新課程改革教學目標精選(九篇)

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第1篇：新課程改革教學目標范文

一、目標引入的過程是激發(fā)學生興趣的過程

教學過程中，導入新課是完成教學目標的一個手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導好了，能把學生的學習興趣激發(fā)出來，調動學生的積極性?！芭d趣是最好的老師?！痹谂d趣的支配下，一節(jié)課的教學任務就能水到渠成地引流下去，學生會積極配合老師完成教學任務。因此，目標的引入應力求多元化、生動化，努力激發(fā)學生求知的欲望。

因此，我在備課時就深入分析教材的編寫意圖、體系、重點難點等，努力設置出符合學生口味、能引起學生興趣的導入語。如教學《聽潮》一文時，我是這樣導入的：同學們，當你漫步于春花秋月之下、流連于芳草碧水之間時，你是否感受到了大自然的寧靜、優(yōu)美？而當你置身于驚濤駭浪之中、登臨三山五岳之巔時，你是否感受到了大自然的崇高、壯美？然后播放克萊德曼的兩首鋼琴曲為朗讀配樂。這一導語的設計，一下子就吸引、感染了學生的情境，激發(fā)了學生的情感，使他們產生了對美好境界的向往和一睹為快的欲望。

二、目標實施的過程是師生互動、教學相長的過程

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在目標實施中，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程；教師則由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。

學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。因此，在實施目標的過程中，必須營造一個民主、和諧、自由、寬松的環(huán)境，才能有利于學生的發(fā)展。

1.消除權威定式對學生的影響。權威定式是人們逐漸習慣以權威的是非為是非，對權威的言論不加思考的盲從，缺少自我思索、沖破權威、勇于創(chuàng)新的勇氣。傳統(tǒng)教育的弊端之一，就在于學生以老師、課本為權威，老師的說法、課本上的答案是“標準答案”，學生不敢質疑問難，不敢批評老師，更不敢懷疑課本，只能“唯上”、“唯師”、“唯書”。這樣培養(yǎng)出來的學生必然缺乏獨立的思維能力和創(chuàng)新精神，不能適應時代的要求。在教學過程中，我告訴學生，我們尊重權威，但決不迷信權威，老師不是圣人，課本不是絕對。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭n本上的說法和觀點也不是絕對的真理，名家名著也不是盡善盡美的，要敢于質疑問難。

在課堂上，我要求學生敢于說話、敢于爭辯、無所顧忌，鼓勵那些常發(fā)“怪問”、“愛出風頭”的學生，學生常常打亂座位的次序，積極討論，大膽發(fā)言。如在學習《石壕吏》一詩“如聞泣幽咽”一句時，我解釋為“好象聽到兒媳婦隱隱約約的哭聲”，一學生大膽地說：“我認為不一定是兒媳在哭，會不會是逃走的老翁回來了，看到老伴被帶走，傷心地哭呢？”“是不是孫子在哭呢？”我立即肯定了學生的大膽想法，及時對他們進行了表揚和鼓勵。

2.培養(yǎng)“人人善問”的習慣，激發(fā)“人人質疑”的欲望。教師要在深入挖掘教材、吃透教材的基礎上，引導學生質疑問難，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生養(yǎng)成敢問、好問、善問的習慣。我國古人曾說過：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！敝袑W生求知欲強烈，好奇心強，根據(jù)這一特點，教師應在教學中注意引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)他們大膽發(fā)問、獨立思考的能力。在課堂上我采用了選評“問題專家”等獎勵辦法，讓學生學會從多層次、多角度認識一種事物、一個道理。要解放學生的頭腦，使他們敢想；解放學生的嘴巴，使他們敢說。要力戒課堂上教師聲色俱厲，學生循規(guī)蹈矩，不敢“越雷池半步”。教師應以學生為友，尊重學生與眾不同的意見，創(chuàng)設能讓學生大膽質疑問難、動腦思考、動手操作的機會，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

在鼓勵學生質疑的同時，還要鼓勵學生自己解疑，對問題有自己的看法和見解。教師要善于激發(fā)學生“人人解疑”的欲望。

三、目標評價的過程應該是立足過程、具有開放性的質性評價過程

目標教學中的形成性評價是目標教學的中介，它能幫助教師及時了解學生的學習情況。教師應該根據(jù)學習的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的評價方法，加強能力和素質的考查。由于新課程評價倡導“立足過程”的發(fā)展性評價，因此評價的內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，即多考查學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，少考查學生記憶性的內容。

第2篇：新課程改革教學目標范文

關鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學內容

體育科目作為一門必修的課程，是在學生學習及成長過程當中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對學生的未來發(fā)展有十分積極的作用。我國教育部也對高中體育教學高度重視，制定了相應的課程改革標準，希望能夠切實強化體育教學效果，發(fā)揮體育教學在素質教育中的優(yōu)勢，提高學生綜合素質。但是在實踐應用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學內容方面存在一系列問題，不利于體育教學實踐的有效開展，對體育教學職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對新課程改革教學內容存在的問題進行正確審視，采取科學的應對措施，保證體育教學優(yōu)勢的發(fā)揮，促進學生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學內容存在的問題

（一）忽視運動技能教學。

對運動技能教學有所忽視，為了減輕學生負擔，認為在教學實踐中可以以游戲教學代替運動技能教學，直接導致游戲成為課程教學主流。實際教學所實現(xiàn)的教學目標與教案設定的教學目標之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對體育教學的變形，削弱了體育鍛煉的實際價值和教學效果。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷。

有些學校和老師對新課程標準中的課程資源設定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實際相聯(lián)系的課程資源認為是實用性較強的資源，直接導致課改后高中體育課程資源的開發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競技等對大群肌肉鍛煉毫無益處的運動內容；扁擔、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內容都進入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學，反而在一定程度上影響了體育教學效果。

（三）新課改體育教學內容缺乏理論支持。

在缺乏相應理論支持的情況下，課改后的體育教學內容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對眾多教學內容，無法衡量其價值，各類教學內容在教學實踐中應該占用的比例也模糊不清。同時，新課程改革雖然指出了“沒有對具體的體育課堂教學內容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設定的原因；雖然明確了各級政府教育部門應該對高中體育教學內容進行約束，但是沒有說明相應的約束方式，也沒有相應的理論研究支持，致使教學內容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學內容問題的應對措施

（一）結合學校實際情況有針對性地選擇教學內容。

在新課程標準下，高中體育教學內容的選取應該結合各個高中的實際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結合學校的體育資源狀況和學生的階段性發(fā)展特征有針對性地選取教學內容，增強體育教學的學校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當教學內容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學生在體育學習中真正獲取體育知識和技能。

例如，農村地區(qū)的高中學生的家庭狀況一般相對較差，農村高中的基礎設施建設也不健全，教師在教學中就可以適當增加田徑項、跳高、跳遠和足球籃球等場地設施需求相對較小項目的課程比例，增強教學針對性。同時，為實現(xiàn)學生的素質教育，響應新課改的要求，教師可以將這幾類教學內容相結合，創(chuàng)設新穎的教學方式，如設置帶球接力跑活動，將學生分為幾個小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類的小組進行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學中，增強學習效果。而城市高中體育教學也是如此，可以根據(jù)學校自身教學條件，適當選取的武術運動、輪滑運動、乒乓球運動等，并通過創(chuàng)新教學方式，強化教學效果。

（二）因地制宜，挖掘教學資源。

受不同地區(qū)學生的個性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學生對體育教學內容的實際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時可以適當對民族體育內容進行加工和改造，在滲透體育教學理念后，使其能夠符合高中階段學生的身心特點，增強教學效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運動為參考，比如說對竹馬運動進行改良，將在運動員腳下綁的“竹馬”轉化為將學生一只腳負重、一只腳穿高鞋，并在操場上設置一定障礙，讓學生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標前進，這樣不僅鍛煉了學生的體育能力，加深了學生對于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學生意志，幫助學生成長。

（三）體育教學內容的選取注意“實在”。

鑒于新課改教學內容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導致教學是達到的效果與教學目標存在偏差，所以應該注意教學內容選取應與教學目標相符合，真正選取“實在”的教學內容，讓學生實在地掌握運動技能，避免游戲化教學和表演異化教學現(xiàn)象的產生。

例如在對籃球教學模塊進行講解時，教師可以適當根據(jù)學生需求弱化籃球競技成分，轉變戰(zhàn)術，在向學生講述籃球基本帶球、運球、傳球、轉身、急停等技能并進行相應的鍛煉后，開展“聽口令”教學游戲，教師隨機選取技能中的一項喊口令，并不斷變換，讓學生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運動基本技能，實現(xiàn)“實在”學習，實現(xiàn)籃球模塊的學習目標。

三、結語

體育作為增強學生體質，確保學生健康成長的一門課程，始終都在教學領域當中有十分重要的作用。高中體育教師應該加強對體育課程的重視，通過完善體育教學內容，促進學生身心全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學內容問題分析及應對策略[D].浙江師范大學，2010.

第3篇：新課程改革教學目標范文

一、高中體育新課程改革的內容與成果

1.確立身體健康為核心的原則

新課程改革的內容經歷了多次的修改，在第八次體育課程改革中將傳統(tǒng)的體育更名為體育與健康，這也是體育新課程改革最為明顯的標志。新課程改革的推進，對各個學校都產生了較大的影響，而對于高中這個特殊的教育階段來說，產生的影響是更大的。高中階段受我國應試教育觀念的影響較深，教師和學生都將高考作為學習的首要目標，因此而容易忽略體育課程教學的開展，大部分的體育教學都流于形式，使學生的體制受到了極大的影響。新課程改革的首要目標，就是培養(yǎng)學生健康的身體和積極向上的心態(tài)，并且將健康的理念貫穿到教學活動的始終。

2.加強了對學生積極性和創(chuàng)造性的關注

在最新的第八次體育課程教學改革中，著重針對學生喜歡運動但是卻不喜歡體育這個問題進行了深入的研究，并且在新的教學理念中，將尊重學生的興趣、以學生的發(fā)展為中心作為特別的要求進行強調。同時，伴隨著以學生為本的教學指導思想的普及，逐漸出現(xiàn)了以學生為本的教材開發(fā)、評價方式轉變等內容，這一系列的內轉變都體現(xiàn)出對學生積極性和創(chuàng)造性的關注。

3.促進了教學課程體系和教學內容的擴展

對于高中體育教學來說，放松對教學內容的具體要求和指導是體育課程改革中一項重大的舉措，與此同時，課程改革提倡基層教師要積極開發(fā)和利用各種課程資源，這也為體育教師帶來了更大的壓力，同時也帶來了創(chuàng)新的空間。在這種政策引導下，教師可以積極開展以學校為中心的課程體系研究，加大對校本教材和教學模式的研究力度，根據(jù)學校體育活動的實際情況，進行定向越野活動、心理拓展訓練等活動，這也促進了高中體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、促進高中體育新課程改革教學的策略

1.轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分尊重學生的主體地位

在高中體育新課程改革中，將體育教學目標分為三個維度，其中知識與技能目標的學習，過程與方法的學習均可以實現(xiàn)自主學習。尤其是體育理論課的學習和體育過程性知識的學習，均可以實現(xiàn)自主合作式學習。自主學習與合作學習模式的實現(xiàn)，都要以尊重學生主體地位為淺議，當學生掌握了足夠的體育理論知識時，才能有效的完成自主學習與合作學習，并且達到理想的學習效果。因此，對于一些可以實現(xiàn)自我學習的項目，教師可以放手將課堂交給學生，如足球、籃球等，這些科目的學習，需要學生不斷的進行重復和鍛煉，才能掌握技巧，也是學生實現(xiàn)自主學習的有效途徑。由于教材的知識具有一定的局限性，為了拓展學生的知識面，可以讓學生利用圖書館資源或者網絡資源進行知識的搜集與整理，作為教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，從講臺上走到學生中間，幫助學生掌握更科學的學習方法，才有助于促進學生主體地位的實現(xiàn)。

2.充分利用現(xiàn)代化教學手段提高教學實效性

在體育新課程的指導下，開展課堂教學要充分利用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體技術進行輔助教學，力求創(chuàng)造高效的、現(xiàn)代化的課堂。在高中體育課堂的學習過程中，有很多知識都是通過體育活動的過程中進行展現(xiàn)，但是由于很多體育活動的時間短，而且動作的連續(xù)性較強，學生很難通過教師一兩次的演示就了解動作的精髓，所以，學生的學習效果并不理想。為了克服這一難題，可以充分利用多媒體技術，通過視頻課件的演示以及特殊的回放功能，可以讓學生從多個角度觀看體育動作，而且可以利用多媒體課件將連續(xù)的動作進行分解展示，這樣學生便可以獲得更多的觀看和理解的時間，學生在動作要領的掌握方面也更有針對性，這對于提高課堂實效性有明顯的提升作用。比如，在進行“籃球：運球急停跳起單手肩上投籃”的教學時，可以先利用多媒體課件播放籃球的食品，使學生了解“原地單手肩上投籃”“原地跳起單手肩上投籃”的動作和要領。有很多學生認為肩上投籃起跳動作很簡單，但是實際做起來卻很少有學生能夠保持規(guī)范性，這與學生沒有完全掌握起跳技巧有密切的關系。所以，利用多媒體課件，可以從不同的角度，為學生播放“運球急停跳起單手肩上投籃”這個動作，學生可以根據(jù)視頻里的動作，對照自己的動作，這時便能夠很快的感悟到動作的要領，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，再進行更正，這時學生動作的準確性便極大地提升，也有利于學生加深記憶。

3.注重學生體育價值觀的培養(yǎng)

對于高中體育教學活動的開展來說，不能僅僅局限于體育知識的學習，也應當注重學生體育價值觀的樹立和養(yǎng)成，有利于落實體育新課程改革的三維教學目標。高中學生處在心理發(fā)展的特殊時期，這一時期的價值觀培養(yǎng)對他們步入社會以后的影響是十分關鍵的，因此教師要幫助學生樹立正確的體育價值觀，使他們感受到體育文化傳承的偉大意義。對此，可以結合教學的實際情況，為學生引進更多的教學資源，充分利用多媒體等先進的技術，為學生播放體育賽事，激發(fā)學生的體育熱情。比如，在學習乒乓球時，可以為學生播放我國運動員在奧運賽場拼搏，最終取得金牌的賽事，通過觀看視頻，不僅能夠使學生感受到我國體育事業(yè)快速的發(fā)展速度，也能激發(fā)學生的愛國主義情懷，有利于幫助學生形成正確的體育價值觀，學習效果自然也就事半功倍。

第4篇：新課程改革教學目標范文

關鍵詞：新課程改革；生本教育；高中政治課

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0089-03

高中新課程改革在新疆已經實行5年了，回顧這5年來的改革和實踐歷程，教師的思想觀念、教育教學模式等都發(fā)生了巨大的變化，教師對于實施新課改的興趣也越來越濃厚。新課程改革強調學生在教學中的主體地位，提出了促進人的全面發(fā)展的教育教學目標，情境再現(xiàn)為主的教學方法和小組探究學習為主的學習方法，過程性和階段性相結合的評價方法，這為教師實踐新課改理念提供了有力的支撐。然而，始終有一個疑惑橫亙在一線教師面前，那就是新課改理念既沒有從根本上解釋它的理論依據(jù)，也沒有提出系統(tǒng)可行的操作方法，尤其是在應試教育的體制未能得到根本改變的前提下，就使得它全部的理論顯得枯燥和單薄。正是在這種背景下，筆者接觸到了華南師范大學郭思樂教授的“生本教育”理念，隨著學習和實踐的推移，一個個疑團被打開，思路和目標日漸清晰，“讓教育走向生本”，“激揚生命，促進人自身的成長。”這些理念令人耳目一新。下文結合自身實踐，從改革教育目標、師生關系、教學方式、考試評價體系四個方面，論述如何在高中政治課中運用生本教育理念，提高教育教學質量，以促進學生的全面發(fā)展。

一、改革教育目標，促進人的成長

教育的目標是什么？這是一個簡單的命題，也是一個有著標準答案的命題，那就是“促進人的全面發(fā)展”。然而，在教育教學實踐中，尤其是在傳統(tǒng)教學模式下，這個目標卻被扭曲為“考一個好成績”，并且在高考中，就是“一考定終身”。雖然我們都知道，這樣做是違背人的成長規(guī)律的，但是迫于競爭壓力，無論是教育者還是受教育者，包括家長、社會輿論在內，都在不遺余力地堅持這個錯誤。究其根源，是因為我們未能找到一條將中考、高考等終端考試和促進人的成長有效結合的途徑，所以只能向現(xiàn)實屈服。

然而，在一些開展生本教育的實驗學校，我們似乎看到了奇跡的發(fā)生。廣東省廣州市天河區(qū)第一批參加生本教育試驗的數(shù)學教師鄒濤，她所帶的班級通過6年的實驗，到六年級地區(qū)統(tǒng)測時，40名學生的均分達到了98.9分，大家認為這是很高的分數(shù)了，很難再提高了，令人吃驚的是，到了下一屆，她的班級創(chuàng)造了99.1分記錄，再后來一屆是99.5分，人們都說她是“師神”。郭思樂教授告訴我們，在開展生本教育的學校，這類奇跡不勝枚舉。

奇跡是如何發(fā)生的？這是因為整個教育教學過程是“生本地進行的”，教最大限度地轉化為了學，是通過學生的自主學習實現(xiàn)了學生身心成長和優(yōu)異成績雙豐收，這個過程是輕松、自在的，生命在這里得到了呵護和激勵，從而使之達到了極致。

在高中政治課上，我們在實施教學活動之前，必須明確教育目標是什么，并且要使我們所有的活動和思考都圍繞著這個目標來開展，那就是要使學生成為一個能夠適應當代社會的健全的人。具體而言，一是立足于當前社會價值多元化的實際，減少空洞的理論說教和“泛政治化”的不良傾向，以自我品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會公德為基礎，促進學生道德規(guī)范的養(yǎng)成；二是立足于市場經濟大潮的實際，緊貼社會現(xiàn)實，使學生熟悉和掌握市場經濟的基本運作規(guī)律，樹立良好的競爭意識和理財觀念，形成初步的職業(yè)規(guī)劃；三是立足于民主法治化的潮流，通過學習比較，使學生對東西方的政治體制有初步的認識，增強民主法治觀念和公民意識，具備良好的社會責任感；四是通過哲學的學習，使學生具備辯證分析和全局思考的能力，學會用發(fā)展的眼光來看待問題，為自我發(fā)展提供良好的思維和方法論的支撐。

二、改革師生關系，做生命的牧者

在傳統(tǒng)的“師本”教學模式下，我們常常把教師比作“園丁”，將學生稱之為“花朵”，然而這些花朵在我們眼中是沒有生命的，因為他們只能按照我們劃定的框架來成長，一旦越出雷池半步，我們就要進行“修剪”。所以最終雖也桃李遍天下，然而他們卻是高矮胖瘦、顏色大小基本一致，放眼望去，井然有序。然而細細想來，這真的符合學生自我發(fā)展的規(guī)律嗎？這真的是學生自我成長的要求嗎？這真的能夠滿足社會發(fā)展進步的需要嗎？

生本教育首先承認學生是“學習的主人”，并且認為學習新鮮事物是兒童天生的本能，要求將學生看成具有鮮明個性的生命個體；其次是認為教師是“生命的牧者”，而不是拉動學生前行的纖夫，教師的主要任務就是要幫助學生學習，為學生自主學習提供便利，激發(fā)學生探索和學習的天性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使之具備獨立的思考能力和表達能力。

這就要求我們從根本上去認識學生，同時也實現(xiàn)自我角色的轉變。須知學生不是逆水之舟，不需要我們亦步亦趨，拉動他們前行。學生也不是小樹，不需要我們拿起剪刀，根據(jù)我們的審美標準去進行修剪。我們應該承認學生在教學中的主體地位，將學習的舞臺交還給學生，尊重他們的個性、愛護他們的本能，讓他們在這個舞臺上盡情綻放，讓他們自己去探索、去思考、去爭辯、得出屬于他們自己的認識和結論，而教師要做的就是站在一側，為他們每一次的進步鼓掌和喝彩，在他們需要道具的時候順手遞給他們，僅此而已。在這一過程中，教師不是無所作為的，因為我們恰恰是見證了學生的成長，點燃了生命之火，讓生命之花綻放得更加燦爛，而這正是我們工作的全部價值和意義所在。

第5篇：新課程改革教學目標范文

【關鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學 教學質量

新課程改革將培養(yǎng)學生的綜合素質作為教學活動的最根本目標，一切教育教學活動都要以學生作為主體。新課程改革下的高中數(shù)學教學與傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系從教學目標、教學手段以及教學內容方面都有重大的調整。新課程改革下的高中數(shù)學教學將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力和綜合運用所學知識的能力放在了首要位置，在課堂教學中致力于創(chuàng)新教學模式、教學手段，積極鼓勵學生開展合作探究，培養(yǎng)學生的自主學習意識，更加注重學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學知識實際應用能力，鼓勵學生將所學到的數(shù)學知識與日常生活的實踐活動相結合，幫助學生解決實際問題，讓數(shù)學教學真正地發(fā)揮其應有的作用，切實提高高中數(shù)學的教學質量和教學水平。

隨著我國社會經濟生活的迅速發(fā)展，數(shù)學思想作為現(xiàn)代化人才必須具備的基本素質越來越凸顯出其巨大的社會價值。當今時代，人們對于效率的重視程度不斷增加，對數(shù)學的認識也不再只是停留在表面上，更多地將精力放在了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、邏輯推導能力以及運算能力上，使得數(shù)學在社會經濟中的應用越來越廣泛。因此，高中數(shù)學教學質量是滿足社會經濟發(fā)展需求的主要手段。

受傳統(tǒng)應試教育體制的影響，我國高中數(shù)學教學長期以來沿用相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生在學習過程中缺乏表現(xiàn)的熱情和積極性，學生只能被動地接受知識，教師所講的數(shù)學知識大都是按照考試要求來的，學生的學習熱情受到較大程度的影響，學習質量和教學水平也受到相應的影響。新課程改革打破了原有的教學模式，不再單純用學生的學習成績衡量學生，而是對學生的全方位發(fā)展進行綜合、客觀、合理的評價和考量。新課程改革下高中數(shù)學教學必須進行反思，不斷改革教學手段、教學模式，這樣才能建立與學生實際需求相適應的教學機制。

一、轉變教師的教學觀念，尊重學生的主體地位

受傳統(tǒng)的應試教育模式影響，大部分數(shù)學教師的教學理念并沒有及時更新，教師仍然是整個教學過程的指揮者和控制者。課堂教學是學生獲取知識和技能的最主要的場所，但是課堂教學卻沒有收到應有的教學效果。這主要是因為課堂教學過程中學生只是被動地接受教師講授的知識，沒有主動學習的積極性，再加上教師的教學內容范圍狹窄，大多是按照考試要求的知識點制訂教學計劃，導致學生在教學過程中的主體地位被忽視。新課程改革下的高中數(shù)學教學活動必須以學生的學習、生活實際作為基礎，教師教學計劃的制訂也要以學生的接受能力為前提，不斷擴充教學內容，注重對學生數(shù)學思維、數(shù)學意識以及實際應用能力的培養(yǎng)。教師要由原來教學過程的主導者變成指導者，將課堂教學活動的主導權交還給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

二、豐富教學情境，營造輕松愉快的課堂學習氛圍

在高中數(shù)學教學課堂上為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習熱情。教師通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相結合的教學情境，能夠讓學生運用所學的知識解決在實際生活中遇到的問題。數(shù)學本身來源于人們的實際生產生活實踐活動，因此只有將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密結合在一起，數(shù)學的巨大作用才能夠得到充分的體現(xiàn)。將數(shù)學知識運用到生活實際之中，可以幫助學生在實際問題的解決過程中鞏固所學到的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維模式。創(chuàng)設豐富的教學情境是實現(xiàn)開放性教學的主要手段，能夠很好地培養(yǎng)學生多角度觀察事物的能力，幫助學生形成發(fā)散思維模式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探討問題以及獨立解決問題的能力。良好的課堂學習氛圍是提高學生課堂參與程度的基礎，只有在輕松愉快的教學氛圍中，學生才能消除緊張感，真正融入教師創(chuàng)設的教學情境之中，課堂教學效果才能得到較大程度的改善。

三、不斷創(chuàng)新教學模式、教學手段，豐富教學內容

第6篇：新課程改革教學目標范文

【關鍵詞】新課程改革 新課標 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0165－02

新一輪信息技術課程改革注重全面提高學生的信息素養(yǎng)，而 高中生信息素養(yǎng)的核心是學生能根據(jù)實際需要，評價和選用合適 的信息技術工具，通過信息的獲取、加工、管理、表達與交流來 解決實際問題的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進 行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生 活實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信 息社會相適應的價值和責任感。

筆者認為，應當找準新課程改革和本地區(qū)學生實際情況的切 合點，充分利用現(xiàn)有資源和學生已有的知識經驗，制定切實可行 的教學方案，逐步實施課程改革，才能循序漸進的提高學生的信息 素養(yǎng)。而課堂教學是新課程實施的基本途徑，學生是課堂教學的主 體。在新課改下如何搞好課堂教學，處理好課堂教學與學生之間的 關系，發(fā)揮學生主體，教師主導的新課改改革教學思想，完成新課 改改革教學目標，是信息技術教師在教學實踐中要探究的。

一、在信息技術課堂教學中教師教學的內容

中學階段的信息技術課應該達到的教學目標是讓學生通過 課堂學習，提高自身的信息素養(yǎng)，從而達到多方面素質的共同提 高。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動地學習、有興趣地學習， 使學生接受多方面的情感教育，使學生有足夠的活動空間，在知 識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。

我們要根據(jù)學生情況來確定教學內容，培養(yǎng)學生獲取信息、 處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導他們逐步在日常 生活中應用信息工具實踐。同時應該交給他們一些實用技能，在 計算機的使用上所有的軟件都有很多使用方法，只要他們懂得學 習的正確方法，學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去解決問題即可。

1．在教授知識與技能的同時，我們還要注重學習過程與學

習方法

信息技術的知識會變，軟件會升級，但是軟件的使用的方法 不會變，在課堂教學中切不可只教授怎樣使用某個軟件，而是要 將一些軟件使用的共性。比如，我告訴學生怎樣使用幫助文件、 菜單操作等等。我的學生在遇到沒用過的軟件時，都會進行簡單 的操作。

2．信息技術課我們還應注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

在教學中，要不斷滲透情感態(tài)度價值觀的教育，告訴學生“該 做什么”，“不該做什么”，還要告訴學生“應該怎樣做”。比如， 有很多學生對黑客技術很感興趣，經常打聽一些攻擊網站或者制 作木馬病毒的方法。有的還想攻擊別人的網站，盜取別人的 QQ。 針對這種情況我通常加以引導：“攻擊別人的網站是不合法的， 也是不道德的。”接著給他們講一些關于黑客盜取別人信息入獄 的案例以警示他們。

二、在信息技術課堂教學中教師教學的方法

1．在課堂教學中，兼顧處理信息技術應用技能不同層次的學生。

我們學校高一有 10%的學生信息技術應用技能是零起點，其 他的學生信息技術應用能力也是參差不齊，大部分學生只會上 網、聊天，以及一些簡單的操作，而有些學生他們的信息技術非 常好。就這一情況，在上課時要照顧各個層次的學生，要讓不會 的同學跟得上，也要讓已經會了的同學更加深入的學習。我每節(jié) 課都會講一點課外同學們比較關心的信息技術知識，供那些學有 余力的同學學習。

2．在課堂教學中，應實現(xiàn)學生由被動性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習。

學生自主性學習的能力存在著較大的差異，由于學生長期在 教師說教的情況下被動的學習，養(yǎng)成跟著教師走的習慣，即使教 師提供了具體要求、詳細操作步驟的技術支持，大多數(shù)學生照著 教師給的例子做一個一模一樣的作品，不是用該操作方法去做一 些自己想要的作品，只有少數(shù)學生能夠在提供的技術支持下進行 自主學習，完成一個有自己思想的作品。

這種情況要給學生提供指導，首先提示學生先明確自己的創(chuàng) 作意圖，要完成怎樣的一個作品，接著給學生提供一些由不同的 制作軟件所制作的作品，將其展示出來讓學生觀看，然后讓學生 確定自己用哪一種軟件完成自己的作品，之后就是對學生的操作 能力的輔導。這樣可以循序漸進提高學生的自主學習能力，讓學 生逐漸學會思考、分析、處理、自己的任務，同時要求學生評價 自己的、別人的作品。

3．在課堂教學中，應實現(xiàn)學生合作學習與探究學習。

合作學習可以讓學生取長補短，同時還有利于培養(yǎng)學生的團 隊精神。把學生分成不同的學習小組，以小組合作的學習方式完 成教學任務，根據(jù)學生水平層次的不同，可以采取“強弱搭配”， 使學習小組在問題或任務的驅動下，為達到共同目標而進行協(xié)作 式的小組學習。

探究學習有利于提高學生的學習能力，為將來的終身學習打 下良好的基礎。

在教學《多媒體體信息的加工與表達》一課時，我讓學生分 組完成一件作品并作出總結。同學們通過合作與探究，都順利完 成了任務，其效果出乎了我的意料之外。有的小組竟然用教材以 外的方法解決了問題，而且多媒體信息的加工與表達流程也比書 中歸納的完備。

4．在課堂教學中，教學方式方法的轉變。

新課程改革不是對原來的計算機技術教育方式的全盤否定， 而是在原來的基礎上更注重培養(yǎng)學生自主學習技能的能力，更注 重學生學習的過程，形成學生以后終身學習的能力。在信息技術 課程教學中，仍然繼承使用以前的教學中適合的教學方法和形 式，如任務驅動法、比較法、比喻法、演示法等教學方法延續(xù)至今，仍被人所運用，只是在運用它們時更加的靈活、多樣。

5．在信息技術課程課堂教學中，打破軟件、技術的限制。 按照信息生活、信息工作的需求過程，把學生日常生活和學 習中遇到的問題作為教學豐富的素材，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解

決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新實踐發(fā)展學生的個性， 也是有效提高信息素養(yǎng)的方法。如，在程序設計課中，鼓勵學生 通過編程解決生產、生活中的實際問題等。引導學生在動手操作和解決問題的過程中把學與用融合在一起，積極主動掌握計算機 操作技能、發(fā)展信息處理能力。

第7篇：新課程改革教學目標范文

【關鍵詞】新課改；自主學習

新課程改革后的英語教學方式更適合在我國長期堅持，我們應該去除應試教育的因素，更多地更實際地運用新課程改革的理念武裝自己，順應國家英語改革的趨勢。新課程改革教學要大力創(chuàng)新，讓課堂更加充滿生趣，讓學生實現(xiàn)自主學習，保持對英語學習的熾熱的熱情。因此，結合教學實際，我結合新課改背景下的初中英語教學的重點和目標，談談新課程改革背景下的初中英語教學改革和創(chuàng)新的策略，提出自己的一些建議和看法。

一、更新教學理念，優(yōu)化教學過程

新課程標準在英語教學中實施素質教育，落實的是素質教育的思想與理念，追求培養(yǎng)學生的交際能力。教師在教學中要運用先進的理念武裝自己，將貫徹落實素質教育作為自己長久的教學目標，轉化成自己的教學理念。

教師不能受到考試指揮棒的影響和傳統(tǒng)觀念的約束，嚴重壓制學生思維的發(fā)展，阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)展，教師要順應學校發(fā)展改革的背景，重視變革教育觀念和教育教學方法。要改變這樣的狀況，教師可以從自己做起，運用先進的觀念武裝自己，學習領會現(xiàn)代教育教學理念，一切為著學生的發(fā)展考慮，更新自己的教師角色，創(chuàng)造好的師生關系，發(fā)揮學生學習的主體作用，全面調動學生學習的積極性，挖掘學生學習的潛力，重視學生的全面發(fā)展，保證學生持久學習的能力。

二、全方位提升教師的個人素質

初中英語教師要具有綜合各個方面的知識，如果只是懂得英語的單一的教師已經不能勝任現(xiàn)在的新課程改革對英語教學的要求。中學英語教師也要有創(chuàng)新的素質，在教學過程中能夠形成自己的創(chuàng)新的能力，形成創(chuàng)新的基本功，重視課堂教學中加強合作。教師要走到學生當中，和學生一起開展學習與合作，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維品質。初中英語教師也應該善于了解別的學科，實現(xiàn)初中英語和別的學科知識之間的高度的融合。教師不能將自己所教學的學科看作是獨立存在的學科，而要作為學生學習的整體中的一個組成部分來看待，教會學生提升學習的綜合能力。

三、改變教師的角色，實現(xiàn)學生自主學習

初中英語教學中，教師要通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生獲得初步的運用語言的能力，獲得知識，增長學生的學習興趣，形成好的習慣，為今后的學習打好知識基礎和能力基礎。新教材突出了語言使用為教學目標的重點。新教材的教學中，要重視將語言知識轉化為學生的言語的能力，并學會多層次地進行運用。初中英語教師要發(fā)揮教師的主導作用，帶領學生積極行動起來，在行動中實施教學的若干點子，提升學生英語運用的才能。為了順應新教材，緊跟新課程改革的步伐，教師的教學中要以學生為主體，重視根據(jù)學生的水平層次和個性差別，形成學生好的行為習慣。好的英語學習習慣對學生特別重要。初中英語教師根據(jù)教材的體系來教學，提高學生的認知水平，幫助學生塑造好的學習品質。教師要教會學生掌握好的聽說習慣，按時預習新課的好習慣，注意聽講的好習慣，參與課堂教學實踐活動的習慣，英語聽說讀寫的習慣，及時復習所學習的知識的習慣等。

四、形成融洽的學習的氛圍

教學需要相互理解和信任的學習氛圍，需要輕松愉快的學習環(huán)境。教師要建立輕松和諧的氛圍，教師要建立教學的關系，重視教師和學生思想感情的交流，重視師生感情的優(yōu)化。教師要創(chuàng)造好的師生感情來影響學生的學習行為，影響學生的學習活動，影響學生的學習心理。教師要建立相互理解的相互信任的師生關系，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓課堂教學充滿沒有拘束的學習氛圍，這樣形成好的課堂教學的氛圍，發(fā)揮出好的學習氛圍的作用。教師要真誠地熱愛學生，尊重學生，關心學生，鼓勵學生開展自主學習活動，形成學生學習中的嘗試的行為，努力增長學生學習的自尊心和積極性，提高學生的學習成績，同時教師不歧視學習成績差的學生，重視不疏遠這些學生，而是善待他們。教師要創(chuàng)造更多的學生合作學習的活動，實現(xiàn)學生合作過程中相互幫助，共同進步。

五、培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

教師要加強培養(yǎng)學生的語言表達才能，教師可以課堂上給學生創(chuàng)造聽力練習活動，在聽力練習之前先提出要播放的大概的內容的問題，讓學生一邊聆聽一邊找到答案，這樣布置任務給學生，學生學習起來就更加有針對性，能更加專注地捕捉所需要的信息，并整合信息，提高學生聽力訓練的效果。

教師還要根據(jù)學生的興趣愛好開設學生閱讀訓練的課堂，因為學生的閱讀不能只停留在課堂閱讀的范圍內，教師要帶領學生廣泛閱讀課外英語原著來了解西方的文化知識，激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生在閱讀的過程中學會更多的英語詞匯，提升學生的閱讀才能。

此外，教師還可以進行充分地閱讀訓練，提升學生英語語言運用的能力。教師可以找尋一些和課本知識類似的閱讀材料，出一些閱讀理解的題目讓學生研究思考，提升學生的閱讀理解的能力。

教師要更新觀念，不斷運用新的觀念武裝自己，實現(xiàn)不斷學習優(yōu)化課堂教學模式，重視提升實際的教學效果，優(yōu)化教學組織形式，保證教師教學更加輕松，學生學習快樂，實現(xiàn)教學境界的提升。

【參考文獻】

第8篇：新課程改革教學目標范文

關鍵詞：高中化學 新課程標準 教學方式 改革

隨著新課程改革的推行，高中化學課程的教學目標、教學模式等均發(fā)生了較大的改變。教學目標由傳統(tǒng)的重視知識、技能轉變?yōu)橹R與技能、方法與能力以及情感與態(tài)度三大目標的結合。新課程背景下，高中化學教學不僅要培養(yǎng)學生的化學基礎知識以及基本技能，還需要培養(yǎng)學生的化學探究、創(chuàng)新能力以及思維能力，同時還需激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及學科精神。要實現(xiàn)這一目標，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)學科特點以及學生的個性化特點，積極改革教學方式。

一、新課程標準背景下的高中化學教學方式

（一）探究式教學

新課程標準明確提出高中化學應以實驗為主，并通過開展多種教學活動來使學生充分體驗化學知識的探究過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，并強化其探究意識，全面轉變學習方式，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力。探究式教學是新課程標準下高中化學教學的一種重要教學方式。通過讓學生充分理解探究學習的本質，并合理地運用教學方式，可使學生逐步掌握科學探究的方法，在培養(yǎng)探究能力的同時獲取知識。此外，探究式教學還可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分解、解決問題的能力以及應用知識的能力，對提高學生的參與意識和團隊協(xié)作能力也具有積極作用。

（二）啟發(fā)式教學

培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學活動的主要目標，而這一直是傳統(tǒng)教學模式的短板，新課程標準的實施在很大程度上促進了這一目標的實現(xiàn)。啟發(fā)式教學就是教師將知識以問題的形式進行轉化，以引導學生自主觀察、分析、思考和探索化學事實、化學理論及化學現(xiàn)象等獲取答案，并通過歸納、總結、推導相關的公式、概念、性質及方程式等獲取知識。在這個過程中，學生不僅掌握了化學知識，還可明確知識的來源，并能夠更好地理解、記憶并掌握知識。同時，還能培養(yǎng)學生獲取、分析和處理信息的能力、解決問題的能力、思維能力、溝通能力以及合作能力等。

（三）情景式教學

化學是一門綜合性的自然學科，與科學技術、社會、生活等均具有緊密的關系，因此，要使學生充分理解并掌握化學知識，在教學活動中就應設置合理的教學情境并引導學生充分地融入情境中，以拓寬學生的視野并開拓學生的思路。教師應充分根據(jù)課程特點以及學生的認知水平、知識掌握水平、個性特點等，并結合學生生活實際創(chuàng)設生動的教學情境，通過將科學、技術以及社會等充分地結合在一起，以引導學生將化學知識充分地運用到生活及社會實際中。

二、新課程背景下的高中化學方式改革途徑

（一）教學方式應充分提高學生的綜合素質及科學素養(yǎng)

新課程改革的理念是要提高學生的綜合素質及科學素養(yǎng)，塑造高知識儲量、高技能和高素質的綜合型人才，以更好地適應社會及時展的要求。因此，在新課程背景下，高中化學教學方式的改革必須以提高學生的綜合素質及科學素養(yǎng)作為導向。新高中化學課程將這個培養(yǎng)目標定位在三個維度，即知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個方面。通過將情感體驗、知識學習以及能力培養(yǎng)與現(xiàn)實生活充分地結合在一起，全面提高學生的綜合素質。

（二）教學方式應有利于知識、技能及素質目標的實現(xiàn)

教學的基本目標是實現(xiàn)知識、技能以及素質培養(yǎng)，因此，教學方式應有利于這三大目標的實現(xiàn)。首先，應促進學生對于化學理論知識的理解。應以基本化學概念、原理為基礎，以問題式教學促進學生對于化學概念、公式等的理解和應用。在實驗教學中，應著重培養(yǎng)學生的實驗技能，同時鍛煉其探究、創(chuàng)新能力。其次，應培養(yǎng)學生的化學基本觀念，以使學生明確學習目標，把握化學學習的關鍵，從而更好地理解并掌握化學知識的本質。此外，通過從多視角和全方位地進行物質研究，提高學生的綜合素質。因此，在轉變教學方式的過程中，應注重培養(yǎng)學生的化學基本觀念，合理地進行教學設計。

三、結束語

新課程標準倡導探究式教學、啟發(fā)式教學和情景式教學，強調學生探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力以及自主學習能力等的培養(yǎng)，因此，應積極進行教學方式改革，摒棄傳統(tǒng)的被動式教學，以提高學生的科學素養(yǎng)為主要方向，以培養(yǎng)學生的化學基本觀念為根本出發(fā)點，逐漸培養(yǎng)學生學習、理解、掌握并靈活運用化學知識解決問題的能力，培養(yǎng)高素質綜合型人才。

參考文獻：

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第9篇：新課程改革教學目標范文

【關鍵詞】基礎教育；新課標；數(shù)學教育；教學模式

【Abstract】In the paper，we analyze the problems of current mathematics education specialty in normal colleges under the background of the new curriculum reform.Also，we explore the system of talent cultivation，curriculum system and the reform and exploration of curriculum content and teaching mode for higher mathematics education.

【Key words】Basic education；New curriculum standard；Mathematics education；Teaching model

0 引言

2003年以來，在新課程改革提倡的教育教學理念下，中小學數(shù)學的課程改革正在較大的范圍內順利展開[1]。教育改革成功的關鍵因素在于教師，只有擁有高水平的專業(yè)教師才能有高質量的教育水平。然而，當前的高師院校的數(shù)學教育專業(yè)卻無法滿足新課改的要求，在教學理念、課程設置、教學方式、教育實踐、課程評價等方面存在許多弊端，如重學術輕師范；課程體系設置重深度輕廣度，缺乏綜合性；高等專業(yè)課程與中小學教學需要嚴重脫節(jié)，缺乏時效性；教學改革滯后于基礎教育發(fā)展；教育實踐環(huán)節(jié)薄弱導致師范生專業(yè)能力的缺失等等。因此，基于新課標的高師數(shù)學教師的培養(yǎng)，成為當下一個較為突出的研究課題。在此背景下，相關學者已取得了許多研究成果，如文[2-3]就高師數(shù)學教育發(fā)展與改革進行了探討，文[4-6]基于數(shù)學新課標的高師數(shù)學課程改革進行了研究，文[8]就探討了基礎教育新課程改革對高等師范教育的影響與變革。本文主要基于中小學新課改標準，針對當前高師數(shù)學教育存在的問題，探討基礎教育新課改下高師數(shù)學教育課程體系、課程內容和教學模式等方面的改革和實踐。

1 新課標背景下高師數(shù)學教育專業(yè)改革的嘗試

1.1 樹立創(chuàng)新教育理念，完善人才培養(yǎng)體系

教育理念是中小學教師從事教育活動的思想基礎，如果承擔著中小學數(shù)學教師的培養(yǎng)的高師院校的數(shù)學教師教育理念跟不上時代步伐，中小學新課改將無從談起。如果他們仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和理念，那么培養(yǎng)出的學生根本無法滿足新課程改革的要求，從而拖累新課程改革的進程。

當前，新課程改革正在中小學教育實踐中全面展開，中小學數(shù)學教師也在進行著全新的數(shù)學教育理念的培訓工作。因此，對高師數(shù)學教師的專業(yè)培訓和崗位培訓也應相應展開，要使他們深刻理解基礎教育數(shù)學新課改的教育理念，更新他們的教育觀念，優(yōu)化知識結構，提高能力素養(yǎng)。高師數(shù)學教師更應該注重新課改下的數(shù)學教育課程的改革和探索，建立與時展要求相適應的課程體系。根據(jù)學生的個性特點，堅持“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，制定以學生個性發(fā)展為核心的分類人才培養(yǎng)方案，按照不同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標將學生分別歸入“數(shù)學素養(yǎng)實驗班”和“師范技能實驗班”，既突出師范教育特色，又注重學術型后備人才的高層次培育，構建多元化的人才培養(yǎng)體系，最大限度地發(fā)揮學生自身潛能，突破傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學生“千人一面”的弊端。 1.2 調整課程體系，優(yōu)化教學內容

課程是高師數(shù)學教育活動的核心，為適應教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出新型的數(shù)學教育人才，要高度重視高師數(shù)學教育專業(yè)的課程體系的調整。在當前新課改背景下，中小學數(shù)學教學內容和要求均做了較大的調整，從而對中小學數(shù)學教師也提出了更高的要求。因此，高師數(shù)學教育課程體系和教學內容的合理調整和優(yōu)化變得必不可少。前，我省部分高師院校數(shù)學教育專業(yè)的課程體系設置極不合理，重深度輕廣度，缺乏綜合性，數(shù)學教育專業(yè)傳統(tǒng)的幾門教育類課程如中學數(shù)學教學論、中學代數(shù)幾何研究、數(shù)學史等課程，已經不能滿足新課改的需求。高等專業(yè)課程與中小學教學需要嚴重脫節(jié)，缺乏時效性等。因此，對于課程體系設置要進行適度的調整和優(yōu)化，加強基礎性和前沿性。教師教育課程是體現(xiàn)中小學教師職業(yè)性格和專業(yè)性格的主要課程，這些課程的開設將有助于教師職業(yè)素養(yǎng)教育思想的形成。在此類課程設置上，應根據(jù)中小學數(shù)學課程標準，加強數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習，注重數(shù)學知識素養(yǎng)的提高。隨著現(xiàn)代教育技術在中小學數(shù)學課程中的廣泛應用，計算機技術類課程的設置也必須得到強化，要加強學生在數(shù)學實驗、數(shù)學建模、數(shù)學軟件、計算機編程等課程模塊的學習。

在調整課程設置的同時，高師數(shù)學教育的教學內容也要與中小學數(shù)學教育要求相吻合。如數(shù)學教育專業(yè)通常開設的數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程等是中小學數(shù)學的延續(xù)和深入，他們是有機的整體。如果這些課程不做適當?shù)恼{整，一定會造成高等數(shù)學與初等數(shù)學的脫節(jié)。教學中要大膽改革教學內容，刪減一些過時并對后繼課程影響不大的內容，增添一些現(xiàn)代數(shù)學內容，在講解抽象理論的時候，盡量把他們和一些生產生活、經濟、金融等實際問題中具體例子聯(lián)系起來，要讓學生知道數(shù)學來源于生活，使學生感到學習這些課程對他們將來的工作非常重要，通過這些課程的學習，不但使數(shù)學專業(yè)素質有了提高，而且能居高臨下、游刃有余地把握中學數(shù)學的教學。另外，要用現(xiàn)代數(shù)學思想來組織和整合傳統(tǒng)數(shù)學內容，要以中小學數(shù)學教學知識為出發(fā)點，要致力于高等數(shù)學與初等數(shù)學的有機對接，高等數(shù)學的根是初等數(shù)學，教學中要聯(lián)系中小學數(shù)學學科的內容和特點，重點講解與中小學數(shù)學知識相關的數(shù)學內容。只有將高等數(shù)學與初等數(shù)學打通，才能有效提高中小學數(shù)學教師專業(yè)化的基本素質。

1.3 改革教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式

教學模式是指在一定的教學理論指導下，為實現(xiàn)既定的教學目標而設計的一種課堂教學方法。新課程改革最終要在課堂上實施，高師數(shù)學教師就要把重點放在課堂教學上，尤其是教學模式的轉變上。在課堂教學中可打造“自學―講授―指導”的三位一體教學方法。課前，教師要做好課程的課前教學設計，讓學生課前自主學習，自我探究，課中互幫互學，小組探究，教師最后答疑解惑，強調重點，延伸拓展。在此過程中，教師可了解學生對知識的認知過程，以便靈活掌握和及時調整自己的教學策略。通過這種合作、溝通、交流的學習方式，學生的合作精神和溝通意識能得到很大提高，同時也能很好地激發(fā)學生的學習欲望，調動學生學習的主動性。另外要壓縮教學時數(shù)，增加學生自主學習的內容，教師要培養(yǎng)好學生課外數(shù)學閱讀的習慣，加強自學方面指導。

1.4 加強實踐教學，培養(yǎng)學生師范技能

基礎教育新課程改革對中小學數(shù)學教師的教學技能提出了新的標準，高師數(shù)學教育的教育實踐活動也要做相應的革新。通過近幾年的調研，用人單位普遍反映高師畢業(yè)生盡管擁有深厚的專業(yè)知識水平，但不具有很好的教學基本功，有的畢業(yè)生連一節(jié)完整的課都無法上好，更不用說提高學生的相關數(shù)學能力和新課改的高標準。因此，對師范生教學技能的培訓必須引起充分的重視。高師數(shù)學教師在課堂教學中應適當增加教學技能培訓課，提高學生的課堂參（下轉第90頁）（上接第60頁）與度，利用課外時間，組織學生參加數(shù)學教學觀摩課等，提升師范生的教育實踐能力。高師院校應讓師范生有充足的見實習時間和穩(wěn)定的見實習基地，實習模式應遵循多樣化原則，加強試講、說課、微格教學、見實習等教育實踐活動的有機結合，加強學生的實踐教學能力。

1.5 密切與基礎教育的聯(lián)系，加強高校與中小學教師的合作交流

高師院校的校外實習基地一般都是地方中小學，他們之間沒有行政上的隸屬關系，高師院校應該加強與校外實習基地的聯(lián)系與溝通，依托地方中小學的優(yōu)質教育資源，通過互惠雙贏來實現(xiàn)師范生見習、實習等工作的順利開展。一方面，高師院校的數(shù)學教師要改變高高在上教學理念，積極深入到中小學教學第一線，通過教師自身的參與和體驗，深刻領悟和體會基礎教育新課改的精髓，從而能夠更好地指導學生的教育實踐活動。另一方面，要提高校外實習基地教師教學活動的參與度。聘請中小學一線優(yōu)秀教師、教育行政部門教研人員參與高師在校生的培養(yǎng)工作，讓他們在教學方法、教學技能、教學評價等方面對學生進行專業(yè)指導，提高學生的實踐教學能力。

2 結束語

基礎教育新課程改革給高師數(shù)學教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，如何使中小學數(shù)學教師更專業(yè)，更能適應新課改，需要高師院校做出大量的研究和探索。除此之外，高師院校還應加強基礎教育的教師教育研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，為中小學基礎教育新課程改革提供理論保證。

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