初中語文課外閱讀教案精選(九篇)

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第1篇：初中語文課外閱讀教案范文

【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導 閱讀評價

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。

教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標準》明確要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。

那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？

一、將課外閱讀列入教學計劃中

一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實；統(tǒng)籌學?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執(zhí)行。

每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。

每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導課

當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認識上誤區(qū)造成的。實質(zhì)，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據(jù)自己的愛好和習慣進行閱讀。

四、加強課外閱讀的評價

學校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優(yōu)秀的文學作品，沒有關注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質(zhì)。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學常規(guī)中?，F(xiàn)代語文，2011年20期

第2篇：初中語文課外閱讀教案范文

關鍵詞：新課程 初中語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0109-01

《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為。在語文閱讀教學中，應重視學生獨特體驗、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)自主學習能力，并重視每一位閱讀個體，張揚學生閱讀個性，正確審視學生的每一處體驗，從而引領學生閱讀走向正軌。因此，本文則分析新課程下初中語文閱讀教學有效性。

1 激趣教學

興趣是獲取知識的動力，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，多數(shù)學生好動、愛玩，若只要求閱讀數(shù)量，而不注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，久之，學生易對閱讀產(chǎn)生厭煩心理，影響閱讀的有效性，更不能夠較好的實現(xiàn)對話。因此，在指導學生閱讀時，首先應注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以“趣味”為抓手，采取措施激發(fā)學生的閱讀興趣，從而打開對話通道。如：可運用教材激趣、結合生活實際激趣、利用故事激趣等，以運用教材激趣、運用多媒體激趣為例，即是在學生學習教材課文的過程中，通過有意地介紹與課文相關的背景、知識等，激發(fā)學生閱讀的興趣。如：學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可利用多媒體，播放瀑布錄像，通過多媒體中展示瀑布，可讓學生聯(lián)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。當吸引學生的眼球后，教師可話鋒立轉，轉移到今天所學的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布做對比，讓學生感受紫藤蘿盛開時的景象，讓學生感受到作者為什么將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過創(chuàng)設利于本課學習的情境，引發(fā)學生無盡的遐想，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，及其朗讀的欲望。又如：學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》內(nèi)容時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，并向全班學生說道“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢，那時的生活是無憂無慮的，對于大作家魯迅先生而言也不例外，也有值得自己回憶的童年，今天就跟尋著魯迅先生的步伐，走進《從百草園到三味書屋》，感受陸先生多姿多彩的童年世界”。通過新課導入完成后，讓學生自己介紹作者，并予以指導，從作者籍貫、代表作及作品風格等幾個方面予以闡述。通過此種方法，能夠激發(fā)學生探討的欲望。

2 個性教學

教師在中學生心中的地位是神圣的，教師的一言一行對于學生有著很大的影響，因此在指導學生閱讀時，教師應用行動示范，加強與學生的互動交流，以此來激發(fā)學生課外閱讀的激情。教師可利用課余時間讀一些中外名著，并將優(yōu)秀的作品推薦給學生，與學生分享，既能豐富自身的知識，還能為學生樹立良好的榜樣，讓學生積極投入到閱讀中。在課余時間，還可與學生共讀一本書，在閱讀后師生都寫下自己的讀后感，并在班級內(nèi)進行互評，不僅有利于激發(fā)學生閱讀激情，還能有效地拉近師生關系。在為學生推薦閱讀物時，應注意根據(jù)學生的年齡、認知水平、興趣等方面的特點，選擇合適的圖書?？蛇x擇通俗易懂的科幻類、故事類圖書，同時由于不同學生的認知水平、興趣等不同，推薦圖書時，也應注意學生間的個性差異，因人而異地推薦課外讀物。此外，為使學生能夠更好地課外閱讀，教師還應注意為學生提供良好的課外閱讀環(huán)境，如可在班級中設立“讀書角”，教師可帶捐書，并動員學生將個人圖書放在“圖書角”中，由班干部進行借閱管理，解決學生課外閱讀中書源不足問題，并在班級中營造良好的閱讀氛圍，引導學生參與其中。

3 情智教學

我國古代著名文學家劉勰在《文心雕龍》中提出“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情”，若沒有了情感，也就沒有了文章，更沒有語文。文章是人賦予情感表現(xiàn)的產(chǎn)物，因此，在語文教學中怎能離得開情感。通過情感教學能夠使課堂情意濃濃、情趣盎然，讓學生樂此不疲、愛不釋手。人一旦離開情，好比一潭死水，毫無生機可言。但在教學中一旦觸及學生的情感世界，就能夠達到意想不到的效果。語文是思想交流的重要工具，在思想交流中傳遞智慧，并碰撞智慧，進而產(chǎn)生智慧。因此，語文教學就是在語言文字的學習中發(fā)展智慧、傳遞智慧。而只是并不等于智慧，知識知識外在的，需要個體內(nèi)在而生成。孫雙金教師認為在語文教學中應注重引導學生，熟讀深思，要求學生學會及善于質(zhì)疑，進而引導學生深入思考，在思考中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生能夠標新立異。即孔子所說的“學而不思則罔，思而不學則殆”。強調(diào)通過語文教學讓學生思考及聰明起來。此外，語文中包含了作家的情感，凝聚了無數(shù)人的智慧。這就要求在語文教學中應重視人文教學，培養(yǎng)學生人文精神。在教學過程中做到心中有情，腦中有智，手中有法。這樣一來，課堂中也就不會出現(xiàn)只見書本、不見生命；只見教案，不見學生的問題，從而使得語文課堂猶如柳暗花明、茅塞頓開、峰回路轉、豁然開朗。如：學習《多一些寬容時》內(nèi)容時，可將一副對聯(lián)交給學生，上聯(lián)為：無私、無欲、無怨、無悔，才有大將風度。這副對聯(lián)是從課文內(nèi)容中總結出來的。教師可要求學生根據(jù)課文中的內(nèi)容來概括出其他內(nèi)容，并補充下聯(lián)內(nèi)容。有的學生經(jīng)過探討，得到下聯(lián)：互諒、互讓、互敬、互愛，方顯宰相胸襟。

中學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，課文中所選取的作品是學生學國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。因此，必須以教學理論作指導，通過不斷實踐、總結、完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，加強語文閱讀有效性探究，不斷提高語文閱讀水平。

參考文獻：

第3篇：初中語文課外閱讀教案范文

【關鍵詞】教學方法；閱讀質(zhì)量；自主學習

教學方法是教師指導學生為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當?shù)亟柚@種手段，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進而形成技能、技巧，并能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。要想重啟語文樂園的大門，讓學生在語文的樂園里自由自在地遨游，可以采用以下幾種教學方法。

一、通過師生互動，生生互動，實現(xiàn)教與學的共振

教學過程并非是教師講學生聽，以前滿堂灌的教學方法已不再能適應新課改的要求。這種課的課堂結構很不合理，學生處于被動、消極、受壓抑的境地，課堂氣氛變得死氣沉沉，學生的智能得不到充分的發(fā)展。如果我們認真?zhèn)湔n，精心設計教案，把自己定位成學生學習的指導者及組織者，而不是灌輸知識的機器，把課堂交給學生，以學生作為創(chuàng)造活動的主體，那么，學生在教師的誘導下就能形成交際能力。如果我們上課時能做到師生互動，生生互動，讓所有的學生參與到教學過程中來。那么，學生在這合理的課堂結構中也會變得生氣勃勃，學生的智能也在“活”的教學環(huán)境中得到發(fā)展。課堂教學中，多為學生提供合作學習的機會，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，這樣可以節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。

二、運用多媒體創(chuàng)新語文教學

新課改要求初中語文課堂教學中，應“構建開放而有活力”的課堂。隨著現(xiàn)代信息技術日新月異的發(fā)展，以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術被越來越廣泛地運用到課堂教學中，深入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學習內(nèi)容和方式更加多元化。為此，充分運用以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術的獨特優(yōu)勢，適度運用多媒體技術進行語文課堂教學，對語文教學也將帶來新的變化。

新課改《語文課程標準》中提到語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。事實證明，口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學效率的提高，適度利用現(xiàn)代多媒體教學手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對激活語文課堂，提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。

另外，教師應歡迎學生對師者進行評價，鼓勵學生用自己獨特的方式，真心的語言對自己的德、能、勤、績等方面給予客觀公正的評價，從而在師生互動、知己知彼中達到教學相長。

三、擴大閱讀量，引導學生積累，提高閱讀質(zhì)量

語言的學習是個日積月累的過程。小學語文教材是小學生閱讀的最初內(nèi)容，教材中的文章有的是著名作家的名篇名作，有的是學生的優(yōu)秀作文。這些課文語句優(yōu)美、選材新穎、構思獨特，教師在指導閱讀的過程中，應引導學生仔細品味，深刻領悟課文情感，引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。在閱讀課文的基礎上，還要指導學生開展課外閱讀，從課文擴展開去，擴大課外閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。所以，教師要想方設法讓學生廣泛閱讀，可以開展豐富多彩的讀書活動，拿出學生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進學生多讀；充分利用墻報、校報等把學生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

第4篇：初中語文課外閱讀教案范文

關鍵詞： 初中語文 優(yōu)化閱讀 有效性

新的語文課程標準要求教師要把學生引導到課本中，在閱讀中積極地思考并投入自己的思想感情，這樣學生就能受到啟迪，享受閱讀中的美感。在學習中，我們要重視學生在閱讀中的獨特感受，而不是用老師的體會代替學生的閱讀過程。雖然新課標給我們指明了閱讀教學的方向，但在現(xiàn)實的初中語文教學中閱讀教學環(huán)節(jié)還是非常薄弱的，大多都低效甚至無效。

一、初中語文閱讀的現(xiàn)狀分析

主要表現(xiàn)在：

1.“填鴨式”的教學仍然存在，一些教師的教學理念非常固化，仍然是對教材的中心、目標等進行分析講解。教師大多非常重視對一些問題的分析或者知識考點的擴展，對學生的閱讀比較輕視，學生在課堂上很少有研讀課本的機會，常常都是讓學生簡單地記住自己的所說。一堂課教師講得倒是不少，但是學生很少有走近課本的機會，這樣就很難讓學生有深厚的語文素養(yǎng)。

2.語文教學中過分注重考試，所教學的課文經(jīng)常都是針對考點進行講解的，這讓一些學生對語文的學習失去興趣，學生學習的都是做題的技巧，沒有真正獲得語言的美感，一切都是為了答案。這樣的閱讀會讓學生產(chǎn)生厭惡，因為學生很難自己跟文本進行對話，很難有自己的情感交流和思維鍛煉，從而很難讓學生產(chǎn)生閱讀帶來的精神享受。

3.教學中只注重文章的中心、含義等。一些語文教師都是憑借自己的一點經(jīng)驗，在教學別重視文章中心和含義的講解，對于文章語言的表達卻常常忽略。這種重含義而輕文本的情況存在已久，雖然新課程改革一直想要糾正它，但是結果不是很理想。

4.學生的課外閱讀很少?，F(xiàn)在的初中生在課本之外就很少有其他的閱讀了，特別是農(nóng)村中學，就算有個別同學會閱讀，也大多只關注有趣的情節(jié)，且是自主的、沒有組織的閱讀，很少有學生真正精讀一部好的作品。很多中學生必讀書籍都很少被落到實處，這就讓學生失去被文學熏陶的機會，因而學生慢慢地失去閱讀的興趣。

二、優(yōu)化初中語文閱讀的有效方法

1.閱讀教學也要有可行的有效的目標。

做任何事情首先要有正確可行的目標，促進學生語文能力的發(fā)展。也就是要實現(xiàn)現(xiàn)在所說的三維目標。在一節(jié)課的閱讀目標確立前，教師要對自己的學生進行全面的認識，這樣在了解學情的情況下才能制定出更好的、更有效的、可行的目標。教師在課前準備時就要對三維目標進行細化，這樣才有利于有效課堂的落實。

2.對學生課堂文本的閱讀形式要多樣化。

閱讀教學是語文教學的一個基本部分，閱讀的有效性可以說是閱讀中最基本、最重要的部分，一堂語文課的有效就必然會伴隨著讀文本，教師一定要意識到它的重要性，要對學生的閱讀進行方式的指導，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。對于一些詩詞，還要讓學生朗誦閱讀，這樣能夠積累他們的語感體驗?？傊?，教師要在課堂上對學生進行多種閱讀方式的指導。

3.指導學生進行有效的閱讀。

教學的好壞主要看學生的學習是否有效，即教師的教學活動能否讓全體學生學習有成效。在語文閱讀中，應思考學生有沒有與文本進行充分的對話？學生在閱讀中是否實現(xiàn)了了解意思、感悟情感、引發(fā)共鳴的目的？這就要避免教師的指導在教學中流于形式，要真正進行相關指導。

（1）讓學生走近文字，進入文本。

語文閱讀要讓學生真正親近文字，這就要求我們充分激發(fā)學生學習語文的興趣。通過情感調(diào)動、語言感悟、詼諧幽默等方式，學生充分體悟教學的個性和文化氣息，同時學生感受到語言的美感。對文字的感悟是語文閱讀的根本，也是學生閱讀的目的。因此，教師要讓學生走近文字，進入作者的思維中。

（2）用真正的閱讀取代目前的虛假閱讀。

閱讀其實就是要把學生已有的經(jīng)驗體會和文章作者進行情感的交流。真實的閱讀首先要是學生自己的真實體驗，體驗首先是一個感性的，然后是理性的升華。真正的閱讀需要共鳴，體現(xiàn)自我閱讀，這樣才能讓學生有興趣，才能讓學生積極地參與其中；真正的閱讀需要教師在教學中從容，不能只為了教案與事先的預想，要在閱讀中找到個性的精彩，這樣才能讓課堂更有吸引力。有學生思維情感的融入，才能給學生調(diào)節(jié)的機會。缺乏真正閱讀的語文是最缺乏人性的。真閱讀才能讓學生的生命充滿感動，課堂也才能更加鮮活充滿人味。

新的課程標準指出，閱讀中要注重學生的個性，要聯(lián)系學生的生活與情感，使之獲得不一樣的感受。假如大家的感受都是一樣的，那就失去閱讀的作用，所以教師要讓學生進行有創(chuàng)意的閱讀，并且提倡多角度的閱讀，閱讀時要允許批判與反思，這樣才能提高閱讀質(zhì)量。

在語文教學中，教師要注重對學生閱讀文本能力的指導，關鍵是要引導學生大膽地質(zhì)疑，這樣才能讓學生的閱讀欲望更強烈。

總之，語文教師要在今后的教學中轉變思想，用自己的言傳身教引導學生參與閱讀，提高閱讀的能力，只有這樣才能真正做到閱讀教學的優(yōu)化，才能真正給學生的語文閱讀能力插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

第5篇：初中語文課外閱讀教案范文

教材提供的僅僅是一個范本，一個思路和一種參與。因此，教材僅僅是教學的起點和跳板?，F(xiàn)在大部分教師都停留在單篇課文的梳理和評點上，很少有專著和具體的教案對語文教材進行整合和梳理。這就給語文教師提出了更高的要求。這就要求教師在備課時要站在語文教學大綱的高度，統(tǒng)領教材，明確語文教學的目的，要求內(nèi)容等。從宏觀上對語文教材進行整合。在對教材整合時，教學目標要明確，教學任務要具體，要便于理解和操作，使教有所依，學有其法。

【關鍵詞】初中語文；靈活運用教材

1 引言

什么是教材處理，簡言之，教材處理就是“教什么”、“選什么教”、“教什么最好”。教材處理的基本原則就是要簡化教學頭緒，優(yōu)化教學內(nèi)容。新的課程標準（試驗本）指出：“教材內(nèi)容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。”

教材處理是語文教師的基礎功力，因此，作為一位語文教師，在宏觀把握的指導下，對教材的微觀處理在教學實踐中顯得具體而重要。

2 橫看成嶺側成峰 遠近高低各不同――結構美

語文教材中的作品一般都短小精悍，結構精巧，即使節(jié)選也是如此。我們的學生如果能從中領略文章構思的精巧和完整，這對培養(yǎng)他們的寫作技巧，思考問題的嚴密性極有幫助。朱自清的《背影》，第一次是到徐州見著交卸了差使的父親， “眼淚”創(chuàng)造了一種悲涼的氣氛。第二次看見父親吃力地翻過鐵欄，買橘子時艱難的背影， “眼淚”是對父親深深的理解。第三次看見背影消失在人群里，“眼淚”是對父親的無限感激、依戀。第四次讀信時的“眼淚”是對父親“大去之期不遠”的憂傷，對父親命運多舛的悲嘆，更是深切回憶。課文正是通過“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

3 增大學生的閱讀量

靠吃透一本教材就能得高分的現(xiàn)象正在減少。根據(jù)新課標的要求，語文教材已不是學生語文學習的惟一內(nèi)容，語文學習的內(nèi)容是與生活相聯(lián)系的五彩繽紛的大千世界。這樣就要求學生能走進教科書，更要能跳出教科書。尤其對語文來說，要廣泛涉獵，增大閱讀量。一個孤陋寡聞的人是肯定學不好語文的。而我們的調(diào)查卻得出令人擔憂的結果，學生的課外閱讀量少得可憐。學生仍習慣于去精讀那一本教科書，對于課外讀物，只把它視為是消遣，甚至浪費時間。當然，這里也有老師的引導問題。我們看了一些老師推薦給學生的讀物，似乎除了四大名著就沒有了，對國外的名著，對近年來我國涌現(xiàn)的一批優(yōu)秀作品均視而不見。學生有時要讀也不知從何處下手。就是注意了這些問題的一些推薦書目對學生階段的喜好也不大顧及，認為成人喜歡的兒童當然應該喜歡。殊不知他們的年齡經(jīng)歷的限制，有許多名著并不是都適合他們的，就像《尤利西斯》不是每個人都看得懂一樣。還有不少家長對學生讀課外書籍根本就是持反對態(tài)度的，以為那會影響學習?？磥?，這個問題還要學生、老師、家長共同努力解決。

4 因勢利導，提高學生的自主學習能力

學生是初中語文寫作課程的主要參與者和知識的接受主體。因此，調(diào)動學生們學習的主動性和積極性，是提高初中語文教材寫作資源開發(fā)質(zhì)量的前提條件。因此，在教學實踐中。教師應關注學生們的動向和心理，理性指導其材料的收集、整理和總結，因勢利導，從而促進學生們自主學習能力的培養(yǎng)和提升。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在開發(fā)語文教材資源時，教師應在充分研讀教材的基礎上，結合學生們的興趣愛好和學習規(guī)律，多選取一些與現(xiàn)實生活密切相關的素材，激發(fā)學生們的“共鳴”從而便于其理解、記憶和運用。例如：在講解完課文后，教師可以讓學生們圍繞某一主題，靈活運用課文中的寫作技巧、表現(xiàn)手法，諸如明喻、暗喻、對比、假借、反證等書寫新的文章。

5 如何運用插圖進行教學

5.1 將插圖運用于備課，教師首先要讀懂圖，對插圖形式、主題、內(nèi)涵等要讀出自己的理解和感受。其次，要設計好正確的引導策略，從學生的角度去尋求圖文結合的最佳點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。另外，還要充分挖掘插圖蘊涵，引導學生學會品評鑒賞，利用插圖來設計相關練習。

5.2 將插圖運用于課文教學

5.2.1 利用插圖預習課文。很多插圖是課文中主要情節(jié)或關鍵內(nèi)容的再現(xiàn)，對于這部分插圖，教師可讓學生預習時先觀賞插圖再讀課文。而對于說明文體的插圖或知識性的插圖，教師要引導學生預習時對照文字去讀懂圖。

5.2.2 利用插圖導入新課。插圖形象直觀，視覺感受鮮明，由圖引出課文，可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，并能迅速有效地進入文本學習，收到意想不到的效果。

5.2.3 利用插圖進行美育。很多插圖內(nèi)涵豐富，有助于陶冶學生情操，培養(yǎng)愛美的情趣。像中外文化名人、科學家、民族英雄等，往往凝聚著他們的人格美，教師可引導學生通過欣賞肖像圖或情景圖，來感受他們卓越的思想、濟世的抱負、曠達的胸懷，以生景仰之情。

5.3 將插圖運用于寫作教學，看圖作文本是作文訓練的一個項目，課文中大量的情景類插圖可以直接運用于寫作教學，正如前文所述的“讀圖”與“寫圖”相結合。當然，看圖作文訓練的方式靈活多樣，如改寫、擴寫、續(xù)寫、作話題材料寫作等，只要充分利用好插圖，就能發(fā)揮其最大功效。

6 結束語

語文教師除了應具備以上教材整合能力，還要讓學生從課內(nèi)文本延伸到課外文本，實現(xiàn)文本閱讀的跨越。只有打破以語文教材為課程資源的局限性，根據(jù)教材內(nèi)容適當擴充文本，引入課外的材料，才能讓學生在比較閱讀或關聯(lián)性閱讀中提升語文學習能力。

初中語文教學要按照新課標的要求，根根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生實際，按照教學“有法而無定法”原則，創(chuàng)新靈活教學，語法教學因人而異，因材施教，隨機選擇恰當?shù)慕谭?，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的終生發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：初中語文課外閱讀教案范文

現(xiàn)在流行的一種教學模式是老師用電腦投影上課，學生看過文章后小組討論，再由學生質(zhì)疑，學生可能提出千奇百怪的問題，老師有的回答，有的不回答，美其名曰是實施學生自主學習的理念。又例如：在語文課上總是播放音樂，或者展示圖片畫面，或者組織學生進行游戲比賽，整節(jié)課為此花去了大半時間，而這樣的課又美其名曰是實施大語文觀的理念。

這樣的語文教學太空太泛，隨意性太大，把語文課變成了一種全能的學科，無教學目的可言，教師想怎樣上就怎樣上。久而久之，這樣的課就成了沒有語文的語文課，語文課因而失去了本性，迷失了自我。

導致這種局面的一個原因是片面強調(diào)人文性的影響 語文教學歷來強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，在工具性和人文性的關系上，毫無疑問，工具性應是基礎，片面強調(diào)工具性固然不對，但脫離工具性只講人文性也會走向另一極端。近一二年這種趨勢有愈演愈烈之勢。一些老師在教學實踐中用很少篇幅進行語言教學，而把大量的時間花在所謂的人文精神培養(yǎng)上，大談有關文章思想價值的主題，這在當前大力加強未成年人思想道德建設的大前提下固然有其必要性，但如果整節(jié)課都如此未免本末倒置，把語文課上成德育課和思想政治課了。語文課畢竟是語文課，人文精神培養(yǎng)很重要，但前提應是“以文為本”，用好教材這個例子，用足教材這個例子，緊扣文章中的語言，通過教材的語言讓同學感悟、體驗、反思。在語言教學的基礎上再進行人文精神的培養(yǎng)，這樣的教育才水到渠成。脫離文本教學的人文精神培養(yǎng)，只是空洞的口號和說教，實效并不明顯，脫離了語文課的本質(zhì)，犯了把語文課上成政治課錯誤。

導致這種局面產(chǎn)生的另一個原因是受到了綜合性的影響 自二期課改推行以來，綜合性問題被人們所廣泛重視，綜合性作為課程教學的一個新思路，對糾正以往語文教學中的偏頗，效果明顯，在當代知識經(jīng)濟的大背景下，也是勢在必行。但強調(diào)綜合性并不意味著語文學科在任何時候都要和其他內(nèi)容合在一起，也并不意味著二者只是加法而已，1+1≠2，綜合性并不是大拼盤，僅僅混在一起只能增加學生的負擔，這在說明文教學中尤為明顯。

那么，如何使語文課成為真正的語文課呢？實踐中，我從以下幾方面入手：

1.加強語言教學的開放性、實踐性、研究性、應用性和綜合性

從理念上說，90年代盛行起來的大語文觀還是正確的，對克服以往語文教學中存在的封閉性問題大有裨益，但不管語文教學涉及的方面如何多如何大，語言教學仍是它的核心所在，因此要把開放性、實踐性、研究性、應用性、綜合性和語言教學相結合，為語言教學服務。如在上《春》這篇課文時，我大膽地引用中國古代豐富多彩的古詩詞，用古詩詞中描繪春的語句來對照課文，評價課文，從中獲得新的角度、新的啟示。比如《春》中有一句“山朗潤起來了”，對“潤”字的理解，多數(shù)同學僅局限于字的含義“潤澤”，于漪老師為了說明這個字特地找了一幅畫來說明，而我卻用古詩詞中的同樣用法來幫助同學理解，楊萬里《題黃才叔看山亭》中有“春山葉潤秋山渡”一句，韓愈《早春呈水部張十八員外》中又有“天街小雨潤如酥”一句，二句詩都用了同樣一個“潤”字，只是對象不同，一個是“葉”，一個是“雨”，而課文中用的是“山”，不同對象的同一用法，有異曲同工之妙。這樣的評注，既從新的角度加深了對課文語句的理解，又讓學生在無形中復習了古詩詞，擴大了視野。在教案實施過程中，同學們在課余收集了很多美麗的寫春天的詩詞，我也提供了近20首之多，包容了課文中幾乎全部的語段和春草、春花、春風、春雨不同的畫面，這種設計緊扣語言，加強了語文教學的研究性、開放性和應用性，達到了很好的效果。

2.加強學法指導，品讀不同文體的語言風格

語言教學的一個重要職責是教會學生學會欣賞、品味語言，就初中而言，首先是要讓學生學會品味不同文體的語言風格。如在上《醉翁亭記》一文時，我把教學重點放到散文語言的品讀上，緊扣“醉翁之意不在酒”“水落石出”等語言，使學生明白散文語言的特點是具體生動，因而要尋找一些形象化的動詞和形容詞，而說明這語言的特點是科學、準確，因而要尋找一些帶有限制性、修飾性、補充性作用的副詞。這樣在不同的文體教學中，學生品讀到了不同文體的語言風格。

3.加強作業(yè)指導，培養(yǎng)學生運用語言的能力

據(jù)調(diào)查表明，學生的作業(yè)以練習記憶為主，占84%左右，而實踐性作業(yè)只有4.6%，探索性作業(yè)只有3.7%。顯然這樣的作業(yè)無法適應新時期的要求，更達不到培養(yǎng)學生運用語言能力的目標。我在實踐中進行了探索。如中學教材中魯迅作品占據(jù)了一個很重要的位置，北大錢理群老師曾說過，中學語文不可不讀二個內(nèi)容：一是《論語》，二是魯迅。于是我就讓學生課外閱讀魯迅的小說《兔和貓》并發(fā)表評論，同學們很感興趣，他們紛紛寫了自己的心得。請看下面的評論：“可憐那生靈，有如曇花一現(xiàn)……生命如此脆弱，要珍惜??！”“魯迅應該很早就有抗黑勢力的心了，他想要毒死黑貓，也就是想要抵抗不平等的社會?！薄棒斞傅奈恼驴此品浅５碾y懂，但是細細品味，不由得體現(xiàn)了作品充滿正義的內(nèi)涵”，“小說的中心是對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨”?？?，多么精辟的評論，簡直一語中的。當然也有同學直呼看不懂：“我不是完全能理解魯迅先生所寫的文章中的深刻含義?！薄艾F(xiàn)在寫文章提倡有中心，材料有意義，這是最基礎的，可是魯迅沒有做到，文章看似有中心，實際上并沒有。選的材料也是一般的?！彪m然這些同學并沒有讀懂原文，但至少能說出自己的真情實感，考慮到時代背景和思維特質(zhì)的差異，我們也沒有必要苛求他們。但就是在這樣的作業(yè)中，學生在品讀不同作家的不同語言風格的同時，自己運用語言的能力也有了提高，這才是真正的語文課作業(yè)。

第7篇：初中語文課外閱讀教案范文

[關鍵詞]：文言文教學；中小銜接；自主合作學習

《語文課程標準》總目標部分提出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文教學是初中教學的難點，與小學比較而言，難度有所提升，不再只局限于閱讀和初步感知的基礎層面，而是加深了文言文的各種專業(yè)方面的教學。這就要求教師要為學生搭好學習文言文的平臺，讓他們找到一把學習文言文的“鑰匙”。

一、激發(fā)學生學習文言文的興趣

教學中結合現(xiàn)代社會生活與學生心理，闡發(fā)古人思想精華，使文言文貼近中學生的學習生活實際，對激發(fā)學生學習興趣是很有益的。

（一）多媒體創(chuàng)設情境、輔助教學

小學和初中階段均可以充分利用多媒體輔助教學，在教案設計中應當充分利用遠程網(wǎng)絡教育、多媒體來輔助教學。這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性以及學習效果。

（二）表演、自主積累促進教學

對于小學高年級來講，可以采用表演形式，根據(jù)預習，初步了解文言文的大意，然后根據(jù)自己對文章的理解表演出來。對于中學生尤其是七年級的學生，應該打好文言文的基礎，可以讓學生自由查閱相關的文學常識，進行積累，在這個過程中，學生的成就感得到了滿足，自然就激發(fā)了學習的興趣。

（三）教師講解趣味文言故事促進教學

無論哪個學段，教師均可以采用這種方法，如：鄭人買履、自相矛盾等，文章短小，學生當堂就能夠背誦，融文言知識與哲理學習于一體，趣味十足，學生興趣極高。

二、培養(yǎng)學生朗讀感知能力

熟讀課文是第一要義。多讀、熟讀，是提高閱讀古文能力的一種傳統(tǒng)的、行之有效的方法。

在朗讀方面小學和初中階段有共性之處：

（一）初讀課文，認準字音

小學的高年級階段接觸的文言文都是篇幅比較短小的，而且比較容易理解的，有時候教師的聲情并茂的朗讀，能感染學生的心靈，學生會產(chǎn)生學習課文的興趣，也會自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學就會收到事半功倍的效果。初中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學生，同時學生通過朗讀，逐漸品味文言文所表達的意思。

（二）再讀課文，明確節(jié)奏

學生的朗讀過程也是廣泛汲取語言營養(yǎng)的過程，他們反復地含英咀華之后，文言文的搭配習慣、語言規(guī)律等語感難題在不知不覺中迎刃而解，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來。

（三）分讀課文，領會文意

教師可設計形式多樣的讀書活動，如個人讀，分組讀，可配樂朗讀，也可開展朗讀競賽，使課堂上的瑯瑯書聲不絕于耳，使學生以誦讀為樂，養(yǎng)成自覺朗讀的習慣。

（四）齊讀課文，總理全篇

文言文的語言很講究語氣、語調(diào)、語勢，抑揚頓挫、輕重緩急。如果不朗讀，很難把握作品中應有的感情、特色。因此，學習文言文必須通過朗讀，將無聲的語言變成有感情的音響，從而使學生從內(nèi)容、感情、特色全面地體會作品。

小學高年段和初中低年段的朗讀也存在一定的差異：

由于教學目標的不同，對學生朗讀的要求也有所不同，小學階段的朗讀停留在讀通、讀順、讀準字音字詞，理解文意即可。而中學階段不僅要做到這些，還要注意節(jié)奏，輕重音，以及根據(jù)句義的適當停頓，能夠根據(jù)查找虛詞判別停頓的方式，在讀中體會文意等等。

三、培養(yǎng)學生“信達雅”的翻譯能力

學習文言文，最簡單、最有效的途徑就是在熟讀的基礎上利用文中的注釋和工具書翻譯文章?！靶拧敝傅氖亲g文應該盡可能貼切地表達出原文的意思?！斑_”指的是通順流暢，“雅”是優(yōu)雅。通過翻譯，不僅了解了文意，還深入地學習了相關的文言的一些基礎知識，提高了文言閱讀水平。教師也在這個過程中對學生自覺不自覺地“授人以漁”。

中學階段和小學階段的共性之處：

（一）利用注解

中學生和小學生養(yǎng)成認真閱讀注解的習慣，不僅是必要的，也是可能的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成閱讀注釋的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

（二）查閱工具書

尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。這是一項重要的能力。

（三）根據(jù)需要，適當調(diào)配詞序

按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，對文言文內(nèi)容做出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，保留就可以了。

（四）聯(lián)系上下文意及學過的文言詞語

文言文的實詞、虛詞非常繁雜，教師要引導學生自己去收集、歸納整理，結合上下文的意思以及曾經(jīng)學習的常識進行交流、討論。

中學階段和小學階段的不同之處：

在小學階段，教師應該滲透給學生以上的翻譯文言文的方法，讓學生明確翻譯文言文并不是無章可循，然后利用以上幾種方法恰當?shù)胤g課文，這樣就為中學打下了良好的學習基礎。

中學階段，學生同樣可以運用到這些方法，只是由于學習目標的不同，相應的要加深翻譯的要求。初中生學習了一些文言語法，要掌握實詞、虛詞的含義、古今異義字、通假字、一詞多義、詞類活用等。

四、熟讀背誦，傳承文化

學以致用，古為今用，傳承中國古文化之精髓，這應該是我們學習文言文的根本之所在，傳承它，背誦應是我們常用的一種方法。能夠起到鞏固提高的作用。

總之，我們應正確地看待文言文教學，勇于探索，反復實踐，不斷總結教學經(jīng)驗。多關注中小學教學的共性，并有效利用共性之處，更好地進行教學。只要我們能針對學生的實際情況，以培養(yǎng)學生自主學習、合作創(chuàng)新為目的，在教學實踐中積極探索，對文言文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設計，就一定能在文言文的有效教學中邁出我們最堅實的步伐。

[參考文獻]：

[1]錢夢龍：《文言文教學改革芻議》，中學語文教學，1997年版

[2]文言文教學的源頭活水――談素質(zhì)教育理念指導下的文言詩文教學，中學語文教學參考，2004.4

[3]何更生，吳紅耘，《語文學習與教學設計》（中學卷），上海教育出版社，2004年版

第8篇：初中語文課外閱讀教案范文

關鍵詞：中學語文 校本課程 研究

發(fā)展以學校為基礎的方案，以幫助教師更好地理解教案，專業(yè)發(fā)展，有利于。同時，也激活和豐富的語言教室，幫助學生許多的素質(zhì)和技能，為學生提供個性的發(fā)展空間廣闊。課程為基礎的語言為基礎的知識作為一種媒介的語言，以促進學生的發(fā)展，使學生的科目，如語言和語言，形成良好的識字班。它是為高中語文課程注入了新鮮血液，但要推進這一進程，也有很多問題。

一、開發(fā)初中語文校本課程中存在的問題

（一）保護機制得不到改善。課程發(fā)展語言學校需要一定的人力，物力和財力保障。目前，該問題涉及到常見的教學資源的地位和作用不夠重視。學校設備不足，學校有限的空間，有限的資金投資，教育資源缺乏，負責課程一方面，教師面臨教學課程發(fā)展的基礎上，學校的手對其它過程的學術壓力超負荷的任務，有沒有政治上的支持，時間，資金，資源，準備嚴重不足，學校課程發(fā)展面臨許多困難的實際問題。

（二）許多學校校本課程的開發(fā)語言的重視程度不夠，流于形式。許多學校已經(jīng)在基于語言和課程實施的發(fā)展如火如荼，但事實上，很多學校只是流于形式，不夠重視。許多其他的學校，校長完全照搬模式，制定目標和內(nèi)容是不成立的評估本地資源的特點，我們的學生的個性化需求，但遠遠不夠精華學校為基礎的方案的發(fā)展，會有學校課程開發(fā)降到實處，導致基于語言的節(jié)目內(nèi)容的發(fā)展，有兩個負面趨勢：一方面，一些教師一味滿足學生的利益，但他們不知道的語言學科，另一方面，一些教師只從自己的角度，而不考慮學校的特點和學生的個體差異，大學。這將導致學生感興趣的話題供不應求，有些苛刻關心的話題學生。課程發(fā)展是一個門面，他們應付上級的檢查。在他們看來，開發(fā)課程和高中，高考和競爭更重要。

（三）教師自身存在問題。首先，缺乏知識學習的本質(zhì)。學習是一種促進個人成長，其最終目標是獲得一些訓練方法和解決問題的能力，提高生活質(zhì)量，生活并不需要知識純粹是無用的。今天語文課，但僅限于剛性模型演示，教學每節(jié)課三個問題：寫什么（內(nèi)容），為什么這樣寫（主題），怎么寫（寫作），重復“內(nèi)容-寫作-主題”語言教學課堂盛開在學習過程中，飽滿的表面，學生不能形成一個很好的技能，有了問題，我不知道如何應對。其次，教育的任務是不明確的，該機構的目標直接知識的傳播在課堂上向?qū)W生傳授的知識最大化的內(nèi)存成為中心教學和任務。而課本是知識的載體，將課文教完便成了教師的首要任務，這種只顧知識的傳授而不管學生有沒有形成能力的做法肯定是不行的，教材只是闡述基本原理的一個例子而已。第三以手段代替目的。運動僅僅是檢測手段，而不是目的?，F(xiàn)在常見的現(xiàn)象就是過度的工作，與學生疲于應付，一些學生僅僅是沒有做到這一點，如何建立高效的運營，以最大限度地提高學生的技能，既保證了必要數(shù)量的工作但也讓他們有足夠的時間進行課外閱讀是語文教師在教學中必須加以解決。

二、加強學校課程建議和措施

（一）教材的基礎上從學生的現(xiàn)實語言開發(fā)，以滿足不同層次學生的需求。語言類學校應根據(jù)學生發(fā)展的需要，根據(jù)學生的興趣和愛好來創(chuàng)建一個基于課程的通道號。在聽，說，讀，寫各方面的創(chuàng)造相應的活動方案，并努力打造一個“偉大的中國愿景”的學習環(huán)境，切實有效的語言。同時，在發(fā)展課程為基礎的語言，學生應該參與，這可能會起到更好的教育資源的基礎上建設特色學校的語言在新課程改革中的作用，所以學校課程和新課程一起成長，與學生一起成長，學校課程開發(fā)語言是一個動態(tài)的過程，我們必須始終是學校的一個特點，以滿足不同學生發(fā)展需要。

（二）學校必須高度重視，管理制度創(chuàng)新，確保學校的和諧發(fā)展中的程序。學校領導必須推進科研興校的辦學理念，將被列入學校課程的優(yōu)先發(fā)展，內(nèi)部機制創(chuàng)新，圍繞新課程，該計劃的實施學校的課程設置，突出的研究課題，然后按獎勵，以調(diào)動教師的積極性，學校課程發(fā)展提供支撐條件的研究潛力的發(fā)展強化教師的責任意識。發(fā)展學校為基礎的方案，根據(jù)身體和精神獎勵教學的結果可能也與教師的工作，教師專業(yè)成長“的分類，并逐步刺激內(nèi)部需求。教育和研究活動的一位負責人稱，時間和地點必須受到保護，教育的主題和內(nèi)容是現(xiàn)實。學校和教育行政部門應重視學校課程的發(fā)展，以減少承擔教師的負擔太重了，給她更人性化的關懷制度創(chuàng)新管理，確保和諧發(fā)展校本課程。重點建設信息的開發(fā)和保護力度，努力創(chuàng)造和專家，提供財政支持，各級校際交流和機遇的對話節(jié)目課余時間積極。

（三）要加強學校的教育和科研培訓，打造學習型教師。學校領導必須抓住機遇，為學校的發(fā)展，組織發(fā)展的教師仔細分析學校的長處，短處，讓所有的教師都達到了共識，同時，學校還根據(jù)搜索豐富的學術培訓學校的教學和科研，負責開發(fā)學校課程所有教師根據(jù)自己的條件，并在某些方面進一步的研究，實現(xiàn)了由簡單的教書匠教師尋求轉換。利益的同時，努力建立一個民主和文化的氛圍和諧，民主務實學校建立嚴格的環(huán)境研究，教師有效建立全面運作平臺，減輕教師心理壓力的教師舉辦不同的學術觀點的自由，相互鼓勵，自由擺脫學科界限，建立一個真正的學習型組織。

總之，校本課程的開發(fā)語言是學生的發(fā)展?jié)摿?，推動社會發(fā)展的功能，學校的老師和充分發(fā)揮的重要手段，實現(xiàn)教育的理想，多數(shù)語文教師的一項重要任務，語文教師必須努力工作，勤奮工作，努力開發(fā)高品質(zhì)的學校課程。

參考文獻：

[1]廖哲勛.關于校本課程開發(fā)的理論思考[J].課程·教材·教法，2004，（8）轉.

第9篇：初中語文課外閱讀教案范文

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！?nbsp;我組全體語文教師對事業(yè)忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經(jīng)常認真學習《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡?！俺Ｖ菔袃?yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。

學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習?T差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。

在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為XX年度武進區(qū)級“青年文明號”。

二、立足于常規(guī)貫徹

  《常州市中學學科教學常規(guī)》對于規(guī)范教學過程，加強教學管理，提高教學質(zhì)量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規(guī)為立足點，努力提高教師的業(yè)務素質(zhì)。

1、學習教學常規(guī)，領會精神實質(zhì)。在每學期開展的“學常規(guī)、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點及目標要求；其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規(guī)實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業(yè)務進修、課題研究等九項一級指標，使常規(guī)要求具體化，教學工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規(guī)工作進行檢查，評出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。

2．積極“充電”，提高業(yè)務素質(zhì)。

要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經(jīng)驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區(qū)級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經(jīng)學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。

三、    于團結協(xié)作

課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環(huán)節(jié)的“實”。

教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法。②同一備課組統(tǒng)一進度，同一教學重點、難點、統(tǒng)一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。

課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。

組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1－2節(jié)，師傅對徒弟每節(jié)課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經(jīng)常進行思想?yún)R報，總結教學心得，上好一節(jié)匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴?，F(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。

另外，支持青年教師外出業(yè)務進修?，F(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。

四、“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”，競賽活動中展風采。

通過學習，“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業(yè)技能競賽中（作文）潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優(yōu)秀級，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評。[1]

同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

高二（5）班的錢華同學在“常州市中小學生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎。在校內(nèi)XX年9月－12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報》錄用；初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽；全校舉行“鋼筆字比賽”；XX年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學研究

優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規(guī)律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經(jīng)驗，撰寫教育教學論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發(fā)現(xiàn)學習”的研究》。全組成員參與武進

市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調(diào)教學目標的導向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學目標有助于改進優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質(zhì)量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學生的個性在全面發(fā)展的基礎上有差異的發(fā)展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設問題情境”原則，盡量設計富有啟發(fā)性的問題，多讓學生發(fā)表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。

初中組成員還積極參與武進區(qū)級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區(qū)評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學模式的實驗和研究》XX年12月份向區(qū)教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式；另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創(chuàng)作，在多篇學生習作在《常州教育》上發(fā)表。

課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。

總結教育教學經(jīng)驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03－04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發(fā)表于報刊。

七、    著眼于素質(zhì)教育

國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質(zhì)教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?！睆娬{(diào)素質(zhì)教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質(zhì)教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質(zhì)教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：

    1．以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創(chuàng)造，在活動中培養(yǎng)能力。

2、我校第二課堂文學社團活動開展得紅紅火火，指導推薦學生習作發(fā)表獲獎的質(zhì)和量一年更上一個新臺階。目前，加入《常州日報·小記者苑》的學生近百人，共發(fā)表文字稿件60多篇，圖片新聞20幅。主要開展了法制教育采風、江陰遠望二號等采風活動，特別是在11月16日－23日赴北京首都采風活動中，禮嘉中學“首都采風”采訪組榮獲“新世紀、新體驗”征文一等獎，禮中小記者苑榮獲“優(yōu)秀組織獎”，余糧校長榮獲“優(yōu)秀輔導員”稱號。

加強教研組和備課組建設，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，努力拓展語文素質(zhì)教育的空間，把素質(zhì)教育落實到實處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績?yōu)閯恿?，以先進教研組的評選為新的起點，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創(chuàng)造奇跡，但我們定能自信地說，我們曾經(jīng)不懈地追求過，我們也將實實在在地創(chuàng)造屬于自己的歷史。

 

 

武進區(qū)禮嘉中學語文教研組