機(jī)械制圖的概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械制圖的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機(jī)械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機(jī)械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識(shí)和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對(duì)客觀事物的空間分布仔細(xì)的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對(duì)實(shí)物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語言直觀法

機(jī)械制圖是一門工程語言，機(jī)械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機(jī)械制圖這門課中很多的概念和理論知識(shí)比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂上難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的事物相融合，把工程語言進(jìn)行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機(jī)械制圖的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時(shí)候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實(shí)物來講解相關(guān)的知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時(shí)候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個(gè)投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念?？偟膩碚f，使用語言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機(jī)械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機(jī)械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機(jī)械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說過，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力。在機(jī)械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進(jìn)行想象，找出這個(gè)二視圖的真實(shí)物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實(shí)物體畫出第三視圖。在教學(xué)過程中，學(xué)生要自己動(dòng)手，獨(dú)立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無法正確的描述真實(shí)物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時(shí)，老師借助問題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵(lì)，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來提升教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動(dòng)空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進(jìn)行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用形體分析法畫組合體的三視圖的時(shí)候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無余。另外，機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)特別的多，但是時(shí)間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對(duì)中職技校的學(xué)生來講，《機(jī)械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進(jìn)修。學(xué)生從初中剛上來，完全沒有機(jī)械制圖的底子，對(duì)機(jī)械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會(huì)產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時(shí)，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識(shí)展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強(qiáng)的名詞術(shù)語。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實(shí)物等對(duì)象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)而使學(xué)生有信心學(xué)好機(jī)械制圖。[2]

五、借助實(shí)物開展教學(xué)

實(shí)物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實(shí)物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機(jī)械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來了解實(shí)物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，因?yàn)槠室晥D的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個(gè)的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機(jī)械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時(shí)候，可以借助掛圖或者是模型、實(shí)物等，達(dá)到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實(shí)物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實(shí)物展示室，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維實(shí)物的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對(duì)那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來參觀，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實(shí)施很多中方法、策略，在教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無法在很短的時(shí)間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識(shí)及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械制圖的概念范文

文/陳農(nóng)娣

摘?要：機(jī)械制圖作為技工教育機(jī)械專業(yè)的主要課程之一，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力，形成一定的繪圖和制圖能力。本文作者針對(duì)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，指出機(jī)械制圖課堂上應(yīng)用一體化教學(xué)模式的重要意義，并通過一體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，探索一體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖課中的改革，從而提高課堂教學(xué)效率，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力和空間想象力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ：一體化?教學(xué)模式?機(jī)械制圖?應(yīng)用

隨著我國工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)逐漸成為我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，因此需要大量的機(jī)械制造人才投入到機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展中。職業(yè)技校是培養(yǎng)機(jī)械制造人才的主要場所，因此職業(yè)技校的責(zé)任更為重大，需要不斷培養(yǎng)出合格的對(duì)工業(yè)制造業(yè)有用的人才。其中機(jī)械制圖是職業(yè)技校中最為普通的基礎(chǔ)科目之一，旨在培養(yǎng)對(duì)于機(jī)械制圖的繪制和閱讀能力，能在以后的實(shí)踐工作中發(fā)揮出應(yīng)有的職業(yè)能力和素養(yǎng)?？紤]到機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生能充分發(fā)揮想象力與實(shí)際的工程實(shí)踐相結(jié)合。但是傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課教學(xué)中缺少對(duì)于立體幾何的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)由于缺乏足夠的空間思維能力而致使對(duì)機(jī)械制圖的實(shí)踐性把握不夠。另外，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式主要是教師通過機(jī)械模型進(jìn)行板書教學(xué)，教學(xué)課堂氣氛單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣不高，也就很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此一體化教學(xué)模式的引進(jìn)會(huì)打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理念的桎梏，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課的積極性。筆者通過分析機(jī)械制圖中一體化的重要性，進(jìn)而對(duì)一體化在機(jī)械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、一體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖課應(yīng)用的必要性

我國工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，使得對(duì)于機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的要求越來越高，職業(yè)院校作為培養(yǎng)機(jī)械制圖人才的地方就顯得尤其重要。機(jī)械制圖作為職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)必修課，既有自身的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，又關(guān)系到其他很多課程的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有很重要的承上啟下作用。但是在實(shí)際的機(jī)械制圖的教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的理念，因此在機(jī)械制圖的實(shí)踐教學(xué)中未建立起完善的導(dǎo)向型的教學(xué)體系，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加之機(jī)械制圖是對(duì)實(shí)踐要求較高的學(xué)習(xí)科目，其知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因而也會(huì)導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)難以完成。但是一體化教學(xué)模式的引進(jìn)真正可以將社會(huì)實(shí)踐同理論知識(shí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成對(duì)于機(jī)械制圖的整體情感體驗(yàn)，不斷完善好職業(yè)能力整體培養(yǎng)體系。通過制定不同特色的課程教學(xué)規(guī)劃可以幫助整體把握機(jī)械制圖的教學(xué)，在分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中促進(jìn)整體目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)。

二、一體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖中應(yīng)用的具體措施

一體化教學(xué)模式的原則立足于社會(huì)實(shí)踐，主要的目標(biāo)是通過現(xiàn)代教學(xué)的各種手段來培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的機(jī)械制圖方面的實(shí)踐能力與工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)措施如下：

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化

在機(jī)械制圖的一體化應(yīng)用過程中一定要提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能，全面提高教師個(gè)人的綜合素質(zhì)。順應(yīng)時(shí)代的潮流，這時(shí)候“雙師型教師”的概念應(yīng)運(yùn)而生。在課堂的理論講解過程中，雙師型教師會(huì)根據(jù)實(shí)踐需要進(jìn)行重點(diǎn)理論知識(shí)的講解以及特別強(qiáng)調(diào)好注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體的機(jī)械制圖知識(shí)有整體把握。同時(shí)在具體社會(huì)實(shí)踐操作過中，教師還會(huì)結(jié)合課堂教授的知識(shí)進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生密切理論聯(lián)系實(shí)際?？梢妿熧Y力量是否強(qiáng)大決定了學(xué)生是否可以掌握好機(jī)械制圖方面的能力。

2.教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)過程中，主要是教師通過傳統(tǒng)的掛圖、黑板等工具進(jìn)行乏味的課堂講解，但是由于機(jī)械制圖本身的抽象性特點(diǎn)決定了普通的二維平面授課法不能滿足學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖理念的學(xué)習(xí)需求。相對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，一體化教學(xué)更多地融合了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、三視圖（如下頁圖所示）相關(guān)內(nèi)容，并且加入了讓CAD中的三維立體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了二維圖形與三維圖形之間的相互轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合使得圖形的設(shè)計(jì)更為立體和直觀，有利于學(xué)生形成更為具象的空間想象力。在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組的獨(dú)立學(xué)習(xí)探究，可以在多媒體教室內(nèi)通過繪制各種不同的機(jī)械制圖進(jìn)行分組的比較，最終實(shí)現(xiàn)各小組間的討論交流。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，注意在具體學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)指導(dǎo)具體繪圖細(xì)節(jié)，把握好課堂的整體教學(xué)氣氛。最后通過幾個(gè)小組間的討論由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，得出課堂教學(xué)的主要目標(biāo)結(jié)論，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的實(shí)踐體驗(yàn)。

3.教學(xué)資源特色化

一體化理念被引用到機(jī)械制圖課程當(dāng)中，應(yīng)該使其應(yīng)用更加符合機(jī)械制圖的特色，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，明確企業(yè)對(duì)于學(xué)生在機(jī)械制圖方面的要求是什么，以便在教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性教學(xué)。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生交流在工作崗位上的工作經(jīng)驗(yàn)，具體分析在實(shí)踐過程中可能會(huì)遇到的機(jī)械制圖問題及所要注意的事項(xiàng)。學(xué)校要深入不同的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)方案的探究改編，結(jié)合以不同崗位、不同需求為出發(fā)點(diǎn)，最終使機(jī)械制圖能夠適用行業(yè)的生產(chǎn)需求，最終編寫出帶有學(xué)校特色的教學(xué)計(jì)劃方案教材。

4.教學(xué)場地實(shí)踐化

要想讓學(xué)生真正掌握好機(jī)械制圖的本領(lǐng)，就一定要給學(xué)生提供合適的機(jī)械制圖加工實(shí)習(xí)的場地，讓學(xué)生可以有真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過實(shí)踐會(huì)形成自己的心得體會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐中存在的問題，然后教師會(huì)針對(duì)操作中的問題給予針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該利用好眾多的企業(yè)資源，積極與各個(gè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)也會(huì)為學(xué)生提供更多的親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、在機(jī)械制圖課堂上應(yīng)用一體化教學(xué)模式的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，一體化教學(xué)模式便是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式由被動(dòng)為主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，顛覆了原有的灌注法教學(xué)模式。值得注意的是，在教學(xué)的具體情況下應(yīng)該采用分組討論的方式進(jìn)行，這有利于增進(jìn)師生之間的感情，讓教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題并得到必要的指導(dǎo)，最終讓學(xué)生可以從自己的實(shí)踐中得到相應(yīng)的成就感。

2.提升學(xué)生的實(shí)踐水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用灌注法，一般多以教師的講授為主導(dǎo)，讓學(xué)生處于被忽視的地位難以發(fā)揮好在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性作用。但是在如今的新課改形勢(shì)下，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)已然不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而一體化模式在機(jī)械制圖中的應(yīng)用則很好地彌補(bǔ)了不足，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的熱情和積極性。一體化教學(xué)模式一方面可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，方便師生之間在課堂教學(xué)中密切交流合作，使得機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效率大為提高。另一方面，一體化教學(xué)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，因?yàn)檎n堂理論知識(shí)來源于實(shí)踐教學(xué)，通過結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)踐案例，為課堂理論教學(xué)提供必要的素材。

3.加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的意識(shí)

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，一體化模式的推廣引進(jìn)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖的概念和意識(shí)。通過將學(xué)生分成不同的小組，利用分組討論圖樣的尺寸并且認(rèn)真完成工作表的填寫。學(xué)生通過自主地探索機(jī)械制圖的基本理念，可以獲得成功的體驗(yàn)。小組之間通過團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作以及交流可以實(shí)現(xiàn)小組的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)無形地鍛煉自己的觀察力、動(dòng)手操作能力、想象力以及語言表達(dá)能力，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中養(yǎng)成較為清晰的機(jī)械制圖思維。在相互合作探究的活動(dòng)中，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，還會(huì)共同為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而不斷探索發(fā)現(xiàn)，最終得到滿意的結(jié)果。這樣團(tuán)隊(duì)意識(shí)和理念很好地得以體現(xiàn)，進(jìn)而會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖一體化模式的認(rèn)識(shí)和了解。

四、小結(jié)

綜上所述，一體化教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)的緊密結(jié)合，使得機(jī)械制圖的教學(xué)工作更具有導(dǎo)向性和實(shí)踐性。在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一體化模式的運(yùn)用可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力來加深對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。同時(shí)，一體化教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，教師應(yīng)該發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，獲得深刻的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)和感受。

總而言之，在機(jī)械制圖課上引進(jìn)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生可以積極主動(dòng)加深對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的探究學(xué)習(xí)，在發(fā)揮想象力的前提下在自己的職業(yè)生涯中發(fā)揮好自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國的機(jī)械制造業(yè)進(jìn)入全新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺談一體化教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用[J].職業(yè),2014(14).

[2]蔣益英.立體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的探索與思考[J].職業(yè),2014(27).

[3]陳小紅.整合《機(jī)械制圖》與《CAD》一體化教學(xué)改革的探索[C].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?下冊(cè)).2013(7).

[4]張秀芬.多媒體教學(xué)在機(jī)械制圖課上的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(4).

第3篇：機(jī)械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課程改革；多媒體教學(xué)；講練結(jié)合

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0279-02

1.問題的提出

筆者從事中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類教學(xué)近二十年，《機(jī)械制圖》課程上了一輪又一輪，然而現(xiàn)在，卻越上越?jīng)]有信心。以前上課，雖然班級(jí)學(xué)生多，但肯學(xué)的學(xué)生多，對(duì)《機(jī)械制圖》課程感興趣的學(xué)生多，上課雖然辛苦，但上課有勁頭，也有成就感。然而現(xiàn)在，班級(jí)雖然學(xué)生少，但上課卻頗感費(fèi)力。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較以前的學(xué)生明顯不足，教師上課雖勞心勞力，但收效甚微。

呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象，學(xué)生生源素質(zhì)下降是一個(gè)方面原因，但教材老化、教學(xué)方法陳舊等等也是非常重要的因素。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)《機(jī)械制圖》教材選用的是勞動(dòng)版機(jī)械類通用教材。這個(gè)版本的《機(jī)械制圖》教材雖然也在不斷調(diào)整和改進(jìn)，目前已是第五版，但不管怎么改都沒有突破中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教材的編排體系。教師在教學(xué)的過程中，也仍是按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這樣的教材和這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師上課事倍功半也就不足為奇了。

要想改變目前教師上課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果的狀況，作為教師要有所作為。生源素質(zhì)低是教師不能左右的，但我們可以從教材及教學(xué)方法上下功夫，為提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡責(zé)。

2.課程改革的思路

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校工科類的學(xué)生而言，將來在自己的工作崗位上，識(shí)圖、讀圖能力是必備的，而畫圖能力要求并不高。因此，在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、讀圖訓(xùn)練是機(jī)械制圖課的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是通過教學(xué)畫圖來提高識(shí)圖、讀圖能力，然而筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，由于學(xué)生惰性較強(qiáng)，懶得動(dòng)手畫圖，因此以畫帶識(shí)、以畫帶讀的教學(xué)思路受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要改變這種狀況，首先要從調(diào)整教材體系入手，改變?cè)薪滩牡木幣沤Y(jié)構(gòu)及知識(shí)體系，使教材在教學(xué)過程中能更貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而使教師在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整和改變，提高教學(xué)效果。

筆者對(duì)《機(jī)械制圖》課程改革的思路是：將《機(jī)械制圖》教材按三大部分編排，第一部分基礎(chǔ)知識(shí)篇，第二部分識(shí)圖、讀圖篇，第三部分應(yīng)用提高篇。

在基礎(chǔ)知識(shí)篇安排如下內(nèi)容：基本作圖及投影的基本概念，點(diǎn)、線、面及基本幾何體的投影，三視圖的基本概念。軸測圖可以作為選學(xué)內(nèi)容安排。

第二部分識(shí)圖、讀圖篇的安排思路是：由一些常見的簡單圖形入手，就識(shí)圖、讀圖的基本方法和技能進(jìn)行培訓(xùn)，從簡單到復(fù)雜逐漸遞增。開始的簡單圖形只強(qiáng)化三視圖的識(shí)讀，可以配合立體圖來幫助學(xué)生理解三視圖的形成和對(duì)應(yīng)的投影關(guān)系。隨著圖形復(fù)雜程度的增加，讀圖內(nèi)容也逐漸增加，包括向視圖、斜視圖、局部視圖、剖視圖、斷面圖以及一些常用零件的特殊表示方法等內(nèi)容逐步地加入到讀圖中，學(xué)生通過讀圖掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)。

第三部分應(yīng)用提高篇。在工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鉗工、車工、數(shù)控的技能訓(xùn)練過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)圖樣的識(shí)讀，同時(shí)，教師可以將《金屬材料與熱處理》的內(nèi)容、《公差配合》的內(nèi)容及加工工藝的內(nèi)容穿插在其中，傳授給學(xué)生。例如：在技能訓(xùn)練的過程中，涉及工件使用的材料時(shí)，可以將常用金屬材料的牌號(hào)、常用熱處理方法等告訴學(xué)生；在加工圖樣中出現(xiàn)尺寸公差、形狀公差時(shí)，將形、位公差的概念，形、位公差的測量方法講給學(xué)生。在鉗工實(shí)習(xí)進(jìn)行配合件制作訓(xùn)練時(shí)，將配合的概念介紹給學(xué)生；在車工技能訓(xùn)練及數(shù)控加工技能訓(xùn)練時(shí)，將加工工藝的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

根據(jù)筆者的設(shè)想，按照這樣一種教材編排方法，完全打破《機(jī)械制圖》原有版本教材的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了材料的知識(shí)，熱處理的知識(shí)、極限配合與量具使用的知識(shí)、機(jī)械加工工藝的知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)到的知識(shí)就是將來要用到的知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師課堂教學(xué)的效果。

3.課程改革的方法

3.1 堅(jiān)持面授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的原則。采用多媒體教學(xué)，是很好的直觀教學(xué)手段，克服了原始掛圖講解，通過動(dòng)畫效果，學(xué)生易懂，可變靜為動(dòng)，從而建立牢固的概念，學(xué)生很快就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，相貫線的形狀是封閉的曲線，教師通過多媒體播放相貫線，從立體中跳出，由靜變動(dòng)，學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加明確了相貫線的性質(zhì)。機(jī)械制圖教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的多，因此，單純用多媒體教學(xué)是不夠的，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)靈活掌握教學(xué)方法有些基礎(chǔ)部分應(yīng)按舊的教學(xué)方法進(jìn)行講解，教師在黑板上一畫一邊講解，這樣學(xué)生學(xué)起來比較直觀，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，例如：幾何作圖，教師教學(xué)生怎樣拿兩塊三角板推平行線，怎樣使用畫規(guī)畫圖等。通過教師實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)繪圖工具的使用有了一定的認(rèn)識(shí)。

3.2 講練結(jié)合，增加課堂練習(xí)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)和其他課不一樣，要講練結(jié)合，練習(xí)和講解的時(shí)間按1：1進(jìn)行，采用講練結(jié)合，教師講完一個(gè)內(nèi)容就安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下趁熱打鐵，所學(xué)內(nèi)容就很牢固，教師巡回在課堂上指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)更正，學(xué)生就不會(huì)造成使犯錯(cuò)誤堆積起來。

3.3 改革考核制度。筆者認(rèn)為可分段考核，第一 學(xué)期是基礎(chǔ)部分，可以出試卷考學(xué)生，第二學(xué)期是綜合部分可讓學(xué)生做課題練習(xí)代替考試，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)給定的零件圖和裝配示意圖，用圖紙畫裝配圖，這樣學(xué)生就不會(huì)面對(duì)考試的壓力又學(xué)不到知識(shí)。

4.課程改革的建議

4.1 根據(jù)教師的設(shè)想，編輯新的校本教材。新教材的編輯不應(yīng)是教師的個(gè)人行為，學(xué)校應(yīng)組織人員，提供相關(guān)的條件及經(jīng)費(fèi)。

4.2 工科專業(yè)教師要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)思路，要有較全面的工科專業(yè)課功底和較豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣教師在上課過程中，才能將各類專業(yè)知識(shí)融合在一起并與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。

4.3 教師在上課過程中要對(duì)學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。由于新教材的知識(shí)是不成系統(tǒng)的，很多關(guān)聯(lián)知識(shí)和系統(tǒng)的知識(shí)還要靠學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)和完善。

4.4 專業(yè)教師要在教學(xué)過程中不斷去探索和思考新形勢(shì)下教育教學(xué)方法，不斷推陳出新，才能從根本上改變目前上課費(fèi)力不討好的狀況。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)械制圖的概念范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 AutoCAD 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0237-01

1.引言

《機(jī)械制圖》是工程技術(shù)語言，是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后的工作、學(xué)習(xí)能力，因此該課程大都安排在新生入校的第一學(xué)期。對(duì)于以初中畢業(yè)生為主的中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏空間想象力，對(duì)《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的難度。因此，采用什么樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們建立空間概念，理解、掌握機(jī)械制圖的原理，學(xué)會(huì)看圖的基本方法，是每一位《機(jī)械制圖》教師應(yīng)思考的問題。

由美國Autodesk公司開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD具有良好的用戶界面、快捷菜單、命令行方式，尤其是它強(qiáng)大的二維繪圖、三維實(shí)體造型功能，可以快速的完成精準(zhǔn)繪圖。在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的今天，AutoCAD軟件在工業(yè)制造、工程建設(shè)、電子電路、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，如今AutoCAD軟件已成為各專業(yè)工程技術(shù)人員的主要繪圖工具。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，許多職業(yè)院校都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，并成為多個(gè)專業(yè)的主干課程。

2.《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的中、高級(jí)技術(shù)工人。在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和空間想象力，并具備初步的繪圖能力。在《AutoCAD》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、制圖知識(shí)和空間想象力，以提升其專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》作為兩門獨(dú)立的課程，分別由兩位老師獨(dú)立講授。在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心?！稒C(jī)械制圖》課堂教學(xué)以教師用三角尺、圓規(guī)在黑板上板書為主；《AutoCAD》課堂教學(xué)以教師講授命令的運(yùn)用為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂氣氛呆板、沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)習(xí)的積極性。而且將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容完全割裂開來，學(xué)生經(jīng)過兩門課程的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過自己的努力把兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣既增加了學(xué)習(xí)難度，又增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)效果也不好。

基于這些問題的出現(xiàn)，各級(jí)職業(yè)教育管理部門著重提到了：課程整合。把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》整合起來，利用AutoCAD軟件強(qiáng)大的二維繪圖功能代替手工繪圖，而且比手工繪圖更加精確，對(duì)于一些手工無法完成的圖，AutoCAD軟件都能輕松完成；利用它快捷的三維造型功能、可視的三維平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像力?！稒C(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程整合起來可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的整合

機(jī)械制圖是理論基礎(chǔ)、AutoCAD是工具和手段?！稒C(jī)械制圖》和《AutoCAD》整合，利用AutoCAD軟件強(qiáng)大、快捷的實(shí)體造型功能以及可視的三維平臺(tái)，從實(shí)體模型入手，幫助學(xué)生完成視圖的形成與繪制，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象力的目的。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

部分教學(xué)環(huán)節(jié)建議：

3.1任務(wù)布置須明確，確保每個(gè)小組完全明晰項(xiàng)目任務(wù)的具體要求以及必須完成的作品。為幫助學(xué)生理解三視圖的“三等”關(guān)系、組合體的組合形式、疊加式組合體表面接觸形式時(shí)，可以借助AutoCAD軟件實(shí)體建模以及實(shí)體生成工程圖的功能。

3.2在制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，每個(gè)人的具體任務(wù)要明確，責(zé)任到人。在分析軸承座的組合形式、表面連接形式及畫法、選擇軸承座主視圖的投射方向時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)施。分工與實(shí)施可參照下表：

在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需教師控制好：設(shè)置圖幅、圖層應(yīng)符合有關(guān)機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；由學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生分析、學(xué)習(xí)過程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；軸承座三視圖的畫法、圖層的設(shè)置與應(yīng)用，應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

4.《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》整合教學(xué)的思考

機(jī)械制圖是理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)識(shí)圖、繪圖的方法；AutoCAD是工具和手段，二者是相輔相成，密不可分的。不能一味地強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖，忽視AutoCAD，更不能只強(qiáng)調(diào)AutoCAD，忽視機(jī)械制圖的理論基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，將他們有機(jī)的結(jié)合到一起才能起到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

綜上所述，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》教學(xué)相整合，提高了繪圖的效率和質(zhì)量，通過AutoCAD軟件實(shí)體建模的功能減輕了機(jī)械制圖理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，解決了抽象思維和空間想象困難的問題。在教學(xué)實(shí)施過程中，采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》相整合有利于提高看圖能力和空間想象能力，是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群. 職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念. 北京：科學(xué)出版社， 2006.

第5篇：機(jī)械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 空間想象力 教學(xué)準(zhǔn)備

引言

機(jī)械制圖是工程技術(shù)人員的重要工具和交流語言，是工程技術(shù)人員的基本技能。也是職業(yè)類學(xué)校機(jī)制、機(jī)電專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一；是一門對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響的、與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。多年的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，由于一入校就學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生既無空間思維能力，又無實(shí)際讀圖、畫圖經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都感覺這門課程很難，上課時(shí)能聽懂，實(shí)際作圖時(shí)卻無從下手。

1、提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1.1使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性

制圖課程是理工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn)，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說明這一問題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門課程時(shí)舉例說明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的鉗工和車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。尤其在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，機(jī)械行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)未來的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。要讓學(xué)生們清楚地意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確、辨證地認(rèn)識(shí)難度

機(jī)械制圖是一門有一定難度的專業(yè)課，也是學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的第一課時(shí)我就清楚地告訴了學(xué)生這一點(diǎn)。只有知道“難”，才會(huì)知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創(chuàng)勁，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學(xué)生，這門課程的所謂“難”實(shí)際是指必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認(rèn)真，就不能掌握，就會(huì)感到“難”。同時(shí)也指出，盡管這門課有一定難度，但過去還是有很多學(xué)生學(xué)得很好，我拿出一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及作品展示給他們看，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到他們也可以學(xué)好這門課，使學(xué)生能正確、辨證地認(rèn)識(shí)這門課程的特點(diǎn)，樹立學(xué)好它的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為機(jī)械制圖打基礎(chǔ)

高職學(xué)校制圖課是以“識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的，其中重點(diǎn)是識(shí)圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來表達(dá)空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見形思物”和“見物想形”，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始接觸機(jī)械制圖。若沒有掛圖、模型，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此在教學(xué)過程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動(dòng)的言語描述都無法替代的。在教學(xué)過程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。學(xué)生必然很感興趣，同時(shí)理解起來也容易得多，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性?，F(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案，備好課，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識(shí)，懂得去運(yùn)用知識(shí)，這也是關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，緊跟時(shí)代的步伐

職業(yè)教育對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。基于這種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計(jì)方法、新的制造技術(shù)概念，加強(qiáng)繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實(shí)體到二維平面圖形的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)概念，加入構(gòu)形設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，從而方便掌握從三維實(shí)體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點(diǎn)、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來講授，強(qiáng)調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。3.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

3.針對(duì)我國已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)（歐美國家使用，我國為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合手段，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生的接受能力入手，不要低估或超越了學(xué)生的接受能力。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點(diǎn)，職高學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)就不太難了。讓學(xué)生們從識(shí)圖到繪圖，再從繪圖到識(shí)圖，即“以識(shí)知繪，以繪促識(shí)”，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的興趣發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，再加以一定量的習(xí)題練習(xí)，《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)便不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐德.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.7

第6篇：機(jī)械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；機(jī)械制圖教學(xué)；教育教學(xué)方法

當(dāng)前的中職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)很差，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，個(gè)別的不僅厭學(xué)還有一定的抵觸情緒，他們普遍輕視專業(yè)理論課教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不好，老師沒法教，效果差，針對(duì)這樣的實(shí)際情況，在機(jī)械制圖教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中采用的教育與教學(xué)方法做了探討。

一、備好合理的教案

在機(jī)械制圖備課過程中每個(gè)細(xì)節(jié)都要仔細(xì)揣摩，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如，備“零件圖”這一章時(shí)，首先準(zhǔn)備若干機(jī)器零件，然后讓每個(gè)學(xué)生看看工廠里實(shí)際使用的圖紙，新課的講授可以根據(jù)圖紙的內(nèi)容依此展開，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，效率高。其次，要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，然后制訂合理的教學(xué)方法、教學(xué)方案，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)，真正做到吃透兩頭。

二、采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是每位教師在任何課程中都要使用的基本技能，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項(xiàng)目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，是教學(xué)過程重要的組成部分。此外機(jī)械制圖的教學(xué)還有其他的方法：

1.采用器具輔助教學(xué)

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)地運(yùn)用諸如教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、零件實(shí)物等直觀形象的教學(xué)用具，把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的具體物體。并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語言，在提高空間想象力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把學(xué)生不容易理解的抽象概念和平面視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。如三視圖的形成原理，普通的教學(xué)方法很難讓學(xué)生看懂變魔術(shù)似的轉(zhuǎn)換，如用自己制作的主視圖、左視圖、俯視圖等，展開模板給學(xué)生講解，引導(dǎo)他們從不同的方向看過去，然后將得到的三個(gè)方向的視圖再畫在同一張圖紙上，這樣學(xué)生就很容易理解。

2.采用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師主要的教學(xué)方式就是粉筆加黑板，要想學(xué)好機(jī)械制圖這一門課，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，特別在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立空間概念、提高空間想象力方面可以達(dá)到事半功倍的效果。用計(jì)算機(jī)制作成課件，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)，將會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。

3.增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)好制圖課

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好制圖課的重要舉措。同時(shí)學(xué)習(xí)各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實(shí)物聯(lián)系起來，既能培養(yǎng)學(xué)生的基本測量技能，為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又能使學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制、基本幾何體的組合等諸多實(shí)踐行為的配合，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。而提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)正符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

三、解決學(xué)生的思想問題

由于多種因素，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是各個(gè)普通中學(xué)挑剩下來的，他們不僅基礎(chǔ)知識(shí)差，思想也存在很大問題，在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)你教學(xué)準(zhǔn)備的再充分，教學(xué)方法與手段再合理多樣，而學(xué)生不配合，不感興趣，不參與，效果等于零，所以，解決學(xué)生的思想問題是做好教學(xué)工作的前提。首先要讓學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀，要教育學(xué)生自立、自強(qiáng)，要為自己的前途未來著想。然后把學(xué)生帶到工廠企業(yè)見習(xí)，在了解生產(chǎn)管理過程的同時(shí)也讓他們看到將來從事工作的性質(zhì)、要求與希望，再用一些已經(jīng)走上工作崗位最好是小有成果本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來個(gè)現(xiàn)身說法，“榜樣的力量是無窮的”，多方面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)未來充滿信心，平時(shí)在課堂教學(xué)中要經(jīng)常灌輸自立、自強(qiáng)的觀念，并進(jìn)行良好職業(yè)思想的養(yǎng)成教育，下一步通過機(jī)械工廠實(shí)際零配件與圖紙的觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看圖與識(shí)圖是機(jī)械專業(yè)技術(shù)工人必須具備的基本能力，必須在一定程度上掌握，否則一切都無從談起。最后在教育過程中要采用“前方引導(dǎo)，后方促進(jìn)”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，上課要求認(rèn)真聽講，作業(yè)要求獨(dú)立完成，畫圖要求耐心細(xì)致不折不扣，不肯做不肯學(xué)的要嚴(yán)格督促，做得不到位不讓輕易過關(guān)，平時(shí)還要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到的各種問題，配合學(xué)校、系部、班級(jí)做好學(xué)生管理工作，讓學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣才能打好學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，從而解決學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不好、老師沒法教的問題。

第7篇：機(jī)械制圖的概念范文

機(jī)械制圖是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地讀圖、識(shí)圖、繪圖的一門課程，旨在通過繪圖包、丁字尺、圖紙圖樣等工具完成機(jī)械圖圖樣，中職學(xué)生需要自己能夠獨(dú)立地完成零件圖、裝配圖的識(shí)別、繪制。CAD是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)手段，通過CAD軟件完成零件圖、裝配圖的繪制。對(duì)于兩門課程的合理整合，使學(xué)生能夠在掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)繪圖技巧的基礎(chǔ)之上，把CAD作為一種教學(xué)軟件合理運(yùn)用在教學(xué)過程之中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高教學(xué)效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.1課程設(shè)置

機(jī)械制圖和CAD在傳統(tǒng)課程中是兩門課程，分別在不同的時(shí)期、有不同的教師進(jìn)行講授。機(jī)械制圖課程一般安排在教學(xué)的學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，CAD課程放在學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然有些學(xué)校做了教學(xué)調(diào)整，把兩門課程給一個(gè)教師講解，但是往往只是簡單地把機(jī)械制圖和CAD課程進(jìn)行了分段學(xué)習(xí)，先講授機(jī)械制圖，再學(xué)習(xí)CAD課程。這種機(jī)械的合并方式不能滿足教學(xué)的要求。

1.2課程特點(diǎn)

有不少教師認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的引進(jìn)需要替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。CAD課程的引入就可以完全取代機(jī)械制圖的課程，或者在講授CAD課程的同時(shí)稍微加一些機(jī)械制圖內(nèi)容。他們忽略了機(jī)械制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的投影規(guī)律，建立三維的空間立體概念，掌握?qǐng)D樣的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，能夠進(jìn)行必要的創(chuàng)新研究等作用。擴(kuò)大了CAD課程的功能，忽略了CAD只是講授如何把機(jī)械圖樣在電腦上重現(xiàn)，難免造成學(xué)生只會(huì)簡單重復(fù)繪制，缺失了創(chuàng)新精神。

2 CAD教學(xué)與機(jī)械制圖整合優(yōu)勢(shì)

2.1優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、提高興趣

機(jī)械制圖課程比較枯燥，加之學(xué)生基礎(chǔ)比較差，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，興趣不是很高。CAD與之形成鮮明對(duì)比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)CAD課程興趣比較大。采用整合教學(xué)之后，機(jī)械制圖與CAD穿行，上機(jī)械制圖的時(shí)候可以穿插講一些CAD的內(nèi)容，上CAD的時(shí)候也可以穿插講一些制圖課本的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD的時(shí)候可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)制圖知識(shí)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂講解生動(dòng)化，教學(xué)手段多樣化

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教授等多元化的方式進(jìn)入課堂是教學(xué)過程的必然趨勢(shì)。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。多樣化的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，把抽象的概念具象化，把生澀的理論形象化。讓學(xué)生不僅能夠聽到，還能看到，摸到，感知到，讓學(xué)習(xí)和記憶不在成為問題。

3機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)整合模式及主要內(nèi)容

3.1課程設(shè)計(jì)思路

以CAD課程的實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的主線，以機(jī)械制圖課程作為基礎(chǔ)，二者課時(shí)融會(huì)貫通，課時(shí)比例1：1，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程之中，強(qiáng)調(diào)CAD課程作為今后工作應(yīng)用的工作，需要認(rèn)真對(duì)待。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖版繪圖，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際繪圖能力。結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生在機(jī)械制圖之中形成的三維立體模式在CAD課程之中得到應(yīng)用，利用CAD課程的三維成像模式，讓學(xué)生對(duì)空間與平面轉(zhuǎn)化有進(jìn)一步了解，二者穿插教學(xué)，互相促進(jìn)互相補(bǔ)充。

第8篇：機(jī)械制圖的概念范文

1 直觀教學(xué)方法的運(yùn)用

利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制圖課所表達(dá)的實(shí)物是具體、直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。因此，在機(jī)械制圖課教學(xué)中，根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。例如“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺到很吃力，特別是對(duì)點(diǎn)的距離比較，學(xué)生很難理解，為了解決這一難題，我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，用長方體模型展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察幾個(gè)頂點(diǎn)，然后再將這幾個(gè)頂點(diǎn)投影，進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生理解起來就容易多了，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學(xué)生形成和提高空間想象能力。如在開始講“三視圖的概念、投影規(guī)律”前，可先用自制的三面的投影體系及形體模型來進(jìn)行演示，在講“圓柱與孔的相貫”時(shí)用實(shí)物或模型演示，與后面的重點(diǎn)講授相結(jié)合，能極大地提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到降低教學(xué)難度的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段是制圖教學(xué)的重要手段，運(yùn)用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實(shí)物直觀、模象直觀與語言直觀三種。①實(shí)物直觀的運(yùn)用。實(shí)物直觀所得到的感性知識(shí)同實(shí)際事物間的聯(lián)系較為直接密切，在實(shí)際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質(zhì)要素，而且受時(shí)間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學(xué)中一般不常采用。②模象直觀的運(yùn)用。模象是指事物的模擬性形象，不是實(shí)際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當(dāng)教學(xué)中采用這些模象作為直觀對(duì)象時(shí)，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學(xué)中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。如在講解“組合體讀圖”時(shí)，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關(guān)系對(duì)投影確定性狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學(xué)生對(duì)自己想象的形體和直觀模象進(jìn)行比較，以此使組合體讀圖達(dá)到較好的效果。③語言直觀的運(yùn)用。語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對(duì)言語的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的思維、記憶和想象而進(jìn)行的。在制圖教學(xué)中，教師如果用生動(dòng)的語言講解，形象地描述，能夠給學(xué)生帶來感性知識(shí)形成表象和想象的直觀作用，有時(shí)利用學(xué)生熟悉的實(shí)例來引進(jìn)概念，也能收到良好的領(lǐng)會(huì)效果。比如講授“投影”這個(gè)概念時(shí)，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個(gè)學(xué)生所熟悉的自然現(xiàn)象導(dǎo)出，從而使學(xué)生對(duì)“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學(xué)中運(yùn)用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

2 注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中學(xué)生通常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的空間想象力，因而造成對(duì)所學(xué)知識(shí)在理解上的障礙。如果學(xué)生空間想象力得不到有效的培養(yǎng)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題將會(huì)不斷積累，并可能造成后續(xù)學(xué)習(xí)的種種深層次問題，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空間到平面，再從平面到空間的一個(gè)不斷運(yùn)行過程。顯然，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的空間想象力，否則他們將很難理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？①運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力?；仡檪鹘y(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡單教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助于直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識(shí)。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎(chǔ)上，通過識(shí)記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)換。這將不但有利于學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)過程中學(xué)會(huì)將較為復(fù)雜的視圖分解，對(duì)簡單的圖形進(jìn)行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生還可以通過對(duì)有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識(shí)，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。由此可見，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生可以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系，學(xué)生可以便捷地認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。②提供積極動(dòng)手的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求?？傊?，在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對(duì)于學(xué)生而言是他們接受教學(xué)知識(shí)，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3 科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

3.1 由于制圖課是一門獨(dú)立性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容增加、課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學(xué)用具。這樣，教學(xué)節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的內(nèi)容老師只管講、學(xué)生只管聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點(diǎn)死板；③為把問題表達(dá)清楚，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

第9篇：機(jī)械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；質(zhì)量；方法

作為一門基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖兼理論、實(shí)踐特點(diǎn)于一身，只要是在機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域，無論大小構(gòu)件，都離不開圖紙，即機(jī)械制圖在機(jī)械制造過程中必不可少。眾所周知，機(jī)械圖紙質(zhì)量能否得以提高的主因在于人，人是關(guān)鍵因素，這就要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握理論知識(shí)，并積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，了解一切涉及機(jī)械制圖知識(shí)的工作內(nèi)容，豐富圖樣信息。因此，《機(jī)械制圖》這門技術(shù)課的教學(xué)方法對(duì)于機(jī)械制圖質(zhì)量的提高起著決定作用，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引入多媒體教學(xué)手段，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)機(jī)械制圖盡管還應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中，但是它已經(jīng)落后于時(shí)代，在一定程度上無法滿足現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)作的需求，特別是在質(zhì)量問題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統(tǒng)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法。從傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端來分析，主要是無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間思維想象能力，大多數(shù)局限于使用模型、掛圖等老套方法來幫助學(xué)生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學(xué)信息，即無法變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，也無法化整體為局部，更不能給學(xué)生提供具有足夠真實(shí)感的、清晰生動(dòng)的立體畫面，難以提高教學(xué)效果，嚴(yán)重影響機(jī)械制圖質(zhì)量。此外，傳業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)工作往往徒勞無功，由于機(jī)械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過程中浪費(fèi)課堂時(shí)間，減少了機(jī)械知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力”的現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。

2.提高機(jī)械制圖質(zhì)量的方法

2.1.引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法

2.1.1.減少板書內(nèi)容，增加課堂容量

引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法，首先可以減少板書內(nèi)容，同時(shí)增加課堂容量，由于作圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，特別是體現(xiàn)在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進(jìn)行詳細(xì)示例。毫無疑問，對(duì)于線條復(fù)雜的機(jī)械圖來講，需要一定的時(shí)間才能畫出來，而學(xué)生理解也需要一個(gè)過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，效果也不明顯，而多媒本教學(xué)卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，只需按鼠標(biāo)左鍵，一鍵就顯示一個(gè)步驟，整個(gè)畫面還可用不同顏色區(qū)分點(diǎn)、線和相應(yīng)字母，甚至伴有吸引人的聲音時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，還可以反復(fù)放映。因此，多媒體教學(xué)可以大大縮減實(shí)物演示和黑板作圖的時(shí)間，緊湊節(jié)奏又增強(qiáng)課堂容量，從而提高了教學(xué)效率和機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.1.2.培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力

機(jī)械制圖的研究對(duì)象是三維立體實(shí)物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內(nèi)容，嚴(yán)重背離生產(chǎn)實(shí)踐，甚至所選教具不當(dāng)；其次，木制教具體積、造型單一，演示過程中，大多數(shù)學(xué)生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無法讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空間型體的結(jié)構(gòu)；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現(xiàn)實(shí)，就算去車間參觀實(shí)物，學(xué)生也只能觀察外形，不能隨意反轉(zhuǎn)、拆卸等。反之，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師完全可以將機(jī)械構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，通過多媒體技術(shù)用各種三維立體模型向?qū)W生演示，模型大小，內(nèi)外結(jié)構(gòu)，均一目了然。因此，多媒體教學(xué)可以通過建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力，增強(qiáng)理解，從而提高機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.2.重視裝配圖的圖面質(zhì)量的提高

在機(jī)械制造的過程中，還需要重視裝配圖的圖面質(zhì)量，這就要求學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)這種習(xí)慣。首先，學(xué)生畫完零件草圖后，一定要依據(jù)裝配示意圖來畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過程中，需要重點(diǎn)分析零件間的裝配關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地搞清零件與零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)以及連接方式，并將這些內(nèi)容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質(zhì)量。再次，保證裝配圖底稿檢查無誤后，教師要建議學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用繪圖工具，堅(jiān)持機(jī)械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細(xì)分明，規(guī)范使用漢字、數(shù)字、字母和箭頭等符號(hào)。最后，完成裝配圖之后，還需根據(jù)零件草圖畫出正規(guī)的零件工作圖，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匦拚慵瑵M足裝配，最終完成高質(zhì)量的機(jī)械裝配圖。

2.3.不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法

不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機(jī)械制圖的質(zhì)量，滿足機(jī)械生產(chǎn)的需要。比如說，在測繪過程中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了不少測繪情況，但是要仔細(xì)地、全面地對(duì)機(jī)械圖紙進(jìn)行審核，并不容易，需花大量時(shí)間進(jìn)行批改，學(xué)生也很難找到原因，往往會(huì)感到莫名其妙。不僅如此，還有學(xué)生在測繪方面，進(jìn)展速度較快，常常會(huì)陷入“有時(shí)間而沒耐心，厭惡復(fù)查，檢查走過場”的現(xiàn)狀。因此，對(duì)機(jī)械圖紙的審核方法進(jìn)行改進(jìn)，最大程度地讓學(xué)生進(jìn)行互相檢查，找出異同點(diǎn)，討論機(jī)械圖紙的正確性，不但給學(xué)生留下深刻印象，又能讓周圍同學(xué)吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一箭雙雕。因此，不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數(shù)學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的平臺(tái)，制圖課程效果明顯，制圖質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對(duì)如何提高機(jī)械制造過程中機(jī)械制圖的質(zhì)量進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖課程在其中發(fā)揮著不可低估的作用，它是學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的主要切入點(diǎn)，學(xué)生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在裝配圖紙方面的動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生掌握基本審圖技能，優(yōu)化機(jī)械制圖效果，提高機(jī)械制圖質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷春.巧用多媒體教學(xué)模式優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)[J].華章.2011，（20）.

[2]彭江.提高機(jī)械制圖課堂質(zhì)量的途徑[J].青春歲月.2011，（12）.

[3]項(xiàng)庭庭.抓好部件測繪，提高動(dòng)手能力[J].首都教育學(xué)報(bào).2011，（11）.