環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；教育導向；管理模式；探究

在我國現(xiàn)階段，高等學校連年擴招、教育普及率逐年上升，高校學生就業(yè)壓力大、形勢嚴峻。在這樣的背景下，高職高專學生只有提高自身就業(yè)能力，才能保持就業(yè)競爭力。學校則必須發(fā)揮自身職能，引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，探究學生管理新模式，攻克管理難點。

一、職業(yè)規(guī)劃教育實施意義與影響因素

（一）實施意義

近幾年高等職業(yè)院校生源素質(zhì)與之前相比偏低，學生學習目的迷茫，學習態(tài)度消極，存在好高騖遠、眼高手低等現(xiàn)象，不僅如此，部分學生連專業(yè)知識與技能都依賴教師“強行”灌輸，一旦面臨就業(yè)，學生自立能力差的缺點就會完全暴露出來，學生就業(yè)只能依靠父母與社會關(guān)系。還有些學生，就讀某專業(yè)僅僅因為好奇心，并不是為了從事相關(guān)行業(yè)，其對于自身未來認知朦朧，對職業(yè)興趣、氣質(zhì)以及能力都不甚了解，一旦面臨職業(yè)選擇時，就會顯得茫然失措。職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學生設(shè)計人生路徑，在此基礎(chǔ)上協(xié)助學生制定人生目標，規(guī)劃職業(yè)生涯，避免學生浪費青春、隨波逐流，有利于其明確奮斗方向，增加前進動力。因此，高職高專院校開展職業(yè)規(guī)劃教育意義重大。

1.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學生增強個人實力、挖掘自我潛能

職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生正確清楚了解自身現(xiàn)有優(yōu)勢、潛在能力以及個人性格特質(zhì)，使學生重新定位自身價值。除此以外，還能夠幫助學生對比自身優(yōu)勢和劣勢，在此基礎(chǔ)上進行綜合分析，確保學生樹立明確職業(yè)理想與發(fā)展目標。幫助學生明確目標和現(xiàn)實間的差距，準確定位，并努力探索新機會，確保學生掌握科學規(guī)劃方法，采取有效的就業(yè)措施，增強自身的職業(yè)競爭力，以此實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標。

2.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學生提升應對競爭能力

現(xiàn)如今我國處于變革階段，機遇與挑戰(zhàn)并存，競爭隨處可見。高職高專院校畢業(yè)生只有妥善規(guī)劃職業(yè)生涯，才能做到準備充分、心中有數(shù)，在就業(yè)競爭中立于不敗之地。部分學生并未重視職業(yè)規(guī)劃，認為其屬于紙上談兵，毫無實際意義，這是錯誤的觀念。只有先制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身認知清晰并樹立明確目標后付諸求職實踐，才能獲得良好的求職就業(yè)效果，才能獲取理想的工作。除此以外，職業(yè)規(guī)劃教育還可以增強學生發(fā)展計劃性與目的性，為學生奮斗指明方向。

（二）影響因素

1.環(huán)境因素

環(huán)境因素可以分為教育背景、家庭影響、社會環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境四種。教育能夠?qū)⒉拍苜x予個人，為人塑造人格，奠定人的基本素質(zhì)，對職業(yè)生涯有著重要影響。家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和，家庭環(huán)境的好壞直接影響學生的社會認知，進而影響其職業(yè)生涯與個人素質(zhì)。社會環(huán)境首先指整個社會的經(jīng)濟政治形勢，涉及到社會文化與習俗、社會評價與時尚等，這些不但對職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)與數(shù)量起決定性因素，而且還決定了學生調(diào)整職業(yè)生涯的考慮與對不同職業(yè)的認知程度，其次指個體的人所在的個人交際圈、家族、工作單位、社區(qū)以及學校等小范圍環(huán)境，這些決定了職業(yè)生涯的際遇。經(jīng)濟環(huán)境包括就業(yè)崗位數(shù)量及分布，不僅與國民經(jīng)濟發(fā)展具體速度有關(guān)，還與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接聯(lián)系。

2.心理因素

心理因素可以分為氣質(zhì)、性格、需要、興趣、心態(tài)、情緒、情商、信心、能力以及挫折等。氣質(zhì)與職業(yè)互相制約；不同職業(yè)存在不同性格要求，從業(yè)者應該根據(jù)自身性格選擇職業(yè)；個體需求極大影響職業(yè)生涯設(shè)計，因此應該選擇滿足自身需要的工作；通常來講興趣廣泛的人職業(yè)自由度也很大，其可以適應各種崗位與職業(yè)；心態(tài)對個體行動存在影響，教師需要幫助學生調(diào)整心態(tài)，以積極心態(tài)面對求職；只有懂得如何調(diào)節(jié)并駕馭情緒，學生才能在設(shè)計職業(yè)生涯與就業(yè)求職中以充分熱情和冷靜頭腦保持自身競爭力；而事業(yè)成功要素20%依賴于智商水平，80%依賴情商水平，學生應該努力提高自身情商；自信的人為獲取機會可以采取更多行動，因此得到的機會與成功可能性更大；任何一種職業(yè)都對從業(yè)者能力存在要求，必須實事求是根據(jù)自身能力與學識水平設(shè)計職業(yè)生涯并參與求職就業(yè)活動。遇到挫折時有人會失去希望與信心，阻礙自身發(fā)展。

二、探究管理新模式

作者發(fā)現(xiàn)，在管理高職高專學生時，傳統(tǒng)管理模式已然無法應用于當前時代，在管理高職高專學生的生活、學習以及就業(yè)等方面，眾多院校不約而同地出現(xiàn)問題。必須明確的是，出現(xiàn)問題后實施引導教育為時已晚，因此必須提高院校管理工作質(zhì)量。近年來高校擴招使院校資源分配開發(fā)不足，行政管理工作力度減弱，只有平衡學生管理與院?，F(xiàn)有資源，在此基礎(chǔ)上實施科學有效的管理辦法，才能解決高職高專院校工作中出現(xiàn)的難題。調(diào)查表明，解決高職高專院校管理難題，必須以職業(yè)規(guī)劃教育為管理導向，將提升職業(yè)能力貫穿學生學習生涯，確保學生可以清楚認知環(huán)境，更好實現(xiàn)自我與就業(yè)抉擇。只有這樣，才能使管理學生工作質(zhì)量有效提高，學生才能充分發(fā)揮自身特長，把握機遇，在就業(yè)競爭中立于不敗之地。

（一）管理模式向職業(yè)規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變

在我國當前階段，主要由市場配置人才資源。因此，管理學生工作必須將適應市場需求的職業(yè)規(guī)劃教育作為工作導向，并服務(wù)于學生的職業(yè)規(guī)劃。高職高專院校作為管理方，必須明確認知這一點，以便于在管理工作中獲取良機，節(jié)約學校資源，對學生學習生涯實施合理管理。

（二）科學設(shè)計管理工作內(nèi)容

高職高專學生最有效的引導期是新生入學期。在這一階段，院校必須在開展軍訓活動和強調(diào)學校規(guī)章制度以外，進一步開展職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)工作。比如，在學生入學一周內(nèi)通過舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，使學生正確了解學習生涯的階段特點，從而掌握自我管理、適應環(huán)境的技巧，并將學生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃報告書作為學生實踐報告留檔備份。同時，加大輔導員等教育工作者的培訓力度，定期實施考核，確保其具備將職業(yè)規(guī)劃教育作為管理學生導向的工作能力。高職高專院?？梢栽O(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導機構(gòu)。根據(jù)本校學生特質(zhì)，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的公共必修課程，以此建立院校與學生的溝通渠道，滿足學生生活、學習與就業(yè)需求。值得注意的是，這時院校必須根據(jù)學生專業(yè)，適當調(diào)整課程內(nèi)容，科學合理培訓課程講師。院校內(nèi)督導處等教師監(jiān)督機構(gòu)必須對教師進行定期考核，以此提高教師能力，優(yōu)化院校對此項工作的管理工作。高職高專院?？梢越⒐财脚_，對學生的職業(yè)價值觀、能力和興趣等方面實施測評，對測評結(jié)果予以指導，避免學生因測評結(jié)果出現(xiàn)驕傲或者沮喪情緒。院校必須正確引導學生心理健康，為學生樹立心理保健意識。院?？梢酝ㄟ^推行獎勵機制鼓勵學生參加模擬就業(yè)面試等活動，調(diào)動學生參與職業(yè)規(guī)劃實踐的積極性，實現(xiàn)人與職業(yè)就業(yè)最佳匹配。

（三）就業(yè)指導實訓與內(nèi)容滲透進專業(yè)教學

在學習生涯中，高職高專學生與課程任課教師接觸頻繁，因此容易受到教師影響，任課教師在工作中可以結(jié)合本門課程學科體系與知識結(jié)構(gòu)，適當聯(lián)系相關(guān)職業(yè)動態(tài)，在教學中點明知識在相關(guān)職業(yè)中的應用，這不僅可以拓寬學生知識面，還能激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習積極性。在課程設(shè)計時，教師可以根據(jù)其課程性質(zhì)，以項目驅(qū)動設(shè)計新式課程。通過教學實訓場地，進一步利用參考書、應用軟件、聲像資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及教材為學生提供操作規(guī)范、任務(wù)模板與技術(shù)標準等，指導學生合理實踐，降低高職高專學生的學習門檻。在典型的高度結(jié)構(gòu)化實訓情境中，由教師整合院校教學資源，強化學生動手、組織協(xié)調(diào)能力，淡化學生語言弱勢。通過引導學生組織、協(xié)調(diào)、參與教學實踐，并由教師對學生的參與過程實施分析與總結(jié)并予以指導，以此提高學生就業(yè)競爭力。

（四）社團活動組織設(shè)計

當前時代，學生人際交往能力較差，學生社團不僅可以使學生學會欣賞別人，嘗試了解其他的社會文化和價值觀，還能幫助學生建立較為成熟的人際關(guān)系，形成完善的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但社團活動畢竟不同于社會活動，輔導員必須及時予以引導和支持，并努力營造與社會現(xiàn)實相匹配的活動環(huán)境，幫助學生提高自身人際交往能力。院校在設(shè)計社團活動上，可以鼓勵學生利用學校資源積極參加各項比賽，定期組織社團實施社會調(diào)研，鼓勵學生了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)在社會上的實際情況，以此豐富學生職業(yè)生涯規(guī)劃，以便于學生更好接觸社會。

三、結(jié)束語

綜上所述，規(guī)劃職業(yè)生涯可以在高職高專學生就業(yè)中發(fā)揮出重要作用，因此必須采取有效措施，建立健全教育課程體系，加強學生規(guī)劃意識，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，構(gòu)建完善職業(yè)指導體系，強化職業(yè)規(guī)劃教育，確保高職高專學生在嚴峻就業(yè)形勢中保持競爭力。

作者:王玲芝 單位:山東外事翻譯職業(yè)學院

參考文獻:

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第2篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)困境；職業(yè)規(guī)劃

一、我國高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象。為了有效地促進大學生就業(yè)，國務(wù)院科教領(lǐng)導小組在進行了全面、深入的調(diào)查研究后，廣泛聽取了多方面意見，提出了促進就業(yè)的具體措施。諸如提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展各類教育事業(yè)，建立職業(yè)培訓體系，改善就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些辦法和措施對在校大學生就業(yè)具有十分重要的意義，在一定程度上有效地促進了大學生就業(yè)。

近幾年，隨著大學的繼續(xù)擴招，應屆畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)上升，大學生的就業(yè)問題越來越嚴峻。學校和社會向大學生呼吁“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以緩解就業(yè)壓力。此呼吁的初衷是可以理解的，即引導學生正確看待就業(yè)與擇業(yè)，避免好高騖遠的擇業(yè)心態(tài)，提高學生的第一次就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)局勢。但有不少大學生缺乏對自己和社會的正確認識，以為先就業(yè)就是忽視自身條件，迎合就業(yè)崗位的需要，只要有用人單位接受，就盲目簽約。其結(jié)果可能因為匆忙就業(yè)而導致更高的辭職率，就業(yè)壓力依然存在。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度，以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學生科學擇業(yè)、長遠規(guī)劃職業(yè)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，改變畢業(yè)即就業(yè)的舊觀念。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預期在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。其現(xiàn)實意義具有潛在性和長期性，那種隨意性極強的“隨行就市”的現(xiàn)實主義，從長期看恰好是最不現(xiàn)實的。從短期看，是謀到了一份職業(yè)（充其量只能是一份帶薪的工作）。但由于對工作對自己的認識不足，職業(yè)匹配率很低，職業(yè)失望率也隨之提高，加大了潛在失業(yè)的概率。對自己，對企業(yè)，對整個社會都會形成不穩(wěn)定的因素。制定科學詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生正確認識自我和社會，慎重選擇每一個崗位和職業(yè)，將自己的職業(yè)生涯導入到良好的軌道中。通過幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，力求在科學擇業(yè)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)市場配置的成功率，降低辭職率，從根本上緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學生就業(yè)工作中的應用

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預期在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。大學生應該從一踏進大學校門就應該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠的目標，有效利用大學四年或者更長時間充實完善自己。作為高校學生工作的一線老師，我們要積極參與并幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，指導學生科學擇業(yè)、就業(yè)，并未學生就業(yè)做好服務(wù)工作。

（一）幫助學生制定科學、詳細的職業(yè)規(guī)劃。一年級為檢測時期，也就是認識自我和認識環(huán)境的過程。包括了解自己的心理特征，了解自已的品性，了解自己的特殊能力，了解自己的家庭情況，了解目前的就業(yè)狀況。在清楚的自我認識，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在的同時了解社會就業(yè)形勢與經(jīng)濟情況，大學生選擇今后從事職業(yè)，打算在某一行業(yè)發(fā)展，必須在“知己”的前提下，充分“知彼”，也就是了解職業(yè)對人的綜合素質(zhì)要求，了解職業(yè)的相關(guān)信息，包括職業(yè)的內(nèi)容、職業(yè)的環(huán)境、職業(yè)的前途、所需要的職能訓練等，不可盲目無術(shù)，為找準方向做好準備。

二年級為定向期，在充分認識自我與環(huán)境的基礎(chǔ)上，做好自我規(guī)劃，即確定自己的奮斗目標，并分短期和長期目標，有計劃有目標的自我完善。知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎(chǔ)，查漏補缺。極大的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量的彌補自己的不足。

三年級為沖刺期，在定向的基礎(chǔ)上，按照自己制定的短期與長期目標一步一個腳印的向前走，充分利用學校的寶貴資料來充實自己。不要空虛的過大學生活，到頭來，少壯不努力，老大徒傷悲。在這期間一定要審時度勢的來完善和修正自己的規(guī)劃并利用所有可能的機會多參與實踐能力的鍛煉中。

四年級為驗收期，到了大四，每個人職業(yè)規(guī)劃的第一步都改劃上了一個句號，至于結(jié)果是否如規(guī)劃所愿，那就是規(guī)劃是否成功的檢驗。成功的繼續(xù)按照自己的目標努力。與規(guī)劃有悖的就要及時找到原因所在，進行職業(yè)規(guī)劃修正。只要有科學的職業(yè)規(guī)劃，每位同學都能夠找到自己在社會中立足的位置。

（二）做好職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作。職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作是幫助推行四年職業(yè)規(guī)劃項目，讓大學生的職業(yè)規(guī)劃踏實落地的保證。在學生入學的第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生檢查自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。

就業(yè)指導中心還應重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，收集、整理的就業(yè)信息，供學生隨時查閱；此外，中心每年還應向雇主主動推薦學生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會，建立校友錄數(shù)據(jù)庫，聯(lián)系知名校友，增加學校知名度，開拓多種就業(yè)渠道。針對本校各年級開設(shè)了“擇業(yè)求職技巧”、“當代職業(yè)概況”等公共選修課進行職業(yè)發(fā)展教育。另外，學校還聯(lián)合用人單位建立了一批以公司名稱命名的行業(yè)考察基地，行業(yè)培訓基地和行業(yè)見習基地，讓學生有更多的機會了解社會，體驗知名公司的企業(yè)文化，發(fā)掘自己的職業(yè)潛能，同時也為用人單位提供了接觸和了解大學生的機會。這一系列的動作，其實其指導思想只有一個，就業(yè)壓力和就業(yè)導航的位置，讓學生提早直面就業(yè)壓力。一系列針對低年級大學的“新生職業(yè)導航”，將跟蹤大學生的四年成長，從根本上幫助大學生來規(guī)劃好人生。

參考文獻

第3篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；內(nèi)容；對策

引言：高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度日益增加。學生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃，突破自身障礙，激發(fā)出潛能，同時達到自我實現(xiàn)的目的，與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是連接大學生個人發(fā)展與國家和人民建功立的重要橋梁和紐帶。但是，很多大學生在現(xiàn)實生活中對于職業(yè)生涯規(guī)劃意識較為單薄，職業(yè)規(guī)劃能力差，沒有明確今后的目標，沒有對今后從事的職業(yè)做出充足的準備，在職業(yè)價值取向上面存有一定的偏差；而且，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在不少思想政治教育方面的不足。因此，解決以上問題，是當前高等院校必須執(zhí)行的戰(zhàn)略措施。

一、 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

定義中可以總結(jié)出一下內(nèi)容：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程?？傮w歸納起來講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是以自我剖析和環(huán)境分析為基礎(chǔ)，同時，可分為幾個階段：自我定位；確定未來職業(yè)生涯的發(fā)展目標和方向；根據(jù)，確定的目標，制定出職業(yè)生涯行動計劃；通過積極實施行動計劃。其中，自我剖析就是指，借助一些特定的測評工具，對他人交往中、自我感受的信息進行測評，對自身的人格特點、職業(yè)興趣以及職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向等，進行一個全面的、客觀的認識；環(huán)境分析，是在自我剖析認識自己、了解自己的基礎(chǔ)上，更好的把握住專業(yè)前景和社會需求進，充分的認識清楚環(huán)境中自身的優(yōu)勢和劣勢；通過以上的自我剖析和環(huán)境分析兩點，便可以確定自己職業(yè)生涯的發(fā)展目標；最后，制定職業(yè)規(guī)劃并落實實施行動計劃，特別要注意的是，時代不斷發(fā)展進步，給大學生的未來帶來很多不確定因素，因此，實施計劃的過程中要時刻注意反饋信息，因地適宜的對計劃進行調(diào)整。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）缺乏行動力

職業(yè)規(guī)劃做得好壞與否，有沒有達到預期的效果，不在于計劃書寫的有多完美，文采多豐富，而真正決定職業(yè)生涯規(guī)劃成效好壞的，是能否將思想付諸于行動，只有真正落實到實際行動中，才能體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價值。所謂行動，包括對自身和外部環(huán)境積極的進行探索，并且能夠切實按照確立的目標進行實踐。目前，普遍的問題是，的確有很多學生對職業(yè)規(guī)劃理念是十分認同的，上課時能主動配合老師，認真聽課，課后能積極的完成老師不知道任務(wù)，做出的職業(yè)規(guī)劃書相當?shù)耐昝?，但是，只要有關(guān)實踐、付諸行動的時候，便開始打退堂鼓，理論知識只能挺溜在紙面上，無法通過實際行動進行實踐檢驗。

（二）主體意識模糊，依賴性強

規(guī)劃師，是以學生清晰認識了解自己和職業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，作為學生進行適合自己職業(yè)規(guī)劃的一種輔助存在的，同時，需要個人積極的投身參與到職業(yè)規(guī)劃的制動中來。規(guī)劃師，是不無法代替學生做出決定的。然而，現(xiàn)實中，很多學生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，對他人存有過分的依賴心理，對于有關(guān)自身未來發(fā)展的一系列問題，不能夠自己做出抉擇，總是存有僥幸心理，希望有人能替他做出最后的選擇。但是，這些學生往往忽視了最重要的問題，個性，才是職業(yè)規(guī)劃的最大特征。因此，職業(yè)規(guī)劃的制定、未來職業(yè)不是規(guī)劃師、父母或朋友能夠替代選擇的，必須有自己結(jié)合自身的實際情況，客觀的進行規(guī)劃。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃對策

（一）加強大學生職業(yè)規(guī)劃實踐能力培養(yǎng)

學校應充分利用教學環(huán)節(jié)中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習、夏令營等各方面的資源，通過深入社會，對各種職業(yè)進行體驗，客觀的全面的認識外部環(huán)境。學校還可以還建立大學生專業(yè)社會實踐、實習與就業(yè)基地，讓大學生有計劃、有組織的開展職業(yè)實踐活動，借此，來達未出校門便有在相關(guān)的工作崗位上鍛煉的機會。大學生通過具體實踐累積一定的經(jīng)驗，大大縮短了走向社會后的適應期，使自己客觀準確地認識自己和社會。只有真正了解自己的能力與社會要求之間的差距，才能及時的進行調(diào)整和補充，對自己職業(yè)的未來有個合理規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）強化主體意識教育

必須要明確職業(yè)規(guī)劃以大學生為主體。高校就業(yè)指導中心或職業(yè)生涯中心在大學生進行規(guī)劃規(guī)劃分析、設(shè)計、實施的過程中，僅僅是以提供方法、思路、工具、課程的形式存在，保證大學生是主體才是根本。因此，必須重視樹立大學生主體意識，職業(yè)規(guī)劃對大學生個人的發(fā)展前途起著至關(guān)重要的作用，必須由大學生自己做最終的抉擇。

結(jié)語： “凡事預則立，不預則廢”。由此看出，提高大學生事業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視度是勢在必行的，必須把合理、科學的職業(yè)生涯教育內(nèi)容落實到大學教育的全過程，使大學生職業(yè)生涯教育可以有組織、有步驟、有計劃的實施。“一個人若看不到未來，就把握不了現(xiàn)在”同理，如果一個人握不了現(xiàn)在，也就無法看到未來。因此，高校務(wù)必要抓好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生對未來發(fā)展與自身的價值有充分的了解，只有明確住職業(yè)前景，樹立較強的職業(yè)規(guī)劃意識，才能在今后的道路上乘風破浪，勇往直前。

參考文獻：

第4篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職營銷職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)實施

職業(yè)規(guī)劃是通過對決定一個人職業(yè)發(fā)展的主客觀因素進行分析，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)該目標的職業(yè)，并制定相應的培訓和教育計劃的過程，其實質(zhì)是對個人職業(yè)定位并進行學習和發(fā)展的規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教育就是將職業(yè)規(guī)劃的理念、方法傳授給需要進行職業(yè)規(guī)劃的人群。

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“職業(yè)人”，高職教育的整個教育過程與學生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。但到目前為止，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有深入職業(yè)教育體系，而僅以“就業(yè)指導”的突擊教學形式出現(xiàn)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育仍與各專業(yè)教育完全分離，這在客觀上削減了“職業(yè)規(guī)劃教育”對專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃能力的影響和教育。

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導”混為一談

“就業(yè)指導”是一種臨時性的教學形式，一般在學生畢業(yè)前夕由“招生就業(yè)處”組織，主要采取開講座的方式向?qū)W生講解當前的就業(yè)形勢及一般的就業(yè)注意事項，學時短、內(nèi)容涉及范圍窄，只能對學生即將面臨的就業(yè)形勢做出粗淺說明。職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導”是兩個概念，職業(yè)規(guī)劃教育包含“就業(yè)指導”的內(nèi)容，但內(nèi)容更加寬泛、更具技術(shù)性，且貫穿高職教育始終，是“就業(yè)指導”的發(fā)展方向。

1.2高職學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

高職教育注重學生的職業(yè)技能訓練，致力于培養(yǎng)具有實際操作能力的一線技術(shù)人員，但很多高職畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，這一方面說明高職學生亟待矯正自我認識，同時這也更有利的說明，高職學生對于“入學專業(yè)選擇”、“職業(yè)定位”、“專業(yè)學習方向”等幾個重要概念認識不清，不具有職業(yè)規(guī)劃的意識，將自己所學專業(yè)與未來要從事的職業(yè)分離。

1.3職業(yè)規(guī)劃教育獨立于專業(yè)教育之外

近兩年，我校某些專業(yè)已開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育的相應課程，但講授內(nèi)容主要是普遍性理論，沒有與各專業(yè)知識相結(jié)合，缺乏針對性。

2.高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的必要性和緊迫性

2.1高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向

職業(yè)教育是培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育形式，職業(yè)規(guī)劃教育正是為合格“職業(yè)人”的培養(yǎng)服務(wù)的。因此，專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合更有利于這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，它是高職教育的發(fā)展方向。

2.2高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是實現(xiàn)高職學生順利就業(yè)的助推器

職業(yè)規(guī)劃教育使學生對自己的專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系、未來職業(yè)定位及其發(fā)展進程有了清晰的認識，這有利于學生根據(jù)自身及專業(yè)水平尋找合適的職業(yè)，并有計劃的為職業(yè)發(fā)展努力。

2.3高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育實踐性教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)

職業(yè)規(guī)劃教育使學生在理論學習的同時明確自身職業(yè)的發(fā)展方向，有利于學生做好職業(yè)定位，并針對個人情況加強相應的職業(yè)技能訓練。這將為學生實習實訓時，明確學習方向打好基礎(chǔ)，減少實踐性課程及訓練的盲目性，是實踐性教學體系建設(shè)與實施的基礎(chǔ)。

3.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)

3.1高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應終身化

職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿于一個人職業(yè)發(fā)展始終的，在這一過程中，專業(yè)知識的學習與職業(yè)規(guī)劃是相輔相成的。對于營銷專業(yè)來說，在選擇專業(yè)之前，學生就必須對自己的未來職業(yè)進行定位，可將自己的職業(yè)定位于“營銷策劃人才”、“推銷人才”、或是某專業(yè)的“服務(wù)營銷者”、“網(wǎng)絡(luò)營銷者”或“關(guān)系營銷者”，不同的職業(yè)定位將為學生提出不同的學習和訓練內(nèi)容，只有找準目標才能有計劃的去奮斗，并安排培訓計劃。

3.2高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應實訓化

職業(yè)教育的根本目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而這一特點正好與職業(yè)規(guī)劃的目標相吻合。為了更好的加強學生的職業(yè)適應性，職業(yè)規(guī)劃教育過程中應強調(diào)教育形式的實訓化。具體到高職營銷專業(yè)，應盡快建立仿真性強的實訓基地，在實踐操作環(huán)節(jié)應模擬真實的市場環(huán)境，使學生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學生的營銷適應性。

3.3高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應市場化

職業(yè)教育在實施過程中，應不斷研究市場環(huán)境的變化，并根據(jù)市場的變化安排全新的教育形式與培養(yǎng)方向。對于營銷專業(yè)，近年來市場咨詢公司、市場調(diào)查公司、營銷策劃公司成為新型的職業(yè)載體，高職教育應適應新形勢，安排創(chuàng)業(yè)教育、咨詢講座、公司經(jīng)營與管理課程，幫助學生進行科學的職業(yè)規(guī)劃學習和設(shè)計。

4.高職營銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育的實施

4.1開設(shè)獨立課程，列入教學計劃

營銷專業(yè)應開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并將該課程列入教學計劃，教授學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方式方法，并通過學生對個人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計進行實訓鍛煉。另外，該課程的開設(shè)應貫穿高職教育的三個年級，并有針對性的采取理論教授、實習實訓、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學生的專業(yè)學習中貫穿職業(yè)規(guī)劃教育并實施指導。

4.2選擇優(yōu)秀教材和師資，與專業(yè)相結(jié)合

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應在營銷專業(yè)內(nèi)開展。在教材選擇方面，應與專業(yè)特點相結(jié)合，也可由專業(yè)教師根據(jù)多年教學經(jīng)驗和營銷專業(yè)學生的職業(yè)特點編寫教材，這樣將更有利于學生對職業(yè)規(guī)劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、掌握職業(yè)規(guī)劃知識的師資隊伍尤為重要，這將影響職業(yè)規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。

4.3建立科學的測評體系

第5篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析，結(jié)合時代特點，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出有效安排。并對個人近期和遠景目標進行規(guī)劃和職業(yè)定位，幫助個人真正了解自己，籌劃未來，進一步了解國內(nèi)環(huán)境的優(yōu)勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設(shè)計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

一、大賽宗旨：大賽以大學生勵志、成才、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為主題，以提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為宗旨。

二、主辦單位：數(shù)學與信息科學學院

三、承辦單位：數(shù)學與信息科學學院學生會

就業(yè)指導部

四、參賽對象：數(shù)學與信息科學學院11級、10級在校學生

五、活動意義：通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的活動形式，傳播普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導我院學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導大學生學習掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我、了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標，進一步推動我院就業(yè)工作的深入開展。

六、比賽方法：

比賽形式：大賽以征集

“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”形式進行。規(guī)劃書征集初賽：征集參賽作品，通過初評和復評，最終篩選出優(yōu)秀作品參加學校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。（作品采用A4打印稿，并自留電子稿以備后用）

七、宣傳方式

1、此次大賽將于2012年3月12日早發(fā)放通知到各班級并由班長在各班召開第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的動員大會。

2、組織就業(yè)指導部各成員到相關(guān)班級對第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的目的及意義進行講解，并對同學再次進行動員。

3、發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)材料。

八、評選規(guī)則：

1．作品評審將以合理性、真實性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術(shù)性。

2．本次大賽參賽作品的評選將以近期目標規(guī)劃為評選重點，近期目標規(guī)劃是指大學期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃?？勺孕羞x擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

九、活動流程：

1．活動前期資料和宣傳準備：就業(yè)指導部負責將職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)參考資料以電子檔形式存儲，并創(chuàng)建活動公共郵箱分享公布。

2．規(guī)劃書征集：由各班班長在3月28日晚上8：00及時把作品上交到學院會議室131。數(shù)學與信息科學學院其他年級由各班班長負責征集規(guī)劃書，并于規(guī)定時間上交。

3．作品篩選：由就業(yè)指導部邀請專業(yè)評審團進行初評和復評，最終確定優(yōu)秀作品。本著“自我評價、確立目標、環(huán)境評價、職業(yè)定位等”的職業(yè)生涯規(guī)劃基本步驟，公平審核，量化細化，統(tǒng)一評選標準，做到客觀公正。

十、獎項設(shè)置：

比賽將評選出一等獎，二等獎，三等獎若干名并頒發(fā)榮譽證書。并且擇優(yōu)上報一些作品參加曲靖師范學院舉辦的第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽決賽。

十一、比賽日程安排：

宣傳及作品征集時間：2012年3月12日到3月28日

十二、注意事項：

1、參賽選手可以登錄相關(guān)網(wǎng)站進行《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評》，根據(jù)自己的人才素質(zhì)測評報告，結(jié)合自己的實際情況和社會需求，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

2、參賽選手可使用學校招生就業(yè)處網(wǎng)站提供的職業(yè)生涯規(guī)劃自主系統(tǒng)提供的輔助功能撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的主體內(nèi)容后，下載word版本進行進一步潤色加工，完成參賽作品的撰寫。撰寫作品期間，參賽選手可尋求老師輔導。

參賽選手也可以自主選擇其他軟件系統(tǒng)或手工撰寫完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

作品內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

3、參賽作品須符合《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。（見附錄一）

4、參賽者必須是參賽作品的原創(chuàng)作者，如有盜用、抄襲等現(xiàn)象，取消其參賽資格。

5、參賽作品使用A4紙打印裝訂，黑白、彩色均可，不提倡對參賽作品進行豪華包裝。

6、《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、性別、學院、班級、學號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。

十三、聯(lián)系人：

解春愛

15287810580

魏莉

15288031006

數(shù)學與信息科學學院學生會

就業(yè)指導部

2012年3月9日

附錄一：

“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”評選標準

一、

比賽內(nèi)容與形式

大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”、“個人作品現(xiàn)場展示”和“用人單位面試”為評選標的。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”須符合《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

二、

作品評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

職業(yè)規(guī)劃

設(shè)計書內(nèi)容

自我認知

1．自我分析清晰、全面、深入、客觀，能清楚的認識到自己的優(yōu)劣勢

2．將人才測評量化分析與自我深入分析綜合客觀地評價自我，職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀、個性特征分析全面、到位

3．從個人興趣愛好、成長經(jīng)歷社會實踐中分析自我

4．自我評估理論、模型應用正確、合理

職業(yè)認知

1．了解社會的整體就業(yè)趨勢，并且了解大學生就業(yè)狀況

2．對目標職業(yè)所處行業(yè)的現(xiàn)狀及前景了解清晰，了解行業(yè)就業(yè)需求

3．熟悉目標職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標職業(yè)的待遇、未來發(fā)展

4．對目標職位的進入途徑、勝任標準了解清晰，深入了解目標職業(yè)對生活的影響

5．在探索過程中應用到文獻檢索、訪談、見習、實習等方法。

職業(yè)決策

1．職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設(shè)計要符合外部環(huán)境和個人特質(zhì)（興趣、技能、特質(zhì)、價值觀），要符合實際、可執(zhí)行、可實現(xiàn)

2．對照自我認知和職業(yè)認知的結(jié)果，分析自己優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯

3．備選目標也要充分根據(jù)個人與環(huán)境的評估進行分析確定，備選目標職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標發(fā)展路徑要有一定相關(guān)聯(lián)系性

4．能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策

計劃與路徑

1．行動計劃對保持個人優(yōu)勢、加強個人不足、全面提升個人競爭力有針對性、可操作性

2．近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性

3．職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實，具有可操作性和競爭力

自我監(jiān)控

1．對行動計劃和職業(yè)目標設(shè)定評估方案，如要達到什么標準，評估的要素是什么

2．能夠?qū)π袆佑媱潓嵤┻^程和風險做出評估，并制定切實可行的調(diào)整方案

3．調(diào)整方案的制定充分根據(jù)個人與環(huán)境的評估進行分析確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性

參賽作品

設(shè)計思路

作品完整性

內(nèi)容完整，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃。

作品思路

和邏輯

職業(yè)規(guī)劃設(shè)計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的核心與關(guān)鍵。

作品美觀性

格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。

三、

現(xiàn)場展示評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

主題陳述

陳述內(nèi)容

1．對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述完整全面

2．在陳述中能夠正確理解、引用、應用職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論及各項輔助工具

3．對各項探索分析過程及規(guī)劃結(jié)果表述準確，與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品內(nèi)容吻合

4．PPT設(shè)計精巧，重點突出，簡明扼要，能夠精確提煉職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品要點

陳述過程

1．整體設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

2．詳略得當，重點突出，人職匹配、職業(yè)路徑論述充分

3．思路清晰，邏輯性強

4．表達自然、流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言組織暢達

5．講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調(diào)適中

6．富于激情，善于引導現(xiàn)場觀眾，肢體語言恰當、豐富，能夠感染他人

基本素養(yǎng)

1．衣著發(fā)型整潔、大方、樸素、得體

2．儀表端莊穩(wěn)重，坐立行為大方、自然，表情豐富真誠，有良好的個人氣質(zhì)

3．言之有禮，情操高尚，談吐文雅，富于思想內(nèi)涵

4．精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現(xiàn)大學生朝氣蓬勃的精神風貌和職場新人的職業(yè)形象

即時效果

1．按時完成主題陳述

2．現(xiàn)場觀眾注意力集中，情緒高亢

個人特色

1．在職業(yè)規(guī)劃和主題陳述中具有創(chuàng)造性

2．特長特點鮮明

回答問題

應答能力

1．能正確理解評委提問，作出有針對性的回答

2．在評委提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4．應變能力強，能夠靈活的、創(chuàng)造性的應用職業(yè)規(guī)劃知識作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力

四、

面試評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

通用能力

責任

1．服從工作安排，按照要求完成任務(wù)，工作成果令人放心

2．勇于承擔責任，遇到問題在權(quán)限范圍內(nèi)勇于決策，主動承擔與自己職責相關(guān)的工作任務(wù)

3．維護整體，能夠為組織需要主動放棄個人利益

4．有組織及社會責任感，在點滴行為中維護組織的社會形象，時刻以組織發(fā)展為己任

誠信

1．品行正直，言行一致，實事求是，不傳播沒有被確認的信息或流言，能夠采取行動阻止流言的傳播

2．能實事求是地發(fā)表自己的看法，表明態(tài)度，面臨與誠信相矛盾的問題時，仍能夠按正確的價值觀行事

3．承諾必踐，用明確的表述做出承諾，對于無法兌現(xiàn)的承諾，及時坦誠溝通、主動提出挽救補償措施；

4．能夠按照職業(yè)道德標準和組織原則辦事，能夠以個人魅力和實際行動樹立和維護組織的誠信形象

追求卓越

1．工作認真，做事中規(guī)中矩，盡力完成任務(wù)

2．能夠認識到自己與他人的差距，努力提升自己，能夠為自己設(shè)定有挑戰(zhàn)性的工作目標并采取行動去努力實現(xiàn)

3．精力充沛、樂觀進取，充滿激情和熱情，做事情能全身心投入，在壓力和挫折下堅忍不拔

4．精益求精，力求每一個細節(jié)的完美，不斷的反思自己，持續(xù)突破并完善自我

溝通協(xié)調(diào)

1．能夠清晰表達自己的觀點，條理清楚，易于理解，能夠主動與他人交流對問題的觀點和看法

2．愿意傾聽他人，清楚理解他人要表達的想法，具有換位思考的意識，讓對方感到被理解

3．尊重溝通對象，以真誠贏得他人的信任和支持，運用溝通技巧，針對性地傳遞信息，施加影響，有策略地達成溝通目的

4．善于利用和挖掘資源，營造和諧，能夠通過與他人的有效互動，促進協(xié)作、消弭分歧、整合資源以達成組織目標

系統(tǒng)推進

1．能夠有計劃有步驟地開展工作，設(shè)定關(guān)鍵點監(jiān)控自己及合作者的工作過程

2．遇到問題保持冷靜，解決問題有方法、有技巧、有力度

3．關(guān)注規(guī)則實施的效果，能夠完善或建立制度和流程，協(xié)調(diào)合作解決工作中的實際問題

4．引導每個合作者將工作任務(wù)與整體目標建立聯(lián)系，有意識地建立團隊共同的行為模式

專業(yè)技能

能力

1．具有全面的良好的知識儲備

2．對于專業(yè)領(lǐng)域的知識有相當?shù)牧私?/p>

3．工作中得到一定程度的實踐

面試過程

應答能力

1．能正確理解考官提問，作出有針對性的回答

2．在考官提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4．應變能力強，能夠靈活的、創(chuàng)造性的作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力

第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽報名表

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第6篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

【論文摘要】獨立學院大學生中存在有職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利方面問題。教育者應以開展職業(yè)規(guī)劃教育為契機，教育和幫助大學生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程，樹立遠大的職業(yè)理想。

職業(yè)價值觀教育是大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的核心，也是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。在我國獨立學院開設(shè)十多年里，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。當前嚴峻的就業(yè)形勢，更是對獨立學院培養(yǎng)的畢業(yè)生的一次重大考驗。獨立學院大學生的職業(yè)價值觀反映了他們的職業(yè)認識和職業(yè)動機，對他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導作用。職業(yè)價值觀不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨立學院大學生為對象，從職業(yè)規(guī)劃方面探討其職業(yè)價值觀問題并提出應對之策。

一、職業(yè)規(guī)劃上的輕視性

職業(yè)規(guī)劃是一個人對其一生中所從事職業(yè)和承擔職務(wù)的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。它是近幾年來我國高校應對大學畢業(yè)生就業(yè)方面的困難開設(shè)的一門新課程，目的是讓大學生在大學階段能充分認識和了解自我，掌握社會對自己所學專業(yè)的需求狀況和入職規(guī)格，通過努力提升自身素質(zhì)、拓展個人能力，為將來能順利融入社會而進行的一項價值觀念改造和行動計劃。

大學生進入高校前很少涉及職業(yè)教育，職業(yè)意識缺乏，因而有強化職業(yè)意識、提高職業(yè)認知，做好職業(yè)規(guī)劃的必要性。但調(diào)查顯示，僅有1%的獨立學院大學生在大學期間進行了認真的職業(yè)規(guī)劃。19%的大學生有過簡單的規(guī)劃，80%的大學生沒有規(guī)劃。問及沒有規(guī)劃的原因，大部分認為，一是寫紙上的計劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業(yè)成績合格、順利畢業(yè)了，就能找到工作，有沒有職業(yè)規(guī)劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力，輕視職業(yè)規(guī)劃的重要性，最終導致的后果是，少數(shù)有職業(yè)規(guī)劃并嚴格按規(guī)劃行動的獨立學院大學生在畢業(yè)時能順利實現(xiàn)自己的求職目標，輕視職業(yè)規(guī)劃的獨立學院大學生大多重蹈上屆畢業(yè)生的覆轍。

二、職業(yè)發(fā)展中的短視性

大學生由于社會經(jīng)歷的缺乏，對職業(yè)的了解多來自于父母、親人、或報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體介紹，不能真正全面了解職業(yè)本身，因而在職業(yè)選擇中，多被職業(yè)的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，影響獨立學院大學生職業(yè)價值觀的最主要因素是“經(jīng)濟收入”和“工作環(huán)境”，而對“個人事業(yè)成就”和“專業(yè)對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學生愿意放棄薪金一般、專業(yè)對口的職業(yè)，而選擇專業(yè)不對口，但薪金高的職業(yè)。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是出于個人家庭經(jīng)濟狀況的原因，另一方面是對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏中長期規(guī)劃，為追求經(jīng)濟效益、急切改變家庭或個人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業(yè)都有自己的優(yōu)勢和短處，如政府事業(yè)單位能提供穩(wěn)定的工作環(huán)境，但生活沉悶、個人發(fā)展空間相對狹??；而生產(chǎn)企業(yè)單位雖然勞動強度大，但個人成長迅速，發(fā)展?jié)摿薮蟮鹊取Ｓ捎谏鐣陌l(fā)展和進步，職業(yè)的發(fā)展變化也在加速，曾經(jīng)冷門的職業(yè)變?yōu)榱藷衢T，而炙手可熱的專業(yè)由于招生規(guī)模的擴大而出現(xiàn)就業(yè)的激烈競爭，開始變冷。因此，職業(yè)發(fā)展中的短視性，使許多大學生不能理性擇業(yè)，不能按照所學所長擇業(yè)，而是跟風走，哪行賺錢入哪行。工作三五個月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導致一些行業(yè)的人才高消費甚至浪費，也使大學生抑制了自我的發(fā)展，為以后的職業(yè)生活留下了不穩(wěn)定的因素。

三、職業(yè)理想上的功利性

獨立學院大學生大部分來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件較好，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，在職業(yè)目標的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當在問卷中問及“您求職的月收入目標是多少”時，71%的學生選擇2000-3000元，20%的學生選擇3000-4000元，6%的學生選擇4000元以上，3%的學生選擇2000元以內(nèi)。當問及“選擇職業(yè)時，您主要考慮的因素是什么”時，其中67%的學生選擇“職業(yè)收入高”，問及“畢業(yè)后您最愿意去的地域”時，55%的學生選擇“東部沿海發(fā)達城市”，40%的學生選擇“中部大中城市”。獨立學院大學生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實際薪酬水平。調(diào)查中問及“如果你的擇業(yè)目標沒有實現(xiàn)，你將怎么做”時，32%的大學生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學回答“調(diào)整一下目標高度，先干著，找機會再走”。而在工作地點的選擇上，獨立學院大學生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置好、生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。調(diào)查顯示，在大學生的內(nèi)心深處，他們理想的擇業(yè)地點是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內(nèi)地省會城市。當前，大城市對年輕畢業(yè)生的吸引力依然巨大，而到邊遠地區(qū)就業(yè)和回較閉塞落后生源地就業(yè)的大學生是極其不情愿的。有些大學生明知自己在大城市難以實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當大學生把物質(zhì)利益作為衡量個人價值的唯一標準時，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗的積累，這種商品化的擇業(yè)趨向正日益影響著獨立學院大學生。

通過對獨立學院大學生職業(yè)價值觀問題的調(diào)查分析，我們看到，許多獨立學院大學生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想上存在著價值觀取向的重大誤區(qū)。如何幫助他們認識到自身在職業(yè)規(guī)劃方面的錯誤，教育和引導他們樹立正確的職業(yè)價值觀？本文擬從以下三個方面進行嘗試。

1.加強職業(yè)規(guī)劃意識教育、明確職業(yè)規(guī)劃的重要性

首先，教育工作者應重視職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經(jīng)明確將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校大學生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質(zhì)教育課，并沒有意識到開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨立學院，從上到下關(guān)注的是招生任務(wù)的完成，而不是畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的提高。因而安排擔任職業(yè)規(guī)劃課程教學的老師大多是兼職教師或管理人員。學校不重視、教師走過場，職業(yè)規(guī)劃的重要性從何談起？

其次，應強化獨立學院大學生職業(yè)規(guī)劃意識教育。獨立學院應培訓專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教師，開設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學和個案制作，讓大學生參與到職業(yè)規(guī)劃的實踐過程中去，切身體會到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。哈佛商學院曾做過一項抽樣調(diào)查，問學生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標并做了規(guī)劃。十年后，調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn)，那10%為自己訂下目標、作好規(guī)劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。很多事實證明，不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，如大海孤舟、方向不定、目標不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業(yè)失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業(yè)進行規(guī)劃，沒有找到適合他們發(fā)展的職業(yè)目標與發(fā)展機會?？梢?，職業(yè)規(guī)劃對于成就人生事業(yè)至關(guān)重要。

第三，獨立學院大學生的職業(yè)規(guī)劃教育應貫穿始終。當前，很多獨立學院對大學新生入學時都進行了職業(yè)規(guī)劃教育，但學生是否從思想觀念上接受了，是否落實到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實，并對大學各個年級學生的職業(yè)規(guī)劃進行檢查指導，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和持續(xù)性。獨立學院還可經(jīng)常性的組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，使職業(yè)規(guī)劃意識深入人心。

2.倡導腳踏實地、勤奮拼搏精神，確定職業(yè)規(guī)劃的長期性

當前社會追名逐利、急功近利之風甚興，從國家公務(wù)員、專家學者到普通民眾，都受利益驅(qū)使之累。不論是名人還是草根，利用報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風氣影響，大學生也變得越來越浮躁、輕狂。學業(yè)上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時這山望著那山高。獨立學院大學生由于家庭環(huán)境和社會風氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進取精神，因而在職業(yè)規(guī)劃中沒有做好長期性、職業(yè)發(fā)展中沒有面對曲折性的思想準備。哈佛大學的愛德華.班菲德（Edwant.Barfield）博士對美國社會進步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業(yè)規(guī)劃的長期性，是未來事業(yè)成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準備。對于獨立學院大學生而言，做好長期規(guī)劃、甚至終生規(guī)劃，不在乎一時之得失，對未來的個人發(fā)展和事業(yè)成功至關(guān)重要。

3.樹立崇高的職業(yè)理想，在不斷追求和超越中享受人生

職業(yè)理想是人們在職業(yè)選擇上依據(jù)社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界，是人們對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映。

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活?！比松l(fā)展的目標是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實現(xiàn)。職業(yè)理想在現(xiàn)實生活中具有參照系的作用，它指導并調(diào)整著我們的職業(yè)活動。當一個人在工作中偏離了理想目標時，職業(yè)理想就會發(fā)揮糾偏作用，尤其是在實踐中遇到困難和阻力時，如果沒有職業(yè)理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當很多求職者被問到“職業(yè)理想”的時候，給出的答案是：月薪過萬，或者進入全球500強企業(yè)。在這些人看來，理想就是實現(xiàn)某些物質(zhì)利益，比如錢、名譽或者地位。微軟亞洲區(qū)總裁李書復的一位同事，在認為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環(huán)球旅行了。當時他才三十多歲。然而幾個月后，他發(fā)現(xiàn)自己當初的決定是錯的，他不用擔心溫飽，但并不快樂。因為真正的快樂來自于工作的過程，而不是由它獲得的報酬。如果大學生只把自己的職業(yè)理想定位在找個“好單位、好工作”上，即便是將來有實現(xiàn)的可能，也不能算是崇高的職業(yè)理想，因為，這樣的理想一旦實現(xiàn)，他就會不思進取，甚至虛度年華。所以，獨立學院大學生在確立職業(yè)理想時要考慮到這個前提：高薪并不等于職業(yè)理想。我們生命的價值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨立學院大學生在確定職業(yè)理想是應記住這句話：事業(yè)比金錢重要，機會比安穩(wěn)重要，未來比今天重要。

總之，獨立學院大學生的職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利，這種傾向占有相當比例。教育者應以開展職業(yè)規(guī)劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學生及早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程與遠大的職業(yè)理想，引導大學生立足現(xiàn)實，及時調(diào)整擇業(yè)目標，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把個人理想、自身價值的實現(xiàn)與國家利益、民族振興緊密結(jié)合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的高尚的職業(yè)價值觀。

參考文獻

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第7篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校 輔導員 大學生 就業(yè)

引言

社會改革的不斷深化和發(fā)展，高校的大學生市場就業(yè)體系也在逐漸的完善和健全，并在不斷的被社會所接受。高校輔導員作為當代大學生的指導者和領(lǐng)路人，應該做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，指導大學生正確的擇業(yè)和就業(yè)，充分體現(xiàn)高校輔導員的職能。高校輔導員作為大學生就業(yè)指導工作中一支不容忽視的力量，存在相對強大的優(yōu)勢，但是在發(fā)展中也存在一定的問題。輔導員是以朋友角色才能深入了解學生、正確引導學生，才能做好大學生的人生導師。學生信任輔導員的話，使輔導員的角色容易走進大學生的內(nèi)心深處，從而也可以使輔導員的就業(yè)指導工作順利程度大大的提高。

一、當前大學生就業(yè)的問題和輔導員的作用

當前大學生的就業(yè)存在很嚴峻的問題，大學生本身也存在一定的基礎(chǔ)問題。很多大學生由于是獨生子女的關(guān)系，對于家庭來說具有很強的依賴性，在面對和解決問題時缺少一個成年人該有的分級解決問題的能力。同時，還有很多學生對于自己的擇業(yè)和就業(yè)問題沒有明確的規(guī)劃和目標，沒有實際能力，不能客觀的評價自己和認識自己，導致在就業(yè)上存在一定的誤區(qū)和困難，也可以說，當代大學生能力不足，對自己沒有明確的職業(yè)規(guī)劃目標是現(xiàn)在大學生就業(yè)難題中最大的問題。

大學生規(guī)劃意識的提升有助于改善當代大學生就業(yè)觀的提升，而在這一過程中，高校輔導員的作用也就顯現(xiàn)其中。高校輔導員在就業(yè)指導上針對不同的學生狀況，詳細的分析現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境中社會就業(yè)發(fā)展的前景，對學生進行正確的分析指導。高校輔導員在學生入學的最初階段盡早的挖掘?qū)W生潛質(zhì)，指導學生有目標性的學習專業(yè)知識，不斷的提高學生的綜合能力，指導學生進行實踐工作，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，面對最嚴峻的就業(yè)趨勢，做出最好的應對準備。

職業(yè)規(guī)劃指導不結(jié)合大學生的個性，為求簡便而使用統(tǒng)一模式指導，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實效。由于在高校中，輔導員是學生的良師益友，是與學生生活和學習接觸最為頻繁的一個群體，因此，對于大學生的生活和學習了解也最深入，我們也就可以說在就業(yè)指導方面輔導員是大學生職業(yè)規(guī)劃的最佳參謀者，能為大學生提供具有針對性的、個性化的職業(yè)規(guī)劃指導，引導學生明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)所有目標的具體措施。一個優(yōu)越有成效地開展職業(yè)規(guī)劃教育的方式，有助于大學生在職業(yè)規(guī)劃中樹立崇高的職業(yè)理想，使大學生更容易面對現(xiàn)階段就業(yè)市場的激烈競爭。

當然，高校輔導員在指導學生的工作過程中應該準確的面對職業(yè)規(guī)劃的不確定因素，在職業(yè)規(guī)劃指導中指引學生適應瞬息萬變的就業(yè)動態(tài)，不斷的更改腳步，以跟上社會進步與需求的步伐。即大學生職業(yè)規(guī)劃是隨著社會不斷向前的一個動態(tài)變化的過程。很多大學生在進入社會工作崗位后，面對社會環(huán)境與高校環(huán)境差異，一時之間很難適應，因此，輔導員應引導大學生充分認識職業(yè)規(guī)劃必須根據(jù)各種環(huán)境的變化隨之調(diào)整，使大學生職業(yè)規(guī)劃不可能把終生職業(yè)規(guī)劃的每一個具體細節(jié)都確定下來，找出相應的對策，對規(guī)劃進行調(diào)整和完善，增強大學生就業(yè)規(guī)劃的主動性。大學生合理、有效的職業(yè)規(guī)劃可以相應地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程，更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。在大學生進行職業(yè)規(guī)劃中，輔導員全面直接的指導作用，是高校教學中所無法代替的。

三、輔導員如何有針對性的開展就業(yè)指導工作

首先，高校輔導員在輔導學生之前要逐步提高自己本身的素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上提高自己的知識結(jié)構(gòu)，切實的做好大學生就業(yè)指導工作，做好學生的思想引領(lǐng)學習指導、心理疏導、生活輔導以及就業(yè)的指導工作。這一點在開展就業(yè)指導工作中顯得尤為重要，擁有不可取代的作用。

其次，高校輔導員應該具備較強的責任心，本著對每一個學生負責的態(tài)度，積極的投入不同時期就業(yè)信息的整合搜集工作中去，并及時準確的傳達給學生，教授學生一些面試注意事項和技巧，盡一切可能為學生在就業(yè)工作中指明方向，提供幫助，幫助他們提高就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。

另外，目前我國高校的在校學生，面對就業(yè)市場，輔導員應該根據(jù)所帶班級學生情況給予分類指導。本科畢業(yè)生，輔導員應該根據(jù)學生具體的基本情況，建議可以通過考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、選調(diào)生、特崗教師等方式實現(xiàn)就業(yè)，而?？粕鷦t根據(jù)情況可以鼓勵學生專升本、招教考試、大學生村官、靈活就業(yè)等方式實現(xiàn)初次就業(yè)。在思想上要不斷引導和教育學生，最終實現(xiàn)就業(yè)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，目前大學生就業(yè)困難的問題需要全社會的共同關(guān)注，高校更應該加強這一部分的解決能力，而高校輔導員這一重要的組成部分，必定會起到的良好的作用和效果。因此，作為高校的輔導員就要積極的肩負起自己在就業(yè)指導中應盡的責任和義務(wù)，為有效解決大學生就業(yè)難問題，構(gòu)建和諧校園發(fā)揮自己最大的作用。

【參考文獻】

第8篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系總的分析。職業(yè)規(guī)劃的前瞻性、路徑指導性、操作性、開放性、逐步完善性和系統(tǒng)工程性等的特點很好地說明了與就業(yè)工作之間的密切聯(lián)系和具體指導。擇業(yè)是個人根據(jù)自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的概念性的說明是理解和實施職業(yè)規(guī)劃理論中非常重要的一個基礎(chǔ)和前提。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年修訂課本對大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進行了非常明確和具體地論述。在本文中對其中主要的精神與職業(yè)規(guī)劃的密切聯(lián)系結(jié)合分析。就業(yè)是民生之本，牽涉到學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。青年都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實。樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，堅定在艱苦中鍛煉，在實踐中成才的意志和信念，對于順利走進職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)規(guī)劃對進入職業(yè)生活前的準備、探索和進行因人因勢的調(diào)整完善就充分反映對擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)著深遠意義和重要影響。

當前的就業(yè)壓力較大原因是多方面的。職業(yè)規(guī)劃作用就在于實現(xiàn)高效就業(yè)（減少對社會資源和個人時間精力的浪費）和職業(yè)理想的真正實現(xiàn)（個人價值可以最大化，樂業(yè)才能敬業(yè)）。這也是職業(yè)規(guī)劃理論和現(xiàn)實價值所在。近年來國家采取了積極的就業(yè)政策，即確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針，采取各種有效措施，千方百計增加就業(yè)，擴大就業(yè)規(guī)模，把促進就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展優(yōu)先地位。對國家和社會的大政策和大環(huán)境的準確把握是前提條件。職業(yè)規(guī)劃在個人職業(yè)生涯中具有的前瞻和指導作用，對擇業(yè)與就業(yè)具有直接、具體體現(xiàn)和為目標的實現(xiàn)指示前進的路徑。就業(yè)的實現(xiàn)過程中的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，實際就是職業(yè)生涯規(guī)劃的展開、實施實踐和基本達成等的過程和具體實現(xiàn)。

在個人的職業(yè)生涯中，擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不是兩孤立的環(huán)節(jié)，擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又是擇業(yè)的內(nèi)在要求。在實際生活中，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)往往是相互聯(lián)系、不能截然分開的。解決就業(yè)問題，需要黨和政府加強引導，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，自身也要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃的制定、完善和實施本身就是正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的具體載體，最終在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中幫助者其成功實現(xiàn)目標。

大學生在四年的求學和為進入社會的準備過程中，通過自己的努力，做好職業(yè)規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)和步驟，就能較好地做到樹立正確的擇業(yè)觀。如對于大學生應該努力的三個方面，達到逐步樹立正確的擇業(yè)觀。這三個方面的具體精神與職業(yè)規(guī)劃中的理念是一致的。沒有正確的擇業(yè)觀，也不可能有正確的職業(yè)規(guī)劃。沒有正確的實施方案（具體體現(xiàn)為個人的、為個人獨有的職業(yè)規(guī)劃方案），也不可能在正確的擇業(yè)觀下成功就業(yè)。

第一，樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)。樹立崇高的職業(yè)理想，不僅是為了拓展職業(yè)的價值領(lǐng)域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。這和堅定的職業(yè)信念具有很強的現(xiàn)實性或?qū)嵺`性，應把職業(yè)視為一生所追求的事業(yè)，蘊含著人生理想和信念。對職業(yè)規(guī)劃的強烈感情和執(zhí)著就很好地完成這個任務(wù)。

第二，服從社會需要，追求長遠利益。從客觀現(xiàn)實看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的制定、調(diào)整和完善的過程，就在考慮個人的興趣和意愿，同時在社會需求對擇業(yè)的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現(xiàn)實，面向未來既不好高騖遠，也能不消極被動，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。職業(yè)規(guī)劃面對社會和國家的長遠需要必須作出相應的回答和制定對策。

第9篇：環(huán)境科學職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來，按照2007年教育部下發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的部署，全國高校陸續(xù)開設(shè)了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導》、《就業(yè)指導》等課程，初步實施了大學生職業(yè)規(guī)劃教育。但是，高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容和就業(yè)服務(wù)體系還不夠系統(tǒng)，不能很好地完成指導大學生進行科學職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。因此，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為切入點，經(jīng)過多年的探索實踐，逐步形成了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學體系。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》一般在大學一年級開設(shè)，意在幫助大學生了解所學專業(yè)的學科特色和行業(yè)就業(yè)形勢，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能，增強主動規(guī)劃的意識和積極性。但大部分學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標模糊，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性和持續(xù)性。

2.師資隊伍教學水平參差不齊。目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課老師大多都是學工系統(tǒng)一線輔導員或?qū)W校就業(yè)指導中心的工作人員。這些教師缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和良好的教學方法，雖然具有豐富的學生工作經(jīng)驗，但專業(yè)化程度相對較低，對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境了解不夠深入，教學水平參差不齊，教學效果無法保證。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強。當前，我國高校都開設(shè)了大學生職業(yè)生涯教育系列課程，對學生進行相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的指導，但僅停留在課堂教學層面，嚴重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有把大學生職業(yè)生涯教育作為一個重大工程、一個系統(tǒng)工程來規(guī)劃和實施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學生四年中沒有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實施計劃，對職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到應有的作用。

二、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐路徑

針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中存在的問題，筆者進行了深入探索，提出了創(chuàng)新的實踐路徑。

1.創(chuàng)新《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學模式。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學吸引力。隨著社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要拓展專業(yè)指導、職業(yè)能力培訓等內(nèi)容，增強職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和感染力。園藝園林學院從師資隊伍建設(shè)、深化教學改革入手，聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導兼職講師，組建了由學工隊伍、就業(yè)指導中心主任、資深專業(yè)教師、企業(yè)高管以及優(yōu)秀校友構(gòu)成的教學團隊，創(chuàng)新了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學模式。課程內(nèi)容以專題講座的形式呈現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論部分由校內(nèi)老師擔任，社會環(huán)境和職業(yè)認知由校外兼職講師講授，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學的吸引力。

2.構(gòu)建貫穿大學全程化的職業(yè)規(guī)劃教育教學體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富而生動的思想政治教育資源，是高校開展思想政治教育有效的切入點和重要方式，能幫助大學生正確認識和評價自我，讓其樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，促使思想政治教育真正落到實處。園藝園林學院整合校內(nèi)外資源，打造多樣化的平臺，在大學生中實施科學的職業(yè)規(guī)劃教育教學體系，引導大學生樹立遠大的人生目標，積極主動地規(guī)劃大學生活和職業(yè)生涯。同時開設(shè)了貫穿大學四年的職業(yè)規(guī)劃教育課程。大學生職業(yè)生涯課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動態(tài)性、針對性和科學性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計。在構(gòu)建課程體系時，既要考慮不同的年級，更要考慮豐富多彩的教學內(nèi)容和教學方式。我校面向大學一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導論》必修課，大學二至四年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)概論》、《擇業(yè)概論》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》等公選課，共計96學時，6.0學分。大學生可根據(jù)個體發(fā)展需求和生涯發(fā)展的特點進行選修。學院則根據(jù)不同的年級特點，開展不同的職業(yè)教育和指導。大學一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導論》課程，讓學生認識專業(yè)，掌握生涯規(guī)劃測評工具，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大學二年級開展專業(yè)講座，指導學生加強專業(yè)知識學習，提高自身的素質(zhì)和能力；大學三年級開展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗交流會，幫助學生確定未來的發(fā)展目標，有側(cè)重點地學習專業(yè)課程，提高就業(yè)競爭力；大學四年級舉辦就業(yè)政策宣講會、就業(yè)指導講座、校園行業(yè)專場招聘會等，營造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對學生進行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導。

3.借助校企合作平臺，推進職業(yè)規(guī)劃的實踐教育。校企合作是完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要平臺，采取“頂崗實習”的方式可以改變目前實習教學弱化的狀況，增強實踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。通過聯(lián)合開展專業(yè)競賽，能夠有效提高大學生的專業(yè)能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，設(shè)立園藝園林行業(yè)獎助學金。并以獎學金為契機，以市場需求為導向，校企聯(lián)合開展學科競賽，構(gòu)建專業(yè)實戰(zhàn)平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設(shè)計大賽等專業(yè)品牌活動，為大學生提升實踐技能提供了實戰(zhàn)平臺。同時開展企業(yè)精英進校園的活動，有效培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。大學生由于受年齡和閱歷的限制，對社會的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準確的了解。且高校對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的了解相對滯后，而企業(yè)精英對社會接觸面廣、信息靈通，開展職業(yè)指導更有針對性，更容易奏效。學院通過舉辦“企業(yè)精英講壇”、“優(yōu)秀校友勵志報告”和“就業(yè)應聘技巧”等系列講座，幫助大學生合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提供畢業(yè)實習機會，提高大學生的實踐能力。校企合作的目的之一是以獎優(yōu)促學，協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先選拔優(yōu)秀的園林行業(yè)人才。因此，建立合作關(guān)系的7家企業(yè)每年均到學校舉行專場校園招聘會，提供工程施工、規(guī)劃設(shè)計、綠化養(yǎng)護等多個專業(yè)對口的職業(yè)崗位，優(yōu)先錄用應屆畢業(yè)生進行崗前實習，幫助大學生深入了解職場和工作性質(zhì)，為職業(yè)選擇做好準備。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的工程，應當貫穿于整個大學生教育過程的始終。同時，高校應當有計劃，有步驟，有組織地實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育。本文從全程化教育的視角提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新路徑，希望構(gòu)建一個較為系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學體系。

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The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）