要的位置。第三，為相關(guān)的技術(shù)人員建。建設(shè)的內(nèi)容要有利于他們查找相關(guān)技術(shù)資料和最新的應(yīng)用成果。因此，要將理論與實(shí)際相結(jié)合，將最新的知識(shí)考慮到課程的建設(shè)中。

（4）先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。在我校的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”類課程中，全部增加了綜合性或研究性實(shí)驗(yàn)。積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。近幾年，我校學(xué)生參與教師科教研開(kāi)發(fā)的人數(shù)在大幅度的增加。

華北科技學(xué)院教育科學(xué)研究指導(dǎo)類課題資助

[參考文獻(xiàn)]

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[2]馮聚和,李運(yùn)剛,艾立群，《以建設(shè)精品課程為手段全面提高教學(xué)質(zhì)量[J]》，(河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,8

[3]劉海生,付正飛.《搞好課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量[J]》，(機(jī)械管理開(kāi)發(fā), 2008,10

第7篇：課程建設(shè)要求范文

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用；精品課程；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0183-02

作為學(xué)生知識(shí)、能力跟素質(zhì)培養(yǎng)載體的課程來(lái)講，其中精品課程建設(shè)水平質(zhì)量的高低足以成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量也就提高了高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。2003年由國(guó)家啟動(dòng)精品課程后，全國(guó)各大院校都已著重加大了對(duì)于精品課程的建設(shè)，也取得了初步成績(jī)。但是，不得不說(shuō)在精品課程建設(shè)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的要求：教育要培育出實(shí)用、創(chuàng)新型發(fā)展人才，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及就業(yè)跟創(chuàng)業(yè)能力。在各大高職高專院校中著重培養(yǎng)的是應(yīng)用高技能人才，相關(guān)精品課程同樣也應(yīng)帶有高等職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。所以本文結(jié)合我校工商管理系《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，提出了一些高職高專精品課程建設(shè)的建議，以供參考。

一、高職高專院校精品課程建設(shè)的意義

一門示范性強(qiáng)、輻射面廣、影響力大的精品課程必須具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理手段，這正是大范圍地推進(jìn)高校課程建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。高職高專院校通過(guò)精品課程的建設(shè)可以營(yíng)造一種以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心，重視教育教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍；通過(guò)精品課程建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)空間，使教學(xué)工作不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便即時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)問(wèn)答，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使廣大師生成為最大的受益者。教師可以利用網(wǎng)上的精品課程資源，互相學(xué)習(xí)、探討，在促進(jìn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)也可以提高自己的學(xué)術(shù)水平。因此，精品課程建設(shè)對(duì)高職高專院校的信息化水平提出了更高的要求，通過(guò)精品課程建設(shè)必將有力推進(jìn)高職高專院校的信息化建設(shè)，同時(shí)也可以提高高職高專院校師生使用信息技術(shù)的能力?？傊氛n程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和專業(yè)人才，提升我國(guó)高職高專教育的綜合實(shí)力具有十分重要的意義。

二、精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，其精品課程應(yīng)該具有高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。筆者在建設(shè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程過(guò)程中遇到了一些困難，對(duì)目前精品課程建設(shè)存在的各種問(wèn)題頗有感觸。

1.重申報(bào)、輕建設(shè)，缺乏科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高職高專院校在精品課程的建設(shè)過(guò)程中目標(biāo)模糊，只要求量的，而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，把精品課程的申報(bào)數(shù)量作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對(duì)精品課程的建設(shè)范圍模糊不清，缺乏對(duì)精品課程建設(shè)的深入研究，無(wú)法制定精品課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，因而不能與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位緊密結(jié)合。這必將導(dǎo)致學(xué)校高水平的精品課程匱缺，間接導(dǎo)致了對(duì)申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程的阻礙。

2.師資隊(duì)伍整體水平不高，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系不清。精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師。由于學(xué)校性質(zhì)所限，大部分專業(yè)教師雖然學(xué)歷高，具備較強(qiáng)的科研能力，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相背離。只有課程負(fù)責(zé)人具有相對(duì)較高的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，大多數(shù)課程組教師的各方面能力都有待進(jìn)一步提高，而且人員不穩(wěn)定，后續(xù)師資培養(yǎng)不夠，很難建立一支高水平的精品課程建設(shè)隊(duì)伍。因而精品課程建設(shè)進(jìn)度緩慢，給課程建設(shè)帶來(lái)很大麻煩。精品課程建設(shè)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，然而在精品課程實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，課程組成員往往誤認(rèn)為誰(shuí)申報(bào)誰(shuí)負(fù)責(zé)。這使得大部分工作只是由課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人完成。其結(jié)果是工作目標(biāo)不清晰、責(zé)任不明確，課程負(fù)責(zé)人任務(wù)量過(guò)大，怨言頗多；其他教師（尤其是梯隊(duì)中的青年教師）依賴心理較重，覺(jué)得事不關(guān)己，從而帶來(lái)團(tuán)隊(duì)不合，不利于精品課程建設(shè)工作的開(kāi)展。

3.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，脫離了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用技術(shù)型人才的宗旨，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法仍然采用以往的填鴨式教學(xué)，方法陳舊單一，缺乏新的創(chuàng)新思想和方法。

4.精品課程建設(shè)管理機(jī)制不健全。精品課程建設(shè)主要靠課程組教師的自愿奉獻(xiàn)，缺乏切實(shí)有效的激勵(lì)政策和措施，其結(jié)果就是教師缺乏工作的主動(dòng)性，態(tài)度不積極，達(dá)不到預(yù)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)，種種問(wèn)題均不利于課程建設(shè)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)高職高專院校精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過(guò)程中正努力通過(guò)以下各種途徑，不斷加大精品課程建設(shè)的力度。

1.對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位、科學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，優(yōu)化課程整合。例如，我校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)與管理專業(yè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程以船舶活動(dòng)為主線，同時(shí)將《報(bào)關(guān)報(bào)檢》與《國(guó)際航運(yùn)管理》等課程內(nèi)容研究的新成果補(bǔ)充進(jìn)精品課程中，重新組合成新的符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的《船舶實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容。

2.進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)管理機(jī)制。教學(xué)管理機(jī)制的合理與否直接關(guān)系著精品課程建設(shè)的成效。為此，我們必須不斷完善高職高專院校的教學(xué)管理機(jī)制，逐步建立起精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、精品課程建設(shè)辦公室、精品課程建設(shè)督導(dǎo)組三級(jí)管理機(jī)制，各盡其職，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程的管理和監(jiān)督；采取有利措施激勵(lì)教師更主動(dòng)地參與其中，以推廣獎(jiǎng)勵(lì)和表彰的形式激勵(lì)對(duì)精品課程建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的教職員工，并以此作為評(píng)選教學(xué)名師的基本條件。另外還要為中青年教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校外掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提高中青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，為精品課程的建設(shè)添磚加瓦。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。高職高專院校的教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為目的，整合形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又盡可能地與國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證接軌，很好地突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色。在精品課程建設(shè)過(guò)程中要緊緊圍繞以能力為本位，在實(shí)踐中兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)核心，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。

4.改革陳舊的教學(xué)方法及手段。要善于運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)方法，逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，方便學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使廣大學(xué)生從中得到最好的教育。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職高專院校能要想辦出自己的特色，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是重中之重。我?，F(xiàn)已開(kāi)始加大專職教師（尤其是青年教師）的培養(yǎng)力度，同時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)專家為客座教師，努力打造一支專、兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校專家教授、企業(yè)專家、校友等資源，多形式、多渠道地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這不僅有利于我校教學(xué)質(zhì)量的提升，也為精品課程的建設(shè)準(zhǔn)備了力量。

6.特色鮮明，編寫(xiě)適應(yīng)高職高專教學(xué)需要的項(xiàng)目導(dǎo)入式教材?！霸鯓幼觥?、“怎樣做得更好”是在培養(yǎng)高職高專人才過(guò)程中需要解決的重要問(wèn)題，而項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)恰巧滿足了這一需求，項(xiàng)目導(dǎo)入式教材可以將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，我們自己編寫(xiě)了《船舶實(shí)務(wù)》教材，共分成6個(gè)教學(xué)情境，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過(guò)程中去。同時(shí)在教材編寫(xiě)的過(guò)程中注重電子教材的建設(shè)，進(jìn)一步將多媒體元素融入到電子教材中，具有綜合性、實(shí)用性、延展性、靈活性等特色。

第8篇：課程建設(shè)要求范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程建設(shè)

高等職業(yè)教育課程建設(shè)，是高職院校工作任務(wù)的重要組成部分和一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。課程建設(shè)在高職教育中具有舉足輕重的地位，課程建設(shè)是否符合教學(xué)規(guī)律的要求，關(guān)系到高職院校能否完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)的人才在質(zhì)量上能否符合社會(huì)的要求。因此，我們必須積極探索高職教育規(guī)律，認(rèn)真研究高職教育課程建設(shè)的原則和方法，為推動(dòng)我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

一、高職教育課程建設(shè)的原則

課程建設(shè)在一般意義上是指對(duì)某一專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)施，主要包括各專業(yè)課程體系設(shè)置、每門課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制訂、按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)等三部分內(nèi)容。在上述三部分內(nèi)容中，課程體系的設(shè)置是課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系建立是否科學(xué)合理，決定了教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理；教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是否完善，是否符合教學(xué)規(guī)律要求，又影響著每一門課教學(xué)內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)；教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是否得到認(rèn)真貫徹，則制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終體現(xiàn)為能否保證學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定和實(shí)現(xiàn)，是課程建設(shè)的必備內(nèi)容，其中缺一不可。

根據(jù)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，筆者認(rèn)為高職院校課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（一）課程建設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

國(guó)家教育主管部門對(duì)高校學(xué)科、課程設(shè)置提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，這是普通高校和高職院校教學(xué)工作都應(yīng)遵循的共同規(guī)律之一。但在貫徹這一教學(xué)規(guī)律時(shí)，普通教育與高職教育是有區(qū)別的，普通教育著重于理論方面的口徑寬、基礎(chǔ)厚；高職院校則是著重于實(shí)踐方面的口徑寬、基礎(chǔ)厚，這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，從而在踏上工作崗位后，能快速地適應(yīng)崗位的要求，能夠獨(dú)擋一面，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)，為成為一名高級(jí)技術(shù)人員打好基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

目前高校教育中，知識(shí)的傳授正盡量與社會(huì)相結(jié)合，這種努力是可喜的，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，則要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)的領(lǐng)域與加強(qiáng)知識(shí)的深度。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力是教學(xué)工作中的重要目標(biāo)。

首先，必須走出填鴨式教學(xué)方法的誤區(qū)。填鴨式教學(xué)方法是指不顧學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制輸灌課本知識(shí)的教學(xué)方法。要改變這種教學(xué)方法，從課程設(shè)置角度上說(shuō)，要對(duì)一些專業(yè)課課時(shí)相對(duì)壓縮，要提高每一門課的知識(shí)含量和信息含量；從教師授課角度上說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的闡述，對(duì)一般性內(nèi)容，應(yīng)指定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)自學(xué)，并作適當(dāng)?shù)臋z查。并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展專業(yè)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代化的信息優(yōu)勢(shì)，通過(guò)辯論、做讀書(shū)報(bào)告、新知識(shí)傳播等方式，展示自己的自學(xué)成果。

其次，必須擺脫保姆式教學(xué)模式的困擾。保姆式教學(xué)模式是指對(duì)教材內(nèi)容的照本宣科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)密控制，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題要求必須符合教師的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種保姆式教學(xué)模式，限制了學(xué)生的想象力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一大障礙。要走出這個(gè)誤區(qū)，一是要求教學(xué)的管理者不斷改善對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正地體現(xiàn)教師的各方面水平，從而能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。二是要給教師一個(gè)“吃透”教材的備課時(shí)間，允許教師在舊教案的基礎(chǔ)上不斷地添加新內(nèi)容，這樣可以壓縮教師抄教案的時(shí)間。另外，一門課程不一定要一位教師獨(dú)立完成，也可由幾位教師共同完成，大家各施所長(zhǎng)，經(jīng)常切磋，利于提高教學(xué)水平。

（三）課程建設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

實(shí)踐操作能力既包括動(dòng)手能力，也應(yīng)包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在不同行業(yè)或?qū)I(yè)中的地位和作用不同，有些專業(yè)則偏重于分析問(wèn)題解決的能力，有些專業(yè)偏重于動(dòng)手能力，但無(wú)論何種專業(yè)，這二者不可偏廢。高等職業(yè)技術(shù)院校課程建設(shè)也應(yīng)充分考慮這個(gè)問(wèn)題，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。高職教育中，對(duì)于那些操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如應(yīng)用生物技術(shù)、園林與綠化工程、動(dòng)物疾病防治與檢疫等，應(yīng)在課程設(shè)置中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的份量；對(duì)于那些思維性較強(qiáng)的專業(yè)，如法律、經(jīng)濟(jì)、管理等，應(yīng)在課程設(shè)置中，加大邏輯思維的份量，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。現(xiàn)由于一些院校在課程建設(shè)中存在這方面的缺陷，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，思維方式不適應(yīng)實(shí)際工作需要，給那些以賺錢為目的的各種培訓(xùn)提供了借口。這是值得我們教育工作者深思的。

（四）課程建設(shè)要有利節(jié)約教學(xué)資源和提高教學(xué)效率

節(jié)約教學(xué)資源，主要是指在課程建設(shè)中避免各科教學(xué)工作中教師資源浪費(fèi)、教學(xué)設(shè)備浪費(fèi)和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這就要求在課程設(shè)置中各專業(yè)應(yīng)有統(tǒng)一的規(guī)劃，不應(yīng)各專業(yè)自行其是。不同專業(yè)相同課程設(shè)置在內(nèi)容上，學(xué)時(shí)上應(yīng)基本一致，不僅公共課程要打破專業(yè)界限，一些專業(yè)基礎(chǔ)課程也要打破專業(yè)界限，以保證教師教學(xué)設(shè)備課和教學(xué)時(shí)間的充分利用。

提高教學(xué)效率，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)量，提供給學(xué)生更大的信息量。要達(dá)到這一點(diǎn)，這就要求在課程建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)課程體系的建設(shè)；在各專業(yè)課程體系中，要盡量避免各科教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和交叉；在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)剔除那些與高等教育階段不相符的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)效率的低下，與課程設(shè)置目標(biāo)是格格不入的，必須認(rèn)真加以解決。

二、高職院校加強(qiáng)課程建設(shè)的措施

在高職院校課程建設(shè)中，要建立一套符合高職教育特色的課程體系以及相適應(yīng)的課程計(jì)劃和大綱，必須通過(guò)所有相關(guān)人員的共同努力和長(zhǎng)時(shí)間探索才能實(shí)現(xiàn)。因此，高職教育課程建設(shè)必須動(dòng)員一切相關(guān)人員參與，除此，還應(yīng)做好以下工作：

（一）課程建設(shè)的主體──教師

課程建設(shè)，歸根于每一位任課教師的專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)的水平。實(shí)行教師課程責(zé)任制，即安排固定的一至兩門課程作為一個(gè)教師的主攻方向，使其負(fù)責(zé)這一至兩門課程的全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量。這是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑，一個(gè)教師在一個(gè)專業(yè)內(nèi)，一般也只能在某些領(lǐng)域內(nèi)有所見(jiàn)長(zhǎng)，不可能精通所有課程，實(shí)行教師課程責(zé)任制，可提高教師對(duì)所承擔(dān)課程的熟練程度，有利于教師開(kāi)展專業(yè)理論和實(shí)踐研究。一個(gè)教師的課程安排，如果總是“打一槍，換一個(gè)地方”，不僅加重教師負(fù)擔(dān)，而且更不利于教學(xué)水平的提高，從而影響課程建設(shè)水平和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另外，應(yīng)清醒地看到，在高職教育中，教師隊(duì)伍來(lái)源比較復(fù)雜，從師范類院校畢業(yè)的教師比例較小，大量的專業(yè)教師來(lái)自于非師范類學(xué)校，這些教師，對(duì)教學(xué)規(guī)律、教育理論等往往沒(méi)作認(rèn)真研究。因而，一方面可通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面則是要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師能不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，再則，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（二）課程建設(shè)的基礎(chǔ)──教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)中十分重要的基礎(chǔ)性工作，適宜的教材，是制訂適宜教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的前提，也是取得良好教學(xué)效果的前提。在一定意義上說(shuō)，教材水平也代表了某一院校的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。必須充分認(rèn)識(shí)到教材在課程建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)、學(xué)校建設(shè)的重大作用，而目前高職院校的教材建設(shè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在沒(méi)有高職統(tǒng)編教材的課程，應(yīng)大力鼓勵(lì)教師使用自編教材，而不能生搬硬套地使用本科、大專的教材。

（三）課程建設(shè)的新武器──多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)比起傳統(tǒng)的黑板，其優(yōu)勢(shì)是不容忽視的，尤其是在加強(qiáng)學(xué)生的感知度方面，更是黑板所不能比的。因此，加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)中的軟、硬件是非常必要的。軟件方面主要包括學(xué)習(xí)、運(yùn)用powerpoint、authware、flash等來(lái)制作課件，硬件方面則是使用操作與實(shí)現(xiàn)軟件相關(guān)的儀器、設(shè)備，如電腦、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、投影機(jī)等。當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)真正能使用地得心應(yīng)手，使其在課程建設(shè)中立功，充分體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，并給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體會(huì)，還是需要下一定的功夫，否則可能會(huì)適得其反。

（四）課程建設(shè)的外延──社會(huì)資源

高職院校大都是從中專升格上來(lái)，或是新建的院校，在一些新開(kāi)專業(yè)的學(xué)科，教師普遍年輕，缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律把握，專業(yè)熟練程度也較低。因此，把課程建設(shè)的外延擴(kuò)大到專業(yè)以外、校際之間、充分利用社會(huì)上的教學(xué)資源是一種新的嘗試。主要措施有：一是在各學(xué)科自行設(shè)計(jì)課程體系，編制教學(xué)計(jì)劃和大綱初稿的基礎(chǔ)上請(qǐng)外部專家論證；二是在院校內(nèi)建立由各專業(yè)中的權(quán)威部門、專家組成的咨詢委員會(huì)或?qū)I(yè)建設(shè)委員會(huì)，把脈各專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，使其與社會(huì)的需求相一致，打破閉門造車的弊端。三是加強(qiáng)橫向交流、比較，充分吸取各高職院校中相近、相同專業(yè)中課程設(shè)置的長(zhǎng)處。四是充分了解各有關(guān)行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入制度，努力為學(xué)生在校期間能參加各種對(duì)口崗位證書(shū)的培訓(xùn)、考試創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使課程建設(shè)能進(jìn)一步與社會(huì)需求相一致。

三、高職院校的課程建設(shè)應(yīng)理順兩方面關(guān)系

高職院校的課程建設(shè)是其建設(shè)、發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與其他工作有著密切聯(lián)系，如果課程建設(shè)與其他工作的關(guān)系處理不好，必然會(huì)制約著這項(xiàng)工作的發(fā)展，因此，筆者認(rèn)為主要應(yīng)處理好以下兩方面的關(guān)系：

第9篇：課程建設(shè)要求范文

摘 要：課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素，課程建設(shè)決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，精品課程建設(shè)體現(xiàn)課程建設(shè)的水平，并且對(duì)其他課程起輻射、帶動(dòng)作用。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和教學(xué)考核評(píng)估等多方面的建設(shè)，其在推動(dòng)教師整體素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是全面推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。

關(guān)鍵詞：精品課程 高職教育 要點(diǎn) 意義

一、高職精品課程建設(shè)要點(diǎn)

（一）提高認(rèn)識(shí)是前提條件

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。教師長(zhǎng)期在教學(xué)第一線工作，其教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，擔(dān)負(fù)精品課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，重視精品課程建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師，積極開(kāi)展課程改革和建設(shè)，同時(shí)各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）內(nèi)容建設(shè)是核心

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程建設(shè)是相呼應(yīng)的。精品課程的內(nèi)容必須體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理；同時(shí)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料要齊全，使之符合課程設(shè)計(jì)要求，并且滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

（三）隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

師資隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的首要指標(biāo)。一門課程之所以能夠成為精品，是主講這門課程的教師長(zhǎng)期教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi)， 形成高中級(jí)職稱教師占一定比例的、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力的、教學(xué)效果好的教學(xué)群體。精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是由具有較高科研水平、較強(qiáng)管理能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任，他應(yīng)是課程改革與建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，又是該課程的主講教師，也是教學(xué)研究以及課程資源的學(xué)術(shù)組織者，對(duì)課程或課程群的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水平起重要作用。

（四）教學(xué)方法、手段建設(shè)是切入點(diǎn)

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，不僅優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)更方便了學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（五）考核評(píng)估是保障

課程質(zhì)量評(píng)估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展課程評(píng)估是做好課程建設(shè)的重要保障。評(píng)估的目的是為了保證教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)工作的中心地位。開(kāi)展對(duì)課程的硬件和軟件的評(píng)估，可以了解課程建設(shè)的進(jìn)展情況，把好課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)。通過(guò)課程評(píng)估和對(duì)合格課程的檢查驗(yàn)收，為制定重點(diǎn)課程和優(yōu)秀課程建設(shè)規(guī)劃提供依據(jù)。學(xué)校、系主管教學(xué)工作的部門領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任要親自抓好這項(xiàng)工作，在人力、物力和財(cái)力上給予保證。

二、高職精品課程建設(shè)的意義

（一）有利于提升教師整體素質(zhì)

精品課程對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平均提出了較高的要求，這必然促進(jìn)教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平、實(shí)踐能力、科研能力，從而保證優(yōu)質(zhì)課程和資源的豐富。而且精品課程建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)，以學(xué)科為基本單位，由一個(gè)人牽頭，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)，整體提高。不但從根本上取代了傳統(tǒng)的“傳幫帶”模式，而且創(chuàng)造了真正意義上的“以老帶新”培養(yǎng)青年教師的新模式。這種模式從某種意義上講，就是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的訓(xùn)練營(yíng)。隨著精品課程建設(shè)的不斷加強(qiáng)，教師的整體素質(zhì)也在不斷提高。

（二）有利于全面推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)

精品課程是通過(guò)信息技術(shù)手段，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享這一目標(biāo)的。廣大師生想要從事精品課程建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高其使用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)也對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。精品課程的一些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是對(duì)參評(píng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)連通率等間接地起到了強(qiáng)制性改進(jìn)作用，一旦有問(wèn)題暴露，馬上推進(jìn)問(wèn)題的解決。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享

精品課程建設(shè)，一方面要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式，盡可能去拓展利用一切教育資源，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式；另一方面，要求開(kāi)放精品課程網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外影響，讓更多的人可利用這種資源來(lái)學(xué)習(xí)，使教育資源得到共享。前者是開(kāi)發(fā)利用資源，后者則是校際間的共享，這種共享只有在精品課程建設(shè)框架下方可實(shí)現(xiàn)。精品課程匯聚了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源，各高職院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這將減小資源浪費(fèi)。在精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。精品課程建設(shè)中，從課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開(kāi)和使用，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教師和學(xué)生是最大的受益者。

（四）有利于推動(dòng)專業(yè)系列課程整體建設(shè)

面對(duì)高職院校大量擴(kuò)招，師資緊缺，優(yōu)質(zhì)教育資源不足等矛盾突出的現(xiàn)狀，高職院校精品課程所提供的優(yōu)質(zhì)資源也影響著其他一些專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。它的建設(shè)還推動(dòng)著專業(yè)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，推動(dòng)著專業(yè)系列課程的整體建設(shè)，有利于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著其他一些專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

精品課程是相對(duì)基礎(chǔ)的，同時(shí)又能使多數(shù)人從中受益的課程。因此，在高等職業(yè)教育教育經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，搞好高職院校精品課程建設(shè)對(duì)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有著特殊重要的作用。此外，高職課程有示范性和推廣輻射作用，通過(guò)宣傳和推廣精品課程，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而達(dá)到先進(jìn)地區(qū)幫助落后地區(qū)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，加強(qiáng)精品課程建設(shè)不能一蹴而就，應(yīng)重在過(guò)程和發(fā)展，使精品課程建設(shè)成為學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的一部分，并充分發(fā)揮其輻射作用。

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