道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

課程體系改革的基本內(nèi)容按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（2）了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書；（3）對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實(shí)踐；（4）建立實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐。課程體系改革的途徑為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場的需求。1.構(gòu)建課程平臺(tái)，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等。土木工程專業(yè)各個(gè)不同的方向，在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的變化和單位對(duì)人才的合理配置要求，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學(xué)的前三學(xué)年，為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺(tái)（即公共基礎(chǔ)課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)﹑服務(wù)社會(huì)。2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測(cè)量課程等分別采用精簡歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時(shí)，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)大綱，使學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實(shí)現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)精和信息量大。只有這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學(xué)時(shí)少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項(xiàng)目研究或繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學(xué)中，教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究，在自我學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實(shí)現(xiàn)的手段，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，要與教學(xué)計(jì)劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施，在路橋方向課程體系的改革研究與實(shí)踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書。緊跟學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計(jì)》、《公路測(cè)設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測(cè)新技術(shù)》、《midasCivil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識(shí)，定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院﹑施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計(jì)方案、成熟的施工經(jīng)驗(yàn)、成功的工程案例和最新的檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)。注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實(shí)驗(yàn)課、工地實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問考核，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會(huì)做。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)習(xí)。時(shí)間視工程情況而定，一般在6周時(shí)間。首先，邀請(qǐng)工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學(xué)生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在工地現(xiàn)場由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。

實(shí)習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計(jì)，例如：《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計(jì)后，學(xué)生要上交一本計(jì)算書和施工圖。為了加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點(diǎn)及傳力特點(diǎn)，給出要求，讓學(xué)生采用最簡單的材料，自己動(dòng)手制作模型。通過做模型參加競賽，使學(xué)生加深對(duì)各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識(shí)感性化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情。6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績考核的本身，對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識(shí)的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。通過課程體系改革的研究與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革要服務(wù)于社會(huì)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場適應(yīng)性和競爭力，以實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

作者：趙青 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

第2篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 橋梁工程 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0020-02

引言

隨著全球化進(jìn)程和中國的發(fā)展，交通土建行業(yè)還在不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大。根據(jù)行業(yè)調(diào)查及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，現(xiàn)代社會(huì)需要的工程技術(shù)人才主要以技術(shù)型和技能型的高級(jí)應(yīng)用型人才為主。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)處于一二本科院校土木工程專業(yè)與專科和高職學(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，發(fā)展空間受到兩者的夾擠。因此，提高獨(dú)立學(xué)院土木專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合市場的實(shí)踐型人才顯得十分重要。長沙理工大學(xué)城南學(xué)院針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本科學(xué)生的差異性以及社會(huì)對(duì)人才需求層次的多樣性，建立了“全面發(fā)展，突出專長，強(qiáng)化實(shí)踐，著重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則[1]，確立了“立足行業(yè)需求、面向地方經(jīng)理建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、主要對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域非常熟悉、學(xué)有所長的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于上述的原則和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[2]，并從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，希望將獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究，與不同專業(yè)、不同學(xué)科甚至不同院校的特殊性結(jié)合起來，體現(xiàn)不同的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化。本文將介紹長沙理工大學(xué)城南學(xué)院在土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的改革和實(shí)踐。

一、 “5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系主要部分是在教學(xué)計(jì)劃中，用5個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用1個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在校內(nèi)教學(xué)基地上開展課程實(shí)習(xí)，用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間開展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

通過實(shí)施“5+1+2”人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)中的實(shí)踐部分得到了強(qiáng)化，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過教學(xué)計(jì)劃的40%，學(xué)生畢業(yè)之前參加進(jìn)一步強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)施“5+1+2”模式過程中，做到“三強(qiáng)化、三結(jié)合” [1]?！叭龔?qiáng)化”即強(qiáng)化工程實(shí)踐、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“三結(jié)合”即課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。

二、城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點(diǎn)

學(xué)院橋梁工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定，以“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出專長、提高素質(zhì)”為總體要求，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，按照土木工程專業(yè)橋梁工程方向建設(shè)要求制定的專業(yè)規(guī)范，實(shí)行模塊化培養(yǎng)模式。在教學(xué)計(jì)劃中采用基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向，專業(yè)覆蓋面寬，適應(yīng)性強(qiáng)；重視基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論教學(xué)；跟隨學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；以“精煉、適用”為原則，整體優(yōu)化課程體系；適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）課程體系的構(gòu)成

學(xué)院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)成采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課設(shè)置三個(gè)平臺(tái)，選修課設(shè)置專業(yè)方向選修課。必修課三個(gè)平臺(tái)為：

1.第一平臺(tái)：即公共課平臺(tái)。開設(shè)這類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

2.第二平臺(tái)：即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺(tái)內(nèi)的課程。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。

3.第三平臺(tái)：即專業(yè)課平臺(tái)。該平臺(tái)構(gòu)建在前兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括砼結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。

（二）學(xué)時(shí)、學(xué)分分布

總學(xué)分：專業(yè)四年至少修滿168學(xué)分。其中理論教學(xué)總學(xué)分118學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分50學(xué)分。理論教學(xué)總學(xué)分：在118學(xué)分中，必修課占83.5學(xué)分，選修課占34.5學(xué)分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系且又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，其重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案時(shí)，應(yīng)從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置不同的選修“模塊”，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為50學(xué)分。具體內(nèi)容：

1.基礎(chǔ)實(shí)踐，共約4學(xué)分，包括軍事理論及訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、英語應(yīng)用能力實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)踐包括測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等，共約31學(xué)分。

3.專業(yè)綜合實(shí)踐，共約15學(xué)分，包括畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)，不少于5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周。

整個(gè)框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學(xué)的同時(shí)，系統(tǒng)考慮了外語能力、計(jì)算機(jī)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

3城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革。

從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

（1）理論教學(xué)的調(diào)整：首先調(diào)整了必修課和理論課，增加選修課，確保實(shí)踐教學(xué)要求。A、將必修課時(shí)間壓縮，如 “高等數(shù)學(xué)”由160學(xué)時(shí)改為136學(xué)時(shí)。B、將必修課內(nèi)容整合，如“畫法幾何”（34學(xué)時(shí)）、“土木工程制圖”（60學(xué)時(shí)）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學(xué)時(shí)）。C、將專業(yè)課內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)理論為主線改為以設(shè)計(jì)方法為主線。然后調(diào)整了選修課內(nèi)容，增加土木工程相關(guān)專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)課程。

2 實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整：A、將原來分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合集中到暑期前后的夏季學(xué)期。B、工程實(shí)踐時(shí)間延長到1年，實(shí)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過對(duì)橋梁工程方向培養(yǎng)計(jì)劃具體的修改，可以看到，課內(nèi)教學(xué)時(shí)間明顯縮短，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間明顯增加，幾乎占在校時(shí)間的40%，集中性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，由原來單一的重視設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)與施工技術(shù)的綜合平衡，突出了“應(yīng)用”，與學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更好地協(xié)調(diào)。

（4）城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索

城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索主要從以下幾個(gè)方面來開展：

（1）原來校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)是零散的分布在各個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)效率較低，有時(shí)受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，集中在暑期前后的夏季學(xué)期進(jìn)行。

（2）工程實(shí)踐周期延長到1年，其中包括2個(gè)春秋學(xué)期和2個(gè)夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學(xué)期和假期的界限。學(xué)生從三年級(jí)第二期末開始工程實(shí)踐，學(xué)校聯(lián)系在建重大工程項(xiàng)目和學(xué)生自主聯(lián)系相對(duì)分散的實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合開展實(shí)習(xí)，結(jié)合在建高速公路、技術(shù)復(fù)雜的長大橋梁等重大工程項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過不同項(xiàng)目的工程技術(shù)特色實(shí)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長培養(yǎng)。

（3）為保證程實(shí)踐期間的安全管理和教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)院采取了工程實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校（指導(dǎo)教師）和社會(huì)（生產(chǎn)一線專家）相結(jié)合的方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。通過上述方式提高工程實(shí)踐的效果，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

目前，“5+1+2”模式已在長沙理工大學(xué)城南學(xué)院橋梁工程專業(yè)實(shí)施了4年。經(jīng)過這幾年的教學(xué)和實(shí)踐過程，城南學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)施因材施教的前提下，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以人才市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競爭力，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院自身教育質(zhì)量，突出了辦學(xué)特色保持了自身市場競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁劍波. 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐 [J]. 高等工程教育研究. 2011（02）

[2] 袁劍波，鄭健龍.？？普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 高等工程教育研究. 2008（02）

第3篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

進(jìn)入土和木的世界

土木系的大一充滿各種公共課和基礎(chǔ)課，其中最令人頭疼的莫過于學(xué)習(xí)工程制圖了，而且任課的老師一再強(qiáng)調(diào)，這是重中之重的科目，我們的課余時(shí)間基本就花在了學(xué)習(xí)畫圖上面。但我們?cè)诖笠幌聦W(xué)期上CAD制圖的第一節(jié)課時(shí)，任課的老師帶著“詭異”的笑容跟我們說：“你們肯定聽說手工畫工程圖是很重要的吧？但其實(shí)，在工作中基本都是用電腦來畫圖。只是做人不能忘本，只有學(xué)會(huì)如何畫圖，才能真正懂圖。如果不能夠快速地看懂一張圖，就別談設(shè)計(jì)一棟樓了。”

大一是煩瑣的課程，大二則是不斷的奔跑。在這一年，為了學(xué)習(xí)放線測(cè)量，我們經(jīng)常扛著測(cè)量桿到處跑，而且風(fēng)雨無阻。但這同樣也是我們最開心的一年，因?yàn)榫驮谶@一年，一部分的“同學(xué)”正式升級(jí)成兄弟。無論是校園還是高山或是馬路邊，只要是老師分配的測(cè)量任務(wù)，我們都必須按時(shí)按量地去完成。

專業(yè)的分水嶺

大三一開學(xué)，學(xué)校就將一道選擇題擺在了我們的面前――不同的專業(yè)方向選擇（不同的學(xué)校分專業(yè)方向的時(shí)間不同，有的學(xué)校剛進(jìn)去就分了）。我們學(xué)校的土木系有兩個(gè)不同的專業(yè)方向――房屋建筑和道路橋梁。房屋建筑方向主要是培養(yǎng)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織、工程監(jiān)理、工程預(yù)算和管理工作的人才。道路橋梁方向主要培養(yǎng)從事道路橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織管理、經(jīng)營等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。不同的專業(yè)方向意味著學(xué)習(xí)不同類型建筑的建造知識(shí)，畢業(yè)后進(jìn)入不同類型的工地工作。分專業(yè)方向的時(shí)候會(huì)重新分班，學(xué)習(xí)更具專業(yè)性的知識(shí)。

實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)“齊頭并進(jìn)”

大四下半學(xué)期開始就沒有再安排課程，這是實(shí)習(xí)的階段，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段。開學(xué)的第一個(gè)星期老師便安排我們?nèi)⒓赢呍O(shè)抽簽，很幸運(yùn)，我抽到了一棟6層城市便捷酒店樓的設(shè)計(jì)，大到外觀，細(xì)到一條水管一根鋼筋都要我自己去計(jì)算，去設(shè)計(jì)。為了能更好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過努力，我得以進(jìn)入省設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，這樣我就可以通過實(shí)際的工作去學(xué)習(xí)如何將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

第4篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

一、工作本位學(xué)習(xí)理念對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的啟示

工作本位學(xué)習(xí)理念是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，是一種以滿足學(xué)習(xí)者的需要，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，以便在工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)課程計(jì)劃［1］。工作本位學(xué)習(xí)理念關(guān)注學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面做到與真實(shí)工作的同一;工作本位學(xué)習(xí)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，自主探索理解知識(shí)的過程;以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)品評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生基于工作崗位的、真實(shí)的、參與工作過程的實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)習(xí)場地從教室變?yōu)楣ぷ鳜F(xiàn)場，學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，與課堂學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同。因此，工作本位學(xué)習(xí)理念對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)提供了新的思路。1.課程目標(biāo)設(shè)置。依據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生身心發(fā)展和技術(shù)知識(shí)體系，應(yīng)在職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上確定課程目標(biāo)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力［2］。2.課程內(nèi)容重構(gòu)。圍繞典型工作任務(wù)聚焦知識(shí)，以經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐性知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)的過程，并將課程內(nèi)容按工作任務(wù)邏輯和職業(yè)成長邏輯規(guī)律重新排序，使課程內(nèi)容在與工作任務(wù)的動(dòng)態(tài)聯(lián)系中形成有機(jī)整體［3］，合理排序?qū)W習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)，編制物質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的同時(shí)獲得關(guān)鍵能力，特別是與自我發(fā)展最緊密的學(xué)習(xí)能力。3.教學(xué)過程組織。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以具體工作任務(wù)為載體組織教學(xué)，按照完整的工作過程，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，期望學(xué)生徹底、完整地運(yùn)用手、心、腦等各種器官學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)專注于認(rèn)知過程即教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的弊端［4］。4.課程考核設(shè)計(jì)。積極探索教學(xué)目標(biāo)過程考核方式，按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)程分段進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)過程控制?？己藰?biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的國家職業(yè)技能證書等級(jí)要求，以就業(yè)崗位技能要求為基礎(chǔ)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行工作結(jié)果考核［5］。

二、工作本位學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)

將頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程納入工作過程系統(tǒng)化課程體系，依據(jù)定向化的培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧企業(yè)用人需求和學(xué)校教育需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將有利于頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作的有序開展和促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。1.頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)設(shè)置與企業(yè)深度合作成立校企專家委員會(huì)，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)查專業(yè)面向的職業(yè)崗位，分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)。例如，與多家道橋施工企業(yè)深度合作，采用訪談提綱、調(diào)研表格等調(diào)研方法，了解公路工程項(xiàng)目建設(shè)程序和主要工作任務(wù)，分析實(shí)踐專家從新手到專家的成長歷程，總結(jié)出高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位:工程施工技術(shù)/管理，具體如表1。從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)3個(gè)要素入手，分析工程施工技術(shù)/管理頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力(如表2)，設(shè)置其課程目標(biāo)。全面分析社會(huì)需求、學(xué)生身心發(fā)展、入職資格要求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)課程與其他專業(yè)課程目標(biāo)的關(guān)系，確定道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo):(1)掌握路橋施工識(shí)圖、施工測(cè)量、施工技術(shù)與管理、試驗(yàn)質(zhì)檢、計(jì)量等基本理論和工作技能;(2)了解企業(yè)文化和工區(qū)、班組職責(zé)及管理方法，掌握分部分項(xiàng)工程的施工技術(shù)、工藝流程與管理過程，熟練編寫施工組織實(shí)施性方案與作業(yè)文件，能夠依據(jù)作業(yè)文件和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工技術(shù)交底，指導(dǎo)現(xiàn)場施工;(3)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、甘于奉獻(xiàn)等職業(yè)態(tài)度;(4)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交流能力;(5)理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)施工工藝、生產(chǎn)效率低等技術(shù)問題提出改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)性原則重新選擇課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容按工作任務(wù)重新排序，體現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域變化且與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合。例如，根據(jù)路橋施工企業(yè)的制度規(guī)范、生產(chǎn)過程和工作環(huán)境，校企共同確定高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容包括“企業(yè)認(rèn)知”“崗位業(yè)務(wù)操練”“項(xiàng)目操作”3個(gè)學(xué)習(xí)情境，安全教育、崗位認(rèn)知、施工圖紙會(huì)審與繪制、分項(xiàng)工程現(xiàn)場施工放樣、分項(xiàng)工程現(xiàn)場施工與質(zhì)檢、生產(chǎn)管理與技術(shù)支持、畢業(yè)設(shè)計(jì)等7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)”課程結(jié)構(gòu)，具體如表3。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和全面健全的人格。3.頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、做中教”，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與要求，以一個(gè)完整的項(xiàng)目為載體，在企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，開展基于完整工作過程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，編制實(shí)踐工作頁，以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和工作崗位上，通過真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際動(dòng)手操作和訓(xùn)練，經(jīng)歷“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”等工作過程，實(shí)現(xiàn)工作過程與教學(xué)過程無縫對(duì)接，使隱性知識(shí)通過做學(xué)一體工作體驗(yàn)升華為策略性知識(shí)。4.頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)方案，建立定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，共同評(píng)價(jià)學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)工作中的綜合職業(yè)能力。例如，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)建立基于崗位能力本位的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)和崗位契合度、崗位分工、接受任務(wù)、操作規(guī)范、實(shí)習(xí)作品、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率、工作態(tài)度、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力10個(gè)三級(jí)指標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)如表4和表5。

作者：楊平 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第5篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

以校企合作機(jī)制為保障,打造校企合作的“雙主體育人”平臺(tái),將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終,構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向課程體系,開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合核心課程,結(jié)合東北寒區(qū)特點(diǎn),采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式,校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實(shí)工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。第一階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測(cè)站,通過理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。第二階段(0.5學(xué)期,夏季),專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測(cè)量等專業(yè)技能訓(xùn)練,到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識(shí)。第三階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測(cè)站等實(shí)訓(xùn)基地,以土木工程項(xiàng)目為載體,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測(cè)等職業(yè)能力。第四階段(0.5+0.5學(xué)期,夏、秋季),生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議,學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場進(jìn)行工程測(cè)量、材料檢測(cè)、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神;企業(yè)選派工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理,并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià);學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查,對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。第五階段(0.5學(xué)期,冬季),學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高,依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室,建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室,以工程項(xiàng)目為載體,以企業(yè)兼職教師授課為主,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)編制、施工組織設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力,并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。第六階段(1學(xué)期,春、夏季),學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求,選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn),拓展專業(yè)知識(shí)和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間,以企業(yè)為主,校企共管,企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核;學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo),解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地適應(yīng)職場環(huán)境,有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級(jí)的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測(cè)量的實(shí)際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊,同一個(gè)小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策,然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施,并進(jìn)行檢查,任務(wù)完成后,進(jìn)行小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。每完成一個(gè)任務(wù),學(xué)生的工程測(cè)量技能就有提高一步,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也明顯增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測(cè)繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報(bào)名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),責(zé)任心明顯增強(qiáng),明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo),都能夠認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽,學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí),又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`,給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進(jìn)行建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練,俗話說“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識(shí)圖職業(yè)能力明顯提高。

3“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實(shí)踐,取得了顯著成果:

一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研,確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù),梳理出典型工作任務(wù),歸納為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等要求,制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),搜集反饋信息,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言表達(dá)與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測(cè)量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測(cè)技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路橋工程造價(jià)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價(jià)、建筑工程質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式,打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,與小組同學(xué)共同進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù),教學(xué)模式對(duì)接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式,使學(xué)生能夠全面掌握工作流程,同時(shí)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組,結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”(新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備)成果,參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程,校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材,并編寫了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。五是以學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn),打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式,課程考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行過程考核,使學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,提高了學(xué)生職業(yè)資格考核通過率,學(xué)生畢業(yè)就能持證上崗。六是人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。2013年學(xué)生在中國建設(shè)學(xué)會(huì)主辦的全國高等院校廣聯(lián)達(dá)算量技能大賽榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);在黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽“工程造價(jià)技能”賽項(xiàng)榮獲一等獎(jiǎng);學(xué)生參加國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部門或省建設(shè)廳組織的施工員、技術(shù)員等“員”職業(yè)資格考試,全部通過,實(shí)現(xiàn)“雙證書”獲得率100%;道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在世界500強(qiáng)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間,由于表現(xiàn)超群被企業(yè)直接錄用。

4結(jié)語

第6篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)；體會(huì)

在土木工程專業(yè)本科課程中，《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是學(xué)生必修的三門專業(yè)基礎(chǔ)課，常被稱為“三大力學(xué)”。是學(xué)生普遍反應(yīng)較難學(xué)的課程，而《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是難中之最。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》以先學(xué)的高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊，在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的核心地位。學(xué)習(xí)好該課程，不但為后續(xù)課程提供必需的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法，而且為后面的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成提供重要的力學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，目前絕大多數(shù)高校有關(guān)土木工程下屬二級(jí)學(xué)科的碩士學(xué)位方向都以結(jié)構(gòu)力學(xué)為研究生入學(xué)考試課目。要讓學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，除學(xué)生自身努力以外，作為教師，必須不斷對(duì)課程教學(xué)方法做不斷探索、嘗試和改革，以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力和解決工程問題的基本素質(zhì)有著重大的影響。筆者根據(jù)多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷思考和總結(jié)，從以下四個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議：

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容龐雜，要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，不切實(shí)際，而且會(huì)造成學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。一般可將其分為兩部分，一部分叫基本教學(xué)內(nèi)容，是“大土木”專業(yè)（巖土工程方向、道路橋梁工程方向、建筑工程方向的建筑經(jīng)濟(jì)管理方向等）課程中必學(xué)內(nèi)容，包括體系的幾何組成分析、靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算、靜定結(jié)構(gòu)的影響線、力法、位移法、力矩分配法、矩陣位移法和結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算（單自由度和多自由度體系的自由振動(dòng)和受迫振動(dòng)）等內(nèi)容。另一部分叫選學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有所側(cè)重。包括無剪力分配法、剪力分配法、分層法、反彎點(diǎn)法、連續(xù)梁的內(nèi)力包絡(luò)圖、超靜定結(jié)構(gòu)影響線和結(jié)構(gòu)的極限荷載等內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是基本教學(xué)內(nèi)容的深化和延伸，基本教學(xué)內(nèi)容是選學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師對(duì)基本內(nèi)容中的基本概念、原理和方法應(yīng)講透、講精，同時(shí)要突出重點(diǎn)，有所取舍，不斷總結(jié)歸納解題技巧。比如靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力圖的繪制，一定讓學(xué)生熟練掌握繪制內(nèi)力圖的兩種方法，截面法和疊加法，截面法在材料力學(xué)學(xué)習(xí)中有所介紹，應(yīng)簡略講解說明，把更多時(shí)間放在疊加法的介紹上，這部分是最讓學(xué)生迷惑的地方，他們?nèi)菀自诳v坐標(biāo)的疊加和幾何圖形疊加上混淆，應(yīng)下大力氣給學(xué)生講細(xì)、講清，歸納繪制方法和技巧，讓學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)靜定結(jié)構(gòu)位移的計(jì)算、力學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)才不感覺到吃力，否則，前面的基礎(chǔ)未打好，后面就聽不懂，勢(shì)必影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如，靜定桁架內(nèi)力計(jì)算的三種方法是：結(jié)點(diǎn)法、截面法和結(jié)點(diǎn)法與截面法的聯(lián)合應(yīng)用，這部分內(nèi)容已在理論力學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到，不必再浪費(fèi)大量學(xué)時(shí)對(duì)重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，只要簡要回顧復(fù)習(xí)就行，著重是從幾何分析角度講解桁架的組成、分類和不同類型桁架內(nèi)力的計(jì)算方法和技巧。這樣學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槭煜ざp視這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)?？傊?，教師在教學(xué)中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)內(nèi)容，不能只顧趕進(jìn)度，而不管學(xué)生學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生基礎(chǔ)打好了，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才會(huì)感覺輕松。

專業(yè)方向不同，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。例如，對(duì)于橋梁工程方向，無鉸拱、兩鉸拱和對(duì)稱無鉸拱內(nèi)力計(jì)算方法、靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的影響線是一個(gè)重要內(nèi)容，它是橋梁工程中拱橋的設(shè)計(jì)和計(jì)算的基礎(chǔ)。但對(duì)于建筑工程方向來說，其就沒有如此重要，只需簡要介紹。對(duì)于房屋建筑工程方向開設(shè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)，就必須介紹連續(xù)梁的內(nèi)力包絡(luò)圖、剪力分配法，分層法和反彎點(diǎn)法、結(jié)構(gòu)的極限荷載中塑性鉸的概念，以便與后續(xù)鋼筋混凝土、高層建筑結(jié)構(gòu)等課程相銜接，對(duì)建筑工程方向的學(xué)生來說，這是非常重要的一部分內(nèi)容，而對(duì)于橋梁工程方向來說就不需要過多介紹。

二、完善多媒體課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

目前各高校都在進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革，建設(shè)精品課程，制作適合本校學(xué)生和不同專業(yè)特點(diǎn)的多媒體課件，多媒體教學(xué)已廣泛用于結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂中。 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在多媒體授課的課堂上，學(xué)生面對(duì)的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆，而是一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！它能給學(xué)生以視覺和聽覺上的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來。比如，在講授結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡圖時(shí)，就可以通過課件引入大量的工程實(shí)際結(jié)構(gòu)圖片，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，并且能縮短認(rèn)識(shí)時(shí)間，加深理解和記憶過程。同時(shí)教師不需要大量板書，能節(jié)約很多課堂時(shí)間，為其它重點(diǎn)內(nèi)容的講授留出充裕時(shí)間。

第7篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程 識(shí)圖與繪圖 改革

“工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練”是土木工程相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是《工程制圖》和《土木工程CAD》兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程主要教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。高職教育必須分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法研究。

一、“工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練”課程以及相關(guān)的內(nèi)容

“工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練”是一門專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，涉及國家標(biāo)準(zhǔn)逐年更新，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)范圍廣，采用一體化教學(xué)進(jìn)行集中訓(xùn)練，能夠使繁瑣冗長的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成可操作性非常強(qiáng)的課程項(xiàng)目內(nèi)容。其內(nèi)容涉及道路橋梁工程、鐵路工程及房屋建筑工程等各方面圖紙的識(shí)讀與繪制。一方面學(xué)生要能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自身的努力學(xué)會(huì)識(shí)讀，指導(dǎo)工程施工;另一方面，學(xué)生還要根據(jù)現(xiàn)場需要，能夠按照項(xiàng)目的要求進(jìn)行相應(yīng)施工圖及節(jié)點(diǎn)的繪制。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD繪圖已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪圖，成為當(dāng)今工程技術(shù)人員必須掌握的一門專業(yè)技能。通過走訪各大企業(yè)及對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研得出結(jié)論：我院高職畢業(yè)生就業(yè)主要面向施工一線，大部分集中在工程建設(shè)及施工等單位的技術(shù)員、工程設(shè)計(jì)單位的繪圖員和各大鐵路局工務(wù)段線路工等工作。在各工種的實(shí)際工作中，不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的土木工程專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的工程圖紙識(shí)讀繪制的知識(shí)。用人單位把高職畢業(yè)生的識(shí)圖及抄繪圖紙的能力列為比較重視的專業(yè)技能之一，同時(shí)也建議加強(qiáng)學(xué)生識(shí)繪圖紙專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練課程教學(xué)方法的改革背景

道路橋梁、鐵路、建筑等各種工程圖的構(gòu)建，在隨著高職教育理論發(fā)展的過程中開始變得重要，這就促使該課程中要突出識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力等綜合性能力的培養(yǎng)。這些內(nèi)容的增加，也使學(xué)習(xí)的難度大大加深，因此，必須保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要高度集中注意力，進(jìn)行發(fā)散思維的深想，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)中“圖學(xué)教育”為主題的不良學(xué)科體系，要做到以工作過程為導(dǎo)向，重要基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)和二次開發(fā)，打破在過去的教學(xué)當(dāng)中存在的從幾何作圖開始，強(qiáng)調(diào)作圖原理再到專業(yè)制圖的完整的圖學(xué)內(nèi)容體系，改變?cè)畜w系當(dāng)中重繪圖知識(shí)輕識(shí)圖能力的顯現(xiàn)，力爭做到學(xué)科與行業(yè)接軌。近些年，高職教育已經(jīng)開始在逐步研究如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的有效的教學(xué)方法，但對(duì)于種類繁多的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、演示教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等，如何找到一種適合本課程的教學(xué)方法，如何將這些教學(xué)方法靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，還是存在一些問題。

三、簡述工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練課程教學(xué)改革及方法

工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，它蘊(yùn)含了工程建設(shè)者對(duì)一項(xiàng)建筑的先前構(gòu)思、聯(lián)想、與團(tuán)隊(duì)的合作構(gòu)成、修改以及最后建筑的完成。工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練的重要性可想而知。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)工程識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練的過程不應(yīng)枯燥乏味。1.講練結(jié)合。與企業(yè)合作，會(huì)同企業(yè)技術(shù)人員，按照職業(yè)崗位的識(shí)繪圖能力要求更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)手冊(cè)，開展項(xiàng)目法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，學(xué)校通過教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。2.項(xiàng)目教學(xué)。打造理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)環(huán)境，融“教、學(xué)、想，做”為一體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，開展討論會(huì)、座談會(huì)，模擬“圖紙會(huì)審”，學(xué)生相互辯論各方的繪圖對(duì)錯(cuò)，相互提出改革的意見等，將課程中的理論要點(diǎn)用實(shí)際圖紙的識(shí)讀與繪圖檢驗(yàn)，讓學(xué)生深切體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。增加開放性思考題和學(xué)習(xí)自測(cè)表，啟發(fā)學(xué)生觀察周邊建筑物來思考建筑形體的各種表達(dá)方法，積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、主動(dòng)探索，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過項(xiàng)目教學(xué)來完成。3.教考分離，單人單考，一人一機(jī)，以考帶教。建立考試題庫，實(shí)行教考分離，并與制圖員職業(yè)資格考證銜接，進(jìn)行理論和上機(jī)繪圖的技能測(cè)試改革，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的“目標(biāo)――計(jì)劃――過程――考核”的系統(tǒng)性和科學(xué)化，教學(xué)效果明顯提高。4.多媒體教學(xué)。隨著多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，課程教學(xué)方式綜合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)做了大量的實(shí)踐工作，取得了較好的效果。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中提高了專業(yè)識(shí)圖和繪圖學(xué)習(xí)的興趣，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出較全面的知識(shí)基礎(chǔ)。5.反饋教學(xué)法。學(xué)生之間相互補(bǔ)充不足，共同學(xué)習(xí)。以小組為單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并加以完成，動(dòng)手做成模型相互考量其質(zhì)量是否與建筑制圖相一致，并加以修改。教師也可以對(duì)其進(jìn)行打分，進(jìn)入競賽。

參考文獻(xiàn)

[1]孫春凌 《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（27）：195。

[2]楊增長《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)研究[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：90-92。

第8篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；工程教育；工程實(shí)踐能力；校企合作

0.引言

社會(huì)需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和承擔(dān)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及管理等方面的能力，善于綜合運(yùn)用、能夠獨(dú)當(dāng)一面的高素質(zhì)人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。這就要求應(yīng)用型本科院校的教育必須以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，回歸工程科學(xué)實(shí)踐性、實(shí)用性，在加強(qiáng)工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與工程技術(shù)手段學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)工程創(chuàng)新理念的建立和工程綜合創(chuàng)造方法的掌握。工科高等院校，尤其是以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的工科院校，必須通過教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系，構(gòu)建以提高工程實(shí)踐能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有開拓能力、創(chuàng)新能力的社會(huì)型人才[1]。

1.齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹

1.1實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化

齊齊哈爾工程學(xué)院的辦學(xué)理念是“開一個(gè)專業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體，建一個(gè)研究所，創(chuàng)一個(gè)品牌”。為了貫徹學(xué)院辦學(xué)理念，工程造價(jià)專業(yè)開辦了東亞建筑勞務(wù)有限責(zé)任公司。該公司主要主要有工程部、產(chǎn)學(xué)結(jié)合部、培訓(xùn)部等部門。會(huì)計(jì)核算由學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)公司的業(yè)務(wù)從事會(huì)計(jì)工作，把所學(xué)用到實(shí)踐之中。工程部主要承擔(dān)工程項(xiàng)目，造價(jià)專業(yè)的學(xué)生主要根據(jù)工程項(xiàng)目的需要，具體計(jì)算工程量，然后做預(yù)算。形成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化。通過實(shí)際參與工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生不但具備了識(shí)圖能力、而且具備了預(yù)算員的基本素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合部主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間，完成學(xué)?；窘ㄔO(shè)的一些工作。另外，建筑系道橋?qū)I(yè)也在積極探索與公路局開辦研究所事宜，主要是公路的新材料、新工藝、新技術(shù)、除雪機(jī)械等一系列與公路有關(guān)的項(xiàng)目。通過研究所這個(gè)平臺(tái)，一方面，老師的科研可以真正的解決公路上的實(shí)際問題。另一方面，研究的課題可以讓學(xué)生深度參與，提高學(xué)生的科研能力、實(shí)際解決問題的能力。

1.2學(xué)生真刀真槍的做畢業(yè)設(shè)計(jì)

這里僅以道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)2008級(jí)學(xué)生為例，2008級(jí)學(xué)生在畢業(yè)之前，有畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位主要是路橋公司，學(xué)生有六個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，在這六個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，也根據(jù)所做的工作撰寫畢業(yè)論文，由于不同的單位對(duì)于施工安排的不同性，所以學(xué)生所作的施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)容上，施工安排上有所不同。學(xué)生真刀真槍的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是一方面防止了學(xué)生照搬招操的行為。另一方面學(xué)生實(shí)踐能力提高了，也可以解決企業(yè)的實(shí)際問題。

1.3實(shí)施工程任務(wù)課程化教學(xué)

今年建筑工程系接到學(xué)校5號(hào)教學(xué)區(qū)甲方供給材料工程量的任務(wù)。首先，針對(duì)5號(hào)樓的實(shí)際工程在計(jì)算供給材料的工程量時(shí)應(yīng)該計(jì)算的一些具體內(nèi)容，例如：算地面磚、踢腳線、石材、墻面磚、地板、門窗、室外踏步、腰線、樓梯等等，專業(yè)教師進(jìn)行了細(xì)致的講解。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際的圖紙，在專業(yè)教師的講解和指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，計(jì)算材料的工程量。這次“工程任務(wù)課程化”教學(xué)活動(dòng)，使工程造價(jià)的學(xué)生們都感覺收獲頗豐。以上僅僅是幾個(gè)典型的案例，說明實(shí)施工程任務(wù)課程化活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，可以學(xué)以致用，學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.4第三學(xué)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

“第三學(xué)期”是齊齊哈爾工程學(xué)院的一個(gè)特色，2003年經(jīng)全體師生共同決定，學(xué)院取消了暑假，將原來每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期改為三個(gè)學(xué)期，第一二學(xué)期以理論教學(xué)為主，每年的6-8月獨(dú)立設(shè)置為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生到具有一定專業(yè)背景的社會(huì)工作崗位上進(jìn)行三個(gè)月的以工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，稱“第三學(xué)期”。建筑系根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)，把第三學(xué)期的教學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，從5月初一直到10月末，都為第三學(xué)期。這樣學(xué)生就可以完整的參與到工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中。實(shí)踐證明，通過三學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，就業(yè)容易了。單位普遍反應(yīng)建筑系學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快。例如08級(jí)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生都可以做工長了，可以單獨(dú)帶隊(duì)放線。這足以說明三學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)是正確的，是有利于學(xué)生成長，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的。

2.應(yīng)用型本科院校學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

2.1走校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化之路

齊齊哈爾工程學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研一體的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說明產(chǎn)學(xué)研一體可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。具體操作如下：根據(jù)“專業(yè)+公司”模式，把公司的經(jīng)營模式和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生不僅僅在教室學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要在專業(yè)公司從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。這些生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)是伴隨著教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的。通過這樣一些列生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，而且有效的應(yīng)用了專業(yè)的知識(shí)。校企合作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2]。

2.2繼續(xù)進(jìn)行第三學(xué)期教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐證明，齊齊哈爾工程學(xué)院建筑系第三學(xué)期教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有效途徑。通過三學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正參與到工程建設(shè)中去。由于教學(xué)期的調(diào)整，學(xué)生能夠完整的參與工程項(xiàng)目的全過程。這樣的學(xué)生基本上上手比較快，可以快速的融入到施工環(huán)境中去，達(dá)到校園人和職業(yè)人的無縫對(duì)接。

2.3教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的前提是培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力[3]。目前很多應(yīng)用型本科院校的老師，基本上是從校門到校門，有淵博的理論知識(shí)。但是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)?？梢詮囊韵聨追矫嬷值谝?，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的工程意識(shí)。建筑系應(yīng)該經(jīng)常開辦一些講座，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使得教師了解現(xiàn)代建筑業(yè)的一些新的發(fā)展，在理論上實(shí)際應(yīng)用上有什么新的知識(shí)、新的技術(shù)等。第二，教師參加科研、走進(jìn)施工企業(yè)，鼓勵(lì)教師與施工企業(yè)合作。這個(gè)可以通過第三學(xué)期來解決。教師在第三學(xué)期（5月初-10月末）參與到實(shí)際工程的實(shí)踐中去，與企業(yè)一起解決企業(yè)的實(shí)際問題，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場和生產(chǎn)一線，重視應(yīng)用型和工程型科研課題的研究，深入實(shí)際，力求發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)際問題，特別是參與重大工程和技改項(xiàng)目。通過這些途徑，使得教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。第三，從路橋單位聘請(qǐng)兼職教師。這些兼職教師一方面在實(shí)施工程任務(wù)課程化時(shí)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面在第三學(xué)期學(xué)生實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

3.結(jié)語

對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有很長一段路需要走，文章只是根據(jù)齊齊哈爾工程學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)簡單介紹了幾種增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的措施，希望可以為其他應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

第9篇：道路橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)模式；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0084-03

作者簡介：王瀟洲，男，碩士，教授，注冊(cè)一級(jí)建造師，注冊(cè)監(jiān)理工程師，建筑工程系副主任，研究方向?yàn)橥聊竟こ碳夹g(shù)及項(xiàng)目管理；劉偉明，男，本科，講師，研究方向?yàn)榈缆窐蛄汗こ碳夹g(shù)及項(xiàng)目管理；許秀鳳，女，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，土木實(shí)訓(xùn)室副主任，研究方向?yàn)橥聊竟こ虒?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及管理。

工程承發(fā)包是在建筑市場上通過招投標(biāo)完成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，工程招標(biāo)投標(biāo)及合同管理能力是建筑工程管理人員的核心競爭能力?！豆こ陶型稑?biāo)實(shí)務(wù)》課程是建筑工程技術(shù)等土建類專業(yè)的職業(yè)核心課程，也是學(xué)生職業(yè)崗位能力的一門訓(xùn)練課程。本課程以培養(yǎng)學(xué)生參與建設(shè)工程招投標(biāo)的應(yīng)用能力為主要目的，要求全面掌握工程招投標(biāo)的程序流程，接受編制招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件、組織開標(biāo)和評(píng)標(biāo)等實(shí)際工作的訓(xùn)練，為后續(xù)的畢業(yè)綜合訓(xùn)練課程和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

一、基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念

《工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以工學(xué)結(jié)合為突破口，與企業(yè)合作共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。本課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以下理念：①以招投標(biāo)工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；②圍繞施工員、造價(jià)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；③以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場景；④在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動(dòng)，教學(xué)相長的教學(xué)氛圍；⑤根據(jù)市場動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

二、基于項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的組織安排

1.基于項(xiàng)目化教學(xué)選定課程內(nèi)容。深化課程內(nèi)涵建設(shè)，按照“職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性”的高職教學(xué)要求，課程內(nèi)容以“三個(gè)導(dǎo)向”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：以工程招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，確定知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系；以現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向，確定知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的“序”；以應(yīng)用為導(dǎo)向，確定知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的“度”。

基于工作過程構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是“建筑工程任務(wù)承攬”。以工程招投標(biāo)程序流程為線索，進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，確定課程內(nèi)容，整合、序化為5個(gè)學(xué)習(xí)性項(xiàng)目：項(xiàng)目01 建筑市場的認(rèn)知，項(xiàng)目02施工招標(biāo)實(shí)務(wù)，項(xiàng)目03施工投標(biāo)業(yè)務(wù)，項(xiàng)目04開標(biāo)和評(píng)標(biāo)，項(xiàng)目05 合同簽訂與管理。

2.課程內(nèi)容按“三個(gè)階段”組織安排。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)行“411三階段”人才培養(yǎng)模式，即“4”學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、“1”學(xué)期的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、“1”學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，最終具備職業(yè)頂崗能力。圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的“411三階段”人才培養(yǎng)模式，《工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)》課程以工程招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程中的工作任務(wù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。在完成課程教學(xué)階段的單項(xiàng)技能訓(xùn)練（5個(gè)項(xiàng)目）的基礎(chǔ)上，內(nèi)容組織與安排還要實(shí)現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“三個(gè)階段”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，如下表。

三、基于項(xiàng)目化教學(xué)的“三個(gè)階段”一體化的教學(xué)模式

1.實(shí)施“三個(gè)階段”一體化的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、現(xiàn)場綜合實(shí)踐訓(xùn)練“三個(gè)模塊”。按“三個(gè)階段”組織安排教學(xué)內(nèi)容：

（1）第一階段。理論教學(xué)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基本能力。在課堂理論教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。①項(xiàng)目01：通過對(duì)建筑市場的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對(duì)主體資格的要求；②項(xiàng)目02：通過對(duì)招標(biāo)方工作的訓(xùn)練，使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底或投標(biāo)最高控制價(jià)；③項(xiàng)目03 ：通過投標(biāo)方工作的訓(xùn)練，使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同；④項(xiàng)目04 ：組織開標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)，評(píng)標(biāo)后發(fā)出中標(biāo)通知書，擬定合同條款，簽訂合同；⑤項(xiàng)目05：通過對(duì)建設(shè)工程合同管理工作的訓(xùn)練，使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。

（2）第二階段。1周的課程設(shè)計(jì)，模擬一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)綜合實(shí)務(wù)能力。

（3）第三階段?！?11三階段”培養(yǎng)模式中“1”的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。從事造價(jià)管理及招投標(biāo)方向的畢業(yè)生，通過技術(shù)標(biāo)（單位工程施工組織設(shè)計(jì)）和商務(wù)標(biāo)（單位工程工程量清單及報(bào)價(jià)）的編制，形成真正的職業(yè)能力，取得職業(yè)資格，最終形成全面就業(yè)適應(yīng)能力。

2.“三階段”模式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

（1）提前開設(shè)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程，并安排建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生提交工程量清單、工程量清單計(jì)價(jià)成果。

（2）授課的過程中，將工程造價(jià)知識(shí)與招投標(biāo)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

（3）同時(shí)開設(shè)項(xiàng)目管理與工程造價(jià)軟件，幫助學(xué)生掌握工程計(jì)價(jià)、工程計(jì)量、工程項(xiàng)目管理等軟件實(shí)際操作，使學(xué)生能用軟件完成模擬招投標(biāo)文件的編制。

（4）在教學(xué)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生參觀廣州建設(shè)工程交易中心、觀摩某個(gè)工程招投標(biāo)現(xiàn)場的開標(biāo)活動(dòng)，完成較高水平的工程招投標(biāo)調(diào)研報(bào)告。

（5）課程結(jié)束后設(shè)置“招投標(biāo)模擬”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)際工程全真模擬，讓學(xué)生“真題假做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)效果。

四、基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.“三位一體”的課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來等途徑，提升教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。特別聘請(qǐng)廣州建設(shè)工程交易中心2名行業(yè)專家作為課程兼職教師，分階段介入課程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)過程，以行業(yè)培訓(xùn)師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行招投標(biāo)見證人員培訓(xùn)，極大地提升了學(xué)生的工程招投標(biāo)理念和實(shí)戰(zhàn)技能?！半p師”專職教師“+”行業(yè)培訓(xùn)師“+”企業(yè)工程師，三方聯(lián)手組建師資隊(duì)伍，打造出課程“三位一體”的課程團(tuán)隊(duì)：①“雙師”專職教師：本教學(xué)團(tuán)隊(duì)有3名專職教師，他們100%具有企業(yè)工作經(jīng)歷或企業(yè)鍛煉經(jīng)歷；有2名為廣州建設(shè)工程交易中心的評(píng)標(biāo)專家；②行業(yè)培訓(xùn)師：2名廣州工程交易中心管理專家，以行業(yè)培訓(xùn)師的身份進(jìn)行招投標(biāo)見證人員培訓(xùn)；③企業(yè)工程師：2名企業(yè)工程技術(shù)人員。課程團(tuán)隊(duì)與造價(jià)咨詢公司合作成立招投標(biāo)工作室，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的招投標(biāo)文件的編制，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。

2.運(yùn)用綜合教學(xué)手段保證教學(xué)質(zhì)量。課程團(tuán)隊(duì)編寫了適合于高職教育的課程教材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程及課程試題庫等教學(xué)資源，開展“教學(xué)做”一體的教學(xué)，課堂教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面的教學(xué)質(zhì)量都得到了有效保證。

（1）豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：《工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)》是院級(jí)精品課程，課程網(wǎng)站內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)課堂、互動(dòng)平臺(tái)、習(xí)題測(cè)試、拓展資源、教學(xué)錄像、案例分析、實(shí)例講評(píng)。學(xué)生可隨時(shí)登錄網(wǎng)站（http：///skills/solver/classView.do？classKey=43327）學(xué)習(xí)。

（2）適合的教學(xué)方法：主要采用角色模擬和案例教學(xué)等方法開展教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體課件、圖片、錄像等，PPT課件盡量避免大段的文字表述，所有主要內(nèi)容以框圖化、表格化、圖片化的形式重新整合，不僅表述準(zhǔn)確又簡約，而且信息量大且圖文并茂。

（3）綜合的課程考核評(píng)價(jià)體系：實(shí)施理論考試（應(yīng)知考核）與技能實(shí)操考核（應(yīng)會(huì)考核）并舉的綜合考核評(píng)價(jià)體系。這種過程考核方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、崗位技能的掌握、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是“素質(zhì)、技能、知識(shí)” 三位一體的綜合性評(píng)價(jià)方式。

五、基于項(xiàng)目化教學(xué)的招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)

工程招投標(biāo)模擬是綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其過程設(shè)計(jì)如下：一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，分別代表招標(biāo)公司和不同的投標(biāo)人，投標(biāo)人之間競標(biāo)。招標(biāo)人、投標(biāo)人各自完成相應(yīng)的工作任務(wù)。通過一系列的任務(wù)訓(xùn)練，展現(xiàn)招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)全過程的工作細(xì)節(jié)，小組成員在任務(wù)中分別賦予不同的角色，通過親自完成不同的角色的工作，親身體驗(yàn)招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)全過程的實(shí)際場景，掌握招、投、評(píng)標(biāo)的業(yè)務(wù)流程與操作技巧。

以工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中心為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境開展實(shí)訓(xùn)模擬，使學(xué)生熟悉招標(biāo)、投標(biāo)工作流程及工作內(nèi)容。采用廣泛應(yīng)用的招投標(biāo)軟件編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，采用最新的電子評(píng)標(biāo)系統(tǒng)和評(píng)標(biāo)方法，對(duì)學(xué)生編制的投標(biāo)文件進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生通過親身參與全過程，掌握招投標(biāo)的業(yè)務(wù)流程與操作技巧。

以實(shí)際工程為背景，構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、規(guī)范化招投標(biāo)程序流程為主線的模擬實(shí)訓(xùn)模式。開展“教學(xué)做”一體的教學(xué)，既讓學(xué)生了解和感受到與實(shí)際工程相同的真實(shí)招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)全過程的環(huán)境和職業(yè)氛圍，又為學(xué)生在畢業(yè)頂崗鍛煉期間與崗位的零距離對(duì)接打下基礎(chǔ)。

《工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)“三個(gè)階段”教學(xué)模式，緊扣高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從單項(xiàng)技能訓(xùn)練入手，用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，將實(shí)踐內(nèi)容有序展開，實(shí)踐內(nèi)容由淺入深，與課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，并實(shí)現(xiàn)與相關(guān)課程（工程造價(jià)、施工組織課程設(shè)計(jì)）實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，踐行了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。以工程招投標(biāo)程序流程為主線的模擬實(shí)訓(xùn)，提升了學(xué)生的工程招投標(biāo)理念和實(shí)戰(zhàn)技能，培養(yǎng)提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍波，陳揚(yáng).項(xiàng)目教學(xué)法在土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐與探討[J].新課程研究?職業(yè)教育，2010，（11）.