人才培養(yǎng)方案制定方案精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
我國的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它區(qū)別于本科和普通?？频娜瞬排囵B(yǎng)模式。因此制定出符合高職人才教育的培養(yǎng)方案就成了高職教育的重中之重。但由于我國高職教育發(fā)展相對較晚，人才培養(yǎng)方案的制定一直是借鑒本科或普通?？频娜瞬排囵B(yǎng)方式，以至高職教育未能充分體現(xiàn)出其教育優(yōu)勢。本文將以高職教育人才培養(yǎng)方案的制定策略作出相應(yīng)的探討。
1 中國高職教育的現(xiàn)狀和問題
我國高校的入學(xué)率從1979年的4.8%到2015年的80%，說明高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。而其中以大力發(fā)展高職高專教育為主。高職學(xué)生入學(xué)成績偏低，以四川為例，文科200分，理科180分的最低錄取線。此分?jǐn)?shù)表明高職學(xué)生大多偏科，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)中為難情緒較大，專研精神不夠。因此制定出符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律和方法的方案顯得尤為突出和重要。
2 中國高職教育的培養(yǎng)策略
高職高專是以培養(yǎng)企業(yè)一線高技能人才為目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合、校企合作是讓學(xué)生理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的教育培養(yǎng)策略。
工學(xué)結(jié)合即為理實(shí)一體化教學(xué)。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生可以“做中學(xué)”，這樣可以避免高職學(xué)生“理論知識(shí)無用論”的思想。這時(shí)對學(xué)生的培養(yǎng)要基于教材而高于教材的提出培養(yǎng)方案，以專題學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論，理論學(xué)習(xí)后加強(qiáng)對技術(shù)的理解，這樣的“學(xué)中做、做中學(xué)”可同時(shí)獲取專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中即可掌握職業(yè)崗位核心能力，“學(xué)會(huì)工作”。
校企合作即學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，可以師資共享、訂單培養(yǎng)等多種合作方式。首先企業(yè)可以派技術(shù)專家到校培訓(xùn)，其次企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)“工作”。這樣學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待本專業(yè)的職業(yè)世界，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展趨勢，了解相關(guān)專業(yè)的特性及其對就業(yè)者的要求。
3 中國高職教育的培養(yǎng)手段
3.1 規(guī)范性
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育作為高等教育的重要組成部分，將在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用，所以高職教育中的人才培養(yǎng)方案是高職教育發(fā)展中必將注意的內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的執(zhí)行依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
在確定人才培養(yǎng)方案的制定過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)一直貫穿于高職教育中，具體體現(xiàn)于：分析專業(yè)的典型工作任務(wù)，分析各個(gè)工作任務(wù)所需要的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、開發(fā)技巧等等。然后分析整合相關(guān)領(lǐng)域，完成專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定。
總的來說，人才培養(yǎng)方案的制定就是將專業(yè)的實(shí)際工作，通過分階段的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)規(guī)律每學(xué)期每學(xué)年分階段分任務(wù)的完成該專業(yè)完整框架的構(gòu)件。讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。
3.2 科學(xué)性
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)體系中，需要三類人才：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技能型人才。而高職教育主要是培養(yǎng)技能型人才為主。以傳統(tǒng)高等教育為主的高校教育中一直以來是中理論、輕實(shí)踐。在高職發(fā)展的初期是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而建立起來的對傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充。所以在高職教育制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，更加貼近市場發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的需要，即教學(xué)過程將和企業(yè)生產(chǎn)、市場服務(wù)緊密的結(jié)合在一起。
高職教育必須突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些能力包含了收集資料、選擇資料、整理資料，將這些資料消化吸收為自己的知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)規(guī)劃和決策，并在規(guī)劃和決策過程中使用自己收集的知識(shí)。除此以為，還有解決突發(fā)問題的能力，工程實(shí)踐能力，社會(huì)交往能力，與人協(xié)作的能力，不同環(huán)境的適應(yīng)能力等。
高職院校和本科院校不一樣，十分重視同企業(yè)的合作。高職院校應(yīng)與公司企業(yè)等單位合作，將這種合作看作是自身發(fā)展的潛在力量，企業(yè)也需要員工活到老學(xué)到老，這樣才可以不斷提高企業(yè)的核心競爭能力。在這種環(huán)境下，可以讓企業(yè)進(jìn)駐高職院校，并和高職院校聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校定期選派優(yōu)秀老師到企業(yè)接收培訓(xùn)或講課，互相促進(jìn)提高，提高辦學(xué)效果。這樣制定出來的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出來的學(xué)生將具有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后能迅速進(jìn)入企業(yè)工作。
3.3 可行性
大力激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教師的教學(xué)水平：由于高職教育的大發(fā)展，師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀不如傳統(tǒng)高校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高高職教學(xué)的一個(gè)重要條件。而且由于高職辦學(xué)年限較短，專職教師較少，具有高級(jí)職稱有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的更少。因此制定適合高職教學(xué)的人才培養(yǎng)方案更是指導(dǎo)教師提高自身教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。
高職教育人才培養(yǎng)方案中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我國高職院校的定位就是要突出學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。高職教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)方案中的重中之重。學(xué)生必須以“學(xué)會(huì)做”。我國高職院校自己建設(shè)實(shí)習(xí)工廠和實(shí)習(xí)基地難度較大，但卻可以做到校企合作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)而了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓企業(yè)對學(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，讓企業(yè)學(xué)習(xí)完成人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)目標(biāo)。
教育信息化也應(yīng)該是現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展趨勢，同志在北京師范大學(xué)100周年校慶的講話中指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。”因此，高職的人才培養(yǎng)方案不僅要適應(yīng)傳統(tǒng)教育，還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。
4 結(jié)束語
高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新：高職院校在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)下，以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)"訂單"培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，極發(fā)揮培訓(xùn)功能，開展在崗職工培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。■
參考文獻(xiàn)
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作者簡介：
李瑋 女 1981年2月 宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系 講師 碩士 四川 644003 研究方向：通信與測控技術(shù)、光纖通信技術(shù)、高職教育。
第2篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞:高職 人才培養(yǎng)方案 課程設(shè)置
隨著教育體制的改革以及教高[2006]16號(hào)文件的頒布,高職類院校逐漸認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的方向,找到了既不同于本科教學(xué),又不同于?？平虒W(xué)的一種綱領(lǐng)性文件,各個(gè)學(xué)校也相繼掀起了學(xué)習(xí)教高[2006]16號(hào)文件的猛烈浪潮,很多院校在學(xué)有所得的前提下,開始摒棄之前沿用本科痕跡的“教學(xué)計(jì)劃”,而選擇了制定“人才培養(yǎng)方案”的做法。然而,高職類院校在制定人才培養(yǎng)方案之時(shí),尤其在課程設(shè)置這一部分,既不能把它做成本科院校的“壓縮餅干”,重理論而輕實(shí)踐;又不能盲目照搬中職院校和技術(shù)院校的做法,知其然,而不知其所以然。這就要求教育教學(xué)工作者在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候,要按照教高[2006]16號(hào)文件的精神,堅(jiān)持理論夠用為準(zhǔn),加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重,擺脫過去一支粉筆,一本教科書的“古董式”教育,更多的考慮把課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,搬到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展,把高職類學(xué)生培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。
一、集思廣益,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量
人才培養(yǎng)方案的制訂不是哪一個(gè)人的事,然而很多高校普遍存在一種現(xiàn)象,即有的老師非常忙,也有老師非常閑,教研室要求某位老師負(fù)責(zé)某項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目就變成了他一個(gè)人的工作,這樣做其實(shí)有很多弊端。第一,一個(gè)人的智慧是有限的,從質(zhì)量上來講,一個(gè)人制定的人才培養(yǎng)方案是有很多問題的,某一個(gè)教師受其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,無法做到盡善盡美。第二,扼殺了其他教師的工作積極性,應(yīng)該團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的同志,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作,共同完成。
二、課程設(shè)置要科學(xué)
一般而言,制定人才培養(yǎng)方案都涉及幾個(gè)模塊,其中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)定位要清晰,這兩者確定了,才能更好地進(jìn)行課程設(shè)置以及課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分等設(shè)置。另外課程門數(shù)不宜過多,有些學(xué)校不考慮專業(yè)特點(diǎn),盲目借鑒本科課程設(shè)置,只是簡單將課時(shí)數(shù)減少,將本科的64或56課時(shí)減少為48或32課時(shí),也就是平時(shí)大家所說的“本科的壓縮餅干”。這樣做,既讓學(xué)生感覺學(xué)不到東西,理論枯燥無味,動(dòng)手能力不強(qiáng),又無法彰顯高職學(xué)生的特點(diǎn)。也有的學(xué)校認(rèn)為既然16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,就把中職或一些技校的做法,把高職學(xué)生培養(yǎng)成車間或流水線工人,這樣機(jī)械的做法都是沒有深刻領(lǐng)會(huì)16號(hào)文件的精髓,對“高素質(zhì),技能型”的要求置之不理。在這里提供一下我們在制定人才培養(yǎng)方案中關(guān)于課程設(shè)置的一些做法,僅供大家參考:
1.公共基礎(chǔ)課
除國家規(guī)定的思政課必須開展以外,高職高專英語、大學(xué)數(shù)學(xué),大學(xué)語文等適量開展,除特別專業(yè)外,目前我校已把應(yīng)用文寫作取代了大學(xué)語文,作為其他理工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。對于一些文科類專業(yè)可以把大學(xué)數(shù)序安排1~2個(gè)學(xué)期。課時(shí)數(shù)也相對減少,如果把軍訓(xùn)和學(xué)前教育也算入公共基礎(chǔ)課的話,公共基礎(chǔ)課總門數(shù)加起來,應(yīng)該不超過10門。
2.職業(yè)基礎(chǔ)課
以電子商務(wù)專業(yè)為例,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),信息檢索、辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)踐等均可作為其職業(yè)基礎(chǔ)課,職業(yè)基礎(chǔ)課總門數(shù)應(yīng)控制在9~11門。職業(yè)基礎(chǔ)課要能為職業(yè)技能課打下基礎(chǔ),為后續(xù)課程更好的開展起到鋪墊作用。
3.職業(yè)技能課
職業(yè)技能課不宜開展過多,7~8門為宜。同樣以電子商務(wù)專業(yè)為例,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、商務(wù)英語、網(wǎng)上支付與電子銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)法律、商務(wù)談判、電子商務(wù)安全技術(shù)等均可作為本專業(yè)的職業(yè)技能課。
4.素質(zhì)拓展課
可將軍訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí),畢業(yè)鑒定作為素質(zhì)拓展課。素質(zhì)拓展課要能體現(xiàn)對于學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展,讓學(xué)生在大環(huán)境里能進(jìn)一步挖掘自己的優(yōu)勢和潛力。
三、關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制
教師大都兼有教學(xué)任務(wù),甚至有的老師不止帶一門新課,為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師的備課任務(wù)是很重的,而且也花費(fèi)了他們大量的隱性時(shí)間,如果再讓他們無償?shù)淖鋈瞬排囵B(yǎng)方案,我想大部分人都會(huì)有想法,即使做了,也不會(huì)用心地去設(shè)計(jì)主要以完成任務(wù)為終極目標(biāo)。所以學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門,比如系部和教務(wù)處要事先溝通好,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施,比如將工作量折算成課時(shí),或者在評(píng)定年終獎(jiǎng)的時(shí)候作為考核依據(jù)等等,這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)老師的積極性。
制定人才培養(yǎng)方案不是一項(xiàng)小工程,需要多人協(xié)作,集思廣益,從科學(xué)的角度去設(shè)計(jì)和定位,另外學(xué)校有關(guān)部門也要做好周密的部署和保障工作,確保對學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),體現(xiàn)教育工作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。
參考文獻(xiàn):
第3篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)方案 存在問題
在高等教育大眾化背景下，為了充分利用公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展多元化辦學(xué)渠道，獨(dú)立學(xué)院在我國應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院既不同于傳統(tǒng)的公辦普通高校，又有別于已有的民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理體制方面的問題已初步解決，制約其發(fā)展的關(guān)鍵問題主要聚焦于辦學(xué)內(nèi)容方面。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，理性選擇最符合自身辦學(xué)性質(zhì)和實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初，一般都采取與母體學(xué)校同樣的人才培養(yǎng)模式，大同小異的培養(yǎng)方案，頒發(fā)同樣的畢業(yè)證書，取得了一定的效果。但自2003年開始，教育部規(guī)定獨(dú)立學(xué)院不再頒發(fā)母體學(xué)校的畢業(yè)證，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題也就日漸凸顯。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)將有助于高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提升核心競爭優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才要比普通本科高校的多一些實(shí)踐能力，要比高職高專的多一些理論功底。然而，有些獨(dú)立學(xué)院在資源共享的背景下，沿用了母體學(xué)校的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“同質(zhì)化”，不考慮學(xué)生入校時(shí)生源質(zhì)量和文化素質(zhì)的差距。為了確保獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生達(dá)到母體學(xué)校畢業(yè)生同樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“低進(jìn)高出”的培養(yǎng)要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生、教師和管理者必然要付出更多的勞動(dòng)和心血，并且客觀上要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具備更為先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和管理水平。因此，怎樣實(shí)事求是、大膽地進(jìn)行教育教學(xué)改革，既保證質(zhì)量，又辦出特色，是一個(gè)值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。
2.課程體系設(shè)置無特色
首先，課程設(shè)置照搬母體學(xué)校。由于是依托母體高校辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院往往借助母體學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置一些優(yōu)勢專業(yè)和熱門專業(yè)，同時(shí)照搬母體學(xué)校的課程設(shè)置，這在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期是正常的，也是必要的。但隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展壯大，課程設(shè)置如仍完全依賴母體，必將直接影響到獨(dú)立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，學(xué)習(xí)那些理論性很強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)要求高的課程很難達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求。
其次，課程設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方，滿足區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是，獨(dú)立學(xué)院在針對每個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程上卻沒有考慮市場的因素，與社會(huì)需要脫節(jié)，課程傳授專業(yè)理論和知識(shí)較多，實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能培養(yǎng)不夠，結(jié)果使學(xué)生在人才市場上的競爭力明顯不足。
最后，課程設(shè)置缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在一些企業(yè)特別是與市場聯(lián)系緊密的中小企業(yè)不敢招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，原因很簡單，這些畢業(yè)生雖然有理論基礎(chǔ)，但是進(jìn)了單位后不能馬上上崗，需要額外花費(fèi)大量人力物力為其培訓(xùn)。可見，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力普遍較差，而培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理是造成此原因的重要因素。
3.教學(xué)大綱、教材不獨(dú)立
由于缺乏足夠的學(xué)科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)研究，適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱等尚無法成型，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)應(yīng)該設(shè)置哪些課程，課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分如何確立，是選修還是必修，選擇考試還是考查，等等，這一切都難以有據(jù)可循。另外，專為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)編寫的教材少之又少，很多獨(dú)立學(xué)院在選用教材時(shí)，普遍犯難，選用通用的本科教材，學(xué)生反映“吃不消”；選用?？平滩?，不符合學(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)生也覺得“吃不飽”。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，因?yàn)檎也坏竭m合的教材，許多獨(dú)立學(xué)院不得不變更課程設(shè)置。
二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案
1.設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要解決的首要問題。
首先，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)其辦學(xué)定位。從辦學(xué)類型來看，獨(dú)立學(xué)院不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該屬于教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研深造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，它培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。
其次，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才，這是獨(dú)立學(xué)院生存的社會(huì)基礎(chǔ)和存在空間。
最后，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要體現(xiàn)人才市場的需求特點(diǎn)和辦學(xué)的優(yōu)勢。要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)進(jìn)步對人才需求的變化，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置和調(diào)整學(xué)科和專業(yè)，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，優(yōu)勢辦學(xué)。從實(shí)際來看，近年來發(fā)展勢頭較好的獨(dú)立學(xué)院，都得益于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)、合理。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備本專業(yè)基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
2.設(shè)置科學(xué)的課程體系
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照科學(xué)設(shè)計(jì)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的原則，一方面體現(xiàn)國家對本科人才培養(yǎng)的一般要求，另一方面，要反映獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，力求形成培養(yǎng)特色。在課程設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
首先，課程設(shè)置更具特色。獨(dú)立學(xué)院立足地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?；诖?，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本地市場需求建立“平臺(tái)+模塊”的課程體系，并按照培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整必修課與選修課間的比例，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
其次，偏重應(yīng)用性課程。相對于綜合研究型大學(xué)的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是強(qiáng)項(xiàng)，把他們培養(yǎng)成研究型人才難度相對較大，但是可以根據(jù)他們動(dòng)手能力強(qiáng)、思維比較活躍等特點(diǎn)去設(shè)置課程，具體為整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化主要課程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對性，增加案例教學(xué)。
最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)創(chuàng)造性、時(shí)代性、可操作性，能夠滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要。實(shí)踐教學(xué)體系主要有綜合社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參與課題研究或作品、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都要既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，使學(xué)生的各種素質(zhì)、技能和綜合能力得到有效的訓(xùn)練，充實(shí)感性知識(shí)，提高學(xué)生的理性思考能力，鞏固和深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力。
3.形成獨(dú)立的教學(xué)大綱和教材體系
聘請由母體學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專家和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)專家組成的專家組，深入研究獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色和目標(biāo)定位，共同論證當(dāng)?shù)貐^(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，制訂科學(xué)的教學(xué)大綱。加強(qiáng)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求的應(yīng)用型教材的建設(shè)，一方面，在教學(xué)實(shí)踐過程中積累、精選一批適合獨(dú)立學(xué)院專用的教材，另一方面，有能力、有條件的獨(dú)立學(xué)院可以組織教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，編寫一些適合自身的教材。
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第4篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)培養(yǎng)方案
1.引言
高職教育的人才培養(yǎng)過程主要是圍繞著人才培養(yǎng)方案展開的，人才培養(yǎng)方案是所有教學(xué)活動(dòng)的基石，要想高職教育辦得好，關(guān)鍵就是要制定一個(gè)合理的人才培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案時(shí)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位又顯得至關(guān)重要，它將影響得到培養(yǎng)內(nèi)容與課程設(shè)置，而課程設(shè)計(jì)的是否合理又將反過來反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。關(guān)于高職人才培養(yǎng)的定位，教高相關(guān)文件已經(jīng)明確指出：培養(yǎng)技能型人才，個(gè)人認(rèn)為在這里要注意兩點(diǎn)：首先，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，即培養(yǎng)社會(huì)需要的人才；其次，要找準(zhǔn)位置。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：有一定的理論知識(shí)，掌握中小企業(yè)相應(yīng)崗位所需的動(dòng)手能力，并具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神及心理素質(zhì)。那么，在人才培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)、強(qiáng)化綜合素質(zhì)類課程。
2.確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位
人才培養(yǎng)方案的制定首先要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)系到專業(yè)方向的選擇、課程的設(shè)定和辦學(xué)的特色。同時(shí)，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，也就明確了專業(yè)定位。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的重要精神指示，我們在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊貼“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”歷史背景，以培養(yǎng)第一線工作的實(shí)踐應(yīng)用型人才為目的。在這過程中，我們要從以下3個(gè)方面進(jìn)行考慮：人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際崗位需求來確定；課程體系應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位對工作能力的要求來設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞著實(shí)際崗位的工作環(huán)境來開展。
根據(jù)實(shí)際崗位的各種需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的好處是，專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置的目的更加明確、畢業(yè)生特長和辦學(xué)特色更加突出。
按照上述思路，我們在確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，找來企業(yè)的資深工程師組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)我們就能了解到企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力使專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求相鏈接，把企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成課堂內(nèi)容，以滿足實(shí)際崗位對實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，來制定人才培養(yǎng)方案，并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
3.構(gòu)建理論教學(xué)體系
優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)體系，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的一個(gè)核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重難點(diǎn)。我們堅(jiān)持理論服務(wù)實(shí)踐及“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的原則，注重課程體系的職業(yè)性和開放性。
3.1課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，保證課程內(nèi)容更具有實(shí)用性和針對性，課程的內(nèi)容、課時(shí)及前后設(shè)置更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2“雙證書”模式的推行，形成了學(xué)歷證書教育與行業(yè)資格證書相互滲透、相互促進(jìn)的互動(dòng)局面，有利于學(xué)生的就業(yè)。
3.3選修課設(shè)置多元化，擴(kuò)展學(xué)生非本專業(yè)的知識(shí)、素質(zhì)和能力。
4.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該首要考慮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以教會(huì)學(xué)生相關(guān)工作崗位所需的技能為根本目標(biāo)，構(gòu)建與理論教學(xué)相互結(jié)合、相互滲透的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)，整個(gè)體系由實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來完成，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)如下：
4.1提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例
為能切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，除課程原有的實(shí)驗(yàn)課外，我們加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，如實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課則結(jié)合實(shí)際，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，制定專門的課程集中實(shí)踐（專周實(shí)訓(xùn)）。調(diào)整后實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)的55%，如表1所示。
4.2組成“雙師型”教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍的組建，以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為核心。一是采取培訓(xùn)的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)及國家職業(yè)教育培訓(xùn)基地等資源，以輪崗的形式安排教師進(jìn)修培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐中掌握前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)科研、技術(shù)項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力。二是采取“積少成多”的方式，堅(jiān)持從企業(yè)聘請一線的技術(shù)骨干，，讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干實(shí)質(zhì)性地投入到我們的教學(xué)與科研活動(dòng)中，為產(chǎn)、學(xué)、研的運(yùn)作提供強(qiáng)有力的保證，通過多種途徑的培養(yǎng)促進(jìn)我們青年教師的快速成長。
4.3改革實(shí)踐教學(xué)方法
在實(shí)踐教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生練”的方式，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)際案例或真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，教師和學(xué)生共同參與、共同提高，實(shí)施過程以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展，由于案例和項(xiàng)目都是來源于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，其針對性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，使學(xué)生獲得親自參與知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，深受師生歡迎。
5.結(jié)束語
經(jīng)過這幾年的探索與施行，我們的人才培養(yǎng)方案已基本定型，同時(shí)也初見成效，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意率也有了顯著提高。同時(shí)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，也推動(dòng)了教學(xué)改革不斷深入，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我們將孜孜以求，再接再厲，不辜負(fù)我們的神圣使命。
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第5篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 城市軌道交通運(yùn)營管理 人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01
近些年隨著中國城市軌道交通的快速發(fā)展，人才的需求已經(jīng)全面擴(kuò)大，這對高職院校的人才培養(yǎng)就提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了解決長春軌道交通集團(tuán)的用人需求和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能城市軌道交通運(yùn)營管理方面的專門人才，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)于2011年被批準(zhǔn)開設(shè)，2012年開始面向全省正式招生。為了更好地建設(shè)和發(fā)展該專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，對城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行了精心探索和實(shí)踐，取得了很好的成效。
1 城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路
我院城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，通過進(jìn)行廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，依據(jù)企業(yè)的人才需求要求，崗位的能力要求，按照“工學(xué)結(jié)合”的思路就如何進(jìn)行專業(yè)定位、構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程和教學(xué)模式創(chuàng)新等問題，與企業(yè)專家進(jìn)行了共同研討，以制定出“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的“工學(xué)結(jié)合”特色應(yīng)在教學(xué)模式上充分體現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的深度融合，在教學(xué)過程上，重視教學(xué)的內(nèi)容和工作任務(wù)在學(xué)校和企業(yè)之間有機(jī)地結(jié)合，通過理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的形式，來完成教學(xué)計(jì)劃，這是對人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需求的具有綜合素質(zhì)的高技能型人才。
2 “工學(xué)結(jié)合”城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定
2.1 以軌道交通行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，科學(xué)地結(jié)合長春市軌道交通的發(fā)展來進(jìn)行專業(yè)定位
長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)建設(shè)的根本目的是為長春經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需求的人才，其體現(xiàn)方式是科學(xué)地對專業(yè)進(jìn)行合理定位。與此同時(shí)，合理地實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是科學(xué)的專業(yè)定位的前提條件，必須要進(jìn)行企業(yè)的人才需求分析和行業(yè)市場調(diào)研。長春軌道交通3號(hào)線是吉林省長春市第一條輕軌線路，自2002年10月30日開通以來，長春市的城市軌道交通得到了迅速的發(fā)展，截止到目前，仍然急需城市軌道交通方面的人才，需求量非常之大。城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展直接地對高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求。通過對企業(yè)的調(diào)查，并對本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入研究分析，我院完全針對長春市現(xiàn)階段的城市軌道交通發(fā)展的情況，成立了城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)。本專業(yè)以長春市軌道交通發(fā)展的需要為依據(jù)，從培養(yǎng)具有本地區(qū)特點(diǎn)的人才入手，主動(dòng)的尋求與長春軌道交通集團(tuán)的合作途徑，共同商討專業(yè)的科學(xué)定位。同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注長春市軌道交通的發(fā)展動(dòng)態(tài)，合理地調(diào)整專業(yè)的發(fā)展方向，形成了具有長春市特色的專業(yè)特點(diǎn)。
2.2 注重崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系
我院始終堅(jiān)持著以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)的辦學(xué)理念，課程體系的建設(shè)始終以學(xué)生的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心來進(jìn)行，這樣可以達(dá)到使學(xué)生的職業(yè)崗位能力與職業(yè)崗位的定位相結(jié)合的目的。具體的實(shí)施計(jì)劃如下。首先，邀請長春軌道交通集團(tuán)的運(yùn)營部門的領(lǐng)導(dǎo)，專家及其一線的技術(shù)人員與在校教師，領(lǐng)導(dǎo)共同組建城市軌道交通運(yùn)營管理課程體系開發(fā)小組。其次，對城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的課程體系開發(fā)的流程進(jìn)行合理化的規(guī)范。在開發(fā)的流程上，大概可以分為4個(gè)流程。（1）專業(yè)的定位及分析。小組人員要對城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)有關(guān)的崗位進(jìn)行定位，所謂定位，就是在學(xué)生畢業(yè)后具體要從事的工作崗位的確認(rèn)。一般地，城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)基本包括行車崗位和客運(yùn)崗位兩大崗位體系。行車崗位包括行車調(diào)度員，行車值班員等?？瓦\(yùn)崗位主要包括車站值班員，售票員等。（2）職業(yè)能力分析。由于城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的崗位都是軌道交通系統(tǒng)在運(yùn)營當(dāng)中起著關(guān)鍵作用的崗位，所以要求學(xué)生要具備比較豐富的人文社會(huì)及自然科學(xué)知識(shí)；掌握比較系統(tǒng)的工程領(lǐng)域基本知識(shí)與技能；掌握城市軌道交通系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)特色知識(shí)；具備安全有效運(yùn)營管理能力；具備城市軌道交通運(yùn)營實(shí)踐綜合分析能。（3）具體課程的設(shè)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的需求增加，所以課程的設(shè)置并非是固定的，一定要切合實(shí)際地按照企業(yè)的用人需求來設(shè)置.一方面，要以市場的調(diào)研作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)本專業(yè)的核心課程的建設(shè).要實(shí)時(shí)觀察企業(yè)的動(dòng)態(tài)，并聘請企業(yè)核心員工作為外聘教師，參加專業(yè)的建設(shè)和組織工作，另一方面，要突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過以上綜合分析，依據(jù)該專業(yè)職業(yè)能力體系，按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法和開發(fā)步驟構(gòu)建課程體系，按照就業(yè)崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容，將為完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能歸屬到相應(yīng)的課程，形成以學(xué)生工作能力為核心的專業(yè)課程體系。
2.3 校與企深度合作，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”才培養(yǎng)模式的實(shí)施
第6篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
（1）我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。2008年，全國中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校達(dá)到16000多所，年招生規(guī)模達(dá)到1100多萬人，在校生達(dá)到3000多萬人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展，年培訓(xùn)規(guī)模超過1.5億人次。
（2）職業(yè)教育的發(fā)展思路。①辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位；②人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合、校企合作模式；③注重職業(yè)教育的“兩加強(qiáng)”：一是加強(qiáng)思想與職業(yè)道德教育，二是加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力。
（3）職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。①大力發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”，校企合作提供職教課程，踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對準(zhǔn)備就業(yè)者，加強(qiáng)“實(shí)踐性教學(xué)”，強(qiáng)化“就業(yè)導(dǎo)向”的教育與培訓(xùn)，提高其就業(yè)能力。②構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。③大力發(fā)展職業(yè)教育。形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。④增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。⑤把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式
二、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。包括：①培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；②為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；③為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；④與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。
三、我校五年級(jí)高職人才培養(yǎng)方案
（1）制定依據(jù)。①各地、各校經(jīng)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)用人需求調(diào)研后形成的相關(guān)調(diào)研報(bào)告。②勞動(dòng)部門頒布的相應(yīng)工種高級(jí)工技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。③各校根據(jù)自身的實(shí)際條件和辦學(xué)特點(diǎn)，形成的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)方案。
（2）制定方案的主要特色。①方案合理定位五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)——高素質(zhì)技能型專門人才。②方案執(zhí)行“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，努力體現(xiàn)“五年一貫制”辦學(xué)特色和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。③方案貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，從畢業(yè)生將來要從事的職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的素養(yǎng)要求出發(fā)，建立以職業(yè)技術(shù)為主線的課程體系，課程內(nèi)容充實(shí)了“四新”內(nèi)容，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。④方案在設(shè)計(jì)制定時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行理論實(shí)踐一體化和項(xiàng)目教學(xué)法，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。⑤方案以選修課的形式給各校制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，留下了一定的空間和時(shí)間；兼顧了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和各地區(qū)、各校辦學(xué)的特色差異性，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。⑥推出了核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目課程，其課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程。綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程由以下三大類模塊課程組成：基礎(chǔ)理論類模塊——綜合化課程、專門技術(shù)類模塊——理實(shí)一體化或項(xiàng)目課程、技能訓(xùn)練類模塊——項(xiàng)目化或課題化課程。
（3）內(nèi)容的解讀。包括招生對象、學(xué)制與辦學(xué)層次。①招生對象：（應(yīng)屆）初中畢業(yè)生。②學(xué)制：五年。③辦學(xué)層次：?？?。④培養(yǎng)目標(biāo)——總體目標(biāo)。人才培養(yǎng)規(guī)格介于高職教育、本科教育和中職教育之間：高素質(zhì)技能型專門人才——技術(shù)性強(qiáng)的操作崗位、工程師與工人間的紐帶崗位—— “員”、生產(chǎn)一線的組織管理崗位等。
以就業(yè)為導(dǎo)向要求職業(yè)教育的課程應(yīng)以行為為導(dǎo)向，最終以項(xiàng)目課程組成專業(yè)課程體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是按獨(dú)立的學(xué)科課程，而是按工作項(xiàng)目進(jìn)行。
第7篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 人才需求 人才培養(yǎng)
一、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析
（一）唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
裝備制造業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)比重由9.7%提高到20%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值年均增長16.7%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從一定程度上可以反映出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見，唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。
唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，具體發(fā)展如下：以2014年的數(shù)據(jù)為例：①新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)：105家企業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)值27億元，涉及電子元器件、軟件等行業(yè)；②節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)：22家企業(yè)，年產(chǎn)值11.2億元，發(fā)展穩(wěn)健，已經(jīng)發(fā)展成為行業(yè)龍頭企業(yè)；③新能源產(chǎn)業(yè)：11家企業(yè)，年產(chǎn)值27.6億元，規(guī)模不斷擴(kuò)大；④生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：目前有39家企業(yè)，年產(chǎn)值是18.7億元；⑤高端裝備制造業(yè)：2014年擁有244家企業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)值232.95億元，具有代表性的企業(yè)有開城集團(tuán)、唐山軌道客車公司等等；⑥新材料產(chǎn)業(yè)：目前擁有195家企業(yè)，年產(chǎn)值58.6億元，主要以唐山君業(yè)耐火保溫材料有限公司為首，涉及耐火材料、建材及化工產(chǎn)業(yè)。
（二）唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析
為響應(yīng)中央號(hào)召，淘汰落后產(chǎn)能，開發(fā)新能源，唐山近年來進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如鋼鐵、冶金、煤炭、建筑建材、機(jī)械設(shè)備等領(lǐng)域出現(xiàn)人才需求下滑；新材料、新能源、電子信息、生物制藥、軟件開發(fā)、海水淡化、環(huán)保公測、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求進(jìn)一步增加。其中，隨著唐山市農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)示范基地等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)，急需一批懂得種植、養(yǎng)殖方面的農(nóng)業(yè)專家；從行業(yè)來看，教育、文化、衛(wèi)生、商貿(mào)服務(wù)和現(xiàn)代物流等服務(wù)業(yè)對人才的需求仍然很大，這樣看來，供需矛盾還會(huì)繼續(xù)增大。需要政府更好地協(xié)調(diào)好市場和人才需求的關(guān)系
唐山高職院校人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該如何調(diào)整自身人才培養(yǎng)模式：更新教育理念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。
二、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下高職人才培養(yǎng)面臨主要問題
（一）專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置同戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度不夠
在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，唐山市職業(yè)院校開設(shè)九十多個(gè)專業(yè)，主要專業(yè)有農(nóng)學(xué)、園藝、林果、畜牧、農(nóng)機(jī)、能源、冶金、軋鋼、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、建筑、紡織、化工、機(jī)械、服裝、計(jì)算機(jī)、汽車維修、家電維修等專業(yè)。高職院校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠密切，大多同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對接，而從高技術(shù)產(chǎn)業(yè)角度的創(chuàng)新課程太少，忽略了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求，這就不可避免地導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。
（二）高職院校人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求
部分唐山高職院校由于“實(shí)訓(xùn)條件”限制，“雙師資格”的教師數(shù)量不夠，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅局限于理論知識(shí)，缺乏一定的動(dòng)手操作能力；部分高職院校的人才培養(yǎng)方式上面缺乏各個(gè)行業(yè)間的有效合作，導(dǎo)致高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相脫軌?？梢?，高職教育中的技術(shù)性、實(shí)踐性在削弱，而學(xué)術(shù)性和理論性在加強(qiáng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。
三、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才建設(shè)的實(shí)施對策
（一）進(jìn)一步完善課程設(shè)置
結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，新設(shè)一些創(chuàng)新學(xué)科，比如唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)，面向新能源、新材料的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)疏導(dǎo)人才。調(diào)整和優(yōu)化課程體系，突出理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，并配置相應(yīng)新興學(xué)科，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)立在線課程，運(yùn)用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的戰(zhàn)略性新興人才。
（二）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
高職院校在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該切合國家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的多種需求，采用多種模式相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。著眼于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，可以邀請戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專家，專業(yè)的骨干教師，教育專家等組織在一起商討高職院校的人才培養(yǎng)方案，保證制定方案的創(chuàng)新性、可操作性和實(shí)用性。經(jīng)過專業(yè)的委員會(huì)商討出來的結(jié)果基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞：考試方法 供應(yīng)鏈管理課程
供應(yīng)鏈管理是物流管理專業(yè)的主干課程，學(xué)好這門課程，不但能夠提升學(xué)生對現(xiàn)代物流業(yè)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力，同時(shí)能輻射相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如物流企業(yè)管理、配送中心設(shè)計(jì)與經(jīng)營等課程，但是，長期以來，對于本門課程考試方法仍然沿襲傳統(tǒng)的方式：以期末考試一張考卷評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，不但不能全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌，而且嚴(yán)重影響學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和課程的教學(xué)效果，因此，我們高校教師有必要對供應(yīng)鏈管理課程考試方法改革進(jìn)行初步探討。
一、考試方法改革的意義
高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才，針對不同專業(yè)不同課程的考試方法的改革具有重要意義。
1. 突出綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)踐中積極深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索建立符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績評(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
考試方法改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，全面實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
考試方法改革遵循高職教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學(xué)條件采取合適的考試方法，有利于客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
4. 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。
由于考試方法改革的目的就是要促進(jìn)高技能型實(shí)用人才知識(shí)應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在“課程考核綱要”的教學(xué)目標(biāo)中有明確的要求。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)技能和能力培養(yǎng)目標(biāo)，必然要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，要促進(jìn)考試由“知識(shí)本位”到“技能、能力本位”的轉(zhuǎn)變。
二、供應(yīng)鏈管理考試方法改革的模式
考試不是目的，是實(shí)現(xiàn)目的的手段?？荚嚨淖饔靡皇侨?、客觀和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度；二是發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能和教育教學(xué)等功能，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合供應(yīng)鏈管理課程的性質(zhì)和高職教學(xué)的實(shí)際，課程考試方法可采用如下幾個(gè)模式。
1. 改理論考試為操作考試方式
過去供應(yīng)鏈管理課程一般采用筆試，現(xiàn)針對具體的學(xué)習(xí)模塊改為操作考試，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過合作完成計(jì)劃，最后進(jìn)行答辯考核。如在講授供應(yīng)鏈環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與控制這一部分時(shí)，可將企業(yè)的主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃和生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃三個(gè)層次分配給三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)地操作，讓他們制定簡易企業(yè)計(jì)劃，并進(jìn)行交叉測評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生完成過程及結(jié)果評(píng)分，這種考試方式不但考察了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)加深了學(xué)生對所授內(nèi)容的理解。
2. 模擬情景考核與期終考核相結(jié)合
改變只采用平時(shí)到課和期末考試進(jìn)行成績的評(píng)定的一貫做法，在此基礎(chǔ)上增加情景模擬考核模塊。具體可依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)由教師設(shè)置模擬情景，情景模擬在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。如在供應(yīng)鏈庫存管理部分介紹完畢后，教師可以制訂情景模擬的題目有學(xué)生分組完成，考查學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體可以采用如下方法：教師將授課班級(jí)分成A、B兩組，并相對而坐，圍成圓圈，教師再每10分鐘發(fā)放一個(gè)題目（也可以抽簽），第一節(jié)由A組制定庫存方案，B組分析評(píng)價(jià)方案；第二節(jié)兩組輪換角色。教師公布題目后，負(fù)責(zé)制定庫存方案的一組用搶答的方式確定制定方案者，經(jīng)過5―10分鐘準(zhǔn)備后提出一個(gè)簡要的庫存方案。庫存方案提出后，另一組成員對該庫存方案進(jìn)行評(píng)論，指出其合理之處及存在的問題和不足；制定一方本組人員可對庫存方案做進(jìn)一步補(bǔ)充和解釋說明。每一個(gè)庫存方案的題目大約進(jìn)行10分鐘，總共利用大約兩節(jié)課時(shí)間。
3. 閉卷考試改為開卷考試方式
針對供應(yīng)連管理課程的特點(diǎn)，試卷內(nèi)容可設(shè)定為理論聯(lián)系實(shí)際的開放性試題，這種考試方式考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，考查了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4. 平時(shí)到課與口試相結(jié)合的方式
傳統(tǒng)的考試方法無法考查學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，特別是學(xué)生的職業(yè)能力，而采用口試考查法，就可以很直觀的考查到學(xué)生對這門課的掌握程度?？谠嚂r(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場抽題，教師從表達(dá)、內(nèi)容、時(shí)間掌握等方面評(píng)分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系非常緊密，有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。
5. 采用課程論文方式
這種方式考查了學(xué)生利用Internet網(wǎng)、光盤檢索、處理資料以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，還鍛煉了學(xué)生調(diào)查、分析和對信息的處理能力，非常適宜階段性學(xué)習(xí)或整個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對于學(xué)生的考核。供應(yīng)鏈管理課程可以采用這種方式進(jìn)行考核，不但鍛煉學(xué)生能力，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。
三、實(shí)施效果
通過上述考試方法與內(nèi)容的改革實(shí)踐，突出了知識(shí)的應(yīng)用，技能與能力的考核，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，贏得了廣泛好評(píng)，特別是針對供應(yīng)鏈管理這門課程和高職物流管理專業(yè)考試方法的改革和實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］何莉.高職教育考試方法改革問題探討.北方經(jīng)貿(mào)，2007年02期.
［2］董必輝.高職教育考試模式改革淺析.職業(yè)教育研究，2006年09期.
第9篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
一、活動(dòng)介紹
1、背景：從目前我國的高等院校外語教學(xué)和專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀分析中，我們發(fā)現(xiàn)我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)科研和翻譯工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用型人才。改革開放以來，我國對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展速度，在經(jīng)濟(jì)增長中具有重要的戰(zhàn)略作用。加入wto以來，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)體系，更多的國際性企業(yè)看好中國，國際各類投資及貿(mào)易更趨活躍，從而產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國際商務(wù)人才出現(xiàn)多層次、多樣化需求，大批操作性和服務(wù)性較強(qiáng)的金融、保險(xiǎn)、服務(wù)等涉外工作崗位也將吸納更多應(yīng)用型英語專業(yè)畢業(yè)生。市場對英語加商務(wù)等應(yīng)用型人才的需求量越來越大。 而市場所緊缺的正是具有高水平實(shí)踐技能的人才。傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生，由于只具備單一的英語技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場對單一類型的英語畢業(yè)生的需求日漸減少。因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能滿足國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。
2、目的：通過本次團(tuán)日活動(dòng)的開展，我們希望同學(xué)們能更加清楚自己的專業(yè)性質(zhì)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，明確這個(gè)社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求，從而更好定位自己，更明確自己的人生方向，人生目標(biāo)，明確自己應(yīng)該怎樣充分利用這四年大學(xué)的時(shí)間去學(xué)習(xí)跟生活，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3、活動(dòng)人數(shù)：英語092班全體同學(xué)，共30位，以及活動(dòng)考核人：黃廣麗
4、具體事項(xiàng)：
我們班于5月9號(hào)將進(jìn)行“關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，明確人生目標(biāo)”主題團(tuán)日活動(dòng)，將與廣州外語外貿(mào)大學(xué)白云校區(qū)外國語學(xué)院商英091班進(jìn)行一次聯(lián)誼，以及參觀其外語學(xué)院建設(shè)。旨在通過聯(lián)誼，互相交流學(xué)習(xí)，討論專業(yè)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的作用。通過同學(xué)之間的討論，發(fā)表談話等形式，幫助我們更好認(rèn)識(shí)專業(yè)動(dòng)向，專業(yè)性質(zhì)。以及樹立人生目標(biāo)。
二、前期準(zhǔn)備
1.選出三名主要策劃負(fù)責(zé)任人為：班長胡小青 副班謝菲菲 團(tuán)知書張雪駒
2. 由團(tuán)支書張雪駒與外語外貿(mào)大學(xué)的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，確定時(shí)間，地點(diǎn)，流程以及形式，并在4月20號(hào)之前確定下來。
3．了解前往廣外的路線，制定方案確保全班同學(xué)安全，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地開展活動(dòng)。
4. 4月24號(hào)由班長胡小青親自到外語外貿(mào)大學(xué)與對方進(jìn)行商議，踩點(diǎn)以及各項(xiàng)事宜的討論
5：物資準(zhǔn)備：制作橫幅，卡紙，游戲用的道具，以及購買團(tuán)徽，聯(lián)誼當(dāng)天的零食。
三、活動(dòng)過程
1、活動(dòng)時(shí)間：5月9號(hào)上午10:00~12:00
2、活動(dòng)地點(diǎn)：廣州外語外貿(mào)大學(xué)白云校區(qū)
3、活動(dòng)過程：
（1）早上八點(diǎn)由團(tuán)支書張雪駒與四位同學(xué)首先出發(fā)到廣外，與廣外同學(xué)一起布置活動(dòng)場所，包括掛橫幅等。由班長胡小青帶領(lǐng)剩余同學(xué)前往廣外，確保全部安全準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。
（2）聯(lián)誼流程：
①入場時(shí)兩班同學(xué)按一對一的形式就坐，進(jìn)行自我介紹以及互相認(rèn)識(shí)。
②由各班實(shí)現(xiàn)選出的幾名同學(xué)代表發(fā)表講話，內(nèi)容為關(guān)于英語專業(yè)的動(dòng)向，就當(dāng)今我國發(fā)展，就業(yè)形式談?wù)動(dòng)⒄Z專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀以及培養(yǎng)方案。以及談?wù)勛约涸谶@樣的形式下怎樣樹立自己的人生目標(biāo)。
③中場互動(dòng)游戲
④模擬招聘會(huì)現(xiàn)場：由兩個(gè)班各選出幾位同學(xué)充當(dāng)外貿(mào)公司招聘會(huì)負(fù)責(zé)人，再由同學(xué)進(jìn)行應(yīng)聘工作的模擬面試。形式為兩班的同學(xué)進(jìn)行交換面試，即我班同學(xué)去廣外同學(xué)模擬的招聘會(huì)面試，廣外的同學(xué)到我班同學(xué)模擬的現(xiàn)場面試。扮演招聘者的同學(xué)對應(yīng)聘人提問問題，且問題必須具代表性。以及最后個(gè)挑出一位受聘者并說明理由。希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家了解現(xiàn)在公司所需要的人才應(yīng)具備怎樣的才能以及面試時(shí)需要的技巧。
（3）參觀廣外的外語學(xué)院建設(shè)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
四、應(yīng)急方案
一、天氣不好，如果出現(xiàn)下雨情況：則取消在戶外的活動(dòng)，改為在室內(nèi)進(jìn)行。
二、場地不能及時(shí)申請到的情況：班委應(yīng)該事先與場地申請的負(fù)責(zé)人溝通好，保證場地的及時(shí)申請。
三、出現(xiàn)人員分散走失情況：應(yīng)確保每一個(gè)小群體內(nèi)有一個(gè)班干負(fù)責(zé)，并且每個(gè)小組負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系。
五、預(yù)算
所需物品
數(shù)量
總價(jià)（元）
團(tuán)徽
30個(gè)
5
硬卡紙
20張
20
零食
75
總計(jì)
100
六、活動(dòng)后期
