家庭教育的實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
會上大家提出要加強(qiáng)理論研究的問題，我認(rèn)為十分有必要。今年恰逢關(guān)工委成立25周年，是個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。工作時(shí)間積累很豐厚了，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，思考如何加強(qiáng)理論研究建設(shè)，正當(dāng)其時(shí)。
結(jié)合教育關(guān)工委理論研究工作，分享四點(diǎn)想法，供參考：
第一是要做好頂層設(shè)計(jì)。關(guān)工委理論研究有其自身特點(diǎn)，我歸納為"兩實(shí)":一是聯(lián)系實(shí)際，二是實(shí)用。時(shí)間是關(guān)工委理論研究工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。為了做好理論研究工作，教育部關(guān)工委成立了理論研究中心。為了進(jìn)一步推動理論研究工作，2015年11月理論研究中心將依托單位變更為北大，這也是為了發(fā)揮北大在人才和資源方面的優(yōu)勢。理論研究中心聘請了11位專家，一部分是從事關(guān)工委工作很長時(shí)間并且愿意思考的老主任；另一部分是從事社會科學(xué)理論研究的專家，這些專家從不同角度開闊視野。理論研究的功能主要是指導(dǎo)協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)關(guān)工委的理論研究工作。在北大的掛牌儀式上，我對理論研究中心提出四點(diǎn)要求："旗幟鮮明、導(dǎo)向正確、聯(lián)系實(shí)際、服務(wù)基層".具體到研究設(shè)計(jì)，就看定位是宏觀的、中觀的還是微觀的。在宏觀層面，可以研究關(guān)工委戰(zhàn)略地位；在中觀層面，可以做常態(tài)化研究；在微觀層面，可以研究具體問題，比如如何做好黨建組織員的培訓(xùn)等。研究明白了，問題就解決了。
第二是要采取課題引領(lǐng)。教育關(guān)工委每年都有課題，都是從實(shí)際工作中來，在實(shí)際工作中碰到什么問題，就一起研究、找答案。從課題研究的實(shí)踐來看，既解決了實(shí)際問題，又凝聚了隊(duì)伍。2011年教育部關(guān)工委做了《新時(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究》的課題，有400多個(gè)子課題，把全戰(zhàn)線的理論隊(duì)伍，有能力的同志都凝聚起來了。在課題層次方面，一是教育關(guān)工委自己的課題，這個(gè)自己做明白了，做出成果來，系統(tǒng)內(nèi)就可以使用，2012年做了"關(guān)工委對青少年進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育工作研究"課題，袁部長批給社科司，供主渠道參考。二是申報(bào)教育部課題?！缎聲r(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究》這個(gè)就是教育部的課題。三是爭取國家課題。2015年結(jié)合年度重點(diǎn)工作，申報(bào)的國家課題《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》，家庭教育范圍很廣，這個(gè)課題主要是研究立德樹人，經(jīng)過很多專家論證后，已經(jīng)入選國家課題并撥給了經(jīng)費(fèi)?？v觀教育部關(guān)工委的課題研究，經(jīng)歷了由小到大，逐步深入，一步步探索的過程。做課題要有人和錢。關(guān)工委隊(duì)伍中能人是有的，要利用起來；還有個(gè)經(jīng)費(fèi)支持的問題，做課題需要籌錢。教育部關(guān)工委有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是要融入主渠道，善于借力。之前國家給了幾個(gè)億搞校外教育基地，使用情況到底如何需要調(diào)查?；A(chǔ)一司把調(diào)查校外教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和使用情況的課題委托給關(guān)工委老同志做，課題本身是有錢的，老同志下去調(diào)查，拿數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既不用太費(fèi)勁也能發(fā)揮優(yōu)勢，拿到的報(bào)告也能為主渠道所用。
第三是要發(fā)揮組織特色。關(guān)工委的理論研究要有自己特色，要發(fā)揮老同志優(yōu)勢。做問卷、做調(diào)查設(shè)計(jì)有專業(yè)的人才，但數(shù)據(jù)的綜合分析老同志有優(yōu)勢。對問題的分析，老同志和年輕同志的分析角度是不同的，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老同志有宏觀優(yōu)勢，可以進(jìn)行橫向思考，可以從教育延伸到環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等方方面面。做青少年價(jià)值觀課題的時(shí)候，上來50萬個(gè)數(shù)據(jù)，如何用？老同志就有發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。二是縱向思考。老同志熟悉過去和現(xiàn)在的不同情況，可以對比思考。特別是每個(gè)調(diào)查報(bào)告最后一部分都是建議，在建議可行性方面，老同志的分析有時(shí)特別明顯。
第2篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
一、送教下鄉(xiāng)，“五個(gè)一”給家長“補(bǔ)課”
家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。俗話“5+2=0”就說明了家庭教育的重要性。為此，應(yīng)該做到“五個(gè)一”。
1.一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的組織體系
為深入推進(jìn)縣域家庭教育研究和指導(dǎo)服務(wù)工作，建立健全家校合作平臺，進(jìn)一步提升廣大家長的科學(xué)育人水平，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)縣域未成年人的思想道德建設(shè)，縣委縣政府要高度重視，把家庭教育工作納入政府重要工作部署。教育主管部門要實(shí)施家校合作改革試點(diǎn)，印發(fā)方案，制定了年度工作目標(biāo)和較為詳盡的計(jì)劃方案體系。成立“省家長函授學(xué)校蘆溪站”“縣家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心”，每年設(shè)立家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
2.一批健全的教學(xué)基地
為解決家長分散難以組織集中的矛盾，提高家庭教育的普惠率，要建立覆蓋縣域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、幼兒園、村、社區(qū)的家庭教育基地。要求學(xué)校有固定的場所、組織機(jī)構(gòu)和家長委員會等，并充分利用學(xué)校開家長會，組織開展省市縣家庭教育宣講活動。這些教學(xué)點(diǎn)大部分都是村小孩子的家長，主要是留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等，家庭教育急需“補(bǔ)課”。與婦聯(lián)組織一起組織開展“家教大講堂”活動，將家教課送到農(nóng)村、社區(qū)。
3.一支優(yōu)秀的宣講隊(duì)伍
為充分解決家庭教育空而不實(shí)、脫離實(shí)際等問題，提高家庭教育的針對性、實(shí)效性，要在最基層人員即班主任、“五老”人員、婦聯(lián)組織、志愿者隊(duì)伍中篩選37人組成縣家庭教育講師團(tuán)，講師團(tuán)成員分為幼兒園、低年級、中年級和高年級四個(gè)階段進(jìn)行分類教學(xué)。
4.一套實(shí)在的規(guī)章制度
為改變過去那種單一而隨意性很大的家校合作局面，建立家校合作長效機(jī)制，要出臺制定《家校改革試點(diǎn)實(shí)施方案》，從家長教育、家長訪問、書面溝通、家長委員會等方面，制定完善的《家長學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）章程》《家長學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）指導(dǎo)綱要》《家長學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）管理制度》《家長學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）表彰條例》等一套制度。同時(shí)，建立家庭教育評比獎勵機(jī)制、出臺評估體系，做到“三納入”，即把家庭教育開展情況作為德育工作的重要內(nèi)容納入對中小學(xué)幼兒園的年度工作考核評比體系，把指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)情況納入班主任評先評優(yōu)范圍，把開展家長教育情況納入學(xué)校教師和班主任工作量。另外，要求學(xué)校積極推行“六個(gè)一”，即每班建立一個(gè)家長留言本、一個(gè)電話聯(lián)系卡、一份告家長書、一張意見征集表、一份素質(zhì)報(bào)告單、一份家教導(dǎo)報(bào)，建立暢通的家校聯(lián)系渠道。
5.一系列好的主題活動
為推進(jìn)家校合作，營造良好的家校合作氛圍，要積極開展家校合作主題教育活動。一是每年舉辦一次學(xué)校開放日活動；二是每年開展一次參與社會實(shí)踐體藝等親子活動；三是每年開展一次學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評活動；四是扎實(shí)開展千名教師訪萬家活動；五是積極做好“學(xué)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”宣傳教育活動。這些活動的開展，有利于進(jìn)一步完善家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的大教育格局，形成家校（園）攜手、共同育人的強(qiáng)大合力，有利于改變過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育局面，拓寬家校合作教育的渠道，形成切合本校實(shí)際，可操作性強(qiáng)的家校合作教育新途徑。
總之，開展送教下鄉(xiāng)，加強(qiáng)家庭教育的服務(wù)指導(dǎo)，路子走對了。送教下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村服務(wù)農(nóng)村家庭教育，是一大進(jìn)步。送教下鄉(xiāng)，長期堅(jiān)持打造家教服務(wù)的新模式，是教育之急。
二、改革推動，開展家校合作改革試點(diǎn)
啟動實(shí)施“省家校合作改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣”。項(xiàng)目將家校合作的國際視野與我縣的本土實(shí)踐緊密結(jié)合，以推動出臺省級、縣級文件為政策前提，以總結(jié)幫助試點(diǎn)學(xué)校的家校合作實(shí)踐為落腳點(diǎn)，開展并實(shí)施一系列實(shí)踐活動，包括促進(jìn)家長委員會的組織建設(shè)，舉辦專項(xiàng)培訓(xùn)會，開展大樣本跟蹤調(diào)查，駐校指導(dǎo)和調(diào)研，家長教育和家庭教育指導(dǎo)等。通過這些活動，印發(fā)《試點(diǎn)學(xué)校工作手冊》，形成家長委員會建設(shè)的規(guī)劃，初步形成家校合作的實(shí)踐框架與統(tǒng)一規(guī)范。項(xiàng)目推廣由家校合作六種實(shí)踐類型構(gòu)成的專業(yè)框架及其包含的科學(xué)理念。
三、政府推動，構(gòu)建“三位一體”家校合作新格局
1.加強(qiáng)協(xié)調(diào)，齊抓共管
成立縣家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣委副書記擔(dān)任組長，相關(guān)部門擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全縣家庭教育工作。婦聯(lián)組織是家庭教育指導(dǎo)工作的牽頭協(xié)調(diào)單位，教育行政部門負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中家長學(xué)校工作的指導(dǎo)與管理；衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)孕婦家長學(xué)校；各級婦聯(lián)、團(tuán)委、教育、衛(wèi)生、民政、關(guān)工委等部門共同參與指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心的工作。
2.創(chuàng)新方法，完善體系
創(chuàng)辦家庭教育報(bào)紙，在電視臺、網(wǎng)站等設(shè)立家教專版、專欄，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多形式、立體化地傳播家教新知識、新理念、新方法，普及家庭教育知識。開通家庭教育咨詢服務(wù)熱線和家庭教育咨詢服務(wù)QQ群，為家長開設(shè)家教咨詢服務(wù)，為學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)，解決家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的苦惱和困惑。開辦家庭教育交流園地，分類切磋指導(dǎo)，定期舉辦家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動。
3.加強(qiáng)宣傳，全面提升
各有關(guān)單位充分利用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行家庭教育輿論宣傳和知識普及，通過報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體辦好家庭教育專欄，進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的輻射面和社會影響力，推動全縣家庭教育工作的開展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
一、立足高起點(diǎn)，力爭教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化
1.專家助教。我園組建了由省內(nèi)外專家、幼兒園名優(yōu)教師組成的家長學(xué)校講師團(tuán)，還聘請中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事李洪曾教授作為我園家長學(xué)校教師的專家顧問。幼兒園每學(xué)期面向家長開展2—3次集中教學(xué)，新生家長3—4次，講課的內(nèi)容豐富多彩，如原家庭教育雜志社副社長來祥康教授的《和孩子一起定界限》、主編方竹玲老師的《孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》、市婦保院副院長的《幼兒幾種常見疾病的預(yù)防》、市教體局安監(jiān)科科長的《安全教育從家庭開始》、紹興市家長學(xué)校講師團(tuán)成員的《幼小銜接講座》等。
2.自主學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)效果，我園還經(jīng)常利用家長會等各種機(jī)會向家長發(fā)放家教方面的學(xué)習(xí)資料，要求家訂家長學(xué)校的教材《家庭教育》，新生家長做到人手一冊。在幼兒園的教育教學(xué)宣傳窗、各班的“家長園地”欄等，還專門開辟了家教專欄，并在幼兒園網(wǎng)站專門為家長們提供了“家園互動”欄、幼兒園親子QQ群、幼兒園家長委員會QQ群、班級家長QQ群等，使家長們有了家教經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、交流的平臺。
二、凸顯親子情，力爭常規(guī)工作創(chuàng)新化
幾年來，我們家長學(xué)校常規(guī)性的活動平均每月一次以上，活動力求創(chuàng)新化，凸顯親子情。
1.自主式的家長會。家長會采取自主辨析式的參與模式。如：在家長會上，班主任通過在家長中問卷調(diào)查確定幾個(gè)討論主題，然后請家長自由分組討論，討論后每組派一代表闡述自己組的討論結(jié)果，最后班主任總結(jié)提升。大班的老師會邀請?jiān)谀骋环矫嬗刑厥饨?jīng)驗(yàn)的家長來介紹經(jīng)驗(yàn)；小班的老師會通過視頻的形式讓家長觀看孩子在園的生活片段，然后組織家長對幼兒園、班級工作進(jìn)行提問，了解自己關(guān)心的話題等等。我園各班家長會家長座位的形式也是不一樣的，有的是圓桌會議，有的是小組會議，并為家長提供水果、茶水等。
2.體驗(yàn)式的家長開放日。幼兒園每學(xué)期都要推出“家長開放日”活動，活動除了教師上課這一固定的內(nèi)容外，我們都會安排不同形式的其他版塊內(nèi)容。
一是家長助教，如請小學(xué)教師家長為班級的家長介紹幼小銜接方面的知識、為孩子上一些小學(xué)低段的課等；二是孝心活動，如組織大班孩子為家長洗腳，中班孩子喂家長吃湯圓，小班孩子給家長捶背、喂桔子等；三是記錄反饋，請家長記錄自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，如回答問題的次數(shù)、注意力集中情況等?；顒雍笳埣议L把自己參加本次家長開放日的體會、感觸或建議寫在反饋表上。
3.趣味式的親子活動。為增進(jìn)家園間的交流，每學(xué)期幼兒園都會安排多方法、多形式、多互動的親子活動，如家園同樂親子匯演、廣場書香校園風(fēng)活動、愛心義賣活動等。每年六一前夕幼兒園會舉辦“爸爸媽媽廚藝秀暨美食節(jié)活動”，整個(gè)活動圍繞“展示、評獎、品嘗”三個(gè)環(huán)節(jié)展開，讓孩子在與父母一起選菜、買菜、做菜的過程中體驗(yàn)生活，而且讓孩子們感受到與同伴自由結(jié)伴、共同享受大餐的快樂。 轉(zhuǎn)貼于
三、追求新發(fā)展，力爭亮點(diǎn)工作特色化
1.爸爸俱樂部打響父職教育。為了緩解家庭教育中“父愛教育”普遍缺失的局面，讓更多的陽剛之氣融入到幼兒教育中，我園于2007年發(fā)起倡議并成立了“爸爸俱樂部”。俱樂部成立5年多來，各類活動搞得紅紅火火，有聲有色，爸爸們在俱樂部里演繹著各種各樣的角色。如：（1）爸爸教師。每學(xué)年，成員爸爸都要不定期地為幼兒園提供助教活動，如果自己沒有特長，則邀請自己的同事、朋友來園助教。如：交警隊(duì)的爸爸來園組織孩子們學(xué)習(xí)小交警；醫(yī)生爸爸為孩子們介紹身體的結(jié)構(gòu)、一些護(hù)理知識等。（2）爸爸“天使”。爸爸俱樂部每年都要組織部里的成員開展獻(xiàn)愛心活動，帶領(lǐng)孩子一起播撒愛的種子。爸爸們組織孩子走進(jìn)貧困山區(qū)看望大山里的孩子，走進(jìn)敬老院去看望老人，為老人們表演節(jié)目，和他們一起做游戲……爸爸們的愛心行動潛移默化地感染著孩子們。
第4篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
一、家庭教育工作基本情況
家庭教育是國民教育的三大支柱之一，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)廣大青少年的健康成長，更好的完成“指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育”的工作，近年來，全盟各級婦聯(lián)根據(jù)自身特點(diǎn)，積極發(fā)揮職能優(yōu)勢，充分調(diào)動各種社會力量，以實(shí)事求實(shí)效，創(chuàng)新工作方式，不斷尋求強(qiáng)化家庭教育的有效途徑，取得了明顯的社會效果，具體做法是：
1、建立健全各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，深入調(diào)研，為長期開展家教工作奠定了組織基礎(chǔ)。家庭教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的社會性事業(yè)，因此，興安盟各級婦聯(lián)都成立了家庭教育工作委員會，各鄉(xiāng)蘇木鎮(zhèn)場也都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為在全盟范圍內(nèi)全面開展好家庭教育活動提供了組織保證。同時(shí)，為全面、深入地掌握全盟家庭教育情況，近年來盟婦聯(lián)多次開展家庭教育專題調(diào)研，為及時(shí)調(diào)整家庭教育工作的新思路和新舉措提供充分的依據(jù)。
2、以家長學(xué)校為主載體，架起家校聯(lián)系的橋梁。近年來，針對不同年齡的孩子家長，堅(jiān)持開辦家長學(xué)校，著力提高家長科學(xué)育人的素質(zhì)。目前，全盟共建各類家長學(xué)校720所，形成了有專家、學(xué)者、婦幼保健、計(jì)劃生育、教育工作者、離退休老干部等社會各方面力量組成的專兼職教育骨干隊(duì)伍，在家庭教育工作中發(fā)揮了積極的作用。如各級關(guān)工委同志和關(guān)心下一代工作者經(jīng)常組成講師團(tuán)、報(bào)告團(tuán)等深入廠礦、機(jī)關(guān)、學(xué)校、農(nóng)村開展家庭教育專題報(bào)告。
3、創(chuàng)新活動載體，不斷完善家庭教育機(jī)制。近年來，興安盟婦聯(lián)努力開創(chuàng)家庭教育新舉措，通過編制家庭教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、開通家教網(wǎng)站、創(chuàng)建家教工作試點(diǎn)等方式，使全盟家庭教育工作不斷完善。截止目前，全盟共編制家庭教育輔導(dǎo)材料讀本6套。扎賚特旗在創(chuàng)建家教工作試點(diǎn)的過程中，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，經(jīng)常配合學(xué)校，開展母子共同參加的課外活動，每年的“六一”都舉辦母子運(yùn)動會或家庭演唱會等。通過經(jīng)常不斷地開展豐富多采、健康向上的文體活動，推動和加強(qiáng)了家庭教育活動的深入和進(jìn)展，使科學(xué)育兒知識逐步得到普及。扎旗第一所家長學(xué)校試點(diǎn)巴彥高勒家長學(xué)校成為區(qū)級婦聯(lián)的家庭教育示范點(diǎn)，并在2005年度被評為全國“雙合格”家庭教育先進(jìn)集體，旗婦聯(lián)也榮獲全區(qū)“雙合格”家庭教育先進(jìn)集體獎。2007年，音德爾第一小學(xué)家長學(xué)校也被評為全國優(yōu)秀家長學(xué)校，受到了全國表彰獎勵。
4、明確社區(qū)家教指導(dǎo)中心責(zé)任，建立社區(qū)教育工作機(jī)制。近幾年來，婦聯(lián)系統(tǒng)配合社區(qū)文化建設(shè)，形成了以家長學(xué)校、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)站(或基層?jì)D委會)為基地，以O(shè)一3歲親子工程為切入點(diǎn)的家庭教育基本模式，充分利用社會資源，協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門，開展“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”咨詢活動及講座。烏蘭浩特市各社區(qū)婦聯(lián)每年都舉辦2期以上市民培訓(xùn)班，同時(shí)，各級婦聯(lián)堅(jiān)持以優(yōu)良的工作作風(fēng)鼓舞人，開展家庭讀書活動，并通過舉辦“向不文明行為告別”、“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”等大型社區(qū)文化廣場演出，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、婚戀觀和教子觀，推進(jìn)家庭教育工作的開展。
二、存在的主要問題
1、城鄉(xiāng)家庭教育工作開展不平衡。
2、0—3歲幼兒家長多為哺乳期或孕婦，辦班培訓(xùn)不好集中。
3、家長學(xué)校的主陣地和主渠道作用發(fā)揮不夠，內(nèi)容缺乏新意，程度不同地存在以家長會取代家長學(xué)校教育內(nèi)容的問題。家長學(xué)校的管理水平和辦學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。
4、家教工作缺少較為穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。家庭教育經(jīng)費(fèi)不足或沒有家教經(jīng)費(fèi)，致使一些社區(qū)和村鎮(zhèn)家教工作滯后，家教工作沒有落到實(shí)處。
5、社會不良因素對學(xué)校、家庭教育的抵消和影響。
三、建議與對策
1、辦好各類家長學(xué)校，加強(qiáng)陣地建設(shè)。各地要以中、小學(xué)、幼兒園為陣地，針對不同年齡段孩子的家長開辦家長學(xué)校。
2、加大家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。積極爭取財(cái)政、教育、物價(jià)等部門對家庭教育事業(yè)的發(fā)展給予大力支持，多渠道籌集資金，力求使家教工作有較為穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。
3、職能部門各負(fù)其責(zé)、通力合作。各級婦聯(lián)、教育、民政、團(tuán)委、關(guān)工委、宣傳、廣播電視、新聞出版、產(chǎn)業(yè)信息部門、社科院(所)、殘聯(lián)、衛(wèi)生、勞動和社會保障部門要各負(fù)其責(zé)、積極配合、加大對兒童發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施力度。
第5篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
首先聆聽了山師大博士生導(dǎo)師王美芳教授的《幼兒發(fā)展問題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發(fā)展問題，如內(nèi)化問題、外化問題、幼兒園適應(yīng)問題、幼兒說謊問題等等。其中幼兒的內(nèi)化問題是指向于自身或內(nèi)部的問題，表現(xiàn)為情感或認(rèn)知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問題。具體表現(xiàn)：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說話，不能和別人一起活動等。還有體訴，它是由于心理問題而導(dǎo)致身體的癥狀，即無生理或醫(yī)學(xué)原因而出現(xiàn)的身體問題。體訴出現(xiàn)的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評。王教授說，這些都與兒童自身的氣質(zhì)特點(diǎn)有很大關(guān)系，是與生俱來的，在出生時(shí)就有差距，是很難改變的，但有的問題是隨著孩子的發(fā)育可以解決的！外化問題主要表現(xiàn)在幼兒的多動與攻擊行為。其中王教授重點(diǎn)講解了多動癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時(shí)王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應(yīng)問題，分析了孩子不適應(yīng)的原因主要是因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時(shí)，王教授還提出了解決的對策，非常富有指導(dǎo)作用。最后王教授講了
幼兒的說謊問題。幼兒的說謊與成人的說謊不是一回事，是因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)還不能把想象中的事物和真實(shí)的事物清楚地區(qū)分開來，因而常常把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。教師和父母應(yīng)耐心的說明情況，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒的說謊，有時(shí)只是一種“托詞”，幼兒常常會用這種“托詞”對付成人的各種要求，以滿足自己的一時(shí)之需。在孩子出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，重點(diǎn)以行為訓(xùn)練法培養(yǎng)孩子良好的行為，其中王教授重點(diǎn)講解了正強(qiáng)化方法的使用。
其次濰坊學(xué)院曲振國教授的《家長沙龍的組織形式和現(xiàn)場觀摩課》的報(bào)告，曲教授首先給我們講了家長課堂的開設(shè)目的以及對教師的意義。曲教授認(rèn)為家長課堂的開設(shè)對我們教師的成長具有非常重要的意義主要表現(xiàn)在：他要求教師要具有以下知識結(jié)構(gòu)：
1、本體性知識：專業(yè)知識、基礎(chǔ)，我們往往過高的估計(jì)了這類知識。
2、 社會文化知識：寬闊的社會文化知識時(shí)做好老師的重要條件。
3、 實(shí)踐性知識：來自于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4、 條件性知識：教育學(xué)、心理學(xué)知識，做好老師的必要條件。
知識結(jié)構(gòu)具備了，還要樹立正確的觀念和心態(tài)。同時(shí)我們要認(rèn)清家長課程開設(shè)的作用——促進(jìn)四個(gè)和諧：（！）促進(jìn)親子和諧。（促進(jìn)家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進(jìn)師生和諧幫助家長就是幫助自己（3）促進(jìn)家校和諧
幫助家長了解教育，從而理解學(xué)校、理解老師。（4）促進(jìn)社會和諧有家庭和諧才會有社會和諧，我們對社會的進(jìn)步與和諧發(fā)展都負(fù)有責(zé)任。曲教授說家長學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是溝通家長與學(xué)校的重要橋梁，是學(xué)校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在對待每一個(gè)孩子方面，每個(gè)家長都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長處理好有關(guān)孩子相關(guān)的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長交朋友，才能更好的贏得家長的信任。（5）專家：最后才是某個(gè)方面的專家，我們不是全才，但我們愿意研究，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長課堂：第一步：課前準(zhǔn)備。第二步：課堂導(dǎo)入。第三步：觀看光盤。第四步：開始討論。第五步：總結(jié)。家長學(xué)校的開課形式單一，曲教授為我們今后的開課指明了方向。
12月9日聽了中科院婚姻專家陳一筠教授《現(xiàn)代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導(dǎo)早戀情結(jié)>>的報(bào)告。陳教授首先給我們講了現(xiàn)代婚姻的演變趨勢，以及動蕩的原因。重點(diǎn)講了經(jīng)濟(jì)環(huán)境對婚姻的影響：（1）經(jīng)濟(jì)觀念的改變。（2）居住環(huán)境的改變。（3）人口環(huán)境的影響.(4)人均壽命的延長。陳教授著重給我們講解了該如何對孩子進(jìn)行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自尊心。面對孩子的早戀問題，家長，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長不贊成，反對，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個(gè)月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對我們來說一直是個(gè)敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開拓了思路。 （1）
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報(bào)告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發(fā)展過程以及發(fā)展中的問題。雖然不是富有條理的講解知識，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽了唐玉萍教授關(guān)于《兒童營養(yǎng)和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個(gè)人健康、家庭健康、社會健康。影響健康的因素是遺傳、環(huán)境、生活方式及衛(wèi)生服務(wù)。同時(shí)唐教授還給我們講了營養(yǎng)學(xué)基本知識和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時(shí)講解了目前我國兒童的營養(yǎng)健康現(xiàn)狀：
（1）營養(yǎng)過剩、體力下降，（2）營養(yǎng)缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營養(yǎng)與保健、學(xué)齡前兒童的營養(yǎng)與膳食、學(xué)齡兒童的營養(yǎng)和膳食、青春期營養(yǎng)和膳食。
聽了孔萍教授的《家庭教育個(gè)案分析》，孔教授通過李某某的個(gè)案分析。重點(diǎn)提出了以下問題的原因及解決對策：一、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的原因分析及解決對策：1．教育的一個(gè)基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發(fā)育成熟后再教。二、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因分析及解決對策：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、大肌肉運(yùn)動能力：走、滾、跑、跳、投等、精細(xì)運(yùn)動能力：眼動訓(xùn)練：視覺追蹤訓(xùn)練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動協(xié)調(diào)訓(xùn)練：拍球、跳繩、拋接球，動作協(xié)調(diào)能力：聽動協(xié)調(diào)訓(xùn)練：搶椅子、丟手帕等，觸覺訓(xùn)練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會適應(yīng)不良的原因分析及教育對策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長。四、學(xué)習(xí)障礙的原因分析及教育對策：（一）注意障礙的原因分析及教育對策
修復(fù)孩子的自然學(xué)習(xí)特質(zhì)、補(bǔ)償孩子的玩耍和游戲；學(xué)習(xí)的時(shí)間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺障礙的原因分析及教育對策：提供豐富的視覺學(xué)習(xí)刺激、在日常生活中引導(dǎo)孩子不斷地觀察，學(xué)會基本的觀察是發(fā)展孩子視知覺能力的好方法。（三）聽知覺障礙的原因分析及教育對策；(1) 訓(xùn)練聽覺分辨力，(2)訓(xùn)練聽覺記憶力 。聽了孔教授的課讓我們有更多的方法來指導(dǎo)班級中孩子所出現(xiàn)的問題。
最后，聽了錢志亮教授的《學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因及對策》。其主要原因?yàn)椋?/p>
一、父母責(zé)任：
先天遺傳問題——天資不足，成長環(huán)境不利——家境影響，家庭學(xué)習(xí)氛圍——處境不利，父母教養(yǎng)方式——寬嚴(yán)失度，父母的期望值——期望不當(dāng)。
二、發(fā)展異常
早期發(fā)育受挫——失之毫厘，入學(xué)成熟水平——提前上學(xué)，智力發(fā)育不良——智力問題，早期發(fā)展失衡——異常發(fā)展，孩子心理沖突——情緒影響，認(rèn)知技能失調(diào)——學(xué)習(xí)障礙，知覺能力問題——知覺偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學(xué)習(xí)興趣的問題——讀書無用，學(xué)習(xí)動機(jī)的問題——漫無目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題——惡習(xí)已成，學(xué)習(xí)積極性問題——學(xué)習(xí)沒勁，學(xué)習(xí)主動性問題——人事未盡，缺乏毅力的問題——不愿吃苦，不良個(gè)性的問題——同伴影響。
四、體制問題
教育價(jià)值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學(xué)歷輕閱歷，學(xué)習(xí)制度問題——高速度高效能，留級制度問題——取消差生留級，內(nèi)容選擇制度——重認(rèn)知輕道德，評價(jià)制度問題——考試內(nèi)容單一，教材遴選制度——結(jié)構(gòu)層次不清，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重——“ 習(xí)得性無助 ”。
五、教學(xué)問題
教學(xué)模式問題——精英教育，評估方式簡單——惟有考試，教師指導(dǎo)不力——方法不當(dāng)，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級環(huán)境——處境不利。
六、對待學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對所有老師講授內(nèi)容的簡略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準(zhǔn).從家庭教育培訓(xùn)起，就對我原有的家庭教育觀和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。使我深切領(lǐng)悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識水平.深化了家庭教育基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)了對家庭教育基本知識和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發(fā)展動態(tài)，了解到家庭教育新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。
3、家庭教育教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會靜下心來讀書，本次培訓(xùn)專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。
4、在培訓(xùn)中提升完善自我。在培訓(xùn)期間我大量閱讀家庭教育教育教學(xué)理論書籍，認(rèn)真摘錄了幾千字的筆記，并且針對市里的要求認(rèn)真完成了測試任務(wù)，我相信，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
正是這次培訓(xùn)班的引領(lǐng)，讓我養(yǎng)成了“邊學(xué)邊思，邊思邊悟”的習(xí)慣，讓我在實(shí)踐與反思中不斷成長，不斷提升完善自我。 在這八天的時(shí)間里，我感受到了一種從未有過的充實(shí)和愉悅！
這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機(jī)會，刻苦認(rèn)真，自覺完成學(xué)習(xí)班交給的各項(xiàng)任務(wù)，按時(shí)參加每次活動，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，通過培訓(xùn)使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新家庭教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓(xùn)中學(xué)到的新理念，新方法在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐，爭取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。
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第6篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
法國對家庭的公共關(guān)注和干預(yù)盡管要比對其他一些公共事務(wù)晚一些，但從20世紀(jì)30年代開始至今，已逐步建立起一套比較完善的以兒童照看為重點(diǎn)并主要涉及兒童照看、老齡人口和殘疾人照顧三大領(lǐng)域的家庭政策體系。這一政策體系的核心理念是干預(yù)和支持父母以利于兒童和家庭發(fā)展，幫助父母平衡家庭和工作。近年來，家庭支持已發(fā)展成擁有龐大工作隊(duì)伍并實(shí)施廣泛干預(yù)和支持行動的社會工作事業(yè)。這樣的政策體系背后顯示出法國政府對家庭的重視。法國政府對家庭中公私領(lǐng)域的定位以及對國家與家庭關(guān)系的解釋一直比較明確，主張盡管當(dāng)涉及夫婦間婚姻關(guān)系確立、結(jié)婚后是否生育孩子等個(gè)人選擇時(shí)是私人的事情，家庭在表面看來屬于私領(lǐng)域范疇，但家庭同時(shí)也是一個(gè)公共領(lǐng)域的概念，因?yàn)榧彝顩r的演變將對社會帶來多重影響。這也正是國家為什么要關(guān)注和干預(yù)家庭事務(wù)的原因所在。
（一）家庭政策和國家家庭問題討論會
法國家庭政策的制定者和執(zhí)行者在每年一度由政府組織的國家家庭問題討論會上聚首。這些政府和社會組織相關(guān)部門人員在家庭政策制定中扮演著重要角色。該討論會召開的義務(wù)被法律所規(guī)定。1981年末，當(dāng)時(shí)的法國總統(tǒng)密特朗宣布建立定期召開國家家庭問題討論會制度。次年，第一屆國家家庭問題討論會召開，此后每年定期召開。但直到1994年7月，涉及家庭政策的各部門在家庭會議中的基本責(zé)任和權(quán)力才被明確地以法律形式加以規(guī)定。自此，家庭會議的義務(wù)受法律約束，成為政府有關(guān)部門的部長和所有經(jīng)濟(jì)、社會工作的合作者們共同探討家庭問題、起草家庭公共政策的場合，也成為政府顯示它的家庭政策大方向、展現(xiàn)家庭政策進(jìn)步、使社會工作合作者把握家庭政策發(fā)展趨勢的機(jī)會。除了第一總理和相關(guān)部長外，家庭問題討論會匯聚了家庭社團(tuán)協(xié)會全國聯(lián)合會（UNAF）內(nèi)所有家庭社團(tuán)組織和家庭運(yùn)動組織、社會保障機(jī)構(gòu)、社會合作者、議員及具有相應(yīng)資質(zhì)的人員，這就促使眾多相關(guān)社會合作部門之間取得協(xié)調(diào)，對家庭問題形成統(tǒng)一的公共政策。
（二）傾聽、援助和陪伴父母
十余年來，法國政府開始關(guān)注家庭教育并出臺了一些相應(yīng)政策措施?！皟A聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡(luò)”簡稱REAAP）的建立就是一個(gè)例子。這一網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)要追溯到1998年6月召開的國家家庭會議，這次會議宣布成立家庭工作相關(guān)的跨部門委員會，具體指與家庭問題和家庭政策有關(guān)的政府組織部門（包括法律、經(jīng)濟(jì)和住房相關(guān)部門）在合意的基礎(chǔ)上通過法律規(guī)定的形式，成立跨部門家庭問題委員會和跨部門代表團(tuán)，共同參與家庭政策的制定和執(zhí)行。其中，跨部委代表團(tuán)的主要工作領(lǐng)域涉及家庭教育和父母能力建設(shè)，如規(guī)定建立父母訴求網(wǎng)絡(luò)，以便使父母擁有傾訴、傾聽和對話渠道；通過與國家教育部的直接聯(lián)系，改善家庭與學(xué)校之間的關(guān)系；支持企業(yè)建立組織機(jī)構(gòu)，幫助企業(yè)雇員更好地調(diào)和解決家庭生活和工作之間的沖突與矛盾，補(bǔ)償家庭育兒負(fù)擔(dān)；健全家庭政策體系，使其惠及青春期少年及他們的家庭；對父母進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)知識培訓(xùn)，使他們掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識，以保證兒童上網(wǎng)安全。政府建立這一網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)是政府的家庭政策應(yīng)該回應(yīng)兒童和家庭的需求，陪伴父母完成他們的家庭教育任務(wù)是政府家庭政策需要優(yōu)先考慮的問題。而兒童發(fā)展的關(guān)鍵期對于多數(shù)父母來說是進(jìn)行家庭教育早期干預(yù)的良好時(shí)機(jī)（如嬰幼兒期、入學(xué)初期、前青春期、青春期），因此家庭教育支持也應(yīng)優(yōu)先進(jìn)入政府政策的視野。政府的這一認(rèn)識與法國家庭結(jié)構(gòu)的變化也有一定關(guān)系，如法國1999年約有15％的兒童生活在單親家庭，而1990年、1982年分別只有11%和9%。因此，如何幫助和支持年輕父母扮演好父母角色，也已成為國家的擔(dān)憂和家庭政策的一種新挑戰(zhàn)?；诔闪㈥P(guān)于家庭的跨部委代表團(tuán)這一決議，很多行動機(jī)構(gòu)借此介入了家庭教育工作，包括國家服務(wù)部門、CNAF和社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)，并由此促進(jìn)了1999年3月通過跨部門行政通報(bào)的關(guān)于“傾聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡(luò)”的建立。這一網(wǎng)絡(luò)的建立，給予政府和社團(tuán)對父母家庭教育進(jìn)行干預(yù)、援助的空間。其后，各省都成立了REAAP指導(dǎo)委員會，從省級平臺開展支持家庭教育活動。REAAP在成立之初還出臺了一個(gè)基礎(chǔ)，其條款包括優(yōu)先鼓勵父母的家庭教育責(zé)任和能力；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)以及家庭教育形式的多樣性；鼓勵父母常去的文化娛樂場所或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人展示新創(chuàng)意，以保障這些場所或機(jī)構(gòu)接受來自不同社會階層、不同職業(yè)的父母等。迄今為止，“傾聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡(luò)”在建立與家庭聯(lián)系、促進(jìn)父母承擔(dān)教育責(zé)任、提高能力等方面起到了重要作用。這里也特別值得一提的是，法國對危機(jī)兒童及其家庭的政府干預(yù)、援助政策體系也較為健全，其中2004年成立的政府機(jī)構(gòu)“危機(jī)兒童觀察中心”在這方面發(fā)揮著越來越大的作用。此外，2009年2月，法國政府的社會事務(wù)與健康部還開辟了一個(gè)名為“支持親職、早期干預(yù)”的網(wǎng)站，其最初的目的是為從事與健康和社會工作相關(guān)職業(yè)及經(jīng)常與兒童及其家庭接觸的其他相關(guān)工作者提供信息，幫助他們更好地開展針對兒童和家庭的預(yù)防和支持措施。但同時(shí)，網(wǎng)站信息也可以被兒童家庭所利用。因此，其目標(biāo)人群分為兩部分，一部分是家庭，另一部分是從事社會和健康、參與及承擔(dān)與家庭和家庭教育支持相關(guān)責(zé)任的工作者及家庭政策研究者。時(shí)至今日，這一網(wǎng)站已建設(shè)成為政府、社會和家庭都可以共享的擁有大量豐富實(shí)踐和研究資料的平臺。2008年12月，法國政府還以工作、社會關(guān)系、家庭和社會團(tuán)結(jié)部的名義聯(lián)合建立“企業(yè)父母觀察所”，這樣的政策措施與法國政府對家庭作用和政府職責(zé)的一貫認(rèn)識及長期以來執(zhí)行的家庭政策是一脈相承的。企業(yè)設(shè)立父母觀察所實(shí)際上是鼓勵企業(yè)采取一些利于有孩子的職工的措施，例如，舉辦企業(yè)托兒所、確保親職假、在可能情況下允許職工在家工作、就業(yè)招聘過程中不歧視有孩子的應(yīng)聘者等，目的是幫助父母更好地平衡工作與家庭、促進(jìn)工作中的男女平等、并更好地進(jìn)行家庭教育。政府規(guī)定觀察所要對企業(yè)雇主在緩和職工職業(yè)與家庭生活沖突措施進(jìn)行評估并分享企業(yè)間的良好經(jīng)驗(yàn)。目前很多企業(yè)已簽署設(shè)立“父母觀察所”協(xié)定。
二、美國：將家庭教育融入學(xué)校教育體系
從國家層面而言，美國既沒有對家庭教育立法，也沒有出臺以家庭教育為中心的政策，而基本上圍繞學(xué)校教育、家庭與學(xué)校合作以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的角度出發(fā)，通過國家教育部出臺了一些將家庭教育融入學(xué)校教育體系的法律政策及支持家庭教育的項(xiàng)目。
（一）不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)與賦權(quán)父母
美國政府意識到教育對于確保美國在全球經(jīng)濟(jì)競爭中的領(lǐng)導(dǎo)地位和提升國家綜合競爭力的關(guān)鍵作用。因此，布什政府出臺的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》以下簡稱NCLB）被作為美國非常重要的基礎(chǔ)教育改革法案。盡管NCLB法側(cè)重于學(xué)校教育，而家庭教育的角色和作用基本被定位為輔助學(xué)校教育并通過家校結(jié)合更好地促成孩子學(xué)業(yè)成功的輔力量，但該法案實(shí)際也是將家庭教育納入學(xué)校教育體系的一次重要政策嘗試。NCLB的主要目標(biāo)是縮小學(xué)生之間的成績差距，為所有孩子提供高質(zhì)量教育。為此，教育部要求各州建立綜合體系，并支持一些學(xué)區(qū)對基礎(chǔ)薄弱校進(jìn)行調(diào)整改造。法案內(nèi)容包括建立中小學(xué)教育績效責(zé)任制，把提高學(xué)生成績當(dāng)作重要工作來抓，將學(xué)生在閱讀和數(shù)學(xué)考核中的表現(xiàn)與學(xué)校教育效果評估相結(jié)合；給予地方和學(xué)校更大自；給孩子父母更多教育選擇權(quán)，家長有權(quán)了解子女就讀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的信息，并且有更多機(jī)會為孩子擇校；保證每一個(gè)孩子都能閱讀；提高教師質(zhì)量；檢查各州學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；提高移民兒童的英語水平等。迄今為止，大量研究分析評估了NCLB對學(xué)生及家庭所產(chǎn)生的影響。除了上述法案，美國聯(lián)邦教育部開發(fā)了一個(gè)供父母使用的家庭教育工具包，即“賦權(quán)父母的學(xué)校資料”，并于2007年放入其官網(wǎng)。這是政府將家庭教育融入學(xué)校教育體系的又一項(xiàng)舉措。工具包主要是向父母強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，對《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》進(jìn)行解釋，向他們免費(fèi)提供實(shí)施家庭教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，包括兒童成長各階段所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、策略方法，以及實(shí)施家庭教育、幫助孩子成功完成學(xué)業(yè)的措施建議和其他信息收集渠道。上述措施出臺的原因大致可歸納為以下方面：
1.家庭教育缺位和家校聯(lián)系減弱。一方面，美國社會的高離婚率導(dǎo)致單親家庭增多（約一半孩子與單親父母生活）、親子關(guān)系淡化、家庭教育功能削弱和缺失；另一方面，學(xué)校教育中學(xué)生成績也普遍難以提高。因此，鼓勵和引導(dǎo)家長積極參與孩子的教育，將家庭教育整合到學(xué)校教育體系就顯得十分必要。
2.家長教育的需求。家長作為教育者，如果在實(shí)施家庭教育和參與學(xué)校教育過程中缺乏教育知識和能力，就不可能有效地實(shí)施家庭教育，因此需要對家長進(jìn)行教育技能的傳授。《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》也賦予了教育行政部門及相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)給予家長指導(dǎo)和幫助的責(zé)任和機(jī)會，因此政府也需要強(qiáng)化這一責(zé)任。
3.研究結(jié)果的支持。不少研究證明，家庭的參與有助于提高孩子學(xué)習(xí)成績，與家庭沒有更好地參與的學(xué)生相比，家庭積極參與教育的學(xué)生具有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣、能更認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)、更愿意上學(xué)、更好地完成作業(yè)、成績更好、今后升學(xué)的機(jī)會和接受高等教育的幾率也更高。因此，對學(xué)校而言，鼓勵和說服家庭特別是低收入家庭、學(xué)生學(xué)業(yè)有危險(xiǎn)或?qū)W業(yè)失敗以及家庭更好地參與教育也成為學(xué)校和政府的一項(xiàng)重要工作。一些研究建議學(xué)校和政策制定者通過以下措施提倡和推動家校聯(lián)盟，如給父母和學(xué)校教師創(chuàng)造相互交流的機(jī)會；給父母和教師提供信息和培訓(xùn)；學(xué)校創(chuàng)造更加人性化的環(huán)境和體制以利于家庭更便利地參與學(xué)校教育；利用學(xué)校、家庭以外的地方商業(yè)、健康、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)等資源，提供父母教育場所、人員及研究信息和技術(shù)支持等。
4.家庭學(xué)校的發(fā)展。美國的家庭學(xué)校20世紀(jì)60年代復(fù)興并在80年代蓬勃發(fā)展。家庭學(xué)校教育是指學(xué)齡兒童不通過公立或私立學(xué)校，而以家庭為教育場所接受教育。在家庭學(xué)校，父母或監(jiān)護(hù)人承擔(dān)教育自己孩子的責(zé)任并開發(fā)和實(shí)施自己的課程標(biāo)準(zhǔn)。全美50個(gè)州都已通過允許父母自己教育孩子的法案，從而確立了家庭學(xué)校的合法地位，使家庭學(xué)校的存在和發(fā)展有了保障和依據(jù)。而這也迫使政府對正規(guī)學(xué)校教育進(jìn)行改革，重視家庭教育的作用和家校聯(lián)合。因此政府在考慮基礎(chǔ)教育時(shí)，不只是將目光局限于學(xué)校教育，而是也對準(zhǔn)家庭學(xué)校這一陣地。以上種種因素都促使得政府在實(shí)施學(xué)校教育改革的同時(shí)引導(dǎo)家庭教育進(jìn)入學(xué)校教育體系之中。實(shí)際上，該法案也催生和帶動了美國教育政策研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展。為保證法案的實(shí)施，聯(lián)邦教育部下屬的教育科學(xué)研究院設(shè)立了相關(guān)研究和發(fā)展中心，如擇校研究中心、農(nóng)村教育支持研究中心、早期兒童教育研究中心等。
（二）信息援助
美國教育部開設(shè)了父母援助和地方家庭信息中心并主要致力于：
1.為非營利組織及地方教育機(jī)構(gòu)提供技術(shù)援助和資金支持，幫助這些組織機(jī)構(gòu)成功有效地貫徹父母參與政策及項(xiàng)目活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功；
2.幫助父母、教師、校長、管理員和其他員工更好地滿足孩子的教育需求；
3.加強(qiáng)父母與孩子就讀校之間的合作；
4.通過部門援助增進(jìn)孩子進(jìn)步；
5.協(xié)調(diào)這些部門開展父母參與活動；
6.提供有利于改善學(xué)生成績的聯(lián)邦、國家和地方的服務(wù)和項(xiàng)目。此中心向非營利組織和地方教育機(jī)構(gòu)的申請合格者提供資金，用于建設(shè)父母信息和資料中心，以幫助父母有效參與政策、項(xiàng)目及活動。項(xiàng)目要求父母信息和資料中心必須開展對早期兒童父母的教育活動，為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績對父母進(jìn)行技術(shù)幫助的活動，并特別強(qiáng)調(diào)針對低收入、移民家庭父母的技術(shù)指導(dǎo)。迄今已有很多州獲得資助建立起這樣的中心。美國教育部也在網(wǎng)站上進(jìn)行政策、項(xiàng)目的宣傳介紹，設(shè)立了“父母”欄目，向父母提供教育資訊，包括：入學(xué)前準(zhǔn)備、尋找學(xué)校和放學(xué)后照看、幫助孩子閱讀、學(xué)業(yè)成功、孩子的特殊需求、孩子的大學(xué)等板塊。全美還有很多家庭教育項(xiàng)目、協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)。國家級的機(jī)構(gòu)包括國家父母教育網(wǎng)絡(luò)、國家兒童教育協(xié)會,國家家庭關(guān)系委員會,美國家庭資源聯(lián)合等。其中NPEN是近年來較為活躍的促進(jìn)父母教育機(jī)構(gòu)，其工作目標(biāo)主要涉及網(wǎng)絡(luò)(建立父母教育從業(yè)者和機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系以提高支持父母和家庭效果)、知識發(fā)展（鞏固和發(fā)展關(guān)于家庭教育和父母教育研究和實(shí)踐知識及其可獲得性）、職業(yè)成長（促進(jìn)父母教育從事者的能力建設(shè)和職業(yè)發(fā)展）、領(lǐng)導(dǎo)職能（對相關(guān)職業(yè)者、政策制定者、媒體、公眾進(jìn)行統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)）。
三、日本：將家庭教育納入《教育基本法》
（一）家庭教育納入法律的演進(jìn)過程
日本政府將家庭教育定義為父母或者相當(dāng)于父母的監(jiān)護(hù)人對孩子實(shí)施的教育，并承認(rèn)家庭教育對養(yǎng)成和形成兒童的基本生活習(xí)慣和生活能力、情操、對他人的關(guān)心以及對善惡是非的判斷力、自立心和自制心、遵守社會規(guī)則等起著十分重要的作用。因此，政府認(rèn)為理應(yīng)對擔(dān)負(fù)著這些重任的家庭教育進(jìn)行政策援助。從這一理念出發(fā)，十余年來政府致力于對家庭教育實(shí)施龐大支持行動計(jì)劃，并最終將家庭教育納入《教育基本法》。其政策推進(jìn)過程和主要內(nèi)容如下：1998年6月，中央教育審議會在《關(guān)于從幼兒時(shí)期開始進(jìn)行心靈教育應(yīng)有的方向》報(bào)告中指出，政府不能對目前家庭教育狀況視而不見，并建議從國家角度思考家庭教育應(yīng)有方向和家庭教育支持內(nèi)容。2000年12月，在《教育改革國民會議報(bào)告》中指出，教育的原點(diǎn)是家庭，國家與地方公共團(tuán)體應(yīng)積極設(shè)置面向所有父母的育兒講座、向父母提供咨詢機(jī)會以增強(qiáng)行政對家庭教育的支持職能。2001年7月，修訂《社會教育法》并在其中明確提出教育委員會的職責(zé)，包括開設(shè)向兒童家長提供與家庭教育相關(guān)的知識講座等。此外，育兒指導(dǎo)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)可通過教育委員會委員、公民館運(yùn)營審議會委員委托擔(dān)任，以借此通過社會教育行政管理來強(qiáng)化家庭教育支持體制。2002年7月，在《關(guān)于完善今后的家庭教育支持體系的懇談會報(bào)告》中，提出應(yīng)該在育兒是為了培育“社會的寶物”的認(rèn)識前提下，提倡全社會向所有育兒的父母伸出援助之手。2003年3月，在《中央教育審議會報(bào)告》中指出，教育行政的作用當(dāng)務(wù)之急是充實(shí)對家庭教育的支持。2003年7月，頒布《少子化社會對策基本法》及《下一代養(yǎng)育支持對策推進(jìn)法》，從少子化對策的角度出發(fā)規(guī)定了國家、地方公共團(tuán)體、企業(yè)等的義務(wù)，要求形成一體化的家庭教育支持系統(tǒng)，如《少子化社會對策基本法》第14條規(guī)定：“國家及地方公共團(tuán)體有義務(wù)制定和實(shí)施政策，通過豐富和改善教育內(nèi)容、教育方法及入學(xué)選拔方法等，創(chuàng)造寬松的學(xué)校環(huán)境，減輕父母的育兒心理負(fù)擔(dān)；同時(shí)有義務(wù)制定和實(shí)施政策，為兒童提供各種文化、運(yùn)動與社會體驗(yàn)機(jī)會，為父母提供與家庭教育相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會和信息等來完善與家庭教育有關(guān)的咨詢體制，建設(shè)有利于培養(yǎng)兒童豐富情操的社會環(huán)境。”《下一代養(yǎng)育支持對策推進(jìn)法》則要求從2005年開始在10年之內(nèi)集中而有計(jì)劃地推進(jìn)下一代養(yǎng)育政策的制定和實(shí)施。法律要求地方公共團(tuán)體制定促進(jìn)社區(qū)發(fā)揮育兒支持功能的行動計(jì)劃，要求企業(yè)制定包括重新審視勞動方式等在內(nèi)的行動計(jì)劃。2006年12月，修訂《教育基本法》，將家庭教育問題納入其中第10條，從而在法律上規(guī)定了國家對家庭教育不可推卸的責(zé)任。
（二）《教育基本法》對家庭教育的規(guī)定
新修訂的《教育基本法》納入了原來法律體系中從未體現(xiàn)的家庭教育內(nèi)容，明確了國家對家庭教育的責(zé)任，其目的在于在全社會包括學(xué)校、家庭、監(jiān)護(hù)者、社區(qū)集結(jié)教育能力，形成教育合力，并通過借助這樣的力量，給兒童以最大的發(fā)展機(jī)會。日本政府意識到迄今為止政府通過諸如“家庭教育手冊”發(fā)放等措施為父母提供了信息和學(xué)習(xí)機(jī)會，但在這樣的咨詢體制加強(qiáng)的同時(shí)，對家庭教育的支持并不能單靠行政管理，還要靠各種社會團(tuán)體及個(gè)人。為此，《教育基本法》第13條規(guī)定“學(xué)校、家庭、社區(qū)的居民等要相互聯(lián)合”以形成良性互動機(jī)制?！督逃痉ā穼Α凹彝ソ逃睏l款（第10條）的描述如下：1.父母及其他兒童監(jiān)護(hù)人作為教育孩子的第一責(zé)任者，應(yīng)該努力培養(yǎng)兒童的基本生活習(xí)慣和自立心，促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展；2.國家及地方公共團(tuán)體應(yīng)該在尊重家庭教育自主性的前提下，努力為兒童監(jiān)護(hù)人提供學(xué)習(xí)機(jī)會和信息，制定和實(shí)施支持家庭教育的政策。此外，在“學(xué)校、家庭以及社區(qū)居民的相互合作”條款（第13條）中提出：“學(xué)校、家庭及社區(qū)居民要在遵守各自職責(zé)的同時(shí)，加強(qiáng)相互間的協(xié)力與合作。”從上可以看出，《教育基本法》對家庭教育的規(guī)定條款中，將兒童監(jiān)護(hù)者作為兒童教育第一責(zé)任者明確其責(zé)任的同時(shí)，也對行政管理部門提出要求，即在尊重家庭教育自主性的基礎(chǔ)上支持家庭教育。
（三）未來家庭教育支持方向
日本政府家庭教育支持的方向主要體現(xiàn)在以下方面：
1.針對所有父母的家庭教育支持。按照政府的要求，家庭教育支持事業(yè)不能像從前一樣以公民館為中心，召集那些關(guān)注家庭教育、自己想希望找到學(xué)習(xí)機(jī)會的父母參與講座，而是要面對人們意識形態(tài)和家庭結(jié)構(gòu)多元化的當(dāng)今父母進(jìn)行廣泛支持。其中，包括那些沒有代際幫助、對育兒不關(guān)心、單親、外國人、殘疾或有殘疾兒童的父母等需要周圍環(huán)境支持的各種不利處境中的父母。從中可以看出，政府希望實(shí)現(xiàn)將家庭教育支持從“對學(xué)習(xí)有欲望的父母的支持”到“針對所有父母的支持”。
2.全社會對家庭教育的支持。政府意識到當(dāng)今家庭教育能力的低下并不僅僅是父母自身的問題，也受到城市化、核家庭化、少子化、人際社會交往減少等因素的影響，父母及其孩子所處的社會環(huán)境正在發(fā)生變化，地域社會對父母和兒童進(jìn)行支持的傳統(tǒng)在逐漸消失而工作優(yōu)先的意識卻在增強(qiáng)，父母在育兒中無論精神還是時(shí)間都無法有充裕保證。因此，政府需要將家庭教育支持作為育兒支持政策的重要環(huán)節(jié)來抓，必須以行政為中心對每個(gè)父母的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持，同時(shí)也要對包括地區(qū)和企業(yè)在內(nèi)的全社會進(jìn)行家庭友好環(huán)境建設(shè)宣傳和政策激勵。例如，鑒于在社區(qū)中不同年齡兒童共同玩耍場所減少的情況，鼓勵利用社區(qū)成人資源和學(xué)校場所進(jìn)行運(yùn)動和文化活動，推進(jìn)兒童與社區(qū)居民共同活動場所的建設(shè)；鑒于代際間育兒觀念的差異與沖突，建議以公民館為中心成立老年人教育學(xué)習(xí)班等。
3.發(fā)揮地方公共團(tuán)體主動性的家庭教育支持。政府呼吁市、街、村以及都、道、府、縣與國家分工合作對家庭教育進(jìn)行支持。市、街、村是居民身邊最近的行政機(jī)關(guān)，并能及時(shí)應(yīng)對家庭的具體需求，因此對家庭教育的指導(dǎo)作用也最大。為此，市、街、村被要求做以下具體工作：在起草家庭教育支持事業(yè)計(jì)劃時(shí)邀請父母和孩子參與；家庭教育學(xué)習(xí)機(jī)會與信息提供（如利用孩子就學(xué)體檢、幼兒健康體檢機(jī)會等）、家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)、家庭教育咨詢體制建設(shè)等。政府將都、道、府、縣視為市、街、村家庭教育支持基地，主要部署從事家庭教育指導(dǎo)員培訓(xùn)、家庭教育24小時(shí)電話咨詢，都、道、府、縣家庭教育支持計(jì)劃制定，實(shí)施對市、街、村家庭教育支持實(shí)施有參考意義的典型活動或?qū)τ刑厣吕男畔⑹占吞峁?。在國家層面，則從提高全國家庭教育力量的目標(biāo)出發(fā)，通過對地方公共團(tuán)體提供補(bǔ)助金，對提供與家庭教育相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會、指導(dǎo)員培訓(xùn)、咨詢體制設(shè)立等進(jìn)行支持。此外，制作、發(fā)放全國性的《家庭教育手冊》（分嬰幼兒、小學(xué)低年級學(xué)生到中年級學(xué)生，小學(xué)高年級學(xué)生到中學(xué)生），實(shí)施對地方公共團(tuán)體家庭教育支持有參考價(jià)值的全國典型活動或?qū)τ刑厣吕男畔⑹占吞峁?、與國立教育政策研究所及國立女性教育會館聯(lián)合進(jìn)行與家庭教育有關(guān)的全國性調(diào)查研究，開展全國性家庭教育支持活動等。政府也要求各行政部門之間加強(qiáng)聯(lián)系和合作，如厚生勞動省主要從提高兒童福利和母子保健水平的角度介入，文部科學(xué)省主要從提高教育力的目標(biāo)出發(fā)，對家庭育兒進(jìn)行行政支持。政府也呼吁社會教育行政部門與育兒網(wǎng)絡(luò)、父母組織等育兒支持團(tuán)體相關(guān)者在家庭教育問題上進(jìn)行協(xié)作。此外，一些地方政府也與企業(yè)開展協(xié)作來支持家庭教育。
四、小結(jié)
第7篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
我區(qū)在中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校全覆蓋的基礎(chǔ)上，依托村（社區(qū)）婦女兒童之家，進(jìn)一步拓展社會家庭教育陣地，加強(qiáng)村（社區(qū)）家長學(xué)校的制度化、規(guī)范化建設(shè)。根據(jù)各村（社區(qū)）的特點(diǎn)，我們通過“假日講堂”、“周末講堂”、“小候鳥圖書室”、“兒童快樂家園”等，開展常態(tài)化的指導(dǎo)服務(wù)，把家庭教育與豐富多彩的興趣、文體活動結(jié)合起來，利用寒暑假、周末時(shí)間，開展 “親子共讀一本書”、“親子一天游”、“媽媽，我向?qū)δf”演講比賽等，將社會主義核心價(jià)值觀融入到尊老、愛幼、勤學(xué)、謙讓等優(yōu)秀品德的培養(yǎng)活動中，指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)、行為、思想等方面的好習(xí)慣。同時(shí)開展“家庭教育進(jìn)社區(qū)”活動，舉辦家庭教育專題講座和報(bào)告會，組織開展優(yōu)秀家庭教育論文征集、“優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)征集”等評選活動，深受家長歡迎。
人才隊(duì)伍是家庭教育工作的有力支撐。作為區(qū)級層面，隊(duì)伍力量比較薄弱，沒有高等院校的專家學(xué)者可以借力。對此，我們一方面外請高層次的專家授課，并通過聘任心理咨詢師、顧問、兼職講師等方式建立關(guān)系，定期授課、答疑解惑。另一方面對內(nèi)挖掘潛力，完善人才庫建設(shè)，加強(qiáng)系統(tǒng)化培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，培養(yǎng)“土專家”。如優(yōu)秀家長隊(duì)伍，愛心媽媽志愿者隊(duì)伍，在組織專業(yè)化培訓(xùn)的同時(shí)，指導(dǎo)撰寫親子教育案例和心理咨詢案例，通過家長論壇、觀摩互評、專家點(diǎn)評提升后，到家長學(xué)?，F(xiàn)身說法，以生動的故事、鮮活的實(shí)例啟迪家長，一些課的歡迎程度不亞于外聘專家的課。比如我區(qū)大學(xué)生村官志愿者為家長和孩子演講的《懷感恩之情，為感恩之行》，心理老師周有玉為參加中考學(xué)生的父母講的心理輔導(dǎo)課程《助孩子放飛夢想》，都得到了家長們的廣泛歡迎。
孩子是社會的未來，家庭的希望。如果孩子的身心不能健康成長，幸福家庭就無從談起。下一步，我們將以我區(qū)新成立的“幸福家庭服務(wù)中心”為載體，重點(diǎn)實(shí)施“青少年健康人格”工程，引導(dǎo)父母教育自己的子女樹立理想，勇于實(shí)踐，感恩父母，感恩社會，推進(jìn)未成年人心理健康教育。
1、成立青蘋果之家。與區(qū)未成年人指導(dǎo)中心聯(lián)合，在相關(guān)家長學(xué)校建立青蘋果之家，購置未成年人心理輔導(dǎo)工具，打造宣傳陣地，設(shè)置心靈熱線，近距離與學(xué)生和家長溝通，為未成年人排解心理困惑，從而更好地調(diào)適親子關(guān)系。
2、開展團(tuán)體輔導(dǎo)。針對未成年人普遍存在的認(rèn)知、情感和行為問題，在學(xué)校組織家長和學(xué)生開展團(tuán)體授課，讓學(xué)生更好地理解人生、讓家長更好地理解學(xué)生，以豐富的形式，幫助父母和孩子得到精神體驗(yàn)，共同實(shí)現(xiàn)精神成長。
第8篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
關(guān)鍵詞 民族地區(qū)教育 家庭教育 學(xué)校教育
一、少數(shù)民族地區(qū)家庭教育與學(xué)校教育存在的誤區(qū)
1 缺乏共識，家庭教育與學(xué)校教育的指導(dǎo)思想不統(tǒng)一。
在普及九年制義務(wù)教育和大學(xué)畢業(yè)生，自主擇業(yè)的今天，國家的用人制度雖有改變，但對人才的需求量并不減少，質(zhì)量并不降低。作為承擔(dān)著為高一級學(xué)校輸送合格人才和為本地區(qū)培養(yǎng)勞動后備軍雙重任務(wù)的農(nóng)村學(xué)校，教育教學(xué)工作難度越來越大。從這個(gè)意義上講，學(xué)校教育應(yīng)得到家庭的支持與配合?？墒遣簧偌议L對子女讀書卻失去信心，認(rèn)為國家不包分配而讀書考學(xué)是無用的，這樣既花錢又費(fèi)時(shí)，不如多少懂點(diǎn)文化就外出打工還能為家里掙錢，于是，對孩子的教育也就不抱什么目的和希望，而是放任自流，導(dǎo)致學(xué)生流失嚴(yán)重。這與學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不協(xié)調(diào)的。
2 缺乏溝通，家庭教育與學(xué)校教育的寬嚴(yán)尺度不統(tǒng)一。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，社會各個(gè)行業(yè)對人才的質(zhì)量要求越來越高，不僅要求文化知識過硬，而且要求思想道德、為人修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)。而要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才，僅靠學(xué)校教育的力量是不夠的，必須得到家庭的積極配合，而現(xiàn)在的家庭教育，由于多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家長對子女是無原則的愛。在滿足子女物質(zhì)需要方面存在盲目性，子女想吃什么。想穿什么，想用什么，想玩什么，父母總是千方百計(jì)予以滿足，這不僅使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，更會使孩子養(yǎng)成過高的物質(zhì)厚望，甚至?xí)?dǎo)致以錯誤的手段來滿足自己對物質(zhì)的追求。對子女的學(xué)習(xí)、紀(jì)律要求卻缺乏遠(yuǎn)見，一般只重智育，重知識，重考分，認(rèn)為只要孩子能考高分就心滿意足了，至于能力高低，文明禮貌。行為規(guī)范的養(yǎng)成，思想品德的優(yōu)劣卻無關(guān)緊要，這與學(xué)校教育的尺度也是不協(xié)調(diào)的。
3 缺少方法，家庭教育與學(xué)校教育的步調(diào)不統(tǒng)一。
由于家庭的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)狀況和人際交往的不同，家長的思想品德、文化程度，教育思想和教育方法存在很大差異。少數(shù)家庭能對子女進(jìn)行良好的教育，但對大多數(shù)家庭來說，對子女的教育效果是不理想的。部分家長對子女進(jìn)行教育時(shí)的態(tài)度是以自己的情緒為轉(zhuǎn)移的，教育的語言和方法隨心所欲，有的甚至常在酒后教育子女。不能掌握分寸，輕則嘮嘮叨叨沒完沒了，重則拳頭棍棒，不分青紅皂白。這種隨意、簡單、粗暴的教育方法只能使孩子產(chǎn)生逆反心理。而教唆和縱容子女違法犯罪的也不乏其人，袒護(hù)包庇子女做壞事的也屢見不鮮。這豈不是與學(xué)校教育背道而馳嗎?由于家庭教育與學(xué)校教育的嚴(yán)重失調(diào)，因而導(dǎo)致當(dāng)教育效果不令人滿意時(shí)。家長埋怨老師不負(fù)責(zé)任，老師埋怨家長不配合工作。
二、做好家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的策略
1 適時(shí)召開家長會，提高家長的認(rèn)識。
家長會是協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的重要渠道。由于民族地區(qū)學(xué)生家長絕大多數(shù)是農(nóng)民，他們與學(xué)校教育思想不協(xié)調(diào)的主要原因在于：第一，與部分家長不是專職教育工作者，沒受過教育專業(yè)訓(xùn)練，他們對青少年思想和智能發(fā)展規(guī)律了解得很少；第二，大部分家長的文化水平不高，思想道德水準(zhǔn)偏低，因而對國家的方針政策缺乏正確認(rèn)識，對子女教育缺乏正確的指導(dǎo)；第三，由于生產(chǎn)、工作及生活瑣事纏身，在教育子女上常心有余而力不足，即使教育也不到實(shí)處。為此，學(xué)校和班主任應(yīng)根據(jù)需要適時(shí)召開全校或班級家長會，首先組織家長學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，通報(bào)有關(guān)信息，向他們宣傳黨的方針政策，提高他們的政策水平，使他們明確方向，而不至于對子女教育產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向?其次，向家長介紹學(xué)校工作情況及辦學(xué)方向，爭取家庭對學(xué)校教育工作的理解與支持；再次，向家長提出有關(guān)要求和聽取家長對學(xué)校工作的意見和建議，使雙方產(chǎn)生共識，達(dá)成協(xié)議，形成教育合力。
2 經(jīng)常進(jìn)行家庭訪問，幫助家長解決教育疑難問題。
家庭訪問是學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，溝通學(xué)校教育與家庭教育，使之相互協(xié)調(diào)配合的重要途徑。學(xué)校教育與家庭教育中存在的一般問題，通過家長會可以解決，但要解決個(gè)別家庭中存在的突出問題，只有通過家庭訪問才能實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行家庭訪問時(shí)。班主任要根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)、家庭教育情況、經(jīng)濟(jì)狀況來研究解決新矛盾和新問題，以指導(dǎo)幫助家長改變落后、粗野的家庭教育方式。家訪要面向全體學(xué)生，既要訪問后進(jìn)生家庭，也要訪問優(yōu)秀生家庭，從中探索家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。家訪時(shí)要注意尊重學(xué)生及家長的自尊心。切忌“告狀式”的家訪或“指責(zé)訓(xùn)斥式”的談話，否則，難以收到良好的效果。
3 建立家長委員會，制訂家庭教育常規(guī)。
第9篇：家庭教育的實(shí)踐報(bào)告范文
劉 焱委員（北京師范大學(xué)教授）
魯善坤代表（重慶市第一中學(xué)校長）
張濟(jì)順委員（華東師范大學(xué)原黨委書記）
孫惠玲委員（天津市河西區(qū)副區(qū)長）
李冬妮委員（江西科技師范學(xué)院副院長）
今年政府工作報(bào)告中提出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加快教育改革，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力?！?/p>
此前，有關(guān)“虎媽”、“狼爸”的討論頻頻見諸報(bào)端。極端的家庭教育模式個(gè)案引發(fā)了多方爭議。一些代表和委員呼吁，在關(guān)注學(xué)校教育、切實(shí)減輕孩子負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要倡導(dǎo)理性健康的家庭教育模式。
孩子不是家長手中的風(fēng)箏
“望子成龍，望女成鳳，盼望子女光耀門楣，這背后反映出一種不當(dāng)?shù)淖优^。”劉焱委員強(qiáng)調(diào)，“受我國傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長并沒有將孩子視為獨(dú)立的個(gè)體來尊重與看待，而是將孩子視為自己私有，視為自己手中的風(fēng)箏。這就是為什么很多中國家長為孩子設(shè)計(jì)太多、奉獻(xiàn)太多，卻也犧牲得太多的原因?！?/p>
“除了受傳統(tǒng)觀念影響，還有現(xiàn)代社會的人才評價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制等原因，讓家長感到壓力重重，不由自主地將孩子的培養(yǎng)視為一場無形的比賽，總希望能讓孩子起跑早一點(diǎn)、競技能力提升一點(diǎn)，從而在激烈的競爭環(huán)境中勝出?！濒斏评ご碇赋觯笆聦?shí)證明，對孩子嚴(yán)厲，并不一定起到很好的效果，相反，不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟ€容易導(dǎo)致孩子心靈的扭曲，甚至出現(xiàn)叛逆、輕生?！?/p>
張濟(jì)順委員也強(qiáng)調(diào)：“壓力式的家庭教育是站不住腳的。大部分棍棒式的家庭教育違反基本人性，壓抑了兒童自由發(fā)展的天性，有相當(dāng)數(shù)量的孩子在重壓之下會自暴自棄?！?/p>
不能把孩子當(dāng)成“投資”
經(jīng)常聽到不少家長抱怨：“人家孩子行，咱家孩子憑什么不行？”很多代表委員表達(dá)了這樣的觀念：每個(gè)孩子都會在成長過程中呈現(xiàn)出不同的個(gè)體特點(diǎn)與差異，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并尊重孩子的個(gè)體差異是目前我們家庭教育急需的。
“孩子在獨(dú)立發(fā)展過程中，會遵循一般的發(fā)展規(guī)律，也會呈現(xiàn)出個(gè)體特點(diǎn)，同樣是學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢。家長應(yīng)該善于了解與發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造條件，讓孩子的各方面能力尤其是優(yōu)勢領(lǐng)域得到全面發(fā)展?！眲㈧驼f。
“和郎朗同時(shí)練鋼琴的孩子成千上萬，但真正脫穎而出的有多少？這說明孩子的成長是個(gè)性化的，依據(jù)其自身天賦和個(gè)性發(fā)展，家長不應(yīng)以模仿、從眾、單一的模式教育孩子，而忽視了固有的家庭文化。”孫惠玲委員強(qiáng)調(diào)，“家長不能把孩子當(dāng)作‘投資’。教育要有前瞻性，培養(yǎng)孩子的眼光不能僅僅局限在當(dāng)下，而是要考慮到20年、30年之后，要讓孩子具有適應(yīng)將來社會發(fā)展的能力。”
“現(xiàn)在很多家長往往只看到智力開發(fā)，注重知識和才藝的學(xué)習(xí)，卻忽視了孩子身體素質(zhì)的鍛煉、道德行為的養(yǎng)成及審美情趣的培養(yǎng)等。以學(xué)鋼琴為例，很多家長并不會帶孩子聽音樂會來提升音樂興趣與素養(yǎng)，而是將鋼琴課變?yōu)檎n程訓(xùn)練強(qiáng)加于孩子。其實(shí)，審美情趣與道德修養(yǎng)才是家庭教育需承載的重要內(nèi)容，是在家庭生活中耳濡目染逐漸形成的。”劉焱強(qiáng)調(diào)，“別把家庭教育當(dāng)成家庭課堂，那就失去了家庭教育本真的意義?！?/p>
建立合理的教育評價(jià)體系
代表和委員們強(qiáng)調(diào)，家庭教育是整個(gè)教育體系的神經(jīng)末梢，家庭教育的困境是整個(gè)教育制度困境在一定程度上的顯現(xiàn)。倡導(dǎo)理性的家庭教育，離不開教育制度的改革。
張濟(jì)順強(qiáng)調(diào)，首先要從完善高考制度做起，深入探索多元評價(jià)體系，通過自主招生制度、一年多次考試、提升高中綜合能力評價(jià)在高考錄取中的權(quán)重等“稀釋”高考壓力，改變一考定終身的現(xiàn)狀，幫助家長和學(xué)生以平常心來對待學(xué)習(xí)，從而建立起正確的家庭教育觀念。
