機械制圖工作計劃精選(九篇)

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第1篇：機械制圖工作計劃范文

關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；人才；畢業(yè)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02

一、高校畢業(yè)生與社會人才需求的差距

畢業(yè)季百萬高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場，為謀求一個良好的工作而日夜奔走，但同時電視求職類節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學(xué)生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無論知識還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進(jìn)入企業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生反應(yīng)，對職場中的基本常識和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學(xué)院所學(xué)知識在工作應(yīng)用少；理論脫離實際，動手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進(jìn)入企業(yè)后往往需要重頭開始學(xué)習(xí)。同時，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會企業(yè)銜接不當(dāng)，是產(chǎn)生以上問題的主要原因。

二、工科學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)研

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從校園走向社會企業(yè)的一個重要過渡階段。在這個過程中，學(xué)生培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力；學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為有社會價值的生產(chǎn)力；縮短進(jìn)入社會、企業(yè)后的適應(yīng)期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗。因此完善畢業(yè)設(shè)計成為高等教育的一個重點。通過調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應(yīng)用價值，解決了實際問題。總體情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計（論文）分為綜述類、研究類和設(shè)計類三大類。畢業(yè)設(shè)計分為開題、中期檢查及論文答辯三個環(huán)節(jié)。開題包括選題、制定工作計劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻(xiàn)閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計及時保質(zhì)保量的完成，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計中期組織中期檢查。同時畢業(yè)設(shè)計中也存在一些問題：研究類畢業(yè)設(shè)計過分強調(diào)機械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計過程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計機械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計中研究類和畢業(yè)類畢業(yè)設(shè)計要求對比。

三、存在的問題及建議

1.增強研究類畢業(yè)設(shè)計工程能力訓(xùn)練的全面性。研究類畢業(yè)設(shè)計，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點在設(shè)計、組織實驗的基礎(chǔ)上，對實驗結(jié)果進(jìn)行比對、分析，最終解決實際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類畢業(yè)設(shè)計的工程基本訓(xùn)練包含實驗、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐、機械制圖等。機械制圖不是工程基本訓(xùn)練的唯一方式。對于選擇研究類畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生，今后工作用到機械制圖的領(lǐng)域很少，而且機械制圖能力在本科教學(xué)和課程設(shè)計中已經(jīng)得到訓(xùn)練，因此，在畢業(yè)設(shè)計中將機械制圖作為強化實踐能力的主要手段浪費了學(xué)生的時間和精力。理論分析計算、實驗研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計算機軟件使用，這些是科學(xué)研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗臺架的搭建，實驗測量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐這些同樣能鍛煉學(xué)生實踐能力的工作上，強化工程能力訓(xùn)練的全面性?？梢愿鶕?jù)實際情況將工作量和成果的學(xué)術(shù)意義作為工程基本訓(xùn)練量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。

2.強化設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性。設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)實際應(yīng)用要求設(shè)計某些機構(gòu)或設(shè)備實現(xiàn)特定的功能，整個產(chǎn)品開發(fā)過程是一個完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計一般是是先按照設(shè)計要求畫出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計流程概念相違背。現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)中采用的是V模式設(shè)計流程[6]，開發(fā)過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，三維實體仿真，功能測試、驗證，系統(tǒng)測試，驗證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計強化的只是產(chǎn)品設(shè)計中的工作圖設(shè)計這一環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學(xué)習(xí)。故設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會掌握先進(jìn)技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才同社會需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計是由校園到社會的過渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨立解決實際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會人才需求，對工科本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提出以下建議：首先，增強研究類畢業(yè)設(shè)計工程能力訓(xùn)練的全面性，研究類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)將工程能力訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移至試驗臺架的搭建，實驗方案實施、試驗系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐上；其次，強化設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的機械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)靈活掌握手工繪圖、二維計算機輔助繪圖和三維實體造型三者的比例，提倡使用計算機繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈頌華.淺析社會對工程技術(shù)專業(yè)人才需求的多樣化與高等學(xué)校工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位[D].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集（上冊），2004.

[2]陸英杰，婁華.改革專業(yè)教學(xué)與社會人才需求對接[J].科技信息，2010，（5）.

[3]李海志，譚海鷗，董超俊.產(chǎn)學(xué)合作與工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，高等工程教育研究[J].2004年01期.

[4]吉林大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，北京航天航空大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）實施辦法，清華大學(xué)本科生綜合論文訓(xùn)練教學(xué)管理辦法，哈爾濱工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱，西安交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）實施辦法，四川大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱，哈爾濱工程大學(xué)本科生綜合論文訓(xùn)練教學(xué)管理辦法，中南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，華中科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例

第2篇：機械制圖工作計劃范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 汽車機械基礎(chǔ) 課程改革 項目化教學(xué)

汽車機械基礎(chǔ)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下構(gòu)建的新課程，它融合了《機械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《工程力學(xué)》、《機械原理》、《機械零件》、《液壓傳動》等多學(xué)科的課程，具有內(nèi)容多、教學(xué)課時少的特點，中職學(xué)生基礎(chǔ)差、起點低，學(xué)習(xí)起來有很大難度。這門課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對這門課的掌握得如何直接關(guān)系到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職業(yè)能力，以堅持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度原則對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并與項目化教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系是本文主要的研究對象。

1.以崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生

汽車運用與維修專業(yè)主要面向“汽車后市場”，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識、具備本專業(yè)的實踐技能和經(jīng)營管理能力，能從事汽車維修、檢測、車輛改裝、汽車技術(shù)管理、汽車營銷、評估、保險等，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。這就要求學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

1.1職業(yè)素養(yǎng)

1.1.1能自主學(xué)習(xí)汽車新知識、新技術(shù)，具有對知識不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐和提高的探索精神。

1.1.2能通過各種媒體資源查找所需信息。

1.1.3具有較強的表達(dá)能力和人際溝通能力及適應(yīng)新環(huán)境的能力。

1.1.4具有團隊精神和協(xié)作精神。

1.1.5能從維修案例中尋找共性舉一反三，不斷積累汽車維修經(jīng)驗。

1.1.6具備工程技術(shù)人員應(yīng)具備的認(rèn)真、踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。具備安全操作意識、品質(zhì)管理意識。

1.1.7培養(yǎng)社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識。通過本課程所學(xué)的知識技能，將來畢業(yè)后能勝任崗位要求，又能適應(yīng)汽車運用與維修市場的變化和發(fā)展需要。

1.2技術(shù)能力

1.2.1掌握機械制圖基本知識，具備一定的識圖能力，并可根據(jù)圖樣進(jìn)行汽車零件的檢驗，修配，進(jìn)行總成和部件的正確拆卸和裝配。對繪圖能力的要求可相應(yīng)降低。

1.2.2掌握金屬材料、非金屬材料及汽車運行材料的分類、品種、規(guī)格、使用特性、牌號和發(fā)展趨勢。能識別常用金屬材料牌號、初步具備分析非金屬材料特性和應(yīng)用狀況的能力及提高材料性能的方法。掌握選擇、使用汽車運行材料的技能，能對在用油的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測評估。

1.2.3掌握各種機械傳動，如四桿機構(gòu)、螺紋連接、鍵連接、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、凸輪機構(gòu)等在汽車上的應(yīng)用以及它們的運動特性、結(jié)構(gòu)特點和工作原理。

1.2.4掌握液壓傳動的工作原理，了解汽車常用的液壓回路、液壓元件，初步能分析汽車液壓元件常見故障。

1.2.5能夠正確使用各種維修工具、量具。

2.以行動導(dǎo)向為教學(xué)方法的改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)汽車機械基礎(chǔ)，是第一次真正接觸汽車結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一個環(huán)節(jié)。針對學(xué)生和課程的特點，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，確定采取先分析認(rèn)識汽車機械總體構(gòu)造，再以汽車作為一種機械組成部分，以汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車傳動系統(tǒng)、汽車行駛系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)及汽車制動系統(tǒng)的工作任務(wù)來設(shè)計學(xué)習(xí)情景，選用汽車發(fā)動機、底盤的典型機構(gòu)或裝置為載體，安排項目來組織教學(xué)過程。

2.2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”。教師講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但效果并不理想。根本原因就是沒有考慮到中職學(xué)生的起點低、基礎(chǔ)差的特點。為克服學(xué)生的畏難情緒，在課程組織和安排上，要加強學(xué)生的感性認(rèn)識，采用項目教學(xué)法，開展自主學(xué)習(xí)，以汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識實訓(xùn)導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)，提出理論問題，并通過汽車結(jié)構(gòu)實例分析來解決理論問題，形成以“明確項目任務(wù)—獲取信息，制訂計劃—做出決定—實施計劃—檢查評估”5個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的汽車機械基本維修能力。在教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容糅合到完整的汽車機械中，建立學(xué)生整體的汽車機械意識，每一個知識點都以具體汽車機械結(jié)構(gòu)為依托，做到教、學(xué)、做結(jié)合，加深對專業(yè)認(rèn)識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。

2.2.1明確項目任務(wù)。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。比如汽車上有很多常用件采用鍵連接，曲軸與曲軸皮帶輪之間的連接方式是什么連接？在拆卸曲軸皮帶輪時應(yīng)注意哪些問題？在這個過程當(dāng)中讓學(xué)生了解鍵的相關(guān)知識，并且讓學(xué)生有正確選用鍵的相關(guān)知識。

2.2.2獲取信息，制訂計劃。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)參考資料，制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。比如讓學(xué)生查閱維修手冊，按照維修手冊規(guī)定準(zhǔn)備這個項目所需的工量、制定操作工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生查閱技術(shù)資料的能力。

2.2.3做出決定。根據(jù)各小組確定的曲軸皮帶輪拆裝的計劃，提出各種各樣的方案，最后由全班討論，確定本項目的最佳方案。在這個過程當(dāng)中學(xué)生也能學(xué)到很多知識。

2.2.4實施計劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工，以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個過程當(dāng)中重點考核學(xué)生對工量具的使用是否正確，操作工藝是否合理，動作是否規(guī)范。

2.2.5檢查評估。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成各組結(jié)果差異的原因。

3.結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在《汽車機械基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中運用項目化教學(xué)法顯然更適合中職院校進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我通過對汽車機械基礎(chǔ)課程的整合實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔振民，張讓莘，鐘寶華.汽車機械基礎(chǔ)［M］.高等教育出版社，2011.

［2］王成波.汽車機械基礎(chǔ)［M］.科學(xué)出版社，2010.

［3］徐錦生.項目學(xué)習(xí)——探索綜合化教學(xué)模式［M］.浙江大學(xué)出版社，2012.

第3篇：機械制圖工作計劃范文

關(guān)鍵詞：CAD；項目教學(xué)；繪制正多邊形；教學(xué)對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0087-01

“AutoCAD”課程是數(shù)控專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是重要的實用技術(shù)課。為讓學(xué)生快速、扎實地掌握這門技術(shù)，依據(jù)數(shù)控類專業(yè)及專業(yè)課程特點，CAD教學(xué)應(yīng)側(cè)重于機械制圖方向，實行“教學(xué)做一體化”教學(xué)。通常，在CAD一體化教學(xué)中，是將教師掌握的現(xiàn)成知識和技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生操作，教師答疑，師生互動不多。這顯然無法實現(xiàn)真正意義上的項目教學(xué)。在實際教學(xué)中，要以現(xiàn)實的對象為主體，教學(xué)內(nèi)容既包含基本教學(xué)知識點，又要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過實踐去理解和掌握課程內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械制圖知識，教師可以將手工繪制圖紙能力轉(zhuǎn)化為另一種技能――計算機繪圖。結(jié)合學(xué)生的實際，本次教學(xué)需達(dá)成三個目標(biāo)：一是以掌握正多邊形的繪制方法為知識目標(biāo)，二是以能正確繪制五星紅旗為能力目標(biāo)，三是以激勵學(xué)生自強不息、團結(jié)友愛的精神為情感目標(biāo)。

二、教學(xué)方法

主要采用任務(wù)驅(qū)動法和小組合作學(xué)習(xí)法。

（1）任務(wù)驅(qū)動法。學(xué)生在實踐時，帶著任務(wù)上機操作。以任務(wù)驅(qū)動為主，通過講授法、多媒體、微課教學(xué)等方法完成教學(xué)；在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)思結(jié)合，合作互動，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程。此方法具有針對性，有具體的實踐任務(wù)，學(xué)生的積極性很高，不會覺得課堂枯燥。

（2）小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)做一體化教學(xué)法，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)因教室原因不能進(jìn)行自由組合的劣勢。在機房上課，可以將其設(shè)置成工作間，學(xué)生以小組為單位圍繞實踐任務(wù)進(jìn)行實際操作。本著每個學(xué)生都有事做的原則，在CAD一體化教學(xué)中可將6個學(xué)生分為一組。這種教學(xué)法，可以讓學(xué)生體會到團隊配合、協(xié)同工作的重要性。

三、教學(xué)對策

（1）任務(wù)提出――情境設(shè)置。在這個項目教學(xué)過程中有五個環(huán)節(jié)，分別是提出任務(wù)――分析任務(wù)――實施任務(wù)――比較評價――總結(jié)思考。在上課前可播放升國旗的視頻，以吸引學(xué)生的注意力。教師導(dǎo)入新課，問大家：五星紅旗是怎么畫的，能不能用計算機畫？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入課題，然后教師分發(fā)標(biāo)準(zhǔn)圖紙和任務(wù)書。

（2）任務(wù)分析――獲得資訊。分組時，要將能力強和能力弱的學(xué)生合理搭配，每組6人，并選派組長。然后，以小組為單位，讓他們試著分析畫圖步驟，有哪些問題，督促他們思考并試著解決問題。教師可提醒學(xué)生注意：小五角星的一個星尖要指向大五角星中心。然后，再將事前已錄制好的操作視頻分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)需要觀看五星紅旗的正確畫法和步驟，再進(jìn)行練習(xí)，并完成教學(xué)任務(wù)書。教師在整個過程中，要注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。

（3）任務(wù)實施――獲取新知。教師演示五星紅旗的正確畫法和步驟。在演示過程中重點強調(diào)兩點：第一，利用臨時追蹤點確定圓的位置；第二，利用極軸追蹤確定每個五角星的位置，并強調(diào)小五角星的一個尖必須在大五角星和小五角星的連線上。

（4）討論比較――教學(xué)評價。在各組完成任務(wù)后，挑選兩個具有代表性的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出不同之處，讓學(xué)生自檢并互檢各自作品的完成情況。最后，進(jìn)行總結(jié)評估得出分?jǐn)?shù)。先在小組內(nèi)評比，再選派代表參加全班交流匯報，產(chǎn)生結(jié)果后填寫任務(wù)書和評價表。（制作兩個評價表，表一是學(xué)生個人完成情況，學(xué)生學(xué)到的知識技能和個人表現(xiàn)都要體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在哪些方面還需加強；表二是小組完成情況，體現(xiàn)組和組之間的對比，以激發(fā)學(xué)生的團隊精神。）

（5）總結(jié)討論――教學(xué)反思。根據(jù)各組完成的具體情況，由教師指出成功之處及問題所在，評選出優(yōu)勝小組和個人并給予獎勵。由于教學(xué)中主要采用多媒體教學(xué)，所以主要呈現(xiàn)的是屏幕演示步驟和課后作業(yè)兩部分內(nèi)容。為鞏固所學(xué)知識，可布置課后作業(yè)――利用多邊形及橢圓繪制圖形。對橢圓定位和特殊位置的要求，剛好可以加深學(xué)生對本次課重難點的掌握。最后，可進(jìn)行課外互動。將本次課題的作品、照片及教學(xué)記錄共享到班級QQ群，讓全班同學(xué)重溫學(xué)習(xí)過程。這樣，既拉近了師生之間的距離，也能及時了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握吸收情況，更讓學(xué)生明白信息化不僅僅可以娛樂，更可以幫助學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，此次教學(xué)以項目為主線，以學(xué)生為主體。教師在講解項目相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，參與學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生實施項目，引導(dǎo)學(xué)生按照工作計劃實施項目。此教學(xué)設(shè)計秉承新教改理念，采用項目教學(xué)方法，突出實踐技能培養(yǎng)，體現(xiàn)出“做中學(xué)、學(xué)中做”職業(yè)教育教學(xué)特色的教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)效果。在整個過程中，模式開放，學(xué)生參與熱情高，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神，提高了知識的應(yīng)用能力。但是，如何配好每個環(huán)節(jié)的時間，掌握好教學(xué)節(jié)奏，需要教師妥善安排，需教師在以后的教學(xué)中逐步提高能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機械制圖工作計劃范文

教務(wù)處是負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)和教學(xué)行政管理工作的職能機構(gòu)，通過一年在教務(wù)處的工作經(jīng)歷，尤其近半年的工作體會，感覺到教務(wù)處有如下特點：

1．責(zé)任重大：教務(wù)處肩負(fù)著學(xué)校教育目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃實施的重任，平時還要接受來自教育局和教師進(jìn)修學(xué)校布置的臨時的和階段性的工作，只有慎密地組織、切實地安排才能保證教學(xué)活動正常開展。

2．事務(wù)繁雜：教務(wù)處的工作包括教學(xué)工作計劃的制訂實施、合理科學(xué)地安排和使用教師，日常教學(xué)的管理，教師工作量的統(tǒng)計和調(diào)整，教育教學(xué)情況的檢查，調(diào)課安排，教研活動安排，各種考試的組織，課程設(shè)置的研討，運動會的安排，技術(shù)比武訓(xùn)練活動的組織檢查，實習(xí)活動，審核學(xué)生補考、升留級、休學(xué)、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)，協(xié)助校長安排教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和崗位培訓(xùn)。這些工作無不包含著巨大的勞動。

3．矛盾眾多：有來自于教學(xué)計劃與社會需求的矛盾。來自于上級臨時工作與學(xué)校常規(guī)工作的矛盾，教師在教育教學(xué)和實習(xí)工作中遇到急待解決困難的矛盾，對教師教學(xué)情況檢查，考核和管理的矛盾等。這些矛盾貫穿著整個學(xué)年，種種棘手的矛盾均需在日常工作中予以解決。

4．批評集中：由于工作繁多，難以周全，加上生源素質(zhì)差的影響，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)均有待提高，招致“管理難，難管理”等方面的批評。

第5篇：機械制圖工作計劃范文

關(guān)鍵詞：塑料模具設(shè)計 教改 自主學(xué)習(xí)

1 塑料模具設(shè)計課程目前教與學(xué)存在的問題

塑料模具設(shè)計課程是高分子材料與工程專業(yè)課之一，但該專業(yè)學(xué)生缺乏機械方面的基礎(chǔ)知識，且該課程機械方面圖形眾多，如果沒有較好的機械制圖基礎(chǔ)，很難讀懂這些圖形。由于種種原因，以前的課堂教學(xué)主要是由教師講解、課后學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，即講練結(jié)合型教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法講清楚這類圖形眾多課程的教學(xué)內(nèi)容難度很大，且學(xué)生很難掌握，教學(xué)效果非常不好。為了提高課程教學(xué)效果，已經(jīng)有一些從事該課程教學(xué)的教師做了有益的教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極主動性[1-7]。筆者通過多年的教學(xué)實踐，探索出一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法。這種方法是教師通過前期對課程基礎(chǔ)知識講解使學(xué)生初步掌握塑料制品及其成型模具設(shè)計的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)計塑料制品及其成型模具所用的AutoCAD，UG，Pro/E等軟件，學(xué)生分組利用這些軟件設(shè)計具有一定使用價值的塑料制品及其成型模具，再討論提出最優(yōu)方案并派出代表在班上發(fā)言，其他學(xué)生可以提出不同意見或建議，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生工作的適應(yīng)能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極主動性。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探索

塑料模具設(shè)計的傳統(tǒng)授課方式主要是采用模型和掛圖進(jìn)行，只是靜態(tài)地向?qū)W生展示某一狀態(tài)下的結(jié)構(gòu)平面圖和相應(yīng)的文字表。受到教學(xué)手段的限制，學(xué)生難以理解和掌握模具各零部件之間的動態(tài)關(guān)系。尤其是在注射模具機構(gòu)設(shè)計中，注塑成型制品的脫模過程是一個比較復(fù)雜的動作過程，各類型脫模機構(gòu)的設(shè)計又是本課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點。筆者采用Flash Mx制作出在塑件成型過程中塑料成型模具運動過程的動畫演示，以及與動畫相配套的幻燈片。課件中的動畫是將教材《塑料成型模具》[8]中相應(yīng)的圖形掃入Flash Mx中，然后通過把圖中運動的部分分到不同圖層并設(shè)定關(guān)鍵幀，從而用動畫的形式解釋塑料成型模具的合模、注射、冷卻、開模、頂出塑件等一系列操作過程。課件中的文字說明則用PPT制作，同時應(yīng)用掃描儀把相應(yīng)的模具圖形掃入PPT中。最后得到圖文并茂的塑料模具設(shè)計教學(xué)課件。Flas使原來難以理解的知識點如分型面的確定、二次推出脫模動作、側(cè)向分型等動作逼真地呈現(xiàn)出來，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)立刻生動、活潑起來，明顯提高了課堂的教學(xué)效果。但由于塑料模具設(shè)計課中有很多規(guī)則性、原則性知識，如果只是由教師滿堂灌輸，難免讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，影響聽課效果。因此，筆者通過多年的教學(xué)實踐，采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法，操作方法如下：

教學(xué)組織形式以小組方式與獨立工作相結(jié)合，每個班分為2～3組。首先在小組內(nèi)讓學(xué)生討論項目課題，每個小組成員都要提出自己的見解和工作計劃，在這一過程中可以鍛煉學(xué)生的交流與合作能力，學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，個人的知識欠缺將通過共同討論、集思廣益來彌補，同時還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力；經(jīng)過大家討論群策群力最終確定出較好的解決方案，在這一過程中可以鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)造性思維能力，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。按照確定的最優(yōu)解決方案，學(xué)生獨自或以小組方式在各自的工作計劃指導(dǎo)下完成工作。工作結(jié)果要按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行自我和相互檢查，并判斷達(dá)到的效果如何，這樣可以鍛煉學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識及評估能力。

根據(jù)塑料模具設(shè)計的課程特點，按照上述的教學(xué)組織形式設(shè)計思路，在教學(xué)過程中采用兩次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法，第一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法是在學(xué)完塑料制件的設(shè)計內(nèi)容之后，要求各組組員在獨立收集、分析和整理有關(guān)塑料制品設(shè)計資料的基礎(chǔ)上，充分考慮塑件的尺寸和精度、表面光潔度、形狀、斜度、壁厚、加強筋、支承面、圓角、孔、螺紋、嵌件、標(biāo)記、符號及文字，設(shè)計一個有實際應(yīng)用價值的塑件，通過自學(xué)AutoCAD，UG，Pro/E等軟件，利用學(xué)過的知識或者手工繪制塑件的正剖面圖、俯視圖、側(cè)視圖，并說明塑件的設(shè)計思路。然后各組組長召集討論每位組員設(shè)計的塑件，從合理性、新穎性、全面性角度出發(fā)，選出一個最合適的設(shè)計思路并對其進(jìn)行充實、完善，制作成PPT。每組選出一位代表，講解本組的設(shè)計思路，其他學(xué)生提出意見或改進(jìn)建議，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

第二次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法是在學(xué)完塑料模具設(shè)計課程內(nèi)容之后，各組組員在獨立收集、分析和整理有關(guān)注塑模具設(shè)計資料的基礎(chǔ)上，充分考慮模具的成型零部件、澆注系統(tǒng)、導(dǎo)向部分、頂出裝置、冷卻加熱系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)及分型抽芯機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點，針對第一次討論課提出的塑件，設(shè)計一個注塑成型模具，利用AutoCAD，UG，Pro/E等軟件或者手工繪制注塑模具的簡圖，并說明注塑模具的設(shè)計思路。各組組長再次召集討論每位組員設(shè)計的注塑模具，選出一個最合適的設(shè)計思路并對其進(jìn)行充實、完善，制作成PPT。每組選出一位代表講解本組的設(shè)計思路，其他學(xué)生發(fā)表不同的意見，最后同樣由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3 結(jié)束語

實踐證明，在塑料模具設(shè)計課程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在培養(yǎng)工科院校高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面都取得了較好的效果，具有進(jìn)一步深入研究和推廣應(yīng)用的價值。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機械制圖工作計劃范文

論文摘要:高職機電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征,高職院校機電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互分離的狀況,提出了機電類專業(yè)教學(xué)要求

一、機電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求

(1)具有良好的政治素質(zhì),職業(yè)道德和敬業(yè)精神,遵紀(jì)守法。

(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。

(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。

(4)掌握機械技術(shù)的基本理論,其有較強的機械制圖、識圖能力,具有機械制造中的工藝、工裝設(shè)計方面及—般機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造的能力。

(5)掌握機床的結(jié)構(gòu)、原理,具備數(shù)控機床的編程及操作能力。

(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機與電力拖動為主的專業(yè)理論知識,具有較強的從事機電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護(hù)、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)等工作的能力。

(7)具有一定的英語水平,有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力,具有較強的計算機操作能力,掌握計算機技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用,具有較強的專業(yè)實踐操作能力,要求獲得中等技術(shù)等級證書。

(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a或b級證書;計算機二級證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向),并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實驗、實訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實踐的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計

1.歸納和總結(jié)適合實踐教學(xué)的方法

項目教學(xué)法:是將一項任務(wù)讓學(xué)生獨立完成,從信息的收集、方案設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的,結(jié)合學(xué)生特點,將學(xué)生分成小組,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn),體現(xiàn)各小組特點的一種方法。

實例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法,是以制作實際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已掌握的理論知識和工藝操作能力,分析思考、討論和設(shè)計各環(huán)節(jié),逐步形成具有各自特點的加工方案。

模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機會,以及隨時進(jìn)行評價的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評方式

高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求,通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績,或者把某項國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評定時,應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則,從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動手能力方面,主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;

(2)對于知識目標(biāo),著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度;

(3)方法能力方面,主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;

(4)社會能力,則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分,知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

3.注重機電專業(yè)教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

高等職業(yè)院校機電專業(yè)教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排機電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師,提高機電專業(yè)教師隊伍整體水平。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

第7篇：機械制圖工作計劃范文

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授常用機械和通用零部件的基本知識、基本理論和設(shè)計方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實際機械的能力。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo),為此,我們結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)實際,對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革,以培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力為出發(fā)點,加強學(xué)生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力,從而提高其創(chuàng)新設(shè)計能力,確保高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1改革《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程包括了機械原理和機械零件兩門課的內(nèi)容,它涵蓋了從機械方案設(shè)計(原理設(shè)計)、參數(shù)設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計的所有內(nèi)容。過去的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué),過分強調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性,注重單個機械及機械零部件的介紹,而對實用性的機械設(shè)計方法介紹不多,忽視對學(xué)生進(jìn)行機械綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生對單個機械和零部件的分析能力尚可,但沒有形成一個完整的機械產(chǎn)品形象,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,根據(jù)新的課程體系,進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容改革。

1.1充實教學(xué)內(nèi)容,突出創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計能力。為此,在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)補充一些創(chuàng)新設(shè)計的方法,并結(jié)合課程的有關(guān)內(nèi)容,營造創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維方法和技能。第一,機械原理部分除介紹平面連桿機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)等各機構(gòu)的組成、原理、結(jié)構(gòu)特點及設(shè)計方法外,適當(dāng)補充一些創(chuàng)新設(shè)計的方法。機器的創(chuàng)新在很大程度上取決于機構(gòu)的創(chuàng)新,大多數(shù)的機構(gòu)都可以認(rèn)為是由基本機構(gòu)或這些機構(gòu)通過構(gòu)件尺寸、形狀及運動副形狀的變化,經(jīng)過倒置,或增加輔助構(gòu)件等手段而得到的新的變異機構(gòu),或者是由上述這些機構(gòu)用一定方式組合而成的新機構(gòu)。例如,在平面四桿機構(gòu)的設(shè)計中,不僅介紹平面四桿機構(gòu)的基本形式,還要充實機構(gòu)演化部分的內(nèi)容,適當(dāng)補充一些創(chuàng)新設(shè)計的方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在講授這些機構(gòu)的特點及演化方式時,要借助多媒體輔助教學(xué)手段,演示各機構(gòu)的運動過程,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)效果。第二,機械零件部分的主要內(nèi)容是通用零部件的設(shè)計及選用,包括聯(lián)接零件、傳動零件、支承零部件等。在掌握了通用零部件的基礎(chǔ)上,增加機械系統(tǒng)的方案設(shè)計。主要內(nèi)容包括:執(zhí)行系統(tǒng)的方案設(shè)計;原動機類型的選擇;傳動系統(tǒng)的方案設(shè)計等。在進(jìn)行傳動系統(tǒng)的方案設(shè)計時,涉及到帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動、蝸桿傳動等相關(guān)知識,學(xué)生在設(shè)計過程中,加深對上述知識的理解,同時為課程設(shè)計做準(zhǔn)備。

1.2加強教學(xué)內(nèi)容與工程實際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

由于大多數(shù)的學(xué)生缺乏工程實踐,對機械的感性認(rèn)識也十分匱乏。因此,學(xué)生普遍反映《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程難學(xué),不能將所學(xué)知識應(yīng)用于工程實際中。因此,在教學(xué)過程,應(yīng)從工程實際出發(fā)進(jìn)行知識的傳授,加強學(xué)生的工程意識。如滾動軸承部分,由于滾動軸承為標(biāo)準(zhǔn)件,在教學(xué)內(nèi)容安排上,首先介紹滾動軸承的標(biāo)準(zhǔn),然后是軸承的選擇與壽命計算,最后是軸承的組合設(shè)計。在教學(xué)中,由于軸承的組合設(shè)計(包括軸承的固定、安裝、配合、調(diào)整、和密封等)是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的實際問題,因此可以把這部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合,以實際機器為例,介紹軸承的固定、安裝、配合、調(diào)整、和密封等實踐性很強的技術(shù)問題。通過這樣的整合,使學(xué)生既學(xué)會了軸承的基本知識,又明確了軸承在工程實際中的重要地位。此外,廣泛挖掘《機械設(shè)計基礎(chǔ)》在工程實際中的應(yīng)用實例,充實和豐富教材中的例題和習(xí)題。

2采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)上,要結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用不同的講授方法,如啟發(fā)式、案例式、討論式、項目引導(dǎo)式教學(xué)等。如講授輪系傳動比的計算時,采用直接提問啟發(fā)法和案例教學(xué)法。首先扼要地介紹輪系的有關(guān)內(nèi)容,然后引出案例:分析汽車變速箱輸出軸的轉(zhuǎn)速。在學(xué)生進(jìn)行分析時,直接提出問題:汽車變速箱屬于哪種輪系,如何實現(xiàn)變速,如何計算輸出軸的轉(zhuǎn)速等。在計算輸出軸的轉(zhuǎn)速時,啟發(fā)學(xué)生先判斷輪系的類型,然后應(yīng)用相應(yīng)輪系傳動比的計算公式進(jìn)行計算。再如,在講授常用機構(gòu)的設(shè)計這部分內(nèi)容時,結(jié)合歷年學(xué)生參加機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽的作品,介紹機構(gòu)的創(chuàng)新與應(yīng)用,開展討論式教學(xué)。除了以上方法,還可以在某一階段將項目引導(dǎo)法應(yīng)用于教學(xué)中。如軸的設(shè)計部分,可以把設(shè)計加工一減速器中的從動軸作為一個項目。

主要教學(xué)過程如下:一步,教師通過任務(wù)單的形式讓學(xué)生明確本項目的主要任務(wù),并以資訊單的形式提出一些與本項目有關(guān)的問題,如軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素?軸上零件常用的固定方法有哪些?軸的加工方法等,學(xué)生通過閱讀教材、參考書等掌握應(yīng)具備的知識和技能。二步,學(xué)生通過小組討論,制定工作計劃。在該階段,學(xué)生要考慮到軸的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度計算、加工等,根據(jù)討論結(jié)果,填寫計劃單。三步,以小組形式展開討論,分析設(shè)計方案,教師可參與其中,幫助其分析方案,然后由學(xué)生自己做出決策。四步,學(xué)生根據(jù)所制定的方案獨立完成工作任務(wù)。在該階段,學(xué)生通過設(shè)計加工減速器中的從動軸及進(jìn)行軸上零件的裝拆,進(jìn)一步驗證方案是否合理,若存在不合理之處,要求學(xué)生及時修改方案。五步,以小組的形式展示設(shè)計加工出的軸,然后由其它小組找出設(shè)計中存在的一些問題,如軸的各段直徑是否滿足定位和固定要求、軸上零件裝拆是否方便等。在該階段,學(xué)生不僅了解了自己設(shè)計過程中存在的問題,知道了改進(jìn)的方法,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。六步,教師根據(jù)學(xué)生的作品,結(jié)合前幾個階段的完成情況做一個客觀公正的評價,讓學(xué)生清楚在軸的設(shè)計加工過程中容易出現(xiàn)的問題以及在今后工作中應(yīng)注意的問題。學(xué)生在完成該項目的過程中,學(xué)到了探索知識的方法,讓枯燥的知識變成有趣的體驗,增強了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

3重視實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計的動手能力

大多數(shù)的學(xué)生沒有社會實踐經(jīng)驗,因此要學(xué)好這門課,實踐環(huán)節(jié)尤為重要。在課程的前期應(yīng)組織學(xué)生到工廠參觀、進(jìn)行金工實習(xí)、參觀機械零件陳列室,使學(xué)生對常用機構(gòu)和通用零部件有一個感性認(rèn)識。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力的一個有效手段。在課程設(shè)計之前,應(yīng)先通過觀看錄像、拆裝減速器等,使學(xué)生熟悉減速器各部分結(jié)構(gòu)及功能、各個零件之間的連接關(guān)系與特點等。在設(shè)計過程中,學(xué)生根據(jù)工作要求,利用機械設(shè)計基礎(chǔ)所學(xué)知識,并綜合利用所學(xué)過的其它知識,如機械制圖、金屬工藝學(xué)、材料力學(xué)等,完成各零部件的設(shè)計,繪制出減速器的裝配圖和各零件圖。通過設(shè)計,使學(xué)生不僅鞏固了本課程及有關(guān)課程的知識,還提高了學(xué)生綜合運用這些知識和技能去分析和解決技術(shù)問題的能力。教師在參與指導(dǎo)的過程中,要鼓勵設(shè)計結(jié)果的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識和能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

第8篇：機械制圖工作計劃范文

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；工程物資管理課程；信息化教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0060-03

一、引言

六步教學(xué)法是指資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個步驟。六步教學(xué)法是中國引進(jìn)德國的一種基于工作過程的教學(xué)方法，近幾年在高職乃至本科都在競相應(yīng)用，并根據(jù)中國實情進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揚光大，形成具有中國特色的六步教學(xué)法。本文從工程物資管理專業(yè)中《建筑工程物資管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的物資驗收學(xué)習(xí)子情境入手，借助基于工作過程的教學(xué)方法――六步教學(xué)法，并創(chuàng)新了一個步驟，結(jié)合多種多媒體資源開展信息化教學(xué)，融教、學(xué)、做為一體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自我管理的能力[1-3]。

《建筑工程物資管理》隸屬于工程物資管理的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，《建筑工程物資管理》分為四個學(xué)習(xí)情境分別是工程物資及物資業(yè)務(wù)認(rèn)知、開工前工程物資準(zhǔn)備業(yè)務(wù)認(rèn)知、施工過程中工程物資日常業(yè)務(wù)認(rèn)知及收尾期工程物資后續(xù)業(yè)務(wù)認(rèn)知。其中，學(xué)習(xí)情境三，即施工過程中工程物資日常業(yè)務(wù)認(rèn)知為教學(xué)重點，難點在于物資采購、物資倉儲、工程物資成本核算環(huán)節(jié)。物資驗收正是學(xué)習(xí)情境三中的一個子情境，隸屬物資倉儲下的一個環(huán)節(jié)。本教學(xué)單元要求學(xué)生了解物資驗收準(zhǔn)備工作相關(guān)理論知識，熟悉和掌握主要物資具體驗收、驗收單據(jù)填寫注意事項的理論知識；具備常用物資驗收、物資驗收單據(jù)填寫、驗收過程中遇到的差異問題處理的專業(yè)能力；通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)社會溝通、語言表達(dá)、團隊協(xié)作等社會能力的提升。從而實現(xiàn)學(xué)生收集整理資料、獨立分析問題解決問題等方法能力的提高。因此，學(xué)習(xí)這一教學(xué)單元，對于幫助學(xué)生熟悉水泥、鋼材、砂石料、火工品等施工主要物資的驗收具有重要作用。

二、教學(xué)過程分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，為了有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，因此，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，解決教學(xué)的重點難點問題。本教學(xué)項目的教學(xué)過程采用了一種基于工作過程的教學(xué)方法――六步教學(xué)法，并結(jié)合多種多媒體資源進(jìn)行信息化教學(xué)，解決了以上問題[4，5]。

為了保障學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須配備與基于工作過程相適應(yīng)的教學(xué)條件。因此，開展理論教學(xué)主要是在工程物資管理實訓(xùn)場中理實一體化教室進(jìn)行，實踐鞏固階段是在施工現(xiàn)場完成。理實一體化教室是隸屬于工程物資管理實訓(xùn)場中的一個特色教室。配置可以上網(wǎng)查資料的電腦工作臺（教師機、學(xué)生機）、投影儀等多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，還包括有關(guān)規(guī)范和規(guī)程、工具書、白板、彩筆、計算器等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源。在理實一體教室進(jìn)行理論授課的同時，還可以進(jìn)入工程物資實訓(xùn)場進(jìn)行實操，實現(xiàn)理論和實踐一體化。

除了配備教學(xué)條件外，還應(yīng)配備相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)生手冊、行業(yè)規(guī)范等文本資料、實物資源、圖片、視頻、動畫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。學(xué)生手冊內(nèi)容包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)實施前準(zhǔn)備引導(dǎo)問題、任務(wù)實施階段的案例分析、評價標(biāo)準(zhǔn)、鞏固階段的相關(guān)問題等，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指與本課程配套的專業(yè)資源庫網(wǎng)絡(luò)課程。

在課程開展過程中，還應(yīng)有課時保障，打破傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課2課時的教學(xué)安排，應(yīng)盡量安排多課時的模塊化教學(xué)，保證教學(xué)的連續(xù)性，學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性。利用所有條件及資源，并結(jié)合六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體做法如下。

第一步――資訊階段：教師在理實一體教室采用PPT進(jìn)行任務(wù)的描述及任務(wù)布置，并向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)資料（包括學(xué)生手冊、文檔資料、圖片資料、網(wǎng)絡(luò)信息），即學(xué)生登錄到《建筑工程物資管理》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁上進(jìn)行任務(wù)的下載，在此階段學(xué)生進(jìn)行獨立思考，主要是熟悉任務(wù)及相關(guān)資料。

第二步――計劃階段：學(xué)生在理實一體教室展開討論、研究實施方案，并以工作小組的名義制定其工作計劃?？筛鶕?jù)教材及教師所提供的學(xué)習(xí)資料或到《建筑工程物資管理》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁及其他網(wǎng)站上進(jìn)行查詢，做好任務(wù)準(zhǔn)備工作，回答驗收前期準(zhǔn)備工作、水泥等主要物資的驗收方法、驗收單據(jù)填寫注意事項、驗收差異處理等引導(dǎo)問題，為完成后期的任務(wù)做好準(zhǔn)備。

第三步――決策階段：學(xué)生在理實一體教室探討決策、確定實施方案。學(xué)生將制定好的工作計劃向教師作匯報。學(xué)生充分發(fā)表見解，教師參與指導(dǎo)，對工作計劃進(jìn)行具體的修訂，形成可實施的最佳方案。

第四步――實施階段：需要學(xué)生根據(jù)前期各組完成的引導(dǎo)問題等相關(guān)理論知識，并按照學(xué)生手冊中提供的案例，完成物資驗收方案的制定及物資驗收單據(jù)的填寫任務(wù)。這個階段，學(xué)生需要進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁或其他網(wǎng)站上進(jìn)行查詢方案制定的格式、要求及注意事項，并根據(jù)查詢結(jié)果分別完成分工任務(wù)，最后進(jìn)行匯總。學(xué)生根據(jù)最終匯總確定的方案，進(jìn)入到工程物資實訓(xùn)場，進(jìn)行鋼材等各類物資的具體驗收實操，在此過程中，完成物資驗收人工單據(jù)的填寫任務(wù)，并登入到工程物資管理軟件平臺中，完成電子單據(jù)的填寫任務(wù)，根據(jù)實操的結(jié)果，進(jìn)行方案的修訂。

第五步――檢查階段：學(xué)生根據(jù)最終確定的方案，進(jìn)行演示與匯報，可以采用多種方式，如PPT課件、海報展示，并提供相應(yīng)軟件給電腦水平較好的學(xué)生進(jìn)行更高層次的多媒體課件開發(fā)進(jìn)行展示。

第六步――評價階段：學(xué)生進(jìn)行自我評價、小組相互評價，并填寫評價表，進(jìn)行網(wǎng)上評價。教師先通過《施工料具管理》、《材料員》等視頻中驗收部分視頻，演示物資驗收程序及方法，讓學(xué)生了解正確的驗收方式，評價學(xué)生驗收單據(jù)填寫正確與否，指出學(xué)生修正方案制定中的不妥之處；再對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出每個小組及其成員的優(yōu)點，并提出改進(jìn)建議。以此完成學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價的三個環(huán)節(jié)評價任務(wù)。

除了以上的六步之外，還應(yīng)結(jié)合一個鞏固階段，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。鞏固階段，分為三個程序，首先在項目化教室完成學(xué)生手冊中的拓展訓(xùn)練，其次進(jìn)入校內(nèi)工程物資管理實訓(xùn)場，根據(jù)修訂的方案，重新進(jìn)行物資驗收具體實操，掌握學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下實際操作情況，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，掌握施工現(xiàn)場物資驗收實際操作方式及程序。學(xué)生也可以登錄《建筑工程物資管理》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁進(jìn)行咨詢。

三、教學(xué)效果分析

本學(xué)習(xí)情境采用了基于工作過程的教育思想和教學(xué)理念，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、教學(xué)評價等方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對施工現(xiàn)場工程物資驗收有了初步認(rèn)識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自我管理的能力；本學(xué)習(xí)情境采取了PPT、圖片、視頻等多媒體方式進(jìn)行演示，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任務(wù)查詢，信息化技術(shù)貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生自主性提高了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效果改善很多，效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李金生，谷云香，劉巖.“六步教學(xué)法”在工程測量課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2010，（07）.

[4]肖家氣.新課程？搖新教法――“六步教學(xué)法”的實踐[J].湖南教育，2003，（05）.

第9篇：機械制圖工作計劃范文

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團隊建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團隊為例，結(jié)合高職院校教師團隊的組建與管理，介紹了基于項目管理的教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團隊

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教學(xué)科研一體化的教師團隊建設(shè)

教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d校”的思想，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機制，使教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動。教學(xué)與科研有機結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。

教學(xué)和科研是兩個不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動，是一種集體性雙邊活動：科研則主要表現(xiàn)為個人或部分參加者的研究活動，科研的對象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是由于教師個人時間、精力的有限性和教學(xué)、科研對時間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時間和精力上的沖突：二是教師個人特長的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機統(tǒng)一的整體在實踐中會經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團隊建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。

筆者在對常州科教城高職院校教師團隊廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團隊組建和管理，探討高職院校實施教師團隊建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項目管理為契入點．打造高績效的教師團隊．為高職院校教師團隊建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。

教學(xué)科研一體化教師團隊組建與管理

（一）教師團隊組建和管理原則

教師團隊建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團隊建設(shè)應(yīng)堅持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項目化的“三化”原則。教師團隊建設(shè)要遵循項目化管理，運用項目管理的思想、策略手段和方法，將各項重點工作當(dāng)做項目來實施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實施到完成評價進(jìn)行全過程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。

目前，高職院校教師團隊主要包括教學(xué)團隊和科研團隊。教學(xué)團隊的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長效運行機制，促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。教學(xué)團隊的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運行管理和績效考核機制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團隊、課程（群）教學(xué)團隊和實訓(xùn)基地教學(xué)團隊等?？蒲袌F隊進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會的影響力?？蒲袌F隊?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級別科技計劃項目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會技術(shù)服務(wù)項目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢。團隊改革的目標(biāo)一是通過教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運作和一體化發(fā)展：二是通過教師團隊建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過教師團隊建設(shè)，使團隊成員取長補短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。

（二）高職院校教學(xué)團隊組建與管理

推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團隊“三級”績效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團隊作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團隊是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實訓(xùn)基地為建設(shè)平臺，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會服務(wù)等工作的基層組織單位。通過建立團隊合作機制，落實教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強隊伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團隊。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團隊規(guī)模適度、成員相對穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。

教學(xué)團隊分為專業(yè)（群）教學(xué)團隊、課程（群）教學(xué)團隊和實訓(xùn)基地教學(xué)團隊等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團隊。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團隊，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團隊全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實驗實訓(xùn)室建設(shè)，實施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。(2)課程（群）教學(xué)團隊。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團隊，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團隊，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團隊課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實驗實訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級教材建設(shè)項目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。(3)實訓(xùn)基地教學(xué)團隊。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團隊，以校內(nèi)實訓(xùn)基地名稱命名。實訓(xùn)基地教學(xué)團隊，全面負(fù)責(zé)本實訓(xùn)基地承擔(dān)的實訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實訓(xùn)項目設(shè)計，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。目前，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊等29個專業(yè)教學(xué)團隊，機械制圖課程教學(xué)團隊等8個課程教學(xué)團隊，精密加工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)團隊等5個實訓(xùn)教學(xué)團隊（見圖1）。

學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團隊建設(shè)計劃任務(wù)書，對各項工作進(jìn)行考核驗收。教學(xué)團隊日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實施，教學(xué)團隊需制定學(xué)期工作計劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評，主要考核教學(xué)團隊主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團隊建設(shè)項目驗收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實施。根據(jù)教學(xué)團隊建設(shè)計劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗收考核，主要考核立項項目的任務(wù)落實、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評，評選院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，并給予經(jīng)費獎勵，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級教學(xué)團隊申報省級及以上優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（三）高職院?？蒲袌F隊組建與管理

科研團隊一般應(yīng)以省市級或院級技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過市廳級以上科研項目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟效益的橫向科技項目。團隊?wèi)?yīng)該有相對集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究內(nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益或社會效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵跨系部、跨專業(yè)組建團隊。每個團隊設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過55周歲。每個團隊成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

團隊建設(shè)采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的動態(tài)管理方式．團隊資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團隊填寫科研團隊任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對該團隊的資助。項目建設(shè)期滿后，團隊填寫科研團隊任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報告，學(xué)院組織專家組對項目建設(shè)成效進(jìn)行評估、審計和驗收。驗收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對驗收結(jié)果優(yōu)秀的團隊，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動資助建設(shè)：對驗收結(jié)果為合格的團隊，學(xué)院允許其參加新一輪院級科研團隊的遴選：對于驗收不合格的團隊，學(xué)院將停止該團隊參加新一輪院科研團隊的遴選。目前，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團隊等7個科研團隊。

基于項目管理教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)新模式

第一，按項目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項目”，即形成若干個教學(xué)科研一體化項目，是組建高校教師團隊、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項目的客觀要求和項目團隊建設(shè)思想方法建設(shè)教師團隊。應(yīng)用項目組織和團隊建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項目的內(nèi)在客觀要求和每個教師的特長、特點等，來組建不同類型的教師團隊，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。

第三，應(yīng)用項目團隊建設(shè)的激勵機制理論和方法，在教師團隊內(nèi)部建立有利于調(diào)動團隊成員積極性和創(chuàng)造性的激勵機制和制度。這是高校教師團隊高效運行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團隊內(nèi)部激勵機制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，通過多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。

第四，應(yīng)用公司項目治理的思想和方法，建立高校教師團隊可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團隊的高效運行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團隊這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團隊高效運行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團隊可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。