小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)手段 興趣 指導(dǎo) 優(yōu)化

【中圖分類號】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子科學(xué)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、測試技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，是一個(gè)理論與實(shí)踐聯(lián)系很緊密的專業(yè)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一環(huán)。構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅讓學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

（1）忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中一門抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。而現(xiàn)階段的中專學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的情況。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。究其原因有：課堂上沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬品，表現(xiàn)為重理論、重知識，輕實(shí)踐、輕工程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地按教師的演示方法或?qū)嶒?yàn)教材規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。不考慮專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展需要，忽略培養(yǎng)對象的個(gè)人興趣，致使學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)?，F(xiàn)在各課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)為模塊組合和簡陋的實(shí)驗(yàn)臺，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)備對學(xué)生的開放程度都比較低，一般只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)相對較少，學(xué)生只是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種通過實(shí)驗(yàn)箱完成的以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)棋式都是老師講學(xué)生聽的純理論教學(xué)。俗稱“滿堂灌”，己不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求?，F(xiàn)階段中等職業(yè)教育應(yīng)從教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)人手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建與理論課教學(xué)體系相對獨(dú)立的、開放式的實(shí)驗(yàn)課程體系，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)具備自我學(xué)習(xí)和自我知識結(jié)構(gòu)更新的本領(lǐng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)從以下幾方面人手。

（1）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣不妨從課外輔導(dǎo)人手：其一，建立電子制作和維修興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)替和雙聯(lián)燈等。剛開始時(shí)要簡單些，多加肯定，志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其二，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，開拓學(xué)生視野。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其三，在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。學(xué)生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。教學(xué)內(nèi)容的確立，除應(yīng)符合課程體系的要求外，還要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系相吻合、相配套。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新”的宗旨，編寫既符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范又結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備實(shí)際的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。對于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己進(jìn)行資料查詢、收集、整理，儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生可以選擇新器件來完成自己的設(shè)計(jì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力、獨(dú)立工作和科研能力。

（3）整合資源，建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室。良好的實(shí)驗(yàn)條件是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保證，也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。本著整合資源、優(yōu)化利用的原則，對專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室采取與電子專業(yè)、機(jī)電專業(yè)協(xié)同建設(shè)的方案，對于“數(shù)控技術(shù)”、“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”等課程加大建設(shè)力度，保證實(shí)驗(yàn)的每個(gè)學(xué)生人手一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（4）多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂教學(xué)水平。引入相關(guān)理論，如黑箱理論，注重實(shí)物教學(xué)。從外部觀測那些具有某種功能而內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的系統(tǒng)，通過輸人變化所引起的輸出響應(yīng)，分析系統(tǒng)的狀態(tài)過程，推斷系統(tǒng)的行為，這就是“黑箱方法”。比如在講解二極管的“單向?qū)щ娦浴睍r(shí)，在課堂上老師花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來講解二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和PN結(jié)的形成過程，多數(shù)學(xué)生仍然不能完全理解。這時(shí)如在課堂中引人實(shí)物教學(xué)，可增加同學(xué)們的直觀認(rèn)識，向同學(xué)們展示各種型號的二極管實(shí)物，直接告訴同學(xué)二極管具有只允許單方向電流通過的特性，然后講解如何去判斷二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實(shí)用電路（比如單向整流電路）向同學(xué)們展示，這樣學(xué)生會更容易接受。

（5）采用“設(shè)計(jì)-驗(yàn)證-分析”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法。實(shí)驗(yàn)重在掌握和提高，可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自主設(shè)計(jì)一些線路解決一些實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)。學(xué)生中可能存在通電不成功情況，這時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析故障現(xiàn)象，找出故障點(diǎn)。對于出現(xiàn)的典型故障，教師可與全班學(xué)生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個(gè)知識的理解和掌握很有好處。教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力。

以上是本人在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所進(jìn)行的一些探索和實(shí)踐，以及對專家們的學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中取得初步成效。然而電子技術(shù)教學(xué)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)改革只是手段，其根本目的是培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性的技術(shù)人才。因此不斷地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使中職學(xué)生能更好地面向社會，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào)，1998-12-25（10）.

第2篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué) 實(shí)施

素質(zhì)教育是中國教育的希望，也是廣大家長和學(xué)生的期盼。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手。那么如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育的理念并讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？下面，筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營造溫馨、輕松的教學(xué)氛圍

一天之中，學(xué)生有三分之一的時(shí)間都在學(xué)校度過。在某種程度上講，學(xué)?？伤闶菍W(xué)生的第二家庭，尤其對于小學(xué)生來說，教師是他們除父母外最可信賴的人，課堂又是他們接受教育、學(xué)習(xí)知識的場所。因此，課堂的氣氛不可謂不重要，最為理想的狀態(tài)便是溫馨和輕松的。只有在溫馨的氣氛中，學(xué)生的心理才能平靜、坦然，樂于學(xué)習(xí)；在輕松的條件下，大腦皮層的神經(jīng)元才能興奮地活動(dòng)，接受信息、理解信息和傳遞信息的渠道才能暢通無阻，思維活動(dòng)也變得敏捷起來，加速了腦細(xì)胞接收、理解、消化、記憶的活動(dòng)，并沉淀下來轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

二、在課堂上推行生活化教學(xué)方式

不論是老師還是學(xué)生，都能在生活中發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并據(jù)此開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講授“角的概念”時(shí)，教師不能囿于數(shù)學(xué)課中的各種角，應(yīng)該將生活中隨處可見的角引入教學(xué)，文具的各個(gè)角，桌椅的四個(gè)角等，都是可以列舉的對象。學(xué)生見到了現(xiàn)實(shí)生活中具體的、活生生的角，對于從生活中得到的常識作為學(xué)習(xí)基本的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來會覺得熟悉而不空洞，能加深記憶，理解角的意義，盡快掌握角的概念。另外，在講授“人民幣的認(rèn)識”課程時(shí)，教師可以精心組織學(xué)生們來到學(xué)校的小賣部進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)買東西的樂趣，認(rèn)識手中的紙幣。學(xué)生們興致勃勃地與小賣部的工作人員溝通，詢問各種商品的價(jià)格，根據(jù)價(jià)格選擇相應(yīng)的人民幣進(jìn)行購買活動(dòng)。在實(shí)際的購物活動(dòng)中感知紙幣的形象和面值的意義，學(xué)生們的主動(dòng)參與性和積極性很高，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、形象化。這種生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為基本的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、提高教學(xué)活動(dòng)的形象化和生動(dòng)化

教師在日常的授課過程中，要注意采取形象和生動(dòng)的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。要做到形象、生動(dòng)，除了經(jīng)常能讓學(xué)生看到實(shí)物之外，還有一個(gè)好的辦法是借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)問題是“測出教學(xué)樓的高度”，學(xué)生們會覺得這是個(gè)無法完成的任務(wù)，簡直是不可思議，會引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心———老師是怎么測量教學(xué)樓的高度呢？課堂的引題和鋪墊進(jìn)行到這里，教師此時(shí)可以提出“形似三角形”的概念，講解相似三角形、比例尺等內(nèi)容，隨后，可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分械目破招麄鳌獪y量電視塔高度，以生動(dòng)、具體、形象的形式讓學(xué)生了解測量的方法，學(xué)生有了總體概念后教師再進(jìn)行講解。接著，再抽出課外的時(shí)間帶學(xué)生們到學(xué)校的教學(xué)樓前進(jìn)行測量活動(dòng)，由學(xué)生將測量的結(jié)果進(jìn)行記述和整理，計(jì)算出結(jié)果和得出結(jié)論。通過這樣的方式，引發(fā)了學(xué)生的探究心理，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶，從而順利完成了該節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

探究的過程就是進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的過程，也即學(xué)生自己把需要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)和掌握。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生達(dá)成這個(gè)目的，如果把所有的知識單純地灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到深入的理解和領(lǐng)會，就不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，更加不可能轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。在一定程度上，可以說自主探究是“素質(zhì)教育”的核心和關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，有這樣一道題：把一個(gè)圓沿半徑切開，舒展開半徑的兩旁，拼成一個(gè)近似長方形的形狀，已知該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，求圓的面積是多少。初看到這道題的時(shí)候，很多學(xué)生都反映題難，無從下手解題。但是個(gè)別的學(xué)生經(jīng)過思考，提出了自己的想法：該近似長方形的周長似乎比圓的周長多兩條半徑的長度，而該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，所以一條半徑的長度是3厘米，由此，可用圓的面積公式求解。在學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，不做過多的解釋和暗示，放開手，讓他們自主進(jìn)行題目的思考和討論，培養(yǎng)他們自主探究知識的良好思維習(xí)慣，要讓學(xué)生自己提出為什么，想到怎么辦，像科學(xué)家那樣自己圖探索、思考和發(fā)現(xiàn)，在自主的探究中學(xué)習(xí)和掌握知識，并轉(zhuǎn)化成持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

要想提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，教師必須扭轉(zhuǎn)自己主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的觀念，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生參與教學(xué)，往往是從動(dòng)手操作開始的。學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙，獲得大量直觀和感性的認(rèn)識，才會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間去操作和思考，成為知識的主動(dòng)探究者，越來越多的教師深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并探索著付諸實(shí)踐，取得了良好的反饋效果。小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)是一個(gè)異常復(fù)雜而又龐大的工程，沒有現(xiàn)成的模式可循，其間隱藏了無數(shù)我們尚未可知的問題等待我們?nèi)ネ诰蚝徒鉀Q。教師需要為此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、實(shí)驗(yàn)，摸著石頭過河。但是，只要教師抓準(zhǔn)了“讓學(xué)生作為實(shí)踐的主體”“以學(xué)生為中心”的核心目標(biāo)，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，采取各種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信一定能夠找到行之有效的辦法，督促我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.素質(zhì)教育推進(jìn)現(xiàn)狀.教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)),2012,(03)

第3篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

一、有效聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提升?shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)小學(xué)階段重要學(xué)科之一，而且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會涉及很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展更有益于小學(xué)生深入理解小學(xué)科學(xué)相關(guān)知識，因此，要保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的有效性、全面性。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展必須要有效聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍芨玫靥嵘龑?shí)驗(yàn)效果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都為學(xué)生滲透相應(yīng)方面的內(nèi)容，為良好地開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)科學(xué)《螺絲刀和螺絲釘》一課教學(xué)中，教師可以將日常所見螺絲刀和螺絲釘?shù)膶?shí)物拿到課堂中，讓學(xué)生用心去觀察，并分析兩者之間的關(guān)系，如何使用等，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生更好地認(rèn)識螺絲刀和螺絲釘，更注重的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活際聯(lián)系到一起，不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

二、聯(lián)系已有的知識，有效開展抽象性實(shí)驗(yàn)

眾所周知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會涉及很多抽象知識，這些知識很難被學(xué)生所理解。以往主要通過實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)和理解，但由于實(shí)驗(yàn)效果不好，未能將抽象知識有效地表達(dá)出來，也依舊使學(xué)生對知識的理解蒙上一層白霧。大量的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。因此，在新課改下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，應(yīng)充分聯(lián)系已有的知識，才能更有效地開展抽象性實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)也提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解程度。

三、重視實(shí)驗(yàn)人和物之間的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會涉及很多物體，而且實(shí)驗(yàn)與人的操作有著直接的關(guān)系，因此，要提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，則必須重視實(shí)驗(yàn)中人和物之間的聯(lián)系。如，物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義、技術(shù)以及技能的價(jià)值所在。當(dāng)然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行以及更深層次的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)也有著極大的作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實(shí)驗(yàn)人員如何操控實(shí)驗(yàn)工具、材料等，其所達(dá)到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、評價(jià)，以及學(xué)生與教師之間的探討交流等，來對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)分析，了解自身的不足，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生與人合作、樂于實(shí)驗(yàn)、尊重爭取、追求真知以及正確的價(jià)值觀、態(tài)度觀。

四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐?lián)系實(shí)驗(yàn)變量

除了以上所提到的樹立聯(lián)系觀點(diǎn)之外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐?lián)系實(shí)驗(yàn)中所涉及的各個(gè)變量，并分析各個(gè)變量之間的關(guān)系，才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，更有利于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。變量是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的代名詞，主要受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，如，應(yīng)變量、自變量、控制變量等，這些變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭卸加兄嗷ブg的聯(lián)系，而且在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響下，如果一個(gè)變量發(fā)生變化，那么其他的變量也會相應(yīng)發(fā)生變化，而在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考變量變化的原因，以及相關(guān)的影響因素等，并尋找各個(gè)變量之間的聯(lián)系，利用自己實(shí)驗(yàn)以及變量的理解去區(qū)分各個(gè)變量。例如，實(shí)驗(yàn)中所涉及的自變量又被稱之為操作獨(dú)立變量，在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中該變量可以由實(shí)驗(yàn)人員自由控制變量的量，但同時(shí)也會影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。其中所提到的應(yīng)變量又被稱之為反應(yīng)變量，實(shí)驗(yàn)中的變化主要隨著自變量的變化而變化，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠搞清這些變量之間的關(guān)系，對加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解以及提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著極大的作用。

第4篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；課堂

一直以來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)效果都不夠理想，嘗試過多種新的教學(xué)理念和授課方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定的提高，而整體狀態(tài)依然是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。學(xué)生的發(fā)展和教師的期望還有很大的差距，造成這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜。

一、影響課堂有效教學(xué)的客觀原因

家庭原因：以城區(qū)一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)生大多來自農(nóng)村，家中子女多（筆者了解到曾經(jīng)有個(gè)52人的班級，只有兩人是獨(dú)生子女），家庭成員多，父母為生活重?fù)?dān)所累，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)情況。

環(huán)境原因：學(xué)生的基礎(chǔ)差，這是對學(xué)習(xí)非常不利的一個(gè)因素，有的學(xué)生想學(xué)卻很吃力，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容很難，有時(shí)候想問周圍同學(xué)，認(rèn)真的學(xué)生寥寥無幾，索性自己也稀里糊涂的；還有些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，時(shí)常受到不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的打擾，抵制力不強(qiáng)，慢慢也出現(xiàn)下滑的狀態(tài)。

專業(yè)原因：受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程以學(xué)科課程為主，課程的開發(fā)和教學(xué)模式也是以知識的傳授為主。文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課并未有機(jī)結(jié)合起來，沒有起到先導(dǎo)的作用，很多學(xué)生，認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)和數(shù)學(xué)沒有什么關(guān)系，這種心理讓他們不想投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

種種原因使中職數(shù)學(xué)課難以高效學(xué)習(xí)，讓我們不得不思考怎樣在數(shù)學(xué)課上達(dá)到有效教學(xué)的問題。

二、中職數(shù)學(xué)課有效教學(xué)的基本要求

1.教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際水平

教學(xué)目標(biāo)指引并制約著教學(xué)活動(dòng)的組織以及要達(dá)到的效果，教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定起到了舉足輕重的作用。若是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過高，脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，便使教學(xué)活動(dòng)成為單一的傳授活動(dòng)，限制了學(xué)生的主動(dòng)參與。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，一方面要傳授學(xué)生基本的文化知識，

另一方面要為專業(yè)課程服務(wù)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力等，數(shù)學(xué)思想對人的影響是非常深遠(yuǎn)的，在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該是一種學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，為將來走向社會做好準(zhǔn)備。

三、為達(dá)到有效教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1.關(guān)注差異，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

以筆者一次學(xué)期中途接手的一個(gè)班級為例，在第一次課上，要求學(xué)生舉手發(fā)言，沒有人響應(yīng)，接著點(diǎn)名，回答問題的幾個(gè)學(xué)生都很緊張，說不出什么。后來，學(xué)生告訴我他們不習(xí)慣發(fā)言，以前都不發(fā)言的，板書做題的時(shí)候誰會誰就去做。顯然，這樣的課堂容易造成教師的“一言堂”，甚至?xí)觿W(xué)生兩極分化。以后的課上我要求學(xué)生都要積極參與我的提問，根據(jù)學(xué)生自身情況回答相應(yīng)的問題，一段時(shí)間后，雖然不能完全正確地回答問題和進(jìn)行縝密的思考，但有思考問題的過程。事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生受到教師的關(guān)注時(shí)，他們會取得更佳的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)等生和待進(jìn)生都會在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，教師的公平、熱情、期待和信任也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.研究教學(xué)方法，做好“新課引入”

有研究表明，學(xué)生在聽課過程中，興奮中心是不斷變化的，課開始的前15分鐘和上課25～40分鐘后的15分鐘是學(xué)生腦力的最佳期，15～25分鐘是課堂疲勞的波谷期，這為教師處理新課和練習(xí)提供了科學(xué)依據(jù)。好的“新課引入”有利于學(xué)生的注意力迅速集中到當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容上來。一般情況下，課一開始，雖然師生有問好等程序，但仍有不少學(xué)生的心思還在課堂外，只有創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生好奇心和求知欲的情境，學(xué)生的大腦興奮中心才會迅速轉(zhuǎn)移，把注意力集中到學(xué)習(xí)上。好的“新課引入”有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神，當(dāng)教師提供了精心設(shè)計(jì)、隱藏了規(guī)律的學(xué)習(xí)材料時(shí)，需要學(xué)生觀察、分析、比較，并利用已有知識去探索、構(gòu)想新概念，或者尋找新的公式、定理、思想、方法等，這個(gè)過程就是在引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，這樣的過程進(jìn)行多次，日積月累，學(xué)生會養(yǎng)成喜歡探究的好習(xí)慣。比如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用趣味引入、懸念引入、聯(lián)系實(shí)際法、自主發(fā)現(xiàn)探究法等辦法。

3.課內(nèi)作業(yè)與課外閱讀相結(jié)合

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方法。但作業(yè)的形式卻是多樣的，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的良好途徑。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不失為一個(gè)方法，但是由于受到學(xué)習(xí)任務(wù)的限制，所讀內(nèi)容是以教材為主的，由于教材編寫的需要，它的文體特點(diǎn)多是說明文，其中對許多有關(guān)數(shù)學(xué)概念等的發(fā)展過程及知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)沒有過多地展開，也沒有描述性的介紹。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生推薦、補(bǔ)充和介紹一些課外科普讀物，比較好的書籍有《數(shù)學(xué)家的眼光》《怎樣解題》等，也可以到互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果的內(nèi)容和文章。這樣教學(xué)組織不僅能增長學(xué)生的課外知識，開闊眼界，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課外閱讀不僅使學(xué)生學(xué)會閱讀，還要學(xué)會查閱資料、自己歸納總結(jié)的方法，所以數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)本著堅(jiān)持以課本為主，而不囿于課本，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則。學(xué)生只有具備了獨(dú)立閱讀能力，數(shù)學(xué)知識的大門才會真正為他敞開，不僅對當(dāng)前學(xué)有好處，而且會使學(xué)生受益終身。

4.教學(xué)有法，教無定法

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較特殊，概念教學(xué)抽象深?yuàn)W，公式推導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，習(xí)題設(shè)置山重水復(fù)，這也要求教學(xué)方法需要靈活多變，不同的課型嘗試不同的教授方法。比如讓學(xué)生“說”數(shù)學(xué)。在介紹完數(shù)學(xué)概念后，總是有學(xué)生對概念依然不明朗，讓每個(gè)學(xué)生用自己的話說出來，可以看出學(xué)生對概念的理解程度，每個(gè)人可能有不同的側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)生的共同分析下，分解疑惑，使概念逐漸清晰。還可以讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。公式的推導(dǎo)過程不是憑空而來的，多數(shù)都運(yùn)用了非常巧妙的方法，對思維訓(xùn)練有較大的挑戰(zhàn)，如果教師在這個(gè)環(huán)節(jié)大包大攬，則讓學(xué)生錯(cuò)過了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會。實(shí)踐的過程不僅僅是獲取知識的過程，還是科學(xué)學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的一個(gè)必不可少的

過程。

5.加強(qiáng)教學(xué)反饋

首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。學(xué)生的作業(yè)可以反映出他們對知識的掌握情況，在課堂上的表現(xiàn)可以反映出他們的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，盡管在備課時(shí)，教師會預(yù)設(shè)好各種不同的教學(xué)方案，但在實(shí)踐中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思：為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？采取什么有效的策略與措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，從而使教學(xué)高質(zhì)、高效地

進(jìn)行。

其次是教師對自己教學(xué)過程的反思。自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理？學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示？還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充？師生在課堂上的交流對話與合作是否充分？教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生？是否還有學(xué)生不適應(yīng)？怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)？如何鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)答疑？課堂回答問題活躍不等于思維活躍，有的學(xué)生不思考就跟風(fēng)回答問題的現(xiàn)象很常見。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

教學(xué)的唯一目的是為了學(xué)生的發(fā)展，“教”也是為了“不教”。

“教”會學(xué)生的不僅是知識本身，還是一種學(xué)習(xí)的方法，我們?nèi)缒芗皶r(shí)調(diào)整新的教學(xué)理念，關(guān)注教學(xué)的長期效益，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙.對有效教學(xué)的思考.教育與職業(yè)：中，2009（07）：98-99.

第5篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)高效；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過程中很值得思考的問題。我通過在教育實(shí)踐中不斷地探索，談?wù)勗跇?gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂模式上的幾點(diǎn)體會和具體的做法。

一、了解學(xué)生需要，讓學(xué)生喜歡你的課堂是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的前提

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，作為老師，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平，平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見。于是，我努力向?qū)W生的要求看齊。上班前，我總是注意檢查一下自己的著裝打扮是否得體；上課前，我常常做一做深呼吸，聽聽歌，以保證自己心情愉快，努力將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，確保整節(jié)課都能精力充沛，富有激情；課堂上，平時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的我也總能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和學(xué)生們開開玩笑，幽默一下；課下，我經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，利用做班主任的優(yōu)勢，經(jīng)常在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們幫助，通過班團(tuán)，運(yùn)動(dòng)會這樣的活動(dòng)和他們交流感情，爭取學(xué)生的信任。漸漸地，融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系形成了，他們心向老師，自然就會喜歡你，喜歡你教的科目，想沒有高的效率都難！

了解學(xué)生的需要，增加自身魅力，讓學(xué)生喜歡你，讓學(xué)生喜歡你的課堂，做好這些，我們的課堂高效就成功了一半，我想“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個(gè)道理。

二、合理、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵

一節(jié)課45分鐘，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一般一節(jié)課一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)天的內(nèi)容決不可拖泥帶水，留到明天。而在這一節(jié)課中學(xué)生既要能掌握基礎(chǔ)，又要會拓展遷移，如果沒有合理優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，這樣雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有些困難的。在平日的課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

每天預(yù)備鈴到上課鈴這5分鐘時(shí)間，學(xué)生先以最快的速度準(zhǔn)備好當(dāng)節(jié)課所需要的東西后，然后就復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（1）看筆記（2）看上一次作業(yè)的錯(cuò)題，用復(fù)習(xí)舊知識取代以往的唱歌，充分利用了時(shí)間，能讓學(xué)生較快地進(jìn)入數(shù)學(xué)思維模式。

2、引入新知，出示目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)。

上課鈴打后，教師簡單檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，同時(shí)引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水，語言應(yīng)生動(dòng)簡潔。當(dāng)新知識引出后，用小黑板或者是簡潔板書亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對目標(biāo)作一簡要說明或解釋，并強(qiáng)調(diào)能級，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生在自學(xué)和學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。一般情況下自學(xué)根據(jù)當(dāng)節(jié)內(nèi)容的復(fù)雜程度安排5―10分鐘。學(xué)生自學(xué)完后可做課本后隨堂練習(xí)或者是小黑板出示的題目以檢查自學(xué)效果，當(dāng)然，此時(shí)訓(xùn)練的題目應(yīng)以基礎(chǔ)題為主。

3、檢測自學(xué)情況。

自學(xué)完后，教師采用“說題教學(xué)”的方式檢測自學(xué)效果。所謂“說題教學(xué)”是指讓學(xué)生在課堂上說題目的條件、結(jié)論以及設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的說題情況了解學(xué)生的自學(xué)情況，對于學(xué)生已通過自學(xué)掌握的知識和存在問題的知識應(yīng)做到心中有數(shù)。一般情況下，各個(gè)層次的學(xué)生均要參與說題，這樣才能準(zhǔn)確把握不同層次學(xué)生的自學(xué)情況，此過程一般5分鐘。

4、教師導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)就是教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。針對所檢測的情況，確定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對于全部學(xué)生均已掌握的知識在導(dǎo)學(xué)過程中可一筆帶過，而對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是中差生在說題過程中反映出的還沒有掌握的知識精講，精練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在精講重難點(diǎn)以及反饋的共性問題時(shí)，可通過典型例題的分析講解，達(dá)到使學(xué)生明確知識點(diǎn)，解決問題的目的。此過程一般15―20分鐘。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。

為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)10分鐘左右的檢測題，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，檢測要求獨(dú)立完成，一般可點(diǎn)中差生上臺演板。檢測完后學(xué)生交換批改，教師和學(xué)生集體批改黑板上所演板的題目，因是中差生，所以黑板上所演板題目所反映的問題均比較典型，在批改過程中，要求臺下學(xué)生指出黑板上答案的對與錯(cuò)，并說出為什么錯(cuò)，以此對題目中出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到進(jìn)一步鞏固，落實(shí)重難點(diǎn)的目的，擴(kuò)大本節(jié)知識內(nèi)容的掌握面。獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)做得全對的同學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此過程一般10分鐘。

6、總結(jié)提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)可根據(jù)時(shí)間情況做一定的拓展延伸提升性練習(xí)，這一環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)知識的能力又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此過程一般2―5分鐘。

三、課后的分層訓(xùn)練，分層檢測是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的重要方法

數(shù)學(xué)教學(xué)必須實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生的主要任務(wù)是掌握新知識，一般來說，新課的教學(xué)內(nèi)容均相對基礎(chǔ)，絕大部分學(xué)生在課堂上就能達(dá)到目標(biāo)，只有極少部分基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生有些困難，在課堂上分層教學(xué)可以略有體現(xiàn)，比如，在第5、6個(gè)環(huán)節(jié)，就可以對優(yōu)生和差生進(jìn)行分層訓(xùn)練和分層引導(dǎo)。在我的課堂結(jié)構(gòu)中，我的課堂教學(xué)均立足于中差生，“說題教學(xué)”以及上臺演板等都照顧中差生，整節(jié)課下來，這部分人對當(dāng)堂內(nèi)容基本都能掌握。而優(yōu)生能力的培養(yǎng)和差生基礎(chǔ)的落實(shí)，僅憑課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過分層教學(xué)，那么這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就只能更多地通過課后的分層訓(xùn)練，分層檢測以及培優(yōu)輔差了。

1、課后分層訓(xùn)練。

結(jié)合我班實(shí)際，我按照學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)、中、差將學(xué)生分成A、B、C三組。對于A組學(xué)生除布置一定量基礎(chǔ)題外，還布置一定量中高檔題，啟發(fā)他們深入鉆研，同時(shí)在課外和假期個(gè)別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的難題，培養(yǎng)他們勤動(dòng)腦，愛思考，愛鉆研的習(xí)慣；對于B組學(xué)生也需要做一定量的基礎(chǔ)題，進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)布置個(gè)別中檔題，而且啟發(fā)他們要經(jīng)常同A組同學(xué)討論，要培養(yǎng)愛鉆研的好習(xí)慣；對于C組學(xué)生，就只能布置少量相當(dāng)基礎(chǔ)極為簡單的題目。在批改作業(yè)時(shí)，對B組和C組學(xué)生的作業(yè)要格外改得仔細(xì)些，盡量進(jìn)行面批。對于他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)地引導(dǎo)糾正。

2、課后分層檢測。

第6篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

按照學(xué)校年度工作規(guī)劃，本年度德育工作的新思路是全面學(xué)習(xí)和推廣東莞聯(lián)合技工學(xué)校先進(jìn)德育工作經(jīng)驗(yàn)：堅(jiān)持育人為本，以全員管理去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范；以傳統(tǒng)文化去提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。為確保德育工作成效，特制定如下德育改革措施。

一、成立 “學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化辦公室”

辦公室設(shè)在學(xué)校辦公室內(nèi)，其職責(zé)是：制訂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、評價(jià)考核方案、內(nèi)外宣傳等。學(xué)生科負(fù)責(zé)檢查、評比、總結(jié)、反饋。

1、完善全員德育管理機(jī)制，明確各部門、各崗位德育管理職責(zé)；

2、負(fù)責(zé)全校教職工月度德育工作評價(jià)考核；

3、加強(qiáng)對全體教職傳統(tǒng)文化和禮儀的培訓(xùn)，（本學(xué)期第五周前完成禮儀培訓(xùn)）并定期通過演講、征文、考核等方式強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果；

4、統(tǒng)籌全校環(huán)境建設(shè)，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

二、開展“五個(gè)一”德育系列活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化教育推向深入

這“五個(gè)一”是：“每天一個(gè)分享，每周一次感悟，每月一次成果展示，每學(xué)期一次專題文藝表演，每學(xué)年評選一次感動(dòng)校園十大人物。”

1、每天一個(gè)分享的做法是：利用早讀時(shí)間，各班安排一名同學(xué)向全班分享自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的做法、心得體會等，全班同學(xué)輪流分享。由本班分享逐步過渡到交叉分享，并挑選分享得好的同學(xué)在本部出操時(shí)向全專業(yè)部師生分享。分部分享的講稿統(tǒng)一交學(xué)生科存檔并在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行展評。

2、每周一次感悟的做法是：每周的班會課，班主任都要安排一部分時(shí)間，提前定好針對傳統(tǒng)文化的主題，由學(xué)生對自己或本班同學(xué)的行為作一次深刻的感悟。學(xué)生科在學(xué)期初收集和公布相關(guān)的主題，并收集好的感悟期末統(tǒng)一展評，作為班主任工作考評的一項(xiàng)內(nèi)容。

3、每月一次成果展示的做法是：各班在指定位置設(shè)立成果展示欄，展示學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的成果，如優(yōu)秀學(xué)生照片、心得體會等。學(xué)生科制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、孝心、文體等方面標(biāo)兵的評選細(xì)則，各班每月評選一次，并把獲選者的照片放在班級成果展示欄上，整學(xué)期各個(gè)月結(jié)評選果綜合評出學(xué)校標(biāo)兵。

4、每學(xué)期一次專題文藝匯演的做法是：鼓勵(lì)各班，開展多形式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩朗誦、小品、大合唱等。學(xué)校每學(xué)期組織一次以傳統(tǒng)文化為主題的文藝匯演或比賽，向社會展示我校師生的良好風(fēng)貌。

5、每學(xué)年評選一次“感動(dòng)校園十大人物”的做法是：每學(xué)年結(jié)束后評選一次“感動(dòng)校園十大人物”，并舉辦專題的頒獎(jiǎng)晚會大張旗鼓予以表彰。這些人可以是老師、學(xué)生也可以是職工、教官、門衛(wèi)，內(nèi)容包括勤奮好學(xué)、埋頭苦干、愛校如家、科研興校、為校爭光、孝敬父母、自強(qiáng)不息等方方面面。另外還要通過校園廣播、校園網(wǎng)和宣傳欄等媒體廣泛宣傳，增強(qiáng)榜樣力量。

三、進(jìn)一步完善德育工作機(jī)制，強(qiáng)化規(guī)范管理

1、通過教師帶頭、值日教師示范、勞動(dòng)班學(xué)生在校門口及宿舍區(qū)門口設(shè)禮儀崗監(jiān)督的辦法，在全校推行整套校園標(biāo)準(zhǔn)禮儀。前5周為制訂和骨干培訓(xùn)階段，6-8周為全員培訓(xùn)階段，9-10周為評比展示階段，11周為全面實(shí)施階段。

2、逐步推行宿舍軍事化管理。學(xué)生科加強(qiáng)檢查督促，全體班主任配合教官隊(duì)，規(guī)范宿舍管理，以女生樓和其中一幢男生樓為突破口，推行宿舍區(qū)軍事化管理，為全面軍事化管理開好頭。

3、加大學(xué)生干部的培訓(xùn)力度。采取走出去，請進(jìn)來的方法，為學(xué)生干部提供更多的培訓(xùn)、鍛煉機(jī)會，積極發(fā)揮學(xué)生干部的協(xié)助管理作用，加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。

4、組建學(xué)生義工隊(duì)伍。加大對學(xué)生社團(tuán)干部的培訓(xùn)，組建學(xué)生義工隊(duì)伍。學(xué)生科、實(shí)訓(xùn)科共同挑選社團(tuán)和興趣小組中的優(yōu)秀學(xué)生，加以培訓(xùn)、引導(dǎo)，嘗試組建學(xué)生義工隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)校部分工作（如維修、清潔、服務(wù)學(xué)生等），營造奉獻(xiàn)、互助、和諧的校園氛圍。

5、鼓勵(lì)各專業(yè)部通過“一部一特色”活動(dòng)，開展“東莞聯(lián)合”模式試驗(yàn)。如自動(dòng)化部開展引進(jìn)太極拳的早操改革及為師生維修電器的義工活動(dòng)；經(jīng)管部實(shí)施宿舍軍事化管理和開展為學(xué)生修補(bǔ)校服的義工活動(dòng)；汽車部開展為師生洗車的義工活動(dòng)；機(jī)械部組建公物維修義工隊(duì)；大專三會與中專團(tuán)學(xué)會對接，帶領(lǐng)中專生開展自主管理等。

6、每天行禮規(guī)范。

一、早讀前行禮

主持：班長

1、班長：“請大家輕身起立，請大家端身正義，讓我們懷著一顆感恩的心，背誦《弟子規(guī)》總敘：”

全體學(xué)生：“背誦《弟子規(guī)》總敘…”

2、班長：“請向父母問好：”

全體學(xué)生：“父母好！”

班長：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮（面向黑板）。

3、班長：“請向老師問好：”

全體學(xué)生：“老師好！”

班長：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮（面向老師）；教師還禮。

班長：“禮成，請大家輕身就坐?！?/p>

二、晚自習(xí)結(jié)束前行禮

主持：班長

1、班長：“請大家輕身起立，請大家端身正義，讓我們懷著一顆感恩的心，請向父母致謝：”

全體學(xué)生：“謝謝父母！”

班長：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮。（面向黑板）

2、班長：“請向老師致謝：”

全體學(xué)生：“謝謝老師！”

班長：“行禮：”

全體學(xué)生：行鞠躬禮（面向老師）；教師還禮。

班長：“禮成，請大家輕身就坐?！?/p>

鞠躬行禮的要領(lǐng)

（1）行禮時(shí)，立正站好，保持身體端正；男性雙手放在身體兩側(cè)，女性雙手疊放于腹前。

（2）面向受禮者，距離為1-1.5米遠(yuǎn)。

第7篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 電子技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教 研究

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國的中職學(xué)校承載了為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才的重任。中職學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于中職生動(dòng)手能力以及技能操作意識的培養(yǎng)是非常重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和拓展課程的鋪墊。對于學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)課程可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)專業(yè)技能，讓學(xué)業(yè)生更深層的掌握基礎(chǔ)知識，并將理論知識與實(shí)訓(xùn)操作有效結(jié)合到一起，使知識得以實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中找到問題、解決問題，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升的重要作用。

1中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生在整體的素質(zhì)上并不高，學(xué)習(xí)能力普遍較低，不管是電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還是各單元電路的工作原理分析水平都較差，做實(shí)驗(yàn)時(shí)有很大一部分同學(xué)成為了實(shí)驗(yàn)的觀摩者，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)，都是在照葫蘆畫瓢，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容機(jī)械地完成，甚至還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不明白自己做的是什么實(shí)驗(yàn)，也不了解想要解決的問題，久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生對電子技術(shù)課程失去了興趣。

2中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略研究

2.1實(shí)訓(xùn)要具備趣味性和直觀性

中職生的形象思維相較邏輯思維能力要強(qiáng)很多，針對這一特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，實(shí)驗(yàn)的過程及其結(jié)果要盡量用光、電、聲等來體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，及其最終的結(jié)果，能夠使學(xué)生加深對電路原理的印象，理解也更深刻。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，如果有學(xué)生進(jìn)行的電路安裝活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)問題，而學(xué)生自己又難以解決，會給這些學(xué)生較大的打擊，所以，教師在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)，電路設(shè)計(jì)必須以滿足較易成功的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，盡量分解整體電路，設(shè)計(jì)單獨(dú)的單元電路，讓學(xué)生分步來完成，保證大部分學(xué)生都能夠成功完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，技能水平逐步提高。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度要循序漸進(jìn)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最初可以設(shè)計(jì)簡單的電路原件裝配，首先讓學(xué)生對比電路原理圖當(dāng)中的元件和實(shí)物，讓學(xué)生先了解各元件的名稱、原理、作用等，再讓學(xué)生根據(jù)電路原理圖，在萬能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖，如果實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)故障，要指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能會出現(xiàn)的問位，使查找故障的范圍縮小，讓學(xué)生自己找到故障出現(xiàn)的原因，并解除該故障。通過這樣的方式，逐步增加實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生不會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)過難的想法，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.3實(shí)訓(xùn)要具備實(shí)用性

電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要將專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，將提高學(xué)生的專業(yè)技能、操作技能以及綜合技能作為主導(dǎo)，要做到精講和多練，以啟發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng)中職生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力作為主要目標(biāo)，讓中職生既能夠?qū)W到專業(yè)知識與技能，還可以與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生組裝的電路能夠在生活當(dāng)中用到，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，可以有效地使學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

例如，可以設(shè)計(jì)為低頻功率放大器制作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將課題設(shè)計(jì)為簡易有源音箱的制作。讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力層次兼顧學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的若干個(gè)小組，讓學(xué)生共同討論研究制作方案，像某小組最終討論結(jié)果為整個(gè)系統(tǒng)主要由低頻功率放大電路、單片機(jī)顯示電路、帶阻濾波電路和多路直流穩(wěn)壓電源等部分構(gòu)成，再根據(jù)方案選擇需要用到的電子元件，像放大輸入信號可選擇放大器NE5532，放大功率可使用MOS管并輸出使倍壓放大，使用帶阻濾波電路實(shí)現(xiàn)理想的濾波效果等等。實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員要明確分工，各司其職，并加強(qiáng)各成員間的相互合作，在遇到問題時(shí)，要多討論，經(jīng)過對比找到最優(yōu)的實(shí)施方案，所需數(shù)據(jù)要由專人計(jì)算并由專人核實(shí)后再應(yīng)用，避免計(jì)算錯(cuò)誤使實(shí)驗(yàn)受阻。教師要注意觀察學(xué)生，當(dāng)某小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)解決不了的難題時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到問題所在，并通過小組成員的共同努力解決實(shí)際的問題。實(shí)驗(yàn)過程中，各個(gè)小組雖然中途都有這樣那樣的問題，但是經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生共同的努力都完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生制作的低頻功率放大器發(fā)出清晰的聲音時(shí)，學(xué)生們都有了強(qiáng)烈的成功感，也對電子技術(shù)知識充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。另外，經(jīng)過合理地分組，使各小組中的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步提升，教學(xué)效果非常顯著。

另外，還要以不記名的形勢加入學(xué)生對教師的評價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生能夠敢于指出教師教學(xué)中的不足，大膽地提出建議，也方便教師及時(shí)地進(jìn)行課后反思，找到教學(xué)當(dāng)中的問題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

總之，通過中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效的實(shí)施策略，可以在實(shí)訓(xùn)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力、分析問題并解決問題的能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及同學(xué)之間相互合作的能力，有利于培養(yǎng)中職生成為社會需要的實(shí)踐操作型應(yīng)用技能人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，更新教學(xué)理念。本人所在“，十二五”期間，學(xué)院提出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)院跨越式發(fā)展，創(chuàng)辦具有鮮明特色和區(qū)域影響力的地方高職學(xué)院，全面實(shí)施“42356戰(zhàn)略”，明確了樹立四個(gè)理念，即高職教育理念，高職培養(yǎng)目標(biāo)理念，區(qū)域核心競爭理念，特色辦學(xué)理念。再結(jié)合《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見，文件中提出的高職教育發(fā)展方向，即以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。為此，教師在教學(xué)過程中緊跟學(xué)院教育教學(xué)定位及時(shí)更新教學(xué)理念，緊緊圍繞就業(yè)這條主線，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才。其次，適當(dāng)增刪教材內(nèi)容。目前電子信息技術(shù)快速發(fā)展，在還沒有開發(fā)適合本院學(xué)生教材的同時(shí)，市場上的教材內(nèi)容又很難滿足當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的需求，因此在精選教材的基礎(chǔ)上根據(jù)市場需求選取課程內(nèi)容，對課程中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和整合。整個(gè)電子技術(shù)的教學(xué)過程貫穿于電子電路的設(shè)計(jì)與制作的過程中，并對一些單元電路進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁５谌?，采用Multisim仿真軟件代替驗(yàn)證性試驗(yàn)。只需一臺電腦和一個(gè)仿真軟件，學(xué)生可隨時(shí)隨地使用，在設(shè)計(jì)時(shí)可以不斷地去改進(jìn)和完善電子電路，仿真軟件猶如一個(gè)功能非常強(qiáng)大的電子實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)中有大量想虛擬儀器儀表，這些儀器儀表和實(shí)際的儀器儀表具有相同的功能，相同的使用方法，尤其是一些價(jià)格非常昂貴的高級儀表，給經(jīng)費(fèi)非常有限的我們提供了一個(gè)非常好的操作平臺。

1.2更新教學(xué)方法

長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師作為重點(diǎn)對象，不斷地給學(xué)生灌輸各種知識，忽略了學(xué)生的主體作用，高職學(xué)生所必須的能力并沒有得到真正的培養(yǎng)。因此在改進(jìn)的教學(xué)方法中，首先把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為前提。首先，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)。利用多媒體能夠很好實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)的理論性、技術(shù)性以及實(shí)踐性這三者的結(jié)合。在教學(xué)過程中，利用多媒體可以顯示需要分析的各種電路原理圖，可以對分析的電路進(jìn)行仿真，動(dòng)態(tài)顯示結(jié)果，利用投影儀把實(shí)驗(yàn)電路的測試過程和結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前等等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)變得豐富和飽滿，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得難懂、枯燥理論變得生動(dòng)和易懂。其次，采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)方法。我們把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成4個(gè)較大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包含若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又包含若干個(gè)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，從其認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，由易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握知識技能。例如，對于穩(wěn)壓電源的制作，包含二極管應(yīng)用電路的制作和直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作2個(gè)模塊，前者分為半導(dǎo)體二極管的識別和檢測、二極管伏安特性的測試2個(gè)工作任務(wù)；后者分為特殊二極管特性的測試、集成穩(wěn)壓器的分析與檢測2個(gè)工作任務(wù)。具體的操作過程是，以教師為指導(dǎo)，提出設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求，并講解相關(guān)理論知識，學(xué)生根據(jù)教師的要求，對電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)參數(shù)的計(jì)算，并利用Multisim進(jìn)行電路仿真，完善所設(shè)計(jì)的電路，之后制作電路板和調(diào)試，分析解決當(dāng)中出現(xiàn)的問題，最后撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告及體會和收獲。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及報(bào)告內(nèi)容確定學(xué)生對該部分知識的掌握程度。通過項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，把學(xué)生的主體作用突顯出來，并在富有創(chuàng)意，引人入勝的制作電路過程中，學(xué)生掌握了儀器儀表及各種工具的操作使用方法，學(xué)會了電子電路設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試，把枯燥無味的理論知識變成生動(dòng)活潑的具體電路的制作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識。

1.3改革教學(xué)評價(jià)體系

電子技術(shù)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力和基本職業(yè)能力，因此要具有較完備的綜合考核評價(jià)體系。學(xué)生的成績不能以一次期末理論考試而定，而是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)全過程當(dāng)中，因此采用多元化的考核方法，主要考核的方式有學(xué)生對電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試、理論知識以及電路的分析與制作等綜合技能。由于強(qiáng)化了平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核力度，學(xué)生卸下記憶苦澀難懂的理論知識的心理負(fù)擔(dān)，并使得學(xué)習(xí)本課程的積極性得以持續(xù)，學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)得到了比較好的鍛煉，取得了比較好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷提高，加強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。

2結(jié)束語

第9篇：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電工電子；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009—4156(2012)08—160-03

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷增強(qiáng)，社會各個(gè)行業(yè)的自動(dòng)化和電氣化程度也在不斷發(fā)展，這些發(fā)展對其相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)技術(shù)要求也不斷提高。在這個(gè)趨勢下，培養(yǎng)這類人才的職業(yè)院校的電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容也需要順應(yīng)此趨勢不斷擴(kuò)展并改進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于職業(yè)院校很多專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，電子技術(shù)教學(xué)的學(xué)時(shí)所占比例也相應(yīng)地減少。在這些變化下，為了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識以及技能，必然要求電子技術(shù)課程對其理論與實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行研究，并改革和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式和手段，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會和職業(yè)的新形勢的人才。

一、職業(yè)院校電子技術(shù)課程教學(xué)面臨的問題

(一)教材改革相對滯后

首先，對于職業(yè)院校學(xué)生本身?xiàng)l件，相比普通高校的學(xué)生其文化基礎(chǔ)較弱，并且自學(xué)能力普遍不高，學(xué)生對現(xiàn)有教材的很多內(nèi)容并不能很快掌握。所編的教材內(nèi)容與學(xué)生本身的認(rèn)知能力有一定的落差。其次，現(xiàn)有教材的章節(jié)內(nèi)容不是很完善，開頭沒有很好地導(dǎo)人，而結(jié)尾總結(jié)不足，部分教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺少實(shí)踐性內(nèi)容，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。最后，有些職業(yè)院校的教材沒有注意針對職業(yè)院校的學(xué)生特色編寫，不能與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合，缺乏針對性，使學(xué)生喪失對電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課程內(nèi)容改革缺乏深度

雖然現(xiàn)今的職業(yè)院校電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)理論已相對穩(wěn)定，但是當(dāng)前的課程內(nèi)容改革卻并沒有同步地協(xié)調(diào)進(jìn)行，沒有深入地開展。由于大多數(shù)授課教師是根據(jù)課時(shí)的安排簡單地調(diào)整課程的相應(yīng)內(nèi)容，在整體的教學(xué)上不能連貫地進(jìn)行，對課程內(nèi)容的改革也未進(jìn)行必要、全面的安排，造成教學(xué)結(jié)果與最初的教學(xué)目標(biāo)有些偏離。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比較少，不能滿足課程需要，且缺乏針對性和實(shí)用性，不能很好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)提高知識技能運(yùn)用和實(shí)踐能力的目的。

(三)教師的教學(xué)水平整體不高

由于職業(yè)教育辦學(xué)的自身特點(diǎn)，對職業(yè)院校的教師提出了特殊的教學(xué)要求，職業(yè)學(xué)院的教師在擁有其所授專業(yè)豐富的理論知識的基礎(chǔ)上，還需要在實(shí)踐操作上擁有嫻熟高超的技能。但是從目前的狀況看，現(xiàn)今的職業(yè)院校的教師隊(duì)伍并不能滿足這一要求，從事電子技術(shù)課程教學(xué)的教師大多是近年從普通高等學(xué)院畢業(yè)的年輕教師，在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，還有待提高。同時(shí)也正是由于其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的缺乏，造成他們在教學(xué)過程中習(xí)慣性地遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程依賴于課本知識，沒有很好地利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，忽視了學(xué)習(xí)過程的發(fā)現(xiàn)性、研究性和行動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)方面又缺乏指導(dǎo)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力上，缺少行之有效的方法。

(四)教學(xué)手段和方式滯后

現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷地發(fā)展，朝著學(xué)生感興趣的創(chuàng)新授課方式上改革，但不少職業(yè)院校的教學(xué)仍沿襲舊的手段，不能全面開發(fā)學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，有的職業(yè)院校很少運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式來發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，因此，無法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

首先，職業(yè)院校的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，在考核中的比重也比較輕?！半娮蛹夹g(shù)”作為職業(yè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所占的課時(shí)比例就比較少，而且一般職業(yè)院校都直接把實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含在理論課時(shí)中開展，使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占的比例更少，甚至在部分職業(yè)院校并未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。其次，電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備比較缺乏，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能協(xié)調(diào)發(fā)展，相對落后。不少職業(yè)院系的前身是中專學(xué)校，升級后的職業(yè)院校的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍是原中專時(shí)期的電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施。不能滿足職業(yè)院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的條件。同時(shí)，隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的學(xué)生容量快速增長，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和增長跟不上教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。

二、職業(yè)院校電工電子實(shí)踐教學(xué)改革策略及實(shí)踐

(一)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近年來，電力電子技術(shù)飛速發(fā)展，新器件和新的控制方法不斷地涌現(xiàn)，這客觀上要求電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要隨著社會和科技的發(fā)展實(shí)時(shí)更新。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，授課教材相對滯后于電子技術(shù)的發(fā)展，教材內(nèi)容與實(shí)際的技術(shù)不能同步更新，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐過程的脫節(jié)。因此，要保證授課內(nèi)容的實(shí)時(shí)性，就需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地刪減、更新、補(bǔ)充和完善。電子技術(shù)課程要符合時(shí)代的發(fā)展，關(guān)鍵是要適應(yīng)當(dāng)代電子技術(shù)應(yīng)用的自身特點(diǎn)，在知識結(jié)構(gòu)上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：

1.將以分立元件電路為主轉(zhuǎn)為以集成電路為主?，F(xiàn)今的電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)大多是以集成電路為主，集成規(guī)模日益擴(kuò)大，而分立元件的已經(jīng)逐步退出市場。在此趨勢下，學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，要加強(qiáng)對集成電路知識的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今市場的發(fā)展?fàn)顩r，保證本課程對技術(shù)創(chuàng)新的適應(yīng)要求。