期中考試成績分析精選(九篇)
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第1篇：期中考試成績分析范文
尊敬的各位領導、各位老師:
大家晚上好!我們高二級部再一次考得全縣第一!事實再一次向全縣人民證明我們****高二級部是戰(zhàn)無不勝,攻無不克,戰(zhàn)斗力超群的英雄團隊!
今天我作為班主任代表發(fā)言,感到很榮幸、很僥幸,也覺得很慚愧,因為在座的很多老師都比我做的要好,也有很多值得我學習的地方,下面我向大家匯報一下這半學期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個好的集體,沒有任科老師的辛勤工作,沒有領導的支持,沒有同事的合作,班主任就是再有本事,也難以發(fā)揮作用,所以借此機會,我要感謝學校領導對我們班級工作的支持和指導,感謝與我搭班的各位任科老師對這個班級、對每一個學生的辛勤付出。而我在班主任這個崗位上的一點一滴,也就是只做了班主任該做的工作。
第2篇：期中考試成績分析范文
今天的家長會，我將孩子在學校近一個學期的情況做個整體的總結(jié)并針對還在即將面臨的升學問題作幾點簡要分析。我主要從班級管理、期中成績分析、主要問題、近期目標說。希望對你關注孩子的變化并采取相應的措施起到積極的作用。
一、班級管理
目前班級總?cè)藬?shù)是62人，男生38人，女生24人。為了營造積極向上的班風、學風，本班根據(jù)班級實際情況制定了班訓、班規(guī)，并建立了相應的獎懲制度。本學期仍采用的是班干部競選，讓學生各盡其能。在這其中涌現(xiàn)了一批出色的班干部，如組織能力強的班長楊婕、樊雨哲、體育委員晏梓琴，積極負責，有口皆碑的衛(wèi)生委員劉彬、郭云昭、龍婧、殷煉，才藝雙全的宣傳委員、文藝委員丁嘉琳、吳妮。不怕臟不怕累的就餐管理員，婁曉宇、曹陽健、歐陽民。同時我鼓勵學生并創(chuàng)造機會參加學校、班級各種活動，XX元旦匯演、經(jīng)典書香誦讀、英語口語比賽、寫字比賽，鍛煉了學生的能力，豐富了學生的生活，展示了學生的特長。元旦匯演中，主持新人殷煉機智可愛，讓人耳目一新；表演魔術的劉丹迪從容不迫，表演讓人目不暇接，驚嘆連連，當場就贏得了一群粉絲。合作表演小品的包順資、黃勇兩人一改平日的膽小靦腆，在場上不慌不亂，讓全班同學刮目相看。還有楊婕、丁嘉琳參加蘆淞區(qū)英語口語比賽獲一等獎，丁嘉琳、袁希杰、周鈺馨在全校寫字比賽高年級組中分獲一、二、三等獎，還有唐云潔正在參加株洲市作文比賽前一百名的角逐。孩子在班級中要利用各種機會鍛煉和展示自己，獲得自身全面、健康的發(fā)展。
通過在半個多學期的生活學習，學生階段的測試成績怎樣呢？下面我就本次期中考試成績情況做一個簡要說明。
三、期中成績分析
本次期中考試試題由蘆淞區(qū)統(tǒng)一命題，試題難度適中。這些同學在本次期中考試中居班級前十名：晏王可懿、劉丹迪、丁嘉琳、宋姍嶼、譚菲、楊婕、侯靄芹、樊雨喆、晏梓琴、龍振江、朱國圳、胡水洋、楊尉苗。語文最高分丁嘉琳95，數(shù)學最高分晏王可懿98，英語最高分宋姍嶼100分。我將本次期中考試與上學期期末考試做了一個對比，以下一些同學三科總分進步很大。張卓帆進步20個名次，包順資進步19個名次，周鈺馨進步14個名次，易蔣晨陽進步10個名次，曾文燕進步9個名次，黃勇進步6個名次。其次還有黃志偉、朱國圳進步也很大。當然還有一部分學生退步是明顯的。結(jié)合平時的觀察和本次期中考試分析，目前班上學生普遍存在以下問題。
三、主要問題
1、學習態(tài)度懶散
態(tài)度決定一切！孩子馬上將進入六年級，明年的這個時候?qū)⒁獏⒓痈鲗W校的小升初考試，沒有端正的學習態(tài)度為基礎，如何升入理想的初中？在考試面前，學習必須要下功夫，端正學習態(tài)度是第一位。如何幫助他端正學習態(tài)度？家長們就要想方設法多跟孩子溝通交流，幫助孩子認清形勢，認識自我，樹立目標。
2、各科發(fā)展失衡
越往高年級走，學生偏科現(xiàn)象越來越嚴重，如果不采取積極的措施，如何順利升學？隨著時間推移，將會給孩子以后的學習帶來更深遠的不利影響，更大的困難。你的孩子有這一現(xiàn)象嗎？如果有，你采取了相應的措施嗎？他有所改觀嗎？你是否找孩子談話一起尋找原因，找出對策？課外是否針對他薄弱的一個科目進行輔導？
第3篇：期中考試成績分析范文
(一) 2009年教材和大綱的變化情況
2009年的考試大綱和考試用的輔導教材與2008年基本一致，只是將2008年教材和大綱中的錯誤之處進行了勘誤。
(二)2009年教材基本內(nèi)容框架
二、財務管理科目試題題型、分值及特點
（一）題型與分值
《財務管理》考試題型與分值相對穩(wěn)定，從2002年開始題型和分值沒有變化，如下表所示：
（二）試題特點
1.試題完全以教材為準出題,考試內(nèi)容完全限定在考試大綱和教材范圍內(nèi)。
2.試題覆蓋面廣，有一定綜合性。指定教材中的每一章都有考題，節(jié)的覆蓋率也達到70%，計算題和綜合題一般涉及多個考點，綜合性強。
3.題量較大。歷年試題總題量均為51個題目，且計算量較大，試題中與計算有關的考分(包括客觀題中的小的計算)在50分以上。
4.歷年考題的重要考點在考題中會重復出現(xiàn), 每年考題中有一定比例的歷年考題，特別是客觀題，甚至是以往考題的原題。
三、命題重點
命題的重點主要有以下兩個方面：
（一）較新內(nèi)容和修改的內(nèi)容；
財務管理教材近兩年沒有大的變化，但2007年教材曾作過較大的修改，出現(xiàn)一些較新內(nèi)容。（附表）
（二）財務管理核心內(nèi)容
財務管理科目以現(xiàn)代財務管理觀念為核心，以公司為背景系統(tǒng)闡述財務管理的基本觀念、財務管理的決策方法以及財務管理的工作環(huán)節(jié)。從章節(jié)來看，重點、難點和分值主要集中分布在投資決策(項目投資管理和證券投資管理、流動資產(chǎn)管理)、融資決策（籌資管理、資金成本與資金結(jié)構(gòu)）、財務分析等章節(jié)，從考點看如投資管理、營運資金、籌資管理、收益分配、財務預算、財務成本控制和財務分析等重要知識點屬于歷年考試中容易出題的地方。
四、學習方法
學好這門課并順利地通過考試，必須要做到以下幾點：
（一）按照大綱要求全面復習，掌握客觀題
客觀題比重占到全部分值的55%，它是全面考核的具體體現(xiàn)，主要考查考生對知識的全面理解及分析判斷能力。財務管理試題覆蓋面廣，特別是客觀題，每年總的試題51道，客觀題有45道，這么多題目分布在12章的教材中，可以說指定教材中的每一章都有考題，節(jié)的覆蓋率也達到70%，而且對于客觀題幾乎都是教材原話，因此考生一定要以教材為主掌握客觀題，按大綱規(guī)定范圍全面復習準備。另外可以依據(jù)以往歷年試題來把握客觀題的出題點，每年試題還會出現(xiàn)以往試題，所以要重視以往試題。
客觀題的得分是能否順利通過考試的基本點。如果客觀題失分太多，即使主觀題答得較好也很難過關。因此建議考生一定要熟悉教材、理解教材的基本知識、基本理論與基本方法?？忌诮忸}時，首先要仔細看清楚題意和所有備選答案，解題時常用的方法一般有以下三種：(1)直接挑選法。這類試題一般屬于規(guī)定性的“應知應會”內(nèi)容，或者計算性的試題。考生只要掌握教材中知識的考查點，就能直接做出正確的選擇，或者通過計算，選擇正確的答案。（2）排除法，即將備選答案中不正確或不符題意的選項刪除，從剩余選項中選出正確答案。（3）猜測法，遇到確實不會的題目可選用猜測法，因單選和多選題，選錯并不扣分，其選擇結(jié)果與不選是一樣的。但對于判斷題，因其評分標準為判斷正確的得分，不選不得分也不扣分，判斷錯誤則倒扣分，則不宜采用猜測法。
（二）掌握重點，結(jié)合練習把握主觀題
財務管理試題雖然覆蓋面廣，但重點比較突出，特別是主觀題的考點比較突出，要順利地通過考試，必須掌握重點。掌握考點，就是理解并記住考點。理解主觀題的考點不僅要知道是什么，而且要知道為什么。主觀題的掌握首先注意教材的例題，其次要注意以往的考題，另外要配合適當?shù)木毩暋?/p>
計算題主要考查考生實務操作能力，計算題要求考生在平時復習時，要熟記公式和例題，教材中的每一道例題都要弄懂弄會，真正理解并能熟練靈活運用。為了提高解題速度，平時一定要多做練習。一方面可以多見識一些不同類型的試題，另一方面，可鍛煉解題的思路，提高解題的技巧。
綜合題主要考查考生對知識全面綜合和熟練運用能力。這類試題的特點是題量大，實務操作性強，通常涉及幾章的內(nèi)容，往往帶有案例分析的性質(zhì)。綜合題由于涉及的內(nèi)容多，一般要分成若干個步驟，所以，必須認真審題，仔細閱讀題目中給出的資料、數(shù)據(jù)和具體要求，通過分析找出解題的思路。綜合題一般分成幾問，這往往是一種提示，所以，一定要按照題目所問的順序答題。這類試題一般不是只考某一個問題，往往要把幾個知識考查點聯(lián)系起來考查，所以，思路要開闊，將各知識點聯(lián)系起來歸納和分析，要注意答題的系統(tǒng)性。
（三）注意章節(jié)之間的聯(lián)系
注意章節(jié)之間的聯(lián)系，要求從整體上把握各考點。把各考點放在各章內(nèi)容框架內(nèi)去理解和記憶，并注意每章考點以及各章考點之間的聯(lián)系，這樣，不僅能更好掌握這些考點，而且為做綜合題打下良好的基礎。
（四）不斷溫故知新
通常間隔的時間越長，遺忘的越多，為避免學后面忘前面，要注意及時復習。為了使考前能記住整門課的所有內(nèi)容，還必須注意滾動式復習，既要復習新的內(nèi)容，又要復習以前學過的內(nèi)容。
（五）做好考前準備
第4篇：期中考試成績分析范文
此次期中考試是高二年級分科以來第一次大型考試，試卷覆蓋了7月、8月、9月、10月所學全部內(nèi)容，從各備課組的反饋信息來看，試卷結(jié)構(gòu)合理，既兼顧基礎，又注重能力，整套試卷質(zhì)量較高。除個別科目，試題難度要略低于高考和襄樊統(tǒng)考難度。這次參加考試的人數(shù)為701人，文科最高分二（5）班巴冬萍569分，理科最高分二（10）班張凡548分?？傮w上看，各班、各學科比較平衡，差距較小。但文理科總分高分不高，優(yōu)生太少。（具體成績見附表）
二、學生問卷調(diào)查情況
十一月初，利用自習課時間對高二年級十個教學班部分學生進行座談，學生提出的問題十分誠懇，對老師們的整體評價較高。學生反應：絕大多數(shù)教師工作認真敬業(yè)，教學水平高，知識淵博，對學生富有耐心，教學方法得當。絕大多數(shù)班級班風正，學風濃，正處于良性發(fā)展態(tài)勢。但是，學生們對老師也提出了不少建議和意見，而且有些問題反應比較強烈。具體歸納如下：
1、平行班部分課堂紀律較差，個別教師只教不管，教學效果不好，有些課堂在學生心里成了每天的“睡覺課”和“說話課”。
2、老師和學生交流太少，下課后老師在教室停留時間短，還有極少數(shù)老師下課比學生準備得早，跑得比學生快，學生有很多問題不能當堂解決。
3、個別教師評講試題只讓學生看答案或自己念答案，缺少分析過程，缺少師生互動，重難點不突出。
4、部分教師對學生的作業(yè)檢查力度不夠，作業(yè)批改不及時，試卷批閱尺度不客觀（太松）。個別班級還出現(xiàn)讓課代表批改作業(yè)等不良現(xiàn)象。
5、個別教師上課不嚴肅，太隨意，上課時間經(jīng)常與學生談論與教育教學無關的話題，學生反應強烈。
三、主要措施及要求
1、將學生的建議和意見及時反饋給相關教師，并限期改正。
2、各班在本月內(nèi)召開好科班會，認真總結(jié)前一段時間班級取得的成績和存在的問題，制定好后三個月工作重點及主要措施。尤其是重點班要盡早確定培優(yōu)對象，制定詳細具體的培優(yōu)措施。
3、重點班從下周開始，各學科堅持每周額外進行一次強化訓練，試題難度不能低于襄樊統(tǒng)考和高考難度。試題容量和訓練時間可以根據(jù)學科性質(zhì)適當調(diào)整。
4、為了讓學生“進得來，留的住，學得好”，全體教師要進一步端正思想，樹立責任意識、質(zhì)量意識、奉獻意識和危機意識。要把教學工作放在第一位，努力提高教育教學質(zhì)量。
5、班主任要繼續(xù)發(fā)揚奉獻、吃苦的精神，要把工作做細做實，時刻關注學生的各種變化，加強與學生的交流，加強學法指導。
6、全體教師在辦公室內(nèi)不要抽煙，要保持辦公室的整潔和安靜，共同創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境，并為學生做好表率。
第5篇：期中考試成績分析范文
關鍵詞： 文理分科 學生數(shù)學成績 影響因素 調(diào)查研究
一、研究的背景與意義
數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！睌?shù)學在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用。數(shù)學推動了重大的科學技術進步。無論在日常的生產(chǎn)和生活中，還是在涉及生存和發(fā)展的關鍵時刻，數(shù)學都起著非常重要的作用。在當今電腦技術與互聯(lián)網(wǎng)高度普及，信息的數(shù)字化及其處理已經(jīng)成為幾乎所有項目的必備技術，加強數(shù)學研究與數(shù)學教育，提高全民族的數(shù)學素質(zhì)，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。數(shù)學是人類理性思維的重要方式，是衡量人理性思維能力的一門重要學科，高中數(shù)學在高中課程設置上、高考總分占比中都處于重要地位，而多年教學經(jīng)驗讓我感受到學生在選擇文理科后，會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定影響，特別是文科學生在分科后和同一水平理科學生在數(shù)學上會產(chǎn)生分化，因此有必要研究高中生文理分科對數(shù)學成績有無顯著性影響，從而使教師能更好地了解學生，引導學生更有效地學習，避免文科分科對學生的影響。
二、研究的內(nèi)容與方法
研究時段：高一第二學期期中考試至高二第一學期期中考試，共四次考試成績。
研究對象總體為：陜西某標準化高中1800名高二學生。
樣本一為：共200名學生，其中文科理科對照組各100名。
樣本一抽樣方法：由于文理科人數(shù)基本一致，為保證兩個對照組均分大致相當，以高一階段最后兩次月考數(shù)學均分為個體，先根據(jù)分層抽樣計算每個分數(shù)段的人數(shù)，再在各分數(shù)段采用簡單隨機抽樣方法抽取文理相同數(shù)目個體，組成后的對照組經(jīng)計算均分大致相當。
樣本二為：共100名學生。
樣本二抽樣方法：用簡單隨機抽樣方法在全體學生中抽取100名學生的成績。
理科樣本均分=84.58 文科樣本均分=84.49
研究內(nèi)容：
1.影響學生文理科選擇因素；
2.政治歷史地理的學習對數(shù)學成績是否有影響；
3.物理化學生物的學習對數(shù)學成績是否有影響。
研究方法：
1.分析分科前的兩次考試數(shù)據(jù)，對影響學生文理科選擇因素進行猜想，對文科成績與數(shù)學的相關性進行檢驗，對理科成績與數(shù)學的相關性進行檢驗。
2.由于分科后前半學期的學習內(nèi)容和要求文理科一致，都是必修五，進行了兩考試內(nèi)容相同的月考，以這兩次考試成績?yōu)闃颖荆^察兩個對照組前后數(shù)學成績的變化，分析驗證猜想。
三、數(shù)據(jù)分析結(jié)論
1.均分對照分析
上表中是樣本一兩個對照組未分班前的最后兩次月考的均分，以上數(shù)據(jù)顯示：在數(shù)學成績相同的前提下，選擇文理科學生在物理上成績差異最大，理化生三科成績理科組高出文科組較多，而文科中政治較高，在地理上兩科差距不明顯。
2.相關性對照分析
上表中是樣本二中的100名學生未分班時最后兩次月考均分為數(shù)據(jù)，用Excel分析計算得到的，以上數(shù)據(jù)顯示：數(shù)學和物理成績的相關系數(shù)最大，理化生三科與數(shù)學顯著正相關，政治歷史與數(shù)學成績微相關，而地理與數(shù)學之間有相關系，之所以政治歷史與數(shù)學成績有微相關，猜想是數(shù)學成績好的學生學習態(tài)度方法都較好，其他科目也會較好，而不學科內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，地理比較特別，是文科中與數(shù)學相關性最高的學科。
3.對照組成績分析
上表中是樣本一兩個對照組分班后的第一、二次月考的均分，以上數(shù)據(jù)顯示：在分科學生負擔有所減輕，數(shù)學成績都有提高；文科成績第二次成績較第一次成績有下降；理科成績提高顯著，第二比第一尤其明顯，說明理化生學習對數(shù)學學習有正加成。
參考文獻：
第6篇：期中考試成績分析范文
一、高分子化學課程特點及考試現(xiàn)狀
高分子化學課程是高分子材料以及相關專業(yè)的基礎課程，是研究高分子的合成原理及其化學反應的一門科學。通過該課程的課堂教學及與課程配套的實驗課程，使學生掌握高分子的基本概念、合成高分子化合物的基本原理、聚合方法的選擇、控制聚合反應速度和分子量以及分子量分布的方法、高分子化學反應的特征等。該課程需要有機化學、物理化學等為基礎，是后繼的專業(yè)課程———聚合物制備工程基礎、聚合物合成原理及工藝學等的必備課程。該課程在整個高分子科學知識體系中起到承前啟后的作用，它的基礎內(nèi)容如縮聚反應、自由基聚合、共聚合反應、離子聚合、聚合反應實施方法、聚合物的化學變化等對本專業(yè)的其他基礎課程———聚合物制備工程基礎、聚合物合成原理及工藝學、高分子前沿、功能高分子等課程奠定理論基礎。[3]由于高分子化學課程本身涉及物理化學、有機化學、化工原理等學科領域，且也是高分子類專業(yè)學生接觸的第一門與專業(yè)相關的課程，課程內(nèi)容又涉及大量化學反應，學生對此缺乏直觀的認識，因此單一的講授常常會使學生感覺非?？菰锒y于理解，進而缺乏學習興趣，因此學生普遍感到此課程難學。針對以上問題，結(jié)合高分子化學課程省級精品課程建設，我們嘗試進行了一系列教學方法的改革：采用在授課過程中提出一些與科研生產(chǎn)實際相關的問題，引導學生通過運用所學的授課內(nèi)容相關知識予以解決，激發(fā)學生的學習興趣，以此加深學生對授課內(nèi)容的理解；采用多媒體給學生演示一些實驗、工業(yè)生產(chǎn)過程；采用動畫方式向?qū)W生展示相關原理，這樣更生動、直觀地將知識傳授給學生，以達到較好的教學效果；對課后的習題分類處理，對難度較大的習題進行課間解答，對于一般難度的則課外解答。但根據(jù)多年的授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，仍有學生在期末面對考試時，還存在只死記硬背書本內(nèi)容的現(xiàn)象和“臨時突擊”應付期末考試的現(xiàn)象?？荚嚨哪康氖峭ㄟ^對課程教學效果的檢測，幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)課程教學中存在的問題，進而采取適當措施予以改進，不斷提高教學質(zhì)量。在科技飛速發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的考試已不能滿足對學生知識掌握程度的評價要求。因此，有必要對考試制度、模式、內(nèi)容和方法進行改革，使之更科學、合理，并能充分發(fā)揮其積極功能。于是，從我校高分子類專業(yè)的實際出發(fā)，我們提出對高分子化學課程考試進行改革，在課程考試中引入先進理念，注重平時考核，實施全學期分散式考試、動態(tài)考核的管理方式。過程中采用“全面性一體化”考試模式。
二、“全面性一體化”考試模式的總體思路及預期目標
改變專業(yè)基礎課只重視理論教學、學生只是機械記憶專業(yè)理論課的弊端。通過考試改革使學生更加牢固地掌握本課程所學基礎知識。除期末考試以外，還結(jié)合課后作業(yè)、期中考試、課后專題調(diào)研報告等形式考核專業(yè)理論知識，通過分散考核的方式改變學生以往死記硬背、“臨時突擊”的情況，讓學生把工夫下在平時，通過考核方式的改變提高學生學習效果。
1.考核內(nèi)容更全面、更綜合。除全面考察學生對課程基礎知識、基本理論和基本技能的把握外，在考核內(nèi)容方面，加重對學生查閱資料能力、運用所學知識分析問題和解決問題綜合能力的考核。以前的課程考試，主要注重考查學生對知識的接收和掌握情況，而往往忽視了對其分析、綜合和運用的能力?？荚嚪秶话憔窒抻谒媒滩模荚囍攸c常常在考前由任課教師劃定，結(jié)果導致部分學生考前突擊，“臨時抱佛腳”，也使一部分學生產(chǎn)生了考試作弊等僥幸的想法，考試結(jié)果學生學習成績優(yōu)劣難分，不能真實反映學生的學習情況，學和不學一個樣。這嚴重傷害了認真學習的學生的積極性，破壞了學校的考風和學風建設。因此，我們把考核內(nèi)容的全面化作為考試改革的首要方面。
2.考試形式更豐富、題型更多樣。考試形式的豐富化是促進目前教育思想轉(zhuǎn)變的有效手段，高分子化學課程內(nèi)容多，所涉及的知識面廣，用簡單的一張考卷，不論開卷、閉卷都不能檢測出學生對課程知識的真實掌握水平。從新的教育理念出發(fā)，結(jié)合學校本科生創(chuàng)新實驗計劃的實施，我們采取了一系列靈活多樣的有效形式，如開卷考試與科技小論文形式相結(jié)合的方式，口頭報告與課堂討論相結(jié)合，模擬操作式考試，等等。盡量避免使用過分偏重于對知識的知與不知的試題，使學生必須經(jīng)歷一個理解、分析、比較、綜合過程才能得出答案。根據(jù)不同類型試題的特點，在兼顧內(nèi)容的同時，進行合理搭配與組合，盡量減少名詞解釋、填空等客觀題的比例，增加分析、解決實際問題類型的試題比例，最真實地檢測出學生對知識的掌握與應用情況，最大限度地調(diào)動學生學習和思考的興趣。另外，提供一部分選做題給學有余力的學生，以保證他們能充分地發(fā)揮與展示自己的才華。根據(jù)具體的考試內(nèi)容和目標，靈活地選擇與采用不同類型的試題，充分發(fā)揮其最佳測試點。在適當?shù)碾A段，進行科學而合理的考試，引導并敦促學生不斷努力；通過考試結(jié)果的比較、評講而調(diào)動學生的積極性、主動性，促進他們對知識的進一步掌握。完善試題庫，推行與實施題庫考試，實現(xiàn)教考分離。高分子化學試題庫基本包括名詞解釋、選擇、寫反應式、簡答、計算、論述等題型，可根據(jù)需要利用計算機隨機抽取一套完整的試題，根據(jù)實際情況進行適當修改后形成試卷，評卷時可從計算機中輸出相應的標準答案進行評分，再采取集體多人流水作業(yè)的形式評卷，以保證考試分數(shù)的公平性和準確性。
3.成績構(gòu)成更多元、成績評定更科學。對學生成績實行綜合評定，將平時的考核、考查和期末考試相結(jié)合，改變長期形成的“一考定成敗”的現(xiàn)象，學生的最終成績分成五個部分按如下比例計算：課后作業(yè)（15分）、課堂回答問題（5分）、出勤情況（10分）、期中考試（30分）、期末考試（40分），總計100分。充分利用平時考核，提高教育教學效果。評分是考試的最終也是重要的環(huán)節(jié)，學生的某一次考試得分，只表示他對該課程這個階段知識的掌握程度，并不完全代表其智能水平，故應根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合高分子化學課程的特點、目標、題型采用更加靈活的評分辦法：針對主觀性試題采用等級評分法、模糊評分法，對客觀題型采用準確評分法，再結(jié)合學生課堂討論、口頭報告、完成作業(yè)等方面綜合評價適當給予必要的權重。對不同層次的學生實施多元化的成績評價模式，把分散式考試、動態(tài)考核的管理方式落到實處。
第7篇：期中考試成績分析范文
關鍵詞: 數(shù)學教學 探究性學習 合作式學習 評價模式
在新課程的實施過程中,新教材為師生的發(fā)展提供了平臺,教材不再是教育的目的和結(jié)果,而是把教材作為可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關系。在師生平等相待的情境中,師生共同面對的不僅是知識和教材,而且是更為廣泛的現(xiàn)實生活。學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的,教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關鍵。簡言之,在新教材的實施過程中,給我最大的感受是相輔相承的幾個改變,即:教師的角色改變了,學生的學習方式改變了,對學生的評價方式也改變了。
一、教師從主導者成為組織者、引導者
在以往的教學中,我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”,但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下,學生只能被動學習。學生要成為學習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。
在課堂教學中,教師要努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍,從創(chuàng)設生動具體的情境入手,組織師生共同參與的學習活動,以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。
數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”,而是在學生熟悉的事物和情境之中,與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學教學中,教師一定要注意貼近學生的生活實際,適當引入他們喜歡的活動,如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力,從而增強學生探究的欲望。
比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候,我講了這樣一個故事:一個叫杰米的百萬富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一個叫韋伯的人對他說,我想和你訂個合同,在整整一個月中,我每天給你10萬元,而你第一天只需給我一分錢,以后每天給我的錢是前一天的兩倍,杰米非常高興,他同意訂立這樣的合同。如果是你們,你們是否愿意訂立這樣的合同?學生剛開始都很高興地說愿意,看到我笑后又想想可能有什么不對的地方,于是齊聲說不要這樣的合約。那么到底誰更為合算,能否用我們的數(shù)學知識來進行探討?此時學生的興致達到極點,并由此發(fā)現(xiàn)其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。
二、提倡探究性學習
新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學中教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问?教師牽著學生鼻子走,而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中,教師要鼓勵學生的集體參與,并非只有好學生才有能力開展探究,應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生,應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究,教師可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。
三、課外提倡合作式學習
我通過期中考試成績,將學生的測驗成績按照學習成績分為A、B、C三個學習小組,其中A組為最基礎的小組,B組為中等成績組,C組為成績優(yōu)秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生,A級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心,在分組的過程中避免使用“差生”這樣的詞語,比如在分組時把A組為基礎組,B組為提高組,C組為競賽組,同時對學生說,分組只是暫時的,每一次測驗我們都會進行重新分組,并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。每次小測后,把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚,對進步小的組分析共同找出進步小的原因。
“合作學習”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學生被動接受教師指導的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位,教師則為學生的管理者和技術“顧問”的教學過程,真正發(fā)揮了學生主觀能動性和創(chuàng)造性。因為在每一個學習小組中指導者只是比學習者基礎稍好一些,現(xiàn)在讓他自己做小老師去教別人,他就會想如何才能教好同伴,這樣給指導者技能的進一步發(fā)展提出了更高的要求,也為他的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會,符合素質(zhì)教育的要求,同時在指導同伴練習時看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務,形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過教來促進學的過程,學生不僅自己能積極主動地學習,而且能有效地指導他人進行學習,使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍,有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、改變固有的評價模式
第8篇：期中考試成績分析范文
關鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實踐環(huán)節(jié)；教學評價；多因素分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1引言
國家精品課程“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的建設過程中，進行了一系列的教學改革。其中最重要而且難度最大的一項改革是加強了課程的實踐性環(huán)節(jié)，同時加強了師生互動式教學。這項改革也帶來了如何準確評價教學過程和教學效果以及每個學生的學習成效的問題。傳統(tǒng)的做法是通過課程考試進行教學評價。通過考題的設計來考察學生在學習過程中對“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的基本概念、基本算法和基本技術的掌握情況，尤其考核學生在期終總結(jié)復習階段對整個知識系統(tǒng)的全面掌握和靈活運用的情況。每個學生的考試成績用于評價其學習效果。全體學生的考試成績用于評價教學效果。這種教學評價方法有其科學性，而且已在我們的教學中使用多年，廣大教師和教務管理人員普遍接受。然而對于我們所做的教學改革，這種教學評價方法顯得有些落伍，它不能完整準確地評價整個動態(tài)的教學過程，綜合評價教學的各個方面。因此，科學地評價教學過程和教學效果成為“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學改革面臨的一個新課題。它涉及課程教學改革的諸多方面，包括教師教育觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，學生學習方法的轉(zhuǎn)變，也涉及學校教學管理模式的轉(zhuǎn)變?？茖W的教學評價方法應包括認識領域的評價和情感領域和操作領域的評價。認識領域的評價主要依據(jù)教學大綱和教材，課程考試的考題以及考題的有效性和可靠性，也就是傳統(tǒng)的課程終結(jié)性考試。而情感領域和操作領域的評價往往是難以把握也最容易被忽視的方面。評價的范圍包括學生的自學能力，基本技能，學習態(tài)度和毅力，獨立思維，創(chuàng)新思維，學習自主性，合作態(tài)度和競爭意識等方面。這些方面正是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容?！八惴ㄅc數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程所作的教學互動和實踐性教學改革恰恰能反映出這些方面的教學效果。而僅用傳統(tǒng)的認識領域的評價是無法對這些嶄新的重要方面進行科學評價的。因此必須突破傳統(tǒng)的教學評價方法，提出一種新的綜合性教學評價方法，對“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學過程和教學實踐進行完整準確地動態(tài)評價。
2綜合性教學評價方法探索
2.1課程教學評價指標選擇
為了探索一種新的綜合性教學評價方法，首先要考慮的是合理設置評價觀測點和評價指標。一方面要注重認識領域的終結(jié)性評價對學科知識歸納、總結(jié)、綜合和升華的重要功能，另一方面不能忽視形成性和連續(xù)性的教學評價過程。因此，對課程評價觀測點，評價內(nèi)容和評價形式作了如下綜合性改革。
一是評價形式多樣化。每個學期安排一次期中考試和一次期末考試。每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機實踐考試相結(jié)合的教學評價形式。改變了以往單一的閉卷理論考試形式，增加了課程實踐技能的考核，以全面地考核學生理論、抽象和設計的能力。除了期中考試和期末考試的評價形式外，每個教學單元都安排一次課后實踐作業(yè)。學生通過系統(tǒng)進行在線作業(yè)提交，參加優(yōu)秀作業(yè)評選。這種評價方式能動態(tài)地體現(xiàn)教學循序漸進的過程，有效避免了期中考試和期末考試難以覆蓋全部教學內(nèi)容和評價觀測點太少的問題，使教學評價更加趨于科學和公正。
二是評價內(nèi)容多元化。從學生的出勤情況(聽課次數(shù))和獨立完成作業(yè)的情況(是否抄襲或雷同)，以及學生的學習態(tài)度，在優(yōu)秀作業(yè)課堂交流時提出問題，回答問題，積極參與教學互動的狀態(tài)等方面進行評價。為了公正客觀地評價學生獨立完成作業(yè)的情況，課程組開發(fā)了課程的實踐性作業(yè)自動測評系統(tǒng)，對學生提交的作業(yè)進行自動測評，并對同題作業(yè)的解答進行雷同度檢測打分。每個學生每道題的作業(yè)解答雷同度作為教學評價的一個觀測點。
三是評價主體多元化。傳統(tǒng)的教學評價中，學生總是被評價的對象，處于被動的地位。在“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學過程中，評價的主體不僅包括教師，還包括學生自我評價和學生相互間的評價，積極地調(diào)動學生的參與積極性和主動性。學生由單純的評價客體轉(zhuǎn)換成為評價的主體。評價主體和客體的結(jié)合使評價過程成為教師和學生之間平等的相互交流的過程，有利于提供多角度，多層面的評價信息。
基于以上考慮，提出“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學評價的16個指標如表1所示。
2.2課程教學評價指標的權重確定
在用上述16個指標綜合評價“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學效果時，還應當考慮各指標對評價結(jié)果的影響大小，即各個指標在課程教學評價中的權重問題。統(tǒng)計計算法是確定指標權重的常用方法之一[1]。由于16個指標之間存在一定的相關性，因此可以通過對學生的16個指標進行主成分分析，得到主成分在每一個指標上的因子負荷，將第一主成分的各指標的因子負荷作為各指標的權重。
2.3課程成績的綜合得分計算
通過上述的主成分分析法得到16個指標在綜合評價時的權重，由此可以構(gòu)造一個綜合成績指標。
將每一個學生的16個指標值代入這個綜合指標計算出該學生綜合成績。 個同學的綜合成績記為： ， ，…， 。為了便于對學生成績評定，將綜合成績轉(zhuǎn)為百分制的成績，步驟如下：
(1) 將 ， ，…， 從低到高排序，記排序后的 個綜合成績?yōu)椋?， ，…， 。
由任課教師根據(jù)全班學生學習的具體情況，事先確定以下指標的值：學生的不及格率 ，最后成績的最低分數(shù) (為了避免0分及負分)，最后成績的最高分數(shù) (為了避免100分及以上)。
(2) 采用線性函數(shù)轉(zhuǎn)換綜合成績?yōu)榘俜种瞥煽儭?/p>
3新教學評價方法的綜合性評價效果
用以上方法對福州大學2005級計算機科學與技術專業(yè)的本科生的“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學進行了綜合評價。全年級共有327人，每位學生均有如表1的16個指標的評分，用自編軟件對表3的相關系數(shù)矩陣計算出其特征根與特征向量，得到第一主成分的因子負荷。16個指標的因子負荷的合計為3.81，以各指標的因子負荷除以3.81作為該指標的權重，結(jié)果見表2。
從表4列出的成績評價指標的權重可以看出期中實踐考試，期末理論考試和期末實踐考試的權重分別為0.079，0.087和0.071，與其他指標相比具有較大權重，反映出這3次考試在整個成績評價中占有較大比重，這與課程設置這3次考試的綜合性測試的目標相吻合。按表4的權重計算出327名學生的綜合成績 ， ，…， 。綜合成績的頻數(shù)分布表見表3。
對表3的成績分布進行正態(tài)性檢驗，得到：峰度系數(shù)=-1.243(標準誤=0.135， )，偏度系數(shù)=6.768(標準誤= 0.269， )，即在 的檢驗水準上，綜合成績不服從正態(tài)分布。我們對綜合成績小于60分的學生檢查其16個指標的值，發(fā)現(xiàn)綜合成績小于40分的5個學生均是平常幾乎不來聽課且平常作業(yè)成績都是0分，他們的低分使綜合成績不呈正態(tài)分布。在去掉這5個學生之后，則峰度系數(shù)=-0.077(標準誤=0.271， )，偏度系數(shù)=0.172(標準誤= 0.136， )，在 的檢驗水準上，綜合成績服從正態(tài)分布。
對用本文方法評定的綜合成績在60分以下(不及格)的33個學生和90分以上(優(yōu)秀)的13個學生計算出16個指標的平均得分見表4。
從表4的結(jié)果可見，評定為不及格的學生的10次實踐作業(yè)及期中、期末考試的得分占滿分的比值大多都不到0.05，這反映出這些學生的實際水平的確較差；評為優(yōu)秀的學生的10次實踐作業(yè)及期中，期末考試的得分占滿分的比值大多接近0.5，這反映出這些學生的實際水平是比較好的。因此，本文的方法確定出課程的綜合成績是符合實際情況的。
4總結(jié)
課程組用C++語言將新的綜合教學評價方法編制成一個綜合教學評價軟件。該軟件界面友好，使用簡單。使用者只要正確輸入全體學生的16個指標值，就可以計算出每位學生的綜合學習成績。為了使軟件具有更強的適用性和靈活性，增加了一些可根據(jù)實際情況靈活選擇的參數(shù)，如課程綜合成績的最低分數(shù) 及最高分數(shù) 可以根據(jù)課程的具體情況進行設置，課程綜合成績的不及格率P也可以按照教學要求預先設置。軟件中3類教學評價指標個數(shù)可以依據(jù)實際教學情況進行增刪。課程組還將該軟件的計算結(jié)果與國際著名軟件SAS(Statistical Analysis System)的計算結(jié)果進行比較，計算結(jié)果完全一致，從一個側(cè)面證明了軟件算法的正確性。
本文介紹的教學改革成果是福州大學“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組在承擔國家精品課程“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的建設過程中進行的一系列的教學改革成果之一，是課程組全體教師辛勤勞動的結(jié)果。借此機會向課程組全體教師在教學改革中付出的努力表示衷心感謝。
參考文獻：
第9篇：期中考試成績分析范文
三年級：平均分55，及格率50，優(yōu)生率30；
四年級：平均分55，及格率50，優(yōu)生率30；
五年級：平均分55，及格率50，優(yōu)生率15；
六年級：平均分65，及格率60，優(yōu)生率20。
二、基本情況：
（一）教師情況
本教研組有教師6人，其中男老師2人，女老師4人。分別是*、*、*，*、*（支教教師）、*。*，基本功扎實，愛崗敬業(yè)，受老師同學的喜愛；*，素質(zhì)不錯；*，“三支一扶”的新教師；*，英語本科在讀，具有豐富的教學經(jīng)驗；*，英語在職大專，敬業(yè)，但從教時間短，缺乏經(jīng)驗。總的來說，英語組教研室人員參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)變化大，有剛出校的大學生，有四五十歲的老教師。
（二）學生情況
本學年，3——6年級開設英語的班級共有19個班，學生素質(zhì)參差不齊，學生興趣也不一樣，有的班級興趣很濃，有的很淡，甚至沒有興趣。今年有14個班才開設英語，學生基礎薄弱，甚至沒有基礎。
（三）英語組組成員及分工：
教研組組長：*，上傳下達有關政策，落實有關任務并組織實施，協(xié)調(diào)教導處有關工作。
英語組組員，完成自己的教學任務，實施有關政策，加強對學生的教育教學
（四）上級下達的目標任務
三、工作思路
1、上傳下達。英語組將努力做好上傳下達工作，讓學校領導層的情意和普通教師的情感能得到很好地交流與溝通，盡量減少因誤會而產(chǎn)生的矛盾，使學校政令暢通，使全年級教師與學校同呼吸共命運，增強本年級教師的主人翁精神。
2、加強教師師風師德、職業(yè)道德學習。利用閑談的形式向老師們潛移默化的灌輸正確的思想，利用月會正式指正教師們在師風師德、職業(yè)道德上的不足。特別提醒，讓學生學到更多的知識，提升本本學科在學生心中的地位。
3、認真做好英語教育教學管理工作。在年級的教育教學管理上英語組抓住三條線，三線并進，齊抓共管，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，提英語教育教學質(zhì)量。
（1）抓班主任這條線，促英語組的常規(guī)管理，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，提高英語教育質(zhì)量。
（2）抓學科組這條線，促進英語教學質(zhì)量的提高。這條線是英語教學業(yè)務線，以學科組長為龍頭，加強英語教師教學業(yè)務學習，認真分析本學科組的優(yōu)劣，有的放矢地組織各種活動，以切實提高教師教學水平，補足本學科組的短處，達到真正提高真正進步的目的。教學管理中，每一位教師都應將“提優(yōu)、輔中、撫差”作為三大重點，分層課外輔導，區(qū)別對待，對各層次的學生都應有相應的要求，制定相應的目標，才能確保學年度末圓滿完成各項任務。
（3）抓學生這條線，既可樹立榜樣又可監(jiān)督學生的行為，成為師生之間、學校和家長之間的劑。
四、工作安排：
第一周：協(xié)調(diào)教師與學校之間的關系，如學校崗位的安排
第二周：協(xié)助教導處督促教師制定教育教學計劃。
第三周：協(xié)助教導處督促教師進行教育教學。
第四周：協(xié)助學校做好國慶期間學生安全教育工作。
第五周：國慶期間安全工作，。
第六周：全面負責第一次月考工作。
第七周：第一次月考成績統(tǒng)計、分析，召開年級教師會，督促各位教師做好本班成績分析，特別是優(yōu)生追蹤工作。英語學科組的教研活動。
第八周：1、教法研討【*具體實施】2、培優(yōu)、輔中、撫差經(jīng)驗交流。學科差生會。
第九周：英語教研組教研活動（1、教法研討2、培優(yōu)、輔中、撫差經(jīng)驗交流）。督促教學進度，制定半期考試的范圍，確定命題教師。
第十一周：期中考試【出題：*】。
第十二周：各位任課教師對半期考試成績統(tǒng)計、分析，年級優(yōu)生表彰，督促各班主任做好本班成績分析，特別是優(yōu)生追蹤工作。
第十三周：協(xié)助學校工作；隨堂聽課周。
第十四周：協(xié)助學校工作；隨堂聽課周。
第十五周：協(xié)助學校工作；第三次月考工作布置。
第十六周：第三次月考
第十七周：第三次月考成績統(tǒng)計、分析，召開年級教師會，督促各位教師做好本班成績分析，特別是優(yōu)生追蹤工作。
第十八周：學科組期末復習研討會【*具體負責】。
第十九周：期末總復習【*負責】；加強學生常規(guī)管理。
